Furnizorul programului: Casa Corpului Didactic Bacău

PROF IV – Coaching în procesul de predare-învățare-evaluare în context

blended-learning
Program de formare continuă acreditat prin OME nr. 4740/19.08.2022

Portofoliu
pentru dezvoltare profesională
continuă

Nume și prenume formabil: CÎRCEL MARIAN

Unitate de învățământ: COLEGIUL NAȚIONAL „COSTACHE NEGRI” –
TG.OCNA
Serie: 1 Grupă: S2_PROF_IV_P6_04_BC_04
Perioadă de formare: 08.05.2023 – 09.06.2023
Formatori (nume și prenume): Creangă Monica, Ifrim Daniela, Ștefură Irina
Semnătură formabil

1
 OPIS

1. O analiză de impact asupra aplicării blended-learning………..pag. 3

2. FISA DE LUCRU NR. 2 ASINCRON MODULUL 1………..pag. 5

3. FISA DE LUCRU NR. 6 ASINCRON MODULUL 1………..pag. 6

4. FISA DE LUCRU NR. 7 ASINCRON MODULUL 1……......pag. 7
5. FIȘA DE LUCRU NR. 1 ASINCRON MODULUL 2…… …pag. 9
6. FIȘA DE LUCRU NR. 2 ASINCRON MODULUL 2…… …pag.11
7. FIȘA DE LUCRU NR. 3 ASINCRON MODULUL 2……….pag. 12
8. FIȘA DE LUCRU NR. 1 ASINCRON MODULUL 3……….pag. 14
9. FIȘA DE LUCRU NR. 3 ASINCRON MODULUL 3……….pag. 17
10. FIȘA DE LUCRU NR. 4 ASINCRON MODULUL 3……….pag. 22

2
I. O analiză de impact asupra aplicării formatului blended-learning în învățare
sau al utilizării tehnologiei digitale, în activitatea la clasă, asupra rezultatelor
școlare ale elevilor

Impactul aplicării formatului blended-learning în învățare și utilizării tehnologiei digitale

în activitatea la clasă poate avea influențe semnificative asupra rezultatelor școlare ale
elevilor. Iată câteva aspecte de luat în considerare:

*Acces la resurse educaționale extinse: Prin utilizarea tehnologiei digitale, elevii pot avea
acces la o varietate mai mare de resurse educaționale, cum ar fi cărți electronice,
videoclipuri explicative, materiale interactive și platforme de învățare online. Aceasta
poate facilita înțelegerea și asimilarea conținutului, oferind posibilitatea de a explora
subiecte în profunzime și de a accesa informații actualizate.

*Personalizarea învățării: Tehnologia digitală permite adaptarea conținutului și a

metodelor de învățare la ritmul și stilul de învățare al fiecărui elev. Prin intermediul
instrumentelor digitale, profesorii pot crea materiale educaționale personalizate și pot
oferi feedback individualizat, ceea ce poate spori implicarea și motivația elevilor,
conducând la rezultate școlare mai bune.

*Interacțiune și colaborare: Blended-learning facilitează comunicarea și colaborarea între

elevi și profesori prin intermediul platformelor online. Elevii pot participa la discuții și
activități colaborative, pot oferi feedback reciproc și pot lucra în echipă într-un mediu
virtual. Aceasta dezvoltă abilitățile sociale și de colaborare, care sunt importante atât în
contextul educațional, cât și în viața de zi cu zi.

*Flexibilitatea învățării: Formatul blended-learning permite flexibilitate în ceea ce

privește timpul și locul de desfășurare al activităților educaționale. Elevii pot accesa
materialele și pot participa la activități în orice moment și de oriunde, prin intermediul
dispozitivelor digitale. Aceasta poate fi utilă pentru a răspunde nevoilor individuale ale
elevilor și poate încuraja autonomia în învățare.

*Dezvoltarea competențelor digitale: Utilizarea tehnologiei digitale în clasă oferă elevilor

oportunitatea de a-și dezvolta competențele digitale. Aceasta include abilități precum
căutarea și evaluarea informațiilor online, gândirea critică, rezolvarea de probleme,
creativitatea digitală și alfabetizarea mediatică. Aceste competențe sunt importante în

3
societatea contemporană și pot spori capacitățile de învățare și performanțele academice
ale elevilor.

Cu toate acestea, este important să se menționeze că implementarea formatului blended-

learning și utilizarea tehnologiei digitale în clasă trebuie să fie realizate cu atenție și să fie
integrate corespunzător într-un plan de învățare global. Resursele digitale trebuie să fie de
calitate, iar profesorii trebuie să primească formare adecvată pentru a le utiliza eficient. În
plus, nu toți elevii au acces egal la tehnologie și internet acasă, ceea ce poate crea
inegalități în învățare. Prin urmare, este important să se ia în considerare aceste aspecte și
să se asigure accesibilitatea și echitatea în utilizarea tehnologiei digitale în învățare.

4
 1. Fișe de lucru rezolvate pentru fiecare dintre cele trei module.
FISA DE LUCRU NR. 2 ASINCRON MODULUL 1

Scrieți denumirea a cinci resurse educaționale deschise (cu link către site-urile
acestora) în concordanţă cu domeniile dvs. de interes în plan profesional, argumentând
criteriile de selecţie.

În domeniul meu de interes profesional, alegerea resurselor educaționale deschise este foarte
importantă pentru a asigura informații de calitate, feedback și interes din partea copiilor:

TED-Ed (https://ed.ted.com)

Criterii de selecție: lecții video și resurse educaționale create de educatori și experți în

domeniu, acoperă o gamă variată de subiecte, utilizare intuitivă și interactivă.

Khan Academy (https://www.khanacademy.org)

Oferă o gamă largă de resurse educaționale, inclusiv materiale de artă în limba engleză.
Conținutul lor este bine structurat, cuprinzător și potrivit pentru cursanții de toate nivelurile.
Site-ul oferă lecții video, exerciții interactive și chestionare pentru a ajuta elevii să-și
îmbunătățească abilitățile de citire, scriere și gramatică.

Purdue Online Writing Lab (OWL) (https://owl.purdue.edu/owl/purdue_owl.html)

Este o resursă recunoscută pe scară largă pentru scrierea în limba engleză. Oferă ghiduri
extinse pe diverse subiecte de scriere, cum ar fi scrierea eseurilor, gramatica și stilurile de
citare. Site-ul web oferă explicații clare, exemple și exerciții, ceea ce îl face o resursă
excelentă atât pentru profesori, cât și pentru studenți.

ReadWriteThink (http://www.readwritethink.org/):

Este un proiect de colaborare între Asociația Internațională de Alfabetizare (ILA), Consiliul

Național al Profesorilor de Engleză (NCTE) și Verizon. Site-ul web oferă o varietate de
planuri de lecții, activități interactive și materiale pentru studenți pentru a îmbunătăți
abilitățile de citire și scriere. Resursele sunt aliniate cu standardele educaționale și acoperă
diferite niveluri de clasă.

British Council (https://www.britishcouncil.org/):

Site-ul oferă o gamă largă de resurse pentru învățarea limbii engleze. Materialele lor se
adresează diferitelor niveluri de competență și acoperă diverse aspecte ale învățării limbilor,
inclusiv gramatica, vocabularul, vorbirea și ascultarea. Site-ul web oferă, de asemenea,
exerciții interactive, jocuri și resurse download-abile.

5
FISA DE LUCRU NR. 6 ASINCRON MODULUL 1

APLICAȚIE ASINCRON:
Pot fi un manager bun?
Plasați numărul, în paranteză, corespunzător afirmațiilor de mai jos:
1. Întotdeauna 2. De obicei 3. Câteodată 4. Rar 5. Niciodată

1. ( 2 ) Pot să-mi identific cele mai bune aptitudini.

2. ( 1 ) Lipsa unor cunoștințe mă face să perseverez.
3. ( 1 ) Cercetez noi concepte în domeniul meu și în domenii apropiate din dorința de a ști cât
mai multe.
4. ( 1 ) Particip la un număr mare de activități, atât în domeniul meu, cât și în alte domenii.
5. ( 4 ) Sunt conștient de aptitudinile pe care le am și nu le-am folosit.
6. ( 2 ) Adesea devin așa de implicat în ceea ce fac încât pierd noțiunea timpului.
7. ( 1 ) Îmi place să stabilesc obiective ridicate pentru mine și pentru cei care lucrează cu
mine.
8. ( 5 ) Prefer să deleg pe alții, în loc să controlez îndeaproape.
9. ( 3 ) Mă simt confortabil cu controlul simultan al mai multor activități.
10. ( 1 ) Consider că pot aplana conflictele cu superiorii, colegii și subordonații, fără a supăra
pe cineva.
11. ( 1 ) Sunt capabil să lucrez în condiții de lucru supuse schimbării și instabilității.
12. ( 1 ) Prefer să realizez activități care trebuie finalizate la un anumit moment dat, decât să
efectuez activități de rutină.
13. ( 1 ) Revizuiesc periodic realizările mele și ale echipei.
14. ( 3 ) Cred că pot realiza simultan cerințele clientului și ale organizației mele.
15. ( 2 ) Pot să motivez o echipă de specialiști cu care lucrez.
16. ( 1 ) Apreciez oportunitatea de a învăța management general prin implicarea în cât mai
multe proiecte complexe.

Interpretarea scorului obținut

16 – 25 posibilități excelente de a avea succes în managementul de proiect.
26 – 50 posibilități de succes ca manager de proiect, dar ar fi indicat ca, la început, să
coordonezi un proiect mic pentru a căpăta experiența necesară unuia complex.
50 – 80 mai bine lucrezi ca specialist într-o echipă de proiect, decât ca manager de proiect.

6
 FISA DE LUCRU 7 ASINCRON MODULUL 1

NUME ȘI PRENUME: CÎRCEL MARIAN

Cel mai interesant și important lucru pe care l-am învățat despre educația incluzivă
este că fiecare elev are dreptul la o educație de calitate, indiferent de abilitățile, nevoile sau
diferențele sale. Educația incluzivă promovează o abordare care acceptă și valorizează
diversitatea în sala de clasă și se străduiește să ofere sprijin adecvat și accesibil pentru toți
elevii.

Iată câteva aspecte esențiale pe care le-am învățat despre educația incluzivă:

1. Respectarea diversității: Educația incluzivă recunoaște că fiecare elev este unic și are nevoi și
abilități diferite. Este important să respectăm și să valorizăm diversitatea de gen, cultură,
limbă, abilități și background socio-economic în procesul educațional.

2. Abordare personalizată: O abordare incluzivă implică adaptarea instruirii și evaluării pentru a

se potrivi nevoilor individuale ale elevilor. Aceasta poate include adaptarea materialelor
didactice, furnizarea de sprijin suplimentar sau oferirea de alternative de evaluare.

7
3. Colaborarea și parteneriatul: Educația incluzivă pune accent pe colaborarea între profesori,
părinți, specialiști și alte părți interesate. Comunicarea și cooperarea strânsă între acești actori
cheie sunt esențiale pentru a asigura un mediu de învățare inclusiv și de sprijin pentru toți
elevii.

4. Eliminarea barierelor: Educația incluzivă se străduiește să elimine barierele care pot

împiedica participarea și succesul elevilor. Aceste bariere pot fi de natură fizică, cum ar fi
accesul la clădiri sau echipamente, sau pot fi legate de atitudini și percepții discriminatorii
față de anumite grupuri de elevi.

5. Promovarea respectului și înțelegerii reciproce: Într-un mediu incluziv, se pune un accent

deosebit pe promovarea respectului, empatiei și înțelegerii reciproce între elevi. Elevii se simt
incluşi atunci când simt că aparţin şcolii, când se simt bine şi sunt mulţumiţi de realizările
lor,când sunt capabili să participe la şi să înveţe din toate activităţile desfăşurate la clasă.

6. Educația incluzivă nu doar că aduce beneficii elevilor cu nevoi speciale, ci creează și un

mediu mai bogat, mai divers pentru toți elevii şi dă şi părinţilor imboldul de a fi parte
integrantă a procesului de educaţie, când se simt bineveniţi în şcoală şi au relaţii pozitive cu
personalul, când sunt trataţi cu respect, iar opiniile lor sunt luate în considerare.

8
FIȘA DE LUCRU NR. 1 ASINCRON MODULUL 2
Care sunt aspectele comunicării ce se pot îmbunătăți prin folosirea tehnologiei cu scopul
promovării învățării prin colaborare și a învățării autoreglate ?

Folosirea tehnologiei poate îmbunătăți o serie de aspecte ale comunicării în promovarea

învățării prin colaborare și a învățării autoreglate. Iată câteva dintre aceste aspecte:

Accesibilitate: Tehnologia permite accesul la informații și resurse educaționale din orice

locație și în orice moment, ceea ce facilitează colaborarea între elevi și învățarea autoreglată.
Prin intermediul platformelor online și al instrumentelor de comunicare, elevii pot comunica
și colabora indiferent de distanță sau program.

Comunicare sincronă și asincronă: Tehnologia facilitează comunicarea sincronă și asincronă

între elevi și profesori. Comunicarea sincronă se referă la interacțiunea în timp real, cum ar fi
discuțiile în videoconferințe sau chat-uri online, care permit schimbul rapid de idei și
feedback imediat. Comunicarea asincronă include, de exemplu, forumurile de discuții sau e-
mailurile, care oferă posibilitatea de a reflecta și de a răspunde la propriul ritm.

Colaborare în timp real: Tehnologia facilitează colaborarea în timp real între elevi, oferindu-
le posibilitatea de a lucra împreună la proiecte sau sarcini comune, chiar dacă sunt la distanță.
Prin instrumente precum documentele partajate sau platformele de colaborare online, elevii
pot contribui simultan la un conținut și pot vedea actualizările celorlalți în timp real.

Partajarea și feedback-ul: Tehnologia permite partajarea rapidă a informațiilor, resurselor și a

lucrărilor între elevi și profesori. Elevii pot încărca și partaja documente, prezentări sau alte
materiale relevante cu ușurință. De asemenea, pot primi feedback din partea profesorilor și
colegilor într-un mod mai eficient prin intermediul instrumentelor online.

Personalizare și urmărire a progresului: Tehnologia poate fi utilizată pentru a personaliza

învățarea, oferind materiale și resurse adaptate nevoilor individuale ale elevilor. Platformele
online de învățare pot furniza activități sau exerciții personalizate în funcție de nivelul de
cunoștințe și ritmul de învățare al fiecărui elev. De asemenea, tehnologia permite urmărirea și
monitorizarea progresului individual, oferind date și statistici despre performanța elevilor.

Cooperare și dezvoltarea abilităților sociale: Tehnologia poate sprijini dezvoltarea abilităților

sociale și de colaborare prin intermediul platformelor și aplicațiilor de comunicare online.

9
Elevii pot interacționa, lucra în echipă, rezolva probleme și dezvolta competențe de
comunicare prin intermediul instrumentelor digitale.

Acestea sunt doar câteva dintre aspectele comunicării ce pot fi îmbunătățite prin folosirea
tehnologiei în promovarea învățării prin colaborare și a învățării autoreglate. Utilizarea
adecvată a tehnologiei poate spori interacțiunea și implicarea elevilor, facilitând procesul de
învățare și dezvoltând abilitățile necesare pentru lumea digitală în care trăim.

10
 FIȘA DE LUCRU NR. 2 ASINCRON MODULUL 2
Ce metode de evaluare folosiți?
Care sunt plusurile și care sunt minusurile evaluării utilizând tehnologia?
1. Evaluarea sumativă: Profesorul poate utiliza teste, examene și lucrări pentru a evalua
cunoștințele și abilitățile elevilor într-un mod formal și obiectiv.
2. Evaluarea formativă: Profesorul poate utiliza feedbackul constant și observațiile în clasă
pentru a evalua progresul elevilor în timp real și pentru a le oferi îndrumare și asistență în
vederea îmbunătățirii performanței.
3. Proiecte și lucrări practice: Profesorul poate atribui proiecte, lucrări și activități practice
pentru a evalua abilitățile practice și aplicarea cunoștințelor în contexte reale.
4. Autoevaluare și evaluare părintească: Profesorul poate încuraja elevii și părinții să participe la
procesul de evaluare prin autoevaluare și evaluare părintească, oferindu-le oportunitatea de a
reflecta asupra progresului și performanței lor.

Plusurile evaluării utilizând tehnologia pot include:

 Eficiență: Utilizarea tehnologiei poate permite profesorilor să colecteze și să analizeze rapid

rezultatele evaluărilor, economisind timp și efort.
 Personalizare: Tehnologia poate oferi instrumente și platforme de evaluare personalizate care
pot fi adaptate la nevoile și stilurile de învățare ale elevilor individuali.
 Accesibilitate: Evaluările bazate pe tehnologie pot fi realizate și accesate în mod online,
permițând accesul facil pentru elevi și profesori de la distanță sau în afara programului școlar
tradițional.

Minusurile evaluării utilizând tehnologia pot include:

 Lipsa interacțiunii umane: Evaluările bazate pe tehnologie pot pierde aspectul interactiv și
personal al evaluării tradiționale, ceea ce poate afecta înțelegerea și angajamentul elevilor.
 Erori tehnice: Sistemele tehnologice pot fi susceptibile la erori tehnice, greșeli de funcționare,
pană de curent, ceea ce poate afecta corectitudinea și validitatea evaluărilor.

11
 Subiectivitate redusă: Evaluarea bazată pe tehnologie poate fi limitată în capacitatea sa de a
evalua aspecte subiective, cum ar fi creativitatea sau abilitățile sociale. Este important ca
profesorii să utilizeze o combinație de metode de evaluare, inclusiv evaluarea utilizând
tehnologia, pentru a obține o imagine cuprinzătoare și echilibrată a performanței elevilor lor.

FIȘA DE LUCRU NR. 3 ASINCRON MODULUL 2

NUME PRENUME: CÎRCEL MARIAN

În cazul variantelor care au căsuță de bifare, pentru a răspunde, executați clic cu mouse-ul pe
căsuța din dreptul răspunsului pe care doriți să îl alegeți.
Dacă ați bifat o căsuță și vreți să vă răzgândiți asupra răspunsului dat, executați din nou clic
cu mouse-ul pe căsuța respectiva pentru a o debifa.
Dacă doriți să răspundeți la varianta „altele” scrieți în dreptul acelei variante răspunsul
dumneavoastră.
1. Utilizez tehnologiile digitale pentru învățare:
a) ✘ în evaluarea formativă
b) ✘ în evaluarea sumativă
c) niciodată

2. Pentru evaluare formativă sau sumativă folosesc:

a) teste digitale
b) ✘ e-portofolii
c) ✘ jocuri
d) realizez teste folosind sisteme digitale de testare
e) altele………………….
f) ✘ evaluez tradițional

3. Construiesc evaluări digitale utilizând diferite softuri și instrumente digitale pentru a

evidenția cât mai bine rezultatele și obiectivele învățării, în funcție de conținut:
a) ✘ frecvent
b) ✘ lunar
c) semestrial

12
 4. Încurajez și susțin elevii să utilizeze instrumente de evaluare și autoevaluare după
programul școlar:
a) ✘ da

b) niciodată
c) ✘ în funcție de conținut

5. Pentru a face legături inter și trans disciplinare realizez:

a) ✘ teste în format digital

b) teste pe suport de hârtie

c) conspecte

6. Activitatea de evaluare trebuie să aibă și o componentă autoreflexivă:

a) ✘ pentru a vedea punctele slabe ale utilizării instrumentelor digitale
b) ✘ pentru a îmbunătății calitatea testelor și modul de utilizare al tehnologiilor
c) ✘ pentru adaptarea strategiilor de evaluare

7. Strategiile de evaluare formativă care utilizează instrumente digitale se folosesc cu

succes la clasă dacă sunt sub forma:
a) ✘ jocurilor
b) ✘ testelor
c) întrebărilor cu răspuns deschis
d) altele__________

8. Pentru evaluarea sumativă folosesc platformele:

a) KAHOOT
b) QUIZZIZ..
c) GOOGLE CLASSROOM

9. Consider că evaluarea formativă se face mai eficient pentru disciplina pe care o predau
utilizând: TESTE CREATE ÎN KAHOOT

10. Predau disciplina LIMBA ENGLEZĂ şi consider că utilizarea instrumentelor digitale

în evaluare este APANAJUL DINTOTDEAUNA AL LIMBII ENGLEZE.

13
FIȘA DE LUCRU NR. 1 ASINCRON MODULUL 3

Resursa educațională RED: "Explorarea Culturilor Anglofone prin Călătorii Virtuale"

Descriere:
Resursa educațională RED propusă este un pachet de activități interdisciplinare la limba
engleză, care combină elemente din domeniul geografiei, istoriei și literaturii pentru a-i ajuta
pe elevi să exploreze și să înțeleagă mai bine culturile anglofone din întreaga lume. Această
resursă utilizează călătoriile virtuale ca metodă principală de învățare, permițând elevilor să
descopere diferite țări și comunități anglofone, să înțeleagă istoria și tradițiile acestora, să
studieze lucrări literare și să își dezvolte abilitățile de comunicare în limba engleză.

Activitățile propuse în cadrul resursei educaționale RED includ:

Călătorii virtuale interactive: Elevii vor explora prin intermediul internetului diferite locuri
precum Londra, New York, Sydney și Cape Town, utilizând imagini, videoclipuri și descrieri
pentru a înțelege mai bine cultura și mediul acestor orașe. Vor fi încurajați să identifice
diferențele și asemănările între aceste destinații, să învețe despre locuitori, obiceiuri și
evenimente culturale specifice.

Studiul literaturii anglofone: Elevii vor citi fragmente și vor analiza lucrări literare
reprezentative din țările anglofone. Vor explora opere clasice precum "Romeo și Julieta" de
William Shakespeare, "1984" de George Orwell sau "Pride and Prejudice" de Jane Austen, și
vor examina modul în care aceste lucrări reflectă și influențează cultura și societatea
anglofonă.

Proiecte de cercetare: Elevii vor avea oportunitatea de a realiza proiecte de cercetare despre
anumite țări anglofone, concentrându-se pe aspecte precum istoria, geografia, economia,
tradițiile și obiceiurile locale. Vor trebui să își prezinte rezultatele cercetării sub forma unor
prezentări, eseuri sau afișe.

14
Dezbateri și discuții: Resursa educațională RED va include și activități de dezbatere și
discuție în clasă, în care elevii vor putea explora subiecte legate de culturile anglofone, cum
ar fi diversitatea culturală, globalizarea, influența limbii engleze în lume sau impactul
colonialismului.

Jocuri și exerciții interactive: Pentru a menține angajamentul și interactivitatea, resursa va

conține și jocuri online, exerciții interactive și quiz-uri, care vor testa cunoștințele și
înțelegerea elevilor despre cultura și limbajul anglofon.

Fișă de activitate: "Integrarea resursei educaționale RED"

Tema: "Explorarea culturilor anglofone într-o călătorie virtuală în Sydney"

Obiective:

Să înțelegem cultura și tradițiile din Sydney, Australia.

Să studiem elemente specifice culturii australiene și să le comparăm cu cultura noastră.
Să dezvoltăm abilitățile de comunicare în limba engleză prin intermediul activităților
interactive.
Durata activității: 1 oră

Materiale necesare:

Acces la internet și un dispozitiv cu ecran pentru fiecare elev.

Fișe de activitate cu întrebări și exerciții.
Procedură:

Începeți prin a împărți elevilor fișa de activitate și asigurați-vă că au acces la dispozitivele lor.

Prezentați scurt Sydney-ul, capitala statului New South Wales din Australia. Discutați despre
importanța orașului și atracțiile sale turistice, cum ar fi Sydney Opera House și Sydney
Harbour Bridge.

15
Cerință 1: Elevii vor naviga pe internet pentru a găsi informații despre tradițiile și obiceiurile
din Sydney. Vor completa secțiunea corespunzătoare de pe fișa de activitate cu răspunsurile
lor.

Cerință 2: Elevii vor examina o selecție de imagini cu obiective turistice din Sydney și vor
descrie în scris ce impresie le-au lăsat acestea. Vor fi încurajați să utilizeze cuvinte și expresii
în limba engleză pentru a-și exprima gândurile și emoțiile.

Cerință 3: Elevii vor citi un scurt fragment literar despre Sydney și vor identifica elemente
culturale sau geografice specifice menționate în text. Vor nota aceste elemente pe fișa de
activitate.

Discuție în grup: Invitați elevii să împărtășească ceea ce au descoperit despre cultura și

tradițiile din Sydney. Încurajați-i să facă comparații cu propria cultură și să discute despre
asemănări și diferențe.

Încheiere: Încurajați elevii să reflecteze asupra experienței lor de învățare virtuală și să

împărtășească ceea ce au învățat în timpul acestei activități.

Această fișă de activitate este un exemplu de integrare a resursei educaționale RED în cadrul
unui plan de lecție interdisciplinar la limba engleză. Ea poate fi adaptată și modificată în
funcție de necesitățile și interesele specifice ale elevilor și poate fi folosită ca parte a unui
curriculum mai amplu pentru a explora diverse culturi anglofone.

16
FIȘA DE LUCRU NR. 3 ASINCRON MODULUL 3

NUME ȘI PRENUME: Cîrcel Marian

Alcătuiți unui portofoliu digital (articole, fotografii, înregistrări video și audio) care să
surprindă diversitatea socio - culturală la nivel local/ regional/ național și problemele
integrării.

17
Festivalul antic și medieval este o oportunitate excelentă de a experimenta istoria într-un mod
interactiv și distractiv. Este o ocazie excelentă pentru cei dornici de a învăța mai multe despre
acele perioade și de a înțelege mai bine cum era viața în acele timpuri.

Pentru a introduce copiii în atmosfera antică și medievală, vor fi organizate diferite activități,
iar cei mici vor putea exersa meșteșugurile din atelierele carpilor și romanilor specifice acelei
perioade:

18
 atelier prelucrarea lemnului

 Elevii vor participa la un atelier practic de prelucrare a lemnului, în care vor învăța să
utilizeze diverse unelte și tehnici pentru a crea obiecte din lemn.
 Vor fi prezentate tehnicile de măsurare, tăiere, rindeluire și finisare a lemnului.
 Elevii vor avea ocazia să practice aceste tehnici, realizând diferite lucrări practice, precum
suporturi pentru creioane, rame foto sau alte obiecte simple din lemn.

monetărie (se poate prelucra propria monedă și păstra ca amintire)

19
jocuri romane interactive

atelier de ceramică și pictură;

20
jocuri cu replici din lemn de săbii și scuturi.

21
FIȘA DE LUCRU NR 4 ASINCRON MODULUL 3

Prezentați în 5-6 rânduri un model de portofoliu al unui elev pe care vă pregătiți să îl evaluați
și completați tabelul de mai jos:

Model de portofoliu al elevului de clasa a IX-a la limba engleză pe tema ”Turn Up The
Music”

Descriere: Portofoliul acestui elev cuprinde atât structuri gramaticale întâlnite în unit-ul
străbătut şi în proiectul de grup desfăşurat, cât şi informaţii, fişe şi descrieri (în limba
engleză) ale artiştilor, precum şi lista cu aportul său la proiect (lista cu bucăţile muzicale pe
care el le consideră reprezentative pentru gustul său şi generaţia sa) şi fişe de vocabular (cu
lexicul pe teme muzicale).

CRITERII DE APRECIERE ŞI INDICI

DA PARŢIAL NU OBSERVAŢII
1. PREZENTARE
−evoluția evidențiată față de prima prezentare a x
portofoliului;
−dacă este complet; x
−estetica generală; x
2. REZUMATE
−cu ceea ce a învățat elevul și cu succesele x
înregistrate;
−calitatea referatelor; x
−concordanță cu temele date; x
−cantitatea lucrărilor; x
3. LUCRARI PRACTICE
−adecvarea la scop; x
−eficiența modului de lucru; x
−rezultatul lucrărilor practice; x
−dacă s-a lucrat în grup sau individual; x
−repartizarea eficientă a sarcinilor; x

4. REFLECŢIILE elevului pe diferite părți ale

portofoliului;
−reflecții asupra propriei munci; x
−reflecții despre lucrul în echipă (dacă e cazul); x
−așteptările elevului de la activitatea desfășurată; x

5. CRONOLOGIE;
−punerea în ordine cronologică a materialelor; x
6. AUTOEVALUAREA elevului;
−autoevaluarea activităților desfășurate; x
−concordanța scop-rezultat; x
−progresul făcut; x
−nota pe care crede că o merită; x

22
7. ALTE MATERIALE
−calitatea acestora; x
−adecvarea la teme propusă; x
−relevanța pentru creșterea aprecierilor; x

23