PROIECT DIDACTIC

Data:
Propunãtor: Stan Teodora Ioana
Unitatea de învãţãmânt:
Clasa: a II-a
Aria curriculara: Matematica si stiinte
Disciplina de învãţãmânt: Matematicã şi explorarea mediului
Discipline integrate: Stiintele naturii, Muzica si miscare, AVAP
Unitatea de învãţare: “Forme de relief”
Tema lecţiei: Adunarea şi scãderea numerelor naturale în concentrul 0-100
Tipul lecţiei: lecţie de recapitulare si sistematizare a cunostintelor dobandite anterior
Scopul lectiei: consolidarea cunostinttelor elevilor de operare cu numere naturale in concentrul 0-100
prin efectuarea de operatii de adunare si scadere
Competenţe specifice vizate:
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest,
descăzut, scăzător)
Obiectivele operaţionale:
 Sa enunte semnificatia notiunilor matematice de:suma, diferenta, termen, descazut, scazator in
proportie de 80 corectitudine
 Sa calculeze suma si diferenta, utilizand algoritmul de calcul specific: fara-cu trecere peste oridin
 Sa formulize exercitii si probleme matematice in care sa apara terminologie discutata anterior
 Sa solutioneze fisa de munca independenta propusa de invatator
 Sã efectueze adunãri şi scãderi, mental sau în scris, cu numere de la 0-100
 Sa manifeste dorinta de participare la activitatea didactica prin implicarea active in ora
 Sa deseneze si sa coloreze forme de relief
 Sa se deplaseze cântand în spaţiul clasei
Strategii didactice:
Metode: explicaţia, exerciţiul, problematizarea, demonstraţia, metoda RAI, metoda ciorchinelui, metoda
cadranelor.
Mijloace de învãţãmânt: manualul digital, laptop, videoproiector, fişe de lucru
Forme de organizare: activitate individual, activitate frontal, activitate de grup
Durata: 45 minute
Bibliografia:
 Programa şcolară pentru disciplina MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI Clasa
pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, Nr. 3418/19.03.2013
 Tudor Pitilã, Cleopatra Mihãilescu, “Matematicã şi explorarea mediului”, manualul pentru clasa
a II-a, Editura Didacticã şi Pedagogic
Nr Etapele Ob Eşalonarea continutului Strategie didacticã Evaluare
. lecţiei . Metode Mijloace Forme de
crt Timp Op organizatr
. e
1. Momentul Se pregãteşte materialul şi se asigurã climatul Conversaţi Manualul Activitate
organizatoric necesar desfãşurãrii activitãţii. a Caiete frontalã
1' - Identifiicarea zilei si a datei Instrumente
- Scrierea datei pe tablã de scris
2. Reactualizare Se reamintesc semnele, termenii, denumiriele Conversaţi Activitate Aprecieri
a operaţiilor, operaţii, timp în care se corecteazã a frontalã verbale
cunoştinţelor tema din punct de vedere cantitativ Exerciţiul
şi
deprinderilor
4'
3. Captarea Prezint elevilor roata adunãrii şi scãderii. Exerciţiul Laptop Activitate Observarea
atenţiei 10' Fiecare elev va da de roata şi va rãspunde, iar frontala sistemioca:
ceilalţi îl vor corecta, dacã ste cazul. Explicaţia Videoproiect
https://wordwall.net/ro/resource/2043008/ or
adunari-si-scaderi-0-100

4. Anunţarea Se anunţã tema “Adunarea şi scãderea Explicaţia Activitate

temei şi a numerelor naturale în concentrul 0-100” pe Conversaţi frontalã
 obiectivelor înţelesul copiilor a
1'
5. Dirijarea Elevii sunt organizaţi în 2 grupe. Fiecãrei Activitate
învãţãrii 15' grupe îii revine o operaţie (scãdere sau Metoda Caiet de grup Aprecieri
adunare). ciorchinelu verbale
Fiecãrei grupe îi revin 2' sã relizeze un i Manual
ciorchine plecând de la operaţia grupei. Individual
Apoi unim cele 2 rezultate, iar cadrul didactic ã Observaţia
scrie la tablã, iar elevii în caiet, unde au trcut
data şi titlul “Recapitulare”.

Elevii sunt organizaţi în cerc, un elev aruncã o Metoda Minge Grupaţi în Observarea
minge cãtre un alt coleg, adresând o întrebare RAI cerc sistematica:
referitoare la adunarea şi scãderea numerelor corectitudinea
0-100, întrebãri de tipul: raspunsurilor
“ Cât face 48 + 54?” formulate,
“Aflã numãrul cu 18 mai mare decât 22.” coerenta
“Micşoreazã numãrul 78 cu 34” rationamentul
“ Ce operaţie faci când auzi SUMA?” ui mathematic
“Cum se numesc numerele care se adunã?” in formularea
“Care este diferenţa numerelor 98 şi 45?” de exercitii
Cine prinde mingea trebuie sã rãspundã,
rãspunde corect şi îi vine lui rândul sã arunce şi Interevaluare
sã întrebe. În cazul în care nu rãspunde corect
iese din joc.
Exercitiul Frontala APrecierea
Le suspun elevilor spre rezolvare urmatoarea verbal
problema|: “ In judetul Prahova sunt 57 dealuri
si cu 18 mai putin piscuri muntoase.
 a) Aflati cate forme de relief mai inalte Observarea
decat campia se afla in judetul nostrum sistematic:
b) Desenati un deal si un munte, modul de
colorandu-le in culorile conventionale. implicare a
Selectarea datelor si tanscrierea lor pe table\ elevilor in
caiete. rationamentul
Discutarea datelor problemelor pentru problemei
constientizarea lor: ce stim, ce se cere.
Discutarea rezolvarii, fara expresii numerice.
Realizarea calculelor si obtinerea rezultatului
final.
Elevii deseneazã formele de relief solicitate de
educator si le coloreaza utilizand culorile
conventionale.

Se impart elevilor fişe şi li se cere sã resolve

sarcinile fişei. ANEXA 1
Se verificã modul de rezolvare.

6. Obţinerea Invatatorul solicita elevii sa creeze o problema Explicaţia Fişe de lucru Activitate
performnţei asemanatoare cu cea de mai sus, dupa Exerciţiul individual
10' urmatorea exoresie numerica: Conversaţi ã
25 + (14 +25) = a
7. Asigurarea Vorbim pe baza fişei şi le sugerez sã continue Conversaţi Activitate
retenţiei şi acasã ex. 1, 2 pagina 19 şi ex. 2 pagina 20. a frontalã
feedback 4' Activitate de relaxare: Explicaţia
- Audierea cantecului “ in padure pe
carare” si deplasare copiilor prin spatial
clasei conform continutului interpretat Conversati
a
8. Aprecieri şi Se evaluează activitatea desfăşurată, se fac Conversaţi Activitate Autoevluarea
recomandãri aprecieri colective/ individuale şi recomandări. a frontalã Aprecieri
1' verbale
ANEXA 1
Nume :…………………….. Data:
………………………..
Fişã de lucru
1. Aflã termenul lipsã: 2. La suma numerelor 27și 15 adaugă diferența numerelor
86 și 35.
98 - …….

14 + ….
23 + …

71 - .. 42 87 - …

3. Dacã: a = 14, b = 23, c = 45 4. Calculeaza si apoi coloreazã cu aceeaşi culoare etichetele care
Calculaţi: reprezintã acelasi rezultat:

a+b=

c–b=

a+b+c=

c–a–b=