ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.

3/2017

Mijloace de realizare a educaţiei pentru sănătate la preşcolari

1
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

REFERENŢI ŞTIINŢIFICI:
-prof. dr. Elena Mosor - inspector pentru educaţie permanentă ISJ Dâmboviţa
-prof. Cristina Mangiurea- inspector şcolar pentru educaţie timpurie ISJ Brăila

COLECTIVUL DE REDACȚIE

COORDONATORI:
Vasilica Jinga-Petre Georgeta Nicolae
Viorica Ișan Florentina Ciulei
Gena Grosu Angela Morlovea

MEMBRI:
Aida Nechita-Stănilă
Georgiana Roşca
Anghel Carmen
Bărăscu Florentina
Dorobanțu Nicoleta
Mihalcea Ramona
Siminiciuc Laura
Stoica Gabriela

TEHNOREDACTARE: Vasilica Jinga-Petre

COPERTĂ: Vasilica Jinga-Petre

Autorii își asumă integral conținutul și autenticitatea materialelor. ____

2
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CUPRINS
Prof. dr. Mosor Elena- inspector şcolar pentru educaţie permanentă ISJ Dâmboviţa- ARGUMENT 7
PREMIERE lucrări în cadrul Simpozionului Naţional „Mijloace de realizare a educației pentru 8
sănătate la preșcolari”
Nr. Cadrul didactic Județ Titlul lucrării
crt
SECȚIUNEA I - Creaţii literare (povești, povestiri, poezii, ghicitori)
1. Albu Oana Claudia Teleorman Acadeaua 10
2. Alexandru Andreea Maria Buzau ,, Cresc mare și sănătos” 10
3. Anghel Carmen Elena Dambovița „Dințișori strălucitori” - Poezie 10
4. Badiu Mihaela Buzau “Curățel” 11
5. Bajko Doiniţa Arad Sfatul meu 11
6. Bălan Corina Liliana Arad Copii sănătoși 12
7. Barascu Florentina Dambovița Vitamine pt tine! poezie 11
8. Bădescu Petria Luiza Timiş Ghicitori 11
9. Bereschi Carmen Roxana Timiş În lumea lui Teddy Murdărici 12
10. Bobeică Oana Dambovița “Să fii mare şi voinic! 13
11. Bodiștean Iuliana Arad Vitaminele 13
12. Chiș Laura Bihor Să cresc mare si voinic! 13
13. Crăciun Sorina-Florina Dambovița „Prietenii curațeniei”;„Sfatul” 14
14. Dima Melania Cristina Brașov ”Sfaturi de la mama” 15
15. Drăgoi Constanța Brăila Poezie ,,Așa da!,, 15
16. Dumitru Liliana Dambovița Vrajitoarea Murdarica 15
17. Enache Mădălina Dambovița Să cresc mare și voinic! 16
18. Dragne Elena Cornelia Dambovita “Invat sa fiu curat” 16
19. Galea Ancuţa Arad Să cresc mare şi voinic! 16
20. Geabău Marilena București Titlul lucrării: ,,Povestea pâinii,, 17
21. Gheață Paraschiva Suceava ”În Împărăția lui Mofturel” 17
22. Grosu Gena Brăila Poezii pentru copii 19
23. Guriță Sofia-Valentina Brăila Poezii: Fructele; Cum să ne îngrijim; Legumele 19
24. Ifrim Marcela Brăila Poezie: „La stomatolog” 20
25. Ion Roxana Elena Buzau ,,Să faci sport încă de mic” 20
26. Ionică Cristina Arad Invățătura lui Aurel 20
27. Lipan Nela Brăila Poezii și ghicitori pentru copii 21
28. Manea Cristina Buzau Dintişorii veseli 23
29. Mihalcea Ramona Florina Dâmbovița ,,Mândrul dințișor” 23
30. Mustățea Mirela Prahova „Vreau să cresc voinic!” 23
31. Nosal Robert Caraș-Severin ”Sport și sănătate” 25
32. Paraschiva Silvia Dambovita “Maricica” 25
33. Protea Ramona Timiş Minte sănătoasă în corp sănătos 26
34. Șerfezi Alina Erika Bihor Să cresc mare! 27
35. Șișu Lenuța Brăila Povestea dințișorului fermecat 27
36. Șoimoșan Ioana Arad Să creștem sănătoși! - poezie 28
37. Spirea Daniela Dâmbovița „Periuța” 26
38. Ştefan Rodica Dâmboviţa Pisicuţa cu fundiţă ( poezie) 28
39. Streianu Anişoara Caraş Severin “ Dimineaţa” 26
40. Szomoru Amalia Patricia Arad Hrana sănătoasă 27
41. Tudor Elena-Luiza Dâmboviţa “Sa creşti mare si voinic” 29
42. Untaru Mariana Andreea Dambovita „Sanatatea prin ochi de copil” 29
43. Zdrolidis Eleni Andra Brăila Poezie ,,Prietena mea, natura,, 29
44. Secţiunea a II-a OPŢIONALE
45. Aconstantinesei Nicoleta Galaţi „Să cresc mare si voinic” - Proiect de opţional 30

3
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
46. Angelescu Georgeta Dâmbovița Activitate opțională „Micii sanitari’’ 32
47. Asandei Elena Dâmboviţa “Minte sănătoasă în corp sănătos” - Proiect de opţional 35
48. Boboc Simona Brăila ,,Vreau să cresc sănătos” -opţional 38
49. Coman Iuliana Dâmboviţa “Vreau să trăiesc săbătos” – programă curs opţional 41
50. Constantin Elena Dâmboviţa Programă curs opţional ,,Să ne hrănim sănătos” 44
51. Dragomir Valentina Prahova Proiect de opţional 46
52. Drăguţ Georgiana Larisa Dâmbovița ”Sanatatea- Bunul cel mai de preţ” 48
53. Ene Ioana Dâmbovița ,,Sănătatea- bunul cel mai de preţ!’’ 50
54. Fedmaşu Ionela Brăila Sunt sănătos, sunt fericit! 53
55. Glodeanu Ileana Dâmboviţa ,,Mişcare pentru sănătate” - Proiect de opţional 57
56. Lepădatu Maria Prahova ,Copii sanătoşi- veseli şi frumoşi!” 59
57. Lungu Laura Vrancea „Sa cresc sanatos” - Proiect de opţional 61
58. Munteanu Rodica Jenica Brăila “În ritm de dans” 64
59. Nistor Luize Lavinia Hunedoara „Micii sanitari” 70
60. Rarinca Lucreția Brașov ,,Dacă vreu să cresc voinic” 72
61. Rosioru Cornelia Bucureşti Opţional educaţie pentru sănătate 74
62. Stan Florina Dâmboviţa “Sănătatea, bunul cel mai de preţ!” 78
63. Ştefan Mirela Cristina Dâmboviţa Proiect de opţional 82
64. Tehei Carmen Mihaela Dolj Proiect de opţional 85
65. Tolan Alice Arad ” Sănătatea – că-i mai bună decât toate” 89
66. Torcică Gheorghiţa Dâmboviţa Sănătatea, bunul cel mai de preţ 92
67. Tudor Daniela Sector 4 “Sanatatea-i cel mai bun prieten” 94
68. Vasile Iuliana Dâmbovița ,,Sănătate înainte de toate” 98
69. Vasilescu Ionica Timiş „Sănătate de la toate” - Proiect de opţional 100
Secţiunea a II-a -PROIECTE DIDACTICE
70. Aioanei Alina Denisse Suceava VREAU SĂ FIU CURAT ŞI ORDONAT 102
71. Bălănescu Camelia Gorj Proiect didactic “Vreau săcresc voinic şi sănătos” 106
72. Bordeianu Maria Adina Suceava Proiect didactic: Vreau să fiu curat și ordonat 108
73. Bunduc Didina Botoșani Proiect de activitate integrată „Ce este și ce faci cu el?” 111
74. Ciușnel Alexandrina Dâmbovița „Legumele- savoare și energie” - Proiect de activitate 114
75. Cristea Liliana Dâmboviţa Proiect de activitate 116
76. Croitoru Alina Mirabelă Suceava Învăţam să mâncăm sănătos 120
77. Gheorghe Angelica Dâmbovița „În pădure”- Proiect de activitate 123
78. Gheorghe Gabriela Prahova ,,Să gustăm... ardeiul!” - Proiect de activitate 128
Mădălina
79. Goldiș Loredana Arad Proiect de activitate integrată 129
80. Leafu Ileana Teleorman „Vreau să fiu sănătos” 132
81. Lungu Felicia Dâmboviţa Proiect didactic 134
82. Maruşca Petrişoara Caraş Severin Proiect didactic 138
83. Merkler Veronica Marţina Cluj „Salata de primăvară”-proiect didactic 140
84. Mitrache Alina Dolj “Prietenii curăţeniei” - Proiect de activitate 143
Constantina
85. Muscăloiu Loredana Dâmbovița Proiect de activitate integrată ,,Murdărel vrea să se 145
Gabriela schimbe,,
86. Nagy Orsolya Bihor „Mic, voinic şi sănătos” - Proiect de activitate 146
87. Petean Adriana Cluj ,,Morcovelul cu codiță”-proiect de activitate integrată 149
88. Radu Iuliana Brăila “Dinți sӑnӑtoşi pentru un zâmbet frumos” 155
89. Radu Mihaela Dâmboviţa „Borcanul de compot/ murături” - Proiect de activitate 158
90. Rădos Delia Elena Hunedoara Proiect de activitate 151
91. Rădulescu Nicoleta Dâmbovița “Fructele – vitamine şi savoare” - Proiect de activitate 161
92. Răican Ionela Loredana Buzău Proiect didactic 164
93. Sandu Adriana Mariana Brăila “Dințișori sănătoși” - Proiect de activitate 168
94. State Elena Mirela Dâmbovița Proiect didactic 172
95. Șincari Ana Maria Timiș Primăvară-n sărbătoare 175

4
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
96. Toader Veronica Dâmbovița Proiect didactic 178
97. Trandafir Aurora Suceava Proiect de activitate 181
98. Udroiu Selena Elena Dâmbovița Proiect didactic 184
99. Siminiciuc Laura Georgeta Dâmbovița Proiect didactic 186
100. Secţiunea a II-a OPŢIONALE
101. Aconstantinesei Nicoleta Galaţi „Să cresc mare si voinic” - Proiect de opţional 30
102. Angelescu Georgeta Dâmbovița Activitate opțională „Micii sanitari’’ 32
103. Asandei Elena Dâmboviţa “Minte sănătoasă în corp sănătos” - Proiect de opţional 35
104. Boboc Simona Brăila ,,Vreau să cresc sănătos” -opţional 38
105. Coman Iuliana Dâmboviţa “Vreau să trăiesc săbătos” – programă curs opţional 41
106. Constantin Elena Dâmboviţa Programă curs opţional ,,Să ne hrănim sănătos” 44
107. Dragomir Valentina Prahova Proiect de opţional 46
108. Drăguţ Georgiana Larisa Dâmbovița ”Sanatatea- Bunul cel mai de preţ” 48
109. Ene Ioana Dâmbovița ,,Sănătatea- bunul cel mai de preţ!’’ 50
110. Fedmaşu Ionela Brăila Sunt sănătos, sunt fericit! 53
111. Glodeanu Ileana Dâmboviţa ,,Mişcare pentru sănătate” - Proiect de opţional 57
112. Lepădatu Maria Prahova ,Copii sanătoşi- veseli şi frumoşi!” 59
113. Lungu Laura Vrancea „Sa cresc sanatos” - Proiect de opţional 61
114. Munteanu Rodica Jenica Brăila “În ritm de dans” 64
115. Nistor Luize Lavinia Hunedoara „Micii sanitari” 70
116. Rarinca Lucreția Brașov ,,Dacă vreu să cresc voinic” 72
117. Rosioru Cornelia Bucureşti Opţional educaţie pentru sănătate 74
118. Stan Florina Dâmboviţa “Sănătatea, bunul cel mai de preţ!” 78
119. Ştefan Mirela Cristina Dâmboviţa Proiect de opţional 82
120. Tehei Carmen Mihaela Dolj Proiect de opţional 85
121. Tolan Alice Arad ” Sănătatea – că-i mai bună decât toate” 89
122. Torcică Gheorghiţa Dâmboviţa Sănătatea, bunul cel mai de preţ 92
123. Tudor Daniela Sector 4 “Sanatatea-i cel mai bun prieten” 94
124. Vasile Iuliana Dâmbovița ,,Sănătate înainte de toate” 98
125. Vasilescu Ionica Timiş „Sănătate de la toate” - Proiect de opţional 100
Secţiunea a III-a –PROIECTE EDUCAŢIONALE
126. Apetrei Tatiana Livia Suceava ” Sport, mișcare, sănătate ” 189
127. Apostol Simona Iași ” Impreună pentru sănătatea copiilor noștri. Alimentație 191
sănătoasă acasă, dar și la grădiniță prin metode de bune
practici”
128. Băbălău Juliana Covasna „ Mărul- alimentație sănătoasă” 193
129. Bucur Alina Alba ” Sănătatea- o comoară ” 195
130. Cioroianu Simona Olt ” Sănătatea- bunul nostru cel mai de preț” 196
131. Ciulei Florentina Dambovița Viață sănătoasă alături de fructe, legume și mișcare 198
132. Costache Carmen Teleorman „ Sănătate prin legume și fructe” 201
133. Dragomir Valentina Prahova ” Mijloace de realizare a educației pentru sănătate la 203
preșcolari ”
134. Edu Mariana Dâmboviţa ”Prețuiește sănătatea! ” 205
135. Grădeanu Carmen Brăila “ Fii sănătos! ” 207
136. Laza Mihaela Timiș Sănătatea, bunul el mai de preț 210
137. Milos Gianina Liviana Caraș-Severin ”Sănătoşi, voioși,voinici !” 211
138. Mișcorici Alina Lucia Prahova ” Obiceiuri sănătoase incă de la grădiniță” 213
139. Niță Daniela Dâmbovița ” Să cresc mare și voinic” 214
140. Popescu Carmen Elena Argeș ” Să mâncăm responsabil!” 216
141. Radu Oana Dâmbovița De la mic la mare, noi facem miscare 217
142. Răican Anda Cătălina București ” Viață sănătoasă pentru copiii noștri” 218

5
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
143. Rusu Monica Covasna ” Eu cresc mare, sănătos” 219
144. Sandu Loredana Caraș-Severin ” Micii sanitari” 220
145. Schiau Iulia Mihaela Alba „ Isteț și frumos intr-un corp sănătos” 221
146. Ştefănescu Alina Dâmboviţa ,,Alimentaţia sănătoasă la preşcolari’’ 224
147. Stoica Gabriela Florentina Dâmbovița Activităţi – Educaţie sanitară 225
148. Tanța Maria Bernadeta Timiș “ In vizită la Zâna Măseluță” 226
149. Trandafir Casandra Suceava Minte sănătoasă în corp sănătos! 227
Secţiunea a IV-a –Alte mijloace de realizare a educaţiei pentru sănătate
150. Antohe Gina Brăila Fise de lucru 230
151. Ari Mariana Hunedoara Fişe de lucru:Prietenii sănătaţii; Prietenii dinţilor” 233
152. Buzoianu Mirela Brăila Fișe de lucru (DȘ, DOS, DLC) 235
153. Calbar Didina Brăila Fişe de lucru: 1.Sănătatea mediului înconjurător; 2 238
Mâncăm sănătos
154. Ciocu Valeria Niculina Buzău Fișă de lucru- „Să cresc mare și voinic!” 240
155. Coca Elena Caraș-severin Fisa de lucru 243
156. Crîsta Angelica Emanuela Timiş Sănătate de la toate 245
157. Drăghină-Micloșină Caraș-Severin Fisa de lucru 247
Ramona-Adela
158. Dragne Elena Cornelia Dâmbovița Fişă de lucru-Vreau să fiu sănătos 249
159. Dragomir Valentina Prahova Fise de lucru 250
160. Dudulea Steluta Brăila Fişă de lucru-labirint- Părţile componente ale corpului 251
161. Gabor Adriana Prahova 1.Fisa de lucru ; 2.Poster 253
162. Gherguş Rodica Brăila Fişă de lucru ,Alege răspunsul corect! 255
163. Guță CORINA Caraș-Severin Fisa de lucru 256
164. Lungu Nicoleta Brăila Fișă de lucru DLC + DȘ 258
165. Mihai Ioana Andreea Dâmboviţa Fişe de lucru: 1.Sănătatea dinţilor; 2.Stil de viaţă 259
sănătos; 3. Sănătatea e o comoară
166. Nichitov Cornelia Tulcea Reguli de aur pentru voinicei 262
167. Nosal Raluca Caraș-Severin Fisa de lucru 265
168. Păun Nicoleta Dâmbovița ,,Omida mâncăcioasă,,-lectură după imagini(Hrană 267
sănătoasă și consecințele abuzului în alimentație)
169. Samfira Silvia-Cristina Gorj Fişă de lucru 268
170. Stoica Marioara Brăila Fise de lucru 270
171. Tiţa Elena Argeş ,,Ce să mănânc?,, 273
172. Tudor Mihaela- Miruna Brăila Să ne ferim de accidente-fisa de lucru 274
173. Vintila Catalina Dâmboviţa Fişe de lucru 275
174. Beliciu Iuliana Mirela Brăila Jocul de mişcare si sanatatea 278
175. Bleandă Claudia Vrancea Alimentatia dezechilibrata dăunează propriului corp 279
176. Bogdan Ştefania Argeș ,, Influenţa televizorului asupra 281
sănătăţii copilului,,
177. Caraman Anca-Adriana Brăila ,,Un stil de viaţă sănătos la preşcolari’’ Referat 282
178. Corbu Aniţa Buzău „Grădiniţa factor important în formarea unui stil de viaţă 282
sănătos”
179. Dorobanţu Nicoleta Dâmboviţa Rolul jocului în realizarea activităţilor de educatie 285
Georgiana pentru sănătate
180. Dumitru Carmen Ileana Dâmboviţa Modalităţi de utilizare a jocului didactic în realizarea 286
activităţilor de educaţie pentru sănătate din grădiniţă
181. Durbacă Gabriela Brăila Mijloace de realizarea a educație pentru sănătate la 287
preșcolari
182. Niţu Alina Dâmboviţa Jocurile de mişcare la preşcolari – un stil de viaţă 288
sănătos
183. Rarinca Lucreţia Braşov ,,Dacă vreau să cresc voinic!”-referat 290
184. Morlovea Angela Dâmboviţa Alimentaţia sănătoasă a copilului de grădiniţă 291
185. Nicolae Georgeta Brăila “Bucătăraş de 5*” 293

6
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
186. Roşca Georgiana Brăila Tort de pişcoturi 294
187. Jinga-Petre Vasilica Brăila Delicii culinare pentru cei mici 295

ARGUMENT
Educaţia constituie un sistem complex şi unitar, care prezintă mai multe dimensiuni
corespunzătoare principalelor laturi ale personalităţii umane: educaţia intelectuală, educaţia estetică,
educaţia civică, educaţia fizică, educaţia pentru sănătate,etc. Aceste dimensiuni se află în raporturi de
interdependenţă şi complementaritate, fapt ce-i conferă educaţiei în cadrul şcolii un caracter
sistemic, deschis şi dinamic.
Este bine ştiut că sănătatea reprezintă pentru om cea mai mare avuţie a sa. Acest lucru are ca
urmare situarea educaţiei pentru sănătate în primele locuri ale acestui sistem.
Educația pentru sănătate la nivelul instituțiilor de educație reprezintă una din principalele căi
de promovare a cunoștințelor corecte privind diferite aspecte ale sănătății și, totodată, de formare a
atitudinilor și deprinderilor indispensabile unui comportament responsabil și sănătos.

Educaţia pentru sănătate trebuie să înceapă de la o vârstă timpurie pentru că în această etapă
se dobândesc obiceiuri, deprinderi care sunt importante pentru activităţile ulterioare.

Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de viaţă cotidian. Deprinderile igienice o dată formate, îi dau copilului siguranţa în acţiune,
încredere în posibilităţile lui, îi formează o oarecare independenţă. Lipsa igienei sau o igienă precară
conduce spre boli grave care afectează mai ales copiii. Totuşi, acestea se pot preveni dacă, încă din
primii ani de viaţă, se respectă o alimentaţie corectă şi reguli de igienă personală şi de grup. Prin
urmare, este important ca preşcolarii să fie ajutaţi să înţeleagă cum trebuie să-şi îngrijească corpul,
precum şi factorii care contribuie la asigurarea sănătăţii noastre fizice, psihice, emoționale. Pentru
asigurarea unei stări de sănătate complete (fizică, psihică, emoțională) este necesară o bună
colaborare între grădiniță și familie.

Publicaţia de față cuprinde o diversitate de materiale care pot constitui un sprijin atât pentru
părinți cât şi pentru cadre didactice în realizarea educației pentru sănătate a preşcolarilor.

Profesor doctor Elena Mosor

inspector pentru educaţie permanentă, ISJ Dâmboviţa

7
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

PREMIERE
în cadrul PROIECTULUI NAŢIONAL „SĂ CRESC MARE ŞI VOINIC!”
Simpozion „Mijloace de realizare a educației pentru sănătate la preșcolari”
CAEN 2917, domeniul VIII, poziţia 13
SECŢIUNEA A II-A (cadre didactice)

Nr Cadrul didactic Unitatea de învățământ și Județ Pre

. localitatea miu Titlul lucrării
Cr l
t
SECȚIUNEA I - Creaţii literare (povești, povestiri, poezii, ghicitori)
1. Bereschi Carmen Gradinita P. P. Planeta Timiş I Povestire -În lumea lui Teddy
Roxana Pitici lor, Timişoara Murdărici
2. Paraschiva Silvia Gradinita Crovu-Odobesti Dambovit I “Maricica”
a
3. Anghel Carmen Grădinița „Rază de Soare” Dâmboviț II „Dințișori strălucitori” -
Elena Târgoviște a Poezie
4. Lipan Nela Grădinița Nr. 6 (32) Brăila II POEZII: Mananca santos/ Ca
„Albinuța” BRĂILA sa cresti mare
5. Grosu Gena Grădiniţa cu p.p. nr.6 Brăila II Poezii pentru copii- Gigel,
Brăila Ricky
6. Șișu Lenuța Grădiniţa cu P.P. Nr. 7, Brăila III Povestea dințișorului fermecat
Brăila
7. Ştefan Rodica Grădiniţa Zidurile-Şcoala Dâmboviţ III Pisicuţa cu fundiţă ( poezie)
Gimnazială Odobeşti a
8. Dumitru Liliana Gradinita Ungureni Nr.2 Dâmboviţ IV Vrajitoarea Murdarica
Corbii Mari a
9. Dima Melania Grădinița P.N. Ucea de Brașov IV ”Sfaturi de la mama”
Cristina Jos/ Școala Gimnazială
Ucea de Jos
Secţiunea a II-a OPŢIONALE
10. Drăguţ Grădinița Nr. 4, Dâmboviț I ”Sanatatea- Bunul cel mai de
Georgiana Larisa Târgoviște a preţ” - Proiect de opţional
11. Boboc Simona Grădinița cu P.S. NR.49 Brăila II ,,Vreau să cresc sănătos” -
Brăila Proiect de opţional
12. Roşioru Cornelia Grădiniţa Nr. 224, București III “Educaţie pentru sănătate” -
Bucureşti Sector 4 Proiect de opţional
13. Munteanu Grădiniţa Nr.7, Brăila Brăila IV “În ritm de dans” - Proiect de
Rodica Jenica opţional
Secţiunea a II-a -PROIECTE DIDACTICE
14. Radu Iuliana Grădinița cu program Brăila I “Dinți sӑnӑtoşi pentru un
prelungit nr. 2 Brăila zâmbet frumos”
15. State Elena Grădinița ,, Alexandrina Dâmbovița II Proiect didactic
Mirela Simionescu Ghica”
Târgoviște
16. Cristea Liliana Gr. Rază de Soare Dâmboviţa III Proiect de activitate
Târgovişte

8
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
17. Nagy Orsolya Grăd. cu P.P. „Orsolya” Bihor IV „Mic, voinic şi sănătos” -
Oradea Proiect de activitate
Secţiunea a III-a –PROIECTE EDUCAŢIONALE
18. Schiau Iulia Grădinița P.P. ” Alba I „Isteț și frumos intr-un corp
Mihaela Dumbrava Minunata” , sănătos”
Alba Iulia
19. Apetrei Tatiana Grăd. P.P.”Prichindel”, Suceava II „Sport, mișcare, sănătate ”
Livia Suceava
20. Apostol Simona Grădiniţa cu P.P. Nr. 2, Iași III „Împreună pentru sănătatea
Pașcani copiilor noștri. Alimentație
sănătoasă acasă, dar și la
grădiniță prin metode de bune
practici”
21. Băbălău Juliana Gradinița cu P.P. Covasna IV „ Mărul- alimentație
Manoska sănătoasă”
22. Secţiunea a IV-a –Alte mijloace de realizare a educaţiei pentru sănătate
23. Buzoianu Mirela Grădinița cu pp nr. 47 Brăila I Fișe de lucru (DȘ, DOS,
Brăila DLC)
24. Mihai ioana Gr.P.N. Nr.7 Târgovişte Dâmboviţa II FIŞE DE LUCRU:.Sănătatea
Andreea dinţilor; Stil de viaţă sănătos;
Sănătatea e o comoară
25. Gherguş Rodica Grădiniţa Nr.48 Brăila Brăila III FIŞĂ DE LUCRU ,Alege
răspunsul corect!
26. Nosal Raluca Grădinița,,Floarea- Caraș- III Fisa de lucru
Soarelui” Severin
Reşiţa
27. Vintila Catalina Gr. Raza de Soare Tgv Dâmboviţa IV FIŞE DE LUCRU-Igiena
corpului

9
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SECȚIUNEA I - Creaţii literare (povești, povestiri, poezii, ghicitori)
ACADEAUA CRESC MARE ȘI SĂNĂTOS

Albu Oana –Claudia Alexandru Andreea-Maria

Grădinița cu P. N. nr 2 Alexandria, Teleorman G.P.P. nr. 4, Buzău
De cum zorii zilei se revarsă,
În colțul drept de la fereastră
Chiar de-s mic şi nu-s voinic Apare a Sănătății Zână,
Ascultaţi ce vreau să zic: Ființă blândă, caldă, bună.
Am și supărări să ştiţi!
Ia să-mi spuneţi voi, Astfel, eu îmi amintesc
Dacă nu v-aţi supăra Cum trebuie sănătos să cresc.
De v-ar spune buni aşa: Iar mama și cu tata-mi dăruiesc
Fructe și legume să servesc.
- N-ai mâncat azi fripturica,
O să te doară burtica! Toate legumele gustoase
Și mămica dupa ea: Sunt foarte, foarte sănătoase.
De fructele dulci, zemoase,
- N-o să vezi azi acadea! Ce să zic? Sunt delicioase!
Şi am luat friptura-ndată
Şi am mâncat-o chiar pe toată Toate-s bune, minunate
Că să ştiţi burtica mea Și-o să fie acum mâncate,
Se supără fără acadea! Ca eu mai mare să cresc
Cum Zâna și părinții își doresc.

DINȚIȘORI STRĂLUCITORI

Anghel Carmen Elena

Grădinița Rază de Soare, Târgoviște

Umblă vorba pe aici,

Că gurița-i importantă
Și chiar de noi suntem mici,
Trebui’ s’-o avem curată.

Luăm tubul din cutie,

Pasta - ‘ntindem ușurel,
Pe periuța zglobie
Cât un vârf de degețel.

Iar apoi începem treaba,

Cu periuța, ușor,
Sus și jos, stânga și dreapta,
Fiecare dințișor.

Stop microbi distrugători!

După faptă și răsplată.
Dinții sunt strălucitori
Și gurița mea-i curată!

10
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CURĂȚEL SFATUL MEU
Prof. Badiu Mihaela Prof. Bajko Doiniţa
Grădinița P.N. Nișcov, Buzău Grădiniţa P.S nr. 2, structură a Grădiniţei
“Palatul fermecat”, Arad
Curățel să fii mereu, Doi copii de grădiniţă
Bine-i pentru sănătate, Stau de vorbă pe băncuţă:
Maricica a dat de greu, - Drag prietene mai mic
Avea hainele pătate. Eu cresc sănătos, voinic.
Cum reuşesc, îţi spun acu’,
Cu săpunul se certa, Poţi să faci la fel şi tu.
Pieptănul îl izgonea, Este simplu, ai să vezi,
Dinții, ea nu îi spăla, Exemplul meu să îl urmezi.
Murdărică mai era. Când mă scol, de dimineaţă,
Cu apă rece dau pe faţă,
Și copiii n-o iubeau, Ies afară, stau în aer şi la soare,
Cu ea nu se jucau. Apoi fac multă mişcare.
Însă ea s-a hotărât, Astfel corpul mi-l călesc,
Și curată s-a făcut. Sănătos, voinic să cresc.
Din legume şi din fructe
Pe săpun îl căuta, Eu am multe vitamine.
Pieptănul, ea îl iubea, Toate astea , dragul meu,
Curățică acum era, Sănătate-mi dau mereu.
Sănătate ea avea. - Ce faci tu e foarte bine!
Voi face şi eu ca tine,
Fiindcă vreau, ce să mai zic,
Să cresc sănătos, voinic!

VITAMINE PENTRU TINE !

Prof. înv. preșc. Bărăscu Florentina

Grădinița P. P. Raza de Soare, Târgoviște

Vitamine tu găsești Vitamine, proteine

În fructele ce le poftești. Le găsești în carne bine.
Crude, coapte sau compot De la porc, pui, pește, vită
Spală-le bine de tot. Preparată, fiartă, friptă.

Vitamine mai găsești Vitamine, calciu mult

În orice legumă dorești. Îl găsești în brânză, unt,
Din pămînt sau de pe plantă Lapte, smântână și ou
Să le speli bine îndată. Preparate-n felul tău.

GHICITORI
Prof.Bădescu Petria Luiza
Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.26, Timişoara

Cu apa mă-mprietenesc, Fâş, fâş, fâş,

Fericit mă clăbucesc, Tot corpul de apă
Ca să curăţ totul bine, Eu îl şterg îndată!
De microbi şi de toxine.
(Săpunul) (Prosopul)

11
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Cu prietena periuţa, Ieşi mai alb şi mai curat,
Spălăm dinţii şi guriţa Dacă cu mine te-ai dat,
Copiiilor curăţei, Pe părul proaspăt udat
Să aibă dinţi frumușei! Şi pe piele m-ai masat!
(Pasta de dinţi) (Şamponul)

COPII SĂNĂTOȘI
Bălan Corina Liliana
Grădinița P.P.”Palatul Fermecat”, Arad

Radu e băiatul care, Că are multe vitamine.

Face mereu mișcare. Are grijă de sănătate,
Sus pe role, bicicletă, Creându-și imunitate.
Skateboard sau trotinetă.
La grădiniță zi de zi, Să rețineți ,dragi copii,
Merge pe jos, dragi copii! Sănătoși veți deveni,
Veți crește mari și voinici,
Ca să fie sănătos, Dar și foarte puternici,
Zilnic bea un ceai gustos, Dacă faceți ca și Radu
Din fructe sau din legume O să fiți falnici ca bradul.

ÎN LUMEA LUI TEDDY MURDĂRICI

Educatoare Bereschi Carmen Roxana
Gradinita P. P. Planeta Piticilor, Timişoara
În pădurea celor cinci fagi, locuiau cinci prieteni: ursuleţul Teddy, vulpiţa Foxi, veveriţa Lisa, lupul
Tomy şi ariciul Fredy. Cei cinci prieteni erau de nedespărţit; se jucau de zor în pădure, mergeau împreună la
şcoală şi chiar mâncau împreună.
Într-una din zile, cei cinci prieteni au plecat de la şcoală şi s-au oprit lângă un izvor pentru a face un
picnic. Fiecare şi-a spălat lăbuţele în apa de izvor, mai puţin Teddy. El era prea grăbit să mănânce. Vulpiţa
Foxi, văzând că Teddy nu şi-a spălat lăbuţele dar s-a apucat să mănânce, l-a întrebat: - „Teddy, nu crezi că ar
trebui să te speli pe lăbuţe înainte să mănânci? Sunt sigură că şi tu erai murdărel.” Teddy a răspuns foarte
repede:
- „Nu sunt foarte murdar pe lăbuţe, încă nu m-am jucat la nisip şi îmi este foarte foame ... mă pot spăla când
ajung acasă”. Cei cinci prieteni şi-au continuat picnicul, apoi s-au jucat la nisipul de lângă izvor. Seara s-a
lăsat, iar micii prieteni din pădure şi-au spus la revedere, şi au pornit spre căsuţele lor.
Când a ajuns acasă, mama ursuleţului spuse:
- ”Bine ai venit, Teddy! Te rog să mergi să îţi speli lăbuţele ca să te poţi aşeza la masă. Cina este gata!”.
- „Bine, mamă! Aşa am să fac!” spuse Teddy şi porni spre toaletă. Deodată, zări la colţul uşii jucăria de mult
pierdută, trenulețul Thomas. De fericire că a regăsit jucăria, Teddy a uitat că trebuia să meargă la toaletă
pentru a-şi spăla lăbuţele. Mama ursoaică îl chemă pe Teddy la masă, iar acesta s-a aşezat, şi a mâncat, chiar
dacă ştia că nu îşi spălase lăbuţele. După cină, era timpul ca Teddy să îşi cureţe blăniţa: să o spele cu apă şi
săpun să o usuce şi să o perieze. Ştia că acest lucru este foarte important şi trebuia făcut în fiecare seară pentru
a fi un ursuleţ curat.
- „Ursuleţii cu blăniţa murdară nu sunt foarte drăguti ...” spuse Teddy în gândul său, şi porni spre cădiţa cu
apă caldă şi cu bule de săpun. Deodată, îşi amintise de trenuleţul Thomas, pierdut şi regăsit, aşa că, se oprise
din drum pentru a se mai juca puţin cu el. După un timp, mama urs veni să îl anunţe pe Teddy că este
timpul să se culce, deoarece, a doua zi se va trezi devreme pentru a merge la şcoală. Teddy lăsă repede
trenuleţul în cutia de jucării şi fugi în pătuţul lui.
Dis de dimineaţă, fiind grăbit să îşi revadă prietenii la şcoală, ursuleţul a plecat fără a se spăla pe faţă
şi pe dinţi. Ajuns la şcoală, Teddy s-a aşezat în băncuţă lângă prietenii săi. Lupul Tomy începu să simtă un

12
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
miros ciudat. Cum lupii sunt foarte iscusiţi în găsirea lucrurilor mirositoare, a început să caute cu năsucul lui
umed ce miroase aşa. Tomy se oprise cu năsucul la prietenul lui, ursuleţul Teddy, şi atunci îşi dădu seama că,
blăniţa ursuleţului nu avea un miros prea plăcut. Veveriţa Lisa observase că nici lăbuţele sale nu erau prea
curate, erau pătate cu gem. Vulpiţa Foxi observase că blăniţa ursuleţului era foarte încâlcită, iar respiraţia lui
mirositoare îl deranja pe ariciul Fredy.
Ce credeţi că i-au spus prietenii ursuleţului Teddy, după cele observate? Ce ar trebui să facă acum?
- „Teddy! Blăniţa ta nu miroase prea frumos, iar lăbuţele tale sunt încă murdare cu gemul pe care l-ai mâncat
ieri”, spuse lupişorul Tomy.
- “Cred că ar trebui să mergi acasă şi să te îngrijeşti, altfel vei deveni Teddy Murdărici!” spuse repede Fredy
ariciul.
Auzind cele spuse de prietenii săi, Teddy se ruşinase foarte tare şi fugi acasă pentru a face baie. Voia
să îşi spele blăniţa, să o perieze şi să îşi spele dinţişorii. Din acea zi, ursuleţul se gândea mereu că nu îşi
doreşte să i se spună Teddy Murdărici. Nu era un nume prea frumos pentru un ursuleţ ... Aşa că, în fiecare
dimineaţă, Teddy avea grijă ca dinţii, lăbuţele şi faţa să fie mereu curate. Înainte de fiecare masă îşi spăla
lăbuţele, iar în fiecare seară îşi spăla şi peria blăniţa. Astfel ursuleţul Teddy a învăţat cât de important este să
fii curat.

SĂ FII MARE ŞI VOINC

Prof. Bobeică Oana VITAMINELE

Grădiniţa cu program normal Cojasca, Dâmboviţa Prof. Bodiștean Iuliana
Grădinița cu Program Săptămânal Nr. 2 Arad
Dacă vrei să creşti voinic
Să nu mai fii un pitic, Zilnic, fructe minunate
Sari acum cu noi îndată Dulci, gustoase, parfumate
Să te vadă lumea toată. Cu multe vitamine,
Sănătos să creşti, copile.
Fructe noi să consumăm, Dar dacă nu le-ai spălat
Regulat să le mâncăm Nu sunt bune de mâncat.
Iar legume vom servi Mere, pere, fragi, gutui,
Şi nu ne vom îmbolnăvi. Struguri, prune, chiar lămâi,
Zarzavaturi şi legume
Deci, mişcare ţine minte, Pune să curgă peste ele
Să faci de acum înainte Apa-n valuri, să le spele
Sănătoşi să fiţi mereu Microbii să-i izgonească
Fără să vă fie greu. Şi să nu te îmbolnăvească.
Dar te rog ca să nu uiți
Spală-te şi tu pe mâini
Cu săpun și cu… răbdare,
Că-i izvor de sănătate
Și semn de bună purtare!

SĂ CRESC MARE ȘI VOINIC

Chiș Laura
Grădinița P. P. Prietenii copilăriei, Sînmartin
De când am fost mic, mi-am dorit, Din piața de pe stradă
Să nu rămân un copil pitic, Sau din grădinile-nșirate.
Pentru aceasta am mâncat Morcovi, roșii, mere, pere
Sănătos și ordonat. Ce-mi dau ele-i o avere:
Fructe și legume multe, Vitamine și putere
Adunate-n coș grămadă Să cresc voinic și mare.

13
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

SFATUL
Prof. înv. preșc. Crăciun Sorina
Grădinița Nr.2 Lungulețu, Dâmbovița

De vrei sănătos să crești Să te joci

Nu uita copile drag Căci joaca-i bună
Să consumi fructe, legume De alergi și faci mișcare
Căci au multe vitamine. Sănătos, voinic vei fi.

PRIETENII CURĂȚENIEI
Prof. înv. preșc. Crăciun Sorina
Gradinița Nr.2 Lungulețu, Dâmbovița
Astăzi ascultați povestea noastră de vreți voinici și sănătoși să creșteți. Noi suntem obiectele pe care
toți copiii zilnic le folosesc în igiena personală.

Eu sunt prieten cu apa când cu ea mă întâlnesc, mă bucur și clabucesc, cu ajutorul meu copii intregul
corp curățesc sunt săpunul buclucaș, jucăuș și parfumat.

Bună copii! Eu sunt prosopul, am diferite forme și culori, fâr, fâr, fâr peste tot ma vâr și vă șterg de
apă niciun strop nu scapă.

Pasta de dinți mă numesc, eu vă spăl dințișorii dimineața și seara, îi scap de microbi lăsându-i albi si
sănătoși.

Sunt o periuță cu coadă și mustață, mă dau uța, uța pe dințișorii voștri de carii să vă scap, puternici să
vă fac.

Ei bine…! A venit și rândul meu să mă prezint sunt pieptănele, prietenul tuturor copiilor îngrijiți,
dacă părul ți-e zbârlit eu sunt cel ce-ți sare în ajutor.
Povestea noastră s-a încheiat de v - a plăcut ne bucurăm și nu uitați ca ultim sfat mereu să ne folosiți.

14
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

Prietenii curățeniei!
La revedere!

SFATURI DE LA MAMA
Dima Melania Cristina
Grădinița cu program normal Ucea de Jos, Brașov

Nu e greu la grădiniță, dacă mama te-a-nvățat:

- ”Să nu ai sub căciuliță decât părul pieptănat.
- Să ai mâinile curate dacă vrei cumva mâncare,
- Dințișorii să-i speli bine, înainte de culcare!
- Dă-ți ghetuțele cu cremă, dacă ai călcat prin bălți,
- O hăinuță de-i curată și-ngrijită, poți s-o porți!
- Pentru fructe și legume să nu faci pe mofturosul,
- Dulciurile vezi prea bine, își au sigur ele rostul, ”
Cu măsură, știu eu clar, când e-”un tort” în calendar!

AŞA DA!
Prof. Drăgoi Constanţa
Grădiniţa nr. 7 ,,Maria Mirabela” Brăila
Vrei mâncare?
Haide iute la spălare!
Cu săpun şi apă rece
Microbul, gata, trece!

Acum la masă stai frumos La desert mănânci un măr

Şi mulţumeşti politicos Spălat bine, încetişor.
Pentru mâncarea aleasă, Bravo, ai învăţat bine,
Bună e supa gustoasă! Fructele au vitamine!

VRAJITOAREA MURDĂRICA
Dumitru Liliana
G.P.N. Ungureni nr. 2 Corbii Mari

A, a, e, e, i, o, um Țipă, țipă, țipă tare,

Face-o vrajă chiar acum. Vrea cu mâinile murdare!
L-a vrăjit pe Bogdănel, Ca să-l ajute un pic,
Să se supere nițel pe prietenul Săpunel. Mama îi dă un pupic.
El cu lacrimi mari, amare, Ș-apoi așa ușurel,
Tot îi reproșează tare: Face o vrajă cu Bogdănel
Ba că ustură, ba că n-are săpunieră ca o floare, Uu, ee, a, e, i,
Ba c-alunecă, că n-are… Punem mâinile aci.

15
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Cu săpunul prietenos, Mama și cu Bogdănel,
Ne jucăm acum frumos. Ș-a plecat în depărtare,
Vrăjitoarea Murdărica, Pe o mătură călare.
Fuge nu mai vrea nimica,
A învins-o frumușel,

ÎNVĂŢ SĂ FIU CURAT

Educatoare: Elena Dragne
Grădiniţa Nr 1 Văcăreşti, Dâmbovița
Unu, doi, unu, doi,
Mergem toţi în şir vioi Să nu se vadă ce am mâncat
Câte unu, câte doi. Pe faţă, mâna, obrăjori,
Spre vestiar ne îndreptăm Dovedind că suntem mărişori.
Mâinile să le spălăm, Şi – avem grijă neîncetat
Microbii să-i îndepărtăm, Corpul să – l ţinem curat
Că să nu ne-mbolnăvim Şi să –l protejăm mereu
Părinţii să – i necăjim. De microbi urâţi şi răi ,
Apoi, după ce - am mâncat Ce ne pot îmbolnăvi.
Iarăşi mergem la spălat, Şi la grădi nu mai putem veni.

SĂ CRESC MARE ȘI VOINIC!

Prof. Enache Mădălina
Grădinița cu P.P. Nr. 15 Târgoviște
Chiar dacă sunt un pitic Hai acum cu mic, cu mare
Vreau acum la toți să zic: Să mai facem și mișcare.
-Tare mi-aș dori curând 1, 2 pe numărate,
Să cresc mare și voinic! Sportu - nseamnă sănătate!

La grădi cât și acasă De le combinăm pe toate

Hrana este sănătoasă! Vom avea și sănătate
Fructe și legume, toate Și un corp armonios,
Sunt izvor de sănătate. Vom crește cu toți frumos!

Să cresc mare şi voinic!

Galea Ancuta Iulia
Gradinita P.N. Cil
Să crești mare şi voinic
Trebuie din toate un pic Nu-i ușor, dar nu-i nici greu
Să fac sport mereu,mereu Să fii sănătos mereu
Ca să cresc ca și un zmeu Trebuie să vrei de mic
Să crești mare si voinic !
Iar la masă căt se poate
Să mănanc pe săturate
Fructele bine spalate
Si cat mai multe salate.

16
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
POVESTEA PÂINII
Prof. psihopedagog Geabău Marilena
Școala Gimnazială Specială nr. 4 București

Au fost odată doi băieți care erau vecini și se jucau în fiecare zi pe drum ori în una dintre curțile
parinților lor. Se numeau Grâu și Neghină și erau de aceeași vârstă. Grâu era cuminte, vesel, harnic și bun iar
Neghină era posomorât, leneș, neascultător și răutăcios. Oricât îl supăra Neghină cu glumele lui nesărate și
obrazniciile lui, Grâu nu închidea poarta niciodată, când auzea că vine Neghină la joacă. Mergeau împreună la
pescuit, la prins păsări și vânat iepurii cu arcul. De multe ori Neghină făcea fapte necugetate și îl învinuia pe
Grâu dar, tot era iertat de prietenul său din copilărie.
Băieții au crescut ajungând flăcăi și Neghină nu prea mai venea la joacă dar nici nu-și ajuta părinții cum
făcea Grâu. El avea un grup de prieteni, hoți de codru, cu care făcea fapte rele și dădea rar pe acasă iar pe
prietenul lui, Grâu, îl vizita și mai rar. Odată, după ce puse capul pe pernă , ostenit de umblatul cu plugul la
ogorul părinților, Grâu auzi un fluierat, cum numai prietenul lui Neghină trimitea semnal, când era în
primejdie. Ieși afară pe furiș și își văzu prietenul făcându-i semn grabnic:
-Vino îndată că am găsit în pădure o comoară dar n-am putut s-o aduc toată, ți-am lăsat și ție jumătate, vezi că
e în scorbura de la stejarul Caloianului, zise cu glas scăzut și tainic Neghină către Grâu.
-Nu vreau eu averi nemuncite, vecine! Tu n-ai auzit ce-a zis preotul la liturghie despre aceste ispite ale
vrășmașului?
-Ajtă-mă te rog să aduc comoara pentru mine, că eu mă simt rău, sunt obosit și am nevoie de bani să plec în
lume.
Deși acest îndemn era tare necuviincios, Grâu îl însoți pe Negină în pădure unde tâlharii, de la care Neghină
furase comoara, așteptau pe hoț să se întoarcă după comoară căci, dacă ar fi cărat-o după el, n-ar fi putut scăpa
din mâinile lor. Tâlharii au pândit până când Neghină s-a întors cu Grâu și au scos aurul din ascunzătoare apoi
i-au lovit cu lopețile în cap pe flăcăi și
i-au îngropat în același loc sub stejarul Caloianului, la marginea pădurii unde începe ogorul părinților lui
Grâu.
Grâul si Neghina sunt acum două semințe pe care Dumnezeu le-a făcut vecine sub pamânt. Grâul este
puternic și are nădejde că va ajunge să se bucure de lumina și căldura soarelui pe când neghina e slabă și se
încălzește la pieptul seminței de grâu.
Iarna a trecut iar pământul s-a umplut de apă și s-a încălzit de lumina soarelui. Semințele de grâu și neghină
au plesnit de bucurie, întinzând piciorușele de rădăcini în pământ, iar creștetul de frunza în aer spre lumina si
căldura soarelui. Afară, neghina a început să se încolăceasca cu tulpina ei firavă și mlădioasa în jurul grâului.
Încet încet, grâul fu sufocat de neghină. Tulpina grâului era ștrangulată. Boabele grâului s-au vestejit și n-au
mai ajuns să fie pâinea noastră cea de o ființă așa cum a dat Dumnezeu menire grâului în rugăciunea ,,Tatăl
nostru,,.
Așa se întâmplă și cu noi dacă le permitem copiilor cu purtări rele să ne folosească, dacă-i ajutăm să
facă obrăznicii ori fapte rele.
Această poveste are menirea să-i facă pe copii să ia aminte la pericolele ce-i pândesc dacă se
întovărășesc sau ajută oameni răi.

ÎN ÎMPĂRĂȚIA LUI MOFTUREL

Prof. Gheață Paraschiva
G.P.P. ”Prichindel”, Suceava
Cândva, pe când soarele se ridica în înaltul cerului și cocoșii își dregeau glasul, cocoțați pe garduri,
locuiau într-o casă o mamă cu copilașii ei. Nu era o casă ca oricare alta, ci era un castel, iar familia nu era una
obișnuită. Dar, haide să aflăm mai departe...
Stăpânul marelui castel era Zmeul Mofturel, un stăpân căruia nu prea reușeai să-i intri în voie, iar dacă
acest lucru se întâmpla, se supăra din te miri ce și nu mai știai ce să faci și ce nu. Castelul avea multe camere

17
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
mari și înalte, altele mici și înghesuite. În camera de la mansardă locuia familia de care vă spuneam mai
devreme: mama Limbă și copilașii Dințișori. Erau o familie frumoasă și unită. Copiii erau mereu ascultători
iar mama le dădea multe sfaturi bune. Doar stăpânul nu avea întotdeauna grijă de ei. Uneori refuza să le aducă
apă să facă baie, și Dințișorii erau nevoiți să stea murdari zile întregi. Și nu era ușor. Murdăria îi putea
îmbolnăvi foarte repede, mai ales dacă nu primeau nici hrană sănătoasă. Astfel, la povețele mamei lor,
Dințișorii au învățat să fie rezistenți și puternici, și să nu lase boala cea grea, Caria, să le calce pragul casei.
Într-o zi mama Limbă îi cheamă la ea pe Dințișori și le spune:
- Dragii mamei, mâine este o zi importantă. Vom avea un musafir, regele Dentist. Este cel
despre care v-am vorbit de multă vreme și iată, că a sosit, în sfârșit, ziua când ne vom întâlni cu el. Voi vă veți
comporta așa cum v-am învățat, cu curaj și cu încredere. Doar dacă vom fi puternici vom putea supraviețui ca
o familie mare și unită.
Noaptea a trecut ca o clipă și razele soarelui anunțau că dimineața își face apariția. Sprea marea lor
uimire, Zmeul Mofturel le-a dat Dințișorilor în această dimineață, multă apă și săpun, și, astfel, aceștia au
putut face o baie în toată regula. Ce bine se simțeau!
După răsfățul bine meritat, mama Limbă și cu copilașii Dințișori, așteptau cu emoție musafirul.
Regele Dentist era mare și, parcă semăna cumva cu Zmeul Mofturel. Avea mulți slujitori și tot felul de
ustensile: unele ascuțite, altele rotunde, unele scoteau zgomote, altele erau foarte silențioase. Ce mai! O
adevărată împărăție. Regele a intrat impunător, dar avea și o blândețe care i se citea pe chip, și l-a salutat
respectuos pe Zmeul Mofturel. Acesta doar a dat din cap, fără să scoată niciun sunet.
- Bine te-am găsit, zmeule! Dar cum te-ai hotărât să accepți, în sfârșit, vizita mea?
- De nevoie, Rege Dentist, că altfel nu aveam chef să te văd, răspunse obraznic Zmeul.
- Să vedem cum se mai simt supușii tăi de la ultima întâlnire. S-a plâns vreunul?
- Dar cine îi ascultă? Eu sunt prea ocupat cu treburile mele, adică cu joaca, și nu am timp
să ascult bazaconii de-ale supușilor mei.
Regele Dentist consultă cu mare atenție și grijă fiecare Dințișor, apoi cu o voce gravă îi
spuse Zmeului:
- Am o veste tristă pentru tine. Un Dințișor este grav bolnav și este nevoie să îl scoatem din
împărăție până nu îmbolnăvește toți supușii. Este chiar Dințișorul căruia îi place să stea în fața ușii. Dacă
ne întâlneam mai devreme îl puteam salva cu un tratament, dar acum e prea târziu.
La auzul acestor cuvinte zmeul s-a speriat. Se gândea cât de dureros va fi să se despartă de Dințișor. Chiar
dacă până atunci nu prea le-a acordat atenție, acum se gândea că, totuși sunt supușii lui, și nu-i face
plăcere să renunțe la niciunul dintre ei.
Mama Limbă s-a supărat și mai tare. Cum să rămână ea fără un copilaș? Ce va face? Cum să le spună
celorlalți?
- Dar nu este o altă soluție? întreabă Zmeul. Aș putea să le dau mai multă apă, să le fac baie
mai
des, să-i periez, să folosesc pasta. Orice, doar să nu dau afară pe niciunul.
- Îmi pare rău. Dacă era o altă soluție îți spuneam, dar, din păcate nu este. Nu va fi dureros,
dacă
la asta te gândești. Știu o modalitate de a face acest lucru fără măcar să simți. Ai încredere!
Pentru prima dată, Zmeul se lăsă pe mâinile Regelui, ascultându-l și făcând tot ce i s-a spus.
Într-adevăr, nu a simțit durere în acele momente, dar rușinea de după aceea? Când deschidea ușa își
amintea mereu că a dat afară din împărăție un supus. Regele l-a sfătuit să aibă răbdare că în scurt timp va
veni un alt supus în locul celui care a plecat. Dar va trebui să fie atent și grijuliu cu el dacă nu va vrea să îl
piardă și pe acesta, mai ales că, o singură dată are posibilitatea de a înlocui supușii.
Același lucru le-a spus și mama Limbă copilașior:
- Nu plângeți, dragii mei. Curând veți pleca cu toții într-o călătorie. Acest lucru se va întâmpla
pe
rând, fiecare după cum este chemat. Acolo, în împărăția Zânei Măseluță, veți trăi cu toții fericiți. Trebuie
doar să aveți încredere și speranță.

18
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Cât despre Zmeul Mofturel, ce să vă spun? După această experiență a învățat să fie mai atent cu
cei din împărăția sa, și, ușor – ușor, s-a transformat în cel mai iubitor Zmeu, încât nici numele de
Mofturel nu i se mai potrivea. Acum se numea ... Curățel.

DE CE SĂ FIU MARE
Grosu Gena Oameni mari nu-i așa că vă-ntrebați cum ar fi
Grădiniţa cu P.P. nr.6, Brăila Să mai fiți mici măcar o zi?
De ce mă-ntreabă toata lumea oare, GIGEL
Ce-am să mă fac când voi fi mare? Grosu Gena
De parcă să fii mare, e cine știe ce chestie tare...! Grădiniţa cu P.P. nr.6, Brăila
Oare chiar vă imaginați că să fii mic
Nu-nseamnă nimic? Dragul meu copil Gigel,
Eu deja construiesc nave spațiale, calculatoare Face numai ce vrea el.
Roboți și vapoare Dimineaţa la trezire,
Ce-i drept doar din hârtie colorată Face numai gălăgie!
Deocamdată... Apa zice că-l îngheaţă,
Sunt și un pictor consacrat Periuţa îl înţeapă!
E adevarat. Pieptenul, tot îl răneşte,
Am expoziție permanentă... se știe! Şi prosopul îl loveşte!
Pe frigiderul din bucătărie. Ceaiul i se pare-amar,
Știu să închipui povești uimitoare Nimic nu-i convine..clar!
Pe care i le spun mamei la culcare Până când s-a -mbolnăvit..
Fiindcă știți cum e, Doctorii a înghiţit..
Să fii mare Şi de-atunci bietul băiat,
Câteodată e o chestie taare obositoare! A mâncat, s-a şi spălat..
Și cu toate că sunt așa de ocupat Face şi înviorare..
Am timp de alergat, de râs Măi să fie! ... Ce schimbare!
sau de jucat. Nu-i Gigel cel răzgâiat
Și nu e deloc complicat. E-o minune de băiat!
Așa că...

RICKY
Grosu Gena
Grădiniţa cu P.P. nr.6, Brăila
Ricky, dragul meu căţel, Dragul meu căţel , nu ştii?
E mereu cam murdărel De afară dacă vii,
Veşnic neastâmpărat, Primul lucru ne spălăm,
Astăzi, s-a urcat în pat Şi pe urmă ne jucăm
Cu lăbuţele murdare.. Altfel nu primeşti defel
Cum s-a –ntors de la plimbare.. Nici lăptic, nici covrigel!

FRUCTELE
Prof. înv. preșcolar Guriță Sofia-Valentina
Grădinița nr. 7, Brăila
Mere roșii și gustoase, Le mănâncă spectatorii
Pere galbene, zemoase, Ce se duc să vadă clovnii.
Prunele, ce să mai zic Și-alte fructe, mii și mii
Se mănâncă și la circ. Sunt mâncate de copii,

19
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
De părinți și de bunici. Deci, când le mănânci, le speli.
Fructele sunt foarte bune Poezia mea se-ncheie
Conțin numai vitamine Și vă zic: ,,La revedere!”
Dar dacă tu nu le speli,
Ele-aduc îmbolnăveli.

LA STOMATOLOG
prof. Ifrim Marcela
Grădiniţa cu P.P. Nr.37 Brăila
Azi măseaua s-a umflat, Că pasta şi periuţa
La doctor am alergat. Nu se prea dau uţa
După ce m-a consultat, În a mea guriţă.
La ureche m-a întrebat:
Tu, după fiecare masă Din această întâmplare
Pe dinţi te-ai spălat? Ce credeţi c-am învăţat oare?
Niciodată nu mai uit-
Eu atunci, ruşinat După fiecare masă
Capul în jos l-am plecat. Pasta şi cu periuţa
Chiar dacă nu am răspuns Microbii mi-i alungă
Doctorul a înţeles Iar dinţii au viaţă lungă.

SĂ FACI SPORT ÎNCĂ DE MIC

Ion Roxana Elena
G.P.P. nr.4, Buzău
De te mişti în pas vioi 1, 2 1, 2 Vei fi un bun preşcolar
Viaţa este mai de soi 1, 2 1, 2 Şi un harnic gospodar!
Te dezvolţi frumos
Şi eşti sănătos!

Ziua de-o începi aşa 1, 2, 3, 4,

Sigur nu vei regreta 1, , 3, 4
Ai energie
Cât pentru o mie!

Să faci sport încă de mic

Este lucru mare - zic.
ÎNVĂȚĂTURA LUI AUREL
Prof. înv. preșcolar IONICĂ CRISTINA
Grădinița cu P.P. Palatul Fermecat, Arad

Aurel e un băiat A vrut direct prăjitură

Care stă mereu în pat, Și-a mâncat fără măsură,
Că-l doare burtica tare Iar stomacul deranjat
Dar fructe a mâncat oare? O învățătură i-a dat!

A mâncat oare ciorbiță Și striga în gura mare:

Cu legume și cărniță, “Ghiorț! Așa te faci tu mare?
Și felul doi o mâncare Minerale, vitamine...
Lângă o salată mare? Alea-s bune pentru tine!”

20
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
POEZII PENTRU COPII FRUMOȘI, CE VOR SĂ CREASCĂ SĂNĂTOȘI
Prof. Lipan Nela
Grădinița Nr. 6(32), Brăila
SFAT PENTRU COPII UN PRIETEN BUN

Dacă vrei să crești voinic, Mă trezește dimineața

Trebuie să știi de mic: Și îmi luminează fața,
Apă, aer, soare, Și mă-mbie la jucat,
Și multă mișcare, La scăldat și alergat.
Plus mâncare sănătoasă
Și igienă riguroasă. Eu îl las să-mi intre-n casă,
Astea de le folosești, Și-l poftesc în orice zi;
Mare, mare o să crești, Dacă-mi intră pe fereastră,
Și voinic și sănătos, Nu mă voi îmbolnăvi.
Puiul mamei drăgăstos;
Vesel tu mereu să fii, Orice zi e mai frumoasă,
Prieten bun cu mulți copii, Dacă-l văd când ies din casă,
Să nu fii supărăcios Pielea el mi-o mângâie
Și-o să crești copil frumos! Și-mi dă vitamina D.

Știți acum de cine-i vorba?

SOARELE strălucitor!
MĂNÂNCĂ SĂNĂTOS! De-l lăsați, el vrea să fie
Prietenul tuturor.
De vrei să crești sănătos,
Să nu fii un mofturos,
Carne, pește, ouă, lapte,
Mănâncă puțin din toate. CA SĂ CREȘTI MARE!

Consumă legume crude, De vrei iute să crești mare,

Conțin vitamine multe, Trebuie să faci mișcare,
Zi de zi, la orice masă, Să ieși la aer curat,
Ai grijă să nu-ți lipsească! Să nu lenevești în pat!

De vrei un desert ușor, Să nu stai doar cu tableta,

Fructele-s de ajutor, Plimbă-te cu bicicleta!
Cu miez tare sau zemoase, Nu sta la televizor,
Toate sunt foarte gustoase. Hai, aleargă cu Azor!

Ciocolată dacă vrei, Desenează sau pictează,

Ia un cub sau...două...trei... Orice vrei și oricum știi,
Însă-atât! Că e gustoasă, Căci culorile te-ajută,
Dar multă, nu-i sănătoasă. Un copil vesel să fii!

HAI LA JOACĂ-AFARĂ! DARUL

M-am trezit de dimineață, Am primit de la bunica,

M-am spălat pe mâini pe față, Doi pui mici, doar atâtica;
Și mi-a dat să beau bunica, Zice buna: „De acum nu mai ești mică,
Lapte dulce cu ulcica. Să-i îngrijești singurică”.

Soarele de primăvară, Mama-i dusă la servici,

Mă îndeamnă: „Ieși afară!” Am grijă de puii mici:

21
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Mă așteaptă trotineta, Le dau apă, le toc iarbă,
Mingea, coarda, bicicleta. Și-i răsfăț în a mea palmă.

Și copiii de pe stradă Și îi culc sub păturică,

Stau la poartă și m-așteaptă; Sper să nu le fie frică,
Cică au organizat, Fiindcă eu îi ocrotesc,
Un concurs de alergat. Am grijă să nu-i strivesc.

Iară vreo trei dintre ei,

Fac dresură de căței.
Îl iau și eu pe Bobiță
Și ne ducem la portiță.

Să facem multă mișcare,

Să ne bucurăm de soare,
Că așa creștem voinici,
Dacă ne-antrenăm de mici.

GHICITORI
Prof. Lipan Nela
Grădinița Nr. 6(32), Brăil
Obiecte de toaletă
În fiece dimineață, Cu săpun te clăbucești,
Mă spală pe mâini, pe față; Cu burete freci tot corpul,
Și, oricând se întâlnesc, Cu apă te limpezești,
Eu pot să mă clăbucesc. Și-apoi te ștergi cu ............
(Apa și săpunul) (prosopul)
Cât ai zice: 1,2,3, E vioaie hărnicuța,
Se-ntinde pe dinții mei, Prin guriță se dă uța,
Face spumă, nu e glumă, Du-te – vino, se-nvârtește,
Și îmi lasă gura... „lună”. Dințișorii mi-i albește.
(Pasta de dinți) (Periuța de dinți)
Știu o greblă mititică, Ca să ștergi mâna, gurița
Te ajută fără frică, Ori năsucul de-i răcit,
De ești fată sau băiat, Folosește-mă pe mine,
Să ai părul descurcat. Vei fi curat, negreșit!
(Pieptenele) (Batista)
Cu apa când se-ntâlnește, E moale, dar și uscat,
Repede se clăbucește, Și mereu e însetat,
Când îl chem în ajutor, De-l scufund în apă-acum,
Îmi spală părul repejor Și îl frec cu mult săpun,
Și-l face strălucitor. El mă freacă sprintenel
(Șamponul) Și mă face curățel.
(Buretele )

Fructe / Legume
Dulci, zemoase, parfumate, Din grădină le-adunăm,
Sănătate ne dau toate, Foarte bine le spălăm,
Zilnic de le consumăm, Le tăiem cuburi, rondele,
Energie-acumulăm. Facem salată din ele.
(Fructele) (Legumele)

22
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Galbenă și parfumată, Pe afară roșioară,
Cea mai mare din livadă, Înăuntru albișoară,
Are gust dulce-amărui În castron cât o cireașă,
Și un puf, parcă-i de pui. În poveste ... uriașă.
(Gutuia) (Ridichea)
Rubinii, dulci și zemoase, Din pământ îl scot,
Agățate în perechi, Pot să-l mănânc copt
Le mănânci iute pe toate Sau prăjit sau fiert, oricum,
Sau pui și după urechi. Este foarte, foarte bun.
(Cireșele) (Cartoful)
O privești, parcă-i cireașă, Nu e os, da-i bun de ros,
Nu e dulce, da-i gustoasă, Pentr-un iepure fricos;
Din ea face mama-acum, În grădină de-l găsește,
Compotul cel mai bun. Repede îl șterpelește.
(Vișina) (Morcovul)

DINTIŞORII VESELI
Manea Cristina
Grădinița P.N. Vernești, Buzău
Zi de zi, de dimineaţă Sunt prietenii de-o viaţă
Eu mă spal, pe dinţi pe faţă, De când ştiu ei mă răsfaţă.
Ca să pot zâmbi frumos
Ca să pot fi sănătos. Veselia este mare
Când durerea nu apare,
Până seara mă așteaptă, Dinţişorii strălucesc
Periuţa şi cu pasta Eu pe loc mă veselesc

MÂNDRUL DINȚIȘOR
de Ramona Florina Mihalcea
Grădinița .P.P. ,,Alexandrina Simionescu Ghica,, Târgoviște

Eu sunt mândrul dințișor,

Frumușel și rotunjor. Eu sunt mândru, sănătos,
Periuța mă îngrijește, Puternic și viguros!
Iar smalțul îmi strălucește! De tu ai grijă de mine,
O să fiu mereu cu tine!

GRĂDINIȚA DE COPII
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
Noi venim la grădiniță, Repede ne bucurăm,
Cu rochiță și fundiță, C-am crescut mari și voinici,
Costumaș, camașă albă, Acum nu mai suntem mici.
Și-o-ntâlnim pe doamna calmă.
Este timpul sa-nvățăm
Cu dragoste ea ne invită Singuri să ne îngrijim,
Să ne-arate grădinița. Sănătatea s-o păstrăm,
Și de-ndată ce intrăm Microbii să-i alungăm.

23
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294
Într-o zi, la gradiniță,
Masa trebuia servită,
Dar copiii au uitat
Iar mainile nu le-au spălat.
Atunci, un copil isteț,
Repede și-a amintit
Și la baie a fugit
Cu săpun el s-a spălat
Microbii i-a alungat.
Într-o zi, de dimineață,
Doi prieteni ne învață
Că de ei avem nevoie
S-alungăm microbii-n voie.
Pentru că noi ne dorim
Sănătoși mereu să fim
Este bine să-nvățăm
Pe ei să îi folosim.
Doar cu ajutorul lor
Reușim foarte ușor
Să ținem cu eleganță
Microbii la distanță.
Zilnic el se folosește
Căci curăță și clăbucește.
O echip-adevărată
Cu dragoste ne-nvață,
Că dacă o folosim
De microbi noi ne ferim
Fie caldă, fie rece
De bacteria ne ferește
Toți copiii o iubesc,
Căci cu ea se îngrijesc.
NR.3/2017
LA MASĂ
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
Atunci, doamna educatoare
I-a servit doar lui mâncare.
De îndată au înțeles,
Ceilalți copii și au mers,
La baie pentru a se spăla
Și microbii a-i alunga.
Doamna a fost mulțumită
Și mancarea a fost servită
Pentru toți copii care
Au înțeles ce importanță are
Să te speli pe mâini
Înainte de a te hrăni.
APA ȘI SĂPUNUL
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
Chiar dacă e dimineață,
Și la grădi ne grăbim
Ne spălăm puțin pe față
Și la drum apoi pornim.
Apoi, când e ora mesei,
Multe eu am caștigat
Dacă mainile mi le-am spălat,
Căci mulți microbi am alungat.
Așadar, dragi copilași,
Să vă mențineti sănătoși
De apă și săpun nu vă feriți,
Nu uitați nicicând să le folosiți.
GHICITORI
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
(săpunul) Nu se văd, dar ei există
Și ne-mbolnăvesc.
Ori pe fruct, ori pe legumă
Ei se tot pitesc. (microbii)
(apa și săpunul) E albă sau in culori
și o dăm pe dințișori. (pasta de dinți)
De la fructe și legume
(apa) Dacă sunt spălate bine
24
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Noi primim cu bucurie El este cel ce ne ajută
Multe ……. Să facem mișcare multă,
(vitamine) Iar cu exerciții reușim
De sănătate să ne-ngrijim. (sportul)

SPORT ȘI SĂNĂTATE
Prof. Nosal Robert
Liceul de Arte ”Sabin Păuța” Reșița
Hai cu toții să alergăm, Stadionul te așteaptă!
Mingea să o aruncăm. Hai copile, vino-ndată!
Sportul ne dă sănătate Sănătos vei fi mereu
Cea mai bună dintre toate. De asculți tu sfatul meu.
Să alergăm cu toții acum Sportul și cu vitamine
Nu pe stradă, nici pe drum. Sănătate pentru tine.

MARICICA
Profesor învățământ preșcolar, Paraschiva Silvia
Gradinița cu program normal Crovu-Odobești

Maricica, draga mea, Nu s-a mai jucat de fel,

De igiena fugea. Cu fetița cea micuță
Pieptanul o sfătuia Ce asculta de o fundiță,
Dar la el, ea se strâmba. Iar păpușa din dulap
Apa rece mai era Cu ea nu s-a mai jucat:
Și pe gât i-aluneca. -Rochia mi-o murdărești
Cu săpunul se certase, Du-te să te curățești!
Că în ochi el îi intrase. Tu pe față, mâini ești plină,
Pasta rău o ustura, De magiun și plastilină.
Iar peria o trăgea Toată grupa se ferea de fetița murdărea.
De părul cel ciufulit, Și văzând așa ceva, Maricica se grăbea,
Nespălat și ne-ngrijit! Fundița o arunca
Zilnic ea se sfătuia Și curată se făcea.
Cu fundița ce-o mințea: Rochița ea și-o schimba
-Nu-i așa că-s curățică, Tare mândră mai era!
Draga mea, fundiță mică ? Iar de-atunci draga fetiță
Iar fundița răspundea: N-a mai crezut in fundiță
-Sigur, sigur, draga mea! Dimineața se spăla,
Numai că la grădiniță Dințișorii peria,
Când s-a dus draga fetiță, Cu săpunul și cu apa
Copilașii au privit Ea prietenă era.
Chipul tare murdărit -Dragi copii, luați aminte
Și cu toții au grăit: Povestea s-o țineți minte.
-Maricică, Maricică Tot timpul să vă îngrijiți,
Noi nu vrem în grupa mică Și mereu curați să fiți,
O fetiță murdărică! Sănătoși, frumoși, voinici!
Ursulețul Martinel

25
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
MINTE SĂNĂTOASĂ ÎN CORP SĂNĂTOS
Protea Ramona
Grădinița P.P. Planeta Piticilor, Timișoara

Cu siguranţă îţi aduci aminte de mama, care îţi spune în fiecare zi să te speli pe mâini înainte de masă
sau după ce te-ai jucat cu căţelul. Și prietenul meu, Mihai aude asta în fiecare zi, pentru că trebuie să respecte
igiena zilnică. Deşi ţi se pare cumplit de greu să îţi speli mereu mâinile, ar fi bine să îţi aduci aminte, pentru că
astfel înlături o mulţime de bacterii şi microbi, care te îmbolnăvesc. Și nu ai vrea să fii bolnav în timp ce
prietenii tăi se joacă în parc, nu?
Și prietenul meu, Mihai s-a lăsat păcălit de microbii cei năstruşnici şi a devenit bolnăvior la scurt timp.
Dar şi-a învățat lecţia şi nu uită că în fiecare zi să respecte câteva reguli simple:
● să îşi spele mâinile, faţa şi urechile şi să se pieptene în fiecare dimineaţă;
● să îşi spele dinţişorii după fiecare masă, mai ales dimineaţa şi seara;
● să îşi spele mâinile înainte de fiecare masă şi de fiecare dată când intră în casă; microbii sunt pe mânuţe
chiar dacă nu îi vedem;
● să spele toate fructele şi legumele înainte să le mănânce;
● sa îsi facă curat în camera, să aerisească și să șteargă praful, pentru că o cameră curată îl ajută pe Mihai să
respire aer curat și să se mențină curat;
● să își schimbe hăinuțele murdare cu altele curate;
● să respecte indicaţiile mamei când face baie, pentru că astfel va fi un copil mai curat; tuturor copiilor le
place să se joace cu copiii îngrijiţi;
● să aibă tot timpul unghiile curate şi tăiate si batistuţe-şervetele în buzunar sau ghiozdan, pe care să le
folosească atunci când se murdăreşte sau când trebuie să îşi şteargă năsucul.
Ce părere ai de igiena lui Mihai? Tu ce faci în fiecare zi să te menţii sănatos şi curat?

PERIUȚA
Prof. Spirea Daniela
Grădinița Mănești-Dâmbovița

Se dă huța, Ca nătânga.
Ca maimuța! Și-uite-așa,
Când în sus, Huța și huța,
Și când în jos, Spală dinții cu fuguța.
Când la dreapta Și-i face albi și sănătoși,
Ca-nțeleapta, Luminoși și inimoși.
Când la stânga,

DIMINEAŢA
Prof. Streianu Anişoara
Grădiniţa P.P. „Floare-Soarelui” Reşiţa
Dimineaţa când m-am trezit,
Repede am aerisit. Mama micul dejun mi-a pregătit,
De la soare şi aer curat, Iar eu în tihnă l-am servit.
Sănătate am luat. Apoi, frumos m-am îmbrăcat
Şi la grădiniţă am plecat.
Apoi am făcut 5 minute de mişcare,
Ca să cresc puţin mai mare.
Cu apă rece şi săpun
Am spălat ochii şi-al meu năsuc.

26
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
HRANA SĂNĂTOASĂ
Prof. Szomoru Amalia Patricia,
Grădinița P.P. ,,Palatul Fermecat”, structura Grădinița P.S. Nr. 2 Arad
Ne face poftă la masă,
În farfuria frumoasă,
Hrana sănătoasă: Cum să stai să le privești
Dintr-un ou și-o roșioară Când te îndeamnă să servești
E gustoasa ciupercuță! Sănătos, voinic să crești!
Iată și o barză Căci, legumele, vezi bine
Cu aripi de varză Sunt izvor de sănătate
Corp din dovlecel Tu de le vei mânca
Iar ciocul un morcovel. Putere vei avea,
Ardeiul ce stă culcat, De gripă te vei proteja,
Cu măsline decorat Și te vei vitaminiza!
Cu ridichi și ceapă verde
Bicicletă, parcă e!

SĂ CRESC MARE!
Prof. Șerfezi Alina Erika
Grădinița P.P. Prietenii Copilăriei, Sînmartin
Are mama o fetiță Ajunsă la grădiniță
Ce merge la grădiniță. Ea mănâncă o guriță
Se trezește dimineața, De legume sănătoase
Spală mâinile și fața. Și de fructe răcoroase.

Apoi vine periuța Ca să fim mai sănătoși,

Să îi curețe gurița, Să creștem mari și frumoși,
Dinții ei devin frumoși Hai copii să ne dorim
Albi, curați și sănătoși. Tot timpul să ne-ngrijim!

POVESTEA DINȚIȘORULUI FERMECAT

Prof. Șișu Lenuța
Grǎdinița cu P.P. Nr.7, Brǎila

Dragi copii, am sǎ vǎ spun astǎzi o poveste care sper sǎ vǎ placǎ și care sǎ vǎ încurajeze sǎ vǎ spǎlați
bine, bine dințișorii în fiecare zi.
Am auzit despre un bǎiețel cuminte și isteț care obișnuia sǎ se spele pe dinți în fiecare zi, chiar și de
douǎ- trei ori dacǎ era nevoie. Acesta avea o surioarǎ, mai micǎ, tare drǎgǎlașǎ dar cam alintatǎ. Ea nu dorea
cu nici un chip sǎ se spele pe dinți spunând cǎ mai bine se joacǎ decât sǎ piardǎ timpul cu spǎlatul.
Într-o zi, dupǎ o masǎ copioasǎ, pǎrinții i-au servit pe copii cu o prǎjiturǎ delicioasǎ, cu multǎ
ciocolatǎ, pe care aceștia au servit-o foarte repede. Dupǎ foarte puțin timp fetița a început sǎ se ținǎ cu mâna
de obraz spunând cǎ o doare un dinte foarte tare. Mama s-a uitat în gurița ei și a observat un mic punct negru,
o posibilǎ carie, din cauza faptului cǎ ei nu îi plǎcea sǎ se spele pe dinți. Astfel au fost nevoiți sǎ meargǎ la
medic însǎ acesta nu a putut sǎ rezolve problema cu dintele fiindcǎ alintata cea micǎ nu i-a permis sǎ se uite în
gurița ei.
În noaptea care a urmat durerea a devenit insuportabilǎ și fetița a plâns foarte mult din cauza
dințișorului ei rǎnit. Nu reușea cu nici un chip sǎ uite de durere și îi pǎrea foarte rǎu cǎ în acea zi nu a avut
deloc chef sǎ se joace cu pǎpușile și cu prietenele ei. Nici la desene animate nu a putut sǎ se uite din cauza
durerii. Fratele ei a stat lângǎ ea și i-a povestit cǎ și el are un dințișor ,,fermecat” pe care domnul doctor i l-a
,,reparat” cu doi ani în urmǎ și cǎ, de atunci , are mare grijǎ de el. De aceea în fiecare zi își spalǎ dințișorul
fermecat cu mare grijǎ. El i-a mai povestit cât de bine se simte dupǎ ce își spalǎ în fiecare zi dințișorii și cu

27
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
câtǎ nerǎbdare așteaptǎ sǎ vinǎ Zâna Mǎseluțǎ sǎ îi ia dințișorii care vor cǎdea, punând în locul lor câte un dar
minunat.
Fetița a adormit cu gândul la Zânǎ, la faptul cǎ își dorește și ea un dințișor ,,fermecat” și știa cǎ ar fi
trebuit sǎ urmeze exemplul și sfaturile fratelui ei mai mare. Când s-a trezit a doua zi a dorit sǎ meargǎ la
medicul stomatolog și le- a promis pǎrinților cǎ va fi curajoasǎ și rǎbdǎtoare. Gândul cǎ va avea curând un
,,dințișor fermecat” i-a dat curaj și a mers zâmbind la stomatolog.
Problema de la dinte nu a fost foarte gravǎ și medical a rezolvat-o imediat. Le-a dat tuturor câteva
sfaturi legate de cum trebuie sǎ aibǎ grijǎ de dinții lor iar fetiței i-a oferit un cartonaș frumos colorat în care
aceasta avea sǎ își noteze de câte ori se spalǎ pe dinți pentru ca Zâna Mǎseluțǎ sǎ vadǎ și sǎ pregǎteascǎ daruri
minunate pentru ea când dinții de lapte vor cǎdea.
De atunci cei doi frați se spalǎ pe dinți împreunǎ și zâmbetul lor strǎlucitor îi bucurǎ foarte tare pe cei
din jur. Fetița era acum fericitǎ cǎ are și ea un dințișor fermecat și le povestea tuturor ce minunat se simte cu
acesta.
Copii, chiar dacǎ uneori nu prea aveți chef sǎ vǎ spǎlați pe dinți sau sǎ faceți alte lucruri care vǎ
întrerup de la joacǎ, aveți grijǎ, fiindcǎ se poate ca la un moment dat dințișorii sǎ se carieze și sǎ vǎ doarǎ
foarte tare. Zâmbetul minunat al copiilor este cu atât mai frumos cu cât dințișorii sunt curați și sǎnǎtoși iar
Zâna Mǎseluțǎ pregǎtește, în secret, multe surprize minunate copiilor care știu sǎ își ingrijescǎ dințișorii și
mǎseluțele. Medicul stomatolog este prietenul copiilor și le reparǎ dințișorii transformându-i pe cei cu
probleme în dințișori fermecați care strǎlucesc de sǎnǎtate.
Dacǎ v-a plǎcut povestea o sǎ vǎ rog sǎ o desenați și apoi sǎ îmi povestiți cum aveți voi grijǎ de
dințișorii voștri!

SĂ CREȘTEM SĂNĂTOȘI!
Prof. Șoimoșan Ioana
Grădinița P.P. „Palatul fermecat” Structura Grădinița P.S. Nr. 2, Arad
Zi de zi, de dimineață,
Mă trezesc, mă spal pe față, Ascultați, voi, dragi copii,
Dințișorii îi periez, Sănătoși veți fi,
Părul eu mi-l aranjez. Prieteni buni de veți avea,
Apa, săpunul și peria.
Hainele călcate,
Pe scaun frumos aranjate, Și, cu drag, eu vă mai zic,
Eu voios le-mbrac, Fă mișcare, cât ești mic!
Că-mi place să fiu curat. Dar, în orice zi un pic,
Să crești mare și voinic!
Iar, apoi degrabă,
Ies în plină stradă,
Și pornesc spre grădiniță,
Sărind, ca o veveriță.

PISICUŢA CU FUNDIŢĂ
Profesor Ştefan Rodica
Grădiniţa Zidurile, Şcoala Gimnazială Odobeşti, Dâmboviţa

Pisicuţă cu fundiţă,
Te-aş lua la grădiniţă Pisicuţă frumuşică,
Dar mămica nu mă lasă, Eu nu te văd murdărică
Zice ca să stai acasă. Văd că nu ai nici o pată
Mie-mi pari foarte curată.
Şi cu tine de mă joc,
Zice să mă spăl pe loc Zice mama:
Cu săpun, cu multă apă, -Dragul meu copil frumos,
Ca să fiu pe mâini curată. Nu mai fi supărăcios

28
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Pisicuţele-s frumoase Dacă nu te cureţi bine,
Dar pot fi periculoase. Vine doctorul la tine.

În blăniţa lor frumoasă

Mulţi microbi pot face casă.

SĂ CREŞTI MARE ŞI VOINIC

Tudor Elena-Luiza
Grădiniţa nr. 2 Doiceşti, Dâmboviţa
Dacă vrei să creşti voinic, Ele zilnic mă ajută,
Trebuie doar să ştii de mic, Mare ca să cresc.
Să-l mănânci din castronel,
Pe gustosul morcovel. Dacă vrei să creşti voinic
Vino-n parc la joacă.
Curcubeu de vitamine, Aleargă şi nu sta jos,
Fructele îmi dăruiesc, Sportul este sănătos!

SĂNĂTATEA PRIN OCHI DE COPIL

Untaru Mariana Andreea
Grădinița „Raza de Soare”, Târgoviște, Dâmbovița
Să cresc mare și voinic
Nu îmi trebuie nimic!
Dimineața mă trezesc,
Ca să am grijă de mine, Imediat îmi amintesc:
Îmi trebuie doar vitamine! Puțină mișcare: din mâini, din picioare
Legume, fructe spălate O mică înviorare!
Am grijă la sănătate!
Sănătatea-i de păstrat
Igiena personală Nu-i ușor de câștigat!
Mă ferește de orice boală, Fii atent aici, la mine
Seară, prânz și dimineață Dac-o pierzi, e vai de tine!
Nu mă spăl numai pe față!

PRIETENA MEA, NATURA!

Educatoare Zdrolidis Eleni Andra
Grădiniţa nr.7, “ Maria Mirabela”,Brăila

Suntem mici ecologişti Îmi place să mă joc cu ea

Curajoşi, aventuroşi, O păstrez curată ca lacrima!
Dornici să ştim, să descoperim
Să preţuim şi să iubim! Ne place pădurea cu verdeaţa ei,
Copăceii mititei,
Apa e amica mea E bine să ştie că o iubim
A tuturor, nu e aşa ? Copăceii îngrijim!

29
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Secţiunea a II-a OPŢIONALE

SĂ CRESC MARE ȘI VOINIC

Prof. Aconstantinesei Nicoleta
Grădinița P.P. ,,Licurici” Galați
ARGUMENT
Educaţia pentru sănătate încă de la vârstă preşcolară reprezintă una dintre principalele căi de promovare a
cunoştinţelor corecte privind diferite aspecte ale sănătăţii şi totodată de formare a atitudinilor şi deprinderilor
indinspensabile unui comportament responsabil şi sănătos.
Când vorbim despre educaţie, nu trebuie să se piardă din vedere faptul că orice activitate umană este
supusă unei legi suverane:adaptarea individuală la mediul său dar şi întreţinerea sănătăţii lui.
Educaţia pentru sănătate este un drum sigur prin care noţiunile ajung la copilul de vârstă preşcolară ca
reguli sau norme ce vor pătrunde adânc în modul de viaţă cotidian.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă se realizează prin jocuri, poveşti,dramatizări, vizite, întâlniri cu cadre
medicale, iar ca formă de evaluare se vor realize expoziţii tematice,concursuri, serbări. Aceste activităţi vor
stimula copiii dezvoltându-le şi acea motivaţie interioară de care au nevoie. Exemplul personal oferit de
educatoare şi părinţi este un alt factor care contribuie la reuşita educaţiei pentru sănăta
OBIECTIVE CADRU
 Dobândirea unor cunoştinţe legate de igiena personală, de cunoaşterea de sine şi a celor in jur
 Formarea şi dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale şi a mediului

OBIECTIVE REFERINŢĂ
1. Să cunoască noţiuni legate de sănătate, igienă, boală.
2. Să-şi formeze deprinderi şi obişnuinţe igienico-sanitare, şi să-şi însuşească sistematic noţiuni
elementare privind probleme de igienă individuală şi colectivă.
3. Să-şi cultive interesul pentru promovarea normelor de igienă personală.
4. Să identifice rolul activităţilor fizice şi al odihnei în menţinerea sănătaţii.

EXEMPLE DE COMPORTAMENT
1. Să identifice principalele părţi ale organismului uman.
2. Să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienpă, boală.
3. Să cunoască simptomele unor stări de boală.
4. Să cunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc.
5. Să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează.
6. Să prevină şi să combată cariile.
7. Să folosească corect obiectele de igienă personală.
8. Să cunoască principalele reguli de igienă personală şi să le aplice.
9. Să-şi călească organismul la factorii de mediu.
10. Să cunoască alimentele de bază.
11. Să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii.

EVALUAREA cunoştinţelor şi deprinderilor copiilor se va face prin:

 Joc exerciţiu
 Activitate practică
 Joc mişcare
 Joc didactic
 Joc de rol
 Portofoliul cu lucrările copiilor şi fotografii

FINALITĂŢI ŞI STANDARDE DE PERFORMANŢĂ

Activităţile de învăţare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor următoarele perfomanţe:
 Să aibă formate deprinderi de securitate personală.

30
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Să adopte comportamente adecvate pentru păstrarea sănătăţii.
 Să poată formula reguli igienice în legătură cu propriul corp, hrană.
 Să aducă argumente pentru necesitatea păstrării curăţeniei şi respectării igienei.
 Să pună în practică cunoştinţele şi regulile însuşite referitoare la sănătate şi securitate personală.

CONŢINUTURI
1. Noţiuni elementare de anatomie
 Corpul uman
 Organele de simţ
 Starea de sănătate
2. Igienă personală
 Igiena cavităţii bucale
 Igiena mâinilor şi a unghiilor
 Igiena corpului
 Igiena îmbrăcămintei, încălţămintei
 Boli cauzate de lipsa igienei
3. Activitate şi odihnă
 Regimul de activitate şi odihnă în perioada copilăriei

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂȚILOR
Săpt. Conţinuturi Mijloc de realizare
1. Acesta sunt eu Observare
2. Batistuţa Memorizare
3. Cine e sănătos / cine e bolnav Vizită la cabinetul medical
4. Să învăţăm din poveşti,,Mihaela şi cei trei ursuleţi” de Neli Lectura educatoarei
Cobor
5. Ce spune oglinda Joc didactic
6. Vitamine pentru tine (salată de fructe) Activitate practică
7. Să învăţăm din poezii:,,Prietenii” de Dan Faur Memorizare
8. Ce spune oglinda despre mine Joc didactic
9. ,,Micii sanitari” de Geta Stanciu Fisă sanitară
10. Batistuţa Joc mişcare
11. Curăţăm papucii pentru Moş Nicolae Activitate practică gospodărească
12. Paharul – pliere Activitate practica
13. Săculeţul fermecat (arată ce şi cum, pot folosi obiectele de uz Joc didactic
personal)
14. Periem hainuţele de praf Activitate practică gospodărească
15. Să învăţăm din poveşti:,,Ia priviţi cum fac eu treabă” de Povestea educatorei
E.Blaghinina
16. Cum ne ferim de boli Joc de rol
17. ,,Prietenii sănătăţii” Realizarea panoului (imagini, poz)
18. Ghici ghicitoarea mea Dezlegare de ghicitori
19. Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi Vizită la stomatolog
20. Să învăţăm din poezii: ,,Stomatologul” Joc de rol
21. Dinţi curaţi şi bine periaţi Exerciţiu de îngrijire a dinţilor
22. De-a bucătăresele Joc de rol
23. Obiectele mele personale Modelaj
24. Dacă vesel se trăieşte Joc muzical
25. ,,Cum mâncăm” de S. Dima Povestire
26. Să învăţăm din poveşti:,,Povestea măseluţei negre” de Ramona Povestirea educatoarei
Costea
27. Primim musafirii de Paşte Joc de rol

31
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
28. Aer,soare şi mişcare / sănătate şi vigoare Jocul de mişcare în aer liber
29. Soarele străluceşte în casa noastră Activitate practică gospodărească
30. ,,Fac gimnastică voios” de E. Căldărean Recitativ ritmic
31. Jurnalul unei zile Activitate practică
32. O întâmplare cu Carius Lectură după imagini
33. Să învăţăm din poezii:,,Gimnastica de înviorare” de A. Russe Memorizare
34. Staţia curăţeniei Joc didactic
35. Sănătatea – bunul cel mai de preţ Fişă sanitară
36. Prietenii sănătaţii Realizarea panoului

BIBLIOGRAFIE
Revista Învățământului preșcolar- Programul pentru opționalul de educație sanitară ,,Să cresc mare și voinic”
– Viorica Preda.
Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, M.E.C.T. 2008 ;
Revista Învăţământul preşcolar, nr.3/2007;
Revista Învăţământul preşcolar, nr.3-4/2010;
„Curriculum pentru discipline opţionale”, Bucureşti, 2000;

ACTIVITATE OPȚIONALĂ
,,MICII SANITARI’’
Educatoare: Angelescu Georgeta
Grădinița cu P. N. Cojocaru Mogoșani
Tipul: La nivelul mai multor domenii experiențiale
Domenii experiențiale vizate: Domeniul Limbă și comunicare
Domeniul Estetic și Creativ
Domeniul Om și Societate
Nivelul de vârstă: 5-6 ani
Durata: 1 an şcolar
Număr activităţi pe săptămână: o activitate săptămânal
Grup-țintă: preșcolarii grupei mari
Locul desfăşurării: sala de grupă și alte locații în funcție de tema propusă
Forme de organizare: frontal, pe grupuri mici, individual

ARGUMENT
Educaţia sanitară urmăreşte dezvoltarea în rândurile populaţiei, începând cu vârsta copilăriei, a unei
concepţii ştiinţifice despre sănătate şi boală şi a unui comportament igienic, în scopul ocrotirii şi promovării
sănătăţii individuale şi a colectivităţii.
Mi-am ales acest opţional deoarece consider că a-i învăţa pe copii regulile de igienă şi de acordare a
primului ajutor este preocupare a tuturora şi trebuie să înceapă încă din grădiniţă şi să continue apoi în
c1asele primare.
Acest opţional reprezintă primul pas în lumea cunoaşterii regulilor elementare de igienă necesare
păstrării şi promovării sănătăţii, activităţile de învăţare fiind accesibile vârstei copiilor şi îmbrăcând forme
atractive, relaxante, cu povestioare, jocuri etc.
A învăţa copilul de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte reguli de igienă personală, să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a rezolva una din marile problemele ale lumii
contemporane, „educaţia pentru sănătate”, aceasta fiind una dintre „noile educaţii”.
Formarea deprinderilor igienice începe în familie şi este completată în grădiniţă, iar mai târziu, în şcoală.
Recunoscând rolul exemplului personal, al dialogurilor şi al activităţilor aplicative de exersare a
deprinderilor igienice, activităţile de educaţie pentru sănătate desfăşurate în grădiniţă au un rol formativ
deosebit, prin stimularea motivaţiei intrinseci, stând la baza comportamentului civilizat al adultului de mâine .
CURRICULUM PENTRU NIVEL 5-6 ANI
OBIECTIVE CADRU

32
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
1.Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
2.Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale şi a unor norme de comportament pentru
asigurarea echilibriului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.
3.Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea menţinerii
sănătăţii.
4.Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite şi
încurajarea celor corecte.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Familiarizarea copiilor cu regulile elementare de igienă individuală şi colectivă pentru înţelegerea şi
aplicarea acestora în practică
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
1.1 să cunoască şi să - exerciţii practice privind aplicarea regulilor de igienă personală:
înţeleagă importanţa folosirii folosirea corectă a prosopului, a batistei, a periuţei de dinţi ;
corecte a obiectelor de igienă
- povestiri, poezii
personală ;
1.2. să cunoască şi să - exerciţii practice privind aplicarea regulilor de igienă personală:
respecte regulile elementare spălatul dinţilor, igiena nasului, respectarea cerinţelor elementare la masă,
de igienă clătirea gurii după masă;
- spălatul fructelor şi legumelor;
- diafilme ;
- poezii ;
- povestiri .
1.3. să aplice în practică - exersarea acţiunilor în diferite momente ale zilei: spălatul mâinilor
acţiunile simple învăţate dimineaţa, înainte şi după masă şi de fiecare dată când se murdăresc, să
poarte batistă şi să o folosească atunci când este cazul, păstrarea curată a
îmbrăcămintei permanent, spălarea dinţilor dimineaţa şi seara,după mese,
clătirea gurii.
1.4. să participe cu plăcere la - participarea la jocuri de mişcare, exerciţii fizice etc. respectând
acţiuni (jocuri) organizate regulile de igienă şi protecţie a sănătăţii;
pentru realizarea educaţiei - formarea unui comportament adecvat în relaţiile cu colegii, cu cei din
pentru sănătate jur.
2. Dezvoltarea unor comportamente igienice şi de protejare a sănătăţii personale şi a mediului
corespunzător vârstei
2.1 să cunoască principalele - descrierea unor comportamente sănătoase ;
caracteristici ale stării de - dialog însoţit de exemplificări şi de explicaţii ;
sănătate - jocuri de rol.
2.2. să argumenteze - jocuri de tipul „Aşa da! Aşa nu!”
necesitatea cunoaşterii şi - selectarea mesajelor vizând importanţa normelor igienico sanitare
aplicării normelor igienico- în urma vizionării unor filme, emisiuni TV., citirii unor povestiri etc.;
sanitare
- exerciţii de problematizare pe situaţii date sau create.
2.3 să respecte normele de - exerciţii de argumentare a importanţei respectării normelor de
igienă colectivă în grupul de igienă colectivă;
apartenenţă
- concursuri de tipul „Cea mai curată clasă”;
- aplicaţii practice.
2.4 să manifeste interes - comentarea unor proverbe şi expresii tradiţionale: Urare la români;
pentru folosirea unui limbaj „Multă sănătate”, ,,Minte sănătoasă în corp sănătos”.
adecvat - lecturarea unor texte ;
- exerciţii de alcătuire de enunţuri, folosind noţiuni legate de
sănătate - identificarea unor reguli igienice dintr-un şir de reguli date.

33
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FINALITĂŢI ŞI STANDARDE DE PERFORMANŢĂ:
Activităţile de învăţare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor următoarele performanţe:
 Să aibă formate deprinderi de securitate personală.
 Să adopte comportamente adecvate pentru păstrarea sănătăţii.
 Să formuleze reguli igienice în legătură cu propriul corp, hrană, haine etc.
 Să aducă argumente pentru necesitatea păstrării curăţeniei şi respectării igienei.
 Să pună în practică cunoştinţele şi regulile însuşite referitoare la sănătatea şi securitatea personală
prin exersarea de deprinderi.
CONȚINUTURI
1. Corpul şi sănătatea 5. Alimentaţia corectă şi sănătatea
2. Igiena personală 6. Paza bună trece primejdia rea
3. Activitatea şi odihnă 7. Minte sănătoasă în corp sănătos
4. Aerul curat şi sănătatea
METODE ȘI PROCEDEE
Metode de comunicare orală:
-expozitive: povestirea, descrierea, explicaţia, instructajul;
-conversative: conversaţia, discuţia liberă.
Metode de explorare şi descoperire:
-metode de explorare directă: observarea, învăţarea prin descoperire;
-metode de explorare indirectă: demonstraţia.
Metode bazate pe acţiune:
-metode bazate pe acţiune reală: exerciţiul, experimentul;
-metode bazate pe acţiune fictivă: jocul exerciţiu, jocul didactic.
MODALITĂȚI DE REALIZARE
- observarea;
- lectura după imagini;
- convorbirea;
- povestirea;
- activităţi practice şi artistico-plastice;
- concursuri de ghicitori;
- jocul de rol;
- jocul de mişcare;
- jocul distractiv;
- jocul senzorial;
- vizite
MODALITĂȚI DE EVALUARE
Evaluarea orală a activităţilor copiilor (observaţii, dezbateri, brainstorming, conversaţii, problematizări,
portofoliul, album foto, concurs cu premii), autoevaluare, miniproiecte, probe scrise (fişe de muncă
independentă).
BIBLIOGRAFIE
1. Constanţa Cuciinic, Cum să fiu sănătos ?,Editura Aramis, 2000
2. Dora Gaman, Florentina Stroe, Educaţie sanitară pentru preşcolari şi şcolarii mici – Culegere, Editura Alfa,
Piatra –Neamţ, 2003
3.***,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed.Didactica Publishing House, Bucureşti, 200

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ( ORIENTATIVĂ )

Teme propuse Ob. de Conţinuturi Nr. Săptăm
referinţă Activ. âna
1. Corpul şi 1.2. Ce înseamnă să fii sănătos? 1 I
sănătatea 1.4.
2.1.

34
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
2. Igiena 1.1. - Dinţi sănătoşi
personală 1.2. - Memorizare: „Periuţa cea glumeaţă’’
2.2. - Păr curat, pieptănat
2.3. - Apă şi săpunul – prietenii noştri
2.4 - Diafilm: „Maricica”
- Batista proprie curată
- ,,Săculeţul fermecat’’ – Joc didactic
- Mâini curate, ordonate 13 II - XI
- Ciorapi curaţi, picioare spălate
- Încălţăminte lustruită
- Să ne ferim de microbi
- Întâlnire cu medicul de familie
- Cum ne îmbrăcăm iarna
3. Activitatea şi 1.2. 2
odihnă 1.3. -Somnul şi odihna activă XII-
2.3. - ,,Dormi copile drag’’ (cântec) XIV
4. Aerul curat şi 1.4. - Când şi cum ne jucăm ? 1 XV-
sănătatea 2.3. XVI
2.4.
1.2. - Ce alimente consumăm?
5. Alimentaţia 1.3. - Alimente proaspete / Alimente vechi
corectă şi 1.4. - Când mâncăm? / Cum mâncăm?
sănătatea 2.1 - Memorizare: „Sfatul mamei”
2.2. - Cum ne potolim setea?
2.3. - Fructe şi legume - surse de vitamine
- Memorizare: „Supă de zarzavat”
- Joc de rol: „La doctor” 11 XVII-
- Proverbe despre sănătate XXVII
- Memorizare: „Mustăţile” I
- Ce e bine şi ce e rău?
6. Paza bună 1.4. - Violenţa şi abuzul fizic 1 XXIX-
trece primejdia 2.1. XXX
rea 2.3.
7. Minte 2.2 - Cine sunt, cum sunt ?
sănătoasă în 2.3 - Ce-mi place și ce nu-mi place?
corp sănătos 2.4. - Să trăim într-un mediu sănătos 4 XXXI-
- ,,La ce folosesc părţile corpului omenesc” – Joc de rol XXXV

MINTE SĂNĂTOASĂ ÎN CORP SĂNĂTOS

Prof.înv.preșcolar ASANDEI ELENA
Grădinița nr.7 Târgoviște, jud. Dâmbovița

Sănătatea este un lucru de care trebuie să avem grijă. Preocupările pentru apărarea și întărirea sănătății
se numără printre cele mai vechi activități ale omului. A te ocupa de sănătate și a dobândi obiceiuri sănătoase
poate să devină ceva plăcut și recreativ. Prin adoptarea unor principii sănătoase de viață ajungem să avem cele
mai mari beneficii.
A învăța să mănânci sănătos constituie o parte esențială în educația copilului. Efectele benefice ale
unei alimentații sănătoase vor crește atunci când se practică și celelalte obiceiuri sănătoase: aer curat, apă,
soare, exercuțiul fizic și o bună dispoziție mentală.
Alături de familie, grădinița are un rol important în dezvoltarea unor obiceiuri sănătoase la copii. De
aceea, mi-am propus la grupa pe care o conduc, să desfășor opționalul de educație pentru sănătate „ Minte
sănătoasă în corp sănătos ”

35
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Opționalul s-a desfășurat la grupa mare și la nivelul mai multor arii curriculare
Argument: Cuvântul ”sănătate” evocă o stare preţioasă fiecăruia. Când suntem sănătoşi suntem
veseli, liniştiţi, avem siguranţă în acţiune, putem să ne concentrăm şi să obţinem rezultate frumoase în
activităţile pe care le desfăşurăm. Formarea deprinderilor igienice începe în familie şi este completată în
grădiniţă, iar mai târziu, în şcoală. Deprinderile igienice odată formate, îi dau copilului siguranţă în acţiune,
încredere în posibilităţile lui.
Prin acest opţional doresc ca preșcolarii să afle de la cea mai fragedă vârstă că este important să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, să respecte regulile de igienă personală pentru evitarea unor
accidente, deci să pun bazele formării unui comportament igienic.
Scop: formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de propria sănătate şi a celor din jur.
Obiective cadru:
1. Precizarea structurii şi funcţionării organismului uman, a legităţilor de creştere şi dezvoltare
2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare şi menţinere a sănătăţii propriului organism, cât şi
acelor din jur şi a mediului corespunzător vârstei
3. Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate
Obiective de referință:
1.1. Să identifice și să respecte regulile elementare de igienă
1.2. Să participle cu plăcere la acțiuni/jocuri organizate în vederea realizării educației pentru sănătate
2.1. Să realizeze conexiunea cauză-efect vizând factorii naturali (apă, aer, soare) şi ambientali
asupra sănătăţii individului şi grupului
2.2. Să identifice rolul activității fizice și al odihnei în menținerea sănătății
3.1. Să identifice transformările corpului prin creștere, folosind termini simpli de anatomie
3.2. Să manifeste interes pentru folosirea unui limbaj adecvat
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri
Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, problematizarea,
învăţarea prin descoperire; Material didactic: cărţi, CD-uri, reviste, coli de hârtie, culori, obiecte de uz
personal, imagini etc.
Modalități de evaluare: activităţi practice, aprecieri verbale, jocul dirijat, portofolii, diplome.
Conținuturi: corpul omenesc şi sănătatea, igiena personală, activitate şi odihnă, sănătatea mediului, minte
sănătoasă în corp sănătos, alimentaţia corectă şi sănătatea, paza bună trece primejdia rea.
Activități desfășurate în cadrul opționalului:
 „ Grădinița, castelul curățeniei” – activitate casnică ( conștientizarea importanței respectării
normelor de igienă colectivă )
 „Chipul din oglindă” – joc exercițiu ( identificarea principalelor părți ale organismului utilizând
termenii corespunzători )
 „Creștem mari și sănătoși” – convorbire cu suport intuitiv ( recunoașterea etapelor de creștere și
dezvoltare din perioada copilăriei )
 „Microbii, dușmanii sănătății” – povestire creată de copii ( selectarea imaginilor ce reprezintă
„dușmanii sănătății” și realizarea unei mici povestiri despre acest subiect )
 „Sfatul mamei este bun” de F. Iordăchescu – memorizare ( formarea autonomiei în igienă și
autoîngrijire )
 „Pieptănăm păpușa” – activitate practică și „Pieptănul” – exrciții grafice ( însușirea și aplicarea
regulilor de îngrijire a părului )
 „Gura curată, de dureri este cruțată” – vizită la cabinetul stomatologic ( cunoașterea aparaturii dintr-
un cabinet stomatologic, cât și cunoașterea și aplicarea corectă a tehnicii periajului dinților )
 „Povestea unui nas năzdrăvan” de A.Bujoiu – lectura educatoarei ( identificarea și respectarea
regulilor de igienă a nasului )
 „Periem ghetuțele să primim daruri de la Moș Nicolae” – activitate practică ( dobândirea treptată a
autonomiei în păstrarea încălțămintei curată )
 „Arată-mi ce și cum pot folosi … ” – joc didactic ( consolidarea deprinderii de a utiliza obiectele de
uz personal )
 „Săculețul cu surprize” – joc senzorial ( recunoașterea unor obiecte de uz personal prin pipăire și
conceperea unei propoziții simple despre importanța obiectului )

36
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 „ Cum ne îmbrăcăm iarna ca să nu răcim” – convorbire ( recunoașterea și descrierea unor obiecte de
îmbrăcăminte ce pot fi folosite în anotimpul iarna, cât și a unor caracteristici ale acestora )
 „Gripa și virozele respiratorii” – întâlnire cu un medic ( cunoașterea rolului medicului în menținerea
sănătății și cunoașterea unor reguli de stopare a transmiterii microbilor )
 „De ce am febră?” – discuții libere ( recunoașterea simptomelor bolii )
 „Ceaiul – un medicament natural” – discuție cu asistenta medicală ( conștientizarea rolului benefic al
plantelor medicinale în vindecarea unor boli și pentru menținerea sănătății organismului )
 „Așa da! Așa nu! – lectură după imagini ( identificarea regulilor de circulație în vederea prevenirii
unor accidente )
 „Ce e bine și cum e bine pentru corp?” – joc didactic ( înțelegerea faptului că organismul rezistă la
boli dacă îl îngrijim )
 „Sună ceasul la ora … Ce facem?” – joc distractiv ( respectarea programului zilnic pentru a se
dezvolta armonios și a fi sănătos )
 „Acesta sunt e” – activitate artistico-plastică ( descrierea, prin desen/pictură a propriei persoane )
 „Eu și ceilalți” – povești ale copiilor în care să-și exprime emoțiile ( aprecierea propriei persoane și al
propriului comportament în raport cu colegii de grupă )
 „Hrana din fiecare zi” - lectură după imagini ( cunoșterea alimentelor de bază ce ajută la creștere )
 „Salata de legume” – activitate practic – gospodărească ( conștientizarea faptului că trebuie sa
mănânce fructe și legume pentru a asimila vitamine )
 „De-a bucătăresele” – joc de rol ( aplicarea unor reguli de igienă la prepararea unor rețete alimentare
)
 „Din suflet, dăruim!” – acțiune caritabilă ( manifestarea unei atitudini tolerante față de alți copii care
au nevoie de sprijin )
 „Clasa noastră cu mult aer curat” – activitate practic-gospodărească ( desfășurarea unor activități de
întreținere a curățeniei în sala de grupă )
 „Arta de a fi sănătos” – comentarea unor proverbe ( conștientizarea faptului că organismul se celeste
prin factorii de mediu )
 „Micul ecologist” – activvitate practică de ecologizare ( cunoașterea implicațiilor pe care le are
poluarea asupra sănătății oamenilor, animalelor și plantelor )
 „Aer curat = plămâni sănătoși” – drumeție ( cunoașterea beneficiilor pe care le avem dacă
desfășurăm activități în aer liber )
 „Sportivii la concurs ” – jocuri de mișcare în aer liber ( înțelegerea rolului jocului, al mișcării și al
sportului în menținerea sănătății )
 „Prietenii sănătății” – expoziție tematică ( consolidarea cunoștințelor despre sănătate, alimentație și
sport prin activități artistico – plastice )
 „Minte sănătoasă în corp sănătos” – concurs ( verificarea cunoștințelor despre sănătate )

“ Sănătatea este o comoară pe care puţini ştiu să o preţuiască, deşi aproape toţi se nasc cu ea” (
Hypocrate )

BIBLIOGRAFIE
*** Curriculum pentru învăţământul preşcolar, prezentare şi explicitări,
Bucureşti, Didactica Publishing House, 2009
Marcela, Peneş ,,Igiena personală”, Ed. Ana, Bucureşti, 2004
Şova, Siminica(coord), ,,Activităţi opţionale în grădiniţă” ed. AS’S, Iaşi, 2000

37
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
,,VREAU SĂ CRESC SĂNĂTOS!
Autor: Boboc Simona Florenţa
Grădiniţa cu P.S. Nr.49, Brăila
NIVELUL: II
DURATA: 1 AN
TIPUL OPŢIONALULUI: Opţional la nivelul disciplinei
DOMENIILE EXPERIENŢIALE IMPLICATE: Domeniul Om şi Societate
MOTTO: “Oamenii se roagă zeilor să le dea sănătate, fără să ştie că stă în puterea lor s-o menţină şi că
luptând împotriva ei prin lipsa de măsură, o trădează prin goana lor după plăceri”. (Democrit)
Argument
Preocuparea pentru menţinerea sănătăţii şi prelungirea vieţii a apărut din cele mai vechi timpuri. De
fapt, cuvântul sănătate este folosit foarte mult în vorbirea noastră curentă în cele mai diverse împrejurări şi
chiar în urările noastre cu ocazia sărbătorilor şi evenimentelor plăcute. Dreptul la sănătate este unul
fundamental, aşa cum este şi dreptul la educaţie. Sănătatea este o valoare şi o condiţie indispensabilă pentru
toate celelalte activităţi umane, pentru nivele înalte de competenţă şi performanţă, pentru bucuria de a trăi,
pentru sentimentul de bine şi siguranţă oferit celor pe care îi iubim. Conform Organizaţiei Mondiale a
Sănătăţii, sănătatea individului este definită drept „o stare de bine fizică, mentală şi socială şi nu doar absenţa
bolii şi infirmităţii”. În zilele noastre, sănătatea e o problemă care ar trebui să fie luată în serios, nu doar de cei
care studiază domeniul sănătăţii, ci de toata lumea. Se pleacă de la premiza că nişte oameni sănătoşi pot face
mai mult bine comunităţii în care trăiesc, decât nişte oameni bolnavi. Şcoala trebuie să devină locul central în
care accesul la sănătate este facilitat prin educaţie. Fiind un bun al tuturor, sănătatea trebuie conştientizată prin
acţiuni educative începând de la vârsta preşcolară până la vârsta senectuţii. Educaţia pentru sănătate încă de
la vârsta preşcolară, reprezintă una din principalele căi de promovare a cunoştinţelor corecte privind diferitele
aspect ale sănătăţii şi totodată de formare a atitudinilor şi deprinderilor indispensabile unui comportament
responsabil şi sănătos.
Oportunitatea opţionalului:
General:
- preşcolarii din grădiniţele cu program prelungit sunt nevoiţi să petreacă zilnic în sălile de grupă în jur de 8
sau 10 ore, uneori în spaţii şi condiţii improprii pentru practicarea unor activităţi de mişcare;
- nu există programe de educaţie pentru sănătate a personalului grădiniţei şi a părinţilor;
Specific:
- Părinţii sunt foarte interesaţi de meniul grădiniţei şi de respectarea legislaţiei pentru o alimentaţie sănătoasă
în grădiniţă ; au propus şi au oferit sprijin şi colaborare în acest sens.
Prin elaborarea unui oferte de curriculum şcolar de "Educaţie pentru sănătate" ca disciplină opţională s-
a urmărit promovarea cunoştinţelor corecte privind diverse aspecte ale sănătăţii şi formarea de atitudini şi
deprinderi indispensabile unui comportament responsabil şi sănătos. Deprinderile elementare de igienă
trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale modului de viaţă cotidian. Deprinderile igienice
odată formate, îi dau copilului siguranţa în acţiune, încredere în posibilităţile lui, chiar îi formează o oarecare
independenţă. Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi în respectarea regimului din grădiniţă,
îngreunează activitatea educatoarei.
În modul de abordare a acestor activităţi se pleacă de la ideea ca este bine pentru copii să înţeleagă că
sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci şi un mod de viaţă echilibrat. Formarea deprinderilor igienice
începe în familie şi este completată în grădiniţă, iar, mai târziu, în şcoală. Recunoscând rolul exemplului
personal , al dialogurilor şi al activităţilor aplicative de exersare a deprinderilor igienice , activitatea opțională
aleasă, desfăşurata la această vârstă are un rol formativ deosebit, prin stimularea motivaţiei intrinseci, stând la
baza comportamentului civilizat al adultului de mâine.
Competenţe generale:
Promovarea cunoştinţelor corecte privind diverse aspecte ale sănătăţii şi formarea de atitudini şi deprinderi
indispensabile unui comportament responsabil şi sănătos;
Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănatăţii.

Obiective de referinţă:
- formarea reprezentărilor elementare despre sănătate, stimularea dorinţei de a fi sănătos;
- formarea deprinderilor de igienă individuală şi colectivă;

38
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- identificarea unui mod sănătos de viaţă, a situaţiilor de risc pentru sănătatea personală şi a altora;
- formarea unor deprinderi de securitate socială şi fizică personală.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
Formarea reprezentărilor - Recunoaşterea unor stări de boală pe bază de imagini;
elementare despre sănătate, -Căi de transmitere a bolilor;
stimularea dorinţei de a fi - Realizarea unor desene tematice;
sănătos - Joc de rol, simulări;
- Prepararea unor prăjituri.
Formarea deprinderilor de - Recunoaşterea obiectelor necesare întreţinerii igienei personale;
igienă individuală şi colectivă; - Simularea unor situaţii de aplicare a normelor de igienă corporală
şi a vestimentaţiei;
- Memorarea unei poezii;
- Stabilirea unor reguli de igienă pentru situaţiile prezentate;
- Alcătuirea unor postere care cuprind reguli de igienă individuală şi
colectivă
Identificarea elementelor unui - Necesitatea de a păstra ordinea şi curăţenia în cameră, sala de
mod sănătos de viaţă, a situaţiilor grupă şi mediul ambiant, desfăşurând mici activităţi de întreţinere ;
de risc pentru sănătatea - stabilirea unui program zilnic sănătos
personală şi a altora; - rolul factorilor de mediu şi al sportului în menţinerea sănătăţii
Formarea unor deprinderi de - Instuirea privind probleme de prim-ajutor în caz de accidente ;
securitate socială şi fizică - Conduită în situaţii de risc.
personală
Listă de conţinuturi:
Noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie, noţiunilor legate de sănătate şi boală;
Igiena personală şi colectivă, sănătatea mediului;
Factorii benefici pentru sănatate, sănătatea alimentaţiei, situaţii de risc pentru sănătate;
Modalităţi de evaluare:convorbiri, jocuri didactice, jocuri de mişcare, concursuri de cunoştinţe, postere,
expoziţii de lucrări tematice;
SUGESTII METODOLOGICE:
 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe .
 Metode: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, brainstormingul
STRATEGII DE EVALUARE:
-amenajarea unor expoziţii tematice şi albume cu fotografii;
-autoevaluarea;
-produse obţinute în urma activităţilor gospodăreşti (plăcinte, chec, pâine de casa, etc);
-discuţii de grup.
Planificarea – Semestrul I
Nr. DATA TEMA SI COMPORTAMENTE RESURSE
Crt MIJLOCUL DE VIZATE MATERIALE
REALIZARE
Observare: “Acesta sunt eu” Formarea reprezentărilor -mulaje şi imagini ale
Octombrie Desen-“Autoportret” elementare despre sănătate, corpului omenesc,
1. 2013 ,,Ce facem la doctor ? ” – stimularea dorinţei de a fi activitatea medicului;
discuţii libere sănătos; schema corporală;, - coli colorate, carioca,
Evaluare “Ce ne spune organele de simţ şi rolul culori;
oglinda”-joc exerciţiu lor,asemănări şi deosebiri între - oglindă de perete;
persoane
,,Microbii, duşmanii noştri”- Noţiuni de sănătate , stările de -fructe şi legume;
Noiembrie activitate practică de spălare boală-simtome, căi de - familiarizarea cu
2. 2013 a legumelor si fructelor transmitere a bolilor, ustensilele cabinetului
Vizita la asistentul medical importanţa pe care o reprezintă medical;
,,Plăcinta de dovleac”- sănătatea şi menţinerea ei, - foi de plăcintă,
activitate practică importanţa nutriţiei în viaţa dovleac şi ingredientele

39
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
omului. necesare plăcintei;
Joc didactic” Să învăţăm Formarea deprinderilor de -apă, săpun, o păpuşă;
Decembrie păpuşa sa se spele!” igienă individuală şi - imagini din poveste;
3. 2013 Povestea educatoarei colectivă(igiena - carton, lipici, carioca,
,,Maricica” îmbrăcăminţii; consecinţele culori, siluete
,,Prietenii sănătăţii”- nerespectării regulilor de
Realizarea unui poster igienă personală şi colectivă
Planificare – semestrul al II - lea
Nr. DATA TEMA SI COMPORTAMENTE RESURSE
Crt MIJLOCUL DE VIZATE MATERIALE
REALIZARE
Poezie “Ia priviţi cum fac eu Formarea deprinderilor de -imagini, mătură,
Ianuarie treabă” ordine şi curăţenie în cameră; prosop, cutii de
4. 2014 Soarele străluceşte în grupa desfăşurarea de mici activităţi depozitare;
noastră”-activitate practică de întreţinere în sala de grupă; - jetoane cu diferite
gospodărească observarea şi descrierea activităţi gospodăreşti;
Evaluare-“Un mediu curat, efectelor mediului înconjurător
o viaţă sănătoasă”- joc asupra sănătăţii.
didactic
,,Păinica de casa” – Identificarea elementelor unui - ingrediente necesare
Februarie dospirea aluatului mod sănătos de viaţă, a preparării pâinii de
5. 2014 Somn uşor copile drag- situaţiilor de risc pentru casă;
prezentare PPT sănătatea personală şi a altora, - prezentări în P.P.T.
Aer curat - plămâni programul de activitate şi de - ceas cu sonerie;
sănătoşi- discuţii libere odihnă.
Sună ceasul la ora ...8, 12,
16…; Ce facem?”-joc
distractiv
,,Gimnastica de înviorare” - Factorii benefici pentru -imagini
6. Martie de Ana Ruse – memorizare sănătate; programul de reprezentative;
2014 Joc de mişcare în aer liber- activitate şi odihnă; mişcarea - desene, lucrări ale
„Facem gimnastică’’,’’Micii şi sportul, alimentaţia copiilor, poze;
campioni’’ sănătoasă ne fereşte de boli.. - farfurii de unică
Evaluare:Expoziţie tematică- folosinţă şi legume;
„Prietenii sănătaţii”
Mod de viaţă sănătos-
legumele ne zâmbesc în
farfurie
Ne hranim sanatos!- vizită la Alimente benefice pentru - fructe şi legume din
7. Aprilie Piaţa din cartier copii; consecintele excesului piaţă;
2014 ,,Chec” pentru mama de dulciuri; reguli de igienă - ingrediente pentru
ingrediente aduse de copii privind servirea mesei, prepararea checului şi a
,,Prăjiturica mea”- prăjituri alimentaţie sănătoasă prăjiturilor;
realizate de copii - forme pentru prăjituri;
8. Mai 2014 Alege ce mananci-joc Formarea unor deprinderi de - jetoane;
didactic securitate socială şi fizică - imagini
Cum mâncăm’’ de Silvia personală; prevenirea unor reprezentative;
Dima- Povestea educatoarei accidente;
Cum treci strada ?-Lect.
după imagini

40
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
9. Iunie 2014 ,,Compot din cireşe” – Observarea fierberii apei, - oală, plită, cireşe;
activitate gospodărească prepararea plăcintei - foi de plăcintă şi
,,Plăcinta cu vişine” - respectând normele de igienă; ingrediente;
realizată împreună cu găsirea unor soluţii în situaţii
părinţii problemă.
Ştiu ce trebuie să fac -
Concurs de cunoştinţe
BIBLIOGRAFIE:
M.E.N. ,,Educaţia pentru sănătate în învăţământul preşcolar”, Îndrumător Metodic, Editura Medicală,
Bucureşti, 1979
Bartoş E., Hagiu G., ,,Consultaţii pentru activitatea metodică in grădiniţă” Ed. Eurobit, Timişoara, 1996
Peneş Marcela, ,,Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti, 2000;
Educaţie pentru sănătate”, Ed Regina, Iaşi, 2005;
www.ghidul-parintilor.ro

PROGRAMĂ DE CURS OPŢIONAL “VREAU SĂ TRĂIESC SĂNĂTOS!”

Prof. Înv. Preşc. Coman Iuliana
G.P.N. Gura Şuţii
ARGUMENT
Dreptul la sănătate este unul fundamental, aşa cum este şi dreptul la educaţie. Sănătatea este o valoare şi
o condiţie indispensabilă pentru toate celelalte activităţi umane, pentru nivele înalte de competenţă şi
performanţă, pentru bucuria de a trăi, pentru sentimentul de bine şi siguranţă oferit celor pe care îi iubim.
Conform Organizaţiei Mondiale a Sănătăţii, sănătatea individului este definită drept „o stare de bine fizică,
mentală şi socială şi nu doar absenţa bolii şi infirmităţii”.
Pentru a ajunge la o stare de sănătate optimă, este necesar să fim conştienţi de factorii de risc şi de cei
de protecţie; să avem informaţii corecte şi cunoştinţe adecvate despre aceştia; să avem o atitudine pozitivă
faţă de factorii de protecţie şi una negativă faţă de cei de risc; să practicăm comportamentele sănătoase şi să le
evităm pe cele nocive.
În ultimii ani factorii care ne influenţează sănătatea sunt din ce în ce mai nocivi şi mai agresivi. Dacă
poluarea ne afectează sănătatea cu sau fără voia noastră, alimentaţia nesănătoasă, indiferenţa faţă de artă,
sedentarismul ţin de noi înşine, de educaţia primită.
Şcoala trebuie să devină locul central în care accesul la sănătate este facilitat prin educaţie. Fiind un bun
al tuturor, sănătatea trebuie conştientizată prin acţiuni educative începând de la vârsta preşcolară până la
vârsta senectuţii.
Educaţia pentru sănătate încă de la vârsta preşcolară, reprezintă una din principalele căi de promovare a
cunoştinţelor corecte privind diferitele aspect ale sănătăţii şi totodată de formare a atitudinilor şi deprinderilor
indispensabile unui comportament responsabil şi sănătos
Important este să ştim cum şi prin ce mijloace ne putem păstra sănătatea şi să-i învăţăm şi pe copiii noştri
această lecţie minunată de viaţă. Pentru aceasta am conceput opţionalul “Vreau să trăiesc sănătos!”. Prin
desfăşurarea interdisciplinară a opţionalului doresc să promovez sănătatea prin mişcare, exerciți fizice, igiena
personală şi alimentaţie corectă într-un mediu curat şi sănătos.
CONTEXTUL/OPORTUNITATEA OPŢIONALULUI
 În unitatea noastră există copii supraponderali din cauza alimentaţiei nesănătoase, a consumului
excesiv de dulciuri şi a faptului că petrec mare parte a timpului liber în faţa calculatorului, a televizorului, sau
desfăşoară prea puţine activităţi fizice.
 Spaţiul de joacă din curtea grădiniţei este insuficient, raportat la numărul de copii din unitate.
 Nu există programe de educaţie pentru sănătate a personalului grădiniţei şi a părinţilor.
 Grădinița noastră este parteneră într-un proiect educaţional desfăşurat în parteneriat cu Asociaţia
Ovidiu.Ro, care propune şi sponsorizează acţiuni precum “Ziua fructelor”, distribuirea unor produse de igienă
(săpun, şampon, pastă de dinţi) copiilor proveniţi din familii sărace.

41
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Părinţii nu sunt foarte bine informaţi în legătură cu alimentaţia copiilor, drept urmare le dau la grădiniţă
alimente nerecomandate, dulciuri, sucuri.
SCOPUL CURSULUI OPŢIONAL :
Dezvoltarea aptitudinilor şi comportamentelor adecvate promovării unui stil de viaţă sănătos
OBIECTIVE GENERALE:
- Formarea unor deprinderi de igienă şi îngrijire personală în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de
păstrarea sănătăţii;
- Însuşirea şi aplicarea unor reguli/norme/conduite cu caracter socio-uman care vizează asigurarea sănătăţii
individului;
- Transmiterea şi însuşirea unor cunoștințe despre alimentaţia sănătoasă, în vederea exersării cu succes a
unor comportamente specifice.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
1. Să cunoască corpul omenesc şi - “Acesta – aceasta sunt eu!”; - observare
evoluţia acestuia în timp. - “Cum cunosc lumea în care trăiesc?” - simţurile
- Vizionare film
- “Autoportret” - desen
- “Album de familie”.
2. Să cunoască factorii care - - Recunoaşterea unor stări de boală pe bază de imagini;
influenţează starea de sănătate; - -Căi de transmitere a bolilor;
- - Recunoaşterea obiectelor necesare întreţinerii igienei personale;
- - Simularea unor situaţii de aplicare a normelor de igienă corporală
şi a vestimentaţiei;
- Joc de rol, simulări
3. - Să cunoască şi să respecte “Cine este sănătos, cine este bolnav?”;
reguli/ norme privind asigurarea ”Prietenii sănătăţii”;
sănătăţii organismului; ”Cum ne ferim de boli?”;
”Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi!”;
”Jocurile de mişcare şi sănătatea”;”La dispensar”;
“Maricica” – lectura educatoarei
4. - Să facă alegeri bune în ceea ”Piramida alimentelor” – observare, discuţii
ce priveşte o alimentaţie ”Pregătim legume pentru iarnă” – activitate practic-gospodărească
sănătoasă; ”Pregătim fructe pentru iarnă” – activitate practic-gospodărească
”Medicul ne învaţă ce şi cum să mâncăm” – întâlnire cu medicul
”Surprize din bucătărie”;
”Carte de bucate”;
”Obiceiuri culinare româneşti”;
“Cine este şi ce ne învaţă?”;
”Pregătim valiza pentru călătorie”;
”Învăţăm cum să primim musafiri”;
”Cine ştie câştigă!” - concurs
5 - Să dobândească - Instruirea privind probleme de prim-ajutor în caz de accidente ;
deprinderi/comportamente care - Conduită în situaţii de risc.
să devină fundamentul - Serviciile telefonice de urgenţă;
abilităţilor unei vieţi de calitate - Joc de rol, simulări
GRUP ŢINTĂ: Preşcolarii grupei mari
DURATA CURSULUI : 1 an şcolar
NR.ORE/SAPTĂMÂNAL : 1 activitate pe săptămână
FORME DE ORGANIZARE: Convorbiri, lecturi după imagini, jocuri, vizionare filmuleţe educative, desen,
activitate practică, lectura educatoarei, vizite, jocuri de rol, exerciţii fizice, jocuri de mişcare şi muzicale,
jocuri didactice, desen, dramatizări, observări,
STRATEGII DIDACTICE
Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul de
simulare, jocul de rol, vizite, plimbări, etc.

42
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Mijloace curriculare: imagini care înfăţişează omul în diferite stadii de dezvoltare, fotografii ale
copiilor, părinţilor şi bunicilor, mulaje, planşe, atlase, cărţi, reviste existente într-un laborator de biologie din
şcoală, coli desen, creioane colorate, acuarele, pensule; materiale din natura, colecţii de materiale, CD-uri,
cărţi şi reviste cu tematică specifică, alimente, ustensile de bucătărie, carte de bucate, obiecte de veselă şi
tacâmuri, şerveţele, faţă de masă, obiecte de uz personal, jetoane, puzzle, fişe de lucru etc.
METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE: probe practice, album foto, înregistrări video, expoziţii,
concurs pe teme specifice.
PLANIFICAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Unitatea de învăţare: Corpul omenesc
Obiective operaţionale:
- Să enumere şi să descrie părţile corpul omenesc;
- Să discute despre rolul simţurilor în viaţa omului;
- Să recunoască evoluţia omului în timp.
Activităţi de învăţare : “Acesta – aceasta sunt eu!”; “Cum cunosc lumea în care trăiesc?”; “Învăţăm de la
şcolari!”; “Autoportret”; “Album de familie”.
Nr. de activităţi : 5
2. Unitatea de învăţare: Îngrijirea corpului omenesc
Obiective operaţionale:
- Să înţeleagă necesitatea respectării regulilor de igienă personală;
- Să identifice obiectele de toaletă şi de uz personal, modul de utilizare a acestora;
- Să recunoască obiecte de îmbrăcăminte şi să enumere reguli de întreţinerea a acestora;
- Să numească obiecte de vesela şi tacâmuri, să explice cum se folosesc, din ce materiale sunt făcute şi cum se
păstrează acestea;
- Să recunoască şi să numească alimente folosite în hrana omului;
- Să participe alături de membrii familiei la activităţi gospodăreşti, la pregătirea unor meniuri;
- Să compună piramida alimentelor;
- Să opteze pentru practicarea unui comportament corect la masă;
- Să conceapă o carte de bucate;
- Să-şi întărească sănătatea prin practicarea exerciţiilor fizice, a jocurilor de mişcare în aer liber;
Activităţi de învăţare: ”Piramida alimentelor”;”Pregătim legume pentru iarnă”;”Pregătim fructe pentru
iarnă”;”Medicul ne învaţă ce şi cum să mâncăm”;”Surprize din bucătărie”;”Carte de bucate”;”Obiceiuri
culinare româneşti”; “Cine este şi ce ne învaţă?”; “Maricica”;”Pregătim valiza pentru călătorie”;”Învăţăm cum
să primim musafiri”;”Cine ştie câştigă!”.
Nr. de activităţi : 12

3. Unitatea de învăţare : Sănătos / bolnav

Obiective operaţionale :
- Să identifice şi să numească factorii care influenţează starea de sănătate;
- Să diferenţieze noţiunile de “sănătate” şi ”boala
- Să aplice normele de păstrare a sănătății şi de prevenire a bolilor.
- Să descopere influenţa plantelor medicinale în întreţinerea stării de sănătate.
Activităţi de învăţare: “Cine este sănătos, cine este bolnav?”;”Prietenii sănătăţii”;”Cum ne ferim de boli?”;
”Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi!”;”Jocurile de mişcare şi sănătatea”;”La dispensar”;“În vizită la
Clubul Copiilor”;”Natura ne învaţă”.
Nr. de activitati : 8
4. Unitatea de învăţare: O viaţă sănătoasă, un mediu sănătos!
Obiective operaţionale:
- Să definească mediul în complexitatea sa;
- Să vorbească despre lumea înconjurătoare;
- Să-şi manifeste dragostea faţă de natură printr-un comportament cu valente ecologice;
- Să participe la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului.
Activităţi de învăţare: “Suntem grădinari pricepuţi!”;”Ierbarul micului preşcolar”;”Suntem ecologişti!”;
“S.O.S.Natura!”;”Aer, Soare şi mişcare!”
Nr. de activitati: 5

43
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROGRAMĂ CURS OPŢIONAL ,,SĂ NE HRĂNIM SĂNĂTOS’’
Profesor, Elena CONSTANTIN
Grădiniţa cu program normal Gura Vulcanei, Judeţul Dâmboviţa
Denumirea opţionalului: ,,Să ne hrănim sănătos’’
Tipul: opţional la nivelul mai multor domenii experienţiale (DŞ, DLC, DEC, DOS)
Grupa: Mare
Durata: 1 an şcolar
Număr de ore pe săptămână: 20 min- 1 activitate
Locul desfăşurării: sala de grupă
Profesor: Elena Constantin
Argument:
Sănătatea este una dintre cele mai importante valori, atât pentru individ, cât şi pentru societate, fiind,
totodată, o condiţie importantă a dezvoltării durabile a unei naţiuni.
Educaţia privind stilul de viaţă sănătos în perioada copilăriei creează premisele câştigării unor
deprinderi sanogene, care vor fi practicate pe toată durata vieţii persoanei, favorizând menţinerea unei bune
stări de sănătate pe o perioadă cât mai lungă de timp.
Copiii care învaţă de mici să consume zilnic micul dejun, să mănânce fructe şi legume, să facă
mişcare, să îşi preţuiască sănătatea, vor practica aceste deprinderi şi în viaţa de adult şi îşi vor educa, la rândul
lor, copiii pe baza acestor principii.
În etapa actuală, ne confruntăm cu numeroase provocări socio-economice, cum ar fi părinţi foarte
ocupaţi care petrec puţin timp cu copilul, tentaţii foarte mari legate de disponibilitatea, de aspectul, de preţul
alimentelor înalt procesate şi de publicitatea realizată acestora.
În acest sens, am conceput un program al activităților opţionale ca activități educative în cadrul cărora
noțiunile teoretice să se transpună în reguli și norme comportamentale pentru copii, îmbinând activități
specifice unor domenii diverse, prin abordare interdisciplinară: educarea limbajului, cunoașterea mediului,
educație pentru societate, activități practice și elemente de activitate casnică, educație muzicală. Am selectat
cu mare atenție conținutul fondului informațional transmis, dar și metodele și procedeele utilizate pentru a-l
motiva pe copil în a se implica și participa cu plăcere. Pentru a transforma deprinderile în obișnuințe și pentru
a stimula interesul copiilor pentru menținerea sănătății, am implementat opționalul ,,Să ne hrănim sănătos’’.
Scopul opţionalului: Formarea unor deprinderi de alimentaţie sănătoasă în rândul preşcolarilor
Obiective/Competenţe specifice:
1.Promovarea unor comportamente alimentare sănătoase adecvate sănătaţii fizice şi psihice a copiilor;
2.Adoptarea unui comportament sănătos în ceea cepriveşte servirea în mod corect a meselor zilnice şi a
consumului de apă
Activităţi de învăţare:
vizionare de filme
- identificarea alimentelor sănătoase
prezentarea unui program zilnic
activităţi de recunoaştere a fructelor, legumelor
evenimente pentru părinţi şi copii
respectarea unor reguli de servire corectă a mesei
Conţinuturi:
-Tipuri de alimente
-Orarul meselor
-Spălatul fructelor şi legumelor
-Ce şi cum mâncăm la grădiniţă
-Cum ne potolim setea
-Termenul de valabilitate al alimentelor
Modalităţi de evaluare: probe practice, miniproiecte, expoziţii cu lucrări, participarea la concursuri pe teme de
sănătate
Grup ţintă: 19 preşcolari de la grupa mare
Forme de organizare:frontal, individual, în perechi, în grupuri mici
Strategii didactice:
-metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul, memorizarea

44
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-material didactic: fructe, legume, sticle cu apă, fişe de lucru, videoproiector, laptop, etichete de produse
alimentare, coli colorate, carioci, creioane colorate, foarfeci...
Metode şi tehnici de evaluare:
-Observarea comportamentuluiîn ceea ce priveşte alimentaţia, în diferite situaţii
-Probe practice, interevaluare, aprecieri verbale, acordare de stimulente
Bibliografie:
INSP, UMF, Asociaţia de psihologia Sănătăţii din România - ,,Ghid de intervenţie pentru alimentaţie
sănătoasă şi activitate fizică în grădiniţe şi şcoli’’
Liliana Leon -,, Educaţie pentru o viaţă sănătoasă ”
Constanţa Cuciinic- ,,Cum să fiu sănătos?’’, Editura Aramis, București, 2000.
Dora Gaman, Florentina Stroe, ,,Educaţie sanitară pentru preşcolari şi şcolarii mici’’ – Culegere, Editura Alfa,
Piatra –Neamţ, 2003.
Ghiduri pentru consumatori editate de Asociaţia pentru Protecţia Consumatorilor
OBIECTIVE OPERAŢIONALE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
Nr. Obiective operaţionale Activităţi de învăţare
Crt.
1. -să recunoască fructe şi -activităţi de cunoaştere/recunoaştere a legumelor si fructelor
legume dintr-o gamă largă -exerciţii-joc de descoperire a fructelor şi legumelor într-un săculeţ
de produse -jocuri de rol, dramatizări
-activităţi practice de decupare, lipire, realizarea unor măşti, cărticele specifie
-jocuri senzoriale
-vizite, vizionare de filme tematice
-carnaval, serbare, paradă
2. -să-şi formeze deprinderea -activităţi de degustare a fructelor şi legumelor
de a consuma de 5 ori/zi -consumarea de fructe şi legume la mesele pe care le servesc în grădiniţă
fructe şi legume -monitorizarea consumului de fructe şi legume
-activităţi de preparare din fructe şi legume a unor salate, compoturi, prăjituri
etc.
-degustarea preparatelor realizate
3. -să-şi formeze deprinderea -vizionare de filme, vizite tematice
de a consuma zilnic o -realizarea de afişe, reclame
cantitate suficientă de apă -monitorizarea consumului de apă
-stabilirea şi afişarea ,,legii grupei’’
4. -să opteze pentru consumul -competiţii, concursuri
de apă, în condiţiile unei -activităţi comune copii-părinţi-medic
oferte concurente -realizarea calendarului ,,consumului de lichide’’
5. -să consume zilnic micul -stabilirea orei , în fiecare dimineaţă, pentru servirea micului dejun
dejun -activităţi de identificare a alimentelor sănătoase specifice micului dejun
- jocuri de rol pentru aranjarea mesei, preparare de ceaiuri, sucuri din fructe,
sandwich-uri
- realizarea afişe tematice
6. -să participle la evenimente -organizarea şi participarea la evenimente cu implicarea familiilor
specifice -serbări, mese festive, jocuri active

45
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPŢIONAL „Sănătatea – zâna cea bună”
Prof.: Dragomir Valentina
Grădiniţa Cu P.P. Şi P.N. „Crai Nou” Ploieşti
Categoria de activitate: Educaţie pentru societate
Tema opţionalului: Educaţie pentru sănătate
Denumirea: „Sănătatea – zâna cea bună”
Nivel II
Număr de activităţi: 1/săptămână
Obiective cadru:
 Formarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele însuşite în situaţii reale;
 Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţa de sănătatea sa şi a celor din jur;
 Dezvoltarea armonioasă a preşcolarului sub aspect psiho-fizic.
Obiective de referinţă:
 Să denumească elementele care favorizează creşterea şi dezvoltarea armonioasă a preşcolarului;
 Să aplice reguli de igienă personală şi colectivă;
 Să rezolve anumite situaţii utilizând cunoştinţele însuşite;
 Să redea în limbaj propriu cunoştinţele însuşite pe parcursul participării la activităţile opţionalului;
 Să propună alte jocuri pentru realizarea educaţiei sanitare;
 Să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jurul său;
 Să persevereze şi să dorească să aplice reguli de igienă.
Exemple de comportamente
- Să identifice principalele parţi ale organismului uman;
- Să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
- Să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
- Să aplice corect normele igienico-sanitare;
- Să recunoască comportamentele sănătoase si comportamentele
de risc;
- Să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor si sa le
evite pe cele ce le dăunează;
- Să prevină si să combată cariile;
- Să folosească corect obiectele de igienă personală;
- Să cunoască principalele reguli de igienă personală (si să le
aplice);
- Să deosebească prin comportament atitudini favorabile
ocrotirii mediului si sănătăţii propriului organism;
- Să-şi călească organismul la factorii de mediu(apa, aer, soare);
- Să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
- Să identifice rolul activităţii şi a odihnei in menţinerea sănătăţii;
- Să manifeste interes pentru aprecierea calităţii produselor
alimentare(valabilitatea acestora).
I. Metode:
 Metode de comunicare orală:
- expozitive: povestirea, descrierea, explicaţia, instructajul;
- conversative: conversaţia, discuţia liberă.
 Metode de explorare şi descoperire:
- metode de explorare directă: observarea, învăţarea prin descoperire;
- metode de explorare indirecta: demonstraţia.
 Metode bazate pe acţiune:
- metode bazate pe acţiune reală: exerciţiul, experimentul;
- metode bazate pe acţiune fictivă: jocul exerciţiu, jocul didactic.
II. Mijloace de învăţământ:
- seturi de planşe;
- ilustraţii

46
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- fotografii;
- cărţi;
- măşti;
- halate albe, bonete;
- obiecte de igienă personală;
- obiecte de toaletă;
- fructe, plante medicinale, reclame publicitare a produselor de igienă pentru copii:
pasta de dinţi, săpunul, şamponul, detergentul.
III. Forme de organizare:
- activităţi organizate frontal;
- pe echipe
- pe grupuri mici;
- individual;
- în parteneriat cu alţi factori educaţionali.
IV. Parteneri – colaboratori în sprijinul desfăşurării activităţii:
- părinţi
- asistentă medicală;
- medicul unităţii şcolare;
- medicul stomatolog,.
V. Modalităţi de realizare:
- observarea;
- lectura după imagini;
- convorbirea;
- povestirea;
- activităţi practice şi artistico-plastice;
- concursuri de ghicitori;
- jocul de rol;
- jocul de mişcare;
- jocul distractiv;
- jocul senzorial;
- vizite.
SEMESTRUL I
Nr. Tema Mijloace de realizare
Crt.
1 Grădiniţa – castelul curăţeniei Activitate casnică
2 De-a musafirii Joc didactic
3 Învăţ să păstrez, să spăl şi să curaţ fructe Activitate casnică
4 Facem salată de fructe Activitate casnică
5 Legumele – izvor de sănătate Convorbire
6 Ceaiul – un medicament natural Discuţie cu asistenta grădiniţei
7 Covor cu frunze uscate Activitate practică
8 Minte sănătoasă în corp sănătos Concurs de ghicitori
9 Dulciurile şi sănătatea Discuţie cu medicul stomatolog
10 Spune ce-ai gustat? Joc senzorial
11 Alimentele şi sănătatea Discuţie cu medicul unităţii
12 Cine e sănătos, cine e bolnav? Convorbire
13 Unde mă joc? Lectură după imagini
14 Mâinile sub lupă Joc distractiv
15 Aventurile lui Murdărel Poveste creată după început dat.
SEMESTRUL II
Nr Tema Mijloace de realizare
Crt
1 Unde intră soarele pe geam, nu intră doctorul pe uşă! Lectură după imagini

47
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
2 Cum ne comportăm cu animalele? Discuţie cu asistenta grădiniţei
3 Povestea unui album (alcătuirea unui album cu animale Activitate practică
domestice şi sălbatice)
4 Cum preparăm ceaiul? Activitate casnica
5 La farmacie Vizită
6 De-a doctorul Joc de rol
7 Plantele medicinale şi sănătatea Lectura educatoarei
8 Căsuţa Memorizare
9 Cine trebuie să plece? Joc distractiv
10 Simţurile Memorizare
11 Unde mă joc pentru a fi ferit de accidente Convorbire
12 Balonul galben Lectura educatoarei
13 Circulând corect ne ferim de accident! Intălnire cu agentul de circulatie
14 Puişorul moţat Lectura educatoarei
15 La piaţă Vizită
16 Sănătatea-i numai una! Discutie cu medicul
17 Călătorie în „Ţara Dinţilor Sănătoşi” Vizită la cabinetul stomatologic
18 Aer curat, plămâni sănătoşi! Drumeţie la pădure cu colectare de plante
medicinale
BIBLIOGRAFIE:
- Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar (3-6/7 ani) 2008.
- Şova, Siminica, Activităţi opţionale în grădiniţă, Editura AS’S, Iaşi, 2000

OPŢIONAL “SĂNĂTATEA, BUNUL CEL MAI DE PREŢ”

Drăguț Georgiana-Larisa
Grădinița cu P.N.Nr.4 „Dr. Anca Abramescu”Târgoviște
ARGUMENT:
Educaţia pentru sănătate încă de la vârsta preşcolară reprezintă una din principalele căi de promovare a
cunoştinţelor corecte, privind diferite aspecte ale sănătăţii şi totodată de formare a atitudinilor şi deprinderilor
indispensabile unui comportament responsabil şi sănătos.
Dreptul la sănătate - este unul din drepturile fundamentale ale omului. Conform Organizaţiei Mondiale
a Sănătăţii, sănătatea individului este definită drept „o stare de bine fizică, mentală şi socială, şi nu doar
absenţa bolii sau infirmităţii”.
Când se vorbeşte despre educaţie, nu trebuie să se piardă din vedere faptul că orice activitate umană este
supusă unei legi suverane: adaptarea individului la mediul său, dar şi întreţinerea sănătăţii lui.
Aşadar, educaţia pentru sănătate este un drum sigur, prin care noţiunile ajung la copilul de vârstă
preşcolară ca reguli sau norme ce vor pătrunde adânc în modul de viaţă cotidian.
OBIECTIVE CADRU:
Cunoaşterea unor noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie;
Utilizarea unui limbaj specific, educaţie pentru sănătate;
Formarea şi dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale şi a mediului.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
O.C I: 1. Identificarea principalelor părţi ale organismului uman, utilizând termeni simpli de anatomie.
2. Cunoaşterea şi însuşirea unor noţiuni legate de organele de simţ.
O.C II: 1. Cunoaşterea noţiunilor legate de sănătate şi boală, în vederea dezvoltării armonioase a personalităţii.
2. Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
O.C III: 1. Formarea şi consolidarea deprinderilor de igienă personală, igiena muncii, de odihnă şi recreere.
2. Formarea şi consolidarea deprinderilor de alimentaţie raţională.
3. Însuşirea unor norme de comportament pentru asigurarea echilibrului dintre sănătatea individuală
şi sănătate colectivă.
GRUP ŢINTĂ: grupa mare
COMPORTAMENTE SPECIFICE:

48
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
o Să identifice principalele părţi ale oragnismului;
o Să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
o Să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
o Să aplice corect normele igienico-sanitare;
o Să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentale de risc;
o Să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează;
o Să cunoască principalele reguli de igienă personală ( şi să le aplice);
o Să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze;
o Să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii;
o Să manifeste interes pentru aprecierea calităţii produselor alimentare (valabilitatea acestora).
CONŢINUTURI:
 Noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie: corpul uman – părţi componente; organele de simţ;
starea de sănătate
 Igiena personală.
 Igiena cavităţii bucale
 Igiena mâinilor, a unghiilor
 Igiena corpului
 Igiena îmbrăcămintei
 Boli cauyate de lipsa igienei
 Activitate de odihnă.
 Regimul de activitate şi odihnă în perioada copilăriei
VALORI ŞI ATITUDINI:
o Formarea unui stil de viaţă sănătos;
o Respectul faţă de viaţa personală, sănătatea proprie şi a celorlalţi;
o Dobândirea unui comportament responsabil referitor la sănătate;
o Dezvoltarea toleranţei şi a solidarităţii faţă de persoanele aflate în dificultate;
o Manifestarea spiritului de iniţiativă în situaţii critice ce vizează sănătatea;
o Dezvoltarea motivaţiei şi responsabilităţii pentru sănătate şi octotirea mediului;
o Dobândirea unui comportament ecologic.
SUGESTII METODOLOGICE:
Exemple de activităţi de învăţare: modelarea şi reprezentarea grafică a unor procese; completarea unor fişe
de observaţie; jocuri de rol; concursuri; povestiri; înregistrări audio-video.
Exemple de metode şi tehnici: conersaţia euristică, jocul de rol, studiu de cay, problematizarea, cubul,
mozaicul, metoda „Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat”, brainstormingul.
MODALITĂŢI DE EVALUARE :
Având în vedere că evaluarea este o componentă importantă a procesului de învăţământ, şi a oricărei
situaţii de învăţare, vor fi utilizate modalităţi variate şi eficiente de evaluare, cum ar fi: probe orale, probe
practice, fişe de activitate individuală, jocuri+concurs, deylegări de rebusuri (cu ajutorul unor simboluri),
autoevaluarea, portofolii, etc.
BIBLIOGRAFIE:
 „Manual de educaţie pentru sănătate” - editat de Fundaţia Soros;
 „Minighid de educaţie pentru sănătate” – editura Dystell-Craiova, 1994;

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
Nr. Obiecti Tema propusă Mijloace de realizare Observaţi
Crt. ve i
1. I. 1 „Cine sunt eu?” Convorbire
2. I. 2 „Batistuţa” Memorizare
3. I. 1 „Batistuţa” – pliere Activiatte practică
4. II. 1 „Cui îi este frică de doctor” Vizita cadrelor sanitare în grădiniţă
5 II. 1 „Ce spune oglinda despre mine?” Joc didactic
6. II. 2 „Colorăm obiecte de toaletă” Fişă individuală
7. III. 3 „Batista” Joc de mişcare

49
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
8. I. 1 „Paharul” - Pliere Activitate Practică
9. III. 1 „Batista/Prosopul” Desene decorative
10. III. 1 „Fetiţa cu fundiţe roşii” de c.aldea Lectura educatoarei
11. III. 3 „Periem hăinuţele de praf” Activitate practică
12. III. 1 „Dinţi sănătoşi” Memorizare
13. II. 1 „Cum mă îngrijesc?” Lectură după imagini
14. III. 2 „Ce face fetişa, ce face băiatul?” Fişă individuală
15. II. 2 „Ghici, ghicitoarea mea” Dezlegare de ghicitori
16. III. 3 „Prietenii curăţeniei” Memorizare
17. III. 2 „Aşa arată chipul meu” Activitate practică
18. III. 2 „Ce e bun şi ce e rău?” Observare (alimente)
19. III. 2 „Poveste pentru dinţii tăi” Lectura educatoarei
20. III. 1 „Robinetul” Memorizare
21. III. 1 „Cine ştie mai multe?” Joc didactic
22. III. 2 „Planetele medicinale şi sănătatea” Convorbire
23. III. 1 „Iedul cu trei capre” Povestirea educatoarei
24. I. 2 „Cum e bine, ce e rău?” Convorbire
25. II. 1 „Periuşa cea glumeaţă” Memorizare
26. II. 2 „Singurel mă îngrijesc!” Joc didactic
27. III. 1 „Aerul - prietenul nostru” Jocuri de mişcare în aer liber
28. II.1 „Cine ştie mai multe ghicitori?” Concurs de ghicitori
29. I. 1 „Eu şi prietenii mei” Desene pe asfalt
30. III. 1 „De-a gospodina/ de-a bucătarul” Jocuri de rol
31. III. 3 Salată de fructe Activitate practică

OPȚIONAL,,SĂNĂTATEA- BUNUL CEL MAI DE PREŢ!’’

Educatoare: Ene Ioana
Grădinița cu P. N. Merii –
MogoșaniTipul: La nivelul mai multor domenii experiențiale
Domenii experiențiale vizate: Domeniul Limbă și comunicare
Domeniul Estetic și Creativ
Domeniul Om și Societate
Nivelul de vârstă: 5-6 ani
Durata: 1 an şcolar
Număr activităţi pe săptămână: o activitate săptămânal
Grup-țintă: preșcolarii grupei mari
Locul desfășurarii: sala de grupă
Forme de organizare: frontal, pe grupuri mici, individual
ARGUMENT
Dreptul la sănătate, la dezvoltarea fizică şi psihică armonioasă constituie unul dintre drepturile
fundamentale înscrise în Convenţia cu privire la Drepturile Copilului, adoptată de Adunarea Generală a
Organizaţiei Naţiunilor Unite la data de 29 noiembrie 1989.
În contextul schimbărilor majore şi accelerate ale lumii contemporane, asigurarea unei stări de sănătate
a tinerilor şi copiilor reprezintă una dintre direcţiile prioritare ale strategiei educaţionale a Ministerului
Educaţiei şi Cercetării.
Astăzi, la începutul mileniului trei, când viaţa individului a devenit mai complicată, când ştiinţa şi
întreaga societate au evoluat, educaţia pentru sănătate se impune ca o necesitate şi devine o condiţie esenţială
a educaţiei unei naţiuni civilizate.
Educaţia constituie un sistem complex şi unitar, care prezintă mai multe dimensiuni, corespunzătoare
principalelor laturi ale personalităţii umane: educaţia intelectuală, educaţia estetică, educaţia civică, educaţia
pentru sănătate, educaţia fizică etc. Aceste dimensiuni se află în raporturi de interdependenţă şi

50
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
complementaritate, ce-i conferă educaţiei în cadrul grădiniţei un caracter sistemic, deschis, dinamic. Din acest
punct de vedere, educaţia pentru sănătate în grădiniţă devine o componentă esenţială a educaţiei.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă este imperios necesar să se efectueze, ca în majoritatea ţărilor,
începând din prima zi din grupa mică, deoarece, la vârste mici copiii dobândesc deprinderi şi obiceiuri care
sunt relevante pentru activităţile ulterioare.
Astfel opţionalul ,,Sănătate-bunul cel mai de preţ”, prin abordare şi strategia de derulare, este astfel
proiectat încât se încadrează în ceea ce numim ,,noile educaţii” şi este ancorat în realitatea şi nevoile societăţii
româneşti, stabilind un set de valori ce vizează cu prioritate perspectiva evoluţiei educaţiei. Prin alegerea
acestui opţional am urmărit ca preşcolarii să-şi formeze un stil de viaţă sănătos.
Abordarea domeniilor din cadrul opţionalului de educaţie pentru sănătate (noţiuni de anatomie şi
fiziologie, noţiuni de igienă, activitate şi odihnă, sănătatea mediului, sănătatea alimentaţiei, sănătatea mintală,
prevenirea consumului de substanţe toxice, accidentelor, abuzurilor, violenţei etc.) se realizează sistemic şi
respectă principii şi metodologia specifică, novatoare.
Tratarea din punct de vedere sistemic a opţionalului, care este centrat pe copil, facilitează posibilitatea
cunoaşterii riguroase şi profunde a psihicului şi personalităţii copiilor, identificându-se în acelaşi timp noi
modalităţi de eficientizare a scopului propus prin acest opţional.
A învăţa copilul de la cea mai fragedă vârstă, să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală, să
se obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării comportamentului
igienic. Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă de mici
că sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci şi un mod de viaţă echilibrat.
OBIECTIVE CADRU
 Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
 Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale şi a unor norme de comportament pentru
asigurarea echilibriului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.
 Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii.
 Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite
şi încurajarea celor corecte.
OBIECTIVE DE REFERINTĂ
 Să cunoască schema corporală umană.
 Să identifice reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie iniţiativă a
obiectelor sanitare personale.
 Să cunoască necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera.
 Să precizeze implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora.
 Să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism.
 Să conştientizeze noţiunile de sănătate, igienă, boală.
 Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unei stări de boală.
 Să respecte reguli de igienă dentară.
 Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le de cele dăunătoare.
 Să sesizeze că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna.
 Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului.
FINALITĂŢI PENTRU PERFORMANŢĂ
-să adopte comportamente pentru întărirea sănătăţii;
-să poată formula şi să întreţină propriul corp curat,să mănânce sănătos să desfăşoare jocuri de mişcare în
detrimentul calculatorului;
-să respecte curăţenia din jurul lor,respectând normele de igienă;
-să aibă respect faţă de propria sănătate şi faţă de mediul unde se joacă, întreţinându-l.
CONŢINUTURI
-exerciţii joc de descoperire a părţilor componente ale corpului uman;
-exerciţii de recunoaştere pe bază de imagini;
-descrierea unor comportamente sănătoase;

51
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-enumerarea unor modalităţi de transmitere a bolilor;
-exercitiţii de aplicare a normelor de igienă corporală şi a vestimentaţiei prin stimularea unor situaţii;
-exerciţii de recunoaştere a alimentelor sănătoase.
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
 Probe orale.
 Probe practice.
 Autoevaluare.
 Miniproiecte.
 Probe scrise (fişe de muncă independentă).

BIBLIOGRAFIE:
Marcela, Peneş ,,Igiena personală”, ed. Ana, Bucureşti, 2004
Codul bunelor maniere ,,Cei şapte ani de acasă”, ed. Coresi, Bucureşti
Revista ,,Învăţământul preşcolar” nr.1-2, 2006
Siminica Şova ,,Activităţi opţionale în grădiniţă” ed. ASS

TEMATICA
SEMESTRUL I
NR. DATA TEMA MOD DE REALIZARE
CRT
1. Sapt. 1,,Acesta sunt eu” Observare
2. S2 ,,Jocul degetelor” Joc muzical
3. S3 ,,Sfatul mamei” Memorizare
4. S4 ,,Ce ne spune oglinda?” Convorbire
5. S5 ,,Salata de fructe” Act.practică
6. S6 ,,La spălător” Lect. după imagini
7. S7 ,,Micii sanitari” Ed. muzicală
8. S8 ,,Cum ne ferim de boli?” Convorbire
9. S9 ,,Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi” Lectură după imagini
10. S 10 ,,Batistuța” Desen decorativ
11. S 11 ,,Arată-mi ce și cum folosești” Joc didactic
12. S 12 ,,Trei prieteni” Memorizare
13. S 13 ,,Murdărel și murdărica” Povestire
14. S 14 ,,Ce este o vitamină?” Lectura educatoarei
15. S 15 ,,Prietenii sănătății” Act.practică
SEMESTRUL II
Nr. DATA TEMA MOD DE REALIZARE
crt
1. S 16 ,,De vorba cu stomatologul” Joc de rol
2. S 17 ,,Sfatul periuței de dinți” Memorizare
3. S 18 ,,Obiectele mele personale” Modelaj
4. S 19 ,,Dacă vesel se trăiește” Ed. Muzicală
5. S 20 ,,Eşti curat pentru tine, pentru alţii” Dezbatere de caz
6. S 21 ,,Micii sanitari” Scenetă
7. S 22 ,,Duşmanii sănătăţii” Lect. Educ. ,,Vizită”de I.L.Caragiale
8. S 23 ,,Sună ceasul la ora8,12..ce facem?” Joc distractiv- programul zilnic
9. S 24 ,,Salata de legume” Activitate practică
10. S 25 ,,Pregătim masa pentru musafiri” Act.practică
11. S 26 ,,Aer, soare si mișcare” Joc de mișcare
12. S 27 ,,Cum mâncăm?” Lect. După imagini
13. S 28 ,,Stația curateniei” Joc didactic

52
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
14. S 29 ,,Gimnastica de înviorare” Ed. Muzicală
15. S 30 ,,N-ai batistă?” Memorizare
16.. S 31 ,,Microbii- dușmanii sănătății” Povestire
17. S 32 ,,Sunt curat şi sănătos, viaţa ştiu să o păstrez!” Convorbire- evaluare

ACTIVITATE OPȚIONALĂ – SUNT SĂNĂTOS, SUNT FERICIT!

Prof.înv.preșc. Ionela Fedmașu
Grădinița cu P.P. nr.37 Brăila
Nivelul II
Durata:1 an școlar
Tipul opționalului: la nivelul mai multor arii curriculare.
Domenii experiențiale implicate: Domeniul Știință, Domeniul Limbă și Comunicare, Domeniul Psihomotric,
Domeniul Estetic Creativ, Domeniul Om și Societate.
Argument:
Un organism sănătos în armonie cu o minte sănătoasă poate face faţă cu mai mult succes provocărilor de
natură intelectuală, afectivă şi psihomotrică la care fac referire activităţile din perioada preşcolara. Înţelegerea
şi respectarea unor norme de igienă şi alimentaţie sănătoasă, precum şi formarea unor deprinderi în acest sens,
sunt obiective ce se pot realiza în cadrul unor activităţi de educaţie pentru sănătate. Este bineştiut faptul că în
mediul preşcolar, şi îndeosebi în grădiniţele cu program prelungit se creează grupuri cu peste 20 de copii și
starea de sănătate a unui singur copil poate influența pe cea a colegilor săi. De aceea cunoașterea și
respectarea unor reguli igienico-sanitare precum și adoptarea unui stil de viață sănătos trebuie descoperite de a
vârsta timpurie. Profesorii îndrumători alături de părinți au datoria să creeze mediul propice învățării acestor
comportamente și să ofere ocazii de manifestare a lor în mod planificat dar și neplanificat.
Obiective de referință și exemple de activități de învățare:
Obiectiv de referinţă Activităţi de învăţare
OR1. Să identifice și să denumeasca -Exerciţii de identificare a părţilor componente ale
principalele părți componente ale corpului corpului uman;
uman.
OR 2. Să respecte principalele reguli de -Exerciții de aplicare corectă a normelor igienico-sanitare.
igiena personală, dovedind aceasta si prin
folosirea din proprie inițiativă a obiectelor
sanitare personale.
OR 3.Să evidențieze importanţa păstrării -Jocuri de identificare a fructelor și legumelor în diferite
sănătăţii prin identificarea alimentatelor sezoane.
sănătoase. -Interpretarea rolului bucătarului în cadrul jocului de rol.
OR 4. Să se familiarizeze cu principalele -Vizite la cabinetul medical, invitarea stomatologului,
activitati ale stomatologului și instrumentele asistentei la grupa.
acestuia. -Interpretarea rolului medicului, pacientului în cadrul
jocului de rol.
OR 5. Să aprecieze faptul că dupa o activitate -Exerciții de miscare, jocuri distractive în aer liber.
solicitantă sunt necesare și binevenite jocul și -Exercitii de respiratie , trasee aplicative în care se
odihna. urmărește respectarea curbei efortului.
OR 6. Să aprecieze sau dezaprobe -Exerciții de recunoaștere a unei acțiuni iustrată sub forma
comportamentele proprii sau ale colegilor unei pantomimi.
legate de păstrarea sănătătii şi a securităţii -Discutii libere, exemple din povești și lumea animală prin
personale. care se pot evidenția comportamente pozitive .

Lista de conţinuturi:
-Corpul uman, reprezentări ale propriei scheme corporale;
-Acțiuni referitoare la modalităi de păstrare a sănătății și securității personale;
-Deprinderi corecte de igienă personală;

53
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-Adoptarea unui stil de viață sănătos prin intermediul alimentației sănătoase și a exercițiilor fizice.
Sugestii metodologice:
-Activitatea se va desfăşura fie individual , fie pe echipe sub formă de concurs;
-Se pot folosi metode interactive : “ Cubul”, “ Metoda lotus”, “ Schimbă perechea”.
-Invitarea medicului de familie, asistentei medicale.
-Vizita la cabinetul medicului stomatolog.
-Utilizarea videoproiectorului pentru prezentarea unor filme/ desene moralizatoare.
Strategii de evaluare:
-Probe orale: interviu, creare de dialog, convorbire.
-Probe scrise: fise de lucru, desene.
-Probe practice: activităţi practic-gospodăreşti, colaje.
Bibliografie:
-Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Editura DPH, București, 2008
-Peneş Marcela,”Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti 2000.
- “Profesionalizarea carierei didactice-noi competente pentru actori ai schimbărilor în educaţie din judeţele
Brăila şi Prahova”-suport de curs
PLANIFICAREA ACTIVITĂȚILOR
SEMESTRUL I
Nr. TEMA SI COMPORTAMENTE VIZATE RESURSE
crt. MIJLOCUL DE MATERIALE
REALIZARE
1 „Acesta sunt eu! -Sa indice diferite părți componente ale corpului Planșă ilustrată, păpușa.
-observare uman și rolul fiecăreia.
-Să descrie chipul, exemplificând pentru fiecare
organ de simț utilitatea.
2 „Jocul degețelor” -Să denumeasca cu ajutorul jocului muzical Colaje din pălmuțe ale
-joc muzical degetele de la mâna proprie. copiilor.
3 “La spălător” -Să denumească obiectele igienico-sanitare și Planșă ilustrată, săpun,
-lectură după utilitatea lor. pieptene, prosop,
imagini -Să se spele pe mâini, să-și controleze ținuta în oglindă
oglindă.
4 “ Vitamine,vitamine -Să descrie si denumeasca diferite legume si fructe Fructe, legume, coş, bol
….de la cine ? “- ---- de sezon. şi cutit, pahare şi
activitate practică. -Să participe cu atenţie la realizarea unei salate. linguriţe.
5 “ Fetiţa cu fundiţe -Să asculte cu atenţie povestea educatoarei. Carte poveşti.
roşii” de Cella Aldea -Să reţină mesajul acesteia precizând câteva reguli
-lectura educatoarei. de igiena.
6. “Dacă vesel se -Să asculte cu atenţie intonarea cântecului. Cd-player, CD.
trăieşte” -Să intoneze cantecul pe fragmente executânt
-intonare cântec mişcîrile sugerate de text.
7. “Batistuta decorata” -Să formuleze propoziţii despre utilitatea batistuţei. Carton colorat, carioca,
-activitate practica. -Să decoreze batistuţa într-un mod cât mai creativ. lipici.
8. -“Cu papuşa la -Să folosească informaţiile legate de păstrarea Trusa de prim ajutor a
doctor” sănătăţii oferite de medicului invitat în cadrul medicului.
-joc de rol jocului de rol.
-Să formuleze răspunsuri corecte la ghicitorile
propuse de adulţi.
9. “ Mașa” de L. -Să demonstreze înţelegerea textului audiat prin Antologie de texte
Varenkova formularea unei scurte repovestiri. literare, planşe ilustrate.
-povestea -Sa identifice greşelile de comportament ale
educatoarei Maşei.
10. -“Cum ne îmbrăcăm -Să denumească obiectele de îmbrăcăminte folosite Planse ilustrate, desene
iarna” în acest sezon. reprezentative.

54
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-joc de rol -Să se joace în cadrul jocului de rol imbracând
păpuşa potrivit sezonului rece.
11 -“ De-a doctorul şi -Să interpreteze rolul potrivit jocului formulând Echipament medical de
pacientul” întrebări şi răspunsuri adecvate. jucărie, halate, bonete,
-joc de rol măşti medicinale.
12 -“Ce e bine,ce e -Să identifice pe baza ilustraţiilor situaţii care pot Plansa ilustrata,
rău “ conduce la accidente. prezentare Power Point
discuţie liberă
SEMESTRUL AL II-LEA
Nr. TEMA ŞI COMPORTAMENTE VIZATE RESURSE
Crt. MIJLOCUL DE MATERIALE
REALIZARE
1 “Povestea -Să repovestească pe baza imaginilor principalele Carte cu poveşti, planşe
măseluţei negre” evenimente din textul audiat. ilustrate
-povestea -Să formuleze propoziţi despre importanţa igienei
educatoarei orale.
2 “Găseşte obiectul -Să aşeze la locul indicat obiectul de igiena potrivit. Obiecte de igiena
de igienă potrivit”. -Să formuleze propoziţii despre utilitatea fiecărui personală, planşe,
-joc didactic obiect de igiena prezentat. jetoane, stimulente.
3 “Sfatul mamei este -Să memoreze versurile. -Planşa ilustrată, carte cu
bun!” de Florin -Să formuleze răspunsuri referitoare la consecinţele poezii.
Iordăchescu neascultării sfaturilor bune.
- memorizare
4 -“Microbii -Să participe la dialog alături de asistenta medicală Prezentare PP, calculator
duşmanii noştrii” invitată.
-discuţie liberă -Să evidenţieze importanţa consumării alimentelor
după ce ne-am spălat pe mâini.
5 “Copilu sănătos, -Să redea prin pictură chipul vesel sau trist al unui Coli de desen, creioane,
copilul bolnav” copil în situaţia în care este bolnav sau sănătos; acuarele, planşe
- dactilopictură -Să folosească culori potrivite temei date. ilustrate.
-Să se încadreze în spaţiul dat.
6 “ Ghiceşte ce -Să mimeze diferite acţiuni prin care îşi îngrijesc şi Jetoane cu diferite
fac?”--concurs de ocrotesc corpul . chipuri ce exprimă
pantomimă -Să ghicească pantomima colegului formulând diferite stari emoţionale.
propoziţii corecte.
7 ”Gimnastica de -Să asculte cu atentie intonarea cântecului, Cd-player, sala de
înviorare” -Sa participe activ la exercitiu. grupa.
-exerciţiu cu text -Sa execute miscarile sugerate de text.
şi cânt
8 “De-a salvarea “ -Să interpreteze diferite roluri adecvate jocului. Trusa medicală de
-joc de rol -Să formuleze un dialog între personajele jucărie, maşinuţa de
interpretate. salvare.
9 “Mama-ne -Să manifeste dorinţa de a-şi oferi ajutorul mamei în Colaje din cărţi şi reviste
îngrijeşte, ne diferite situaţii manifestandu-şi preocuparea pentru adecvate temei.
ocroteste” securitatea personală.
-convorbire -Să exprime disponibilitatea pentru a ajuta pe ceilalţi
10 “Maricica” de -Să dea exemple de situaţii în care fetiţa din poveste Planşe ilustrate cu
Luiza Vlădescu nu avea un comportament potrivit. imagini din poveste,
- povestea -Să manifeste disponibilitatea de a o “ajuta” pe antologie de texte
educatoarei Maricica pentru a-şi îndrepta comportamentul. literare.
11 “ Vizită la medicul -Să asculte cu atenţie explicaţiile doctorului Cabinet stomatologic.
stomatolog” stomatolog.
-Să găsească răspunsuri corecte la ghicitorile

55
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
propuse.
12 “Sfatul periuţei de -Să asculte cu atenţie recitarea model şi explicaţiile Carte cu poezii, planşa
dinţi” educatoarei. ilustrată
memorizare -Să recite pe fragmente şi apoi integral poezia.
13 ”Legume, fructe -Să observe şi să denumeasca fructe şi legume de Legume, fructe de
pline de sezon . sezon.
vitamine”- -Să evidenţieze importanta consumării fructelor şi
observare legumelor pentru menţinerea sănătăţii.
14 “De-a bucătarii şi -Să pregăteasca aluat, prăjituri pentru servit musafirii Aluat, prăjituri, veselă
degustătorii”-joc dând dovada de înţelegerea şi respectarea normelor de bucătărie.
de rol. de igiena implicate acţiunii.
15 -“Prietenii -Sa participe la ralizarea unui panou cu aplicatii ce Coala duplex, carioca,
sănătăţii” reprezinta obiecte de igiena personala, alimente lipici, jetoane.
-lucrare colectivă sanatoase, etc.
16 “Cine sunt, ce -Să observe şi să denumească meseriile personajelor Planse ilustrate,
fac?” din imaginile prezentate care implica acţiuni de instrumente de acordare
- convorbire acordare a primului ajutor în caz de accidente sau a primului ajutor.
boală.
-Să formuleze propoziţii referitoare la principalele
ocazii în care se poate afla în pericol.
17 “Plante -Să observe, descrie şi denumeasca unele plante Planşe ilustrate, pliculeţe
medicinale” medicinale. de ceai.
-observare -Sa dialogheze despre importanţa utilizării plantelor
medicinale pentru prepararea ceaiurilor.
18 “Alo 112-am -Să formeze pe telefonul de jucărie numarul de Telefon, carte de telefon,
nevoie de ajutor” urgenţă 112. caiet de notiţe.
-discutie libera -Să conştientizeze faptul că acest număr se formeaza
numai în cazuri reale în care avem nevoie de ajutor
medical.
19 “Arată-mi ce e şi -Să identifice, denumească şi descrie obiecte de Obiecte de
la ce foloseste!” igienă, îmbrăcăminte, de servire a mesei. îmbrăcăminte, de igienă,
-joc liber -Să folosească aceste obiecte în cadrul jocului trusa de-a bucătăresele.
conform utilităţii lor.
20 “Alimentele de -Să observe şi denumească alimente potrivite pentru Planşa ilustrată, coş cu
baza-prietenele vârsta lor. fructe, legume.
noastre” -Să manifeste dorinţa de a consuma fructe şi legume.
-discutie libera
21 “Să creştem mari, -Să răspunda corect la ghicitorile propuse despre Diferite jucării, jetoane-
frumoşi si igiena personală şi alimentaţia sănătoasă. simbol pentru concurs,
sănătoşi!” -Să acorde ajutor colegilor în diferite situaţii. premii simbolice.
-concurs tematic
22 “Albumul -Să alcatuiască un album din fotografii, desene ce Fotografii, desene,
sănătăţii” reprezinta munca lor pe parcursul anului în cadrul album foto.
-prezentare opţionalului.
portofoliu -Să dialogheze cu colegii şi adulţii referitor la
importanţa alimentaţiei sănătoase şi a evectuării
exerciţiilor fizice pentru păstrarea sănătăţii.

56
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROGRAMĂ CURS OPŢIONAL ,, MIŞCARE PENTRU SĂNĂTATE’’
Profesor, Ileana GLODEANU
Grădiniţa cu program normal Gura Vulcanei, Judeţul Dâmboviţa
Denumirea opţionalului: ,,Mişcare pentru sănătate”
Tipul: opţional la nivelul mai multor domenii experienţiale (DPM, DEC, DOS)
Grupa: Mare
Durata: 1 an şcolar
Număr de ore pe săptămână: 20 min- 1 activitate
Locul desfăşurării: sala de grupă
Profesor: Ileana Glodeanu
Argument:
Azi, copiii uită să se mai joace în aer liber, să interactioneze cu cei din jur, preferand jocul la
calculator sau pe tableta, sau vizionarea unor emisiuni TV, nu intotdeauna educative.
Grădiniţa/şcoala si familia trebuie sa se implice in procesul de creştere şi dezvoltare al copiilor
aducand în practica acestora jocul - factor determinant în dezvoltarea cognitivă şi socio-afectivă a copilului.
Jocurile de mişcare, ca formă de exprimare, de comunicare, de socializare este un tip de activitate care
dobândeşte o tot mai mare eficienţă în munca cu preşcolarii. In cadrul jocurilor, copilul este motivat, implicat,
îşi manifestă bucuria, mulţumirea, satisfacţia, se exteriorizează exprimandu-şi emoţiile, eliberandu-se
tensional, învaţă să respecte reguli. Acestea contribuie la îmbunătăţirea motricităţii, datorită marii varietăţi a
mişcărilor repetate în condiţii variate, influenţează calităţile motrice, cu precădere îndemânarea şi rezistenţa,
totul avand ca rezultat final dezvoltarea fizică si armonioasă a copiilor, dezvoltarea capacităţilor lor psihice, a
aptitudinilor copilului.
Jocurile de mişcare reprezintă pentru preşcolari o formă excelentă de activitate, capabilă să favorizeze
fortificarea organismului, menţinerea sănătăţii, organizarea în mod plăcut şi util a timpului.
Scopul opţionalului: stimularea interesului pentru mişcare, pentru joc.
Obiective:
1.Stimularea dezvoltării aptitudinilor psiho-motrice
2.Dezvoltarea coordonării şi supleţei mişcării
3.Dezvoltarea calităţilor fizice, morale şi de caracter prin promovarea conceptului de „viaţă activă”
Activităţi de învăţare:
 Jocuri de miscare, cu text si cant, cu reguli accesibile vârstei
 Jocuri pentru executarea actelor şi actiunilor motrice la comandă
 Activităţi pentru încurajarea unor manifestari libere, miscări adecvate situaţiei, muzicii
 Acţiuni desfăşurate în perechi, în grup, cu nivel motric variabil
 Activităţi ludice în sala de grupă
Conţinuturi:
-Jocuri de mişcare (pe muzica sau nu) cuprinzand variante de mers, alergare, dans, în tempou variat
-Jocuri de mişcare, trasee aplicative şi ştafete cuprinzând deprinderi motrice utilitar-aplicative
-Jocuri de miscare si stafete vizând dezvoltarea calitatilor motrice: viteza de reactie si coordonare
-Jocuri pentru schema corporala
-Jocuri şi exerciţii de invatare a paşilor de dans
Modalităţi de evaluare: spectacole, serbări, activităţi demonstrative, album-expoziţie foto, concursuri
Grup ţintă: preşcolarii grupei
Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, în grupuri mici
Strategii didactice:
-metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul
-material didactic: cd-uri cu muzică, cd-player, obiecte: mingii, scaune, fluier, panglici, pampoane
Metode şi tehnici de evaluare: observarea comportamentului, a progresului/regresului în activitate, probe
practice, jocuri, interevaluare, autoevaluare, aprecieri verbale, acordare de stimulente
Bibliografie:
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar, DPH, Ediţia 2009, Bucureşti
 Iniţiere, cunoaştere, creativitate-curriculum la decizia grădiniţei – coordonator Daniela
Răileanu – 2005

57
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Gimnastică ritmică – modernă, dans tematic, dans popular, Mariana Caroli, Emilia Crişan,
Claudia Julea, Editura Emia, 2002
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR:
Nr Obiective operaţionale Activităţi de învăţare
Crt
1 - să execute corect mişcările diferitelor segmente Exerciţii de influenţare selectivă a aparatului locomotor
ale corpului " Gimnastica de inviorare"
2 -să execute corect comenzile cerute Mişcări de bază Joc: " Fă ca mine!"
3 Jocuri în diferite formaţii de lucru: coloana, cerc:
- să răspundă motric la o comandă dată "Atenţie la comandă"
4 - să răspundă motric la o comandă dată Jocuri şi exerciţii de atentie: “Luaţi seama bine”!
5 - să asocieze muzicii, mişcări Audiţie şi mişcare: "Mişcă-te pe muzică! "
6 Jocuri pentru deprinderea unor ritmuri usoare: "Dansează
- să răspundă motric la o comandă dată ca mine! "
7 - să execute corect comenzile cerute Învăţare pasi de dans : "Dansul fulgilor de nea"
8 - să se folosească de acţiunile motrice pentru a Pasi de dans (repetare)
exprima sentimente şi comportamente "Dansul fulgilor"
- să exprime stări afective sau comportamente
prin mişcare "Dansăm pentru “Zana Iarna”
10 - să răspundă motric la o comandă dată Mişcări de dans : Elemente de dans etno
11 - să asocieze mişcări adecvate textului Dans: " Hora la romani"
12 -să exprime stări afective sau comportamente
folosindu-se de mişcare "Hora Unirii"
13 - să răspundă motric la o comandă dată Invăţarea pasului adăugat - joc "Ca soldaţii în coloană! "
14 - să exprime stări afective sau comportamente Formaţii de lucru : coloana, cerc;
folosindu-se de mişcare "Dansul perechilor! "- muzica disco
15 Jocuri pt.consolidarea dansurilor învăţate: "Dansatorii pe
- să răspundă motric la o comandă dată scenă"
16 - să exprime stări afective sau comportamente
folosindu-se de mişcare " Dansez pentru mama mea!"
17 - să răspundă motric la o comandă dată Elemente de gimnastica "Fă ca mine"
18 - să răspundă motric la o comandă dată Combinatii ritmice
19 - să răspundă motric la o comandă dată Jocuri - legarea unor paşi de dans "Dans cu obiecte"
21 - să se folosească de acţiunile motrice pentru a Exercitii pt. consolidarea paşilor de dans : "Dansul eşarfelor
exprima sentimente şi comportamente "
22 - să exprime stări afective sau comportamente " Dans cu eşarfe" repetare
folosindu-se de mişcare
23 - să asocieze mişcari adecvate muzicii Jocuri pentru învăţarea unor mişcări pe muzică
24 - să se foloseasca de actiunile motrice invatate Joc: "Sportivii în concurs"
25 - să asocieze miscari adecvate muzicii Jocuri pt. învăţarea unor miscari pe muzica cu pampoane:
"Mişcăm pampoanele"
26 - să exprime stari afective sau comportamente "Dansul micuţelor majorete"
folosindu-se de miscare
27 - să exprime stari afective sau comportamente Repetam cele mai importante momente
folosindu-se de mişcare
28 - să răspundă motric la o comandă dată Concurs sportiv: "Cel mai bun câştigă"
29 - să asocieze mişcări adecvate muzicii Concurs de dans: "Cei mai buni dansatori"
30 - să asocieze mişcări adecvate muzicii "Serbare festivă "

58
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPŢIONAL ,,COPII SANĂTOŞI- VESELI ŞI FRUMOŞI!”
Lepădatu Maria
Școala Gimnazială Sfântul Vasile, Ploiești
GRUPA: 5-6 ani
DURATA: 1 semestru
1 Activitate pe săptămână
Activitate interdisciplinară
ARGUMENT
Sănătatea, factorul principal de a ne menţine în viaţă, de a participa activ si eficient la viaţa socială, este
primordială în existenţa noastră ca indivizi. O condiţie de bază a menţinerii sănătăţii este, pe de o parte igiena,
iar pe de altă parte alimentaţia sănătoasă, bogată in vitamine si alte substanţe necesare funcţionării
organismului în bune condiţii.
Un organism sănătos în armonie cu o minte sănătoasă, sunt benefice în formarea personalităţii copiilor de
vârstă preşcolară. Cunoaşterea si respectarea unor norme de igienă si alimentaţie sănătoasă, precum si
formarea unor deprinderi şi obişnuinţe în acest sens, sunt obiective ce se pot realiza în cadrul unor activităţi de
educaţie pentru sănătate, asigurându-se în acest mod starea de sănătate a copiilor.
Fără o sănătate perfectă, fără cunoaşterea si respectarea unor norme de igienă si bune deprinderi, copiii nu pot
fi în deplinătatea forţelor fizice si psihice care să-i ajute să-şi desfăşoare activitatea şcolară şi extraşcolară în
cele mai bune condiţii.
Igiena trebuie să fie prietena copiilor deoarece aceasta este o condiţie a sănătăţii si ea nu poate fi dată uitării,
nici măcar pentru scurt timp.
OBIECTIVE CADRU:
I. Formarea si cultivarea interesului pentru cunoaşterea organismului uman, a funcţiilor vitale.
II. Educarea unor comportamente corecte de protecţie a sănătăţii.
III. Conştientizarea importanţei factorilor naturali de călire şi a exerciţiului fizic pentru fortificarea
organismului şi menţinerea sănătăţii.
IV.Formarea si consolidarea deprinderilor de igienă si alimentaţie personală sanătoasă, bogată în vitamine.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

I. Obiectiv cadru: Formarea si cultivarea interesului pentru cunoaşterea organismului uman, a funcţiilor vitale.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
I.1. Să desprindă informaţii esenţiale despre - observarea, recunoaşterea şi denumirea corectă a părţilor
corpul uman. corpului (cap, gât, trunchi, membre);
- identificarea unor organe ale corpului uman şi a funcţiilor
acestora, din povestea audiată.
I.2. Să conştientizeze necesitatea de a - memorarea poeziei cu numirea analizatorilor corpului
proteja organele de simţ. uman şi a funcţiilor acestora;
- dialog în grup, însoţit de exemplificări şi recomandări.
II. Obiectiv cadru: Educarea unor comportamente corecte de protecţie a sănătăţii.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
II.1. Să aplice reguli de igienă în toate - interpretarea cântecului concomitent cu mişcările;
situaţiile. - exerciţii de pieptănarea corectă a părului, de spălarea
corectă a mâinilor, spălarea corectă a dinţilor.
II.2. Să recunoască urmările nerespectării - observarea, la microscop, a microbilor de pe mâini,
regulilor de igienă personală. fructe, legume, nespălate;
- identificarea consecinţelor nerespectării regulilor de
igienă personală, din povestirea audiată.
III. Obiectiv cadru: Conştientizarea importanţei factorilor naturali de călire şi a exerciţiului fizic pentru
fortificarea organismului şi menţinerea sănătăţii .

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

III.1. Să sesizeze implicaţiile pe care le are - recunoşterea şi denumirea factorilor naturali de călire a

59
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
poluarea asupra sănătăţii oamenilor. organismului, din imaginile prezentate;
- discuţii în grup despre efectele poluării prezentate în film.
III.2. Să argumenteze necesitatea practicării - exersarea corectă a mişcărilor jocului cu cânt;
exerciţiului fizic corect. - formularea de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul
poeziei, recitarea, concomitent cu practicarea mişcărilor
corespunzătoare versurilor.
IV. Obiectiv cadru: Formarea şi consolidarea deprinderilor de igienă şi alimentatie personală sănătoasă,
bogată în vitamine.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
IV.1. Să recunoască alimentele de bază - observarea laptelui şi a produselor derivate, dialog însoţit
necesare menţinerii echilibrate a de exemplificări şi recomandări;
organismului din punct de vedere medical. - denumirea vitaminelor din fructe si legume si a rolului lor
în menţinerea sănătăţii.
IV.2. Să conştientizeze necesitatea de a - spălarea fructelor şi legumelor înainte de a le consuma;
respecta normele igienico-sanitare de - discuţii în grup pe baza conţinutului povestirii audiate
folosire a alimentelor, fructelor şi (consumarea alimentelor într-o anumită ordine şi suficient
legumelor. de calde).
Conţinuturi:
Nr. Nr.
crt. Teme şi mijloace de realizare Actv.
I. - Observare ,,Băieţelul” şi ,,Fetiţa”. 4
- Lectura educatoarei: ,,Iscodilă şi Strop de Viaţă” de G. Istrate şi A. Constantin.
- Memorizare: ,,Simţurile” de G.Nasta.
- Convorbire: ,,Ce s-ar întâmpla dacă....?” (Ex.: nu purtăm ochelarii)
II. - Cântec ,,M-a sculat cocoşul”. 4
- Activitate practică : ,,Fă ce fac şi eu!”
- Experiment : ,,Microbii- duşmanii noştri!”
- Poveste creată de educatoare : ,,Murdărel şi Murdărica”.
III. - Lectură după imagini ,,La mare şi la munte”. 4
- Vizionare video: ,, Pământul- Planeta Albastră!”
- Joc cu cânt : ,,Azi în parcul plin de soare”.
- Memorizare: ,,Gimnastica de înviorare” de Ana Ruse.
IV. - Convorbire ,,Laptele – un aliment necesar copiilor!” 4
- Lectură după imagini: ,,Unde este vitamina C?”
- Activitate practică ,,O salată asortată”.
- Povestirea educatoarei : ,,Cum mâncăm?” de S. Sima
- Evaluare finală: Concurs ,,Copii sănătoşi, veseli şi frumoşi !” 1
Total 17
RESURSE :
Observări, lecturi ale educatoarei, convorbiri, memorizări, învăţare cântece, activităţi practice, experiment,
povestiri ale educatoarei, vizionare video, audiţii muzicale.
Expunerea, observarea, învăţarea prin descoperire, intuiţia, conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul,
problematizarea, descrierea, dialogul, experimentul.
Corpul uman, pieptene, apă, săpun, periuţă de dinţi, pastă de dinţi, ochelari, ilustraţii, lapte, produse din lapte,
legume, fructe, sare, lămâie, ulei, microscop, calculator, casetofon, video, cd-uri, dvd-uri, casete, fişe
individuale, creioane colorate
Activităţi frontale, individuale, pe grupuri.
Sugestii metodologice :

La activitatea de observare ,,Băieţelul” şi ,,Fetiţa”, desfăşurată în clasă, am folosit ca metode: conversaţia,

observarea prin descoperire, problematizarea, descrierea. Ca mijloace didactice, am folosit: calculatorul, fişele
de evaluare, CD-uri muzicale.

60
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La activitatea practică ,,O salată asortată” am folosit ca loc de desfăşurare sala de grupă. Am utilizat diferite
legume şi fructe pe care, mai întâi, le-am descris şi spălat. Ca metode am folosit : observarea , conversaţia,
intuiţia, explicaţia, problematizarea. Materialele de care am avut nevoie au fost : fructe, legume, sare, lămâie,
ulei, fişe cu fructe şi legume, calculatorul.
Copiii au fost entuziazmaţi de activitate şi au manifestat o deosebită dorinţă de a-i ajuta şi pe părinţii lor acasă,
repetând activitatea desfăşurată de noi la grădiniţă.

MODALITAŢI DE EVALUARE
- Probe orale: recitare poezii, interpretare joc cu cânt, evaluarea capacităţii de verbalizare, argumentare.
- Fişe de evaluare: Încercuiţi, Tăiaţi cu o linie, Coloraţi, Uneste punctele în ordinea crescătoare a numerelor
si spune ce fruct ai obţinut!
- Probe practice: Fă ce fac şi eu!, Aşezaţi în ordine cronologică!
- Observarea sistematică a comportamentelor.
STANDARDE CURRICULARE MINIME DE PERFORMANŢĂ
Obiective cadru Standarde minime de performanţă

I. Formarea și cultivarea interesului
pentru cunoaşterea organismului
uman, a funcţiilor vitale.
II. Educarea unor comportamente
corecte de protecţie a sănătăţii.
III. Conştientizarea importanţei
factorilor naturali de călire şi a
exerciţiului fizic.
IV. Formarea si consolidarea
deprinderilor de igienă si alimentatie
personală sanătoasă, bogată în
vitamine.
Bibliografie:
Tudorică, R (coord.ştiinţific)- Programe orientative pentru disciplinele opţionale clasele I-IV, Ed. Premier,
Ploieşti, 2007
- specificaţi cel puţin două deosebiri dintre băieţei şi fetiţe ;
- enumeraţi importanţa a cel puţin patru organe de simţ din cinci.
- încercuiţi, din imaginea dată, cel puţin trei copii din cinci care
execută corect regulile de îngrijire a organismului;
- enumeraţi cel puţin trei consecinţe ale nerespectării regulii de
a vă spăla pe mâini cu apă caldă şi săpun .
- tăiaţi, cu o linie, cel puţin trei pesonaje din patru care nu
respectă curăţenia şi frumuseţea naturii;
- aduceţi cel puţin trei argumente pentru necesitatea de a face
sport.
- coloraţi cel puţin patru alimente pe care trebuie să le
consumăm zilnic din cinci alimente prezente în fişă;
- aşezaţi, în ordine cronologică, cel puţin patru imagini din
povestea ,,Cum mâncăm?” din cinci imagini date.

OPŢIONAL“SĂ CREŞTEM SĂNĂTOŞI”

Prof. Lungu Laura, Grăd. Cu P.P.Nr.13, Focşani
NIVEL : II
SCOP - cunoaşterea normelor sanitare, la specificul grupei de copii;
- formarea şi consolidarea deprinderilor igienico-sanitare;
- cultivarea şi dezvoltarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele despre sănătate în folos propriu;
- conştientizarea rolului exerciţiilor fizice în menţinerea sănătăţii şi a unei alimentaţii sănătoase;
OBIECTIVE SPECIFICE:
PENTRU EDUCATOARE:
-să analizeze resursele materiale şi umane de care dispune grădiniţa si a intereselor copiilor de a-şi
însusi comportamente de igienă elementare de a le aplica şi respecta;
- conştientizarea existenţei unor probleme de sănătate fizică, mintală şi socială datorita conditiilor
socio-economice;
-educarea şi informarea părinţilor în folosirea unor metode de abordare specifice în vederea
exercitării influenţelor educaţionale potrivite cu vârsta copiilor lor;
- respectarea regulilor de igienă în cadrul colectivităţii grădiniţei.

61
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PENTRU COPII:
- formarea deprinderilor igienico-sanitare necesare în vederea dezvoltarii armonioase şi sănătoase
a copilului;
- călirea şi fortificarea organismului cât şi întărirea imuniăţii acestuia;
- învăţarea sistematică a copiilor cu noţiuni elementare privind problemele de igienă individuală şi
alimentaţie corectă specifică vârstei;
- cultivarea unei atitudini şi a unui comportament igienic care să permită copiilor să acţioneze în
folosul propriei sănătăţi.
PENTRU PĂRINŢI :
- conştientizarea părinţilor de a evita pe cât posibil alimenţia nesănătoasă explicând copiilor cu
multă răbdare consecinţele posibile;
- conştientizarea părinţilor de a petrece cu copiii cât mai mult timp în aer liber de a face mişcare ori
de câte ori timpul le permite .
RESURSE UMANE
- preşcolari;
medic de familie;
- medic pediatru, medic stomatolog;
- părinţi, bunici;
- donaţii, sponsori;
RESURSE MATERIALE:
- jocuri de masă, halate, bonete, trusă doctor;
- pliante informative pentru copii şi părinţi;
- jetoane; cd-uri, calculator, tv;
- cabinet medical, cabinet stomatologic;
- cărţi cu imagini;
- fişe, teste ,culori;
- diplome, stimulente, şepci albe pentru copii ;
BENEFICIARI :
- copii; părinţi, comunitate;
LOC DE DESFĂŞURARE:
- G.P.P Nr.13
- cabinetul medical de lăngă grădiniţă, cabinetul stomatologic;
- policlinica oraşului;
- plimbări pe malul râului, în parcul din localitate;
FINALITĂŢI PENTRU PERFORMANŢĂ:
- să adopte comportamente pentru întărirea sănătăţii;
- să poată formula şi să întreţină propriul corp curat, să mănânce sănătos să desfăşoare jocuri de
mişcare în detrimentul calculatorului;
- să respecte curăţenia din jurul lor, respectând normele de igienă;
- să aibă respect faţă de propria sănătate şi faţă de mediul unde se joacă, întreţinându-l.
EFECTE ASUPRA GRĂDINIŢEI:
- îmbogăţirea imaginii grădiniţei;
- implicarea efectivă a părinţilor pentru sănătatea copiilor lor cât şi a comunităţii .
EVALUARE:
* se realizează permanent în grădiniţă prin concursuri ,desene,fotografii,
expoziţii,vizite la cabinetul medical, plimbări, drumeţii, povestiri, jocuri de rol, convorbiri,
activităţi practice, scenete, diplome, stimulente, realizarea portofoliului cu acţiunile desfăşurate de către copii.

ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE
DA ACTIVITATEA OBIECTIVE ŞI RESURSE
TA COMPORTAMENTE UMANE
Oct. Obs.-,,Acesta sunt eu!,, -să cunoască propriul corp, -educatoarea
„Cum ne păstram hainele?’’-discuţii enumerând părţile importante ale -copiii
libere corpului uman;

62
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Joc exerciţiu- ,,Cum îmi fac toaleta -să cunoască acţiunile de spalare -copiii
dimineaţa?,, şi îngrijire a întregului corp şi sa -educatoarea
„La spălator”- activ. practică foloseasca săpun şi apa; -personal auxiliar
Nov Convorbire-,,Cum trebuie să ne
-să identifice consecinţele -copiii
. îmbrăcăm? ,, nerespectării regulilor de igienă -educatoarea
Plimbare prin cartier-mişcare in aer liber
personală; -personal
Activitate practică- ,,Salata de fructe sau
-să spele fructele si legumele -copiii
de legume’’? înainte de a le consuma şi să -educatoarea
înţeleagă importanţa lor în -părinţi
alimentaţie;
Dec. Joc senzorial-,, Spune ce ai gustat?,, -să cunoască alimentele ce menţin -copiii
Vizită la cabinet- „Dinţi frumoşi şi sănătatea dinţilor,evitând pe cele -educatoarea
sănătoşi’’ dăunătoare; -medic stomatolog
Joc didactic- ,,Ce e bine şi cum e bine -să înţeleagă că organismul -copiii
pentru corp?,, rezistă la boli daca îl îngrijim; -educatoarea
Ian. Activitate gospodărească-,,Servim micul -să ştie să mănânce in mod -copiii
dejun,, civilizat să se comporte civilizat -educatoarea
-personal
Joc de rol -,,De-a bucătăresele,”De-a -să cunoască alimentele de bază, -copiii
cofetarii”,, să consume alimente sănătoase -educatoarea
Evaluare:Legume,fructe,vitamine
Feb. Primim musafiri- ,,Cine este sănătos dar -să cunoască rolul doctorului în -copiii
bolnav?,, menţinerea sănătăţii proprii; -educatoarea
Convorbire- „Mă doare gâtul’’ -medicul pediatru
Activitate practică-,, Vă invităm la un -să cunoască starea de boală să - copiii celor două
ceai,care ajută să scăpăm de răceli!,, ştie cum trebuie să se trateze si grupe
importanţa plantelor medicinale educatoarele
în sănătatea lor - celor două grupe
din grădiniţă
Mart Memorizare-,, Apa, peria si săpunul’’ -să stie să folosească obiecte -copiii
ie Desen- „Obiecte de toaletă” personale de toaletă ,să le -educatoarea
păstreze curate
Joc de mişcare în aer liber- „Facem -să înţeleagă rolul jocului ,al -copiii celor două
gimnastică’’,’’Micii fotbalişti’’- mişcării şi al sportului în grupe
„Să păstrăm curat locul de joacă’’- menţinerea sănătăţii;să păstreze educatoarele celor
acţiune practică curat locul de joacă două grupe
Apr. Activitate practică- ,,Unde aruncăm - să cunoască implicaţiile pe care -copiii
gunoaiele?,, le are poluarea asupra sănătăţii -educatoarea
Lectură după imagini- „Să învăţăm din fiecăruia dintre noi
povestiri”
Povestire creată de copii după ilustraţii- -să selecteze imagini ce -copiii celor două
,, Microbii duşmanii noştri,, reprezintă’’duşmanii noştri’’,să grupe
Evaluare-„Sunt curat,sănătos,viaţa ştiu să înţeleagă faptul de a fii curat tot
o păstrez”-concurs cu probe practice timpul,să păstreze în ordine
sectoarele din clasă
Mai Vizită la aprozar-,, Legume timpurii -să stie ,să conştientizeze, că -copiii
pentru sănătatea mea,, trebuie să mănânce sănătos,pentru -educatoarea
Plimbare pe malul râului-joc de mişcare asimilare de vitamine -părinţi
cu mingi,palete,lopăţele...
Joc exerciţiu-,,Cele mai frumoase -să realizeze un panou prin -copiii
momente ale zilei!,, marcare cu simboluri -educatoarea
Expoziţie tematică-„Prietenii sănătaţii”- ,jetoane,selectând imagini -părinţii
desene, lucrări ,poze corespunzatoare

63
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Iuni Scenetă-,,Minte sănătoasă ,în corp -serbare cu participarea părinţilor -copiii
e sănătos,,-moment artistic EVALUARE şi a altor invitaţi -educatoarea
Plimbare in parcul Arini din oraş -părinţii
- invitaţi
BIBLIOGRAFIE :
- Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2008;
- Revista Invăţământul Preşcolar,Ministerul Educaţiei si Cercetării Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei 2009;
-Şchiopu Ursula,Psihologia vârstelor,Editura Didactică şi Pedagogică,1981.

OPŢIONAL: “ÎN RITM DE DANS”

Rodica Jenica Munteanu
Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 7, Brăila
NIVELUL: II
DURATA: 1 AN ŞCOLAR
TIPUL OPŢIONALULUI: EURITMIE
DOMENII EXPERIENŢIALE IMPLICATE: DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
DOMENIUL PSIHO-MOTRIC
ARGUMENT:
La vârsta preşcolarităţii copilul dispune de o energie debordantă, ce trebuie educată în
vederea unei creşteri normale şi dezvoltări armonioase.
Modelarea completă a corpului şi formarea unei ţinute frumoase şi corecte trebuie
începute încă din copilărie.
Statisticile demonstrează că alimentaţia neadecvată a unor copii, combinată cu lipsa acută de timp a adulţilor,
a condus la creşterea numărului de obezi în rândul acestora.
În plus, posibilităţile limitate de mişcare a copilului în familie din cauza spaţiului restrâns, absenţa unor locuri
special amenajate în apropierea locuinţei, ne-au făcut să concluzionăm că măcar în grădiniţă copilul trebuie
să-şi poată antrena potenţialul energetic şi motric pe care îl are.
Desfăşurate într-un cadru organizat sistematic şi corect, activităţile propuse de noi vor conduce cu siguranţă la
disciplinarea şi dezvoltarea fizică armonioasă atât a organismului, cât şi a psihicului copiilor.Dorinţa de
mişcare caracteristică copilului devine un instrument în mâna educatoarei pentru a forma oameni sănătoşi, apţi
să facă faţă provocărilor societăţii.
Am ales acest opţional pentru a-i ajuta pe copii să descopere frumuseţea mişcării şi să
o practice de-a lungul întregii lor vieţi, urmând sloganul:
“Să facem din mişcarea fizică o bucurie, o necesitate”.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
Să execute corect exerciţiile învăţate; -exerciţii specifice pentru fiecare segment al corpului,
-complexe de exerciţii pentru dezvoltarea fizică;
Să execute combinaţii şi structuri de -exerciţii aerobice,
elemente; -combinaţii de deprinderi însuşite executate în jocuri
pe fond muzical;
Să manifeste îndemânare în realizarea -exersarea deprinderilor motrice în relaţie directă cu
sarcinilor motrice desfăşurate individual, în partenerii de grup prin dans, gimnastică ritmică/cu
perechi şi în grup; obiecte,
Să cunoască principalele poziţii deficiente, -identificarea poziţiilor incorecte ale corpului,
acţionând sub îndrumare pentru prevenirea -exerciţii corective, atenţionări şi corectări
lor; sistematice;
Să exprime în timpul dansului sentimente şi -recomandări generale şi individualizate în vederea
comportamente, ca răspuns la diferiţi stimuli, armonizării mimicii cu ritmul şi fondul muzical.
diferite ritmuri;
Să fie capabil să susţină un dans întreg singur, -repetarea sistematică a fiecărei deprinderi motrice
eventual cu dirijare verbală. însuşite,
-efectuarea de eforturi continue cu progresia duratei.

64
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
LISTĂ DE CONŢINUTURI:
1. Organizare:
- Trierea copiilor în vederea formării unei grupe cu care să se desfăşoare opţionalul,
- Amenajarea spaţiului de lucru: sală dotată cu covor şi oglinzi pe un perete,
- Achiziţionarea materialelor necesare: saltele, bănci, cercuri, panglică, etc.
2. Dezvoltarea fizică armonioasă:
- Reglarea respiraţiei în timpul efortului,
- Formarea unei poziţii corecte a corpului în poziţie de stând, în mişcare,
3. Deprinderi şi calităti motrice:
- Executarea corectă a deprinderilor motrice de bază,
- Educarea vitezei de reacţie şi a îndemânării în acţiuni motrice complexe,
- Corelarea mişcărilor între parteneri.
4. Capacităţi motrice:
- Educarea inhibiţiei, a spiritului de ordine şi disciplină,
- Educarea capacităţii de a răspunde prompt prin acţiuni individuale şi în grup, la comenzile primite
SUGESTII METODOLOGICE:
Metode pedagogice:
- conversaţia,
- explicaţia (detalii de execuţie a primei părţi sau a unui fragment în ritm lent/normal, cu şi fără
acompaniament muzical),
- demonstraţia (globală, fragmentată, integrală),
- exerciţiul,
- problematizarea
Metode statistice:
- În funcţie de tema zilei, se explică sarcinile individuale, de microgrup sau grup, după caz,
- La începutul fiecărei activităţi se efectuează exerciţii în vederea pregătirii organismului pentru efort:
exerciţii pentru cap, trunchi şi membre,
- Se demonstrează fiecare mişcare în parte,
- Se are în vedere la fiecare întâlnire dozarea activităţii în funcţie de particularităţile de vârstă şi
complexitatea exerciţiilor, întotdeauna pe fond muzical,
STRATEGII DE EVALUARE:
- Aprecierea gradului de însuşire a deprinderilor predate,
- Eficienţa acţionării în activităţi diverse (serbări, concursuri, festivaluri, etc.),
- Acordarea de diplome, medalii, premii, etc.;
BIBLIOGRAFIE:
1. “Curriculumul pentru învăţământul preşcolar” – editura Didactica Publishing House, ediţia 2009,
Bucureşti
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂŢILOR
Nr. DAT TEME ŞI MIJLOC DE REALIZARE COMPORTAMENTE Resurse
Crt A VIZATE materiale
1. 2 Deprinderi motrice de bază: Verificarea însuşirii -
OCT. -verificarea execuţiei diferitelor de mers, deprinderilor motrice de bază casetofon,
alergare, săritură, echilibru; - CD
2. 9 Deprinderi motrice de bază: Educarea ritmicităţii şi a -
OCT. - exersarea diferitelor de mers, alergare, coordonării mişcărilor în casetofon,
săritură, echilibru; funcţie de ritmul muzicii - CD
3. 16 Elemente de gimnastică acrobatică: -Educarea calităţilormotrice, -
OCT. -rotiri de braţe, -Coordonarea oculo-motorie casetofon,
-aplecarea corpului în balans pe fiecare picior - CD
în parte,
-bătăi din palme,

65
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
4. 23 Elemente de gimnastică acrobatică:lumânarea, -Educarea calităţilor motrice, -
OCT. semisfoara alternative pe fiecare picior, şi -Coordonarea oculo-motorie casetofon,
semisfoara cu diferite poziţii de braţe (lateral - CD
rotunjite sus şi pe şolduri)
5. 30 Elemente de gimnastică acrobatică: podul din -Educarea calităţilor motrice, -
OCT poziţia jos, cu şi fără ajutor, sfoara şi şpagatul, a mobilităţii corpului şi casetofon,
elemente dinamice (rulări, rostogolori) uşurinţă în efectuarea - CD
exerciţiilor propuse,
-Coordonarea oculo-motorie
6. 13 Dans popular “Hora”: paşi faţă şi spate şi -Executarea corectă şi ritmică -
NOV laterali, pe numărătoare trecerea fetei prin faţa a paşilor, casetofon,
. băiatului, spre stânga şi spre dreapta, apoi doar -Corelarea mişcărilor cu - CD
spre stânga, cu schimbarea partenerului, toate ritmul melodic,
fetele în acelaşi timp, până se ajunge la
partenerul iniţial.
7. 20 Dans popular “Sîrba”: paşi adăugaţi spre - Aplicarea corectă în context -
NOV stânga şi spre dreapta, în cerc, cu braţele pe diferit a deprinderilor motrice casetofon,
. umerii copiilor din stânga şi dreapta, pe prima de bază, - CD
parte a melodiei, apoi pe a doua parte, pas - Adoptarea unei ţinute
săltat pe linia cercului; formarea a două cercuri corecte a corpului în timpul
şi se reiau mişcările din prima parte. dansului;
8. 27 Suită de dansuri populare: “Hora” şi “Sîrba” – -Executarea corectă a paşilor -
NOV repetarea paşilor învăţaţi anterior. de dans cu respectarea casetofon,
. ritmului melodic, - CD
-Menţinerea ritmului pe toată
durata suitei de dansuri.
9. 4 Dans tematic “Dansul fulgilor de nea”: -Executarea unor paşi de dans -
DEC. predarea paşilor de bază din balet (mers pe plini de fineţe, casetofon,
vârfuri, ridicarea uşoară a picioarelor –faţă, -Formarea unei ţinute - CD
spate, lateral) elegante
10. 11 Dans tematic “Dansul fulgilor de nea”: în cerc, -Executarea corectă a paşilor -
DEC. predarea paşilor de bază din balet (mers pe pe fond muzical cu păstrarea casetofon,
vârfuri, ridicarea uşoară a picioarelor –faţă, ritmului, - CD
spate, lateral), poziţiile braţelor din balet -Folosirea corectă a bratelor,
(coroniţa, piruete cu ducerea braţelor lateral şi cu ducerea capului şi umerilor
cu ducerea braţelor sus, încrucişate), pas în faţă uşor spre spate.
cu ridicarea braţelor sus-jos, şi revenire la
poziţia iniţială)
11. 18 “În aşteptarea lui Moş Crăciun”: -Executarea corectă şi casetofon,
DEC. -suită de dansuri populare şi repetată a mişcărilor învăţate - CD,
-“Dansul fulgilor de nea” anterior, -costume
-Susţinerea unor dansuri în populare,
întregime în ritmul impus de costumaţie
muzică şi cu o mimică de fulgi de
adecvată. nea.
12. 15 Gimnastică aerobică, repetarea tuturor Educarea ritmicităţii şi a
IAN. exerciţiilor destinate pregătirii organismului coordonării mişcărilor în
pentru efort. funcţie de ritmul muzicii.
13. 22 Gimnastică cu obiecte (panglici): intrarea pe Formarea unor deprinderi -
IAN. două şiruri, lateral-stânga şi lateral-dreapta, specifice gimnasticii ritmice casetofon,
formându-se două cercuri concentric; paşi în cu obiecte. - CD
faţă cu ridicarea panglicii în sincron deasupra Învăţarea mânuirii unor
capului şi revenirea acesteia la sol prin anumite obiecte.

66
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
şerpuire; schimbarea formaţiei pe două linii, cu Dezvoltarea simţului ritmic.
mişcarea continuă a panglicii cu o mână, Dezvoltarea îndemânării şi a
cealaltă fiind pe şold; ghemuit cu întoarcere la rezistenţei generale.
dreapta, ridicarea corpului concomitent cu
ridicarea panglicii deasupra capului, cu
întoarcere spre stânga.
14. 29 Gimnastică cu obiecte (panglici): repetarea Formarea unor deprinderi -
IAN. figurilor învăţate anterior; din poziţia stând cu specifice gimnasticii ritmice casetofon,
picioarele uşor depărtate, mâna stângă pe şold, cu obiecte. - CD
aplecarea corpului spre lateral stânga şi Învăţarea mânuirii unor
ridicarea panglicii din mâna dreaptă pe anumite obiecte.
deasupra capului şi revenire la poziţia iniţială; Dezvoltarea simţului ritmic.
formarea unui singur cerc prin alergare cu paşi Dezvoltarea gustului pentru
mărunţi şi mişcarea panglicii în faţă şi spate, frumos.
alergare uşoară pe linia cercului, revenire pe
două linii, panglica pe deasupra capului, cu
mişcarea spre faţă jos (panglica se mişcă
continuu).
15. 5 Gimnastică cu obiecte (panglici): repetarea Formarea unor deprinderi -
FEB. figurilor învăţate anterior; apoi pe două specifice gimnasticii ritmice casetofon,
rânduri, faţă în faţă, perechi, fiecare apucă cu obiecte. - CD
capătul celălalt al panglicii partenerului cu Învăţarea mânuirii unor
mâna stăngă, se ridică alternativ braţele anumite obiecte.
(cântar), se dă drumul panglicii partenerului, se Perfecţionarea deprinderilor
întorc spre public, flutură panglica sus/jos, se şi calităţilor motrice.
lasă mâna cu panglica jos şi salută publicul. Dezvoltarea simţului ritmic.
16. 12 Dans tematic, “Dansul Primăverii” -copiii sunt Folosirea deprinderilor -
FEB. împărţiţi în trei grupuri (oameni de zăpadă, motrice învăţate pentru a casetofon,
raze de soare şi ghiocei); ghioceii sunt aşezaţi exprima sentimente şi emoţii. - CD
pe o linie în spatele scenei, cu spatele la public, Satisfacerea nevoii de
oamenii de zăpadă în şir-lateral stânga, lateral mişcare, recreere specifice
dreapta, razele; intră oamenii de zăpadă cu copilului.
coatele îndoite, legănându-se stânga-dreapta,
formează un cerc cu picioarele uşor depărtate,
execută aplecări ale trunchiului în faţă cu
revenire şi rotiri de clown; razele de soare intră
înconjurând băieţii, ultima rază atinge oamenii
de zăpadă, care se ghemuie în cerc, razele trec
prin faţa ghioceilor şi îi ating, aceştia se trezesc
la viaţă, oamenii de zăpadă formează un cerc
interior, ghioceii şi razele de soare formează
două cercuri; se execută pe cerc ridicarea
braţelor prin faţă concomitant cu efectuarea
unui pas în faţă cu piciorul stâng, alergare pe
linia cercului în sens opus, până la locul iniţial,
mâinile pe şold, ghemuit, apoi sus;
17. 19 Dans tematic, “Dansul Primăverii”: repetarea Îmbinarea în mod armonios a -
FEB. paşilor învăţaţi anterior, formarea a trei linii: motricităţii, muzicii şi casetofon,
primii, ghioceii, apoi razele de soare, ultimii recuzitei artistice. - CD
oamenii de zăpadă; braţele îndoite cu palmele Perfecţionarea deprinderilor
pe coate, legănarea lor spre stânga şi spre şi calităţilor motrice.
dreapta; cu mâinile pe şold şi din poziţia stând, Formarea unei ţinute elegante
alternativ (se porneşte cu stângul), lateral- şi a unei poziţii sănătoase a
spate, lateral-alăturat; ghioceii se întorc şi corpului.

67
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pleacă în dreapta unde formează un semicerc,
razele pleacă în stânga şi formează un
semicerc, la mijloc pe o linie sunt oamenii de
zăpadă; ghioceii şi razele duc piciorul stâng în
faţă şi ridică braţele, oamenii de zăpadă se
aşază pe genunghiul stâng, cu mâinile pe
şolduri;
18. 26 Dans tematic, “Dansul Primăverii”: repetarea Perfecţionarea deprinderilor casetofon,
FEB. mişcărilor anterioare şi asamblarea lor pe şi calităţilor motrice. - CD
muzică;
19. 5 Serbare “Carnavalul Primăverii”: “Dansul Transpunerea copilului în casetofon,
MAR Primăverii” şi Gimnastica cu panglici. personajul interpretat şi CD,costu
T. transmiterea mesajului către me
public prin execuţie, mimică
şi atitudine.
20. 12 Dans de societate, vals: predarea pasului de Perfecţionarea deprinderilor -
MAR bază din vals sub denumirea de pătrat, şi calităţilor motrice. casetofon,
T. individual; repetarea pătratului în pereche faţă - CD
în faţă, pentru sincronizare;
21. 19 Dans de societate, vals: repetarea mişcărilor Corectarea ţinutei fiecărui casetofon,
MAR învăţate anterior; copil - CD
T
22. 26 Dans de societate, vals: repetarea mişcărilor Sincronizarea mişcărilor cu -
MAR învăţate anterior, cu respectarea poziţiei ale partenerului de dans, casetofon,
T. corpului; aşezarea băiatului în genunchi şi - CD
ocolirea acestuia de către parteneră, cu
eleganţă, ţinându-şi rochia cu mâna stângă;
partenerii se ţin de mână, fata cu dreapta,
băiatul cu stânga, întoarcerea partenerilor faţă
în faţă şi atingerea palmelor libere; revenire la
poziţia iniţială, cu mâna lateral; rotirea fetei pe
mâna băiatului, cu cealaltă mână sus, fără
schimbarea poziţiei, revenirea la poziţia
iniţială;
23. 2 Dans de societate, vals: repetarea tuturor Interpretarea artistică a casetofon,
mişcărilor învăţate anterior;asamblarea dansului:graţie, sensibilitate, - CD
APR. dansului şi executarea lui integral pe fond expresivitate.
muzical;
24. 16 Dans modern pe melodii diverse: plecarea de Folosirea deprinderilor casetofon,
APR. pe o linie pe cerc în pas vioi, pas săltat pe loc motrice învăţate pentru a - CD
cu rotiri stânga-dreapta; schimbarea formaţiei exprima sentimente şi emoţii.
pe două linii; trecerea pe sub picioarele
depărtate a copiilor din prima linie a celor din a
doua linie, repetare şi revenire la poziţia
iniţială;
25. 23 Repetarea mişcărilor; schimbarea liniilor, Folosirea deprinderilor -
APR. copiii de pe linia a doua trec printer copiii din motrice învăţate pentru a casetofon,
linia întâi; formarea perechilor şi rotirea lor exprima sentimente şi emoţii. - CD
prin aşezarea palmelor faţă în faţă (palmele
drepte) şi rotirea perechilor; formarea a două
diagonal în forma literei “V”;săritură pe un
picior spre stg. şi spre dr;
26. 30 Repetarea mişcărilor învăţate; formarea Perfecţionarea deprinderilor -

68
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
APR. diagonalei, apoi a două cercuri alăturate prin şi calităţilor motrice. casetofon,
paşi săltaţi; tortiţa între copiii din acelaşi cerc. Dezvoltarea simţului ritmic. - CD
27. 7 Dans modern: repetarea mişcărilor învăţate; Perfecţionarea deprinderilor -
MAI asamblarea acestora într-o ordine armonioasă şi calităţilor motrice. casetofon,
pe o melodie adecvată. - CD
28. 14 Dans popular stilizat “Hora la români”: Îmbunătăţirea motricităţii în -
MAI repetarea paşilor de dans popular, trei paşi în general, casetofon,
faţă cu dreptul şi trei paşi în spate cu stăngul; Cultivarea sentimentelor de - CD
predarea pasului lateral, un pas în dreapta, mândrie naţională pentru
bătaie cu stângul lângă piciorul drept, pas în frumuseţea tezaurului
stânga, bătaie cu dreptul lângă piciorul stâng folcloric,
(fetele cu mâinile pe şold, băieţii cu mâinile la
spate);
29. 21 Repetarea paşilor învăţaţi, corectarea ţinutei Dezvoltarea simţului ritmic. -
MAI (adecvate dansului stilizat), din cerc se trece în Coordonarea mişcărilor dintre casetofon,
formaţie pe două linii, formarea lanţului prin parteneri. - CD
prinderea bratelor lateral stânga-dreapta, prin
spate, executând paşi de horă, faţă, spate; se
desface lanţul, plecare de pe linie pe cerc,
apucându-se de mâini;
30. 28 Repetarea paşilor învăţaţi; se dă drumul la Executarea cu rapiditate -
MAI mâini, fetele cu braţele pe şold şi băieţii la crescută a acţiunilor casetofon,
spate, execută trei paşi în faţă şi trei în spate, comandate sau necesare, la - CD
separate fetele, apoi băieţii; se revine pe cele semnale vizuale şi auditive.
două linii, se prind de mâini şi se face trecerea
liniei din spate în faţă printre braţele ridicate
ale celor din faţă; cei din spate revin în faţă tot
cu trecere printer braţele ridicate ale celor din
faţă;
31. 4 Repetarea mişcărilor învăţate, băiatul ia fata de Educarea ritmicităţii şi a -
IUN. mână şi o învârte de trei ori consecutiv pe sub coordonării mişcărilor în casetofon,
braţ; executarea dansului în întregime pe fond funcţie de ritmul muzicii. - CD
muzical: intrarea în scenă se face în rând câte Coordonarea mişcărilor dintre
unul, cu ducerea paşilor adăugaţi uşor lateral parteneri.
stânga şi dreapta.
32. 11 Evaluare: prezentarea unui dans învăţat la Asigurarea unui tonus -
IUN. concurs. adecvat, casetofon,
Stimularea copilului de a - CD
participa cu plăcere, -costume
eliminându-se stările negative adecvate
din comportamentul lui,
Îmbinarea în mod armonios a
motricităţii, muzicii şi
recuzitei artistice.
33. 18 Evaluare: Serbare “Rămâi cu bine, grădiniţă” ( Îmbinarea în mod armonios a -
IUN. prezentarea în faţa părinţilor a dansurilor motricităţii, muzicii şi casetofon,
învăţate) recuzitei artistice. - CD
Asigurarea unui tonus - costume
adecvat, adecvate
Stimularea copilului de a
participa cu plăcere,
eliminându-se stările negative
din comportamentul lui,

69
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
EDUCAȚIE PENTRU SĂNĂTATE „MICII SANITARI”
Prof. Nistor Luize Lavinia
Grădinița P.P.Nr.1/Piticot-Hunedoara
ARGUMENT
A învăța copilul‚ de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte reguli de igienă personală, să
se obișnuiască cu un regim rațional de alimentație, înseamnă a pune baze trainice formării comportamentului
igienic.
Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale modului
de viață cotidian. Deprinderile igienice odată formate, îi dau copilului siguranță în acțiune, încredere în
posibilitățile lui, chiar îi formează o oarecare independență. Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăți în
respectarea regimului din grădiniță, îngreunează activitatea educatoarei.
Modul de abordare a acestor activități pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înteleagă că
sănătatea nu înseamnă numai absența bolii, ci și un mod de viață echilibrat.
Deprinderile igienice au un rol formativ deosebit prin stimularea motivației intrinseci, stând la baza
comportamentlui civilizat al adultului de mâine.
SCOP:
- adaptarea produselor informative la specificul unităţii;
- formarea şi consolidarea deprinderilor igienice;
- cultivarea şi dezvoltarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele despre sănătate în folos propriu;
- asumarea responsabilităţii familiei, a colectivităţii şi chiar a comunităţii pentru sănătatea fizică şi
mintală a copiilor.
OBIECTIVE SPECIFICE:
PENTRU EDUCATOARE:
-familiarizarea educatoarelor implicate în proiect cu procedee noi de stimulare a copiilor şi a părinţilor
acestora pentru desfăşurarea unor activităţi ce vizează educaţia pentru sănătate;
- conştientizarea existenţei unor probleme de sănătate fizică, mintală şi socială;
-iniţierea părinţilor în folosirea unor metode de abordare specifice în vederea exercitării influenţelor
educaţionale potrivite cu vârsta copiilor lor;
- crearea în grădiniţă a unui mediu ambiental plăcut şi relaxant.
PENTRU COPII:
- formarea deprinderilor igienice necesare în vederea călirii organismului copiilor;
- dezvoltarea armonioasă a organismului şi întărirea rezistenţei acestuia;
- înzestrarea sistematică a copiilor cu noţiuni elementare privind problemele de igienă individuală
şi colectivă specifice vârstei;
- cultivarea unei atitudini şi a unui comportament igienic care să permită copiilor să acţioneze în
folosul propriei sănătăţi.
PENTRU PĂRINŢI ŞI ALŢI FACTORI EDUCAŢIONALI:
- conştientizarea părinţilor şi a unor factori educaţionali din cadrul comunităţii cu privire la rolul lor
în creşterea sănătoasă a propriilor copii;
- antrenarea părinţilor şi reprezentanţilor comunităţii în rezolvarea problemelor administrativ-
financiare create în timpul derulării proiectului;
- stimularea părinţilor de a lua atitudine împotriva factorilor poluanţi din comunitate.
- cărţi cu imagini
RESURSE UMANE: - hârtie glasată, carioca, lipici
- educatoarele - diplome
- preșcolarii RESURSE FINANCIARE:
- cadre medicale - de la părinţi
- părinţii - sponsori
- alţi invitaţi RESURSE DE TIMP:
RESURSE MATERIALE: - organizare
-sala de grupă - planificare
- pliante pentru copii şi părinţi - desfăşurare
- planşe - finalizare
- aparat de fotografiat - evaluare

70
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PERIOADA DE DESFĂȘURARE:
- an școlar: 2016-2017
LOC DE DESFĂŞURARE:
- localul grădiniţei
- cabinetul medical
EFECTE ASUPRA COPIILOR:
- familiarizarea de la o vârstă fragedă cu reguli de igienă personală;
- învăţarea unui comportament igienic şi educarea grijii faţă de propria sănătate;
- obişnuirea copiilor cu alimentaţia sănătoasă;
- cultivarea respectului faţă de propria sănătate şi faţă de sănătatea celor din jur.
EFECTE ASUPRA GRĂDINIŢEI:
- îmbogăţirea experienţei educative pe această temă;
- promovarea unui schimb eficient de idei şi de mijloace de învăţământ.
EVALUARE:
- se va realiza continuu prin povestiri, cântece, poezii, jocuri şi concursuri în aer liber, excursii,
vizite şi programe artistice prezentate în faţa părinţilor şi a altor invitaţi.
BIBLIOGRAFIE:
- Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2002;
- Documentar metodic, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2001;
- Păişi, Lăzărescu, Emilia şi Ezechil, Liliana- Laborator preşcolar, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2001;
- Kuzma, Kay, Înţelegeţi copilul, Ed. Viaţă şi sănătate, Bucureşti, 2006.

INVENTAR DE ACTIVITĂŢI
DATA ACTIVITATEA OBIECTIVE ŞI CINE PARTICIPĂ
COMPORTAMENTE
Oct. Observare -,,Acesta sunt eu!” -să descrie propriul corp, enumerând -educatoarea
funcţiile vitale ale corpului uman; -copiii
Joc de simulare- ,,Cum îmi fac -să cunoască acţiunile de curăţare şi -copiii
toaleta dimineaţa?” îngrijire a întregului corp şi să le -educatoarea
execute corect;
Nov. Povestire- ,,Murdărel şi -să identifice consecinţele -copiii
Murdărica” nerespectării regulilor de igienă -educatoarea
personală; -medicul pediatru
Activitate practică- ,,Salata de -să spele fructele înainte de a le -copiii
fructe” consuma şi să înţeleagă importanţa -educatoarea
lor în alimentaţie; -părinţi
Dec. Joc didactic- ,,Ce este şi ce -să cunoască obiectele de uz personal -copiii
faci cu el?” şi să ştie să le utilizeze corect; -educatoarea
Memorizare-,,Casă nouă” -să aprecieze curăţenia, să aprecieze -copiii
munca şi să păstreze curăţenia; -educatoarea
Ian. Activitate gospodărească- -să ştie să-şi întreţină îmbrăcămintea -copiii
,,Periem hainele, curăţam şi încălţămintea -educatoarea
ghetele”
Convorbire- ,,Dr. Măseluţă” -să cunoască principalele reguli de -copiii
igienă dentară -educatoarea
-medicul stomatolog
Feb. Joc de creaţie-,,De-a doctorul” -să cunoască rolul doctorului în -copiii
menţinerea sănătăţii proprii; -educatoarea
-medicul pediatru
Activitate gospodărească- ,,Vă -să cunoască importanţa plantelor -copiii
invităm la ceai!” medicinale în sănătatea lor -educatoare
-directoarea grădiniței
Martie Memorizare- ,,Gimnastica de -să înţeleagă că gimnastica este izvor -copiii

71
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
înviorare” de ANA RUSE de sănătate -educatoarea
-profesor de sport
Joc de mişcare în aer liber- -să cunoască rolul factorilor de -copiii
,,Aer, soare şi mişcare- mediu şi al sportului în menţinerea -educatoarea
sănătate şi vigoare” sănătăţii;
Apr. Desen- ,,Prosopul” - să ştie să utilizeze prosopul în -copiii
scopuri precise -educatoarea
Activitate practică- „Prietenii -să selecteze imagini ce simbolizează -copiii
sănătăţii” menţinerea sănătăţii şi să alcătuiască -educatoarea
un panou cu tema „MICII
SANITARI”
Mai Activitate practică-,,Jurnalul -să cunoască momentele principale -copiii
unei zile” ale zilei şi să realizeze un jurnal cu -educatoarea
simboluri; -părinţi
Joc muzical-,,Dacă vesel se -să înţeleagă necesitatea momentelor -copiii
trăieşte!” de destindere şi să le trăiască afectiv -educatoarea
corespunzător; -părinţii
Iunie SCENETĂ-,,La dispensar”- -serbare cu participarea părinţilor şi a -copiii
EVALUARE altor invitaţi -educatoarea
-părinţii
-alţi invitaţi

,, DACĂ VREAU SĂ CRESC VOINIC!”’- OPŢIONAL

Prof. Rarinca Lucreţia
Grădiniţa cu P.N.Budila, Jud.Braşov
ARGUMENT
Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale modului
de viaţă cotidian. Deprinderile igienice o dată formate, îi dau copilului siguranţă în acţiune, încredere în
posibilităţile lui, chiar îi formează o oarecare independenţă. Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi in
respectarea regimului din grădiniţă , îngreunează activitatea educatoarei.
Modul de abordare a acestor activitati pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă că
sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii , ci şi un mod de viaţă echilibrat.
Astfel format şi educat ,copilul poate deveni un factor educativ atât pentru el cât şi pentru grupul din care face
parte-familie, colegi , prieteni.
NIVEL DE VÂRSTĂ: II (5 – 6 ani)
TIMP DE DESFĂŞURARE: un an şcolar
OBIECTIVE CADRU
- dobândirea unor cunoştinţe legate de igiena personală, de cunoaşterea de sine şi a celor din jur,
- formarea unor atitudini pozitive şi responsabile faţă de sănătatea sa,
- dezvoltarea armonioasă sub aspect psihofizic şi formarea capacităţii de a utilize cunoştinţele însuşite
în situaţii reale.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
0 1. sǎ cunoascǎ noţiuni legate de sănătate, igienă, boală;
0 2.sǎ-şi formeze şi sǎ-şi consolideze deprinderi şi obişnuinţe igienico-sanitare , şi sǎ-şi însuşeasca sistematic
noţiuni elementare privind probleme de igienǎ individualǎ şi colectivǎ;
03. sǎ-şi cultive interesul pentru promovarea normelor de igienǎ personalǎ;
O4. să identifice rolul activităţii fizice şi al odihnei în menţinerea sănătăţii;
EVALUAREA cunoştinţelor şi deprinderilor copiilor se va face prin :
 convorbire  activitate practică
 proverbe, zicători.  povestiri
 desen  joc de mişcare
 exerciţiul  joc didactic

72
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 joc de rol  concursuri
 dramatizări  portofoliu cu lucrǎriile copiilor şi
 excursii, drumeţie. fotografii.

FINALITAŢI ŞI STANDARDE DE PERFORMANŢĂ

Activităţile de învăţare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor următoarele performanţe:
- să aibă formate deprinderi de securitate personală;
- să adopte comportamente adecvate pentru păstrarea sănătăţii;
- să poată formula reguli igienice în legătură cu propriul corp, hrană, haine, etc.;
- să aducă argumente pentru necesitatea păstrării curăţeniei şi respectării igienei;
- să pună în practică cunoştinţele şi regulile însuşite referitoare la sănătate şi securitate personală.

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂŢILOR

Săpt CONŢINUTURI MIJLOACE DE REALIZARE
1 „Acesta sunt eu!” observare
2 “Familia mea!” desen
3 “Simţurile” de N. Nasta memorizare
4 „Obiecte de igienă personală” modelaj
5 „Reguli de igienă personală- la masă, toaletă” povestiri ale copiilor
6 „Spune-mi la ce foloseşte?” joc didactic
7 „Batista” memorizare
8 „La dentist” lectură după imagini
9 „Maricica murdărica” povestea educatoarei
10 „Prietenii sănătăţii” realizarea unui panou cu imagini şi
jetoane
11 „Prietenii” de D. Faur memorizare
12 „Singurel ma îngrijesc!” joc de rol
13 „Sporturi utile organismului” convorbire cu suport intuitiv
14 Să învăţăm din povestiri:„Ia priviţi cum fac eu treabă” memorizare
de E Blaghinina
15 „Daca vreau să cresc voinic, fac gimnastică de mic”! jocuri de mişcare
16 „Săculeţul cu surprize!” Joc didactic
17 „Primim musafiri!” joc de rol
18 „Aerul-prietenul nostru” plimbare în pădure
19 „Dinţi curaţi şi bine periaţi” exerciţii de îngrijire a dinţilor
20 „Aer, soare şi mişcare/Sănătate şi vigoare” jocuri de mişcare în aer liber
21 „Vitaminele-izvor de sănătate!” convorbire cu suport intuitiv
22 „Vasilică şi dulciurile” lectură după imagini
23 „Care alimente sunt sănătoase şi care nu?” joc didactic
24 „De-a bucătăresele” joc de rol
25 „Salata de fructe” activitate gospodărească
26 „Dacă vesel se trăieşte!” joc muzical
27 „Pe stradă!” lectură după imagini
28 „Avem grijă de noi!” convorbire
29 „Ce a greşit Ilenuţa?” lectură după imagini
30 „Telefonul-apel de urgenţă 112!” joc de rol
31 „Sănătatea – bunul cel mai de preţ!” convorbire
32 „Colorăm, desenăm să ne îngrijim învăţăm!” evaluare
Bibliografie
-Michiela, Gîgă „Minte sănătoasă în corp sănătos-Sfaturi practice pentru copii, Ed. Coresi, Bucureşti,2003.
-Dr. Loti Popescu „ Stil de viaţă sănătos-Un ghid de educaţie pentru sănătate, , Editura Muntenia, 2010.
-"Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, M.E.C.I.- UMPIP 2008";

73
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPTIONAL - EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE
Prof.inv.prescolar – ROSIORU CORNELIA
Gradinita Nr.224 Bucuresti , Sector 4
OBIECTIVE CADRU :
1. Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate
2.Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale şi a mediului
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.1– să identifice principalele părţi ale organismului,utilizând termini simpli de anatomie
1.2– să identifice transtformările corpului prin creştere,folosind termini simpli de anatomie
2.1 – să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc
2.2 – să recunoască cazuri de violenţă şi sentimente asociate cu acestea
2.3 – să aplice corect normele igienico-sanitare
2.4 – să identifice rolul activităţii fizice şi al odihnei în menţinerea sănătăţii
2.5 – să comenteze situaţii de abuz,violenţă,accidente
2.6 – să utilizeze corect noţiuni privind calitatea produselor alimentare,a proceselor din mediul
înconjurător
2.7 – să-şi formeze reprezentări corecte asupra sinelui şi celorlalţi
ARGUMENT
pentru alegerea opţionalului ,,Educaţie pentru sănătate,,la clasa I B
“ Nouă zecimi din fericirea noastră au la baza sănătatea. Cu ea, totul este un izvor de putere si bucurie. Fără ea, nu este nici un
bine, indiferent de ce natură ar fi.”
Sănătatea este cel mai de preţ bun pe care îl poate avea un om. Sănătatea adevărată înseamnă acţiune educativă atât
asupra corpului cât şi a psihicului.
Sănătatea permite omului să-şi îndeplinească cu randament maxim şi eficient rolul în societate. Sănătatea unui adult depinde
în mare masură de evoluţia lui din perioada copilăriei şi a adolescenţei, când activitatea individului se desfasoară mai ales în cadrul
colectivitaţii.De dobândirea unui stil de viaţă sănătos şi de starea de sănătate depind dezvoltarea organismului copilului si activitatea
scolară.
Până acum câteva decenii, medicina se ocupa numai de vindecarea bolnavilor. În zilele noastre, rolul
principal al medicinei este cel preventiv, adică de prevenire a apariţiei unei boli, prin luarea de măsuri
corespunzătoare.
Alături de cadrele medicale, mass-media, etc., şcoala este un mediu propice în care elevii îşi pot însuşi
norme igienico-sanitare de prevenire a unor boli, îşi pot forma comportamente igienico-individuale şi de
grup, pot învăţa să se cunoasca mai bine şi să-şi apere organismul de diverşi factori nocivi.
Cum sănătatea înseamnă acţiune educativă, în contextul reformei învăţământului românesc, disciplina opţională ,,Educaţie
pentru sănătate", introdusă începând cu clasa I până la clasa a-XII-a, urmăreşte cu precădere înţelegerea respectării unui
comportament igienic individual şi de grup, respectarea normelor igienice adecvate condiţiilor de muncă si viaţă, realizarea
funcţionării relatiiţor interumane în mod armonios.
Transpunerea în practică a optionalului ,, Educaţie pentru sănătate,, este necesară şi porneşte de la
premiza că numai din partea unor copii sănătoşi se poate aştepta un randament şcolar optim, iar mai târziu
o bună inserţie profesională şi socială. Necesitatea educaţiei pentru sănătate în rândul elevilor e impusa
de finalitaţile acesteia:
• ridicarea nivelului de cunoştinte medicale la elevi în ceea ce priveşte cunoaşterea si înţelegerea importanţei
deprinderii comportamentului igienic pentru promovarea unui trai sănătos, protecţia mediului ambiant si
prevenţia bolilor;
• formarea si dezvoltarea unor comportamente de îngrijire a sănătaţii;
• formarea unei atitudini pozitive , crearea unei poziţii active atât faţă de sănătatea individuală, cât si
faţă de problemele sănătăţii publice.
Am ales a preda la clasa I B ca disciplină opţională ,,Educaţia pen tru sănătate,, pornind de la
argumentele prezentate mai sus şi consider că elevii vor avea ocazia ca prin intermediul jocurilor
didactice, al povestioarelor şi al concursurilor pe care le vom desfăşura să îşi poată însuşi o serie de
cunoştinţe benefice atât pentru sănătatea lor, fizică şi mintală.

74
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CONŢINUTURILE ÎNVĂTĂRII
Prezentarea elementelor de anatomie şi fiziologie
1. IGIENA PERSONALĂ
a) Igiena organelor externe
- cunoaşterea şi aplicarea normelor de igienă personală;
- păstrarea şi promovarea sănătaţii personale prin prevenirea îmbolnăvirilor;
- formarea de priceperi, deprinderi şi obişnuinţe de igienă corporală
b) Igiena îmbrăcămintei.
c) Igiena încălţămintei.
2. SĂNĂTATEA MEDIULUI (locuinţa, şcoala, cartierul în care locuim, zonele de agrement)- cunoaşterea factorilor
din mediul extern care influenţează sănătatea oamenilor.
3. SĂNĂTATEA MENTALĂ - ACTIVITATE ŞI ODIH-NĂ(relaţiile interpersonale, politeţea şi regulile sale).
4. SĂNĂTATEA ALIMENTARĂ (clasificarea alimentelor, alimentaţia echilibrată, exigenţe privitoare la protecţia
consumatorului).
5. REGULI DE ACORDARE A PRIMULUI AJUTOR.
MODALITATI DE EVALUARE
• Probe orale
• Probe practice
• Autoevaluare
• Miniproiect
• Portofolii
• Probe scrise
RESURSE MATERIALE
- obiecte de igienă personală;
- seturi de planşe, fotografii;
- benzi desenate, carţi;
- diascop, retroproiector, diapozitive;
- bloc de desen, creioane colorate, hârtie glasată
STANDARDE CURRICULAREDE PERFORMANŢĂ
O1:Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate
*S 1 :Identificarea principalelor părţi ale organismului, utilizând termeni de anatomie
*S 2 :Identificarea transformărilor corpurilor prin creş-tere , folosind termini specifici de anatomie
O 2:Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănă-tăţii personale şi a mediului
*S 3: Recunoaşterea cazurilor de violenţă şi a senti-mentelor asociate cu acestea
*S 4: Aplicarea corectă a normelor igienico-sanitare
*S 5: Identificarea rolului activităţii fizice al odihnei în menţinerea sănătăţii
*S 6: Utilizarea corectă a noţiunilor privind calitatea produselor alimentare şi a proceselor din mediul
înconjură-tor
*S 7: Formarea unor reprezentări corecte asupra sinelui şi celorlalţi
FORME DE ORGANIZARE
* activităţi frontale cu toţi elevii;
* activităţi individuale şi pe grupe;
* activităţi în colaborare cu alţi factori educaţionali;
* jocuri, concursuri.

BIBLIOGRAFIE
• MEdC,programe şcolare pentru disciplina opţională ,,Educaţie pentru sănătate,, Bucureşti, 2004
• ,,Programul Naţional ,,Educaţie pentru sănătate în şcoala românească,,caiet pentru clasele I-II,Editura
Sistem, Bucureşti ,2005, autori:Gabriela Bărbulescu şi Daniela Isidor
• ,,Educaţie pentru sănătate,,Clasele I-II,Editura Carminis, Piteşti, 2005 , autori:Ileana Dumitru şi Emilia
Păunescu

75
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PLANIFICAREA ANUALĂ
a unităţilor de învăţare
Nr.total ore: SEMESTRUL I - 17 1 oră săptămână
SEMESTRUL al II lea - 17
Nr. Unitatea de Ob.de Nr.ore Perioada Obs.
Crt. învăţare referinţă alocate
1. Noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie 1.1,1.2 5 ore
2. Igiena personală 2.1,2.3 9 ore
3. Activitate şi odihnă 2.4 3 ore
4. Sănătatea alimentaţiei 2.1,2.6 8 ore
5. Sănătatea mentală 2.2,2.5.2.7 5 ore
6. Sănătatea mediului 2.6 4 ore

PLANIFICAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:

SEMESTRUL I: 17 ORE
1.UNITATEA: NOŢIUNI ELEMENTARE DE ANATOMIE ŞI FIZIOLOGIE
Nr.ore alocate: 5
Perioada:
Nr. Detalii de OR Activităţi de Resurse: Nr.ore Obs.
Crt. conţinut învăţare *materiale Data
*procedurale
1. Corpul uman:părţi 1.1 -exerciţii-joc de desco-perire *mulaje, 2 ore
componente,loca- 1.2 a părţilor compo-nente ale planşe, ima-
lizarea principalelor corpului uman, gini, fişe
organe interne utilizând mulaje,planşe, *conversaţia,
imagini sau prin studiul observaţia
2. Organele de simţ propriului corp dirijată, pro- 1 oră
,,Simţurile mă ajută să -exerciţii de recunoaştere blematizarea,
învăţ,, pe bază de imagini studiul de caz
3. Starea de sănătate/ -exerciţii de ilustrare
boală exerciţii-joc de descope-rire 1 oră
,,Ce înseamnă să fii a organelor de simţ
sănătos? Ce în-seamnă -descrierea unor compor-
să fii bol-nav?,, tamente sănătoase şi a
unor comportamente
4. Creşterea şi dezvol- bolnave
tarea în perioada -enumerarea unor moda- 1 oră
copilăriei lităţi de transmitere a
unor boli
2.UNITATEA: IGIENA PERSONALĂ
Nr.ore alocate: 9 Perioada:
Nr. Detalii de O.R. Activităţi de Resurse: Nr.ore Obs.
Crt. conţinut învăţare *materiale
*procedurale Data
1. Igiena cavităţii bucale 2.1 - exerciţii de aplicare a *mulaje, 1 oră
2.3 normelor de igienă cor- planşe, ima-
2. Igiena mâinilor şi a porală gini, fişe
unghiilor - exerciţii – joc de în-grijită *conversaţia, 1 oră
a fiecărei părţi a corpului observaţia
3. Igiena părului - exerciţii de aplicare a dirijată, pro-
normelor de igienă a blematizarea, 1 oră
4. Igiena corpului îmbrăcămintei şi încăl- studiul de caz
ţămintei prin simularea 1 oră

76
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
5. Igiena îmbrăcămin-tei unor situaţii
6. Igiena încălţămin-tei - exerciţii de cunoaştere a 1 oră
7. Boli cauzate de lipsa diferitelor simptome ale
de igienă: hepatită A ( bolilor 1 oră
boala mâinilor -modalităţi de prevenire a
murdare), scabia îmbolnăvirilor 1 oră
8. Gripa şi virozele -jocuri de rol
respiratorii -fişe de evaluare 1 oră
9. Recapitulare şi -exerciţii-joc de îngrijire a
sistematizare fiecărei părţi a corpului
Evaluare -exerciţii de aplicare a 1 oră
normelor de igienă cor-
porală

3.UNITATEA: ACTIVITATE ŞI ODIHNĂ

Nr.ore alocate: 3 Perioada:
Nr. Detalii de O.R. Activităţi de Resurse: Nr.ore Obs.
Crt. conţinut învăţare *materiale
*procedurale Data
1. Despre activităţile -exerciţii de apreci-ere a timpului
2.4 *mulaje, planşe, 1 oră
şcolarului mic acordat activităţii fizice şi odihnei ima-gini, fişe
-prezentarea unui *conversaţia,
2. Timpul liber program zilnic observaţia 1 oră
-studierea cazurilor dirijată, pro-
3. Recapitulare reale şi precizarea blematizarea, 1 oră
Evaluare regulilor respectate studiul de caz
nerespectate
-jocuri de rol
SEMESTRUL al II lea: 17 ORE
4.UNITATEA: SĂNĂTATEA ALIMENTAŢIEI
Nr.ore alocate: 8 Perioada:
Nr. Detalii de O. Activităţi de Resurse: Nr.ore
Crt. conţinut R. învăţare *materiale Data Obs.

*procedurale
1. Tipuri de alimente 2.1, -exerciţii de aplicare a normelor *mulaje, 1 oră
2.6 de planşe,
2. Calitatea alimentelor igienă corporală imagini, fişe 1 oră
-exerciţii-joc de îngrijire a *conversaţia,
3. Diversitatea fiecărei observaţia
alimentelor -condiţie părţi a corpului dirijată, 1 oră
a sănătăţii -exerciţii de aplicare a normelor problematiza
de rea, studiul
4. Importanţa vitami- igienă a îmbrăcămintei şi încălţă- de caz
nelor,sării iodateşi a mintei prin simu-larea unor 1 oră
substanţelor orga-nice situaţii
-exerciţii de cunoaştere a
5. Termenul de vala- diferitelor simptome ale bolilor
bilitate al alimente-lor -modalităţi de prevenire a
îmbolnăvirilor 1 oră
6. Vizită la magazinul -jocuri de rol
alimentar -fişe de evaluare 1 oră
-exerciţii-joc de îngrijire a 1 oră
7. Recapitulare fiecărei

77
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
părţi a corpului 1 oră
8. Evaluare -exerciţii de aplicare a normelor
de igienă corporală

5.UNITATEA: SĂNĂTATEA MENTALĂ

Nr.ore alocate: 5 Perioada:
Nr. Detalii de O.R. Activităţi de Resurse: Nr.ore
Crt. conţinut învăţare *materiale Obs.
*procedurale Data
1. Autocunoaşterea: 2.2 -descrierea unor *mulaje, planşe, 1 oră
Cine sunt eu?Cum 2.5 comportamente să- imagini, fişe
sunt?Ce îmi place? 2.7 nătoase *conversaţia, 1 oră
2. Ce nu-mi place? -povestiri orale observaţia dirijată,
Eu şi ceilalţi-locul -exerciţii de com- pro- blematizarea,
3. meu în clasă parare a situaţiilor studiul de caz 1 oră
4. Familia reale şi cele imaginare
Controlul emoţiilor: Mi-e 1 oră
5. frică!Decine? De ce?
Recapitulare
Evaluare 1 oră

6.UNITATEA: SĂNĂTATEA MEDIULUI

Nr.ore alocate: 4 Perioada:
Nr. Detalii de O.R. Activităţi de Resurse: Nr.ore
Crt. conţinut învăţare *materiale Obs.
*procedurale Data

1. Să locuim într-un 2.6 -exerciţii de apli-care a *mulaje, planşe, 1 oră

mediu sănătos normelor de imagini, fişe
igienă corporală *conversaţia,
2. Locul de joacă şi a vestimentaţiei observaţia dirijată, 1 oră
prin simularea pro- blematizarea,
3. Curăţenia în clasa unor situaţii studiul de caz
şi în şcoala mea -modalităţi de evi-tare a 1 oră
folosirii subs-tanţelor
4. Recapitulare toxice,a 1 oră
Evaluare accidentelor

OPŢIONAL“ SĂNĂTATEA, BUNUL CEL MAI DE PREŢ ! ”

Profesor: STAN FLORINA
Grădinița cu Program Prelungit nr.14 Târgoviște
ARGUMENT
Educaţia sanitară urmăreşte dezvoltarea în rândurile populaţiei, începând cu vârsta copilăriei, a unei
concepţii ştiinţifice despre sănătate şi boală şi a unui comportament igienic, în scopul ocrotirii şi promovării
sănătăţii individuale şi a colectivităţii .
Ne-am ales acest opţional deoarece considerăm că a-i învăţa pe copii regulile de igiena şi de acordare a
primului ajutor este preocupare a tuturora şi trebuie să înceapă, încă din grădiniţă şi să continue apoi în
clasele primare.
Acest opţional reprezintă primul pas în lumea cunoaşterii regulilor elementare de igienă necesare păstrării şi
promovării sănătăţii , activităţile de învăţare fiind accesibile vârstei copiilor şi îmbrăcând forme atractive,
relaxante, cu povestioare, jocuri etc.

78
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
A - l învăţa pe copil de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit , să respecte reguli de igienă personală , să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie , înseamnă a rezolva una din marile problemele ale lumii
contemporane , „educaţia pentru sănătate” , aceasta fiind una dintre „noile educaţii”.
Formarea deprinderilor igienice începe în familie şi este completată în grădiniţă , iar, mai târziu, în şcoală.
Recunoscând rolul exemplului personal , al dialogurilor şi al activităţilor aplicative de exersare a deprinderilor
igienice , activităţile de educaţie pentru sănătate desfăşurate în grădiniţă au un rol formativ deosebit , prin
stimularea motivaţiei intrinseci , stând la baza comportamentului civilizat al adultului de mâine .
A învăţa copilul ‚ de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit ,să respecte reguli de igienă personală , să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune baze trainice formării comportamentului
igienic. Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de viaţă cotidian .Deprinderile igienice o dată formate , ii dau copilului siguranţa în acţiune ,
încredere în posibilităţile lui, chiar îi formează o oarecare independenţă.
Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi în respectarea regimului din grădiniţă , îngreunează activitatea
educatoarei.
Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă că sănătatea nu
înseamnă numai absenţa bolii , ci şi un mod de viaţa echilibrat.
Deprinderile igienice au un rol formativ deosebit prin stimularea motivaţiei intrinseci , stând la baza
comportamentului civilizat al adultului de mâine.

OBIECTIVE CADRU
1. Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii;
2. Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale;
3. Dezvoltarea capacităţii de a înţelege importanţa menţinerii sănătăţii organismului;
4. Conştientizarea de către copii a necesităţii ocrotirii propriului corp împotriva unor factori care pot acţiona
periculos asupra lui;
5. Cunoaşterea obiectelor necesare îngrijirii corpului;
6. Cunoaşterea unor reguli de igienă şi a importanţei respectării lor.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
 să cunoască schema corporală umană;
 să cunoască principalele reguli de igienă personală dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie
iniţiativă a obiectelor sanitare personale;
 să înţeleagă necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele,camera;
 să cunoască implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţe ale nerespectării
acestora;
 să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
 să respecte reguli de igienă dentară;
 să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului;
 să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze, consumând toată gama de alimente ;
 să cuoască normele igienico-sanitare, respectându-le în orice împrejurare;
 să realizeze conexiunea cauza - efect vizând factorii naturali (apa,aer, soare) şi ambientali asupra
sănătăţii individului şi a grupului;
 să-şi formeze deprinderi igienico-sanitare corecte.

BIBLIOGRAFIE:
-M.E.N. ,,Educaţia pentru sănătate în învăţământul preşcolar”, îndrumător metodic, Editura Medicală,
Bucureşti, 1979
-Bartoş E., Hagiu G., ,,Consultaţii pentru activitatea metodică in grădiniţă” Ed. Eurobit, Timişoara, 1996
-Peneş Marcela, ,,Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti, 2000
-Ilinca Neacşu, “Sănătoşi şi voioşi” , Editura TREND, Piteşti, 2015.

79
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PLANIFICAREA TEMELOR OPŢIONALULUI
Data Obiective urmărite Tema activităţii şi Metode şi procedee
mijloc de realizare

Să identifice obiectele de uz personal şi să Observatia

le descrie; ,,Obiectele de uz Explicaţia
Să constientizeze necesitatea folosirii personal” Exerciţiul
acestor obiecte doar de către persoana observare
căreia îi aparţin;
Să recunoască organele de simţ si să Observatia
numească rolul şi importanţa acestora ,,Organele de simţ” Explicaţia
pentru organism Joc senzorial Exerciţiul
Învăţarea prin descoperire
Să identifice propria stare de sănătate « Mă privesc acum Conversaţia
privindu-se în oglindă. mai bine, să ştiu totul Explicaţia
despre mine ! « Joc- Exerciţiul Problematizarea
exerciţiu
,,Ce mi-au povestit Povestirea
Să înţeleagă rolul vitaminelor în fructele ?” Conversaţia euristică
organism; să găsească surse de vitamine. povestire creată Problematizarea
Să spele şi legumele înainte de a le ,,Salata de legume” Conversaţia
comsuma. activitate practică Explicaţia
Exerciţiul
,,Alimente bogate în Explicaţia
Să cunoască alimentele care contin vitamine” Demonstraţia
vitaminele principale; observare Exerciţiul
Să folosească obiecte de uz personal « Cand te scoli de Explicaţia
pentru mentinerea igienei corpului, dimineaţă, spală-te pe Conversaţia
Să conştientizeze importanţa curăţeniei dinţi, pe faţă ! »
corporale pentru sănătatea personală şi memorizare
colectivă
Să se spele corect, economisind apa şi ,,La spălător” Explicaţia
săpunul (fără a se juca cu apa) lectură după imagini Conversaţia
Să utilizeze şerveţelul în scopuri precise ; ,,Şerveţelul” Explicaţia
Să deosebească prosopul de bucătărie de desen decorativ Demonstraţia
cel de baie. Exerciţiul
Să dovedească deprinderea de a utiliza ,,Arată-mi ce şi cum Explicaţia
corect obiectele de uz personal. pot folosi” Demonstraţia
joc didactic Exerciţiul
Problematizarea
Să-şi cureţe singuri hainele şi să le ,,Periem hăinuţele de Explicaţia
aranjeze pe scăunel sau în dulap. praf” Conversaţia,
activitate practic - Exerciţiul
gospodărească
Să-şi controleze ţinuta vestimentară si să ,,Maricica” Explicaţia
o menţină curată. lectura educatoarei Conversaţia
Să înţeleagă că trebuie să menţină ordinea ,,Ia priviţi cum fac eu Explicaţia
şi curăţenia în cameră, desfăşurând mici treabă” Exerciţiul
activităţi de întreţinere şters praf, aranjat de E. Blaghinina
jucării, etc.) memorizare

80
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Să cunoască modul de transmitere al ,,Ce sunt microbii?” Exerciţiul
microbilor; lectie vizită la cabinetul Observarea
Să aplice reguli de stopare a transmiterii medical Învăţarea prin descoperire
microbilor. Conversaţia
Să cunoască unele consecinţe ale „Microbii, duşmanii
nerespectării regulilor de igienă noştri” Explicaţia
personală. citire de imagini Conversaţia
Să dovedească înţelegerea acţiunilor ,,Cum să ne ferim de Conversaţia
concrete de prevenire a îmbolnăvirilor; bolile transmise de Explicaţia
Să se spele pe mâini după joaca cu animale” Problematizarea
animalele; convorbire
Să selecteze doar imaginile adecvate ,,Prietenii sănătăţii” Explicaţia
titlului panoului, înţelegând mesajul -activitate practică de Exerciţiul
transmis de acestea. realizare a unui poster Problematizarea
imagini
Să recunoască stările , simptomele de ,,De ce am febră ?” Conversaţia
boală; discuţii libere Explicaţia
Să folosească termometrul pentru Exerciţiul
verificarea temperaturii organismului Problematizarea
uman
Să argumenteze necesitatea respectării ,,Nu uitaţi” Explicaţia
regulilor de igienă dentară. de M. Marancea Exerciţiul
memorizare imagini
Să-şi formeze deprinderea de a-şi peria ,,Dinţi frumoşi şi Explicaţia
singur dinţii, respectând igiena periuţei şi sănătoşi” Demonstraţia
tehnica periajului. activitate practică Exerciţiul
Periută de dinţi, pastă
prosop
Să identifice şi să observe alimentele ,,Duciurile ştiu că-ţi Povestirea
necesare organismului uman; plac!” Explicaţia
Să conştientizeze că alimentele se Convorbire Conversaţia
consumă imagini
într-o anumită ordine
Să înţeleagă necesitatea ,,Dacă vesel se Explicaţia Demonstraţia
momentelor de destindere şi să le trăiască trăieşte…” Exerciţiul
afectiv corespunzător. joc muzical
Să recunoască alimentele necesare unei Conversaţia
dezvoltări armonioase; ,,Laptele” Explicaţia
Să cunoască importanţa consumului de lectura educatoarei
produse lactate pentru coţinutul ridicat de
calciu al acestora.
Să facă ordine la sectoarele din sala de ,,Soarele străluceşte în Conversaţia
grupă, respectând unele reguli elementare clasa noastră” Exerciţiul
de amenajare estetică şi utilă a activitate practic -
ambientului gospodărească
Să deosebească plantele medicinale şi să ,,Să facem un ceai din Explicaţia
le numească; plante medicinale” Conversaţia
Să conştientizeze rolul benefic al activitate practică
plantelor medicinale în vindecarea unor
boli şi pentru menţinerea sănătăţii
organismului.
Să conştientizeze rolul exerciţiilor fizice ,,Gimnastica de Explicaţia
în menţinerea sănătăţii înviorare” Conversaţia

81
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
de Ana Ruse Problematizarea
memorizare Imagini
Jocuri- exerciţiu
Să ştie că organismul se căleşte prin ,,Unde nu intră Conversaţia
factorii de mediu; soarele pe fereastră Problematizarea
Să deosebească comportamente prin care intră doctoral pe Imagini
se ocroteşte mediul şi sănătatea uşă”
oamenilor. convorbire
Să respecte programul zilnic pentru a se ,,Sună ceasul la ora Explicaţia
dezvolta armonios şi a fi sănătos ...8, 12, 16…; Ce Exerciţiul
facem?” Problematizarea
joc distractiv
Să dovedească că ştiu să consume ,,Cum mâncăm?” de Povestirea
alimente într-o anumită ordine şi potrivit Silvia Dima Conversaţia
de calde povestea educatoarei Explicaţia
Imagini
Să mănânce alimente preparate în casă; ,,Cum ne hrănim? Conversaţia
Să-si însuşească deprinderi de servire a convorbire Explicaţia
mesei Problematizarea
Să enumere principalele măsuri de ,,Staţia curăţeniei” Explicaţia
mentinere a igienei corporale şi obiectele joc didactic Exerciţiul
folosite pentru aceasta. Problematizarea
Să conştientizeze importanţa sfatului “ Să cresc mare şi Conversaţia
medicului; sănătos, sfatul Problematizarea
Să –şi învingă teama în faţa medicului medicului ascult
pediatru şi a stomatologului. voios! “
Convorbire
Să precizeze calităţile viitorului şcolar “Şcoala ne aşteaptă! “
Să înţeleagă necesitatea menţinerii unei Conversaţia,
bune stări de sănătate la intrarea in şcoală Convorbire explicaţia
Să enumere regulile principale de igienă
personală Conversaţia, explicaţia,
Să alcătuiască piramida alimentelor , “Sănătatea, bunul cel Exerciţiul
precizându-le pe cele pe care trebuie să le mai de preţ”
consume mai des şi pe cele de evitat ,
Să înţeleagă de ce “Sănatatea e bunul cel
mai de preţ”

OPȚIONAL ,,VREAU SĂ CRESC SĂNĂTOS !”

Prof..Stefan Mirela-Cristina
GPN.Nr.2-Visina,Jud.Dambovita
ARGUMENT
„Sănătatea este o comoară pe care puțini știu să o prețuiască, deși aproape toți se nasc cu ea.” (Hypocrate)

Menținerea și întărirea sănătății, în condițiile prezente de poluare și stres ale lumii întregi constituie
factorul de bază pentru ca omul să poată participa eficient și activ la viața socială.
Cuvântul sănătate, care evocă o stare atât de prețioasă fiecăruia, apare frecvent în vorbirea curentă, nelipsind
aproape niciodată cu ocazia urărilor de bine.
Dictonul “menssana in corpore sana” sintetizează o adevărată filozofie a educației pentru sănătate fizică,
morală și spirituală. Cu această educație au fost și rămân deopotrivă datoare familia și grădinița.

82
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Primii ani de viață sunt deosebit de importanți pentru formarea obiceiurilor sănătoase. În această perioadă,
copiii își formează preferințele legate de gusturi,își dezvoltă abilitățilefizicede bază și atitudinile legate de
alimentație și de mișcare.
Experiențele pe care copiii le acumulează în acești ani constituie baza obișnuințelor pe care și le vor
consolida pe parcursul întregii vieți, a stilului de viață pe care îl vor adopta.
Este important ca cei mici să trăiască experiențe plăcute și educative în legătură cu alimentația sănătoasă și
cu activitățile fizice, pentru a învăța cum să trăiască sănătos–mâncând suficiente fructe și legume, luând
micul dejun zilnic, bând apă și făcând mișcare. Aceste comportamente îi ajută să crească și să se dezvolte
armonios, să aibă vitalitate și putere de învățare și să rămână sănătoși pe parcursul vieții.
Împreună cu părinții am considerat utilă conceperea acestui opțional, prin care am urmărit ca noțiunile
teoretice să se transpună în reguli și norme comportamentale pentru copii.

Obiective de referință Activități de învățare

-Activități educative prin care se prezintă caracteristici ale legumelor și fructelor.
1.Să înțeleagă -Activități de cunoaștere/ recunoaștere a legumelor și a fructelor
beneficiile consumului -Realizarea de afișe și reclame-colaj
zilnic de fructe și -Realizarea de desene, picturi, modelaje
legume -Jocuri de rol
-Concurs de ghicitori
-Parada fructelor și legumelor-serbare/carnaval
-Vizite, plimbări tematice
2.Să-și formeze -Activități de degustare și de familiarizare cu fructele și legumele
deprinderea de a -Monitorizarea consumului de fructe și legume
consuma zilnic fructe și -Activități de servire la gustările dintre mesele principale a fructelor și legumelor
legume -Activități de preparare din fructe și legume
-Degustarea preparatelor realizate de copii
-Stabilirea și afișarea legii grupei
3.Să opteze pentru -Jocuri active
consumarea fructelor și -Competiții, concursuri
legumelor, în condițiile -Confecționarea unor măști din fructe/legume
unei oferte concurente -Povestiri despre fructe și legume.

CONȚINUTURI
*Caracteristicile fructelor și legumelor
*Beneficiile consumului de fructe și legume
*Modalități de consum al fructelor și legumelor
*Degustarea fructelor și legumelor
*Prepararea fructelor și legumelor
MODALITĂȚI DE EVALUARE
Evaluare verbală
Evaluare pe produs
BIBLIOGRAFIE
*Curriculum pentru învăţământul preșcolar (3-6/7 ani), 2008;
*Ghid de intervenție pentru alimentație sănătoasă și activitate fizică în grădinițe și școli

Nr Data Conținuturi Obiective operationale Activități de învățare Evaluare

crt
1 Ce știm despre fructe -să enumere Prezentarea Verbală
și legume?-convorbire caracteristicile fructelor și caracteristicilor
legumelor fructelor și legumelor
2 Săculețul cu surprize- -să recunoască fructele și Recunoașterea unor Verbală
joc senzorial legumele fructe și legume

83
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
3 Fructele și legumele, -să stabilească importanța Prezentarea Verbală
izvor de sănătate- consumului de fructe și importanței consumului
convorbire legume de fructe și legume
4 Legea grupei- -să stabilească și Confecționarea Pe
convorbire/activitate săconfecționeze legea posterului produs
practică grupei privind rolul
consumului de fructe și
legume
5 Calendarul -să consume zilnic fructe Monitorizarea Verbală
consumului de fructe și legume consumului de fructe și
și legume-discuții legume
6 Salata de legume- -să participe la prepararea Prepararea salatei de Pe
activitate salatei de legume legume produs
gospodărească
7 Salata de fructe- -să participe la prepararea Prepararea salatei de Pe
activitate salatei de fructe fructe produs
gospodărească
8 Ghicește ce ai gustat?- -să identifice ce Degustarea de fructe și Verbală
joc senzorial fruct/legumă a gustat legume
9 Fructul și leguma -să modeleze din Modelaj din plastelină Pe
preferată-modelaj plastilină fructul și produs
leguma preferată
10 Sortăm fructe și -să sorteze fructe și Sortare de fructe și Verbală
legume!-joc-exercițiu legume după fel, mărime, legume după diverse
culoare criterii
11 Fructe și legume- -să deseneze fructe și Realizarea desene lor Pe
desen legume, colorându-le produs
corespunzător
12 Consumă fructe și -să confecționeze afișe Confecționarea afișelor Pe
legume!-confecționare care îndeamnă la produs
afișe consumul zilnic de fructe
și llegume
13 Cine consumă mai -să consume cât mai Monitorizarea Verbală
multe fructe și legume multe fructe și legume consumului de fructe și
intr-o săptămână?- legume
convorbire
14 Povestea fructelor- -să povestească pe baza Povestirea pe baza Verbală
povestirea educatoarei planșelor povestea spusă planșelor a unei povești
de educatoare
15 Cărticica fructelor și -să confecționeze o Confecționarea unei Pe
legumelor- activitate cărticică despre fructe și cărți în miniatură produs
practică legume despre fructe și legume
16 Fructele și legumele se -să interpreteze rolul ales Joc de rol Verbală
prezintă-joc de rol
17 Fructele-învățare -să învețe cântecul propus Interpretarea Verbală
cântec cântecului
18 Unde s-au ascuns -să descopere locul unde Joc distractiv Verbală
fructele?-joc distractiv sunt ascunse fructele
19 Facem limonadă!- -să participe la prepararea Prepararea limonadei Pe
activitate limonadei produs
gospodărească
20 Coșul cu fructe și -să lipească coșul cu Confecționare coș cu Pe
legume-activitate fructe și legume fructe și legume produs

84
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
practică
21 Hora fructelor și -să execute diferiți pași Executarea pașilor de Verbală
legumelor-euritmie de dans dans
22 În grădină de legume- -să descrie imaginile Comentarea unor Verbală
lectură după imagini despre grădina de legume imagini
23 Micii grădinari- -să planteze semințe si Plantarea de semințe Verbală
activitate legume în curtea
gospodărească grădiniței
24 Legume timpurii de -să memoreze poezia Recitarea versurilor Verbală
Paula Cojocaru- poeziei
memorizare
25 Ce fructe și legume -să enumere ce fructe au Monitorizarea verbală
am consumat recent?- consumat recent consumului de fructe și
convorbire legume
26 Fructe și legume - -să picteze prin tehnica Realizarea picturilor Pe
dactilopictură dactilopicturii fructele și produs
legumele
27 La piață-vizită -să participe cu interes la Vizită tematică Verbală
vizita realizată la piața de
fructe și legume
28 Cursa fructelor și -să execute diferite forme Joc de mișcare Verbală
legumelor-joc de de alergare și mers
mișcare
29 Ghici ghicitoarea mea! -să răspundă corect la Concurs de ghicitori Verbală
ghicitori despre fructe și
legume
30 Ce fruct/legumă sunt?- -să identifice fructul și Joc de imitare a unor Verbală
pantomimă leguma prezentată prin fructe și legume
pantomimă
31 Masca fructelor și -să coloreze Realizarea măștilor Pe
masca legumelor- corespunzător masca produs
colorare fructelor și masca
legumelor
32 Parada fructelor și -să participe cu interes la Serbare/carnaval Verbală
legumelor- carnaval paradă

“SĂNĂTATE DE LA TOATE”
Prof. Tehei Carmen Nicoleta
Gradinita cu P.P ,, Elena Farago” Craiova
Structura proiectului de programǎ pentru extindere
Denumirea extinderii: ”Sănătate de la toate”
Tipul extinderii: Educatie pentru sanatate - La nivelul mai multor domenii experientiale
Domenii experienţiale vizate: DS, DLC, DEC, DPM
Nivelul de vârstǎ/grupa: Grupa Mare
Grup ţintǎ: Preşcolarii grupei
Durata: Anul şcolar 2016- 2017
Argument:
Dreptul la sănătate, la dezvoltarea fizică şi psihică armonioasă constituie unul dintre drepturile
fundamentale înscrise în Convenţia cu privire la Drepturile Copilului, adoptată de Adunarea Generală a
Organizaţiei Naţiunilor Unite la data de 29 noiembrie 1989.

85
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
În contextul schimbărilor majore şi accelerate ale lumii contemporane, asigurarea unei stări de sănătate
a tinerilor şi copiilor reprezintă una dintre direcţiile prioritare ale strategiei educaţionale a Ministerului
Educaţiei şi Cercetării.
Educaţia constituie un sistem complex şi unitar, care prezintă mai multe dimensiuni, corespunzătoare
principalelor laturi ale personalităţii umane: educaţia intelectuală, educaţia estetică, educaţia civică, educaţia
pentru sănătate, educaţia fizică, etc. Aceste dimensiuni se află în raporturi de interdependenţă şi
complementaritate, ce-i conferă educaţiei în cadrul grădiniţei un caracter sistemic, deschis, dinamic. Din acest
punct de vedere, educaţia pentru sănătate în grădiniţă devine o componentă esenţială a educaţiei.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă este imperios necesar să se efectueze, ca în majoritatea ţărilor,
începând din prima zi din grupa mică, deoarece, la vârste mici copiii dobândesc deprinderi şi obiceiuri care
sunt relevante pentru activităţile ulterioare.
Astfel extinderea ,,Sănătate de la toate”, prin abordare şi strategia de derulare, este astfel proiectată încât se
încadrează în ceea ce numim ,,noile educaţii” şi este ancorată în realitatea şi nevoile societăţii româneşti,
stabilind un set de valori ce vizează cu prioritate perspectiva evoluţiei educaţiei. Prin alegerea acestei extinderi
am urmărit ca preşcolarii să-şi formeze un stil de viaţă sănătos.
Abordarea domeniilor din cadrul extinderii de educaţie pentru sănătate (noţiuni de anatomie şi
fiziologie, noţiuni de igienă, activitate şi odihnă, sănătatea mediului, sănătatea alimentaţiei, sănătatea mintală,
prevenirea consumului de substanţe toxice, accidentelor, abuzurilor, violenţei, etc.) se realizează sistemic şi
respectă principii şi metodologia specifică, novatoare.
Tratarea din punct de vedere sistemic a extinderii, care este centrată pe copil, facilitează posibilitatea
cunoaşterii riguroase şi profunde a psihicului şi personalităţii copiilor, identificându-se în acelaşi timp noi
modalităţi de eficientizare a scopului propus prin această extindere.

Competente generale:
 Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
 Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale, precum şi a unor norme de comportament
pentru asigurarea echilibrului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.
 Cunoaşterea noţiunilor legate de sănătate şi boală în vederea dezvoltării armonioase a organismului.
 Formarea şi consolidarea deprinderilor de igienă a muncii, de odihnă şi recreere.
 Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii.
 Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite
şi încurajarea celor corecte.

Competente specifice:
 Să cunoască schema corporală umană.
 Să identifice reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie iniţiativă a
obiectelor sanitare personale.
 Să cunoască necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera.
 Să precizeze implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora.
 Să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism.
 Să conştientizeze noţiunile de sănătate, igienă, boală.
 Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unei stări de boală.
 Să respecte reguli de igienă dentară.
 Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le de cele dăunătoare.
 Să sesizeze că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna.
 Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului.

 Să conştientizeze că organismul este sănătos şi rezistent la boli dacă îl călim, reţinând semnificaţia
proverbului ,,Minte sănătoasă în corp sănătos”.
 Să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze, consumând toată gama de alimente.

86
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Să cunoască normele igienico-sanitare respectându-le în orice împrejurare.
 Să realizeze conexiunea cauză – efect vizând factorii naturali (apă, aer, soare) şi ambientali asupra
sănătăţii individului şi a grupului.
 Să-şi dezvolte deprinderi igienico – sanitare corecte.

EVALUAREA cunoştinţelor şi deprinderilor copiilor se va face prin

 convorbire
 desen
 exerciţiul
 activitate practică
 joc de mişcare
 joc didactic
 joc de rol
 portofoliu cu lucrǎriile copiilor şi fotografii

FINALITATI SI STANDARDE DE PERFORMANTA

Activitățile de învățare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor următoarele performanțe:
- să aibă formate deprinderi de securitate personală;
- să adopte comportamente adecvate pentru păstrarea sănătății;
- să poată formula reguli igienice în legătură cu propriul corp, hrană, haine, etc.;
- să aducă argumente pentru necesitatea păstrării curățeniei și respectării igienei;
- să pună în practică cunoștințele și regulile însușite referitoare la sănătate și securitate personală.
Bibliografie:
1 Curriculum pentru invatamantul prescolar. Prezentare si explicitari, Ed. Didactica Publishing House, 2009
2. Elliot, Jane., King, Colin.- „Enciclopedie generală pentru copii”, Editura Aquila 93, Bucureşti, 1999.
3. Vodă, Claudiu. – „ Din secretele naturii înconjurătoare”, Editura „ Ion Creangă”, Bucureşti, 1987.
4. Tănase, Valentin, Şmalenic.- „ Cartea cu vieţuitoare”, Bucureşti, 1989.
5. Colecţia revistelor „ Arborele lumii”, „Terra magazin”
6. „Almanahul DE CE”

PLANIFICAREA ACTIVITǍŢILOR

Nr. Tema propusă COMPETENTE SPECIFICE

crt. Data Mijloc de realizare
1. 27. 09 ,, Acesta sunt eu!” *să-şi descrie propriul corp, enumerând funcţiile
2016 -observare vitale ale organismului uman;
2. 04. 10. „Jocul degetelor” *să denumească fiecare deget cu ajutorul jocului
2016 -joc muzical muzical;
3. 11. 10. ,,La farmacie” *să cunoască locuri construite şi amenajate
2016 -vizită la farmacie special pentru menţinerea şi îngrijirea sănătăţii;
4. 18.10. ,,Cine este medicul de familie şi *să dovedească o atitudine responsabilă faţă de
2016 unde îl pot găsi?” sănătatea sa şi a celor din jur;
-întâlnire cu medicul
5. 25.10. ,, Ce ne spune oglinda?” *să identifice propria stare de sănătate privindu-
2016 -joc-exerciţiu se în oglindă;
6. 08. 11. ,,Salata de fructe” *să spele fructele înainte de a le folosi la
2016 -activitate practică prepararea salatei;
7. 15.11. ,,Salata de legume” *să prepare salata de legume respectând regulile
2016 -activitate practică de igienă;
8. 22.11. ,,Ceaiul – un medicament natural” *să cunoască efectele benefice ale unor plante
2016 -activitate practică medicinale asupra organismului;
9. 29.11. ,,Ce este o vitamină?” *să cunoască influenţa hranei asupra stării de
2016 -lectura educatoarei sănătate;

87
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
*să ştie de ce este bine să mănânce căt mai variat
10. 06.12. ,,Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi *să ştie cum se previn cariile dentare, iar atunci
2016 -lectură după imagini; intalnire cu când apar, este obligatoriu să se prezinte la
medicul stomatolog stomatolog;
11. 13.12 ,,Ştiu să-mi perii corect dinţii?” *să dovedească existenţa deprinderii de a-şi peria
2016 -evaluare prin exerciţiu dinţii, respectând igiene periuţei şi tehnica de
periat;
12. 10.01 ,,Arată-mi ce şi cum pot folosi..” *să folosească din proprie iniţiativă,
2017 -joc didactic – mimă corect,obiecte personale;
13. 17.01 ,,Cinci minute despre igienă!” *să cunoască principalele re guli de igienă
2017 -convorbire personală;
14. 24. 01 ,,Eşti curat pentru tine, pentru alţii” *să înţeleagă necesitatea de a fi tot timpul curaţi;
2017 -dezbatere de caz
15. 14.02 ,,Perieţi hăinuţele de praf”. *să-şi păstreze curate corpul, hainele,
2017 -exersare, activitate practică încălţămintea;
16. 21.02 ,,Vreau să arăt bine!” *să-şi controleze ţinuta vestimentară;
2017 -lectura educatoarei - ,,Supărarea
Danielei,de V. Gafiţa
17. 28.02 ,,Cum ne spălăm?” *să se spele corect cu apă şi cu săpun;
2017 -activitate practică
18. 07.03 ,,Microbii – duşmanii noştri” *să cunoască consecinţele nerespectării unor
2017 -povestire creată după desene reguli de igienă personală
19. 14.03 ,,Duşmanii sănătăţii” *să ştie că alcoolul şi fumatul sunt dăunătoare
2017 -lectura educatoarei - ,,Vizită, de sănătăţii;
I.L.Caragiale
20. 21.03 ,,Salata de legume” *să dovedească deprinderea de a spăla legumele
2017 -activitate practică înainte de a le consuma;
21. 28.03 ,,Hrana noastră cea de toate zilele” *să cunoască şi să diferenţieze alimentele de
2017 -observări bază;
22. 18.04 ,,Masa la cămin”, de D. Botez *să ştie de ce e bine să mănânce cât mai variat;
2017 -memorizare
23. 25.04 ,,Cum mâncăm?” *să cunoască faptul că alimentele se consumă
2017 -lectură după imagini într-o anumită ordine;
24. 02.05 ,,Minte sănătoasă în corp sănătos” *să cunoască şi să poată explica proverbe despre
2017 -concurs de proverbe şi ghicitori pe sănătate;
tema sănătăţii
25. 09.05 ,,Sună ceasul la ora 8, 12,... ce *să respecte programul zilnic pentru a se
2017 facem?” dezvolta armonios şi a fi sănătos;
-joc distractiv
26. 16.05 ,,Învăţăm ne distrăm” *să cunoască faptul că după o activitate intensă
2017 -joc didactic sunt binevenite jocurile şi odihna;
27. 23.05 ,,Mamă, mă doare capul!” să cunoască simptome ale unor stări de boală;
2017 -dicuţii libere
28. 30.05 ,,Unde nu intră soarele pe fereastră, *să identifice factorii de mediu care ajută la
2017 intră doctorul pe uşă!” călirea organismului şi menţinerea sănătăţii;
-lectură după imagini
29. 06.06 ,,Ce şi cum e bine pentru corp?” *să înţeleagă că organismul poate fi mai rezistent
2017 -joc didactic la boli dacă îl călim;
30. 13.06 ,,Clubul copiilor” *să deosebească comportamentul prin care se
2017 -convorbire – evaluare ocroteşte mediul şi sănătatea;
31. 20.06 ,,Sunt curat şi sănătos, viaţa ştiu să *să poată răspunde la întrebări şi să execute
2017 o păstrez! practic acţiunile învăţate.
Concurs- evaluare

88
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE „Sănătatea – zâna cea bună”
Tolan Alice
Grădinița P.P.”Palatul fermecat ”Arad
Argument
Sănătatea este o problemă socială, economică şi politică, dar şi o problemă ce vizează drepturile
omului.
Dreptul la sănătate este unul dintre drepturile fundamentale ale omului.
„Educaţie pentru sănătate” vine în întâmpinarea nevoilor fundamentale de educaţie ale oricărui copil, iar
formarea unui stil de viaţa sănătos, dobândirea de repere în orientarea şcolară şi profesională, devin condiţii
esenţiale pentru dezvoltarea armonioasă a personalităţii elevului.
„Educaţie pentru sănătate” ca disciplina opţionala urmăreşte promovarea cunoştinţelor corecte privind
diferite aspecte ale sănătăţii şi formarea de atitudini şi deprinderi indispensabile unui comportament
responsabil şi sănătos.
Şcoală îi învaţa pe copii cum să se poarte în natura şi în societate, cum să se raporteze la ceilalţi semeni, cum
să trăiască frumos, demn şi sănătos.
Educaţia pentru sănătate trebuie să înceapă la vârste mici pentru ca în această etapă se dobândesc obiceiuri
care sunt relevante pentru activităţile ulterioare.
Aria curriculară : Dos
Nivel II
Durata: 1 an
Obiective cadru:
 Formarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele însuşite în situaţii reale;
 Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţa de sănătatea sa şi a celor din jur;
 Dezvoltarea armonioasă a preşcolarului sub aspect psiho-fizic.
Obiective de referinţă:
 Să denumească elementele care favorizează creşterea şi dezvoltarea armonioasă a preşcolarului;
 Să aplice reguli de igienă personală şi colectivă;
 Să rezolve anumite situaţii utilizând cunoştinţele însuşite;
 Să redea în limbaj propriu cunoştinţele însuşite pe parcursul participării la activităţile opţionalului;
 Să propună alte jocuri pentru realizarea educaţiei sanitare;
 Să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jurul său;
 Să persevereze şi să dorească să aplice reguli de igienă.
Strategii didactice:
Metode: povestirea, descrierea, explicaţia, instructajul; conversaţia, discuţia liberă, observarea, învăţarea prin
descoperire; demonstraţia, exerciţiul, experimentul, jocul exerciţiu, jocul didactic.
Mijloace de învăţământ: seturi de planşe; ilustraţii fotografii; cărţi; măști, halate albe, bonete; obiecte de
igienă personală; obiecte de toaletă; fructe, plante medicinale, reclame publicitare a produselor de igienă
pentru copii: pasta de dinţi, săpunul, şamponul, detergentul.
Forme de organizare: activităţi organizate frontal; pe echipe pe grupuri mici; individual; în parteneriat cu alţi
factori educaţionali.
Parteneri – colaboratori în sprijinul desfăşurării activităţii: părinţi ,asistentă medicală; medicul unităţii
şcolare; medicul stomatolog,.
Bibliografie:
- Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar (3-6/7 ani) 2008.
- Şova, Siminica, Activităţi opţionale în grădiniţă, Editura AS’S, Iaşi, 2000

Proiectarea activităților
Tema 1: „Grădiniţa – castelul curăţeniei "
Strategie didactică: activitate casnică
Conținuturi: • să se familiarizeze cu regulile de igienă;
• să cunoască comportamentele aferente regulilor.
Tema 2: De-a musafirii

89
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Strategie didactică: joc de rol
Conținuturi: • să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii
Tema 3: Învăţ să păstrez, să spăl şi să curăţ fructe
Strategie didactică: activitate casnice
Conținuturi: • să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
Tema 4: Facem salată de fructe
Strategie didactică: activitate casnică
Conținuturi: • să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
• să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii
Tema 5: Legumele – izvor de sănătate
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le
evite pe cele ce le dăunează;
Tema 6 Ceaiul – un medicament natural
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi : • să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
Tema 7 Covor cu frunze uscate
Strategie didactică: activitate practică
Conținuturi: • să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
• să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală.
Tema 8 „Minte sănătoasă în corp sănătos”
Strategie didactică: concurs de ghicitori
Conținuturi: • să identifice principalele parţi ale organismului uman;
• să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
• să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală
Tema 9: Dulciurile şi sănătatea
Strategie didactică: Discuţie cu medicul stomatolog
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează;
• să prevină şi să combată cariile;
Tema 10: Spune ce-ai gustat?
Strategie didactică: modelaj, joc senzorial
Conținuturi: • să cunoască principalele reguli de igienă personală (şi să le aplice);
Tema 11: Alimentele şi sănătatea
Strategie didactică: Discuţie cu medicul unităţii
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea şi să le evite pe cele ce le dăunează;
Tema 12: Cine e sănătos, cine e bolnav?
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi: • să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
• să aplice corect normele igienico-sanitare;
Tema 13: Unde mă joc?
Strategie didactică: lectură după imagini
Conținuturi: • să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii;
Tema 14: Mâinile sub lupă
Strategie didactică: joc distractiv
Conținuturi: • să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism;
• să-şi călească organismul la factorii de mediu(apa, aer, soare);
Tema 15: ”Aventurile lui Murdărel”
Strategie didactică: povestire creată după un început dat
Conținuturi: • să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
• să aplice corect normele igienico-sanitare;.
Tema 16: Unde intră soarele pe geam, nu intră doctorul pe uşă!
Strategie didactică: lectură după imagini
Conținuturi: • să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii

90
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Tema 17: Cum ne comportăm cu animalele?
Strategie didactică: convorbire, desen
Conținuturi: • să aplice corect normele igienico-sanitare;
• să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc;
Tema 18: „Povestea unui album (alcătuirea unui album cu animale domestice şi sălbatice)
Strategie didactică: activitate practică
Conținuturi: • să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc;
• să alcătuiască un album
Tema 19: ” Cum preparăm ceaiul?
Strategie didactică: activitate gospodărească
Conținuturi: • să cunoască modul în care se prepară un ceai
• să cunoască valoare plantelor medicinale pentru sănătate
Tema 20: ”La farmacie”
Strategie didactică: vizită
Conținuturi: • să cunoască principalele reguli de igienă personală (şi să le aplice);
Tema 21: „De-a doctorul”
Strategie didactică: joc de rol
Conținuturi: • să cunoască menirea doctorilor.;
Tema 22: ” Plantele medicinale şi sănătatea”
Strategie didactică: lectura educatoarei
Conținuturi: • să cunoască valoare plantelor medicinale pentru sănătate
Tema 23: ” Căsuţa”
Strategie didactică: memorizare
Conținuturi: • să memoreze poezia
• să extragă mesajul dat de ea
Tema 24: „Cine trebuie să plece?"
Strategie didactică: joc distractiv
Conținuturi: • să aplice corect normele igienico-sanitare;
• să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc;
Tema 25: „Simţurile "
Strategie didactică: memorizare
Conținuturi: • să memoreze poezia și să conştientizeze existența celoe cici simțuri ale omului
Tema 26: ,, Unde mă joc pentru a fi ferit de accidente
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi: • să cunoască locurile în cre se pot juca în siguranță și pe cele care trebuie evitate
Tema 27: „Balonul galben
Strategie didactică: lectura educatoarei
Conținuturi: • să identifice emoţiile altor persoane în diverse situaţii.
• Să manifeste empatie şi grijă faţă de ceilalţi.
• Să transmită verbal şi nonverbal mesaje afective.
Tema 28: „Circulând corect ne ferim de accident!"
Strategie didactică: întâlnire cu agentul de circulaţie
Conținuturi: • să știe modul în care trebui să se comporte pe stradă pentru a fi în siguranță atât el cât și ceilalți
Tema 29: „Puişorul moţat
Strategie didactică: lectura educatoarei
Conținuturi: • să rețină ideile principale ale poveștii
• să extragă mesajl dat de text
Tema 30: „La piaţă
Strategie didactică: vizită
Conținuturi: • să cunoască valoarea alimenteloe sănătoase pentru sănătate
• să ști care alimente sunt dăunătoare și trebuie evitate
Tema 31: „Sănătatea-i numai una!
Strategie didactică: convorbire cu medicul de familie
Conținuturi: • să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;

91
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
• să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală.
Tema 32: „Călătorie în „Ţara Dinţilor Sănătoşi”
Strategie didactică: vizită la cabinetul stomatologic
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează;
• să prevină şi să combată cariile”
Tema 33: „Aer curat, plămâni sănătoşi!
Strategie didactică: drumeţie la pădure cu colectare de plante medicinale
Conținuturi: • să-şi călească organismul la factorii de mediu(apa, aer, soare);.

OPŢIONAL - SĂNĂTATEA, BUNUL CEL MAI DE PREŢ

Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 14 Târgovişte
Prof. înv. preşcolar Torcică Gheorghiţa
Motto: ,,Sănătatea nu este numai o problemă individuală, ci priveşte întreaga societate. Sănătatea nu este
totul, dar fără sănătate totul este nimic.”
Schopenhauer
ARGUMENT:
Educația pentru sănătate încă de la vârsta preșcolară, reprezintă una din principalele căi de promovare a
cunoștințelor corecte privind diferite aspecte ale sănătații și totodată de formare a atitudinilor și deprinderilor
indispensabile unui comportament responsabil și sănătos.
Formarea deprinderilor igienice începe în familie şi este completată în grădiniţă şi mai târziu, în şcoală.
Pentru acest domeniu educativ considerăm importante formarea unor moduri de execuţie corectă a
deprinderilor şi formarea motivaţiei necesare pentru efectuarea lor, prin înţelegerea necesităţii executării
anumitor activităţi igienice.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă se realizează prin jocuri, poveşti, dramatizări, vizite, întâlniri cu
cadre medicale, iar ca formă de evaluare se vor realiza expoziţii tematice, concursuri, serbări. Aceste activităţi
vor stimula copiii dezvoltându-le şi acea motivaţie interioară de care au nevoie.
SCOPUL OPŢIONALULUI:
Formarea unei atitudini pozitive și responsabile față de sănătatea sa și a celor din jur, a unui stil de viață
sănătos, dezvoltarea armonioasă sub aspect psiho-fizic a preșcolarilor prin derularea unor activități referitoare
la igienă, sănătate, securitate, precum și a normelor necesare integrării în viața socială.
OBIECTIVE GENERALE:
 Însuşirea unor norme de comportament igienic pentru asigurarea echilibrului dintre sănătatea
individuală şi cea colectivă;
 Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii;
 Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor
greşite şi încurajarea celor corecte.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
- Să cunoască schema corporală umană: părţile principale ale corpului uman şi rolul organelor de
simţ;
- Să identifice reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie iniţiativă a
obiectelor sanitare personale;
- Să precizeze implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora;
- Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le de cele dăunătoare;
- Să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului organism;
- Să sesizeze că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna.
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
1. Corpul uman: părţile componente, organele de simţ, sănătos – bolnav;
2. Igiena personală: igiena cavităţii bucale, igiena mâinilor şi a unghiilor, igiena părului, igiena corpului,
igiena îmbrăcămintei şi a încăţămintei;
3. Despre alimentaţie

92
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
5. Muncă, odihnă, mişcare
6. Sănătatea mediului: curăţenia camerei / a sălii de grupă, exerciţii joc de descoperire a părţilor
componente ale corpului uman, descrierea unor comportamente sănătoase, exercitiţii de aplicare a normelor de
igienă corporală şi a vestimentaţiei prin stimularea unor situaţii, exerciţii de recunoaştere a alimentelor
sănătoase.
LOCUL DESFĂŞURĂRII: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 14 Târgovişte
GRUP ŢINTĂ: preșcolarii grupei mici Step by Step ,,Fluturașii veseli"
DURATA: an școlar 2016- 2017 (semestrul II)
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri/integrat.
STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode și procedee: observarea, povestirea, lectură după imagini, joc didactic, conversaţia, activitate
practic- gospodărească, exerciţiul, memorizarea, joc senzorial, joc de rol, joc de mişcare, joc muzical.
2. Material didactic:
- cărţi, albume, pliante, tablouri, fotografii, reviste, produse realizate în echipă, diplome;
- obiecte igienico-sanitare, obiecte de uz personal, CD-uri educative despre corpul uman, igiena dentară;
- creioane colorate, acuarele, pensule, lipici, foarfece, cartoane duplex;
- aparat foto, calculator, imprimantă, cd-uri, PPT-uri, retroproiector, reviste, scanner;
- materiale din natură;
- materiale refolosibile;
- jucării.
METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE: probe orale, probe scrise (fișe de muncă independentă), probe
practice, autoevaluarea, miniproiecte.
PLANIFICAREA ACTIVITATILOR:
Semestrul II
Nr
Crt
Obiective operaționale Activități de învățare Perioada
1. - să prezinte părţile corpului; Acesta sunt eu
09.02-13.02.2017
- observare
2. - să recunoască persoana care l-a srigat; Deschide urechea bine
16.02-20.02. 2017
- joc muzical
3. -să identifice obiectele de uz personal şi Prietenii, de Dan Faur
23.02-27.02. 2017
rolul lor din versurile poeziei; - memorizare
4. - să utilizeze corect pieptenele; Piptanăm papuşa
2.03- 6.03. 2017
- activitate practic-gospodărească
5. -să folosească corect periuţa de dinţi; Cum folosim periuţa de dinţi?
9.03-13.03. 2017
- observare
6. -să identifice rolul periuţei din versurile Sfatul periuţei de dinţi, de
16.03-20.03. 2017
poeziei; M.Marancea - memorizare
7. -să identifice rolul batistei;
Batista
-să o realizeze prin îndoire din hârtie 23.03-27.03. 2017
- activitate practică
glasată;
8. -să prezinte obiectele de uz personal şi Săculeţul fermecat
30.03-3.04. 2017
rolul lor; - joc didactic
9. -să aplice regulile de păstrare a Periem hainele păpuşii
6.04-10.04. 2017
obiectelor de îmbrăcăminte; - activitate practic-gospodărească
10. -să identifice rolul fructelor în
Salata de fructe
menţinerea sănătăţii; 20.04-24.04. 2017
-activitate gospodărească
-să aplice regulile de igienă;
11. -să identifice importanţa utilizării Fructele şi legumele năzdravane
27.04-01.05. 2017
fructelor şi a legumelor pentru sănătate; - povestire creată
12. -să identifice rolul serveţelului;
Serveţelul- activitate plastică 4.05-8.05. 2017
-să decoreze serveţelul;
13. -să identifice funcţia analizatorilor; Dulce sau acru?- joc senzorial 11.05-15.05. 2017

93
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
14. -să identifice alimentele de bază şi De-a bucătaresele
18.05-22.05. 2017
modalitatea de întrebuinţare a acestora; - joc de rol
15. -să identifice rolul sportului prin Facem gimnastică, de Emilia
25.05-29.05. 2017
intermediul poeziei; Caldararu - memorizare
16. -să prezinte regulile pe care trebuie să le Cum mâncăm?
01.06-5.06. 2017
respecte în timpul mesei; - lectură după imagini
17. -să interpreteze cântecul executând Dacă vesel se trăieşte
8.06-12.06. 2017
diverse mişcări; - joc muzical
18. -sa identifice “prietenii” sănătăţii pe Prietenii sănătăţii
15.06-19.06. 2017
baza cunoştinţelor accumulate. - joc didactic

Bibliografie
1. Nichita A., Mitroi M. (2008). Educaţie pentru sănătate. Bucureşti: Editura Aramis.
2. Culea L., Sesovici A., Grama F., Pletea M., Ionescu D., Anghel N. (2008). Activitatea integrată din
gădiniţă. București: Editura Publishing House.
3. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7ani). (2008).
4. Gavra, R. (2008). Totul...pentru copil - Ghid pentru educatoare şi directori. Pitești: Editura Diana.
5. Preda V. (2005). Metoda proiectelor la vârstele timpurii. Bucureşti: Editura Miniped.
6. Revista Învăţământului Preşcolar. Nr.1-2 (2006).

OPȚIONAL “SĂNĂTATEA-I CEL MAI BUN PRIETEN”

Prof. Tudor Daniela
Grădiniţa Paradisul Copiilor Sect. 4, București
Tipul: la nivelul ariei curriculare
Grupa mica
Durata: 1 an
Nr. de sedinte pe săptămână: o activitate
ARGUMENT
Educaţia constituie un sistem complex şi unitar care prezintă mai multe dimensiuni, corespunzătoare
principalelor laturi ale personalităţii umane: educaţia intelectuală, educaţia estetică, educaţia civică, educaţia
pentru sănătate, educaţia fizică, etc. Aceste dimensiuni se află în raporturi de interdependenţă şi
complementaritate, ce-i conferă educaţiei în cadrul grădiniţei un caracter sistemic, deschis, dinamic. Din acest
punct de vedere, educaţia pentru sănătate în grădiniţă devine o componentă esenţială a educaţiei.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă este imperios necesar să se efectueze, ca în majoritatea ţărilor, începând
din prima zi din grupa mică, deoarece, la vârste mici copiii dobândesc deprinderi şi obiceiuri care sunt
relevante pentru activităţile ulterioare.
Astfel opţionalul ,,Sănătatea cel mai bun prieten” este astfel proiectat încât se încadrează în ceea ce numim
,,noile educaţii” şi este ancorat în realitatea şi nevoile societăţii româneşti, stabilind un set de valori ce vizează
cu prioritate perspectiva evoluţiei educaţiei. Prin alegerea acestui opţional am urmărit ca preşcolarii să-şi
formeze un stil de viaţă sănătos.
Abordarea domeniilor din cadrul opţionalului de educaţie pentru sănătate se realizează sistemic şi respectă
principiile şi metodologia specifică, novatoare.
A învăţa copilul de la cea mai fragedă vârstă, să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală, să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării comportamentului
igienic. Copiii trebuie să înţeleagă de mici că sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci şi un mod de viaţă
echilibrat.

OBIECTIVE CADRU
 Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
 Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale şi a unor norme de comportament pentru
asigurarea echilibrului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.

94
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii.
 Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite
şi încurajarea celor corecte.
OBIECTIVE DE REFERINTA
 Să cunoască schema corporală umană.
 Să identifice reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie iniţiativă a
obiectelor sanitare personale.
 Să cunoască necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera.
 Să precizeze implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora.
 Să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism.
 Să conştientizeze noţiunile de sănătate, igienă, boală.
 Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unei stări de boală.
 Să respecte reguli de igienă dentară.
 Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le de cele dăunătoare.
 Să sesizeze că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna.
 Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului.
OBIECTIVE OPERATIONALE
O1 – Sa identifice principalele parţi ale organismului uman;
O2 – Sa defineasca noţiunile de sănătate, igienă, boală;
O3 – Sa recite expresiv poezia;
O4 – Sa indice mesajul poeziei;
O5 – Sa recunoasca simptomele unor stări de boală;
O6 – Sa aplice în mod corect normele igienico-sanitare;
O7 – Sa foloseasca corect obiectele de igiena persoanala;
O8 – Sa identifice comportamentele sănătoase si comportamentele de risc;
O9 – Sa enumere alimentele ce menţin sănătatea dinţilor;
O10 – Sa indice masurile de prevenire şi combatere a cariilor;
O11 – Sa identifice rolul batistei in igiena personala;
O12 – Sa identifice rolul vitaminelor in pastrarea sanatatii;
O13 – Sa identifice rolul activităţii şi a odihnei in menţinerea sănătăţii;
O14 - Sa indice cativa factori de mediu care influenteaza sanatatea (apa, aer, soare).

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR OPŢIONALULUI DE EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE

SEMESTRUL I
OB TEMA CONŢINUTURI METODE ŞI MIJ. DE EVALUAR
PROCEDEE INV. E
O1 ,,Acesta sunt Exerciţii joc de descoperire a Observația Schema corporală, Aprecieri
eu” părţilor componente ale Explicația mulaje, planșe, verbale
corpului uman, utilizând imagini, atlas
mulaje, planşe, imagini sau
prin studiul propriului corp;
O2 ,,Jocul Jocuri de mişcare pe fond Joc muzical CD, CD-player, Aprecieri
degețelelor” muzical; casetofon verbale
O3 ,,Sfatul Memorarea poeziei, înţelegând Memorizare Imagini, planse Aprecieri
mamei” mesajul (sfatul mamei); verbale
O5 ,,Ce ne Identificarea unor aspecte Observația Imagini Observarea
spune privind starea de sănătate Conversația comportamen
oglinda?” euristică tului curent

95
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O6 ,,Salata de Aplicarea regulilor de igienă în Activitate Fructe, apa, Aprecieri
fructe” prepararea unei salate de practică recipiente, verbale
fructe; ustensile de
bucatarie
O7 ,,La baie” Citirea (analizarea, descrierea, Lectura Planșe, imagini
Observarea
interpretarea) planşelor după obiecte de igienă
comportamen
prezentate; imagini tului curent
O2 ,,Dacă Asocierea miscarilor sugerate Joc muzical CD, CD-player, Aprecieri
vessel se de textul cântecului cu ritmul planșe verbale
trăiește” acestuia
O8 ,,Cum ne Emiterea unui număr mare de Brainstormi Jetoane, imagini Aprecieri
ferim de idei despre modalități de ng verbale
boli?” protecție împotriva bolilor
O9 ,,Dinți Analizarea planşelor Lectura Imagini, planșe, Observarea
O1 sănătoți, prezentate sesizând după mulaje comportamen
copii amănuntele acestora; imagini tului curent
fericiți”
O1 ,,Batistuța” Decorarea cu desene sau Desen Coli, culori, Autoevaluare
semne grafice învăţate a unei decorativ material
batiste din hârtie decorative, lipici,
foarfecă
O7 ,,Ce este și Deprinderea de a utiliza Joc didactic Obiecte de igienă, Aprecieri
lace corect obiectele de uz jetoane, planșe verbale
folosește?” personal
O3 ,,Prietenii” Reţinerea textului poeziei, Memorizare Imagini, planșe Aprecieri
înţelegând mesajul acesteia verbale
O ,,Fetișa cu Ascultarea cu atenţie a poveștii Povestire Imagini, fișe, Observarea
fundițe reţinând mesajul acesteia; culori comportamen
roșii” tului curent
O1 ,,Ce este o Ascultarea cu atenţie a textului Lectura Imagini, planșe Observarea
vitamină?” reţinând mesajul; educatoarei comportamen
tului curent
O8 ,,Prietenii Utilizarea corectă a Pictură Coli, acuarele, Turul galeriei
sănătății” instrumentelor de lucru pensule, vase

SEMESTRUL II
OB TEMA CONȚINUTURI METODE ȘI MIJ. DE INV. EVALUARE
PROCEDEE
O9 ,,Vizită la Recunoașterea principalelor Joc de rol Ustensile medicale Aprecieri
O10 stomatolog activităţi ale medicului şi a verbale
” ustensilelor acestuia
O3 ,,Sfatul Memorarea poeziei, reţinând Memorizare Imagini, planșe Aprecieri
O4 periuței de importanţa spălării dinţilor; verbale
O9 dinți”
O10
O7 ,,Obiecte Aplicarea tehnicilor de lucru Modelaj Plastilină, forme, Autoevaluare
personale” învățate și realizarea unei plansete
lucrări creative
O2 ”Bună Interpretarea unui cântec, Cântec Planșe, CD, CD- Aprecieri
dimineața” executând mişcări player, casetofon verbale
corespunzătoare versurilor;
O7 ,,Ghici, Identificarea obiectelor Conversația Carte de ghicitori Aprecieri
ghici” sanitare la care se referă Exercițiul verbale

96
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ghicitorile

O6 ,,Micii Realizarea unei scenete Dramatizare Obiecte de igienă, Aprecieri

sanitari” punând în aplicare regulile de imagini, planșe verbale
igienă învățate
O8 ,,Inamicii Formularea unor întrebări Explozia Tablă, marker Aprecieri
sănătății” pentru rezolvarea de probleme stelară verbale
Conversația
euristică
exercițiul
O13 ,,Sună Participarea la activitate Brainstormi Ceas, imagini Aprecieri
ceasul. Ce găsind un număr mare de ng verbale
facem? ” răspunsuri la toate întrebările
O6 ,,Supa de Aplicarea regulilor de igienă în Activitate Legume, apa, Aprecieri
legume” prepararea unei supe de practică recipiente, verbale
legume; ustensile
O7 ,,Avem Utilizarea și așezarea la locul Joc de rol Căsuța păpușii, Observarea
musafiri” potrivit a câtorva obiecte păpuși, set comportamen
specifice bucătărie tului curent
O14 ,,Aer, soare Identificarea importanței Joc de CD, CD-player, Aprecieri
și mișcare” factorilor de mediu (apă, aer, mișcare casetofon verbale
soare) asupra organismului
O6 ,,Cum ne Analizarea planşelor Lectura Imagini, jetoane Observarea
purtăm la prezentate după comportamen
masă?” imagini tului curent
O6, ,,Oprește la Verificarea însuşirii unor Joc didactic Păpuși, obiecte de Observarea
O7 stația noţiuni igienico-sanitare; uz personal comportamen
curățeniei!” tului curent
O2 ,,Gimnastic Jocuri de mişcare pe fond Cântec CD, CD-player, Apreciei
a de muzical casetofon verbale
înviorare”
O3, ,,N-ai Memorarea poeziei, reţinând Memorizare Imagini, Aprecieri
O4 batista?” rolul batistei; verbale
O6, “Fănică și Vizionarea cu atenţie a Vizionare Film Observarea
O7 asaltul poveștii reţinând mesajul film comportamen
microbilor” acesteia; tului current
Fise evaluare
O8, ,Sunt curat Verificarea însuşirii unor Schimbă Fișe, imagini Observarea
O10 și sănătos” noţiuni igienico-sanitare; perechea comportamen
tului curent
Fie evaluare

BIBLIOGRAFIE:
Marcela, Peneş ,,Igiena personală”, ed. Ana, Bucureşti, 2004
Codul bunelor maniere ,,Cei şapte ani de acasă”, ed. Coresi, Bucureşti
Revista ,,Învăţământul preşcolar” nr.1-2, 2006
Siminica Şova ,,Activităţi opţionale în grădiniţă” ed. ASS
Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela – Metode interactive de grup-ghid metodic,
Editura Arves, 2003

97
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPȚIONAL ,,SĂNĂTATE ÎNAINTE DE TOATE”
Prof. Vasile Iuliana
Grădinița Nr. 16 Târgoviște
Argument:
Sănătatea este legată indisolubil de fericire. „Fără sănătate nu există fericire” se spune şi se repetă mereu de
secole. Sănătatea constituie pentru toţi temelia pe care se clădeşte fericirea. „Mai ales sănătatea întrece atât
de mult toate bucuriile exterioare încât într-adevăr, un cerşetor sănătos este mai fericit decât un rege
bolnav”. (SCHOPENHAUER)
Dreptul la sănătate este unul din drepturile fundamentale ale omului.
Deşi stilul de viaţă este complex, totuşi acesta se situează sub controlul personal şi este dictat de capacitatea
de a alege în mod amplu fapt care poate fi un beneficiu asupra vieţii şi sănătăţii persoanei.
Grădinița, prin autoritatea morală pe care o are, poate aduce o contribuţie substanţială în transmiterea
cunoştinţelor de educaţie pentru sănătatea elevilor.
Acest opțional de educație pentru sănătate promovează cunoștințele corecte privind diferite aspecte ale
sănătății și totodată de formare a atitudinilor și deprinderilor indispensabile unui comportament responsabil și
sănătos.
Educația pentru sănătate este un drum sigur, prin care noțiunile ajung la copilul de vârstă preșcolară ca reguli
sau norme ce vor pătrunde adânc în modul de viață cotidian.
De ce?
Vârsta preşcolară este considerată ca cea mai importantă pentru acumulare de impresii puternice, pentru
formarea de deprinderi;
 Copiii trebuie să fie familiarizați cu factorii din mediul extern care influenţează sănătatea individului;
 Este impetuos necesară cunoaşterea şi aplicarea normelor de igienă personală;
 Copiii trebuie să păstreze și să promoveze starea sănătăţii individuale pentru prevenirea
îmbolnăvirilor;
 Igiena trebuie să fie prietena tuturor deoarece aceasta este o condiţie a sănătăţii şi ea nu poate fi dată
uitării, nici măcar pentru scurt timp;
 Copiii învață să lucreze în echipă, să îndeplinească roluri diverse în situații diferite;
 Activitățile îmbină armonios elementele instructiv-educative cu cele distractive.
SCOPUL:
Formarea și dezvoltarea unor comportamente de igienă, care să susțină un stil de viață sănătos.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Identificarea principalelor părți ale organismului uman, utilizând termini simpli de anatomie;
 Cunoaşterea și însușirea unor noţiuni legate de organele de simţ;
 Formarea și consolidarea deprinderilor de igienă personală, igiena muncii, de odihnă și recreere;
 Formarea și consolidarea deprinderilor de alimentaţie raţională.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
 Să identifice principalele părţi ale organismului uman;
 Să aplice corect normele igienico-sanitare, utilizând corect obiectele de igienă personală;
 Să mențină sănătatea dinților prin periajul corect;
 Să cunoască persoanele abilitate în menținerea sănătății și tratarea bolnavilor;
 Să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
 Să identifice rolul activităţii fizice şi al odihnei în menţinerea sănătăţii.

Activități de învățare:
 Cunoașterea părților componente ale corpului uman și a organelor de simț;
 Cunoașterea și exersarea unor norme de igienă personală;
 Respectarea unui regim de activitate și odihnă specific vârstei.
Locul desfășurării: Grădinița cu program prelungit Nr. 16 Târgoviște
Grup țintă: copii de nivel I (3-4 ani).
Durata: al II-lea semestru (anul școlar 2016-2017)
Forme de organizare: individual, pe grupuri şi frontal.

98
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Strategii didactice
Metode şi procedee: observaţia, explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, povestirea, audiția.
MIjloace de învăţământ: seturi de planşe, ilustraţii, fotografii, cărţi, enciclopedii pentru copii, halate albe,
trusa doctorului, obiecte de igienă personală, computer, soft educațional, CD-uri, DVD.
Tipul de opţional: la nivelul domeniului experiențial om și societate.
Finalităţi şi standarde de performanţă:
 să aibă capacitatea de a se orienta în schema corporală;
 să respecte regulile de igienă personală;
 să înţeleagă importanța adoptării unui stil de viață sănătos;
 să participe la acțiuni specifice și să își exprime trăirile în cadrul acestora.
Metode și tehnici de evaluare: observarea curentă, observarea sistematică, probe orale, probe practice,
portofoliu, expoziții cu lucrări ale copiilor, autoevaluarea, interevaluarea.
BIBLIOGRAFIE :
*** (2008). Ministerul Educaţiei Cercetării şi Tineretului. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7
ani). București: Editura Didactica Publishing House.
*** (1994). Minighid de educație pentru sănătate. Craiova: Editura Dystell.
 Ana, Aurelia; Ivănuș, Zoe; Moț, Cornelia (2005). Activități opționale pentru învățământul preșcolar și
primar. Deva: Editura Astra.
 Gheorghe, M. (1983). Caleidoscopul sănătăţii. Bucureşti: Editura Ceres.
 Giurgea, Doina (2008). Exemple de bună practică. București: Editura D&G Editur.
 Ignătescu, N. (1974). Cunoştinţe igienico–sanitare. Bucureşti: Editura pentru turism.

Planificarea activităților
Mijloc de
Data Activitatea Obiective
realizare
Lectură după Să identifice principalele părţi ale
16.02.2017 ,,Eu sunt unic!”
imagini organismului uman;
Să identifice principalele părţi ale
23.02.2017 ,,Autoportret” Desen
organismului uman;
,,Cui îi este frică de Vizita cadrelor Să cunoască persoanele abilitate în
02.03.2017
doctor?” sanitare menținerea sănătății și tratarea bolnavilor;
Să identifice principalele părţi ale
09.03.2017 ,,Ce spune oglinda?” Joc didactic
organismului uman;
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
Desene
06.03.2017 ,,Batista, prosopul” utilizând corect obiectele de igienă
decorative
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
,,Fetiţa cu fundiţe Lectura
16.03.2017 utilizând corect obiectele de igienă
roșii”, de Cella Aldea educatoarei
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
23.03.2017 ,,Ce face? Cu ce face?” Joc-exercițiu utilizând corect obiectele de igienă
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
Povestirea
30.03.2017 ,,Iedul cu trei capre” utilizând corect obiectele de igienă
educatoarei
personală
,,De-a doctorița Să cunoască persoanele abilitate în
06.04.2017 Joc de rol
Plușica” menținerea sănătății și tratarea bolnavilor;
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
,,Periem hăinuţele de Activitate
13.04.2017 utilizând corect obiectele de igienă
praf” practică
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
04.05.2017 ,,Prietenii curățeniei” Joc cu text și cânt utilizând corect obiectele de igienă
personală

99
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Mijloc de
Data Activitatea Obiective
realizare
Să cunoască alimentele de bază care ajută la
11.05.2017 ,,Piramida alimentelor” Observare
menţinerea sănătăţii corporale;
,,Dințișor și Zâna Povestirea Să mențină sănătatea dinților prin periajul
18.05.2017
Măseluță” educatoarei corect;
Să cunoască alimentele de bază care ajută la
25.05.2017 ,,Spune ce-ai gustat!” Joc senzorial
menţinerea sănătăţii corporale;
Jocuri de
Să identifice rolul activităţii fizice şi al
01.06.2017 ,,Bucuriile copilăriei” mișcare/jocuri
odihnei în menţinerea sănătăţii.
disctractive
Activitate Să cunoască alimentele de bază care ajută la
08.06.2017 ,,Salata de fructe”
practică menţinerea sănătăţii corporale.
Activitate Să identifice rolul activităţii fizice şi al
15.06.2017 ,,La picnic”
recreativă odihnei în menţinerea sănătăţii.

SĂNĂTATE DE LA TOATE
Prof.înv.preș .Vasilescu Ionica
Grădinița P.P.Planeta Piticilor Timișoara
Educație pentru sănătate
1. Argument:
Menţinerea şi întărirea sănătăţii, în condiţiile prezente de poluare şi stress ale lumii întregi constituie factorul
de bază pentru ca omul să poată participa eficient şi active la viaţa socială.
A învăţa copilul, de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală, să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării comportamentului
igienic.
Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi în respectarea regimului din grădiniţă, îngreunează activitatea
educatoarei, diminuează calitatea procesului de învăţământ.
Am considerat utilă conceperea acestui opţional, prin care am urmărit ca noţiunile teoretice să se transpună în
reguli şi norme comportamentale pentru copii.
2. Scopul proiectului:
 Formarea capacităţii de a utiliza cunoştiinţele însuşite în situaţii reale;
 Formarea şi dezvoltarea interesului pentru problematica sănătăţii, pentru cunoaşterea organismului
uman, şi a funcţiilor sale vitale;
 Cunoaşterea noţiunilor legate de sănătate şi boală în vederea dezvoltării armonioase a organismului;
 Formarea şi consolidarea deprinderilor de igienă a muncii, de odihnă şi recreere;
 Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii;
 Educarea deprinderilor de a păstra curate şi în bună stare îmbrăcămintea, vesela precum şi mobilierul
şi dotările collective ale grădiniţei;
3. Obiectivele:
 Să cunoască schema corporală umană;
 Să cunoască principalele reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie
iniţiativă a obiectelor sanitare personale;
 Să înţeleagă necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera;
 Să cunoască implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora;
 Să înteleagă notiunile de sănătate, igienă, boală;
 Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unor stări de boală;
 Să respecte regulile de igienă dentară;
 Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le pe cele dăunătoare;

100
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Să înţeleagă că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna;
 Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului;
 Să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze, consumând toată gama de alimente;
 Să cunoască normele igienico-sanitare, respectându-le în orice imprejurare;
 Să realizeze conexiunea cauză-efect vizând factorii naturali (apă, aer, soare) şi ambientali asupra
sănătăţii individului şi grupului;
 Să-şi formeze deprinderi igienico-sanitare corecte.
4. Lista de conținuturi
 familiarizarea cu importanţa pe care o reprezintă sănătatea şi menţinerea ei;
 microbii – modul de răspândire şi de transmitere; modul în care se apără organismul;
 decodarea semnificaţiei literelor corespondente vitaminelor, cunoaşterea alimentelor ce conţin
vitaminele principale;
 rolul vitaminelor în organism; surse de vitamine;
 norme de igienă a pielii, a părului, unghiilor; conştientizarea riscurilor la care se expune prin
neîngrijirea lor;
 norme de igienă a dinţilor, urechilor şi a nasului;
 însuşirea unor cunoştinţe şi norme specifice asigurării igienei personale;
 înţelegerea necesităţii alternării activităţilor cu odihnă şi respectarea unui program zilnic;
 greşeli în aplicarea normelor de igienă colectivă;
5. Educatoare care desfăşoară proiectul pe grupe:
 Prof. Vasilescu Ionica – grupa mare
6. Grup ţintă: preşcolarii Grădiniţei cu P.P. „ Planeta Piticilor ” Timisoara
7. Resurse umane:
 preşcolarii grădiniţelor mai sus menţionate;
 director: prof. Vasilescu Ionica ;
 specialişti în domeniu ;
 educatoare;
 părinţii copiilor.
8. Resurse materiale:
 retroproiector, aparat de filmat, de fotografiat, consumabile, mapa cu documente, cărţi, reviste,
CD- uri, DVD player, computer, imprimantă, aparat foto, xerox, hârtie A4, markere
9. Resurse financiare:
 sponsorizări obţinute prin sprijinul părinţilor, fonduri proprii obţinute prin valorificarea unor lucrări
confecţionate de catre copii
10. Evaluarea opționalului : evaluarea se va realiza prin realizarea unei raport de activitate care să
cuprindă poze din cadrul activităţilor.
11. Bibliografie:
-M.E.N. ,,Educaţia pentru sănătate în învăţământul preşcolar”, îndrumător metodic, Editura Medicală,
Bucureşti, 1979
-Bartoş E., Hagiu G., ,,Consultaţii pentru activitatea metodică in grădiniţă” Ed. Eurobit, Timişoara, 1996
-Peneş Marcela, ,,Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti, 2000
SEMESTRUL I
Nr.crt Tema Mijloc de realizare
1 „Acesta sunt eu !” Observare
2 „Chipul prietenului meu” Desen după natura
3 Ce ne spune oglinda ? Joc-exerciţiu
4 „Prietenii” de Dan Faur Memorizare
5 „Salata de fructe / legume” Activitate practica
6 ‘”Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi Vizită la stomatologie
7 ’’Stomatologul” Memorizare
8 ‘Maricica Murdarica” Lectura educatoarei
9 ‘’Simţurile’’ de N. Nasta Memorizare

101
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
10 „Periem hăinuţele de praf Activitate gospodăreasca
11 „Arată-mi ce şi cum poţi folosi” Joc didactic
12 „ Ia priviţi cum fac eu treabă !’’ Memorizare
13 „Cum ne ferim de boli ?’’(gripă, guturai) Convorbire
14 „Prietenii sănătăţii Realizarea unui panou cu imagini si jetoane
SEMESTRUL II
Nr
Tema Mijloc de realizare
crt.
1 „De - a bucătăresele” Activitate gospodăreasca
2 „Nu uitaţi” de S. Mihnea Memorizare
3 „Obiectele mele personale” Modelaj
4 „Dacă vesel se trăieşte” Joc muzical
5 „Învăţ să bandajez păpuşa” Exerciţiu practic
6 „Un copil ascultător” Poveste
7 „Secretul mâinilor curate” Memorizare
8 „Ce trebuie sa folosim , ca mereu curaţi sa fim?” Joc didactic
9 „Primii musafiri de Paşti” Joc de rol
10 „Vreau sa cresc voinic” de Valeria Boiculesi Memorizare
11 „”Soarele străluceşte in clasa noastră!” Activitate gospodăreasca
12 „Doi dinţi si doua întrebări” de Stelian Filip Memorizare
13 „Cum mâncam?” de Silvia Dima Povestea educatoarei
14 „Aer, soare si mişcare/ sănătate si vigoare” Jocuri de mişcare in aer liber
15 „Minte sănătoasa in corp sănătos” Concurs de proverbe si ghicitori
16 „Vizita” de I.L. Caragiale Lectura educatoarei
17 „Sănătatea, bunul cel mai de preţ” Convorbire

Secţiunea a II-a -PROIECTE DIDACTICE

PROIECT DIDACTIC
pentru activitate integrată
Profesor Aioanei Alina Denisse
G.P.P. „Prichindel” Suceava
Nivelul/Grupa: nivel I / grupa mică
Tema anuală de învăţare: „Cine sunt/ suntem?”
Tema săptămânală: „Sunt curat şi sănătos!”
Tema activităţii: „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
Elementele componente ale activităţii integrate:
- A.D.P.- Întâlnirea de dimineaţă – „Maricica” de Luiza Vlădescu – povestirea educatoarei
- A.D.E. – D.Ş. - „Aşază-mă la locul potrivit”- joc exerciţiu
- A.L.A.1- ,, Să o ajutăm pe Maricica”
Centrul Ştiinţă:- joc de masă: din jumătate – întreg ;
Centrul Construcţii- suporturi obiecte de igienă
Centrul Artă – modelaj- săpunuri

102
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Scopul activităţii: Utilizarea şi îmbogăţirea experienţei senzoriale ca bază a cunoştinţelor matematice,
dezvoltând capacităţi de a aplica cunoştinţe însuşite prin implicarea şi participarea activă, precum şi prin
trăirea stărilor afective create de situaţiile contextuale, dobândind comportamente şi atitudini pozitive.
Obiective operaţionale:
 să audieze cu atenţie textul povestirii extrăgând cu ajutorul educatoarei latura educativă a poveştii.
 să urmărească cu atenţie imaginile sugestive ale povestirii;
 să precizeze cadrul în care se desfăşoară acţiunea şi personajele care iau parte la aceasta;
 să grupeze obiectele după criteriile date
 să refacă obiectele de igienă, formând întregul prin lipire;
 să îmbine piesele puse la dispoziţie pentru realizarea obiectelor specifice temei
 să modeleze obiectele conform temei date.
 să valorifice pe tot parcursul activităţii cunoştinţele anterioare îmbogăţindu-şi experienţa cognitivă,
psiho-motrică, socială şi estetică;
 să valorifice informaţiile nou-primite cooperând pentru realizarea unui proiect-comun;
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, conversaţia euristică, expunerea, explicaţia,
demonstraţia, problematizarea, munca independentă,exerciţiul, jocul.
b) Elemente de joc: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor, stimularea, mişcarea
c) Resurse materiale: - centrul Construcţii –piese de construcţii din plastic;
- centrul Artă –planşete, plastilină;
- centrul Ştiinţă – siluetelediferitelor obiecte de igienă înjumătăţite, carton
suport, lipici;
- centrul Bibliotecă – planşe cu momentele poveştii;retroproiector, alculator
- Alte materiale folosite pe parcursul activităţii – clopoţel, aparat de fotografiat,recompense
d) Forme de organizare: în grupuri mici, frontal, individual
Durata: 1zi
Bibliografie:
- „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, ED. a II-a revizuită şi adăugită, M.E.C.,
Ed V& Integral, Buc, 2005\
- „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, D.P.H., 2009
- „Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar),
Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel; Ed.
Didactica Publishing House, Buc., 2008
- Revista învăţământului preşcolar, Nr 1-2, 2009
- „Proiectarea pas cu pas” – coord. Daniela Răileanu, editura Diamnat, Argeş, 2010;

Scenariul activităţii
Copiii intră în sala de grupă intonând cântecul specific grupei „Zum, zum albinuţa mea!” pentru a se
face cunoscuţi musafirului. Se opresc în dreptul pernuţelor miraţi şi descoperă pe fiecare o albinuţă ce le oferă
diferite obiecte de igienă provocându-i la o discuţie liberă cu tema „Prietenii curăţeniei” (Activitatea de
grup) Salutul „Bună dimineaţa, prieteni ai curăţeniei!” va constitui prilej de introducere într-o atmosferă
care să trezească interesul pentru oferta zilei de astăzi, interes ce va fi exprimat de copii prin completarea
tabloului cu prezenţa, (Catalogul zilei). Calendarul naturii va provoca din nou copiii privind abordarea
temei, descoperindu-se caracteristicile vremii în această zi deosebită cu ajutorul „Meteorologului de serviciu”
desemnat în urma completării Tabloului cu Responsabilităţi.
Pentru că această zi este plină de surprize plăcute, educatoarea le propune să-şi exprime bucuria prin
mişcare şi să execute jocul muzical „Bună dimineaţa, dragă grădiniţă” (Tranziţie). Surpriza cea mai mare abia
acum apare. În grupa noastră îşi face apariţia o fetiţă foarte supărată (Noutatea zilei). Fetiţa printre suspine le
spune copiilor că ea vine de la altă grupă unde a avut o întâmplare destul de neplăcută datorită aspectului său
neângrijit. De supărare a plecat de la grupă iar pe hol s-a întâlnit cu o Albină, căreia i-a povestt păţania ei.
Aceasta i-a recomandat să vină în vizită la grupa mică A „Albinuţele harnice” deoarece copiii de aici sunt
foarte ordonaţi şi îngrijiţi.

103
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
„Pentru că suntem atât de curaţi, ordonaţi şi prietenoşi” (Mesajul zilei), educatoarea le va propune copiilor
să desfăşoare activitatea „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
„Zburând ca albinuţele” (Tranziţie), copiii se vor aduna la centrul Bibliotecă unde educatoarea le va
expune povestea „Maricica”de Luiza Vlădescu urmărind logica momentelor principale. În timpul povestirii,
aceasta va nuanţa vocea, va marca prin expresivitatea limbajului semnele de punctuaţie şi va accentua latura
educativă a poveştii. Farmecul povestirii dat de acţiunea personajelor ei, precum şi prezentarea imaginilor vor
capta atenţia copiilor. După ce au aflat povestea Maricicăi, educatoarea le propune copiilor să o înveselească
puţin şi să o ajute să înveţe obiectele necesare igienei zilnice. Astfel aceasta îi va ridica în picioare şi vor
intona cântecul „Aşa suntem noi hărnicuţi” (Tranziţie), după care vor afla ce au de făcut mai departe (oferta
de lucru – ,,Să o ajutăm pe Maricica”) descoperindu-le materialele de la fiecare centru deschis. După ce vor
executa câteva exerciţii de gimnastică (Tranziţie),) se vor îndrepta spre centrele deschise în funcţie de
ecusoanele primite. Copiii care pe ecuson au periuţa de dinţi, se vor îndrepta la centrul Ştiinţă „în pas de
frunicuţă” (Traziţie) unde vor avea de selectat diverse bucăţi din obiectele de igienă din povestea „Maricica”
şi nu numai, întregindu-le. Copiii care vor avea pe ecuson un săpunel, se vor îndrepta spre centrul Artă
„alunecând ca săpunul” (Tranziţie) unde vor avea de modelat diferite forme de săpun, având grijă să utilizeze
culorile date – roşu şi galben. Copiii care au ecusonul cu pahar se vor îndrepta spre centrul Construcţii
„sărind ca periuţa pe dinţişori” (Tranziţie) unde vor avea de îmbinat diferite piese de construcţii din plastic cu
care vor realiza săpuniere, suporturi pentru periuţele de dinţi fiind atenţi la utilizarea culorilor cerute. Bucuroşi
că au descoperit ceea ce au de făcut, copiii îşi încep lucrul cu drag, iar atmosfera din grupă este una foarte
plăcută, antrenantă şi relaxantă. Pe tot parcursul lucrului, aceştia vor fi ajutaţi la centre de către educatoare.
La „Clinchetul clopoţelului” (Tranziţie), copiii îşi fac curat la locul unde au lucrat (Rutina – „Masa mea e
cea mai ordonată”), apoi „zburând ca fluturaşii” (Tranziţie) se îndreaptă spre grupul sanitar pentru a dovedi
că sunt adevăraţi prieteni ai curăţeniei.(Rutina – „Sunt un copil îngrijit”).
La revenirea în sala de grupă, educatoarea le arată copiilor lucrările de la centrele deschise, amintindu-le
acestora ceea ce au realizat. Copiii îşi exprimă părerea faţă de realizările lor dând posibilitatea efectuării unui
joc exerciţiu cu tema „Aşează-mă la locul potrivit” la centrul Ştiinţă. Aceştia vor numără lucrările şi
elementele acestora, grupându-le după diferite criterii, după care le aşează pe rând pe machetă, spre încântarea
tuturor.
Finalul fericit al povestirii antrenează copiii la centrul Bibliotecă într-o discuţie referitoare la
personajele din poveste şi faptele lor, precum şi la gestul făcut de Maricica care nu a ascultat de sfaturile
obiectelor de igienă. Se pune accent pe latura educativă, faptele personajelor din poveste transferându-se în
viaţa reală a copiilor. Maricica mulţumeşte copiilor pentru ajutorul dat şi le promite că de acum încolo va
asculta toate sfaturile bune pe care le va primi.
Activitatea se va încheia cu aprecierea muncii şi eforturilor copiilor în ducerea la îndeplinire a tuturor
sarcinilor şi apariţia pachetului de la Albină în care vor găsi o scrisoare şi multe albinuţe din ciocolată,
anunţându-i că este foarte mulţumită de ceea ce au realizat copiii de la grupa mică A. Astfel fiecare copil va
primi cîte o albinuţă din ciocolată.

Etapele Continut stiintific Strategii didactice Tipul de

activitatii inteligenta
Metode si Mijloace de Evaluare/Meto activata
procedee invatamant de si indicatori
Conversaţia Jetoane cu Probă orala: Interperson
Captare Elementele – surpriză Explicaţia diverse obiecte -realizarea ală
a atentiei pregătite vor trezi interesul de igienă, conversatiei pe Intraperson
copiilor pentru participarea ecusoane baza ală
la scenariul pregătit. materialelor
primite
Se comunică tema şi
Enuntar obiectivele ce urmează a fi Toate Înţelegerea
ea atinse pe parcursul Conversaţia materialele mesajului Lingvistica
scopului activităţii sub forma unor transmis;
si a accesibile care să le
obiective trezească interesul copiilor

104
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
lor pentru activitate;
Prezenta Dezvoltarea capacităţii Expunerea Retroproiector Vizual-
rea de a desprinde latura Explicaţia Calculator Probă orală: spaţială
optima a educativă a povestirii cu Conversaţia Planşe cu desprinderea Lingvistică
continut ajutorul educatoarei povestea laturii educative
ului si înţelegând mesajul transmis din povestire
dirijarea prin vizionarea unei
invatarii poveşti.

Transferul secvenţial de Conversaţia Probă orală: Vizual-

cunoştinţe, priceperi şi Explicaţia Imagini Înţelegerea spaţială
deprinderi pentru rezolvarea Problematiz înjumătăţite sarcinilor de Lingvistică
unor situaţii problemă prin area Pantafix lucru
antrenarea copiilor în
experienţe noi la centrele
deschise: bibliotecă, ştiinţă,
artă; Trusă de Probă practică:
Se vor dezvolta deprinderile Exerciţiul construcţii din reconstituirea Vizual-
practic-aplicative - lipire, Munca plastic întregului; spaţială
reconstituire şi ansamblare independent Interperson
a părţilor componente ale ă ală
obiectelor de igienă şi a Planşete Probă practică:
diferitelor piese lego, Plastilină Construcţia unor
utilizând totodată un limbaj Şerveţele umede suporturi pentru
plastic,matematic; obiectele de
igienă
Materialele
Se vor preciza regulile Conversaţia reliazate la
jocului, apelându-se la Explicaţia centre Probă practică: Lingvistică
capacitatea de înţelegere şi Învăţarea Realizarea Vizual-
de atenţie a copiilor, sub prin lucrărilor spaţială
forma unor cerinţe ferme descoperire Logico-
care vor reglementa Demonstraţi matematică
întreaga desfăşurare a a
jocului; Exerciţiul Macheta cu Probă orală:
Sistematizarea şi Jocul lucrările de la Realizarea
consolidarea cunoştinţelor fiecare centru sarcinilor
matematice referitoare la: Planşele poveştii propuse
-constituirea de mulţimi
după anumite criterii (
formă,mărime, culoare);
- identificarea poziţiei
spaţiale plasând obiecte în
spaţiul dat. Lingvistica
Conversatia Calculator, CD, Vizual-
Fixarea evenimentelor Explicatia spatiala
din povestire pe baza
lucrarilor confectionate de
copii. Probă practică:
Executarea Corporal-
Relaxarea organismului Conversatia corectă a jocului kinestezica
prin joc exersând Explicatia cu text şi cânt Interperson
deprinderile motrice Exercitiul ală

105
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
învăţate;
Realizarea corectă a tuturor Munca Materialele Capacitatea de a
sarcinilor de lucru, atât în independent realizate de duce la bun Interperson
Obtinere grup cât şi individual, a copii la centre; sfârşit toate ală
a solicitând copiii să Conversatia sarcinile cerute
perform participe activ la învăţare, Exerciţiul
antei pe parcursul întregii
activităţi
Evaluare Determinarea calităţii
demersului realizat prin Conversaţia - capacitatea de Lingvistică
raportare la obiectivele evaluativă autoevaluare
anticipate şi la finalităţile
obţinute-

PROIECT DIDACTIC”VREAU SĂ CRESC VOINIC ȘI SĂNĂTOS”

Bălănescu Camelia
Grădinița cu Program Prelungit”Lumea Copiilor”Tg-Jiu,județul Gorj
Grupa:Mijlocie
Activitatea:integrată- Educație pentru sănătate
Tema:” Vreau să cresc voinic și sănătos ”
Durata : 40 minute
Tipul de activitate:consolidare
Mijloc de realizare:activitate gospodărească+ joc de mișcare
Obiective cadru:
-Promovarea unui stil de viaţă sănătos, a respectului faţă de sănătatea proprie şi a celorlalţi ;
-Formarea unor deprinderi de alimentaţie raţională şi sănătoasă;
-Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale.
Obiective operationale:
-Să enumere alimentele sănătoase,necesare unei alimentații zilnice
-Să prepare o salată de legume,respectând regulile igienice
-Să execute exerciții fizice variate
-Să descopere in imagini aspecte ale unui stil de viata sănătos
-Să coopereze pentru realizarea sarcinilor de grup
Strategia didactică
1.Metode şi procedee:
surpriza,conversaţia,vizualizarea la videoproiector, simularea,problematizarea,jocul
2.Material didactic folosit:
imagini,legume,vase de bucatarie,videoproiector
3.Forma de organizare:frontală,pe grupuri,individual
Bibliografie:Curriculum pentru învăţământul preşcolar, 2008
Scenariul didactic
Activitatea începe prin prezentarea „Cutiei cu surprize”, din care copiii scot legumele și le identifică.La
videoproiector vizionează imagini și filme,prin care se promovează consumul zilnic de fructe și
legume,precum și realizarea unor exerciții fizice .Se poartă o mică discuție despre rolul fructelor și legumelor
în alimentația copiilor și despre importanța mișcării pentru sănătate.
Dupa ce se spală pe mâini,copiii sunt invitați să pregătească o salată de legume proaspete.Înainte de a fi
tăiate,legumele sunt spălate.După pregătire,salata e consumată de preșcolari.
Copiii execută câteva exerciții fizice și jocul de mișcare l”Scaunele muzicale”.
În final,copiii confecționează un afiș cu imagini ale acțiunilor executate pe parcursul activității și stabilesc
activitățile utile pentru a crește „voinici și sănătoși”.

106
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Desfăşurarea activităţii
Evenimentul Conţinutul Strategiile didactice Evaluarea-
didactic ştiinţific instrumente şi
indicatori
Captarea Descoperirea Se aduce”Cutia cu surprize”din care -observarea
atenţiei surprizei fiecare copil scoate legume . comportamentului
Reactualizarea Prezentarea unor Copiii urmăresc spoturi prin care e -aprecierea
cunoştinţelor informaţii despre promovat un stil de viață sănătos și își răspunsurilor
alimentația exprimă acordul/dezacordul în privința
adecvată acestora.
Anunţarea Prezentarea titlului Se anunţă tema: „Vreau să cresc voinic și Observarea
temei activităţii sănătos”. comportamentului
Dirijarea Precizarea rolului Educatoarea explică rolul fructelor și
învăţării fructelor și legumelor pentru menținerea sănătății și le
legumelor pentru propune copiilor să pregătească o salată de
menținerea legume,imaginându-și că sunt bucătari
sănătății destoinici.
După ce se spală pe mâini,copiii se Observarea
Prepararea salatei îndreaptă către sectorul cu legumele comportamentului si a
de legume preferate.Aici,spală și taie legumele în modului de respectare
bucăți și le așează în castroane. a regulilor de igienă
Reprezentanții grupurilor amestecă
legumele,adaugă ingredientele necesare și
le distribuie copiilor.Copiii mănâncă salata
și își exprimă părerea personală privind
gustul acesteia.
Executarea unor Copiii sunt invitați să execute câteva
exerciții fizice exerciții de mișcare și să organizeze jocul Observarea
de mișcare”Scaunele muzicale”. comportamentului
Organizarea Scaunele sunt așezate în cerc,iar copiii se
jocului de miscare rotesc în jurul lor și execută mișcările
sugerate de versurile cântecului. La finalul Relaţionarea în joc,
melodiei,copiii se așează pe scaune.Cel cooperarea
care rămâne fără loc este scos din
joc.Câștigătorul este premiat cu
diploma”Cel mai activ copil”.
Evaluare -realizarea afișului Copiii observă pe panou fotografii din
acțiunile desfășurate.Ei le descriu și Aprecierea
completează un afiș cu titlul”Vreau să cresc răspunsurilor
voinic și sănătos”.
-realizarea Se fac aprecieri asupra desfășurării
Încheierea autoevaluării şi acțiunii,se ascultă părerile copiilor Aprecierea justei
activităţii evaluării de către referitoare la activitățile organizate. autoevaluări
educatoare

IMAGINI DIN TIMPUL ACTIVITĂŢII

107
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

PROIECT DIDACTIC
Profesor: Bordeianu Maria- Adina
G.P.P. Nr.9 „Prichindel” Suceava
Nivelul/Grupa: nivel I / grupa mică A „Albinuţele harnice”
Tema anuală de învăţare: „Cine sunt/ suntem?”
Tema săptămânală: „Vreau să fiu curat şi sănătos!”
Tema activităţii: „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
Elementele componente ale activităţii integrate:
- A.D.E. – D.O.S. – „Maricica” de Luza Vlădescu – povestirea educatoarei
- A.L.A.1- ,, Să o ajutăm pe Maricica”
Centrul Ştiinţă:- joc de masă: din jumătate – întreg ;
Centrul Construcţii- suporturi obiecte de igienă
Centrul Artă – modelaj- săpunuri
Scopul activităţii: Utilizarea şi îmbogăţirea experienţei senzoriale, dezvoltând capacităţi de a aplica
cunoştinţe însuşite prin implicarea şi participarea activă, precum şi prin trăirea stărilor afective create de
situaţiile contextuale, dobândind comportamente şi atitudini pozitive.
Obiective operaţionale:
 să audieze cu atenţie textul povestirii extrăgând cu ajutorul educatoarei latura educativă a poveştii.
 să urmărească cu atenţie imaginile sugestive ale povestirii;
 să precizeze cadrul în care se desfăşoară acţiunea şi personajele care iau parte la aceasta;
 să refacă obiectele de igienă, formând întregul prin lipire;
 să îmbine piesele puse la dispoziţie pentru realizarea obiectelor specifice temei:
 să realizeze obiecte de igienă personală din plastilină;
 să valorifice pe tot parcursul activităţii cunoştinţele anterioare îmbogăţindu-şi experienţa cognitivă,
psiho-motrică, socială şi estetică;
 să valorifice informaţiile nou-primite cooperând pentru realizarea unui proiect-comun;
Strategii didactice:

108
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
e) Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, conversaţia euristică, expunerea, explicaţia,
demonstraţia, problematizarea, munca independentă, jocul.
f) Elemente de joc: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor, stimularea, mişcarea
g) Resurse materiale:
- centrul Construcţii –piese de construcţii din plastic;
- centrul Artă –planşete, planşe
- centrul Ştiinţă – siluetele diferitelor obiecte de igienă înjumătăţite, carton suport, lipici;
- centrul Bibliotecă – planşe cu momentele poveştii;retroproiector, alculator
- Alte materiale folosite pe parcursul activităţii – clopoţel, aparat de fotografiat,recompense
h) Forme de organizare: în grupuri mici, frontal, individual
Durata: 1oră
Scenariul activităţii
Copiii intră în sala de grupă intonând cântecul specific grupei „Zum, zum albinuţa mea!” pentru a se face
cunoscuţi musafirului.
În grupa noastră îşi face apariţia o fetiţă foarte supărată (Noutatea zilei). Fetiţa printre suspine le
spune copiilor că ea vine de la altă grupă unde a avut o întâmplare destul de neplăcută datorită aspectului său
neângrijit. De supărare a plecat de la grupă iar pe hol s-a întâlnit cu o Albină, căreia i-a povestit păţania ei.
Aceasta i-a recomandat să vină în vizită la grupa mică A „Albinuţele harnice” deoarece copiii de aici sunt
foarte ordonaţi şi îngrijiţi.
„Pentru că suntem atât de curaţi, ordonaţi şi prietenoşi” (Mesajul zilei), educatoarea le va propune copiilor
să desfăşoare activitatea „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
„Zburând ca albinuţele” (Tranziţie), copiii se vor aduna la centrul Bibliotecă unde educatoarea le va
expune povestea „Maricica”de Luiza Vlădescu urmărind logica momentelor principale. În timpul povestirii,
aceasta va nuanţa vocea, va marca prin expresivitatea limbajului semnele de punctuaţie şi va accentua latura
educativă a poveştii. După ce au aflat povestea Maricicăi, educatoarea le propune copiilor să o înveselească
puţin şi să o ajute să înveţe obiectele necesare igienei zilnice. Astfel aceasta îi va ridica în picioare şi vor
intona cântecul „Aşa suntem noi hărnicuţi” (Tranziţie), după care vor afla ce au de făcut mai departe (oferta
de lucru – ,,Să o ajutăm pe Maricica”) descoperindu-le materialele de la fiecare centru deschis. Copiii care
pe ecuson au periuţa de dinţi, se vor îndrepta la centrul Ştiinţă „în pas de frunicuţă” (Traziţie) unde vor avea
de selectat diverse bucăţi din obiectele de igienă din povestea „Maricica” şi nu numai, întregindu-le. Copiii
care vor avea pe ecuson un săpunel, se vor îndrepta spre centrul Artă „alunecând ca săpunul” (Tranziţie)
unde vor avea de modelat diferite forme de săpun, având grijă să utilizeze culorile date – roşu şi galben. Copiii
care au ecusonul cu pahar se vor îndrepta spre centrul Construcţii „sărind ca periuţa pe dinţişori” (Tranziţie)
unde vor avea de îmbinat diferite piese de construcţii din plastic cu care vor realiza săpuniere, suporturi pentru
periuţele de dinţi fiind atenţi la utilizarea culorilor cerute. Bucuroşi că au descoperit ceea ce au de făcut,
copiii îşi încep lucrul cu drag, iar atmosfera din grupă este una foarte plăcută, antrenantă şi relaxantă. Pe tot
parcursul lucrului, aceştia vor fi ajutaţi la centre de către educatoare.
La „Clinchetul clopoţelului” (Tranziţie), copiii îşi fac curat la locul unde au lucrat (Rutina – „Masa mea e
cea mai ordonată”), apoi „zburând ca fluturaşii” (Tranziţie) se îndreaptă spre grupul sanitar pentru a dovedi
că sunt adevăraţi prieteni ai curăţeniei.(Rutina – „Sunt un copil îngrijit”).
Finalul fericit al povestirii antrenează copiii la centrul Bibliotecă într-o discuţie referitoare la
personajele din poveste şi faptele lor, precum şi la gestul făcut de Maricica care nu a ascultat de sfaturile
obiectelor de igienă. Se pune accent pe latura educativă, faptele personajelor din poveste transferându-se în
viaţa reală a copiilor. Maricica mulţumeşte copiilor pentru ajutorul dat şi le promite că de acum încolo va
asculta toate sfaturile bune pe care le va primi .
Activitatea se va încheia cu aprecierea muncii şi eforturilor copiilor în ducerea la îndeplinire a tuturor
sarcinilor şi apariţia pachetului de la Albină în care vor găsi o scrisoare şi multe albinuţe din ciocolată,
anunţându-i că este foarte mulţumită de ceea ce au realizat copiii de la grupa mică A. Astfel fiecare copil va
primi cîte o albinuţă din ciocolată.
Bibliografie:
- „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, D.P.H., 2009
- Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel
„Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar); Ed.
Didactica Publishing House, Buc., 2008

109
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- „Proiectarea pas cu pas” – coord. Daniela Răileanu, editura Diamnat, Argeş, 2010;
- „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, ED. a II-a revizuită şi adăugită, M.E.C.,
Ed V& Integral, Buc, 2005\
- Revista învăţământului preşcolar, Nr 1-2, 2009

Etapele Continut stiintific Strategii didactice Tipul de

activitatii inteligen
Metode si Mijloace de Evaluare/Metode ta
procedee invatamant si indicatori activata
Captarea Elementele – surpriză Conversaţ Jetoane cu Probă orala: Interper
atentiei pregătite vor trezi interesul ia diverse obiecte -realizarea sonală
copiilor pentru participarea la Explicaţia de igienă, conversatiei pe Intraper
scenariul pregătit. ecusoane baza materialelor sonală
primite
Enuntare Se comunică tema şi
a scopului obiectivele ce urmează a fi Toate materialele Înţelegerea
si a atinse pe parcursul Conversaţ mesajului Lingvist
obiectivel activităţii sub forma unor ia transmis; ică
or formulări accesibile care să
le trezească interesul copiilor
pentru activitate;
Prezentar Dezvoltarea capacităţii de a Expunere Retroproiector Probă orală: Vizual-
ea optima desprinde latura educativă a a Calculator desprinderea spaţială
a povestirii cu ajutorul Explicaţia Planşe cu laturii educative Lingvist
continutul educatoarei înţelegând Conversaţ povestea din povestire ică
ui si mesajul transmis prin ia
dirijarea vizionarea unei poveşti Imagini Probă orală: Vizual-
invatarii educative. Transferul înjumătăţite Înţelegerea spaţială
secvenţial de cunoştinţe, Conversaţ Pantafix sarcinilor de lucru Interper
priceperi şi deprinderi pentru ia Trusă de Probă practică: sonală
rezolvarea unor situaţii Explicaţia construcţii din reconstituirea
problemă prin antrenarea Problemat plastic întregului;
copiilor în experienţe noi la izarea
centrele deschise: bibliotecă, Planşete Probă practică:
ştiinţă, artă; Plastilină Construcţia unor
Se vor dezvolta deprinderile Şerveţele umede suporturi pentru
practic-aplicative - lipire, Exerciţiul obiectele de igienă
reconstituire şi ansamblare a Munca Materialele Probă practică:
părţilor componente ale independe realizate la centre Realizarea
obiectelor de igienă şi a ntă lucrărilor
diferitelor piese lego, Macheta cu
utilizând totodată un limbaj lucrările de la
plastic; Conversat fiecare centru
Fixarea evenimentelor ia Planşele poveştii
din povestire pe baza Explicatia
lucrarilor confectionate de
copii.
Obtinerea Realizarea corectă a tuturor Munca Materialele Capacitatea de a
performa sarcinilor de lucru, atât în independe realizate de copii duce la bun sfârşit Interper
ntei grup cât şi individual, nta la centre; toate sarcinile sonală
solicitând copiii să participe Conversat cerute
activ la învăţare, pe ia
parcursul întregii activităţi Exerciţiul

110
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Evaluare Determinarea calităţii
demersului realizat prin Conversaţ - capacitatea de Lingvist
raportare la obiectivele ia autoevaluare ică
anticipate şi la finalităţile evaluativă
obţinute.

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„CE ESTE ȘI CE FACI CU EL?”
Prof. BUNDUC DIDINA
Școala Gimnazială „Tiberiu Crudu”, Loc. TUDORA, Jud. BOTOȘANI
NIVELUL: II( Grupa mare)
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: “Cine sunt/suntem?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Vreau să fiu sănătos! ”
TEMA ACTIVITĂŢII : „Ce este şi ce faci cu el?”
TIPUL ACTIVITĂŢII : Consolidare – sistematizare
MIJLOC DE REALIZARE:Joc didactic
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea deprinderilor igienico-sanitare;
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:ADP-ALA-ADE
ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „Curat și sănătos! “
Rutine: „ Mâini curate-sănătate!“ –formarea deprinderilor de spălare a mâinilor de câte orieste nevoie;
ALA: BIBLIOTECĂ:”Citim imagini despre obiectele de igienă personală”
ARTĂ „ Decorează prosopelele ”- semne grafice
CONSTRUCŢII: „Covoraş pentru baie”
ADE: DŞ+DLC: „Ce este şi ce faci cu el?” -joc didactic
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Pe parcursul şi la sfârşitul activităţii copiii vor fi capabili:
ADP: - să poarte discuţii libere pe baza temei alese la întâlnirea de dimineaţă;
ALA: - să denumească obiectele de igienă personală;
- să decoreze prosopeleleutilizând semnele grafice cunoscute;
- să construiască prin îmbinare, suprapunere, alăturare „Covoraş pentru baie;
- să participe activ la activităţile de joc;
ADE: DŞ+DLC
O1 - să denumească obiectele de igienă personală;
O2 - să asocieze obiectele de igienă personală cu acţiunile corespunzătoare acestora;
O3 - să formuleze propoziţii simple despre acestea;
O4 - să imite acţiunea de folosire a obiectului ( pieptănat, spălat etc ).
SARCINA DIDACTICĂ: Raportarea obiectelor de igienă personală la acțiunile corespunzătoare acestora.
REGULILE JOCULUI: Copilul chemat de educatoare scoate un obiect de sub pânza cu care au fost
acoperite, îl arată grupei, spune ce este, apoi îl înmânează unui alt copil întrebându-l: ” Ce faci cu el?”. După
ce dă răspunsul, copilul se duce şi aşază obiectul la locul potrivit.
ELEMENTE DE JOC: Surpriza, mânuirea şi selectarea materialului
STRATEGII DIDACTICE
- METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin
descoperire,
- MIJLOACE DIDACTICE: păpușa, scrisoare, jetoane, obiecte de igienă personală: săpun, săpunieră,
pieptene, perie, pahar, burete, prosop, batistă, şerveţel, o pânză cu care vor fi acoperite, un tablou
reprezentând spălătorul.
- FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe.
METODE DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului copiilor, proba orală.
DURATA: 40 minute
BIBLIOGRAFIE:

111
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
1. ,, Activitatea integrata din gradinita” , ed. Didactica Publishing House,2008
2.,, Munteanu,C; Munteanu,E; ,,Ghid pentru învăţământ preşcolar”, Editura Polirom, Iaşi, 2009

SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Activitatea incepe cu întâlnirea de dimineaţă: „Curat și sănătos!”
- Salutul – ” Bună dimineața, copii sănătoși!
Sunteți și azi curioși?.
A-nceput o nouă zi...
Bine ați venit, copii! ”
- Prezenţa – Prezenţa se va realiza cu ajutorul panoului cu fotografiile copiilor.
” După ce ne-am adunat
Și frumos ne-am salutat,
Colegii ne-am întâlnit,
Oare cine n-a venit? ”
Preșcolarii vor sesiza absenții şi vor muta fotografiile în coş. Un băiat va număra câte fete sunt prezente la
grădiniţă , iar o fetiţă băieţii.
- Calendarul naturii – ”Vremea să o studiem
În curte s-o observăm,
De e ploaie sau e soare,
Sau e vreme de plimbare.”
- Împărtăşirea cu ceilalţi: „În fiecare zi învăţ o regulă de igienă nouă!”
- Activitatea de grup: Activitatea continuă cu exerciții de gimnastică:
„ Azi, educatoarea mea
Surâzând, mă-ndeamnă așa:
- Stânga! Dreapta!
Un, doi, trei
Să-ți formezi un obicei.”
- Noutăţile zilei: : Le voi prezenta păpușa „ Murdărica” și le voi citi scrisoarea adusă de aceasta în care cere
ajutor pentru a fi curată. Pentru a o ajuta propun copiilor să jucăm un joc care se numeşte „Ce este şi ce faci
cu el?”. Am pregătit pentru voi o surpriză. Ce ziceţi, vreţi să aflaţi despre ce este vorba?”
Tranziţii:
„Sfatul mamei este bun! Și la masă când mă cheamă
Înainte de-a mânca Eu de sfatul ei țin seamă,
Te speli bine cu săpun Ca orice copil cuminte
Sfatul mamei este bun! Îmi spăl mâinile-nainte.”
II. ALA
Copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de interes: la Bibilotecă vor citi imagini referitoare la
obiectele de igienă personală, la Artă copiii vor decora prosopelele folosind semnele grafice cunoscute, iar la
Construcţii vor construi prin imbinare, suprapunere, alăturare „covoraş pentru baie”.
Tranziţii: Ariciul răcit

Un arici cu ochii mici Pături calde să transpire

Prin băltoace a intrat. Şi-i dă ceai, vreo două fire.
Şi acum ce să-i mai zici - Gata, puiule de-arici
A răcit şi stă în pat. Hai la joacă prin urzici!
Vine raza cea de soare, Şi nu te mai alinta
Şi îi pune pe spinare, C-a trecut răceala ta.

III. ADE DŞ+DLC: „Ce este şi ce faci cu el?” - joc didactic

112
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DEMERS DIDACTIC
Secvenţele Ob. Strategii didactice
activitǎţii Op. Conţinutul instructiv - educativ Metode Mijloace Forme Evaluare

Moment Se asigurǎ condiţiile necesare unei bune

Organiz. desfǎşurǎri a activitǎţii
1 min
Captarea Se realizează la ADP în cadrul Păpușa
atenţiei secvenței – Noutatea zilei prin Explicația scrisoar Frontal
2min prezentarea păpușii„Murdărica” ea
Anunţarea Vă propun să ne jucăm un joc observarea
temei şi fumos. Jocul se numeşte ,,Ce este şi ce Explicația Frontal comporta-
enunţarea faci cu el?“ . Voi va trebui să alegeţi un mentului
obiectivelor obiect de igienă personală de sub pânză, Conversa verbal
2 min să-l denumiţi iar apoi să-l înmânaţi unui ția şi
alt coleg care ne va arăta ce facem cu nonverbal
obiectul respectiv .
Dirijarea Copiii vor fi aşezaţi pe scăunele în obiecte observarea
învăţării semicerc.În faţa lor se va afla măsuţa cu Conversa de igienă Frontal comporta
20 min obiectele de igienă personală acoperite ţia personală mentului
cu o pânză. Explicaţia : copiilor
săpun,
Jocul de probă
săpunieră
Voi numi un copil care vine la masă, pieptene
scoate de sub pânză un obiect, îl arată perie,
O1 grupei şi îl denumeşte. După aprobarea pahar, Individ
răspunsului de către grupă, copilul Învăţarea burete, ual
respectiv oferă obiectul unui coleg prin prosop,
punându-i întrebarea: ” Ce faci cu el?” descoperi batistă, capacitate
Cel care a primit obiectul răspunde la re şerveţel, a copiilor
întrebare şi-l aşază la locul potrivit pe o pânză de a se
tablou (de exemplu: săpunul în cu care exprima
vor fi
O2 săpunieră) Grupa de copii imită corect,
acoperite
O4 acţiunea de folosire a obiectului: un tablou clar și
pieptănat, spălat, periat, ştersul mâinilor reprezent expresiv
etc. ând spă-
lătorul.
Desfășurarea jocului
Jocul continuă până se termină obiectele Problema
de sub pânză. tizarea
Pentru a intensifica atmosfera de joc,
acţiunile pot fi realizate cu ajutorul
jucăriilor din sala de grupă pe care Individ
copiii şi le pot alege după ce au denumit ual
obiectul şi acţiunea lui ( de exemplu:
pot să pieptene păpuşa, să şteargă cu
şerveţelul gura bebeluşului, etc.)
Pe parcursul jocului voi adresa
întrebări de genul: “ De ce se spală
O3 păpuşa ? De ce se piaptăna păpuşa ?
pentru a conştientiza motivaţia
respectării regulilor de igienă.
Obţinerea Varianta I Exerciţiul Jetoane
performan Copiii primesc 1-2 jetoane reprezentând
ţei obiecte de igienă personală. Voi denumi

113
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
13 min acțiunea, iar copiii care au jetonul
potrivit îl ridică şi îl denumesc.Grupa
imită acţiunea la care s-a făcut referire
Varianta II
Un copil imită o acţiune de îngrijire a
corpului, iar grupa de copii selectează
din jetoanele primite pe cel ce
reprezintă obiectul potrivit, denumindu-
l în cor sau individual.
Varianta III Jetoane
Voi prezinta pe rând imagini ale unui
copil: Murdărel” : fie nepieptănat, fie Frontal observarea
murdar pe mâini, pe faţă, pe Problemati capacităţii
îmbrăcăminte sau cu ghetele pline de zarea de a reţine
noroi. Copiii care au jetoanele cu Individ regulile
imaginea obiectelor de igienă cu care ual jocului
pot să remedieze neglijenţa respectivă le Conversa
aduc la masa educatoarei şi motivează ţia
alegerea obiectului respectiv.
Varianta IV
La solicitarea păpuşii făcută prin Obiecte
intermediul educatoarei: “ M-am sculat de
şi vreau să mă spăl, dati-mi vă rog ce- Problema igienă
mi trebuie”, “ m-am spălat, dati-mi vă tizarea personal
rog ce-mi trebuie ca să mă şterg”, copiii ă
care au obiectele necesare acţiunilor ce
ar urma să fie executate, le aduc la masa
educatoarei.
Aprecierea Voi face aprecieri asupra modului de Conversa stimulen frontal observarea
activităţii comportare al copiilor pe parcursul ția te comporta-
2 min activităţii, le ofer buline cu obiecte de mentului
igienă apoi copiii vor părăsi sala de nonverbal
grupă pentru a se spăla .
Tranziţie:
Înspre baie alergăm
Ca să ne spălăm.
Dăm cu apă şi săpun
Mai curaţi suntem acum.

PROIECT DIDACTIC
Ciușnel Alexandrina
Gradinița cu Program Prelungit “Alexandrina Simionescu Ghica”

Grupa: Mijlocie ”A”

Tema anuală:Când, cum și de ce se întâmplă?
Tema proiectului: „Toamnă harnică și de roade darnică!”
Subtema: „Legumele- savoare și energie”
Tipul activităţii: Formare de priceperi şi deprinderi
Forma de organizare: frontal, pe grupuri, individual
Forma de realizare: Activitate integrata(ALA+ADE)
SCOP : Cunoașterea și respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilității de a intra
în relație cu ceilalți.

114
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
COMPONENȚA ACTIVITĂȚII:
ADP: Rutine: - Întâlnirea de dimineaţă:„Legumele au multe vitamine”
- Salutul, Prezenţa, Calendarul naturii.
- Deprinderi de igienă personală.
- Ne pregătim pentru activităţi.
Tranziţii: - Mergem toți în pas vioi- mers în cadență
- Jocul degetelor;
ADE: - DOS (EPS): – Activitate de Educație pentru sănătate cu participarea asistentei medicale
”Legumele - savoare și energie”
ALA I
Joc de rol:„De-a gospodinele”- salată de legume
Manipulative: „Sortăm legume”
Arta: „Hașurare legume”
Construcții: „Tonete pentru legume”
ALA II
JOCURI DE MISCARE: -Păsărelele în colivie

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 sǎ identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme, anotimp, poziţia în
succesiunea zilelor sǎptǎmânii)
 sa precizeze motivele pentru care sunt necesare legumele în alimentația noastră;
 să sorteze legumele după criteriul dat;
 să își însușească rolul de gospodine pentru a prepara salata de legume;
 să hașureze legume;
 să îmbine corespunzător materialele de construcții;
 să coopereze cu colegii manifestând atitudine pozitivă în comunicare și relaționare.
 sa execute jocurile respectand rolul și regulie;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, jocul, munca în echipă, activitatea practic-
gospodărească;
Mijloace de învăţământ: legume, panou pentru prezenta, tacâmuri, răzătoare, recipiente, tocătoare,
calendarul naturii, jetoane cu legume, creioane colorate, Arco/ Incastre, recompense, ecusoane;
Loc de desfăşurare:sala de grupă.

SCENARIUL DIDACTIC
Activitatea va debuta cu Intalnirea de dimineaţă: salutul, prezenţa şi completarea
calendarului naturii.
Prezenţa este realizată într-o manieră interactivă, un copil este rugat să facă prezența cu
ajutorul panoului de prezență.
Atenţia copiilor este îndreptată spre calendarul naturii, unde acestia sunt rugaţi să privească
pe fereastră, să spună cum este vremea, să alegă jetonul potrivit şi să-l aşeze la locul care indică starea
vremii.
Introducerea în activitate se va realiza prin intermediul elementului surpriză- o scrisoare pe care am
primit-o prin posta. Scrisoarea este de la Zana Toamna(CD PitiClic), aceasta îi roagă pe copii să o
ajute să afle de ce sunt importante legumele în alimentația noastră.
Voi anunţa jocurile şi activităţile ce urmează a fi desfăşurate în fiecare centru, invitând grupa de copii
să le viziteze, intuind materialele puse la dispoziţie şi alegând prin intermediul fotografiei centrul
preferat.
Încadrul jocurilor şi activităţilor alese (ALA I ), copiii vor lucra pe centre de interes.
La centrul Joc de rol ne vom juca ”De-a gospodinele” , unde vom prepara salata de legume, la
Manipulative copiii vor sorta jetoane cu legume,la Arta copiii vor hașura “Legume” ,la Construcții
vom realiza ”Tonete pentru legume”.

115
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La ADE: - DOS (EPS) vom desfășura o activitate de Educatie pentru sănătate la care va
participa asistenta medicală.
Înainte de a se îndrepta către centrele de activitate, preșcolarii vor executa exerciții pentru încalzirea
muschilor mici ai mâinilor
“ Jocul degetelelor”.
“ Plouă ăncet, să auzim,
Cu varful degetelor pamantul lovim.
Plouă mai tare, fară încetare,
Cad pietricele pe trotuare.
Tună puternic, fulgeră tare,
Ploaia se aude din departare.
Dar dintr-o data ea s-a oprit
Si vremea frumoasa la noi a venit.
Ziua se va încheia cu un joc de mișcare ce se numeste „Păsărelele în colivie”.

PROIECT DIDACTIC
Prof. Cristea Liliana
Grădiniţa „Rază de Soare” Târgovişte
Data: 13.10.2016
Grupa Mijlocie „Muguraşii”
Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: „Hărnicie şi veselie”
Tema săptămânii: „Sănătate curată - legumele toamnei”
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul activităţii: Însuşire de cunoştinţe; formare priceperi şi deprinderi;
Componenţa activităţii:
Activităţi de dezvoltare personală:
 Activităţi de dezvoltare personală:
 Rutine:
- Întâlnirea de dimineaţă: „Leguma preferată”- discuţii
- Salutul: ”Bună dimineaţa, muguraşilor!”
- Prezenţa: „Câţi muguraşi sunt prezenţi azi? Câţi muguraşi lipsesc?”
- Calendarul naturii: „Un muguraş anunţă vremea de astăzi!”
- Noutatea zilei: „Supărarea lui Costeluş”- scrisoare
 Formarea unor priceperi şi deprinderi de igienă personală şi alimentară în timpul activităţilor
din grădiniţă
 Tranziţii:
- Recitative:
„Tare-mi plac legumele
Le ştiu toate numele
Ce-mi dau ele-i o avere:
Sănătate şi putere!
Vinete, roşii, ardei,
Ceapă, varză dacă vrei!”
- „Supa de zarzavat”- audiţie muzicală
- Ghicitori despre legume
 Jocuri şi activităţi didactice alese:
 ALA I :
- Bibliotecă: „Roşii mari şi roşii mici”- antrenament grafic (cercuri mari şi mici)
- Artă: „Legume proaspete pe masă”- modelaj
- Joc de masă: „Morcovi şi Vinete”- mozaic (jocuri cu pioneze)
- Ştiinţă: „Descrie şi găseşte diferenţele între legume”- fişă de muncă independentă
 ALA II:

116
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Activităţi pe domenii experienţiale:
- Domeniul Om şi societate – Educaţie pentru societate: Despre alimentaţie sănătoasă -
„Povestea legumelor lăudăroase” , după Vladimir Colin - povestirea educatoarei
- Domeniul Om si societate – Activitate gospodărească: „Salată de legume proaspete”-
preparare
Scopul activităţii:
Însuşirea cunoştinţelor despre legume şi importanţa lor în alimentaţia omului
Formarea priceperilor şi a deprinderilor de a prepara o salată de legume proaspete şi de a respecta
reguli de igienă alimentară
Obiective:
La sfârşitul activităţii, copiii vor fi capabili:
- să identifice oral personajele din povestire
- să prezinte pe scurt intamplarile, in ordinea cronologică a acestora
- să precizeze învăţătura desprinsă din povestire
- să aleagă pentru salată legume proaspete şi sănătoase
- să spele mâinile, legumele
- să toace legumele în bucăţi de aceeaşi mărime
- să dea gust salatei de legume, utilizând sare de mare, ulei de măsline extravirgin, zeamă de lămâie
- să utilizeze în mod creativ tehnicile şi materialele de lucru pentru realizarea temelor propuse în
centre
Metode şi procedee: Explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, conversaţia, povestirea, brainstormingul,
explozia stelară
Material didactic: fişe de muncă independentă, carioci, creioane colorate, jocuri Mozaic, planşete,
plastilină, şerveţele, fişe suport, panouri pentru afişaj, imagini pentru poveste, legume proaspete, vase,
cuţite de unică folosinţă, tocătoare, linguriţe, sare de mare, ulei de măsline extravirgin, zeamă de
lămâie, farfurii de unică folosinţă, PC
Forma de organizare: frontală, pe grupe, individual
Durata: 1 zi
Bibliografie:
1. MECT, „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Editura Didactica Publishing House,
Bucureşti, 2009
2. Mîndru Elena, Filip Doina , Borbeli Lucica., „Strategii didactice interactive – exemple din
practica didactică”, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti, 2010
3. www.didactic.ro

SCENARIUL ACTIVITĂŢII
Are loc salutul: ”Bună dimineaţa, Muguraşilor!”.Urmează prezența: „Toţi muguraşii sunt aici? Toţi
sunt prezenţi? Ce muguraş n-a venit?”
Un copil completează panoul prezenţei. Apoi, se va completa calendarul naturii, cu datele necesare
primite de la muguraşul care anunţă vremea: ziua, luna, anul, starea vremii etc..
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. Copiii stau pe scăunele, aşezaţi în semicerc şi spun
ce legumă le place şi de ce.
În continuare preşcolarii transmit mesajul zilei: să mâncăm cât mai multe legume proaspete, crude sau
preparate pentru că au vitamine şi ne ajută să fim sănătoşi.
La Noutatea zilei se verifică dacă există ceva în cutia cu surprize şi se descoperă o scrisore de la
Costeluş. El este supărat pentru că nu ştie care legumă este mai importantă pentru sănătatea noastră.
Preşcolarii vor realiza un brainstorming, iar educatoarea îi va ajuta să noteze toate ideile.
Tranziţie: Ghicitori despre legume
Apoi preşcolarii se vor aşeza pe scăunele, în semicerc şi se vor pregăti pentru activitatea de Educatie
pentru societate, unde vor audia „Povestea legumelor lăudăroase”. Discuţia va continua despre
personajele poveştirii, despre întâmplări şi despre învăţătura desprinsă din această povestire. Se va
folosi metoda exploziei stelare.
Tranziţie: „Supa de zarzavat”- cântec

117
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Activitatea gospodărească se va desfăşura la centrul Joc de rol. Pe la acest centru vor trece toţi
preşcolarii, prin rotaţie. Vor alege legumele potrivite, sănătoase, proaspete, vor spăla legumele, se vor
spăla pe mâini înainte şi după lucru, vor toca legumele, apoi vor prepara salata, după reţeta dată,
utilizând toate ingredientele, iar la sfârşit vor degusta salata în sala de mese.
La centre, se desfășoară jocurile și activitățile didactice alese:
 La Bibliotecă sunt pregătite fişe de muncă independentă şi carioci pentru antrenament grafic.
Preşcolarii vor trasa, după model, cercuri mari şi cercuri mici.
 La Artă vor modela un coş cu legume.
 La Ştiinţă vor descrie legumele din imagini pentru a descoperi diferenţele dintre ele
 La Joc de masă vor construi legume din piesele de mozaic (pioneze)
După finalizarea sarcinilor din centre se va realiza o miniexpoziţie cu lucrările copiilor, se va evalua
activitatea.
Tranziţie: recitative (în cor)
Se va organiza un joc distractiv:”Salata de fructe/legume”. Un copil va fi grădinarul, iar ceilalţi
fructele/legumele. Vor purta în piept jetonul cu fructul/leguma aleasă. Grădinarul va anunţa ce fel de
salată prepară, va aduna ce are nevoie, iar copiii se vor aşeza în spatele lui. Coşul greu se va rupe, iar
copii-fruct/legumă se vor întoarce la scaun, dar vor găsi scaune din ce în ce mai puţine şi vor ieşi din
joc. Jocul se va încheia când va rămâne un singur copil fruct/legumă.
La sfârşitul zilei se realizează evaluarea activităţii din întreaga zi. Copiii vor spune ce activităţi au
desfăşurat, ce au învăţat, ce le-a plăcut/ ce nu le-a plăcut şi de ce.
Desfăşurarea activităţii
Etapele Conținutul activității Strategii didactice
activității
Pregătirea materialului didactic; Conversaţia
1.Moment Aranjarea mobilierului; Panou de prezenţă, siluete cu
organizatori Intrarea copiilor în clasă. fotografiile copiilor
c Întâlnirea de dimineaţă: ”Îmi place (leguma) pentru Panou Calendarul naturii,
că…”; Salutul; Prezenţa; Calendarul naturii;Mesajul simboluri meteo
zilei; Observarea comportamentului
Răspunsurile copiilor
2. Captarea Noutatea zilei: „Supărarea lui Costeluş”- citirea Conversaţia
atenţiei scrisorii şi identificarea problemei: Care legumă este Cutia cu surprize, Scrisoare
mai importantă pentru sănătatea omului? Brainstorming
Listarea tuturor ideilor copiilor privind răspunsul la Coli flipchart, markere
problema ivită. Observarea comportamentului
Răspunsurile copiilor
3. Se anunţă copiii că vor desfăşura activităţi prin care vor
Anunţarea afla răspunsul la întrebarea lui Costeluş, vor afla de ce
temei şi a sunt importante legumele pentru sănătatea omului şi Explicaţia
obiectivelor cum le pot consuma pentru a fi sănătoşi.
Tranziţie: Ghicitori despre legume
Se va desfăşura activitatea Educaţie pentru sănătate. Povestirea
4. „Astăzi vă voi spune „Povestea legumelor lăudăroase” Conversaţia
Prezentarea de Vladimir Colin. Explicaţia
noului Prezentarea conținutului povestirii: Exerciţiul
conţinut şi PLAN DE IDEI: Demonstraţia
dirijarea 1.Gospodina a făcut cumpărături. Problematizarea
învăţării 2.Legumele din coș au inceput să se laude și să se certe Explozia stelară
care e mai bună.
3.Gospodina a gătit mâncare din toate legumele, în Textul povestirii
afară de ardeiul iute. Imagini povestire
4.Ardeiul iute a fost mâncat de bunic.
Explicarea cuvintelor necunoscute:
-lăudăros = mândru, fălos, cu nasul pe sus Observarea comportamentului

118
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-gospodină = femeie harnică Răspunsurile copiilor
-îngrămădite = înghesuite
-prăpădit = neastâmpărat
Explic copiilor proverbul „Lauda de sine, nu miroase a
bine” pe înțelesul lor, cu cuvinte accesibile. „Nu
trebuie să ne lăudăm nicodată că mie nu mi se întâmplă
un anumit lucru, nu am pățit ceva rău, pentru că mai
devreme sau mai târziu și mie îmi vine rândul, exact Reținerea titlului poveștii
cum a pățit și ardeiul iute din povestea noastră.” Ascultarea cu atenție a
Fixarea povestirii se face cu ajutorul exploziei stelare, „Poveștii legumelor
punând pe fiecare colț al stelei câte o imagine lăudăroase”.
reprezentativă răspunsului. Învățarea cuvintelor
Cum? necunoscute.
Înțelegerea mesajului transmis
de poveste.
Când? Răspunsul corect la întrebări
De ce? Aprecieri verbale pozitive

Cine? Unde?
„Unde a fost gospodina după cumpărături?” („...la
piață.”)
„De ce s-au certat legumele?” („...erau îngrămădite și
nu aveau loc.”)
„Când a spălat gospodina legumele?” („...înainte să le
pună la fiert.”)
„Cine a rămas nefiert?” („...ardeiul iute.”)
„Cum era ardeiul cel mic la gust?” („...iute.”)
Insist pe faptul că toate legumele sunt importante,
fiecare are rolul ei, gustul ei, vitaminele ei, de care noi
toţi avem nevoie.
Ne spălăm întotdeauna pe mâini, înainte şi după masă,
spălăm totdeauna fructele şi legumele înainte de a le
consuma.
Mâncăm tot timpul fructe şi legume crude.
Tranziţie: „Supa de zarzavat”- cântec
5. Se va merge pe la fiecare centru, se vor intui Conversația
Obţinerea materialele şi se vor descoperi sarcinile de lucru. Se vor Explicația
performanţe face demonstraţii unde este cazul, se prezintă criteriile Exercițiul
i de evaluare specifice fiecărui centru. Se realizează Demonstraţia
exerciţii pentru dezvoltarea motricităţii mâinilor Problematizarea
copiilor, apoi aceştia se îndreaptă către locul în care Aprecieri verbale pozitive
doresc să lucreze.
- Bibliotecă: „Roşii mari şi roşii mici”- Fişe de muncă independentă
antrenament grafic (cercuri mari şi mici) Carioci, creioane colorate
- Artă: „Legume proaspete pe masă”- modelaj Planşetă, plastilină
- Joc de masă: „Morcovi şi Vinete”- mozaic Piese de mozaic şi tăbliţe,
(jocuri cu pioneze) Imagini cu fructe şi legume
- Ştiinţă: „Descrie şi găseşte diferenţele între Vase , cuţite, tocătoare
legume”- fişă de muncă independentă Legume proaspete, reţetă
- Joc de rol: „Gospodinele prepară salată de Ulei, sare, lămâie, linguri,
legume proaspete” (activitate gospodărească). Pe la farfurii
acest centru vor trece toţi preşcolarii. Se vor respecta Şorţuleţe

119
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
regulile de igienă personale şi alimentară.
Se vor expune lucrările copiilor. Se va realiza Observarea comportamentului
evaluarea obiectivă a acestora, pe baza criteriilor de Răspunsurile copiilor
evaluare. Se vor implica şi preşcolarii în autoevaluare. Lucrările copiilor
Tranziţie - Recitative:
„Tare-mi plac legumele
Le ştiu toate numele
Ce-mi dau ele-i o avere:
Sănătate şi putere!
Vinete, roşii, ardei,
Ceapă, varză dacă vrei!”
6. Copiii se vor aşeza în semicerc pe covor şi vor Explicația
Asigurarea răspunde la câteva ghicitori despre legume. Exercițiul
retenţiei şi a Se va anunţa jocul distractiv „Salata de legume”. Se Demonstraţia
transferului vor explica regulule jocului, se vor stabili fructele/ Coşuleţ, jetoane cu
legumele pentru fiecare copil cu ajutorul unor jetoane. fructe/legume, scaune
Se va realiza jocul de probă, apoi se va trece la Observarea comportamentului
realizarea propriu-zisă. şi a reacţiilor copiilor
Aprecieri verbale pozitive
7. Se fac aprecieri asupra modului de desfăşurare a Exerciţiul
Încheierea întregii activităţi, implicând cât se poate de mult copiii. Observarea comportamentului
activității Răspunsurile copiilor
Aprecieri verbale pozitive

PROIECT DIDACTIC
pentru activitate integrată
prof. Croitoru Alina Mirabela
Nivel de vârstă / Grupa: I/ mijlocie
Tema anuală de studiu: Cine sunt / suntem?
Tema săptamânii: “Copiii ,prietenii sănătăţii “
Tema activităţii integrate: „Învăţăm să mâncăm sănătos”
Elemente componente ale activităţii integrate:
ALA 1: ,,Alimente sănătoase”:joc de rol- ,,De-a bucătarii.”, “ Cartea alimentelor sanatoase “
(puzzle), “ Retete sanatoase” (fisa suport si sugestie)
ADE: DOS: „ Învăţăm să mâncăm sănătos”- joc didactic
Scopul activităţii: exersarea cunoștințelor despre alimentele de bază ( carne, lapte, făină, peste, ouă,
zahăr, etc. )și unele derivate sau produse obținute prin prepararea lor, urmărindu –se totodată
obișnuirea copiiilor cu stabilirea legăturilor între felul alimentelor și modul lor de folosire;
Obiective operaţionale:
- să identifice sistemul de organizare a alimentelor în cadrul piramidei alimentelor;
- să asocieze imaginea produsului finit cu a alimentului de bază din componența lui;
- Să identifice pe baza unor ingrediente diferite rețete de mancare sănătoasă;
- Să asambleze corect imaginea unui puzzle despre alimente sănătoase;
- să compună rețete pentru mâncăruri sănătoase, utilizând cunoștințele matematice specifice vârstei;
- să realizeze frigărui din legume prin spălarea, tăierea și așezarea acestora pe bețe de frigărui.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, munca în echipă, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul de rol, piramida;
Mijloace de învăţământ: alimente în stare naturală (carne, ouă, pește, făină, lapte, etc.), panouri,
jetoane cu produse obținute din prepararea alimentelor mai sus menționate,jetoane în formă diferită
(pătrat, triunghi, cerc, ) cu ingredientele unor măncăruri, fișă suport și sugestie – Retețe sănătoase

120
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
,puzzle-uri cu alimente sănătoase, legume în stare naturală (ardei, roșii, castravete, dovlecel), bețe
pentru frugărui, grill electric;
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual;
Sarcină didactică : recunoașterea și denumirea alimentelor de bază , a unor derivate și a unor
produse obținute prin diverse moduri de preparare a lor, diferențiindu-se după caracteristici;
Regulile jocului : copiii care au ilustrații cu imaginea unui derivat al unui aliment de bază sau cu
produsele obținute prin prepararea unuia dintre alimentele de bază prezentate de educatoare , se
deplasează spre panou, îl denumesc, îi precizează caracteristicile și-l așează pe panoul din spatele
alimentului real;
Elemente de joc : mânuirea materialelor, aplauze;
Durata: 60 min
Scenariul activităţii
În sala grupă se vor afla sub formă de surpriză farfurii cu alimentele de bază din cadrul
piramidei alimentelor – carne, făină, brânză, pește, ouă, etc, iar în spatele acestora se află câte un
panou. Copiii primesc jetoane cu alimente derivate din produsele de bază existente (câte unul de
fiecare copil) și sunt rugați să–și imagineze că sunt bucătari și au reușit să gătească produsul respectiv.
Educatoarea prezintă pe rând fiecare aliment de bază rostind versurile: „ Dacă atent vei fi / Și jetonul
vei privi / Bucătar vei putea deveni / Vino, spune negreșit/ Din………..ce ai pregătit?”. Copiii care
au jetoane pe care sunt desenate derivate sau produse care conțin alimentul respectiv vin în față pe
rând, le denumesc și le descriu indicând culoarea, forma, eventual gustul, mirosul, starea produsului
(lichid, solid).
Se vor explica regulile jocului concomitent cu demonstrarea frontală a acestuia, apoi se va
desfășura jocul de probă utilizându– se un aliment din piramida alimentelor ( orez ). Jocul continuă
până la epuizarea ilustrațiilor. Jetoanele sunt apoi așezate pe panoul potrivit.
În complicarea jocului copiii vor descoperi în spatele panourilor un coș în care se găsesc jetoane cu
ingrediente de bază (fructe, legume, orez, carne, etc) pentru 3 mâncăruri sănătoase. Jetoanele au 3
forme: pătrat, rotund, triunghi. Copiii sunt rugați să se grupeze după forma jetonului, să identifice
ingredientul de pe jeton și să le centralizeze pe grupe, pe câte o foaie A3. După ce fiecare grupă își va
vizualiza ingredientele vor trebui să descopere cât mai multe mâncăruri sănătoase pe care le pot
prepara din ele, specificând totodată în ce parte a zilei se poate servi. Fiecare grupă va fi aplaudată .
Pentru a afla cât mai multe lucruri despre alimentația sănătoasă propun copiilor să realizăm o
carte. Aceștia se vor grupa la următoarele centre prin numărare în concentrul 1 – 3
Prima grupă va avea de făcut frigărui din legume. Legumele vor trebui spălate, tăiate sub formă pătrat
și așezate corespunzător pe frigărui respectând o anumită ordine (ardei, rosie, castravete).
A doua grupă va avea de rezolvat puzzle-uri pe care le vor așeza la final în cartea alimentelor
sănătoase.
A treia grupă va compune rețete pentru mâncăruri sănătoase (de exemplu - ardei copti la cuptor- ardei,
ceapă, ulei sare, etc.). Ei vor trebui să coloreze tot atâtea ingrediente pentru mâncarea respectivă câte
le arată cifra din fața lor. La sfârșit rețetele vor fi și ele așezate în carte cu alimente sănătoase a grupei.
După finalizarea activităților pe grupe și evaluarea produselor realizate cu ajutorul copiiilor
vom realiza piramida alimentelor utilizând produsele reale din prima parte a jocului didactic.
Activitatea se va încheia prin intonarea unui cântecel în cinstea alimentelor sănătoase și
gustarea frigăruilor făcute de cei de la centrul Joc de rol.

121
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Etapele Conţinut ştiinţific Strategii didactice Evaluare/ Tipul
activităţi Metode și de
i Metode Mijloace de indicatori intelige
/procedee învăţământ nţă
activat
Captare Orientarea atenţiei copiilor se realizează Conversaţ Alimente
a şi cu ajutorul alimentelor reale pregătite ia reale
orientare precum și a jetoaneler cu produse Explicaţia Jetoane cu
a atenţiei derivate. derivate din
alimentare
Enunțar Tema şi obiectivele activităţii sunt Explicaţia
ea anunţate în termeni accesibili copiilor: „ Conversaţ
scopului Astăzi vom descoperi cât mai multe ia
și a lucruri despre alimentele sănatoase și Expunerea
obiective mâncăruri ce se pot realiza din ele .”
lor
Prezenta Prezentarea sarcinilor și regulilor Alimente Recunoașterea Intelige
rea jocului apelându-se la capacitatea de Conversaț naturale(carn alimentelor de nța
conţinut înțelegere și de atenție a copiilor, sub ia e, peste,ouă, bază intraper
ului şi forma unor cerințe ferme care vor Explicația făină, sonală
dirijarea reglementa derularea acestuia. Jocul zahăr,etc.) Asocierea
învăţării Se vor preciza (explica și demonstra) didactic Jetoane cu corectă a Intelige
elementele care vor orienta demersul Demonstr derivate ale alimentelor de nța
didactic – recitativul ca și lait –motiv, ația alimentelor bază cu Lingvis
realizarea de asociații, corelații, scheme. Problemat Fișă de lucru mâncare tică
Desfășurarea jocului de probă va urmării izarea Jetoane cu pregătită
consolidarea regulilor jocului iar ca și ingrediente din acestea Intelige
aliment de bază în cadrul jocului de Exercițiul Fișă suport și Identificarea a 3 nța
probă va fi folosit orezul. Explicația sugestie tipuri de Vizuală
Se va desfășura apoi jocul propiu zis ce Problemat Puzzle-uri mâncare pe
va urmării antrenarea preșcolarilor în izarea reprezentând baza Intelige
realizarea sarcinilor, în context ludic prin diverse ingredientelor nță
favorizarea transferului de cunoștințe și alimente sale logico –
utilizarea experienței personale în situații sănătoase matema
noi, prin Legume în Observarea tică
- asocierea unui aliment cu derivatele stare comportamentul
sale, descriindu-l proaspătă ui copiilor Intelige
- precizarea componentelor unui produs Bețe pentru nță
finit, identificând momentul zilei în care frigărui Recunoașterea vizuală
se consumă Grill electric și denumirea
În cadrul complicării jocului preșcolarii materialelor de Intelige
vor avea în vedere gătirea unor feluri de lucru nța
mâncare sănătoasă din ingredientele Rezolvarea interper
descoperite prin asocierea acestora, într-o corectă a sonală
schema concretă ( fișă de lucru) sarcinilor de
Exersarea abilității de a stabilii conexiuni lucru
în plan mental prin Reconstituirea
- identificarea de rețete pentru o mâncare imaginilor cu
sănătoasă prezentată pe fișă ; alimente
- realizarea de puzzle-uri cu alimente sănătoase
sănătoase ;
-exersarea de comportamente prosociale
prin gătirea de frigărui din legume (ardei,
roșii, castraveți, dovlecel).
Evaluare Se va realiza piramida alimentelor Problemat Alimente în Realizarea
a utilizăndu-se alimentele reale prezentate izarea stare naturală piramidei din
în prima parte a jocului didactic Piramida alimente în
stare naturală

122
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DIDACTIC “ÎN PĂDURE”
Prof. Gheorghe Angelica
Grădiniţa „Rază de Soare” Târgovişte
Grupa: Mare ”Fluturaşii”
Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă?
Tema săptămânii:”Fantezie şi culoare”
Domeniul experienţial: Domeniul psihomotric
Tema activităţii: ”În pădure”- traseu aplicativ: alergare cu ocolire de obstacole, săritură în lungime
de pe loc cu desprindere de pe ambele picioare, târâre pe antebraţe cu împingere în vârfurile
picioarelor. Rezistență.
Tipul de activitate: verificare de priceperi şi deprinderi
Scopul: verificarea priceperilor şi a deprinderilor motrice de alergare, săritură, târâre
Obiective operaţionale:
O1 - să execute exerciţiile de respiraţie;
O2 - să execute exerciţiile de front şi formaţie, variante de mers şi alergare;
O3 - să răspundă motric la o comandă dată;
O4 - să coordoneze mişcările proprii cu ritmul solicitat de educatoare;
O5 - să execute corect exerciţiile motrice pentru influenţarea selectivă a aparatului locomotor,
respectând modelul educatoarei;
O6- să execute corect deprinderile motrice de alergare cu ocolire de obstacole, săritură în lungime de
pe loc, târâre pe antebraţe cu împingere în vârfurile picioarelor;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, jocul
Mijloace didactice: fluier, pod, lac, cosuleţe cu flori, copăcei, recompense (medalii)
Forma de organizare: frontală, pe grupe, individuală
Durata activităţii: 28-30 minute
BIBLIOGRAFIE:
1. Ministerul Educaţiei Naţionale, Învățământul preșcolar în mileniul III, editura Reprograph,
Craiova, 2014.
2. Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Curriculum pentru educație timpurie a copiilor
de la 3 la 6 ani, 2008
3. Tătaru, L., Glavă, A., Chiş, O., Piramida cunoașterii, editura Diamant, Piteşti, 2014
Desfășurarea activității

Verigile O Conţinutul Formaţ Do- Indicaţii metodice Metode Mijloa Evaluar

activităţi b. activităţii ii de zare şi ce de e
i op lucru procede învăţă
e mânt
1.Organ -Adunarea Linie 20” -Adunarea în linie Explica Rapidita
izarea pe un 40” pe un rând (de la ţia Fluier te şi
colectiv O -Aliniere rând cel mai înalt la cel precizie
ului de 3 -Verificarea stării mai scund. La Explica
copii de sănătate şi a 1 marginea ţia Observa
2 min echipamentului. min covorului! rea
-Salutul -Poziţia drepţi! Conver comport
-Bună ziua! saţia a-
Clar, sacadat, tare, mentulu
de către toţi copiii. i
2.Anunț -Comunicarea Linie -Pe loc repaus! Conver Observa
area temei pe un 1 -Anunţ copiii că saţia rea
temei și rând min vor executa un Explica Fluier comport
a parcurs aplicativ ţia a-
obiectiv mentulu
elor 1 i

123
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
min
3.Pregăt -Vom desfăşura un Linie -Se numără copiii: Observa
irea joc de atenţie pe un 40” unu, doi, unu, doi. Explica rea
organis rând -La sunetul ţia Fluier comport
mului fluierului o dată Exerciţ a-
pentru O numărul 1 se iul mentulu
efort 3 ghemuieşte, iar i
numărul 2 ridică Explica
5 min mâinile drept ţia
deasupra capului; Fluier
-La sunetul
-Alinierea! fluierului de două
-Anunţ copiii că Linie ori numarul 2 se Explica
vom pleca la pe un ghemuieşte, iar ţia
plimbare în rând numărul 1 ridică Demon
pădure. mâinile drept stra-ţia
-Întoarcere pe loc deasupra capului. Exerciţ Ritmul
cu sprijinire pe 1t - Drepţi! iul Fluier şi
O călcâi Coloan -Copii, astăzi direcţia
1 ă câte plecăm la cerută
-Mers normal în unul 1t plimbare în
O formaţie câte unul pădure.
3 La stân-ga!, Explica Fluier
1t -Cu stângul ţia Atenţie
înainte marş! 1-2- Demon distribut
-Mers în cadenţă 3-4 ; stra-ţia ivă
”Suntem soldaţi” Coloan -Spatele drept! Exerciţ
O ă câte Privirea iul Observa
2 unul 1t înainte! Ocoleşte rea
-Mers pe vârfuri bine sala! Inspiră Fluier comport
cu mâinile ridicate pe nas şi expiră pe a-
drept, deasupra 1t gură ! mentulu
capului. Mergem 1t -Acum vom merge Explica i
precum berzele. precum soldaţii. ţia
-Mers ghemuit: Întindem bine Demon
„Suntem pitici” Coloan picioarele şi stra-ţia
-Alergare uşoară ă câte 1t mişcăm braţele pe Exerciţ
-Alergare cu unul lângă corp! iul Coordon
genunchii la piept -Genunchii întinşi, area
-Alergare cu spatele drept, Fluier braţelor
pendularea gambei braţele întinse sus,
înapoi 1t pe lângă cap;
-Mâinile pe Observa
O genunchi, spatele rea
1 Exerciţii de drept, privirea comport
relaxare a braţelor înainte ! a-
O şi picioarelor şi -Braţele îndoite mentulu
3 exerciţii de 20” din cot! Mişcăm i
respiraţie. Linie braţele pe lângă
-Mers normal cu pe un corp ! Genunchii
exerciţii de cu rând ridicaţi, cât mai
respiraţie sus ! corpul uşor Observa
lăsat spre spate ! rea
-Alinierea în linie -Călcâiele lovesc comport

124
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pe un rând uşor şezutul, a-
-Formarea corpul uşor aplecat mentulu
coloanei de în faţă ! i
gimnastică -Scuturăm braţele,
-Alinierea în linie scuturăm
pe un rând picioarele !

-Mers normal !
Ridicăm braţele,
inspirăm !
Coborâm braţele,
expirăm !
-Mers normal cu
oprire şi aliniere în
linie pe un rând
-Numărăm: unu,
doi, unu, doi!
Numărul 1 face
doi pași mari în
față, numărul 2
rămâne pe loc.
4.Influen Complex de Drepţi!
țarea dezvoltare fizică
selectivă armonioasă Sincroni
a 1. Exerciţii Din -Cu mâinile pe zarea
aparatul pentru cap şi gât: linie pe şolduri, prin Explica Fluier mişcăril
ui ”Privim stelele, un săritură, depărtat ţia or
locomot privim pământul!” rând, în 2x8t luat! Demon
or P.I.: stând depărtat coloan -Spatele drept! stra-ţia
cu mâinile pe şold; ă de -Umerii relaxaţi! Exerciţ Amplitu
6 min T1: aplecarea gimnas iul dinea
capului înainte cu ti-că actului
arcuire; respirato
O T2: extensia -Drepţi! r
3 capului cu arcuire;
O T3: răsucirea
4 capului spre Fluier Observa
O stânga cu arcuire -Cu braţele întinse rea
5 T4: răsucirea înainte, prin comport
capului spre săritură, depărtat a-
dreapta cu arcuire luat! mentulu
2. Exerciţii - Drepţi! i
pentru braţe:
”Foarfeca” Explica Fluier
P.I.: stând depărtat Coloan ţia
cu braţele întinse ă de 2x4t - Cu braţele Demon
înainte; gimnas întinse înainte, stra-ţia
T1-2 – ducerea ti-că prin săritură, Exerciţ Verticali
braţelor unul peste depărtat luat!! - iul tatea
altul în plan Spatele drept! trunchiu
O orizontal. lui cu
3 3. Exerciții - Îndoiţi trunchiul! Explica forfecar
O pentru trunchi : 2x8t Genunchii întinşi! ţia ea
4 ”Culegem flori” -Atingeţi solul cu Demon braţelor

125
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O P.I : Stând mâna stângă, stra-ţia Fluier
5 depărtat, braţul mâna dreaptă sus! Exerciţ
stâng sus, pe lângă -Atingeţi solul cu iul Sincroni
cap, braţul drept Coloan mâna dreapă, zarea
O întins pe lângă ă de mâna stângă sus Explica mişcăril
1 corp ! gimnas 2x4t - Drepţi! ţia or
O T1 – îndoirea ti-că 2x8t -Stând, mâinile pe Demon
3 trunchiului spre şold! stra-ţia Amplitu
înainte, mâna -Săriţi precum Exerciţ Fluier dinea
stângă atinge cangurul, cât mai iul actului
solul, braţul drept sus! respirato
în sus, mana - Drepţi! Explica r
drepta atinge solul Coloan ţia Observa
4. Exerciții ă de -Pe loc repaus! Demon rea
pentru picioare gimnas Scuturăm mâinile, stra-ţia comport
”Sărim precum ti-că scuturăm Exerciţ a-
cangurii!„ picioarele, iul mentulu
P.I.: stând, mâinile inspirăm şi i
pe şold ridicăm braţele, Încadrar
T1: sărituri expirăm şi ea în
precum cangurul coborâm braţele! ritmul
Exerciții de -Desfacerea impus
respirație și coloanei de Sincroni
relaxare gimnastică: zarea
numărul unu (cei mişcăril
din faţă) doi paşi or
în spate. Vă
aliniaţi cu faţa
spre mine!
5.Realiz Traseu aplicativ Linie Alinierea în linie Explica Observa
area Joc - ”În pădure!” pe un pe un rând, la ţia rea
temei Se vor reactualiza rând marginea Demon comport
deprinderile covorului! Drepţi! stra-ţia a-
12 min motrice învăţate Pe loc repaus! Exerciţ mentulu
O prin executarea iul i
6 traseului de către Jocul
fiecare copil, a -Un copil va
doua oară cu Coloan executa traseul de
O viteza crescută. ă pe un probă, iar apoi se
4 a)Explicarea rând va trece la
jocului:  executarea
Alergăm până la  traseului de către Observa
pod, trecem pe sub toţi copiii, unul Fluier rea
pod - târârea pe Coloan după altul, la Jucării comport
antebrațe cu ă, pe 2 semnalul Pod a-
împingere în rânduri fluierului, la Coşuri mentulu
vârful picioarelor,   distanţă de câteva Copăc i
sărim peste râu -   secunde unul de ei
săritura în lungime altul
de pe loc cu Linie -Se va lua în Corectit
O desprindere de pe pe un consideraţie udi-nea
6 ambele picioare, rând corectitudinea execuţie
alergăm cu ocolire execuţiei şi i
O de obstacole - respectarea deprinde

126
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
4 alergăm şi ocolim regulilor de joc. rilor din
O coşuleţele cu flori -Se va accentua traseul
3 şi copăceii şi ne caracterul de aplicativ
întoarcem acasă, competiţie fără
la coada şirului neglijarea calităţii Viteza
b) Joc de probă execuţiei. de
c)Desfăşurarea - Parcurgerea execuţie
jocului propriu- traseului aplicativ a
zis: parcurgerea în cadrul unui deprinde
traseului aplicativ Concurs pe două rilor din
- Executarea echipe: se va traseul
deprinderilor creşte viteza de aplicativ
motrice din cadrul executie
traseului aplicativ Voi urmări şi
cu viteză corecta execuţia
crescută, tot timpul.
(concurs pe 2 -În linie pe un
echipe) rând, alinierea la
-Alinierea în linie, marginea
pe un rând covorului, cu faţa
spre mine! Drepţi!
6.Reveni Exerciții de Explica Flori: Amplitu
rea O relaxare: -Mers normal! ţia lalele, dinea
organis 1 -Mers în rând, Mişcăm braţele pe Demon zambi actului
mului unul după altul, În cerc lângă corp! stra-ţia le, respirato
după ocolind sala în Scuturăm braţele, Exerciţ păpădi r
efort cerc, cu exerciţii scuturăm iul e
de respiraţie picioarele! Jocul
Joc Inspirăm şi
2 min liniştitor”Plimbă ridicăm braţele, Observa
O laleaua, plimbă expirăm şi rea
3 zambila” coborâm braţele! comport
Explicarea -Atenţie, stai! În a-
jocului: Copiii şezut pe covor, cu mentulu
stau pe covor cu picioarele i
picioarele încrucişate şi
încrucișate braţele pe
(turcește) în cerc genunchi
și braţele pe -Mirosim floarea
genunchi. Vor şi o dăm colegului
mirosi floarea și o din dreapta!
vor transmite mai
departe colegului
din dreapta.
7.Apreci O -Mers în coloană Coloan -În linie pe un Explica Fluier Observa
eri și 3 câte unul pentru a ă câte rând, vă aliniaţi! ţia rea
recoman se alinia în linie pe unul -Pe loc repaus! Exerciţ comport
dări un rând -Apreciez global iul a-
1 min -Se vor face activitatea. mentulu
aprecieri privind i
modul de lucru al
colectivului

127
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE ,,SĂ GUSTĂM... ARDEIUL!”
Educat. GHEORGHE GABRIELA MĂDĂLINA
Grădiniţa cu P.N. Nr.2 Diţeşti
Nivel: I (grupa mică)
Tema anuală: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?
Tema proiectului: ,,Toamna cea darnică”
Subtema: ,, Bogăţii de toamnă”
Tema activităţii: ,,Să gustăm… ardeiul!”
Domeniile experenţiale: DŞ
Mijloace de realizare: observare
Tipul activităţii: Predare-învăţare
Scopul activităţii:
 Dobândirea cunoştinţelor referitoare la ardei,dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi
recunoaştere a legumelor de toamnă, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestora.
Obiective operaţionale:
 Să distingă ardeiul în funcţie de formă, culoare, gust;
 Să identifice caracterisiticile ardeiului (utilizare, formă, culoare, etc);
 Să descrie ardeiul, utilizând informaţiile oferite în cadrul activităţii;
 Să argumenteze importanţa legumelor în alimentaţie;
Strategii didactice:
 Metode şi procedee: observaţia, conversaţia, explicaţia, problematizarea;
 Mijloace didactice:costumul zânei Toamna, coş, legume de toamnă, imagini, fişe de lucru,
farfurii, castronaşe, medalii, culori;
 Forma de organizare: frontal, individual, pe grupuri.
Durata: 15 minute
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Momentele Strategii
Conţinut ştiinţific Evaluare
activităţii didactice
1.Moment Pregătirea sălii de grupa pentru activitate: aerisirea Observarea
organizatoric sălii de grupă,pregătirea materialului didactic, comportam
aşezarea mobilierului, intrarea ordonată a copiilor în entului
sală. copiilor
2. Captarea În sala de grupă intră o fetiţă costumată în zâna
atenţiei Toamna, care aduce un coşuleţ plin cu legume de Conversaţia
Copiii
toamna. Costumul zânei
recunosc
Copiii curioşi o întreabă despre hainele ei, dar şi Coşul cu
zâna
despre coşuleţul adus. Aceasta le arată toate legume
Toamna
legumele şi îi provoacă să se apropie şi să privească Frontal
mai de aproape legumele.
3. Anunţarea Le voi vrezenta copiilor tema activităţii, alegând Explicaţia Observarea
temei şi a dintre toate legumele ardeiul. ,,Astăzi, copii, vom Coşul cu comportam
obiectivelor observa ardeiul din toate punctele de vedere, chiar îl legume entului
vom şi gusta.” Frontal copiilor
4. Dirijarea Preşcolarii sunt împărţiţi în grupuleţe de câte 3
Explicaţia
învăţării copii. Fiecare grup va primi câte un ardei întreg şi
Conversaţia Copiii
unul tăiat pe jumătate pe farufurii.
Observaţia răspund la
Observarea copiilor va fi dirijată prin întrebări
Ardei întrebări,
ajutătoare:
Farfurii primind şi
-ce este ardeiul? (o legumă de toamnă)
Castronaşe ajutorul
-unde creşte ardeiul? (în grădină)
Frontal educatoarei
-cum este codiţa acestuia? (scurtă sau lungă, subţire
Pe grupe
şi verde)

128
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-ce formă are? (forme neregulate)
-ce culoare poate avea?(roşu, galben, verde sau
portocaliu – concluzia este trasă în urma observării
tuturor ardeilor din clasă care au diferite culori)
-de ce este acoperit la exterior? (prin pipăirea
ardeiului copiii înţeleg că acesta are o coajă lucioasă
şi netedă sau fină)
-cum arată interiorul unui ardei? (are seminţe mici şi
rotunde, de culoare alb-gălbuie)
-voi aţi mâncat vreodată ardei? Haideţi să gustăm si
acum. Fiecare copil va primi bucăţele de ardei în
castronaşe. Copiii care nu doresc să guste nu sunt
forţaţi să o facă. După ce preşcolarii gustă, îi întreb
dacă le-a plăcut şi ce gust avut ardeiul. (un gust
dulce).
Copiii merg să se spele pe mâini, timp în care
măsuţele sunt eliberate şi curăţate.
5. Obţinerea La întoarcere, arăt copiilor diferite imagini cu ardei Conversaţia
Copiii
performanţei din grădini, de la piaţă, magazin, pe masă. Problematizare
recunosc
şi asigurarea Printre imagini strecor si alte legume, iar copiiilor li a
ardeiul din
feedback-ului se cere să fie atenţi şi să identifice imaginile în care Imagini
imagini şi
nu sunt ardei. Fişe de lucru
colorează
Apoi, fiecare copil primeşte o fişă de lucru, având Culori
corespunză
ca cerinţă să coloreze ardeiul deja conturat cu o Frontal
tor
culoare specifică acestei legume. Individual
6. Încheierea La finalul activităţii luvrările vor fi expuse la panou. Conversaţia
activităţii Voi face aprecieri generale şi individuale asupra Medalii Aprecieri
modului de participare la activitate. Copiii vor fi Lucrări generale şi
răsplătiţi de zâna Toamna cu medalii pentru cei mai Frontal individuale
buni observatori. Individual

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATE

Goldiș Loredana
Grădinița PP Palatul Fermecat, Arad
Grupa: Mare
Tema anuală: CINE SUNT/SUNTEM?
Tema proiectului: „Eu și lumea mea”
Subtema: „Corp sănătos, joc sănătos”
Tema zilei: „Vreau să fiu sănătos!”
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul de activitate: consolidare și verificare de cunoștințe, priceperi și deprinderi
Activități de învățare:
ADP: Întâlnirea de dimineață (Salutul, prezența, noutatea zilei, activitatea de grup);
ALA (Activități liber-alese):
 Bibliotecă: „Nu uitați!” (lectură după imagini);
 Artă: „Obiecte de igienă personală” (modelaj);
 Joc de masă: „Alegeți și grupați obiecte de uz personal”.
Tranziție - Joc muzical: „Unu, doi”
ADE (Activități pe domenii experiențiale):
 DOS (Domeniul om si societate): „Singurel mă îngrijesc/Și de boli eu mă feresc” (convorbire)
 DEC (Domeniul estetic și creativ): „Prosopul și batista”(desen decorativ)
Scopul:

129
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Educarea în spiritul respectului față de propria sănătate, și cunoașterea factorilor de mediu
care pot influența starea de sănătate;
 Menținerea sănătății și prevenirea îmbolnăvirilor;
 Consolidarea priceperii și deprinderii de a realiza modele cu semnele grafice cunoscute.
Obiective operaționale:
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
 să recunoască regulile de securitate personală;
 să identifice comportamentele pozitive care conduc la păstrarea sănătății;
 să recunoască comportamentele negative care duc la degradarea sănătății;
DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV:
 să dispună alternativ două sau mai multe elemente decorative;
 să modifice modelul dat, prin adăugare sau restructurare;
 să descrie lucrările proprii sau ale celorlalți copii, ținând cont de aspectul lor.
Strategii didactice:
Metode si procedee: conversația, observația, explicația, demonstrația, exercițiul, piramida, turul
galeriei, surpriza, problematizarea, jocul
Mijloace didactice: păpușa „Murdărica” („Curățica”), imagini, jocuri de masa, plastilina, planșete,
panouri, schița pentru piramida, prosoape, șervetele, modelul educatoarei, foi de desen, carioci.
Forme de organizare: frontal, grupal, individual
Scenariul activității
 Salutul: „Bună dimineața, copii frumoși și sănătoși!”
 Prezența copiilor: „Sunteți toți prezenți? Cine lipsește? Oare de ce? ”
 Noutatea zilei: „ Astăzi avem mulți musafiri la activitățile noastre. Sunt doamne educatoare
care lucrează cu copii așa ca voi si au venit sa vadă cât de cuminți, atenți și deștepți sunteți voi. Să le
salutam! ”
 Împărtășirea cu ceilalți: „Cum ne putem apăra de boli? A venit vremea rece și există riscul de
a ne îmbolnăvi mai des. Voi v-ați îmbolnăvit vreodată? Cum te-ai simțit? A fost bine? Vreți să fiți
sănătoși? ”
 Tema zilei: „Vreau sa fiu sănătos!”
Desfășurarea activității
Secvențele Conținutul științific Strategii Evaluarea
didactice didactice
Momentul  Crearea condițiilor necesare bunei desfășurări a observația
organizatoric activității;
 Aerisirea sălii de grupă;
 Aranjarea mobilierului pe trei centre de lucru;
 Pregătirea materialului demonstrativ;
 Introducerea copiilor în sala de grupă.
Captarea Dimineața când am venit la grădinița, am găsit pe scări o Povestirea Observarea
atenției păpușa căzuta jos plângând. Am ridicat-o și am întrebat-o Conversația sistematica
ce-a pățit. Ea mi-a povestit că și-a murdărit hainele, fața,
părul este neîngrijit și au părăsit-o toți copiii. Nu știe cum
să se îngrijească, ce obiecte să folosească pentru îngrijire.
Eu am invitat-o la noi la grupa mare s-o ajutăm, s-o
învățam noi cum să procedeze, cu ce și cum să-și
îngrijească corpul. Sunteți de acord? Ascultați cu atenție
apoi vă alegeți centrul preferat.
Anunțarea  La centrul Bibliotecă vom lectura imagini din Explicația
temelor poezia „Nu uitați” de S. Mihnea; Exercițiul
 La centrul joc de masă „Alegeți și grupați obiecte
de uz personal”
 Centrul Artă „Obiecte de igiena personala”
(modelaj).

130
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Tranziție: „Bat din palme”
Fixarea si Eu știu că voi sunteți voinici și sănătoși pentru că aveți Conversația,
verificarea grijă de sănătatea voastră. Acum aș vrea să stăm de vorbă exercițiul Aprecieri
cunoștințelor și să vorbim despre ce trebuie să facem ca să ne păstrăm Jocul, stimulative
sănătatea și cum să prevenim îmbolnăvirea organismului exercițiul Evaluare
nostru. individuala
Tema convorbirii noastre este: Evaluarea
„Singurel mă îngrijesc/Și de boli eu mă feresc” individuala
Planul de întrebări: , aprecieri
 Ce trebuie sa facem pentru a ne feri de boli? stimulative
Trebuie să ne îngrijim corpul, să mâncam sănătos și să
facem multă mișcare.
1. Îngrijirea corpului:
 Din ce este format corpul nostru?
 Cum ne îngrijim capul?(fața, dinții, nasul, părul)
Cu ce?
 Cum ne îngrijim trunchiul? (facem baie
săptămânal, spălăm mâinile cât mai des, picioarele în
fiecare seara, ne tăiem unghiile și la mâini și la picioare)
 Ce sunt microbii?
Sinteza parțială: Reguli igienice:
 Spală-ți dinții după fiecare masă!
 Spală-te pe mâini înainte de masa și ori de cate ori
este nevoie!
 Spală-ți săptămânal tot corpul!
2. Alimentația sănătoasa
Ca să se dezvolte, corpul nostru trebuie bine hrănit. Să
mâncam de toate, dar mai ales: multe fructe și legume
proaspete și mai puține dulciuri. De ce?
 Ce trebuie să facem cu fructele și legumele înainte
de a le consuma? (Să le spălăm).
 De ce trebuie să consumăm lactate și brânzeturi?
(Conțin calciu care ne întărește dinții, oasele, mușchii).
Reguli:
 Mănâncă cât mai multe fructe și legume
 Spală fructele înainte de a le mânca!
 Mestecă bine hrana!
3. Multă, multă mișcare!
Pentru a ne păstra sănătatea trebuie să facem multă, multă
mișcare: să alergăm, să mergem cu bicicleta, să ne jucam,
să practicăm un sport preferat etc.
Sinteza generală: Jocul „Adevărat sau fals”(Propoziții
false sau adevărate):
 „Mărul este otrăvitor”.(fals)
 „ Îmi spăl dinții cu săpun”.(fals)
 „Îmi spăl corpul cu săpun și cu burete”(adevărat)
 „Doctorul este dușmanul copiilor”(fals)
 „Mama își spală parul cu șampon”.
 „Medicul te consultă cu siringa”.
 „Fructele si legumele conțin multe vitamine”.
În final 5-6 copii vor recita câte o strofa din poezia „Nu
uitați!”.
Concluzii:

131
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
„Ți-am prezentat ca la carte
Mici reguli de sănătate
De vei fi atent la toate
Vei avea de multe parte.
Sănătos, mare-o să crești
Pe părinți să-i mulțumești”
Tranziție: (Spre activitatea de desen)
„Cu creioane colorăm”
Obținerea Ne vom așeza la mese și vom decora „Prosopul și batista”, Observația Analiza
performantei obiecte foarte necesare pentru igiena personală. Expunerea produselor
 Se distribuie instrumentele de lucru; exercițiul activității
 Se prezintă modelul educatoarei;
 Se analizează;
 Se antrenează mâinile prin jocul „Cinci pitici”
Urmează decorarea obiectelor după modelul prezentat sau
modele create individual. Vom organiza o expoziție cu
lucrările realizate.
Evaluarea Aprecierea lucrărilor: formularea de enunțuri Observația Formulează
performanțel argumentative pentru aprecierile făcute („Îmi place Conversația enunțuri
or lucrarea colegului”) Explicația, corecte,
Încheiem cu cântecul „Dis-de-dimineață” Turul argumentat
Revine păpușa Curățica, de data aceasta, și-i servește pe galeriei e logic;
copii cu mere, pentru rezultatele bune la activități. Evaluare
globală și
individuala
.

PROIECT DIDACTIC
Profesor învățământ primar: Leafu Ileana
Școala Gimnazială Nenciulești
Clasa: I
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Disciplina: Dezvoltare personală
Subiectul: Vreau să fiu sănătos
Tipul lecției: de consolidare
Scopul lecției: consolidarea cunoștintelor referitoare la regulile necesare pentru păstrarea sănătății
Obiective operaționale:
O1:- să recunoască obiectele de igienă personală pe baza observațiilor proprii si a materialului
intuitiv;
O2: - să enumerea principalele reguli de igienă personală;
O3: - să recunoască unele consecințe ale nerespectării regulilor de igienă personală;
O4: - să completeze harta programului zilnic al școlarului;
O5: - să recunoască factorii de influență a stării de sănătate.
Metode și procedee: observarea, metoda R.A.I.(răspunde, aruncă,interoghează), conversația
euristică,conversația, explicația,exercițiul,demonstrația cu ajutorul imaginilor, ciorchinele;
Mterial didactic: fișe de lucru, imagini - programul zilnic al școlarului, imagini - obiecte de igienă personală,
prezentări PPT.
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual.
Bibliografie:
* Angelica Calugarita-" Igienă personală" , Editura Dor, 2002;
* Movileanu Lenuta - "Educație pentru sănătate", clasa a II-a, Ed. Corint, Buc., 2005

132
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

DEMERSUL DIDACTIC
Momente Conţinutul ştiinţific Metode Material Forme Evaluare
-le lecţiei didactice didactic organiz
are
Moment Elevii se pregătesc pentru lecţie. Conversația frontal
organiza- Se pregătesc fişele de lucru.
toric
Captarea Se citeşte textul următor, apoi se fac Demonstraţi Calculator frontal Capacita
atenţiei observaţii: a cu ajutorul Material tea de a
„Marius a venit de la şcoală. Este palid imaginilor PPT urmări
şi se simte rău. Observarea prezenta
Dimineaţă a mâncat doar o ciocolată, iar Conversaţia rea
într-o pauză şi-a cumpărat o prăjitură. În euristică
curtea şcolii l-a văzut pe Azorel, prietenul Explicaţia Capacita
copiilor. L-a luat în braţe şi i-a dat şi lui tea de a
din prăjitura pe care o mânca. răspunde
Când a ajuns acasă, a găsit pe masa din la
bucătărie un coş cu cireşe proaspăt culese întrebări
de bunicul său. N-a mai stat pe gânduri şi
s-a înfruptat din bunătatea de cireşe. Acum
îl doare capul şi stomacul.”
- Ce a greşit Marius?
Se face o prezentare PPT: „De ce uneori
mă îmbolnăvesc”.
Se discută pe marginea materialului
prezentat:
- Ce este boala? Ce sunt microbii? De ce
se îmbolnăvesc copiii uneori? Cine îi ajută
să se însănătoşească?

Se anunţă titlul lecţiei şi obiectivele:

„Vreau să fiu sănătos”; consolidarea
Anunţare cunoştinţelor despre sănătate.
a temei şi Frontal
a Cu ajutorul metodei „Ciorchinele” se
obiective- stabilesc principalele subteme: programul
lor zilnic al şcolarului, alimentaţia, igiena
personală şi igiena locuinţei. Se vor
Consolida extrage jetoane şi se vor aşeza pe panou în Ciorchinele
-rea faţa clasei. Panou
cunoș- Împărţi în două grupe:”Sanitarii Jetoane
tințelor pricepuţi” şi „Sanitarii iscusiţi”, elevii vor
trece probele de concurs şi vor primi Capacita
punctaje adecvate. Jetoanele cu puncte se tea de a
vor aşeza pe „Lăzile câştigătoare”. Minge Pe extrage
1. Folosind metoda R.A.I.(răspunde, grupe jetoanele
aruncă, interoghează), se pun întrebări potrivite
legate de această temă:
- Ce obiecte folosim pentru igiena
locuinţei?
- Ce obiecte folosim pentru igiena R.A.I.
personală? (răspunde,
- Ce alimente trebuie să mâncăm aruncă,

133
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pentru a fi sănătoşi? interoghează
- Ce activităţi trebuie să facem pentru ) Capacita
a fi sănătoşi? Conversaţia tea de a
- Care este programul zilnic al unui catehetică răspunde
şcolar? şi de a
- Ce trebuie să facem cu fructele pune
înainte de a le consuma? întrebări
- De câte ori ne spălăm pe mâini?
- De câte ori ne spălăm pe dinţi?
2. Concurs de poezii şi ghicitori.
Elevii vor recita poezii studiate pe tema
sănătăţii şi vor răspunde la ghicitorile puse
3. „Momentul adevărului”- test de Exerciţiul Capacita
sinceritate tea de a
Ridică-te sau stai jos! Conversaţia recita
Se citeşte o listă de enunţuri legate de euristică poezii
sănătate. Cei care respectă aceste enunţuri
rămân în picioare iar cei care nu le
respectă se aşează pe scaune. Capacita
1. Mă spăl pe dinţi de cel puţin 2 ori pe zi. tea de
2. Spăl fructele înainte de a le mânca. selecţie a
3. Mă spăl pe mâini de câte ori este activităţi
nevoie. Explicaţia lor bune
4. Dimineaţa mă spăl pe faţă şi pe mâini. Exerciţiul
5. Mănânc multe fructe şi legume. Capacita
6. Nu beau apă rece. tea de a
7. Nu mănânc multe dulciuri. Observarea completa
8. Fac multă mişcare în aer liber. Conversaţia corect
fişa
Fixarea Li se dă copiilor o fişă de lucru – Igiena Explicaţia Fişe de Indivi-
cunoştin- personală. Li se cere să lucreze individual, lucru dual
ţelor apoi se verifică modul de completare. Calculator Individ Capacita
Se realizează o prezentare Power Point – Video- u-al tea de
„Să ne păstrăm sănătatea”. proiector autoeval
Evaluarea Se fac aprecieri. Frontal uare

PROIECT DE ACTIVITATE
Ed.Lungu Felicia
Grădinița” Muguri de Anin” Aninoasa, Jud.Dâmbovița
GRUPA: MARE
DENUMIREA ACTIVITĂŢII : Activitate integrată – Educaţie pentru sănătate, educarea limbajului,
activitate matematică.
TEMA: “CUM SĂ FIU SĂNĂTOS?”
TIPUL ACTIVITĂŢII: EVALUARE
MIJLOC DE REALIZARE : JOC - CONCURS
SCOPUL : Evaluarea cunoştinţelor despre igiena corporală şi o alimentatie sănătoasă
Educarea unei exprimări corecte din punct de vedere fonetic, lexical,
gramatical.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Educaţie pentru sănătate:
O1- să recunoască obiectele de igienă;
O2- să explice modul de utilizare a obiectelor de igienă ;

134
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O3- să precizeze importanţa obiectelor de igienă pentru sănătate;
O4- să enumere alimente sănătoase, bogate în vitamine, diferenţiindu-le de
cele dăunătoare;
O5- să stabilească succesiunea acţiunilor de după trezirea de dimineaţă;
Educarea limbajului:
O6- să formeze propozitii cu anumite cuvinte;
O7- să despartă cuvintele în silabe precizând sunetul iniţial şi final;
O8- să recite poezii, ghicitori, învăţate anterior, expresiv şi cu intonaţie;
O9- să cânte omogen în grup;
O10- să-şi coordoneze mişcările în concordanţă cu textul cântecului;
Matematică:
O11- să clasifice obiectele de igienă după criteriul dat;
O12- să numere obiectele de igienă din fiecare grupă, precizând grupa cu
mai multe sau mai puţine obiecte;
O13- să raporteze cantitatea la număr;
SARCINA DIDACTICĂ: verificarea cunoştinţelor despre obiecte de igienă şi o alimentaţie corectă.
REGULILE JOCULUI:
- să clasifice obiectele de igienă după criteriul cerut;
- să explice modul de utilizare a obiectelor de igienă personală;
- să formeze propoziţii logice ; despărţirea cuvintelor în silabe, precizarea sunetelor initiale
şi finale;
- să recite o poezie; cântarea unor cântece , jocuri muzicale despre sănătate;
Copilul care răspunde corect va fi aplaudat şi va primi un punct pentru echipa sa.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, competiţia, ghicitori, aruncarea cu zarul, aplauze, recompensa
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,ciorchinele
MATERIAL DIDACTIC: obiecte de igienă personală, dar şi altele, scrisoarea şi cutia cu surprize de la
Zâna Igienă, ecusoane pentru echipe, măşti cu animale pentru jocul muzical.
METODE DE EVALUARE : orală, observaţia sistematică, aprecierea verbală
FORME DE ORGANIZARE : frontală, pe grupe, individuală
DURATĂ: 40 minute
BIBLIOGRAFIE :
- Programa activităţilor instructiv- educative în grădiniţa de copii, Bucureşti 2005
- Ghid pentru proiecte tematice- abordare în manieră integrată a activităţilor în grădiniţă ,
Editura Humanitas 2005
- Educaţie pentru sănătate – îndrumător pentru educatoare , Aramis 2005
- ABC –ul sănătăţii , editura Integral, Bucureşti 2000
Etapele Ob. Activitatea educatoarei Activitatea Metode şi Evaluare
activităţii copiilor procedee
Moment Asigurarea condiţiilor necesare unei bune
organizato desfăşu- Copiii intră in
ric rări a activităţii. sala de grupă
Conversați Interesul
Captarea Se aude o bătaie în uşă , cineva intră şi a pentru
Atenţiei aduce o cutie pe care a lăsat-o poştaşul conţinutul
pentru grupa mare. Pe cutie scrie : de la activităţii
Zâna Igiena.
„Dragi copii, Conversaţia
Anunţarea Igiena mă numesc
temei şi a Pe copii eu îi iubesc
scopurilor De microbi, boli îi feresc! Conversaţi
Nu am reuşit să ajung azi la voi, dar eu ştiu a
ce se întâmplă cu voi. Acum sunt în vizită
la copii bolnavi
Care nu au ascultat,

135
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Pe mâini nu s-au spălat
Boli multe au căpătat,
Şi vreau neapărat Ascultă miraţi
Microbilor să le vin de hac .
Mă bucur că Nicolas, David, care au fost la
spital, acum sunteţi bine;Daria, Alexandra,
care au avut gripă, v-aţi însănătoşit repede.
Asta înseamnă că ştiţi să vă păstraţi corpul
curat şi să vă hrăniţi sănătos pentru a avea
o ”MINTE SĂNĂTOASĂ ÎN CORP
SĂNĂTOS”. Pentru a mă convinge de Ascultă
acest lucru vă propun să jucaţi jocul:
Desfăşurar „Cum să fiu sănătos.”
ea Explicaţia
activităţii Se deschide cutia primită de la Zâna
Igiena. Se va prezenta copiilor sarcina de Ascultă atenţi Conversaţi
lucru şi regulile jocului „citite” de pe a
scrisoarea Zânei: Individu-
-trebuie să sortaţi obiectele de igienă după ală
criteriul cerut; Orală
-explicaţi modul de utilizare a acestora;
-formaţi propoziţii logice cu unele cuvinte,
despărţiţi în silabe şi precizaţi sunetele
iniţiale şi finale ;
din echipa aceluiaşi copil trebuie ca cineva
să recite o poezie sau să cânte un cântec
Desfăşurar sau un joc muzical despre sănătate pentru
ea O1 a câştiga punctul. explicaţia
Activităţii Dacă răspundeţi corect veţi fi aplaudaţi şi Exerciţiul
O1 veţi primi un punct pentru echipa voastră. Demonstraţ
1 ia
Desfăşurarea jocului de probă: doi copii Este un
vor fi aleşi să scoată câte un obiect din pieptene
cutia cu surprize de la Zâna Igiena.( Este o periuţă
exemplu: scoate pieptenele, periuţa de de dinţi
dinţi) Pieptenele îl
Ce obiect este? aşez la grupa
Aşează la grupa corespunzătoare. cu obiecte de Individu-
O1 Educatoarea va corecta eventualele greşeli igienă; periuţa ală
O1 şi va mai face o aşez la grupa
1 precizări pe care le consideră necesare obiectelor de
pentru o bună desfăşurare a jocului. toaletă .
Desfăşurarea jocului : APLAUZE Ciorchinele
Câte doi copii din aceeaşi grupă vor scoate
toate obiectele de igienă personală după
criteriul dat : Frontală
grupa obiectelor care se împrumută – s-a Sortează
format un ciorchine simplu pentru obiecte corect şi
O2 de igienă primesc câte Orală
O6 grupa obiectelor de uz personal – s-a un punct
O7 format un alt ciorchine simplu .
O8 Dacă au sortat corect fiecare pereche va APLAUZE
primi un punct pentru echipa sa. Batista .
Concursul va continua cu următoarele „În buzunar
întrebări: stă pitită Exrciţiul Individu-
136
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CIORCHINELE NUMĂRUL I Şi de noi e ală
-ce obiect se află în caseta numărul 3 ( folosită”.
batista); formă, sunetul iniţial şi final al APLAUZE
cuvântului batistă; o propoziţie,şi o „Zilnic peria
ghicitoare de dinţi
O9 Pasta şi periuţa de dinţi : silabe, Şi cu pastă
propoziţii, boala dinţilor, cauză, cum se folosiţi.
tratează, poezie sau cântec.Avem voie să Spălaţi dinţii
mâncăm dulciuri? de 3 ori
Paharul - Ca să fie Ciorchinele
Săpunul : cântec strălucitori.
Prosopul : ghicitoare Dar un lucru Exerciţiul
CIORCHINELE NUMĂRUL II nu uitaţi:
O3 Oglinda : propoziţie , silabe sunet iniţial şi Să nu le
final, întâlnită în poveşti, ghicitori împrumutaţi
Echipa cântă „
Buretele - Dis de
Unghiera dimineaţă”
O8 Şamponul - APLAUZE
Peria de haine - „Cum se spală
Nicuşor?”
-număraţi obiectele din cele două ciorchine E din pluş, e
O2 -unde sunt mai multe vărgat
-unde sunt mai puţine Când ieşi din Metoda
-raportaţi cantitatea la număr baie te-a uscat stabilirii
-recitaţi poezia „Sfatul mamei” şi „ APLAUZE succesiunii
Prietenii curăţeniei” evenimente
O1 -cântaţi „Dis de dimineaţă” – ambele În zadar te uiţi lor
2 echipe. la mine
Că te vezi Metoda
O1 VARIANTA I numai pe tine. stabilirii
3 Proba nr.1 - 6 imagini cu acţiunile copiilor APLAUZE succesiunii
dimineaţa după trezire- stabilirea E moale şi evenimente
O8 succesiunii evenimentelor . afânat lo
O9 Ne ajută la
spălat
O5 Proba nr.2 - imagini din Maricica – APLAUZE Conversaţi
stabilirea succesiunii momentelor Unghiile va să a
povestirii. zică
Mari sunt
O5 numai la
VARIANTA II pisică
-ce aliment bogat în CALCIU ajută la Însă noi le
creştere oaselor? Ce produse se fac din vom tăia
lapte? E mai sănătos Frontală
-ce alimente conţin vitamina A ? aşa.
O4 -cântec –Tot ce e pe lume – I strofă
-cântec – Şade raţa pe butoi - primele II Copiii numără Orală
strofe Sunt mai
-alimente bogate in proteine, ce ne dau multe la
energie obiectele de
-spune câteva fructe bogate în VITAMINA uz personal, Conversaţi
C care nu se a
-cum consumăm fructele şi legumele împrumută-
5- 6 obiecte de
137
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
igienă
Intrebări capcană dacă e nevoie de a prsonală
departaja o echipă de cealaltă: Copiii recită.
„ Mărul, para şi lămâia APLAUZE
Cresc la noi în România?” Cântă.
APLAUZE Frontală
„ Morcovul conţine vitamina C Rezolvă şi
Asigurare Şi ne face poftă de mâncare”- adevărat sau primesc un Exerciţiul
a fals? punct.
conexiunii APLAUZE.
inverse Se numără punctele de la fiecare echipă. Rezolvă şi Frontală
Câştigă echipa care a acumulat mai multe primesc un Individu-
puncte, semn că au dat mai multe punct. ală
răspunsuri corecte. APLAUZE
Câștigă echipa Conversaţi
Toti copiii cântă şi dansează jocul muzical care a primit a
O1 „ Gimnastica animalelor” cele mai multe
Încheiere 0 puncte.
activităţii -Care a fost titlul şi tema activităţii ?
Aprecieri
Recomandări
Stimulente

PROIECT DE ACTIVITATE
Maruşca Petrişoara
Grădiniţa P. P. ,,Floarea-Soarelui” Reşiţa
Grupa: Mare „FLORILOR”, STEP BY STEP
TEMA: Cum este/a fost şi va fi aici pe Pământ?
SUBTEMA: „Animale dispărute-dinozaurii”
Domeniul experienţial: Psihomotric
Tema activităţii: “Aruncarea mingii cu o mână de la umăr” – predare
– Joc: “Hrănim dinozaurii”
Tipul activităţii: formare de priceperi şi deprideri
SCOP: formarea priceperii şi a deprinderii de a executa corect aruncarea mingii cu o mână de la umăr;
formarea unei ţinute corporale corecte; dezvoltarea unor trăsături morale şi volitive;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să execute corect aruncarea mingii cu o mână de la umăr;
O2- să execute corect variantele de mers şi alergare şi exerciţiile de influenţare selectivă a aparatului
locomotor;
O3 –să aplice corect regulile jocurilor propuse;
O4 – să manifeste perseverenţă, spirit de fair-play pe întreg parcursul activităţii
STRATEGII DIDACTICE:
Resurse procedurale: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;
Resurse materiale: mingi, stative;
FORMA DE ORGANIZARE: Frontal, pe echipe
BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru învaţământul preşcolar(3-5/7 ani)
 Liliana Ezechil, Mihaela Păiţi Lăzărescu, Laborator preşcolar, Bucureşti, 2002
 Monica Lespezanu, Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar, Editura Omfal Esenţial,
Bucureşti, 2007

138
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ETAPELE OB CONŢINUT DOZA INDICAŢII METODICE ŞI
ACTIVITĂŢII OP RE ORGANIZATORICE
1.Moment -dispunerea copiilor în formaţie; 1 minut În linie pe un rând
organizatoric -salutul;
-verificarea stării de sănătate a
copiilor;
2.Anunţarea „Astăzi vom învăţa să aruncăm 1 minut În linie pe un rând
temei şi a mingea de la umăr cu o mână şi
obiectivelor vom desfăşura un joc intitulat:
,,Hrănim dinozaurii”.
3.Pregătirea O2 Executarea unor variante de mers 2 În cerc
organismului O4 şi alergare minute
pentru efort - mers pe vârfuri cu mâinile sus; 1 tură
- mers pe câlcâie cu mâinile la 1 tură
ceafă; 1 tură
- mers ghemuit; 1 tură
- alergare uşoară; ½ tură
exerciţiu de respiraţie 1 tură
- alergare cu genunchii la piept; ½ tură
exerciţiu de respiraţie
- alergare cu pendularea gambei 1 tură
înapoi; ½ tură
exerciţiu de respiraţie
O2 Executarea unor exerciţii de 4 În cerc
influenţare selectivă a aparatului minute
locomotor: 1x8
- aplecări şi extensii ale capului –
„Ne uităm după păsărele, ne 1x8
4.Influenţare uităm după furnici”;
a selectivă a - forfecări şi extensii ale braţelor- 1x8
aparatului „Foarfeca şi forfecuţa” 1x8
locomotor - rotiri ale braţelor - ,,Înotăm” P.i.- Stând depărtat cu mâinile pe
- rotiri ale trunchiului spre stânga 1x8 şolduri
şi spre dreapta- „Ceasul” P.i.- Stând depărtat cu mâinile întinse
- genuflexiuni - „Picioare scurte, 1x8 lateral
picioare lungi” P.i.- Stând depărtat cu mâinile sus
- sărituri pe loc pe ambele P.i.- Stând depărtat cu mâinile pe
picioare - „Sărim ca mingea” şolduri
P.i.- Stând depărtat cu mâinile pe
şolduri
P.i.- Stând cu picioarele apropiate cu
mâinile pe şolduri
5.Învăţare/ O1 - Explicarea şi demonstrarea 4 În linie, unul câte unul, la semnal
Repetare O4 aruncării mingii de la umăr cu o minute
mână; 2
- Executarea temei de către toţi repetări
copiii
6. O1 Jocul se va desfăşura sub 5 În coloană, pe echipe;
Generalizare forma unei întreceri. Copii, minute
prin joc împărţiţi în două echipe, vor
trebui să arunce mingea de la
umăr în ţintele (gura
dinozaurului) aşezate pe stative.

139
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O3 Cine nimereşte în gura
O4 dinozaurului are dreptul să mai
arunce o dată, cine nu, trece la
capătul coloanei aşteptându-şi
rândul în vederea următoarei
aruncări.
Jocul va fi explicat şi
demonstrat de educatoare, apoi
2,3, copii vor executa jocul de
probă pentru a vedea dacă regulile
au fost bine înţelese.

Câştigă echipa care a dat cea mai

multa hrană la dinozauri.
7.Readucerea Se va executa jocul liniştitor- 2 În cerc:
organismului „Plimbă-l pe Dino”. minute
la starea
iniţială

8. Încheierea Se vor face aprecieri orale 1 minut În linie pe un rând

activităţii individuale şi colective.

SALATA DE PRIMĂVARĂ
Proiect de activitate integrată
Ed. MERKLER VERONICA MARTINA
Grădinița „Căsuța fermecată” Gherla, jud. Cluj
GRUPA: Mijlocie
TEMA ANUALĂ: Cine şi cum planifică/ organizează o activitate?
PROIECT TEMATIC: „În grădină și în parc”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Ridichea din grădină”
TEMA ACTIVITĂȚII : „Salata de primăvară”
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI IMPLICATE: DOS + DLC

Domeniul Limbă și „SALATA Domeniul Om și

Comunicare DE Societate
„Salata de primăvară” PRIMĂVARĂ” „Salată din legume de
de G. Costescu DLC + DOS primăvară”
-memorizare- - activitate
gospodărească-

140
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SCOP: Învățarea textului unei poezii pe baza exersării unei deprinderi practic-gospodărești.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
-să enumere legumele folosite în salată așa cum apar ele în textul poeziei;
-să memoreze poezia pe strofe pornind de la discuțiile anterioare și cu ajutorul imaginilor PPT;
-să descopere etapele de realizarea a unei salate prin vizualizarea imaginilor PPT (cu textul poeziei) și pe
baza discuțiilor cu educatoarea;
-să realizeze o salată respectând etapele menționate de educatoare și normele de igienă necesare desfășurării
unei activități practic- gospodărești;
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observația,
problematizarea;
MIJLOACE DIDACTICE: Coș cu legume de primăvară: salată și ceapă verde, morcovi și ridichi; Imagini
PPT cu poezia „Salata de primăvară”; ecusoane corespunzătoare celor trei grupe de lucru; Șorțulețe, tăvițe,
cuțite de plastic, boluri de plastic, șervețele, lingurițe, ulei, oțet, sare, bol de sticlă, ustensile de bucătărie;
SCENARIUL ZILEI:
Moment organizatoric
Copiii întră în sala de grupă și se așază pe scăunelele aranjate în formă de semicerc. În fața copiilor pe o
masuță sunt pregătite materialele necesare realizării unei salate: bol mare cu ustensile de bucătărie pentru
amestecat, sare, ulei, oțet și o câteva legume.În partea din spate a grupei, măsuțele sunt așezate pe trei
sectoare.
Captarea atenției
La ușă își face apariția d-na ed. Monica Florian care aduce un coș (cu salată, ridichi, morcovi, ceapă verde),
moment în care educatoarea începe să recite poezia „Salata de primăvară” de Gabriela Costescu. La un
moment dat educatoare se oprește din recitat, iar d-na Monica completează versurile lipsă „să nu uiți să pui
ridichi !”
Anuțarea temei și a obiectivelor
Educatoarea grupei o prezintă pe d-na ed. Monica și îi anunță scopul vizitei acesteia. Apoi îi întreabă
pe copii ce a recitat și le mai spune o dată poezia, ajutată tot de completările colegei invitate. Copiii vor afla
apoi că în activitatea de azi vor învăța poezia auzită și vor prepara o salata de primăvară.
Dirijarea învățării și obținerea performanței
Se observă legumele din coș și se discută despre ridichi. Copiii își aleg câte un ecuson (ceapă, salată,
ridichi) astfel încât se vor forma trei echipe. Apoi fiecare copil va îmbraca un șorțuleț. Se discută cu
preșcolarii și se stabilește că este foarte important ca atunci când se muncește în bucătărie mâinile trebuie să
fie curate, iar hainele trebuie protejate cu un șorțuleț. Copiii își duc scaunele la sectorul la care vor lucra, iar
apoi merg și se spală pe mâini intonând cântecul „Cum se spală Nicușor” („Cum se spală Nicușor/ Cu săpun
la spălător/ Și cu apă plici-plici-plici/ Hai veniți copii aici”).
După ce toți copiii s-au așezat la sectorul corespunzător ecusonului, educatoarea le prezintă etapele realizării
salatei și sunt numiți câte doi reprezentanți de la fiecare echipă pentru a spăla legumele, alții doi pentru a le
șterge, iar alții pentru a le pune în bolul fiecărui copil.

Se desfășoară exercițiile de încălzire a mușchilor mici ai mâinii, iar apoi educatoarea demonstrează
modalitatea generală de lucru- adică cum trebuie să țină cuțitul în mână și cum trebuie să taie legumele pe
taviță și unde trebuie puse după ce au fost tăiate. Ulterior, ea trece pe la fiecare sector demonstrând încă o

141
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
dată cum trebuie tăiate salata, ridichile și ceapa verde.Copiii încep să taie legumele, iar educatoarea trece pe
la fiecare sector ajutând acolo unde este nevoie.
După ce fiecare copil a terminat de tăiat, și are legumele puse în farfurioară, educatoarea îi poftește în fața
calculatorului pentru a învăța poezia „Salata de primăvară” folosindu-se de imagini PPT. Poezia se învață pe
strofe.
Educatoarea întreabă copiii (făcând referire la textul poeziei ) de ce este nevoie în prepararea unei
salate de primăvară. După ce copiii enumeră legumele necesare, educatoarea le explică faptul că salata va
avea gust doar dacă este asezonată și explică cuvântul, arătând sarea, ulei și oțetul de pe masă.

Copiii merg la măsuțe recitând poezia, după care educatoarea îi întreabă ce legumă lipsește și nu a
fost tăiată de către nici unul dintre ei. După ce se stabilește că este vorba de morcov, educatoarea pune în
bolul mare rondele de morcovi și îi invită pe copii să vină să aducă și restul legumelor, dar în aceeași ordine
ca și în poezie: ceapă, salată și ridichi. Copiii de la fiecare sector vin în ordinea stabilită și pun din bolurile
proprii legumele în bolul mare, iar apoi educatoarea asezonează salata. Preșcolarii fac apoi curățenie la
sectoare, lasându-și locul curat pentru consumarea salatei.

Asigurarea retenției și a transferului.

Preșcolarii se așează în cerc și se fixeză conținutul poeziei prin mai multe variante: fiecare echipă
recită o strofă sau versurile se recită alternativ tare- încet. Apoi se enumeră etapele realizării unei salate,
mentionându-se și normele de igienă.
Încheierea activității. Aprecieri finale
Intonând cântecul cu ridichea uriașă, copiii se așează la locurile lor de la măsuțe și consumă salata de
primăvară.

Salata de primăvară
de Gabriela Cotescu
În grădina de legume „-Azi vom face o salată!
Primăvara a sosit -Să nu uiți să pui ridichi!”
Morcovi, ceapă și salată
Din pământ au răsărit. Roșioare și frumoase
În salată să le pui.
Mama le aduce-n casă O vor face mai gustoasă
Și se-apucă de gătit: Și-o să placă orișicui.
142
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE ‘PRIETENII CURĂŢENIEI’
Prof. Mitrache Alina-Constantina
Grădiniţa structură a Liceului Teoretic “Adrian Păunescu”, Bârca, jud. Dolj
TEMA: Cine sunt/ suntem?
PROIECT TEMATIC: Copilul ȋn oglindă
SUBTEMA: Cum mă-ngrijesc?
TIPUL ACTIVITĂṬII: ADE – formare de priceperi și deprinderi
DOMENII EXPERIENŢIALE IMPLICATE: DŞ (Activitate matematică)
FORMA DE REALIZARE: joc didactic ‫״‬Prietenii curăţeniei‫( ״‬sortare după culoare)
GRUPA: mică
SCOPUL: formarea deprinderii de a constitui grupe de obiecte după culoare

OBIECTIVE DE REFERINṬĂ:
- să- și ȋmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoștinţelor matematice referitoare la
denumirea și clasificarea obiectelor pe baza unei ȋnsușiri comune (culoare).
-
OBIECTIVE OPERAṬIONALE:
a) cognitive:
- să denumească obiectele și culorile acestora;
- să plaseze obiectele selectate ȋn suportul corespunzător (de aceeași culoare), motivând acţiunea
efectuată.
- să selecteze numai obiectele de culoarea suportului indicat ;
b) afectiv- atitudinale:
- să ȋncurajeze/ aprecieze prin aplauze acţiunile colegilor;
c) psiho- motrice:
- să păstreze o poziţie corectă pe scăunel ȋn timpul jocului.
Strategii didactice:
~ Metode și procedee: conversaţia, elementul surpriză, descoperirea, explicaţia, exerciţiul, problematizarea,
jocul.
~ Resurse materiale: cutiuţă- suport Prietenii curăţeniei, periuţe de dinţi (roșii, galbene, albastre), suporturi
colorate (roșii, galbene, albastre), batistuţă confecţionată (batistuţa călătoare).
~ Forme de organizare: frontal, individual.
~ Resurse temporale: 15’- 20’

Resurse bibliografice:
- ‫״‬Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor‫״‬, M.E.C.T.S., 2008;
- ‫״‬Metodica activităţilor instructiv- educative ȋn grădiniţa de copii‫״‬, Ed. Gh.- Cârţu Alexandru,
Craiova, 2009;
- ‫״‬Ȋnvăţământul preșcolar ȋn mileniul III‫״‬, Ed. Reprograph, Craiova, 2008;
- ‫״‬Jocuri didactice pentru activităţile matematice din grădiniţă. Culegere‫״‬, Ed. Aramis, București,
2000;
- ‫״‬Aplicarea noului curriculum‫״‬, Ed. Diana, Pitești, 2009;

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂṬII
Strategii Evaluare
Secvenţe Conţinut știinţific didactice
didactice
Se asigură condiţiile optime unei bune desfășurări a
1. Momentul activităţii:
organizatoric - organizarea mobilierului (scăunelele sunt așezate ȋn
semicerc; prin intermediul jocului-tranziţie ‫״‬Coroana‫״‬,
copiii ȋși vor ocupa locurile pe scăunele);
- organizarea materialului didactic.
Elementul- surpriză: se prezintă copiilor o cutiuţă ȋn Conversaţia Observarea
143
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
2. Captarea care se află ‫״‬Prietenii curăţeniei‫( ״‬o batistuţă din hârtie - Elementul- comportamen
atenţiei ‫״‬batistuţa călătoare‫״‬, periuţe de dinţi). Copiii sunt solicitaţi surpriză tului copiilor
să ghicească ce se află ȋn cutiuţa colorată. Va fi desemnat Descoperirea
să deschidă cutia și să prezinte conţinutul acesteia copilul
care va regăsi culoarea cutiuţei pe hăinuţele sale.
3. Se solicită denumirea obiectelor descoperite și a
Reactualizarea culorilor acestora. Se prezintă celelalte materiale: Descoperirea Analiza
cunoștinţelor suporturile colorate. Copiii intuiesc acţiunea ce va fi răspunsurilor
ȋntreprinsă utilizând periuţele și suporturile colorate: Aprecieri
așezarea fiecărei periuţe ȋn suportul de aceeași culoare. verbale
După ce au făcut cunoștinţă cu ‫״‬prietenii curăţeniei‫״‬
4. Anunţarea din cutiuţa cu surprize, copiilor li se prezintă titlul jocului
temei și a ce se va desfășura: ‫״‬Prietenii curăţeniei‫״‬. Conversaţia
obiectivelor Sarcina didactică: separarea și plasarea obiectelor de
aceeași culoare (roșii, galbene și albastre) ȋn suportul
potrivit: roșu, galben, respectiv albastru.
● Explicarea jocului, stabilirea (negocierea) regulilor: la
5. Dirijarea recitarea versurilor Batistuţa călătorește/ La ...(ex: Vlăduţ) Explicaţia Observarea
ȋnvăţării se oprește batistuţa călătoare staţionează pe mânuţa unui comportamen
copil, care va selecta o periuţă din cutiuţa ‫״‬Prietenii tului
curăţeniei‫ ״‬și o va plasa ȋn suportul de aceeași culoare. La copiilor
fiecare acţiune ȋndeplinită corect copiii ȋși vor aplauda
colegul, iar batistuţa va desemna un alt copil.
● Jocul de probă: se va desfășura jocul de probă ȋnsoţit
de explicaţii suplimentare. Aprecieri
● Desfășurarea jocului: respectând regulile stabilite Exerciţiul orale
iniţial, la repetarea versurilor un alt copil va fi solicitat să
ȋndeplinească sarcina formulată.
Se solicită motivarea acţiunii de sotare efectuată, de ex: Argumentare corectarea
‫״‬Eu am așezat această periuţă de dinţi ȋn suportul roșu a erorilor
pentru că periuţa este roșie‫״‬.
Se propune schimbarea regulilor jocului: se indică Observarea
6. Asigurarea unul dintre suporturi (rosu, galben, albastru), iar copilul Conversaţia comportamen
feed- backului desemnat cu ajutorul batistuţei călătoare trebuie să tului
selecteze din cutia ‫״‬Prietenii curăţeniei‫ ״‬o periuţă de Explicaţia
culoarea suportului indicat (roșie, galbenă, albastră.)
Se realizează jocul de probă, ȋnsoţit de explicaţii Aprecierea
suplimentare. Exerciţiul verbală a
Jocul propriu- zis : acţiunea de ȋndeplinire a noii acţiunilor
sarcini se repetă până la epuizarea periuţelor.
Se introduc elemente de complicare a jocului: se Elementul Aprecierea
7. Obţinerea solicită copiilor să-și acopere ochiii; la un semnal sonor surpriză solutiilor
performanţei (bătaie din palme) copiii vor descoperi modificările propuse
intervenite - greșelile intenţionate (de ex: o periuţă roșie Problematiza pentru
este introdusă ȋn suportul galben). rea greșelile care
Se corectează erorile descoperite. au intervenit
ȋn joc
Se fac aprecieri asupra desfășurării jocului, participării Autoevaluare
8. Ȋncheierea copiilor. a
activităţii La finalul activităţii, toţi copiii sunt desemnaţi ‫״‬prieteni
ai curăţeniei‫ ״‬și sunt invitaţi să urmeze batistuţa ȋn
călătoria ei – se realizează trecerea la următoarea Recompensa
activitate, jocul recreativ ‫״‬Batistuţa‫״‬.

144
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
“POVESTEA LUI MURDAREL ”

Prof. Loredana Gabriela Muscăloiu

Grădinița cu Program Prelungit Nr. 2 Târgoviște

GRĂDINIȚA: Nr. 2 Târgoviște

PROPUNĂTOR: prof. Muscaloiu Loredana Gabriela
DATA:29.10.2016
NIVELUL: Grupa mijlocie
TEMA ANUALÃ DE STUDIU: ,,CINE SUNT/ SUNTEM?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ,, Eu sunt unic!,,

TEMA ACTIVITÃȚII: ”Murdărel vrea să se schimbe! ”

Domeniul experienȚial: Activitate integrata A.D.P.+ A.L.A.+ A.D.E. (DOS si DEC) ”
FORMA DE REALIZARE: frontal, individual, activitate pe centre
TIPUL ACTIVITÃȚII: mixta
COMPONENŢA ACTIVITĂŢII:
1. ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:
Întâlnirea de dimineață: „ Imi place să mă îngrijesc...”
Rutine:Salutul, Prezenţa, Calendarul Naturii; Deprinderi de ordine si disciplină (deprinderea de a
multumi)
Tranziții: Joc cu text si cant – „10 degețele”/Cantec-,,A plecat mama la piata”
2. JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI DIDACTICE ALESE:
Biblioteca: Exercitii grafice ,,Decorează periuta si tubul de pasta de dinti cu semnele grafice invatate,,
(linia, punctul, etc)
Joc de rol: ,,De-a doctorii ,,– Imitarea unor actiuni ale cadrelor medicale
Constructii: ,,Oglinda si pieptanul ,,-prin alaturare(materiale diverse)
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
1. Domeniul Om şi Societate (Educatie pentru societate ) – ,,Asa da,asa nu ‘’ ! - Joc didactic (norme
de igiena personala)
2. Domeniul estetic creativ(Educatie plastica) – Pictura- Tema plastica-pata de culoare
- Subiectul - ,,Tubul de pasta de dinti’’
(lucrare colectiva)
ALA II:
3. Joc de miscare: “,,De-a Baba – Oarba Farmacista”
4. Joc distractiv:: “Oglinda”.
SCOPUL ACTIVITÃŢII
 Verificarea cunoştinţelor preșcolarilor privind norme de igiena personala.
 Consolidarea deprinderilor plastice folosind ca element de limbaj plastic pata de culoare.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE: la sfârşitul activităţii, copiii vor fi capabili:
- să explice cu cuvinte proprii comportamentul pozitiv sau negativ din imaginea data;
- să întindă culoarea pe suprafaţa dată;
- să decoreze periuta sau tubul de pasta de dinti cu semnele grafice invatate;
- să imite actiuni ale cadrelor medicale;
- să construiasca oglinda si pieptanul , prin alaturare, din materialele puse la dispozitie;
- să respecte regulile de joc;
STRATEGII DIDACTICE
1. Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,
turul galeriilor, jocul.
2. Mijloace de învățământ: bentite cu obiecte de igiena personala, tub de pasta de dinti de dimensiuni
mari din carton, CD, imagini cu norme de igiena personala, jetoane cu obiecte vestimentare, trusa medicala,
halate, bonete, periute si tuburi de pasta de dinti 3D din coli cartonate, acuarele,carioci, betisoare de ureche,

145
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pensule,f olie de aluminiu(oglinzi), figuri geometrice din plastic, betisoare colorate, bete de chibrit, tricou,
blue jeans, sapca, ie, plicuri mari, hârtie albă, pachetele de servetele nazale, fete vesele sau triste, esarfa.
3. DURATA: 3 ore
4. BIBLIOGRAFIE
1. Laborator preşcolar, Ghid metodologic, Ed. V&I Integral, Bucureşti 2002
2. MEC „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” (3-6/7 ani), 2009
3. Metode interactive de grup – ghid metodic, Editura Arves, 2002

SCENARIUL ACTIVITĂŢII
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. Copiii sunt aşezaţi pe scaunele în semicerc. Vor primi câte
o bentita cu obiecte de igiena personala. Are loc salutul. Preșcolarii se vor saluta începând de la educatoare
rostind „Bună dimineața , sampon Matei!”, in functie de obiectul de pe bentita.
Prezența se va face de catre un copil. Preșcolarii sunt invitați să privească pe fereastră, să precizeze cum este
vremea astăzi, vor spune ziua, anotimpul, luna si anul.
Tranzitie:Joc cu text si cant - ,,10 Degetele,,
Noutatea zilei se va prezenta sub formă de surpriză: educatoarea va spune o ghicitoare despre pasta de dinti.
Dupa ce copiii vor raspunde corect la ghicitoare, in sala de grupa va aparea un baietel foarte suparat. Ne
spune ca il cheama Murdarel si s-a saturat de atata murdarie, vrea sa devina si el curat ca noi dar nu stie cum
sa faca. Asa ca ii roaga pe copii sa il invete reguli de igiena personala. Copiii accepta sa il ajute iar pentru
inceput vor desfasura un JOC -,,ASA DA,ASA NU” ! ADE-DOS (Educatie pentru societate) – unde
Murdarel va invata cate ceva despre cum sa devii curat.
Dupa finalizarea jocului prin tranziție cântând ,,A plecat mama la piata,, copiii il vor invita pe Murdarel sa
treca impreuna pe la centre pentru a descoperi si celelalte surprize care il vor ajuta sa devina curat.
Vom pleca către (Artă) ADE-DEC, unde pentru a-l determina pe Murdarel sa cumpere pasta de dinti vom
realiza o lucrare colectiva unde vom picta un tub mare din carton, folosind pata de culoare.Aici se vor da
explicatii cu privire la modul de lucru.
La (Centrul Biblioteca) vom decora cu semnele grafice invatate (linie verticala, orizontala, oblica, punctul,
bastonasul) periute de dinti si tuburi de pasta de dinti, facandu-le astfel atractive pentru Murdarel.
La ( Centrul Joc de rol), vom consulta papusile, folosind trusa medicala pentru a-i arata lui Murdarel ca
trebuie sa mearga periodic la medic pentru un control de rutina.
La (Centrul Constructii) vom realiza o oglinda si un pieptane prin alaturare, folosind oval din folie de
aluminiu, figuri geometrice din plastic, betisoare colorate si bete de chibrit .
Preșcolarii îşi vor alege centrul de activitate la care va dori să lucreze. Educatoarea şi copiii vor
executa diferite exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinilor prin intermediul unei poezioare despre
fructe.
După finalizarea lucrărilor vor face turul galeriei împreună pentru a-şi prezenta lucrările în faţa
colegilor dar şi a lui Murdarel.Acesta se va schimba de tinuta si le multumeste copiilor pentru ajutor si ii
roaga ca de acum sa ii spuna Curatel pentru ca se va ingriji tot timpul .
Educatoarea le ofera ca drept rasplata cate un pachetel de servetele nazale si vine cu aprecieri verbale..
Să il inveselim pe musafir vom juca Jocul de miscare ,,De-a Baba – Oarba Farmacista” si Jocul
distractiv,,Oglinda,,.

PROIECT DE ACTIVITATE „MIC, VOINIC ŞI SĂNĂTOS”

Prof. Nagy Orsolya
Grădiniţa cu Program Prelungit „Orsolya” Oradea, Jud.Bihor
Grupa: Mijlocie
Tema anuală: „Cine sunt/suntem?”
Tema săptămânală: „Minte sănătoasă în corp sănătos”
Tema activităţii: „Mic, voinic şi sănătos”
Domeniul Ştiinţe – Activitate de educaţie pentru sănătate
Forma de realizare: Joc didactic
Tipul activităţii: Evaluare
Obiective cadru:

146
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Evaluarea cunoştinţelor despre protejarea sănătăţii personale
Obiective operaţionale:
 Să identifice momentele principale ale zilei
 Să aşeze în ordine imaginile care prezintă momentele zilei
 Să denumească obiectele de igienă personală
 Să completeze fişa de lucru
 Să identifice alimentele necesare pentru o viaţă sănătoasă
 Să grupeze alimentele în mai multe categorii
 Să alcătuiască piramida alimentelor folosind imagini
 Să participe cu interes la toate momentele activităţii
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia,explicaţia, munca în echipă, jocul didactic, rezolvare de fişe,
problematizarea
Mijloace didactice: cartonaşe colorate, imagini cu momentele principale ale zilei, obiecte de igienă
personală, fişă de lucru, dinte fericit/supărat, jetoane cu alimente, jetoane cu fructe, legume, mezeluri,
produse lactate, produse de patiserie/făinoase, Piramida alimentelor
Evaluare:
 Formă: formativă
 Metode: evaluare individuală şi în grup, frontală, stimulare verbală
Bibliografie:
 Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţele de copii
 Educaţie pentru sănătate, A. Nechita, Ed. Aramis, 2009
 Educaţie pentru sănătate şi securitate personală, Ed. Diana, 2016.
Nr Eveniment Strategii
Conţinut ştiinţific
crt didactic didactice
Moment Se aeriseşte sala de grupă, scaunele şi mesele se aranjează în grupe
1. organizato de 5 locuri şi se pregătesc materialele didactice.
ric
Copiii intră în sala de grupă fredonând cântecul „Ursuleţii s-au trezit”
şi se aşează pe covor.
Introducer
Prezint copiilor musafirul nostru: Maria. Maria le povesteşte copiilor
ea în
că de multe ori nu a ascultat sfaturile mamei şi nu a mâncat cum trebuie,
2. activitate/C
de aceea sa îmbolnăvit rău. Dar acest lucru s-a schimbat pentru că a
aptarea
învăţat multe despre viaţa sănătoasă.
atenţiei
Acum a pregătit un joc prin care vrea să ştie dacă copii cunosc Conversaţia
principalele reguli pentru o viaţă sănătoasă.
Anunţarea Astăzi ne vom juca un joc care se numeşte „Mic, voinic şi sănătos”.
3.
temei
Copiii vor lucra în echipe. Fiecare copil extrage un cartonaş pe spatele
căruia este o culoare şi se asează la masa respectivă. Astfel vom avea
cinci grupe: grupa roşie, verde, galbenă, albastră, portocalie.
Prezint etapele jocului, apoi urmează jocul propriu zis: Explicaţia
Etapa I:
Această etapă se numeşte „Ursuleţii s-au trezit, bună dimineaţa!”. Pe
fiecare masă este aşezată un plic cu cinci imagini care prezintă Munca în
Dirijarea
4. momentele principale ale zilei. Fiecare grupă aşează în ordine cele cinci echipă
activităţii
imagini, după care prezint pe rând câte un moment.
Se acordă un punct pentru aranjarea corectă a imaginilor şi descrierea
momentelor.
Etapa II: Joc didactic
A doua etapă se numeşte: „Prietenii curăţeniei”.
Voi extrage dintr-un săculeţ fermecat obiecte de igienă personală, pe Explicaţia
care le vor denumi copiii: săpun, perie de unghii, prosop, serveţel, batistă,

147
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
şampon, piaptăn, pastă de dinţi, periuţă de dinţi, oglindă. Rezolvare
Fiecare grupă primeşte câte o fişă de lucru. În primul chenar va trebui de fişe
să încercuiască imaginile obiectelor pe care le folosim pentru igiena
mâinilor (săpun, prosop, perie de unghii), iar în al doilea chenar vor
încercui obiectele pe care le folosim pentru igiena dinţilor (pastă de dinţi,
periuţă). Explicaţia
Se acordă 0,5 puncte pentru fiecare sarcină, în total 1 punct.
Etapa III: Munca în
Această etapă se numeşte „Dinţi sănătoşi, copii fericiţi”. Fiecare grupă echipă
primeşte un set de imagini cu dinţişor fericit/supărat şi diferite alimente.
Copiii vor selecta alimentele care fac dinţişorii fericiţi/supăraţi. Explicaţia
Se acordă 1 punct pentru rezolvarea sarcinii.
Etapa IV: Munca în
Etapa se numeşte „În lumea alimentelor”. Copiii primesc jetoane cu echipă
imagini despre alimente. Fiecare grupă va trebui să selecteze imagini pe
diferite categorii: Explicaţia
Grupa roşie – fructe Problematiz
Grupa galbenă - legume area
Grupa verde - mezeluri
Grupa albastră – produse lactate
Grupa portocalie – produse de patiserie/făinoase.
Se acordă 1 punct pentru rezolvarea sarcinii.
Etapa V:
Ultima etapă se numeşte „Piramida alimentelor”. Fiecare grupă
primeşte un set de imagini şi va trebui să alcătuiască piramida
alimentelor.
Se acordă 1 punct pentru realizarea corectă a sarcinii.
Încheierea La încheierea jocului se vor număra punctele fiecărui grup şi se acordă
şi un ecuson pentru fiecare copil, pe care se scrie premiul obţinut în jocul Conversaţia
5.
evaluarea „Mic, voinic şi sănătos”. Se evaluează activitatea fiecărui grup şi a
activităţii fiecărui copil.

Fişă de lucru
Încercuieşte obiectele necesare pentru igiena mâinilor.

Încercuieşte obiectele necesare pentru igiena dinţilor.

148
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

PROIET DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Educatoare: Petean Adriana
Grădinița cu p.p. loc. Mihai Viteazu, jud. Cluj
GRUPA: mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Când cum și de ce se întâmplă”
PROIECT TEMATIC: ,,Sănătate de la cine?”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ,,Legume bune și gustoase”
TEMA ACTIVITĂȚII: ,,Morcovelul cu codiță”
TIPUL ACTIVITĂȚII: transmitere și asimilare de cunoștințe
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: ADP+ DȘ+DEC+ALA1

ADP
Vitamine de la
cine?

Domeniul știință Morcovelul cu codiță Domeniul estetic

(cun. mediului) ADP+DȘ+DEC+ALA1 și creativ
Morcovul- Morcovul-
observare modelaj

Artă Știință Construcții

Colorăm legume Fructe – legume Rafturi pentru
Sortare imagini legume

SCOPURILE ACTIVITĂȚII: Educarea procesului de percepere sistematică și analitică a unei legume în

vederea desprinderii însușirilor ei caracteristice (culoare, mărime, formă, asperitate, miros, gust). Formarea
priceperilor și deprinderilor de a modela plastilina prin mișcarea translatorie a palmelor față de planșetă,
exersarea coordonării senzorio-motorie și dezvoltarea mușchilor mici ai mâinii.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE: - să recunoască/denumească legume de toamnă, valorificând
cunoștințele anterioare;
- să enumere caracteristicile legumelor de toamnă analizate, identificându-le prin observare directă;
- exerse posibilitățile de cunoaștere a fructelor, prin utilizarea analizatorilor (văz, pipăit, miros, gust);
- să redea cu ajutorul plastilinei forma morcovului, respectând indicațiile educatoarei;
149
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- să-și coordoneze mișcările mâinii pentru elaborarea formei alungite.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE: observația, conversația, expunerea, explicația, demonstrația,
exercițiul, munca în grup, problematizarea.
MIJLOACE DIDACTICE: jetoane cu legume/fructe, coș cu legume naturale, lego, planșe de colorat,
plastilină, planșete, iepuraș mascat.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual.
DURATA: o zi.

BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar. Prezentări şi explicitări, Bucureşti 2009
2.Glava, A.,(coord.),Tătaru,L.,(coord.), Chiș, O.,(coord.), Chiș, V. (ref. șt.). (2014). Piramida cunoașterii.
Pitești: Editura Diamant
3.Puiu, G. (2012). Metode interactive de grup. Timișoara: Editura Arves
4. Tătaru, Lolica, Gădălean, Mihaela, Pojar, Livia, Cosma, Mihaela. (2009) Activităţile integrate.Culj-
Napoca: Editura Casei Corpului Didactic

SCENARIUL ACTIVITĂȚII:
I.Moment organizatoric În vederea bunei organizări a activității de învățare au loc: aranjarea mobilierului,
stabilirea liniștii și asigurarea unei atmosfere de lucru adecvate.
II.Întâlnirea de dimineață Intrarea în sala de grupă a copiilor se face pe un fond muzical adecvat
anotimpului toamna. Ei găsesc în mijlocul grupei un coș cu legume și fructe. Copiii sunt invitați să-și aleagă
o legumă sau un fruct, apoi educatoarea îi salută folosind formula: ,,Bună dimineața fructe rumene,
zemoase”; ,,Bună dimineața legume bune și frumoase”, iar copiii răspund: ,,Bună dimineața, doamna
educatoare!” După ce au salutat, copiii așază iar în coș fructele și legumele, iar educatoarea le numără
stabilind astfel numărul de copii prezenți. Se specifică faptul că aceste legume/fructe se găsesc în anotimpul
toamna, în care suntem și noi acum, în luna noiembrie; este o zi de luni, o zi ploioasă. (calendarul naturii).
Educatoarea întreabă dacă ei consumă zilnic fructe și legume. De ce este bine să le consumăm zilnic?
(împărtășirea cu ceilalți).
III. Captarea atenției Discuția este întreruptă de apariția unui ,,iepuraș” (copil mascat) care este puțin trist.
Iepurașul le spune că ar dori să mănânce morcovi dar că nu găsește nicăieri și că nici nu prea știe cum arată
aceștia, că până acum nu a mâncat așa ceva. Le cere ajutor copiilor.
IV. Anunțarea temei și a obiectivelor Educatoarea propune copiilor să găsească morcovul adevărat din
coșuleț și apoi să spună cât mai multe despre el, pentru ca iepurașul să-l poată recunoaște.
V. Dirijarea învățării Educatoarea ridică un morcov cu toate părțile lui componente și orientează
observarea copiilor cu ajutorul întrebărilor: Ce părți observați la morcov? Ce crește deasupra pământului?
Dar în pământ? Ce parte a lui se mănâncă?
Sinteza parțială va fi făcută de educatoare, prin desenarea morcovului cu părțile lui componente,
antrenând copiii să denumească dinainte părțile ce urmează a fi desenate de către educatoare.
Se trece apoi la prezentarea însușirilor morcovului: forma, culoarea, mirosul, iar gustul este dulce
(fiecare copil va gusta morcovul).
Sinteza parțială va fi făcută de către un copil, ajutat de educatoare.
Se prezintă apoi copiilor modul de utilizare, de consum: morcovul se poate consuma proaspăt, în ciorbe,
supe, prăjituri, garnituri la felul doi, se extrage sucul din ei. Legumele se spală (curăță) înainte de utilizare.
Sinteza finală va fi efectuată de educatoare, sintetizând cele observate pentru ca iepurașul să-l poată
recunoaște.
Pentru ca iepurașul să nu meargă flămând din grupă, educatoarea propune copiilor să modeleze din
plastilină, morcovi pentru iepurași.
Tranziția: ,,Bat din palme clap, clap, clap / Din picioare trap, trap, trap, / Ne-nvârtim, ne răsucim / Și la
lucru noi pornim!” îi conduce pe copii la măsuțele cu plastilină și planșete.
Educatoarea explică și demonstrează modul în care se modelează un morcov: prin mișcări translatorii a
palmelor pe plastilină și planșetă, iar la urmă se subțiază un capăt (vârful).
Se execută exerciții de încălzire a musculaturii mici a mâinii: ,,Plouă, plouă!”, ,,Cântăm la pian”,
,,Morișca”.
Se execută tema de către copii. Educatoarea intervine cu explicații suplimentare, acolo unde e nevoie.
150
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La sfârșit, fiecare copil îi va pune mocovul modelat în coșul iepurașului. Acesta va recunoaște
morcovii primiți, descriindu-i așa cum a auzit la activitate.
VI Obținerea performanței și asigurarea retenției și a transferului celor învățate.
Prin interpretarea unui cântecel de toamnă, ,,Trece toamna cea bogată” copiii se îndreaptă spre centre
pentru a-l ajuta pe iepuraș și cunoască și alte legume:
Artă: colorăm legume pentru iepuraș.
Știință: sortăm imaginile cu legume de toamnă
Construcții: die lego copiii vor construi rafturi pentru cămara iepurașului
VII. Evaluarea activității Lucrările copiilor vor fi expuse pe flanelograf pentru a putea fi văzute de
iepuraș. Iepurașul le mulțumește și îi recompensează cu suc de morcovi.
VIII. Încheierea activității Educatoarea va face aprecieri finale asupra comportamentului copiilor și
gradul de implicare în activități; va oferi întăriri pozitive. Va corecta eventualele greșeli, va oferi feed-back
constructiv.

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Prof. Rădos Delia Elena
Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 7 Deva
NIVEL II (Grupa Mare ,,Buburuzele,,)
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?,,
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: ,,Vis de iarnă,,
SUBTEMA: ,,Iarna pe uliță,,
TEMA ZILEI: ,,JURNALUL ZÂNEI IARNA,,
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidare de priceperi şi deprinderi
FORMA DE REALIZARE: joc didactic
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE (DLC)
Tema activităţii: ,,Darurile Zânei Iarnă”(joc didactic)
LOCUL DE DESFĂŞURARE: Sala de grupă
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
 Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală, de înţelegere şi utilizare a semnificaţiilor structurilor
verbale orale;
 Valorificarea cunoștințelor dobândite privind sunete, silabe, propoziții;
ADE:
Domeniul Limbă şi Comunicare (DLC): ,,Darurile Zânei Iarnă”(joc didactic)
- să despartă cuvinte în silabe, precizând numărul de silabe din care este format cuvântul;
- să formuleze propoziţii simple sau dezvoltate corecte din punct de vedere gramatical, cu cuvinte
date;
- să identifice sunetul inițial al unui cuvant dat;
- să dea răspunsuri corecte la ghicitorile rostite de educatoare;
- să recunoască şi să denumească obiectele din imaginile date;
- să reprezinte grafic silabele cuvintelor în fişa individuală;
- să coopereze cu echipa din care face parte;
Sarcina didactică:
 Despărţirea în silabe a unor cuvinte cu precizarea numărului de silabe;
 Formularea unor propoziţii simple/dezvoltate cu cuvinte date;
 Identificare sunet inițial;
 Dezlegare de ghicitori.
Regulile jocului:
 Grupa este împărţită în două echipe: echipa oamenilor de zăpadă și echipa fulgilor;
 Cu ajutorul ,,Baghetei fermecate” vor fi aleşi pe rând copii de la ambele echipe, vor extrage un
bileţel/imagine/jeton din coşuleţ, vor despărţi cuvântul în silabe sau vor formula o propoziţie cu cuvântul dat,
vor denumi imaginea, vor identifica sunetul inițial, vor dezlega ghicitori;
 Pentru fiecare răspuns corect echipa primeşte o recompensă (o bulină roşie pe panou);
151
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Dacă un copil nu poate da raspunsul corect, poate fi ajutat de un coechipier;
 Echipa care are cele mai multe buline roşii va fi declarată echipa câştigătoare;
Elemente de joc:
Surpriza, mişcarea, întrecerea, aplauzele, recompensa
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee:
Conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, munca în echipă, jocul didactic, munca independentă,
metoda cubului, instructajul verbal;
Mijloace de învăţământ şi material didactic:
Ecusoane/medalioane cu oameni de zăpadă şi fulgi, coș surpriză, scrisoare de la Zâna Iarnă, ,,bagheta
fermecată”, un panou, buline roşii, bileţele cu sarcini pentru copii,imagini, jetoane, coşuleţe, un cub, fişe de
muncă independentă, creioane
BIBLIOGRAFIE:
 ,,Curriculum pentru învăţământ preşcolar, 3-6/7 ani”, 2008;
 ,,Activitatea integrată din grădiniţă”, Ed. DPH, 2008;
 ,,Revista Învăţământul preşcolar, 1-2/2010” Ed. Arlequin, 2010;
 ,Învăţământul preşcolar şi primar, 3-4/2012”, Ed. Arlequin, 2012;

STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

SECVEN METO
ŢE FORME INDICA
CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC METOD MIJLOA ORGA
DE/
TORI
DIDACTI INSTR
CE E CE NIZAR PERFOR
UMEN
E MANŢĂ
TE
Moment Aerisirea sălii de grupă. Instructaj
organizat Aranjarea mobilierului în ul verbal
oric semicerc.
Pregătirea materialului
didactic necesar pentru activităţile
din ziua respectivă.
Intrarea ordonată a copiilor în
sala de grupă.
Captarea Se va realiza cu ajutorul unei
atenţiei coș surpriză trimis de Zâna Iarnă, Surpriza Un coș Frontal Observa
împreună cu o scrisoare: ,,Dragi Conversa surpriză rea
copii ai grupei mari, eu am aflat ţia cu comport
foarte multe lucruri frumoase şi materiale amentul
interesante despre voi, dar mai ui
ales ştiu ce mult îndrăgiţi voi Scrisoare copiilor
anotimpul iarna, de aceea vă de la zână
propun să vă jucaţi un joc-
concurs împreună cu doamna
educatoare, cu materialele din
coș”.
- Deci, copii, Zâna Iarnă
doreşte să ne supună la un
concurs.

Anunţare Copii, Zâna Iarnă ne-a trimis Explicaţi Ecusoane/ Frontal

a temei şi materialele necesare desfăşurării a medalioan Pe
enunţarea jocului care se numeşte ,,Darurile e echipe
obiectivel Zânei Iarnă”, joc care se va individu
or desfăşura sub formă de concurs. al

152
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Ne vom împărţi în două echipe:
echipa oamenilor de zăpadă și
echipa fulgilor.
Prezentar a) Explicarea regulilor Capacitat
ea noului jocului şi a modului de Explicaţi Bagheta Frontal ea de
conţinut desfăşurare a fermecată audiere a
şi Cu ajutorul baghetei fermecate explicaţii
dirijarea trimise de zână vor fi numiţi copii lor
învăţării din cadrul fiecărei echipe. Vor
veni pe rand copii, vor extrage
cate un biletel/imagine din
cosulet, i se va citi cerinţa şi el va
trebui să rezolve această cerintă:
să recunoască şi să denumească
imaginea, să despartă cuvântul în
silabe, să formuleze propoziţii
simple sau dezvoltate corecte din
punct de vedere gramatical, să Exerciţiu
identifice sunetul inițial al unui l
cuvânt, să dezlege ghicitori. Daca Răspunsu
un copil nu poate da raspunsul Bagheta l la
corect poate fi ajutat de un fermecată Pe întrebări
coechipier. Fiecare răspuns corect Conversa Bileţele echipe
va fi aplaudat şi recompensat cu o ţia Jetoane Răspuns
bulină roşie, la panou. Panou Individu la
b) .Executarea jocului de Exerciţiu Buline al ghicitori
probă: l roşii
Se execută de 1-2 ori pentru a Despărţir
se asigura că toţi copiii au înţeles Jocul e corectă
modul de desfăşurare. în silabe
c) Executarea jocului
propriu-zis: Alcătuire
După ce copiii au înţeles de
regulile jocului se trece la propoziţii
executarea jocului propriu-zis. corecte
Răspunsurile corecte ale copiilor
vor fi recompensate cu aplauze şi Identifica
bulinuţe roşii la panou. Pe tot re sunet
parcursul jocului sunt antrenaţi să inițial
răspundă toţi copiii, până sunt
epuizate toate bileţelele,
încurajându-le spiritul de
competiţie..

153
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Obţinerea d) Complicarea jocului:
performa Copiii vor fi anunţaţi că se vor Capacitat
nţelor juca acum cu un cub fermecat ea de a se
trimis tot de Zâna Iarnă. Copiii exprima
vor rămâne în echipele stabilite corect în
anterior, de la fiecare echipă propoziţii
venind pe rând câte un copil. Bagheta Despărţir
Cubul are pe fiecare faţă câte o Metoda fermecată e corectă
culoare(pe fiecare faţă este scris cubului Bileţele în silabe
verbul caracteristic şi sarcina Jetoane
referitoare la tema propusă). După Explicaţi Panou
ce va fi aruncat cubul, copilul va a Buline
descoperi o faţă a acestuia, iar roşii
educatoarea va citi sarcina de pe Jocul
faţa respectivă.
1. DESCRIE caracteristici Exerciţiu
ale anotimpul iarna, formulând o l
propoziţie cu acest cuvânt; Explicati
2. COMPARĂ cele două a
anotimpuri iarna și toamna şi Demonst Pe Aprecier
precizează deosebiri dintre ele; ratia echipe i
3. ASOCIAZĂ nonculoarea pozitive
alb cu un element al iernii; Individu asupra
4. ANALIZEAZĂ cele Un cub cu al răspuns
două cuvinte ,,gheață” şi şase feţe urilor
,,zăpadă” şi precizează care ilustrate corecte
cuvânt are mai multe silabe;
5. APLICĂ: Aplauze
Completează propoziţia
,,Iarna a sosit.....” Evaluar
6. ARGUMENTEAZĂ e orală
dacă este adevărată propoziția:
,,Lunile de iarnă sunt: Decembrie,
Ianuarie, Februarie,,. frontal
Se rostogoleşte cubul şi se individu
rosteşte formula: ,,Cubul se al
rostogoleşte şi la .... se opreşte!”
Asigurare La finalul jocului se stabileşte
a retenţiei scorul şi echipa câştigătoare şi se Munca Fișe de Individu
şi a distribuie copiilor fişe de muncă independ lucru al
feedback- independentă. entă
ului Preșcolarii rezolva individual
fișa de muncă independentă
Încheiere Se fac aprecieri generale şi Aprecier
a individuale asupra modului de i verbale
activităţii desfăşurare a activităţilor.
Se acorda recompense .

154
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
Dinți sănătoşi pentru un zâmbet frumos
Prof. Radu Iuliana
Grӑdinița cu program prelungit nr. 2 Brӑila
NIVEL I
TEMA ANUALĂ:”Cine şi cum planifică/ organizeză o activitate?
TEMA ACTIVITĂŢII:”Dinţi sănătoşi pentru un zâmbet frumos”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată ADP+ DOS+ALA2
MIJLOC DE REALIZARE: Povestire interactivă
TIPUL ACTIVITĂŢII: Predare
SCOPUL:
Dobândirea de cunoştinţe şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă de alte fiinţe şi obiecte.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1-să identifice prietenii dinţilor curaţi, periuţa şi pasta de dinţi, în urma vizionării poveştii;
O2- să explice importanţa perierii dinţilor;
O3 – sӑ exprime în cuvinte proprii efectele nerespectării regulilor de igienă dentară.
RESURSE :
Procedurale: conversația, explicația, povestirea, învӑțarea prin descoperire, exercițiul.
Materiale: periuţe, pastă de dinţi, carton colorat, beţişoare igienice, dopuri de plastic, pastă de lipit, sticle în
formă de dinţi, mulaj dentar din polistiren.
Organizatorice: ȋn grupuri mici, individual, frontal.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1

 CONSTRUCŢII
Tema: „Suport pentru periuţe”
Mijloc de realizare: Îmbinare
Sarcina didactică:
Copiii vor construi folosind piese de lego.
 JOC DE ROL
Tema: „La dentist”
Mijloc de realizare: Joc de rol
Sarcina didactică:
Copiii vor simula o vizită la dentist fiind pe rând pacient şi doctor.

CENTRE DE ACTIVITATE DESCHISE ÎN CADRUL ADE

 ŞTIINŢĂ(douӑ ateliere de lucru):
ATELIERUL 1:
Tema: „Curăţă dinţişorii”
Mijloc de realizare: Experiment
Sarcina didactică:
Copiii vor peria dinţişori din plastic (sticle de 0,5 l vosite în alb) cu periuţele de dinţi, curăţând bacteriile (
petele de carioca) de pe fiecare dinte.

ATELIERUL 2:
Tema: „Gura cu dinţişori”
Mijloc de realizare: Reconstituire prin completarea spaţiilor lipsă
Sarcina didactică:
Copiii vor asambla, pe un un suport din polistiren şi plastilină în formă de maxilar, dopuri de plastic ce
reprezintă dinţii. Într-un bol se află dopuri colorate (dinţi murdari) şi albe care reprezintă dinţii curaţi, copiii
alegând pentru reconstituire doar dintii curaţi, albi.

 ARTĂ
Tema: “Dinţişorul curat”
Mijloc de realizare:Amprentare cu pastă de dinţi
155
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Sarcina didactică:
Copiii vor amprenta cu pastă de dinţi pe un dinţişor gălbui din carton, folosind beţişoare igienice,
transformându-l într-un dinţişor alb şi curat.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2

1. Tema „Îndepărteză bacteria”
Mijloc de realizare: Joc de mişcare
Sarcina didactică:
Fiecare copil va porni pe traseu având ca ajutor o perie cu care va împinge bacteria (minge de hârtie
colorată) spre ieşirea din labirint.

2. Tema : „”Fereşte-te de bacterii”

Mijloc de realizare: Joc de mişcare
Sarcina didactică:
Copiii vor purta pe cap o coroniţă cu dinţişorul realizat de ei la centrul Artă. Fiecare copil va porni prin
labirint, întâlnindu-se cu acizi şi bacterii, peste care trebuie să sară.

SCENARIUL ACTIVITĂŢII INTEGRATE

Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. Copiii sunt aşezaţi în semicerc.
Prezența copiilor se va realiza de fiecare copil, la venirea lui în grӑdinițӑ, prin atașarea unei floricele în
dreptul fotografiei sale.
Salutul se realizează prin versurile” Bună dimineaţa, soare luminos/ Bună dimineaţa cer frumos/ Bună
dimineaţa, micule vânt ce alergi pe Pământ/ Bună dimineaţa pietre tari/ Bună dimineaţa animale mici si
mari/ Bună dimineaţa dragi dinţişori„. Aceste versuri sunt cunoscute de copii, ultimul vers fiind schimbat în
fiecare săptămână în funcţie de tema stabilită.
Completarea calendarului naturii - se va porni de la o scurtӑ discuție referitoare la anotimp, luna şi ziua în
care ne aflӑm, dupӑ care se vor ataşa simboluri corespunzӑtoare vremii de afarӑ din ziua respectivӑ.
Împărtășirea cu ceilalți se realizeazӑ printr-o discuţie liberă despre nevoia igienei dinţilor.
Activitatea de grup se va realiza prin expunerea povestii „ Povestea lui Dinţişor”.
Noutatea zilei- se vor prezenta copiilor tema activitӑții şi centrele unde vor realiza temele propuse.
Desfăşurarea activităţii
În cadrul ADE vor fi deschise trei ateliere de lucru. La centrul Artă, copiii vor crea un dinte curat, alb prin
amprentare cu beţişor igienic şi pastă de dinţi.
La centrul Ştiinţă vor fi dechise două ateliere de lucru unde copiii vor peria dinţişori confecţionaţi din sticle
albe şi vor asambla dinţişori din dopuri de plastic, pe un maxilar confecţionat din polistiren si plastilinӑ.
Evaluarea activităţii se va realiza prin jocul distractiv “Cutiuţa cu surprize”; copiii vor sorta alimente si
obiecte dӑunătoare sau folositoare dinţilor.
Încheierea activităţii-se va realiza prin jocul de mişcare „Îndepărtează bacteria” urmat de aprecieri
verbale şi medalierea copiilor.

BIBLIOGRAFIE :
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-5/7ani)
 Revista învățământului preșcolar și primar 3-4/2013, Ed. Arlequi

DESCRIEREA DEMERSULUI DIDACTIC

SECVENŢA CONȚINUTUL ACTIVITĂŢI STRATEGII DIDACTICE EVALUA
DIDACTIC Metode si Mijloace Mijloace RE
Ă procedee didactice de
organizar
e
1.Moment Asigurarea condițiilor necesare
organizatoric unei bune desfășurări a activității.
Distribuirea în prealabil a unor
mijloace de învățământ în fiecare

156
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
centru de activitate pus la
dispoziţie.
Întâlnirea de dimineață:
1.Prezența;
2.Salutul; Conversaţi
3.Calendarul naturii a
4.Împărtășirea cu ceilalți; Explicaţia
5.Activitatea de grup;
6.Noutatea zilei.
2.Captarea Captarea atenţiei va fi realizată cu Conversați Frontal
atenției ajutorul unui personaj marionetă a
“Dinţişor” care va fi mânuit de Explicaţia
educatoare. Acesta poartă o
discuţie cu cei mici despre
necesitatea curăţării dinţilor.
3.Reactualiza Dinţişor îi întreabă pe copii dacă Conversaţi Conversaţi
-rea se spală pe dinţi căci el, când era a e
cunoştinţelor mai mic, a avut o întamplare cateheticӑ
nefericită care l-a făcut să vrea
mereu să se spele.
Se poartӑ discuții despre reguli de
igienӑ.
3.Anunțarea Personajul manuit anunţă tema si
temei și a anume Povestea lui Dinţişor.
obiectivelor
4.Dirijarea Educatoarea expune povestea cu Expunerea Marioneta Frontal
învătării ajutorul prezentării video Dinţişor
“Povestea lui Dinţişor” . Evaluare
Copiii așezati în semicerc, pe Aplicația orală prin
pernuțe ascultă cu atenție. “Povestea lui conversaţi
După încheierea poveştii Dinţişor” e
educatoarea poartă o discuţie cu Periuţe, pastă catehetică
cei mici despre fapta lui Dinţişor de dinţi,
punându-se accent pe carton
comportamentul lui şi ce se colorat,
poate întâmpla dacă nu se beţişoare
respectă regulile igienei dentare. igienice, Analiza
Prin tranziţia “Periaza dinţişorii”, mere, dopuri produselor
se face trecerea către centrele de Exercițiul de sticlă albe activităţii
activitate. şi colorate, Pe grupuri
La centrul Artă, copiii vor crea un pastă de lipit, Individual
dinte curat, alb, prin amprentare Conversați sticle în
cu beţişor igienic şi pastă de dinţi. a, formă de
La centrul Ştiinţă vor peria Exerciţiu dinţi,
dinţişorii confecţionaţi din sticle Învăţarea Evaluare
albe şi vor reconstitui gura cu prin practică
dinţişorii din dopuri de sticlă. descoperire

5.Realizarea Evaluarea activițății se realizează Conversaţi Jetoane cu Frontal Evaluare

feed-back- prin jocul distractiv “ Cutiuţa cu a dinte curat/ Individual orală
ului surprize”. Explicaţia dinte cariat, prin joc
bomboane, distractiv
ciocolată
periuţă şi

157
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pastă de
dinţi.,apӑ,
fructe
6.Încheierea Încheierea activității se realizează Conversaţi Frontal Analiza
activitătii prin aprecieri verbale şi a produselor
medalierea copiilor. Explicaţia activităţii

PROIECT DE ACTIVITATE
PROF. RADU MIHAELA
Gradinita cu P. N. Glodeni
NIVEL I: Grupa mijlocie
TEMA ANUALĂ: “Când , cum şi de ce se întâmplă ? “
TEMA SĂPTĂMÂNII: “Toamnă, toamnă darnică- evaluare proiect tematic “
DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Domeniul Om şi Societate
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate practică
TEMA ACTIVITĂŢII: “Borcanul de compot/ murături“
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
MIJLOC DE REALIZARE: sortare, asamblare , lipire.
 Activităţi de dezvoltare personală: Întâlnirea de dimineaţă. Salutul. Prezenţa. Calendarul naturii.
Tranziţie : “Bate vantul frunzele”-joc muzical, “Toamnă, toamnă harnică”-joc cu text si cânt,
 Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa I şi etapa a III-a)
ALA 1 –ŞTIINŢĂ:”A venit toamna la noi/ După ce-o cunoaşteţi voi”-joc didactic(metoda
piramidei)
CONSTRUCTII: “Lădiţe pentru legume”(constructii prin alaturare si suprapunere din carton)
ALA 2 – Divertisment: “Cântece şi poezii despre anotimpul toama”
 Activităţi pe domenii experenţiale:
 Domeniul om si societate(activitate practica): „Borcanul de compot/ murături"-sortare,
asamblare, lipire;
Scopul activităţii:
TIPUL DE ACTIVITATE : Consolidare de deprinderi şi priceperi
 consolidarea abilitatilor practice specifice nivelului de dezvoltare motrica;
,OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
 Să identifice materialele de lucru puse la dispoziţie;
 Să sorteze jetoanele (fructe-legume);
 Să aşeze fructele/legumele in interiorul borcanului;
 Să dea cu lipici pe partea corespunzătoare imaginilor aşezându-le in interiorul borcanului ;
 Să aşeze imaginile conform indicaţiilor primite;
 Sa construiasca prin aşezarea benzilor pe suprafaţa dată, realizand lădiţe pentru legume;
 Să spele fructele, să le taie în bucăţele mici pentru a realiza salata de fructe;
 Sa colaboreze pentru a realiza tema data;
 Să valorifice lucrările, expunându-le pe raftul din casuţă;.
 Să respecte regulile de joc.
STRATEGII DIDACTICE :
 Mijloace de învătământ: conversaţia, explicaţia, metoda piramidei; exerciţiul, jocul, lucrul
individual, frontal, ȋn grup, Turul galeriilor.
 MATERIAL DIDACTIC: coşul cu surprizele toamnei, piramida, imagini cu fructe, legume şi
fenomene specifice anotimpului toamna, fructe/legume-jetoane, lipici, borcane decupate din carton, panglică,
farfurii, cuţite de plastic, frişcă, bol,serveţele umede, fâşii din carton de diferite dimensiuni.
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe

158
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DURATA: 25 minute
BIBLIOGRAFIE:
***Curriculum pentru ȋvăţămȃntul preşcolar (3-6/7ani) Editura Didactica Publishing House,Bucuresti 2009.
* Revista ȋnvăţămȃntului preşcolar şi primar, 3-4/ 2013, Editura Arlequin.
Metodica predării activităţilor manuale ȋn grădiniţa de copii, EDP Bucuresti 1974, M. Petricica, M. Petre;
Metode interactive de grup-Ghid metodic, Editura Arves, 2002- S. Breben, E. Gongea, G. Ruiu, M. Fulga.

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Nr. Evenimentul Ob. Conţinutul ştiinţific Strategii Evaluare
Crt. didactic didactice
1. Moment Se asigură condiţiile optime necesare Conversaţi Observarea
organizatoric desfăşurării activităţii: aerisirea sălii de grupa, a comporta-
pregătirea materialului didactic.
Activitatea debutează cu Întâlnirea de Tehnica mentului,
dimineaţă urmată de salutul realizat prin notării Interesul
tehnica notării rotative, pornind de la educatoare rotative
şi continuând cu copiii (“Bună dimineaţa!Mă Calendaru
bucur că ne-am întâlnit), prezenţa, apoi se
completează Calendarul naturii (“Ce zi este l naturii
astăzi? Cum este vremea afară?”) . Jetoane
2. Captarea Se prezintă sub formă de surpriză un coş cu Conversaţi Observarea
atenţiei legume, fructe şi jetoane cu imaginile acestora, a/ Frontal comportame
în care se află şi o scrisoare de la Zâna Toamna. ntului
Motivaţia: Zâna Toamnă îi roaga pe copii sa o copiilor
ajute să realizeze sarcinile, pentru că nu mai are
foarte mult timp să stea la noi, in curând va veni
sora ei “Iarna”, iar Zâna Toamnă trebuie să se
grăbească să ajungă în palatul ei. Până atunci
trebuie să-şi strângă toate lucrurile, iar la
sfârşitul zilei ea se va intoarce şi va lua cu ea
produsele obţinute de voi .”
3. Anunţarea Copiii sunt anunţaţi că astăzi vor realiza la Explicaţia Observarea
temei şi a activitatea practică “Borcanul de Conversaţi comportame
obiectivelor compot/murături” sortare, asamblare şi lipire. a/ Frontal ntului
produsele realizate vor fi aşezate pe raftul din copiilor
cămară.
Copiii afla ca vor lucra in centre unde vor fi
invitati sa afle sarcinile pe care le au de
indeplinit.
Tranzitia se va realiza prin jocul de miscare: „
Ne jucăm noi ne jucăm...”
(mers in coloana cate unul imitand mişcările
sugerate de textul cantecului) pentru a li se
prezenta sarcinile de lucru.
4. Dirijarea Activitatea va fi integrata la centrul ARTA Observaţia Observarea
învăţării ,unde copiii vor avea ca sarcina sa realizeze Conversaţi comportamen
“Borcanul cu compot/murături”, lipind pe a/ Pe grupe tului copiilor
suportul de carton imaginile puse la
dispozitie(fructe, legume), respectand etapele de
lucru si pastrand acuratetea lucrarilor.
Reactualizarea cunosţintelor despre
modalitatea de lucru.
Reamintesc copiilor că pe masuta se afla
imagini cu fructe şi legume . Pentru a realiza
159
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
borcanul de compot va trebui să aleagă doar
fructe pe care le va aşeza in borcan. După ce a
umplut borcanul, se va da cu lipici pe toată Observaţia
suprafaţa fiecarei imagini decupate,pe partea Explicaţia
neconturată , având grijă să nu murdărească Demonstraţ
lucrarea, iar imaginea sa fie lipită în interiorul ia/ Pe
borcanului. grupe
Copiii vor fi îndrumaţi să colaboreze ȋntre ei şi
să se ajute pentru a duce la bun sfărşit sarcinile.
La toate centrele copiii vor fi ajutaţi şi
îndrumaţi de educatoare, acolo unde este cazul
oferindu-le explicaţii suplimentare.
Se va demonstra tehnica de lucru, dacă este
nevoie.
Executarea temei de către preşcolari
Se fac cȃteva exerciţii pentru a ȋncălzi muşchii Se apreciază
5. Obţinerea mici ai mȃinilor:(„Plouă, cântăm la pian, Exerciţiul modul de
performanţe frământăm aluatul, închidem şi deschidem Munca lucru al
i evantaiul, stoarcem rufele”) după care copiii Independen copiilor
ȋncep să lucreze. tă/ Pe Observarea
Preşcolarii ȋşi vor alege centrul unde doresc să grupe comporta-
lucreze, rotindu-se ȋn ordinea preferinţelor. Individual mentului,
Fiecare grupă de copii va duce la ȋndeplinire
Interesul
sarcinile respectȃnd indicaţiile primite.
Educatoarea va coordona grupul de la sectorul
Artă, dar va supraveghea şi celelalte Orală
sectoare.Vor fi ȋndrumaţi copiii cu ritm de lucru Observarea
mai lent. Se urmăreşte activitatea fiecărui copil comporta-
şi se dau indicaţii suplimentare, individuale sau mentului,
se oferă ajutor unde este cazul. Interesul
Se trece la desfasurarea propriuzisa a sarcinilor,
iar prescolarii care au optat in prima instanta
pentru acest centru ,vor asmbla si vor lipi
sabloanele pentru a obtine lucrarile dorite.
Jocuri şi activităţi didactice alese 1
La centrul Construtii “Lădiţe pentru legume”,
vor realiza constructii prin alaturare si
suprapunere a benzilor decupate, pe care le vor
lipi pe un suport din hârtie în care vor aşeza
legume de toamnă.
La centrul Joc de rol, prescolarii vor reliza
“Salata de fructe”, vor spăla fructele şi le vor
tăia bucăţele , le vor pune intr-un bol, iar la
urmă le vor aseza în pahare şi le vor orna cu
frişcă.
6. Evaluarea Lucrările vor fi aşezate in raftul din cămară. Conversaţi
activităţii Evaluarea se va face folosind metoda „Turul a
galeriei”. Fiecare copil observă lucrările şi Observaţia Analiza
aduce completări orale dacă este cazul, Turul produselor
argumentând răspunsul.
galeriei activităţ
Se vor face aprecieri şi autoaprecieri care vor
viza respectarea sarcinilor de lucru, finalizarea
lucrărilor şi gradul de implicare ȋn activitate. Produsele
Aplaudăm şi apreciem pozitiv modul în care au Orală
activităţii
160
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
lucrat copiii.
7. Asigurarea Se va desfăţura programul de divertisment cu Conversaţi
retenţiei şi a cântece şi poezii de toamnă. a/ Frontal
transferului
8. Încheierea Se vor face aprecieri asupra modului de
activităţii desfăşurare al intregii activităţi,încercând să se
evidenţieze,în mod deosebit,cum s-au simţit în
diferitele etape ale activităţii
La final,copiii părăsesc sala de grupă şi se
pregătesc pentru plecare.

PROIECT DIDACTIC
Rădulescu Nicoleta
Grădiniţa Alexandrescu Simionescu Ghica Târgovişte
Nivel: I Grupa mijlocie A Step by Step
Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă?
Tema proiectului: Toamnă dragă, bine ai venit!
Tema săptămânală: Fructele – vitamine şi savoare
Tema zilei: Fructe jucăuşe
Forma de realizare: Activitate integrată: ALA I+ADE (DOS)+ ALA II
Domeniul experienţial: DOS: activitate practică
Tipul de activitate: consolidarea de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
COMPONENŢA ACTIVITĂŢII
1. ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:
Întâlnirea de dimineaţă: De vorbă cu Zâna Toamnă...
Tranziţii: Joc muzical - Trenuleţul fructelor
2. ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA I)
Joc de rol: De-a gospodinele – salată de fructe
Ştiinţă: În lumea fructelor – sortare şi lipire de imagini cu fructe de toamnă
Matematică/Manipulative: Coşul toamnei – formare de mulţimi după un criteriul dat (culoare), raportarea
cantităţii la număr- fişă de lucru
Construcţii: Lădiţe pentru fructe- alăturare, suprapunere, îmbinare de piese de construcţii
3. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
Domeniul Om şi Societate: Activitate practică: Coşul cu fructe – lipire
4. ACTIVITATEA DE GRUP: (ALA II)
Coşuleţul s-a rupt! joc de atenţie
Găseşte-ţi jumătatea! joc de mişcare
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
 Consolidarea cunoştinţelor preşcolarilor despre rolul şi importanţa consumului de fructe;
 Consolidarea unor deprinderi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică (lipirea)
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – să precizeze rolul şi importanţa consumului de fructe;
O2 – să finalizeze sarcinile de lucru din centrele de activitate deschise;
O3 – să aplice pasta de lipit cu pensula pe suprafaţa dată, în cantitatea potrivită;
O4 – să lipească fructele în spaţiul dat, realizând o lucrare estetică şi îngrijită;
STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode/procedee/tehnici: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea, problematizarea, jocul,
experimentul, metoda piramidei;
b) Mijloace de învăţământ:hârtie colorată, imagini cu fructe, imaginea coşurilor pentru fructe, lipici,
pensule, şerveţele, fişe de m.i., fructe, cuţite de unică folosinţă, şorţuleţe, tocătoare, boluri pentru salată,
piese de construcţii, Zâna Toamnă
c) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
161
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Continuă – formativă: prin observarea comportamentelor copiilor şi înregistrarea rezultatelor activităţii,
analiza produselor activităţii şi corectarea răspunsurilor, prin întrebări, aprecieri verbale, îndrumări
individuale.
DURATA: 40 – 45 minute
Bibiografie:
1. Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, M.E.C.T., 2008;
2. A.I. Galperştein, Prima mea enciclopedie,Ediţie de popularizare a ştiinţei pentru preşcolari şi elevii
claselor primare/Grupul Editorial Litera – 2004,
3. Preda V., Pletea M., Grama F.;Activitatea didactică din grădiniţă, DPH, 2008.
4. Ghid pentru proiecte tematice - abordarea în manieră integrată a activităţilor din grădiniţă”, Ed.
Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005;
5. Silvia Breben, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2007;

SCENARIUL DIDACTIC
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă, Salutul şi prezentarea. Se va realiza prezenţa, se
stabileşte cum este vremea şi se alege cartonaşul potrivit la Calendarul Naturii.
Captarea atenţiei se realizează prin apariţia Zânei Toamna, care este tristă deoarece sora ei, Iarna, tot
trimite vânturi puternice să îi scuture fructele şi frunzele de pe rochie, iar copiii vor uita astfel de importanţa
consumului de fructe.
Copiii hotărăsc să o facă din nou fericită pe Zână, demonstrându-i acesteia că ei ştiu de ce sunt necesare
fructele în viaţa noastră şi propun să o înveselească prin activităţile pregătite la centrele de activitate. Astfel,
formând Trenuleţul fructelor (tranziţie) li se vor prezenta centrele de lucru:
 Artă: Activitate practică: Coşuri pentru fructe (lipire). Preşcolarii găsesc pe măsuţe imaginea unor
coşuri în interiorul cărora vor lipi fructele puse la dispoziţie. Li se reaminteşte cum trebuie să aplice corect
pasta de lipit pentru ca la final să obţină lucrări îngrijite şi să o mulţumescă pe Zână.
 Joc de rol: De-a gospodinele – salată de fructe. Aici, preşcolarii vor realiza salată de fructe,
respectând normele de igienă. La final, vor completa reţeta lipind imaginea ingredientelor care lipsesc pentru
ca Zăna Toamna să o dăruiască şi altor copii.
 Ştiinţă: În lumea fructelor – sortare de imagini cu fructe de toamnă. Pentru a-i demonstra invitatului
special că ei recunosc fructele de toamnă, vor sorta jetoanele cu acestea şi la final, vor forma piramida
fructelor de toamnă, în funcţie de cerinţele enunţate.
 Construcţii: Lădiţe pentru fructe. Pentru că, de acum, va avea multe fructe, copiii îi vor construi
Zânei lădiţe pentru depozitare, pe care vor lipi şi imaginea fructelor conţinute.
 Matematică/Manipulative: Coşul toamnei – fişă de lucru - formare de mulţimi după criteriul
culoare, raportarea cantităţii la număr. La această masă, copiii vor rezolva sarcina fişei de lucru, potrivit
căreia, vor lipi în coşurile desenate pe acestea tot atâtea fructe câte indică cifra de pe coş (raportarea cantităţii
la număr), respectând culoarea coşului (formare de mulţimi după criteriul culoare).
Copiii îşi aleg centrul de activitate la care vor să lucreze.
Educatoarea şi copiii vor executa exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinilor: Degeţelele
dansează, Cântăm la pian, Prindem mingea/ Îi dăm drumul; Şerpişorul, Aplauze, Scuturăm mânuţele.
După terminarea lucrului la măsuţe, lucrările copiilor vor fi afişate şi se vor evalua folosind criteriile de
evaluare stabilite.
Drept mulţumire pentru prietenia lor, Zâna le-a pregătit jocul de atenţie Coşuleţul s-a rupt şi jocul de mişcare
Găseşte-ţi jumătatea!

162
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Eveniment Evaluare
didactic Conţinutul activităţii Metode/ Mijloace Instrumen
procedee/ de învăţă te
tehnici mânt
Moment Se asigură condițiile necesare pentru desfășurarea Observarea
organizatoric activității în bune condiții
Captarea Se realizează prin apariţia surpriză a Zânei Toamna
atenţiei în sala de grupă, care este tare supărată deoarece sora Observarea Zâna Evaluare
ei, Iarna, tot trimite vânturi puternice care îi Conversaţia Toam a
dezlipesc fructele de pe rochiţă, iar copiii vor uita Explicaţia na capacităţi
importanţa fructelor pentru oameni. i de
Copiii o liniştesc pe Zână, enumerând beneficiile atenţie
consumului de fructe şi se oferă să îi demonstreze că voluntară
ei ştiu să lipească şi o vor ajuta să-şi decoreze din
nou rochiţa cu fructe .
Anunţarea Preşcolarii sunt invitaţi să devină prietenii Zânei şi ca
temei şi a să o ajute, fiecare dintre ei trebuie să îi demonstreze Explicaţia
obiectivelor că ştie să realizeze corect lipirea.
Dirijarea ARTĂ
învăţării şi a ADE-DOS: Activitate practică Coşuri pentru fructe Hârtie
procesului de (lipire). Observarea colorată,
consolidare a -prezentarea şi intuirea materialelor. Explicația lipici, Rezolva-
cunoştinţelor Copiii vor intui materialele şi le vor denumi, Exerciţiul pensu rea
priceperilor şi precizând utilitatea lor. Jocul le, sarcinilor
deprinderilor -explicarea modului de lucru. ima
Se aminteşte cum trebuie să aplice corect pasta de gini cu
lipit pentru ca la final să obţină lucrări îngrijite: se ia fructe
pasta de lipit în cantitatea potrivită, se aplică pe de toam
suprafaţa de lipit din centru spre exterior şi se nă,
presează uşor cu vârful degetelor. şerve
Pentru a realiza corect sarcinile, copiii trebuie să ţele
respecte criteriile de evaluare: să utilizeze corect Observarea Observar
pasta de lipit, să lucreze îngrijit, să finalizeze Explicația ea
lucrările şi să păstreze curat locul de lucru. Exerciţiul comporta
Se execută exerciţii pentru încălzirea muşchilor Experiment -mentului
mici ai mâinilor: ul Fructe copiilor
- executarea temei de către copii. Tocatoa
În realizarea acesteia, se va supraveghea modul în re
care copiii realizează temele propuse şi se oferă Şorţuleţ
sprijin copiilor, acolo unde este necesar prin e
îndrumări individuale. Cuţite
JOC DE ROL de unică
De-a gospodinele - prepararea salatei de fructe folosinţă
Se explică modul de lucru: se toacă mărunt fructele şi Explicaţia Bol
se amestecă în bolul pentru salată. Preşcolarii vor Conversaţia Jetoane Analiza
realiza salată de fructe, respectând normele de igienă. Jocul cu produsel
Înainte de începerea lucrului vor completa reţeta, fructe or
lipind imaginea ingredientelor care lipsesc pentru ca activităţii
Zăna Toamna să o dăruiască şi altor copii. Explicaţia copiilor
CONSTRUCŢII: Lădiţe pentru fructe. Conversaţia Piese de
Copiii vor construi prin îmbinare, suprapunere şi Exerciţiul construc
alăturare lădiţe pentru depozitare, pe care vor lipi, la Metoda ţii
final, imaginea fructelor pe care la va conţine. Piramidei Jetoane
ŞTIINŢĂ: În lumea fructelor – sortare de imagini cu Problemati cu

163
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
fructe de toamnă. za-rea fructe,
La acest centru, copiii vor sorta jetoanele cu fructe de lipici
toamnă şi le vor lipi pe piramida, după cerinţele date
( fructe tari, fructe zemoase de culoare mov, fructe de Analiza
toamnă din pădure). produsel
MATEMATICĂ/MANIPULATIVE: Problemati- or
La această masă, copiii vor rezolva sarcina fişei de zarea, activităţii
lucru, potrivit căreia, vor lipi pe coşurile desenate pe Exerciţiul copiilor
acestea tot atâtea mere câte indică cifra de pe coş Explicaţia
(raportarea cantităţii la număr), respectând culoarea
indicată pe acesta (formare de mulţimi după criteriul
culoare).
Copiii îşi aleg centrul de activitate la care vor să
lucreze.
Obţinerea Se reamintesc criteriile de evaluare şi se oferă Conversația material
performanţei îndrumări şi ajutor preşcolarilor, prin diversificarea Explicatia ele din
sarcinilor de învățare în funcție de particularitățile Exercițiul centre
individuale. Copiii finalizează lucrările.
Asigurarea După terminarea lucrului la măsuţe, se vor analiza Conversaţia Observa-
retenției și a lucrările copiilor şi se vor evalua folosind metoda Turul Jetoane rea
transferului turul galeriei. galeriei cu compor-
Pentru că au ajutat-o pe Zână, aceasta le-a pregătit fructe tamentul
două jocuri. de ui
Coşuleţul s-a rupt – joc de atenţie toamnă copiilor
Fiecare copil primeşte câte un jeton cu un fruct de
toamnă. Conducătorul jocului anunţă că a plecat la Jocul
piaţă. Copiii ascultă cu atenţie ce adaugă în coş. În Conversaţia
momentul în care aud denumirea fructului de pe Explicaţia Jetoane
jetonul lor, se vor aşeza în trenuleţ în spatele Jocul de cu Observa-
conducătorului. Când se anunţă că s- a rupt coşuleţul, probă fructe, rea
fiecare se aşază la locul lui. CD compor-
Caută-ţi jumătatea! – joc de mişcare player. tamentul
Toţi copiii vor primi jetoane cu jumătăţi de fructe ( ui
mere, pere, gutui, prune). Se vor mişca unul în copiilor
spatele altuia pe ritmul unei melodii. În momentul în
care se opreşte muzica, trebuie să formeze un fruct
întreg, de fiecare dată, alegând o altă jumătate decât
cea precedentă. Copiii care rămîn fără pereche vor fi
eliminaţi.
Aprecieri și Se fac aprecieri generale şi individuale referitoare la
recomandări modul în care a decurs activitatea.

PROIECT DIDACTIC
Raican Ionela Loredana
G.P.N Nitraria
GRUPA MARE NIVEL II
ACTIVITATEA: Activitate integrată
DOMENIUL: - DOMENIL LIMBĂ ŞI COMUNICARE –DLC
- DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE (Educatie pentru societate) –DOS
- DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV ( Educatie muzicală)- DEC
TEMA CERCULUI PEDAGOGIC: EDUCATIA PENTRU SCHIMBARE ŞI VALENTELE EI ÎN
LUMEA CUNOAŞTERII
TEMA ANUALĂ: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

164
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SUBTEMA: POLUAREA NATURII
TEMA ACTIVITĂŢII : Povestea din pădurea poluată
FORMA DE REALIZARE:
 DRAMATIZARE ÎN VERSURI
 DANS – SUNETELE NAIULUI – EURITMIE
TIPUL DE ACTIVITATE: FIXARE, VERIFICARE, EVALUARE
FORMA DE ORGANIZARE: -INDIVIDUALĂ;
-FRONTALĂ;
-PE GRUPURI;
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
- verificarea şi sistematizarea cunoştinţelor ecologice;
- verificarea şi exersarea unor deprinderi de îngrijire a mediului înconjurător în
vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acesta;
- dezvoltarea socio-emoţională prin cultivarea sensibilităţii şi a unei atitudini
pozitive faţă de natură;
- Dezvoltarea abilităţii copiilor de a surprinde trăsături fizice şi morale ale
personajelor din poveste şi a deprinderii de a le exprima prin limbaj oral pe baza dialogului;
- Evaluarea cunoştinţelor de limbaj moral –civic şi muzical prin manifestarea
abilităţilor artistice;
- Exprimarea prin mişcare a stării sufleteşti creată de muzica audiată;
- Crearea unei atmosfere de relaxare şi bună dispoziţie.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE
a. Cognitiv- informational- formativ:
- să recite corect, clar şi expresiv rolurile respectând intonaţia, pauzele şi ritmul
versurilor în concordanţă cu mesajul transmis;
- să utilizeze calităţile expresie ale limbajului oral în transmiterea unor idei;
b. Afective:
- să-ţi exprime sentimentele faţă de Scufiţa Roşie, bunică, lup, utilizând tonul şi
mimica adevărată în redarea dialogului
c. Psiho- motorii:
- să execute prin mimică stări afective sugerate de conţinutul versurilor şi
cântecelor
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE – EDUCAŢIE MORAL CIVICĂ
a. Cognitiv – informaţional –formativ
- să denumească trăsătura caracteristică personajelor din poveşti;
- să cunoască câteva modalităţi de luptă împotriva poluării;
- să enumere acţiuni pe care le pot întreprinde copiii pentru a proteja şi îngriji
natura, viaţa;
b. Afective- motivaţionale:
- să iubească şi să ocrotească natura;
- să-şi exprime propriile sentimente şi atitudini faţă de natură.
c. Psiho-motorii:
- să execute creativ miscările impuse de rol, folosindu-se de pantomima corespunzătoare.
DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV –EDUCATIE MIZICALĂ
a.Cognitiv-informational-formativ:
- să cânte individual si colectiv respectând tonul, semnalul de început şi sfârşit;
-să aibă o dicţie şi o respiratie corectă in timpul cântării;
- să-şi dezvolte simtul ritmic şi armonic;
b. Afectiv- motivationale:
- să manifeste plăcerea executiei corecte si expresive a cântecelor;
- să participe cu interes la activitate.
c. Psiho-motorii:
- să asocieze miscările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia;

165
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-să execute miscarile in concordantă cu textul cântecelor.
STRATEGIA DIDACTICĂ: exersativ – demonstrativă- aplicativă
METODE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: exercitiul, conversatia, jocul de rol, învăţarea dramatizată,
problematizarea.
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
- decor specific scenetei ( copaci, flori);
- costume pentru fiecare personaj ( Scufiţa Roşie; Lupul, Baba –Cloanţa, Zâna
Bună, Bunica, Capra);
- casetofon, CD-uri.
EVALUAREA: aprecieri individuale şi colective asupra participării la activitate
DURATA: 25’- 30’
LOCUL DE DESFĂŞURARE: holul grădiniţei

BIBLIOGRAFIE:
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Bucureşti, 2009;
 Teatrul pentru copii, Ana Letitia Comanici, Nicolae Comanici.
 Traditional si modern în învăţământul preşcolar, autoare Monica Lespezeanu, Editura
OMFAL Esential, Bucuresti, 2007.
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
MOMENT ORGANIZATORIC
Derularea dramatizării în versuri „POVESTEA DIN PĂDUREA POLUATĂ”- începe prin
interpretarea melodiei „Suită din Tara Moţilor”
PREZENTAREA VERSURILOR DRAMATIZĂRII
„POVESTE DIN PĂDUREA POLUATĂ”

SCUFITA –ROSIE: SCUFITA –ROSIE:

Sunt Scufita-Rosie Cum de ce? Aşa-i povestea!
Ş-am plecat la Bunicuta Spune-mi s-adun floricele
Că - i bolnavă, sărăcuţa. Să le duc bunicii mele.
Mama mi-a dat sfaturi bune
Când trec drumul prin pădure: LUPUL:
„Du-te numai pe cărare, Tu mă faci să râd, Scufiţă,
Că pădurea este mare. Nu vezi ce-i în poieniţă?
Mergi tot drept, nu te opri, Hai, culege floricele
Cu străinii nu vorbi.” Să văd ce-ai să faci cu ele.
Ce străini că-i tot pustiu.
Este Lupul, las’ că stiu. SCUFITA –ROSIE:
Nu mi-e frică nici un pic. Ce-i cu voi, dragele mele?
Dar parcă am obosit…
Hai putin să mă opresc FLOAREA I:
Ca să mă mai odihnesc Parcă n-am fi floricele.
Şi-apoi la drum pornesc. Uite, pe tulpina mea
E-o cutie de vopsea
LUPUL: Şi petalele mă dor,
Bună ziua, Scufiţă! Dă-mi o mână de-ajutor!
Unde ai plecat, fetiţă?
FLOAREA II:
SCUFITA –ROSIE:
La bunica cu mâncare Soro, pe frunzele mele
Şi-s grăbită tare, tare… Sunt hârtii de acadele,
Nu am timp de povestit! Vino, scapă-mă de ele!

LUPUL: FLOAREA III:

Atunci de ce te-ai oprit? Eu nu mai am nici culoare,

166
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294
Parcă sunt coşar, nu floare,
Aşa sunt de prăfuită
Şi sunt tare ofilită.
FLOAREA IV:
Iar eu ce să mai vorbesc,
În pădure-aşa murdară
Nu mai vreau să locuiesc.
ZÂNA BUNĂ
Din pădurea fermecată
Şi eu am să plec îndată,
Căci vreau soare şi lumină.
Cu rochiţa zdrenţuită
Şi cu faţa murdărită
Cine crede că sunt zână?
BABA –CLOANŢA
Zână spui? Semeni cu mine,
Dacă te privesc mai bine.
Dar să ştii şi tu, surată,
Cât sunt eu Babă –Cloanţă,
Îmi place să fiu curată.
Aşa că m-am hotărât.
Plec, mă mut, v-am părăsit!
CAPRA
Trei iezi cucuieţi
Uşa mamei descuieţi.
Astăzi n-am găsit nimic,
Frunzele s-au vestejit,
Florile s-au ofilit
Că pe unde nu-i curat,
Nu-i ni mica de mâncat.
SCUFITA –ROSIE:
Ce-i aici, ce s-a-ntâmplat?
Cine ne-a stricat povestea,
Unde-i aerul curat?
BUNICUŢA:
Am deschis de dimineaţă
Geamul să aerisesc,
Veselă să mă trezesc.
Of şi vai, ce să vă spun!
Trec maşinile pe drum
Pe la marginea pădurii,
Lasă-n urmă numai fum.
Ai vre-un ceai în coşul tău?
Că mă doare gâtul rău!
( Cântec „Cumătra vulpe”)
Dar tu ce-i păţit, surată
De ai lăbuţa pansată?
167
NR.3/2017
VULPEA
Să vedeţi ce am păţit!
Am ieşit pe înserate
Doar aşa, casă mă plimb.
Ştiţi că n-am cu nimeni treabă,
Dar era un ciob în iarbă
Şi lăbuţa mi-am rănit.
LIZUCA
Hai, Patrocle pe aici!
Vezi că e cam întuneric
Că nu mai sunt licurici.
Am auzit că pădurea
Plină de poveşti odată
Azi trebuie ajutată.
Haideţi să ne sfătuim,
Poieniţa fermecată
Din nou să o curăţăm.
Hai, piticilor la treabă
Şi să adunăm degrabă
Tot ce-i rău şi e murdar,
Poieniţa noastră dragă
Să fie curată iar.
LUPUL:
Nu vă mai porniţi cu treabă
Că vă obosiţi degeaba.
Dimineaţa-n zori de zi,
Toate iar la loc vor fi.
VULPEA
Atunci ce e de făcut?
Nu putem lăsa pădurea.
Eu aicea am crescut
Şi nu vreau să plec aiurea.
PITICUL I:
Dragii mei, o veste mare!
Vin copiii la plimbare
Prin pădurea noastră dragă.
Să le cerem ajutor,
Căci şi ei iubesc pădurea
Şi-mpreună cu copiii
Vom avea la muncă spor.
Cântec „ MAMA NATURĂ”
COPILUL I
Vai, pădurea fermecată
Nu mai e deloc curată.
Cine a-ndrăznit, copii
S-aducă gunoi aici?
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Aerul e parfumat
COPILUL II DE parfumul florilor,
Nu sunt păsări cântătoare, Dacă le-am dat ajutor.
Nu e iarbă nici răcoare,
Unde ca să păşeşti, COPILUL II:
Peste tot te murdăreşti. Iar e iarbă şi răcoare,
Apa limpede-n izvoare,
COPILUL III Păsările ciripesc
Unde- i aerul curat? Şi gâzele se trezesc.
Oare cine l-a stricat?
Unde-s zâne şi pitici_ COPILUL III:
Totul e pustiu pe-aici. Poieniţă de poveşti,
Cât de minunată eşti!
PITICUL II: Să rămâi mereu aşa,
Nu-i pustiu aşa cum zici, Dragă poieniţa mea!
Dar nu ne mai place-aici.
Vrem iar pădurea curată
Aşa cum era odată. COPILUL IV:
Oameni mari, voi, dragi părinţi,
COPILUL IV: Pădurea s-o ocrotiţi!
Hai atunci să ne unim Apăraţi-o pentru noi
Şi-mpreună să muncim. Să ne bucurăm ca voi
Faceţi coşuri, măi pitici De poveşti, de Feţi - Frumoşi,
Şi aduceţi-le aici. De copacii cei umbroşi,
De-al păsărilor cântat.
COPILUL V: PĂSTRAŢI
Strângem tot ce nu e bun PĂMÂNTUL CURAT!
Şi din iarbă şi pe drum .
Şi să meargă treaba bine,
Hai cântaţi şi voi cu mine.

COPILUL I:
Totul e din nou curat,
EVALUAREA ACTIVITĂŢII:
 Copiii dansează pe melodia „Sunetele naiului şi execută mişcări cu elemente de balet”.
ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII:
 Se fac aprecieri asupra modului cum am recitat, cântat, dansat şi cum s-au comportat în
timpul activităţii.

DINŢIŞORII SĂNĂTOŞI
Prof. Sandu Adriana Mariana
Grădinița cu P.P. Nr.6, Brăila
NIVEL I
TEMA ANUALĂ:”Cine şi cum planifică/ organizeză o activitate?
TEMA SĂPTĂMÂNII Vreau să fiu sănătos!
TEMA ACTIVITĂŢII:”Dinţişori sănătoşi ”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată ADP+ DOS+ALA2
MIJLOC DE REALIZARE:Povestire interactivă
TIPUL ACTIVITĂŢII:Predare
SCOPUL:
Dobandirea de cunoştinţe şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă de alte fiinţe şi
obiecte.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

168
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-să identifice prietenii dinţilor curaţi, periuţa şi pasta de dinţi, în urma vizionării poveştii ;
- să explice importanţa perierii dinţilor
- sa exprime in cuvinte proprii efectele nerespectării regulilor de igienă dentară;
RESURSE :
Procedurale: conversația, explicația, povestirea, , învӑțarea prin
descoperire, exercițiul.
Materiale:periuţe , pastă de dinţi, carton colorat, beţişoare igienice, dopuri de plastic, pastă de lipit,
sticle în formă de dinţi,
Organizatorice: ȋn grupuri mici, individual, frontal.
ALA1
 CONSTRUCŢII
Tema: „Suport pentru periuţe”
Mijloc de realizare: Îmbinare
Sarcina didactică: Copiii vor construi folosind piese de lego
 JOC DE ROL
Tema: „La dentist”
Mijloc de realizare: Joc de rol
Sarcina didactică: Copiii vor simula o vizită la dentist fiind pe rând pacient şi doctor.

CENTRE DE ACTIVITATE DESCHISE ÎN CADRUL ADE

 ŞTIINŢĂ
Tema: Curăţă dinţişorii
Mijloc de realizare: Experiment
Sarcina didactică: Copiii vor peria dinţişori din plastic (sticle de 0,5 l vosite în alb) cu periuţele de
dinţi, curăţând bacteriile ( petele de carioca) de pe fiecare dinte.
Tema: „Gura cu dinţişori”
Mijloc de realizare: reconstituire prin completarea spaţiilor lipsă
Sarcina didactică:Copiii vor asambla pe un suport de plastilină în formă de gură deschisă,
dopuri de plastic ce reprezintă dinţii .Intr-un bol se află dopuri colorate(dinţi murdari) şi albe ce
reprezintă dinţii curaţi, copiii alegand pentru reconstituire doar dintii curaţi, albi.
 ARTĂ
Tema: “Dinţişor este curat”
Mijloc de realizare:Amprentare cu pastă de dinţi
Sarcina didactică: Copiii vor amprenta pe un dinţişor gălbui din carton, folosind pastă de dinţi şi
beţişoare igienice, transformându-l într-un dinţişor alb şi curat.
ALA 2
Tema : „Labirintul curăţeniei ”ne ferim de bacterii
Mijloc de realizare: Joc de mişcare
Sarcina didactică: Copiii vor purta pe cap o coroniţă cu dinţişorul realizat de ei la centrul
Artă.Fiecare copil va porni prin labirint întâlnindu-se cu acizi şi bacterii, peste care trebuie să sară şi să
ajungă la periuţa şi pasta de dinţi.

Tema Indepărteză bacteria

Mijloc de realizare Joc de mişcare
Sarcina didactică Fiecare copil va porni pe traseu avand ca ajutor o perie cu care va împinge bacteria
(minge colorată) spre ieşirea din labirint.

SCENARIUL ACTIVITĂŢII INTEGRATE

Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă.Copiii sunt aşezaţi în semicerc.
Prezența copiilor se va realiza de fiecare copil, la venirea lui în grӑdinițӑ, prin atașarea unui chip
vesel în dreptul fotografiei sale.
Salutul se realizează prin versurile” Bună dimineaţa, soare luminos /Bună dimineaţa cer frumos/
Bună dimineaţa, micule vânt ce alergi pe Pământ/ Bună dimineaţa pietre tari/Bună dimineaţa animale

169
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
mici si mari /Bună dimineaţa dragi dinţişori curaţi „. Aceste versuri sunt cunoscute de către copii,
ultimul vers fiind schimbat în fiecare săptămână în funcţie de tema stabilită.
Completarea calendarului naturii - se va porni de la o scurtӑ discuție referitoare la anotimp, luna şi
ziua în care ne aflӑm, dupӑ care se vor ataşa simboluri corespunzӑtoare vremii de afarӑ din ziua
respectivӑ.
Împărtășirea cu ceilalți se realizeazӑ printr-o discuţie liberă despre nevoia igienei dinţilor.
Activitatea de grup. Se va realiza prin expunerea povestii Povestea lui Dinţişor
Noutatea zilei. Se vor prezenta copiilor tema activitӑții şi centrele unde vor realiza temele propuse.
Desfăşurarea activităţi. În cadrul ADE vor fi deschise trei ateliere de lucru,. La centrul Artă, copiii
vor crea un dinte curat, alb prin amprentare cu beţişor igienic şi pastă de dinţi.
La centrul Ştiinţă vor fi dechise două ateliere de lucru unde copiii vor peria dinţişori confecţionaţi din
sticle albe şi vor asambla dinţişori din boabe de porumb ,pe o gură confecţionată dintr-un măr.
Evaluarea activităţii se va realiza prin jocul distractiv Cutiuţa cu surprize .
Încheierea activităţii-se va realiza prin jocul de mişcare Labirintul curăţeniei urmat fiind de
aprecieri verbale şi medalierea copiilor.
BIBLIOGRAFIE :
 Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-5/7ani)
 Revista învățământului preșcolar și primar 3-4/2013, Ed. Arlequi

DESCRIEREA DEMERSULUI DIDACTIC

SECVEN CONȚINUTUL ACTIVITĂŢI STRATEGII DIDACTICE EVALU
ŢA Metode si Mijloace Mijloace ARE
DIDACTI procedee didactice de
CĂ organizar
e
1.Moment Asigurarea condițiilor necesare
organizato unei bune desfășurări a
ric activității.
Distribuirea în prealabil a unor
mijloace de învățământ în fiecare
centru de activitate pus la
dispoziţie.
Întâlnirea de dimineață: Conversaţi
1.Prezența; a
2.Salutul; Explicaţia
3.Calendarul naturii
4.Împărtășirea cu ceilalți;
5.Activitatea de grup;
6.Noutatea zilei.
2.Captarea Captarea atenţiei va fi realizată Conversați Frontal
atenției cu ajutorul unui personaj a
marionetă Dinţişor care va fi Explicaţia
manuit de educatoare.Acesta
poartă o discuţie cu cei mici
despre necesitatea curăţării
dinţilor.
3.Reactual Dinţişor îi întreabă pe copii dacă Conversaţi Conversa
iza-rea se spală pe dinţi căci el cand era a ţie
cunoştinţe mai mic a avut o întamplare
lor nefericită care l-a făcut să vrea
mereu să se spele.
3.Anunțar Personajul mânuit anunţă tema și
ea temei și anume Povestea lui Dinţişor.
a obiecti-

170
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
velor
4.Dirijarea Educatoarea expune povestea cu Expunerea Marioneta Frontal Observar
învătării ajutorul prezentării video Dinţişor ea
Povestea lui Dinţişor . Aplicatia comporta
Copiii așezati în semicerc pe Povestea lui men-tului
pernuțe ascultă cu atenție. Dinţişor copiilor
După încheierea poveştii periuţe , Evaluare
educatoarea poartă o discuţie cu pastă de orală prin
cei mici despre fapta lui Dinţişor dinţi, carton conversaţ
punându-se accent pe colorat, ia
comportamentul lui Dinţişor şi beţişoare catehetic
ce se poate întâmpla dacă nu se igienice, ă
respectă regulile igienei dentare. mere, dopuri Analiza
Prin cantecul ,Periaza dinţişorii de sticlă albe produsel
,se face trecerea către centrele de Exercițiul şi colorate, or
activitate. pastă de lipit, Pe activităţii
La centrul Artă, copiii vor crea sticle în grupuri
un dinte curat, alb ,prin Conversați formă de
amprentare cu beţişor igienic şi a, dinţi, Evaluare
pastă de dinţi. Exerciţiu practică
La centrul Ştiinţă vor peria Învăţarea
dinţişorii confecţionaţi din sticle prin
albe şi vor reconstitui gura cu descoperire
dinţişorii din dopuri de sticlă.
5.Realizar Evaluarea activițății se Conversaţi Jetoane cu Frontal Evaluare
ea feed- realizează jocul distractiv a dinte curat/ orală
back-ului Cutiuţa cu surprize. catehetica, dinte cariat, prin joc
Explicaţia bomboane,
ciocolată ,
copil
fericit/supărat
, periuţă şi
pastă de
dinţi.,apa,
bacterii,fruc-
te
6.Încheier Încheierea activității se Conversaţi Frontal Aprecieri
ea realizează prin aprecieri verbale a verbale
activitătii şi medalierea copiilor. Explicaţia Analiza
produsel
or
activităţii

171
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DIDACTIC
State Elena Mirela
Grădiniţa „Alexandrina Simionescu Ghica”
GRUPA: Mijlocie B „ Ursuleții”
TEMA ANUALĂ: „CE ŞI CUM VREAU SĂ FIU? ”
SUBTEMA: „Vreau să fiu sănătos”
TEMA ZILEI: „Ce este şi ce faci cu el?”
TIPUL DE ACTIVITATE: Consolidare de cunoştinţe , priceperi și depinderi
MIJLOC DE REALIZARE:Joc didactic
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea cunoştinţelor , priceperilor și deprinderilor despre
obiectele necesare întreţinerii igienei personale;
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:ADP-ALA-ADE
ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „Bună dimineaţa dragi copii! “ În fiecare zi învăţ o regulă de igienă
nouă!“
ALA I: ALFABETIZARE:”Citim imagini despre obiectele de igienă personală”
ARTĂ „ Obiecte de uz personal ”- colorare în contur
CONSTRUCŢII: „Covoraş pentru baie”
ADE: DŞ: „Ce este şi ce faci cu el?” - joc didactic
La sfârșitul activității copii vor fi capabili să:
ALA: - să recunoască şi să denumească imaginile despre obiectele de igienă personală;
- să participe la activitatea de joc atât în calitate de vorbitor cât şi în calitate de auditor;
- să coloreze în contur, folosind culori corespunzătoare;
- să construiască prin îmbinare, suprapunere, alăturare „covoraş pentru baie”;
ADE: DŞ - să recunoască şi să denumească obiectele de igienă personală
- să asocieze obiectele de igienă personală cu acţiunile corespunzătoare acestora;
- să formuleze propoziţii simple despre acestea;
- să imite acţiunea de folosire a obiectului ( pieptănat, spălat etc )
SARCINA DIDACTICĂ :Raportarea obiectelor de igienă personală la acțiunile corespunzătoare
acestora.
REGULILE JOCULUI: Copilul chemat de educatoare scoate un obiect de sub pânza cu care au fost
acoperite, îl arată grupei, spune ce este, apoi îl înmânează unui alt copil întrebându-l: ” Ce faci cu
el?”. După ce dă răspunsul, copilul se duce şi aşază obiectul la locul potrivit.
ELEMENTE DE JOC: Surpriza, mânuirea şi selectarea materialului.
STRATEGII DIDACTICE
METODE ŞI PROCEDEE:conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea
prin descoperire,
MATERIAL DIDACTIC: jetoane, obiecte de igienă personală: săpun, săpunieră, pieptene, perie,
pahar, burete, prosop, batistă, şerveţel, o pânză cu care vor fi acoperite, un tablou reprezentând
spălătorul.
BIBLIOGRAFIE:
2.,, Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor , de la 3 la 6/7 ani”, M.E.C.T. – 2008

SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Activitatea incepe cu întâlnirea de dimineaţă:
1.Salutul: „Dimineaţa ne-am trezit
La grădiniţă am venit
În semicerc să ne aşezăm
Cu toţii să ne salutăm
„Bună dimineaţa, dragi voinici!
Mă bucur că sunteţi aici
A început o nouă zi
Bună dimineaţa, dragi copii!”
2.Împărtăşirea cu ceilalţi: „În fiecare zi învăţ o regulă de igienă nouă!”

172
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
3. Activitatea de grup: Activitatea continuă cu jocul senzorial : „ Ghiceşte ce facem noi! ”
4. Noutăţile zilei: : „ La activitatea de astăzi vom vorbi despre obiectele de igienă personală. O să ne
jucăm un joc frumos care se numeşte „Ce este şi ce faci cu el?”. Am pregătit pentru voi o surpriză. Ce
ziceţi, vreţi să aflaţi despre ce este vorba?”
Tranziţii: Către centre noi plecăm
Şi frumos o să lucrăm
O să ne jucăm
Apoi lecţia o s-o-nvăţăm.
II. ALA I
Copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de interes: la Alfabetizare vor citi imagini referitoare
la obiectele de igienă personală, la Artă copiii vor colora fişa de lucru folosind culori corespunzătoare,
iar la Construcţii copiii vor construi prin imbinare, suprapunere, alăturare „covoraş pentru baie”.
Tranziţii: Câte unul. câte doi
Frumos alergăm şi noi
Pe băncuţa ca să stăm
Lecţia să o învăţăm!
III. ADE DŞ: „Ce este şi ce faci cu el?” - joc didactic
IV. ALA II În ultima etapă a zilei, ALA II, se va desfăşura jocul distractiv „Dacă te bazezi pe mine,
totul o să fie bine ! ”
DEMERSUL DIDACTIC
EVENIMENT CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGII EVALUARE
E DIDACTICE (instrumente şi
DIDACTICE indicatori)
Moment Pentru o bună desfăşurare a activităţii se vor
organizatoric lua următoarele măsuri:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea mobilierului sub formă de careu
deschis;
- intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă;
In fata voastră am pregătit o măsuţă cu surprize Observarea
Captarea ( pe măsuţă sub o pânză sunt pregătite obiecte Conversaţia comportament
atenţiei de igienă personală). ului copiilor
Vă propun să ne jucăm un joc fumos. Jocul
se numeşte ,,Ce este şi ce faci cu el?“ . Voi va Explicaţia
trebui să alegeţi un obiect de igienă personală
Anunţarea de sub pânză, să-l denumiţi iar apoi să-l
temei şi a înmânaţi unui alt coleg care ne va arăta ce Conversaţia
obiectivelor facem cu obiectul respectiv .

Copiii vor fi aşezaţi pe scăunele în semicerc.În

faţa copiiilor pe o măsuţă se va afla măsuţa cu Conversaţia
obiectele de igienă personală acoperite cu o Explicaţia
pânză. Educatoarea numeşte pe rând câte un
copil care vine la masă, scoate de sub pânză un
obiect, îl arată grupei şi îl denumeşte. După
aprobarea răspunsului de către grupă, copilul
respectiv oferă obiectul unui coleg punându-i Învăţarea prin Observarea
Prezentarea întrebarea:” Ce faci cu el?” Cel care a primit descoperire comportament
conținutului și obiectul răspunde la întrebare şi-l aşază la locul ului copiilor
dirijarea potrivit pe tablou (de exemplu: săpunul în
învăţării săpunieră, săpuniera pe chiuvetă, prosopul în
cuier etc) Grupa de copii imită acţiunea de
folosire a obiectului: pieptănat, spălat, periat,
ştersul mâinilor etc.

173
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Pentru a intensifica atmosfera de joc, acţiunile
pot fi realizate cu ajutorul jucăriilor din sala de Problematizar
grupă pe care copiii şi le pot alege după ce au ea Evaluez
denumit obiectul şi acţiunea lui ( de exemplu: capacitatea
pot să pieptene păpuşa, să şteargă cu şerveţelul copiilor de a
gura bebeluşului, să spele ursuleţul etc.) se exprima
Pe parcursul jocului educatoarea pune întrebări corect, clar si
de genul: “ De ce se spală păpuşa ? De ce se expresiv
piaptăna păpuşa ? De ce se şterge la nas cu
batista ?“ pentru a conştientiza motivaţia
respectării regulilor de igienă.
Varianta I
Copiii primesc 1-2 jetoane reprezentând
obiecte de igienă personală. Educatoarea Observarea
denumeşte actiunea, iar copiii care au jetonul comportament
potrivit îl ridică şi îl denumesc.Grupa imită Exerciţiul ului copiilor
acţiunea la care s-a referit educatoarea.
Varianta II
Un copil imită o acţiune de îngrijire a corpului,
iar grupa de copii selectează din jetoanele
primite pe cel ce reprezintă obiectul potrivit,
denumindu-l în cor sau individual.
Obţinerea Varianta III
performanţei Se prezintă pe rând imagini ale unui copil:
Murdărel” : fie nepieptănat, fie murdar pe
mâini, pe faţă, pe îmbrăcăminte sau cu ghetele
pline de noroi. Copiii care au jetoanele cu
imaginea obiectelor de igienă cu care pot să
remedieze neglijenţa respectivă ( pieptene
pentru copilul nepieptănat, foarfecă pentru
unghiile lungi şi murdare, săpun pentru copilul Problematizar
murdar, perie pentru îmbrăcăminte) le aduca la ea
masa educatoarei şi motivează alegerea
obiectului respectiv.Jocul poate fi legat de
personajul unei poezii cunoscute de cei mici”
Murdărel”.
Varianta IV
La solicitarea păpuşii făcută prin intermediul
educatoarei: “ M-am sculat şi vreau să mă spăl,
dati-mi vă rog ce-mi trebuie”, “ m-am spălat,
dati-mi vă rog ce-mi trebuie ca să mă şterg”,
copiii care au obiectele necesare acţiunilor ce Evaluare orală
ar urma să fie executate, le aduc la masa
educatoarei. Conversaţia
Recitând poezia “ Sunt curat ca ghiocelul!”
copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele Problematizar
de activitate: la Alfabetizare vor citi imagini ea
referitoare la obiectele de igienă personală, la
Artă copiii vor colora fişa de lucru folosind
culori corespunzătoare, iar la Construcţii
copiii vor construi prin imbinare, suprapunere,
alăturare „covoraş pentru baie”.
Educatoarea va supraveghea centrele, va Exerciţiul
indruma preşcolarii cu ritm lent de lucru, care Observarea

174
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
refuză să lucreze etc. comportament
După maxim 20 de minute copiii vor fi ului copiilor
atenţionaţi că trebuie să schimbe centrele.
Asigurarea Jocuri şi activităţi alese - ALA 2
retenției și a Se va realiza prin jocul distractiv Explicația Aprecieri
transferului (dezvoltarea empatiei): - „Dacă te bazezi pe verbale
mine, totul o să fie bine !” Conversația
Astfel,copiii se vor grupa in două cercuri şi se
vor roti în sens invers acelor ceasornicului. La
semnalul educatoarei se vor opri,iar cei din
exterior se vor lăsa pe spate până ating palmele
colegului din interiorul cercului,mizând pe
încrederea colegului.
Se fac aprecieri asupra modului de comportare
Incheierea al copiilor pe parcursul activităţii, copiii Aprecieri
activităţii părăsind sala de grupă pentru a se spăla pe verbale
mănuţe.
Tranziţie:
Înspre baie alergăm
Ca să ne spălăm.
Dăm cu apă şi săpun
Fără teamă
Mai curaţi suntem acum
De bună seamă.

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

Şincari Ana-Maria
Grădiniţa: P.P. Nr. 30, Timișoara
EDUCATOARE:
DATA: 29.03.2017
GRUPA: Mare
TEMA DE STUDIU: ”Când cum şi de ce se întâmplă?”
PROIECT TEMATIC: ”Parfum de primăvară”
SUBTEMA: ”Primăvara-n sărbătoare”
TIPUL ACTIVITĂŢII: Consolidare de cunoștințe
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată( ALA1+DOS)
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE:
ADP
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ:De vorbă cu Zăna Primăverii!
ACTIVITATE DE GRUP:,,Cum mă simt astăzi?
ALA1
-Construcții: ”Stupi pentru albinuțe”
-Arta: ”Parfum de primăvară”- desen
Ştiinţă:,,Flori de primăvară “-taie ce nu se potriveşte
ADE DLC-Povestirea educatoarei- “Albinuța și soarele”
DOS-Activitate practică- ,,Primăvara-n sărbătoare” colaj
ALA2-Joc de mișcare - ,,Albinuţa a zburat-joc cu text şi cânt
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
Dezvoltarea capacităţii de înţelegere a lecturii, dezvoltarea motricității fine și a abilităților de realizare
a lucrărilor practice specifice vârstei, consolidarea cunoștințelor despre flori şi insecte și mediul lor de
viață.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

175
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ALA1-să colaboreze și să comunice între ei în mod liber și civilizat;
-să construiască cu materialele puse la dispoziție ”Stupi pentru albinuțe”;
-să picteze, respectând indicațiile date;
DLC-să recepteze un text care i se povestește, înţelegând mesajul transmis;
-să redea secvenţele principale din poveste;
-să răspundă în propoziții corecte din punct de vedere gramatical şi al conținutului la întrebările
legate de lectură;
DOS-să perceapă etapele de lucru în ordinea prezentată;
-să realizeze lucrări practice, valorificând deprinderile de lucru însuşite;
-să mânuiască atent și corect materialele puse la dispoziție;
- să-şi evalueze obiectiv propria lucrare, precum şi lucrăriile colegilor.
ALA2-să respecte regulile jocului;
-să creeze o atmosferă de joc și bună dispoziție
STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ŞI PROCEDEE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul, Turul galeriei,
metoda R.A.I, expunerea, analiza.
MATERIALE DIDACTICE: fișe de lucru, creioane colorate, truse Lego, cărți, atlase, imagini cu
flori,insecte, albinuțe, , imagini PPT, retroproiector, laptop, farfurii de unică folosință, lipici, hârtie
colorată, hârtie transparent,acuarele,cuburi,reviste,buburuze,fluturi,flori din material,planșe cu
povestea bagheta,ecusoane,coronita albinuței
FORMA DE ORGANIZARE: Individual, pe grupuri, frontal
BIBLIOGRAFIE:
 “Curriculum pentru invățământul preșcolar, 3-6/7 ani”, MECT, 2008;
 Grădinița altfel,editura V&Integral, Buc,2003
 Metoda proiectelor la varste timpurii, Ed. Miniped Bucuresti/2002 ;
 Metode interactive de grup-ghid metodic pt inv. Presc.ed. Arves,Buc.2002
 Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii, Bucuresti, 2002.
SCENARIUL ZILEI
ADP-Intâlnirea de dimineață:
SALUTUL
Activitatea debutează cu întalnirea de grup între copii şi educatoare. Copii sunt aşezaţi în semicerc, iar
educatoarea recită versurile:
În fiecare dimineață Să adunăm doar bucurie
Să avem gândul bun pe față Și în lume să o răspândim
Către soare să privim Și atunci orice copil
Iubire să dăruim În fiecare dimineață
De gând rău să ne ferim Are gândul bun pe față.
Buna dimineata copii! Salutul se realizează cu o baghetă magică, a Zânei Primăvara .Bagheta este
dată din mână în mână salutându-se reciproc cu ea.
PREZENŢA
După ce ne-am adunat
Și frumos ne-am salutat
Colegii ne-am întâlnit
Cine oare n-a venit?
Se cere copiilor să observe colegii care nu au venit la grădiniță într-o zi așa frumoasă de primăvară.
Se consemnează absenții în catalogul grupei.
CALENDARUL NATURII
(Se folosesc jetoane și imagini)
A început o nouă zi
Cum este vremea astăzi copii?
Vom completa calendarul naturii. Adresez copiilor cateva întrebari despre vremea de afară și ziua în
care suntem: ,,In ce anotimp suntem?”, ,,Ce zi este astăzi?” ,,Cum ne îmbracam în aceasta perioadă a
anului?”

176
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
NOUTATEA ZILEI
Noutatea zilei se va prezenta sub forma unei discuții despre o scrisoare care ne-a adus-o Zâna
Primăverii si transmiterea mesajului din ea.Mesajul Zânei este: undeva departe într-o poeniță se va
organiza o petrecere unde pot participa toate insectele și voi toti acei care rezolvati corect sarcinile
de pe parcursul acestei zile.
,,Drumul spre poenița cu parfum de primăvară este presărat de multe încercări ,să pornim la drum pe
cărare,alături de invitații surpriză ce ni-i se vor alatura și ne vor sprijini în depășirea obstacolelor din
timpul zilei.Vom zbura precum regale flutur ,vom munci precum albina vom sărbători precum florile.
Le voi propune un joc ,,Cum mă simt astăzi?
Pe rând în ordinea așezării în semicerc ,copiii vor spune cum se simt astăzi și vor prinde la Semaforul
sentimentelor câte o clemă în funcție de cum se simt în aceea dimineață,explicând sentimentul. Apoi
se desfășoară activitatea de educare a limbajului unde educatoarea le va povesti ,,Albinuța și
soarele” cu ajutorul planșelor.Pentru fixarea cunoștințelor referitoare la povestea auzită,copiii vor
aplica metoda interactivă R.A.I astfel cu ajutorul unei mingi vor alege un coleg pe care-l vor întreba
ceva din poveste.
Acesta va răspunde apoi va pune altui coleg altă întrebare până la parcurgerea întregii poveşti.
Şi educatoarea va fi implicată în etapa de fixare a cunoștințelor și la final va prezenta morala poveștii.
Rutină: Copiii ies într-o mică pauză, cântând cântecul:
”Noi suntem piticii!”
Apoi vor extrage dintr-un săculeț câte un medalion pe care îl vor purta la gât și care îi vor îndruma
unde vor desfășura activitatea de la centrele de interes.
Tranziţie -“ Buburuzele roșii se-ndreaptă la Artă ( partea I)
Iară noi,alergăm puțin
Albinele galbene se-ndreapta la știință
Iar noi ne odihnim putin
Fluturașii albaștrii au rămas cu mine
Și noi toti vom construii.
Copiii se deplasează spre centrele de interes puse la dispoziția în sala de grupă ,urmărind unde este
locul fiecăruia în funcţie de ecuson.
La sectorul Construcții, copiii găsesc cuburi colorate pe care le vor folosi pentru a construi stupul
albinelor
La sectorul Știință, copiii vor trebui să taie cu o linie ce nu se potrivește si sa coloreze conform
cerinței fișei
La sectorul Artă,copiii vor colora un peisaj de primăvară.
Le prezint sarcinile de lucru și se intuiește materialul aflat la fiecare sector.Se vor realiza câteva
exerciții de încălzire a mușchiilor mici ai mâinii,după care copiii vor începe să realizeze sarcinile
prezentate.După terminarea activităților liber alese, vom desfășura activitatea practică, care constă în
realizarea unui peisaj de primăvară,unde copiii vor lipi imagini cu insecte ,flori ,copaci, nori ,păsărele
fiecare în mediul lor de viată ,realizând astfel un tablou de primăvară .Pe masă vor avea coșulete cu
flori, nori, păsărele, insecte,soare decupate de ei ,după terminarea lucrării se va realiza evaluarea cu
ajutorul metodei turul galeriei. În încheierea activității se vor face aprecieri asupra modului în care au
lucrat copiii și se vor acorda recompense
Pentru destinderea atmosferei vom desfășura jocul ,,Albinița a zburat ,, Se cântă acest cântec copiii
sunt așezați în semicerc,unul dintre ei zboară printre ei cu o coroniță de albinută pe cap si se va opri
la o floare punând mâna pe ea,ii va spune numele apoi vor dansa împreuna ,după care floricica se
transformă în albinuță.
ANEXA
Joc cu text si cânt-Albinița a zburat

Albiniţa a zburat Albiniţă dragă.

Să culeagă miere. Cu tine mă vei lua
Pe o floare s-a aşezat Albiniţă dragă.
Şi nectaru-i cere.
De ghiceşti cum o chema

177
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Ai ghicit, ai ghicit, Suparat, pedepsit,
Floarea cea aleasă Vei pleca acasa.
Fericit, mulţumit
S-o aduci acasă.
N-ai ghicit, n-ai ghicit,
Floarea cea aleasa,

PROIECT DIDACTIC
Toader Veronica
Grădiniţa „Alexandrina Simionescu Ghica”
Nivel II, Grupa: Mare B
Tema anuală: ,,Când/cum și de ce se-ntâmplă?,,
Subtema: ,,Vitamine, vitamine, de la cine?,,
Tema zilei şi activității:,, Fructe şi legume,multe vitamine!,,
Tipul activității:Verificare şi consolidare de cunoştinţe
Forma de realizare: Activitate integrată ADP + ALA + ADE ( DS + DLC)
Centre de activitate:
ALA:
Construcții: Piața, lădițe pentru fructe/legume.
Artă:,, Cartea Toamnei,,
ADE:Științe:Activitate matematică: La cules de fructe/legume: joc didactic
ADE:DLC: Pațania lui Alin – lectura educatoarei
Jocuri și activități recreative
Joc distractiv și de mișcare: Culesul recoltei
Audiție- Cântece de toamnă
Forma de organizare: frontal, pe grupe
Scopul activității:
-verificarea și consolidarea cunoștințelor copiilor referitoare la caracteristicile anotimpului
toamna,
-stimularea imaginației creatoare,
-activizarea și îmbogățirea vocabularului,
-consolidarea deprinderii de a forma grupe după un criteriu dat( formă, mărime, culoare)
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Construcții:
-să construiască prin alăturare, îmbinare, suprapunere de piese o piață;
-să asambleze lădițe din materiale diferite( puzzle, cuburi);
-să relaționeze cu partenerii de joc;
Artă:
-să coloreze fructele de toamnă;
-să așeze lucrările în mape pentru a realiza ,, Cartea Toamnei,,
ADE: Știință: Activitate matematică: Joc didactic: La cules de fructe/legume
- să grupeze fructele după un criteriu dat (mărime, culoare, formă);
- să pună obiectele în corespondență de 1 la 1;
- să raporteze numărul la cantitate și invers;
- să formeze grupe ,, cu multe,, , ,,mai puține,, , ,,tot atâtea,, fructe/ legume;
- să rezolve sarcinile fișei;
Sarcina didactică: recunoașterea și denumirea corectă a grupurilor de obiecte după criteriul
formei și al culorii.
Elemente de joc: surpriza, culegerea,mânuirea, mișcarea, închiderea și deschiderea ochilor;
Reguli de joc: vor fi numiți câte doi copii care vor culege fructele indicate de educatoare.
Fructele/legumele culese sunt așezate în coș și aceeași copii verbalizează acțiunea îndeplinită.
ADE: DLC-Educarea limbajului- Pățania lui Alin – lectura educatoarei

178
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-să adreseze întrebări referitoare la poveste;
-să răspundă la întrebările adresate;
-să formuleze propoziții cu unele cuvinte din poveste;
-să gasească titluri noi poveștii;
Program distractiv:
-să execute sarcinile jocului;
-să respecte regulile jocului;
-să audieze cântece despre toamnă;
-să participe activ și cu interes la activitate;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee-explicația, conversația, demonstrația, R.A.I( RĂSPUNDE, ARUNCĂ,
ÎNTREABĂ), joc- exercitiu, Turul galeriei
Material didactic folosit: Calendarul naturii, imagini cu aspecte de toamnă, coșuri, jetoane,
hârtie creponată, lipici, cuburi, puzzle, fișe, ecusoane, ghicitori, pomi, polistiren, imagini cu
scene din poveste, auxiliar cu cântece și poezii despre toamnă;
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
Curriculum pentru învățământul preșcolar 3-6/7 ani- 2008
S. Breben, M. Fulga, G. Ruiu, S. Gongea-M etode interactive de grup- ghid metodic, Ed.
Arves, Craiova, 2002
DURATA: 1 zi
Scenariul zilei
Înainte de sosirea copiilor la grădiniță așez pentru fiecare sector materialele necesare.
ADP: Are loc Întâlnirea de Dimineață
Salutul:Bună dimineața, copii sănătoși!
Activitatea de grup:-Calendarul naturii, vremea
Se completează Calendarul naturii:
Astăzi e …., a….zi a săptămânii. Suntem în anotimpul ….., în luna……..
În cerc pe covoraș facem prezența : o fetiță denumește băieții prezenți, iar un băiat denumește
fetițele prezente.
Se citește poezia,, Pățania mărului,, de Mioara Stoica
Noutatea zilei: este că avem musafiri . Au venit la noi mai multe doamne să vă vadă cât
sunteți de frumoși și cum vă veți descurca pe parcursul zilei.
La un moment dat bate la ușă cineva și ne aduce un plic de la Zâna Toamna.
Se citește plicul de la Zâna Toamna.
Se dau copiilor ecusoanele pe care le-a trimis Toamna.
Explic apoi pe rând pentru fiecare centru sarcina de lucru.
La CONSTRUCȚII veți construi o piață și vom construi lădițe pentru fructe/legume;
La ARTĂ vom colora fructe/legume;
La ȘTIINȚĂ ne vom juca cu darurile toamnei;

MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE:

MOMENT ORGANIZATORIC: Se realizează prin amenajarea sălii de grupă și prin așezarea
materialelor la centrele de activitate;
CAPTAREA ATENȚIEI: Se realizează prin convorbirea purtată cu preșcolarii în cadrul
Întâlnirii de dimineață și intuirea materialului la centre;
ANUNȚAREA TEMEI ȘI A OBIECTIVELOR: se face prin expunerea obiectivelor la fiecare
centru;
PREZENTAREA NOULUI CONȚINUT ȘI DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII: e asigurată în manieră
integrată prin angajarea copiilor la lucru în toate sectoarele de activitate;
OBȚINEREA PERFORMANȚEI: s-a realizat prin îndeplinirea de către preșcolari a sarcinilor
care le reveneau demonstrând astfel că s-au atins obiectivele fixate;
ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII: s-a realizat prin reactualizarea momentelor activității,
aprecierile făcute asupra modului în care s-au comportat și au participat la activități și
antrenarea tuturor copiilor în jocurile de mișcare.

179
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

EVENIMENT CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC STRATEGII EVALUARE

DIDACTIC DIDACTICE
MOMENT Asigurarea condiţiilor optime pentru buna
ORGANIZAT desfăşurare a activităţii:
ORIC - aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea mobilierului;
- pregătirea materialului didactic;
CAPTAREA Întâlnirea de dimineaţă, Salutul, Calendarul conversaţia Enumerarea
ATENŢIEI Naturii, discuţii despre anotimpul toamna. unor aspecte
Ce ştiţi voi despre toamnă? (păsările călătoare caracteristice
pleacă în ţările calde, iarba se veştejeşte, e frig, Braistorming anotimpului
plouă, cad frunzele, se culeg fructele, legumele, se -ul toamna
pregătesc conserve, ne îmbrăcăm mai gros, ne Aprecierea
jucăm mai puţin afară) răspunsurilor
date de copii
ANUNŢARE Prezint sarcinile centrelor de activitate.
A TEMEI La ARTĂ : - veţi colora fructele/legumele, iar explicaţia
NOI ŞI A apoi vom confecţiona „ Cartea Toamnei”. exerciţiul
OBIECTIVEL La ŞTIINŢĂ - ne vom juca cu materialele aduse problematizar
OR de toamnă. e
La CONSTRUCŢII – veţi construi „ O piaţă „ şi explicaţia
lădiţe pentru fructe/legume.
PREZENTAR Copiii aleg centrul preferat, iar eu rămân a centrul Rezolvarea
EA ŞTIINŢA, unde voi desfăşura activitatea pe explicaţia sarcinilor
NOULUI domenii experienţiale. demonstraţia
CONŢINUT Activitatea matematică.
ŞI Preşcolarii îşi schimbă centrele de activitate astfel
DIRIJAREA încât fiecare copil trebuie să treacă pe la sectorul
ÎNVĂŢĂRII ştiinţă.
EVALUARE Aprecierea asupra modului de realizare a Turul Aprecierea
A sarcinilor de lucru la fiecare sector. galeriei pozitivă
Se expun lucrările la avizierul părinţilor. expunerea
APRECIERI Apreciez modul de participare a preşcolarilor la Aprecierea
ŞI activitate. verbală
RECOMAND
ĂRI
Preşcolarii vor servi masa
Copiii cântă şi execută mişcările jocului: „ Bate vântul frunzele”.
MOMENT Aşez scăunelele sub formă de semicerc şi
ORGANIZAT pregătesc materialele necesare desfăşurării
ORIC activităţii
CAPTAREA Se face printr-o convorbire între educatoare şi
ATENŢIEI preşcolari. conversaţia
ANUNŢARE Astăzi, veţi asculta povestea „ Păţania lui conversaţia Proba
A TEMEI Alin” orală
NOI
PREZENTAR Conţinutul povestirii va fi prezentat de către
EA educatoare clar, coerent, corect şi expresiv, cu un
NOULUI ton şi o mimică adecvată.
CONŢINUT Povestea se va desfăşura respectând ideile
ŞI principale:
DIRIJAREA 1 Plecarea lui Alin, la sfârşitul săptămânii,

180
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ÎNVĂŢĂRII împreună cu mama şi cu tata la bunici pentru a-i
ajuta la culesul fructelor ( mere, pere, nuci, gutui).
2 Mama lui Alin face compot şi gem din fructele
culese ( pere şi prune ), nucile le-a pus la uscat, iar
merele le-a aşezat în pivniţă pe rafturi ca să
ajungă până vara viitoare şi să ţină doctorul
departe de casă.
3 Alin muşcă dintr-un măr crezând că e
„sănătate”, dar în câteva clipe a ieşit din pivniţă,
fulgerat de-o durere groaznică la stomac.
4 Alin mâncase merele fără să le spele. Înainte de-
a fi mâncate trebuie spălate. Bunica i-a
administrat o pastilă şi l-a aşezat în pat. Alin
privea pe fereastră câteva frunze galbene care se
mişcau într-un pom. Proba
5 După câteva minute petrecute în pat Alin a ieşit orală
în curte să se bucure de zilele însorite de toamnă.
În timpul lecturii voi explica cuvintele explicaţia
necunoscute.
ASIGURARE Se va face prin prezentarea imaginilor cu aspecte Brainstormin
A din poveste şi găsirea altor titluri. g-ul
FEEDBACK- Copiii aşezaţi în cerc vor primi o minge pe care o Metoda
ULUI vor arunca preferenţial unui coleg după ce R. A. I.
adresează o întrebare legată de tema propusă: (răspunde, Probă
Cum s-a numit povestea? aruncă, orală
Poveste de toamnă. întreabă )
Unde şi-a petrecut Alin sfârşitul de săptămână?
ÎNCHEIEREA Apreciez pozitiv modul în care copiii s-au Aprecieri
ACTIVITĂŢII comportat la activitate. verbale

PROIECT DIDACTIC
pentru activitate integrată
Prof. Trandafir Aurora
G.P.P. „Prichindel” Suceava
Nivelul/Grupa: nivel I / grupa mijlocie
Tema anuală de învăţare: „Cine și cum planifică o activitate?”
Tema saptămânii: „Mănânc sănătos, cresc frumos! ”
Tema activităţii: „Dacă mănânc sănătos, cresc voinic și frumos”
Elementele componente ale activităţii integrate:
-A.D.E.1 – D.O.S– „Dințișorii cu alimente sănătoase și alimente nesănătoase” – joc
didactic
- A.L.A.2. – „Aleargă la dințișori”-traseu aplicativ
Scopul activităţii: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor referitoare la rolul și
importanța unei alimentații sănătoase în vederea adoptării unui stil de viață sănătos,
precum si dezvoltarea capacităților și a deprinderilor motrice prin intermediul jocurilor de
mişcare.
Obiective operaţionale:
- să extragă jetoane cu alimente, denumind imaginea prezentată ;
- să precizeze care sunt alimentele sănătoase și cele nesănătoase;
- să plaseze corect pe dințișori imaginile, argumentând alegerea făcută;
- să aplice în situații noi, sarcini similare celor învățate anterior;
- să execute corect acțiunile motrice învățate, impuse de traseul aplicativ;

181
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- să coopereze pentru realizarea unui proiect comun;
- să valorifice pe tot parcursul activităţii cunoştinţele anterioare îmbogăţindu-şi
experienţa cognitivă și psiho-motrică.
Sarcina didactica
Extragerea jetonului, așezarea lui pe dințișori, conform locului pe care îl ocupă într-o
alimentație sănătoasă și argumentarea alegerii făcute.
Regulile joculuii
Copilul numit de educatoare extrage un jeton, denumește imaginea prezentată de acesta și o
așează conform importanței locului pe care îl ocupă în cadrul acesteia;
Elemente de joc: surpriza, mânuirea materialului, mișcarea, aplauze.
Strategii didactice:
a)Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, expunerea,
problematizarea, exerciţiul, jocul didactic, munca în echipă.
b)Resurse materiale: copilul-vitamină , jetoane cu alimente sănătoase și alimente
nesănătoase, lipici, imagine cu dințișor vesel și dințișor trist, şerveţele umede, coşuleţe;
c)Forme de organizare: frontal, individual.
Durata: 25min
Bibliografie:
- Borțeanu, Silvia, Brănișteanu, Rodica, Breben, Silvia, Fulga, Mihaela, Grama, Filofteia,
Haiden, Roxana, Ignat, Eugenia, Mânzu, Liana, Necula, Gabriela, Nicolae, Irinela, Popescu,
Camelia, Răileanu, Daniela, 2009,„Curriculum pentru învăţământul preşcolar”,Editura
Didactica Publishing House;
- Culea, Laurenția, Sesovici, Angela, Grama, Filofteia, Pletea, Mioara, Ionescu, Daniela,
Anghel, Nicoleta, 2008,„Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din
învăţământul preuniversitar), Editura Didactica Publishing House, București;
- 2006 , „Elemente de Pedagogie Preşcolară aplicată”, Ed. Universităţii din Oradea,
- Daniela Răileanu, Dorina Vieriu, Iuliana Alecsa, , 2009 „Proiectarea pas cu pas”,Ed.
Diamant;

Scenariul activităţii
Copiii vor fi invitați să se așeze pe covoraș în formă de semicerc, pentru a afla ce
surprize li s-a pregătit astăzi. Activitatea va fi întreruptă de câteva bătăi la ușă, educatoarea
descoperă în spatele acesteia un personaj surpriză, ”Copilul-vitamină”, foarte rușinos cu un
coșuleț în mână. Acesta nu poate să vorbească foarte mult deoarece este speriat și necăjit
pentru că ia căzut un dințișor. “Copilul vitamină” este nedumerit de alimentația pe care ar
trebui să o adopte, la sfatul părinților, deși colegii lui preferă mâncarea de la Mc Donald. El a
auzit discutându-se despre ce anume trebuie să mănânce ca să aibă dințișori sănătoși, dar nu îi
este foarte clar ce înseamnă asta... și îi roagă pe copii să îl ajute, spunându-le că în coșuleț are
niște elemente care i-ar putea ajuta. Dornici să îl ajute, copiii vor fi anunțați că vor juca
”Dințișorii cu alimente sănătoase și alimente nesănătoase”(D.O.S.). Cerinţele jocului se
vor referi la denumirea imaginii şi la aşezarea acesteia pe o planșă conform locului pe care
îl ocupă în alimentație. Farmecul jocului este dat de faptul că preșcolarii trebuie sa parcurgă
un traseu aplicativ cu ocolire de obstacole, mers în echilibru și săritura de pe loc, ”Aleargă la
dințișori”(ALA2), pentru a ajunge la locul în care îl vor putea ajuta pe ”Copilul-vitamină”,
ţinând cont de regulile şi sarcinile primite. Pe rând copiii vor extrage câte un jeton din
coșuleț, vor spune ce este, apoi vor alerga printre obstacole pentru a-l așeza pe panou așa cum
li s-a cerut. Bucuroşi că-l pot ajuta pe ”Copilul vitamină”, copiii sunt nerăbdători să participe
la activitate. După ce vor duce la bun sfârșit toate sarcinile, copiii vor fi apreciați pentru
munca depusă . Versurile cântecelului “Tot ce e pe lume”, înviorează atmosfera şi-i dirijează
pe copii spre grupul sanitar pentru a dovedi că sunt adevăraţi prieteni ai curăţeniei.(Rutina –
„Prietenii mei apa şi săpunul”).
Activitatea se va încheia cu aprecierea muncii şi eforturilor copiilor în ducerea la
îndeplinire a tuturor sarcinilor.

182
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Etapele Conţinut ştiinţific Strategii didactice Evaluare/
activităţii Metode si Mijloace Metode si
procedee de indicatori
invăţământ
Orientarea și concentarea activității psiho- Observația Copilul Concentrar
Captare cognitive asupra elementului surpriză: Conversaţia vitamină- ea atenției
a atenţiei copilul vitamină, element ce are menirea Explicaţia un copil
de a activa motivația și starea afectivă a îmbrăcat
copiilor prin intensitatea stimulilor și în legumă
noutatea situației.
Enunţar Comunicarea temei şi a obiectivelor ce Explicația Toate Înțelegerea
ea urmează a fi atinse pe parcursul activităţii, materialel mesajului
scopului se va realiza în termeni accesibili copiilor. e transmis
şi a
obiective
lor
Prezenta Se vor prezenta sarcina și regulile jocului, Expunerea Jetoane Proba orală
rea apelându-se la capacitatea de înţelegere şi Explicaţia Carton Înţelegerea
optimă a de atenţie a copiilor în realizarea cerinţelor Conversaţia Lipici sarcinilor
conţinut solicitate. Explicaţia Obstacole de lucru
ului şi Sistematizarea şi consolidarea Problematizar Clopoțel
dirijarea cunoştinţelor referitoare la: ea Proba
învăţării -denumirea imaginilor prezentate pe Exerciţiul practică
jetoane; Munca Realizarea
-așezarea jetoanelor conform locului pe independentă sarcinilor
care îl ocupă în sănătate; Demonstraţia propuse
Relaxarea organismului prin joc exersând Jocul
deprinderile motrice învăţate. Executarea
Crearea unei atmosfere de bună dispoziţie corectă a
şi mulţumire pentru reuşita lucrului făcut şi jocului
ajutorul dat.
Realizarea corectă a tuturor sarcinilor de Munca Materialel Capacitatea
lucru, atât în grup cât şi individual, independentă e realizate de a duce
Obţinere solicitând copiii să participe activ la Conversația de copii la bun
a învăţare, pe parcursul întregii activităţi. Exerciţiul sfârşit toate
perform Complicarea jocului Problematizar sarcinile
anţei Copiii vor fi puşi în situația de a observa ce ea cerute
modificări s-au produs pe panou, în urma Jocul didactic
închiderii ochișorilor.
Stimularea și dezvoltarea capacităților
copiilor de a comunica (prin răspunsuri)
ceea ce tocmai au observant.
Evaluare Se fac aprecieri verbale, generale și Conversaţia Buline Capacitatea
individuale asupra modului de desfășurare evaluativă vesele de evaluare
a activității și finalitatea acesteia. și
autoevaluare

183
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DIDACTIC
Profesor Udroiu Selena Elena
Grupa: mare
Tema: „Când, cum şi de ce se întamplă?”
Tema saptămanii: „„Hrană sănătoasă ?”
Tema zilei: „Vreau să fiu sănătos!”
Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe şi deprinderi
Scopul activităţii:
Educarea în spiritul respectului față de propria sănătate și cunoașterea factorilor de mediu care
pot influența starea de sănătate;
Menținerea sănătații și prevenirea îmbolnăvirilor;
Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și gramatical.
ADE:
Forma de organizare: activitate integrată
Forma de realizare: frontal, ȋn grup, individual
ACTIVITĂŢI DE ȊNVĂŢARE:
1.ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ: (ADP)
RUTINE:-Întâlnirea de dimineaţă:”Cercul prieteniei”
-Salutul,Prezenţa, Calendarul naturii
-Ne pregătim pentru activități
-Micul dejun
TRANZIȚII : 1. “Două mânuțe”-cantec
2.ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: (ADE)
DOS (EPS): Joc didactic – „AȘA DA ! AȘA NU!”-concurs
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
ADE
DOS (EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE): Joc didactic: “Așa da! Așa nu!”-concurs
- să cunoască și să respecte normele necesare integrării în viața socială, precum și reguli de
securitate personală;
- să identifice comportamente pozitive car e conduc la păstrarea sănatății;
- să recunoască comportamente negative care duc la degradarea sănătătii;
Sarcina didactică: alegerea jetonului, identificarea comportamentelor pozitive și a
comportamentelor negative.
Elemente de joc: mânuirea materialului, surpriza, ghicirea, încurajarea, recompensa, aplauze.
Regulile jocului: Preșcolarii vor fi împărțiți în două grupe. Pe rând, câte un copil din fiecare
grupă va scoate din plicul corespunzător câte o imagine, o va descrie și o va atașa pe planșa
corespunzătoare “ Așa DA sau Așa NU”.
Pentru fiecare răspuns corect, fiecare echipă va primi câte o bulină. Va câștiga echipa care
acumulează cele mai multe buline.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE SI PROCEDEE:
- conversaţia, explicaţia, exercițiul, observația, jocul, lucrul individual, frontal, în grup,
metoda Turul galeriilor, metoda piramidei.
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: coș cu fructe, plicuri cu imagini, calendarul
naturii, cuțitașe de unică folosință, boluri pentru salată, servețele, furculițe, sortulețe,
stimulente. acuarele, burete, pahar de apă, şerveţele.
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
***Curriculum pentru învățământul preșcolar (3-6/7ani),MEC. -2008
* Revista învățământului preșcolar şi primar, 3-4/ 2013.
Metode interactive de grup-Ghid metodic, Editura Arves, 2002- S. Breben, E. Gongea, G.
Ruiu, M. Fulga.

184
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DEMERSUL DIDACTIC
Evenimente CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII EVALUA
Didactice DIDACTICE RE
Metode şi Mijloace
procedee de
învățământ
1.Moment Se vor asigura condițile necesare pentru
organizator desășurarea optimă a activității. Conversaţi Calendarul Observarea
ic -aerisirea sălii de grupă; a naturii comporta-
-introducerea copiilor ȋn sala de grupă; mentului
Întâlnirea de dimineață iniţial.
Salutul
Prezentarea musafirilor.
Prezența.
Calendarul naturii

2.Captarea O reprezintă coșulețul cu surprize de la

atenţiei centrul tematic. Educatoarea le spune Observarea
copiilor că, ieri, ȋn drum spre grădiniţă s-a Conversaţi Coşul cu comportam
întâlnit cu un baiețel care se întorcea de la a surprize, entului
medic împreuna cu mama sa. Explicatia fructe,plicu nonverbal
„Copilul mi-a spus că este foarte bolnav, și ri
nu poate veni la școală câteva zile. Era trist
pentru că nu se va mai întâlni cu colegii un
timp. Pe mine m-a impresionat întâmplarea
lui și am venit la gradinița hotărâta să ne
reamintim tot ce știm despre cum trebuie
să ne păstrăm sănătatea. Pentru aceasta, am
pregatit un coșuleț cu multe materiale
necesare activităților.
Copiii trebuie să rezolve sarcinile propuse
astfel încât să ne reamintim cum trebuie să
ne păstrăm sănătatea.
3.Anunţare Explicaţia
a temei şi a Se prezintă tema zilei:” „Vreau să fiu
obiectivelor sănătos”
Educatoarea anunţă copiii că la centrul
Biblioteca vor desfășura jocul didactic:
“Așa da, Așa nu!” unde vor identifica
comportamente pozitive în vederea
păstrării sănătății, dar și comportamente
negative, vor descrie imagini.
4.Dirijarea
invățării Copiii vor fi împărțiți în două echipe în
ADE-DLC- cadul activității de grup.
educarea Explicarea jocului şi fixarea regulilor
limbajului Din coșul cu surprize vor fi aşezate pe
masă cele 3 plicuri, acestea fiind Explicaţia Plicuri cu
numerotate. Conversaţi imagini,
Pe două panouri vor fi așezate două planșe a planșe pe
pe care vor fi desenate piramidele. Pe una Exerciţiul care sunt Premierea
dintre planșe se află piramida pe care scrie Jocul desenate fiecărui
Așa da și va fi simbolizată printr-un chip piramidele răspuns
vesel, iar pe cealaltă se află scris Așa nu și corect cu

185
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
va fi simbolizată printr-un chip trist. un simbol
Piramidele vor fi formate din trei trepte
acestea fiind numerotate. Așezarea
imaginilor se va face de către copii
începând de jos în sus.
-Alege o imagine, descrie și așeaz-o la
locul corespunzător.
Se va executa mai ȋntâi un joc de probă
după care va ȋncepe jocul propriu-zis.
Pentru fiecare răspuns corect fiecare
echipa va primi câte o bulină (nucă). Va
caștiga echipa care acumulează cele mai
multe buline (nuci).
5.Obținerea În complicarea jocului educatoarea Conversaţi
performanț prezintă copiilor ghicitori. a
ei
6.Evaluare Se apreciază activitatea cȃt şi Aprecieri
comportamentul individual şi de grup ȋn verbale
realizarea sarcinilor propuse şi fac
recomandările necesare.

PROIECT DIDACTIC
Siminiciuc Laura Georgeta
Grădiniţa „Rază de Soare”, Târgovişte
Grupa: mijlocie „Super-Piticii”
Tema anuală de studiu: „Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?”
Tema săptămânii: „Călătorie prin natură”
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul activităţii: mixtă (însuşire de cunoştinţe, consolidare de priceperi şi deprinderi)
Componenţa activităţii:
 Activităţi de dezvoltare personală:
- Întâlnirea de dimineaţă: „Copiii pot îngriji natura? Cum?”
- Salutul: „Bună dimineaţa, prieteni?”
- Prezenţa
- Calendarul naturii (anotimpul, vremea)
- Tranziţie: „Dacă vreau să cresc voinic”, „Bat din palme”
 Jocuri şi activităţi didactice alese:
ALA I:
- Artă: DOS (activitate practică): „Fustiţe şi pelerine” (lipire)
- Bibliotecă: „Pancarde cu mesaje eco” (trasare litere şi conturul unor obiecte din natură)
- Joc de rol: „Hrană sănătoasă” (preparare frigărui din fructe)
- Construcţii: „Drumul către casa prietenei naturii” (construcţii prin alăturare)
ALA II:
- Defilare costumaţi în fustiţe şi pelerine din materiale reciclabile şi cu
pancardele ridicate;
- Recitare poezii cu mesaje eco;
- Interpretare cântec „Micii prieteni ai naturii” .
 Activităţi pe domenii experenţiale:
- DŞ- Cunoaşterea mediului: „Prietenii naturii” (observare)
Scopul:
- însuşirea unor cunoştinţe privind modalităţile de îngrijire şi protejare ale mediului
înconjurător;

186
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- consolidarea unor priceperi şi deprinderi practic-gospodăreşti (lipire, construire,
preparare) şi de exersare a scrisului.
Obiective:
- să identifice oral textura deşeurilor şi culorile pubelelor;
- să traseze litere şi conturul unor obiecte din natură după modelul dat, realizând
pancarde cu mesaje ecologice;
- să prepare frigărui din fructe;
- să construiască prin alăturare, din pietre şi doape, drumul spre casa prietenei naturii;
- să aplice, prin lipire, frunze pe obiectele de vestimentaţie eco.
Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, observarea, exerciţiul, jocul, demonstraţia
Material didactic: obiecte de vestimentaţie din materiale reciclabile (pungi de plastic); sac
menajer şi deşeuri din plastic, metal, sticlă, hârtie); fotografii ale copiilor; pubele: galbenă,
verde, albastră; imagine cu semnul specific reciclării; pancardă din folie de plastic
transparentă; markere; scoci dublu; fructe proaspete; farfurii de unică folosinţă; beţe pentru
frigărui; pietre; doape de la pet-uri; pomi şi flori din materiale reciclabile
Durata: 1 zi
Bibliografie:
- Curriculum pentru învăţământul preşcolar, MECT, 2008;
- Educaţie ecologică şi de protecţie a mediului, Ghid metodic pentru cadrele
didactice, MECT, 2007;
- Glasul naturii, Ghid practic de educaţie pentru mediu, Tulcea, 2002.

Scenariul didactic
În sala de grupă intră o fată pe nume Adelina. Ea este costumată în haine din materiale
reciclabile, fiind prietena naturii şi doreşte ca preşcolarii grupei mijlocii să devină prietenii ei
şi ai naturii.
Are loc Salutul: “Bună dimineaţa, prieteni!” între educatoare, Adelina şi copii.
Prezenţa se realizează prin lipirea fotografiilor copiilor pe costumul eco al prietenei naturii.
Astfel, Adelina va şti copiii care vor fi prietenii ei şi ai naturii.
Calendarul naturii: Adelina doreşte să ştie dacă s-a îmbrăcat corespunzător vremii, iar copii
vor descrie starea vremii şi anotimpul.
Întâlnirea de dimineaţă se realizează prin întrebarea “Copiii pot îngriji natura? Cum?”. Copiii
îşi vor exprima opiniile cu privire la modalităţile de îngrijire şi protejare ale naturii.
Tranziţie: “Dacă vreau să cresc voinic”, “Bat din palme”.
Activităţi pe domenii experenţiale
Domeniul Ştiinţe-Cunoaşterea mediului: “Prietenii naturii”
Adelina, în drum spre grădiniţă, a observat multe gunoaie aruncate pe stradă. Ea le-a adunat
într-un sac de gunoi pentru a demonstra că este prietena naturii. Educatoarea anunţă că, pe
lângă copii, există şi obiecte care ajută natura să fie curată. Obiectele care vor fi observate
sunt: pubela galbenă, albastră şi verde; deşeuri din material plastic, metal, hârtie şi sticlă.
Preşcolarii vor fi sfătuiţi să recicleze deşeurile selectiv, adică fiecare deşeu corespunde unei
pubele în funcţie de textura acestuia (pubela galbenă: plastic şi metal, pubela verde: sticlă,
pubela albastră: hârtie).
Se va defini termenul de reciclare şi se va arăta semnul specific care apare pe ambalajele
alimentelor.
Preşcolarii vor primi deşeuri din sacul de gunoi al Adelinei, vor descoperi semnul de reciclare
de pe unele ambalaje, vor denumi deşeurile şi le vor introduce în pubelele corespunzătoare.
Preşcolarii vor fi apreciaţi pentru participarea activă la activitatea de cunoaşterea mediului şi
se vor pregăti pentru următoarea activitate.
Pentru destinderea copiilor se va desfăşura jocul de mişcare “Piticul”.
Jocuri şi activităţi didactice alese I
Educatoarea şi prietena naturii doresc să organizeze o serbare care are ca scop trezirea
interesului copiilor pentru îngrijirea mediului înconjurător.Ele cer ajutorul copiilor pentru
realizarea unor materiale.

187
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La sectorul Artă, preşcolarii vor decora, cu frunze din natură, fustiţe şi pelerine pentru a fi şi
ei costumaţi în haine din materiale reciclabile ca şi prietena lor, putând participa la serbarea
dedicată naturii curate. La acest sector de activitate trebuie să lucreze toţi copiii, deoarece el
reprezintă o activitate pe domenii experenţiale integrată.
La sectorul Bibliotecă, copiii vor trasa litere şi conturul unor obiecte din natură, pe folie
transparentă după modelul de sub aceasta, în vederea realizării unor pancarde, benere cu
mesaje ecologice. Pancardele vor fi utilizate in cadrul mini-serbării.
La sectorul Joc de rol , copiii vor prepara frigărui din fructe. Bucăţile de fructe vor fi
introduce pe beţele de frigărui şi consumate după serbare.Voi aminti faptul că fructele sunt
alimente sănătoase pentru copii, dar trebuie îngrijite pentru a creşte.
La sectorul Construcţii, preşcolarii vor construi drumul Adelinei spre casa ei, din pietre
aşezate prin alăturare. Copiii vor aseza pe marginea drumului flori şi pomi din mareriale
reciclabile şi vor realiza ronduri pentru acestea din doape de la pet-uri.
Înainte de a se îndrepta către sectoarele de activitate, copiii vor executa exerciţii pentru
încălzirea braţelor.
În momentul finalizării lucrărilor, preşcolarii vor prezenta roadele muncii lor de la fiecare
sector de activitate.
Preşcolarii vor fi apreciaţi pentru activitatea lor, vor fi îmbrăcaţi in fustiţele(fete) şi
pelerinele(băieţi) decorate de ei şi vor fi organizaţi pentru mini-serbare.
Jocuri şi activităţi alese II
Preşcolarii vor defila în hăinuţele realizate de ei având pancardele ridicate, vor recita versuri
cu conţinut ecologic şi vor interpreta cântecul “Micii prieteni ai naturii”.

Desfăşurarea activităţii
Etapele Conţinutul activităţii Strategii didactice
activităţii
1. Momentul Se crează condiţii optime pentru desfăşurarea activităţii:
organizatoric -aerisirea sălii de grupă;
-aşezarea mobilierului;
-pregătirea materialului didactic şi distribuirea lui;
-organizarea colectivului de copii.
2. Captarea - Introducerea în sala de grupă a prietenei naturii, Adelina; Conversaţia
atenţiei - Salutul: “Bună dimineaţa, prieteni!”; Costum eco, sac
- Prezenţa: aplicarea fotografiilor copiilor prezenţi pe menajer, deşeuri,
costumul eco al Adelinei; fotografii
- Calendarul naturii: anotimpul, vremea;
- Întâlnirea de dimineaţă: “Copiii pot îngriji natura? Cum?”;
- Tranziţii: “Dacă vreau să cresc voinic”, “Bat din palme” .

3. Anunţarea Copiii vor fi anunţaţi că vor desfăşura diferite activităţi,

temei precum: vor observa “prieteni ai naturii”, vor decora explicaţia
hăinuţe, vor scrie mesaje eco, vor construi, vor prepara
hrană sănătoasă.
4. ADE-DŞ-Cunoaşterea mediului: “Prietenii naturii” Observarea,
Desfăşurarea (observare) explicaţia
activităţii Prietena naturii, Adelina, în drum spre grădiniţă, a adunat Pubelă galbenă,
toate gunoaiele aruncate pe stradă şi le-a pus în sacul de verde, albastră
gunoi. Dar, ea nu ştie unde să le aşeze. Imagine cu semnul
Educatoarea descoperă, pe rând, pubelele/ tomberoanele reciclării
colorate şi enumeră deşeurile ce pot fi introduse în fiecare Demonstraţia
dintre acestea (pubela galbenă: deşeuri din plastic şi metal, Deşeuri din plastic,
pubela verde: deşeuri din sticlă, pubela albastră: deşeuri din metal, hârtie, sticlă
hârtie).

188
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Se vor explica termenii: reciclare, refolosire, deşeuri,
poluare. Preşcolarii vor observa semnul specific reciclării.
Educatoarea distribuie preşcolarilor deşeuri diferite din
sacul de gunoi adus de prietena naturii, le vor denumi, vor
căuta semnul reciclării pe ambalaje şi le vor introduce în
pubela corespunzătoare.
5. Obţinerea ALA I exerciţiul,
performanţei - Artă (DOS-activitate practică): copiii vor decora cu frunze explicaţia,demonstr
fustiţe şi pelerine realizate din materiale reciclabile. aţia
fustiţe şi pelerine
- Bibliotecă: copiii vor realiza pancarde cu mesaje eco, eco, frunze
trasând litere şi conturul unor plante pe folie transparentă. pancarde din folie
- Joc de rol: Copiii vor prepara frigărui din fructe, deoarece transparentă,
acest preparat este sănătos. markere
fructe proaspete,
- Construcţii: copiii vor construi, prin alăturare, drumul beţe pentru
Adelinei către casa ei, din pietre şi doape de la pet-uri. frigărui, farfurii de
După îndeplinirea sarcinilor didactice de la fiecare sector unică folosinţă
de activitate, preşcolarii îşi prezintă lucrările realizate. pietre, căsuţă,
doape, pomi şi flori
eco
conversaţia
6. Asigurarea ALA II
transferului Preşcolarii vor sărbători faptul că ei au devenit prietenii
naturii. Ei vor defila costumaţi cu fustiţe şi pelerine decorate Jocul
de ei şi cu pancardele ridicate. Câţiva copiii vor recita
versuri pe teme eco, iar la sfârşit vor interpreta cântecul
“Micii prieteni ai naturii”.
7. Încheierea Educatoarea apreciază participarea activă şi
activităţii comportamentul preşcolarilor din timpul activităţilor
didactice.

Secţiunea a III-a –PROIECTE EDUCAŢIONALE

PROIECT EDUCAŢIONAL - SPORT, MIŞCARE, SĂNĂTATE

Profesor pentru învăţământul preşcolar:Apetrei Tatiana-Livia
Gădiniţa cu Program Prelungit „Prichindel” Suceava

”Copiii sunt mugurii noştri, viitorul. Să-i învăţăm de mici să iubească mişcarea în aer liber,
să facă sport, să fie iuţi, puternici, căliţi sub soarele copilăriei.”
Pe cât este de frumos şi spectaculos sportul, pe atât este de benefic. Pe lângă condiţia
fizică el dezvoltă şi alte calităţi precum perspicacitatea, curajul, viteza, îndemânarea, forţa,
aceste activitaţi de mişcare au ca scop stimularea interesului pentru educaţia fizică şi sport,
dezvoltarea armonioasă a organismului şi menţinerea stării de sănătate. Practicarea sportului
înseamnă sănătate, energie, vitalitate, plăcerea de a simţi că trăieşti … înseamnă deopotrivă
respect, iniţiativă, competiţie şi disciplină. Lumea pe care o deschide, una a împlinirii şi
bucuriei, o lume în care copii, părinţi şi bunici se pot întâlni ca să se simtă de aceeaşi vârstă.
Pe lângă beneficiile asupra sănătaţii, sportul va îmbunătăţi şi comportamentul.
Astfel, copilul va învăţa ce înseamnă competiţia dar şi spiritul de echipă, va fi ambiţios şi se
va putea concentra mai uşor atât la gradiniţă, şcoală cât şi in viaţa de zi cu zi, va fi mai

189
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
disciplinat. În plus se va putea orienta mai uşor in spaţiu, va învăţa să se descurce singur, va
câştiga încredere în forţe proprii.
Sportul reprezintă o condiţie esenţială pentru asigurarea echilibrului dintre efortul intelectual
şi cel fizic, între sedentarism şi activitate dinamică.
Puncte tari:
Copiii, prin practicarea activităţilor de stimulare a interesului pentru educaţie fizică şi
sport, dobândesc o mai bună coordonare la nivel mental şi spaţial. Această bună coordonare
psihomotorie ajută la activităţile de scris-citit;
De asemenea, se încurajează efectuarea exerciţiilor şi activităţilor de tip sportive prin
efectele benefice, relaxante la nivel fizic şi psihic, simţite în urma activităţilor propuse în
cadrul proiectului;
Puncte slabe:
Lipsa dotării corespunzătoare a spaţiului aferent grădiniţei cu materiale necesare
desfăşurării activităţilor sportive;
Întâmpinarea unor greutăţi în deplasarea spre alte locaţii care să permită o bună
desfăşurare a activităţilor propuse;
Oportunități:
Premierea activităţilor motivează participarea activă la astfel de proiecte;
Proiectul oferă şansa mediatizării, popularizării activităţilor care se desfăşoară în
grădiniţele de copii;
Proiectul oferă şansa unei bune cooperări cu diverşi parteneri educaţionali;
Scopul proiectului:
Stimularea interesului pentru sport şi mişcare, ca modalitate de menţinere a stării de sănătate
şi de influenţare a unei evoluţii corecte şi armonioase a organismului;
Educarea sociabilităţii, colaborării şi a spiritului de ordine şi acţiune
cu respectarea unui sistem de reguli;
Obiective:
Pentru copii:
- îmbunătăţirea stării de sănătate prin joc, exerciţiu fizic şi o
igienă corespunzătoare;
- stimularea iniţiativei şi a interesului pentru performanţă;
- familiarizarea cu unele elemente specifice unor probe şi ramuri
sportive;
- educarea trăsăturilor de voinţă, a disciplinei colective, a simţului de ordine,
comportamente care să dezvolte respectul de sine;
- dezvoltare armonioasa a copiilor, stimularea imaginaţiei şi creativităţii;
- încurajarea copiilor pentru exprimarea stărilor sufleteşti proprii prin mişcare şi
motivarea lor
- educarea expresivităţii mişcărilor prin realizarea de dansuri populare şi dansuri
moderne;
Pentru cadre didactice:
- dezvoltarea realţiilor de parteneriat cu părinţii;
- implementarea unui curriculum adecvat cerinţelor proiectului şi a unor activităţi care
să pună în valoare potenţialul fiecărui copil în raport cu comunitatea din care provine;
- adaptarea strategiilor didactice adecvat în vederea unor activităţi interdisciplinare
eficiente (ce includ educaţia fizică);
- crearea unui mediu educaţional adecvat să motiveze copilul în practicarea mişcării şi
sportului;
- Pentru părinţi şi alţi factori educaţionali:
- readucerea şi promovarea în prim plan a celebrului „Mens sana in corpore sano”;
- stimularea implicării părinţilor şi a factorilor educaţionali în activitatea grădiniţei, în
crearea unui mediu sigur şi sănătos pentru toţi;
- conştientizarea necesităţii implicării tuturor în formarea unei generaţii sănătoase la
trup, suflet şi minte;

190
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- combaterea efectelor negative ale sedentarismului;
Activităţi din cadrul proiectului
1. 10 minute zi de zi- exerciţii de înviorare
2. Prietenii noştri de joacă- jocuri distractive
3. În paşi de dans- dansuri
4. Bucuriile iernii- jocuri cu zăpadă
5. Patina fermecată- patina
6. Sări minge, minge sus- joc concurs
7. Căluţul de fildeş- şah
8. Prichindei pe triciclete- concurs
9. Vara se nimără diplomele- premierea

ÎMPREUNĂ PENTRU SĂNĂTATEA COPIILOR NOŞTRI,

ALIMENTAŢIE SĂNĂTOASĂ, ACASĂ DAR ŞI LA GRĂDINIŢĂ
PRIN METODE DE BUNE PRACTICI
Educatoare: Apostol Simona
Grădinița Nr. 2 Pașcani
O persoană sănătoasă trăieşte în armonie cu sine, cu semenii, cu mediul înconjurător.
Drepturile copilului:
,,Familia constituie elemental fundamental al societăţii. Ea ocroteşte copilul şi are dreptul la
ocrotire din partea societăţii.” (Declaraţia Universală a Drepturilor omului, art. 1)
Educaţia pentru sănătate reprezintă o verigă a educaţiei pentru societate. Sănătatea nu
înseamnă absenţa bolii, ci un mod de viaţă echilibrat. Deprinderile elementare de igienă
trebuie imprimate din fragedă vârstă pentru a pătrunde cât mai adânc în modul de viaţă
cotidian. Optimizarea activităţilor de educaţie pentru sănătate se poate realiza şi prin
folosirea proverbelor şi zicătorilor, în cadrul activităţilor de lectură după imagini, poveşti,
povestiri, basme, precum şi diferite situaţii adaptate programului zilnic desfăşurat în grădiniţă.
Multe proverbe şi zicători pot fi adaptate unor situaţii ivite prin activităţile practice, artistico-
plastice făcându-se referiri la modul cum au lucrat, cum s-au comportat.
O altă metodă de abordare in cadrul activităţilor de Educaţie pentru sănătate o
constituie jocurile didactice, convorbirile, textele literare, cântecele, jocurile de rol, activităţile
interdisciplinare, concursurile cu teme de sănătate, imaginile ppt, activitaţi integrate,
dramatizări etc.
Jocuri: Spune la ce foloseşte, Săculeţul cu surprize, De-a cofetarii, De-a brutarii, La
dentist, La spital.
Texte literare:Murdărica, Ce-i bine şi ce-i rău?, Praful –Fl. Iordache, Maricica de
Luiza Vlădescu, Iedul cu trei capre de Octav Panciu Iaşi,etc
Convorbiri: Curăţenia-mama sănătăţii, Microbii-duşmanii noştrii, Minte sănătoasă
în corp sănătos. Ce mâncăm , cum mâncăm?
Cântece: A plecat mama la piaţă, Batista.

191
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Activitaţi practice constituite din următoarele exemple: Ştim să primim musafiri?, La
ziua unui coleg, Arănjăm masa.
La domeniul Ştiinţă se pot realiza jocuri didactice despre sănătate pe diverse teme de
legume, fructe, etc, exerciţiu cu material individual, de descompunere şi compunere a unui
număr, fişe de lucru, labirinturi pentru copii isteţi.
Doamnele profesor Apostol Simona și Pantelimon Veronica. au derulat un proiect
integrat pe parcursul unei zile în parteneriat cu părinții: ”La grădiniță și acasă, numai hrană
sănătoasă!”, care s-a desfăşurat astfel:
1- prezentarea unui program artistic, în care copiii au fost costumați în legume și fructe:
”CARNAVALUL FRUCTELOR ȘI LEGUMELOR”
2-lucrul pe ateliere împreună cu părinții, care s-a realizat pe centre: JOC DE ROL:”Salata de
fructe”, BIBLIOTECĂ: ”Cărți despre fructe și legume”, prezentarea unei povești:
”Elefănțelul curios”, ȘTIINȚĂ:”Știați că....” -fructe și legume hazlii, ARTĂ: ”Ștrengăreii
iubesc sănătatea colorată”.
Au fost derulate aceste activităţi pentru a sensibiliza copiii să conştientizeze efectele
benefice ale consumului legumelor şi fructelor pentru sănătatea proprie.
În cadrul carnavalului, copiii și-au prezentat rolul pe care l-au avut, au jucat teatru și
au dansat.

LUCRUL PE ATELIERE:
-JOC DE ROL: ”SALATA DE FRUCTE”
Descrierea activității:
- spălarea fructelor; organizarea materialelor : vase pentru fructe, taietoare,
tacâmuri, ingrediente, cosul pentru resturi alimentare;
- învăţarea regulilor de igienă pentru prepararea salatei de fructe:
„Degeţele, degeţele ne-am spălat pe ele”-zicătoare- tip rutină;
- convorbire „Vitamine, vitamine, de la cine?” în care vor fi incluse noțiuni
generale despre alimentația sănătoasă și echilibrată, igiena alimentară;
- prepararea „Salatei de fructe”- concurs – „Cea mai frumoasă farfurie”- ca la
master chef;
- consumarea salatei de fructe- constientizând că valoarea ei este benefică
pentru organism;
- rutină- strângerea si igienizarea locului unde s-a desfăşurat activitatea;

BIBLIOTECĂ:

192
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

ȘTIINȚĂ: ARTĂ:

PROIECT EDUCAŢIONAL
„MĂRUL, ALIMENTAŢIE SĂNĂTOASĂ!”
Educatoare: Băbălău Juliana
G.P.P. "Manocska" Tg. Secuiesc

Tema: Când, cum şi de ce se întâmplă?”

Proiect tematic: Mărul, alimentaţie sănătoasă
Nivelul: I
Perioada desfăşurarii proiectului: O săptămână
Eveniment de deschidere
Observând în timp că foarte puţini copii mănâncă fructe la
gustare, am condus copii la discuţii privind argumentul: Mărul, rumen şi
gustos are puteri miraculoase pentru sănătatea corpului nostru! Ştiţi care
sunt?
Haideţi să descoperim aceste puteri miraculoase ale mărului aşa:
săptămâna viitoare vom merge în piaţă să cumpărăm mere de multe feluri; vom tăia
mere multe ca să aflăm ce se ascunde înăuntrul lui, vom turte de mere împreună cu
mămicile, vom bea suc de mere proaspăt, vom înşira ghirlande cu mere uscate pentru
cămară mamei şi multe, multe alte surprize. Copiii au fost de acord bucuroşi.
Şi astfel s-a născut proiectul nostru de joc şi activitate rodnică pentru o
săptămână.
Echipa de implementare: educatoarele grupei, părinţii copiilor.
Scopul proiectului: dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului
înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia; explorarea
directă şi descrierea verbală a unui fruct.
Obiective de referinţă vizate:
Domeniul Limbã şi Comunicare:
 să înţeleagă şi să transmită mesaje simple; să reacţioneze la acestea; să-şi
îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activităţii personale şi a

193
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
relaţiilor cu ceilalţi; să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical
şi logic.
Domeniul Ştiinţe:
 să recunoască fructele ce se coc toamna; să enumere părţile componente ale
unui fruct; să denumească însuşirile vizibile ale fructului: formă, culoare; să–şi
îmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la
constituirea de grupuri pe baza unor însuşiri comune: formă, culoare sau mărime;
Domeniul Om şi Societate:
 să recunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială,
precum şi reguli de securitate personală; să respecte regulile de igienă înainte de
consumarea fructelor; să recunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru
relizarea unor lucrări practice.
Domeniul Estetic şi Creativ:
 să intoneze cântece pentru copii; să asocieze mişcările sugerate de textul
cântecului cu ritmul acestuia; să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate
prin tehnici specifice picturii, desenului sau modelajului;
Domeniul Psihomotric:
 să recunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena
echipamentului; să-şi formeze o ţinută corporală corectă( în poziţia stând, şezând sau
în deplasare); să perceapă componentele spaţio-temporale; să fie apt să utilizeze
deprinderile însuşite în diferite contexte.
Resurse umane: copiii, educatoarea, părinţi, bunici.
Resurse materiale: jetoane, cărţi, culori, pliante, hârtie creponată, plastilină, lipici,
hârtie glasată, storcător de fructe, fructe de toamnă, boluri, farfurioare, pahare, etc.
Metode şi procedee: observaţia spontană şi dirijată, explicaţia, brainstorming-ul,
problematizarea, învăţarea prin descoperire, modelarea, munca în grup şi în
cooperare, exerciţiul, povestirea, conversaţia, experimentul.
Centre de interes deschise: puse la dispoziţia copiilor pe parcursul întregii săptămâni:
Bibliotecă: cărţi şi reviste; decupaje şi imagini aduse de copii ce înfăţişează fructe de
toamnă şi în special mere; planşe cu aspecte din activitatea oamenilor în livadă;
jetoane.
Artă: creioane colorate, pensule, acuarele, plastilină, lipici, hârtie creponată şi glasată,
caiete de desen, planşete; fişe cu fructe de toamnă CD-player; CD-uri cu melodii şi
cântece adecvate temei;
Ştiinţe: atlas botanic; un coş cu mere de diferite mărimi şi culori; planşe; mulaje;
jocuri de masă; compoturi, dulceaţă, gem
Joc de rol: seturi de bucătărie; şorţuleţe; coşuleţe de plastic; fructe de plastic.
Construcţii: truse lego; cuburi de lemn; materiale din natură

INVENTARUL DE PROBLEME:
Ce ştiu copiii? Ce vor să afle?
- merele sunt roşii şi galbene - merele cresc din seminţe?
- dacă sunt verzi nu sunt coapte - de ce creşte mărul şi nu mai sunt florile în
- mărul creşte în copac pom?
- merele au vitamine - cum adică mărul este medicament?
- nu-mi plac merele că au coajă
- eu mănânc multe mere

194
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Harta proiectului: Caracteristici, Mediul de viaţă, Reguli de igiecă, Condiţii de
creştere, Modalităţi de consum, Reguli de igienă
Crearea centrului tematic: centrul tematic se creează folosind materialele didactice
necesare în realizarea temei propuse: atlas botanic, cărţi şi reviste, planşe, jetoane,
fructe naturale, etc.
Descrierea proiectului:
Proiectul s-a desfasurat la grupa combinată step by step pe durata unei saptamani.
Alegerea acestui subiect s-a datorat unei observaţii a unor copii din grupă care
mâncau cu poftă mărul primit ca desert, în timp ce alţii refuzau să se atingă de el.
Evaloarea proiectului:
Împreună cu copiii grupei mari vom realiza o expoziţie cu lucrări ale copiilor având
ca temă ,,Coşul cu fructe de toamnă,, iar împreună cu mamele vom coace o tartă cu
mere.
SCRISOARE DE INTENŢIE CĂTRE PĂRINŢI
În urma descoperirii, pas cu pas, a anotimpului toamna, copiii dumneavoastră au fost
interesaţi să afle cât mai multe lucruri despre acest anotimp al bogăţiei: despre
fructele sale, despre alimentaţia sănătoasă. De aceea am hotărât să derulăm un proiect
tematic despre „Mărul, alimentaţie sănătoasă”, pe o perioada de 1 săptămână în care
vor cunoaşte mai bine însuşirile acestui fruct, rolul lui în sănătate, modul de
conservare, cum îl folosim şi cum îl conservăm pentru iarnă.
Pentru a putea duce la bun sfârşit acest proiect vă rugăm să ne ajutaţi să procurăm
mere de mai multe soiuri, imagini, jetoane, casete, cărţi ilustrate cu poveşti care ne-
ar fi de ajutor.

VĂ MULŢUMIM PENTRU ÎNŢELEGERE ŞI AJUTOR

PROIECT EDUCAȚIONAL” SĂNĂTATEA –O

COMOARĂ”
Bucur Alina
Grădinița P.N. Biia
ARGUMENT
Dreptul la sănătate este unul dintre din drepturile fundamentale ale omului,sănătatea
fiind și o problemă socială,economică și politică. „Educația pentru sănătate” vine în
întâmpinarea nevoilor fundamentale de educație ale oricărui copil, iar formarea unui stil de
viață sănătos, dobândirea de repere în orientarea școlară și profesională, devin condiții
esențiale pentru dezvoltarea armonioasă a personalității elevului.
Școala îi învață pe copii cum să se poarte în natura și în societate, cum să se
raporteze la ceilalți semeni, cum să trăiască frumos, demn și sănătos.Educația pentru sănătate
trebuie să înceapă la vârste mici pentru că în această etapa se dobândesc obiceiuri care sunt
relevante pentru activitățile ulterioare.
SCOPUL PROIECTULUI
Desfășurarea unor activități menite să contribuie la păstrarea sănătății copiilor;
Dezvoltarea unei legături cât mai strânse între preșcolari , medicul pediatru și medicul
stomatolog;
OBIECTIVELE PROIECTULUI
Cunoașterea funcționalității organismului uman,precum și menținerea unei sănătăți
corespunzătoare;
Descoperirea factorilor care dăunează sănătății și evitarea lor;
Participarea cu entuziasm la activițățile propuse;
RESURSE:umane:preșcolari,educatoare,medic pediatru,medic stomatolog

195
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
materiale:atlase,emciclopedii,puzzle-uri,planșe cu corpul uman,aparatură
specifică
GRUP ȚINTĂ:preșcolarii de grupă mare
LOCUL DESFĂȘURĂRII:grădiniță,cabinete medicale,curtea grădiniței
PERIOADA:1 an școlar
MEDIATIZARE: Prezentarea proiectului tuturor părţilor partenere ale proiectului
educaţional
Realizarea unui album cu fotografii din cadrul activităților,expoziție cu lucrările
copiilor
CONȚINUTUL PROIECTULUI
Nr Activitatea Mod de Perioada Loc de Responsabili
.cr realizare desfășurare
t.
1. “Sănătatea –o comoară” Masă rotundă Septembr Grădiniță Echipa de
ie proiect
2. Mâinile curate,aduc Convorbire Octombri Grădiniță Educatoare
sănătate! e
3. Vizită la cabinetul medical Vizită Noiembri Cabinet Medic
e medical pediatru
Educatoare
4. Cum sunt eu? Autoportret Decembr Grădiniță Educatoare
ie
5. “Sunt lucruri numai ale Lectura Ianuarie Grădiniță Educatoare
mele” educatoarei
de G.Stanciu
6. Alimentația sănătoasă Lucrare practică Februarie Grădiniță Educatoare
Piramida
alimentelor
7. Cabinetul stomatologic Vizită Martie Cabinet Medic
stomatologic stomatolog
Educatoare
8. “Periuța cea glumeață” de Memorizare Aprilie Grădiniță Educatoare
S.Alexandru
9. “Mergi,aleargă cum îți Jocuri de mișcare Mai Curtea Educatoare
spun” grădiniței

10 Evaluarea proiectului Expoziție cu Iunie Grădiniță Echipa de

. fotografii și lucrări proiect
realizate de copii

SĂNĂTATEA- BUNUL NOSTRU CEL MAI DE PREȚ

-exemple de bună practică-
Cioroianu Simona
G.P.N.NR.4 Caracal,Olt
Integrată organic în procesul educativ general, activitatea de educație pentru sănătate din
instituțiile preșcolare prezintă o serie de aspecte specifice și comune întregului proces
instructiv-educativ din grădiniță, determinate de particularitățile de vârstă și individuale ale
preșcolarilor. Astfel, sub aspectul conținutului, caracteristica perioadei preșcolare este
dezvoltarea concentrică a acestuia prin respectarea principiilor didactice, mai exact , prin
trecerea treptată-în cadrul diferitelor grupe de vârstă -de la simplu la complex, de la concret la

196
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
abstract, de la apropiat la indepărtat, ceea ce permite însușirea temeinică și înțelegerea
conștientă a fenomenelor , facilitând formarea deprinderilor și obișnuințelor igienice.
În cadrul activităților pe care le-am desfășurat cu preșcolarii am urmărit formarea unor
deprinderi de conștientizare a păstrării corpului și minții sănătoase și puternice folosind o
alimentație sănătoasă.
Voi descrie în ceea ce urmează câteva din activitățile desfășurate în cadrul grupei:

1.Joc senzorial: „GHICI CE AI GUSTAT?”

L-am desfășurat în cadrul proiectul tematic „Toamna harnică și de roade darnică”. S-a
desfășurat în formație de semicerc. Preșcolarii au trecut pe rând fiecare fiind legat la ochi cu o
eșarfă și folosindu-și simțul gustului au reușit mai mult sau mai puțin să ghicească fructul pe
care l-au gustat. Astfel, le-a fost stârnită curiozitatea și satisfacția propriei descoperiri. I am
încurajat ca și acasă să desfoșoare un astfel de joc.

2. Joc de îndemânare: „Care jucărie este mai reușită?”

Acest joc a fost desfășurat în săptămâna dedicată fructelor. Copiii așezați în careu au primit
fructe de toamnă și fiecare a trebuit să realizeze folosindu și imaginația, câte o jucărie. Cea
mai reușita realizare a fost premiată.

3. „Ziua Roșie”
Această activitate s-a desfășurat în cadrul proiectului tematic:” Dragă vară, bine ai venit!”
Copiii așezați în careu au învățat să facă suc din fructe roșii, au consumat fructe roșii de vară
și au făcut salată.

4. Joc de atenție: „Trenul”

Această activitate s-a desfășurat în săptămâna dedicată legumelor de toamnă. Copiii așezați în
careu au realizat fiecare un vagon folosind legume de toamna. Fiecare vagon a constituit o
parte a trenului.La semnalul meu, toți copiii au închis ochii, în tot acest timp eu am modificat
adaugând sau luând din componentele acestuia .Preșcolarii au fost entuziasmați în
descoperirea greșelilor.
Prin folosirea jocului , ca si activitate primordială în grădiniță, sub diferite forme reușim să
captăm atenția copiilor și să-i educăm frumos în spiritul unei vieti echilibrate.

197
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

Bibliografie:
Revista Învățământului Preșcolar 3-4/2008.

MICROPROIECT EDUCAȚIONAL
VIAȚĂ SĂNĂTOASĂ ALĂTURI DE APĂ, FRUCTE, LEGUME ȘI MIȘCARE
Prof. Ciulei Florentina,
Grădinița Rază de Soare, Târgoviște
ARGUMENT:
Sistemul de educaţie reprezintă o posibilitate de a îmbunătăţi starea de sănătate atât a
elevilor, cât şi a profesorilor şi părinţilor lor. Esenţială este colaborare între cele două sisteme,cel
educațioal cu cel al sănătății, ca şi colaborarea cu comunitatea.
Cultura generală, inclusiv cultura sănătăţii, se formează prin instrucţia generală a populaţiei
în setul continuu al generaţiilor. Această secvenţă a culturii generale, ce poartă titulatura specifică
„educație pentru sănătate”, mai este considerată şi azi ca fiind o activitate de bază şi obligatorie a
serviciilor de sănătate, în loc să fie apreciată ca o noţiune de „pregătire continuă”, de „educaţie
premanentă”, de „perfecţionare” pe un fond pregătit general în sistemul instrucţiei publice a
populaţiei. Veriga principală pe care ar trebui să acţioneze serviciile de sănătate şi cele educaţionale
pentru a avea rezultate bune, pe termen scurt şi lung, privind îmbunătăţirea stării de sănătate a
populaţiei, este educaţia pentru sănătate. Ca sistem care include conştiinţa stării de sănătate,
procesul de predare/învăţare şi participarea, educaţia pentru sănătate are ca scop creşterea nivelului
de cunoştinţe medicale ale populaţiei îndomeniul sanogenezei, protecţiei mediului şi prevenirii
bolilor; formarea şi dezvoltarea unor deprinderi corecte care să promoveze sănătatea precum şi
crearea unei poziţii active faţă de sănătatea individuală şi de problemele sănătăţii publice, în sensul
atragerii şi capacitării maselor la participarea activă în vederearealizării şi consolidării sănătăţii
Deşi sloganul „Este mai ieftin să previi decât să tratezi” poate părea demodat, este mai
adevărat decât oricând. Este necesar să facem educaţie pentru sănătate şi să promovăm sănătatea în
România în concordanţă cu standardele internaţionale, în special ale Uniunii Europene: „scopul
promovării sănătăţii este de a îmbunătăţi standardele generale de sănătate în comunitate prin
îmbunătăţirea cunoştinţelor despre factorii de risc şi încurajarea populaţiei să adopte
comportamente şi stiluri de viaţă sănătoase.
În cadrul proiectului Intervenții la mai multe niveluri pentru prevenția bolilor
netransmisibile (BNT) asociate stilului de viață în România”– Programul RO 19 „Iniţiative în
sănătatea publică”, inițiat de Institutul Național de Sănătate Publică în parteneriat cu Asociația de
Psihologia Sănătății din România în colaborare cu Institutul Norvegian de Sănătate Publică,
Ministerul Educaţiei Naționale, Grădinița „Rază de Soare”-Târgoviște va implementa

198
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
microproiectul Viață sănătoasă alături de apă, fructe, legume și mișcare cu sprijinul specialiștilor
Direcției de Sănătate publică Dâmbovița
SCOPUL: Adoptarea unui comportament sănătos privind consumul de apă, fructe și legume,
a micului dejun cât și a activității fizice zilnice în rândul copiilor cu vârste între 3 și 6 ani;
OBIECTIVE:
 Imbunătățirea nivelului de cunoștințe și a atitudinilor preșcolarilor cu vârste cuprinse
între 3 și 6 ani în domeniul nutriției sănătoase și activității fizice;
 La sfârșitul proiectului minimum 50% din copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani.din
grupele selectate desfășoară activitatea fizica 60 min.zilnic, 5 zile pe săptamână;
 La sfârțitul proiectului minimum 70% din copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani.
din grupele selectate consumă zilnic legume și fructe;
 La sfârșitul proiectului minimum 70% din copiii din grupele selectate beau zilnic apă
în detrimentul băuturilor „soft” (sucuri acidulate cu indulcitori, etc);
 La sfârșitul proiectului minimum 70% din copiii din grupele selectate vor consuma
zilnic micul dejun;

GRUPUL ȚINTĂ:
Direcți - grupele de preșcolari, părinți, cadrele didactice
Indirecți - comunitatea educațională și locală
RESURSE UMANE:
 conducerea celor două înstituții
 preșcolari
 părinți
 educatoare
 responsabili din partea DSP
RESURSE MATERIALE :
- Ghidul de intervenție pentru alimentația sănătoasă și
activitatea fizică în școli - cărti, reviste, pliante;- PROIECT „RO 19:04. Intervenții la mai
multe niveluri pentru prevenția bolilor netransmisibile (BNT) asociate stilului de viață în
România”
- CD-uri audio, cameră video, aparat de fotografiat;
- foi de hârtie, creioane colorate, carioca, acuarele, pensule;
- materiale sportive (cercuri, mingi, saltele, etc).
RESURSE FINANCIARE :- bugetul minim alocat derulării proiectului, care provine
din sponsorizările realizate de părinții copiilor.
LOCUL DE DESFĂȘURARE : Grădinița Rază de Soare- sălile de grupă ale preșcolarilor
implicați în proiect, cabinetul medical, curtea grădiniței, parcul din cartier, împrejurimi oraș.
DURATA:
Ianuarie 2017- decembrie 2017
MODALITĂȚI DE REALIZARE:

- activități recreative;
- jocuri de mișcare;
- activitate practic gospodărească;
- activitate informare-educare-comunicare;
- concurs de lucrări plastice și practice;
- expoziții lucrări plastice și practice;
- picnic/excursie
MODULE ACȚIUNI RESURSE DE
TEORETICE TIMP
Activitati privind Stabilirea devizei grădiniței -” În această grădiniță se bea apă”-
consumul de apa poster
Activitate informativă cu tema ”Rolul apei în viața noastră”–

199
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
”Știu/Vreau să știu/Am învățat”
Promovarea consumului de apă potabilă în rândul PRIMUL
copiilor/părinților: TRIMESTRU
Activități practice- realizare postere tematice AL ANULUI
Marșul de Ziua Apei (22.03.2017) 2017
Informații pentru părinți (broșuri/ flyere)
EVALUARE: „Cine rezistă fără suc timp de o săptămână?”- concurs-

Prezentarea teoretică a beneficiilor mișcării în menținerea

Activități privind sănătății-
activitatea fizică Instituire “Regula de aur”: 5 minute de mișcare în
fiecare dimineață/ Pauză activă

Jocuri de mișcare în curtea grădiniței .

Instituire “Regula de aur”: 5 minute de mișcare în fiecare
dimineață/ Pauză activă
Concurs de biciclete, triciclete, role (Săptămâna Școala Altfel);
Activități extracurriculare bazate pe mișcare AL DOILEA
Îngrijirea spațiilor verzi din curtea grădiniței ecologizare și TRIMESTRU
plantare AL ANULUI
Drumeții și excursii didactice în natură 2017
Picnic
EVALUARE: Competiție sportivă pe nivel de vârstă: „Micii sportivi” (traseu
aplicativ și concurs de biciblete/role/triciclete)
Activități privind Activități educative prin care se prezintă caracteristici ale
consumul de legumelor și fructelor
fructe și legume Jocuri senzoriale: Ghicește fructul?
Expozitie desene realizare desene cu tema fructe si legume si
expozitie cu premii AL TREILEA
Salată, frigărui din fructe – activitate gospodărească TRIMESTRU
AL ANULUI
Alfbetul fructelor și al legumelor
2017
Excursie la Voinesți – Stațiune pomicolă, fabrica de suc de mere
EVALUARE Jurnalul consumului de fructe și legume-probă individuală

Activități privind Consumul zilnic al micului dejun- informații pentru părinți-

consumul zilnic al Lista de cumpărături
micului dejun AL
Alfabetul ingredientelor pentru un mic dejun sănătos PATRULEA
Concurs între grupe:Sandwish-ul sănătos- activitate TRIMESTRU
gospodărească AL ANULUI
EVALUARE: Consumul zilnic al micului dejun- informații pentru părinți- 2017
Lista de cumpărături

EVALUARE Concurs de cunoștinte și de postere tematice

PROIECT

POPULARIZAREA PROIECTULUI :
- prin afișe sugestive;
- prin prezentarea microproiectului în cadrul lectoratelor cu
părinții;
- verbal, în cadrul întâlnirilor directe între coordonatori,
responsabili;

200
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- în media locală.

MEDIATIZAREA PROIECTULUI : - avizierul grădiniței;

- site-ul grădiniței;
- în cadrul emisiunilor TV ale posturilor locale.
EVALUAREA:
Se va face la sfârșitul activităților de către părțile implicate în parteneriat, prin:
- Observarea comportamentului alimentar al copiilor și implicarea lor în activitatile fizice;
-Chestionare pentru părinti pre și post;
-Fotografii cu creațiile copiilor din/și timpul activităților;
- Portofolii întocmite de copii, lucrări din diverse materiale;
- Raportări lunare către grupul de lucru;
- Intocmirea rapoartului final;
- Monitorizarea în presa locală.

SĂNĂTATE PRIN LEGUME ȘI FRUCTE

PROIECT EDUCATIV
Prof. înv.primar: Costache Carmen
Școala Gimnazială Nenciulești
Titlul proiectului:
„ Sănătatea din legume și fructe !”
Domeniul și tipul de educaţie în care se încadrează:
 Educaţie pentru sănătate
Tipul de proiect: local
Parteneri: dispensarul comunal
B. APLICANTUL
Școala Gimnazială Nenciulești
ARGUMENT
Alimentaţia este o parte esenţială din creșterea adecvată a copilului. Regulile și
indicaţiille alimentare sunt cam aceleași atât la preșcolari, cât și la țcolari.
La această vârstă, creşterea este mai lentă decât până la trei ani (aproximativ 2
kg/an), dar în această perioadă copilul aleargă mult, este veșnic în mișcare, desfașurând o
activitate musculară. Hrana lui trebuie să asigure raţia de intreţinere a ţesuturilor, raţia de
creştere, cheltuielile de energie suplimentară, precum și marirea puterii de apărare a
organismului împotriva bolilor infecţioase.
Meniul copiilor la această vârstă trebuie să fie cât mai variat și mai abundent.
Copilul de 3-6 ani poate mânca aproape de toate, cu excepţia băuturilor alcoolice, a
mâncărurilor ardeiate sau piperate și a unor conserve. .
Apetitul este foarte variabil de la un copil la altul: unii manâncă orice, mult, de 5
ori pe zi (3 mese principale și doua gustări); alţii mănâncă numai de 3 ori pe zi; iar la alţii,
cei din jur se ingrijorează că nu se hrănesc suficient. .
Gusturile sunt limitate, unele alimente consistente le displac marii majorităţi la
această vârstă. Ţinând seama de gustul și apetitul copilului, dovedind înţelegere și răbdare,
se va evita lipsa de poftă de mâncare, frecvenţa la aceasta varstă.
Daca i se fac toate poftele sau, dimpotrivă, dacă e forţat sau rugat să mănânce,
copilul ajunge să refuze totul sau să prefere numai un fel de mancare.
Fructele și legumele proaspete sunt alimente de căpătâi pentru copiii noştri,
contribuind semnificativ la dezvoltarea armonioasă a acestora şi, in acelaşi timp, la
conturarea unei conduite alimentare corecte, care să prevină tulburările de alimentaţie și
obezitatea. Deşi pentru copiii noştri vor părea mult mai apetisante dulciurile din comerţ

201
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
sau snacksurile nesănătoase, nu va fi greu să înlăturăm aceste tentaţii dacă vom introduce
în alimentaţia lor fructele și legumele încă din primii ani de viaţă.
D. DESCRIEREA PROIECTULUI
SCOPUL PROIECTULUI:
 Formarea de atitudini şi comportamente de protecţie a propriei sănătăţi;
 Participarea activă la acţiuni ce promovează sănătatea organismului;
 Dezvoltarea capacităţii de comunicare şi de asumare a responsabilităţii faţă de propria
persoană, sănătate, ambient şi natură.
OBIECTIVE:
 conştientizarea şi sensibilizarea copiilor, părinţilor, comunităţii locale, faţă de problemele
de sănătate ce pot să apară în cazul nerespectării unui mod de nutriţie sănătos
 antrenarea copiilor şi a părinţilor acestora în acţiuni de preparare şi consumare a unor
fructe si legume
 formarea unor deprinderi de păstrare a sănătăţii si recunoaşterea impactului negativ al
neglijenţei umane asupra organismului.
GRUPURI ȚINTĂ:
Direct:
- preşcolarii și scolarii, școala și grădinița
- personalul medical
- cadre didactice.
Indirect:
- cabinet medic de familie
- părinţi ai copiilor
- comunitatea locală
Durata proiectului: noiembrie 2016- iunie 2017
Conţinutul proiectului: activităţi de informare, activităţi practice desen, jocuri
didactice
IMPORTANTA:
Proiectul educaţional „Sănătate prin legume și fructe!” îşi propune ca preşcolarii,
şcolarii, părinţii și cadrele didactice să înţeleagă că grija pentru propria sănătate trebuie să
constituie componente esenţiale ale comportamentului uman în general și al lor în mod
special.
De la mic la mare învaţă să cunoască și să aplice în propria viață norme de igienă
alimentară, de selecţie în ceea ce priveşte micile gustări ale zilei.
Pentru realizarea acestor lucruri se folosesc materiale documentare, audio-vizuale,
povestiri și poezii despre fructe și legume, albume tematice, pliante, ilustrații, planșe, se
desfăşoară activităţi practice.
F. EVALUARE
Evaluare internă: de către echipa de proiect
Evaluare externă: ;
 organizarea unei expoziţii cu desene şi colaje pe tema fructelor și legumelor;
G. MONITORIZAREA PROIECTULUI
 discuţii cu personalul implicat în derularea proiectului,
 înregistrarea rezultatelor
 observarea activităţilor derulate
H. REZULTATE AŞTEPTATE:
Calitative
 Formarea unei atitudini sănătoase faţă de alimentaţie, în general şi faţă de consumul de
legume și fructe, în particular;
 Activizarea partenerilor sociali în relaţiile cu instituţia şcolii
 Abordarea sănătăţii atât pe cale ştiinţifică, dar şi pe cale sensibilă, artistică.
 Realizarea unei expoziţii
Cantitative
 Implicarea mai multor copii, părinţi în proiect prin concursul organizat;

202
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Eliberarea diplomelor pentru cei implicaţi în proiect
I. DISEMINAREA PROIECTULUI
Rezultatele proiectului și experienţa pozitivă vor fi cunoscute la nivelul tuturor
participanţilor la proiect, comunitații locale, prin diferite mijloace de comunicare.
 Realizarea unei expoziţii in şcoală
J. IMPACTUL PROIECTULUI:
a) Modificarea percepţiei copiilor și a membrilor comunităţii asupra problemelor de
alimentaţie
b) Creşterea interesului pentru protejarea organismului
c) O mai bună colaborare între grădiniţă, şcoală și comunitatea locală

MIJLOACE DE REALIZARE A EDUCAŢIEI PENTRU

SĂNĂTATE LA PREŞCOLARI
Prof: Dragomir Valentina
Grădiniţa cu P.P. şi P.N. "Crai Nou" Ploieşti

Procesul de însuşire a regulilor igienice, precum şi a normelor de protecţie a vieţii

proprii şi a altora trebuie să pornească de la cunoaşterea lor. Educatoarea este cea care trebuie
să-i familirizeze pe copil cu toate normele accesibile vârstei cu privire la: igiena corpului,
igiena îmbrăcămintei, igiena alimentaţiei, igiena locuinţei, igiena grădiniţei şi a mediului
înconjurator.
Astfel, copilul trebuie ajutat:
 Să cunoască şi să reprezinte schema corporală proprie
 Să cunoască reguli de igienă şi conduită sănătoasă şi să manifeste un comportament
civilizat în relaţie cu cei din jur
 Să denumească şi să utilizeze obiecte de igiena si uz personal
 Să practice exerciţiile fizice de călire a organismului
 Să înţeleagă şi să respecte igiena programului zilnic (joc, activitate)
În procesul de însuşire a regulilor igienice, de o mare importanţă este succesiunea
potrivită a acestora deoarece, numai astfel se asigură îndeplinirea lor cu uşurinţă. Pentru
început se recomandă transmiterea unor reguli elementare, mai apropiate de viaţa copiilor şi
mai strâns legatede diferite cerinţe ale regimului zilei, explicându-le apoi, treptat. Este necesar
să se respecte particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, normele igienice având un
caracter concret, iar însuşirea lor făcându-se în mod conştient.
Copiii învaţă să se poarte, imitând comportamentul adulţilor apropiaţi. Exemplul
personal devine o metodă eficace în formarea deprinderilor atunci când este însoţit de
explicaţii bine chibzuite, indicaţii precise care orientează şi dirijează activitatea. Exemplul
poate fi prezentat şi indirect copiilor în cadrul discuţiilor, poveştilor, prin folosirea
ilustraţiilor, a programului distractiv. Astfel, exemplele pozitive şi cele negative, prin
conţinutul lor, îl determină pe copil să înţeleagă că îngrijorarea şi curăţenia corpului constituie
o cerinţă absolut necesară menţinerii sănătăţii. Toate acestea nu sunt suficiente fără exerciţiul
efectuat zilnic, supravegheat sistematic, controlat şi evaluat obiectiv. Controlul trebuie să fie
însoţit de aprecierea verbală a acţiunilor, faptelor, comportării corecte, precum şi sublinierea
celor greşite.
Prin folosirea unor întrebări de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă...?”, „Cum ne
păstrăm...?” se pot corecta unele atitudini şi comportamente; astfel, axându-ne pe
problematizare – ca metodă de lucru – putem determina copiii să descopere cauzalitatea
(exemplu: poveştile „Supărarea Danielei” de V. Gafiţa, „Maricica” de L. Vlădescu, poezia
„Sfaturi bune”)
Educaţia pentru sănătate a copiilor se realizează prin toate categoriile de activităţi de
învăţare din grădiniţă:

203
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
a) Activităţile de dezvoltare personală ( rutine, tranziţii, opţionale)
b) Jocurile şi activităţile liber alese (jocurile de rol: „De-a doctorul”, „De-a familia”,
jocurile de mişcare în aer liber; plimbările; convorbiri; lecturi după imagini)
c) Activităţile pe domenii experienţiale (Educaţie fizică, Educaţie pentru societate,
Cunoaşterea mediului, Educarea limbajului, Activităţi practice)
d) Activităţile desfăşurate după-amiaza (activităţi recreative)
„Nu uitaţi” de S.Mihnea
- memorizare –
Scop: formarea unei atitudini pozitive și responsabile față de sănătatea sa și a celor
din jur ,a unui stil de viață sănătos ;
Obiective operaţionale:
O1 - să denumească în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute;
O2 - să respecte norme şi reguli de securitate personală;
O3 - să enumere reguli de igienă;
O4 - să privească cu atenţie imaginile prezentate de educatoare, răspunzând corect la
întrebările acesteia;
O5- să recunoască obiectele folosite pentru menţinerea igienei personale;
O6- să recite expresiv versurile poeziei, respectând intonaţia, pauzele şi ritmul corespunzător.
Educatoarea va prezenta copiilor planşa pe care sunt desenaţi doi copii: unul este murdar, iar
celălalt curat. Se va purta o scurtă conversaţie cu privire la modul în care se prezintă cei doi
copii:
- Ce vedeţi pe planşă?
- Cum sunt îmbrăcaţi cei doi copii?
- Care copil este îngrijit?
- Cu care copil v-ar plăcea să semănaţi?
- Ce trebuie să facem ca să fim curaţi şi sănătoşi?
Pentru că vouă v-a plăcut băieţelul curat şi îmbrăcat îngrijit, astăzi vom învăţa
împreună o poezie care se numeşte „Nu uitaţi” şi este scrisă de S.Mihnea. Educatoarea va
recita poezia model, stimulând interesul copiilor pentru a o memora:
„Zilnic cu o periuţă, Mâinile de-ţi sunt murdare,
Dinţii curăţă-i uşor, Când mănânci, te-mbolnăveşti.
Că de n-o faci ei se strică Spală-te ades pe ele
Şi te dor... Şi-o să-mi mulţumeşti!
Fructe şi legume multe Ce voios eşti când faci baie
Să mănânci îţi folosesc, Şi curat eşti ca un crin!
Căci sunt bune, sunt gustoase, Fă în orice săptămână,
Şi hrănesc. Una cel puţin!”
Educatoarea va relua poezia pe strofe pentru a-i familiariza pe copii cu conţinutul ei, explicându-le
ce transmite fiecare strofă. În acest sens vor fi prezentate şi planşe sugestive. Aşadar, după fiecare strofă,
educatoarea va explica în scurte propoziţii conţinutul acesteia concomitent cu planşa. Educatoarea îndrumă
copiii pentru memorarea poeziei. Memorarea se va face tot pe strofe. După ce toţi copiii au memorat prima
strofă, se trece la învăţarea celei de a doua strofe cu reluarea precedentei. Se va folosi procedeul învăţării
poeziei pe strofe: se va recita prima cu a doua, prima cu a doua şi cu a treia, etc. Pe tot parcursul secvenţei de
memorare, copiii vor fi îndrumaţi şi ajutaţi să recite expresiv, folosind tonul adecvat, respectând intonația
potrivită.
Joc de stimulare: „Ghiceşte ce facem?” Copiii sunt aşezaţi în pereche formând două cercuri: unul
interior, altul exterior. Sarcina de învăţare este să formeze pereche cu fiecare coleg din grupă, simulând
acţiuni de igienă întâlnite în poezie : îngrijire a dinţilor, a mainilor, a corpului etc.Copiii în pereche
simulează acţiuni de îngrijire a părului. La semnalul „Schimbă perechea”, copiii din cercul exterior se
deplasează spre dreapta, formând pereche nouă şi simulează acţiuni de igienă pentru altă parte a corpului -
gura, de exemplu. Jocul continuă până se epuizează sarcinile de învăţare.
La final, se înregistrează acţiunile de igienă simulate şi denumite de fiecare pereche. În etapa de
obţinere a performanţei se cere copiilor să precizeze care este titlul poeziei să privească cu atenţie imaginile

204
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PPT pe care le-am afişat simultan cu recitarea strofelor. Copiii sunt solicitaţi să se gândească ce obiecte de uz
personal sunt folosite in fiecare strofă a poeziei. Pentru prima strofă, se aşează un obiect de uz personal,
pentru a doua strofă, se aşează două obiecte, iar pentru ultima strofă patru obiecte de uz personal. Copiii
prezintă construcţia motivând rolul obiectului aşezat pentru fiecare d pauzele corespunzătoare. Educatoarea
va face aprecieri asupra participării la activitate şi asupra modului de comportare a copiilor la activitate. În
final, educatoarea sugerează copiilor să respecte regulile de igienă personală precizate în poezie, pentru a
creşte frumoşi şi sănătoşi.

PROIECT EDUCŢIONAL ÎN PARTENERIAT CU DISPENSARUL

MEDICAL „PREŢUIEŞTE SĂNĂTATEA „
Edu Mariana, Grădiniţa Nr. 2 Doiceşti
Tipul proiectului: local
Iniţiator proiect: Grădiniţa PN Nr.2 Doiceşti, reprezentată prin prof. Edu Mariana în calitate de iniţiator şi
coordonator al proiectului şi prof. Petrescu Alina, Dinu Georgiana în calitate de cadre didactice implicate în
proiect;
Coordonator : prof. Edu Mariana
Echipa de proiect:
 prof. Dinuu Georgiana – Grădiniţa PN Nr.2 Doiceşti
 prof. Petrescu Alina - Grădiniţa PN Nr.2 Doiceşti
Argument:
Pentru copii este important să înțeleagă încă de mici, că sănătatea înseamnă un mod de viață
echilibrat și respectarea strictă a normelor de igienă.
Copilăria constituie o perioadă de asimilări masive, de formare a unor atitudini şi abilităţi, care se
vor transforma în obiceiuri pentru tot restul vieţii, iar grădiniţa, prin autoritatea morală pe care o are, pote
aduce o contribuţie substanţială la formarea unor atitudini comportamentale dezirabile legate de sănătate, de
dezvoltare armonioasă a preşcolarilor de azi, a elevilor de mâine şi a tinerilor şi adulţilor din viitor.
Oamenii nu conştientizează ca viaţa, sănătatea lor, ca şi a generaţiilor viitoare, depind de un mediu
sănătos, de un stil de viața sănătos, care pe lângă o igiena stricta, o alimentatie sănătoasă presupune și
mișcare.
Parteneriatul de faţă, prin tematică şi conţinut, îşi propune promovarea unui stil de viaţă sănătos,
prin conştientizarea în rândul preşcolarilor a faptului că sănătatea este o valoare şi o condiţie indispensabilă
pentru celelalte activităţi umane. Copiii, de timpuriu, trebuie să înţeleagă că sănătatea nu înseamnă absenţa
bolii, ci un mod de viaţă echilibrat, respectarea strictă a normelor de igienă individuală și colectivă.
În acelaşi timp, rolul parteneriatului este şi acela de a antrena părinţii în activităţile şcolare şi
extraşcolare, pentru a-i face să conştientizeze rolul lor în formarea şi dezvoltarea copiilor.
Scopul:
- Colaborarea dintre părţi, în vederea cunoaşterii şi respectării de către preşcolari şi părinţii acestora a
regulilor de igienă individuală şi colectivă, a modalităţilor de prevenire a îmbolnăvirilor şi de menţinere a
stării de sănătate, pentru o dezvoltare armonioasa din toate punctele de vedere.
Obiectivele parteneriatului educaţional:
 privind preşcolarii:
- Să îşi însuşească noţiuni legate de sănătate şi boală;
- Să îşi însuşească norme de comportament pentru asigurarea echilibrului dintre sănătatea individuală şi cea
colectivă și să-și formeze deprinderile care să-i ajute în acest demers;
- Să conştientizeze unele consecinţe ale nerespectării regulilor de igiena personală şi colectivă.
- Sa adopte un stil de viața sănătos în vederea dezvoltării armonioase fizice și intelectuale;
 privind educatoarea:
- Să construiască un mediu educaţional propice formării unor deprinderi igienice individuale și colective, de
alimentaţie sănătoasă, de protejare a sănătății și a vieţii, de formare a unui stil de viața sănătos, cu tot ceea
ce presupune acesta.
 privind părinţii:
- Să accepte şi să coopereze cu alţi factori educaţionali, tratându-i ca parteneri în educaţia pentru sănătate a
copiilor.

205
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 privind medicul :
- Să prezinte informaţii accesibile vârstei preşcolare;
- Să foloseasca materiale și instrumente sanitare, explicând modul de utilizare a lor în diferite împrejurări și
rezultatele obţinute în urma utilizării acestora.
Obligaţiile părţilor:
1. Grădinita cu .P.N. Nr. 2 structură a Şcolii Gimnaziale Nr. 3 Doiceşti
- Anunţarea tipului de activitate ce se doreşte a fi implementat la nivel de grădiniţă (preşcolarilor , familiilor
acestora şi personalului Dispensarului )
- Stabilirea inventarului de resurse: umane şi materiale;
- Organizarea şi desfăşurarea activităţilor;
- Monitorizarea şi evaluarea activităţii;
- Atragerea si implicarea tuturor factorilor (interni – externi) interesaţi de educarea preşcolarilor.
2. Dispensarul medical - medicul – dr. Gavrilă Liana şi asistent Furnică Nicoleta
- Asigură consilierea şi îndrumare de specialitate în vederea înşuşirii unor reguli minimale de conduită
igienică şi sanitară;
- Pune la dispoziţie material didactic specific temei abordate: trusă medicală, planşe, imagini, cărţi ilustrate,
care vor contribui la o fixare temeinică, mijlocită de imagini, a informaţiei transmise.
Resurse:
Umane: preşcolarii (grupele: mică, mijlocie, mare), educatoarele, medic, asistent, părinţi/bunici
Materiale: cărţi, reviste, planşe, jetoane, fişe individuale de muncă, broşuri şi reviste de sănătate,
pliante, mulaje, trusă medicală, stetoscop, seringă, garou, tensiometru, halat alb, computer, imprimantă,
hârtie A4, aparat foto, Cd-uri, panou pentru expoziţie, maşina şcolii (pentru a asigura deplasarea
preşcolarilor la cabinetul medical)
De timp: Prevederile prezentului parteneriat se vor aplica în cursul anului şcolar 2015-2016, cu
posibilitatea prelungirii acestuia.
De spaţiu:Grădiniţa cu PN Nr. 2 Doiceşti, Dispensareul medical, împrejurimile gradinitei
Metode: Conversaţia, explicaţia, observaţia, demonstraţia, jocul, exerciţiul, întâlnirea de lucru, dezbaterea,
expunerea, lucrul individual şi pe echipe, brainstormingul, turul galeriei, lucrul pe fişe;
Implementarea parteneriatului educaţional:
Derularea propriu-zisă a activităţilor conform calendarului din programul de activităţi stabilit.
Monitorizarea şi evaluarea parteneriatului:
- portofolii care sa reflecte activitatea preşcolarilor;
- expunerea unor afişe, pliante, imagini, a trusei medicale;
- realizare de concursuri pe teme de educaţie sanitară;
- realizarea unui album cu fotografii care sa ilustreze diferite activități din parteneriat;
- realizarea unei expoziţii cu lucrări ale preşcolarilor, cu imagini şi pliante specifice.
Diseminarea:
Descrierea modului de desfăşurarea a parteneriatului şi evidenţierea experienţelor pozitive acumulată de
preşcolari, vor fi popularizate la nivelul:
- comisiei metodice a educatoarelor;
- in cadrul diferitelor simpozioane pe teme specifice celei abordate;
- pe site-urile dedicate învăţământului preşcolar;
Evaluarea parteneriatului educaţional:
Expoziţii cu lucrări ale preşcolarilor;
Album electronic (C.D.) cu fotografii.

CALENDARUL DE ACTIVITĂŢI PROPUSE

DATA TEMA MIJLOC DE REALIZARE LOCUL RESPON-

DE SABIL
DESFĂŞ
URARE
Octom „Preţuieşte sănătatea” - Stabilirea de comun acord a calendarului Grădiniţă Medic,
brie întâlnirea părţilor activitaţilor şi a materialelor necesare - Asistent,

206
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
parteneriatului întâlnire de lucru Educatoare
Controlul stării de sănătete şi igienă a Părinți
copiilor la început de an şcolar
Noiem „Curăţenia înseamnă Informare asupra importanţei curăţeniei ( Grădiniţă Asistent
brie sănătate” mediului ambiental, mediului natural, igiena Educatoare
„Bogăţiile toamnei” - corporală şi colectivă, igiena alimentaţiei Parinti
vitaminele din fructe şi etc.) şi a unei alimentaţii sănătoase; fişe,
legume pictură
„Salata – o mâncare Activitate practică - prepararea unei salate
sănătoasă”
Decem „Medicul - prietenul Vizită - prezentarea cabinetului medical şi a Dispensar Educatoare
brie copiilor” celor mai folosite instrumente ul medical Medic
Trucuri pentru Informaţii despre metodele eficiente care ne
sănătate” ajută să ne ferim de boli în perioada rece şi
nu numai.
„La ce se foloseşte?” Joc didactic
Februar „Prietenii dinţişorilor: Vizită Cabinetul Educatoare
ie pasta şi periuţa de dinţi, Vizionare film „Povestea lui Dinţişor” stomatolo Medic
vitaminele şi, la nevoie, gic
medicul stomatolog!” Grădiniţă
Aprilie Apa, aer, soare = Convorbire cu suport ilustrativ Grădinița Educatoare
(Şcoala sănătate Activități sportive, jocuri de mișcare în aer Stadionul Medic
altfel) „Ne mișcăm, alergăm, libe din Parinti
ne jucăm” Servirea mesei la iarbă verde comuna
„La picnic”
Mai „Plantele medicinale – Prezentarea unor plante medicinale şi a Grădiniţă Educatoare
miracolele naturii” efectelor acestora asupra organismului; Dealurile Părinți
acţiune de colectare a unor plante din comun Asistent
„Ceaiul de la ora 11” medicinale de pe dealurile din apropiere
Activitate practică: prepararea ceaiului şi
servirea acestuia
Iunie „Trăieşte de nota 10!” Joc-concurs de tipul „Adevărat sau fals” Grădiniţă Educatoare
„Din experienţa noastră Expoziţie (fotografii, prezentare PPT, Dispensar Medic,
vrem să vă împărtăşim lucrările cele mai reuşite, alte imagini ul medical asistent
şi vouă…” sugestive) Părinți

PROIECT EDUCAŢIONAL ,,FII SĂNĂTOS!”

prof. Grădeanu Carmen
Grădiniţa nr. 51 Brăila
ARGUMENT:
A învăţa copilul, de la cea mai fragedă vârstă, să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală,
să se obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării
comportamentului igienic.
Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de viaţă cotidian. Deprinderile igienice o dată formate, îi dau copilului siguranţa în acţiune,
încredere în posibilităţile lui, chiar îi formează o oarecare independenţă. Lipsa deprinderilor igienice creează
dificultăţi în respectarea regimului în grădiniţă, îngreunează activitatea educatoarei, diminuează calitatea
procesului de învăţământ.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă se realizează prin jocuri, poveşti, dramatizări, vizite, întâlniri cu
cadre medicale, iar ca formă de evaluare se vor realiza expoziţii tematice, concursuri, serbări. Aceste
activităţi vor stimula copiii, dezvoltându-le şi acea motivaţie interioară de care au nevoie. Exemplul
personal oferit de educatoare şi părinţi este un alt factor care contribuie la reuşita educaţiei pentru sănătate.

207
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă de
mici că sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci şi un mod de viaţă echilibrat.
GRUP ŢINTĂ :
 Preşcolari de la grădiniţele din municipiul şi judeţul Brăila;
 Educatoare ;
 Specialişti: asistente medicale, medici ;
 Părinţii copiilor;
 Comunitatea locală.
DURATA DESFĂŞURĂRII: 1 AN
NIVEL: II
OBIECTIVE CADRU :
 Formarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele însuşite în situaţii reale ;
 Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de sănătatea sa şi a celor din jur ;
 Dezvoltarea armonioasă sub aspect psiho-fizic a preşcolarului.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
 Să denumească elementele care favorizează creşterea şi dezvoltarea armonioasă a preşcolarului ;
 Să aplice reguli de igienă personală şi colectivă ;
 Să rezolve anumite situaţii utilizând cunoştinţele însuşite ;
 Să redea în limbaj propriu cunoştinţele însuşite pe parcursul participării la activităţile proiectului
educaţional ;
 Să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jurul său ;
 Să persevereze şi să dorească să aplice reguli de igienă.
METODE:
 Metode de comunicare orală:
 expozitive: povestirea, descrierea, explicatia, instructajul;
 conversative : conversaţia, discuţia liberă;
 Metode de explorare şi descoperire :
 metode de explorare directă: observarea, învăţarea prin descoperire;
 metode de explorare indirectă: demonstraţia.
 Metode bazate pe acţiune:
 metode bazate pe acţiune reală: exerciţiul, experimentul;
 metode bazate pe acţiune fictivă: jocul-exerciţiu, jocul didactic.
RESURSE MATERIALE :
 obiecte naturale care pot fi utilizate la diferite activităţi:
- trusa de urgenţă a medicului de familie;
- trusa utilizată de medicul stomatolog;
- microscop, lupă, eprubete ;
- trusa de prim-ajutor care să conţină faşă, pansament steril, spirt, iod, apă oxigenată, rivanol,
leucoplast;
- fructe, legume, plante medicinale;
- aparate casnice şi electrocasnice;
- obiecte de îmbrăcăminte;
- obiecte de toaletă;
- obiecte de igienă personală;
- halate albe, bonete.
 substituenţi imaginativi
- mijloace figurative :
 mulaje, păpuşi, măşti;
 truse pentru jocurile de creaţie;
 truse pentru jocurile senzoriale;
 seturi de planşe, ilustraţii, fotografii, table magnetice;
- mijloace vizuale sau audiovizuale:
 televizor, dvd, diascol, înregistrare video, film didactic;
 emisiuni TV.

208
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- mijloace audio :
 casete ;
 CD-uri.
- mijloace informaţionale :
 cărţi pentru minibiblioteca cu tema sanitară;
 colecţia revistei ,, Arborele lumii„;
 Enciclopedia copiilor;
 pliante editate de Ministerul Sănătăţii;
 benzi desenate ;
 reclame publicitare a produselor de igienă pentru copii: pastă de dinţi, săpunul,
şamponul, detergentul.
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR :
 COPILUL ŞI DREPTUL LA SĂNĂTATE- NOIEMBRIE
- Întâlnire cu medicul de familie ;
- Farmacistul mă învaţă ... ;
- Am o problemă...cine mă poate ajuta ?
- Sportul – izvor de sănătate.
 CORPUL UMAN – DECEMBRIE
- Sportul mă ajuta să cresc!
- Vaccinurile;
- Aer curat – plămâni sănătoşi .
 STOMATOLOGIE – IANUARIE
- În vizită la cabinetul stomatologic ;
- Călătorie în Ţara Dinţilor Sănătoşi ;
- Cum se aleg periuţa şi pasta de dinţi potrivite ?;
- Măseluţa de 6 ani .
 HRANA – FEBRUARIE ŞI MARTIE
- Cum consumăm alimentele ?;
- Fructele şi legumele-izvor de sănătate ;
- FAST- FOOD;
- Ce trebuie să ştim atunci când cumpărăm conserve,ouă, carne, peşte, lapte? ;
- De ce trebuie să mănânce omul ?;
- Bucătăria – loc igienic pentru preparat hrana ;
- De-a musafirii;
- La piaţă .
 ACCIDENTELE – APRILIE
- Unde mă joc ?;
- Unde am greşit ?
- Învăţ să bandajez păpuşa ;
- 112- telefonul de urgenţă: salvare, pompierii, poliţie.
 PLANTE MEDICINALE – MAI
- Plantele medicinale şi zâna lor Sănătatea sunt culese;
- Ceaiul-un medicament natural;
- În vizită la magazinul ,,PLAFAR” din oraşul nostru;
- Priveşte cu atenţie, ai mereu grijă!.
 SĂNĂTATEA, BUNUL CEL MAI DE PREŢ – IUNIE
- Vine vara, bucură-te de natură!-plimbare în natură
- Cine ştie –câştigă! – concurs sanitar

209
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SĂNĂTATEA, BUNUL CEL MAI DE PREȚ
Prof. Laza Mihaela
Școala Gimnazială Nr. 2, Structură Grădinița P.P. Nr.29, Timișoara

ARGUMENT
“Sănătatea nu este numai o problemă individuală, ci priveşte tot atât de mult societatea în întregime –
sănătatea nu este totul, dar fără sănătate totul este nimic.”
(Schopenhauer)
Într-o lume în care tehnologia acaparează universul copilăriei, copiii sunt privaţi de mişcarea atât de
necesară corpului şi dezvoltării sale armonioase. Copiii sunt privaţi de prea multe ori de o alimentaţie
sănătoasă şi corespunzătoare vârstei. De asemenea, din inconştienţa părinţilor sau din cauza diferiteleor
probleme financiare, copiii sunt privaţi chiar de controalele şi îngrijirile medicale necesare unei dezvoltări
mintale şi corporale armonioase.
Sănătatea nu se vinde în farmacii, ci se asigură prin deprinderi igienice: igiena alimentară, igiena
personală, igiena mediului înconjurător.
A învăţa copilul de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală,
să se obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele formării comportamentului
igienic. E bine pentru copii să înţeleagă de mici că sănătatea nu înseamnă absenţa bolii, ci un mod de viaţă
echilibrat, un mod de comportare igienică.
SCOPUL PARTENERIATULUI:
Prezentul parteneriat are ca scop formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de sănătatea
proprie şi a celor din jur.
OBIECTIVE URMĂRITE:
-să cunoască schema corporală umană;
-să cunoască principalele reguli de igienă personală;
-să înțeleagă necesitatea curațeniei, păstrându-și curate corpul, hainele, camera;
-să cunoască propria stare de sănătate și simptomele unor stări de boală;
-să cunoască alimentele de bază, să le diferențieze, consumând toată gama de alimente;
-să-și formeze deprinderi igienico-sanitare corecte.
DURATA PROIECTULUI: octombrie 2016 - iunie 2017
RESURSE UMANE:
 preşcolarii de la Grădiniţa P.P. Nr. 27, Grădinița P.P. Nr. 12 din Timișoara și Grădinița P.N. Nr. 19
din Timișoara
 cadrele didactice
 asistenta medicală din unitate
 medic specialist Crețescu Cristina
 părinţii şi bunicii preşcolarilor
RESURSE MATERIALE:
 cărţi, reviste, CD-uri, softuri educaţionale, casete
 aparat foto, casetofon, tablă flip-chart,
 computer, imprimantă
 hârtie A4, xerox, scotch, lipici, markere, carioca, creioane colorate, hârtie colorată, acuarele,
pensule
GRUP ŢINTĂ: preşcolarii de la grupele mijlocii de la Grădiniţa P.P. Nr. 27 și Grădinița P.P. Nr. 25 din
Timișoara
DURATA : anul şcolar 2016-2017

CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR
1. Octombrie 2016 - Documentarea şi selectarea informaţiei necesare derulării proiectului. Stabilirea
temelor ce se vor desfăşura în cadrul proiectului;
2. Noiembrie 2016 - Alimentaţia şi sănătatea (Poezia : Morcovelul cu codiţă; Pictură: Morcovul);
3. Decembrie 2016 - ,,Arată-mi ce și cum folosești!” – joc didactic;
4. Ianuarie 2017 – Povestea lui dințișor – Soft educațional, Dințișor și Zâna Măseluță;
5. Februarie 2017 - ,,Cum ne hrănim sănătos?” – Convorbire;
6. Martie 2017 – Povestea educatoarei: ,,Maricica murdărica,, , de Luiza Vlădescu;

210
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
7. Aprilie 2017 – ,,Aer, soare și mișcare,, , joc de mișcare;
8. Mai 2017 - ,,Nu te teme de medic!,, , vizita medicului specialist;
9. Iunie 2017 - ,,Copii veseli și sănătoși în fotografii,, , expoziție.
MONITORIZARE ŞI EVALUARE:
 Prezentarea periodică a activitatilor derulate.
 Întocmirea unui portofoliu (fotografii din timpul activităţilor; lucrări ale copiilor; proiecte de
activitate; expoziţii) care vor fi prezentate părintilor, precum şi cadrelor didactice din alte unităţi în
diferite ocazii.
 povestirea unor fragmente din lecturile audiate;
 diplome
 expoziţie cu lucrările preşcolarilor (postere, desene, colaje)
SUSTENABILITATEA PROIECTULUI
Suntem încredințați că acest proiect educațional va prinde rădăcini reprezentând o intervenție
benefică în viața copiilor, devenind un bun obicei multă vreme și cu posibilitatea de dezvoltare/ continuare
ulterioară a proiectului prin atragerea de noi parteneri şi prin crearea unor noi secţiuni.
DISEMINARE
Rezultatele proiectului și experiența pozitivă vor fi cunoscute la nivelul tuturor participanților la
proiect în cadrul consiliului profesoral, instituțiilor similare, opiniei comunității prin diferite mijloace de
comunicare:didactic.ro, referate, comunicări expoziții tematice, afișe, pliante.
REZULTATE SCONTATE :
• Dezvoltarea relaţiilor de colaborare şi împărtăşirea experienţei pozitive între cadre didactice şi între
colectivele de copii pe care îi îndrumă;
• Realizarea unor expoziţii-concurs cu lucrări realizate;
• Implicarea activă a cadrelor didactice şi a copiilor în activitătile desfăşurate în cadrul proiectului;
• Cultivarea disponibilităţilor practice ale copiilor prin activităţi extracurriculare;
• Stimularea potenţialului artistic-creativ al copiilor.
Va crește atractivitatea școlii în comunitate
• Va crește gradul de implicare a părinților în viața școlii
• Se vor consolida parteneriatele cu instituțiile educaționale
• Realizarea de materiale educaționale
Bibliografie:
*** Curriculum pentru învăţământul preşcolar, 2008
Pintilie, Mariana, Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj- Napoca, 2002;
Gavra, Rodica (coord.), Totul ... pentru copil () ghid pentru educatoare si directori
Tomşa, Gheorghe, Psihopedagogie preşcolară şi şcolară, Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Bucureşti, 2005

PROIECT EDUCAȚIONAL EXTRACURRICULAR

Sănătoși, voioși, voinici !
Prof. MIloș Gianina Liviana
Grădinița P.P.”Floarea-Soarelui” Reșița
Argument
În grădiniţă se pot desfăşura diverse şi multiple activităţi în scopul educaţiei pentru sănătate: poezii,
poveşti, jocuri, dramatizări, diafilme, vizite, întâlniri cu cadre medicale, exerciţii practice, concursuri etc.
Modul în care şi-au însuşit deprinderile igienei se poate verifica prin: demonstraţii, convorbiri, expoziţii,
întreceri, serbări etc.
Dacă cerem copiilor să respecte anumite reguli este absolut necesar ca noi, educatoarele, părinţii,
bunicii şi toţi cei care venim în contact cu ei să fim exemplu în acest sens.
Evoluţia fiecărui copil din grădiniţă va avea ca deviză prioritară sănătatea, deoarece numai sănătoşi
fiind pot zâmbi şi zburda în voie.
Copiii vor fi stimulaţi să-şi îngrijească sănătatea şi constrânşi prin metode adecvate vârstei dacă nu
respectă regulile de igienă.
A învăţa copilul, de la cea mai fragedă vârstă, să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală,
să se obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării
comportamentului igienic.

211
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de viaţă cotidian. Deprinderile igienice o dată formate, îi dau copilului siguranţa în acţiune,
încredere în posibilităţile lui, chiar îi formează o oarecare independenţă. Lipsa deprinderilor igienice creează
dificultăţi în respectarea regimului în grădiniţă, îngreunează activitatea educatoarei, diminuează calitatea
procesului de învăţământ.
Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă de mici
că sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci si un mod de viaţă echilibrat.
Formarea unui stil de viaţă sănătos devine o condiţie esenţială pentru o dezvoltare armonioasă a
personalităţii copilului. Astfel se va urmări promovarea cunoştinţelor corecte privind diferite aspecte ale
sănătăţii şi formarea de atitudini şi deprinderi indispensabile unui comportament responsabil şi sănătos.
Educaţia pentru sănătate trebuie să înceapă la vârste mici pentru că în această etapă se dobândesc
obiceiuri care sunt relevante activităţilor ulterioare
Scopul
Scopul acestui proiect este de a-i învăţa pe copiii cum să-şi păstreze sănătatea, cum să devină puternici,
de a-i învăţa pe copii regulile de igienă personală, a alimentaţiei şi mai ales de a le respecta. Copiii trebuie
ajutaţi să înţeleagă unde duce nerespectarea acestor reguli şi toate repercursiunile ce decurg din a nu-ţi
impune un regim de viaţă sănătos. Rolul important în acest sens îl are igiena. Deprinderile igienice încep să
se formeze în familie şi este imperios necesar să fie dezvoltate acasă, în grădiniţă şi ulterior în şcoală.
Proiectul va avea drept finalitate formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de sănătatea proprie
şi a celor din jur prin obţinerea unor rezultate concrete în păstrarea stării de sănătate și prevenirea
îmbolnăvirilor, utilizarea normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite si încurajarea celor
corecte.
Obiective specifice:
- să cunoască principalele reguli de igienă personală, dovedind aceasta prin folosirea din proprie
iniţiativă a obiectelor sanitare personale
- să înţeleagă necesitatea curăţeniei păstrându-şi curat corpul, hainele, camera, hrana
-să cunoască implicaţiile respectării igienei personale şi consecinţele nerespectării acesteia
- să înţeleagă ce înseamnă sănătate, igienă, boală
- să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unor boli
- să respecte regulile de igienă dentară
- să cunoască alimentele care menţin sau dăunează sănătăţii dinţilor
- să înţeleagă că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna
-să respecte un program zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului
- să înţeleagă ce înseamnă călirea organismului, rezistenţa la boli, reţinând şi înţelegând semnificaţia
proverbului ,,Minte sănătoasă în corp sănătos”
-să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze consumând toată gama de alimente, fără excese
- să realizeze conexiunea cauză – efect, vizând factorii naturali (apă, aer, soare) şi ambientali asupra
sănătăţii individului şi a grupului.
Impactul estimat al implementării proiectului asupra grupului țintă și al celorlalți beneficiari :
Participarea la colaborarea şi aplicarea sfaturilor date de medici, asistente;
Colaborarea permanenta cu medicul pentru realizarea obiectivelor propuse de cunoaştere a structurii
şi funcţionării organismului uman.
Preluarea tuturor cazurilor şi neregulilor semnalate de unitatea de învăţământ acordând sprijin şi
consiliere;
Organizarea, periodic, programelor de instruire cu copiii pentru formarea deprinderilor igienico-
sanitare prin acţiuni personale impuse şi coordonate de adulţi;
Participarea la diferite manifestări şi sărbători organizate de grădiniţă;
Colaborarea permanentă cu grădiniţa pentru realizarea obiectivelor propuse de cunoaştere a structurii
şi funcţionării organismului uman
Rezultate așteptate:
Ca urmare a activităţilor desfăşurate în cadrul proiectului ,,Sănătoși, voioși, voinici!”, vor fi obţinute ca
rezultate:
- dobândirea deprinderilor de a respecta un regim de viață sănătos;
- educarea copiilor in spiritul dictonului: “MENS SANA IN CORPORE SANO”.
Tehnici de monitorizare și evaluare:
• expoziţie cu lucrările practice ale copiilor

212
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
• înregistrare video
• Amenajarea unui panou „Sănătatea prin alimentaţie” cu articole din presă şi desene ale copiilor
• chestionare
• concursuri, diplome
• portofoliu care să ilustreze acţiunile desfăşurate in cadrul proiectului (imagini, impresii şi mesaje,
scenete etc.).

OBICEIURI SĂNĂTOASE,ÎNCĂ DE LA GRĂDINIŢĂ

Prof: Mişcorici Alina Lucia
Educaţia preşcolarilor priveşte atât obiceiurile familiei din care provine,dar si informaţiile primite in
mediul educaţional frecventat de către copiii mici,respectiv, grădiniţa.Şi aceasta educaţie se răsfrânge asupra
tuturor componentelor vieţii copiilor.Aceştia invăţa să se comporte in societate,să respecte regulile si
normele acesteia,să –si insuşească informaţii din diverse domenii cognitive,să-si formeze deprinderi si
priceperi,şi nu in ultimul rând să –şi insusească un regim alimentar sănătos.
Din fericire tot mai mulţi părinţi sunt preocupaţi de alimentaţia copiiilor lor si fac tot posibilul să-i
hrănească cât mai sănătos.Totuşi,tentaţiile sunt mari.Copiii sunt inconjuraţi de reclame ce promovează
mâncarea de tip fast-food,produsele ce conţin substante nocive organismului sunt omniprezente pe piaţa de
desfacere si oferta de alimente nesănătoase este mult mai mare decât cea de alimente bogate in nutrienţi. Nu
e uşor sa-I invătăm pe ce mici sa mănânce sănătos. Insa efortul merită din plin, deoarece o alimentatie
sănătoasă incă din copilărie scade riscurile multor boli la vârsta maturităţii, cum ar fi osteoporoza, cariile sau
diabetul. În plus, cifrele arată că in prezent, numărul copiilor supraponderali cu vârsta cuprinsa intre 3-17 ani
este in crestere alarmantă, o treime dintre aceṣtia fiind chiar obezi. Cauzele reprezintă o combinaţie de
alimentatie nesănătoasă, bogată in calorii si o scădere a activităţii fizice zilnice, o bună parte din timp fiind
petrecută in fata calculatorului sau a televizorului.
Cel mai problematic aspect este acela ca, de regulă, această supraponderabilitate se mentine si in anii
maturităţii, crescând astfel riscul aparitiei bolilor asociate cum ar fi hipertensiunea si afecţiunile sistemului
circulator. Motivul creṣterii in greutate este simplu: multe dintre obiceiurile alimentare, fie ca sunt sănătoase
sau nu, se menţin si odata ce ajungem adulţi, deseori pe intreaga perioada a vieţii.
Copiii trebuie să se hidrateze suficient, să consume multe legume si fructe iar cea mai mare
proporţie de conţinut caloric să rezulte din alimente bogate in carbohidraţi. Printre acestea se numără pâinea,
pastele făinoase, orezul ṣi cartofii. O soluţie bună in acest sens ar fi produsele integrale, deoarece in mod
similar fructelor si legumelor, acestea asigura o porţiune suplimentară de vitamine ṣi minerale. Un alt avantaj
al versiunilor integrale constă in conţinutul de fibre care menţin senzatia de saţietate pentru mai mult timp ṣi
in acelaṣi timp uṣurează digestia.
Carnea, ouale si produsele lactate fac si ele parte din meniul regulat. Acestea au un conţinut bogat
in proteine, vitamine si minerale. Produsele lactate asigură o cantitate suplimentară de calciu, care este
absolut necesar dezvoltarii sistemului osos. In timp ce porţiile de lapte, iaurt etc. sunt permise de 3 ori pe zi,
carnea si ouale ar trebuie consumate mai rar, preferabil de doua-trei ori pe saptamană. Alimentaţia strict
vegetariana nu este recomandata copiilor, deoarece se creeaza o carenta de vitamine, cum ar fi B12.
De regulă, copiii fac mai multă miṣcare decât adulţii. De aceea, consumul de energie trebuie să fie
proporţional cu greutatea corporala. Pentru a evita scaderile de energie, este important ca pe langă cele trei
mese principale ale zilei sa fie incluse alte două gustari, dimineata tarziu si după-amiază.
Atunci când copiii consumă in unele zile porţii mari de mâncare, urmate de faze in care abia dacă
ciugulesc ceva, este normal. In spatele acestor schimbari se afla oscilaţiile de creṣtere si dezvoltare. Părinţii
nu trebuie să dispere deoarece copiii ṣtiu cel mai bine când sunt sătui, ocazie cu care invată să evalueze
singuri senzatia de foame, care ii va ajuta mai târziu să evite tulburarile de alimentaţie.
Copiii observă de foarte devreme câtă importanţă acordă părinţii alimentelor sănătoase. Folosesc
chiar si tactici de ṣantaj, refuzând exact acele alimente pe care pun pret părinţii in mod special,deoarece prin
presiune obţin de regulă ceea ce iṣi doresc si anume evitarea alimentelor pe care nu vor să le mănânce.
Mult mai important si mult mai convingător este consumul de alimente sănătoase in prezenţa celor
mici. Cei care oferă salată copiilor, insă ei inṣiṣi nu o mănâncă, au puţină putere de convingere. Cadrul
potrivit sunt mesele in comun, cu intreaga familie, cu cât mai dese, cu atât mai bine,iar la grădiniţă este
foarte stimulativ servitul mesei impreună cu ceilalţi colegi.
Poate fi de un real ajutor sa fie implicaţi copiii atât la cumpărături cât ṣi in pregătirea meselor ṣi mai
ales să li se permit să ia decizii.Impreună ,acasă sau la gradiniţă, copiii pot completa, ajutaţi de adulţi lista

213
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
de cumparaturi, pot face impreună curat in frigider, pot aseza masa- majoritatea copiilor participa cu placere
la toate aceste activităţi. Și vor fi mult mai deschiṣi să incerce lucruri noi atunci când participă activ la
pregătirea mesei.
Multor parinţi li se pare că proprii copii refuză din start legumele. Insă anumite soiuri usor dulci,
cum ar fi morcovii, mazărea sau varza roṣie sunt chiar populare in rândul copiilor. Pentru a lărgi paleta de
gusturi, incercarea de noi alimente poate deveni un obicei. Nu toate alimentele sunt acceptate din prima. De
aceea, nu se impun anumite alimente, in schimb se pot include in ofertă din cand in cand. Forma este si ea
importanta. Dacă le sunt oferite mere, gulii sau morcovi taiati fâṣii, le vor alege mai degrabă decât pe cele
netaiate.
Să nu uităm de apă!Hidratarea suficientă este importantă. Copiii nu pot stoca lichidele pentru o
perioadă la fel de lunga precum adulţii. Capacitatea de concentrare si performanţa scad imediat ce se
instalează deficitul de apă. De aceea, copiii trebuie să consume minim un litru de lichide zilnic. In zilele
fierbinţi sau atunci când fac foarte multă miṣcare, consumul de apă se poate dubla.
Cele mai potrivite lichide pentru stingerea setei sunt sucurile de fructe, ceaiurile, apa minerală.
Limonadele, nectarul, ceaiurile cu gheată sau alte bauturi dulci ar trebui evitate. Oamenii de ṣtiinţă au
demonstrat că tocmai acest consum de băuturi dulci se numără printre cauzele supraponderabilităţii in rândul
copiilor.
Copiii adoră dulciurile. In cantitati mici, dulciurile nu reprezintă o problemă. Insă datorită conţinutului
mare de zahăr si parţial si de grasimi, trebuie evitat un consum ridicat. O posibilitate ar fi stabilirea de
comun acord a unui program in care sunt permise dulciurile, timp in care cei mici au voie să isi aleaga
desertul. Pe cat posibil se evită consumul de dulciuri inaintea mesei sau pe stomacul gol. Pentru a le permite
celor mici sa savureze in mod conṣtient dulciurile, trebuie să stabiliţi de la bun inceput regulile clare.
Consumul de dulciuri in timpul de joacă sau in timp ce urmaresc televizorul ar trebui evitat, deoarece
consumul devine necontrolat.
Pentru o dezvoltare sănătoasă a copiilor este importantă si miṣcarea. Prin alergare, sărituri, mersul cu
bicicleta, metabolismul se accelerează, stresul si agresivitatea scad. Mulţi dintre copiii nu fac suficientă
miscare. Ore intregi petrecute in fata calculatorului sau a televizorului, drumurile cu masina către si de la
grădiniţă sau alegerea folosirii liftului in locul treptelor, toate acestea scad gradul de activitate fizica zilnică.
Aṣadar,alimentaţia sănătoasă se invată.Suntem cu toţii,părinţi si cadre didactice,responsabili
pentru obieiurile alimentare ale copiilor.In unităţile de invăţământ sunt calculate cu responsabilitate caloriile
pe care le contin porţiile de mâncare oferite copiilor.Acasă,insă,aceṣtia au acces la o gamă mult mai variata
de alimente nepotrivite ,care nu sunt intotdeauna cele mai indicate consumului de către copii.
Formăm generaţii care vor trebui să discearnă foarte bine ce consumă,cât consumă ṣi cum
consumă.Modelele pe care le oferim sunt cele pe care le vom regăsi in viitor.
Important este ca parinţii si educatorii sa fie intotdeauna de aceeasi parte a baricadei si să-ṣi
indeplinească un scop comun:sănătatea copiilor noṣtri.

-PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAŢIONAL-

PROF. NIŢĂ DANIELA NICOLETA
ARGUMENT:
Am propus aceast parteneriat educaţional deoarece în acest an şcolar am hotărât împreună cu părinţii
să desfăşurăm ca activitate opţională Educaţia pentru sănătate pentru că am considerat că va contribui la
asigurarea sănătăţii copiilor atât în timpul anilor de grădiniţă cât şi după terminarea acesteia . Astfel
mai întâi am dorit să transmitem copiilor informaţiile accesibile despre alcătuirea şi componentele
corpului uman, despre păstrarea igienei personale şi evitarea unor accidente şi pericole pentru sănătate.
Apoi , pe bază de exerciţii variate – de observare, de comunicare, jocuri de rol şi de simulare,
jocuri didactice, teme de reflecţie şi de imaginaţie, precum şi sarcini aplicative – am urmărit formarea
şi consolidarea unor deprinderi şi obişnuinţe de activitate organizată, de odihnă armonioasă, de
alimentaţie corectă şi igienică.
Astfel format şi educat ,copilul poate deveni un factor educativ atât pentru el cât şi pentru grupul din
care face parte-familie, colegi, prieteni.
Educatia pentru sănătate este un drum sigur, prin care notiunile ajung la copilul de vârsta preşcolară
ca reguli sau norme ce vor pătrunde adânc în modul de viaţă cotidian.
DESCRIEREA PROIECTULUI:

214
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Parteneriatul se desfăşoară pe parcursul unui an şcolar, cu posibilitate de prelungire, perioadă în care
preşcolarii de la grupa „Buburuzele” vor învăţa din ce este format corpul omenesc, să respecte regulile de
igienă , să cunoască cum influenţează alimentaţia starea de sănătate, etc.
Activităţile propuse spre realizare pot fi modificate pe parcursul proiectului, cu acordul ambelor părţi,
în beneficiul copiilor.
OBIECTIVE:
 Familiarizarea şi utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate;
 Transmiterera sistematică a unor noţiuni şi cunoştinţe privind problemele legate de sănătatea
individuală şi colectivă specifică vârstei;
 Formarea şi dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale şi a mediului;
 Formarea unui stil de viaţă sănătos, indicator al calităţii vieţii societăţii;
 Dezvoltarea şi manifestarea de atitudini favorabile exprimării opiniilor şi luării deciziilor pentru
păstrarea sănătăţii personale.
DESCRIEREA PROIECTULUI
Preşcolarii grupei „Buburuzele” se întâlnesc cu d-na doctor Bauer Elena şi prezintă:
 Convorbire „Îngrijirea corpului”
 Discuţii libere„Fructe şi legume, surse de vitamine.”
 Noţiuni de igiena mâinilor şi a unghiilor.
 Noţiuni de igiena părului.
 Curiozităţi.
D-na doctor le va prezenta copiilor factorii de risc la care se expun prin nerespectarea normelor de igienă,
păstrarea obiectelor de igienă personală în condiţii optime.
GRUP ŢINTĂ:
 20 preşcolari Grădiniţa de copii cu program prelungit „Inocenţa” Găeşti - Dâmboviţa
 părinţi, bunici
BENEFICIARI:
 Copiii preşcolari ai grupei „Buburuzele”
 Cadrele didactice
LOCUL DESFĂŞURĂRII:
 Grădiniţa de copii cu program prelungit „Inocenţa” Găeşti-Dâmboviţa
RESURSE UMANE:  Calculatoar,
 Cadre didactice  Imprimantă,
 Copii preşcolari  Hârtie imprimantă,
 Medic de familie  Carioca,markere,
 Asistentă  Truse de doctor (jucării).
 Părinţi, bunici RESURSE FINANCIARE:
RESURSE MATERIALE:  Autofinanţare
 C.d. „Omul”,
DURATA: 1 an şcolar ( 2016/2017)
MODALITĂŢI DE REALIZARE A OBIECTIVELOR:
 Antrenarea copiilor în activităţile propuse.
EVALUARE ŞI MONITORIZARE.
 Albume cu fotografii
 Filmul desfăşurării proiectului.
CONDIŢII CONTRACTUALE:
1. Programul activităţilor va fi stabilit în comun.
2. Programul poate suferi modificări pe parcursul anului dacă este în interesul unei mai bune funcţionări.
3. Fiecare parte poate să vină cu completări sau modificări cu condiţia să anunţe la timp.
4. În organizarea şi desfăşurarea activităţilor va fi acceptată prezenţa părinţilor care doresc să participe sau
să se implice.
5. La sfârşitul anului şcolar se va face evaluarea activităţilor.

215
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SĂ MÂNCĂM RESPONSABIL!
Prof. Popescu Elena-Carmen
Şc.Gimn.C.D.Aricescu”-Câmpulung
Cu toţii ne dorim să avem copii sănătoşi .Alimentaţia în această etapă este extrem de importantă întrucât
copilul cunoaşte o creştere şi o dezvoltare spectaculoasă. Dar cum putem avea copii sănătoşi ,avea atâta vreme cât
suntem înconjuraţi numai de alimente pline de conservanţi si E-uri? Este de datoria noastră să formăm deprinderi
sănătoase încă de la grădiniţă. Şi atunci de ce să nu le explicăm încă de mici cât de importantă este o alimentaţie
echilibrată?! De ce să nu le explicăm că pentru a fi inteligenţi trebuie să aibă un creier alimentat corect.
Pornind de la necesitatea unei alimentaţii corecte am reuşit ,cu ajutorul părinţilor, să formăm copiilor
deprinderi alimentare corecte. Încă din prima zi de grădiniţă am cerut imprerios ca toţi copiii să aibă la ei fructe şi nu
alte ,,dulciurele”,cum erau alintate . În primă instanţă ,câţiva părinţi au ridicat din sprânceană şi au părut miraţi . Dar,
după ce am venit cu un şir lung de avantaje ale fructelor în detrimentul dezavantajelor pe care le au aşa –zisele
,,dulciurele” ,chiar şi părinţii mai sceptici au lăsat garda jos şi s-au conformat.O altă cerinţă a fost aceea de a da la
pachet copiilor apă, ceai sau compot făcut în casă şi nu suc.Şi aici am făcut front comun cu părinţii .Mărturisesc că
preşcolarii de la grădiniţa unde predau se îmbolnăvesc foarte rar ,iar absenteismul are alte cauze decât cele de gripă
sau răceli.Nu spun că nu sunt ,dar în comparaţie cu alte grădiniţe , la grădiniţa noastră copiii răcesc destul de rar.

Anul acesta şcolar am derulat un opţional denumit ,,Sănătate din castronul cu bucate “,în cadrul căruia am
făcut salată de fructe ,salată de legume care au fost consumate cu mare plăcere de cei mici.

Acum, după ce am implementat cu succes un mic dejun sănătos, mă declar mulţumită şi mulţumirea este cu
atât mai mare ,cu cât copiii sunt sănătoşi şi părinţii sunt împăcaţi şi liniştiţi ştiind că îşi aduc copii la o grădiniţă unde
primează sănătatea copiilor lor şi nu de puţine ori îmi mulţumesc că am reuşit să le ofer copiilor în primul rând o lecţie
de sănătate .

Stă în puterea noastră să oferim un gram de sănătate copiilor pe care îi educăm!

216
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DE LA MIC LA MARE, NOI FACEM MISCARE
Radu Oana
Grădinița Pp Alexandrina Simionescu Ghica Târgoviște

Educaţia pentru sănătate joacă un rol crucial în dezvoltarea unui mediu sănătos, incluziv şi social echitabil, din
punct de vedere fizic şi psihic. Un stil de viaţă sănătos este un mod natural şi amonios de a trăi.
Trăind sănătos, te vei simţi şi vei atrăta mai bine o perioadă îndelungată. Sănătatea înseamnă menţinerea unei
stări de bine din punct de vedere fizic, mental şi social.
Educaţia pentru sănătate trebuie să înceapă încă de la cea mai fragedă vârstă, dacă vrem să avem nişte adulţi
sănătoşi. Ea ocupă un loc important în cadrul procesului de instruire şi educare a preşcolarilor, contribuie la formarea
şi educarea multilaterală a copiilor.
Motricitatea constituie principalul izvor şi mod de manifestare, de exprimare a achiziţiilor psihice ale copilului
în primii ani de viaţă. În toată activitatea desfăşurată în învăţământul preşcolar se respectă dreptul copilului la joc ca
formă de activitate, metodă, procedeu şi mijloc de realizare a demersurilor educaţionale. În demersul educaţional al
personalului calificat, jocul reprezintă activitatea, forma fundamentală de învăţare, mijlocul de realizare şi metoda de
stimulare a capacităţii şi creativităţii copilului, ca un drept al acestuia şi ca o deschidere spre libertatea de a alege,
potrivit trebuinţelor proprii. acesteia dezvoltându-se ulterior limbajul şi gândirea.
Vârsta preşcolară se caracterizează prin nevoia predominantă de mişcare a copilului iar activităţile desfăşurate
în cadrul organizat al domeniului psihomotric răspund într-o mare măsură acestei nevoi a copilului. Sistemul de
deprinderi motrice format la vârsta prescolara creşte posibilităţile de integrare a copilului într-o gamă largă de
activităţi cu caracter sportiv, îi facilitează relaţionarea cu mediul natural, cu adulţii şi copiii şi îi sporeşte încrederea în
forţele proprii. Activităţile desfăşurate în aer liber se pot constitui în „instrumente” care să contribuie la dezvoltarea
fizică generală a copilului, la sporirea rezistenţei fizice, la călirea organismului şi, nu în ultimul rând, la dezvoltarea
unor trăsături de caracter.
Jocurile desfăşurate în aer liber îi conferă copilului bună dispoziţie, sănătate şi înlătură efectele
sedentarismului, o tară a societăţii contemporane, îndepărtată de natură. Mişcarea, exerciţiile fizice, activitatea
sportivă competiţională şi necompetiţională contribuie la dezvoltarea unei imagini pozitive despre sine, la
implementarea în activitatea zilnică a unor mecanisme de autoreglare a stărilor psihocomportamentale.
Jocurile (mai ales cele de miscare) sunt un exercitiu fizic minunat pentru copil, favorizand dezvoltarea
sistemului osos, a muschilor si articulatiilor, contribuind la intarirea muschiului cardiac si la o mai buna circulatie
sanguina. De asemenea, fortifica organismul prin cresterea caldurii care il fereste pe copil de raceala, permite
corectarea unor defecte fizice si a posturii, favorizeaza echilibrul.
Joaca ar trebui sa fie principala activitate fizica pentru majoritatea copiilor. Joaca le confera o stare de bine si
un tonus psihic bun care se reflecta intr-o mai buna imunitate, intr-o dezvoltare armonioasa, precum si in cresterea
capacitatii sale de invatare.
Jocul in aer liber ofera copilului oportunitatea de a alerga, de a se plimba sau de a merge cu rolele, bicicleta,
trotineta etc. Exista o multime de jocuri pe care le pot practica copiii in aer liber si care au un rol esential in a-l
mentine activ si sanatos. Topaiala si alergatul de colo pana colo sunt exercitii fizice importante, care ajuta la
dezvoltarea grupelor de muschi, la intarirea oaselor si la buna functionare a tuturor organelor.
In mare, copiii care se joaca frecvent in mijlocul naturii se dezvolta mai armonios din punct de vedere fizic
decat cei care petrec majoritatea timpului in scaun la calculator sau pe canapea, cu ochii in televizor.
Dragostea de copii, increderea in posibilitatile de afirmare ale fiecaruia in societate, daruire, modestie,
cumpatare, rabdare, indulgenta, model de comportare, afectivitate sunt calitati ce se cer aceluia care preia stafeta de la
casa dulcilor emotii. Trebuie să ne uităm mult si adanc in ochii copilului. El ne invata adesea ce trebuie sa facem si
cum trebuie sa lucram. El ne inspira, ne fascineaza, ne da clipe minunate, ne conduce mai sigur, ne face sa fim mai
buni. La lumina cunostintelor acumulate prin cultura vesnica, trebuie sa ne croim calea proprie, calea sigura, prin
iubirea de copii. Dragostea este o forta si o gratie. Cel ce nu gândeste la alţii si nu trăieşte decât peste sine, probează o
mare sărăcie sufletească, caci nu are nimic de dat. Totul dar, prin dezvoltarea sentimentelor altruiste si a energiei
voluntare, prin zâmbet, suras si râs, prin dragoste de semeni.

217
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT EDUCATIONAL DE EDUCATIE PENTRU SANATATE PENTRU
PRESCOLARI
Educatoare , Raican Anda Catalina
Grădinița Nr. 224 București

A. DENUMIREA PROIECTULUI
a) TITLUL : „ VIATA SANATOASA PENTRU COPIII NOSTRI”
„VIATA SANATOASA PENTRU COPIII NOSTRI (PROIECT EDUCATIONAL DE EDUCATIE PENTRU
SANATATE PENTRU PRESCOLARI, SCOLARI MICI SI PARINTI);
b) DOMENIUL SI TIPUL DE EDUCATIE IN CARE SE INCADREAZA:
EDUCATIE PENTRU SANATATE;
c) TIP DE PROIECT : PROIECT LOCAL;
B. APLICANTUL: Gradinita nr. 224 , Bucuresti , Sector 4
Coordonate de contact:
C. CONTEXT
ARGUMENTAREA PROIECTULUI PROPUS
„Sanatatea e darul cel mai frumos si mai bogat pe care natura stie sa-l faca” spunea filozoful Michel de Montaigne.
Alimentatia joaca un rol foarte important in mentinerea sanatatii de-a lungul intregii vieti. Cercetarile au evidentiat ca
anumite dezechilibre nutritionale la varstele mici pot fi incriminate drept cauze ale intarzierile de dezvoltare
intelectuala a copiilor, ale afectiunilor metabolice si cardiovasculare la varsta de adult.(Stanescu Popp, 2006).
Proiectul educational „VIATA SANATOASA PENTRU COPIII NOSTRI isi propune educarea copiilor dar si a
parintilor acestora in ideea crearii unui mediu favorabil consumului alimentar sanatos si a mentinerii unei stari de
nutritie optime. Initiatorii proiectului educational au avut in vedere si Ordinul privind Lista alimentelor
nerecomandate prescolarilor si scolarilor si a principiilor care stau la baza unei alimentatii sanatoase pentru copii , cu
intrare in vigoare inca din 18 septembrie 2008. Ordinul a fost elaborat in temeiul art. 9 din Legea nr. 123/2008 pentru
o alimentatie sanatoasa in unitatile de invatamant preuniversitar.
Proiectul isi propune organizarea de ateliere de lucru, seminarii, dezbateri, lectii, concursuri, activitati practice, vizite,
expozitii care sa asigure educarea adultilor si a copiilor pentru un stil de viata sanatos.
D. DESCRIEREA PROIECTULUI
1. SCOPUL URMARIT IN DERULAREA PROIECTULUI: Educarea populatiei tinere si a adultilor pentru
formarea si promovarea unui stil de viata sanatos prin cultivarea obiceiurilor si atitudinilor alimentare sanatoase.
BENEFICIILE asteptate sunt:
-Copiii vor invata mai multe lucruri despre pastrarea sanatatii prin formarea unei atitudini pozitive fata de hrana
sanatoasa;
-Parintii vor cunoaste si promova obiceiuri si atitudini alimentare bazate pe consumul alimentar de nutrienti conform
nevoilor nutritionale din perspectiva celor 5 grupe alimentare : cereale/legume si fructe/ carne, peste, oua/ lapte si
produse lactate/ dulciuri si grasimi;
Se va asigura asistenta medicala prin medicul gradinitei si personalul medical din unitatile partenere.
2. OBIECTIVE:
Informarea grupurilor tinta – parinti si copii asupra nevoilor alimentare ale
copilului precum si a necesarului zilnic recomandat (DZR/ doza zilnica recomandata) ;
Insusirea de catre adulti a unor notiuni de nutritie utile ce vor putea fi utilizate in adoptarea unui
comportament optim si a unei atitudini alimentare sanatoase;
Deprindere unor comportamente corecte pentru alimentatia copilului in familie;
3. GRUP TINTA( direct, indirect, sectiuni pe grupe de varsta);
4. DURATA PROIECTULUI:( intre 6 si 12 luni)
5. CONTINUTUL PROIECTULUI: ( criterii de evaluare, standarde, indicatori)
6. Metode si tehnici de lucru, forme de organizare:
o Ateliere de lucru bazate pe utilizarea metodelor de invatare prin cooperare si dezvoltare a
gandirii critice.
o Sesiuni interactive.
o Studii de caz.
o Activitati practice demonstrative.
o Organizarea sesiunii finale prin invitarea tuturor partenerilor si colaboratorilor.

218
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Parteneri
* Autoritatea de Sanatate Publica Judeteana (ASPJ)
* Casa Corpului Didactic Bucuresti
* Inspectoratul Scolar Judetean Bucuresti, reprezentat prin: inspectorul scolar
de specialitate si inspectorul scolar pentru activitatea educativa .
E. EVALUARE – CALITATE
I. Evaluare interna a proiectului (coerenta scop – obiective – activitati – metode – evaluare – indicatori)
II. Evaluare externa a proiectului (indicatori)
F. SUSTENABILITATEA PROIECTULUI
 posibilitatea de dezvoltare/ continuare ulterioara a proiectului prin autofinantare sau prin atragerea de
noi parteneri .
G. BUGETUL PROIECTULUI
 mentionarea surselor de finantare;
 precizarea costurilor detaliate pe activitati – sursa de finantare, mentionarea bugetului total.

PROIECT EDUCAŢIONAL
EU CRESC MARE, SĂNĂTOS!
Educatoare: Rusu Monica
G.P.P. "Manocska" Tg. Secuiesc
Argument
A învăţa copilul, de la cea mai fragedă vîrstă, să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală, să se
obisnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării comportamentului igienic.
Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale modului de viaţă
cotidian.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă se realizează prin jocuri, poveşti, dramatizări, vizite, întâlniri cu cadre
medicale, iar ca formă de evaluare se vor realiza expoziţii tematice, concursuri, serbări. Aceste activităţi vor stimula
copiii dezvoltându-le şi acea motivaţie interioară de care au nevoie. Exemplul personal oferit de educatoare şi părinţi
este un alt factor care contribuie la reuşita educaţiei pentru sănătate.
Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă de mici că
sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci si un mod de viaţă echilibrat.
Grup ţintă:
 Copiii preşcolari de la G.P.P. "Manocska" Tg. Secuiesc;
 Educatoare;
 Specialişti: asistente medicale;
 Părinţii copiilor;
Durata desfăşurării: 1 an şcolar
Nivel: I
Scop:
 Formarea unor deprinderi igienico-sanitare privind promovarea unui trai sănătos, protecţia mediului ambient
şi prevenţia bolilor;
 Formarea unor atitudini positive active faţă de sănătatea individuală;
 Dezvoltarea armonioasă sub aspect psiho fizic;
 Dezvoltarea şi manifestarea de atitudini favorabile exprimării opiniilor şi luării deciziilor pentru păstrarea
sănătăţii personale.
Obiective de referinţă:
 Să denumească elementele care favorizează creşterea şi dezvoltarea armonioasă a preşcolarului;
 Să aplice reguli de igienă personală şi colectivă;
 Să rezolve anumite situaţii utilizând cunoştinţele insuşite;
 Să redea in limbaj propriu cunoştinţele insuşite pe parcursul participării la activităţile proiectului educaţional;
 Să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jurul său;
 Să persevereze şi să dorească să aplice reguli de igienă.
Metode:
219
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Metode de comunicare orală:
 expositive: povestirea, descrierea, explicaţia, instructajul;
 conversative: conversaţia, discuţia liberă;
 Metode de explorare şi descoperire :
 metode de explorare directă: observarea, învaţarea prin descoperire ;
 metode de explorare indirectă: demonstraţia .
 Metode bazate pe acţiune:
 metode bazate pe acţiune reală: exerciţiul, experimentul;
 metode bazate pe acţiune fictivă: jocul exerciţiu, jocul didactic .
Resurse materiale:
 cărţi, reviste, CD-uri, softuri educaţionale,casete
 aparat foto, casetofon,
 computer, imprimantă
 videoproiector
Justificarea proiectului:
General: schimbarea stilului de viaţă spre o viaţă mai sănătoasă.
Specific: am observat că părinţii nu acordă o atenţie deosebită faţă de alimentaţia şi mişcarea copiilor, fapt
ce duce la apariţia şi extinderea obezităţii, a bolilor cardiovasculare, a diabetului.
Finalităţi şi standarde de performanţă:
Activităţile de învăţare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor următoarele performanţe:
1. Să aibă formate deprinderi de securitate personală;
2. Să adopte comportamente adecvate pentru păstrarea sănătăţii;
3. Să poată formula regulile igienice în legătură cu propriul corp, hrana, hainele;
4. Să poată aduce argumente pentru necesitatea păstrării curăţeniei şi respectării igienei;
5. Să pună în practică cunoştinţele şi regulile însuşite referitoare la sănătatea şi securitatea personală prin
exersarea de deprinderi.
Evaluare:
Evaluarea se realizează printr-un concurs tematic de cunoştinţe generale între copiii, realizarea unor lucrări
tematice, a unor jocuri sportive şi întreceri în aer liber. Toţi copiii vor primii diplome şi premii la sfârşitul zilei.
Amenajarea unui panou „Eu cresc mare, sănătos” cu articole din presă şi desene ale copiilor ;

PROIECT EDUCAȚIONAL EXTRACURRICULAR

“MICII SANITARI”
Prof.înv.preșc.Sandu Loredana
Grădinița P.P.”Floarea-Soarelui”Reșița
Argument
Dreptul la sănătate este unul din drepturile fundamentale ale omului. Conform Organizatiei Mondiale a
Sănătății, sănătatea individului este definită drept ,,o stare de bine fizică, mentală, socială și nu doar absența bolii sau
infirmității”. Din perspectiva publică, sănătatea constituie, datorită imenselor implicații individuale, dar și sociale și
demografice, unul dintre elementele cele mai vizate de politicile si strategiile guvernamentale din intreaga lume.
Educaţia sanitară a devenit o componentă principală şi un obiectiv major al pregătirii elevilor.,, Educatia
pentru Sanatate”, trebuie inceputa de la cele mai mici varste ,incepand din cresa si
gradinita. Pentru a avea un impact real si cat mai rapid, ar trebui formate cadrele
didactice, precum si includerea in programa instructiv-educativa a educatiei
pentru sanatate. Pe termen lung, mediul scolar trebuie sa joace un rol deloc
neglijabil in elaborarea unui sistem integrat de educatie pentru sanatate. Scopurile
generale ale educaţiei sanitare ne propunem să îi conducă pe elevi la înţelegerea
faptului că viaţa omului, a generaţiilor viitoare, calitatea ei, depinde într-o măsură tot
mai mare de grija manifestată de om faţă de mediul său de existenţă.

220
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Aceasta se concretizează într-o atitudine ocrotitoare faţă de orice componentă a mediului ambiant care constituie o
“ sursă a vieţii omului”, în sensul tot mai cuprinzător al termenului.
Creșterea copiilor într-un mediu sănătos încă de la vârste timpurii, reprezintă una dintre principalele cai de
promovare a cunoștințelor corecte privind diferitele aspecte ale sănătății și totodată de formare a atitudinilor și
deprinderilor indispensabile unui comportament responsabil și sănătos.
Insistând în formarea unor deprinderi de igienă personală, dorim ca acestea să devină obișnuințe: - menținerea
sănătății personale și a celor din jur prin alimentație corectă; -importanța sportului pentru o viață sănătoasă, curățenia
spiritului, a sufletului, curățenia mediului ambiant, respectarea raportului activitate – odihnă; -cultivarea spiritului de
întrajutorare; -îmbrăcăminte sănătoasă, identificarea specificului problemelor de igienă: (igiena corpului, folosirea
surselor de apă, a alimentelor, igiena clasei, a locuinței, prevenirea bolilor transmisibile etc.).
Scop:
Formarea unei conduite favorabile şi a unui stil de viaţă sănătos, mental, emoţional, fizic şi socio-moral prin
derularea unor activităţi cu specific igenico-sanitar.
Obiectivele proiectului:
 Investigarea realităţii înconjurătoare în vederea formării conştiinţei ;
 Desfăşurarea unor activităţi cu caracter experimental şi demonstrativ care să contribuie la păstrarea sănătăţii
copiilor: folosirea plantelor medicinale, a medicamentelor;
 Îmbogăţirea vocabularului activ cu termeni din domeniul sanitar;
 Formarea unei atitudini sanitare active şi responsabile care să permită manifestarea unei conduite adecvate ;
 Implicarea responsabilă în acţiuni de prevenire a imbolnavirii;
 Conştientizarea părinţilor şi a altor factori educaţionali din cadrul comunităţii privind necesitatea formării şi
dezvoltării conştiinţei in privinta igenei corpului la copii;
 Creşterea implicării părinţilor în activitatea grădiniţei având ca scop preventia;
Grup țintă:
- Preșcolarii grupei
Resursele proiectului:
umane:
 Preşcolarii, elevii şi cadrele didactice implicate în parteneriat, părinţii copiilor.
materiale:
 materiale didactice din dotarea grădiniţei sau procurate de educatoare;
 materiale diverse aduse de părinţi, copii;
 cabinetul medical al grădiniței;
 material didactic, planșe, pliante, mulaje asigurate de specialiști;
Evaluare:
 desene;
 CD-uri cu activitatile prescolarilor;
 Portofolii;
 albume cu fotografii;
 probe practice;
 chestionare aplicate elevilor și părinților.

PROIECT EDUCAŢIONAL
„ISTEŢ ŞI FRUMOS ÎNTR-UN CORP SĂNĂTOS”
Prof. Schiau Iulia Mihaela
G.P.P „Dumbrava Minunată”Alba Iulia

Proiectul "Isteţ şi frumos într-un corp sănătos ”este un proiect iniţiat de

Grădiniţa „Dumbrava Minunată” Alba Iulia din anul 2011 care s-a continuat în fiecare an şcolar, inclusiv în acest an în
colaborare cu Direcţia de Sănătate Publică Alba, Filiala Crucea Roşie Alba Iulia, Primăria Alba Iulia şi Inspectoratul
Şcolar Judeţean Alba.

221
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Educația pentru sănătate devine eficace în măsura în care este privită ca unul din scopurile principale ale
acțiunii educaționale din grădiniță, aflându-se în raporturi de interdependență cu celelalte obiective ale educației
preșcolare.
Comportamentele sănătoase sunt învățate social de către copii prin observarea și imitarea adulților. De
exemplu, alimentația, deprinderile igienico-sanitare , mișcarea, sunt comportamente care se învață în familie și la
grădiniță și au un rol definitoriu în dezvoltarea atitudinilor și practicilor din perioadele ulterioare de dezvoltare și din
viața adultă.
La vârsta preșcolară, copiii își formează atitudinile față de comportamentele sanogene și de risc, precum și
reprezentarea stării de sănătate și de boală. Părinții sunt principalii furnizori ai oportunităților de petrecere a timpului
liber și ai diversității alimentare, dar împreună cu educatorii sunt cei care conturează preferințele acestora, atitudinile
lor față de comportamentul alimentar, față de exercițiul fizic și față de comportamentul igienico-sanitar.
Scopul proiectului
Sensibilizarea tuturor celor implicaţi: părinţi – copii – educatoare - parteneri , pentru a promova un stil de
viaţă sănătos prin consumul de fructe şi legume, consumul apei plate în detrimentul sucurilor carbogazoase, servirea
zilnică a micului dejun şi mai mult accent pus pe sport şi mişcare.
Obiectivele proiectului
 Creşterea cu peste 80% a numărului de copii care consumă zilnic micul dejun;
 Creşterea cu peste 50% a numărului de copii care consumă fructe şi legume zilnic;
 Creşterea cu peste 50% a numărului de copii care consideră prioritar consumul de apă plată zilnic în detrimentul
sucurilor;
 Creşterea cu cel puţin 60% a numărului de copii care practică exerciţiul fizic (opţional de dans, mişcare ritmică,
jocuri în aer liber) timp de 60 min/zi;
 Creşterea cu 70% a numărului de copii care şi-au însuşit deprinderile igienico-sanitare şi alimentare corecte.
Rezultate anticipate/aşteptate
 Prin acţiunile propuse în cadrul proiectului, toţi cei 300 de părinţi vor fi informaţi privind factorii care influenţează
sănătatea omului şi consecinţele unui stil de viaţă nesănătos;
 Se vor organiza 10 lectorate cu părinţii (unul pentru fiecare grupă) pentru a se prezenta rolul şi importanţa
alimentaţiei raţionale şi sănătoase în dezvoltarea copilului preşcolar;
 Editarea a 20 de broşuri şi auxiliare didactice privind alimentaţia raţională şi sănătoasă a copilului între 3- 6 ani;
 Implicarea responsabilă a copiilor şi a părinţilor în acţiuni de promovare a unui stil de viaţă sănătos, în respectarea
regulilor de igienă personală şi de grup;
 300 de copii şi 16 cadre didactice vor conştientiza importanţa micului dejun, a consumului zilnic de apă şi a
mişcării ca factor de fortificare a organismului;
 Creşterea numărului de copiii care vor executa zilnic cel puţin 50 de minute de mişcare;
 Creşterea numărului copiilor care vor consuma zilnic fructe şi legume;
 Toţi copiii din grădiniţă vor consuma apă plată de la dozatoarele de apă din grădiniţă
Principalele activităţi desfăşurate în cadrul proiectului sunt următoarele:
 Pregătirea unor campanii de informare și promovare a unui stil de viață sănătos, în rândul părinților;
 Realizarea unor dezbateri între părinți și specialiştii pe nutriție invitați în cadrul unei întâlniri;
 Derularea unor activități interactive cu copiii de exersare a deprinderilor de igienă personală, igienă alimentară,
cu participarea personalului sanitar calificat;
 Însușirea unor reguli de comportare civilizată, de menținere a sănătății corporale la masă, la baie, pe stradă, la
spectacole etc;
 Adoptarea unor comportamente alimentare sănătoase (servirea zilnică a micului dejun, consumul de apă plată sau
de la dozator, consumul zilnic de 3 legume și 2 fructe și efectuarea zilnică a 60 de minute de mișcare);
 Inițierea unor activități sportive: exerciții fizice, concursuri sportive, dans ritmic, dans modern, cu participarea
antrenorului sportiv și a coregrafului grădiniței;
 Concurs între grădiniţe din judeţ vizând evaluarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor de igienă
alimentară, personală și de grup.
Concursul derulat în cadrul proiectului cu aceleaşi nume “Isteţ şi frumos într-un corp sănătos” şi-a
propus evaluarea cunoştinţelor acumulate de preşcolari pe perioada derulării acestui proiect, totodată promovând un
stil de viaţă sănătos, o alimentaţie sănătoasă prin consumul zilnic a unui mic dejun sănătos, consumul zilnic de fructe
şi legume, de apă plată, mai puţine dulciuri şi mişcare mai multă, pe cât posibil în aer liber, dezvoltarea deprinderilor

222
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
de igienă personală adecvate vârstei.
În cadrul concursului participă câte un echipaj format din 2 preşcolari de la fiecare grădiniţă din mai multe
oraşe din judeţul Alba având în juriu reprezentanţi ai instituţiilor partenere.
Probele concursului sunt următoarele:
- Răspunde corect la o întrebare referitoare la ce anume contribuie la asigurarea unui stil de viaţă sănătos
- Realizarea unei piramide a sănătăţii
- Realizarea unui traseu sportiv
- Alcătuirea unui mic dejun sănătos şi hazliu-probă pentru educatoare
În cadrul acestor probe preşcolarii demonstrează că sunt bine pregătiţi şi împreună cu cadrele didactice şi
părinţi şi adoptă o conduită de viaţă sănătoasă prin acţiunile derulate în fiecare unitate pe parcursul anului şcolar.
A învăța copilul de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte reguli de igienă personală, să se
obișnuiască cu un regim rațional de alimentație, înseamnă a rezolva una din marile probleme ale societății noastre și
anume sănătatea fizică și mentală a populației.

223
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ALIMENTAŢIA SĂNĂTOASĂ LA PREŞCOLARI
Prof. Ştefănescu Alina
Grãdiniţa PP Nr.13, Târgovişte

Preşcolarii sau “grãdinarii” cum imi place mie sã-i alint pe copilaşii cu vârsta cuprinsã între 3 şi 6 ani, au
nevoie de o alimentaţie diversã care sã includã toate principiile alimentare deoarece la aceastã vârstã principala lor
activitate este joaca, care presupune foarte multã mişcare şi în consecinţã au nevoie de multã energie .
Mai mult, dacã practicã şi un sport în cadru organizat, mesele trebuie sã fie consistente şi adaptate pentru a
susţine ritmul de creştere şi cheltuielile suplimentare de energie. De asemenea, alimentaţia trebuie sã contribuie la
creşterea capacitãţii de apãrare împotriva infecţiilor, atât de frecvente o datã cu intrarea în colectivitate.
Alimentaţia în primii ani de viaţã reprezintã o ,,fundaţie” durabilã pentru deprinderea unor obiceiuri
alimentare sãnãtoase şi pentru un ritm de creştere corespunzator în anii ce urmeazã.
La fel de importante sunt obiceiurile din familie, acestea influenţând în mod considerabil comportamentul
alimentar al copiilor. Din pãcate, s-a constatat în ultima vreme, cã aceste deprinderi sãnãtoase dispar dupa vârsta de
4-5 ani, pãrinţii nemaiacordând o aşa mare importanţã nutriţiei, iar pânã la apariţia problemelor de greutate mai este
doar un pas. De aceea, este foarte important sã-i învãţãm de mici sã mãnânce sãnãtos, sã nu abandonãm niciodatã
aceste obiceiuri, şi mai presus, sã fim un exemplu prin propriul comportament alimentar.
Ȋncepând cu vârsta de 3 ani, este recomandatã trecerea la obiceiurile alimentare din familie, cu condiţia ca
acestea sã respecte un orar regulat al meselor şi sã evite alimentele nesãnatoase, în special cele care suferã o
prelucrare industrialã (semipreparate, conserve, mezeluri, afumãturi, etc). Este important şi procesul termic de
preparare, în continuare nefiind recomandate prãjelile, rântaşurile, excesul de grãsimi de origine animalã. O atenţie
deosebitã trebuie acordatã excesului de dulciuri, sucuri dar şi ronţãielilor dintre mese.
Copilul preşcolar este foarte activ, are perioade lungi de veghe, interacţioneazã din ce în ce mai mult cu
lumea înconjurãtoare. Astfel, nevoile lui nutriţionale şi energetice cresc, iar satisfacerea acestora nu trebuie sa fie
întamplãtoare.
Alimentaţia copilului preşcolar trebuie sã cuprindã o varietate mare de alimente din grupele de bazã (pâine,
cereale, orez şi paste fãinoase; legume şi fructe; lactate; carne şi ouã).
Necesarul zilnic de proteine poate fi asigurat prin consumul a 60-70g de carne, 500 ml lapte, 20g brânzeturi,
precum şi din consumul de alimente de origine vegetalã, cum ar fi cerealele si leguminoasele. Glucidele se asigurã
prin consumul de pâine (140 g/zi), fãinoase (40g/zi), legume şi fructe. Legumele se servesc sub formã de supe,
piureuri şi salate îmbogãţite cu puţin ulei. Fructele trebuie consumate proaspete sau sub formã de compoturi,
piureuri. Nutriţioniştii apreciazã cã un copil trebuie sã consume 200-220 g fructe pe zi.
La aceastã vârstã este bine sã se evite consumul de mezeluri şi conserve, excesul de sare sau de zahãr.
Cantitatea de mâncare trebuie sã fie adecvatã vârstei copilului.
Un aspect deosebit de important în creşterea şi dezvoltarea copilului îl constituie mediul social al acestuia.
Deopotrivă, un climat familial adecvat, o informare corectă a părinţilor şi accesul la educaţie au un rol major la
dezvoltarea armonioasă a copilului. În acest sens, nu trebuie neglijate următoarele:
- sensibilizarea părinţilor pentru o alimentaţie sănătoasă a copilului lor, în mediul familial şi extrafamilial, cu un
minim de informaţii despre principiile alimentare şi rolul acestora;
- încurajarea activităţii fizice la copil, având în vedere efectele benefice pe termen lung ale acesteia;
- încercarea de a explica copilului importanţa alimentaţiei corecte şi de a forma unele deprinderi în acest sens, de
la o vârstă cât mai mică; se va folosi un limbaj simplu, adecvat vârstei şi capacităţii de înţelegere a acestuia;
- corecţia obezităţii încă din copilărie reduce riscul unor boli cardiovasculare şi metabolice la adult;
- promovarea noţiunilor de nutriţie în grădiniţe şi şcoli, în cadrul orelor de educaţie alimentarã.
În acest sens, am desfăşurat, alături de asistentele grădiniţei şi un medic nutriţionist, o activitate pentru părinţi,
denumită ,,Părinţi informaţi – copii sănătoşi”, în cadrul căreia părinţii au primit informaţii de specialitate, privind
alimentaţia copiilor sub aspectul componentei nutriţionale şi cantitaţii.
De asemenea, am implicat copiii în activităţi de preparere a unor gustări şi salate din legume sau fructe.
Am desfăşurat întâlniri cu medicul stomatolog, în cadrul cărora copiii au aflat despre alimentele care îi ajută să- si
păstreze dinţii sănătoşi.
Ȋmpreunã cu colega de grupã, am proiectat în cadrul diverselor activităţi, filme educaţionale privind alimentaţia
incorectă a copiilor şi consecinţele acestui fapt.

224
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Am desfăşurat împreună cu copiii, părinţii şi bucătăreasa grădinitei, activităţi cu caracter gospodăresc unde s-au
realizat diverse preparate sănătoase din punct de vedere nutriţional şi cu un aspect atractiv care să-i îmbie pe cei mici
spre a le consuma.
De reţinut:
 Copilul trebuie învãţat sã deprindã obiceiul de a se spãla pe mâini înainte de fiecare masã şi pe dinţi, dupa masã.
 Copilul nu va fi certat la masã, nu va fi sancţionat dacã nu mãnancã tot şi nici obligat sã termine tot din farfurie.
 Este important sã nu fie încurajate preferinţele copilului pentru alimente neadecvate vârstei (cartofi prãjiţi, chipsuri,
bomboane).
 La aceastã vârstã, este bine ca preşcolarul sã mãnânce la masã cu familia, de cate ori este posibil, comportamentul
pãrinţilor constituind un model stimulativ pentru copii, în deprinderea unor obiceiuri alimentare sãnãtoase.
Sfaturi practice pentru pãrinţi:
 respectaţi orarul meselor;
 mesele ar trebui luate în familie, nu în faţa televizorului sau în timpul unor activitãţi( de exemplu, foarte mulţi copii
mãnâncã în timp ce se joacã);
 porţiile sã fie mici, adaptate vârstei, apetisante şi atractive;
 nu-i oferiţi alternative dacã refuzã una din mese şi nici ronţãieli pânã la masa urmãtoare;
 folosiţi sistemul de comunicare ( ex:” mergem la masã, ca apoi sã putem merge în parc, la joacã”, etc), nu cel de
şantaj ( ex: “dacã nu mãnânci tot, nu-ţi mai cumpãr jucãria”, etc;)
 oferiţi-i în familie exemple de alimentaţie sãnãtoasã; dacã sunt interesaţi, lãsaţi-i sã participe la cumpãrãturi,
explicându-le de ce sunt necesare alimentele pe care le cumpãraţi; sau lãsaţi-i sã vã ajute în bucãtãrie la prepararea şi
servirea mâncãrii.

BIBLIOGRAFIE:
1. ,,Ghid de intervenţie pentru alimentaţie sãnãtoasã şi activitate fizicã în grãdiniţe şi şcoli’’, Universitatea de
Medicinã şi Farmacie Târgu-Mureş, 2009;
2. ,,Ce mãnâncã un copil isteţ?”,Holford P, All, 2011;
3. ,,Boli de nutriţie ale copilului’’, Dofman K, Corint, 2012;
4. ,,Ghidul pãrinţilor-alimentaţia(sfaturi şi idei pentru viaţa de zi cu zi)’’, Corint, 2012.

ACTIVITĂȚI – EDUCAȚIE SANITARĂ

Prof. Educație timpurie Stoica Gabriela Florentina
Grădinița PP ,,Alexandrina Simionescu Ghica” Târgoviște

Nr. Tema activitatii Mijloc de realizare

crt
1. „LA CE NE FOLOSESC ORGANELE DE SIMȚ?” Discutii libere
2. „RIDICHEA URIAȘĂ” Povestea educatoarei
3. „DE CE SUNTEM RĂCIȚI?” Discutii libere
4. „CE TREBUIE SĂ MANCAM IARNA?” Discutii libere
5. ,,CUM NE IMBRACAM, INCALTAM IN IN FIECARE Lectura dupa imagini
ANOTIMP?”
6. ,,CEARTA FRUCTELOR” Memorizare
7. ,,VITAMINE, VITAMINE”- IMPORTANTA LEGUMELOR Prezentare PPT
8. „SALATA DE LEGUME TIMPURII ? Activitate gospodareasca
9. „MARICICA” DE L. VLADESCU Povestirea educatoarei
10. „PENTRU O MASA SANATOASA, LEGUME GUSTOASE” Discutii libere
11. „FRUCTELE TOATE INSEAMNA SANATATE” Discutii libere
12. “LEGUMELE ŞI SĂNĂTATEA” Convorbire
13. “BUNE,GUSTOASE SI BOGATE IN VITAMINE” Convorbire
14. “CUM NE PROTEJAM IMPOTRIVA MICROBILOR SI Prezentare PPT
VIRUSILOR”

225
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
15. “CITRICELE IZVOR DE SANATATE” Convorbire
16. ,,IARNA,GERUL,VANTL SI COPIII” Convorbire
17. “CE STIU DESPRE MINE?” Convorbire
18. ,,DRUMUL FRUCTELOR’’ Lectura dupa imagini
19. „DE CE SPALAM FRUCTELE INAINTE DE A LE Discutii libere
CONSUMA?”
20. ,,COȘUL CU VITAMINE” Activitate practică

PROIECT DE ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ

“DENT ESTET 4 KIDS – ÎN VIZITĂ LA ZÂNA MĂSELUȚĂ
Prof. Tanţa Maria Bernadeta
Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.26 Timişoara
DENUMIREA ACTIVITĂŢII: Activitate extracurriculară de igienă orală
DATA ŞI DURATA : 04.12 - 1 zi
TEMA: “În vizită la Zâna Măseluță“
TRASEUL: Grădiniţa PP 26 –Dent Estet 4 Kids– Grădiniţa PP 26.
TIPUL ACTIVITĂȚII: Activitate cu caracter medical și tematic
SCOPUL ŞI OBIECTIVELE :
În general, prima vizită are o durată mai mică și implică o examinare atentă a dinților copilului , identificarea
problemelor dentare ale acestuia și realizarea unui plan personalizat de tratament. Pentru că este important să
construim o relație frumoasă cu fiecare micuț pacient, prima vizită are rolul de a familiariza copilul cu mediul,
medicul său și a personalului din clinică.
OBIECTIVE SPECIFICE:
 Să se acomodeze cu Clinica - Metode de acomodare cu clinica, astfel încât copilul să se simtă confortabil și
relaxat: tehnica “Tell-Show-Do” – medicul îi arată copilului procedurile dentare înainte de a fi realizate,
activități distractive și jocuri (tehnici de periaj, prietenii dințișorilor, trenulețul etc.);
 Să beneficieze de o consultația de specialitate – durează aproximativ 30 de minute și presupune examinarea
atentă a dinților, identificarea problemelor dentare și verificarea tipului de mușcătură;
 Să beneficieze de un plan personalizat de tratament (pe care îl veți primi ulterior) și vă va oferi sfaturi și
recomandări despre îngrijirea orală a acestuia;
 să pună părintele întrebări – la finalul primei vizite, medicul vă stă la dispoziție pentru întrebări și nelămuriri
cu privire la tratamentul micuțului dvs.
ORGANIZATORI:
 CADRELE DIDACTICE GRUPA MARE ,,A’’:
 CLINICA DENTARĂ – DENT ESTET 4 KIDS TIMIȘOARA
GRUPUL ŢINTĂ: 33 preşcolari de la GRUPA MARE ,,A’’, educatoarele de la grupă , personal auxiliar, părinţi;
RESURSE:
UMANE: preşcolari, educatoare, personal auxiliar, şofer autocar;
DE TIMP: 1 zi;
MATERIALE: autocar, aparat de fotografiat;
FINANCIARE: finanţare din partea părinţilor;

I DESFĂŞURAREA ACTIVITĂȚII
La data şi ora fixată, copiii se adună în grupele lor. Se face prezenţa, se verifică costumaţia şi se deplasează la
autocar. Se anunţă obiectivele și scopul activității și locul unde se va desfășura:
Nr. ITINERAR PRINCIPALUL CONTINUT DE IDEI DIN EXPLICATIILE PROFESORULUI
crt. OBIECTIVE SI GHIZILOR
1 Traseul -pornire de la Grădiniţă;
Grădinița PP 26 - Sfaturi despre igiena orală corectă a dințișorilor și a gingiilor copilului
– Clinica Dentară - Prevenția afecțiunilor dentare
DENT ESTET 4 - Fluorizarea
226
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
KIDS - Obiceiuri ale micuțului care pot afecta sănătatea orală
- Etapele de dezvoltare a dinților
- Dentiția
- Dieta
- Importanța vizitelor la medic, de 2 ori pe an. Aceste vizite reprezintă deopotrivă
un mecanism de pevenire a cariilor și de monitorizare a evoluției dinților, dar și o
metodă de a crește confortul și încrederea copilului în timpul vizitelor la
stomatologul pediatru.
2 Traseul Clinica - În general, prima vizită are o durată mai mică și implică o examinare atentă a
Dentară DENT dinților copilului dvs., identificarea problemelor dentare ale acestuia și realizarea
ESTET 4 KIDS- unui plan personalizat de tratament. Pentru că este important să construim o relație
Grădinița PP 26 frumoasă cu fiecare micuț pacient, prima vizită are rolul de a familiariza copilul cu
mediul, medicul său și a personalului din clinică.

Rezultatul proiectului şi impactul scontat

1. Influenţa dumneavoastră asupra comportamentului copilului este foarte mare. Din acest motiv, încercaţi să
prezentaţi vizita la medicul dentist ca pe o experienţă pozitivă, în care Zâna Măseluţă îi face dinţişorii mai
strălucitori şi mai sănătoşi, iar zâmbetul tot mai frumos.
2. Încurajaţi comportamentul pozitiv al copilului dumneavoastră! Dacă nu reuşeşte să se acomodeze de la prima
vizită la medicul stomatolog, evitaţi să îi spuneţi: “M-ai dezamăgit! Nu mă aşteptam să te comporţi aşa!”.
Aprecierile vor asigura un comportament cooperant la următoarea vizită.
3. Evitaţi să prezentaţi medicul stomatolog ca pe un personaj negativ care aplică pedepse: “Dacă mai mănânci
multe dulciuri, o să ţi se carieze dinţii, o să mergi la dentist şi o să te doară!”.
4. Nu îi faceţi copilului dumneavoastră promisiuni de genul: “Nu o să te doară deloc!”, “Nu o să simţi
nimic!”. S-ar putea să aibă o senzaţie de durere în timpul tratamentului şi atunci îşi va pierde încrederea atât în
dumneavoastră, cât şi în medicul stomatolog.
5. Alegeţi să îl însoţiţi în cabinet doar dacă prezenţa dumneavoastră aduce un plus de calm,fermitate şi
încurajare de care copilul are neapărată nevoie. Personalul clinicii este pregătit să-i ofere fiecărui pacient o
experienţă cât se poate de confortabilă şi plăcut.

II. EVALUAREA ACTIVITĂŢII EXTRACURRICULARE

Pentru a veni în sprijinul părinţilor cărora timpul nu le permite să îşi însoţească micuţul la primă consultaţie
dentară în cursul dimineţii, am iniţiat programul educativ dedicat grădiniţelor:„Să creştem zâmbete sănătoase”. Prin
acest program, copiii vin însoţiţi de către educatoare şi colegii de grădiniţă la o consultaţie dentară gratuită realizată de
către Zâna Măseluţă şi învaţă prin intermediul jocurilor şi cântecelor cum să aibă grijă de dinţişorii lor.
BIBLIOGRAFIE
1. PROGRAMA ACTIVITĂŢILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE ÎN GRADINIŢA
DE COPII, ediţia a II-a revizuită şi adăugită, Bucureşti 2005.
2. LILEU ALEXANDRA – „O CONDUITĂ ECOLOGICĂ CORECTĂ”în TRIBUNA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI Nr. 41/21
oct. 1991 pag. 5
3. TUDOR V., BARBULEANU R., BURTEA E. – „METODICA CUNOŞTINŢELOR DESPRE NATURĂ ŞI OM LA CLS I-
IV”, editura Didactica si Pedagogica, Bucureşti 1981, pag. 149.

,,MINTE SĂNĂTOASĂ, ÎN CORP SĂNĂTOS!”

Prof. Trandafir Casandra
G.P.P.”Sfântul Ioan cel Nou de la Suceava”

„..Sănătatea întrece atât de mult toate bucuriile exterioare încât, într-adevăr

un cerşetor sănătos este mai fericit decât un rege bogat!”
(Schopenhauer)
Sănătatea reprezintă „starea de bine, mentală şi socială” şi se manifestă ca abilitate de adaptare continuă la
cererile de schimbare constantă şi la stimulii mediului natural şi social.
Fiind un bun al tuturor, sănătatea trebuie conştientizată prin acţiuni educative începând de la vârsta preṣcolară.
La grădiniţă preṣcolarii îṣi formează deprinderi igienico-sanitare, având un program bine organizat cum ar fi:
227
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
spălatul mâinilor, folosirea periuţei, mâncare sănătoasă ṣi programul de somn. Aici se pot conştientiza aspecte
legate de sănătate şi boală, se pot oferi cunoştinţe minime adecvate vârstei şi se pot forma deprinderi de viaţă
sănătoasă.
Însă alimentația este, fără îndoială, obiceiul care le influențează cel mai mult sănătatea. Nu degeaba obiceiul
de a mânca este cel care se repeta cel mai mult de-a lungul vieții. Un renumit doctor canadian, Osler, spunea ca 90%
din toate afecțiunile, cu exceptia infecțiilor și a accidentelor, sunt strâns legate de alimentație. Alimentația este un
proces voluntar și conștient și, de aceea, educabil.
În cadrul campaniei județene de promovare a unui stil de viață sănătos ,,PREȚUIEȘTE VIAȚA! MĂNÂNCĂ
SĂNĂTOS! ” a fost implicată și grădinița noastră G.P.P.”Sfântul Ioan cel Nou de la Suceava” iar eu, împreună cu
preșcolarii din grupă mică am desfășurat o activitate având ca temă ”Deserturi sănătoase”.
Scopul acestei activități a fost cea de formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de sănătatea proprie
şi a celor din jur, a unui stil de viaţă sănătos, prin consumul de fructe și formarea deprinderi de a desfășura activități
practic-gospodarești.
Pentru început le-am prezentat preșcolarilor, într-o formă cât mai accesibilă pentru nivelului lor de vârstă,
care sunt beneficiile consumului de fructe, printre care:
au multe vitamine;
ne ajută să ne hidratăm organismul;
ne dau multă energie;
ajută la eliminarea toxinelor din organism;
Apoi le-am propus copiilor să fim pentru o zi bucătari și să ne gătim deserturi din fructe care ne vor ajuta să
creștem sănătoși. Pentru această activitate ne-am hotărât să gătim mere umplute cu miere de albine, coapte în cuptor.

Împreună cu preșcolarii, ne-am deplasat în sala de mese a grădiniței noastre unde, în timp ce copiii și-au pus
bonețele de bucătar, eu am pregătit merele și mierea pentru fiecare, așezându-le pe măsuță.
Copiii au avut ca sarcină umplerea acestora cu miere și așezarea merelor umplute în tavă pentru a fi puse la
copt în cuptor. După ce am așezat merele în tavă, am coborât înpreună în bucătărie, unde doamna bucătăreasă ne
aștepta pentru a pune merele în cuptor.

Preșcolarii au fost deosebit de încântați că au avut oportunitatea să coboare în bucătărie și să intre în contact
un bucătar, care i-a felicitat pentru inițiativa lor de a consuma deserturi sănătoase.
228
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
După ce am lăsat merele la copt, am urcat în grupă unde am discutat despre alte activități pe care le-am mai
putea desfășura pentru a avea un stil de viață sănătos.
La finalul activității, împreună cu preșcolarii am revenit în sala de mese unde merele coapte, ne așteptau
pentru a fi servite. Bucuroși copiii au mâncat din merele pregătite de ei, și au spus că a fost cel mai bun desert pe
care l-au servit.
Activități din cadrul campaniei desfășurate de alte grupe
Tot în această campanie județeană de promovare a unui stil de viață sănătos ,,PREȚUIEȘTE VIAȚA!
MĂNÂNCĂ SĂNĂTOS! ” colega mea din unitate de la grupă pitică aabordat tema: ”Alimentație sănătoasă!”, și a
invitat un medic nutriționist în grupă.
Medicul le-a prezentat copiilor un filmuleț PPT despre cum trebuie să ne alimentăm corect. Apoi cu ajutorul
unor planșe le-a arătat copiilor care sunt alimentele sănatoase și care sunt cele nesănătoase.
Copilașii la finalul activității au fost foarte încântați și au promis medicului că o să consume doar alimente
sănătoase.

Bibliografie
1. Graur Mariana si colectivul, 2005,-Ghid pentru alimentaţie sănătoasă -Societatea de nutriţie din România.
2. Prof. Dr. Mircea Niculescu, 2015, –Recomandări pentru o alimentație sănătoasă la copilul mic, Editura
RISOPRINT, Cluj-Napoca.

229
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Secţiunea a IV-a –Alte mijloace de realizare a educaţiei pentru sănătate

230
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

231
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

232
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PRIETENII SĂNĂTAŢII
Autor:Prof. înv. preşcolar Ari Mariana
Grădiniţa “Lumea Copiilor”Lupeni-Hunedoara
 Scrie un cerculeţ sub ceea ce crezi tu că este prieten cu sănătatea noastră
 Taie cu o linie alimentul nesănătos
 Încercuieşte ce ţi-ar plăcea să mănânci astăzi acasă

233
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PRIETENII DINŢILOR
Autor: prof. înv. preşcolar Ari Mariana
Grădiniţa „Lumea Copiilor” Lupeni-Hunedoara

 “Citeşte” cu atenţie imaginile

 Desenează o bulină colorată sub prietenii dinţilor
 Taie cu o linie ceea ce nu trebuie să introduci în gură niciodată

234
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FISĂ DE LUCRU
Educatoare:Buzoianu Mirela
Grădiniţa cu p.p,,Planeta Piticilor,,Timişoara
DOMENIUL ŞTIINŢĂ
Denumește și încercuiește alimentele care sunt necesare pentru a crește sănătoși și voinici

,,Consumate zi de zi
De părinţi şi de copii
Ele sunt pentru oricine
O sursă de vitamine.”
(fructele şi legumele)

Colorează imaginea!

235
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIŞĂ DE LUCRU
Educatoare:Buzoianu Mirela
Grădiniţa cu p.p,,Planeta Piticilor,,Timişoara
DOMENIUL STIINŢĂ + ARTĂ

Colorează imaginile ce reprezintă activităţi care ajută organismul să se dezvolte sănătos prin mișcare!

236
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294
FIŞĂ DE LUCRU
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE
NR.3/2017
Educatoare:Buzoianu Mirela
Grădiniţa cu p.p,,Planeta Piticilor,,Timişoara

Desparte în silabe denumirea obiectelor de uz personal și a fructului care ajută la menținerea

sănătății dinților! Formulează propoziții cu acestea!

237
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

SǍNǍTATEA MEDIULUI ỈNCONJURǍTOR

Educatoare Calbar Didina
Grădiniţaa cu P.N ,,Ion Creangă,, Însurăţei

1. Bifeazǎ cu X imaginea care se referǎ la poluarea mediului înconjurǎtor.

2. Ỉncercuieste uneltele pe care tata le foloseşte pentru a îngriji grǎdina.

238
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
MÂNCǍM SǍNǍTOS
Educatoare Calbar Didina
Grădiniţaa cu P.N ,,Ion Creangă,, Însurăţei

1. Ỉncercuieste ce ar trebui sǎ mǎnânci pentru a avea un organism sǎnǎtos ?

2. Bifeazǎ X în dreptul obiectelor care le foloseşti sǎ mǎnânci şi sǎ prepari mâncarea.

3. Coloreazǎ caseta din dreptul diagramei ce conţine alimente sǎnǎtoase.

239
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIȘĂ DE LUCRU-„SĂ CRESC MARE ȘI VOINIC!”
CIOCU VALERIA NICULINA,
G.P.P. NR. 1 BUZĂU
 Privește cu atenție imaginile și spune ce reprezintă fiecare dintre acestea!
 Colorează cu roșu căsuța din dreptul alimentelor mai puțin sănătoase/nocive pentru sănătatea
noastră, iar cu albastru căsuța din dreptul alimentelor sănătoase!
 Colorează cu culorile potrivite un aliment sănătos pe care îl preferi!

240
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

FIȘĂ DE LUCRU-„SĂ CRESC MARE ȘI VOINIC!”

CIOCU VALERIA NICULINA,
G.P.P. NR. 1 BUZĂU

 Privește imaginile și încercuiește-le pe acelea care desemnează obiceiuri potrivite dimineții pentru
a ne menține sănătoși!

 Desenează în chenarul de mai jos o activitate (gimnastică, spălatul corespunzător, micul dejun
sănătos) pe care tu o desfășori pentru a crește mare și voinic!

241
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

FIȘĂ DE LUCRU-„SĂ CRESC MARE ȘI VOINIC!”

CIOCU VALERIA NICULINA,
G.P.P. NR. 1 BUZĂU
 Ajut-o pe Ionela să crească mare și voinică!
 Desenează în spațiille de mai jos ceea ce trebuie să faca fetița dimineața pentru a fi sănătoasă.

 Ce trebuie să mănânce Ionela la masa prânz pentru

a crește sănătoasă?

 Arată-i
Ionelei trebuie
să facă seara,
înainte de a se
pregăti pentru
somn.Taie cu o
linie obilcă
activitățile nepotrivite înainte de a merge la culcare și
încercuiește imaginile potrivite!

242
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Coca Elena
Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița

Sarcina fișei: Spune ce observi! Colorează imaginile care te ajută să ai un zâmbet sănătos.

243
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Coca Elena
Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița

Sarcina fișei: Ajută băiatul să ajungă la coșul cu vitamine!

244
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Sănătate de la toate!
Harta proiectului
Crîsta Angelica Emanuela
Grădiniţa cu P.P,,Planeta Piticilor,,Timişoara

Mâncăm sănătos Băutură sănătoasa

Curați
și sănătoși Un somn odihnitor

Mișcarea înseamnă sănătate

245
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SĂNĂTATE DE LA TOATE!
Fișă de lucru – DȘ
Crîsta Angelica Emanuela
Grădiniţa cu P.P,,Planeta Piticilor,,Timişoara

Colorează fiecare sector folosind: roșu pentru fructe, verde pentru legume, roz pentru carne, galben
pentru ouă, albastru pentru apă și vei vedea care este cantitatea de mâncare pe care trebuie să o consumi
la o masa din fiecare categorie.

246
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Drăghina Miclosină Ramona
Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița

Sarcina fișei: Ajută fetița să găsească drumul corect către periuța de dinți pentru a-și spăla măseluța

247
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

FIȘĂ DE LUCRU

Prof. Drăghina Miclosină Ramona

Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița

Sarcina fișei: Ajută băiețelul să găsească obiectele de uz personal.

Colorează obiectele pe care le folosește pentru a se spăla pe dinți.

248
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIŞĂ DE LUCRU
VREAU SĂ FIU SăNĂTOS
Dragne Elena Cornelia
Grădiniţa nr. 1 Văcăreşti

1) Coloraţi cu roşu obiectele folosite pentru a asigura igiena dinţilor şi cu alte culori pe cele folosite pentru
igiena urechilor:

2) Coloraţi dintele fericit şi trasaţi linii spre obiectele care îi asigurǎ igiena:

3) Realizaţi desenul potrivit urmǎtoarei ghicitori:

Eu, cu apa, fac clǎbuc
Lunec ca un tǎvǎlug,
În lighean mǎ învârtesc
Sǎ te curǎţ, mǎ grǎbesc.

249
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIŞĂ DE LUCRU
Prof. înv. preşc. : Dragomir Valentina
Grădiniţa cu P.P. şi P.N. “Crai Nou” Ploieşti
Doctorul, fiindcă se grăbea
A uitat care-i maşina sa!
Îl puteţi voi ajuta?
Bifează cu X maşina care vine să acorde primul ajutor oamenilor bolnavi.

Taie cu o linie imaginea care dăuneaza sănătăţii.

Colorează imaginea care iţi arată ce trebuie să faci înainte de a merge la masă.

250
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PǍRŢILE COMPONENTE ALE CORPULUI
Educatoare Dudulea Steluţa
Grădiniţa cu P.N,,Ion Creangă,, Însurăţei

1.Scrie în casetǎ din dreptul fiecǎrei imagini, câte pǎrţi din fiecare fel are omul:

2.Bifeazǎ cu X obiectele pe care le folosim la îngrijirea corpului.

251
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FISA DE LUCRU
Educatoare Dudulea Steluţa
Grădiniţa cu P.N,,Ion Creangă,, Însurăţei
Ajută pasta să ajungă la periuţă. Colorează drumul corect.

252
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
POSTER
Prof. înv. preşc. : Gabor Adriana
Grădiniţa cu P.P. şi P.N. “Crai Nou” Ploieşti

Dinţii veseli şi curaţi,

Seamănă ca nişte fraţi.

Bucuroasă periuţa,

Se dă uţa, uţa, uţa!

253
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294
FIŞĂ DE LUCRU
1. Taie cu un X alimentele care pot “răni” dinţişorii.
NR.3/2017
Prof. înv. preşc. : Gabor Adriana
Grădiniţa cu P.P. şi P.N. “Crai Nou” Ploieşti

2. Încercuieşte doar obiectele de igienă personală.

3. Exista un număr de urgenţă pentru a chema ambulanţa? Care este acesta? Scrie-l în spaţiul de mai
jos.

254
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
,,ALEGE RĂSPUNSUL CORECT!”
Gherguş Rodica
Grădiniţa nr.48 Brăila
Sarcini:
1. De câte ori e bine să te speli pe dinţi? Încercuieşte cifra corespunzătoare.

0 2
2. Ce este mai recomandat ca desert: un măr sau o prăjitură? De ce? Colorează imaginea
corespunzătoare.

3. Ce îţi place mai mult să faci într-o zi? Lipeşte o bulină roşie sub imaginea pe care o alegi.

255
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Guță Corina
Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița

Sarcina fișei: Ajută copiii să găsească obiectele de toaletă de care au nevoie!

Colorează băiatul care se spală pe mâini și obiectele necesare.

256
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Guță Corina
Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița
Sarcina fișei: Ajută fetița să așeze în coș alimentele sănătoase, trasînd o linie de la acestea la coș.
Colorează-le folosind culorile corespunzătoare.

257
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIŞĂ DE LUCRU ( DLC + DȘ )
Nivel II - Grupa mare
Lungu Nicoleta
Grădiniţa cu P.P nr.15 Brăila
1. Denumește imaginile. Desparte cuvintele în silabe și trasează tot atâtea liniuțe
orizontale în chenarul dat.

2. Colorează obiectele a căror denumire încep cu sunetul ,,P” și ,,S”.

3. Descrie acțiunile prezentate în imag

258
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
STIL DE VIAŢĂ SĂNĂTOS
Educatoare: Mihai Andreea Ioana
Grădiniţa cu p.n. nr.7 Târgovişte
Prepară o gustare sănătoasă, colorând alimentele potrivite.

Încercuieşte pentru fiecăre imagine eticheta potrivită:

- pentru comportamentele nesănătoase ale copiilor;

- pentru comportamentele sănătoase ale copiilor

- .

259
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
~SĂNĂTATEA DINŢILOR~
Educatoare: Mihai Andreea Ioana
Grădiniţa cu p.n. nr.7 Târgovişte

Faceţi cunoştinţă cu cei doi dinţişori: Sănătosul şi Bolnăviorul. Asociază imaginile

reprezentative diferitelor alimente cu dinţişorul corespunzător, prin trasarea unei linii.

Colorează obiectele necesare unui periaj dentar şi taie-le cu o linie pe cele nepotrivite.

260
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

~SĂNĂTATEA-I O COMOARĂ
Educatoare: Mihai Andreea Ioana
Grădiniţa cu p.n. nr.7 Târgovişte
Ordonează imaginile prin numerotare (de la 1 la 4), astfel încât să arăţi cum ar trebui să
fie respectate următoarele etape:

Numără fructele şi legumele din chenarul copiilor şi

scrie în casete cifra corespunzătoare. Colorează-le pe cele preferate.

261
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
”REGULI DE AUR PENTRU VOINICEI ”
PROF. ÎNV. PREȘC. NICHITOV CORNELIA
GRĂDINIȚA CU P.P. NR. 12 TULCEA

1. ASTĂZI BEM APĂ, NU SUC!

2. DACĂ VREM SĂ CREȘTEM VOINICI,

MĂNÂNCĂM FRUCTE ȘI LEGUME DE MICI!

3. NICIO ZI FĂRĂ MIȘCARE! FACEM

MIȘCARE O ORĂ PE ZI!

4. SERVIM MICUL DEJUN ÎN FIECARE

DIMINEAȚĂ!

5. ÎNCEPEM FIECARE ZI CU GIMNASTICA DE

ÎNVIORARE.

262
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIŞĂ DE LUCRU
Prof.înv.preşc.Nichitov Cornelia
Grădiniţa cu P.P nr.12 Tulcea
Ajută-l pe Prichindel să crească mare și voinic dându-i tot ce-itrebuie!Coloreazăce-ți
place!

263
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIŞĂ DE LUCRU
Prof.înv.preşc.Nichitov Cornelia
Grădiniţa cu P.P nr.12 Tulcea
Ce vezi în imagini? De ce trebuie să consumăm fructe? Ce trebuie să facem cu
fructele înainte să le mâncăm? Pregătește o delicioasă salată de fructe pentru tine și
familia ta. Pune în bol fructele tale preferate trasând linii de la fructe la bol!
Coloreazăce vrei!

264
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Nosal Raluca
Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița

Sarcina fișei: Spune ce observi în imagini; Colorează imaginile care reprezintă obiceiuri de
viață
sănătoase.

265
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIȘĂ DE LUCRU
Prof. Nosal Raluca
Grădinița P.P. „FLOAREA-SOARELUI” Reșița
Sarcina fișei: Colorează alimentele care îl ajută pe băiețel să crească sănătos.
Taie cu o linie alimentele care strică dințișorii băiatului.

266
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
,,OMIDA MÂNCĂCIOASĂ”-LECTURĂ DUPĂ
IMAGINI (Hrană sănătoasă și consecințele abuzului în
alimentație)

EDUCATOARE:PĂUN NICOLETA
GR.CU PR.N.DECINDEA

267
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

FIŞĂ DE LUCRU
Prof. înv. preşc. Samfira Cristina
Grădiniţa cu P.P. ,,Lumea Copiilor”, Târgu-Jiu

1. Colorează obiectele folosite pentru igiena personală.

268
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
2. Încercuieşte alimentele benefice pentru menţinerea unui organism sănătos:

3. Colorează imaginea în care copilul are grijă de sănătatea sa.

269
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

270
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

271
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

272
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FIŞĂ DE LUCRU
Educ.: ELENA TIŢA

273
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SǍ NE FERIM DE ACCIDENTE
Prof.inv.presc. Tudor Mihaela- Miruna
Grădiniţa cu P.N.,,Ion Creangă,,Însurăţei

1. Coloreazǎ imaginile în care copiii procedeazǎ corect, prevenind astfel accidentele.

274
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
IGIENA LOCUINŢEI
Prof.înv.preşc.: Vintilă Cătălina
Grădiniţa,,Rază de Soare,,Târgovişte
1. Bifeazǎ cu X cǎsuţele din dreptul obiectelor care ne ajutǎ sǎ avem o casǎ curatǎ.

2. Care din imagini se referǎ la igiena locuinţei?

3. Care dintre copiii întreţin curǎţenia în clasa?

275
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
IGIENA CORPULUI
Prof.înv.preşc.: Vintilă Cătălina
Grădiniţa,,Rază de Soare,,Târgovişte
1. Priviţi imaginea şi spuneţi ce face bǎiatul dimineaţa când se trezeşte.

2. Care sunt obiectele pe care orice elev le foloseşte pentru a fi curat?

3. Ỉncercuiţi imaginea care reprezintǎ rǎspunsul la ghicitoare :

“Fâs. fâs.
Fâs. fâs,
Înainte de plecare.
Viu şi eu în graba mare.
Perii haine, frec de zor,
Dau şi eu un ajutor. »

276
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ALIMENTAŢIA
Prof.înv.preşc.: Vintilă Cătălina
Grădiniţa,,Rază de Soare,,Târgovişte
1. Grupeazǎ alimentele în funcţie de cele patru categorii. Uneşte alimentele cu categoría
corespunzǎtoare.

FRUCTE CARNE
LEGUME CONSERVE
DULCIURI LACTATE

2. Coloreazǎ caseta din dreptul bǎuturilor pe care le poţi consuma.

277
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
JOCUL DE MIŞCARE ŞI SĂNĂTATEA
Prof. Beliciu Iuliana Mirela
Grădiniţa cu P.P. nr. 7, Brăila

Sănătatea este cel mai de preţ bun pe care îl poate avea un om. Sănătatea adevărată înseamnă
acţiune educativă atât asupra corpului cât şi a psihicului.
Sănătatea permite omului să-şi îndeplinească cu randament maxim şi eficient rolul în societate.
Sănătatea unui adult depinde în mare masură de evoluţia lui din perioada copilăriei şi a adolescenţei, când
activitatea individului se desfăşoară mai ales în cadrul colectivităţii. De dobândirea unui stil de viaţă sănătos şi de
starea de sănătate depind dezvoltarea organismului copilului şi activitatea şcolară. Activitatea de educaţie
pentru sănătate din instituţiile preşcolare prezintă o serie de aspecte specifice şi comune
întregului proces instructiv- educativ din grădiniţă, determinate de particularităţile de vârstă şi
individuale ale preşcolarilor. Astfel, sub raportul conţinutului, caracteristica perioadei
preşcolare este dezvoltarea concentrică a acestuia, prin respectarea principiilor didactice, mai
precis, prin trecerea treptată în cadrul diferitelor grupe de vârstă, de la simplu la complex, de
la concret la abstract, de la apropiat la îndepărtat, ceea ce permite însuşirea temeinică şi
înţelegerea conştientă a fenomenelor, facilitând formarea deprinderilor şi a obişnuinţelor
igienice.
În atingerea scopului educaţiei pentru sănătate, am utilizat pe lângă alte multe
mijloace de realizare şi jocul de mişcare. Prin natura lui, acest gen de joc constituie un
puternic factor favorizant al dezvoltării fizice şi neuropsihice a copilului şi este un bun prilej
pentru transmiterea unor mesaje educative pe teme de igienă, de sănătate. Jocul de mişcare se
impune atenţiei nu numai prin influenţele pe care le exercită în planul culturii sanitare, ci mai
ales prin acţiunile sale directe privind conţinutul igienic al dezvoltării generale a copilului,
îndeosebi asupra laturii formative, a sferei atitudinal - comportamentale. Aceste jocuri, fiind
mai dinamice, se pot desfăşura şi în pauza dintre activităţile statice, precum şi în timpul liber
petrecut cu părinţii.
În continuare, vă voi prezenta cateva jocuri de mişcare, care se pot realiza atât în
cadrul activităţilor educative, cât şi cu părinţii în timpul liber. Jocurile urmăresc consolidarea
cunoştinţelor copiilor cu privire la comportamentul igienic-necesar.
„TRENUL CURĂŢENIEI” - Se desfăşoară în formaţie de cerc, doi copii aleargă prin
interiorul cercului, ei având rolurile mecanicului de locomotivă şi controlorului, acesta din
urmă ţinând mâinile pe umerii sau pe mijlocul mecanicului. Copiii care alcătuiesc cercul
scandează sau cântă pe o melodie aleasă de educatoare.
„Vine trenul şuierand/ Iar eu mă fălesc urcând/ Iubesc curăţenia/ Asta e staţia mea.”Se
repetă de trei ori, apoi trenul încetineşte mersul, se opreşte, iar controlorul strigă-„Staţia
mâini curate/ Poftiţi în vagoane, vă rog!”. Câţiva copii care consideră că au mâinile curate se
desprind din cerc, se duc la controlor pentru a stabili că sunt apreciaţi ca atare, iar cei admişi
urcă în tren. (Se ataşează la şir în spatele conductorului, devenind călători). Astfel încărcat,
trenul porneşte şi jocul se reia.
„DOCTORIŢA” - După o scurtă conversaţie cu copiii, privind igiena personală şi
necesitatea întreţinerii acesteia, copiii sunt aşezaţi în cerc, ţinându-se de mâini şi scandează în
tempo-ul cunoscut specific vârstei:”Doctoriţa mă învaţă/ Să mă spăl pe mâini pe faţă/ Și pe
dinţi şi pân’ la brâu/ Uite apa curge râu/ Faceţi toţi cum fac şi eu”. În mijlocul cercului stă
un copil. Când grupul de copii prins în cerc se opreşte la cuvintele: „Faceţi toţi cum fac şi eu”,
copilul care stă în cerc mimează regulile de igienă scandate, iar ceilalţi copii repetă mişcările
lui. Jocul se reia pentru grupele mijlocie şi mare. Jocul se poate complica prin introducerea
deprinderilor şi obişnuinţelor în succesiunea natural - temporară din zi conform programului
sau într-o ordine la alegerea copilului din cerc. Când acesta face greşeli privind demonstrarea
corectă sau ordinea logică a execuţiei la aprecierea educatoarei, el trebuie să cedeze locul altui
copil. După caz, se pot folosi următoarele versuri: ”Ai ghicit, ai ghicit /Și eşti tare fericit/ Ai
ghicit, ai ghicit/ Treci la loc eşti mulţumit” sau „N-ai ghicit, n-ai ghicit/ Și eşti tare necăjit/
Hai copiii să-i arătăm şi pe loc să-i învăţăm”.

278
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
„ŞTAFETA SANITARĂ”- Pe două măsuţe se pun două foi de hârtie, şi câte un creion sau
cariocă. Copiii sunt aşezaţi pe două rânduri, în dreptul meselor la aproximativ 3-4 metri.
Primii copii din cele două rânduri primesc câte un obiect de toaletă (pastă de dinţi, periuţă de
dinţi şi periuţă de unghii, săpun) şi la semnalul educatoarei, aleargă spre masă. Educatoarea
pune o întrebare, la care cei doi copii trebuie să răspundă printr-un desen. De îndată ce un
copil a terminat desenul, se întoarce, predă obiectul de toaletă următorului copil din rând şi se
aşează apoi la sfârşitul acestuia. Jocul continuă până ce participă şi ultimul copil din rând. Se
pot adresa următoarele întrebări: ”Cu ce se spală mâinile?”(Copiii desenează apă şi săpun),
„Cu ce se spală dinţii?”(Copiii desenează apă şi periuţă de dinţi), „Cu ce ne curăţăm
hainele?”, „Ce alimente conţin cele mai multe vitamine?”, etc. Grupa câştigătoare este
stabilită de educatoare în funcţie de calitatea şi numărul răspunsurilor corecte, fiind declarată
câstigătoare cea care îndeplineste prima sarcină şi nu a făcut greşeli. Pentru încălcarea
regulilor de joc, se pun recompense, care vor putea fi răscumparate prin răspunsuri verbale la
două întrebări suplimentare adresate copilului care le-a încălcat.
„BABA OARBĂ MEDICALĂ”-Tematica jocului axată pe probleme de sănătate poate
aborda subiecte variate ca: trusa farmaceutică, igiena personală, igiena alimentaţiei, igiena
vestimentaţiei şi încălţamintei, igiena în colectivitate, etc. Copiii se mişcă liberi prin sală sau
cameră, un copil este legat la ochi şi caută să prindă pe unul dintre ceilalţi copii. Cel atins
trebuie să spună imediat denumirea unui medicament din trusa farmaceutică sau un obiect din
trusa medicală, în funcţie de tema jocului. Daca acesta nu găseşte imediat o denumire
adecvată, el însuşi devine baba oarba.
Bibliografie
H. Gică, E. Bartoş, G. Ruiu, Consultaţii privind activitatea educativă în grădiniţă, Editura
Eurobit, Timişoara, 1996.
A. Barta, P. Dragomir, Deprinderi motrice la preşcolari, Editura V&I Integral Bucureşti,
1995.

ALIMENTAȚIA DEZECHILIBRATĂ DĂUNEAZĂ PROPRIULUI CORP

Bleandă Claudia
Grădinița Nr.1 Focșani - Vrancea

Alimentația omului reprezintă factorul primordial al construcției sale. Sănătatea și echilibrul

fiecăruia, se află în concordanță cu hrana. Din punct de vedere al actului hrănirii, nu este
relevant doar ceea ce mâncăm, ci și cât, când și cum ne alimentăm.
Corpul uman este dăunat și de modul de hrănire necorespunzător, desprins dintr-un
comportament alimentar greșit, nu doar din hrana nesănătoasă.
Alimentul în sine reprezintă produsul care să- i asigure omului energia necesară
desfășurării activităților biologice, intelectuale și fizice. Aceste potolește senzația de foame ,
dar unora le stârnește starea de plăcere și de satisfacție.
Cu toate acestea se știe că nu orice aliment este un beneficiu pentru corpul uman.
În ziua de astăzi în vorbirea curentă tot se precizează ca să avem ,, o alimentație
sănătoasă,, , dar și să analizăm calitatea alimentului, sursa din care el provine, precum și
modul lui de prelucrare industrială.
Datorită faptului că pe piață există alimente naturale, seminaturale sau chiar
semisintetice, de preferat ar fi să optăm pentru cele cu o proveniență naturală, care nu conțin
adaosuri sintetice și care n-au trecut prin procesele de rafinare.
Importante pentru sănătatea omului ar fi alimentele naturale de origine vegetală, cum ar fi
de exemplu cruditățile.
Sănătatea omului este menținută atunci când alimentația este echilibrată. O alimentație
diversificată , individualizată, compusă corect caloric și care respectă raportul dintre
substanțele principale, poate fi considerată a face parte din categoria alimentației echilibrate.
Dar, hrănirea aceasta sănătoasă presupune moderație din toate privințele.

279
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Din punct de vedere al comportamentului alimentar este important ce mâncăm, dar asta nu
înseamnă că trebuie neglijată modalitatea de a mânca, dorința de a trăi sănătos.
Dezechilibrele care provin dintr-o alimentație nesănătoasă nu toate sunt cauzate de
calitatea hranei, ci unele perturbări își au originea într-un comportament alimentar greșit.
Devierile comportamentului alimentar au la bază fie o obișnuință, deci o deprindere greșită,
fie o componență psihică mai mult sau mai puțin evidentă. În afară de unele tulburări
neuropsihice, perturbări mai grave ar fi anorexia și bulimia.
Unele obiceiuri alimentare și nesănătoase ar fi: înfulecatul alimentelor, mâncatul pe fugă,
mesele neregulate, subalimentația sau supraalimentația.
Consecințele dăunătoare ale comportamentului alimentar inadecvat, se pot răsfrânge mai
repede sau mai târziu asupra sănătății, cum ar fi de exemplu: obezitatea, slăbirea
organismului, diabet, boli digestive, etc.

Principalelerecomandări ale comportamentului alimentar sănătos sunt:

- să existe 3- 5 mese pe zi la 3 ore distanţă una faţă de cealaltă,
- orele şi numărul meselor să fie regulate,
- mâncatul să fie încet şi mestecat bine,
- să nu fie perturbată masa cu discuţii , conversaţii, vizionarea la televizor, citit, etc ,
- să existe un ambient plăcut,
- după mese să nu existe senzaţia de supra plin, deoarece se consideră că s+a depăşit
limita de saţietate.
Din raţia alimentară zilnică,este bine ca 20- 25 % să reprezinte masa de dimineaţă şi 10-
15 % cea de seară, iar cele două mese, mic dejun şi cina să fie compuse din alimente uşoare.
Este indicat ca între mic dejun şi prânz să se intercaleze o masă, care nu trebuie să fie
consistentă şi să reprezinte 10% din raţia zilnică de mâncare.
Dar, datorită programului de lucru foarte încărcat, de foarte multe ori, masa principală
devine cina, care are consecinţe negative asupra sănătăţii noastre.Copiii dar şi adulţii cu o
viaţă foarte activă, trebuie să mai consume o masă între prânz şi cină.
Regimul alimentar zilnic al copiilor trebuie să fie compus din trei mese principale şi două
gustări.
Alimentaţia dezechilibrată în adolescenţă are efecte asupra dezvoltării sexuale înregistrate
în mod normal la această vârstă. Este deja cunoscută corelaţia dintre o dietă săracă în proteine
de origine animală şi apariţia tardivă a menstruaţiei, întârziind maturizarea sexuală.
Ca dezechilibre alimentare în rândul adolescentelor sunt anorexia şi bulimia, deoarece
majoritatea tinerelelor vor să fie slabe şi refuză alimentaţia care este foarte necesară sănătăţii,
preferând înfometarea.
Preocuparea excesivă pentru greutate ascunde o stare de tensiune interioară, o imagine de
sine deformată, o relaţie conflictuală cu părinţii, adolescentele fiind foarte preocupate de
silueta lor , şi de a primi atenţie, afecţiune atât din partea părinţilor cât şi a celor din jur.
Situaţia devine mai complicată atunci când adolescentele tind să se identifice cu
personalităţi din lumea modeling-ului.. Fiecare nou model şi mai ale măsurile acestuia dau
probleme tinerelor, care încearcă din răsputeri să încapă în măsuri mici, si ţin cure de slăbire
drastice. De preferat ar fi să se ţină cont de propria persoană şi să ne adaptăm moda în funcţie
de propria persoană, ţinând cont de structura corporală, dar şi cu personalitatea.
Această tendinţă va duce inevitabil la tensiuni suplimentare, nemulţumiri, consum de
energie, toate direcţionate într-o către o cură de slăbire.
Părinţii, şi mai ales mamele, arată o grijă excesivă pentru sănătatea fiicelor, şi care insistă
cu mese suplimentare, suplimente nutritive care conduc la creşterea în greutate.
Aşadar, ei vor obţine revolta fiicelor, care vor să se apere de excesul alimentar impus de
părinte, preferat ar fi ca părintele să menţină un echilibru în alimentaţia adolescentului.
Este foarte important ca adolescentul să –şi stabilească o identitate proprie şi să nu se lase
influenţat excesiv de cei din jur. Atâta timp cât nu are o personalitate proprie, el se va lăsa
ghidat de cei din jur şi toate acţiunile sale se vor baza pe aprobarea celor din jur. Pasul
important în conturarea personalităţii este acceptarea propriului corp.

280
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Încă din anul 2003- 2004, Ministerul Educaţiei a introdus în toate unităţile de învăţământ,
atât ca disciplină opţională şi-sau ca ore integrate în alte materii, cât şi ca activitate
extraşcoalră, în vederea pregătirii pentru viaţă a elevului. Orele de educaţie pentru sănătate şi
activităţile extracurriculare şi extraşcolare din acest domeniu îi vor ajuta pe elevi să se
cunoască mai bine, să aleagă un stil de viaţă sănătos, să poată comunica şi stabilească relaţii
interpersonale cu ceilalţi, să prevină o situaţie de criză şi să îşi poată controla mai bine propria
viaţă.
În realizarea obiectivelor Educaţiei, rolul cel mai important în şcoală îl au:învăţătorii,
profesorii de biologie, profesorii de educaţie fizică dar şi personalul medical.
De reţinut ar trebui că,, sănătatea este cea mai de preţ avuţie,, şi să le oferim elevilor noştri
cheia către un stil de viaţă sănătos, pe lângă taina cititului şi a scrisului.

INFLUENŢELE TELEVIZORULUI ASUPRA SĂNĂTĂŢII

COPILULUI
prof. Bogdan Stefania
G.P.P. Rază de Soare, Pitești

Se pare că privitul la televizor frânează producţia de melatonină – hormonul somnului

– care reglează ritmurile biologice. Acesta afectează ciclul somnului, sistemul imunitar şi
începutul pubertăţii. Privitul la televizor este asociat insomniei şi favorizează riscul la diabet,
autism, deficienţe vizuale şi obezitate. Copiii care petrec mult timp la televizor prezintă un
risc mai mare de a deveni supraponderali; copiii care au un televizor în dormitor prezintă un
risc şi mai mare. Un nivel scăzut al melatoninei ar putea fi motivul principal pentru care fetele
ajung la pubertate mai devreme decât în anii '50. El favorizează, de asemenea, riscurile la
cancer. Probabilitatea de a dezvolta boala Alzheimer creşte cu fiecare oră suplimentară
petrecută în faţa televizorului de către persoanele cu vârste cuprinse între 20 şi 60 de ani.
Există o legătură între privitul excesiv la televizor şi obezitate – o problemă
semnificativă în zilele noastre. Copiii sunt inactivi şi sunt bombardaţi cu reclame ce-i
îndeamnă să mănânce alimente nesănătoase precum chipsuri, prăjituri, care deseori devin
hrana lor preferată. Prea multe emisiuni educaţionale au indirect acelaşi efect asupra sănătăţii
copilului. Dacă copiii privesc multe ore diferite emisiuni, ei nu fac exerciţii, nu citesc şi nu
sunt afară la joacă împreună cu prietenii.
Deoarece obezitatea a ajuns în America una dintre primele cauze ale mortalităţii, în
condiţiile în care peste 30% din populaţie suferă în această ţară de obezitate, aceasta
manifestându-se încă de la vârsta copilăriei, s-au desfăşurat numeroase studii pentru a
descoperi cauzele şi metodele de eliminare a factorilor de risc.
Cercetările efectuate au demonstrat că una dintre cele mai importante cauze ale
supraponderalităţii şi obezităţii o constituie excesiva vizionare TV. Faptul că uitatul la
televizor presupune un stil de viaţă sedentar şi că, vizionând, mulţi dintre copii obişnuiesc să
mănânce sau să ronţăie ceva au constituit multă vreme motivele principale pentru care se
credea că televiziunea favorizează îngrăşarea şi obezitatea.
Cercetări mai noi arată însă că principalul motiv pentru care vizionarea TV constituie
un important factor de risc în apariţia obezităţii o constituie diminuarea ritmului metabolic. În
raportul intitulat „Efectele televiziunii asupra ratei metabolice”, publicat de revista Pediatrics,
se arată că vizionarea TV micşorează ritmul metabolic mai mult decât atunci când aceeaşi
persoană s-ar odihni. Se pare că pe fondul unei stări mentale pasive, de semisomnolenţă
(activitate corticală alfa) induse pe parcursul vizionării, se produce această diminuare a
ritmului metabolic.
Pentru a evita starea de transă, specialiștii recomandă părinților să antreneze copiii în
activități distractive, care pot înlocui televizorul, care să le redea gustul jocului, al lenei
creative și al timpului pierdut, dar nu risipit.

281
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Puțin câte puțin, copiii câștigă controlul deplin asupra propriului corp și asupra
acțiunilor lor și pot inventa, crea, improviza, ajungând să se vindece de „sindromul
televizorului”.
BIBLIOGRAFIE
1. Cucu, G., Mass-media şi influenţele asupra educaţiei, Bucureşti, Editura Tempus, 2002.
2. Gheorghe, V., Efectele televiziunii asupra minţii umane, Bucureşti, Editura Evanghelismos,
2005.
3. Gheorghe, V., Criveanu, N., Drăgulinescu, A., Efectele micului ecran asupra minţii copilului,
Bucureşti, Editura Prodromos, 2007.
4. McLuhan, M., Mass-media sau mediul invizibil, Bucureşti, Editura Nemira, 1997.
5. Silverstone, R., Televiziunea în viaţa cotidiană, Iaşi, Editura Polirom, 1999.

Un stil de viață sănătos la preșcolari

Prof. înv. preșcolar Caraman Anca-Adriana
Grădinița cu Program Normal Plopu, județul Brăila

Sănătatea este definită ca starea de bine fizică, mentală și socială a fiecărei persoane.
Sănătatea nu este doar absența bolii sau a infirmității ci este influențată de factori biologici,
chimici, fizici ,genetici, psihologici și sociali. Factorii psihosociali care influențează starea de
sănătate și boală sunt : comportamentele sănătoase sau de risc, abilități cognitive, emoționale
și sociale , atitudini și valori personale relaționate cu sănătatea, normele socio - culturale de
gen.
Educația pentru sănătate este o preocupare de maximă importanță a medicinii omului
sănătos care constă în dezvoltarea nivelului de cultură sanitară a diferitelor grupuri de
populație, precum și mijloacelor și procedeelor educativ – sanitare necesare formării unui
comportament sanogenic. Lupta împotriva bolilor și păstrarea sănătății se înscriu printre cele
mai vechi preocupări ale omenirii. Pe plan mondial există o preocupare majoră pentru
dezvoltarea activității medicale preventive și nu numai și ridicarea nivelului de cultură
medical al populațiilor în paralel cu alte activități ce au ca scop asigurarea unei vieți sigure pe
Pământ.
Educația pentru sănătate începe de la cele mai fragede vârste și se continuă pe tot
parcursul vieții. Dar bazele ei se pun încă de la vârsta preșcolară când formăm copiilor
anumite comportamente ce privesc un stil de viață sănătos. Pentru aceasta e nevoie de o
colaborare între grădiniță, familie și mediul social cu care copil este în contact.
La vârsta preșcolară comportamentele sunt învățate prin observarea și imitarea
adulților. De aceea adultul trebuie să aibă un comportament adecvat și să explice copilului în
cazul în care are anumite comportamente nesănătoase , astfel încât acesta să nu și le
însușească. Alimentația și igiena personală sunt printre primele comportamente pe care
copilul și le însușește în familie. Ele au un rol definitoriu în dezvoltarea atitudinilor și
practicilor din perioadele ulterioare de dezvoltare și din viața adultă relaționate cu stilul de
viață sănătos.
Părinții și educatorii sunt cei care conturează preferințele copiilor și atitudinile lor față
de comportamentul alimentar, exercițiul fizic și comportamentul sexual, igiena personală, prin
reacțiile care le au în fața copiilor și prin propriul comportament. Educația pentru sănătate
implică dezvoltarea abilităților cognitive, sociale și emoționale cu rol protector asupra
sănătății ceea ce duce la întărirea comportamentelor sănătoase și reducerea comportamentelor
de risc .
Comportamentul alimentar se caracterizează prin curiozitate, este fluctuant,
preferențial. Pentru un comportament sănătos se recomandă : servirea meselor la ore regulate,
fără a fi perturbată de alte activități, alimentație diversificată. Copilul trebuie să știe care sunt
alimentele sănătoase și cele care nu le fac bine, adică cele din care trebuie consumat moderat.
Dacă preșcolarul refuză să mănânce anumite alimente , adultul nu trebuie să-l forțeze sau să-l
amenințe. Va încerca altă dată .

282
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Comportamentul privind igiena se referă la igiena personală dar și la păstrarea
curățeniei în mediul în care își desfășoară activitatea. Din primii ani de viață copilului i se
formează anumite deprinderi : de a se spăla pe mâini de câte ori e nevoie, pe dinți de două ori
pe zi, baia zilnică. De asemenea trebuie să știe să folosească toaleta , să se pieptene să se
îmbrace și dezbrace cu ajutorul părinților . Aceștia sunt cei care vor învăța copilul cum să-și
păstreze hăinuțele curate și ordonate.
Mediul curat în care copilul își desfășoară activitatea este un factor important de
menținere a unei stări bune de sănătate. Copilul trebuie învățat să facă ordine , să se joace cu
jucării curate, să aibă o cameră aerisită, cu lumină naturală și temperatură optimă.
Comportamentul privind practicarea exercițiului fizic este foarte important pentru
formarea unui stil de viață sănătos. La vârsta preșcolară copii au abilități motorii suficient de
dezvoltate pentru a merge pe bicicletă, a urca și coborî scările, să sară un obstacol, să se joace
cu mingea , cercul, etc. Activitatea fizică are un deosebit în dezvoltarea fizică, socio-
emoțională și cognitivă a copilului. Dezvoltarea unor atitudini pozitive față de practicarea
sportului în aer liber este o premisă pentru dezvoltarea armonioasă a viitorului școlar.
Un rol important îl au părinții și educatorii. Copiii trebuie încurajați în a lucra în
echipă , în a alege anumite tipuri de sport. Ei trebuie să cunoască performanțele unor sportivi
pe care vor să-i urmeze și să fie perseverenți în alegerea făcută. Adulții trebuie să se implice
activ în activitățile fizice ale copiilor prin coparticiparea lor. E de dorit ca ori de câte ori
timpul e favorabil aceste activități să se desfășoare în aer liber.
Formarea unui stil de viață sănătos implică și dezvoltarea altor comportamente
preventive. Copiii trebuie învățați să respecte reguli de circulație, să se protejeze de acțiunea
soarelui de vară, de noxe, de acustică prea înaltă etc. Toate acestea le pot deprinde doar cu
ajutorul familiei și a educatorilor. Grădinița este instituția unde copiii pot beneficia de o
educație diversificată ce include și pe cea pentru sănătate. Prin joc copiilor li se formează
comportamente ce privesc un stil de viață sănătos. Lecturile, activitățile practice și artistico -
plastice completează modalitățile prin care se poate forma un stil de viață sănătos
preșcolarilor.

„Sănătatea nu este numai o problemă individuală, ci privește tot atât de mult

societatea în întregime, sănătatea nu este totul, dar fără sănătate totul este nimic .”
(Schopenhauer )
BIBLIOGRAFIE
„Educație pentru sănătate ”, Alice Nechita, Mihaela Mitroi, Editura „ Aramis” 2008
„Educația pentru sănătate în familie și școală”, Gheorghe - Eugeniu Bucur, Octavian Popescu,
Editura „ Fiat Lux ” , 2005

GRĂDINIŢA - FACTOR IMPORTANT ÎN FORMAREA

UNUI STIL DE VIAŢĂ SĂNĂTOS
Ed. Corbu Aniţa

Sănătatea este, poate, cea mai importantă componentă a vieţii. În ultima vreme se
observă o degradare accentuată a stării de sănătate a oamenilor, cauzele acesteia fiind
multiple: stres, grabă, mese neregulate, hrană de tip fast-food, lipsa mişcării sau a odihnei. De
aceea, specialiştii, dar nu numai, au ajuns la concluzia că trebuie luate măsuri în sensul
schimbării stilului de viaţă.
Când spunem stil de viaţă sănătos ne gândim la hrană, la igienă, la odihnă, la mişcare
şi, nu în ultimul rând, la emoţii, toate acestea privite într-o strânsă interdependenţă.
Beneficiile ar fi mult mai mari dacă am avea grijă de sănătate, în loc să o lăsăm să se altereze,
ca mai apoi să luptăm pentru a o recăpăta. De aceea sănătatea copilului trebuie să fie o
prioritate încă din momentul în care vine pe lume. Direct responsabili de acest lucru sunt
părinţii, care iau decizii cu privire la modul său de viaţă.

283
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Alături de familie, un rol foarte important îl are grădiniţa, care fie adaugă noi
deprinderi, fie corectează ceea ce deja a greşit familia. Atunci când intervin şi educatorii,
copilul se află la vârsta lui "de ce?", care-l ajută să afle cât mai multe despre cauzele care
determină un anumit comportament: de ce trebuie să mănânce dimineaţa, de ce trebuie să bea
ceva cald, de ce să mănânce legume şi fructe, de ce să nu mănânce multe dulciuri etc.
Explicaţiile pe care le primeşte ca răspuns la aceste întrebări îl ajută să înţeleagă ce e bine şi
ce e rău pentru sănătatea lui. Apoi el poate să-i transmită părintelui şi chiar să-l convingă să
aleagă varianta corectă în ceea ce priveşte alimentaţia, odihna, petrecerea timpului liber etc.
Acasă, copilul are exemplul părinţilor, la grădiniţă pe cel al educatoarei. Dacă există o
bună colaborare între cei doi, se poate vorbi despre punerea bazelor unui stil de viaţă sănătos.
Ca să existe unitate de idei, încă de la începerea grădiniţei, se încheie un acord de parteneriat
cu familia, prin care se stabilesc reguli de bază care să asigure sănătatea şi securitatea
copiilor.
Dacă la o grădiniţă cu program prelungit meniul este întocmit de specialişti, pentru un
copil care frecventează o grădiniţă cu program normal, această misiune revine familiei. Există
foarte multe familii care, fie din lipsă de educaţie, fie din lipsă de timp, nu au nicio
preocupare pentru modul în care îşi hrănesc copiii. Preşcolarul poate înţelege de ce, la
gustare, consumă anumite alimente: o băutură caldă (lapte, ceai), o felie de pâine cu brânză
sau cu unt şi gem, pentru cel care nu a mâncat nimic până la acea oră sau un fruct, pentru cel
care a luat micul dejun acasă. Laudele, aprecierile pozitive – „azi ai mâncat bine, o să ai mai
multă putere”, „azi ai la pachet chiar ce-ţi trebuie!” – au un efect puternic.
Activităţile din grădiniţă oferă nenumărate posibilităţi de a face educaţie pentru
sănătate. In activităţi de observare a unor legume sau fructe, în realizarea unor jucării cu
aceste materiale, în prepararea unor salate, a unor sandvişuri copiii pot să-şi exerseze toate
simţurile şi pot descoperi gusturi şi arome pe care poate că nu le-au întâlnit până atunci. Ei
află despre vitamine, minerale, proteine, zaharuri şi grăsimi pe care le conţin şi despre efectul
acestora asupra organismului uman, despre momentul şi modul în care pot fi consumate
(crude sau preparate, cu sau fără coajă), despre cantităţile ce se recomandă, despre
combinarea cu alte alimente, despre diversificarea lor. Faptul că pot consuma produse la a
căror preparare au contribuit le dă satisfacţie, dar şi dorinţa de a repeta asemenea experienţe.
Mai mult, încearcă să-i înveţe şi pe cei de acasă ceea ce ştie el.
În grădiniţă copilul învaţă reguli elementare de igienă: spălat pe mâini, pe dinţi, pe
corp, spălarea îmbrăcămintei, curăţarea încălţămintei, folosirea corectă a obiectelor personale.
Deprinderile de igienă personală se formează prin jocuri, prin activităţi practice, dar şi cu
ajutorul poveştilor, cântecelor şi poeziilor. Pornind de la regulile ce sunt stabilite de la început
sau de la situaţii concrete, copilul învaţă şi respectă nu numai reguli de igienă personală şi de
protecţie a sănătăţii şi vieţii proprii, ci şi a celor din jur.
Starea noastră de sănătate este influenţată şi de mediul în care trăim. Cu cât acesta
este mai poluat, mai murdar, cu atât sănătatea noastră are mai mult de suferit. Activităţile din
grădiniţă îi ajută pe copii să descopere cauzele care duc la degradarea mediului înconjurător şi
să găsească soluţii pentru înlăturarea acestora. Ei sunt antrenaţi chiar în acţiuni de ecologizare
a locului de joacă, a parcului, etc. ceea ce îi determină să fie mai atenţi la ceea ce se întâmplă
în jurul lor şi să-i corecteze pe cei care nu înteleg că sănătatea mediului este, de fapt, sănătatea
noastră.
Odihna este importantă la orice vârstă. O persoană odihnită va putea să se
concentreze, să fie eficientă, să evite accidentele; toate activităţile îi vor părea mai uşoare, va
avea satisfacţia lucrului bine făcut şi, de aici, o bună motivaţie pentru activităţile viitoare,
creşterea încrederii în sine. De aceea este important ca un copil să aibă un program de somn
foarte bine stabilit: să se respecte ora de culcare, orele de somn, condiţii adecvate (curăţenia
lenjeriei corporale şi de pat, asigurarea căldurii, aerisirea dormitorului, asigurarea liniştii) pe
durata somnului. Există familii care nu dau importanţă modului în care se odihnesc copiii lor
şi nu înţeleg apoi de ce aceştia sunt indispuşi, capricioşi sau se îmbolnăvesc des. Educatoarele
au un rol important, dar dificil, şi în educarea părinţilor, prin organizarea unor dezbateri, mese
rotunde, referate, prin participarea părinţilor, alături de copii, la diferite activităţi. Ele trebuie

284
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
să caute prilejuri pentru a le transmite acestora informatii despre educarea copiilor la această
vârstă, fără a da reţete, fără a face reproşuri, fără a leza orgolii. Informaţiile vor fi transmise la
modul general, vor fi supuse dezbaterii unele situaţii la care părinţii pot vorbi despre
experienţele proprii şi din care se pot inspira şi ceilalţi. Individual, în activităţile de consiliere,
atunci când părintele cere un sfat sau atunci când comportamentul unui copil impune acest
lucru, educatoarea poate să sugereze unele soluţii.
Oamenii au devenit foarte ocupaţi şi îşi petrec din ce în ce mai puţin timp în familie.
De multe ori, chiar şi când sunt acasă, obosiţi sau preocupaţi cu problemele de zi cu zi, se
mulţumesc să-şi lase copiii în faţa televizorului sau a calculatorului pentru a fi liberi să facă
lucruri pe care le consideră mai importante şi, de multe ori, observă că sănătatea copiilor este
şubredă atunci când deja este târziu; apar dificultăţi de socializare (copilul stă singur, nu
comunică, nu-şi doreşte să se joace cu alţi copii etc.), dar şi probleme de sănătate fizică
(afectarea ochilor, deformarea coloanei) şi chiar comportament deviant, determinat de
programele pe care le urmăreşte (cu violenţă, limbaj vulgar). În loc de televizor şi calculator,
copiii ar trebui să beneficieze de program de mişcare în aer liber sau chiar sport, de implicarea
în activităţile zilnice alături de părinţi.
In programul zilnic din grădiniţă se respectă alternarea activităţilor statice cu cele
dinamice, zilnic se organizează jocuri de mişcare, exerciţii fizice, pe cât posibil, în aer liber.
La fel de importantă ca sănătatea fizică este şi cea legată de emoţii. Un copil are
nevoie de armonie, de linişte, de o bună comunicare cu ceilalţi membri ai familiei. Când în
familie este atmosferă tensionată, violenţă verbală sau fizică, chiar dacă nu I se adresează lui,
copilul va fi afectat, iar acest lucru ar putea trece fără să fie observat şi să aibă urmări
nedorite; el se simte în nesiguranţă, comunică foarte puţin, nu are încredere în sine, nu are
stimă de sine, nu are curaj. Grădiniţei îi revine misiunea de a descoperi aceste cazuri, de a le
semnala şi de a găsi soluţii de remediere. În unele grădiniţe există chiar şi consilieri şcolari
care îşi pot aduce aportul la rezolvarea problemelor de gestionare a emoţiilor.
Având în vedere faptul că un număr mare de copii frecventează diferite tipuri de
colectivităţi, programele şcolare de sănătate sunt cele mai eficiente mijloace de educaţie
pentru sănătate.

Bibliografie
Bună dimineaţa, grădiniţă!, Stancu, D., Societatea Literară „Relief Românesc”, Bucureşti,
1979.
Antologie de texte literar-artistice (I), Dima, Silvia, Pîclea, Daniela, Revista Învăţământului
Preşcolar, 1993.
Ce ne spune o fetiţă…?, Marancea, Marieta, Editura Europartner, Bucureşti, 1995.
*** Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de 3-6/7 ani, M.E.C.T., 2008.

ROLUL JOCULUI ÎN REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE

EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE
Prof.înv.preșc.: Dorobanțu Nicoleta Georgiana
Grădinița ,,Rază de Soare ”Târgoviște
,,CAMPIONII” Domeniul DȘ+DPM
SCOP: 1.Consolidarea cunoștințelor copiilor despre sporturile cunoscute și materialele/
obiectele sportive specifice acestora.
2.Dezvoltarea armonioasă a organismului și a spiritului competitiv.
SARCINA DIDACTICĂ:
 Denumirea corectă a sporturilor și materialelor/obiectelor sportive;
 Asocierea corectă sport-obiect;
 Interpretarea rolurilor de sportivi ( fotbalist, tenisman, gimnast etc. ).
REGULA JOCULUI: Copiii denumesc sporturile redate in imagini, observă ce lipsește
fiecărui sportiv și redau acestora obiectele pierdute.

285
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ELEMENTE DE JOC: aplauze, surpriza, mânuirea materialelor.

DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII:

 VARIANTA I ( DȘ ) : Educatoarea ii roagă pe copii să-i ajute pe sportivi să-și

găsească obiectele sportive rătăcite în vestiarul clubului sportiv. Educatoarea prezintă
pe rând sportivii cărora le lipsesc anumite obiecte iar copiii vor sesiza ce-i lipsește
fiecăruia și vor alege jetonul cu obiectul respectiv. De ex. : ,,Acest sportiv joacă
handbal dar îi lipsește coșul.,,
 VARIANTA II ( DPM ) : Fiecare copil va primi un medalion ce reprezinta un
sportiv. Copiii care au primit același medalion se vor grupa și vor forma echipe, vor
denumi sportul pe care il practică și obiectele de care au nevoie pentru acest sport. De
ex. : ,,Noi suntem fotbaliști și avem nevoie de minge, poartă, echipament sportiv etc./
,,Noi suntem tenismeni și avem nevoie de rachete, fileu etc.,,.
După ce și-au ales obiectele sportive necesare, copiii vor interpreta rolurile sportivilor de pe
medalioanele primite și se vor organiza competiții sportive.

MATERIAL DIDACTIC: imagini cu sportivi din diferite domenii, imagini cu diferite

obiecte sportive, echipamente și obiecte sportive , medalioane.

MODALITĂŢI DE UTILIZARE A JOCULUI DIDACTIC ÎN

REALIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE EDUCAŢIE PENTRU
SĂNĂTATE DIN GRĂDINIŢĂ
Dumitru Carmen – Ileana ,
Grădiniţa ,,Rază de Soare” Targovişte
Joc didactic ,,Prietenii mei” (DŞ+DEC)
Sarcina didactică : să recunoască obiectele de igienă personală, denumindu-le şi indicând
modul de utilizare al lor.
Reguli de joc : copiii vor extrage din cutie obiectele de igienă şi vor răspunde la întrebările
care le vor fi adresate; răspunsurile corecte vor fi răsplătite cu aplauze .
Elemente de joc: surpriza, mânuirea materialului, aplauze, recompense.
Educatoarea aduce o cutie cu surprize pe care o foloseşte pentru captarea atenţiei. Invitatul
zilei este (marioneta) Curăţel, pe care copiii de la grupa mică îl vor convinge că ei cunosc
obiectele de igienă şi modul de a le folosi. Cu ajutorul unor numărători hazlii (ex.,,Tiribam-
tiribum să vină Maria acum!”)se cheamă câte un copil care va scoate din cutie un obiect de
igienă personală. Se procedează la fel pentru toate obiectele, discutându-se normele de
utilizare pentru fiecare.În acelaşi timp se realizează predarea căntecului pe fragmente.
La complicarea jocului se solicită copiilor să stabilească anumite relaţii între obiectele de
igienă: pasta de dinţi cu periuţa, săpunul cu săpuniera, prosopul cu apa etc.
O altă variantă a jocului se poate desfăşura pe tabla magnetică unde sunt imagini cu o baie, iar
în cutia cu surprize sunt jetoane cu obiectele de igienă personală.Fiecare jeton se prinde cu
magneţi în locul potrivit din baie.
Joc didactic ,,În bucătărie intrăm şi alimentele sortăm”(DŞ)
Sarcina didactică: să sorteze alimentele formând grupe conform criteriilor cerute (culoare,
mărime).
Elemente de joc: mânuirea materialului, costumaţie de bucătar, competiţia, recompensa.
Sala de grupă este amenajată ca o bucătărie iar copiii primesc şorţuleţe şi bonete pentru a
deveni bucătari. Educatoarea este şi ea bucătăreasă şi are nevoie de ajutorul copiilor pentru a
sorta alimentele din bucătărie. Pe măsuţe sunt cutii cu etichete pentru fiecare fel de alimente,
copiii trebuind să respecte simbolurile de pe etichete şi să formeze grupe după atributele
cerute.

286
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La complicarea jocului preşcolarii primesc reţete în imagini, pe grupe, având ca cerinţă să
grupeze alimentele respectând reţeta. Câştigă echipa care termină prima.
O altă variantă a jocului este cea în care se folosesc jetoane cu imagini, care trebuie aşezate
fie în cutii, fie pe anumite rafturi cu etichete.

MIJLOACE DE REALIZAREA A EDUCAȚIE PENTRU

SᾸNᾸTATE LA PREȘCOLARI
ED.DURBACᾸ GARIELA

Educaţia pentru sănătate este un subiect din ce în ce mai vânat, el se regăseşte recent în
topul ştirilor, este pe agenda de lucru a guvernelor, a autorităţilor locale, a agenţiilor
educaţionale etc. Interesul crescut pentru acest subiect a determinat diferite grupuri de factori
responsabili să pomoveze principiile educaţiei pentru sănătate şi să sprijine îmbunătăţirea
condiţiilor în educaţie şi sănătate, prin soluţii şi programe la nivel local şi naţional. Educaţia
pentru sănătate joacă un rol crucial în dezvoltarea unui mediu sănătos, incluziv şi social
echitabil, din punct de vedere fizic şi psihic. Un stil de viaţă sănătos este un mod natural şi
amonios de a trăi. Deşi nu toate bolile pot fi prevenite, adoptarea unui stil de viaţă sănătos
reduce simţitor riscul apariţiilor unor maladii grave. Mai mult decât atât, un mod de trăi
sănătos îmbunătăţeşte calitatea vieţii şi îi creşte durata. Trăind sănătos, te vei simţi şi vei
atrăta mai bine o perioadă îndelungată. Sănătatea înseamnă menţinerea unei stări de bine din
punct de vedere fizic, mental şi social.
Educaţia pentru sănătate trebuie să înceapă încă de la cea mai fragedă vârstă, dacă vrem să
avem nişte adulţi sănătoşi. Ea ocupă un loc important în cadrul procesului de instruire şi
educare a preşcolarilor, contribuie la formarea şi educarea multilaterală a copiilor. Unul dintre
scopurile în sine ale activităţii didactice este informarea autorizată a copiilor privind diferite
domenii ale culturii şi ştiinţei, în paralel cu dezvoltarea de activităţi practice. Astfel, educaţia
pentru sănătate, ca parte a ştiinţelor medicale, vizează nu numai transmiterea unui bagaj
informativ corect din punct de vedere ştiinţific către copii, cât mai ales crearea unor
comportamente individuale sănătoase, a unor atitudini ce corespund idealului educaţional.
Integrată în procesul educativ general, activitatea de educatie pentru sӑnӑtate din
instituţiile preşcolare prezintă o serie de aspecte specifice şi comune întregului proces
instructive-educativ din grădiniţă, determinate de particularităţile de vârstă şi individuale ale
preşcolarilor. Astfel, sub raportul conţinutului, caracteristica perioadei preşcolare este
dezvoltarea concentrică a acestuia, prin respectarea principiilor didactice, mai precis, prin
trecerea treptată in cadrul diferitelor grupe de vârstă, de la simplu la complex, de la concret la
abstract, de la apropiat la îndepărtat, ceea ce permite insuşirea temeinică şi înţelegerea
conştientă a fenomenelor, facilitând formarea deprinderilor şi a obisnuinţelor igienice.În
atingerea scopului educaţiei pentru sănătate, se pot utiliza pe lângă alte multe mijloace de
realizare şi jocul de mişcare. Prin natura lui, acest gen de joc constituie un puternic factor
favorizant al dezvoltării fizice şi neuropsihice a copilului şi este un bun prilej pentru
transmiterea unor mesaje educative pe teme de igienă, de sănătate. Jocul de mişcare se
impune atenţiei nu numai prin influentele pe care le exercită in planul culturii sanitare, ci mai
ales prin acțiunile sale directe privind conţinutul igienic al dezvoltăii generale a copilului,
îndeosebi asupra laturii formative, a sferei atitudinal comportamentale. Aceste jocuri,fiind
mai dinamice, se pot desfăşura şi în pauza dintre activităţile statice, precum şi în timpul liber
petrecut cu părintii. Și jocul de masă influenţează pozitiv conduita igienică a copiilor
prescolari. Spre deosebire de jocurile de mişcare, jocurile de masă sunt mai puţin dinamice,
sunt odihnitoare şi în acelaşi timp distractive, ele desfăşurându-se în cadrul activităţilor pe
centre de interes, ori după activitaţile mai grele, mai obositoare,
Contribuţia lor se referă la:
 Familiarizarea copiilor cu obiecte de uz personal sau grupe de obiecte;
 Consolidarea cunoştinţelor copiilor cu privire la comportamentul igienic-necesar;
 Înlăturarea lacunelor din cunoştinţele copiilor privind igiena.

287
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
 Punerea în evidenţă atât a greşelii propriu-zise a copilului, pentru a nu-i crea complexe, cât
mai ales a regulilor de igienă corespunzătoare greşelii;
 Dezvoltarea spiritului de echipă prin întrecerile organizate, mărindu-se atractivitatea şi
implicit, eficienţa transmiterii mesajului educativ-sanitar.
 Responzabilizarea copiilor
 Dezvoltarea proceselor psihice:a atenţiei, a memoriei, a gândirii;

JOCURILE DE MIŞCARE LA PREŞCOLARI - UN STIL DE

VIATĂ SĂNĂTOS
Prof. inv.preşcolar NIŢU ALINA
Şcoala Gimnazială Şelaru,Dâmboviţa
MOTTO:
„ Nevoia de aer, lumină, soare şi apă, aceste izvoare gânditoare de sănătate nu le
poate da decât educaţia fizică”
(Prof. univ. Iuliu Haţegan)
Articolul “Jocurile de mişcare la preşcolari – un stil de viaţă sănătos “ urmăreşte să
identifice câteva aspect cu privire la însuşirea unui stil de viaţă sănătos încă din primii ani de
viaţă.Mişcarea şi exerciţiul fizic sunt mijloacele principale ale dezvoltării organismului
copiilor. Copiii trebuie învăţaţi de mici să iubească mişcarea în aer liber, să facă sport, să fie
vioi şi curajoşi, să aibă încredere în forţele proprii. Prin natura lui, acest gen de joc constituie
un puternic factor favorizant al dezvoltării fizice şi neuropsihice a copilului şi este un bun
prilej pentru transmiterea unor mesaje educative pe teme de igienă, de sănătate.
Dorinţa de mişcare şi dinamismul sunt caracteristice copiilor, de aceea trebuie să
devină instrumente de lucru în mâna părinţilor, educatorilor, prin care să se acţioneze în
sensul formării unor oameni sănătoşi, viguroşi, apţi din punct de vedere moral.
În îndeplinirea acestor deziderate imperios necesare în zilele noastre, alături de un regim
corect de viaţă, odihnă şi de o educaţie sănătoasă, un rol important îl are educaţia fizică, parte
integrată a procesului instructiv- educativ desfăşurat în grădiniţele de copii.
În grădiniţă nu trebuie să existe zile în care copiii să nu-şi petreacă cel puţin câteva ore
în aer liber . Educaţia fizică în grădiniţa de copii îmbracă forme diferite. Cele mai importante
sunt următoarele: activităţile obligatorii, gimnastica de dimineaţa, plimbările şi alte forme de
activitate.
Mişcarea şi exerciţiul fizic sunt mijloacele principale ale dezvoltării organismului copiilor. Pe
lângă dezvoltarea armonioasă a organismului, exerciţiul fizic fortifică voinţa, cultivă
răbdarea, stăpânirea de sine, curajul, iniţiativa, perseverenţa, disciplina, le dezvoltă spiritul
colectiv şi încrederea în sine. Din cele mai vechi timpuri, jocurile de mişcare au fost folosite
ca mijloc de prevenire a unor boli sau de tratare a lor, de corectare a unor deficienţe fizice,
pentru călirea organismului şi formarea unei ţinute corecte. Copiii trebuie învăţaţi de mici să
iubească mişcarea în aer liber, să facă sport, să fie vioi şi curajoşi, să aibă încredere în forţele
proprii.
Dintre mijloacele educaţiei fizice cele mai îndrăgite de copii sunt jocurile de mişcare.
Jocurile de mişcare constituie mijlocul principal prin care se realizează sarcinile educaţiei
fizice în grădiniţă. În aceste jocuri, elementul mişcare devine esenţial şi ele devin atractive
pentru copii.
Jocul de mişcare se impune atenţiei nu numai prin influentele pe care le exercită în planul
culturii sanitare, ci mai ales prin acţiunile sale directe privind conţinutul igienic al dezvoltăii
generale a copilului, îndeosebi asupra laturii formative, a sferei atitudinal comportamentale.
Prin natura lui, acest gen de joc constituie un puternic factor favorizant al dezvoltării
fizice şi neuropsihice a copilului şi este un bun prilej pentru transmiterea unor mesaje
educative pe teme de igienă, de sănătate. Aceste jocuri, fiind mai dinamice, se pot desfăşura şi
în pauza dintre activităţile statice, precum şi în timpul liber petrecut cu părintii. Și jocul de
masă influenţează pozitiv conduita igienică a copiilor prescolari. Spre deosebire de jocurile de
mişcare, jocurile de masă sunt mai puţin dinamice, sunt odihnitoare şi în acelaşi timp

288
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
distractive, ele desfăşurându-se în cadrul activităţilor pe centre de interes, ori după activitaţile
mai grele, mai obositoare.
Copiii de vârstă preşcolară au abilităţile motorii suficient dezvoltate şi sunt capabili să
meargă pe o tricicletă, să urce scările, să meargă pe vârfuri, să sară peste un obstacol, să
arunce şi să prindă o minge, să se îmbrace singuri, să folosească foarfeca, să deseneze sau să
picteze o figură. Sintetizând efectele jocului de mişcare putem afirma că ele dezvoltă forţa ,
viteza, îndemânarea şi perseverenţa, desăvârşesc pregătirea fizică şi întăresc sănătatea.S-ar
putea aduce argumentul că acelaşi rol îl îndeplinesc activităţile de educaţie fizică şcolară şi
extraşcolară. Atractibilitatea şi spontaneitatea lor mobilizează toate forţele, menţin treaz
interesul copiilor. Copiii de vârstă preşcolară sunt receptivi la mesajul nostru educativ-
sanitar. De aceea trebuie să se insiste pe formarea deprinderilor şi a obişnuinţelor igienice. Şi
aceasta pentru că deprinderile şi obişnuinţele formate la această vârstă sunt trainice şi stabilite
astfel încât pot fi chiar pentru toată viaţa .
Activitatea de educaţie pentru sănătate din grădiniţă prezintă o serie de aspecte specifice
şi comune întregului proces instructiv educativ, determinate de particularităţile de vârstă şi
individuale ale preşcolarilor.Caracteristica acestei perioade este dezvoltarea concentrică a
copilului, prin respectarea principiilor didactice, mai exact, prin trecerea treptată de la o grupă
de vârstă la alta, de la simplu la complex, de la apropiat la îndepărtat, de la concret la abstract
, ceea ce permite însuşirea temeinică şi înţelegerea conştientă a fenomenelor, facilitând
formarea deprinderilor şi a obisnuinţelor igienice.
Comportamentele sănătoase sunt învăţate social de către copii prin observarea şi
imitarea adulţilor. De exemplu, alimentaţia, practicarea exerciţiului fizic sunt comportamente
care se învaţă din familie în perioada timpurie de dezvoltare (vârsta preşcolară) şi au un rol
definitoriu în dezvoltarea atitudinilor şi practicilor din perioadele ulterioare de dezvoltare şi
din viaţa adultă relaţionate cu stilul de viaţă sănătos.
Jocul, în general, are un rol esenţial în dezvoltarea fizică, cognitivă şi socio-emoţională a
copilului. Jocul copilului este mişcare, gândire, senzaţie şi simţire, explorare, exersare şi
învăţare. El contribuie în mod esenţial la dezvoltarea abilităţilor motrice, senzoriale şi sociale
a copilului, la dezvoltarea gândirii şi vorbirii, imaginaţiei şi creativităţii sale. Jocul îl ajută să
dobândească autocontrol şi încredere în sine, să aibă iniţiativă, îl ajută să aibă o stare generală
bună, fizică şi psihică, stare de care depinde chiar sănătatea lui.
Prin jocurile lor, copiii beneficiază de toate avantajele exerciţiului fizic: flexibilitate, forţă,
rezistenţă. De asemenea, jocul contribuie în mod esenţial la dezvoltarea musculaturii, oaselor,
articulaţiilor, la arderea caloriilor, întărirea muşchiului cardiac, îmbunătăţirea circulației
sanguine şi limfatice, dezvoltarea capacităţii pulmonare, oxigenarea sângelui şi a creierului şi
la creşterea imunităţii, previne instalarea unor boli grave, precum obezitatea şi diabetul.
Putem spune că jocul este vital pentru creşterea şi dezvoltarea copilului, dar şi pentru
recuperarea lui în caz de boală. Se ştie că un copil convalescent care are o cât de mică
posibilitate de a se juca, oricât de limitată este aceasta, chiar dacă se joacă cu un partener sau
de unul singur, cu o jucărie oricât de rudimentară sau fără nici un fel de jucării, el se
însănătoşeşte mai repede.
De asemenea, copiii care se joacă afară, în aer liber, într-un stil cât mai „clasic” şi care
petrec puţin timp în faţa ecranului (tv sau de computer) au o imunitate mai bună şi fac faţă
mai bine acţiunii factorilor de stres decât copiii care nu se joacă sau preferă se joace pe
calculator. Copilul are nevoie să se joace zilnic, să se joace singur, să se joace cu alţi copii
şi cu părinţii săi. Oricât de neînsemnată, de neinteresantă, de puerilă şi de banală este joaca
unui copil în ochii adulţilor, aceasta are valenţe pozitive pentru copil.
Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de activitatea fizică şi activităţile în aer liber
reprezintă un bun predictor pentru practicarea sistematică a exerciţiului fizic în perioada
imediat următoare, vârsta şcolară şi adolescenţă.
Bibliografia:
“Educaţia prin jocurile de mişcare”, Chiriţă, Georgeta, Editura „Sport - Turism”, 1983
“Mica enciclopedie a jocurilor”,Zapletal,Milos , Editura Sport –Turism , 1980
“Educaţie pentru sănătate”, Alice Nichita, Mihaela Mitroi, Ed. Aramis, 2008

289
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DACĂ VREAU SĂ CRESC VOINIC!
- exemple de bună practică-
Educ. Rarinca Lucreţia
Grădiniţa cu P.N. Budila
Educaţia pentru sănătate trebuie saă înceapă încă de la cea mai fragedă vârstă. Trăind
sănătos îţi vei menţine o stare de bine din punct de vedere fizic, mental şi social.Un stil de
viaţă sănătos se dobândeşte din copilărie, adolescenţă şi apoi se consolidează şi dezvoltă pe
tot parcursul vieţii.
Educaţia pentru sănătate la nivelul grădiniţei reprezintă una dintre principalele căi de
promovare a cunoştinţelor corecte privind diferite aspecte ale sănătăţii, precum şi formarea de
deprinderi pentru un comportament responsabil şi sănătos.
Vă prezint în cele ce urmează câteva exemple de bună practică privind abordarea
activităţilor legate de tema: „ Dacă vreau să cresc voinic!”, desfăşurate în cadrul proiectului
tematic: „ Acesta sunt eu!”, având ca temă anuală de studiu: „Cine sunt/suntem?”.
Activităţile prezintă exemple de bună practică din cadrul grupei mijlocii de la Grădiniţa cu
Program Normal Budila, grupa „Albinuţele vesele”, astfel pe parcursul unei săptămâni am
desfăşurat următoarele activităţi:
În cadrul activităţii de cunoaşterea mediului am pătruns în lumea alimentelor şi am învăţat
informaţii esenţiale pentru a duce o viaţă sănătoasă chiar şi de la vârste fragede.
În desfăşurarea acestei activităţi am pornit de la imaginea cu piramida alimentelor,
explicându-le preşcolarilor că pentru o creştere şi dezvoltare armonioasă a copilului trebuie să
consumăm alimente care sunt reprezentate în piramida alimentelor.
După aceea am realizat şi noi o piramidă a alimentelor, fiecare copil având sarcina de a
aşeza jetoanele diferitelor alimente pe fiecare treaptă a piramidei. După realizarea piramidei
ne-am adus aminte care sunt alimentele sănătoase, ce trebuie consumate în fiecare zi şi cele
nesănătoase care conţin zahăr şi ne fac dinţişorii trişti.Copiii au primit imagini cu dinţişori
veseli şi trişti, precum şi jetoane cu alimente sănătoase şi nesănătoase.Ei au avut sarcina de a
decupa jetoanele apoi să lipească alimentele sănătoase pe imaginea cu dinţişorul vesel, iar
cele nesănătoase pe cele cu dinţişorii trişti.
O altă activitate pe care am desfăşurat-o în cadrul acestei săptămâni , la activitatea de
educarea limbajului a avut ca temă povestea: „ Maricica murdărica!”.După ce am povestit
copiilor, am discutat pe baza imaginilor sugestive din poveste despre necesitatea respectării
regulilor de igienă care trebuie respectate pentru a creşte mari şi sănătoşi.
În cadrul activităţii matematice am desfăşurat o activitate de formare de grupe de obiecte
după criteriul culorii. În desfăşurarea activităţii am pornit de la povestea „ Mâncăm multe
culori!”, iar copiii au avut ca sarcină să formeze grupe de obiecte după criteriul culorii. Am
împărţit copiii în mail multe subgrupe, fiecare reprezentând o culoare ( roşu, galben, albastru,
portocaliu, verde, violet.). Fiecare subgrupă va trebui să aleagă jetoanele corespunzătoare
culorii pe care o reprezintă şi să le lipească pe o foaie de flipchat. La final fiecare subgrupă îşi
va desemna un reprezentant pentru a prezenta ceea ce au lucrat.
Într-o altă zi a săptămânii am desfăşurat activităţi specifice domeniului psihomotric ( jocuri
distractive, în aer liber, jocuri cu text şi cânt, ştafete aplicative, concursuri), ca de exemplu:

„ Dacă vreau să cresc voinic,

Fac gimnastică de mic
Merg în pas alergător
Apoi sar într-un picior.
Mă opresc, respir uşor
Întind braţele să zbor!
Toată lumea e a mea
Când m-aşez jos la podea
Asta-i doar un început
Ia priviţi cât am crescut!”

290
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Am desfăşurat aceste jocuri au avut ca scop conştientizarea copiilor asupra
importanţei mişcării în viaţa noastră.
În ultima zi a săptămânii, la actiovitatea de educaţie pentru societate am avut ca temă : „Dinţi
frumoşi şi sănătoşi!”, unde am avut ca invitat un doctor stomatolog. Acesta le-a povestit
copiilor despre importanţa igienei orale, explicându-le despre cum trebuie să ne spălăm pe
dinţi şi cu ce anume.
La sfârşitul activităţii fiecare copil a primit câte o periuţă şi o pastă de dinţi.
În cele prezentate anterior am dat exemple de bună practică pe care le-am desfăşurat cu
preşcolarii grupei mijlocii în cadrul proiectului tematic: „Acesta sunt eu!”Acest proiect a avut
ca scop stimularea interesului pentru un stil de viaţă sănătos încă de la vârste fragede.
Bibliografie
„ Minte sănătoasă în corp sănătos-Sfaturi practice pentru copii, Michiela, Gîgă, Editura Coresi,
Bucureşti, 2003.
„ Stil de viaţă sănătos-Un ghid de educaţie pentru sănătate, Dr. Loti Popescu, Editura Muntenia,
2010.
"Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, M.E.C.I.- UMPIP 2008";

Alimentaţia sănătoasă a copilului de grădiniţă

Morlovea Angela,
Grădiniţa cu program prelungit Alexandrina Simionescu Ghica Târgovişte
Alimentaţia, ca factor important al creşterii, dezvoltării şi menţinerii stării de sănătate a
copiilor, a devenit astăzi o ştiinţă, cunoscându-se cu exactitate cu ce şi cum trebuie să se
hrănească aceştia, în funcţie de vârstă şi de natura activităţilor zilnice.
Pentru menţinerea sănătăţii copilului şi
pentru creşterea capacităţii sale de muncă
fizică sau intelectuală este important ca
alimentaţia zilnică, denumită mai corect
raţie alimentară, să conţină toate cele 3
principii alimentare de bază – proteine,
glucide, grăsimi – dar şi vitamine, săruri
minerale, fibre şi apă, în cantităţi
suficiente şi într-un anume raport între ele.

Un plan alimentar sănătos pentru un copil include trei mese principale care să conţină
o varietate de alimente. Astfel, potrivit recomandărilor internaţionale, pentru o alimentaţie
optimă în perioada copilăriei, carbohidraţii ar trebui să ocupe cea mai mare parte din
alimentaţia unui copil - aproximativ 54%, urmaţi de proteine (32%) şi lipide (14%). Surse
importante de carbohidraţi sunt cerealele integrale şi produsele derivate (pâinea, pastele,
orezul şi biscuiţii simpli sunt câteva exemple). Majoritatea proteinelor (2/3 din aportul total
de proteine) ar trebui să fie de origine animală (carne slabă, ouă, lactate degresate sau
semidegresate), iar 1/3 de origine vegetală (fasole, năut, linte, mazăre, nuci şi seminţe), iar
sursele de lipide recomandate sunt cele de origine vegetală (ulei de măsline, in, sâmburi de
struguri).

291
 ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Micul dejun îmbunătăţeşte performanţa mentală a copilului şi concentrarea la
activităţile şcolare. Acesta ar trebui să conţină o porţie de cereale, o porţie de proteine (de
exemplu 4-5 migdale) şi o porţie de lactate (un pahar de lapte). Prânzul trebuie să conţină
alimente diverse şi consistente. Un meniu sănătos de prânz poate include o ciorbă de legume
şi o porţie de carne cu două felii de pâine integrală. Cina trebuie să conţină o porţie de
cereale, una de proteine şi alta de legume. De exemplu, 100 de grame de carne de pui cu orez
şi salată de crudităţi.
Alimentaţia copilului preşcolar trebuie să respecte următoarele reguli:
- să cuprindă o varietate largă de alimente din grupele de bază: pâine, cereale, orez şi
paste făinoase, vegetale, fructe, lapte, brânză şi iaurt, carne, pui, peşte şi ouă;
- masa trebuie să se servească înainte de a-i fi foarte foame copilului, de a fi obosit sau
iritat;
- trebuie să se ofere câteva variante de alimente la alegere şi cel puţin un aliment
favorit;
- pentru asigurarea raţiei zilnice de nutrienţi, mesele principale vor fi completate cu
gustări formate din cereale cu lapte, sandvişuri, fructe, sucuri de fructe, iaurt simplu
sau iaurt cu fructe, brânză cu conţinut scăzut de sare şi grăsimi;
- alimentele din meniu pot să aibă consistenţă şi culori diferite, în vederea stimulării
poftei de mâncare;
- cantitatea de mâncare trebuie să fie adecvată vârstei copilului;
- o modalitate practică de stabilire a cantităţii de mâncare la copilul mic este de a-i
servi o lingură din fiecare grup alimentar pentru fiecare an de vârstă al copilului;
- masa trebuie să se încheie când copilul s-a săturat, devine neliniştit sau nu manifestă
interes.
Gustările dintre mesele principale trebuie să
furnizeze fiecare 10% din necesarul total de calorii
pentru o zi. Astfel, la o gustare se pot consuma
alimente care să se încadreze în maximum 200 de
kilocalorii. Studiile au arătat că gustările bogate în
grăsimi pot contribui pe termen lung la instalarea
obezităţii infantile. Această problemă poate fi
combătută prin alegerea unor gustări echilibrate
care să asigure alimentaţia diversificată a copilului.

O gustare echilibrată poate fi compusă dintr-un produs lactat (un pahar de lapte sau un iaurt) şi un fruct
sau o legumă (de exemplu, o banană sau o portocală care are un conţinut bogat de vitamina C), ceea ce
satisface rapid apetitul celui mic, cu un consum redus de calorii. Alte exemple pot fi: un măr şi 25 de
grame de nuci sau fructe uscate sau un sandvici cu carne slabă şi o portocală,

Este important ca alimentele consumate pe parcursul zilei să asigure copilului necesarul de vitamine şi minerale şi
să fie cât mai diversificate pentru a fi pe placul celui mic.
"A mânca nu e ruşine, când mănânci ce se cuvine!"- Alege alimentele sănătoase pentru meniurile tale,
combină-le în mod corect şi nu uita de cumpătare!

292
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ
,,Bucătăraş de 5*”
Prof. Nicolae Georgeta
Grădiniţa Nr. 48 Brăila
În cadrul activităţii extracurriculare ,,Bucătăraş de 5 *****``, organizată de grupa mijlocie condusă de
prof. Nicolae Georgeta, ca finalitate a proiectului tematic ,,ZÂNA TOAMNĂ”, am împletit jocul cu
distracţia şi am dat frîu liber imaginaţiei bogate ale micilor bucătari.
Activitatea a avut loc în incinta grădiniţei, iar ca invitaţi au participat elevii practicanţi ai Liceului
Pedagogic, clasa a-x-a, dornici să desprindă din tainele meseriei de educator . Activitatea s-a desfăşurat
sub formă de concurs, preşcolarii devenind pentru puţin timp bucătari care au realizat o plăcintă cu mere
şi frigărui din fructe.
Obiectivele activităţii au fost:
- Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi reguli de
securitate personală.
- Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă,
armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului.
- Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului din care face parte.

La finalul activităţii copiii au servit din bucatele pregătite, au primit recompense diplome de
bucătăraş şi s-au relaxat participând la jocuri de mişcare. Părinţii au fost entuziasmaţi de activitatea
realizată, iar imaginile vorbesc de la sine.

293
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
TORT DE PIȘCOTURI
EDUC. ROȘCA GIORGIANA
GRĂDINIȚA NR.48 ,,LUCEAFĂRUL”, BRĂILA
TIMP DE PREPARARE: 30 minute
DIFICULTATE: ușoară
INGREDIENTE:
 1 pachet de pișcoturi(400g)
 1 cutie mascarpone(250g)
 300 ml frișcă lichidă
 100g zahăr pudră
 5-6 piersici din compot
 2 linguri zeamă de compot
MOD DE PREPARARE:
Bate crema mascarpone cu zahărul pudră până se topește zahărul și obții o compoziție omogenă. Separat,
toarnă frișca lichidă într-un bol și mixeaz-o până se leagă. Amestecă cele două compoziții. Într-o tavă de
tort, așează pișcoturile, ușor înmuiate în zeama de compot, apoi acoperă primul strat de pișcoturi cu crema
de mascarpone și frișcă. Presară deasupra piersici tăiate felii, apoi pune următorul rând de pișcoturi, pe
care îl ungi deasemenea cu cremă. Procedează în acest fel până la terminarea tuturor ingredientelor.
Acoperă tortul cu crema de frișcă și mascarpone, ornează-l cu felii de piersică și lasă-l la rece, în frigider,
până în momentul servirii.
TRUCURI ;)
Folosește pe lângă piersici și alte fructe, cum ar fi kiwi, căpșuni, ananas din compot sau zmeură. Îi vor
conferi o savoare deosebită!
Preșcolarii grupei mari, alături de doamna educatoare Roșca Giorgiana, au hotărât să facă o
surpriză sărbătoritei zilei de 23 martie și un tort aniversar li s-a părut cea mai grozavă idee. Zis și făcut
căci nu e timp de pierdut. Au studiat în cartea de bucate cu atenție, au pregătit ingredientele, au îmbrăcat
uniformele și ...start la prăjiturit pentru sărbătorit  ! Mult nu a durat căci desertul e preferatul copiilor
fără doar și poate și pentru că echipa a fost unită, munca a fost reușită. Aniversarea a fost una absolut
specială pentru întreg colectivul, iar tortul a fost savurat cu mare drag!
Iată și câteva instantanee:

Poftiți de serviți!
294
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DELICII CULINARE PENTRU CEI MICI
Prof. Jinga-Petre Vasilica
Grădiniţa Nr.48 Brăila
Multe mămici se plângeau că cei mici fac mofturi la mâncare şi era dificil să găsească mâncăruri
care să le placă. De aici s-a născut idea unei activităţi prin care mămicile, bunicele să vină cu reţete de
mâncăruri preferare ale copiilor, pregătite împreună cu micuţii şi să le împărtăşească celorlalţi părinţi
pentru a îmbogăţi meniul acestora.
Iată una din reţete care s-a remarcat prin modul deosebit de prezentare:
Gogoși cu dragoste - FAMILIA CODIȚĂ (bunica și Alex)

Rețeta magică
Ingrediente :
- 2 ouă
- 1 pahar de sifon
- 3 linguri zahăr
- 1 nucă maia
- esențe diverse
- făină cât cuprinde pentru un aluat elastic și nu prea tare
Preparare :
Se desface bine maiaua cu zahărul până se face lichidă, se adaugă ouăle bătute, sifonul, esența și se amestecă bine, bine.
Se adaugă făina, se face aluatul, se frământă cu multă dragoste și se lasă la crescut.
Când este gata, se întinde o foaie ca de plăcintă și se taie în diverse forme.
Nu uitați să cântați... Gogoșelelor le plac foaaarte mult cântecele.
Se suprapun câte 3 forme de același fel, se crestează în 4 cu vârful unui cuțit și apoi se înfig într-un bețișor/creion.
Se prăjește fiecare floricică individual, într-un vas mic, în care s-a turnat mult ulei. Noi am folosit ibricul de cafea. Când
sunt gata, se scot pe șervețel și dacă aveți, se poate pune în mijloc o bucățică mică de rahat.
Se pudrează cu multă iubire, se suflă deasupra o urare de bine și se servesc împreună cu cei dragi.
Poftă bună!

295
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017

296