Un exerciiu complex care poate fi folosit/adaptat i pentru depistarea

nevoilor i
intereselor tinerilor este Fereastra Johari. Dat fiind faptul c metodele
enumerate anterior
sunt relativ cunoscute i chiar exersate constant, vom detalia prezentarea
acestei metode.
Gabriela Hum4 introduce excelent un model de dezvoltare personal folosit
mai ales
n domeniul comunicrii i lucrului n echip, model cu aplicaii remarcabile
n managementul
clasei de elevi i care poate fi folosit i n etapele preliminare ale
proiectelor de educaie
nonformal.
Este vorba de modelul Johari, descoperit n anii 50 de psihologii americani
Joseph
Luft si Harry Ingham. Numele acestui model deriv din combinaia numelor
celor doi
JoHary, dup care a devenit, brand, Johari. n consecin, sintagma
fereastra lui Johari ne
poate multe despre capacitatea noastr, ca profesori, de a relaiona cu
elevii notri.
Acest model ofer un cadru simplu pentru a compara ceea ce comunicm
noi despre
noi i ceea ce percep ceilali despre noi, repartiznd aceast informaie n
patru cadrane care
formeaza o fereastr aa-numita fereastr Johari - i anume:
1. ceea ce o persoan cunoate despre sine i este cunoscut i de ceilalti
(eu tiu I ceilali
tiu)
2. ceea ce este necunoscut persoanei despre sine, dar este cunoscut de
alii (eu nu tiu I
ceilali tiu)
3. ceea ce o persoan tie despre ea dar ceilali nu tiu (eu tiu I ceilali
nu tiu)
4. ceea ce nici persoana nsi i nici ceilali nu tiu despre acea persoan
(eu nu tiu I nici
ceilali nu tiu)
Eu tiu /
ceilali tiu
Eu nu tiu /
ceilali tiu
Eu tiu /
ceilali nu tiu
Eu nu stiu /
ceilali nu tiu
1. Eu tiu I tu tii (ARENA)
Arena reprezint ceea ce tu tii despre tine i ceea ce tiu i alii despre
tine. n aren mprteti informaii despre tine: fapte, sentimente,
motive, comportamente, nevoi, dorine.

Arena este benefic pentru comunicare i lucru n echip. n aren

mprtim ct
mai multe informaii relevante pentru grup i ascultm activ informaiile
celorlali. Crem astfel o atmosfer deschis i limitm numrul
interpretrilor personale (mai mult sau mai puin corecte) asupra noastr.
O tem important este mrimea arenei. De exemplu, ntr-o relaie cu
cineva pe care lam
cunoscut de curnd, o cantitate prea mare de informaii mprtite prea
repede poate bloca relaia.
2. Eu nu tiu, I ceilali tiu (UNGHIUL MORT)
Unghiul mort reprezint ceea ce noi nu stim despre noi, dar ceilali
observ. Poate fi
vorba, de pild, de o pat de pe hain sau despre obiceiul nostru de a
evita privirea
interlocutorului la un interviu. Sunt informaii utile, care ne ofer o privire
din exterior
asupra noastr, ajutndu-ne s ne vedem cu mai mult obiectivitate.
Pentru a diminua unghiul mort, aciunea-cheie este: ntreab! Cerem
feedback i
suntem pregatii s ascultm ceea ce ceilali observ la noi! S-ar putea sa
fim surprini de diferenele de percepie
3. Eu tiu, I ceilali nu tiu (FAADA sau ARIA ASCUNS)
Aici regsim informaiile pe care noi le tim despre noi, dar ceilali nu.
Fiecare avem
informaii pe care dorim sa le inem pentru noi (de exemplu, detalii intime
sau nerelavante pentru grup), iar n acest caz faada se dovedete
folositoare. Dar mai exist i alte situaii. De exemplu, a nu mprti din
informaii despre noi, deoarece nu credem ca sunt suficient de interesante
pentru ceilali. Sau de teama de a nu fi rnii, respini, atacai etc.,
meninndu-ne astfel n postura celui care mereu i ascult pe ceilali, dar
nu are niciodat ceva de spus despre sine.
Aciunea-cheie este aici este: mprtete! Spune celorlali despre ceea
ce faci, ceea ce simi, ceea ce eti i, astfel, comunicarea va deveni mai
facil.
4. Eu nu tiu, I nici ceilali nu tiu (NECUNOSCUTUL)
Aici gsim necunoscutul, ceea ce nc nu tim despre noi i nici ceilali nu
au avut
ocazia s descopere. Este zona cea mai dificil de explorat, deoarece nici
mcar nu o
contientizm, deocamdat. Sunt aici resursele noastre nebnuite lucruri
pe care le-am putea face, dar pn acum nici macr nu le-am ncercat.
Sunt credinele despre noi i despre lume pe care le considerm normale
i pe care nici nu le mai punem n discuie. Dar dac lucrurile stau cu totul
altfel?!...
Avantaje ale modelului: Fereastra Johari poate fi un audit foarte bun al
comunicrii i
integrrii ntr-un grup cu att mai mult n comunicarea noastr cu clasa
de elevi/echipa de proiect. Cu ct arena este mai mare, cu att
schimburile (de idei, de afecte) ntre membrii echipei sunt mai intense.

Totodat, poate fi un indicator foarte bun al brandingului personal, al

profesorului-coordonator i al elevilor-participani.
Orice metod ar folosi pentru identificarea nevoilor participanilor,
profesorulcoordonator
trebuie s nu uite c n educaia nonformal rolul su este de a facilita
schimbarea, ceea ce este un proces complex i de durat. n cadrul
acestui proces, motivaia este factorul determinant.