Explorați Cărți electronice
Categorii
Explorați Cărți audio
Categorii
Explorați Reviste
Categorii
Explorați Documente
Categorii
3/2017
1
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
REFERENŢI ŞTIINŢIFICI:
-prof. dr. Elena Mosor - inspector pentru educaţie permanentă ISJ Dâmboviţa
-prof. Cristina Mangiurea- inspector şcolar pentru educaţie timpurie ISJ Brăila
COLECTIVUL DE REDACȚIE
COORDONATORI:
Vasilica Jinga-Petre Georgeta Nicolae
Viorica Ișan Florentina Ciulei
Gena Grosu Angela Morlovea
MEMBRI:
Aida Nechita-Stănilă
Georgiana Roşca
Anghel Carmen
Bărăscu Florentina
Dorobanțu Nicoleta
Mihalcea Ramona
Siminiciuc Laura
Stoica Gabriela
2
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CUPRINS
Prof. dr. Mosor Elena- inspector şcolar pentru educaţie permanentă ISJ Dâmboviţa- ARGUMENT 7
PREMIERE lucrări în cadrul Simpozionului Naţional „Mijloace de realizare a educației pentru 8
sănătate la preșcolari”
Nr. Cadrul didactic Județ Titlul lucrării
crt
SECȚIUNEA I - Creaţii literare (povești, povestiri, poezii, ghicitori)
1. Albu Oana Claudia Teleorman Acadeaua 10
2. Alexandru Andreea Maria Buzau ,, Cresc mare și sănătos” 10
3. Anghel Carmen Elena Dambovița „Dințișori strălucitori” - Poezie 10
4. Badiu Mihaela Buzau “Curățel” 11
5. Bajko Doiniţa Arad Sfatul meu 11
6. Bălan Corina Liliana Arad Copii sănătoși 12
7. Barascu Florentina Dambovița Vitamine pt tine! poezie 11
8. Bădescu Petria Luiza Timiş Ghicitori 11
9. Bereschi Carmen Roxana Timiş În lumea lui Teddy Murdărici 12
10. Bobeică Oana Dambovița “Să fii mare şi voinic! 13
11. Bodiștean Iuliana Arad Vitaminele 13
12. Chiș Laura Bihor Să cresc mare si voinic! 13
13. Crăciun Sorina-Florina Dambovița „Prietenii curațeniei”;„Sfatul” 14
14. Dima Melania Cristina Brașov ”Sfaturi de la mama” 15
15. Drăgoi Constanța Brăila Poezie ,,Așa da!,, 15
16. Dumitru Liliana Dambovița Vrajitoarea Murdarica 15
17. Enache Mădălina Dambovița Să cresc mare și voinic! 16
18. Dragne Elena Cornelia Dambovita “Invat sa fiu curat” 16
19. Galea Ancuţa Arad Să cresc mare şi voinic! 16
20. Geabău Marilena București Titlul lucrării: ,,Povestea pâinii,, 17
21. Gheață Paraschiva Suceava ”În Împărăția lui Mofturel” 17
22. Grosu Gena Brăila Poezii pentru copii 19
23. Guriță Sofia-Valentina Brăila Poezii: Fructele; Cum să ne îngrijim; Legumele 19
24. Ifrim Marcela Brăila Poezie: „La stomatolog” 20
25. Ion Roxana Elena Buzau ,,Să faci sport încă de mic” 20
26. Ionică Cristina Arad Invățătura lui Aurel 20
27. Lipan Nela Brăila Poezii și ghicitori pentru copii 21
28. Manea Cristina Buzau Dintişorii veseli 23
29. Mihalcea Ramona Florina Dâmbovița ,,Mândrul dințișor” 23
30. Mustățea Mirela Prahova „Vreau să cresc voinic!” 23
31. Nosal Robert Caraș-Severin ”Sport și sănătate” 25
32. Paraschiva Silvia Dambovita “Maricica” 25
33. Protea Ramona Timiş Minte sănătoasă în corp sănătos 26
34. Șerfezi Alina Erika Bihor Să cresc mare! 27
35. Șișu Lenuța Brăila Povestea dințișorului fermecat 27
36. Șoimoșan Ioana Arad Să creștem sănătoși! - poezie 28
37. Spirea Daniela Dâmbovița „Periuța” 26
38. Ştefan Rodica Dâmboviţa Pisicuţa cu fundiţă ( poezie) 28
39. Streianu Anişoara Caraş Severin “ Dimineaţa” 26
40. Szomoru Amalia Patricia Arad Hrana sănătoasă 27
41. Tudor Elena-Luiza Dâmboviţa “Sa creşti mare si voinic” 29
42. Untaru Mariana Andreea Dambovita „Sanatatea prin ochi de copil” 29
43. Zdrolidis Eleni Andra Brăila Poezie ,,Prietena mea, natura,, 29
44. Secţiunea a II-a OPŢIONALE
45. Aconstantinesei Nicoleta Galaţi „Să cresc mare si voinic” - Proiect de opţional 30
3
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
46. Angelescu Georgeta Dâmbovița Activitate opțională „Micii sanitari’’ 32
47. Asandei Elena Dâmboviţa “Minte sănătoasă în corp sănătos” - Proiect de opţional 35
48. Boboc Simona Brăila ,,Vreau să cresc sănătos” -opţional 38
49. Coman Iuliana Dâmboviţa “Vreau să trăiesc săbătos” – programă curs opţional 41
50. Constantin Elena Dâmboviţa Programă curs opţional ,,Să ne hrănim sănătos” 44
51. Dragomir Valentina Prahova Proiect de opţional 46
52. Drăguţ Georgiana Larisa Dâmbovița ”Sanatatea- Bunul cel mai de preţ” 48
53. Ene Ioana Dâmbovița ,,Sănătatea- bunul cel mai de preţ!’’ 50
54. Fedmaşu Ionela Brăila Sunt sănătos, sunt fericit! 53
55. Glodeanu Ileana Dâmboviţa ,,Mişcare pentru sănătate” - Proiect de opţional 57
56. Lepădatu Maria Prahova ,Copii sanătoşi- veseli şi frumoşi!” 59
57. Lungu Laura Vrancea „Sa cresc sanatos” - Proiect de opţional 61
58. Munteanu Rodica Jenica Brăila “În ritm de dans” 64
59. Nistor Luize Lavinia Hunedoara „Micii sanitari” 70
60. Rarinca Lucreția Brașov ,,Dacă vreu să cresc voinic” 72
61. Rosioru Cornelia Bucureşti Opţional educaţie pentru sănătate 74
62. Stan Florina Dâmboviţa “Sănătatea, bunul cel mai de preţ!” 78
63. Ştefan Mirela Cristina Dâmboviţa Proiect de opţional 82
64. Tehei Carmen Mihaela Dolj Proiect de opţional 85
65. Tolan Alice Arad ” Sănătatea – că-i mai bună decât toate” 89
66. Torcică Gheorghiţa Dâmboviţa Sănătatea, bunul cel mai de preţ 92
67. Tudor Daniela Sector 4 “Sanatatea-i cel mai bun prieten” 94
68. Vasile Iuliana Dâmbovița ,,Sănătate înainte de toate” 98
69. Vasilescu Ionica Timiş „Sănătate de la toate” - Proiect de opţional 100
Secţiunea a II-a -PROIECTE DIDACTICE
70. Aioanei Alina Denisse Suceava VREAU SĂ FIU CURAT ŞI ORDONAT 102
71. Bălănescu Camelia Gorj Proiect didactic “Vreau săcresc voinic şi sănătos” 106
72. Bordeianu Maria Adina Suceava Proiect didactic: Vreau să fiu curat și ordonat 108
73. Bunduc Didina Botoșani Proiect de activitate integrată „Ce este și ce faci cu el?” 111
74. Ciușnel Alexandrina Dâmbovița „Legumele- savoare și energie” - Proiect de activitate 114
75. Cristea Liliana Dâmboviţa Proiect de activitate 116
76. Croitoru Alina Mirabelă Suceava Învăţam să mâncăm sănătos 120
77. Gheorghe Angelica Dâmbovița „În pădure”- Proiect de activitate 123
78. Gheorghe Gabriela Prahova ,,Să gustăm... ardeiul!” - Proiect de activitate 128
Mădălina
79. Goldiș Loredana Arad Proiect de activitate integrată 129
80. Leafu Ileana Teleorman „Vreau să fiu sănătos” 132
81. Lungu Felicia Dâmboviţa Proiect didactic 134
82. Maruşca Petrişoara Caraş Severin Proiect didactic 138
83. Merkler Veronica Marţina Cluj „Salata de primăvară”-proiect didactic 140
84. Mitrache Alina Dolj “Prietenii curăţeniei” - Proiect de activitate 143
Constantina
85. Muscăloiu Loredana Dâmbovița Proiect de activitate integrată ,,Murdărel vrea să se 145
Gabriela schimbe,,
86. Nagy Orsolya Bihor „Mic, voinic şi sănătos” - Proiect de activitate 146
87. Petean Adriana Cluj ,,Morcovelul cu codiță”-proiect de activitate integrată 149
88. Radu Iuliana Brăila “Dinți sӑnӑtoşi pentru un zâmbet frumos” 155
89. Radu Mihaela Dâmboviţa „Borcanul de compot/ murături” - Proiect de activitate 158
90. Rădos Delia Elena Hunedoara Proiect de activitate 151
91. Rădulescu Nicoleta Dâmbovița “Fructele – vitamine şi savoare” - Proiect de activitate 161
92. Răican Ionela Loredana Buzău Proiect didactic 164
93. Sandu Adriana Mariana Brăila “Dințișori sănătoși” - Proiect de activitate 168
94. State Elena Mirela Dâmbovița Proiect didactic 172
95. Șincari Ana Maria Timiș Primăvară-n sărbătoare 175
4
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
96. Toader Veronica Dâmbovița Proiect didactic 178
97. Trandafir Aurora Suceava Proiect de activitate 181
98. Udroiu Selena Elena Dâmbovița Proiect didactic 184
99. Siminiciuc Laura Georgeta Dâmbovița Proiect didactic 186
100. Secţiunea a II-a OPŢIONALE
101. Aconstantinesei Nicoleta Galaţi „Să cresc mare si voinic” - Proiect de opţional 30
102. Angelescu Georgeta Dâmbovița Activitate opțională „Micii sanitari’’ 32
103. Asandei Elena Dâmboviţa “Minte sănătoasă în corp sănătos” - Proiect de opţional 35
104. Boboc Simona Brăila ,,Vreau să cresc sănătos” -opţional 38
105. Coman Iuliana Dâmboviţa “Vreau să trăiesc săbătos” – programă curs opţional 41
106. Constantin Elena Dâmboviţa Programă curs opţional ,,Să ne hrănim sănătos” 44
107. Dragomir Valentina Prahova Proiect de opţional 46
108. Drăguţ Georgiana Larisa Dâmbovița ”Sanatatea- Bunul cel mai de preţ” 48
109. Ene Ioana Dâmbovița ,,Sănătatea- bunul cel mai de preţ!’’ 50
110. Fedmaşu Ionela Brăila Sunt sănătos, sunt fericit! 53
111. Glodeanu Ileana Dâmboviţa ,,Mişcare pentru sănătate” - Proiect de opţional 57
112. Lepădatu Maria Prahova ,Copii sanătoşi- veseli şi frumoşi!” 59
113. Lungu Laura Vrancea „Sa cresc sanatos” - Proiect de opţional 61
114. Munteanu Rodica Jenica Brăila “În ritm de dans” 64
115. Nistor Luize Lavinia Hunedoara „Micii sanitari” 70
116. Rarinca Lucreția Brașov ,,Dacă vreu să cresc voinic” 72
117. Rosioru Cornelia Bucureşti Opţional educaţie pentru sănătate 74
118. Stan Florina Dâmboviţa “Sănătatea, bunul cel mai de preţ!” 78
119. Ştefan Mirela Cristina Dâmboviţa Proiect de opţional 82
120. Tehei Carmen Mihaela Dolj Proiect de opţional 85
121. Tolan Alice Arad ” Sănătatea – că-i mai bună decât toate” 89
122. Torcică Gheorghiţa Dâmboviţa Sănătatea, bunul cel mai de preţ 92
123. Tudor Daniela Sector 4 “Sanatatea-i cel mai bun prieten” 94
124. Vasile Iuliana Dâmbovița ,,Sănătate înainte de toate” 98
125. Vasilescu Ionica Timiş „Sănătate de la toate” - Proiect de opţional 100
Secţiunea a III-a –PROIECTE EDUCAŢIONALE
126. Apetrei Tatiana Livia Suceava ” Sport, mișcare, sănătate ” 189
127. Apostol Simona Iași ” Impreună pentru sănătatea copiilor noștri. Alimentație 191
sănătoasă acasă, dar și la grădiniță prin metode de bune
practici”
128. Băbălău Juliana Covasna „ Mărul- alimentație sănătoasă” 193
129. Bucur Alina Alba ” Sănătatea- o comoară ” 195
130. Cioroianu Simona Olt ” Sănătatea- bunul nostru cel mai de preț” 196
131. Ciulei Florentina Dambovița Viață sănătoasă alături de fructe, legume și mișcare 198
132. Costache Carmen Teleorman „ Sănătate prin legume și fructe” 201
133. Dragomir Valentina Prahova ” Mijloace de realizare a educației pentru sănătate la 203
preșcolari ”
134. Edu Mariana Dâmboviţa ”Prețuiește sănătatea! ” 205
135. Grădeanu Carmen Brăila “ Fii sănătos! ” 207
136. Laza Mihaela Timiș Sănătatea, bunul el mai de preț 210
137. Milos Gianina Liviana Caraș-Severin ”Sănătoşi, voioși,voinici !” 211
138. Mișcorici Alina Lucia Prahova ” Obiceiuri sănătoase incă de la grădiniță” 213
139. Niță Daniela Dâmbovița ” Să cresc mare și voinic” 214
140. Popescu Carmen Elena Argeș ” Să mâncăm responsabil!” 216
141. Radu Oana Dâmbovița De la mic la mare, noi facem miscare 217
142. Răican Anda Cătălina București ” Viață sănătoasă pentru copiii noștri” 218
5
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
143. Rusu Monica Covasna ” Eu cresc mare, sănătos” 219
144. Sandu Loredana Caraș-Severin ” Micii sanitari” 220
145. Schiau Iulia Mihaela Alba „ Isteț și frumos intr-un corp sănătos” 221
146. Ştefănescu Alina Dâmboviţa ,,Alimentaţia sănătoasă la preşcolari’’ 224
147. Stoica Gabriela Florentina Dâmbovița Activităţi – Educaţie sanitară 225
148. Tanța Maria Bernadeta Timiș “ In vizită la Zâna Măseluță” 226
149. Trandafir Casandra Suceava Minte sănătoasă în corp sănătos! 227
Secţiunea a IV-a –Alte mijloace de realizare a educaţiei pentru sănătate
150. Antohe Gina Brăila Fise de lucru 230
151. Ari Mariana Hunedoara Fişe de lucru:Prietenii sănătaţii; Prietenii dinţilor” 233
152. Buzoianu Mirela Brăila Fișe de lucru (DȘ, DOS, DLC) 235
153. Calbar Didina Brăila Fişe de lucru: 1.Sănătatea mediului înconjurător; 2 238
Mâncăm sănătos
154. Ciocu Valeria Niculina Buzău Fișă de lucru- „Să cresc mare și voinic!” 240
155. Coca Elena Caraș-severin Fisa de lucru 243
156. Crîsta Angelica Emanuela Timiş Sănătate de la toate 245
157. Drăghină-Micloșină Caraș-Severin Fisa de lucru 247
Ramona-Adela
158. Dragne Elena Cornelia Dâmbovița Fişă de lucru-Vreau să fiu sănătos 249
159. Dragomir Valentina Prahova Fise de lucru 250
160. Dudulea Steluta Brăila Fişă de lucru-labirint- Părţile componente ale corpului 251
161. Gabor Adriana Prahova 1.Fisa de lucru ; 2.Poster 253
162. Gherguş Rodica Brăila Fişă de lucru ,Alege răspunsul corect! 255
163. Guță CORINA Caraș-Severin Fisa de lucru 256
164. Lungu Nicoleta Brăila Fișă de lucru DLC + DȘ 258
165. Mihai Ioana Andreea Dâmboviţa Fişe de lucru: 1.Sănătatea dinţilor; 2.Stil de viaţă 259
sănătos; 3. Sănătatea e o comoară
166. Nichitov Cornelia Tulcea Reguli de aur pentru voinicei 262
167. Nosal Raluca Caraș-Severin Fisa de lucru 265
168. Păun Nicoleta Dâmbovița ,,Omida mâncăcioasă,,-lectură după imagini(Hrană 267
sănătoasă și consecințele abuzului în alimentație)
169. Samfira Silvia-Cristina Gorj Fişă de lucru 268
170. Stoica Marioara Brăila Fise de lucru 270
171. Tiţa Elena Argeş ,,Ce să mănânc?,, 273
172. Tudor Mihaela- Miruna Brăila Să ne ferim de accidente-fisa de lucru 274
173. Vintila Catalina Dâmboviţa Fişe de lucru 275
174. Beliciu Iuliana Mirela Brăila Jocul de mişcare si sanatatea 278
175. Bleandă Claudia Vrancea Alimentatia dezechilibrata dăunează propriului corp 279
176. Bogdan Ştefania Argeș ,, Influenţa televizorului asupra 281
sănătăţii copilului,,
177. Caraman Anca-Adriana Brăila ,,Un stil de viaţă sănătos la preşcolari’’ Referat 282
178. Corbu Aniţa Buzău „Grădiniţa factor important în formarea unui stil de viaţă 282
sănătos”
179. Dorobanţu Nicoleta Dâmboviţa Rolul jocului în realizarea activităţilor de educatie 285
Georgiana pentru sănătate
180. Dumitru Carmen Ileana Dâmboviţa Modalităţi de utilizare a jocului didactic în realizarea 286
activităţilor de educaţie pentru sănătate din grădiniţă
181. Durbacă Gabriela Brăila Mijloace de realizarea a educație pentru sănătate la 287
preșcolari
182. Niţu Alina Dâmboviţa Jocurile de mişcare la preşcolari – un stil de viaţă 288
sănătos
183. Rarinca Lucreţia Braşov ,,Dacă vreau să cresc voinic!”-referat 290
184. Morlovea Angela Dâmboviţa Alimentaţia sănătoasă a copilului de grădiniţă 291
185. Nicolae Georgeta Brăila “Bucătăraş de 5*” 293
6
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
186. Roşca Georgiana Brăila Tort de pişcoturi 294
187. Jinga-Petre Vasilica Brăila Delicii culinare pentru cei mici 295
ARGUMENT
Educaţia constituie un sistem complex şi unitar, care prezintă mai multe dimensiuni
corespunzătoare principalelor laturi ale personalităţii umane: educaţia intelectuală, educaţia estetică,
educaţia civică, educaţia fizică, educaţia pentru sănătate,etc. Aceste dimensiuni se află în raporturi de
interdependenţă şi complementaritate, fapt ce-i conferă educaţiei în cadrul şcolii un caracter
sistemic, deschis şi dinamic.
Este bine ştiut că sănătatea reprezintă pentru om cea mai mare avuţie a sa. Acest lucru are ca
urmare situarea educaţiei pentru sănătate în primele locuri ale acestui sistem.
Educația pentru sănătate la nivelul instituțiilor de educație reprezintă una din principalele căi
de promovare a cunoștințelor corecte privind diferite aspecte ale sănătății și, totodată, de formare a
atitudinilor și deprinderilor indispensabile unui comportament responsabil și sănătos.
Educaţia pentru sănătate trebuie să înceapă de la o vârstă timpurie pentru că în această etapă
se dobândesc obiceiuri, deprinderi care sunt importante pentru activităţile ulterioare.
Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de viaţă cotidian. Deprinderile igienice o dată formate, îi dau copilului siguranţa în acţiune,
încredere în posibilităţile lui, îi formează o oarecare independenţă. Lipsa igienei sau o igienă precară
conduce spre boli grave care afectează mai ales copiii. Totuşi, acestea se pot preveni dacă, încă din
primii ani de viaţă, se respectă o alimentaţie corectă şi reguli de igienă personală şi de grup. Prin
urmare, este important ca preşcolarii să fie ajutaţi să înţeleagă cum trebuie să-şi îngrijească corpul,
precum şi factorii care contribuie la asigurarea sănătăţii noastre fizice, psihice, emoționale. Pentru
asigurarea unei stări de sănătate complete (fizică, psihică, emoțională) este necesară o bună
colaborare între grădiniță și familie.
Publicaţia de față cuprinde o diversitate de materiale care pot constitui un sprijin atât pentru
părinți cât şi pentru cadre didactice în realizarea educației pentru sănătate a preşcolarilor.
7
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PREMIERE
în cadrul PROIECTULUI NAŢIONAL „SĂ CRESC MARE ŞI VOINIC!”
Simpozion „Mijloace de realizare a educației pentru sănătate la preșcolari”
CAEN 2917, domeniul VIII, poziţia 13
SECŢIUNEA A II-A (cadre didactice)
8
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
17. Nagy Orsolya Grăd. cu P.P. „Orsolya” Bihor IV „Mic, voinic şi sănătos” -
Oradea Proiect de activitate
Secţiunea a III-a –PROIECTE EDUCAŢIONALE
18. Schiau Iulia Grădinița P.P. ” Alba I „Isteț și frumos intr-un corp
Mihaela Dumbrava Minunata” , sănătos”
Alba Iulia
19. Apetrei Tatiana Grăd. P.P.”Prichindel”, Suceava II „Sport, mișcare, sănătate ”
Livia Suceava
20. Apostol Simona Grădiniţa cu P.P. Nr. 2, Iași III „Împreună pentru sănătatea
Pașcani copiilor noștri. Alimentație
sănătoasă acasă, dar și la
grădiniță prin metode de bune
practici”
21. Băbălău Juliana Gradinița cu P.P. Covasna IV „ Mărul- alimentație
Manoska sănătoasă”
22. Secţiunea a IV-a –Alte mijloace de realizare a educaţiei pentru sănătate
23. Buzoianu Mirela Grădinița cu pp nr. 47 Brăila I Fișe de lucru (DȘ, DOS,
Brăila DLC)
24. Mihai ioana Gr.P.N. Nr.7 Târgovişte Dâmboviţa II FIŞE DE LUCRU:.Sănătatea
Andreea dinţilor; Stil de viaţă sănătos;
Sănătatea e o comoară
25. Gherguş Rodica Grădiniţa Nr.48 Brăila Brăila III FIŞĂ DE LUCRU ,Alege
răspunsul corect!
26. Nosal Raluca Grădinița,,Floarea- Caraș- III Fisa de lucru
Soarelui” Severin
Reşiţa
27. Vintila Catalina Gr. Raza de Soare Tgv Dâmboviţa IV FIŞE DE LUCRU-Igiena
corpului
9
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SECȚIUNEA I - Creaţii literare (povești, povestiri, poezii, ghicitori)
ACADEAUA CRESC MARE ȘI SĂNĂTOS
DINȚIȘORI STRĂLUCITORI
10
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CURĂȚEL SFATUL MEU
Prof. Badiu Mihaela Prof. Bajko Doiniţa
Grădinița P.N. Nișcov, Buzău Grădiniţa P.S nr. 2, structură a Grădiniţei
“Palatul fermecat”, Arad
Curățel să fii mereu, Doi copii de grădiniţă
Bine-i pentru sănătate, Stau de vorbă pe băncuţă:
Maricica a dat de greu, - Drag prietene mai mic
Avea hainele pătate. Eu cresc sănătos, voinic.
Cum reuşesc, îţi spun acu’,
Cu săpunul se certa, Poţi să faci la fel şi tu.
Pieptănul îl izgonea, Este simplu, ai să vezi,
Dinții, ea nu îi spăla, Exemplul meu să îl urmezi.
Murdărică mai era. Când mă scol, de dimineaţă,
Cu apă rece dau pe faţă,
Și copiii n-o iubeau, Ies afară, stau în aer şi la soare,
Cu ea nu se jucau. Apoi fac multă mişcare.
Însă ea s-a hotărât, Astfel corpul mi-l călesc,
Și curată s-a făcut. Sănătos, voinic să cresc.
Din legume şi din fructe
Pe săpun îl căuta, Eu am multe vitamine.
Pieptănul, ea îl iubea, Toate astea , dragul meu,
Curățică acum era, Sănătate-mi dau mereu.
Sănătate ea avea. - Ce faci tu e foarte bine!
Voi face şi eu ca tine,
Fiindcă vreau, ce să mai zic,
Să cresc sănătos, voinic!
GHICITORI
Prof.Bădescu Petria Luiza
Grădiniţa cu Program Prelungit Nr.26, Timişoara
11
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Cu prietena periuţa, Ieşi mai alb şi mai curat,
Spălăm dinţii şi guriţa Dacă cu mine te-ai dat,
Copiiilor curăţei, Pe părul proaspăt udat
Să aibă dinţi frumușei! Şi pe piele m-ai masat!
(Pasta de dinţi) (Şamponul)
COPII SĂNĂTOȘI
Bălan Corina Liliana
Grădinița P.P.”Palatul Fermecat”, Arad
12
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
miros ciudat. Cum lupii sunt foarte iscusiţi în găsirea lucrurilor mirositoare, a început să caute cu năsucul lui
umed ce miroase aşa. Tomy se oprise cu năsucul la prietenul lui, ursuleţul Teddy, şi atunci îşi dădu seama că,
blăniţa ursuleţului nu avea un miros prea plăcut. Veveriţa Lisa observase că nici lăbuţele sale nu erau prea
curate, erau pătate cu gem. Vulpiţa Foxi observase că blăniţa ursuleţului era foarte încâlcită, iar respiraţia lui
mirositoare îl deranja pe ariciul Fredy.
Ce credeţi că i-au spus prietenii ursuleţului Teddy, după cele observate? Ce ar trebui să facă acum?
- „Teddy! Blăniţa ta nu miroase prea frumos, iar lăbuţele tale sunt încă murdare cu gemul pe care l-ai mâncat
ieri”, spuse lupişorul Tomy.
- “Cred că ar trebui să mergi acasă şi să te îngrijeşti, altfel vei deveni Teddy Murdărici!” spuse repede Fredy
ariciul.
Auzind cele spuse de prietenii săi, Teddy se ruşinase foarte tare şi fugi acasă pentru a face baie. Voia
să îşi spele blăniţa, să o perieze şi să îşi spele dinţişorii. Din acea zi, ursuleţul se gândea mereu că nu îşi
doreşte să i se spună Teddy Murdărici. Nu era un nume prea frumos pentru un ursuleţ ... Aşa că, în fiecare
dimineaţă, Teddy avea grijă ca dinţii, lăbuţele şi faţa să fie mereu curate. Înainte de fiecare masă îşi spăla
lăbuţele, iar în fiecare seară îşi spăla şi peria blăniţa. Astfel ursuleţul Teddy a învăţat cât de important este să
fii curat.
13
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SFATUL
Prof. înv. preșc. Crăciun Sorina
Grădinița Nr.2 Lungulețu, Dâmbovița
PRIETENII CURĂȚENIEI
Prof. înv. preșc. Crăciun Sorina
Gradinița Nr.2 Lungulețu, Dâmbovița
Astăzi ascultați povestea noastră de vreți voinici și sănătoși să creșteți. Noi suntem obiectele pe care
toți copiii zilnic le folosesc în igiena personală.
Eu sunt prieten cu apa când cu ea mă întâlnesc, mă bucur și clabucesc, cu ajutorul meu copii intregul
corp curățesc sunt săpunul buclucaș, jucăuș și parfumat.
Bună copii! Eu sunt prosopul, am diferite forme și culori, fâr, fâr, fâr peste tot ma vâr și vă șterg de
apă niciun strop nu scapă.
Pasta de dinți mă numesc, eu vă spăl dințișorii dimineața și seara, îi scap de microbi lăsându-i albi si
sănătoși.
Sunt o periuță cu coadă și mustață, mă dau uța, uța pe dințișorii voștri de carii să vă scap, puternici să
vă fac.
Ei bine…! A venit și rândul meu să mă prezint sunt pieptănele, prietenul tuturor copiilor îngrijiți,
dacă părul ți-e zbârlit eu sunt cel ce-ți sare în ajutor.
Povestea noastră s-a încheiat de v - a plăcut ne bucurăm și nu uitați ca ultim sfat mereu să ne folosiți.
14
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Prietenii curățeniei!
La revedere!
SFATURI DE LA MAMA
Dima Melania Cristina
Grădinița cu program normal Ucea de Jos, Brașov
AŞA DA!
Prof. Drăgoi Constanţa
Grădiniţa nr. 7 ,,Maria Mirabela” Brăila
Vrei mâncare?
Haide iute la spălare!
Cu săpun şi apă rece
Microbul, gata, trece!
VRAJITOAREA MURDĂRICA
Dumitru Liliana
G.P.N. Ungureni nr. 2 Corbii Mari
15
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Cu săpunul prietenos, Mama și cu Bogdănel,
Ne jucăm acum frumos. Ș-a plecat în depărtare,
Vrăjitoarea Murdărica, Pe o mătură călare.
Fuge nu mai vrea nimica,
A învins-o frumușel,
16
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
POVESTEA PÂINII
Prof. psihopedagog Geabău Marilena
Școala Gimnazială Specială nr. 4 București
Au fost odată doi băieți care erau vecini și se jucau în fiecare zi pe drum ori în una dintre curțile
parinților lor. Se numeau Grâu și Neghină și erau de aceeași vârstă. Grâu era cuminte, vesel, harnic și bun iar
Neghină era posomorât, leneș, neascultător și răutăcios. Oricât îl supăra Neghină cu glumele lui nesărate și
obrazniciile lui, Grâu nu închidea poarta niciodată, când auzea că vine Neghină la joacă. Mergeau împreună la
pescuit, la prins păsări și vânat iepurii cu arcul. De multe ori Neghină făcea fapte necugetate și îl învinuia pe
Grâu dar, tot era iertat de prietenul său din copilărie.
Băieții au crescut ajungând flăcăi și Neghină nu prea mai venea la joacă dar nici nu-și ajuta părinții cum
făcea Grâu. El avea un grup de prieteni, hoți de codru, cu care făcea fapte rele și dădea rar pe acasă iar pe
prietenul lui, Grâu, îl vizita și mai rar. Odată, după ce puse capul pe pernă , ostenit de umblatul cu plugul la
ogorul părinților, Grâu auzi un fluierat, cum numai prietenul lui Neghină trimitea semnal, când era în
primejdie. Ieși afară pe furiș și își văzu prietenul făcându-i semn grabnic:
-Vino îndată că am găsit în pădure o comoară dar n-am putut s-o aduc toată, ți-am lăsat și ție jumătate, vezi că
e în scorbura de la stejarul Caloianului, zise cu glas scăzut și tainic Neghină către Grâu.
-Nu vreau eu averi nemuncite, vecine! Tu n-ai auzit ce-a zis preotul la liturghie despre aceste ispite ale
vrășmașului?
-Ajtă-mă te rog să aduc comoara pentru mine, că eu mă simt rău, sunt obosit și am nevoie de bani să plec în
lume.
Deși acest îndemn era tare necuviincios, Grâu îl însoți pe Negină în pădure unde tâlharii, de la care Neghină
furase comoara, așteptau pe hoț să se întoarcă după comoară căci, dacă ar fi cărat-o după el, n-ar fi putut scăpa
din mâinile lor. Tâlharii au pândit până când Neghină s-a întors cu Grâu și au scos aurul din ascunzătoare apoi
i-au lovit cu lopețile în cap pe flăcăi și
i-au îngropat în același loc sub stejarul Caloianului, la marginea pădurii unde începe ogorul părinților lui
Grâu.
Grâul si Neghina sunt acum două semințe pe care Dumnezeu le-a făcut vecine sub pamânt. Grâul este
puternic și are nădejde că va ajunge să se bucure de lumina și căldura soarelui pe când neghina e slabă și se
încălzește la pieptul seminței de grâu.
Iarna a trecut iar pământul s-a umplut de apă și s-a încălzit de lumina soarelui. Semințele de grâu și neghină
au plesnit de bucurie, întinzând piciorușele de rădăcini în pământ, iar creștetul de frunza în aer spre lumina si
căldura soarelui. Afară, neghina a început să se încolăceasca cu tulpina ei firavă și mlădioasa în jurul grâului.
Încet încet, grâul fu sufocat de neghină. Tulpina grâului era ștrangulată. Boabele grâului s-au vestejit și n-au
mai ajuns să fie pâinea noastră cea de o ființă așa cum a dat Dumnezeu menire grâului în rugăciunea ,,Tatăl
nostru,,.
Așa se întâmplă și cu noi dacă le permitem copiilor cu purtări rele să ne folosească, dacă-i ajutăm să
facă obrăznicii ori fapte rele.
Această poveste are menirea să-i facă pe copii să ia aminte la pericolele ce-i pândesc dacă se
întovărășesc sau ajută oameni răi.
17
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
mari și înalte, altele mici și înghesuite. În camera de la mansardă locuia familia de care vă spuneam mai
devreme: mama Limbă și copilașii Dințișori. Erau o familie frumoasă și unită. Copiii erau mereu ascultători
iar mama le dădea multe sfaturi bune. Doar stăpânul nu avea întotdeauna grijă de ei. Uneori refuza să le aducă
apă să facă baie, și Dințișorii erau nevoiți să stea murdari zile întregi. Și nu era ușor. Murdăria îi putea
îmbolnăvi foarte repede, mai ales dacă nu primeau nici hrană sănătoasă. Astfel, la povețele mamei lor,
Dințișorii au învățat să fie rezistenți și puternici, și să nu lase boala cea grea, Caria, să le calce pragul casei.
Într-o zi mama Limbă îi cheamă la ea pe Dințișori și le spune:
- Dragii mamei, mâine este o zi importantă. Vom avea un musafir, regele Dentist. Este cel
despre care v-am vorbit de multă vreme și iată, că a sosit, în sfârșit, ziua când ne vom întâlni cu el. Voi vă veți
comporta așa cum v-am învățat, cu curaj și cu încredere. Doar dacă vom fi puternici vom putea supraviețui ca
o familie mare și unită.
Noaptea a trecut ca o clipă și razele soarelui anunțau că dimineața își face apariția. Sprea marea lor
uimire, Zmeul Mofturel le-a dat Dințișorilor în această dimineață, multă apă și săpun, și, astfel, aceștia au
putut face o baie în toată regula. Ce bine se simțeau!
După răsfățul bine meritat, mama Limbă și cu copilașii Dințișori, așteptau cu emoție musafirul.
Regele Dentist era mare și, parcă semăna cumva cu Zmeul Mofturel. Avea mulți slujitori și tot felul de
ustensile: unele ascuțite, altele rotunde, unele scoteau zgomote, altele erau foarte silențioase. Ce mai! O
adevărată împărăție. Regele a intrat impunător, dar avea și o blândețe care i se citea pe chip, și l-a salutat
respectuos pe Zmeul Mofturel. Acesta doar a dat din cap, fără să scoată niciun sunet.
- Bine te-am găsit, zmeule! Dar cum te-ai hotărât să accepți, în sfârșit, vizita mea?
- De nevoie, Rege Dentist, că altfel nu aveam chef să te văd, răspunse obraznic Zmeul.
- Să vedem cum se mai simt supușii tăi de la ultima întâlnire. S-a plâns vreunul?
- Dar cine îi ascultă? Eu sunt prea ocupat cu treburile mele, adică cu joaca, și nu am timp
să ascult bazaconii de-ale supușilor mei.
Regele Dentist consultă cu mare atenție și grijă fiecare Dințișor, apoi cu o voce gravă îi
spuse Zmeului:
- Am o veste tristă pentru tine. Un Dințișor este grav bolnav și este nevoie să îl scoatem din
împărăție până nu îmbolnăvește toți supușii. Este chiar Dințișorul căruia îi place să stea în fața ușii. Dacă
ne întâlneam mai devreme îl puteam salva cu un tratament, dar acum e prea târziu.
La auzul acestor cuvinte zmeul s-a speriat. Se gândea cât de dureros va fi să se despartă de Dințișor. Chiar
dacă până atunci nu prea le-a acordat atenție, acum se gândea că, totuși sunt supușii lui, și nu-i face
plăcere să renunțe la niciunul dintre ei.
Mama Limbă s-a supărat și mai tare. Cum să rămână ea fără un copilaș? Ce va face? Cum să le spună
celorlalți?
- Dar nu este o altă soluție? întreabă Zmeul. Aș putea să le dau mai multă apă, să le fac baie
mai
des, să-i periez, să folosesc pasta. Orice, doar să nu dau afară pe niciunul.
- Îmi pare rău. Dacă era o altă soluție îți spuneam, dar, din păcate nu este. Nu va fi dureros,
dacă
la asta te gândești. Știu o modalitate de a face acest lucru fără măcar să simți. Ai încredere!
Pentru prima dată, Zmeul se lăsă pe mâinile Regelui, ascultându-l și făcând tot ce i s-a spus.
Într-adevăr, nu a simțit durere în acele momente, dar rușinea de după aceea? Când deschidea ușa își
amintea mereu că a dat afară din împărăție un supus. Regele l-a sfătuit să aibă răbdare că în scurt timp va
veni un alt supus în locul celui care a plecat. Dar va trebui să fie atent și grijuliu cu el dacă nu va vrea să îl
piardă și pe acesta, mai ales că, o singură dată are posibilitatea de a înlocui supușii.
Același lucru le-a spus și mama Limbă copilașior:
- Nu plângeți, dragii mei. Curând veți pleca cu toții într-o călătorie. Acest lucru se va întâmpla
pe
rând, fiecare după cum este chemat. Acolo, în împărăția Zânei Măseluță, veți trăi cu toții fericiți. Trebuie
doar să aveți încredere și speranță.
18
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Cât despre Zmeul Mofturel, ce să vă spun? După această experiență a învățat să fie mai atent cu
cei din împărăția sa, și, ușor – ușor, s-a transformat în cel mai iubitor Zmeu, încât nici numele de
Mofturel nu i se mai potrivea. Acum se numea ... Curățel.
DE CE SĂ FIU MARE
Grosu Gena Oameni mari nu-i așa că vă-ntrebați cum ar fi
Grădiniţa cu P.P. nr.6, Brăila Să mai fiți mici măcar o zi?
De ce mă-ntreabă toata lumea oare, GIGEL
Ce-am să mă fac când voi fi mare? Grosu Gena
De parcă să fii mare, e cine știe ce chestie tare...! Grădiniţa cu P.P. nr.6, Brăila
Oare chiar vă imaginați că să fii mic
Nu-nseamnă nimic? Dragul meu copil Gigel,
Eu deja construiesc nave spațiale, calculatoare Face numai ce vrea el.
Roboți și vapoare Dimineaţa la trezire,
Ce-i drept doar din hârtie colorată Face numai gălăgie!
Deocamdată... Apa zice că-l îngheaţă,
Sunt și un pictor consacrat Periuţa îl înţeapă!
E adevarat. Pieptenul, tot îl răneşte,
Am expoziție permanentă... se știe! Şi prosopul îl loveşte!
Pe frigiderul din bucătărie. Ceaiul i se pare-amar,
Știu să închipui povești uimitoare Nimic nu-i convine..clar!
Pe care i le spun mamei la culcare Până când s-a -mbolnăvit..
Fiindcă știți cum e, Doctorii a înghiţit..
Să fii mare Şi de-atunci bietul băiat,
Câteodată e o chestie taare obositoare! A mâncat, s-a şi spălat..
Și cu toate că sunt așa de ocupat Face şi înviorare..
Am timp de alergat, de râs Măi să fie! ... Ce schimbare!
sau de jucat. Nu-i Gigel cel răzgâiat
Și nu e deloc complicat. E-o minune de băiat!
Așa că...
RICKY
Grosu Gena
Grădiniţa cu P.P. nr.6, Brăila
Ricky, dragul meu căţel, Dragul meu căţel , nu ştii?
E mereu cam murdărel De afară dacă vii,
Veşnic neastâmpărat, Primul lucru ne spălăm,
Astăzi, s-a urcat în pat Şi pe urmă ne jucăm
Cu lăbuţele murdare.. Altfel nu primeşti defel
Cum s-a –ntors de la plimbare.. Nici lăptic, nici covrigel!
FRUCTELE
Prof. înv. preșcolar Guriță Sofia-Valentina
Grădinița nr. 7, Brăila
Mere roșii și gustoase, Le mănâncă spectatorii
Pere galbene, zemoase, Ce se duc să vadă clovnii.
Prunele, ce să mai zic Și-alte fructe, mii și mii
Se mănâncă și la circ. Sunt mâncate de copii,
19
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
De părinți și de bunici. Deci, când le mănânci, le speli.
Fructele sunt foarte bune Poezia mea se-ncheie
Conțin numai vitamine Și vă zic: ,,La revedere!”
Dar dacă tu nu le speli,
Ele-aduc îmbolnăveli.
LA STOMATOLOG
prof. Ifrim Marcela
Grădiniţa cu P.P. Nr.37 Brăila
Azi măseaua s-a umflat, Că pasta şi periuţa
La doctor am alergat. Nu se prea dau uţa
După ce m-a consultat, În a mea guriţă.
La ureche m-a întrebat:
Tu, după fiecare masă Din această întâmplare
Pe dinţi te-ai spălat? Ce credeţi c-am învăţat oare?
Niciodată nu mai uit-
Eu atunci, ruşinat După fiecare masă
Capul în jos l-am plecat. Pasta şi cu periuţa
Chiar dacă nu am răspuns Microbii mi-i alungă
Doctorul a înţeles Iar dinţii au viaţă lungă.
20
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
POEZII PENTRU COPII FRUMOȘI, CE VOR SĂ CREASCĂ SĂNĂTOȘI
Prof. Lipan Nela
Grădinița Nr. 6(32), Brăila
SFAT PENTRU COPII UN PRIETEN BUN
21
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Mă așteaptă trotineta, Le dau apă, le toc iarbă,
Mingea, coarda, bicicleta. Și-i răsfăț în a mea palmă.
GHICITORI
Prof. Lipan Nela
Grădinița Nr. 6(32), Brăil
Obiecte de toaletă
În fiece dimineață, Cu săpun te clăbucești,
Mă spală pe mâini, pe față; Cu burete freci tot corpul,
Și, oricând se întâlnesc, Cu apă te limpezești,
Eu pot să mă clăbucesc. Și-apoi te ștergi cu ............
(Apa și săpunul) (prosopul)
Cât ai zice: 1,2,3, E vioaie hărnicuța,
Se-ntinde pe dinții mei, Prin guriță se dă uța,
Face spumă, nu e glumă, Du-te – vino, se-nvârtește,
Și îmi lasă gura... „lună”. Dințișorii mi-i albește.
(Pasta de dinți) (Periuța de dinți)
Știu o greblă mititică, Ca să ștergi mâna, gurița
Te ajută fără frică, Ori năsucul de-i răcit,
De ești fată sau băiat, Folosește-mă pe mine,
Să ai părul descurcat. Vei fi curat, negreșit!
(Pieptenele) (Batista)
Cu apa când se-ntâlnește, E moale, dar și uscat,
Repede se clăbucește, Și mereu e însetat,
Când îl chem în ajutor, De-l scufund în apă-acum,
Îmi spală părul repejor Și îl frec cu mult săpun,
Și-l face strălucitor. El mă freacă sprintenel
(Șamponul) Și mă face curățel.
(Buretele )
Fructe / Legume
Dulci, zemoase, parfumate, Din grădină le-adunăm,
Sănătate ne dau toate, Foarte bine le spălăm,
Zilnic de le consumăm, Le tăiem cuburi, rondele,
Energie-acumulăm. Facem salată din ele.
(Fructele) (Legumele)
22
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Galbenă și parfumată, Pe afară roșioară,
Cea mai mare din livadă, Înăuntru albișoară,
Are gust dulce-amărui În castron cât o cireașă,
Și un puf, parcă-i de pui. În poveste ... uriașă.
(Gutuia) (Ridichea)
Rubinii, dulci și zemoase, Din pământ îl scot,
Agățate în perechi, Pot să-l mănânc copt
Le mănânci iute pe toate Sau prăjit sau fiert, oricum,
Sau pui și după urechi. Este foarte, foarte bun.
(Cireșele) (Cartoful)
O privești, parcă-i cireașă, Nu e os, da-i bun de ros,
Nu e dulce, da-i gustoasă, Pentr-un iepure fricos;
Din ea face mama-acum, În grădină de-l găsește,
Compotul cel mai bun. Repede îl șterpelește.
(Vișina) (Morcovul)
DINTIŞORII VESELI
Manea Cristina
Grădinița P.N. Vernești, Buzău
Zi de zi, de dimineaţă Sunt prietenii de-o viaţă
Eu mă spal, pe dinţi pe faţă, De când ştiu ei mă răsfaţă.
Ca să pot zâmbi frumos
Ca să pot fi sănătos. Veselia este mare
Când durerea nu apare,
Până seara mă așteaptă, Dinţişorii strălucesc
Periuţa şi cu pasta Eu pe loc mă veselesc
MÂNDRUL DINȚIȘOR
de Ramona Florina Mihalcea
Grădinița .P.P. ,,Alexandrina Simionescu Ghica,, Târgoviște
GRĂDINIȚA DE COPII
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
Noi venim la grădiniță, Repede ne bucurăm,
Cu rochiță și fundiță, C-am crescut mari și voinici,
Costumaș, camașă albă, Acum nu mai suntem mici.
Și-o-ntâlnim pe doamna calmă.
Este timpul sa-nvățăm
Cu dragoste ea ne invită Singuri să ne îngrijim,
Să ne-arate grădinița. Sănătatea s-o păstrăm,
Și de-ndată ce intrăm Microbii să-i alungăm.
23
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
LA MASĂ
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
Atunci, doamna educatoare
I-a servit doar lui mâncare.
Într-o zi, la gradiniță, De îndată au înțeles,
Masa trebuia servită, Ceilalți copii și au mers,
Dar copiii au uitat La baie pentru a se spăla
Iar mainile nu le-au spălat. Și microbii a-i alunga.
APA ȘI SĂPUNUL
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
Într-o zi, de dimineață, Chiar dacă e dimineață,
Doi prieteni ne învață Și la grădi ne grăbim
Că de ei avem nevoie Ne spălăm puțin pe față
S-alungăm microbii-n voie. Și la drum apoi pornim.
GHICITORI
Mustățea Mirela
Grădinița cu P.N. Nr.3, Vălenii de Munte
Zilnic el se folosește
Căci curăță și clăbucește. (săpunul) Nu se văd, dar ei există
Și ne-mbolnăvesc.
O echip-adevărată Ori pe fruct, ori pe legumă
Cu dragoste ne-nvață, Ei se tot pitesc. (microbii)
Că dacă o folosim
De microbi noi ne ferim (apa și săpunul) E albă sau in culori
și o dăm pe dințișori. (pasta de dinți)
Fie caldă, fie rece
De bacteria ne ferește
Toți copiii o iubesc, De la fructe și legume
Căci cu ea se îngrijesc. (apa) Dacă sunt spălate bine
24
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Noi primim cu bucurie El este cel ce ne ajută
Multe ……. Să facem mișcare multă,
(vitamine) Iar cu exerciții reușim
De sănătate să ne-ngrijim. (sportul)
SPORT ȘI SĂNĂTATE
Prof. Nosal Robert
Liceul de Arte ”Sabin Păuța” Reșița
Hai cu toții să alergăm, Stadionul te așteaptă!
Mingea să o aruncăm. Hai copile, vino-ndată!
Sportul ne dă sănătate Sănătos vei fi mereu
Cea mai bună dintre toate. De asculți tu sfatul meu.
Să alergăm cu toții acum Sportul și cu vitamine
Nu pe stradă, nici pe drum. Sănătate pentru tine.
MARICICA
Profesor învățământ preșcolar, Paraschiva Silvia
Gradinița cu program normal Crovu-Odobești
25
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
MINTE SĂNĂTOASĂ ÎN CORP SĂNĂTOS
Protea Ramona
Grădinița P.P. Planeta Piticilor, Timișoara
Cu siguranţă îţi aduci aminte de mama, care îţi spune în fiecare zi să te speli pe mâini înainte de masă
sau după ce te-ai jucat cu căţelul. Și prietenul meu, Mihai aude asta în fiecare zi, pentru că trebuie să respecte
igiena zilnică. Deşi ţi se pare cumplit de greu să îţi speli mereu mâinile, ar fi bine să îţi aduci aminte, pentru că
astfel înlături o mulţime de bacterii şi microbi, care te îmbolnăvesc. Și nu ai vrea să fii bolnav în timp ce
prietenii tăi se joacă în parc, nu?
Și prietenul meu, Mihai s-a lăsat păcălit de microbii cei năstruşnici şi a devenit bolnăvior la scurt timp.
Dar şi-a învățat lecţia şi nu uită că în fiecare zi să respecte câteva reguli simple:
● să îşi spele mâinile, faţa şi urechile şi să se pieptene în fiecare dimineaţă;
● să îşi spele dinţişorii după fiecare masă, mai ales dimineaţa şi seara;
● să îşi spele mâinile înainte de fiecare masă şi de fiecare dată când intră în casă; microbii sunt pe mânuţe
chiar dacă nu îi vedem;
● să spele toate fructele şi legumele înainte să le mănânce;
● sa îsi facă curat în camera, să aerisească și să șteargă praful, pentru că o cameră curată îl ajută pe Mihai să
respire aer curat și să se mențină curat;
● să își schimbe hăinuțele murdare cu altele curate;
● să respecte indicaţiile mamei când face baie, pentru că astfel va fi un copil mai curat; tuturor copiilor le
place să se joace cu copiii îngrijiţi;
● să aibă tot timpul unghiile curate şi tăiate si batistuţe-şervetele în buzunar sau ghiozdan, pe care să le
folosească atunci când se murdăreşte sau când trebuie să îşi şteargă năsucul.
Ce părere ai de igiena lui Mihai? Tu ce faci în fiecare zi să te menţii sănatos şi curat?
PERIUȚA
Prof. Spirea Daniela
Grădinița Mănești-Dâmbovița
Se dă huța, Ca nătânga.
Ca maimuța! Și-uite-așa,
Când în sus, Huța și huța,
Și când în jos, Spală dinții cu fuguța.
Când la dreapta Și-i face albi și sănătoși,
Ca-nțeleapta, Luminoși și inimoși.
Când la stânga,
DIMINEAŢA
Prof. Streianu Anişoara
Grădiniţa P.P. „Floare-Soarelui” Reşiţa
Dimineaţa când m-am trezit,
Repede am aerisit. Mama micul dejun mi-a pregătit,
De la soare şi aer curat, Iar eu în tihnă l-am servit.
Sănătate am luat. Apoi, frumos m-am îmbrăcat
Şi la grădiniţă am plecat.
Apoi am făcut 5 minute de mişcare,
Ca să cresc puţin mai mare.
Cu apă rece şi săpun
Am spălat ochii şi-al meu năsuc.
26
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
HRANA SĂNĂTOASĂ
Prof. Szomoru Amalia Patricia,
Grădinița P.P. ,,Palatul Fermecat”, structura Grădinița P.S. Nr. 2 Arad
Ne face poftă la masă,
În farfuria frumoasă,
Hrana sănătoasă: Cum să stai să le privești
Dintr-un ou și-o roșioară Când te îndeamnă să servești
E gustoasa ciupercuță! Sănătos, voinic să crești!
Iată și o barză Căci, legumele, vezi bine
Cu aripi de varză Sunt izvor de sănătate
Corp din dovlecel Tu de le vei mânca
Iar ciocul un morcovel. Putere vei avea,
Ardeiul ce stă culcat, De gripă te vei proteja,
Cu măsline decorat Și te vei vitaminiza!
Cu ridichi și ceapă verde
Bicicletă, parcă e!
SĂ CRESC MARE!
Prof. Șerfezi Alina Erika
Grădinița P.P. Prietenii Copilăriei, Sînmartin
Are mama o fetiță Ajunsă la grădiniță
Ce merge la grădiniță. Ea mănâncă o guriță
Se trezește dimineața, De legume sănătoase
Spală mâinile și fața. Și de fructe răcoroase.
Dragi copii, am sǎ vǎ spun astǎzi o poveste care sper sǎ vǎ placǎ și care sǎ vǎ încurajeze sǎ vǎ spǎlați
bine, bine dințișorii în fiecare zi.
Am auzit despre un bǎiețel cuminte și isteț care obișnuia sǎ se spele pe dinți în fiecare zi, chiar și de
douǎ- trei ori dacǎ era nevoie. Acesta avea o surioarǎ, mai micǎ, tare drǎgǎlașǎ dar cam alintatǎ. Ea nu dorea
cu nici un chip sǎ se spele pe dinți spunând cǎ mai bine se joacǎ decât sǎ piardǎ timpul cu spǎlatul.
Într-o zi, dupǎ o masǎ copioasǎ, pǎrinții i-au servit pe copii cu o prǎjiturǎ delicioasǎ, cu multǎ
ciocolatǎ, pe care aceștia au servit-o foarte repede. Dupǎ foarte puțin timp fetița a început sǎ se ținǎ cu mâna
de obraz spunând cǎ o doare un dinte foarte tare. Mama s-a uitat în gurița ei și a observat un mic punct negru,
o posibilǎ carie, din cauza faptului cǎ ei nu îi plǎcea sǎ se spele pe dinți. Astfel au fost nevoiți sǎ meargǎ la
medic însǎ acesta nu a putut sǎ rezolve problema cu dintele fiindcǎ alintata cea micǎ nu i-a permis sǎ se uite în
gurița ei.
În noaptea care a urmat durerea a devenit insuportabilǎ și fetița a plâns foarte mult din cauza
dințișorului ei rǎnit. Nu reușea cu nici un chip sǎ uite de durere și îi pǎrea foarte rǎu cǎ în acea zi nu a avut
deloc chef sǎ se joace cu pǎpușile și cu prietenele ei. Nici la desene animate nu a putut sǎ se uite din cauza
durerii. Fratele ei a stat lângǎ ea și i-a povestit cǎ și el are un dințișor ,,fermecat” pe care domnul doctor i l-a
,,reparat” cu doi ani în urmǎ și cǎ, de atunci , are mare grijǎ de el. De aceea în fiecare zi își spalǎ dințișorul
fermecat cu mare grijǎ. El i-a mai povestit cât de bine se simte dupǎ ce își spalǎ în fiecare zi dințișorii și cu
27
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
câtǎ nerǎbdare așteaptǎ sǎ vinǎ Zâna Mǎseluțǎ sǎ îi ia dințișorii care vor cǎdea, punând în locul lor câte un dar
minunat.
Fetița a adormit cu gândul la Zânǎ, la faptul cǎ își dorește și ea un dințișor ,,fermecat” și știa cǎ ar fi
trebuit sǎ urmeze exemplul și sfaturile fratelui ei mai mare. Când s-a trezit a doua zi a dorit sǎ meargǎ la
medicul stomatolog și le- a promis pǎrinților cǎ va fi curajoasǎ și rǎbdǎtoare. Gândul cǎ va avea curând un
,,dințișor fermecat” i-a dat curaj și a mers zâmbind la stomatolog.
Problema de la dinte nu a fost foarte gravǎ și medical a rezolvat-o imediat. Le-a dat tuturor câteva
sfaturi legate de cum trebuie sǎ aibǎ grijǎ de dinții lor iar fetiței i-a oferit un cartonaș frumos colorat în care
aceasta avea sǎ își noteze de câte ori se spalǎ pe dinți pentru ca Zâna Mǎseluțǎ sǎ vadǎ și sǎ pregǎteascǎ daruri
minunate pentru ea când dinții de lapte vor cǎdea.
De atunci cei doi frați se spalǎ pe dinți împreunǎ și zâmbetul lor strǎlucitor îi bucurǎ foarte tare pe cei
din jur. Fetița era acum fericitǎ cǎ are și ea un dințișor fermecat și le povestea tuturor ce minunat se simte cu
acesta.
Copii, chiar dacǎ uneori nu prea aveți chef sǎ vǎ spǎlați pe dinți sau sǎ faceți alte lucruri care vǎ
întrerup de la joacǎ, aveți grijǎ, fiindcǎ se poate ca la un moment dat dințișorii sǎ se carieze și sǎ vǎ doarǎ
foarte tare. Zâmbetul minunat al copiilor este cu atât mai frumos cu cât dințișorii sunt curați și sǎnǎtoși iar
Zâna Mǎseluțǎ pregǎtește, în secret, multe surprize minunate copiilor care știu sǎ își ingrijescǎ dințișorii și
mǎseluțele. Medicul stomatolog este prietenul copiilor și le reparǎ dințișorii transformându-i pe cei cu
probleme în dințișori fermecați care strǎlucesc de sǎnǎtate.
Dacǎ v-a plǎcut povestea o sǎ vǎ rog sǎ o desenați și apoi sǎ îmi povestiți cum aveți voi grijǎ de
dințișorii voștri!
SĂ CREȘTEM SĂNĂTOȘI!
Prof. Șoimoșan Ioana
Grădinița P.P. „Palatul fermecat” Structura Grădinița P.S. Nr. 2, Arad
Zi de zi, de dimineață,
Mă trezesc, mă spal pe față, Ascultați, voi, dragi copii,
Dințișorii îi periez, Sănătoși veți fi,
Părul eu mi-l aranjez. Prieteni buni de veți avea,
Apa, săpunul și peria.
Hainele călcate,
Pe scaun frumos aranjate, Și, cu drag, eu vă mai zic,
Eu voios le-mbrac, Fă mișcare, cât ești mic!
Că-mi place să fiu curat. Dar, în orice zi un pic,
Să crești mare și voinic!
Iar, apoi degrabă,
Ies în plină stradă,
Și pornesc spre grădiniță,
Sărind, ca o veveriță.
PISICUŢA CU FUNDIŢĂ
Profesor Ştefan Rodica
Grădiniţa Zidurile, Şcoala Gimnazială Odobeşti, Dâmboviţa
Pisicuţă cu fundiţă,
Te-aş lua la grădiniţă Pisicuţă frumuşică,
Dar mămica nu mă lasă, Eu nu te văd murdărică
Zice ca să stai acasă. Văd că nu ai nici o pată
Mie-mi pari foarte curată.
Şi cu tine de mă joc,
Zice să mă spăl pe loc Zice mama:
Cu săpun, cu multă apă, -Dragul meu copil frumos,
Ca să fiu pe mâini curată. Nu mai fi supărăcios
28
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Pisicuţele-s frumoase Dacă nu te cureţi bine,
Dar pot fi periculoase. Vine doctorul la tine.
29
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Secţiunea a II-a OPŢIONALE
OBIECTIVE REFERINŢĂ
1. Să cunoască noţiuni legate de sănătate, igienă, boală.
2. Să-şi formeze deprinderi şi obişnuinţe igienico-sanitare, şi să-şi însuşească sistematic noţiuni
elementare privind probleme de igienă individuală şi colectivă.
3. Să-şi cultive interesul pentru promovarea normelor de igienă personală.
4. Să identifice rolul activităţilor fizice şi al odihnei în menţinerea sănătaţii.
EXEMPLE DE COMPORTAMENT
1. Să identifice principalele părţi ale organismului uman.
2. Să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienpă, boală.
3. Să cunoască simptomele unor stări de boală.
4. Să cunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc.
5. Să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează.
6. Să prevină şi să combată cariile.
7. Să folosească corect obiectele de igienă personală.
8. Să cunoască principalele reguli de igienă personală şi să le aplice.
9. Să-şi călească organismul la factorii de mediu.
10. Să cunoască alimentele de bază.
11. Să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii.
30
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Să adopte comportamente adecvate pentru păstrarea sănătăţii.
Să poată formula reguli igienice în legătură cu propriul corp, hrană.
Să aducă argumente pentru necesitatea păstrării curăţeniei şi respectării igienei.
Să pună în practică cunoştinţele şi regulile însuşite referitoare la sănătate şi securitate personală.
CONŢINUTURI
1. Noţiuni elementare de anatomie
Corpul uman
Organele de simţ
Starea de sănătate
2. Igienă personală
Igiena cavităţii bucale
Igiena mâinilor şi a unghiilor
Igiena corpului
Igiena îmbrăcămintei, încălţămintei
Boli cauzate de lipsa igienei
3. Activitate şi odihnă
Regimul de activitate şi odihnă în perioada copilăriei
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂȚILOR
Săpt. Conţinuturi Mijloc de realizare
1. Acesta sunt eu Observare
2. Batistuţa Memorizare
3. Cine e sănătos / cine e bolnav Vizită la cabinetul medical
4. Să învăţăm din poveşti,,Mihaela şi cei trei ursuleţi” de Neli Lectura educatoarei
Cobor
5. Ce spune oglinda Joc didactic
6. Vitamine pentru tine (salată de fructe) Activitate practică
7. Să învăţăm din poezii:,,Prietenii” de Dan Faur Memorizare
8. Ce spune oglinda despre mine Joc didactic
9. ,,Micii sanitari” de Geta Stanciu Fisă sanitară
10. Batistuţa Joc mişcare
11. Curăţăm papucii pentru Moş Nicolae Activitate practică gospodărească
12. Paharul – pliere Activitate practica
13. Săculeţul fermecat (arată ce şi cum, pot folosi obiectele de uz Joc didactic
personal)
14. Periem hainuţele de praf Activitate practică gospodărească
15. Să învăţăm din poveşti:,,Ia priviţi cum fac eu treabă” de Povestea educatorei
E.Blaghinina
16. Cum ne ferim de boli Joc de rol
17. ,,Prietenii sănătăţii” Realizarea panoului (imagini, poz)
18. Ghici ghicitoarea mea Dezlegare de ghicitori
19. Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi Vizită la stomatolog
20. Să învăţăm din poezii: ,,Stomatologul” Joc de rol
21. Dinţi curaţi şi bine periaţi Exerciţiu de îngrijire a dinţilor
22. De-a bucătăresele Joc de rol
23. Obiectele mele personale Modelaj
24. Dacă vesel se trăieşte Joc muzical
25. ,,Cum mâncăm” de S. Dima Povestire
26. Să învăţăm din poveşti:,,Povestea măseluţei negre” de Ramona Povestirea educatoarei
Costea
27. Primim musafirii de Paşte Joc de rol
31
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
28. Aer,soare şi mişcare / sănătate şi vigoare Jocul de mişcare în aer liber
29. Soarele străluceşte în casa noastră Activitate practică gospodărească
30. ,,Fac gimnastică voios” de E. Căldărean Recitativ ritmic
31. Jurnalul unei zile Activitate practică
32. O întâmplare cu Carius Lectură după imagini
33. Să învăţăm din poezii:,,Gimnastica de înviorare” de A. Russe Memorizare
34. Staţia curăţeniei Joc didactic
35. Sănătatea – bunul cel mai de preţ Fişă sanitară
36. Prietenii sănătaţii Realizarea panoului
BIBLIOGRAFIE
Revista Învățământului preșcolar- Programul pentru opționalul de educație sanitară ,,Să cresc mare și voinic”
– Viorica Preda.
Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, M.E.C.T. 2008 ;
Revista Învăţământul preşcolar, nr.3/2007;
Revista Învăţământul preşcolar, nr.3-4/2010;
„Curriculum pentru discipline opţionale”, Bucureşti, 2000;
ACTIVITATE OPȚIONALĂ
,,MICII SANITARI’’
Educatoare: Angelescu Georgeta
Grădinița cu P. N. Cojocaru Mogoșani
Tipul: La nivelul mai multor domenii experiențiale
Domenii experiențiale vizate: Domeniul Limbă și comunicare
Domeniul Estetic și Creativ
Domeniul Om și Societate
Nivelul de vârstă: 5-6 ani
Durata: 1 an şcolar
Număr activităţi pe săptămână: o activitate săptămânal
Grup-țintă: preșcolarii grupei mari
Locul desfăşurării: sala de grupă și alte locații în funcție de tema propusă
Forme de organizare: frontal, pe grupuri mici, individual
ARGUMENT
Educaţia sanitară urmăreşte dezvoltarea în rândurile populaţiei, începând cu vârsta copilăriei, a unei
concepţii ştiinţifice despre sănătate şi boală şi a unui comportament igienic, în scopul ocrotirii şi promovării
sănătăţii individuale şi a colectivităţii.
Mi-am ales acest opţional deoarece consider că a-i învăţa pe copii regulile de igienă şi de acordare a
primului ajutor este preocupare a tuturora şi trebuie să înceapă încă din grădiniţă şi să continue apoi în
c1asele primare.
Acest opţional reprezintă primul pas în lumea cunoaşterii regulilor elementare de igienă necesare
păstrării şi promovării sănătăţii, activităţile de învăţare fiind accesibile vârstei copiilor şi îmbrăcând forme
atractive, relaxante, cu povestioare, jocuri etc.
A învăţa copilul de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte reguli de igienă personală, să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a rezolva una din marile problemele ale lumii
contemporane, „educaţia pentru sănătate”, aceasta fiind una dintre „noile educaţii”.
Formarea deprinderilor igienice începe în familie şi este completată în grădiniţă, iar mai târziu, în şcoală.
Recunoscând rolul exemplului personal, al dialogurilor şi al activităţilor aplicative de exersare a
deprinderilor igienice, activităţile de educaţie pentru sănătate desfăşurate în grădiniţă au un rol formativ
deosebit, prin stimularea motivaţiei intrinseci, stând la baza comportamentului civilizat al adultului de mâine .
CURRICULUM PENTRU NIVEL 5-6 ANI
OBIECTIVE CADRU
32
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
1.Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
2.Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale şi a unor norme de comportament pentru
asigurarea echilibriului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.
3.Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea menţinerii
sănătăţii.
4.Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite şi
încurajarea celor corecte.
33
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
FINALITĂŢI ŞI STANDARDE DE PERFORMANŢĂ:
Activităţile de învăţare vor fi orientate spre a dezvolta copiilor următoarele performanţe:
Să aibă formate deprinderi de securitate personală.
Să adopte comportamente adecvate pentru păstrarea sănătăţii.
Să formuleze reguli igienice în legătură cu propriul corp, hrană, haine etc.
Să aducă argumente pentru necesitatea păstrării curăţeniei şi respectării igienei.
Să pună în practică cunoştinţele şi regulile însuşite referitoare la sănătatea şi securitatea personală
prin exersarea de deprinderi.
CONȚINUTURI
1. Corpul şi sănătatea 5. Alimentaţia corectă şi sănătatea
2. Igiena personală 6. Paza bună trece primejdia rea
3. Activitatea şi odihnă 7. Minte sănătoasă în corp sănătos
4. Aerul curat şi sănătatea
METODE ȘI PROCEDEE
Metode de comunicare orală:
-expozitive: povestirea, descrierea, explicaţia, instructajul;
-conversative: conversaţia, discuţia liberă.
Metode de explorare şi descoperire:
-metode de explorare directă: observarea, învăţarea prin descoperire;
-metode de explorare indirectă: demonstraţia.
Metode bazate pe acţiune:
-metode bazate pe acţiune reală: exerciţiul, experimentul;
-metode bazate pe acţiune fictivă: jocul exerciţiu, jocul didactic.
MODALITĂȚI DE REALIZARE
- observarea;
- lectura după imagini;
- convorbirea;
- povestirea;
- activităţi practice şi artistico-plastice;
- concursuri de ghicitori;
- jocul de rol;
- jocul de mişcare;
- jocul distractiv;
- jocul senzorial;
- vizite
MODALITĂȚI DE EVALUARE
Evaluarea orală a activităţilor copiilor (observaţii, dezbateri, brainstorming, conversaţii, problematizări,
portofoliul, album foto, concurs cu premii), autoevaluare, miniproiecte, probe scrise (fişe de muncă
independentă).
BIBLIOGRAFIE
1. Constanţa Cuciinic, Cum să fiu sănătos ?,Editura Aramis, 2000
2. Dora Gaman, Florentina Stroe, Educaţie sanitară pentru preşcolari şi şcolarii mici – Culegere, Editura Alfa,
Piatra –Neamţ, 2003
3.***,,Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed.Didactica Publishing House, Bucureşti, 200
34
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
2. Igiena 1.1. - Dinţi sănătoşi
personală 1.2. - Memorizare: „Periuţa cea glumeaţă’’
2.2. - Păr curat, pieptănat
2.3. - Apă şi săpunul – prietenii noştri
2.4 - Diafilm: „Maricica”
- Batista proprie curată
- ,,Săculeţul fermecat’’ – Joc didactic
- Mâini curate, ordonate 13 II - XI
- Ciorapi curaţi, picioare spălate
- Încălţăminte lustruită
- Să ne ferim de microbi
- Întâlnire cu medicul de familie
- Cum ne îmbrăcăm iarna
3. Activitatea şi 1.2. 2
odihnă 1.3. -Somnul şi odihna activă XII-
2.3. - ,,Dormi copile drag’’ (cântec) XIV
4. Aerul curat şi 1.4. - Când şi cum ne jucăm ? 1 XV-
sănătatea 2.3. XVI
2.4.
1.2. - Ce alimente consumăm?
5. Alimentaţia 1.3. - Alimente proaspete / Alimente vechi
corectă şi 1.4. - Când mâncăm? / Cum mâncăm?
sănătatea 2.1 - Memorizare: „Sfatul mamei”
2.2. - Cum ne potolim setea?
2.3. - Fructe şi legume - surse de vitamine
- Memorizare: „Supă de zarzavat”
- Joc de rol: „La doctor” 11 XVII-
- Proverbe despre sănătate XXVII
- Memorizare: „Mustăţile” I
- Ce e bine şi ce e rău?
6. Paza bună 1.4. - Violenţa şi abuzul fizic 1 XXIX-
trece primejdia 2.1. XXX
rea 2.3.
7. Minte 2.2 - Cine sunt, cum sunt ?
sănătoasă în 2.3 - Ce-mi place și ce nu-mi place?
corp sănătos 2.4. - Să trăim într-un mediu sănătos 4 XXXI-
- ,,La ce folosesc părţile corpului omenesc” – Joc de rol XXXV
Sănătatea este un lucru de care trebuie să avem grijă. Preocupările pentru apărarea și întărirea sănătății
se numără printre cele mai vechi activități ale omului. A te ocupa de sănătate și a dobândi obiceiuri sănătoase
poate să devină ceva plăcut și recreativ. Prin adoptarea unor principii sănătoase de viață ajungem să avem cele
mai mari beneficii.
A învăța să mănânci sănătos constituie o parte esențială în educația copilului. Efectele benefice ale
unei alimentații sănătoase vor crește atunci când se practică și celelalte obiceiuri sănătoase: aer curat, apă,
soare, exercuțiul fizic și o bună dispoziție mentală.
Alături de familie, grădinița are un rol important în dezvoltarea unor obiceiuri sănătoase la copii. De
aceea, mi-am propus la grupa pe care o conduc, să desfășor opționalul de educație pentru sănătate „ Minte
sănătoasă în corp sănătos ”
35
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Opționalul s-a desfășurat la grupa mare și la nivelul mai multor arii curriculare
Argument: Cuvântul ”sănătate” evocă o stare preţioasă fiecăruia. Când suntem sănătoşi suntem
veseli, liniştiţi, avem siguranţă în acţiune, putem să ne concentrăm şi să obţinem rezultate frumoase în
activităţile pe care le desfăşurăm. Formarea deprinderilor igienice începe în familie şi este completată în
grădiniţă, iar mai târziu, în şcoală. Deprinderile igienice odată formate, îi dau copilului siguranţă în acţiune,
încredere în posibilităţile lui.
Prin acest opţional doresc ca preșcolarii să afle de la cea mai fragedă vârstă că este important să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, să respecte regulile de igienă personală pentru evitarea unor
accidente, deci să pun bazele formării unui comportament igienic.
Scop: formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de propria sănătate şi a celor din jur.
Obiective cadru:
1. Precizarea structurii şi funcţionării organismului uman, a legităţilor de creştere şi dezvoltare
2. Dezvoltarea unor comportamente de protejare şi menţinere a sănătăţii propriului organism, cât şi
acelor din jur şi a mediului corespunzător vârstei
3. Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate
Obiective de referință:
1.1. Să identifice și să respecte regulile elementare de igienă
1.2. Să participle cu plăcere la acțiuni/jocuri organizate în vederea realizării educației pentru sănătate
2.1. Să realizeze conexiunea cauză-efect vizând factorii naturali (apă, aer, soare) şi ambientali
asupra sănătăţii individului şi grupului
2.2. Să identifice rolul activității fizice și al odihnei în menținerea sănătății
3.1. Să identifice transformările corpului prin creștere, folosind termini simpli de anatomie
3.2. Să manifeste interes pentru folosirea unui limbaj adecvat
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupuri
Strategii didactice: Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, conversaţia, problematizarea,
învăţarea prin descoperire; Material didactic: cărţi, CD-uri, reviste, coli de hârtie, culori, obiecte de uz
personal, imagini etc.
Modalități de evaluare: activităţi practice, aprecieri verbale, jocul dirijat, portofolii, diplome.
Conținuturi: corpul omenesc şi sănătatea, igiena personală, activitate şi odihnă, sănătatea mediului, minte
sănătoasă în corp sănătos, alimentaţia corectă şi sănătatea, paza bună trece primejdia rea.
Activități desfășurate în cadrul opționalului:
„ Grădinița, castelul curățeniei” – activitate casnică ( conștientizarea importanței respectării
normelor de igienă colectivă )
„Chipul din oglindă” – joc exercițiu ( identificarea principalelor părți ale organismului utilizând
termenii corespunzători )
„Creștem mari și sănătoși” – convorbire cu suport intuitiv ( recunoașterea etapelor de creștere și
dezvoltare din perioada copilăriei )
„Microbii, dușmanii sănătății” – povestire creată de copii ( selectarea imaginilor ce reprezintă
„dușmanii sănătății” și realizarea unei mici povestiri despre acest subiect )
„Sfatul mamei este bun” de F. Iordăchescu – memorizare ( formarea autonomiei în igienă și
autoîngrijire )
„Pieptănăm păpușa” – activitate practică și „Pieptănul” – exrciții grafice ( însușirea și aplicarea
regulilor de îngrijire a părului )
„Gura curată, de dureri este cruțată” – vizită la cabinetul stomatologic ( cunoașterea aparaturii dintr-
un cabinet stomatologic, cât și cunoașterea și aplicarea corectă a tehnicii periajului dinților )
„Povestea unui nas năzdrăvan” de A.Bujoiu – lectura educatoarei ( identificarea și respectarea
regulilor de igienă a nasului )
„Periem ghetuțele să primim daruri de la Moș Nicolae” – activitate practică ( dobândirea treptată a
autonomiei în păstrarea încălțămintei curată )
„Arată-mi ce și cum pot folosi … ” – joc didactic ( consolidarea deprinderii de a utiliza obiectele de
uz personal )
„Săculețul cu surprize” – joc senzorial ( recunoașterea unor obiecte de uz personal prin pipăire și
conceperea unei propoziții simple despre importanța obiectului )
36
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
„ Cum ne îmbrăcăm iarna ca să nu răcim” – convorbire ( recunoașterea și descrierea unor obiecte de
îmbrăcăminte ce pot fi folosite în anotimpul iarna, cât și a unor caracteristici ale acestora )
„Gripa și virozele respiratorii” – întâlnire cu un medic ( cunoașterea rolului medicului în menținerea
sănătății și cunoașterea unor reguli de stopare a transmiterii microbilor )
„De ce am febră?” – discuții libere ( recunoașterea simptomelor bolii )
„Ceaiul – un medicament natural” – discuție cu asistenta medicală ( conștientizarea rolului benefic al
plantelor medicinale în vindecarea unor boli și pentru menținerea sănătății organismului )
„Așa da! Așa nu! – lectură după imagini ( identificarea regulilor de circulație în vederea prevenirii
unor accidente )
„Ce e bine și cum e bine pentru corp?” – joc didactic ( înțelegerea faptului că organismul rezistă la
boli dacă îl îngrijim )
„Sună ceasul la ora … Ce facem?” – joc distractiv ( respectarea programului zilnic pentru a se
dezvolta armonios și a fi sănătos )
„Acesta sunt e” – activitate artistico-plastică ( descrierea, prin desen/pictură a propriei persoane )
„Eu și ceilalți” – povești ale copiilor în care să-și exprime emoțiile ( aprecierea propriei persoane și al
propriului comportament în raport cu colegii de grupă )
„Hrana din fiecare zi” - lectură după imagini ( cunoșterea alimentelor de bază ce ajută la creștere )
„Salata de legume” – activitate practic – gospodărească ( conștientizarea faptului că trebuie sa
mănânce fructe și legume pentru a asimila vitamine )
„De-a bucătăresele” – joc de rol ( aplicarea unor reguli de igienă la prepararea unor rețete alimentare
)
„Din suflet, dăruim!” – acțiune caritabilă ( manifestarea unei atitudini tolerante față de alți copii care
au nevoie de sprijin )
„Clasa noastră cu mult aer curat” – activitate practic-gospodărească ( desfășurarea unor activități de
întreținere a curățeniei în sala de grupă )
„Arta de a fi sănătos” – comentarea unor proverbe ( conștientizarea faptului că organismul se celeste
prin factorii de mediu )
„Micul ecologist” – activvitate practică de ecologizare ( cunoașterea implicațiilor pe care le are
poluarea asupra sănătății oamenilor, animalelor și plantelor )
„Aer curat = plămâni sănătoși” – drumeție ( cunoașterea beneficiilor pe care le avem dacă
desfășurăm activități în aer liber )
„Sportivii la concurs ” – jocuri de mișcare în aer liber ( înțelegerea rolului jocului, al mișcării și al
sportului în menținerea sănătății )
„Prietenii sănătății” – expoziție tematică ( consolidarea cunoștințelor despre sănătate, alimentație și
sport prin activități artistico – plastice )
„Minte sănătoasă în corp sănătos” – concurs ( verificarea cunoștințelor despre sănătate )
“ Sănătatea este o comoară pe care puţini ştiu să o preţuiască, deşi aproape toţi se nasc cu ea” (
Hypocrate )
BIBLIOGRAFIE
*** Curriculum pentru învăţământul preşcolar, prezentare şi explicitări,
Bucureşti, Didactica Publishing House, 2009
Marcela, Peneş ,,Igiena personală”, Ed. Ana, Bucureşti, 2004
Şova, Siminica(coord), ,,Activităţi opţionale în grădiniţă” ed. AS’S, Iaşi, 2000
37
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
,,VREAU SĂ CRESC SĂNĂTOS!
Autor: Boboc Simona Florenţa
Grădiniţa cu P.S. Nr.49, Brăila
NIVELUL: II
DURATA: 1 AN
TIPUL OPŢIONALULUI: Opţional la nivelul disciplinei
DOMENIILE EXPERIENŢIALE IMPLICATE: Domeniul Om şi Societate
MOTTO: “Oamenii se roagă zeilor să le dea sănătate, fără să ştie că stă în puterea lor s-o menţină şi că
luptând împotriva ei prin lipsa de măsură, o trădează prin goana lor după plăceri”. (Democrit)
Argument
Preocuparea pentru menţinerea sănătăţii şi prelungirea vieţii a apărut din cele mai vechi timpuri. De
fapt, cuvântul sănătate este folosit foarte mult în vorbirea noastră curentă în cele mai diverse împrejurări şi
chiar în urările noastre cu ocazia sărbătorilor şi evenimentelor plăcute. Dreptul la sănătate este unul
fundamental, aşa cum este şi dreptul la educaţie. Sănătatea este o valoare şi o condiţie indispensabilă pentru
toate celelalte activităţi umane, pentru nivele înalte de competenţă şi performanţă, pentru bucuria de a trăi,
pentru sentimentul de bine şi siguranţă oferit celor pe care îi iubim. Conform Organizaţiei Mondiale a
Sănătăţii, sănătatea individului este definită drept „o stare de bine fizică, mentală şi socială şi nu doar absenţa
bolii şi infirmităţii”. În zilele noastre, sănătatea e o problemă care ar trebui să fie luată în serios, nu doar de cei
care studiază domeniul sănătăţii, ci de toata lumea. Se pleacă de la premiza că nişte oameni sănătoşi pot face
mai mult bine comunităţii în care trăiesc, decât nişte oameni bolnavi. Şcoala trebuie să devină locul central în
care accesul la sănătate este facilitat prin educaţie. Fiind un bun al tuturor, sănătatea trebuie conştientizată prin
acţiuni educative începând de la vârsta preşcolară până la vârsta senectuţii. Educaţia pentru sănătate încă de
la vârsta preşcolară, reprezintă una din principalele căi de promovare a cunoştinţelor corecte privind diferitele
aspect ale sănătăţii şi totodată de formare a atitudinilor şi deprinderilor indispensabile unui comportament
responsabil şi sănătos.
Oportunitatea opţionalului:
General:
- preşcolarii din grădiniţele cu program prelungit sunt nevoiţi să petreacă zilnic în sălile de grupă în jur de 8
sau 10 ore, uneori în spaţii şi condiţii improprii pentru practicarea unor activităţi de mişcare;
- nu există programe de educaţie pentru sănătate a personalului grădiniţei şi a părinţilor;
Specific:
- Părinţii sunt foarte interesaţi de meniul grădiniţei şi de respectarea legislaţiei pentru o alimentaţie sănătoasă
în grădiniţă ; au propus şi au oferit sprijin şi colaborare în acest sens.
Prin elaborarea unui oferte de curriculum şcolar de "Educaţie pentru sănătate" ca disciplină opţională s-
a urmărit promovarea cunoştinţelor corecte privind diverse aspecte ale sănătăţii şi formarea de atitudini şi
deprinderi indispensabile unui comportament responsabil şi sănătos. Deprinderile elementare de igienă
trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale modului de viaţă cotidian. Deprinderile igienice
odată formate, îi dau copilului siguranţa în acţiune, încredere în posibilităţile lui, chiar îi formează o oarecare
independenţă. Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi în respectarea regimului din grădiniţă,
îngreunează activitatea educatoarei.
În modul de abordare a acestor activităţi se pleacă de la ideea ca este bine pentru copii să înţeleagă că
sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci şi un mod de viaţă echilibrat. Formarea deprinderilor igienice
începe în familie şi este completată în grădiniţă, iar, mai târziu, în şcoală. Recunoscând rolul exemplului
personal , al dialogurilor şi al activităţilor aplicative de exersare a deprinderilor igienice , activitatea opțională
aleasă, desfăşurata la această vârstă are un rol formativ deosebit, prin stimularea motivaţiei intrinseci, stând la
baza comportamentului civilizat al adultului de mâine.
Competenţe generale:
Promovarea cunoştinţelor corecte privind diverse aspecte ale sănătăţii şi formarea de atitudini şi deprinderi
indispensabile unui comportament responsabil şi sănătos;
Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănatăţii.
Obiective de referinţă:
- formarea reprezentărilor elementare despre sănătate, stimularea dorinţei de a fi sănătos;
- formarea deprinderilor de igienă individuală şi colectivă;
38
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- identificarea unui mod sănătos de viaţă, a situaţiilor de risc pentru sănătatea personală şi a altora;
- formarea unor deprinderi de securitate socială şi fizică personală.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
Formarea reprezentărilor - Recunoaşterea unor stări de boală pe bază de imagini;
elementare despre sănătate, -Căi de transmitere a bolilor;
stimularea dorinţei de a fi - Realizarea unor desene tematice;
sănătos - Joc de rol, simulări;
- Prepararea unor prăjituri.
Formarea deprinderilor de - Recunoaşterea obiectelor necesare întreţinerii igienei personale;
igienă individuală şi colectivă; - Simularea unor situaţii de aplicare a normelor de igienă corporală
şi a vestimentaţiei;
- Memorarea unei poezii;
- Stabilirea unor reguli de igienă pentru situaţiile prezentate;
- Alcătuirea unor postere care cuprind reguli de igienă individuală şi
colectivă
Identificarea elementelor unui - Necesitatea de a păstra ordinea şi curăţenia în cameră, sala de
mod sănătos de viaţă, a situaţiilor grupă şi mediul ambiant, desfăşurând mici activităţi de întreţinere ;
de risc pentru sănătatea - stabilirea unui program zilnic sănătos
personală şi a altora; - rolul factorilor de mediu şi al sportului în menţinerea sănătăţii
Formarea unor deprinderi de - Instuirea privind probleme de prim-ajutor în caz de accidente ;
securitate socială şi fizică - Conduită în situaţii de risc.
personală
Listă de conţinuturi:
Noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie, noţiunilor legate de sănătate şi boală;
Igiena personală şi colectivă, sănătatea mediului;
Factorii benefici pentru sănatate, sănătatea alimentaţiei, situaţii de risc pentru sănătate;
Modalităţi de evaluare:convorbiri, jocuri didactice, jocuri de mişcare, concursuri de cunoştinţe, postere,
expoziţii de lucrări tematice;
SUGESTII METODOLOGICE:
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe .
Metode: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, brainstormingul
STRATEGII DE EVALUARE:
-amenajarea unor expoziţii tematice şi albume cu fotografii;
-autoevaluarea;
-produse obţinute în urma activităţilor gospodăreşti (plăcinte, chec, pâine de casa, etc);
-discuţii de grup.
Planificarea – Semestrul I
Nr. DATA TEMA SI COMPORTAMENTE RESURSE
Crt MIJLOCUL DE VIZATE MATERIALE
REALIZARE
Observare: “Acesta sunt eu” Formarea reprezentărilor -mulaje şi imagini ale
Octombrie Desen-“Autoportret” elementare despre sănătate, corpului omenesc,
1. 2013 ,,Ce facem la doctor ? ” – stimularea dorinţei de a fi activitatea medicului;
discuţii libere sănătos; schema corporală;, - coli colorate, carioca,
Evaluare “Ce ne spune organele de simţ şi rolul culori;
oglinda”-joc exerciţiu lor,asemănări şi deosebiri între - oglindă de perete;
persoane
,,Microbii, duşmanii noştri”- Noţiuni de sănătate , stările de -fructe şi legume;
Noiembrie activitate practică de spălare boală-simtome, căi de - familiarizarea cu
2. 2013 a legumelor si fructelor transmitere a bolilor, ustensilele cabinetului
Vizita la asistentul medical importanţa pe care o reprezintă medical;
,,Plăcinta de dovleac”- sănătatea şi menţinerea ei, - foi de plăcintă,
activitate practică importanţa nutriţiei în viaţa dovleac şi ingredientele
39
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
omului. necesare plăcintei;
Joc didactic” Să învăţăm Formarea deprinderilor de -apă, săpun, o păpuşă;
Decembrie păpuşa sa se spele!” igienă individuală şi - imagini din poveste;
3. 2013 Povestea educatoarei colectivă(igiena - carton, lipici, carioca,
,,Maricica” îmbrăcăminţii; consecinţele culori, siluete
,,Prietenii sănătăţii”- nerespectării regulilor de
Realizarea unui poster igienă personală şi colectivă
Planificare – semestrul al II - lea
Nr. DATA TEMA SI COMPORTAMENTE RESURSE
Crt MIJLOCUL DE VIZATE MATERIALE
REALIZARE
Poezie “Ia priviţi cum fac eu Formarea deprinderilor de -imagini, mătură,
Ianuarie treabă” ordine şi curăţenie în cameră; prosop, cutii de
4. 2014 Soarele străluceşte în grupa desfăşurarea de mici activităţi depozitare;
noastră”-activitate practică de întreţinere în sala de grupă; - jetoane cu diferite
gospodărească observarea şi descrierea activităţi gospodăreşti;
Evaluare-“Un mediu curat, efectelor mediului înconjurător
o viaţă sănătoasă”- joc asupra sănătăţii.
didactic
,,Păinica de casa” – Identificarea elementelor unui - ingrediente necesare
Februarie dospirea aluatului mod sănătos de viaţă, a preparării pâinii de
5. 2014 Somn uşor copile drag- situaţiilor de risc pentru casă;
prezentare PPT sănătatea personală şi a altora, - prezentări în P.P.T.
Aer curat - plămâni programul de activitate şi de - ceas cu sonerie;
sănătoşi- discuţii libere odihnă.
Sună ceasul la ora ...8, 12,
16…; Ce facem?”-joc
distractiv
,,Gimnastica de înviorare” - Factorii benefici pentru -imagini
6. Martie de Ana Ruse – memorizare sănătate; programul de reprezentative;
2014 Joc de mişcare în aer liber- activitate şi odihnă; mişcarea - desene, lucrări ale
„Facem gimnastică’’,’’Micii şi sportul, alimentaţia copiilor, poze;
campioni’’ sănătoasă ne fereşte de boli.. - farfurii de unică
Evaluare:Expoziţie tematică- folosinţă şi legume;
„Prietenii sănătaţii”
Mod de viaţă sănătos-
legumele ne zâmbesc în
farfurie
Ne hranim sanatos!- vizită la Alimente benefice pentru - fructe şi legume din
7. Aprilie Piaţa din cartier copii; consecintele excesului piaţă;
2014 ,,Chec” pentru mama de dulciuri; reguli de igienă - ingrediente pentru
ingrediente aduse de copii privind servirea mesei, prepararea checului şi a
,,Prăjiturica mea”- prăjituri alimentaţie sănătoasă prăjiturilor;
realizate de copii - forme pentru prăjituri;
8. Mai 2014 Alege ce mananci-joc Formarea unor deprinderi de - jetoane;
didactic securitate socială şi fizică - imagini
Cum mâncăm’’ de Silvia personală; prevenirea unor reprezentative;
Dima- Povestea educatoarei accidente;
Cum treci strada ?-Lect.
după imagini
40
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
9. Iunie 2014 ,,Compot din cireşe” – Observarea fierberii apei, - oală, plită, cireşe;
activitate gospodărească prepararea plăcintei - foi de plăcintă şi
,,Plăcinta cu vişine” - respectând normele de igienă; ingrediente;
realizată împreună cu găsirea unor soluţii în situaţii
părinţii problemă.
Ştiu ce trebuie să fac -
Concurs de cunoştinţe
BIBLIOGRAFIE:
M.E.N. ,,Educaţia pentru sănătate în învăţământul preşcolar”, Îndrumător Metodic, Editura Medicală,
Bucureşti, 1979
Bartoş E., Hagiu G., ,,Consultaţii pentru activitatea metodică in grădiniţă” Ed. Eurobit, Timişoara, 1996
Peneş Marcela, ,,Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti, 2000;
Educaţie pentru sănătate”, Ed Regina, Iaşi, 2005;
www.ghidul-parintilor.ro
41
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Părinţii nu sunt foarte bine informaţi în legătură cu alimentaţia copiilor, drept urmare le dau la grădiniţă
alimente nerecomandate, dulciuri, sucuri.
SCOPUL CURSULUI OPŢIONAL :
Dezvoltarea aptitudinilor şi comportamentelor adecvate promovării unui stil de viaţă sănătos
OBIECTIVE GENERALE:
- Formarea unor deprinderi de igienă şi îngrijire personală în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de
păstrarea sănătăţii;
- Însuşirea şi aplicarea unor reguli/norme/conduite cu caracter socio-uman care vizează asigurarea sănătăţii
individului;
- Transmiterea şi însuşirea unor cunoștințe despre alimentaţia sănătoasă, în vederea exersării cu succes a
unor comportamente specifice.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
1. Să cunoască corpul omenesc şi - “Acesta – aceasta sunt eu!”; - observare
evoluţia acestuia în timp. - “Cum cunosc lumea în care trăiesc?” - simţurile
- Vizionare film
- “Autoportret” - desen
- “Album de familie”.
2. Să cunoască factorii care - - Recunoaşterea unor stări de boală pe bază de imagini;
influenţează starea de sănătate; - -Căi de transmitere a bolilor;
- - Recunoaşterea obiectelor necesare întreţinerii igienei personale;
- - Simularea unor situaţii de aplicare a normelor de igienă corporală
şi a vestimentaţiei;
- Joc de rol, simulări
3. - Să cunoască şi să respecte “Cine este sănătos, cine este bolnav?”;
reguli/ norme privind asigurarea ”Prietenii sănătăţii”;
sănătăţii organismului; ”Cum ne ferim de boli?”;
”Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi!”;
”Jocurile de mişcare şi sănătatea”;”La dispensar”;
“Maricica” – lectura educatoarei
4. - Să facă alegeri bune în ceea ”Piramida alimentelor” – observare, discuţii
ce priveşte o alimentaţie ”Pregătim legume pentru iarnă” – activitate practic-gospodărească
sănătoasă; ”Pregătim fructe pentru iarnă” – activitate practic-gospodărească
”Medicul ne învaţă ce şi cum să mâncăm” – întâlnire cu medicul
”Surprize din bucătărie”;
”Carte de bucate”;
”Obiceiuri culinare româneşti”;
“Cine este şi ce ne învaţă?”;
”Pregătim valiza pentru călătorie”;
”Învăţăm cum să primim musafiri”;
”Cine ştie câştigă!” - concurs
5 - Să dobândească - Instruirea privind probleme de prim-ajutor în caz de accidente ;
deprinderi/comportamente care - Conduită în situaţii de risc.
să devină fundamentul - Serviciile telefonice de urgenţă;
abilităţilor unei vieţi de calitate - Joc de rol, simulări
GRUP ŢINTĂ: Preşcolarii grupei mari
DURATA CURSULUI : 1 an şcolar
NR.ORE/SAPTĂMÂNAL : 1 activitate pe săptămână
FORME DE ORGANIZARE: Convorbiri, lecturi după imagini, jocuri, vizionare filmuleţe educative, desen,
activitate practică, lectura educatoarei, vizite, jocuri de rol, exerciţii fizice, jocuri de mişcare şi muzicale,
jocuri didactice, desen, dramatizări, observări,
STRATEGII DIDACTICE
Metode si procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul de
simulare, jocul de rol, vizite, plimbări, etc.
42
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Mijloace curriculare: imagini care înfăţişează omul în diferite stadii de dezvoltare, fotografii ale
copiilor, părinţilor şi bunicilor, mulaje, planşe, atlase, cărţi, reviste existente într-un laborator de biologie din
şcoală, coli desen, creioane colorate, acuarele, pensule; materiale din natura, colecţii de materiale, CD-uri,
cărţi şi reviste cu tematică specifică, alimente, ustensile de bucătărie, carte de bucate, obiecte de veselă şi
tacâmuri, şerveţele, faţă de masă, obiecte de uz personal, jetoane, puzzle, fişe de lucru etc.
METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE: probe practice, album foto, înregistrări video, expoziţii,
concurs pe teme specifice.
PLANIFICAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Unitatea de învăţare: Corpul omenesc
Obiective operaţionale:
- Să enumere şi să descrie părţile corpul omenesc;
- Să discute despre rolul simţurilor în viaţa omului;
- Să recunoască evoluţia omului în timp.
Activităţi de învăţare : “Acesta – aceasta sunt eu!”; “Cum cunosc lumea în care trăiesc?”; “Învăţăm de la
şcolari!”; “Autoportret”; “Album de familie”.
Nr. de activităţi : 5
2. Unitatea de învăţare: Îngrijirea corpului omenesc
Obiective operaţionale:
- Să înţeleagă necesitatea respectării regulilor de igienă personală;
- Să identifice obiectele de toaletă şi de uz personal, modul de utilizare a acestora;
- Să recunoască obiecte de îmbrăcăminte şi să enumere reguli de întreţinerea a acestora;
- Să numească obiecte de vesela şi tacâmuri, să explice cum se folosesc, din ce materiale sunt făcute şi cum se
păstrează acestea;
- Să recunoască şi să numească alimente folosite în hrana omului;
- Să participe alături de membrii familiei la activităţi gospodăreşti, la pregătirea unor meniuri;
- Să compună piramida alimentelor;
- Să opteze pentru practicarea unui comportament corect la masă;
- Să conceapă o carte de bucate;
- Să-şi întărească sănătatea prin practicarea exerciţiilor fizice, a jocurilor de mişcare în aer liber;
Activităţi de învăţare: ”Piramida alimentelor”;”Pregătim legume pentru iarnă”;”Pregătim fructe pentru
iarnă”;”Medicul ne învaţă ce şi cum să mâncăm”;”Surprize din bucătărie”;”Carte de bucate”;”Obiceiuri
culinare româneşti”; “Cine este şi ce ne învaţă?”; “Maricica”;”Pregătim valiza pentru călătorie”;”Învăţăm cum
să primim musafiri”;”Cine ştie câştigă!”.
Nr. de activităţi : 12
43
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROGRAMĂ CURS OPŢIONAL ,,SĂ NE HRĂNIM SĂNĂTOS’’
Profesor, Elena CONSTANTIN
Grădiniţa cu program normal Gura Vulcanei, Judeţul Dâmboviţa
Denumirea opţionalului: ,,Să ne hrănim sănătos’’
Tipul: opţional la nivelul mai multor domenii experienţiale (DŞ, DLC, DEC, DOS)
Grupa: Mare
Durata: 1 an şcolar
Număr de ore pe săptămână: 20 min- 1 activitate
Locul desfăşurării: sala de grupă
Profesor: Elena Constantin
Argument:
Sănătatea este una dintre cele mai importante valori, atât pentru individ, cât şi pentru societate, fiind,
totodată, o condiţie importantă a dezvoltării durabile a unei naţiuni.
Educaţia privind stilul de viaţă sănătos în perioada copilăriei creează premisele câştigării unor
deprinderi sanogene, care vor fi practicate pe toată durata vieţii persoanei, favorizând menţinerea unei bune
stări de sănătate pe o perioadă cât mai lungă de timp.
Copiii care învaţă de mici să consume zilnic micul dejun, să mănânce fructe şi legume, să facă
mişcare, să îşi preţuiască sănătatea, vor practica aceste deprinderi şi în viaţa de adult şi îşi vor educa, la rândul
lor, copiii pe baza acestor principii.
În etapa actuală, ne confruntăm cu numeroase provocări socio-economice, cum ar fi părinţi foarte
ocupaţi care petrec puţin timp cu copilul, tentaţii foarte mari legate de disponibilitatea, de aspectul, de preţul
alimentelor înalt procesate şi de publicitatea realizată acestora.
În acest sens, am conceput un program al activităților opţionale ca activități educative în cadrul cărora
noțiunile teoretice să se transpună în reguli și norme comportamentale pentru copii, îmbinând activități
specifice unor domenii diverse, prin abordare interdisciplinară: educarea limbajului, cunoașterea mediului,
educație pentru societate, activități practice și elemente de activitate casnică, educație muzicală. Am selectat
cu mare atenție conținutul fondului informațional transmis, dar și metodele și procedeele utilizate pentru a-l
motiva pe copil în a se implica și participa cu plăcere. Pentru a transforma deprinderile în obișnuințe și pentru
a stimula interesul copiilor pentru menținerea sănătății, am implementat opționalul ,,Să ne hrănim sănătos’’.
Scopul opţionalului: Formarea unor deprinderi de alimentaţie sănătoasă în rândul preşcolarilor
Obiective/Competenţe specifice:
1.Promovarea unor comportamente alimentare sănătoase adecvate sănătaţii fizice şi psihice a copiilor;
2.Adoptarea unui comportament sănătos în ceea cepriveşte servirea în mod corect a meselor zilnice şi a
consumului de apă
Activităţi de învăţare:
vizionare de filme
- identificarea alimentelor sănătoase
prezentarea unui program zilnic
activităţi de recunoaştere a fructelor, legumelor
evenimente pentru părinţi şi copii
respectarea unor reguli de servire corectă a mesei
Conţinuturi:
-Tipuri de alimente
-Orarul meselor
-Spălatul fructelor şi legumelor
-Ce şi cum mâncăm la grădiniţă
-Cum ne potolim setea
-Termenul de valabilitate al alimentelor
Modalităţi de evaluare: probe practice, miniproiecte, expoziţii cu lucrări, participarea la concursuri pe teme de
sănătate
Grup ţintă: 19 preşcolari de la grupa mare
Forme de organizare:frontal, individual, în perechi, în grupuri mici
Strategii didactice:
-metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul, memorizarea
44
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-material didactic: fructe, legume, sticle cu apă, fişe de lucru, videoproiector, laptop, etichete de produse
alimentare, coli colorate, carioci, creioane colorate, foarfeci...
Metode şi tehnici de evaluare:
-Observarea comportamentuluiîn ceea ce priveşte alimentaţia, în diferite situaţii
-Probe practice, interevaluare, aprecieri verbale, acordare de stimulente
Bibliografie:
INSP, UMF, Asociaţia de psihologia Sănătăţii din România - ,,Ghid de intervenţie pentru alimentaţie
sănătoasă şi activitate fizică în grădiniţe şi şcoli’’
Liliana Leon -,, Educaţie pentru o viaţă sănătoasă ”
Constanţa Cuciinic- ,,Cum să fiu sănătos?’’, Editura Aramis, București, 2000.
Dora Gaman, Florentina Stroe, ,,Educaţie sanitară pentru preşcolari şi şcolarii mici’’ – Culegere, Editura Alfa,
Piatra –Neamţ, 2003.
Ghiduri pentru consumatori editate de Asociaţia pentru Protecţia Consumatorilor
OBIECTIVE OPERAŢIONALE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:
Nr. Obiective operaţionale Activităţi de învăţare
Crt.
1. -să recunoască fructe şi -activităţi de cunoaştere/recunoaştere a legumelor si fructelor
legume dintr-o gamă largă -exerciţii-joc de descoperire a fructelor şi legumelor într-un săculeţ
de produse -jocuri de rol, dramatizări
-activităţi practice de decupare, lipire, realizarea unor măşti, cărticele specifie
-jocuri senzoriale
-vizite, vizionare de filme tematice
-carnaval, serbare, paradă
2. -să-şi formeze deprinderea -activităţi de degustare a fructelor şi legumelor
de a consuma de 5 ori/zi -consumarea de fructe şi legume la mesele pe care le servesc în grădiniţă
fructe şi legume -monitorizarea consumului de fructe şi legume
-activităţi de preparare din fructe şi legume a unor salate, compoturi, prăjituri
etc.
-degustarea preparatelor realizate
3. -să-şi formeze deprinderea -vizionare de filme, vizite tematice
de a consuma zilnic o -realizarea de afişe, reclame
cantitate suficientă de apă -monitorizarea consumului de apă
-stabilirea şi afişarea ,,legii grupei’’
4. -să opteze pentru consumul -competiţii, concursuri
de apă, în condiţiile unei -activităţi comune copii-părinţi-medic
oferte concurente -realizarea calendarului ,,consumului de lichide’’
5. -să consume zilnic micul -stabilirea orei , în fiecare dimineaţă, pentru servirea micului dejun
dejun -activităţi de identificare a alimentelor sănătoase specifice micului dejun
- jocuri de rol pentru aranjarea mesei, preparare de ceaiuri, sucuri din fructe,
sandwich-uri
- realizarea afişe tematice
6. -să participle la evenimente -organizarea şi participarea la evenimente cu implicarea familiilor
specifice -serbări, mese festive, jocuri active
45
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPŢIONAL „Sănătatea – zâna cea bună”
Prof.: Dragomir Valentina
Grădiniţa Cu P.P. Şi P.N. „Crai Nou” Ploieşti
Categoria de activitate: Educaţie pentru societate
Tema opţionalului: Educaţie pentru sănătate
Denumirea: „Sănătatea – zâna cea bună”
Nivel II
Număr de activităţi: 1/săptămână
Obiective cadru:
Formarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele însuşite în situaţii reale;
Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţa de sănătatea sa şi a celor din jur;
Dezvoltarea armonioasă a preşcolarului sub aspect psiho-fizic.
Obiective de referinţă:
Să denumească elementele care favorizează creşterea şi dezvoltarea armonioasă a preşcolarului;
Să aplice reguli de igienă personală şi colectivă;
Să rezolve anumite situaţii utilizând cunoştinţele însuşite;
Să redea în limbaj propriu cunoştinţele însuşite pe parcursul participării la activităţile opţionalului;
Să propună alte jocuri pentru realizarea educaţiei sanitare;
Să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jurul său;
Să persevereze şi să dorească să aplice reguli de igienă.
Exemple de comportamente
- Să identifice principalele parţi ale organismului uman;
- Să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
- Să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
- Să aplice corect normele igienico-sanitare;
- Să recunoască comportamentele sănătoase si comportamentele
de risc;
- Să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor si sa le
evite pe cele ce le dăunează;
- Să prevină si să combată cariile;
- Să folosească corect obiectele de igienă personală;
- Să cunoască principalele reguli de igienă personală (si să le
aplice);
- Să deosebească prin comportament atitudini favorabile
ocrotirii mediului si sănătăţii propriului organism;
- Să-şi călească organismul la factorii de mediu(apa, aer, soare);
- Să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
- Să identifice rolul activităţii şi a odihnei in menţinerea sănătăţii;
- Să manifeste interes pentru aprecierea calităţii produselor
alimentare(valabilitatea acestora).
I. Metode:
Metode de comunicare orală:
- expozitive: povestirea, descrierea, explicaţia, instructajul;
- conversative: conversaţia, discuţia liberă.
Metode de explorare şi descoperire:
- metode de explorare directă: observarea, învăţarea prin descoperire;
- metode de explorare indirecta: demonstraţia.
Metode bazate pe acţiune:
- metode bazate pe acţiune reală: exerciţiul, experimentul;
- metode bazate pe acţiune fictivă: jocul exerciţiu, jocul didactic.
II. Mijloace de învăţământ:
- seturi de planşe;
- ilustraţii
46
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- fotografii;
- cărţi;
- măşti;
- halate albe, bonete;
- obiecte de igienă personală;
- obiecte de toaletă;
- fructe, plante medicinale, reclame publicitare a produselor de igienă pentru copii:
pasta de dinţi, săpunul, şamponul, detergentul.
III. Forme de organizare:
- activităţi organizate frontal;
- pe echipe
- pe grupuri mici;
- individual;
- în parteneriat cu alţi factori educaţionali.
IV. Parteneri – colaboratori în sprijinul desfăşurării activităţii:
- părinţi
- asistentă medicală;
- medicul unităţii şcolare;
- medicul stomatolog,.
V. Modalităţi de realizare:
- observarea;
- lectura după imagini;
- convorbirea;
- povestirea;
- activităţi practice şi artistico-plastice;
- concursuri de ghicitori;
- jocul de rol;
- jocul de mişcare;
- jocul distractiv;
- jocul senzorial;
- vizite.
SEMESTRUL I
Nr. Tema Mijloace de realizare
Crt.
1 Grădiniţa – castelul curăţeniei Activitate casnică
2 De-a musafirii Joc didactic
3 Învăţ să păstrez, să spăl şi să curaţ fructe Activitate casnică
4 Facem salată de fructe Activitate casnică
5 Legumele – izvor de sănătate Convorbire
6 Ceaiul – un medicament natural Discuţie cu asistenta grădiniţei
7 Covor cu frunze uscate Activitate practică
8 Minte sănătoasă în corp sănătos Concurs de ghicitori
9 Dulciurile şi sănătatea Discuţie cu medicul stomatolog
10 Spune ce-ai gustat? Joc senzorial
11 Alimentele şi sănătatea Discuţie cu medicul unităţii
12 Cine e sănătos, cine e bolnav? Convorbire
13 Unde mă joc? Lectură după imagini
14 Mâinile sub lupă Joc distractiv
15 Aventurile lui Murdărel Poveste creată după început dat.
SEMESTRUL II
Nr Tema Mijloace de realizare
Crt
1 Unde intră soarele pe geam, nu intră doctorul pe uşă! Lectură după imagini
47
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
2 Cum ne comportăm cu animalele? Discuţie cu asistenta grădiniţei
3 Povestea unui album (alcătuirea unui album cu animale Activitate practică
domestice şi sălbatice)
4 Cum preparăm ceaiul? Activitate casnica
5 La farmacie Vizită
6 De-a doctorul Joc de rol
7 Plantele medicinale şi sănătatea Lectura educatoarei
8 Căsuţa Memorizare
9 Cine trebuie să plece? Joc distractiv
10 Simţurile Memorizare
11 Unde mă joc pentru a fi ferit de accidente Convorbire
12 Balonul galben Lectura educatoarei
13 Circulând corect ne ferim de accident! Intălnire cu agentul de circulatie
14 Puişorul moţat Lectura educatoarei
15 La piaţă Vizită
16 Sănătatea-i numai una! Discutie cu medicul
17 Călătorie în „Ţara Dinţilor Sănătoşi” Vizită la cabinetul stomatologic
18 Aer curat, plămâni sănătoşi! Drumeţie la pădure cu colectare de plante
medicinale
BIBLIOGRAFIE:
- Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar (3-6/7 ani) 2008.
- Şova, Siminica, Activităţi opţionale în grădiniţă, Editura AS’S, Iaşi, 2000
48
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
o Să identifice principalele părţi ale oragnismului;
o Să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
o Să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
o Să aplice corect normele igienico-sanitare;
o Să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentale de risc;
o Să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează;
o Să cunoască principalele reguli de igienă personală ( şi să le aplice);
o Să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze;
o Să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii;
o Să manifeste interes pentru aprecierea calităţii produselor alimentare (valabilitatea acestora).
CONŢINUTURI:
Noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie: corpul uman – părţi componente; organele de simţ;
starea de sănătate
Igiena personală.
Igiena cavităţii bucale
Igiena mâinilor, a unghiilor
Igiena corpului
Igiena îmbrăcămintei
Boli cauyate de lipsa igienei
Activitate de odihnă.
Regimul de activitate şi odihnă în perioada copilăriei
VALORI ŞI ATITUDINI:
o Formarea unui stil de viaţă sănătos;
o Respectul faţă de viaţa personală, sănătatea proprie şi a celorlalţi;
o Dobândirea unui comportament responsabil referitor la sănătate;
o Dezvoltarea toleranţei şi a solidarităţii faţă de persoanele aflate în dificultate;
o Manifestarea spiritului de iniţiativă în situaţii critice ce vizează sănătatea;
o Dezvoltarea motivaţiei şi responsabilităţii pentru sănătate şi octotirea mediului;
o Dobândirea unui comportament ecologic.
SUGESTII METODOLOGICE:
Exemple de activităţi de învăţare: modelarea şi reprezentarea grafică a unor procese; completarea unor fişe
de observaţie; jocuri de rol; concursuri; povestiri; înregistrări audio-video.
Exemple de metode şi tehnici: conersaţia euristică, jocul de rol, studiu de cay, problematizarea, cubul,
mozaicul, metoda „Ştiu/vreau să ştiu/am învăţat”, brainstormingul.
MODALITĂŢI DE EVALUARE :
Având în vedere că evaluarea este o componentă importantă a procesului de învăţământ, şi a oricărei
situaţii de învăţare, vor fi utilizate modalităţi variate şi eficiente de evaluare, cum ar fi: probe orale, probe
practice, fişe de activitate individuală, jocuri+concurs, deylegări de rebusuri (cu ajutorul unor simboluri),
autoevaluarea, portofolii, etc.
BIBLIOGRAFIE:
„Manual de educaţie pentru sănătate” - editat de Fundaţia Soros;
„Minighid de educaţie pentru sănătate” – editura Dystell-Craiova, 1994;
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
Nr. Obiecti Tema propusă Mijloace de realizare Observaţi
Crt. ve i
1. I. 1 „Cine sunt eu?” Convorbire
2. I. 2 „Batistuţa” Memorizare
3. I. 1 „Batistuţa” – pliere Activiatte practică
4. II. 1 „Cui îi este frică de doctor” Vizita cadrelor sanitare în grădiniţă
5 II. 1 „Ce spune oglinda despre mine?” Joc didactic
6. II. 2 „Colorăm obiecte de toaletă” Fişă individuală
7. III. 3 „Batista” Joc de mişcare
49
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
8. I. 1 „Paharul” - Pliere Activitate Practică
9. III. 1 „Batista/Prosopul” Desene decorative
10. III. 1 „Fetiţa cu fundiţe roşii” de c.aldea Lectura educatoarei
11. III. 3 „Periem hăinuţele de praf” Activitate practică
12. III. 1 „Dinţi sănătoşi” Memorizare
13. II. 1 „Cum mă îngrijesc?” Lectură după imagini
14. III. 2 „Ce face fetişa, ce face băiatul?” Fişă individuală
15. II. 2 „Ghici, ghicitoarea mea” Dezlegare de ghicitori
16. III. 3 „Prietenii curăţeniei” Memorizare
17. III. 2 „Aşa arată chipul meu” Activitate practică
18. III. 2 „Ce e bun şi ce e rău?” Observare (alimente)
19. III. 2 „Poveste pentru dinţii tăi” Lectura educatoarei
20. III. 1 „Robinetul” Memorizare
21. III. 1 „Cine ştie mai multe?” Joc didactic
22. III. 2 „Planetele medicinale şi sănătatea” Convorbire
23. III. 1 „Iedul cu trei capre” Povestirea educatoarei
24. I. 2 „Cum e bine, ce e rău?” Convorbire
25. II. 1 „Periuşa cea glumeaţă” Memorizare
26. II. 2 „Singurel mă îngrijesc!” Joc didactic
27. III. 1 „Aerul - prietenul nostru” Jocuri de mişcare în aer liber
28. II.1 „Cine ştie mai multe ghicitori?” Concurs de ghicitori
29. I. 1 „Eu şi prietenii mei” Desene pe asfalt
30. III. 1 „De-a gospodina/ de-a bucătarul” Jocuri de rol
31. III. 3 Salată de fructe Activitate practică
50
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
complementaritate, ce-i conferă educaţiei în cadrul grădiniţei un caracter sistemic, deschis, dinamic. Din acest
punct de vedere, educaţia pentru sănătate în grădiniţă devine o componentă esenţială a educaţiei.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă este imperios necesar să se efectueze, ca în majoritatea ţărilor,
începând din prima zi din grupa mică, deoarece, la vârste mici copiii dobândesc deprinderi şi obiceiuri care
sunt relevante pentru activităţile ulterioare.
Astfel opţionalul ,,Sănătate-bunul cel mai de preţ”, prin abordare şi strategia de derulare, este astfel
proiectat încât se încadrează în ceea ce numim ,,noile educaţii” şi este ancorat în realitatea şi nevoile societăţii
româneşti, stabilind un set de valori ce vizează cu prioritate perspectiva evoluţiei educaţiei. Prin alegerea
acestui opţional am urmărit ca preşcolarii să-şi formeze un stil de viaţă sănătos.
Abordarea domeniilor din cadrul opţionalului de educaţie pentru sănătate (noţiuni de anatomie şi
fiziologie, noţiuni de igienă, activitate şi odihnă, sănătatea mediului, sănătatea alimentaţiei, sănătatea mintală,
prevenirea consumului de substanţe toxice, accidentelor, abuzurilor, violenţei etc.) se realizează sistemic şi
respectă principii şi metodologia specifică, novatoare.
Tratarea din punct de vedere sistemic a opţionalului, care este centrat pe copil, facilitează posibilitatea
cunoaşterii riguroase şi profunde a psihicului şi personalităţii copiilor, identificându-se în acelaşi timp noi
modalităţi de eficientizare a scopului propus prin acest opţional.
A învăţa copilul de la cea mai fragedă vârstă, să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală, să
se obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării comportamentului
igienic. Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă de mici
că sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci şi un mod de viaţă echilibrat.
OBIECTIVE CADRU
Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale şi a unor norme de comportament pentru
asigurarea echilibriului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.
Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii.
Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite
şi încurajarea celor corecte.
OBIECTIVE DE REFERINTĂ
Să cunoască schema corporală umană.
Să identifice reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie iniţiativă a
obiectelor sanitare personale.
Să cunoască necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera.
Să precizeze implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora.
Să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism.
Să conştientizeze noţiunile de sănătate, igienă, boală.
Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unei stări de boală.
Să respecte reguli de igienă dentară.
Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le de cele dăunătoare.
Să sesizeze că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna.
Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului.
FINALITĂŢI PENTRU PERFORMANŢĂ
-să adopte comportamente pentru întărirea sănătăţii;
-să poată formula şi să întreţină propriul corp curat,să mănânce sănătos să desfăşoare jocuri de mişcare în
detrimentul calculatorului;
-să respecte curăţenia din jurul lor,respectând normele de igienă;
-să aibă respect faţă de propria sănătate şi faţă de mediul unde se joacă, întreţinându-l.
CONŢINUTURI
-exerciţii joc de descoperire a părţilor componente ale corpului uman;
-exerciţii de recunoaştere pe bază de imagini;
-descrierea unor comportamente sănătoase;
51
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-enumerarea unor modalităţi de transmitere a bolilor;
-exercitiţii de aplicare a normelor de igienă corporală şi a vestimentaţiei prin stimularea unor situaţii;
-exerciţii de recunoaştere a alimentelor sănătoase.
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
Probe orale.
Probe practice.
Autoevaluare.
Miniproiecte.
Probe scrise (fişe de muncă independentă).
BIBLIOGRAFIE:
Marcela, Peneş ,,Igiena personală”, ed. Ana, Bucureşti, 2004
Codul bunelor maniere ,,Cei şapte ani de acasă”, ed. Coresi, Bucureşti
Revista ,,Învăţământul preşcolar” nr.1-2, 2006
Siminica Şova ,,Activităţi opţionale în grădiniţă” ed. ASS
TEMATICA
SEMESTRUL I
NR. DATA TEMA MOD DE REALIZARE
CRT
1. Sapt. 1,,Acesta sunt eu” Observare
2. S2 ,,Jocul degetelor” Joc muzical
3. S3 ,,Sfatul mamei” Memorizare
4. S4 ,,Ce ne spune oglinda?” Convorbire
5. S5 ,,Salata de fructe” Act.practică
6. S6 ,,La spălător” Lect. după imagini
7. S7 ,,Micii sanitari” Ed. muzicală
8. S8 ,,Cum ne ferim de boli?” Convorbire
9. S9 ,,Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi” Lectură după imagini
10. S 10 ,,Batistuța” Desen decorativ
11. S 11 ,,Arată-mi ce și cum folosești” Joc didactic
12. S 12 ,,Trei prieteni” Memorizare
13. S 13 ,,Murdărel și murdărica” Povestire
14. S 14 ,,Ce este o vitamină?” Lectura educatoarei
15. S 15 ,,Prietenii sănătății” Act.practică
SEMESTRUL II
Nr. DATA TEMA MOD DE REALIZARE
crt
1. S 16 ,,De vorba cu stomatologul” Joc de rol
2. S 17 ,,Sfatul periuței de dinți” Memorizare
3. S 18 ,,Obiectele mele personale” Modelaj
4. S 19 ,,Dacă vesel se trăiește” Ed. Muzicală
5. S 20 ,,Eşti curat pentru tine, pentru alţii” Dezbatere de caz
6. S 21 ,,Micii sanitari” Scenetă
7. S 22 ,,Duşmanii sănătăţii” Lect. Educ. ,,Vizită”de I.L.Caragiale
8. S 23 ,,Sună ceasul la ora8,12..ce facem?” Joc distractiv- programul zilnic
9. S 24 ,,Salata de legume” Activitate practică
10. S 25 ,,Pregătim masa pentru musafiri” Act.practică
11. S 26 ,,Aer, soare si mișcare” Joc de mișcare
12. S 27 ,,Cum mâncăm?” Lect. După imagini
13. S 28 ,,Stația curateniei” Joc didactic
52
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
14. S 29 ,,Gimnastica de înviorare” Ed. Muzicală
15. S 30 ,,N-ai batistă?” Memorizare
16.. S 31 ,,Microbii- dușmanii sănătății” Povestire
17. S 32 ,,Sunt curat şi sănătos, viaţa ştiu să o păstrez!” Convorbire- evaluare
Lista de conţinuturi:
-Corpul uman, reprezentări ale propriei scheme corporale;
-Acțiuni referitoare la modalităi de păstrare a sănătății și securității personale;
-Deprinderi corecte de igienă personală;
53
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-Adoptarea unui stil de viață sănătos prin intermediul alimentației sănătoase și a exercițiilor fizice.
Sugestii metodologice:
-Activitatea se va desfăşura fie individual , fie pe echipe sub formă de concurs;
-Se pot folosi metode interactive : “ Cubul”, “ Metoda lotus”, “ Schimbă perechea”.
-Invitarea medicului de familie, asistentei medicale.
-Vizita la cabinetul medicului stomatolog.
-Utilizarea videoproiectorului pentru prezentarea unor filme/ desene moralizatoare.
Strategii de evaluare:
-Probe orale: interviu, creare de dialog, convorbire.
-Probe scrise: fise de lucru, desene.
-Probe practice: activităţi practic-gospodăreşti, colaje.
Bibliografie:
-Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Editura DPH, București, 2008
-Peneş Marcela,”Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti 2000.
- “Profesionalizarea carierei didactice-noi competente pentru actori ai schimbărilor în educaţie din judeţele
Brăila şi Prahova”-suport de curs
PLANIFICAREA ACTIVITĂȚILOR
SEMESTRUL I
Nr. TEMA SI COMPORTAMENTE VIZATE RESURSE
crt. MIJLOCUL DE MATERIALE
REALIZARE
1 „Acesta sunt eu! -Sa indice diferite părți componente ale corpului Planșă ilustrată, păpușa.
-observare uman și rolul fiecăreia.
-Să descrie chipul, exemplificând pentru fiecare
organ de simț utilitatea.
2 „Jocul degețelor” -Să denumeasca cu ajutorul jocului muzical Colaje din pălmuțe ale
-joc muzical degetele de la mâna proprie. copiilor.
3 “La spălător” -Să denumească obiectele igienico-sanitare și Planșă ilustrată, săpun,
-lectură după utilitatea lor. pieptene, prosop,
imagini -Să se spele pe mâini, să-și controleze ținuta în oglindă
oglindă.
4 “ Vitamine,vitamine -Să descrie si denumeasca diferite legume si fructe Fructe, legume, coş, bol
….de la cine ? “- ---- de sezon. şi cutit, pahare şi
activitate practică. -Să participe cu atenţie la realizarea unei salate. linguriţe.
5 “ Fetiţa cu fundiţe -Să asculte cu atenţie povestea educatoarei. Carte poveşti.
roşii” de Cella Aldea -Să reţină mesajul acesteia precizând câteva reguli
-lectura educatoarei. de igiena.
6. “Dacă vesel se -Să asculte cu atenţie intonarea cântecului. Cd-player, CD.
trăieşte” -Să intoneze cantecul pe fragmente executânt
-intonare cântec mişcîrile sugerate de text.
7. “Batistuta decorata” -Să formuleze propoziţii despre utilitatea batistuţei. Carton colorat, carioca,
-activitate practica. -Să decoreze batistuţa într-un mod cât mai creativ. lipici.
8. -“Cu papuşa la -Să folosească informaţiile legate de păstrarea Trusa de prim ajutor a
doctor” sănătăţii oferite de medicului invitat în cadrul medicului.
-joc de rol jocului de rol.
-Să formuleze răspunsuri corecte la ghicitorile
propuse de adulţi.
9. “ Mașa” de L. -Să demonstreze înţelegerea textului audiat prin Antologie de texte
Varenkova formularea unei scurte repovestiri. literare, planşe ilustrate.
-povestea -Sa identifice greşelile de comportament ale
educatoarei Maşei.
10. -“Cum ne îmbrăcăm -Să denumească obiectele de îmbrăcăminte folosite Planse ilustrate, desene
iarna” în acest sezon. reprezentative.
54
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-joc de rol -Să se joace în cadrul jocului de rol imbracând
păpuşa potrivit sezonului rece.
11 -“ De-a doctorul şi -Să interpreteze rolul potrivit jocului formulând Echipament medical de
pacientul” întrebări şi răspunsuri adecvate. jucărie, halate, bonete,
-joc de rol măşti medicinale.
12 -“Ce e bine,ce e -Să identifice pe baza ilustraţiilor situaţii care pot Plansa ilustrata,
rău “ conduce la accidente. prezentare Power Point
discuţie liberă
SEMESTRUL AL II-LEA
Nr. TEMA ŞI COMPORTAMENTE VIZATE RESURSE
Crt. MIJLOCUL DE MATERIALE
REALIZARE
1 “Povestea -Să repovestească pe baza imaginilor principalele Carte cu poveşti, planşe
măseluţei negre” evenimente din textul audiat. ilustrate
-povestea -Să formuleze propoziţi despre importanţa igienei
educatoarei orale.
2 “Găseşte obiectul -Să aşeze la locul indicat obiectul de igiena potrivit. Obiecte de igiena
de igienă potrivit”. -Să formuleze propoziţii despre utilitatea fiecărui personală, planşe,
-joc didactic obiect de igiena prezentat. jetoane, stimulente.
3 “Sfatul mamei este -Să memoreze versurile. -Planşa ilustrată, carte cu
bun!” de Florin -Să formuleze răspunsuri referitoare la consecinţele poezii.
Iordăchescu neascultării sfaturilor bune.
- memorizare
4 -“Microbii -Să participe la dialog alături de asistenta medicală Prezentare PP, calculator
duşmanii noştrii” invitată.
-discuţie liberă -Să evidenţieze importanţa consumării alimentelor
după ce ne-am spălat pe mâini.
5 “Copilu sănătos, -Să redea prin pictură chipul vesel sau trist al unui Coli de desen, creioane,
copilul bolnav” copil în situaţia în care este bolnav sau sănătos; acuarele, planşe
- dactilopictură -Să folosească culori potrivite temei date. ilustrate.
-Să se încadreze în spaţiul dat.
6 “ Ghiceşte ce -Să mimeze diferite acţiuni prin care îşi îngrijesc şi Jetoane cu diferite
fac?”--concurs de ocrotesc corpul . chipuri ce exprimă
pantomimă -Să ghicească pantomima colegului formulând diferite stari emoţionale.
propoziţii corecte.
7 ”Gimnastica de -Să asculte cu atentie intonarea cântecului, Cd-player, sala de
înviorare” -Sa participe activ la exercitiu. grupa.
-exerciţiu cu text -Sa execute miscarile sugerate de text.
şi cânt
8 “De-a salvarea “ -Să interpreteze diferite roluri adecvate jocului. Trusa medicală de
-joc de rol -Să formuleze un dialog între personajele jucărie, maşinuţa de
interpretate. salvare.
9 “Mama-ne -Să manifeste dorinţa de a-şi oferi ajutorul mamei în Colaje din cărţi şi reviste
îngrijeşte, ne diferite situaţii manifestandu-şi preocuparea pentru adecvate temei.
ocroteste” securitatea personală.
-convorbire -Să exprime disponibilitatea pentru a ajuta pe ceilalţi
10 “Maricica” de -Să dea exemple de situaţii în care fetiţa din poveste Planşe ilustrate cu
Luiza Vlădescu nu avea un comportament potrivit. imagini din poveste,
- povestea -Să manifeste disponibilitatea de a o “ajuta” pe antologie de texte
educatoarei Maricica pentru a-şi îndrepta comportamentul. literare.
11 “ Vizită la medicul -Să asculte cu atenţie explicaţiile doctorului Cabinet stomatologic.
stomatolog” stomatolog.
-Să găsească răspunsuri corecte la ghicitorile
55
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
propuse.
12 “Sfatul periuţei de -Să asculte cu atenţie recitarea model şi explicaţiile Carte cu poezii, planşa
dinţi” educatoarei. ilustrată
memorizare -Să recite pe fragmente şi apoi integral poezia.
13 ”Legume, fructe -Să observe şi să denumeasca fructe şi legume de Legume, fructe de
pline de sezon . sezon.
vitamine”- -Să evidenţieze importanta consumării fructelor şi
observare legumelor pentru menţinerea sănătăţii.
14 “De-a bucătarii şi -Să pregăteasca aluat, prăjituri pentru servit musafirii Aluat, prăjituri, veselă
degustătorii”-joc dând dovada de înţelegerea şi respectarea normelor de bucătărie.
de rol. de igiena implicate acţiunii.
15 -“Prietenii -Sa participe la ralizarea unui panou cu aplicatii ce Coala duplex, carioca,
sănătăţii” reprezinta obiecte de igiena personala, alimente lipici, jetoane.
-lucrare colectivă sanatoase, etc.
16 “Cine sunt, ce -Să observe şi să denumească meseriile personajelor Planse ilustrate,
fac?” din imaginile prezentate care implica acţiuni de instrumente de acordare
- convorbire acordare a primului ajutor în caz de accidente sau a primului ajutor.
boală.
-Să formuleze propoziţii referitoare la principalele
ocazii în care se poate afla în pericol.
17 “Plante -Să observe, descrie şi denumeasca unele plante Planşe ilustrate, pliculeţe
medicinale” medicinale. de ceai.
-observare -Sa dialogheze despre importanţa utilizării plantelor
medicinale pentru prepararea ceaiurilor.
18 “Alo 112-am -Să formeze pe telefonul de jucărie numarul de Telefon, carte de telefon,
nevoie de ajutor” urgenţă 112. caiet de notiţe.
-discutie libera -Să conştientizeze faptul că acest număr se formeaza
numai în cazuri reale în care avem nevoie de ajutor
medical.
19 “Arată-mi ce e şi -Să identifice, denumească şi descrie obiecte de Obiecte de
la ce foloseste!” igienă, îmbrăcăminte, de servire a mesei. îmbrăcăminte, de igienă,
-joc liber -Să folosească aceste obiecte în cadrul jocului trusa de-a bucătăresele.
conform utilităţii lor.
20 “Alimentele de -Să observe şi denumească alimente potrivite pentru Planşa ilustrată, coş cu
baza-prietenele vârsta lor. fructe, legume.
noastre” -Să manifeste dorinţa de a consuma fructe şi legume.
-discutie libera
21 “Să creştem mari, -Să răspunda corect la ghicitorile propuse despre Diferite jucării, jetoane-
frumoşi si igiena personală şi alimentaţia sănătoasă. simbol pentru concurs,
sănătoşi!” -Să acorde ajutor colegilor în diferite situaţii. premii simbolice.
-concurs tematic
22 “Albumul -Să alcatuiască un album din fotografii, desene ce Fotografii, desene,
sănătăţii” reprezinta munca lor pe parcursul anului în cadrul album foto.
-prezentare opţionalului.
portofoliu -Să dialogheze cu colegii şi adulţii referitor la
importanţa alimentaţiei sănătoase şi a evectuării
exerciţiilor fizice pentru păstrarea sănătăţii.
56
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROGRAMĂ CURS OPŢIONAL ,, MIŞCARE PENTRU SĂNĂTATE’’
Profesor, Ileana GLODEANU
Grădiniţa cu program normal Gura Vulcanei, Judeţul Dâmboviţa
Denumirea opţionalului: ,,Mişcare pentru sănătate”
Tipul: opţional la nivelul mai multor domenii experienţiale (DPM, DEC, DOS)
Grupa: Mare
Durata: 1 an şcolar
Număr de ore pe săptămână: 20 min- 1 activitate
Locul desfăşurării: sala de grupă
Profesor: Ileana Glodeanu
Argument:
Azi, copiii uită să se mai joace în aer liber, să interactioneze cu cei din jur, preferand jocul la
calculator sau pe tableta, sau vizionarea unor emisiuni TV, nu intotdeauna educative.
Grădiniţa/şcoala si familia trebuie sa se implice in procesul de creştere şi dezvoltare al copiilor
aducand în practica acestora jocul - factor determinant în dezvoltarea cognitivă şi socio-afectivă a copilului.
Jocurile de mişcare, ca formă de exprimare, de comunicare, de socializare este un tip de activitate care
dobândeşte o tot mai mare eficienţă în munca cu preşcolarii. In cadrul jocurilor, copilul este motivat, implicat,
îşi manifestă bucuria, mulţumirea, satisfacţia, se exteriorizează exprimandu-şi emoţiile, eliberandu-se
tensional, învaţă să respecte reguli. Acestea contribuie la îmbunătăţirea motricităţii, datorită marii varietăţi a
mişcărilor repetate în condiţii variate, influenţează calităţile motrice, cu precădere îndemânarea şi rezistenţa,
totul avand ca rezultat final dezvoltarea fizică si armonioasă a copiilor, dezvoltarea capacităţilor lor psihice, a
aptitudinilor copilului.
Jocurile de mişcare reprezintă pentru preşcolari o formă excelentă de activitate, capabilă să favorizeze
fortificarea organismului, menţinerea sănătăţii, organizarea în mod plăcut şi util a timpului.
Scopul opţionalului: stimularea interesului pentru mişcare, pentru joc.
Obiective:
1.Stimularea dezvoltării aptitudinilor psiho-motrice
2.Dezvoltarea coordonării şi supleţei mişcării
3.Dezvoltarea calităţilor fizice, morale şi de caracter prin promovarea conceptului de „viaţă activă”
Activităţi de învăţare:
Jocuri de miscare, cu text si cant, cu reguli accesibile vârstei
Jocuri pentru executarea actelor şi actiunilor motrice la comandă
Activităţi pentru încurajarea unor manifestari libere, miscări adecvate situaţiei, muzicii
Acţiuni desfăşurate în perechi, în grup, cu nivel motric variabil
Activităţi ludice în sala de grupă
Conţinuturi:
-Jocuri de mişcare (pe muzica sau nu) cuprinzand variante de mers, alergare, dans, în tempou variat
-Jocuri de mişcare, trasee aplicative şi ştafete cuprinzând deprinderi motrice utilitar-aplicative
-Jocuri de miscare si stafete vizând dezvoltarea calitatilor motrice: viteza de reactie si coordonare
-Jocuri pentru schema corporala
-Jocuri şi exerciţii de invatare a paşilor de dans
Modalităţi de evaluare: spectacole, serbări, activităţi demonstrative, album-expoziţie foto, concursuri
Grup ţintă: preşcolarii grupei
Forme de organizare: frontal, individual, în perechi, în grupuri mici
Strategii didactice:
-metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul
-material didactic: cd-uri cu muzică, cd-player, obiecte: mingii, scaune, fluier, panglici, pampoane
Metode şi tehnici de evaluare: observarea comportamentului, a progresului/regresului în activitate, probe
practice, jocuri, interevaluare, autoevaluare, aprecieri verbale, acordare de stimulente
Bibliografie:
Curriculum pentru învăţământul preşcolar, DPH, Ediţia 2009, Bucureşti
Iniţiere, cunoaştere, creativitate-curriculum la decizia grădiniţei – coordonator Daniela
Răileanu – 2005
57
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Gimnastică ritmică – modernă, dans tematic, dans popular, Mariana Caroli, Emilia Crişan,
Claudia Julea, Editura Emia, 2002
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR:
Nr Obiective operaţionale Activităţi de învăţare
Crt
1 - să execute corect mişcările diferitelor segmente Exerciţii de influenţare selectivă a aparatului locomotor
ale corpului " Gimnastica de inviorare"
2 -să execute corect comenzile cerute Mişcări de bază Joc: " Fă ca mine!"
3 Jocuri în diferite formaţii de lucru: coloana, cerc:
- să răspundă motric la o comandă dată "Atenţie la comandă"
4 - să răspundă motric la o comandă dată Jocuri şi exerciţii de atentie: “Luaţi seama bine”!
5 - să asocieze muzicii, mişcări Audiţie şi mişcare: "Mişcă-te pe muzică! "
6 Jocuri pentru deprinderea unor ritmuri usoare: "Dansează
- să răspundă motric la o comandă dată ca mine! "
7 - să execute corect comenzile cerute Învăţare pasi de dans : "Dansul fulgilor de nea"
8 - să se folosească de acţiunile motrice pentru a Pasi de dans (repetare)
exprima sentimente şi comportamente "Dansul fulgilor"
- să exprime stări afective sau comportamente
prin mişcare "Dansăm pentru “Zana Iarna”
10 - să răspundă motric la o comandă dată Mişcări de dans : Elemente de dans etno
11 - să asocieze mişcări adecvate textului Dans: " Hora la romani"
12 -să exprime stări afective sau comportamente
folosindu-se de mişcare "Hora Unirii"
13 - să răspundă motric la o comandă dată Invăţarea pasului adăugat - joc "Ca soldaţii în coloană! "
14 - să exprime stări afective sau comportamente Formaţii de lucru : coloana, cerc;
folosindu-se de mişcare "Dansul perechilor! "- muzica disco
15 Jocuri pt.consolidarea dansurilor învăţate: "Dansatorii pe
- să răspundă motric la o comandă dată scenă"
16 - să exprime stări afective sau comportamente
folosindu-se de mişcare " Dansez pentru mama mea!"
17 - să răspundă motric la o comandă dată Elemente de gimnastica "Fă ca mine"
18 - să răspundă motric la o comandă dată Combinatii ritmice
19 - să răspundă motric la o comandă dată Jocuri - legarea unor paşi de dans "Dans cu obiecte"
21 - să se folosească de acţiunile motrice pentru a Exercitii pt. consolidarea paşilor de dans : "Dansul eşarfelor
exprima sentimente şi comportamente "
22 - să exprime stări afective sau comportamente " Dans cu eşarfe" repetare
folosindu-se de mişcare
23 - să asocieze mişcari adecvate muzicii Jocuri pentru învăţarea unor mişcări pe muzică
24 - să se foloseasca de actiunile motrice invatate Joc: "Sportivii în concurs"
25 - să asocieze miscari adecvate muzicii Jocuri pt. învăţarea unor miscari pe muzica cu pampoane:
"Mişcăm pampoanele"
26 - să exprime stari afective sau comportamente "Dansul micuţelor majorete"
folosindu-se de miscare
27 - să exprime stari afective sau comportamente Repetam cele mai importante momente
folosindu-se de mişcare
28 - să răspundă motric la o comandă dată Concurs sportiv: "Cel mai bun câştigă"
29 - să asocieze mişcări adecvate muzicii Concurs de dans: "Cei mai buni dansatori"
30 - să asocieze mişcări adecvate muzicii "Serbare festivă "
58
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPŢIONAL ,,COPII SANĂTOŞI- VESELI ŞI FRUMOŞI!”
Lepădatu Maria
Școala Gimnazială Sfântul Vasile, Ploiești
GRUPA: 5-6 ani
DURATA: 1 semestru
1 Activitate pe săptămână
Activitate interdisciplinară
ARGUMENT
Sănătatea, factorul principal de a ne menţine în viaţă, de a participa activ si eficient la viaţa socială, este
primordială în existenţa noastră ca indivizi. O condiţie de bază a menţinerii sănătăţii este, pe de o parte igiena,
iar pe de altă parte alimentaţia sănătoasă, bogată in vitamine si alte substanţe necesare funcţionării
organismului în bune condiţii.
Un organism sănătos în armonie cu o minte sănătoasă, sunt benefice în formarea personalităţii copiilor de
vârstă preşcolară. Cunoaşterea si respectarea unor norme de igienă si alimentaţie sănătoasă, precum si
formarea unor deprinderi şi obişnuinţe în acest sens, sunt obiective ce se pot realiza în cadrul unor activităţi de
educaţie pentru sănătate, asigurându-se în acest mod starea de sănătate a copiilor.
Fără o sănătate perfectă, fără cunoaşterea si respectarea unor norme de igienă si bune deprinderi, copiii nu pot
fi în deplinătatea forţelor fizice si psihice care să-i ajute să-şi desfăşoare activitatea şcolară şi extraşcolară în
cele mai bune condiţii.
Igiena trebuie să fie prietena copiilor deoarece aceasta este o condiţie a sănătăţii si ea nu poate fi dată uitării,
nici măcar pentru scurt timp.
OBIECTIVE CADRU:
I. Formarea si cultivarea interesului pentru cunoaşterea organismului uman, a funcţiilor vitale.
II. Educarea unor comportamente corecte de protecţie a sănătăţii.
III. Conştientizarea importanţei factorilor naturali de călire şi a exerciţiului fizic pentru fortificarea
organismului şi menţinerea sănătăţii.
IV.Formarea si consolidarea deprinderilor de igienă si alimentaţie personală sanătoasă, bogată în vitamine.
59
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
poluarea asupra sănătăţii oamenilor. organismului, din imaginile prezentate;
- discuţii în grup despre efectele poluării prezentate în film.
III.2. Să argumenteze necesitatea practicării - exersarea corectă a mişcărilor jocului cu cânt;
exerciţiului fizic corect. - formularea de întrebări şi răspunsuri despre conţinutul
poeziei, recitarea, concomitent cu practicarea mişcărilor
corespunzătoare versurilor.
IV. Obiectiv cadru: Formarea şi consolidarea deprinderilor de igienă şi alimentatie personală sănătoasă,
bogată în vitamine.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
IV.1. Să recunoască alimentele de bază - observarea laptelui şi a produselor derivate, dialog însoţit
necesare menţinerii echilibrate a de exemplificări şi recomandări;
organismului din punct de vedere medical. - denumirea vitaminelor din fructe si legume si a rolului lor
în menţinerea sănătăţii.
IV.2. Să conştientizeze necesitatea de a - spălarea fructelor şi legumelor înainte de a le consuma;
respecta normele igienico-sanitare de - discuţii în grup pe baza conţinutului povestirii audiate
folosire a alimentelor, fructelor şi (consumarea alimentelor într-o anumită ordine şi suficient
legumelor. de calde).
Conţinuturi:
Nr. Nr.
crt. Teme şi mijloace de realizare Actv.
I. - Observare ,,Băieţelul” şi ,,Fetiţa”. 4
- Lectura educatoarei: ,,Iscodilă şi Strop de Viaţă” de G. Istrate şi A. Constantin.
- Memorizare: ,,Simţurile” de G.Nasta.
- Convorbire: ,,Ce s-ar întâmpla dacă....?” (Ex.: nu purtăm ochelarii)
II. - Cântec ,,M-a sculat cocoşul”. 4
- Activitate practică : ,,Fă ce fac şi eu!”
- Experiment : ,,Microbii- duşmanii noştri!”
- Poveste creată de educatoare : ,,Murdărel şi Murdărica”.
III. - Lectură după imagini ,,La mare şi la munte”. 4
- Vizionare video: ,, Pământul- Planeta Albastră!”
- Joc cu cânt : ,,Azi în parcul plin de soare”.
- Memorizare: ,,Gimnastica de înviorare” de Ana Ruse.
IV. - Convorbire ,,Laptele – un aliment necesar copiilor!” 4
- Lectură după imagini: ,,Unde este vitamina C?”
- Activitate practică ,,O salată asortată”.
- Povestirea educatoarei : ,,Cum mâncăm?” de S. Sima
- Evaluare finală: Concurs ,,Copii sănătoşi, veseli şi frumoşi !” 1
Total 17
RESURSE :
Observări, lecturi ale educatoarei, convorbiri, memorizări, învăţare cântece, activităţi practice, experiment,
povestiri ale educatoarei, vizionare video, audiţii muzicale.
Expunerea, observarea, învăţarea prin descoperire, intuiţia, conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul,
problematizarea, descrierea, dialogul, experimentul.
Corpul uman, pieptene, apă, săpun, periuţă de dinţi, pastă de dinţi, ochelari, ilustraţii, lapte, produse din lapte,
legume, fructe, sare, lămâie, ulei, microscop, calculator, casetofon, video, cd-uri, dvd-uri, casete, fişe
individuale, creioane colorate
Activităţi frontale, individuale, pe grupuri.
Sugestii metodologice :
60
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La activitatea practică ,,O salată asortată” am folosit ca loc de desfăşurare sala de grupă. Am utilizat diferite
legume şi fructe pe care, mai întâi, le-am descris şi spălat. Ca metode am folosit : observarea , conversaţia,
intuiţia, explicaţia, problematizarea. Materialele de care am avut nevoie au fost : fructe, legume, sare, lămâie,
ulei, fişe cu fructe şi legume, calculatorul.
Copiii au fost entuziazmaţi de activitate şi au manifestat o deosebită dorinţă de a-i ajuta şi pe părinţii lor acasă,
repetând activitatea desfăşurată de noi la grădiniţă.
MODALITAŢI DE EVALUARE
- Probe orale: recitare poezii, interpretare joc cu cânt, evaluarea capacităţii de verbalizare, argumentare.
- Fişe de evaluare: Încercuiţi, Tăiaţi cu o linie, Coloraţi, Uneste punctele în ordinea crescătoare a numerelor
si spune ce fruct ai obţinut!
- Probe practice: Fă ce fac şi eu!, Aşezaţi în ordine cronologică!
- Observarea sistematică a comportamentelor.
STANDARDE CURRICULARE MINIME DE PERFORMANŢĂ
Obiective cadru Standarde minime de performanţă
I. Formarea și cultivarea interesului - specificaţi cel puţin două deosebiri dintre băieţei şi fetiţe ;
pentru cunoaşterea organismului - enumeraţi importanţa a cel puţin patru organe de simţ din cinci.
uman, a funcţiilor vitale.
II. Educarea unor comportamente - încercuiţi, din imaginea dată, cel puţin trei copii din cinci care
corecte de protecţie a sănătăţii. execută corect regulile de îngrijire a organismului;
- enumeraţi cel puţin trei consecinţe ale nerespectării regulii de
a vă spăla pe mâini cu apă caldă şi săpun .
III. Conştientizarea importanţei - tăiaţi, cu o linie, cel puţin trei pesonaje din patru care nu
factorilor naturali de călire şi a respectă curăţenia şi frumuseţea naturii;
exerciţiului fizic. - aduceţi cel puţin trei argumente pentru necesitatea de a face
sport.
IV. Formarea si consolidarea - coloraţi cel puţin patru alimente pe care trebuie să le
deprinderilor de igienă si alimentatie consumăm zilnic din cinci alimente prezente în fişă;
personală sanătoasă, bogată în - aşezaţi, în ordine cronologică, cel puţin patru imagini din
vitamine. povestea ,,Cum mâncăm?” din cinci imagini date.
Bibliografie:
Tudorică, R (coord.ştiinţific)- Programe orientative pentru disciplinele opţionale clasele I-IV, Ed. Premier,
Ploieşti, 2007
61
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PENTRU COPII:
- formarea deprinderilor igienico-sanitare necesare în vederea dezvoltarii armonioase şi sănătoase
a copilului;
- călirea şi fortificarea organismului cât şi întărirea imuniăţii acestuia;
- învăţarea sistematică a copiilor cu noţiuni elementare privind problemele de igienă individuală şi
alimentaţie corectă specifică vârstei;
- cultivarea unei atitudini şi a unui comportament igienic care să permită copiilor să acţioneze în
folosul propriei sănătăţi.
PENTRU PĂRINŢI :
- conştientizarea părinţilor de a evita pe cât posibil alimenţia nesănătoasă explicând copiilor cu
multă răbdare consecinţele posibile;
- conştientizarea părinţilor de a petrece cu copiii cât mai mult timp în aer liber de a face mişcare ori
de câte ori timpul le permite .
RESURSE UMANE
- preşcolari;
medic de familie;
- medic pediatru, medic stomatolog;
- părinţi, bunici;
- donaţii, sponsori;
RESURSE MATERIALE:
- jocuri de masă, halate, bonete, trusă doctor;
- pliante informative pentru copii şi părinţi;
- jetoane; cd-uri, calculator, tv;
- cabinet medical, cabinet stomatologic;
- cărţi cu imagini;
- fişe, teste ,culori;
- diplome, stimulente, şepci albe pentru copii ;
BENEFICIARI :
- copii; părinţi, comunitate;
LOC DE DESFĂŞURARE:
- G.P.P Nr.13
- cabinetul medical de lăngă grădiniţă, cabinetul stomatologic;
- policlinica oraşului;
- plimbări pe malul râului, în parcul din localitate;
FINALITĂŢI PENTRU PERFORMANŢĂ:
- să adopte comportamente pentru întărirea sănătăţii;
- să poată formula şi să întreţină propriul corp curat, să mănânce sănătos să desfăşoare jocuri de
mişcare în detrimentul calculatorului;
- să respecte curăţenia din jurul lor, respectând normele de igienă;
- să aibă respect faţă de propria sănătate şi faţă de mediul unde se joacă, întreţinându-l.
EFECTE ASUPRA GRĂDINIŢEI:
- îmbogăţirea imaginii grădiniţei;
- implicarea efectivă a părinţilor pentru sănătatea copiilor lor cât şi a comunităţii .
EVALUARE:
* se realizează permanent în grădiniţă prin concursuri ,desene,fotografii,
expoziţii,vizite la cabinetul medical, plimbări, drumeţii, povestiri, jocuri de rol, convorbiri,
activităţi practice, scenete, diplome, stimulente, realizarea portofoliului cu acţiunile desfăşurate de către copii.
ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE
DA ACTIVITATEA OBIECTIVE ŞI RESURSE
TA COMPORTAMENTE UMANE
Oct. Obs.-,,Acesta sunt eu!,, -să cunoască propriul corp, -educatoarea
„Cum ne păstram hainele?’’-discuţii enumerând părţile importante ale -copiii
libere corpului uman;
62
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Joc exerciţiu- ,,Cum îmi fac toaleta -să cunoască acţiunile de spalare -copiii
dimineaţa?,, şi îngrijire a întregului corp şi sa -educatoarea
„La spălator”- activ. practică foloseasca săpun şi apa; -personal auxiliar
Nov Convorbire-,,Cum trebuie să ne
-să identifice consecinţele -copiii
. îmbrăcăm? ,, nerespectării regulilor de igienă -educatoarea
Plimbare prin cartier-mişcare in aer liber
personală; -personal
Activitate practică- ,,Salata de fructe sau
-să spele fructele si legumele -copiii
de legume’’? înainte de a le consuma şi să -educatoarea
înţeleagă importanţa lor în -părinţi
alimentaţie;
Dec. Joc senzorial-,, Spune ce ai gustat?,, -să cunoască alimentele ce menţin -copiii
Vizită la cabinet- „Dinţi frumoşi şi sănătatea dinţilor,evitând pe cele -educatoarea
sănătoşi’’ dăunătoare; -medic stomatolog
Joc didactic- ,,Ce e bine şi cum e bine -să înţeleagă că organismul -copiii
pentru corp?,, rezistă la boli daca îl îngrijim; -educatoarea
Ian. Activitate gospodărească-,,Servim micul -să ştie să mănânce in mod -copiii
dejun,, civilizat să se comporte civilizat -educatoarea
-personal
Joc de rol -,,De-a bucătăresele,”De-a -să cunoască alimentele de bază, -copiii
cofetarii”,, să consume alimente sănătoase -educatoarea
Evaluare:Legume,fructe,vitamine
Feb. Primim musafiri- ,,Cine este sănătos dar -să cunoască rolul doctorului în -copiii
bolnav?,, menţinerea sănătăţii proprii; -educatoarea
Convorbire- „Mă doare gâtul’’ -medicul pediatru
Activitate practică-,, Vă invităm la un -să cunoască starea de boală să - copiii celor două
ceai,care ajută să scăpăm de răceli!,, ştie cum trebuie să se trateze si grupe
importanţa plantelor medicinale educatoarele
în sănătatea lor - celor două grupe
din grădiniţă
Mart Memorizare-,, Apa, peria si săpunul’’ -să stie să folosească obiecte -copiii
ie Desen- „Obiecte de toaletă” personale de toaletă ,să le -educatoarea
păstreze curate
Joc de mişcare în aer liber- „Facem -să înţeleagă rolul jocului ,al -copiii celor două
gimnastică’’,’’Micii fotbalişti’’- mişcării şi al sportului în grupe
„Să păstrăm curat locul de joacă’’- menţinerea sănătăţii;să păstreze educatoarele celor
acţiune practică curat locul de joacă două grupe
Apr. Activitate practică- ,,Unde aruncăm - să cunoască implicaţiile pe care -copiii
gunoaiele?,, le are poluarea asupra sănătăţii -educatoarea
Lectură după imagini- „Să învăţăm din fiecăruia dintre noi
povestiri”
Povestire creată de copii după ilustraţii- -să selecteze imagini ce -copiii celor două
,, Microbii duşmanii noştri,, reprezintă’’duşmanii noştri’’,să grupe
Evaluare-„Sunt curat,sănătos,viaţa ştiu să înţeleagă faptul de a fii curat tot
o păstrez”-concurs cu probe practice timpul,să păstreze în ordine
sectoarele din clasă
Mai Vizită la aprozar-,, Legume timpurii -să stie ,să conştientizeze, că -copiii
pentru sănătatea mea,, trebuie să mănânce sănătos,pentru -educatoarea
Plimbare pe malul râului-joc de mişcare asimilare de vitamine -părinţi
cu mingi,palete,lopăţele...
Joc exerciţiu-,,Cele mai frumoase -să realizeze un panou prin -copiii
momente ale zilei!,, marcare cu simboluri -educatoarea
Expoziţie tematică-„Prietenii sănătaţii”- ,jetoane,selectând imagini -părinţii
desene, lucrări ,poze corespunzatoare
63
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Iuni Scenetă-,,Minte sănătoasă ,în corp -serbare cu participarea părinţilor -copiii
e sănătos,,-moment artistic EVALUARE şi a altor invitaţi -educatoarea
Plimbare in parcul Arini din oraş -părinţii
- invitaţi
BIBLIOGRAFIE :
- Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2008;
- Revista Invăţământul Preşcolar,Ministerul Educaţiei si Cercetării Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei 2009;
-Şchiopu Ursula,Psihologia vârstelor,Editura Didactică şi Pedagogică,1981.
64
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
LISTĂ DE CONŢINUTURI:
1. Organizare:
- Trierea copiilor în vederea formării unei grupe cu care să se desfăşoare opţionalul,
- Amenajarea spaţiului de lucru: sală dotată cu covor şi oglinzi pe un perete,
- Achiziţionarea materialelor necesare: saltele, bănci, cercuri, panglică, etc.
2. Dezvoltarea fizică armonioasă:
- Reglarea respiraţiei în timpul efortului,
- Formarea unei poziţii corecte a corpului în poziţie de stând, în mişcare,
3. Deprinderi şi calităti motrice:
- Executarea corectă a deprinderilor motrice de bază,
- Educarea vitezei de reacţie şi a îndemânării în acţiuni motrice complexe,
- Corelarea mişcărilor între parteneri.
4. Capacităţi motrice:
- Educarea inhibiţiei, a spiritului de ordine şi disciplină,
- Educarea capacităţii de a răspunde prompt prin acţiuni individuale şi în grup, la comenzile primite
SUGESTII METODOLOGICE:
Metode pedagogice:
- conversaţia,
- explicaţia (detalii de execuţie a primei părţi sau a unui fragment în ritm lent/normal, cu şi fără
acompaniament muzical),
- demonstraţia (globală, fragmentată, integrală),
- exerciţiul,
- problematizarea
Metode statistice:
- În funcţie de tema zilei, se explică sarcinile individuale, de microgrup sau grup, după caz,
- La începutul fiecărei activităţi se efectuează exerciţii în vederea pregătirii organismului pentru efort:
exerciţii pentru cap, trunchi şi membre,
- Se demonstrează fiecare mişcare în parte,
- Se are în vedere la fiecare întâlnire dozarea activităţii în funcţie de particularităţile de vârstă şi
complexitatea exerciţiilor, întotdeauna pe fond muzical,
STRATEGII DE EVALUARE:
- Aprecierea gradului de însuşire a deprinderilor predate,
- Eficienţa acţionării în activităţi diverse (serbări, concursuri, festivaluri, etc.),
- Acordarea de diplome, medalii, premii, etc.;
BIBLIOGRAFIE:
1. “Curriculumul pentru învăţământul preşcolar” – editura Didactica Publishing House, ediţia 2009,
Bucureşti
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂŢILOR
Nr. DAT TEME ŞI MIJLOC DE REALIZARE COMPORTAMENTE Resurse
Crt A VIZATE materiale
1. 2 Deprinderi motrice de bază: Verificarea însuşirii -
OCT. -verificarea execuţiei diferitelor de mers, deprinderilor motrice de bază casetofon,
alergare, săritură, echilibru; - CD
2. 9 Deprinderi motrice de bază: Educarea ritmicităţii şi a -
OCT. - exersarea diferitelor de mers, alergare, coordonării mişcărilor în casetofon,
săritură, echilibru; funcţie de ritmul muzicii - CD
3. 16 Elemente de gimnastică acrobatică: -Educarea calităţilormotrice, -
OCT. -rotiri de braţe, -Coordonarea oculo-motorie casetofon,
-aplecarea corpului în balans pe fiecare picior - CD
în parte,
-bătăi din palme,
65
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
4. 23 Elemente de gimnastică acrobatică:lumânarea, -Educarea calităţilor motrice, -
OCT. semisfoara alternative pe fiecare picior, şi -Coordonarea oculo-motorie casetofon,
semisfoara cu diferite poziţii de braţe (lateral - CD
rotunjite sus şi pe şolduri)
5. 30 Elemente de gimnastică acrobatică: podul din -Educarea calităţilor motrice, -
OCT poziţia jos, cu şi fără ajutor, sfoara şi şpagatul, a mobilităţii corpului şi casetofon,
elemente dinamice (rulări, rostogolori) uşurinţă în efectuarea - CD
exerciţiilor propuse,
-Coordonarea oculo-motorie
6. 13 Dans popular “Hora”: paşi faţă şi spate şi -Executarea corectă şi ritmică -
NOV laterali, pe numărătoare trecerea fetei prin faţa a paşilor, casetofon,
. băiatului, spre stânga şi spre dreapta, apoi doar -Corelarea mişcărilor cu - CD
spre stânga, cu schimbarea partenerului, toate ritmul melodic,
fetele în acelaşi timp, până se ajunge la
partenerul iniţial.
7. 20 Dans popular “Sîrba”: paşi adăugaţi spre - Aplicarea corectă în context -
NOV stânga şi spre dreapta, în cerc, cu braţele pe diferit a deprinderilor motrice casetofon,
. umerii copiilor din stânga şi dreapta, pe prima de bază, - CD
parte a melodiei, apoi pe a doua parte, pas - Adoptarea unei ţinute
săltat pe linia cercului; formarea a două cercuri corecte a corpului în timpul
şi se reiau mişcările din prima parte. dansului;
8. 27 Suită de dansuri populare: “Hora” şi “Sîrba” – -Executarea corectă a paşilor -
NOV repetarea paşilor învăţaţi anterior. de dans cu respectarea casetofon,
. ritmului melodic, - CD
-Menţinerea ritmului pe toată
durata suitei de dansuri.
9. 4 Dans tematic “Dansul fulgilor de nea”: -Executarea unor paşi de dans -
DEC. predarea paşilor de bază din balet (mers pe plini de fineţe, casetofon,
vârfuri, ridicarea uşoară a picioarelor –faţă, -Formarea unei ţinute - CD
spate, lateral) elegante
10. 11 Dans tematic “Dansul fulgilor de nea”: în cerc, -Executarea corectă a paşilor -
DEC. predarea paşilor de bază din balet (mers pe pe fond muzical cu păstrarea casetofon,
vârfuri, ridicarea uşoară a picioarelor –faţă, ritmului, - CD
spate, lateral), poziţiile braţelor din balet -Folosirea corectă a bratelor,
(coroniţa, piruete cu ducerea braţelor lateral şi cu ducerea capului şi umerilor
cu ducerea braţelor sus, încrucişate), pas în faţă uşor spre spate.
cu ridicarea braţelor sus-jos, şi revenire la
poziţia iniţială)
11. 18 “În aşteptarea lui Moş Crăciun”: -Executarea corectă şi casetofon,
DEC. -suită de dansuri populare şi repetată a mişcărilor învăţate - CD,
-“Dansul fulgilor de nea” anterior, -costume
-Susţinerea unor dansuri în populare,
întregime în ritmul impus de costumaţie
muzică şi cu o mimică de fulgi de
adecvată. nea.
12. 15 Gimnastică aerobică, repetarea tuturor Educarea ritmicităţii şi a
IAN. exerciţiilor destinate pregătirii organismului coordonării mişcărilor în
pentru efort. funcţie de ritmul muzicii.
13. 22 Gimnastică cu obiecte (panglici): intrarea pe Formarea unor deprinderi -
IAN. două şiruri, lateral-stânga şi lateral-dreapta, specifice gimnasticii ritmice casetofon,
formându-se două cercuri concentric; paşi în cu obiecte. - CD
faţă cu ridicarea panglicii în sincron deasupra Învăţarea mânuirii unor
capului şi revenirea acesteia la sol prin anumite obiecte.
66
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
şerpuire; schimbarea formaţiei pe două linii, cu Dezvoltarea simţului ritmic.
mişcarea continuă a panglicii cu o mână, Dezvoltarea îndemânării şi a
cealaltă fiind pe şold; ghemuit cu întoarcere la rezistenţei generale.
dreapta, ridicarea corpului concomitent cu
ridicarea panglicii deasupra capului, cu
întoarcere spre stânga.
14. 29 Gimnastică cu obiecte (panglici): repetarea Formarea unor deprinderi -
IAN. figurilor învăţate anterior; din poziţia stând cu specifice gimnasticii ritmice casetofon,
picioarele uşor depărtate, mâna stângă pe şold, cu obiecte. - CD
aplecarea corpului spre lateral stânga şi Învăţarea mânuirii unor
ridicarea panglicii din mâna dreaptă pe anumite obiecte.
deasupra capului şi revenire la poziţia iniţială; Dezvoltarea simţului ritmic.
formarea unui singur cerc prin alergare cu paşi Dezvoltarea gustului pentru
mărunţi şi mişcarea panglicii în faţă şi spate, frumos.
alergare uşoară pe linia cercului, revenire pe
două linii, panglica pe deasupra capului, cu
mişcarea spre faţă jos (panglica se mişcă
continuu).
15. 5 Gimnastică cu obiecte (panglici): repetarea Formarea unor deprinderi -
FEB. figurilor învăţate anterior; apoi pe două specifice gimnasticii ritmice casetofon,
rânduri, faţă în faţă, perechi, fiecare apucă cu obiecte. - CD
capătul celălalt al panglicii partenerului cu Învăţarea mânuirii unor
mâna stăngă, se ridică alternativ braţele anumite obiecte.
(cântar), se dă drumul panglicii partenerului, se Perfecţionarea deprinderilor
întorc spre public, flutură panglica sus/jos, se şi calităţilor motrice.
lasă mâna cu panglica jos şi salută publicul. Dezvoltarea simţului ritmic.
16. 12 Dans tematic, “Dansul Primăverii” -copiii sunt Folosirea deprinderilor -
FEB. împărţiţi în trei grupuri (oameni de zăpadă, motrice învăţate pentru a casetofon,
raze de soare şi ghiocei); ghioceii sunt aşezaţi exprima sentimente şi emoţii. - CD
pe o linie în spatele scenei, cu spatele la public, Satisfacerea nevoii de
oamenii de zăpadă în şir-lateral stânga, lateral mişcare, recreere specifice
dreapta, razele; intră oamenii de zăpadă cu copilului.
coatele îndoite, legănându-se stânga-dreapta,
formează un cerc cu picioarele uşor depărtate,
execută aplecări ale trunchiului în faţă cu
revenire şi rotiri de clown; razele de soare intră
înconjurând băieţii, ultima rază atinge oamenii
de zăpadă, care se ghemuie în cerc, razele trec
prin faţa ghioceilor şi îi ating, aceştia se trezesc
la viaţă, oamenii de zăpadă formează un cerc
interior, ghioceii şi razele de soare formează
două cercuri; se execută pe cerc ridicarea
braţelor prin faţă concomitant cu efectuarea
unui pas în faţă cu piciorul stâng, alergare pe
linia cercului în sens opus, până la locul iniţial,
mâinile pe şold, ghemuit, apoi sus;
17. 19 Dans tematic, “Dansul Primăverii”: repetarea Îmbinarea în mod armonios a -
FEB. paşilor învăţaţi anterior, formarea a trei linii: motricităţii, muzicii şi casetofon,
primii, ghioceii, apoi razele de soare, ultimii recuzitei artistice. - CD
oamenii de zăpadă; braţele îndoite cu palmele Perfecţionarea deprinderilor
pe coate, legănarea lor spre stânga şi spre şi calităţilor motrice.
dreapta; cu mâinile pe şold şi din poziţia stând, Formarea unei ţinute elegante
alternativ (se porneşte cu stângul), lateral- şi a unei poziţii sănătoase a
spate, lateral-alăturat; ghioceii se întorc şi corpului.
67
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pleacă în dreapta unde formează un semicerc,
razele pleacă în stânga şi formează un
semicerc, la mijloc pe o linie sunt oamenii de
zăpadă; ghioceii şi razele duc piciorul stâng în
faţă şi ridică braţele, oamenii de zăpadă se
aşază pe genunghiul stâng, cu mâinile pe
şolduri;
18. 26 Dans tematic, “Dansul Primăverii”: repetarea Perfecţionarea deprinderilor casetofon,
FEB. mişcărilor anterioare şi asamblarea lor pe şi calităţilor motrice. - CD
muzică;
19. 5 Serbare “Carnavalul Primăverii”: “Dansul Transpunerea copilului în casetofon,
MAR Primăverii” şi Gimnastica cu panglici. personajul interpretat şi CD,costu
T. transmiterea mesajului către me
public prin execuţie, mimică
şi atitudine.
20. 12 Dans de societate, vals: predarea pasului de Perfecţionarea deprinderilor -
MAR bază din vals sub denumirea de pătrat, şi calităţilor motrice. casetofon,
T. individual; repetarea pătratului în pereche faţă - CD
în faţă, pentru sincronizare;
21. 19 Dans de societate, vals: repetarea mişcărilor Corectarea ţinutei fiecărui casetofon,
MAR învăţate anterior; copil - CD
T
22. 26 Dans de societate, vals: repetarea mişcărilor Sincronizarea mişcărilor cu -
MAR învăţate anterior, cu respectarea poziţiei ale partenerului de dans, casetofon,
T. corpului; aşezarea băiatului în genunchi şi - CD
ocolirea acestuia de către parteneră, cu
eleganţă, ţinându-şi rochia cu mâna stângă;
partenerii se ţin de mână, fata cu dreapta,
băiatul cu stânga, întoarcerea partenerilor faţă
în faţă şi atingerea palmelor libere; revenire la
poziţia iniţială, cu mâna lateral; rotirea fetei pe
mâna băiatului, cu cealaltă mână sus, fără
schimbarea poziţiei, revenirea la poziţia
iniţială;
23. 2 Dans de societate, vals: repetarea tuturor Interpretarea artistică a casetofon,
mişcărilor învăţate anterior;asamblarea dansului:graţie, sensibilitate, - CD
APR. dansului şi executarea lui integral pe fond expresivitate.
muzical;
24. 16 Dans modern pe melodii diverse: plecarea de Folosirea deprinderilor casetofon,
APR. pe o linie pe cerc în pas vioi, pas săltat pe loc motrice învăţate pentru a - CD
cu rotiri stânga-dreapta; schimbarea formaţiei exprima sentimente şi emoţii.
pe două linii; trecerea pe sub picioarele
depărtate a copiilor din prima linie a celor din a
doua linie, repetare şi revenire la poziţia
iniţială;
25. 23 Repetarea mişcărilor; schimbarea liniilor, Folosirea deprinderilor -
APR. copiii de pe linia a doua trec printer copiii din motrice învăţate pentru a casetofon,
linia întâi; formarea perechilor şi rotirea lor exprima sentimente şi emoţii. - CD
prin aşezarea palmelor faţă în faţă (palmele
drepte) şi rotirea perechilor; formarea a două
diagonal în forma literei “V”;săritură pe un
picior spre stg. şi spre dr;
26. 30 Repetarea mişcărilor învăţate; formarea Perfecţionarea deprinderilor -
68
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
APR. diagonalei, apoi a două cercuri alăturate prin şi calităţilor motrice. casetofon,
paşi săltaţi; tortiţa între copiii din acelaşi cerc. Dezvoltarea simţului ritmic. - CD
27. 7 Dans modern: repetarea mişcărilor învăţate; Perfecţionarea deprinderilor -
MAI asamblarea acestora într-o ordine armonioasă şi calităţilor motrice. casetofon,
pe o melodie adecvată. - CD
28. 14 Dans popular stilizat “Hora la români”: Îmbunătăţirea motricităţii în -
MAI repetarea paşilor de dans popular, trei paşi în general, casetofon,
faţă cu dreptul şi trei paşi în spate cu stăngul; Cultivarea sentimentelor de - CD
predarea pasului lateral, un pas în dreapta, mândrie naţională pentru
bătaie cu stângul lângă piciorul drept, pas în frumuseţea tezaurului
stânga, bătaie cu dreptul lângă piciorul stâng folcloric,
(fetele cu mâinile pe şold, băieţii cu mâinile la
spate);
29. 21 Repetarea paşilor învăţaţi, corectarea ţinutei Dezvoltarea simţului ritmic. -
MAI (adecvate dansului stilizat), din cerc se trece în Coordonarea mişcărilor dintre casetofon,
formaţie pe două linii, formarea lanţului prin parteneri. - CD
prinderea bratelor lateral stânga-dreapta, prin
spate, executând paşi de horă, faţă, spate; se
desface lanţul, plecare de pe linie pe cerc,
apucându-se de mâini;
30. 28 Repetarea paşilor învăţaţi; se dă drumul la Executarea cu rapiditate -
MAI mâini, fetele cu braţele pe şold şi băieţii la crescută a acţiunilor casetofon,
spate, execută trei paşi în faţă şi trei în spate, comandate sau necesare, la - CD
separate fetele, apoi băieţii; se revine pe cele semnale vizuale şi auditive.
două linii, se prind de mâini şi se face trecerea
liniei din spate în faţă printre braţele ridicate
ale celor din faţă; cei din spate revin în faţă tot
cu trecere printer braţele ridicate ale celor din
faţă;
31. 4 Repetarea mişcărilor învăţate, băiatul ia fata de Educarea ritmicităţii şi a -
IUN. mână şi o învârte de trei ori consecutiv pe sub coordonării mişcărilor în casetofon,
braţ; executarea dansului în întregime pe fond funcţie de ritmul muzicii. - CD
muzical: intrarea în scenă se face în rând câte Coordonarea mişcărilor dintre
unul, cu ducerea paşilor adăugaţi uşor lateral parteneri.
stânga şi dreapta.
32. 11 Evaluare: prezentarea unui dans învăţat la Asigurarea unui tonus -
IUN. concurs. adecvat, casetofon,
Stimularea copilului de a - CD
participa cu plăcere, -costume
eliminându-se stările negative adecvate
din comportamentul lui,
Îmbinarea în mod armonios a
motricităţii, muzicii şi
recuzitei artistice.
33. 18 Evaluare: Serbare “Rămâi cu bine, grădiniţă” ( Îmbinarea în mod armonios a -
IUN. prezentarea în faţa părinţilor a dansurilor motricităţii, muzicii şi casetofon,
învăţate) recuzitei artistice. - CD
Asigurarea unui tonus - costume
adecvat, adecvate
Stimularea copilului de a
participa cu plăcere,
eliminându-se stările negative
din comportamentul lui,
69
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
EDUCAȚIE PENTRU SĂNĂTATE „MICII SANITARI”
Prof. Nistor Luize Lavinia
Grădinița P.P.Nr.1/Piticot-Hunedoara
ARGUMENT
A învăța copilul‚ de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte reguli de igienă personală, să
se obișnuiască cu un regim rațional de alimentație, înseamnă a pune baze trainice formării comportamentului
igienic.
Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale modului
de viață cotidian. Deprinderile igienice odată formate, îi dau copilului siguranță în acțiune, încredere în
posibilitățile lui, chiar îi formează o oarecare independență. Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăți în
respectarea regimului din grădiniță, îngreunează activitatea educatoarei.
Modul de abordare a acestor activități pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înteleagă că
sănătatea nu înseamnă numai absența bolii, ci și un mod de viață echilibrat.
Deprinderile igienice au un rol formativ deosebit prin stimularea motivației intrinseci, stând la baza
comportamentlui civilizat al adultului de mâine.
SCOP:
- adaptarea produselor informative la specificul unităţii;
- formarea şi consolidarea deprinderilor igienice;
- cultivarea şi dezvoltarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele despre sănătate în folos propriu;
- asumarea responsabilităţii familiei, a colectivităţii şi chiar a comunităţii pentru sănătatea fizică şi
mintală a copiilor.
OBIECTIVE SPECIFICE:
PENTRU EDUCATOARE:
-familiarizarea educatoarelor implicate în proiect cu procedee noi de stimulare a copiilor şi a părinţilor
acestora pentru desfăşurarea unor activităţi ce vizează educaţia pentru sănătate;
- conştientizarea existenţei unor probleme de sănătate fizică, mintală şi socială;
-iniţierea părinţilor în folosirea unor metode de abordare specifice în vederea exercitării influenţelor
educaţionale potrivite cu vârsta copiilor lor;
- crearea în grădiniţă a unui mediu ambiental plăcut şi relaxant.
PENTRU COPII:
- formarea deprinderilor igienice necesare în vederea călirii organismului copiilor;
- dezvoltarea armonioasă a organismului şi întărirea rezistenţei acestuia;
- înzestrarea sistematică a copiilor cu noţiuni elementare privind problemele de igienă individuală
şi colectivă specifice vârstei;
- cultivarea unei atitudini şi a unui comportament igienic care să permită copiilor să acţioneze în
folosul propriei sănătăţi.
PENTRU PĂRINŢI ŞI ALŢI FACTORI EDUCAŢIONALI:
- conştientizarea părinţilor şi a unor factori educaţionali din cadrul comunităţii cu privire la rolul lor
în creşterea sănătoasă a propriilor copii;
- antrenarea părinţilor şi reprezentanţilor comunităţii în rezolvarea problemelor administrativ-
financiare create în timpul derulării proiectului;
- stimularea părinţilor de a lua atitudine împotriva factorilor poluanţi din comunitate.
- cărţi cu imagini
RESURSE UMANE: - hârtie glasată, carioca, lipici
- educatoarele - diplome
- preșcolarii RESURSE FINANCIARE:
- cadre medicale - de la părinţi
- părinţii - sponsori
- alţi invitaţi RESURSE DE TIMP:
RESURSE MATERIALE: - organizare
-sala de grupă - planificare
- pliante pentru copii şi părinţi - desfăşurare
- planşe - finalizare
- aparat de fotografiat - evaluare
70
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PERIOADA DE DESFĂȘURARE:
- an școlar: 2016-2017
LOC DE DESFĂŞURARE:
- localul grădiniţei
- cabinetul medical
EFECTE ASUPRA COPIILOR:
- familiarizarea de la o vârstă fragedă cu reguli de igienă personală;
- învăţarea unui comportament igienic şi educarea grijii faţă de propria sănătate;
- obişnuirea copiilor cu alimentaţia sănătoasă;
- cultivarea respectului faţă de propria sănătate şi faţă de sănătatea celor din jur.
EFECTE ASUPRA GRĂDINIŢEI:
- îmbogăţirea experienţei educative pe această temă;
- promovarea unui schimb eficient de idei şi de mijloace de învăţământ.
EVALUARE:
- se va realiza continuu prin povestiri, cântece, poezii, jocuri şi concursuri în aer liber, excursii,
vizite şi programe artistice prezentate în faţa părinţilor şi a altor invitaţi.
BIBLIOGRAFIE:
- Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2002;
- Documentar metodic, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2001;
- Păişi, Lăzărescu, Emilia şi Ezechil, Liliana- Laborator preşcolar, Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2001;
- Kuzma, Kay, Înţelegeţi copilul, Ed. Viaţă şi sănătate, Bucureşti, 2006.
INVENTAR DE ACTIVITĂŢI
DATA ACTIVITATEA OBIECTIVE ŞI CINE PARTICIPĂ
COMPORTAMENTE
Oct. Observare -,,Acesta sunt eu!” -să descrie propriul corp, enumerând -educatoarea
funcţiile vitale ale corpului uman; -copiii
Joc de simulare- ,,Cum îmi fac -să cunoască acţiunile de curăţare şi -copiii
toaleta dimineaţa?” îngrijire a întregului corp şi să le -educatoarea
execute corect;
Nov. Povestire- ,,Murdărel şi -să identifice consecinţele -copiii
Murdărica” nerespectării regulilor de igienă -educatoarea
personală; -medicul pediatru
Activitate practică- ,,Salata de -să spele fructele înainte de a le -copiii
fructe” consuma şi să înţeleagă importanţa -educatoarea
lor în alimentaţie; -părinţi
Dec. Joc didactic- ,,Ce este şi ce -să cunoască obiectele de uz personal -copiii
faci cu el?” şi să ştie să le utilizeze corect; -educatoarea
Memorizare-,,Casă nouă” -să aprecieze curăţenia, să aprecieze -copiii
munca şi să păstreze curăţenia; -educatoarea
Ian. Activitate gospodărească- -să ştie să-şi întreţină îmbrăcămintea -copiii
,,Periem hainele, curăţam şi încălţămintea -educatoarea
ghetele”
Convorbire- ,,Dr. Măseluţă” -să cunoască principalele reguli de -copiii
igienă dentară -educatoarea
-medicul stomatolog
Feb. Joc de creaţie-,,De-a doctorul” -să cunoască rolul doctorului în -copiii
menţinerea sănătăţii proprii; -educatoarea
-medicul pediatru
Activitate gospodărească- ,,Vă -să cunoască importanţa plantelor -copiii
invităm la ceai!” medicinale în sănătatea lor -educatoare
-directoarea grădiniței
Martie Memorizare- ,,Gimnastica de -să înţeleagă că gimnastica este izvor -copiii
71
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
înviorare” de ANA RUSE de sănătate -educatoarea
-profesor de sport
Joc de mişcare în aer liber- -să cunoască rolul factorilor de -copiii
,,Aer, soare şi mişcare- mediu şi al sportului în menţinerea -educatoarea
sănătate şi vigoare” sănătăţii;
Apr. Desen- ,,Prosopul” - să ştie să utilizeze prosopul în -copiii
scopuri precise -educatoarea
Activitate practică- „Prietenii -să selecteze imagini ce simbolizează -copiii
sănătăţii” menţinerea sănătăţii şi să alcătuiască -educatoarea
un panou cu tema „MICII
SANITARI”
Mai Activitate practică-,,Jurnalul -să cunoască momentele principale -copiii
unei zile” ale zilei şi să realizeze un jurnal cu -educatoarea
simboluri; -părinţi
Joc muzical-,,Dacă vesel se -să înţeleagă necesitatea momentelor -copiii
trăieşte!” de destindere şi să le trăiască afectiv -educatoarea
corespunzător; -părinţii
Iunie SCENETĂ-,,La dispensar”- -serbare cu participarea părinţilor şi a -copiii
EVALUARE altor invitaţi -educatoarea
-părinţii
-alţi invitaţi
72
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
joc de rol concursuri
dramatizări portofoliu cu lucrǎriile copiilor şi
excursii, drumeţie. fotografii.
73
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPTIONAL - EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE
Prof.inv.prescolar – ROSIORU CORNELIA
Gradinita Nr.224 Bucuresti , Sector 4
OBIECTIVE CADRU :
1. Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate
2.Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănătăţii personale şi a mediului
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.1– să identifice principalele părţi ale organismului,utilizând termini simpli de anatomie
1.2– să identifice transtformările corpului prin creştere,folosind termini simpli de anatomie
2.1 – să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc
2.2 – să recunoască cazuri de violenţă şi sentimente asociate cu acestea
2.3 – să aplice corect normele igienico-sanitare
2.4 – să identifice rolul activităţii fizice şi al odihnei în menţinerea sănătăţii
2.5 – să comenteze situaţii de abuz,violenţă,accidente
2.6 – să utilizeze corect noţiuni privind calitatea produselor alimentare,a proceselor din mediul
înconjurător
2.7 – să-şi formeze reprezentări corecte asupra sinelui şi celorlalţi
ARGUMENT
pentru alegerea opţionalului ,,Educaţie pentru sănătate,,la clasa I B
“ Nouă zecimi din fericirea noastră au la baza sănătatea. Cu ea, totul este un izvor de putere si bucurie. Fără ea, nu este nici un
bine, indiferent de ce natură ar fi.”
Sănătatea este cel mai de preţ bun pe care îl poate avea un om. Sănătatea adevărată înseamnă acţiune educativă atât
asupra corpului cât şi a psihicului.
Sănătatea permite omului să-şi îndeplinească cu randament maxim şi eficient rolul în societate. Sănătatea unui adult depinde
în mare masură de evoluţia lui din perioada copilăriei şi a adolescenţei, când activitatea individului se desfasoară mai ales în cadrul
colectivitaţii.De dobândirea unui stil de viaţă sănătos şi de starea de sănătate depind dezvoltarea organismului copilului si activitatea
scolară.
Până acum câteva decenii, medicina se ocupa numai de vindecarea bolnavilor. În zilele noastre, rolul
principal al medicinei este cel preventiv, adică de prevenire a apariţiei unei boli, prin luarea de măsuri
corespunzătoare.
Alături de cadrele medicale, mass-media, etc., şcoala este un mediu propice în care elevii îşi pot însuşi
norme igienico-sanitare de prevenire a unor boli, îşi pot forma comportamente igienico-individuale şi de
grup, pot învăţa să se cunoasca mai bine şi să-şi apere organismul de diverşi factori nocivi.
Cum sănătatea înseamnă acţiune educativă, în contextul reformei învăţământului românesc, disciplina opţională ,,Educaţie
pentru sănătate", introdusă începând cu clasa I până la clasa a-XII-a, urmăreşte cu precădere înţelegerea respectării unui
comportament igienic individual şi de grup, respectarea normelor igienice adecvate condiţiilor de muncă si viaţă, realizarea
funcţionării relatiiţor interumane în mod armonios.
Transpunerea în practică a optionalului ,, Educaţie pentru sănătate,, este necesară şi porneşte de la
premiza că numai din partea unor copii sănătoşi se poate aştepta un randament şcolar optim, iar mai târziu
o bună inserţie profesională şi socială. Necesitatea educaţiei pentru sănătate în rândul elevilor e impusa
de finalitaţile acesteia:
• ridicarea nivelului de cunoştinte medicale la elevi în ceea ce priveşte cunoaşterea si înţelegerea importanţei
deprinderii comportamentului igienic pentru promovarea unui trai sănătos, protecţia mediului ambiant si
prevenţia bolilor;
• formarea si dezvoltarea unor comportamente de îngrijire a sănătaţii;
• formarea unei atitudini pozitive , crearea unei poziţii active atât faţă de sănătatea individuală, cât si
faţă de problemele sănătăţii publice.
Am ales a preda la clasa I B ca disciplină opţională ,,Educaţia pen tru sănătate,, pornind de la
argumentele prezentate mai sus şi consider că elevii vor avea ocazia ca prin intermediul jocurilor
didactice, al povestioarelor şi al concursurilor pe care le vom desfăşura să îşi poată însuşi o serie de
cunoştinţe benefice atât pentru sănătatea lor, fizică şi mintală.
74
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CONŢINUTURILE ÎNVĂTĂRII
Prezentarea elementelor de anatomie şi fiziologie
1. IGIENA PERSONALĂ
a) Igiena organelor externe
- cunoaşterea şi aplicarea normelor de igienă personală;
- păstrarea şi promovarea sănătaţii personale prin prevenirea îmbolnăvirilor;
- formarea de priceperi, deprinderi şi obişnuinţe de igienă corporală
b) Igiena îmbrăcămintei.
c) Igiena încălţămintei.
2. SĂNĂTATEA MEDIULUI (locuinţa, şcoala, cartierul în care locuim, zonele de agrement)- cunoaşterea factorilor
din mediul extern care influenţează sănătatea oamenilor.
3. SĂNĂTATEA MENTALĂ - ACTIVITATE ŞI ODIH-NĂ(relaţiile interpersonale, politeţea şi regulile sale).
4. SĂNĂTATEA ALIMENTARĂ (clasificarea alimentelor, alimentaţia echilibrată, exigenţe privitoare la protecţia
consumatorului).
5. REGULI DE ACORDARE A PRIMULUI AJUTOR.
MODALITATI DE EVALUARE
• Probe orale
• Probe practice
• Autoevaluare
• Miniproiect
• Portofolii
• Probe scrise
RESURSE MATERIALE
- obiecte de igienă personală;
- seturi de planşe, fotografii;
- benzi desenate, carţi;
- diascop, retroproiector, diapozitive;
- bloc de desen, creioane colorate, hârtie glasată
STANDARDE CURRICULAREDE PERFORMANŢĂ
O1:Utilizarea limbajului specific educaţiei pentru sănătate
*S 1 :Identificarea principalelor părţi ale organismului, utilizând termeni de anatomie
*S 2 :Identificarea transformărilor corpurilor prin creş-tere , folosind termini specifici de anatomie
O 2:Dezvoltarea unor comportamente de protejare a sănă-tăţii personale şi a mediului
*S 3: Recunoaşterea cazurilor de violenţă şi a senti-mentelor asociate cu acestea
*S 4: Aplicarea corectă a normelor igienico-sanitare
*S 5: Identificarea rolului activităţii fizice al odihnei în menţinerea sănătăţii
*S 6: Utilizarea corectă a noţiunilor privind calitatea produselor alimentare şi a proceselor din mediul
înconjură-tor
*S 7: Formarea unor reprezentări corecte asupra sinelui şi celorlalţi
FORME DE ORGANIZARE
* activităţi frontale cu toţi elevii;
* activităţi individuale şi pe grupe;
* activităţi în colaborare cu alţi factori educaţionali;
* jocuri, concursuri.
BIBLIOGRAFIE
• MEdC,programe şcolare pentru disciplina opţională ,,Educaţie pentru sănătate,, Bucureşti, 2004
• ,,Programul Naţional ,,Educaţie pentru sănătate în şcoala românească,,caiet pentru clasele I-II,Editura
Sistem, Bucureşti ,2005, autori:Gabriela Bărbulescu şi Daniela Isidor
• ,,Educaţie pentru sănătate,,Clasele I-II,Editura Carminis, Piteşti, 2005 , autori:Ileana Dumitru şi Emilia
Păunescu
75
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PLANIFICAREA ANUALĂ
a unităţilor de învăţare
Nr.total ore: SEMESTRUL I - 17 1 oră săptămână
SEMESTRUL al II lea - 17
Nr. Unitatea de Ob.de Nr.ore Perioada Obs.
Crt. învăţare referinţă alocate
1. Noţiuni elementare de anatomie şi fiziologie 1.1,1.2 5 ore
2. Igiena personală 2.1,2.3 9 ore
3. Activitate şi odihnă 2.4 3 ore
4. Sănătatea alimentaţiei 2.1,2.6 8 ore
5. Sănătatea mentală 2.2,2.5.2.7 5 ore
6. Sănătatea mediului 2.6 4 ore
76
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
5. Igiena îmbrăcămin-tei unor situaţii
6. Igiena încălţămin-tei - exerciţii de cunoaştere a 1 oră
7. Boli cauzate de lipsa diferitelor simptome ale
de igienă: hepatită A ( bolilor 1 oră
boala mâinilor -modalităţi de prevenire a
murdare), scabia îmbolnăvirilor 1 oră
8. Gripa şi virozele -jocuri de rol
respiratorii -fişe de evaluare 1 oră
9. Recapitulare şi -exerciţii-joc de îngrijire a
sistematizare fiecărei părţi a corpului
Evaluare -exerciţii de aplicare a 1 oră
normelor de igienă cor-
porală
*procedurale
1. Tipuri de alimente 2.1, -exerciţii de aplicare a normelor *mulaje, 1 oră
2.6 de planşe,
2. Calitatea alimentelor igienă corporală imagini, fişe 1 oră
-exerciţii-joc de îngrijire a *conversaţia,
3. Diversitatea fiecărei observaţia
alimentelor -condiţie părţi a corpului dirijată, 1 oră
a sănătăţii -exerciţii de aplicare a normelor problematiza
de rea, studiul
4. Importanţa vitami- igienă a îmbrăcămintei şi încălţă- de caz
nelor,sării iodateşi a mintei prin simu-larea unor 1 oră
substanţelor orga-nice situaţii
-exerciţii de cunoaştere a
5. Termenul de vala- diferitelor simptome ale bolilor
bilitate al alimente-lor -modalităţi de prevenire a
îmbolnăvirilor 1 oră
6. Vizită la magazinul -jocuri de rol
alimentar -fişe de evaluare 1 oră
-exerciţii-joc de îngrijire a 1 oră
7. Recapitulare fiecărei
77
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
părţi a corpului 1 oră
8. Evaluare -exerciţii de aplicare a normelor
de igienă corporală
78
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
A - l învăţa pe copil de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit , să respecte reguli de igienă personală , să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie , înseamnă a rezolva una din marile problemele ale lumii
contemporane , „educaţia pentru sănătate” , aceasta fiind una dintre „noile educaţii”.
Formarea deprinderilor igienice începe în familie şi este completată în grădiniţă , iar, mai târziu, în şcoală.
Recunoscând rolul exemplului personal , al dialogurilor şi al activităţilor aplicative de exersare a deprinderilor
igienice , activităţile de educaţie pentru sănătate desfăşurate în grădiniţă au un rol formativ deosebit , prin
stimularea motivaţiei intrinseci , stând la baza comportamentului civilizat al adultului de mâine .
A învăţa copilul ‚ de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit ,să respecte reguli de igienă personală , să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune baze trainice formării comportamentului
igienic. Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate de timpuriu pentru a deveni elemente ale
modului de viaţă cotidian .Deprinderile igienice o dată formate , ii dau copilului siguranţa în acţiune ,
încredere în posibilităţile lui, chiar îi formează o oarecare independenţă.
Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi în respectarea regimului din grădiniţă , îngreunează activitatea
educatoarei.
Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă că sănătatea nu
înseamnă numai absenţa bolii , ci şi un mod de viaţa echilibrat.
Deprinderile igienice au un rol formativ deosebit prin stimularea motivaţiei intrinseci , stând la baza
comportamentului civilizat al adultului de mâine.
OBIECTIVE CADRU
1. Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii;
2. Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale;
3. Dezvoltarea capacităţii de a înţelege importanţa menţinerii sănătăţii organismului;
4. Conştientizarea de către copii a necesităţii ocrotirii propriului corp împotriva unor factori care pot acţiona
periculos asupra lui;
5. Cunoaşterea obiectelor necesare îngrijirii corpului;
6. Cunoaşterea unor reguli de igienă şi a importanţei respectării lor.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ
să cunoască schema corporală umană;
să cunoască principalele reguli de igienă personală dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie
iniţiativă a obiectelor sanitare personale;
să înţeleagă necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele,camera;
să cunoască implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţe ale nerespectării
acestora;
să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
să respecte reguli de igienă dentară;
să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului;
să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze, consumând toată gama de alimente ;
să cuoască normele igienico-sanitare, respectându-le în orice împrejurare;
să realizeze conexiunea cauza - efect vizând factorii naturali (apa,aer, soare) şi ambientali asupra
sănătăţii individului şi a grupului;
să-şi formeze deprinderi igienico-sanitare corecte.
BIBLIOGRAFIE:
-M.E.N. ,,Educaţia pentru sănătate în învăţământul preşcolar”, îndrumător metodic, Editura Medicală,
Bucureşti, 1979
-Bartoş E., Hagiu G., ,,Consultaţii pentru activitatea metodică in grădiniţă” Ed. Eurobit, Timişoara, 1996
-Peneş Marcela, ,,Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti, 2000
-Ilinca Neacşu, “Sănătoşi şi voioşi” , Editura TREND, Piteşti, 2015.
79
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PLANIFICAREA TEMELOR OPŢIONALULUI
Data Obiective urmărite Tema activităţii şi Metode şi procedee
mijloc de realizare
80
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Să cunoască modul de transmitere al ,,Ce sunt microbii?” Exerciţiul
microbilor; lectie vizită la cabinetul Observarea
Să aplice reguli de stopare a transmiterii medical Învăţarea prin descoperire
microbilor. Conversaţia
Să cunoască unele consecinţe ale „Microbii, duşmanii
nerespectării regulilor de igienă noştri” Explicaţia
personală. citire de imagini Conversaţia
Să dovedească înţelegerea acţiunilor ,,Cum să ne ferim de Conversaţia
concrete de prevenire a îmbolnăvirilor; bolile transmise de Explicaţia
Să se spele pe mâini după joaca cu animale” Problematizarea
animalele; convorbire
Să selecteze doar imaginile adecvate ,,Prietenii sănătăţii” Explicaţia
titlului panoului, înţelegând mesajul -activitate practică de Exerciţiul
transmis de acestea. realizare a unui poster Problematizarea
imagini
Să recunoască stările , simptomele de ,,De ce am febră ?” Conversaţia
boală; discuţii libere Explicaţia
Să folosească termometrul pentru Exerciţiul
verificarea temperaturii organismului Problematizarea
uman
Să argumenteze necesitatea respectării ,,Nu uitaţi” Explicaţia
regulilor de igienă dentară. de M. Marancea Exerciţiul
memorizare imagini
Să-şi formeze deprinderea de a-şi peria ,,Dinţi frumoşi şi Explicaţia
singur dinţii, respectând igiena periuţei şi sănătoşi” Demonstraţia
tehnica periajului. activitate practică Exerciţiul
Periută de dinţi, pastă
prosop
Să identifice şi să observe alimentele ,,Duciurile ştiu că-ţi Povestirea
necesare organismului uman; plac!” Explicaţia
Să conştientizeze că alimentele se Convorbire Conversaţia
consumă imagini
într-o anumită ordine
Să înţeleagă necesitatea ,,Dacă vesel se Explicaţia Demonstraţia
momentelor de destindere şi să le trăiască trăieşte…” Exerciţiul
afectiv corespunzător. joc muzical
Să recunoască alimentele necesare unei Conversaţia
dezvoltări armonioase; ,,Laptele” Explicaţia
Să cunoască importanţa consumului de lectura educatoarei
produse lactate pentru coţinutul ridicat de
calciu al acestora.
Să facă ordine la sectoarele din sala de ,,Soarele străluceşte în Conversaţia
grupă, respectând unele reguli elementare clasa noastră” Exerciţiul
de amenajare estetică şi utilă a activitate practic -
ambientului gospodărească
Să deosebească plantele medicinale şi să ,,Să facem un ceai din Explicaţia
le numească; plante medicinale” Conversaţia
Să conştientizeze rolul benefic al activitate practică
plantelor medicinale în vindecarea unor
boli şi pentru menţinerea sănătăţii
organismului.
Să conştientizeze rolul exerciţiilor fizice ,,Gimnastica de Explicaţia
în menţinerea sănătăţii înviorare” Conversaţia
81
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
de Ana Ruse Problematizarea
memorizare Imagini
Jocuri- exerciţiu
Să ştie că organismul se căleşte prin ,,Unde nu intră Conversaţia
factorii de mediu; soarele pe fereastră Problematizarea
Să deosebească comportamente prin care intră doctoral pe Imagini
se ocroteşte mediul şi sănătatea uşă”
oamenilor. convorbire
Să respecte programul zilnic pentru a se ,,Sună ceasul la ora Explicaţia
dezvolta armonios şi a fi sănătos ...8, 12, 16…; Ce Exerciţiul
facem?” Problematizarea
joc distractiv
Să dovedească că ştiu să consume ,,Cum mâncăm?” de Povestirea
alimente într-o anumită ordine şi potrivit Silvia Dima Conversaţia
de calde povestea educatoarei Explicaţia
Imagini
Să mănânce alimente preparate în casă; ,,Cum ne hrănim? Conversaţia
Să-si însuşească deprinderi de servire a convorbire Explicaţia
mesei Problematizarea
Să enumere principalele măsuri de ,,Staţia curăţeniei” Explicaţia
mentinere a igienei corporale şi obiectele joc didactic Exerciţiul
folosite pentru aceasta. Problematizarea
Să conştientizeze importanţa sfatului “ Să cresc mare şi Conversaţia
medicului; sănătos, sfatul Problematizarea
Să –şi învingă teama în faţa medicului medicului ascult
pediatru şi a stomatologului. voios! “
Convorbire
Să precizeze calităţile viitorului şcolar “Şcoala ne aşteaptă! “
Să înţeleagă necesitatea menţinerii unei Conversaţia,
bune stări de sănătate la intrarea in şcoală Convorbire explicaţia
Să enumere regulile principale de igienă
personală Conversaţia, explicaţia,
Să alcătuiască piramida alimentelor , “Sănătatea, bunul cel Exerciţiul
precizându-le pe cele pe care trebuie să le mai de preţ”
consume mai des şi pe cele de evitat ,
Să înţeleagă de ce “Sănatatea e bunul cel
mai de preţ”
Menținerea și întărirea sănătății, în condițiile prezente de poluare și stres ale lumii întregi constituie
factorul de bază pentru ca omul să poată participa eficient și activ la viața socială.
Cuvântul sănătate, care evocă o stare atât de prețioasă fiecăruia, apare frecvent în vorbirea curentă, nelipsind
aproape niciodată cu ocazia urărilor de bine.
Dictonul “menssana in corpore sana” sintetizează o adevărată filozofie a educației pentru sănătate fizică,
morală și spirituală. Cu această educație au fost și rămân deopotrivă datoare familia și grădinița.
82
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Primii ani de viață sunt deosebit de importanți pentru formarea obiceiurilor sănătoase. În această perioadă,
copiii își formează preferințele legate de gusturi,își dezvoltă abilitățilefizicede bază și atitudinile legate de
alimentație și de mișcare.
Experiențele pe care copiii le acumulează în acești ani constituie baza obișnuințelor pe care și le vor
consolida pe parcursul întregii vieți, a stilului de viață pe care îl vor adopta.
Este important ca cei mici să trăiască experiențe plăcute și educative în legătură cu alimentația sănătoasă și
cu activitățile fizice, pentru a învăța cum să trăiască sănătos–mâncând suficiente fructe și legume, luând
micul dejun zilnic, bând apă și făcând mișcare. Aceste comportamente îi ajută să crească și să se dezvolte
armonios, să aibă vitalitate și putere de învățare și să rămână sănătoși pe parcursul vieții.
Împreună cu părinții am considerat utilă conceperea acestui opțional, prin care am urmărit ca noțiunile
teoretice să se transpună în reguli și norme comportamentale pentru copii.
CONȚINUTURI
*Caracteristicile fructelor și legumelor
*Beneficiile consumului de fructe și legume
*Modalități de consum al fructelor și legumelor
*Degustarea fructelor și legumelor
*Prepararea fructelor și legumelor
MODALITĂȚI DE EVALUARE
Evaluare verbală
Evaluare pe produs
BIBLIOGRAFIE
*Curriculum pentru învăţământul preșcolar (3-6/7 ani), 2008;
*Ghid de intervenție pentru alimentație sănătoasă și activitate fizică în grădinițe și școli
83
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
3 Fructele și legumele, -să stabilească importanța Prezentarea Verbală
izvor de sănătate- consumului de fructe și importanței consumului
convorbire legume de fructe și legume
4 Legea grupei- -să stabilească și Confecționarea Pe
convorbire/activitate săconfecționeze legea posterului produs
practică grupei privind rolul
consumului de fructe și
legume
5 Calendarul -să consume zilnic fructe Monitorizarea Verbală
consumului de fructe și legume consumului de fructe și
și legume-discuții legume
6 Salata de legume- -să participe la prepararea Prepararea salatei de Pe
activitate salatei de legume legume produs
gospodărească
7 Salata de fructe- -să participe la prepararea Prepararea salatei de Pe
activitate salatei de fructe fructe produs
gospodărească
8 Ghicește ce ai gustat?- -să identifice ce Degustarea de fructe și Verbală
joc senzorial fruct/legumă a gustat legume
9 Fructul și leguma -să modeleze din Modelaj din plastelină Pe
preferată-modelaj plastilină fructul și produs
leguma preferată
10 Sortăm fructe și -să sorteze fructe și Sortare de fructe și Verbală
legume!-joc-exercițiu legume după fel, mărime, legume după diverse
culoare criterii
11 Fructe și legume- -să deseneze fructe și Realizarea desene lor Pe
desen legume, colorându-le produs
corespunzător
12 Consumă fructe și -să confecționeze afișe Confecționarea afișelor Pe
legume!-confecționare care îndeamnă la produs
afișe consumul zilnic de fructe
și llegume
13 Cine consumă mai -să consume cât mai Monitorizarea Verbală
multe fructe și legume multe fructe și legume consumului de fructe și
intr-o săptămână?- legume
convorbire
14 Povestea fructelor- -să povestească pe baza Povestirea pe baza Verbală
povestirea educatoarei planșelor povestea spusă planșelor a unei povești
de educatoare
15 Cărticica fructelor și -să confecționeze o Confecționarea unei Pe
legumelor- activitate cărticică despre fructe și cărți în miniatură produs
practică legume despre fructe și legume
16 Fructele și legumele se -să interpreteze rolul ales Joc de rol Verbală
prezintă-joc de rol
17 Fructele-învățare -să învețe cântecul propus Interpretarea Verbală
cântec cântecului
18 Unde s-au ascuns -să descopere locul unde Joc distractiv Verbală
fructele?-joc distractiv sunt ascunse fructele
19 Facem limonadă!- -să participe la prepararea Prepararea limonadei Pe
activitate limonadei produs
gospodărească
20 Coșul cu fructe și -să lipească coșul cu Confecționare coș cu Pe
legume-activitate fructe și legume fructe și legume produs
84
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
practică
21 Hora fructelor și -să execute diferiți pași Executarea pașilor de Verbală
legumelor-euritmie de dans dans
22 În grădină de legume- -să descrie imaginile Comentarea unor Verbală
lectură după imagini despre grădina de legume imagini
23 Micii grădinari- -să planteze semințe si Plantarea de semințe Verbală
activitate legume în curtea
gospodărească grădiniței
24 Legume timpurii de -să memoreze poezia Recitarea versurilor Verbală
Paula Cojocaru- poeziei
memorizare
25 Ce fructe și legume -să enumere ce fructe au Monitorizarea verbală
am consumat recent?- consumat recent consumului de fructe și
convorbire legume
26 Fructe și legume - -să picteze prin tehnica Realizarea picturilor Pe
dactilopictură dactilopicturii fructele și produs
legumele
27 La piață-vizită -să participe cu interes la Vizită tematică Verbală
vizita realizată la piața de
fructe și legume
28 Cursa fructelor și -să execute diferite forme Joc de mișcare Verbală
legumelor-joc de de alergare și mers
mișcare
29 Ghici ghicitoarea mea! -să răspundă corect la Concurs de ghicitori Verbală
ghicitori despre fructe și
legume
30 Ce fruct/legumă sunt?- -să identifice fructul și Joc de imitare a unor Verbală
pantomimă leguma prezentată prin fructe și legume
pantomimă
31 Masca fructelor și -să coloreze Realizarea măștilor Pe
masca legumelor- corespunzător masca produs
colorare fructelor și masca
legumelor
32 Parada fructelor și -să participe cu interes la Serbare/carnaval Verbală
legumelor- carnaval paradă
“SĂNĂTATE DE LA TOATE”
Prof. Tehei Carmen Nicoleta
Gradinita cu P.P ,, Elena Farago” Craiova
Structura proiectului de programǎ pentru extindere
Denumirea extinderii: ”Sănătate de la toate”
Tipul extinderii: Educatie pentru sanatate - La nivelul mai multor domenii experientiale
Domenii experienţiale vizate: DS, DLC, DEC, DPM
Nivelul de vârstǎ/grupa: Grupa Mare
Grup ţintǎ: Preşcolarii grupei
Durata: Anul şcolar 2016- 2017
Argument:
Dreptul la sănătate, la dezvoltarea fizică şi psihică armonioasă constituie unul dintre drepturile
fundamentale înscrise în Convenţia cu privire la Drepturile Copilului, adoptată de Adunarea Generală a
Organizaţiei Naţiunilor Unite la data de 29 noiembrie 1989.
85
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
În contextul schimbărilor majore şi accelerate ale lumii contemporane, asigurarea unei stări de sănătate
a tinerilor şi copiilor reprezintă una dintre direcţiile prioritare ale strategiei educaţionale a Ministerului
Educaţiei şi Cercetării.
Educaţia constituie un sistem complex şi unitar, care prezintă mai multe dimensiuni, corespunzătoare
principalelor laturi ale personalităţii umane: educaţia intelectuală, educaţia estetică, educaţia civică, educaţia
pentru sănătate, educaţia fizică, etc. Aceste dimensiuni se află în raporturi de interdependenţă şi
complementaritate, ce-i conferă educaţiei în cadrul grădiniţei un caracter sistemic, deschis, dinamic. Din acest
punct de vedere, educaţia pentru sănătate în grădiniţă devine o componentă esenţială a educaţiei.
Educaţia pentru sănătate în grădiniţă este imperios necesar să se efectueze, ca în majoritatea ţărilor,
începând din prima zi din grupa mică, deoarece, la vârste mici copiii dobândesc deprinderi şi obiceiuri care
sunt relevante pentru activităţile ulterioare.
Astfel extinderea ,,Sănătate de la toate”, prin abordare şi strategia de derulare, este astfel proiectată încât se
încadrează în ceea ce numim ,,noile educaţii” şi este ancorată în realitatea şi nevoile societăţii româneşti,
stabilind un set de valori ce vizează cu prioritate perspectiva evoluţiei educaţiei. Prin alegerea acestei extinderi
am urmărit ca preşcolarii să-şi formeze un stil de viaţă sănătos.
Abordarea domeniilor din cadrul extinderii de educaţie pentru sănătate (noţiuni de anatomie şi
fiziologie, noţiuni de igienă, activitate şi odihnă, sănătatea mediului, sănătatea alimentaţiei, sănătatea mintală,
prevenirea consumului de substanţe toxice, accidentelor, abuzurilor, violenţei, etc.) se realizează sistemic şi
respectă principii şi metodologia specifică, novatoare.
Tratarea din punct de vedere sistemic a extinderii, care este centrată pe copil, facilitează posibilitatea
cunoaşterii riguroase şi profunde a psihicului şi personalităţii copiilor, identificându-se în acelaşi timp noi
modalităţi de eficientizare a scopului propus prin această extindere.
Competente generale:
Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale, precum şi a unor norme de comportament
pentru asigurarea echilibrului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.
Cunoaşterea noţiunilor legate de sănătate şi boală în vederea dezvoltării armonioase a organismului.
Formarea şi consolidarea deprinderilor de igienă a muncii, de odihnă şi recreere.
Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii.
Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite
şi încurajarea celor corecte.
Competente specifice:
Să cunoască schema corporală umană.
Să identifice reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie iniţiativă a
obiectelor sanitare personale.
Să cunoască necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera.
Să precizeze implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora.
Să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism.
Să conştientizeze noţiunile de sănătate, igienă, boală.
Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unei stări de boală.
Să respecte reguli de igienă dentară.
Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le de cele dăunătoare.
Să sesizeze că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna.
Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului.
Să conştientizeze că organismul este sănătos şi rezistent la boli dacă îl călim, reţinând semnificaţia
proverbului ,,Minte sănătoasă în corp sănătos”.
Să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze, consumând toată gama de alimente.
86
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Să cunoască normele igienico-sanitare respectându-le în orice împrejurare.
Să realizeze conexiunea cauză – efect vizând factorii naturali (apă, aer, soare) şi ambientali asupra
sănătăţii individului şi a grupului.
Să-şi dezvolte deprinderi igienico – sanitare corecte.
PLANIFICAREA ACTIVITǍŢILOR
87
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
*să ştie de ce este bine să mănânce căt mai variat
10. 06.12. ,,Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi *să ştie cum se previn cariile dentare, iar atunci
2016 -lectură după imagini; intalnire cu când apar, este obligatoriu să se prezinte la
medicul stomatolog stomatolog;
11. 13.12 ,,Ştiu să-mi perii corect dinţii?” *să dovedească existenţa deprinderii de a-şi peria
2016 -evaluare prin exerciţiu dinţii, respectând igiene periuţei şi tehnica de
periat;
12. 10.01 ,,Arată-mi ce şi cum pot folosi..” *să folosească din proprie iniţiativă,
2017 -joc didactic – mimă corect,obiecte personale;
13. 17.01 ,,Cinci minute despre igienă!” *să cunoască principalele re guli de igienă
2017 -convorbire personală;
14. 24. 01 ,,Eşti curat pentru tine, pentru alţii” *să înţeleagă necesitatea de a fi tot timpul curaţi;
2017 -dezbatere de caz
15. 14.02 ,,Perieţi hăinuţele de praf”. *să-şi păstreze curate corpul, hainele,
2017 -exersare, activitate practică încălţămintea;
16. 21.02 ,,Vreau să arăt bine!” *să-şi controleze ţinuta vestimentară;
2017 -lectura educatoarei - ,,Supărarea
Danielei,de V. Gafiţa
17. 28.02 ,,Cum ne spălăm?” *să se spele corect cu apă şi cu săpun;
2017 -activitate practică
18. 07.03 ,,Microbii – duşmanii noştri” *să cunoască consecinţele nerespectării unor
2017 -povestire creată după desene reguli de igienă personală
19. 14.03 ,,Duşmanii sănătăţii” *să ştie că alcoolul şi fumatul sunt dăunătoare
2017 -lectura educatoarei - ,,Vizită, de sănătăţii;
I.L.Caragiale
20. 21.03 ,,Salata de legume” *să dovedească deprinderea de a spăla legumele
2017 -activitate practică înainte de a le consuma;
21. 28.03 ,,Hrana noastră cea de toate zilele” *să cunoască şi să diferenţieze alimentele de
2017 -observări bază;
22. 18.04 ,,Masa la cămin”, de D. Botez *să ştie de ce e bine să mănânce cât mai variat;
2017 -memorizare
23. 25.04 ,,Cum mâncăm?” *să cunoască faptul că alimentele se consumă
2017 -lectură după imagini într-o anumită ordine;
24. 02.05 ,,Minte sănătoasă în corp sănătos” *să cunoască şi să poată explica proverbe despre
2017 -concurs de proverbe şi ghicitori pe sănătate;
tema sănătăţii
25. 09.05 ,,Sună ceasul la ora 8, 12,... ce *să respecte programul zilnic pentru a se
2017 facem?” dezvolta armonios şi a fi sănătos;
-joc distractiv
26. 16.05 ,,Învăţăm ne distrăm” *să cunoască faptul că după o activitate intensă
2017 -joc didactic sunt binevenite jocurile şi odihna;
27. 23.05 ,,Mamă, mă doare capul!” să cunoască simptome ale unor stări de boală;
2017 -dicuţii libere
28. 30.05 ,,Unde nu intră soarele pe fereastră, *să identifice factorii de mediu care ajută la
2017 intră doctorul pe uşă!” călirea organismului şi menţinerea sănătăţii;
-lectură după imagini
29. 06.06 ,,Ce şi cum e bine pentru corp?” *să înţeleagă că organismul poate fi mai rezistent
2017 -joc didactic la boli dacă îl călim;
30. 13.06 ,,Clubul copiilor” *să deosebească comportamentul prin care se
2017 -convorbire – evaluare ocroteşte mediul şi sănătatea;
31. 20.06 ,,Sunt curat şi sănătos, viaţa ştiu să *să poată răspunde la întrebări şi să execute
2017 o păstrez! practic acţiunile învăţate.
Concurs- evaluare
88
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE „Sănătatea – zâna cea bună”
Tolan Alice
Grădinița P.P.”Palatul fermecat ”Arad
Argument
Sănătatea este o problemă socială, economică şi politică, dar şi o problemă ce vizează drepturile
omului.
Dreptul la sănătate este unul dintre drepturile fundamentale ale omului.
„Educaţie pentru sănătate” vine în întâmpinarea nevoilor fundamentale de educaţie ale oricărui copil, iar
formarea unui stil de viaţa sănătos, dobândirea de repere în orientarea şcolară şi profesională, devin condiţii
esenţiale pentru dezvoltarea armonioasă a personalităţii elevului.
„Educaţie pentru sănătate” ca disciplina opţionala urmăreşte promovarea cunoştinţelor corecte privind
diferite aspecte ale sănătăţii şi formarea de atitudini şi deprinderi indispensabile unui comportament
responsabil şi sănătos.
Şcoală îi învaţa pe copii cum să se poarte în natura şi în societate, cum să se raporteze la ceilalţi semeni, cum
să trăiască frumos, demn şi sănătos.
Educaţia pentru sănătate trebuie să înceapă la vârste mici pentru ca în această etapă se dobândesc obiceiuri
care sunt relevante pentru activităţile ulterioare.
Aria curriculară : Dos
Nivel II
Durata: 1 an
Obiective cadru:
Formarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele însuşite în situaţii reale;
Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţa de sănătatea sa şi a celor din jur;
Dezvoltarea armonioasă a preşcolarului sub aspect psiho-fizic.
Obiective de referinţă:
Să denumească elementele care favorizează creşterea şi dezvoltarea armonioasă a preşcolarului;
Să aplice reguli de igienă personală şi colectivă;
Să rezolve anumite situaţii utilizând cunoştinţele însuşite;
Să redea în limbaj propriu cunoştinţele însuşite pe parcursul participării la activităţile opţionalului;
Să propună alte jocuri pentru realizarea educaţiei sanitare;
Să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jurul său;
Să persevereze şi să dorească să aplice reguli de igienă.
Strategii didactice:
Metode: povestirea, descrierea, explicaţia, instructajul; conversaţia, discuţia liberă, observarea, învăţarea prin
descoperire; demonstraţia, exerciţiul, experimentul, jocul exerciţiu, jocul didactic.
Mijloace de învăţământ: seturi de planşe; ilustraţii fotografii; cărţi; măști, halate albe, bonete; obiecte de
igienă personală; obiecte de toaletă; fructe, plante medicinale, reclame publicitare a produselor de igienă
pentru copii: pasta de dinţi, săpunul, şamponul, detergentul.
Forme de organizare: activităţi organizate frontal; pe echipe pe grupuri mici; individual; în parteneriat cu alţi
factori educaţionali.
Parteneri – colaboratori în sprijinul desfăşurării activităţii: părinţi ,asistentă medicală; medicul unităţii
şcolare; medicul stomatolog,.
Bibliografie:
- Curriculum pentru Învăţământul Preşcolar (3-6/7 ani) 2008.
- Şova, Siminica, Activităţi opţionale în grădiniţă, Editura AS’S, Iaşi, 2000
Proiectarea activităților
Tema 1: „Grădiniţa – castelul curăţeniei "
Strategie didactică: activitate casnică
Conținuturi: • să se familiarizeze cu regulile de igienă;
• să cunoască comportamentele aferente regulilor.
Tema 2: De-a musafirii
89
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Strategie didactică: joc de rol
Conținuturi: • să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii
Tema 3: Învăţ să păstrez, să spăl şi să curăţ fructe
Strategie didactică: activitate casnice
Conținuturi: • să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
Tema 4: Facem salată de fructe
Strategie didactică: activitate casnică
Conținuturi: • să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
• să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii
Tema 5: Legumele – izvor de sănătate
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le
evite pe cele ce le dăunează;
Tema 6 Ceaiul – un medicament natural
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi : • să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
Tema 7 Covor cu frunze uscate
Strategie didactică: activitate practică
Conținuturi: • să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
• să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală.
Tema 8 „Minte sănătoasă în corp sănătos”
Strategie didactică: concurs de ghicitori
Conținuturi: • să identifice principalele parţi ale organismului uman;
• să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
• să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală
Tema 9: Dulciurile şi sănătatea
Strategie didactică: Discuţie cu medicul stomatolog
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează;
• să prevină şi să combată cariile;
Tema 10: Spune ce-ai gustat?
Strategie didactică: modelaj, joc senzorial
Conținuturi: • să cunoască principalele reguli de igienă personală (şi să le aplice);
Tema 11: Alimentele şi sănătatea
Strategie didactică: Discuţie cu medicul unităţii
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea şi să le evite pe cele ce le dăunează;
Tema 12: Cine e sănătos, cine e bolnav?
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi: • să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
• să aplice corect normele igienico-sanitare;
Tema 13: Unde mă joc?
Strategie didactică: lectură după imagini
Conținuturi: • să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii;
Tema 14: Mâinile sub lupă
Strategie didactică: joc distractiv
Conținuturi: • să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism;
• să-şi călească organismul la factorii de mediu(apa, aer, soare);
Tema 15: ”Aventurile lui Murdărel”
Strategie didactică: povestire creată după un început dat
Conținuturi: • să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală;
• să aplice corect normele igienico-sanitare;.
Tema 16: Unde intră soarele pe geam, nu intră doctorul pe uşă!
Strategie didactică: lectură după imagini
Conținuturi: • să identifice rolul activităţii şi a odihnei în menţinerea sănătăţii
90
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Tema 17: Cum ne comportăm cu animalele?
Strategie didactică: convorbire, desen
Conținuturi: • să aplice corect normele igienico-sanitare;
• să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc;
Tema 18: „Povestea unui album (alcătuirea unui album cu animale domestice şi sălbatice)
Strategie didactică: activitate practică
Conținuturi: • să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc;
• să alcătuiască un album
Tema 19: ” Cum preparăm ceaiul?
Strategie didactică: activitate gospodărească
Conținuturi: • să cunoască modul în care se prepară un ceai
• să cunoască valoare plantelor medicinale pentru sănătate
Tema 20: ”La farmacie”
Strategie didactică: vizită
Conținuturi: • să cunoască principalele reguli de igienă personală (şi să le aplice);
Tema 21: „De-a doctorul”
Strategie didactică: joc de rol
Conținuturi: • să cunoască menirea doctorilor.;
Tema 22: ” Plantele medicinale şi sănătatea”
Strategie didactică: lectura educatoarei
Conținuturi: • să cunoască valoare plantelor medicinale pentru sănătate
Tema 23: ” Căsuţa”
Strategie didactică: memorizare
Conținuturi: • să memoreze poezia
• să extragă mesajul dat de ea
Tema 24: „Cine trebuie să plece?"
Strategie didactică: joc distractiv
Conținuturi: • să aplice corect normele igienico-sanitare;
• să recunoască comportamentele sănătoase şi comportamentele de risc;
Tema 25: „Simţurile "
Strategie didactică: memorizare
Conținuturi: • să memoreze poezia și să conştientizeze existența celoe cici simțuri ale omului
Tema 26: ,, Unde mă joc pentru a fi ferit de accidente
Strategie didactică: convorbire
Conținuturi: • să cunoască locurile în cre se pot juca în siguranță și pe cele care trebuie evitate
Tema 27: „Balonul galben
Strategie didactică: lectura educatoarei
Conținuturi: • să identifice emoţiile altor persoane în diverse situaţii.
• Să manifeste empatie şi grijă faţă de ceilalţi.
• Să transmită verbal şi nonverbal mesaje afective.
Tema 28: „Circulând corect ne ferim de accident!"
Strategie didactică: întâlnire cu agentul de circulaţie
Conținuturi: • să știe modul în care trebui să se comporte pe stradă pentru a fi în siguranță atât el cât și ceilalți
Tema 29: „Puişorul moţat
Strategie didactică: lectura educatoarei
Conținuturi: • să rețină ideile principale ale poveștii
• să extragă mesajl dat de text
Tema 30: „La piaţă
Strategie didactică: vizită
Conținuturi: • să cunoască valoarea alimenteloe sănătoase pentru sănătate
• să ști care alimente sunt dăunătoare și trebuie evitate
Tema 31: „Sănătatea-i numai una!
Strategie didactică: convorbire cu medicul de familie
Conținuturi: • să înţeleagă noţiunile de sănătate, igienă, boală;
91
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
• să cunoască (să recunoască) simptomele unor stări de boală.
Tema 32: „Călătorie în „Ţara Dinţilor Sănătoşi”
Strategie didactică: vizită la cabinetul stomatologic
Conținuturi: • să cunoască alimentele ce menţin sănătatea dinţilor şi să le evite pe cele ce le dăunează;
• să prevină şi să combată cariile”
Tema 33: „Aer curat, plămâni sănătoşi!
Strategie didactică: drumeţie la pădure cu colectare de plante medicinale
Conținuturi: • să-şi călească organismul la factorii de mediu(apa, aer, soare);.
92
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
5. Muncă, odihnă, mişcare
6. Sănătatea mediului: curăţenia camerei / a sălii de grupă, exerciţii joc de descoperire a părţilor
componente ale corpului uman, descrierea unor comportamente sănătoase, exercitiţii de aplicare a normelor de
igienă corporală şi a vestimentaţiei prin stimularea unor situaţii, exerciţii de recunoaştere a alimentelor
sănătoase.
LOCUL DESFĂŞURĂRII: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 14 Târgovişte
GRUP ŢINTĂ: preșcolarii grupei mici Step by Step ,,Fluturașii veseli"
DURATA: an școlar 2016- 2017 (semestrul II)
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupuri/integrat.
STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode și procedee: observarea, povestirea, lectură după imagini, joc didactic, conversaţia, activitate
practic- gospodărească, exerciţiul, memorizarea, joc senzorial, joc de rol, joc de mişcare, joc muzical.
2. Material didactic:
- cărţi, albume, pliante, tablouri, fotografii, reviste, produse realizate în echipă, diplome;
- obiecte igienico-sanitare, obiecte de uz personal, CD-uri educative despre corpul uman, igiena dentară;
- creioane colorate, acuarele, pensule, lipici, foarfece, cartoane duplex;
- aparat foto, calculator, imprimantă, cd-uri, PPT-uri, retroproiector, reviste, scanner;
- materiale din natură;
- materiale refolosibile;
- jucării.
METODE ŞI TEHNICI DE EVALUARE: probe orale, probe scrise (fișe de muncă independentă), probe
practice, autoevaluarea, miniproiecte.
PLANIFICAREA ACTIVITATILOR:
Semestrul II
Nr
Crt
Obiective operaționale Activități de învățare Perioada
1. - să prezinte părţile corpului; Acesta sunt eu
09.02-13.02.2017
- observare
2. - să recunoască persoana care l-a srigat; Deschide urechea bine
16.02-20.02. 2017
- joc muzical
3. -să identifice obiectele de uz personal şi Prietenii, de Dan Faur
23.02-27.02. 2017
rolul lor din versurile poeziei; - memorizare
4. - să utilizeze corect pieptenele; Piptanăm papuşa
2.03- 6.03. 2017
- activitate practic-gospodărească
5. -să folosească corect periuţa de dinţi; Cum folosim periuţa de dinţi?
9.03-13.03. 2017
- observare
6. -să identifice rolul periuţei din versurile Sfatul periuţei de dinţi, de
16.03-20.03. 2017
poeziei; M.Marancea - memorizare
7. -să identifice rolul batistei;
Batista
-să o realizeze prin îndoire din hârtie 23.03-27.03. 2017
- activitate practică
glasată;
8. -să prezinte obiectele de uz personal şi Săculeţul fermecat
30.03-3.04. 2017
rolul lor; - joc didactic
9. -să aplice regulile de păstrare a Periem hainele păpuşii
6.04-10.04. 2017
obiectelor de îmbrăcăminte; - activitate practic-gospodărească
10. -să identifice rolul fructelor în
Salata de fructe
menţinerea sănătăţii; 20.04-24.04. 2017
-activitate gospodărească
-să aplice regulile de igienă;
11. -să identifice importanţa utilizării Fructele şi legumele năzdravane
27.04-01.05. 2017
fructelor şi a legumelor pentru sănătate; - povestire creată
12. -să identifice rolul serveţelului;
Serveţelul- activitate plastică 4.05-8.05. 2017
-să decoreze serveţelul;
13. -să identifice funcţia analizatorilor; Dulce sau acru?- joc senzorial 11.05-15.05. 2017
93
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
14. -să identifice alimentele de bază şi De-a bucătaresele
18.05-22.05. 2017
modalitatea de întrebuinţare a acestora; - joc de rol
15. -să identifice rolul sportului prin Facem gimnastică, de Emilia
25.05-29.05. 2017
intermediul poeziei; Caldararu - memorizare
16. -să prezinte regulile pe care trebuie să le Cum mâncăm?
01.06-5.06. 2017
respecte în timpul mesei; - lectură după imagini
17. -să interpreteze cântecul executând Dacă vesel se trăieşte
8.06-12.06. 2017
diverse mişcări; - joc muzical
18. -sa identifice “prietenii” sănătăţii pe Prietenii sănătăţii
15.06-19.06. 2017
baza cunoştinţelor accumulate. - joc didactic
Bibliografie
1. Nichita A., Mitroi M. (2008). Educaţie pentru sănătate. Bucureşti: Editura Aramis.
2. Culea L., Sesovici A., Grama F., Pletea M., Ionescu D., Anghel N. (2008). Activitatea integrată din
gădiniţă. București: Editura Publishing House.
3. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7ani). (2008).
4. Gavra, R. (2008). Totul...pentru copil - Ghid pentru educatoare şi directori. Pitești: Editura Diana.
5. Preda V. (2005). Metoda proiectelor la vârstele timpurii. Bucureşti: Editura Miniped.
6. Revista Învăţământului Preşcolar. Nr.1-2 (2006).
OBIECTIVE CADRU
Formarea şi cultivarea interesului pentru problematica sănătăţii.
Cunoaşterea organismului uman şi a funcţiilor sale vitale şi a unor norme de comportament pentru
asigurarea echilibrului dintre sănătatea individuală şi cea colectivă.
94
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii.
Dezvoltarea capacităţii de utilizare a normelor igienico-sanitare prin corectarea deprinderilor greşite
şi încurajarea celor corecte.
OBIECTIVE DE REFERINTA
Să cunoască schema corporală umană.
Să identifice reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie iniţiativă a
obiectelor sanitare personale.
Să cunoască necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera.
Să precizeze implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora.
Să deosebească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului şi sănătăţii propriului
organism.
Să conştientizeze noţiunile de sănătate, igienă, boală.
Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unei stări de boală.
Să respecte reguli de igienă dentară.
Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le de cele dăunătoare.
Să sesizeze că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna.
Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului.
OBIECTIVE OPERATIONALE
O1 – Sa identifice principalele parţi ale organismului uman;
O2 – Sa defineasca noţiunile de sănătate, igienă, boală;
O3 – Sa recite expresiv poezia;
O4 – Sa indice mesajul poeziei;
O5 – Sa recunoasca simptomele unor stări de boală;
O6 – Sa aplice în mod corect normele igienico-sanitare;
O7 – Sa foloseasca corect obiectele de igiena persoanala;
O8 – Sa identifice comportamentele sănătoase si comportamentele de risc;
O9 – Sa enumere alimentele ce menţin sănătatea dinţilor;
O10 – Sa indice masurile de prevenire şi combatere a cariilor;
O11 – Sa identifice rolul batistei in igiena personala;
O12 – Sa identifice rolul vitaminelor in pastrarea sanatatii;
O13 – Sa identifice rolul activităţii şi a odihnei in menţinerea sănătăţii;
O14 - Sa indice cativa factori de mediu care influenteaza sanatatea (apa, aer, soare).
95
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O6 ,,Salata de Aplicarea regulilor de igienă în Activitate Fructe, apa, Aprecieri
fructe” prepararea unei salate de practică recipiente, verbale
fructe; ustensile de
bucatarie
O7 ,,La baie” Citirea (analizarea, descrierea, Lectura Planșe, imagini
Observarea
interpretarea) planşelor după obiecte de igienă
comportamen
prezentate; imagini tului curent
O2 ,,Dacă Asocierea miscarilor sugerate Joc muzical CD, CD-player, Aprecieri
vessel se de textul cântecului cu ritmul planșe verbale
trăiește” acestuia
O8 ,,Cum ne Emiterea unui număr mare de Brainstormi Jetoane, imagini Aprecieri
ferim de idei despre modalități de ng verbale
boli?” protecție împotriva bolilor
O9 ,,Dinți Analizarea planşelor Lectura Imagini, planșe, Observarea
O1 sănătoți, prezentate sesizând după mulaje comportamen
copii amănuntele acestora; imagini tului curent
fericiți”
O1 ,,Batistuța” Decorarea cu desene sau Desen Coli, culori, Autoevaluare
semne grafice învăţate a unei decorativ material
batiste din hârtie decorative, lipici,
foarfecă
O7 ,,Ce este și Deprinderea de a utiliza Joc didactic Obiecte de igienă, Aprecieri
lace corect obiectele de uz jetoane, planșe verbale
folosește?” personal
O3 ,,Prietenii” Reţinerea textului poeziei, Memorizare Imagini, planșe Aprecieri
înţelegând mesajul acesteia verbale
O ,,Fetișa cu Ascultarea cu atenţie a poveștii Povestire Imagini, fișe, Observarea
fundițe reţinând mesajul acesteia; culori comportamen
roșii” tului curent
O1 ,,Ce este o Ascultarea cu atenţie a textului Lectura Imagini, planșe Observarea
vitamină?” reţinând mesajul; educatoarei comportamen
tului curent
O8 ,,Prietenii Utilizarea corectă a Pictură Coli, acuarele, Turul galeriei
sănătății” instrumentelor de lucru pensule, vase
SEMESTRUL II
OB TEMA CONȚINUTURI METODE ȘI MIJ. DE INV. EVALUARE
PROCEDEE
O9 ,,Vizită la Recunoașterea principalelor Joc de rol Ustensile medicale Aprecieri
O10 stomatolog activităţi ale medicului şi a verbale
” ustensilelor acestuia
O3 ,,Sfatul Memorarea poeziei, reţinând Memorizare Imagini, planșe Aprecieri
O4 periuței de importanţa spălării dinţilor; verbale
O9 dinți”
O10
O7 ,,Obiecte Aplicarea tehnicilor de lucru Modelaj Plastilină, forme, Autoevaluare
personale” învățate și realizarea unei plansete
lucrări creative
O2 ”Bună Interpretarea unui cântec, Cântec Planșe, CD, CD- Aprecieri
dimineața” executând mişcări player, casetofon verbale
corespunzătoare versurilor;
O7 ,,Ghici, Identificarea obiectelor Conversația Carte de ghicitori Aprecieri
ghici” sanitare la care se referă Exercițiul verbale
96
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ghicitorile
BIBLIOGRAFIE:
Marcela, Peneş ,,Igiena personală”, ed. Ana, Bucureşti, 2004
Codul bunelor maniere ,,Cei şapte ani de acasă”, ed. Coresi, Bucureşti
Revista ,,Învăţământul preşcolar” nr.1-2, 2006
Siminica Şova ,,Activităţi opţionale în grădiniţă” ed. ASS
Breben Silvia, Goncea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela – Metode interactive de grup-ghid metodic,
Editura Arves, 2003
97
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
OPȚIONAL ,,SĂNĂTATE ÎNAINTE DE TOATE”
Prof. Vasile Iuliana
Grădinița Nr. 16 Târgoviște
Argument:
Sănătatea este legată indisolubil de fericire. „Fără sănătate nu există fericire” se spune şi se repetă mereu de
secole. Sănătatea constituie pentru toţi temelia pe care se clădeşte fericirea. „Mai ales sănătatea întrece atât
de mult toate bucuriile exterioare încât într-adevăr, un cerşetor sănătos este mai fericit decât un rege
bolnav”. (SCHOPENHAUER)
Dreptul la sănătate este unul din drepturile fundamentale ale omului.
Deşi stilul de viaţă este complex, totuşi acesta se situează sub controlul personal şi este dictat de capacitatea
de a alege în mod amplu fapt care poate fi un beneficiu asupra vieţii şi sănătăţii persoanei.
Grădinița, prin autoritatea morală pe care o are, poate aduce o contribuţie substanţială în transmiterea
cunoştinţelor de educaţie pentru sănătatea elevilor.
Acest opțional de educație pentru sănătate promovează cunoștințele corecte privind diferite aspecte ale
sănătății și totodată de formare a atitudinilor și deprinderilor indispensabile unui comportament responsabil și
sănătos.
Educația pentru sănătate este un drum sigur, prin care noțiunile ajung la copilul de vârstă preșcolară ca reguli
sau norme ce vor pătrunde adânc în modul de viață cotidian.
De ce?
Vârsta preşcolară este considerată ca cea mai importantă pentru acumulare de impresii puternice, pentru
formarea de deprinderi;
Copiii trebuie să fie familiarizați cu factorii din mediul extern care influenţează sănătatea individului;
Este impetuos necesară cunoaşterea şi aplicarea normelor de igienă personală;
Copiii trebuie să păstreze și să promoveze starea sănătăţii individuale pentru prevenirea
îmbolnăvirilor;
Igiena trebuie să fie prietena tuturor deoarece aceasta este o condiţie a sănătăţii şi ea nu poate fi dată
uitării, nici măcar pentru scurt timp;
Copiii învață să lucreze în echipă, să îndeplinească roluri diverse în situații diferite;
Activitățile îmbină armonios elementele instructiv-educative cu cele distractive.
SCOPUL:
Formarea și dezvoltarea unor comportamente de igienă, care să susțină un stil de viață sănătos.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
Identificarea principalelor părți ale organismului uman, utilizând termini simpli de anatomie;
Cunoaşterea și însușirea unor noţiuni legate de organele de simţ;
Formarea și consolidarea deprinderilor de igienă personală, igiena muncii, de odihnă și recreere;
Formarea și consolidarea deprinderilor de alimentaţie raţională.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
Să identifice principalele părţi ale organismului uman;
Să aplice corect normele igienico-sanitare, utilizând corect obiectele de igienă personală;
Să mențină sănătatea dinților prin periajul corect;
Să cunoască persoanele abilitate în menținerea sănătății și tratarea bolnavilor;
Să cunoască alimentele de bază care ajută la menţinerea sănătăţii corporale;
Să identifice rolul activităţii fizice şi al odihnei în menţinerea sănătăţii.
Activități de învățare:
Cunoașterea părților componente ale corpului uman și a organelor de simț;
Cunoașterea și exersarea unor norme de igienă personală;
Respectarea unui regim de activitate și odihnă specific vârstei.
Locul desfășurării: Grădinița cu program prelungit Nr. 16 Târgoviște
Grup țintă: copii de nivel I (3-4 ani).
Durata: al II-lea semestru (anul școlar 2016-2017)
Forme de organizare: individual, pe grupuri şi frontal.
98
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Strategii didactice
Metode şi procedee: observaţia, explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul, povestirea, audiția.
MIjloace de învăţământ: seturi de planşe, ilustraţii, fotografii, cărţi, enciclopedii pentru copii, halate albe,
trusa doctorului, obiecte de igienă personală, computer, soft educațional, CD-uri, DVD.
Tipul de opţional: la nivelul domeniului experiențial om și societate.
Finalităţi şi standarde de performanţă:
să aibă capacitatea de a se orienta în schema corporală;
să respecte regulile de igienă personală;
să înţeleagă importanța adoptării unui stil de viață sănătos;
să participe la acțiuni specifice și să își exprime trăirile în cadrul acestora.
Metode și tehnici de evaluare: observarea curentă, observarea sistematică, probe orale, probe practice,
portofoliu, expoziții cu lucrări ale copiilor, autoevaluarea, interevaluarea.
BIBLIOGRAFIE :
*** (2008). Ministerul Educaţiei Cercetării şi Tineretului. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7
ani). București: Editura Didactica Publishing House.
*** (1994). Minighid de educație pentru sănătate. Craiova: Editura Dystell.
Ana, Aurelia; Ivănuș, Zoe; Moț, Cornelia (2005). Activități opționale pentru învățământul preșcolar și
primar. Deva: Editura Astra.
Gheorghe, M. (1983). Caleidoscopul sănătăţii. Bucureşti: Editura Ceres.
Giurgea, Doina (2008). Exemple de bună practică. București: Editura D&G Editur.
Ignătescu, N. (1974). Cunoştinţe igienico–sanitare. Bucureşti: Editura pentru turism.
Planificarea activităților
Mijloc de
Data Activitatea Obiective
realizare
Lectură după Să identifice principalele părţi ale
16.02.2017 ,,Eu sunt unic!”
imagini organismului uman;
Să identifice principalele părţi ale
23.02.2017 ,,Autoportret” Desen
organismului uman;
,,Cui îi este frică de Vizita cadrelor Să cunoască persoanele abilitate în
02.03.2017
doctor?” sanitare menținerea sănătății și tratarea bolnavilor;
Să identifice principalele părţi ale
09.03.2017 ,,Ce spune oglinda?” Joc didactic
organismului uman;
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
Desene
06.03.2017 ,,Batista, prosopul” utilizând corect obiectele de igienă
decorative
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
,,Fetiţa cu fundiţe Lectura
16.03.2017 utilizând corect obiectele de igienă
roșii”, de Cella Aldea educatoarei
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
23.03.2017 ,,Ce face? Cu ce face?” Joc-exercițiu utilizând corect obiectele de igienă
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
Povestirea
30.03.2017 ,,Iedul cu trei capre” utilizând corect obiectele de igienă
educatoarei
personală
,,De-a doctorița Să cunoască persoanele abilitate în
06.04.2017 Joc de rol
Plușica” menținerea sănătății și tratarea bolnavilor;
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
,,Periem hăinuţele de Activitate
13.04.2017 utilizând corect obiectele de igienă
praf” practică
personală
Să aplice corect normele igienico-sanitare,
04.05.2017 ,,Prietenii curățeniei” Joc cu text și cânt utilizând corect obiectele de igienă
personală
99
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Mijloc de
Data Activitatea Obiective
realizare
Să cunoască alimentele de bază care ajută la
11.05.2017 ,,Piramida alimentelor” Observare
menţinerea sănătăţii corporale;
,,Dințișor și Zâna Povestirea Să mențină sănătatea dinților prin periajul
18.05.2017
Măseluță” educatoarei corect;
Să cunoască alimentele de bază care ajută la
25.05.2017 ,,Spune ce-ai gustat!” Joc senzorial
menţinerea sănătăţii corporale;
Jocuri de
Să identifice rolul activităţii fizice şi al
01.06.2017 ,,Bucuriile copilăriei” mișcare/jocuri
odihnei în menţinerea sănătăţii.
disctractive
Activitate Să cunoască alimentele de bază care ajută la
08.06.2017 ,,Salata de fructe”
practică menţinerea sănătăţii corporale.
Activitate Să identifice rolul activităţii fizice şi al
15.06.2017 ,,La picnic”
recreativă odihnei în menţinerea sănătăţii.
SĂNĂTATE DE LA TOATE
Prof.înv.preș .Vasilescu Ionica
Grădinița P.P.Planeta Piticilor Timișoara
Educație pentru sănătate
1. Argument:
Menţinerea şi întărirea sănătăţii, în condiţiile prezente de poluare şi stress ale lumii întregi constituie factorul
de bază pentru ca omul să poată participa eficient şi active la viaţa socială.
A învăţa copilul, de la cea mai fragedă vârstă să fie îngrijit, să respecte regulile de igienă personală, să se
obişnuiască cu un regim raţional de alimentaţie, înseamnă a pune bazele trainice formării comportamentului
igienic.
Lipsa deprinderilor igienice creează dificultăţi în respectarea regimului din grădiniţă, îngreunează activitatea
educatoarei, diminuează calitatea procesului de învăţământ.
Am considerat utilă conceperea acestui opţional, prin care am urmărit ca noţiunile teoretice să se transpună în
reguli şi norme comportamentale pentru copii.
2. Scopul proiectului:
Formarea capacităţii de a utiliza cunoştiinţele însuşite în situaţii reale;
Formarea şi dezvoltarea interesului pentru problematica sănătăţii, pentru cunoaşterea organismului
uman, şi a funcţiilor sale vitale;
Cunoaşterea noţiunilor legate de sănătate şi boală în vederea dezvoltării armonioase a organismului;
Formarea şi consolidarea deprinderilor de igienă a muncii, de odihnă şi recreere;
Formarea deprinderilor de alimentaţie raţională şi de desfăşurare de exerciţii fizice în vederea
menţinerii sănătăţii;
Educarea deprinderilor de a păstra curate şi în bună stare îmbrăcămintea, vesela precum şi mobilierul
şi dotările collective ale grădiniţei;
3. Obiectivele:
Să cunoască schema corporală umană;
Să cunoască principalele reguli de igienă personală, dovedind aceasta şi prin folosirea din proprie
iniţiativă a obiectelor sanitare personale;
Să înţeleagă necesitatea curăţeniei, păstrându-şi curate corpul, hainele, camera;
Să cunoască implicaţiile respectării regulilor de igienă personală şi consecinţele nerespectării
acestora;
Să înteleagă notiunile de sănătate, igienă, boală;
Să cunoască propria stare de sănătate şi simptomele unor stări de boală;
Să respecte regulile de igienă dentară;
Să cunoască alimentele care menţin sănătatea dinţilor, diferenţiindu-le pe cele dăunătoare;
100
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Să înţeleagă că după o activitate solicitantă sunt necesare şi binevenite jocul şi odihna;
Să respecte programul zilnic pentru dezvoltarea armonioasă a organismului;
Să cunoască alimentele de bază, să le diferenţieze, consumând toată gama de alimente;
Să cunoască normele igienico-sanitare, respectându-le în orice imprejurare;
Să realizeze conexiunea cauză-efect vizând factorii naturali (apă, aer, soare) şi ambientali asupra
sănătăţii individului şi grupului;
Să-şi formeze deprinderi igienico-sanitare corecte.
4. Lista de conținuturi
familiarizarea cu importanţa pe care o reprezintă sănătatea şi menţinerea ei;
microbii – modul de răspândire şi de transmitere; modul în care se apără organismul;
decodarea semnificaţiei literelor corespondente vitaminelor, cunoaşterea alimentelor ce conţin
vitaminele principale;
rolul vitaminelor în organism; surse de vitamine;
norme de igienă a pielii, a părului, unghiilor; conştientizarea riscurilor la care se expune prin
neîngrijirea lor;
norme de igienă a dinţilor, urechilor şi a nasului;
însuşirea unor cunoştinţe şi norme specifice asigurării igienei personale;
înţelegerea necesităţii alternării activităţilor cu odihnă şi respectarea unui program zilnic;
greşeli în aplicarea normelor de igienă colectivă;
5. Educatoare care desfăşoară proiectul pe grupe:
Prof. Vasilescu Ionica – grupa mare
6. Grup ţintă: preşcolarii Grădiniţei cu P.P. „ Planeta Piticilor ” Timisoara
7. Resurse umane:
preşcolarii grădiniţelor mai sus menţionate;
director: prof. Vasilescu Ionica ;
specialişti în domeniu ;
educatoare;
părinţii copiilor.
8. Resurse materiale:
retroproiector, aparat de filmat, de fotografiat, consumabile, mapa cu documente, cărţi, reviste,
CD- uri, DVD player, computer, imprimantă, aparat foto, xerox, hârtie A4, markere
9. Resurse financiare:
sponsorizări obţinute prin sprijinul părinţilor, fonduri proprii obţinute prin valorificarea unor lucrări
confecţionate de catre copii
10. Evaluarea opționalului : evaluarea se va realiza prin realizarea unei raport de activitate care să
cuprindă poze din cadrul activităţilor.
11. Bibliografie:
-M.E.N. ,,Educaţia pentru sănătate în învăţământul preşcolar”, îndrumător metodic, Editura Medicală,
Bucureşti, 1979
-Bartoş E., Hagiu G., ,,Consultaţii pentru activitatea metodică in grădiniţă” Ed. Eurobit, Timişoara, 1996
-Peneş Marcela, ,,Igiena personală” Editura Ana, Bucureşti, 2000
SEMESTRUL I
Nr.crt Tema Mijloc de realizare
1 „Acesta sunt eu !” Observare
2 „Chipul prietenului meu” Desen după natura
3 Ce ne spune oglinda ? Joc-exerciţiu
4 „Prietenii” de Dan Faur Memorizare
5 „Salata de fructe / legume” Activitate practica
6 ‘”Dinţi frumoşi, dinţi sănătoşi Vizită la stomatologie
7 ’’Stomatologul” Memorizare
8 ‘Maricica Murdarica” Lectura educatoarei
9 ‘’Simţurile’’ de N. Nasta Memorizare
101
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
10 „Periem hăinuţele de praf Activitate gospodăreasca
11 „Arată-mi ce şi cum poţi folosi” Joc didactic
12 „ Ia priviţi cum fac eu treabă !’’ Memorizare
13 „Cum ne ferim de boli ?’’(gripă, guturai) Convorbire
14 „Prietenii sănătăţii Realizarea unui panou cu imagini si jetoane
SEMESTRUL II
Nr
Tema Mijloc de realizare
crt.
1 „De - a bucătăresele” Activitate gospodăreasca
2 „Nu uitaţi” de S. Mihnea Memorizare
3 „Obiectele mele personale” Modelaj
4 „Dacă vesel se trăieşte” Joc muzical
5 „Învăţ să bandajez păpuşa” Exerciţiu practic
6 „Un copil ascultător” Poveste
7 „Secretul mâinilor curate” Memorizare
8 „Ce trebuie sa folosim , ca mereu curaţi sa fim?” Joc didactic
9 „Primii musafiri de Paşti” Joc de rol
10 „Vreau sa cresc voinic” de Valeria Boiculesi Memorizare
11 „”Soarele străluceşte in clasa noastră!” Activitate gospodăreasca
12 „Doi dinţi si doua întrebări” de Stelian Filip Memorizare
13 „Cum mâncam?” de Silvia Dima Povestea educatoarei
14 „Aer, soare si mişcare/ sănătate si vigoare” Jocuri de mişcare in aer liber
15 „Minte sănătoasa in corp sănătos” Concurs de proverbe si ghicitori
16 „Vizita” de I.L. Caragiale Lectura educatoarei
17 „Sănătatea, bunul cel mai de preţ” Convorbire
PROIECT DIDACTIC
pentru activitate integrată
Profesor Aioanei Alina Denisse
G.P.P. „Prichindel” Suceava
Nivelul/Grupa: nivel I / grupa mică
Tema anuală de învăţare: „Cine sunt/ suntem?”
Tema săptămânală: „Sunt curat şi sănătos!”
Tema activităţii: „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
Elementele componente ale activităţii integrate:
- A.D.P.- Întâlnirea de dimineaţă – „Maricica” de Luiza Vlădescu – povestirea educatoarei
- A.D.E. – D.Ş. - „Aşază-mă la locul potrivit”- joc exerciţiu
- A.L.A.1- ,, Să o ajutăm pe Maricica”
Centrul Ştiinţă:- joc de masă: din jumătate – întreg ;
Centrul Construcţii- suporturi obiecte de igienă
Centrul Artă – modelaj- săpunuri
102
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Scopul activităţii: Utilizarea şi îmbogăţirea experienţei senzoriale ca bază a cunoştinţelor matematice,
dezvoltând capacităţi de a aplica cunoştinţe însuşite prin implicarea şi participarea activă, precum şi prin
trăirea stărilor afective create de situaţiile contextuale, dobândind comportamente şi atitudini pozitive.
Obiective operaţionale:
să audieze cu atenţie textul povestirii extrăgând cu ajutorul educatoarei latura educativă a poveştii.
să urmărească cu atenţie imaginile sugestive ale povestirii;
să precizeze cadrul în care se desfăşoară acţiunea şi personajele care iau parte la aceasta;
să grupeze obiectele după criteriile date
să refacă obiectele de igienă, formând întregul prin lipire;
să îmbine piesele puse la dispoziţie pentru realizarea obiectelor specifice temei
să modeleze obiectele conform temei date.
să valorifice pe tot parcursul activităţii cunoştinţele anterioare îmbogăţindu-şi experienţa cognitivă,
psiho-motrică, socială şi estetică;
să valorifice informaţiile nou-primite cooperând pentru realizarea unui proiect-comun;
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, conversaţia euristică, expunerea, explicaţia,
demonstraţia, problematizarea, munca independentă,exerciţiul, jocul.
b) Elemente de joc: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor, stimularea, mişcarea
c) Resurse materiale: - centrul Construcţii –piese de construcţii din plastic;
- centrul Artă –planşete, plastilină;
- centrul Ştiinţă – siluetelediferitelor obiecte de igienă înjumătăţite, carton
suport, lipici;
- centrul Bibliotecă – planşe cu momentele poveştii;retroproiector, alculator
- Alte materiale folosite pe parcursul activităţii – clopoţel, aparat de fotografiat,recompense
d) Forme de organizare: în grupuri mici, frontal, individual
Durata: 1zi
Bibliografie:
- „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, ED. a II-a revizuită şi adăugită, M.E.C.,
Ed V& Integral, Buc, 2005\
- „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, D.P.H., 2009
- „Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar),
Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel; Ed.
Didactica Publishing House, Buc., 2008
- Revista învăţământului preşcolar, Nr 1-2, 2009
- „Proiectarea pas cu pas” – coord. Daniela Răileanu, editura Diamnat, Argeş, 2010;
Scenariul activităţii
Copiii intră în sala de grupă intonând cântecul specific grupei „Zum, zum albinuţa mea!” pentru a se
face cunoscuţi musafirului. Se opresc în dreptul pernuţelor miraţi şi descoperă pe fiecare o albinuţă ce le oferă
diferite obiecte de igienă provocându-i la o discuţie liberă cu tema „Prietenii curăţeniei” (Activitatea de
grup) Salutul „Bună dimineaţa, prieteni ai curăţeniei!” va constitui prilej de introducere într-o atmosferă
care să trezească interesul pentru oferta zilei de astăzi, interes ce va fi exprimat de copii prin completarea
tabloului cu prezenţa, (Catalogul zilei). Calendarul naturii va provoca din nou copiii privind abordarea
temei, descoperindu-se caracteristicile vremii în această zi deosebită cu ajutorul „Meteorologului de serviciu”
desemnat în urma completării Tabloului cu Responsabilităţi.
Pentru că această zi este plină de surprize plăcute, educatoarea le propune să-şi exprime bucuria prin
mişcare şi să execute jocul muzical „Bună dimineaţa, dragă grădiniţă” (Tranziţie). Surpriza cea mai mare abia
acum apare. În grupa noastră îşi face apariţia o fetiţă foarte supărată (Noutatea zilei). Fetiţa printre suspine le
spune copiilor că ea vine de la altă grupă unde a avut o întâmplare destul de neplăcută datorită aspectului său
neângrijit. De supărare a plecat de la grupă iar pe hol s-a întâlnit cu o Albină, căreia i-a povestt păţania ei.
Aceasta i-a recomandat să vină în vizită la grupa mică A „Albinuţele harnice” deoarece copiii de aici sunt
foarte ordonaţi şi îngrijiţi.
103
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
„Pentru că suntem atât de curaţi, ordonaţi şi prietenoşi” (Mesajul zilei), educatoarea le va propune copiilor
să desfăşoare activitatea „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
„Zburând ca albinuţele” (Tranziţie), copiii se vor aduna la centrul Bibliotecă unde educatoarea le va
expune povestea „Maricica”de Luiza Vlădescu urmărind logica momentelor principale. În timpul povestirii,
aceasta va nuanţa vocea, va marca prin expresivitatea limbajului semnele de punctuaţie şi va accentua latura
educativă a poveştii. Farmecul povestirii dat de acţiunea personajelor ei, precum şi prezentarea imaginilor vor
capta atenţia copiilor. După ce au aflat povestea Maricicăi, educatoarea le propune copiilor să o înveselească
puţin şi să o ajute să înveţe obiectele necesare igienei zilnice. Astfel aceasta îi va ridica în picioare şi vor
intona cântecul „Aşa suntem noi hărnicuţi” (Tranziţie), după care vor afla ce au de făcut mai departe (oferta
de lucru – ,,Să o ajutăm pe Maricica”) descoperindu-le materialele de la fiecare centru deschis. După ce vor
executa câteva exerciţii de gimnastică (Tranziţie),) se vor îndrepta spre centrele deschise în funcţie de
ecusoanele primite. Copiii care pe ecuson au periuţa de dinţi, se vor îndrepta la centrul Ştiinţă „în pas de
frunicuţă” (Traziţie) unde vor avea de selectat diverse bucăţi din obiectele de igienă din povestea „Maricica”
şi nu numai, întregindu-le. Copiii care vor avea pe ecuson un săpunel, se vor îndrepta spre centrul Artă
„alunecând ca săpunul” (Tranziţie) unde vor avea de modelat diferite forme de săpun, având grijă să utilizeze
culorile date – roşu şi galben. Copiii care au ecusonul cu pahar se vor îndrepta spre centrul Construcţii
„sărind ca periuţa pe dinţişori” (Tranziţie) unde vor avea de îmbinat diferite piese de construcţii din plastic cu
care vor realiza săpuniere, suporturi pentru periuţele de dinţi fiind atenţi la utilizarea culorilor cerute. Bucuroşi
că au descoperit ceea ce au de făcut, copiii îşi încep lucrul cu drag, iar atmosfera din grupă este una foarte
plăcută, antrenantă şi relaxantă. Pe tot parcursul lucrului, aceştia vor fi ajutaţi la centre de către educatoare.
La „Clinchetul clopoţelului” (Tranziţie), copiii îşi fac curat la locul unde au lucrat (Rutina – „Masa mea e
cea mai ordonată”), apoi „zburând ca fluturaşii” (Tranziţie) se îndreaptă spre grupul sanitar pentru a dovedi
că sunt adevăraţi prieteni ai curăţeniei.(Rutina – „Sunt un copil îngrijit”).
La revenirea în sala de grupă, educatoarea le arată copiilor lucrările de la centrele deschise, amintindu-le
acestora ceea ce au realizat. Copiii îşi exprimă părerea faţă de realizările lor dând posibilitatea efectuării unui
joc exerciţiu cu tema „Aşează-mă la locul potrivit” la centrul Ştiinţă. Aceştia vor numără lucrările şi
elementele acestora, grupându-le după diferite criterii, după care le aşează pe rând pe machetă, spre încântarea
tuturor.
Finalul fericit al povestirii antrenează copiii la centrul Bibliotecă într-o discuţie referitoare la
personajele din poveste şi faptele lor, precum şi la gestul făcut de Maricica care nu a ascultat de sfaturile
obiectelor de igienă. Se pune accent pe latura educativă, faptele personajelor din poveste transferându-se în
viaţa reală a copiilor. Maricica mulţumeşte copiilor pentru ajutorul dat şi le promite că de acum încolo va
asculta toate sfaturile bune pe care le va primi.
Activitatea se va încheia cu aprecierea muncii şi eforturilor copiilor în ducerea la îndeplinire a tuturor
sarcinilor şi apariţia pachetului de la Albină în care vor găsi o scrisoare şi multe albinuţe din ciocolată,
anunţându-i că este foarte mulţumită de ceea ce au realizat copiii de la grupa mică A. Astfel fiecare copil va
primi cîte o albinuţă din ciocolată.
104
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
lor pentru activitate;
Prezenta Dezvoltarea capacităţii Expunerea Retroproiector Vizual-
rea de a desprinde latura Explicaţia Calculator Probă orală: spaţială
optima a educativă a povestirii cu Conversaţia Planşe cu desprinderea Lingvistică
continut ajutorul educatoarei povestea laturii educative
ului si înţelegând mesajul transmis din povestire
dirijarea prin vizionarea unei
invatarii poveşti.
105
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
învăţate;
Realizarea corectă a tuturor Munca Materialele Capacitatea de a
sarcinilor de lucru, atât în independent realizate de duce la bun Interperson
Obtinere grup cât şi individual, a copii la centre; sfârşit toate ală
a solicitând copiii să Conversatia sarcinile cerute
perform participe activ la învăţare, Exerciţiul
antei pe parcursul întregii
activităţi
Evaluare Determinarea calităţii
demersului realizat prin Conversaţia - capacitatea de Lingvistică
raportare la obiectivele evaluativă autoevaluare
anticipate şi la finalităţile
obţinute-
106
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Desfăşurarea activităţii
Evenimentul Conţinutul Strategiile didactice Evaluarea-
didactic ştiinţific instrumente şi
indicatori
Captarea Descoperirea Se aduce”Cutia cu surprize”din care -observarea
atenţiei surprizei fiecare copil scoate legume . comportamentului
Reactualizarea Prezentarea unor Copiii urmăresc spoturi prin care e -aprecierea
cunoştinţelor informaţii despre promovat un stil de viață sănătos și își răspunsurilor
alimentația exprimă acordul/dezacordul în privința
adecvată acestora.
Anunţarea Prezentarea titlului Se anunţă tema: „Vreau să cresc voinic și Observarea
temei activităţii sănătos”. comportamentului
Dirijarea Precizarea rolului Educatoarea explică rolul fructelor și
învăţării fructelor și legumelor pentru menținerea sănătății și le
legumelor pentru propune copiilor să pregătească o salată de
menținerea legume,imaginându-și că sunt bucătari
sănătății destoinici.
După ce se spală pe mâini,copiii se Observarea
Prepararea salatei îndreaptă către sectorul cu legumele comportamentului si a
de legume preferate.Aici,spală și taie legumele în modului de respectare
bucăți și le așează în castroane. a regulilor de igienă
Reprezentanții grupurilor amestecă
legumele,adaugă ingredientele necesare și
le distribuie copiilor.Copiii mănâncă salata
și își exprimă părerea personală privind
gustul acesteia.
Executarea unor Copiii sunt invitați să execute câteva
exerciții fizice exerciții de mișcare și să organizeze jocul Observarea
de mișcare”Scaunele muzicale”. comportamentului
Organizarea Scaunele sunt așezate în cerc,iar copiii se
jocului de miscare rotesc în jurul lor și execută mișcările
sugerate de versurile cântecului. La finalul Relaţionarea în joc,
melodiei,copiii se așează pe scaune.Cel cooperarea
care rămâne fără loc este scos din
joc.Câștigătorul este premiat cu
diploma”Cel mai activ copil”.
Evaluare -realizarea afișului Copiii observă pe panou fotografii din
acțiunile desfășurate.Ei le descriu și Aprecierea
completează un afiș cu titlul”Vreau să cresc răspunsurilor
voinic și sănătos”.
-realizarea Se fac aprecieri asupra desfășurării
Încheierea autoevaluării şi acțiunii,se ascultă părerile copiilor Aprecierea justei
activităţii evaluării de către referitoare la activitățile organizate. autoevaluări
educatoare
107
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DIDACTIC
Profesor: Bordeianu Maria- Adina
G.P.P. Nr.9 „Prichindel” Suceava
Nivelul/Grupa: nivel I / grupa mică A „Albinuţele harnice”
Tema anuală de învăţare: „Cine sunt/ suntem?”
Tema săptămânală: „Vreau să fiu curat şi sănătos!”
Tema activităţii: „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
Elementele componente ale activităţii integrate:
- A.D.E. – D.O.S. – „Maricica” de Luza Vlădescu – povestirea educatoarei
- A.L.A.1- ,, Să o ajutăm pe Maricica”
Centrul Ştiinţă:- joc de masă: din jumătate – întreg ;
Centrul Construcţii- suporturi obiecte de igienă
Centrul Artă – modelaj- săpunuri
Scopul activităţii: Utilizarea şi îmbogăţirea experienţei senzoriale, dezvoltând capacităţi de a aplica
cunoştinţe însuşite prin implicarea şi participarea activă, precum şi prin trăirea stărilor afective create de
situaţiile contextuale, dobândind comportamente şi atitudini pozitive.
Obiective operaţionale:
să audieze cu atenţie textul povestirii extrăgând cu ajutorul educatoarei latura educativă a poveştii.
să urmărească cu atenţie imaginile sugestive ale povestirii;
să precizeze cadrul în care se desfăşoară acţiunea şi personajele care iau parte la aceasta;
să refacă obiectele de igienă, formând întregul prin lipire;
să îmbine piesele puse la dispoziţie pentru realizarea obiectelor specifice temei:
să realizeze obiecte de igienă personală din plastilină;
să valorifice pe tot parcursul activităţii cunoştinţele anterioare îmbogăţindu-şi experienţa cognitivă,
psiho-motrică, socială şi estetică;
să valorifice informaţiile nou-primite cooperând pentru realizarea unui proiect-comun;
Strategii didactice:
108
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
e) Metode şi procedee: învăţarea prin descoperire, conversaţia euristică, expunerea, explicaţia,
demonstraţia, problematizarea, munca independentă, jocul.
f) Elemente de joc: surpriza, aplauze, mânuirea materialelor, stimularea, mişcarea
g) Resurse materiale:
- centrul Construcţii –piese de construcţii din plastic;
- centrul Artă –planşete, planşe
- centrul Ştiinţă – siluetele diferitelor obiecte de igienă înjumătăţite, carton suport, lipici;
- centrul Bibliotecă – planşe cu momentele poveştii;retroproiector, alculator
- Alte materiale folosite pe parcursul activităţii – clopoţel, aparat de fotografiat,recompense
h) Forme de organizare: în grupuri mici, frontal, individual
Durata: 1oră
Scenariul activităţii
Copiii intră în sala de grupă intonând cântecul specific grupei „Zum, zum albinuţa mea!” pentru a se face
cunoscuţi musafirului.
În grupa noastră îşi face apariţia o fetiţă foarte supărată (Noutatea zilei). Fetiţa printre suspine le
spune copiilor că ea vine de la altă grupă unde a avut o întâmplare destul de neplăcută datorită aspectului său
neângrijit. De supărare a plecat de la grupă iar pe hol s-a întâlnit cu o Albină, căreia i-a povestit păţania ei.
Aceasta i-a recomandat să vină în vizită la grupa mică A „Albinuţele harnice” deoarece copiii de aici sunt
foarte ordonaţi şi îngrijiţi.
„Pentru că suntem atât de curaţi, ordonaţi şi prietenoşi” (Mesajul zilei), educatoarea le va propune copiilor
să desfăşoare activitatea „Vreau să fiu curat şi ordonat.”
„Zburând ca albinuţele” (Tranziţie), copiii se vor aduna la centrul Bibliotecă unde educatoarea le va
expune povestea „Maricica”de Luiza Vlădescu urmărind logica momentelor principale. În timpul povestirii,
aceasta va nuanţa vocea, va marca prin expresivitatea limbajului semnele de punctuaţie şi va accentua latura
educativă a poveştii. După ce au aflat povestea Maricicăi, educatoarea le propune copiilor să o înveselească
puţin şi să o ajute să înveţe obiectele necesare igienei zilnice. Astfel aceasta îi va ridica în picioare şi vor
intona cântecul „Aşa suntem noi hărnicuţi” (Tranziţie), după care vor afla ce au de făcut mai departe (oferta
de lucru – ,,Să o ajutăm pe Maricica”) descoperindu-le materialele de la fiecare centru deschis. Copiii care
pe ecuson au periuţa de dinţi, se vor îndrepta la centrul Ştiinţă „în pas de frunicuţă” (Traziţie) unde vor avea
de selectat diverse bucăţi din obiectele de igienă din povestea „Maricica” şi nu numai, întregindu-le. Copiii
care vor avea pe ecuson un săpunel, se vor îndrepta spre centrul Artă „alunecând ca săpunul” (Tranziţie)
unde vor avea de modelat diferite forme de săpun, având grijă să utilizeze culorile date – roşu şi galben. Copiii
care au ecusonul cu pahar se vor îndrepta spre centrul Construcţii „sărind ca periuţa pe dinţişori” (Tranziţie)
unde vor avea de îmbinat diferite piese de construcţii din plastic cu care vor realiza săpuniere, suporturi pentru
periuţele de dinţi fiind atenţi la utilizarea culorilor cerute. Bucuroşi că au descoperit ceea ce au de făcut,
copiii îşi încep lucrul cu drag, iar atmosfera din grupă este una foarte plăcută, antrenantă şi relaxantă. Pe tot
parcursul lucrului, aceştia vor fi ajutaţi la centre de către educatoare.
La „Clinchetul clopoţelului” (Tranziţie), copiii îşi fac curat la locul unde au lucrat (Rutina – „Masa mea e
cea mai ordonată”), apoi „zburând ca fluturaşii” (Tranziţie) se îndreaptă spre grupul sanitar pentru a dovedi
că sunt adevăraţi prieteni ai curăţeniei.(Rutina – „Sunt un copil îngrijit”).
Finalul fericit al povestirii antrenează copiii la centrul Bibliotecă într-o discuţie referitoare la
personajele din poveste şi faptele lor, precum şi la gestul făcut de Maricica care nu a ascultat de sfaturile
obiectelor de igienă. Se pune accent pe latura educativă, faptele personajelor din poveste transferându-se în
viaţa reală a copiilor. Maricica mulţumeşte copiilor pentru ajutorul dat şi le promite că de acum încolo va
asculta toate sfaturile bune pe care le va primi .
Activitatea se va încheia cu aprecierea muncii şi eforturilor copiilor în ducerea la îndeplinire a tuturor
sarcinilor şi apariţia pachetului de la Albină în care vor găsi o scrisoare şi multe albinuţe din ciocolată,
anunţându-i că este foarte mulţumită de ceea ce au realizat copiii de la grupa mică A. Astfel fiecare copil va
primi cîte o albinuţă din ciocolată.
Bibliografie:
- „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, D.P.H., 2009
- Laurenţia Culea, Angela Sesovici, Filofteia Grama, Mioara Pletea, Daniela Ionescu, Nicoleta Anghel
„Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar); Ed.
Didactica Publishing House, Buc., 2008
109
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- „Proiectarea pas cu pas” – coord. Daniela Răileanu, editura Diamnat, Argeş, 2010;
- „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii”, ED. a II-a revizuită şi adăugită, M.E.C.,
Ed V& Integral, Buc, 2005\
- Revista învăţământului preşcolar, Nr 1-2, 2009
110
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Evaluare Determinarea calităţii
demersului realizat prin Conversaţ - capacitatea de Lingvist
raportare la obiectivele ia autoevaluare ică
anticipate şi la finalităţile evaluativă
obţinute.
111
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
1. ,, Activitatea integrata din gradinita” , ed. Didactica Publishing House,2008
2.,, Munteanu,C; Munteanu,E; ,,Ghid pentru învăţământ preşcolar”, Editura Polirom, Iaşi, 2009
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Activitatea incepe cu întâlnirea de dimineaţă: „Curat și sănătos!”
- Salutul – ” Bună dimineața, copii sănătoși!
Sunteți și azi curioși?.
A-nceput o nouă zi...
Bine ați venit, copii! ”
- Prezenţa – Prezenţa se va realiza cu ajutorul panoului cu fotografiile copiilor.
” După ce ne-am adunat
Și frumos ne-am salutat,
Colegii ne-am întâlnit,
Oare cine n-a venit? ”
Preșcolarii vor sesiza absenții şi vor muta fotografiile în coş. Un băiat va număra câte fete sunt prezente la
grădiniţă , iar o fetiţă băieţii.
- Calendarul naturii – ”Vremea să o studiem
În curte s-o observăm,
De e ploaie sau e soare,
Sau e vreme de plimbare.”
- Împărtăşirea cu ceilalţi: „În fiecare zi învăţ o regulă de igienă nouă!”
- Activitatea de grup: Activitatea continuă cu exerciții de gimnastică:
„ Azi, educatoarea mea
Surâzând, mă-ndeamnă așa:
- Stânga! Dreapta!
Un, doi, trei
Să-ți formezi un obicei.”
- Noutăţile zilei: : Le voi prezenta păpușa „ Murdărica” și le voi citi scrisoarea adusă de aceasta în care cere
ajutor pentru a fi curată. Pentru a o ajuta propun copiilor să jucăm un joc care se numeşte „Ce este şi ce faci
cu el?”. Am pregătit pentru voi o surpriză. Ce ziceţi, vreţi să aflaţi despre ce este vorba?”
Tranziţii:
„Sfatul mamei este bun! Și la masă când mă cheamă
Înainte de-a mânca Eu de sfatul ei țin seamă,
Te speli bine cu săpun Ca orice copil cuminte
Sfatul mamei este bun! Îmi spăl mâinile-nainte.”
II. ALA
Copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de interes: la Bibilotecă vor citi imagini referitoare la
obiectele de igienă personală, la Artă copiii vor decora prosopelele folosind semnele grafice cunoscute, iar la
Construcţii vor construi prin imbinare, suprapunere, alăturare „covoraş pentru baie”.
Tranziţii: Ariciul răcit
112
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DEMERS DIDACTIC
Secvenţele Ob. Strategii didactice
activitǎţii Op. Conţinutul instructiv - educativ Metode Mijloace Forme Evaluare
113
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
13 min acțiunea, iar copiii care au jetonul
potrivit îl ridică şi îl denumesc.Grupa
imită acţiunea la care s-a făcut referire
Varianta II
Un copil imită o acţiune de îngrijire a
corpului, iar grupa de copii selectează
din jetoanele primite pe cel ce
reprezintă obiectul potrivit, denumindu-
l în cor sau individual.
Varianta III Jetoane
Voi prezinta pe rând imagini ale unui
copil: Murdărel” : fie nepieptănat, fie Frontal observarea
murdar pe mâini, pe faţă, pe Problemati capacităţii
îmbrăcăminte sau cu ghetele pline de zarea de a reţine
noroi. Copiii care au jetoanele cu Individ regulile
imaginea obiectelor de igienă cu care ual jocului
pot să remedieze neglijenţa respectivă le Conversa
aduc la masa educatoarei şi motivează ţia
alegerea obiectului respectiv.
Varianta IV
La solicitarea păpuşii făcută prin Obiecte
intermediul educatoarei: “ M-am sculat de
şi vreau să mă spăl, dati-mi vă rog ce- Problema igienă
mi trebuie”, “ m-am spălat, dati-mi vă tizarea personal
rog ce-mi trebuie ca să mă şterg”, copiii ă
care au obiectele necesare acţiunilor ce
ar urma să fie executate, le aduc la masa
educatoarei.
Aprecierea Voi face aprecieri asupra modului de Conversa stimulen frontal observarea
activităţii comportare al copiilor pe parcursul ția te comporta-
2 min activităţii, le ofer buline cu obiecte de mentului
igienă apoi copiii vor părăsi sala de nonverbal
grupă pentru a se spăla .
Tranziţie:
Înspre baie alergăm
Ca să ne spălăm.
Dăm cu apă şi săpun
Mai curaţi suntem acum.
PROIECT DIDACTIC
Ciușnel Alexandrina
Gradinița cu Program Prelungit “Alexandrina Simionescu Ghica”
114
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
COMPONENȚA ACTIVITĂȚII:
ADP: Rutine: - Întâlnirea de dimineaţă:„Legumele au multe vitamine”
- Salutul, Prezenţa, Calendarul naturii.
- Deprinderi de igienă personală.
- Ne pregătim pentru activităţi.
Tranziţii: - Mergem toți în pas vioi- mers în cadență
- Jocul degetelor;
ADE: - DOS (EPS): – Activitate de Educație pentru sănătate cu participarea asistentei medicale
”Legumele - savoare și energie”
ALA I
Joc de rol:„De-a gospodinele”- salată de legume
Manipulative: „Sortăm legume”
Arta: „Hașurare legume”
Construcții: „Tonete pentru legume”
ALA II
JOCURI DE MISCARE: -Păsărelele în colivie
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
sǎ identifice simbolurile adecvate caracteristicilor zilei (vreme, anotimp, poziţia în
succesiunea zilelor sǎptǎmânii)
sa precizeze motivele pentru care sunt necesare legumele în alimentația noastră;
să sorteze legumele după criteriul dat;
să își însușească rolul de gospodine pentru a prepara salata de legume;
să hașureze legume;
să îmbine corespunzător materialele de construcții;
să coopereze cu colegii manifestând atitudine pozitivă în comunicare și relaționare.
sa execute jocurile respectand rolul și regulie;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, jocul, munca în echipă, activitatea practic-
gospodărească;
Mijloace de învăţământ: legume, panou pentru prezenta, tacâmuri, răzătoare, recipiente, tocătoare,
calendarul naturii, jetoane cu legume, creioane colorate, Arco/ Incastre, recompense, ecusoane;
Loc de desfăşurare:sala de grupă.
SCENARIUL DIDACTIC
Activitatea va debuta cu Intalnirea de dimineaţă: salutul, prezenţa şi completarea
calendarului naturii.
Prezenţa este realizată într-o manieră interactivă, un copil este rugat să facă prezența cu
ajutorul panoului de prezență.
Atenţia copiilor este îndreptată spre calendarul naturii, unde acestia sunt rugaţi să privească
pe fereastră, să spună cum este vremea, să alegă jetonul potrivit şi să-l aşeze la locul care indică starea
vremii.
Introducerea în activitate se va realiza prin intermediul elementului surpriză- o scrisoare pe care am
primit-o prin posta. Scrisoarea este de la Zana Toamna(CD PitiClic), aceasta îi roagă pe copii să o
ajute să afle de ce sunt importante legumele în alimentația noastră.
Voi anunţa jocurile şi activităţile ce urmează a fi desfăşurate în fiecare centru, invitând grupa de copii
să le viziteze, intuind materialele puse la dispoziţie şi alegând prin intermediul fotografiei centrul
preferat.
Încadrul jocurilor şi activităţilor alese (ALA I ), copiii vor lucra pe centre de interes.
La centrul Joc de rol ne vom juca ”De-a gospodinele” , unde vom prepara salata de legume, la
Manipulative copiii vor sorta jetoane cu legume,la Arta copiii vor hașura “Legume” ,la Construcții
vom realiza ”Tonete pentru legume”.
115
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La ADE: - DOS (EPS) vom desfășura o activitate de Educatie pentru sănătate la care va
participa asistenta medicală.
Înainte de a se îndrepta către centrele de activitate, preșcolarii vor executa exerciții pentru încalzirea
muschilor mici ai mâinilor
“ Jocul degetelelor”.
“ Plouă ăncet, să auzim,
Cu varful degetelor pamantul lovim.
Plouă mai tare, fară încetare,
Cad pietricele pe trotuare.
Tună puternic, fulgeră tare,
Ploaia se aude din departare.
Dar dintr-o data ea s-a oprit
Si vremea frumoasa la noi a venit.
Ziua se va încheia cu un joc de mișcare ce se numeste „Păsărelele în colivie”.
PROIECT DIDACTIC
Prof. Cristea Liliana
Grădiniţa „Rază de Soare” Târgovişte
Data: 13.10.2016
Grupa Mijlocie „Muguraşii”
Tema anuală: „Când, cum şi de ce se întâmplă?”
Tema proiectului: „Hărnicie şi veselie”
Tema săptămânii: „Sănătate curată - legumele toamnei”
Forma de realizare: Activitate integrată
Tipul activităţii: Însuşire de cunoştinţe; formare priceperi şi deprinderi;
Componenţa activităţii:
Activităţi de dezvoltare personală:
Activităţi de dezvoltare personală:
Rutine:
- Întâlnirea de dimineaţă: „Leguma preferată”- discuţii
- Salutul: ”Bună dimineaţa, muguraşilor!”
- Prezenţa: „Câţi muguraşi sunt prezenţi azi? Câţi muguraşi lipsesc?”
- Calendarul naturii: „Un muguraş anunţă vremea de astăzi!”
- Noutatea zilei: „Supărarea lui Costeluş”- scrisoare
Formarea unor priceperi şi deprinderi de igienă personală şi alimentară în timpul activităţilor
din grădiniţă
Tranziţii:
- Recitative:
„Tare-mi plac legumele
Le ştiu toate numele
Ce-mi dau ele-i o avere:
Sănătate şi putere!
Vinete, roşii, ardei,
Ceapă, varză dacă vrei!”
- „Supa de zarzavat”- audiţie muzicală
- Ghicitori despre legume
Jocuri şi activităţi didactice alese:
ALA I :
- Bibliotecă: „Roşii mari şi roşii mici”- antrenament grafic (cercuri mari şi mici)
- Artă: „Legume proaspete pe masă”- modelaj
- Joc de masă: „Morcovi şi Vinete”- mozaic (jocuri cu pioneze)
- Ştiinţă: „Descrie şi găseşte diferenţele între legume”- fişă de muncă independentă
ALA II:
116
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Activităţi pe domenii experienţiale:
- Domeniul Om şi societate – Educaţie pentru societate: Despre alimentaţie sănătoasă -
„Povestea legumelor lăudăroase” , după Vladimir Colin - povestirea educatoarei
- Domeniul Om si societate – Activitate gospodărească: „Salată de legume proaspete”-
preparare
Scopul activităţii:
Însuşirea cunoştinţelor despre legume şi importanţa lor în alimentaţia omului
Formarea priceperilor şi a deprinderilor de a prepara o salată de legume proaspete şi de a respecta
reguli de igienă alimentară
Obiective:
La sfârşitul activităţii, copiii vor fi capabili:
- să identifice oral personajele din povestire
- să prezinte pe scurt intamplarile, in ordinea cronologică a acestora
- să precizeze învăţătura desprinsă din povestire
- să aleagă pentru salată legume proaspete şi sănătoase
- să spele mâinile, legumele
- să toace legumele în bucăţi de aceeaşi mărime
- să dea gust salatei de legume, utilizând sare de mare, ulei de măsline extravirgin, zeamă de lămâie
- să utilizeze în mod creativ tehnicile şi materialele de lucru pentru realizarea temelor propuse în
centre
Metode şi procedee: Explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, conversaţia, povestirea, brainstormingul,
explozia stelară
Material didactic: fişe de muncă independentă, carioci, creioane colorate, jocuri Mozaic, planşete,
plastilină, şerveţele, fişe suport, panouri pentru afişaj, imagini pentru poveste, legume proaspete, vase,
cuţite de unică folosinţă, tocătoare, linguriţe, sare de mare, ulei de măsline extravirgin, zeamă de
lămâie, farfurii de unică folosinţă, PC
Forma de organizare: frontală, pe grupe, individual
Durata: 1 zi
Bibliografie:
1. MECT, „Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Editura Didactica Publishing House,
Bucureşti, 2009
2. Mîndru Elena, Filip Doina , Borbeli Lucica., „Strategii didactice interactive – exemple din
practica didactică”, Editura Didactica Publishing House, Bucureşti, 2010
3. www.didactic.ro
SCENARIUL ACTIVITĂŢII
Are loc salutul: ”Bună dimineaţa, Muguraşilor!”.Urmează prezența: „Toţi muguraşii sunt aici? Toţi
sunt prezenţi? Ce muguraş n-a venit?”
Un copil completează panoul prezenţei. Apoi, se va completa calendarul naturii, cu datele necesare
primite de la muguraşul care anunţă vremea: ziua, luna, anul, starea vremii etc..
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. Copiii stau pe scăunele, aşezaţi în semicerc şi spun
ce legumă le place şi de ce.
În continuare preşcolarii transmit mesajul zilei: să mâncăm cât mai multe legume proaspete, crude sau
preparate pentru că au vitamine şi ne ajută să fim sănătoşi.
La Noutatea zilei se verifică dacă există ceva în cutia cu surprize şi se descoperă o scrisore de la
Costeluş. El este supărat pentru că nu ştie care legumă este mai importantă pentru sănătatea noastră.
Preşcolarii vor realiza un brainstorming, iar educatoarea îi va ajuta să noteze toate ideile.
Tranziţie: Ghicitori despre legume
Apoi preşcolarii se vor aşeza pe scăunele, în semicerc şi se vor pregăti pentru activitatea de Educatie
pentru societate, unde vor audia „Povestea legumelor lăudăroase”. Discuţia va continua despre
personajele poveştirii, despre întâmplări şi despre învăţătura desprinsă din această povestire. Se va
folosi metoda exploziei stelare.
Tranziţie: „Supa de zarzavat”- cântec
117
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Activitatea gospodărească se va desfăşura la centrul Joc de rol. Pe la acest centru vor trece toţi
preşcolarii, prin rotaţie. Vor alege legumele potrivite, sănătoase, proaspete, vor spăla legumele, se vor
spăla pe mâini înainte şi după lucru, vor toca legumele, apoi vor prepara salata, după reţeta dată,
utilizând toate ingredientele, iar la sfârşit vor degusta salata în sala de mese.
La centre, se desfășoară jocurile și activitățile didactice alese:
La Bibliotecă sunt pregătite fişe de muncă independentă şi carioci pentru antrenament grafic.
Preşcolarii vor trasa, după model, cercuri mari şi cercuri mici.
La Artă vor modela un coş cu legume.
La Ştiinţă vor descrie legumele din imagini pentru a descoperi diferenţele dintre ele
La Joc de masă vor construi legume din piesele de mozaic (pioneze)
După finalizarea sarcinilor din centre se va realiza o miniexpoziţie cu lucrările copiilor, se va evalua
activitatea.
Tranziţie: recitative (în cor)
Se va organiza un joc distractiv:”Salata de fructe/legume”. Un copil va fi grădinarul, iar ceilalţi
fructele/legumele. Vor purta în piept jetonul cu fructul/leguma aleasă. Grădinarul va anunţa ce fel de
salată prepară, va aduna ce are nevoie, iar copiii se vor aşeza în spatele lui. Coşul greu se va rupe, iar
copii-fruct/legumă se vor întoarce la scaun, dar vor găsi scaune din ce în ce mai puţine şi vor ieşi din
joc. Jocul se va încheia când va rămâne un singur copil fruct/legumă.
La sfârşitul zilei se realizează evaluarea activităţii din întreaga zi. Copiii vor spune ce activităţi au
desfăşurat, ce au învăţat, ce le-a plăcut/ ce nu le-a plăcut şi de ce.
Desfăşurarea activităţii
Etapele Conținutul activității Strategii didactice
activității
Pregătirea materialului didactic; Conversaţia
1.Moment Aranjarea mobilierului; Panou de prezenţă, siluete cu
organizatori Intrarea copiilor în clasă. fotografiile copiilor
c Întâlnirea de dimineaţă: ”Îmi place (leguma) pentru Panou Calendarul naturii,
că…”; Salutul; Prezenţa; Calendarul naturii;Mesajul simboluri meteo
zilei; Observarea comportamentului
Răspunsurile copiilor
2. Captarea Noutatea zilei: „Supărarea lui Costeluş”- citirea Conversaţia
atenţiei scrisorii şi identificarea problemei: Care legumă este Cutia cu surprize, Scrisoare
mai importantă pentru sănătatea omului? Brainstorming
Listarea tuturor ideilor copiilor privind răspunsul la Coli flipchart, markere
problema ivită. Observarea comportamentului
Răspunsurile copiilor
3. Se anunţă copiii că vor desfăşura activităţi prin care vor
Anunţarea afla răspunsul la întrebarea lui Costeluş, vor afla de ce
temei şi a sunt importante legumele pentru sănătatea omului şi Explicaţia
obiectivelor cum le pot consuma pentru a fi sănătoşi.
Tranziţie: Ghicitori despre legume
Se va desfăşura activitatea Educaţie pentru sănătate. Povestirea
4. „Astăzi vă voi spune „Povestea legumelor lăudăroase” Conversaţia
Prezentarea de Vladimir Colin. Explicaţia
noului Prezentarea conținutului povestirii: Exerciţiul
conţinut şi PLAN DE IDEI: Demonstraţia
dirijarea 1.Gospodina a făcut cumpărături. Problematizarea
învăţării 2.Legumele din coș au inceput să se laude și să se certe Explozia stelară
care e mai bună.
3.Gospodina a gătit mâncare din toate legumele, în Textul povestirii
afară de ardeiul iute. Imagini povestire
4.Ardeiul iute a fost mâncat de bunic.
Explicarea cuvintelor necunoscute:
-lăudăros = mândru, fălos, cu nasul pe sus Observarea comportamentului
118
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-gospodină = femeie harnică Răspunsurile copiilor
-îngrămădite = înghesuite
-prăpădit = neastâmpărat
Explic copiilor proverbul „Lauda de sine, nu miroase a
bine” pe înțelesul lor, cu cuvinte accesibile. „Nu
trebuie să ne lăudăm nicodată că mie nu mi se întâmplă
un anumit lucru, nu am pățit ceva rău, pentru că mai
devreme sau mai târziu și mie îmi vine rândul, exact Reținerea titlului poveștii
cum a pățit și ardeiul iute din povestea noastră.” Ascultarea cu atenție a
Fixarea povestirii se face cu ajutorul exploziei stelare, „Poveștii legumelor
punând pe fiecare colț al stelei câte o imagine lăudăroase”.
reprezentativă răspunsului. Învățarea cuvintelor
Cum? necunoscute.
Înțelegerea mesajului transmis
de poveste.
Când? Răspunsul corect la întrebări
De ce? Aprecieri verbale pozitive
Cine? Unde?
„Unde a fost gospodina după cumpărături?” („...la
piață.”)
„De ce s-au certat legumele?” („...erau îngrămădite și
nu aveau loc.”)
„Când a spălat gospodina legumele?” („...înainte să le
pună la fiert.”)
„Cine a rămas nefiert?” („...ardeiul iute.”)
„Cum era ardeiul cel mic la gust?” („...iute.”)
Insist pe faptul că toate legumele sunt importante,
fiecare are rolul ei, gustul ei, vitaminele ei, de care noi
toţi avem nevoie.
Ne spălăm întotdeauna pe mâini, înainte şi după masă,
spălăm totdeauna fructele şi legumele înainte de a le
consuma.
Mâncăm tot timpul fructe şi legume crude.
Tranziţie: „Supa de zarzavat”- cântec
5. Se va merge pe la fiecare centru, se vor intui Conversația
Obţinerea materialele şi se vor descoperi sarcinile de lucru. Se vor Explicația
performanţe face demonstraţii unde este cazul, se prezintă criteriile Exercițiul
i de evaluare specifice fiecărui centru. Se realizează Demonstraţia
exerciţii pentru dezvoltarea motricităţii mâinilor Problematizarea
copiilor, apoi aceştia se îndreaptă către locul în care Aprecieri verbale pozitive
doresc să lucreze.
- Bibliotecă: „Roşii mari şi roşii mici”- Fişe de muncă independentă
antrenament grafic (cercuri mari şi mici) Carioci, creioane colorate
- Artă: „Legume proaspete pe masă”- modelaj Planşetă, plastilină
- Joc de masă: „Morcovi şi Vinete”- mozaic Piese de mozaic şi tăbliţe,
(jocuri cu pioneze) Imagini cu fructe şi legume
- Ştiinţă: „Descrie şi găseşte diferenţele între Vase , cuţite, tocătoare
legume”- fişă de muncă independentă Legume proaspete, reţetă
- Joc de rol: „Gospodinele prepară salată de Ulei, sare, lămâie, linguri,
legume proaspete” (activitate gospodărească). Pe la farfurii
acest centru vor trece toţi preşcolarii. Se vor respecta Şorţuleţe
119
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
regulile de igienă personale şi alimentară.
Se vor expune lucrările copiilor. Se va realiza Observarea comportamentului
evaluarea obiectivă a acestora, pe baza criteriilor de Răspunsurile copiilor
evaluare. Se vor implica şi preşcolarii în autoevaluare. Lucrările copiilor
Tranziţie - Recitative:
„Tare-mi plac legumele
Le ştiu toate numele
Ce-mi dau ele-i o avere:
Sănătate şi putere!
Vinete, roşii, ardei,
Ceapă, varză dacă vrei!”
6. Copiii se vor aşeza în semicerc pe covor şi vor Explicația
Asigurarea răspunde la câteva ghicitori despre legume. Exercițiul
retenţiei şi a Se va anunţa jocul distractiv „Salata de legume”. Se Demonstraţia
transferului vor explica regulule jocului, se vor stabili fructele/ Coşuleţ, jetoane cu
legumele pentru fiecare copil cu ajutorul unor jetoane. fructe/legume, scaune
Se va realiza jocul de probă, apoi se va trece la Observarea comportamentului
realizarea propriu-zisă. şi a reacţiilor copiilor
Aprecieri verbale pozitive
7. Se fac aprecieri asupra modului de desfăşurare a Exerciţiul
Încheierea întregii activităţi, implicând cât se poate de mult copiii. Observarea comportamentului
activității Răspunsurile copiilor
Aprecieri verbale pozitive
PROIECT DIDACTIC
pentru activitate integrată
prof. Croitoru Alina Mirabela
Nivel de vârstă / Grupa: I/ mijlocie
Tema anuală de studiu: Cine sunt / suntem?
Tema săptamânii: “Copiii ,prietenii sănătăţii “
Tema activităţii integrate: „Învăţăm să mâncăm sănătos”
Elemente componente ale activităţii integrate:
ALA 1: ,,Alimente sănătoase”:joc de rol- ,,De-a bucătarii.”, “ Cartea alimentelor sanatoase “
(puzzle), “ Retete sanatoase” (fisa suport si sugestie)
ADE: DOS: „ Învăţăm să mâncăm sănătos”- joc didactic
Scopul activităţii: exersarea cunoștințelor despre alimentele de bază ( carne, lapte, făină, peste, ouă,
zahăr, etc. )și unele derivate sau produse obținute prin prepararea lor, urmărindu –se totodată
obișnuirea copiiilor cu stabilirea legăturilor între felul alimentelor și modul lor de folosire;
Obiective operaţionale:
- să identifice sistemul de organizare a alimentelor în cadrul piramidei alimentelor;
- să asocieze imaginea produsului finit cu a alimentului de bază din componența lui;
- Să identifice pe baza unor ingrediente diferite rețete de mancare sănătoasă;
- Să asambleze corect imaginea unui puzzle despre alimente sănătoase;
- să compună rețete pentru mâncăruri sănătoase, utilizând cunoștințele matematice specifice vârstei;
- să realizeze frigărui din legume prin spălarea, tăierea și așezarea acestora pe bețe de frigărui.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, munca în echipă, demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea, jocul de rol, piramida;
Mijloace de învăţământ: alimente în stare naturală (carne, ouă, pește, făină, lapte, etc.), panouri,
jetoane cu produse obținute din prepararea alimentelor mai sus menționate,jetoane în formă diferită
(pătrat, triunghi, cerc, ) cu ingredientele unor măncăruri, fișă suport și sugestie – Retețe sănătoase
120
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
,puzzle-uri cu alimente sănătoase, legume în stare naturală (ardei, roșii, castravete, dovlecel), bețe
pentru frugărui, grill electric;
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual;
Sarcină didactică : recunoașterea și denumirea alimentelor de bază , a unor derivate și a unor
produse obținute prin diverse moduri de preparare a lor, diferențiindu-se după caracteristici;
Regulile jocului : copiii care au ilustrații cu imaginea unui derivat al unui aliment de bază sau cu
produsele obținute prin prepararea unuia dintre alimentele de bază prezentate de educatoare , se
deplasează spre panou, îl denumesc, îi precizează caracteristicile și-l așează pe panoul din spatele
alimentului real;
Elemente de joc : mânuirea materialelor, aplauze;
Durata: 60 min
Scenariul activităţii
În sala grupă se vor afla sub formă de surpriză farfurii cu alimentele de bază din cadrul
piramidei alimentelor – carne, făină, brânză, pește, ouă, etc, iar în spatele acestora se află câte un
panou. Copiii primesc jetoane cu alimente derivate din produsele de bază existente (câte unul de
fiecare copil) și sunt rugați să–și imagineze că sunt bucătari și au reușit să gătească produsul respectiv.
Educatoarea prezintă pe rând fiecare aliment de bază rostind versurile: „ Dacă atent vei fi / Și jetonul
vei privi / Bucătar vei putea deveni / Vino, spune negreșit/ Din………..ce ai pregătit?”. Copiii care
au jetoane pe care sunt desenate derivate sau produse care conțin alimentul respectiv vin în față pe
rând, le denumesc și le descriu indicând culoarea, forma, eventual gustul, mirosul, starea produsului
(lichid, solid).
Se vor explica regulile jocului concomitent cu demonstrarea frontală a acestuia, apoi se va
desfășura jocul de probă utilizându– se un aliment din piramida alimentelor ( orez ). Jocul continuă
până la epuizarea ilustrațiilor. Jetoanele sunt apoi așezate pe panoul potrivit.
În complicarea jocului copiii vor descoperi în spatele panourilor un coș în care se găsesc jetoane cu
ingrediente de bază (fructe, legume, orez, carne, etc) pentru 3 mâncăruri sănătoase. Jetoanele au 3
forme: pătrat, rotund, triunghi. Copiii sunt rugați să se grupeze după forma jetonului, să identifice
ingredientul de pe jeton și să le centralizeze pe grupe, pe câte o foaie A3. După ce fiecare grupă își va
vizualiza ingredientele vor trebui să descopere cât mai multe mâncăruri sănătoase pe care le pot
prepara din ele, specificând totodată în ce parte a zilei se poate servi. Fiecare grupă va fi aplaudată .
Pentru a afla cât mai multe lucruri despre alimentația sănătoasă propun copiilor să realizăm o
carte. Aceștia se vor grupa la următoarele centre prin numărare în concentrul 1 – 3
Prima grupă va avea de făcut frigărui din legume. Legumele vor trebui spălate, tăiate sub formă pătrat
și așezate corespunzător pe frigărui respectând o anumită ordine (ardei, rosie, castravete).
A doua grupă va avea de rezolvat puzzle-uri pe care le vor așeza la final în cartea alimentelor
sănătoase.
A treia grupă va compune rețete pentru mâncăruri sănătoase (de exemplu - ardei copti la cuptor- ardei,
ceapă, ulei sare, etc.). Ei vor trebui să coloreze tot atâtea ingrediente pentru mâncarea respectivă câte
le arată cifra din fața lor. La sfârșit rețetele vor fi și ele așezate în carte cu alimente sănătoase a grupei.
După finalizarea activităților pe grupe și evaluarea produselor realizate cu ajutorul copiiilor
vom realiza piramida alimentelor utilizând produsele reale din prima parte a jocului didactic.
Activitatea se va încheia prin intonarea unui cântecel în cinstea alimentelor sănătoase și
gustarea frigăruilor făcute de cei de la centrul Joc de rol.
121
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Etapele Conţinut ştiinţific Strategii didactice Evaluare/ Tipul
activităţi Metode și de
i Metode Mijloace de indicatori intelige
/procedee învăţământ nţă
activat
Captare Orientarea atenţiei copiilor se realizează Conversaţ Alimente
a şi cu ajutorul alimentelor reale pregătite ia reale
orientare precum și a jetoaneler cu produse Explicaţia Jetoane cu
a atenţiei derivate. derivate din
alimentare
Enunțar Tema şi obiectivele activităţii sunt Explicaţia
ea anunţate în termeni accesibili copiilor: „ Conversaţ
scopului Astăzi vom descoperi cât mai multe ia
și a lucruri despre alimentele sănatoase și Expunerea
obiective mâncăruri ce se pot realiza din ele .”
lor
Prezenta Prezentarea sarcinilor și regulilor Alimente Recunoașterea Intelige
rea jocului apelându-se la capacitatea de Conversaț naturale(carn alimentelor de nța
conţinut înțelegere și de atenție a copiilor, sub ia e, peste,ouă, bază intraper
ului şi forma unor cerințe ferme care vor Explicația făină, sonală
dirijarea reglementa derularea acestuia. Jocul zahăr,etc.) Asocierea
învăţării Se vor preciza (explica și demonstra) didactic Jetoane cu corectă a Intelige
elementele care vor orienta demersul Demonstr derivate ale alimentelor de nța
didactic – recitativul ca și lait –motiv, ația alimentelor bază cu Lingvis
realizarea de asociații, corelații, scheme. Problemat Fișă de lucru mâncare tică
Desfășurarea jocului de probă va urmării izarea Jetoane cu pregătită
consolidarea regulilor jocului iar ca și ingrediente din acestea Intelige
aliment de bază în cadrul jocului de Exercițiul Fișă suport și Identificarea a 3 nța
probă va fi folosit orezul. Explicația sugestie tipuri de Vizuală
Se va desfășura apoi jocul propiu zis ce Problemat Puzzle-uri mâncare pe
va urmării antrenarea preșcolarilor în izarea reprezentând baza Intelige
realizarea sarcinilor, în context ludic prin diverse ingredientelor nță
favorizarea transferului de cunoștințe și alimente sale logico –
utilizarea experienței personale în situații sănătoase matema
noi, prin Legume în Observarea tică
- asocierea unui aliment cu derivatele stare comportamentul
sale, descriindu-l proaspătă ui copiilor Intelige
- precizarea componentelor unui produs Bețe pentru nță
finit, identificând momentul zilei în care frigărui Recunoașterea vizuală
se consumă Grill electric și denumirea
În cadrul complicării jocului preșcolarii materialelor de Intelige
vor avea în vedere gătirea unor feluri de lucru nța
mâncare sănătoasă din ingredientele Rezolvarea interper
descoperite prin asocierea acestora, într-o corectă a sonală
schema concretă ( fișă de lucru) sarcinilor de
Exersarea abilității de a stabilii conexiuni lucru
în plan mental prin Reconstituirea
- identificarea de rețete pentru o mâncare imaginilor cu
sănătoasă prezentată pe fișă ; alimente
- realizarea de puzzle-uri cu alimente sănătoase
sănătoase ;
-exersarea de comportamente prosociale
prin gătirea de frigărui din legume (ardei,
roșii, castraveți, dovlecel).
Evaluare Se va realiza piramida alimentelor Problemat Alimente în Realizarea
a utilizăndu-se alimentele reale prezentate izarea stare naturală piramidei din
în prima parte a jocului didactic Piramida alimente în
stare naturală
122
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DIDACTIC “ÎN PĂDURE”
Prof. Gheorghe Angelica
Grădiniţa „Rază de Soare” Târgovişte
Grupa: Mare ”Fluturaşii”
Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă?
Tema săptămânii:”Fantezie şi culoare”
Domeniul experienţial: Domeniul psihomotric
Tema activităţii: ”În pădure”- traseu aplicativ: alergare cu ocolire de obstacole, săritură în lungime
de pe loc cu desprindere de pe ambele picioare, târâre pe antebraţe cu împingere în vârfurile
picioarelor. Rezistență.
Tipul de activitate: verificare de priceperi şi deprinderi
Scopul: verificarea priceperilor şi a deprinderilor motrice de alergare, săritură, târâre
Obiective operaţionale:
O1 - să execute exerciţiile de respiraţie;
O2 - să execute exerciţiile de front şi formaţie, variante de mers şi alergare;
O3 - să răspundă motric la o comandă dată;
O4 - să coordoneze mişcările proprii cu ritmul solicitat de educatoare;
O5 - să execute corect exerciţiile motrice pentru influenţarea selectivă a aparatului locomotor,
respectând modelul educatoarei;
O6- să execute corect deprinderile motrice de alergare cu ocolire de obstacole, săritură în lungime de
pe loc, târâre pe antebraţe cu împingere în vârfurile picioarelor;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: explicaţia, demonstraţia, conversaţia, exerciţiul, jocul
Mijloace didactice: fluier, pod, lac, cosuleţe cu flori, copăcei, recompense (medalii)
Forma de organizare: frontală, pe grupe, individuală
Durata activităţii: 28-30 minute
BIBLIOGRAFIE:
1. Ministerul Educaţiei Naţionale, Învățământul preșcolar în mileniul III, editura Reprograph,
Craiova, 2014.
2. Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului, Curriculum pentru educație timpurie a copiilor
de la 3 la 6 ani, 2008
3. Tătaru, L., Glavă, A., Chiş, O., Piramida cunoașterii, editura Diamant, Piteşti, 2014
Desfășurarea activității
123
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
min
3.Pregăt -Vom desfăşura un Linie -Se numără copiii: Observa
irea joc de atenţie pe un 40” unu, doi, unu, doi. Explica rea
organis rând -La sunetul ţia Fluier comport
mului fluierului o dată Exerciţ a-
pentru O numărul 1 se iul mentulu
efort 3 ghemuieşte, iar i
numărul 2 ridică Explica
5 min mâinile drept ţia
deasupra capului; Fluier
-La sunetul
-Alinierea! fluierului de două
-Anunţ copiii că Linie ori numarul 2 se Explica
vom pleca la pe un ghemuieşte, iar ţia
plimbare în rând numărul 1 ridică Demon
pădure. mâinile drept stra-ţia
-Întoarcere pe loc deasupra capului. Exerciţ Ritmul
cu sprijinire pe 1t - Drepţi! iul Fluier şi
O călcâi Coloan -Copii, astăzi direcţia
1 ă câte plecăm la cerută
-Mers normal în unul 1t plimbare în
O formaţie câte unul pădure.
3 La stân-ga!, Explica Fluier
1t -Cu stângul ţia Atenţie
înainte marş! 1-2- Demon distribut
-Mers în cadenţă 3-4 ; stra-ţia ivă
”Suntem soldaţi” Coloan -Spatele drept! Exerciţ
O ă câte Privirea iul Observa
2 unul 1t înainte! Ocoleşte rea
-Mers pe vârfuri bine sala! Inspiră Fluier comport
cu mâinile ridicate pe nas şi expiră pe a-
drept, deasupra 1t gură ! mentulu
capului. Mergem 1t -Acum vom merge Explica i
precum berzele. precum soldaţii. ţia
-Mers ghemuit: Întindem bine Demon
„Suntem pitici” Coloan picioarele şi stra-ţia
-Alergare uşoară ă câte 1t mişcăm braţele pe Exerciţ
-Alergare cu unul lângă corp! iul Coordon
genunchii la piept -Genunchii întinşi, area
-Alergare cu spatele drept, Fluier braţelor
pendularea gambei braţele întinse sus,
înapoi 1t pe lângă cap;
-Mâinile pe Observa
O genunchi, spatele rea
1 Exerciţii de drept, privirea comport
relaxare a braţelor înainte ! a-
O şi picioarelor şi -Braţele îndoite mentulu
3 exerciţii de 20” din cot! Mişcăm i
respiraţie. Linie braţele pe lângă
-Mers normal cu pe un corp ! Genunchii
exerciţii de cu rând ridicaţi, cât mai
respiraţie sus ! corpul uşor Observa
lăsat spre spate ! rea
-Alinierea în linie -Călcâiele lovesc comport
124
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pe un rând uşor şezutul, a-
-Formarea corpul uşor aplecat mentulu
coloanei de în faţă ! i
gimnastică -Scuturăm braţele,
-Alinierea în linie scuturăm
pe un rând picioarele !
-Mers normal !
Ridicăm braţele,
inspirăm !
Coborâm braţele,
expirăm !
-Mers normal cu
oprire şi aliniere în
linie pe un rând
-Numărăm: unu,
doi, unu, doi!
Numărul 1 face
doi pași mari în
față, numărul 2
rămâne pe loc.
4.Influen Complex de Drepţi!
țarea dezvoltare fizică
selectivă armonioasă Sincroni
a 1. Exerciţii Din -Cu mâinile pe zarea
aparatul pentru cap şi gât: linie pe şolduri, prin Explica Fluier mişcăril
ui ”Privim stelele, un săritură, depărtat ţia or
locomot privim pământul!” rând, în 2x8t luat! Demon
or P.I.: stând depărtat coloan -Spatele drept! stra-ţia
cu mâinile pe şold; ă de -Umerii relaxaţi! Exerciţ Amplitu
6 min T1: aplecarea gimnas iul dinea
capului înainte cu ti-că actului
arcuire; respirato
O T2: extensia -Drepţi! r
3 capului cu arcuire;
O T3: răsucirea
4 capului spre Fluier Observa
O stânga cu arcuire -Cu braţele întinse rea
5 T4: răsucirea înainte, prin comport
capului spre săritură, depărtat a-
dreapta cu arcuire luat! mentulu
2. Exerciţii - Drepţi! i
pentru braţe:
”Foarfeca” Explica Fluier
P.I.: stând depărtat Coloan ţia
cu braţele întinse ă de 2x4t - Cu braţele Demon
înainte; gimnas întinse înainte, stra-ţia
T1-2 – ducerea ti-că prin săritură, Exerciţ Verticali
braţelor unul peste depărtat luat!! - iul tatea
altul în plan Spatele drept! trunchiu
O orizontal. lui cu
3 3. Exerciții - Îndoiţi trunchiul! Explica forfecar
O pentru trunchi : 2x8t Genunchii întinşi! ţia ea
4 ”Culegem flori” -Atingeţi solul cu Demon braţelor
125
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O P.I : Stând mâna stângă, stra-ţia Fluier
5 depărtat, braţul mâna dreaptă sus! Exerciţ
stâng sus, pe lângă -Atingeţi solul cu iul Sincroni
cap, braţul drept Coloan mâna dreapă, zarea
O întins pe lângă ă de mâna stângă sus Explica mişcăril
1 corp ! gimnas 2x4t - Drepţi! ţia or
O T1 – îndoirea ti-că 2x8t -Stând, mâinile pe Demon
3 trunchiului spre şold! stra-ţia Amplitu
înainte, mâna -Săriţi precum Exerciţ Fluier dinea
stângă atinge cangurul, cât mai iul actului
solul, braţul drept sus! respirato
în sus, mana - Drepţi! Explica r
drepta atinge solul Coloan ţia Observa
4. Exerciții ă de -Pe loc repaus! Demon rea
pentru picioare gimnas Scuturăm mâinile, stra-ţia comport
”Sărim precum ti-că scuturăm Exerciţ a-
cangurii!„ picioarele, iul mentulu
P.I.: stând, mâinile inspirăm şi i
pe şold ridicăm braţele, Încadrar
T1: sărituri expirăm şi ea în
precum cangurul coborâm braţele! ritmul
Exerciții de -Desfacerea impus
respirație și coloanei de Sincroni
relaxare gimnastică: zarea
numărul unu (cei mişcăril
din faţă) doi paşi or
în spate. Vă
aliniaţi cu faţa
spre mine!
5.Realiz Traseu aplicativ Linie Alinierea în linie Explica Observa
area Joc - ”În pădure!” pe un pe un rând, la ţia rea
temei Se vor reactualiza rând marginea Demon comport
deprinderile covorului! Drepţi! stra-ţia a-
12 min motrice învăţate Pe loc repaus! Exerciţ mentulu
O prin executarea iul i
6 traseului de către Jocul
fiecare copil, a -Un copil va
doua oară cu Coloan executa traseul de
O viteza crescută. ă pe un probă, iar apoi se
4 a)Explicarea rând va trece la
jocului: executarea
Alergăm până la traseului de către Observa
pod, trecem pe sub toţi copiii, unul Fluier rea
pod - târârea pe Coloan după altul, la Jucării comport
antebrațe cu ă, pe 2 semnalul Pod a-
împingere în rânduri fluierului, la Coşuri mentulu
vârful picioarelor, distanţă de câteva Copăc i
sărim peste râu - secunde unul de ei
săritura în lungime altul
de pe loc cu Linie -Se va lua în Corectit
O desprindere de pe pe un consideraţie udi-nea
6 ambele picioare, rând corectitudinea execuţie
alergăm cu ocolire execuţiei şi i
O de obstacole - respectarea deprinde
126
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
4 alergăm şi ocolim regulilor de joc. rilor din
O coşuleţele cu flori -Se va accentua traseul
3 şi copăceii şi ne caracterul de aplicativ
întoarcem acasă, competiţie fără
la coada şirului neglijarea calităţii Viteza
b) Joc de probă execuţiei. de
c)Desfăşurarea - Parcurgerea execuţie
jocului propriu- traseului aplicativ a
zis: parcurgerea în cadrul unui deprinde
traseului aplicativ Concurs pe două rilor din
- Executarea echipe: se va traseul
deprinderilor creşte viteza de aplicativ
motrice din cadrul executie
traseului aplicativ Voi urmări şi
cu viteză corecta execuţia
crescută, tot timpul.
(concurs pe 2 -În linie pe un
echipe) rând, alinierea la
-Alinierea în linie, marginea
pe un rând covorului, cu faţa
spre mine! Drepţi!
6.Reveni Exerciții de Explica Flori: Amplitu
rea O relaxare: -Mers normal! ţia lalele, dinea
organis 1 -Mers în rând, Mişcăm braţele pe Demon zambi actului
mului unul după altul, În cerc lângă corp! stra-ţia le, respirato
după ocolind sala în Scuturăm braţele, Exerciţ păpădi r
efort cerc, cu exerciţii scuturăm iul e
de respiraţie picioarele! Jocul
Joc Inspirăm şi
2 min liniştitor”Plimbă ridicăm braţele, Observa
O laleaua, plimbă expirăm şi rea
3 zambila” coborâm braţele! comport
Explicarea -Atenţie, stai! În a-
jocului: Copiii şezut pe covor, cu mentulu
stau pe covor cu picioarele i
picioarele încrucişate şi
încrucișate braţele pe
(turcește) în cerc genunchi
și braţele pe -Mirosim floarea
genunchi. Vor şi o dăm colegului
mirosi floarea și o din dreapta!
vor transmite mai
departe colegului
din dreapta.
7.Apreci O -Mers în coloană Coloan -În linie pe un Explica Fluier Observa
eri și 3 câte unul pentru a ă câte rând, vă aliniaţi! ţia rea
recoman se alinia în linie pe unul -Pe loc repaus! Exerciţ comport
dări un rând -Apreciez global iul a-
1 min -Se vor face activitatea. mentulu
aprecieri privind i
modul de lucru al
colectivului
127
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE ,,SĂ GUSTĂM... ARDEIUL!”
Educat. GHEORGHE GABRIELA MĂDĂLINA
Grădiniţa cu P.N. Nr.2 Diţeşti
Nivel: I (grupa mică)
Tema anuală: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?
Tema proiectului: ,,Toamna cea darnică”
Subtema: ,, Bogăţii de toamnă”
Tema activităţii: ,,Să gustăm… ardeiul!”
Domeniile experenţiale: DŞ
Mijloace de realizare: observare
Tipul activităţii: Predare-învăţare
Scopul activităţii:
Dobândirea cunoştinţelor referitoare la ardei,dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi
recunoaştere a legumelor de toamnă, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestora.
Obiective operaţionale:
Să distingă ardeiul în funcţie de formă, culoare, gust;
Să identifice caracterisiticile ardeiului (utilizare, formă, culoare, etc);
Să descrie ardeiul, utilizând informaţiile oferite în cadrul activităţii;
Să argumenteze importanţa legumelor în alimentaţie;
Strategii didactice:
Metode şi procedee: observaţia, conversaţia, explicaţia, problematizarea;
Mijloace didactice:costumul zânei Toamna, coş, legume de toamnă, imagini, fişe de lucru,
farfurii, castronaşe, medalii, culori;
Forma de organizare: frontal, individual, pe grupuri.
Durata: 15 minute
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Momentele Strategii
Conţinut ştiinţific Evaluare
activităţii didactice
1.Moment Pregătirea sălii de grupa pentru activitate: aerisirea Observarea
organizatoric sălii de grupă,pregătirea materialului didactic, comportam
aşezarea mobilierului, intrarea ordonată a copiilor în entului
sală. copiilor
2. Captarea În sala de grupă intră o fetiţă costumată în zâna
atenţiei Toamna, care aduce un coşuleţ plin cu legume de Conversaţia
Copiii
toamna. Costumul zânei
recunosc
Copiii curioşi o întreabă despre hainele ei, dar şi Coşul cu
zâna
despre coşuleţul adus. Aceasta le arată toate legume
Toamna
legumele şi îi provoacă să se apropie şi să privească Frontal
mai de aproape legumele.
3. Anunţarea Le voi vrezenta copiilor tema activităţii, alegând Explicaţia Observarea
temei şi a dintre toate legumele ardeiul. ,,Astăzi, copii, vom Coşul cu comportam
obiectivelor observa ardeiul din toate punctele de vedere, chiar îl legume entului
vom şi gusta.” Frontal copiilor
4. Dirijarea Preşcolarii sunt împărţiţi în grupuleţe de câte 3
Explicaţia
învăţării copii. Fiecare grup va primi câte un ardei întreg şi
Conversaţia Copiii
unul tăiat pe jumătate pe farufurii.
Observaţia răspund la
Observarea copiilor va fi dirijată prin întrebări
Ardei întrebări,
ajutătoare:
Farfurii primind şi
-ce este ardeiul? (o legumă de toamnă)
Castronaşe ajutorul
-unde creşte ardeiul? (în grădină)
Frontal educatoarei
-cum este codiţa acestuia? (scurtă sau lungă, subţire
Pe grupe
şi verde)
128
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-ce formă are? (forme neregulate)
-ce culoare poate avea?(roşu, galben, verde sau
portocaliu – concluzia este trasă în urma observării
tuturor ardeilor din clasă care au diferite culori)
-de ce este acoperit la exterior? (prin pipăirea
ardeiului copiii înţeleg că acesta are o coajă lucioasă
şi netedă sau fină)
-cum arată interiorul unui ardei? (are seminţe mici şi
rotunde, de culoare alb-gălbuie)
-voi aţi mâncat vreodată ardei? Haideţi să gustăm si
acum. Fiecare copil va primi bucăţele de ardei în
castronaşe. Copiii care nu doresc să guste nu sunt
forţaţi să o facă. După ce preşcolarii gustă, îi întreb
dacă le-a plăcut şi ce gust avut ardeiul. (un gust
dulce).
Copiii merg să se spele pe mâini, timp în care
măsuţele sunt eliberate şi curăţate.
5. Obţinerea La întoarcere, arăt copiilor diferite imagini cu ardei Conversaţia
Copiii
performanţei din grădini, de la piaţă, magazin, pe masă. Problematizare
recunosc
şi asigurarea Printre imagini strecor si alte legume, iar copiiilor li a
ardeiul din
feedback-ului se cere să fie atenţi şi să identifice imaginile în care Imagini
imagini şi
nu sunt ardei. Fişe de lucru
colorează
Apoi, fiecare copil primeşte o fişă de lucru, având Culori
corespunză
ca cerinţă să coloreze ardeiul deja conturat cu o Frontal
tor
culoare specifică acestei legume. Individual
6. Încheierea La finalul activităţii luvrările vor fi expuse la panou. Conversaţia
activităţii Voi face aprecieri generale şi individuale asupra Medalii Aprecieri
modului de participare la activitate. Copiii vor fi Lucrări generale şi
răsplătiţi de zâna Toamna cu medalii pentru cei mai Frontal individuale
buni observatori. Individual
129
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Educarea în spiritul respectului față de propria sănătate, și cunoașterea factorilor de mediu
care pot influența starea de sănătate;
Menținerea sănătății și prevenirea îmbolnăvirilor;
Consolidarea priceperii și deprinderii de a realiza modele cu semnele grafice cunoscute.
Obiective operaționale:
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE:
să recunoască regulile de securitate personală;
să identifice comportamentele pozitive care conduc la păstrarea sănătății;
să recunoască comportamentele negative care duc la degradarea sănătății;
DOMENIUL ESTETIC SI CREATIV:
să dispună alternativ două sau mai multe elemente decorative;
să modifice modelul dat, prin adăugare sau restructurare;
să descrie lucrările proprii sau ale celorlalți copii, ținând cont de aspectul lor.
Strategii didactice:
Metode si procedee: conversația, observația, explicația, demonstrația, exercițiul, piramida, turul
galeriei, surpriza, problematizarea, jocul
Mijloace didactice: păpușa „Murdărica” („Curățica”), imagini, jocuri de masa, plastilina, planșete,
panouri, schița pentru piramida, prosoape, șervetele, modelul educatoarei, foi de desen, carioci.
Forme de organizare: frontal, grupal, individual
Scenariul activității
Salutul: „Bună dimineața, copii frumoși și sănătoși!”
Prezența copiilor: „Sunteți toți prezenți? Cine lipsește? Oare de ce? ”
Noutatea zilei: „ Astăzi avem mulți musafiri la activitățile noastre. Sunt doamne educatoare
care lucrează cu copii așa ca voi si au venit sa vadă cât de cuminți, atenți și deștepți sunteți voi. Să le
salutam! ”
Împărtășirea cu ceilalți: „Cum ne putem apăra de boli? A venit vremea rece și există riscul de
a ne îmbolnăvi mai des. Voi v-ați îmbolnăvit vreodată? Cum te-ai simțit? A fost bine? Vreți să fiți
sănătoși? ”
Tema zilei: „Vreau sa fiu sănătos!”
Desfășurarea activității
Secvențele Conținutul științific Strategii Evaluarea
didactice didactice
Momentul Crearea condițiilor necesare bunei desfășurări a observația
organizatoric activității;
Aerisirea sălii de grupă;
Aranjarea mobilierului pe trei centre de lucru;
Pregătirea materialului demonstrativ;
Introducerea copiilor în sala de grupă.
Captarea Dimineața când am venit la grădinița, am găsit pe scări o Povestirea Observarea
atenției păpușa căzuta jos plângând. Am ridicat-o și am întrebat-o Conversația sistematica
ce-a pățit. Ea mi-a povestit că și-a murdărit hainele, fața,
părul este neîngrijit și au părăsit-o toți copiii. Nu știe cum
să se îngrijească, ce obiecte să folosească pentru îngrijire.
Eu am invitat-o la noi la grupa mare s-o ajutăm, s-o
învățam noi cum să procedeze, cu ce și cum să-și
îngrijească corpul. Sunteți de acord? Ascultați cu atenție
apoi vă alegeți centrul preferat.
Anunțarea La centrul Bibliotecă vom lectura imagini din Explicația
temelor poezia „Nu uitați” de S. Mihnea; Exercițiul
La centrul joc de masă „Alegeți și grupați obiecte
de uz personal”
Centrul Artă „Obiecte de igiena personala”
(modelaj).
130
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Tranziție: „Bat din palme”
Fixarea si Eu știu că voi sunteți voinici și sănătoși pentru că aveți Conversația,
verificarea grijă de sănătatea voastră. Acum aș vrea să stăm de vorbă exercițiul Aprecieri
cunoștințelor și să vorbim despre ce trebuie să facem ca să ne păstrăm Jocul, stimulative
sănătatea și cum să prevenim îmbolnăvirea organismului exercițiul Evaluare
nostru. individuala
Tema convorbirii noastre este: Evaluarea
„Singurel mă îngrijesc/Și de boli eu mă feresc” individuala
Planul de întrebări: , aprecieri
Ce trebuie sa facem pentru a ne feri de boli? stimulative
Trebuie să ne îngrijim corpul, să mâncam sănătos și să
facem multă mișcare.
1. Îngrijirea corpului:
Din ce este format corpul nostru?
Cum ne îngrijim capul?(fața, dinții, nasul, părul)
Cu ce?
Cum ne îngrijim trunchiul? (facem baie
săptămânal, spălăm mâinile cât mai des, picioarele în
fiecare seara, ne tăiem unghiile și la mâini și la picioare)
Ce sunt microbii?
Sinteza parțială: Reguli igienice:
Spală-ți dinții după fiecare masă!
Spală-te pe mâini înainte de masa și ori de cate ori
este nevoie!
Spală-ți săptămânal tot corpul!
2. Alimentația sănătoasa
Ca să se dezvolte, corpul nostru trebuie bine hrănit. Să
mâncam de toate, dar mai ales: multe fructe și legume
proaspete și mai puține dulciuri. De ce?
Ce trebuie să facem cu fructele și legumele înainte
de a le consuma? (Să le spălăm).
De ce trebuie să consumăm lactate și brânzeturi?
(Conțin calciu care ne întărește dinții, oasele, mușchii).
Reguli:
Mănâncă cât mai multe fructe și legume
Spală fructele înainte de a le mânca!
Mestecă bine hrana!
3. Multă, multă mișcare!
Pentru a ne păstra sănătatea trebuie să facem multă, multă
mișcare: să alergăm, să mergem cu bicicleta, să ne jucam,
să practicăm un sport preferat etc.
Sinteza generală: Jocul „Adevărat sau fals”(Propoziții
false sau adevărate):
„Mărul este otrăvitor”.(fals)
„ Îmi spăl dinții cu săpun”.(fals)
„Îmi spăl corpul cu săpun și cu burete”(adevărat)
„Doctorul este dușmanul copiilor”(fals)
„Mama își spală parul cu șampon”.
„Medicul te consultă cu siringa”.
„Fructele si legumele conțin multe vitamine”.
În final 5-6 copii vor recita câte o strofa din poezia „Nu
uitați!”.
Concluzii:
131
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
„Ți-am prezentat ca la carte
Mici reguli de sănătate
De vei fi atent la toate
Vei avea de multe parte.
Sănătos, mare-o să crești
Pe părinți să-i mulțumești”
Tranziție: (Spre activitatea de desen)
„Cu creioane colorăm”
Obținerea Ne vom așeza la mese și vom decora „Prosopul și batista”, Observația Analiza
performantei obiecte foarte necesare pentru igiena personală. Expunerea produselor
Se distribuie instrumentele de lucru; exercițiul activității
Se prezintă modelul educatoarei;
Se analizează;
Se antrenează mâinile prin jocul „Cinci pitici”
Urmează decorarea obiectelor după modelul prezentat sau
modele create individual. Vom organiza o expoziție cu
lucrările realizate.
Evaluarea Aprecierea lucrărilor: formularea de enunțuri Observația Formulează
performanțel argumentative pentru aprecierile făcute („Îmi place Conversația enunțuri
or lucrarea colegului”) Explicația, corecte,
Încheiem cu cântecul „Dis-de-dimineață” Turul argumentat
Revine păpușa Curățica, de data aceasta, și-i servește pe galeriei e logic;
copii cu mere, pentru rezultatele bune la activități. Evaluare
globală și
individuala
.
PROIECT DIDACTIC
Profesor învățământ primar: Leafu Ileana
Școala Gimnazială Nenciulești
Clasa: I
Aria curriculară: Consiliere și orientare
Disciplina: Dezvoltare personală
Subiectul: Vreau să fiu sănătos
Tipul lecției: de consolidare
Scopul lecției: consolidarea cunoștintelor referitoare la regulile necesare pentru păstrarea sănătății
Obiective operaționale:
O1:- să recunoască obiectele de igienă personală pe baza observațiilor proprii si a materialului
intuitiv;
O2: - să enumerea principalele reguli de igienă personală;
O3: - să recunoască unele consecințe ale nerespectării regulilor de igienă personală;
O4: - să completeze harta programului zilnic al școlarului;
O5: - să recunoască factorii de influență a stării de sănătate.
Metode și procedee: observarea, metoda R.A.I.(răspunde, aruncă,interoghează), conversația
euristică,conversația, explicația,exercițiul,demonstrația cu ajutorul imaginilor, ciorchinele;
Mterial didactic: fișe de lucru, imagini - programul zilnic al școlarului, imagini - obiecte de igienă personală,
prezentări PPT.
Forme de organizare: frontal, pe grupe, individual.
Bibliografie:
* Angelica Calugarita-" Igienă personală" , Editura Dor, 2002;
* Movileanu Lenuta - "Educație pentru sănătate", clasa a II-a, Ed. Corint, Buc., 2005
132
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DEMERSUL DIDACTIC
Momente Conţinutul ştiinţific Metode Material Forme Evaluare
-le lecţiei didactice didactic organiz
are
Moment Elevii se pregătesc pentru lecţie. Conversația frontal
organiza- Se pregătesc fişele de lucru.
toric
Captarea Se citeşte textul următor, apoi se fac Demonstraţi Calculator frontal Capacita
atenţiei observaţii: a cu ajutorul Material tea de a
„Marius a venit de la şcoală. Este palid imaginilor PPT urmări
şi se simte rău. Observarea prezenta
Dimineaţă a mâncat doar o ciocolată, iar Conversaţia rea
într-o pauză şi-a cumpărat o prăjitură. În euristică
curtea şcolii l-a văzut pe Azorel, prietenul Explicaţia Capacita
copiilor. L-a luat în braţe şi i-a dat şi lui tea de a
din prăjitura pe care o mânca. răspunde
Când a ajuns acasă, a găsit pe masa din la
bucătărie un coş cu cireşe proaspăt culese întrebări
de bunicul său. N-a mai stat pe gânduri şi
s-a înfruptat din bunătatea de cireşe. Acum
îl doare capul şi stomacul.”
- Ce a greşit Marius?
Se face o prezentare PPT: „De ce uneori
mă îmbolnăvesc”.
Se discută pe marginea materialului
prezentat:
- Ce este boala? Ce sunt microbii? De ce
se îmbolnăvesc copiii uneori? Cine îi ajută
să se însănătoşească?
133
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pentru a fi sănătoşi? interoghează
- Ce activităţi trebuie să facem pentru ) Capacita
a fi sănătoşi? Conversaţia tea de a
- Care este programul zilnic al unui catehetică răspunde
şcolar? şi de a
- Ce trebuie să facem cu fructele pune
înainte de a le consuma? întrebări
- De câte ori ne spălăm pe mâini?
- De câte ori ne spălăm pe dinţi?
2. Concurs de poezii şi ghicitori.
Elevii vor recita poezii studiate pe tema
sănătăţii şi vor răspunde la ghicitorile puse
3. „Momentul adevărului”- test de Exerciţiul Capacita
sinceritate tea de a
Ridică-te sau stai jos! Conversaţia recita
Se citeşte o listă de enunţuri legate de euristică poezii
sănătate. Cei care respectă aceste enunţuri
rămân în picioare iar cei care nu le
respectă se aşează pe scaune. Capacita
1. Mă spăl pe dinţi de cel puţin 2 ori pe zi. tea de
2. Spăl fructele înainte de a le mânca. selecţie a
3. Mă spăl pe mâini de câte ori este activităţi
nevoie. Explicaţia lor bune
4. Dimineaţa mă spăl pe faţă şi pe mâini. Exerciţiul
5. Mănânc multe fructe şi legume. Capacita
6. Nu beau apă rece. tea de a
7. Nu mănânc multe dulciuri. Observarea completa
8. Fac multă mişcare în aer liber. Conversaţia corect
fişa
Fixarea Li se dă copiilor o fişă de lucru – Igiena Explicaţia Fişe de Indivi-
cunoştin- personală. Li se cere să lucreze individual, lucru dual
ţelor apoi se verifică modul de completare. Calculator Individ Capacita
Se realizează o prezentare Power Point – Video- u-al tea de
„Să ne păstrăm sănătatea”. proiector autoeval
Evaluarea Se fac aprecieri. Frontal uare
PROIECT DE ACTIVITATE
Ed.Lungu Felicia
Grădinița” Muguri de Anin” Aninoasa, Jud.Dâmbovița
GRUPA: MARE
DENUMIREA ACTIVITĂŢII : Activitate integrată – Educaţie pentru sănătate, educarea limbajului,
activitate matematică.
TEMA: “CUM SĂ FIU SĂNĂTOS?”
TIPUL ACTIVITĂŢII: EVALUARE
MIJLOC DE REALIZARE : JOC - CONCURS
SCOPUL : Evaluarea cunoştinţelor despre igiena corporală şi o alimentatie sănătoasă
Educarea unei exprimări corecte din punct de vedere fonetic, lexical,
gramatical.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Educaţie pentru sănătate:
O1- să recunoască obiectele de igienă;
O2- să explice modul de utilizare a obiectelor de igienă ;
134
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O3- să precizeze importanţa obiectelor de igienă pentru sănătate;
O4- să enumere alimente sănătoase, bogate în vitamine, diferenţiindu-le de
cele dăunătoare;
O5- să stabilească succesiunea acţiunilor de după trezirea de dimineaţă;
Educarea limbajului:
O6- să formeze propozitii cu anumite cuvinte;
O7- să despartă cuvintele în silabe precizând sunetul iniţial şi final;
O8- să recite poezii, ghicitori, învăţate anterior, expresiv şi cu intonaţie;
O9- să cânte omogen în grup;
O10- să-şi coordoneze mişcările în concordanţă cu textul cântecului;
Matematică:
O11- să clasifice obiectele de igienă după criteriul dat;
O12- să numere obiectele de igienă din fiecare grupă, precizând grupa cu
mai multe sau mai puţine obiecte;
O13- să raporteze cantitatea la număr;
SARCINA DIDACTICĂ: verificarea cunoştinţelor despre obiecte de igienă şi o alimentaţie corectă.
REGULILE JOCULUI:
- să clasifice obiectele de igienă după criteriul cerut;
- să explice modul de utilizare a obiectelor de igienă personală;
- să formeze propoziţii logice ; despărţirea cuvintelor în silabe, precizarea sunetelor initiale
şi finale;
- să recite o poezie; cântarea unor cântece , jocuri muzicale despre sănătate;
Copilul care răspunde corect va fi aplaudat şi va primi un punct pentru echipa sa.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, competiţia, ghicitori, aruncarea cu zarul, aplauze, recompensa
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,ciorchinele
MATERIAL DIDACTIC: obiecte de igienă personală, dar şi altele, scrisoarea şi cutia cu surprize de la
Zâna Igienă, ecusoane pentru echipe, măşti cu animale pentru jocul muzical.
METODE DE EVALUARE : orală, observaţia sistematică, aprecierea verbală
FORME DE ORGANIZARE : frontală, pe grupe, individuală
DURATĂ: 40 minute
BIBLIOGRAFIE :
- Programa activităţilor instructiv- educative în grădiniţa de copii, Bucureşti 2005
- Ghid pentru proiecte tematice- abordare în manieră integrată a activităţilor în grădiniţă ,
Editura Humanitas 2005
- Educaţie pentru sănătate – îndrumător pentru educatoare , Aramis 2005
- ABC –ul sănătăţii , editura Integral, Bucureşti 2000
Etapele Ob. Activitatea educatoarei Activitatea Metode şi Evaluare
activităţii copiilor procedee
Moment Asigurarea condiţiilor necesare unei bune
organizato desfăşu- Copiii intră in
ric rări a activităţii. sala de grupă
Conversați Interesul
Captarea Se aude o bătaie în uşă , cineva intră şi a pentru
Atenţiei aduce o cutie pe care a lăsat-o poştaşul conţinutul
pentru grupa mare. Pe cutie scrie : de la activităţii
Zâna Igiena.
„Dragi copii, Conversaţia
Anunţarea Igiena mă numesc
temei şi a Pe copii eu îi iubesc
scopurilor De microbi, boli îi feresc! Conversaţi
Nu am reuşit să ajung azi la voi, dar eu ştiu a
ce se întâmplă cu voi. Acum sunt în vizită
la copii bolnavi
Care nu au ascultat,
135
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Pe mâini nu s-au spălat
Boli multe au căpătat,
Şi vreau neapărat Ascultă miraţi
Microbilor să le vin de hac .
Mă bucur că Nicolas, David, care au fost la
spital, acum sunteţi bine;Daria, Alexandra,
care au avut gripă, v-aţi însănătoşit repede.
Asta înseamnă că ştiţi să vă păstraţi corpul
curat şi să vă hrăniţi sănătos pentru a avea
o ”MINTE SĂNĂTOASĂ ÎN CORP
SĂNĂTOS”. Pentru a mă convinge de Ascultă
acest lucru vă propun să jucaţi jocul:
Desfăşurar „Cum să fiu sănătos.”
ea Explicaţia
activităţii Se deschide cutia primită de la Zâna
Igiena. Se va prezenta copiilor sarcina de Ascultă atenţi Conversaţi
lucru şi regulile jocului „citite” de pe a
scrisoarea Zânei: Individu-
-trebuie să sortaţi obiectele de igienă după ală
criteriul cerut; Orală
-explicaţi modul de utilizare a acestora;
-formaţi propoziţii logice cu unele cuvinte,
despărţiţi în silabe şi precizaţi sunetele
iniţiale şi finale ;
din echipa aceluiaşi copil trebuie ca cineva
să recite o poezie sau să cânte un cântec
Desfăşurar sau un joc muzical despre sănătate pentru
ea O1 a câştiga punctul. explicaţia
Activităţii Dacă răspundeţi corect veţi fi aplaudaţi şi Exerciţiul
O1 veţi primi un punct pentru echipa voastră. Demonstraţ
1 ia
Desfăşurarea jocului de probă: doi copii Este un
vor fi aleşi să scoată câte un obiect din pieptene
cutia cu surprize de la Zâna Igiena.( Este o periuţă
exemplu: scoate pieptenele, periuţa de de dinţi
dinţi) Pieptenele îl
Ce obiect este? aşez la grupa
Aşează la grupa corespunzătoare. cu obiecte de Individu-
O1 Educatoarea va corecta eventualele greşeli igienă; periuţa ală
O1 şi va mai face o aşez la grupa
1 precizări pe care le consideră necesare obiectelor de
pentru o bună desfăşurare a jocului. toaletă .
Desfăşurarea jocului : APLAUZE Ciorchinele
Câte doi copii din aceeaşi grupă vor scoate
toate obiectele de igienă personală după
criteriul dat : Frontală
grupa obiectelor care se împrumută – s-a Sortează
format un ciorchine simplu pentru obiecte corect şi
O2 de igienă primesc câte Orală
O6 grupa obiectelor de uz personal – s-a un punct
O7 format un alt ciorchine simplu .
O8 Dacă au sortat corect fiecare pereche va APLAUZE
primi un punct pentru echipa sa. Batista .
Concursul va continua cu următoarele „În buzunar
întrebări: stă pitită Exrciţiul Individu-
136
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
CIORCHINELE NUMĂRUL I Şi de noi e ală
-ce obiect se află în caseta numărul 3 ( folosită”.
batista); formă, sunetul iniţial şi final al APLAUZE
cuvântului batistă; o propoziţie,şi o „Zilnic peria
ghicitoare de dinţi
O9 Pasta şi periuţa de dinţi : silabe, Şi cu pastă
propoziţii, boala dinţilor, cauză, cum se folosiţi.
tratează, poezie sau cântec.Avem voie să Spălaţi dinţii
mâncăm dulciuri? de 3 ori
Paharul - Ca să fie Ciorchinele
Săpunul : cântec strălucitori.
Prosopul : ghicitoare Dar un lucru Exerciţiul
CIORCHINELE NUMĂRUL II nu uitaţi:
O3 Oglinda : propoziţie , silabe sunet iniţial şi Să nu le
final, întâlnită în poveşti, ghicitori împrumutaţi
Echipa cântă „
Buretele - Dis de
Unghiera dimineaţă”
O8 Şamponul - APLAUZE
Peria de haine - „Cum se spală
Nicuşor?”
-număraţi obiectele din cele două ciorchine E din pluş, e
O2 -unde sunt mai multe vărgat
-unde sunt mai puţine Când ieşi din Metoda
-raportaţi cantitatea la număr baie te-a uscat stabilirii
-recitaţi poezia „Sfatul mamei” şi „ APLAUZE succesiunii
Prietenii curăţeniei” evenimente
O1 -cântaţi „Dis de dimineaţă” – ambele În zadar te uiţi lor
2 echipe. la mine
Că te vezi Metoda
O1 VARIANTA I numai pe tine. stabilirii
3 Proba nr.1 - 6 imagini cu acţiunile copiilor APLAUZE succesiunii
dimineaţa după trezire- stabilirea E moale şi evenimente
O8 succesiunii evenimentelor . afânat lo
O9 Ne ajută la
spălat
O5 Proba nr.2 - imagini din Maricica – APLAUZE Conversaţi
stabilirea succesiunii momentelor Unghiile va să a
povestirii. zică
Mari sunt
O5 numai la
VARIANTA II pisică
-ce aliment bogat în CALCIU ajută la Însă noi le
creştere oaselor? Ce produse se fac din vom tăia
lapte? E mai sănătos Frontală
-ce alimente conţin vitamina A ? aşa.
O4 -cântec –Tot ce e pe lume – I strofă
-cântec – Şade raţa pe butoi - primele II Copiii numără Orală
strofe Sunt mai
-alimente bogate in proteine, ce ne dau multe la
energie obiectele de
-spune câteva fructe bogate în VITAMINA uz personal, Conversaţi
C care nu se a
-cum consumăm fructele şi legumele împrumută-
5- 6 obiecte de
137
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
igienă
Intrebări capcană dacă e nevoie de a prsonală
departaja o echipă de cealaltă: Copiii recită.
„ Mărul, para şi lămâia APLAUZE
Cresc la noi în România?” Cântă.
APLAUZE Frontală
„ Morcovul conţine vitamina C Rezolvă şi
Asigurare Şi ne face poftă de mâncare”- adevărat sau primesc un Exerciţiul
a fals? punct.
conexiunii APLAUZE.
inverse Se numără punctele de la fiecare echipă. Rezolvă şi Frontală
Câştigă echipa care a acumulat mai multe primesc un Individu-
puncte, semn că au dat mai multe punct. ală
răspunsuri corecte. APLAUZE
Câștigă echipa Conversaţi
Toti copiii cântă şi dansează jocul muzical care a primit a
O1 „ Gimnastica animalelor” cele mai multe
Încheiere 0 puncte.
activităţii -Care a fost titlul şi tema activităţii ?
Aprecieri
Recomandări
Stimulente
PROIECT DE ACTIVITATE
Maruşca Petrişoara
Grădiniţa P. P. ,,Floarea-Soarelui” Reşiţa
Grupa: Mare „FLORILOR”, STEP BY STEP
TEMA: Cum este/a fost şi va fi aici pe Pământ?
SUBTEMA: „Animale dispărute-dinozaurii”
Domeniul experienţial: Psihomotric
Tema activităţii: “Aruncarea mingii cu o mână de la umăr” – predare
– Joc: “Hrănim dinozaurii”
Tipul activităţii: formare de priceperi şi deprideri
SCOP: formarea priceperii şi a deprinderii de a executa corect aruncarea mingii cu o mână de la umăr;
formarea unei ţinute corporale corecte; dezvoltarea unor trăsături morale şi volitive;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să execute corect aruncarea mingii cu o mână de la umăr;
O2- să execute corect variantele de mers şi alergare şi exerciţiile de influenţare selectivă a aparatului
locomotor;
O3 –să aplice corect regulile jocurilor propuse;
O4 – să manifeste perseverenţă, spirit de fair-play pe întreg parcursul activităţii
STRATEGII DIDACTICE:
Resurse procedurale: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul;
Resurse materiale: mingi, stative;
FORMA DE ORGANIZARE: Frontal, pe echipe
BIBLIOGRAFIE:
Curriculum pentru învaţământul preşcolar(3-5/7 ani)
Liliana Ezechil, Mihaela Păiţi Lăzărescu, Laborator preşcolar, Bucureşti, 2002
Monica Lespezanu, Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar, Editura Omfal Esenţial,
Bucureşti, 2007
138
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ETAPELE OB CONŢINUT DOZA INDICAŢII METODICE ŞI
ACTIVITĂŢII OP RE ORGANIZATORICE
1.Moment -dispunerea copiilor în formaţie; 1 minut În linie pe un rând
organizatoric -salutul;
-verificarea stării de sănătate a
copiilor;
2.Anunţarea „Astăzi vom învăţa să aruncăm 1 minut În linie pe un rând
temei şi a mingea de la umăr cu o mână şi
obiectivelor vom desfăşura un joc intitulat:
,,Hrănim dinozaurii”.
3.Pregătirea O2 Executarea unor variante de mers 2 În cerc
organismului O4 şi alergare minute
pentru efort - mers pe vârfuri cu mâinile sus; 1 tură
- mers pe câlcâie cu mâinile la 1 tură
ceafă; 1 tură
- mers ghemuit; 1 tură
- alergare uşoară; ½ tură
exerciţiu de respiraţie 1 tură
- alergare cu genunchii la piept; ½ tură
exerciţiu de respiraţie
- alergare cu pendularea gambei 1 tură
înapoi; ½ tură
exerciţiu de respiraţie
O2 Executarea unor exerciţii de 4 În cerc
influenţare selectivă a aparatului minute
locomotor: 1x8
- aplecări şi extensii ale capului –
„Ne uităm după păsărele, ne 1x8
4.Influenţare uităm după furnici”;
a selectivă a - forfecări şi extensii ale braţelor- 1x8
aparatului „Foarfeca şi forfecuţa” 1x8
locomotor - rotiri ale braţelor - ,,Înotăm” P.i.- Stând depărtat cu mâinile pe
- rotiri ale trunchiului spre stânga 1x8 şolduri
şi spre dreapta- „Ceasul” P.i.- Stând depărtat cu mâinile întinse
- genuflexiuni - „Picioare scurte, 1x8 lateral
picioare lungi” P.i.- Stând depărtat cu mâinile sus
- sărituri pe loc pe ambele P.i.- Stând depărtat cu mâinile pe
picioare - „Sărim ca mingea” şolduri
P.i.- Stând depărtat cu mâinile pe
şolduri
P.i.- Stând cu picioarele apropiate cu
mâinile pe şolduri
5.Învăţare/ O1 - Explicarea şi demonstrarea 4 În linie, unul câte unul, la semnal
Repetare O4 aruncării mingii de la umăr cu o minute
mână; 2
- Executarea temei de către toţi repetări
copiii
6. O1 Jocul se va desfăşura sub 5 În coloană, pe echipe;
Generalizare forma unei întreceri. Copii, minute
prin joc împărţiţi în două echipe, vor
trebui să arunce mingea de la
umăr în ţintele (gura
dinozaurului) aşezate pe stative.
139
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
O3 Cine nimereşte în gura
O4 dinozaurului are dreptul să mai
arunce o dată, cine nu, trece la
capătul coloanei aşteptându-şi
rândul în vederea următoarei
aruncări.
Jocul va fi explicat şi
demonstrat de educatoare, apoi
2,3, copii vor executa jocul de
probă pentru a vedea dacă regulile
au fost bine înţelese.
SALATA DE PRIMĂVARĂ
Proiect de activitate integrată
Ed. MERKLER VERONICA MARTINA
Grădinița „Căsuța fermecată” Gherla, jud. Cluj
GRUPA: Mijlocie
TEMA ANUALĂ: Cine şi cum planifică/ organizează o activitate?
PROIECT TEMATIC: „În grădină și în parc”
TEMA SĂPTĂMÂNII: „Ridichea din grădină”
TEMA ACTIVITĂȚII : „Salata de primăvară”
CATEGORII DE ACTIVITĂȚI IMPLICATE: DOS + DLC
140
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SCOP: Învățarea textului unei poezii pe baza exersării unei deprinderi practic-gospodărești.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
-să enumere legumele folosite în salată așa cum apar ele în textul poeziei;
-să memoreze poezia pe strofe pornind de la discuțiile anterioare și cu ajutorul imaginilor PPT;
-să descopere etapele de realizarea a unei salate prin vizualizarea imaginilor PPT (cu textul poeziei) și pe
baza discuțiilor cu educatoarea;
-să realizeze o salată respectând etapele menționate de educatoare și normele de igienă necesare desfășurării
unei activități practic- gospodărești;
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ȘI PROCEDEE DIDACTICE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, observația,
problematizarea;
MIJLOACE DIDACTICE: Coș cu legume de primăvară: salată și ceapă verde, morcovi și ridichi; Imagini
PPT cu poezia „Salata de primăvară”; ecusoane corespunzătoare celor trei grupe de lucru; Șorțulețe, tăvițe,
cuțite de plastic, boluri de plastic, șervețele, lingurițe, ulei, oțet, sare, bol de sticlă, ustensile de bucătărie;
SCENARIUL ZILEI:
Moment organizatoric
Copiii întră în sala de grupă și se așază pe scăunelele aranjate în formă de semicerc. În fața copiilor pe o
masuță sunt pregătite materialele necesare realizării unei salate: bol mare cu ustensile de bucătărie pentru
amestecat, sare, ulei, oțet și o câteva legume.În partea din spate a grupei, măsuțele sunt așezate pe trei
sectoare.
Captarea atenției
La ușă își face apariția d-na ed. Monica Florian care aduce un coș (cu salată, ridichi, morcovi, ceapă verde),
moment în care educatoarea începe să recite poezia „Salata de primăvară” de Gabriela Costescu. La un
moment dat educatoare se oprește din recitat, iar d-na Monica completează versurile lipsă „să nu uiți să pui
ridichi !”
Anuțarea temei și a obiectivelor
Educatoarea grupei o prezintă pe d-na ed. Monica și îi anunță scopul vizitei acesteia. Apoi îi întreabă
pe copii ce a recitat și le mai spune o dată poezia, ajutată tot de completările colegei invitate. Copiii vor afla
apoi că în activitatea de azi vor învăța poezia auzită și vor prepara o salata de primăvară.
Dirijarea învățării și obținerea performanței
Se observă legumele din coș și se discută despre ridichi. Copiii își aleg câte un ecuson (ceapă, salată,
ridichi) astfel încât se vor forma trei echipe. Apoi fiecare copil va îmbraca un șorțuleț. Se discută cu
preșcolarii și se stabilește că este foarte important ca atunci când se muncește în bucătărie mâinile trebuie să
fie curate, iar hainele trebuie protejate cu un șorțuleț. Copiii își duc scaunele la sectorul la care vor lucra, iar
apoi merg și se spală pe mâini intonând cântecul „Cum se spală Nicușor” („Cum se spală Nicușor/ Cu săpun
la spălător/ Și cu apă plici-plici-plici/ Hai veniți copii aici”).
După ce toți copiii s-au așezat la sectorul corespunzător ecusonului, educatoarea le prezintă etapele realizării
salatei și sunt numiți câte doi reprezentanți de la fiecare echipă pentru a spăla legumele, alții doi pentru a le
șterge, iar alții pentru a le pune în bolul fiecărui copil.
Se desfășoară exercițiile de încălzire a mușchilor mici ai mâinii, iar apoi educatoarea demonstrează
modalitatea generală de lucru- adică cum trebuie să țină cuțitul în mână și cum trebuie să taie legumele pe
taviță și unde trebuie puse după ce au fost tăiate. Ulterior, ea trece pe la fiecare sector demonstrând încă o
141
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
dată cum trebuie tăiate salata, ridichile și ceapa verde.Copiii încep să taie legumele, iar educatoarea trece pe
la fiecare sector ajutând acolo unde este nevoie.
După ce fiecare copil a terminat de tăiat, și are legumele puse în farfurioară, educatoarea îi poftește în fața
calculatorului pentru a învăța poezia „Salata de primăvară” folosindu-se de imagini PPT. Poezia se învață pe
strofe.
Educatoarea întreabă copiii (făcând referire la textul poeziei ) de ce este nevoie în prepararea unei
salate de primăvară. După ce copiii enumeră legumele necesare, educatoarea le explică faptul că salata va
avea gust doar dacă este asezonată și explică cuvântul, arătând sarea, ulei și oțetul de pe masă.
Copiii merg la măsuțe recitând poezia, după care educatoarea îi întreabă ce legumă lipsește și nu a
fost tăiată de către nici unul dintre ei. După ce se stabilește că este vorba de morcov, educatoarea pune în
bolul mare rondele de morcovi și îi invită pe copii să vină să aducă și restul legumelor, dar în aceeași ordine
ca și în poezie: ceapă, salată și ridichi. Copiii de la fiecare sector vin în ordinea stabilită și pun din bolurile
proprii legumele în bolul mare, iar apoi educatoarea asezonează salata. Preșcolarii fac apoi curățenie la
sectoare, lasându-și locul curat pentru consumarea salatei.
Salata de primăvară
de Gabriela Cotescu
În grădina de legume „-Azi vom face o salată!
Primăvara a sosit -Să nu uiți să pui ridichi!”
Morcovi, ceapă și salată
Din pământ au răsărit. Roșioare și frumoase
În salată să le pui.
Mama le aduce-n casă O vor face mai gustoasă
Și se-apucă de gătit: Și-o să placă orișicui.
142
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE ‘PRIETENII CURĂŢENIEI’
Prof. Mitrache Alina-Constantina
Grădiniţa structură a Liceului Teoretic “Adrian Păunescu”, Bârca, jud. Dolj
TEMA: Cine sunt/ suntem?
PROIECT TEMATIC: Copilul ȋn oglindă
SUBTEMA: Cum mă-ngrijesc?
TIPUL ACTIVITĂṬII: ADE – formare de priceperi și deprinderi
DOMENII EXPERIENŢIALE IMPLICATE: DŞ (Activitate matematică)
FORMA DE REALIZARE: joc didactic ״Prietenii curăţeniei( ״sortare după culoare)
GRUPA: mică
SCOPUL: formarea deprinderii de a constitui grupe de obiecte după culoare
OBIECTIVE DE REFERINṬĂ:
- să- și ȋmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoștinţelor matematice referitoare la
denumirea și clasificarea obiectelor pe baza unei ȋnsușiri comune (culoare).
-
OBIECTIVE OPERAṬIONALE:
a) cognitive:
- să denumească obiectele și culorile acestora;
- să plaseze obiectele selectate ȋn suportul corespunzător (de aceeași culoare), motivând acţiunea
efectuată.
- să selecteze numai obiectele de culoarea suportului indicat ;
b) afectiv- atitudinale:
- să ȋncurajeze/ aprecieze prin aplauze acţiunile colegilor;
c) psiho- motrice:
- să păstreze o poziţie corectă pe scăunel ȋn timpul jocului.
Strategii didactice:
~ Metode și procedee: conversaţia, elementul surpriză, descoperirea, explicaţia, exerciţiul, problematizarea,
jocul.
~ Resurse materiale: cutiuţă- suport Prietenii curăţeniei, periuţe de dinţi (roșii, galbene, albastre), suporturi
colorate (roșii, galbene, albastre), batistuţă confecţionată (batistuţa călătoare).
~ Forme de organizare: frontal, individual.
~ Resurse temporale: 15’- 20’
Resurse bibliografice:
- ״Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor״, M.E.C.T.S., 2008;
- ״Metodica activităţilor instructiv- educative ȋn grădiniţa de copii״, Ed. Gh.- Cârţu Alexandru,
Craiova, 2009;
- ״Ȋnvăţământul preșcolar ȋn mileniul III״, Ed. Reprograph, Craiova, 2008;
- ״Jocuri didactice pentru activităţile matematice din grădiniţă. Culegere״, Ed. Aramis, București,
2000;
- ״Aplicarea noului curriculum״, Ed. Diana, Pitești, 2009;
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂṬII
Strategii Evaluare
Secvenţe Conţinut știinţific didactice
didactice
Se asigură condiţiile optime unei bune desfășurări a
1. Momentul activităţii:
organizatoric - organizarea mobilierului (scăunelele sunt așezate ȋn
semicerc; prin intermediul jocului-tranziţie ״Coroana״,
copiii ȋși vor ocupa locurile pe scăunele);
- organizarea materialului didactic.
Elementul- surpriză: se prezintă copiilor o cutiuţă ȋn Conversaţia Observarea
143
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
2. Captarea care se află ״Prietenii curăţeniei( ״o batistuţă din hârtie - Elementul- comportamen
atenţiei ״batistuţa călătoare״, periuţe de dinţi). Copiii sunt solicitaţi surpriză tului copiilor
să ghicească ce se află ȋn cutiuţa colorată. Va fi desemnat Descoperirea
să deschidă cutia și să prezinte conţinutul acesteia copilul
care va regăsi culoarea cutiuţei pe hăinuţele sale.
3. Se solicită denumirea obiectelor descoperite și a
Reactualizarea culorilor acestora. Se prezintă celelalte materiale: Descoperirea Analiza
cunoștinţelor suporturile colorate. Copiii intuiesc acţiunea ce va fi răspunsurilor
ȋntreprinsă utilizând periuţele și suporturile colorate: Aprecieri
așezarea fiecărei periuţe ȋn suportul de aceeași culoare. verbale
După ce au făcut cunoștinţă cu ״prietenii curăţeniei״
4. Anunţarea din cutiuţa cu surprize, copiilor li se prezintă titlul jocului
temei și a ce se va desfășura: ״Prietenii curăţeniei״. Conversaţia
obiectivelor Sarcina didactică: separarea și plasarea obiectelor de
aceeași culoare (roșii, galbene și albastre) ȋn suportul
potrivit: roșu, galben, respectiv albastru.
● Explicarea jocului, stabilirea (negocierea) regulilor: la
5. Dirijarea recitarea versurilor Batistuţa călătorește/ La ...(ex: Vlăduţ) Explicaţia Observarea
ȋnvăţării se oprește batistuţa călătoare staţionează pe mânuţa unui comportamen
copil, care va selecta o periuţă din cutiuţa ״Prietenii tului
curăţeniei ״și o va plasa ȋn suportul de aceeași culoare. La copiilor
fiecare acţiune ȋndeplinită corect copiii ȋși vor aplauda
colegul, iar batistuţa va desemna un alt copil.
● Jocul de probă: se va desfășura jocul de probă ȋnsoţit
de explicaţii suplimentare. Aprecieri
● Desfășurarea jocului: respectând regulile stabilite Exerciţiul orale
iniţial, la repetarea versurilor un alt copil va fi solicitat să
ȋndeplinească sarcina formulată.
Se solicită motivarea acţiunii de sotare efectuată, de ex: Argumentare corectarea
״Eu am așezat această periuţă de dinţi ȋn suportul roșu a erorilor
pentru că periuţa este roșie״.
Se propune schimbarea regulilor jocului: se indică Observarea
6. Asigurarea unul dintre suporturi (rosu, galben, albastru), iar copilul Conversaţia comportamen
feed- backului desemnat cu ajutorul batistuţei călătoare trebuie să tului
selecteze din cutia ״Prietenii curăţeniei ״o periuţă de Explicaţia
culoarea suportului indicat (roșie, galbenă, albastră.)
Se realizează jocul de probă, ȋnsoţit de explicaţii Aprecierea
suplimentare. Exerciţiul verbală a
Jocul propriu- zis : acţiunea de ȋndeplinire a noii acţiunilor
sarcini se repetă până la epuizarea periuţelor.
Se introduc elemente de complicare a jocului: se Elementul Aprecierea
7. Obţinerea solicită copiilor să-și acopere ochiii; la un semnal sonor surpriză solutiilor
performanţei (bătaie din palme) copiii vor descoperi modificările propuse
intervenite - greșelile intenţionate (de ex: o periuţă roșie Problematiza pentru
este introdusă ȋn suportul galben). rea greșelile care
Se corectează erorile descoperite. au intervenit
ȋn joc
Se fac aprecieri asupra desfășurării jocului, participării Autoevaluare
8. Ȋncheierea copiilor. a
activităţii La finalul activităţii, toţi copiii sunt desemnaţi ״prieteni
ai curăţeniei ״și sunt invitaţi să urmeze batistuţa ȋn
călătoria ei – se realizează trecerea la următoarea Recompensa
activitate, jocul recreativ ״Batistuţa״.
144
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
“POVESTEA LUI MURDAREL ”
145
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pensule,f olie de aluminiu(oglinzi), figuri geometrice din plastic, betisoare colorate, bete de chibrit, tricou,
blue jeans, sapca, ie, plicuri mari, hârtie albă, pachetele de servetele nazale, fete vesele sau triste, esarfa.
3. DURATA: 3 ore
4. BIBLIOGRAFIE
1. Laborator preşcolar, Ghid metodologic, Ed. V&I Integral, Bucureşti 2002
2. MEC „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” (3-6/7 ani), 2009
3. Metode interactive de grup – ghid metodic, Editura Arves, 2002
SCENARIUL ACTIVITĂŢII
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă. Copiii sunt aşezaţi pe scaunele în semicerc. Vor primi câte
o bentita cu obiecte de igiena personala. Are loc salutul. Preșcolarii se vor saluta începând de la educatoare
rostind „Bună dimineața , sampon Matei!”, in functie de obiectul de pe bentita.
Prezența se va face de catre un copil. Preșcolarii sunt invitați să privească pe fereastră, să precizeze cum este
vremea astăzi, vor spune ziua, anotimpul, luna si anul.
Tranzitie:Joc cu text si cant - ,,10 Degetele,,
Noutatea zilei se va prezenta sub formă de surpriză: educatoarea va spune o ghicitoare despre pasta de dinti.
Dupa ce copiii vor raspunde corect la ghicitoare, in sala de grupa va aparea un baietel foarte suparat. Ne
spune ca il cheama Murdarel si s-a saturat de atata murdarie, vrea sa devina si el curat ca noi dar nu stie cum
sa faca. Asa ca ii roaga pe copii sa il invete reguli de igiena personala. Copiii accepta sa il ajute iar pentru
inceput vor desfasura un JOC -,,ASA DA,ASA NU” ! ADE-DOS (Educatie pentru societate) – unde
Murdarel va invata cate ceva despre cum sa devii curat.
Dupa finalizarea jocului prin tranziție cântând ,,A plecat mama la piata,, copiii il vor invita pe Murdarel sa
treca impreuna pe la centre pentru a descoperi si celelalte surprize care il vor ajuta sa devina curat.
Vom pleca către (Artă) ADE-DEC, unde pentru a-l determina pe Murdarel sa cumpere pasta de dinti vom
realiza o lucrare colectiva unde vom picta un tub mare din carton, folosind pata de culoare.Aici se vor da
explicatii cu privire la modul de lucru.
La (Centrul Biblioteca) vom decora cu semnele grafice invatate (linie verticala, orizontala, oblica, punctul,
bastonasul) periute de dinti si tuburi de pasta de dinti, facandu-le astfel atractive pentru Murdarel.
La ( Centrul Joc de rol), vom consulta papusile, folosind trusa medicala pentru a-i arata lui Murdarel ca
trebuie sa mearga periodic la medic pentru un control de rutina.
La (Centrul Constructii) vom realiza o oglinda si un pieptane prin alaturare, folosind oval din folie de
aluminiu, figuri geometrice din plastic, betisoare colorate si bete de chibrit .
Preșcolarii îşi vor alege centrul de activitate la care va dori să lucreze. Educatoarea şi copiii vor
executa diferite exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinilor prin intermediul unei poezioare despre
fructe.
După finalizarea lucrărilor vor face turul galeriei împreună pentru a-şi prezenta lucrările în faţa
colegilor dar şi a lui Murdarel.Acesta se va schimba de tinuta si le multumeste copiilor pentru ajutor si ii
roaga ca de acum sa ii spuna Curatel pentru ca se va ingriji tot timpul .
Educatoarea le ofera ca drept rasplata cate un pachetel de servetele nazale si vine cu aprecieri verbale..
Să il inveselim pe musafir vom juca Jocul de miscare ,,De-a Baba – Oarba Farmacista” si Jocul
distractiv,,Oglinda,,.
146
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Evaluarea cunoştinţelor despre protejarea sănătăţii personale
Obiective operaţionale:
Să identifice momentele principale ale zilei
Să aşeze în ordine imaginile care prezintă momentele zilei
Să denumească obiectele de igienă personală
Să completeze fişa de lucru
Să identifice alimentele necesare pentru o viaţă sănătoasă
Să grupeze alimentele în mai multe categorii
Să alcătuiască piramida alimentelor folosind imagini
Să participe cu interes la toate momentele activităţii
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia,explicaţia, munca în echipă, jocul didactic, rezolvare de fişe,
problematizarea
Mijloace didactice: cartonaşe colorate, imagini cu momentele principale ale zilei, obiecte de igienă
personală, fişă de lucru, dinte fericit/supărat, jetoane cu alimente, jetoane cu fructe, legume, mezeluri,
produse lactate, produse de patiserie/făinoase, Piramida alimentelor
Evaluare:
Formă: formativă
Metode: evaluare individuală şi în grup, frontală, stimulare verbală
Bibliografie:
Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţele de copii
Educaţie pentru sănătate, A. Nechita, Ed. Aramis, 2009
Educaţie pentru sănătate şi securitate personală, Ed. Diana, 2016.
Nr Eveniment Strategii
Conţinut ştiinţific
crt didactic didactice
Moment Se aeriseşte sala de grupă, scaunele şi mesele se aranjează în grupe
1. organizato de 5 locuri şi se pregătesc materialele didactice.
ric
Copiii intră în sala de grupă fredonând cântecul „Ursuleţii s-au trezit”
şi se aşează pe covor.
Introducer
Prezint copiilor musafirul nostru: Maria. Maria le povesteşte copiilor
ea în
că de multe ori nu a ascultat sfaturile mamei şi nu a mâncat cum trebuie,
2. activitate/C
de aceea sa îmbolnăvit rău. Dar acest lucru s-a schimbat pentru că a
aptarea
învăţat multe despre viaţa sănătoasă.
atenţiei
Acum a pregătit un joc prin care vrea să ştie dacă copii cunosc Conversaţia
principalele reguli pentru o viaţă sănătoasă.
Anunţarea Astăzi ne vom juca un joc care se numeşte „Mic, voinic şi sănătos”.
3.
temei
Copiii vor lucra în echipe. Fiecare copil extrage un cartonaş pe spatele
căruia este o culoare şi se asează la masa respectivă. Astfel vom avea
cinci grupe: grupa roşie, verde, galbenă, albastră, portocalie.
Prezint etapele jocului, apoi urmează jocul propriu zis: Explicaţia
Etapa I:
Această etapă se numeşte „Ursuleţii s-au trezit, bună dimineaţa!”. Pe
fiecare masă este aşezată un plic cu cinci imagini care prezintă Munca în
Dirijarea
4. momentele principale ale zilei. Fiecare grupă aşează în ordine cele cinci echipă
activităţii
imagini, după care prezint pe rând câte un moment.
Se acordă un punct pentru aranjarea corectă a imaginilor şi descrierea
momentelor.
Etapa II: Joc didactic
A doua etapă se numeşte: „Prietenii curăţeniei”.
Voi extrage dintr-un săculeţ fermecat obiecte de igienă personală, pe Explicaţia
care le vor denumi copiii: săpun, perie de unghii, prosop, serveţel, batistă,
147
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
şampon, piaptăn, pastă de dinţi, periuţă de dinţi, oglindă. Rezolvare
Fiecare grupă primeşte câte o fişă de lucru. În primul chenar va trebui de fişe
să încercuiască imaginile obiectelor pe care le folosim pentru igiena
mâinilor (săpun, prosop, perie de unghii), iar în al doilea chenar vor
încercui obiectele pe care le folosim pentru igiena dinţilor (pastă de dinţi,
periuţă). Explicaţia
Se acordă 0,5 puncte pentru fiecare sarcină, în total 1 punct.
Etapa III: Munca în
Această etapă se numeşte „Dinţi sănătoşi, copii fericiţi”. Fiecare grupă echipă
primeşte un set de imagini cu dinţişor fericit/supărat şi diferite alimente.
Copiii vor selecta alimentele care fac dinţişorii fericiţi/supăraţi. Explicaţia
Se acordă 1 punct pentru rezolvarea sarcinii.
Etapa IV: Munca în
Etapa se numeşte „În lumea alimentelor”. Copiii primesc jetoane cu echipă
imagini despre alimente. Fiecare grupă va trebui să selecteze imagini pe
diferite categorii: Explicaţia
Grupa roşie – fructe Problematiz
Grupa galbenă - legume area
Grupa verde - mezeluri
Grupa albastră – produse lactate
Grupa portocalie – produse de patiserie/făinoase.
Se acordă 1 punct pentru rezolvarea sarcinii.
Etapa V:
Ultima etapă se numeşte „Piramida alimentelor”. Fiecare grupă
primeşte un set de imagini şi va trebui să alcătuiască piramida
alimentelor.
Se acordă 1 punct pentru realizarea corectă a sarcinii.
Încheierea La încheierea jocului se vor număra punctele fiecărui grup şi se acordă
şi un ecuson pentru fiecare copil, pe care se scrie premiul obţinut în jocul Conversaţia
5.
evaluarea „Mic, voinic şi sănătos”. Se evaluează activitatea fiecărui grup şi a
activităţii fiecărui copil.
Fişă de lucru
Încercuieşte obiectele necesare pentru igiena mâinilor.
148
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ADP
Vitamine de la
cine?
BIBLIOGRAFIE:
1. Curriculum pentru învăţământul preşcolar. Prezentări şi explicitări, Bucureşti 2009
2.Glava, A.,(coord.),Tătaru,L.,(coord.), Chiș, O.,(coord.), Chiș, V. (ref. șt.). (2014). Piramida cunoașterii.
Pitești: Editura Diamant
3.Puiu, G. (2012). Metode interactive de grup. Timișoara: Editura Arves
4. Tătaru, Lolica, Gădălean, Mihaela, Pojar, Livia, Cosma, Mihaela. (2009) Activităţile integrate.Culj-
Napoca: Editura Casei Corpului Didactic
SCENARIUL ACTIVITĂȚII:
I.Moment organizatoric În vederea bunei organizări a activității de învățare au loc: aranjarea mobilierului,
stabilirea liniștii și asigurarea unei atmosfere de lucru adecvate.
II.Întâlnirea de dimineață Intrarea în sala de grupă a copiilor se face pe un fond muzical adecvat
anotimpului toamna. Ei găsesc în mijlocul grupei un coș cu legume și fructe. Copiii sunt invitați să-și aleagă
o legumă sau un fruct, apoi educatoarea îi salută folosind formula: ,,Bună dimineața fructe rumene,
zemoase”; ,,Bună dimineața legume bune și frumoase”, iar copiii răspund: ,,Bună dimineața, doamna
educatoare!” După ce au salutat, copiii așază iar în coș fructele și legumele, iar educatoarea le numără
stabilind astfel numărul de copii prezenți. Se specifică faptul că aceste legume/fructe se găsesc în anotimpul
toamna, în care suntem și noi acum, în luna noiembrie; este o zi de luni, o zi ploioasă. (calendarul naturii).
Educatoarea întreabă dacă ei consumă zilnic fructe și legume. De ce este bine să le consumăm zilnic?
(împărtășirea cu ceilalți).
III. Captarea atenției Discuția este întreruptă de apariția unui ,,iepuraș” (copil mascat) care este puțin trist.
Iepurașul le spune că ar dori să mănânce morcovi dar că nu găsește nicăieri și că nici nu prea știe cum arată
aceștia, că până acum nu a mâncat așa ceva. Le cere ajutor copiilor.
IV. Anunțarea temei și a obiectivelor Educatoarea propune copiilor să găsească morcovul adevărat din
coșuleț și apoi să spună cât mai multe despre el, pentru ca iepurașul să-l poată recunoaște.
V. Dirijarea învățării Educatoarea ridică un morcov cu toate părțile lui componente și orientează
observarea copiilor cu ajutorul întrebărilor: Ce părți observați la morcov? Ce crește deasupra pământului?
Dar în pământ? Ce parte a lui se mănâncă?
Sinteza parțială va fi făcută de educatoare, prin desenarea morcovului cu părțile lui componente,
antrenând copiii să denumească dinainte părțile ce urmează a fi desenate de către educatoare.
Se trece apoi la prezentarea însușirilor morcovului: forma, culoarea, mirosul, iar gustul este dulce
(fiecare copil va gusta morcovul).
Sinteza parțială va fi făcută de către un copil, ajutat de educatoare.
Se prezintă apoi copiilor modul de utilizare, de consum: morcovul se poate consuma proaspăt, în ciorbe,
supe, prăjituri, garnituri la felul doi, se extrage sucul din ei. Legumele se spală (curăță) înainte de utilizare.
Sinteza finală va fi efectuată de educatoare, sintetizând cele observate pentru ca iepurașul să-l poată
recunoaște.
Pentru ca iepurașul să nu meargă flămând din grupă, educatoarea propune copiilor să modeleze din
plastilină, morcovi pentru iepurași.
Tranziția: ,,Bat din palme clap, clap, clap / Din picioare trap, trap, trap, / Ne-nvârtim, ne răsucim / Și la
lucru noi pornim!” îi conduce pe copii la măsuțele cu plastilină și planșete.
Educatoarea explică și demonstrează modul în care se modelează un morcov: prin mișcări translatorii a
palmelor pe plastilină și planșetă, iar la urmă se subțiază un capăt (vârful).
Se execută exerciții de încălzire a musculaturii mici a mâinii: ,,Plouă, plouă!”, ,,Cântăm la pian”,
,,Morișca”.
Se execută tema de către copii. Educatoarea intervine cu explicații suplimentare, acolo unde e nevoie.
150
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La sfârșit, fiecare copil îi va pune mocovul modelat în coșul iepurașului. Acesta va recunoaște
morcovii primiți, descriindu-i așa cum a auzit la activitate.
VI Obținerea performanței și asigurarea retenției și a transferului celor învățate.
Prin interpretarea unui cântecel de toamnă, ,,Trece toamna cea bogată” copiii se îndreaptă spre centre
pentru a-l ajuta pe iepuraș și cunoască și alte legume:
Artă: colorăm legume pentru iepuraș.
Știință: sortăm imaginile cu legume de toamnă
Construcții: die lego copiii vor construi rafturi pentru cămara iepurașului
VII. Evaluarea activității Lucrările copiilor vor fi expuse pe flanelograf pentru a putea fi văzute de
iepuraș. Iepurașul le mulțumește și îi recompensează cu suc de morcovi.
VIII. Încheierea activității Educatoarea va face aprecieri finale asupra comportamentului copiilor și
gradul de implicare în activități; va oferi întăriri pozitive. Va corecta eventualele greșeli, va oferi feed-back
constructiv.
152
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Ne vom împărţi în două echipe:
echipa oamenilor de zăpadă și
echipa fulgilor.
Prezentar a) Explicarea regulilor Capacitat
ea noului jocului şi a modului de Explicaţi Bagheta Frontal ea de
conţinut desfăşurare a fermecată audiere a
şi Cu ajutorul baghetei fermecate explicaţii
dirijarea trimise de zână vor fi numiţi copii lor
învăţării din cadrul fiecărei echipe. Vor
veni pe rand copii, vor extrage
cate un biletel/imagine din
cosulet, i se va citi cerinţa şi el va
trebui să rezolve această cerintă:
să recunoască şi să denumească
imaginea, să despartă cuvântul în
silabe, să formuleze propoziţii
simple sau dezvoltate corecte din
punct de vedere gramatical, să Exerciţiu
identifice sunetul inițial al unui l
cuvânt, să dezlege ghicitori. Daca Răspunsu
un copil nu poate da raspunsul Bagheta l la
corect poate fi ajutat de un fermecată Pe întrebări
coechipier. Fiecare răspuns corect Conversa Bileţele echipe
va fi aplaudat şi recompensat cu o ţia Jetoane Răspuns
bulină roşie, la panou. Panou Individu la
b) .Executarea jocului de Exerciţiu Buline al ghicitori
probă: l roşii
Se execută de 1-2 ori pentru a Despărţir
se asigura că toţi copiii au înţeles Jocul e corectă
modul de desfăşurare. în silabe
c) Executarea jocului
propriu-zis: Alcătuire
După ce copiii au înţeles de
regulile jocului se trece la propoziţii
executarea jocului propriu-zis. corecte
Răspunsurile corecte ale copiilor
vor fi recompensate cu aplauze şi Identifica
bulinuţe roşii la panou. Pe tot re sunet
parcursul jocului sunt antrenaţi să inițial
răspundă toţi copiii, până sunt
epuizate toate bileţelele,
încurajându-le spiritul de
competiţie..
153
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Obţinerea d) Complicarea jocului:
performa Copiii vor fi anunţaţi că se vor Capacitat
nţelor juca acum cu un cub fermecat ea de a se
trimis tot de Zâna Iarnă. Copiii exprima
vor rămâne în echipele stabilite corect în
anterior, de la fiecare echipă propoziţii
venind pe rând câte un copil. Bagheta Despărţir
Cubul are pe fiecare faţă câte o Metoda fermecată e corectă
culoare(pe fiecare faţă este scris cubului Bileţele în silabe
verbul caracteristic şi sarcina Jetoane
referitoare la tema propusă). După Explicaţi Panou
ce va fi aruncat cubul, copilul va a Buline
descoperi o faţă a acestuia, iar roşii
educatoarea va citi sarcina de pe Jocul
faţa respectivă.
1. DESCRIE caracteristici Exerciţiu
ale anotimpul iarna, formulând o l
propoziţie cu acest cuvânt; Explicati
2. COMPARĂ cele două a
anotimpuri iarna și toamna şi Demonst Pe Aprecier
precizează deosebiri dintre ele; ratia echipe i
3. ASOCIAZĂ nonculoarea pozitive
alb cu un element al iernii; Individu asupra
4. ANALIZEAZĂ cele Un cub cu al răspuns
două cuvinte ,,gheață” şi şase feţe urilor
,,zăpadă” şi precizează care ilustrate corecte
cuvânt are mai multe silabe;
5. APLICĂ: Aplauze
Completează propoziţia
,,Iarna a sosit.....” Evaluar
6. ARGUMENTEAZĂ e orală
dacă este adevărată propoziția:
,,Lunile de iarnă sunt: Decembrie,
Ianuarie, Februarie,,. frontal
Se rostogoleşte cubul şi se individu
rosteşte formula: ,,Cubul se al
rostogoleşte şi la .... se opreşte!”
Asigurare La finalul jocului se stabileşte
a retenţiei scorul şi echipa câştigătoare şi se Munca Fișe de Individu
şi a distribuie copiilor fişe de muncă independ lucru al
feedback- independentă. entă
ului Preșcolarii rezolva individual
fișa de muncă independentă
Încheiere Se fac aprecieri generale şi Aprecier
a individuale asupra modului de i verbale
activităţii desfăşurare a activităţilor.
Se acorda recompense .
154
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
Dinți sănătoşi pentru un zâmbet frumos
Prof. Radu Iuliana
Grӑdinița cu program prelungit nr. 2 Brӑila
NIVEL I
TEMA ANUALĂ:”Cine şi cum planifică/ organizeză o activitate?
TEMA ACTIVITĂŢII:”Dinţi sănătoşi pentru un zâmbet frumos”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată ADP+ DOS+ALA2
MIJLOC DE REALIZARE: Povestire interactivă
TIPUL ACTIVITĂŢII: Predare
SCOPUL:
Dobândirea de cunoştinţe şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă de alte fiinţe şi obiecte.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1-să identifice prietenii dinţilor curaţi, periuţa şi pasta de dinţi, în urma vizionării poveştii;
O2- să explice importanţa perierii dinţilor;
O3 – sӑ exprime în cuvinte proprii efectele nerespectării regulilor de igienă dentară.
RESURSE :
Procedurale: conversația, explicația, povestirea, învӑțarea prin descoperire, exercițiul.
Materiale: periuţe, pastă de dinţi, carton colorat, beţişoare igienice, dopuri de plastic, pastă de lipit, sticle în
formă de dinţi, mulaj dentar din polistiren.
Organizatorice: ȋn grupuri mici, individual, frontal.
ATELIERUL 2:
Tema: „Gura cu dinţişori”
Mijloc de realizare: Reconstituire prin completarea spaţiilor lipsă
Sarcina didactică:
Copiii vor asambla, pe un un suport din polistiren şi plastilină în formă de maxilar, dopuri de plastic ce
reprezintă dinţii. Într-un bol se află dopuri colorate (dinţi murdari) şi albe care reprezintă dinţii curaţi, copiii
alegând pentru reconstituire doar dintii curaţi, albi.
ARTĂ
Tema: “Dinţişorul curat”
Mijloc de realizare:Amprentare cu pastă de dinţi
155
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Sarcina didactică:
Copiii vor amprenta cu pastă de dinţi pe un dinţişor gălbui din carton, folosind beţişoare igienice,
transformându-l într-un dinţişor alb şi curat.
BIBLIOGRAFIE :
Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-5/7ani)
Revista învățământului preșcolar și primar 3-4/2013, Ed. Arlequi
156
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
centru de activitate pus la
dispoziţie.
Întâlnirea de dimineață:
1.Prezența;
2.Salutul; Conversaţi
3.Calendarul naturii a
4.Împărtășirea cu ceilalți; Explicaţia
5.Activitatea de grup;
6.Noutatea zilei.
2.Captarea Captarea atenţiei va fi realizată cu Conversați Frontal
atenției ajutorul unui personaj marionetă a
“Dinţişor” care va fi mânuit de Explicaţia
educatoare. Acesta poartă o
discuţie cu cei mici despre
necesitatea curăţării dinţilor.
3.Reactualiza Dinţişor îi întreabă pe copii dacă Conversaţi Conversaţi
-rea se spală pe dinţi căci el, când era a e
cunoştinţelor mai mic, a avut o întamplare cateheticӑ
nefericită care l-a făcut să vrea
mereu să se spele.
Se poartӑ discuții despre reguli de
igienӑ.
3.Anunțarea Personajul manuit anunţă tema si
temei și a anume Povestea lui Dinţişor.
obiectivelor
4.Dirijarea Educatoarea expune povestea cu Expunerea Marioneta Frontal
învătării ajutorul prezentării video Dinţişor
“Povestea lui Dinţişor” . Evaluare
Copiii așezati în semicerc, pe Aplicația orală prin
pernuțe ascultă cu atenție. “Povestea lui conversaţi
După încheierea poveştii Dinţişor” e
educatoarea poartă o discuţie cu Periuţe, pastă catehetică
cei mici despre fapta lui Dinţişor de dinţi,
punându-se accent pe carton
comportamentul lui şi ce se colorat,
poate întâmpla dacă nu se beţişoare
respectă regulile igienei dentare. igienice, Analiza
Prin tranziţia “Periaza dinţişorii”, mere, dopuri produselor
se face trecerea către centrele de Exercițiul de sticlă albe activităţii
activitate. şi colorate, Pe grupuri
La centrul Artă, copiii vor crea un pastă de lipit, Individual
dinte curat, alb, prin amprentare Conversați sticle în
cu beţişor igienic şi pastă de dinţi. a, formă de
La centrul Ştiinţă vor peria Exerciţiu dinţi,
dinţişorii confecţionaţi din sticle Învăţarea Evaluare
albe şi vor reconstitui gura cu prin practică
dinţişorii din dopuri de sticlă. descoperire
157
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
pastă de
dinţi.,apӑ,
fructe
6.Încheierea Încheierea activității se realizează Conversaţi Frontal Analiza
activitătii prin aprecieri verbale şi a produselor
medalierea copiilor. Explicaţia activităţii
PROIECT DE ACTIVITATE
PROF. RADU MIHAELA
Gradinita cu P. N. Glodeni
NIVEL I: Grupa mijlocie
TEMA ANUALĂ: “Când , cum şi de ce se întâmplă ? “
TEMA SĂPTĂMÂNII: “Toamnă, toamnă darnică- evaluare proiect tematic “
DOMENIUL EXPERIENŢIAL: Domeniul Om şi Societate
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate practică
TEMA ACTIVITĂŢII: “Borcanul de compot/ murături“
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
MIJLOC DE REALIZARE: sortare, asamblare , lipire.
Activităţi de dezvoltare personală: Întâlnirea de dimineaţă. Salutul. Prezenţa. Calendarul naturii.
Tranziţie : “Bate vantul frunzele”-joc muzical, “Toamnă, toamnă harnică”-joc cu text si cânt,
Jocuri şi activităţi didactice alese (etapa I şi etapa a III-a)
ALA 1 –ŞTIINŢĂ:”A venit toamna la noi/ După ce-o cunoaşteţi voi”-joc didactic(metoda
piramidei)
CONSTRUCTII: “Lădiţe pentru legume”(constructii prin alaturare si suprapunere din carton)
ALA 2 – Divertisment: “Cântece şi poezii despre anotimpul toama”
Activităţi pe domenii experenţiale:
Domeniul om si societate(activitate practica): „Borcanul de compot/ murături"-sortare,
asamblare, lipire;
Scopul activităţii:
TIPUL DE ACTIVITATE : Consolidare de deprinderi şi priceperi
consolidarea abilitatilor practice specifice nivelului de dezvoltare motrica;
,OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Să identifice materialele de lucru puse la dispoziţie;
Să sorteze jetoanele (fructe-legume);
Să aşeze fructele/legumele in interiorul borcanului;
Să dea cu lipici pe partea corespunzătoare imaginilor aşezându-le in interiorul borcanului ;
Să aşeze imaginile conform indicaţiilor primite;
Sa construiasca prin aşezarea benzilor pe suprafaţa dată, realizand lădiţe pentru legume;
Să spele fructele, să le taie în bucăţele mici pentru a realiza salata de fructe;
Sa colaboreze pentru a realiza tema data;
Să valorifice lucrările, expunându-le pe raftul din casuţă;.
Să respecte regulile de joc.
STRATEGII DIDACTICE :
Mijloace de învătământ: conversaţia, explicaţia, metoda piramidei; exerciţiul, jocul, lucrul
individual, frontal, ȋn grup, Turul galeriilor.
MATERIAL DIDACTIC: coşul cu surprizele toamnei, piramida, imagini cu fructe, legume şi
fenomene specifice anotimpului toamna, fructe/legume-jetoane, lipici, borcane decupate din carton, panglică,
farfurii, cuţite de plastic, frişcă, bol,serveţele umede, fâşii din carton de diferite dimensiuni.
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe
158
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DURATA: 25 minute
BIBLIOGRAFIE:
***Curriculum pentru ȋvăţămȃntul preşcolar (3-6/7ani) Editura Didactica Publishing House,Bucuresti 2009.
* Revista ȋnvăţămȃntului preşcolar şi primar, 3-4/ 2013, Editura Arlequin.
Metodica predării activităţilor manuale ȋn grădiniţa de copii, EDP Bucuresti 1974, M. Petricica, M. Petre;
Metode interactive de grup-Ghid metodic, Editura Arves, 2002- S. Breben, E. Gongea, G. Ruiu, M. Fulga.
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
Nr. Evenimentul Ob. Conţinutul ştiinţific Strategii Evaluare
Crt. didactic didactice
1. Moment Se asigură condiţiile optime necesare Conversaţi Observarea
organizatoric desfăşurării activităţii: aerisirea sălii de grupa, a comporta-
pregătirea materialului didactic.
Activitatea debutează cu Întâlnirea de Tehnica mentului,
dimineaţă urmată de salutul realizat prin notării Interesul
tehnica notării rotative, pornind de la educatoare rotative
şi continuând cu copiii (“Bună dimineaţa!Mă Calendaru
bucur că ne-am întâlnit), prezenţa, apoi se
completează Calendarul naturii (“Ce zi este l naturii
astăzi? Cum este vremea afară?”) . Jetoane
2. Captarea Se prezintă sub formă de surpriză un coş cu Conversaţi Observarea
atenţiei legume, fructe şi jetoane cu imaginile acestora, a/ Frontal comportame
în care se află şi o scrisoare de la Zâna Toamna. ntului
Motivaţia: Zâna Toamnă îi roaga pe copii sa o copiilor
ajute să realizeze sarcinile, pentru că nu mai are
foarte mult timp să stea la noi, in curând va veni
sora ei “Iarna”, iar Zâna Toamnă trebuie să se
grăbească să ajungă în palatul ei. Până atunci
trebuie să-şi strângă toate lucrurile, iar la
sfârşitul zilei ea se va intoarce şi va lua cu ea
produsele obţinute de voi .”
3. Anunţarea Copiii sunt anunţaţi că astăzi vor realiza la Explicaţia Observarea
temei şi a activitatea practică “Borcanul de Conversaţi comportame
obiectivelor compot/murături” sortare, asamblare şi lipire. a/ Frontal ntului
produsele realizate vor fi aşezate pe raftul din copiilor
cămară.
Copiii afla ca vor lucra in centre unde vor fi
invitati sa afle sarcinile pe care le au de
indeplinit.
Tranzitia se va realiza prin jocul de miscare: „
Ne jucăm noi ne jucăm...”
(mers in coloana cate unul imitand mişcările
sugerate de textul cantecului) pentru a li se
prezenta sarcinile de lucru.
4. Dirijarea Activitatea va fi integrata la centrul ARTA Observaţia Observarea
învăţării ,unde copiii vor avea ca sarcina sa realizeze Conversaţi comportamen
“Borcanul cu compot/murături”, lipind pe a/ Pe grupe tului copiilor
suportul de carton imaginile puse la
dispozitie(fructe, legume), respectand etapele de
lucru si pastrand acuratetea lucrarilor.
Reactualizarea cunosţintelor despre
modalitatea de lucru.
Reamintesc copiilor că pe masuta se afla
imagini cu fructe şi legume . Pentru a realiza
159
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
borcanul de compot va trebui să aleagă doar
fructe pe care le va aşeza in borcan. După ce a
umplut borcanul, se va da cu lipici pe toată Observaţia
suprafaţa fiecarei imagini decupate,pe partea Explicaţia
neconturată , având grijă să nu murdărească Demonstraţ
lucrarea, iar imaginea sa fie lipită în interiorul ia/ Pe
borcanului. grupe
Copiii vor fi îndrumaţi să colaboreze ȋntre ei şi
să se ajute pentru a duce la bun sfărşit sarcinile.
La toate centrele copiii vor fi ajutaţi şi
îndrumaţi de educatoare, acolo unde este cazul
oferindu-le explicaţii suplimentare.
Se va demonstra tehnica de lucru, dacă este
nevoie.
Executarea temei de către preşcolari
Se fac cȃteva exerciţii pentru a ȋncălzi muşchii Se apreciază
5. Obţinerea mici ai mȃinilor:(„Plouă, cântăm la pian, Exerciţiul modul de
performanţe frământăm aluatul, închidem şi deschidem Munca lucru al
i evantaiul, stoarcem rufele”) după care copiii Independen copiilor
ȋncep să lucreze. tă/ Pe Observarea
Preşcolarii ȋşi vor alege centrul unde doresc să grupe comporta-
lucreze, rotindu-se ȋn ordinea preferinţelor. Individual mentului,
Fiecare grupă de copii va duce la ȋndeplinire
Interesul
sarcinile respectȃnd indicaţiile primite.
Educatoarea va coordona grupul de la sectorul
Artă, dar va supraveghea şi celelalte Orală
sectoare.Vor fi ȋndrumaţi copiii cu ritm de lucru Observarea
mai lent. Se urmăreşte activitatea fiecărui copil comporta-
şi se dau indicaţii suplimentare, individuale sau mentului,
se oferă ajutor unde este cazul. Interesul
Se trece la desfasurarea propriuzisa a sarcinilor,
iar prescolarii care au optat in prima instanta
pentru acest centru ,vor asmbla si vor lipi
sabloanele pentru a obtine lucrarile dorite.
Jocuri şi activităţi didactice alese 1
La centrul Construtii “Lădiţe pentru legume”,
vor realiza constructii prin alaturare si
suprapunere a benzilor decupate, pe care le vor
lipi pe un suport din hârtie în care vor aşeza
legume de toamnă.
La centrul Joc de rol, prescolarii vor reliza
“Salata de fructe”, vor spăla fructele şi le vor
tăia bucăţele , le vor pune intr-un bol, iar la
urmă le vor aseza în pahare şi le vor orna cu
frişcă.
6. Evaluarea Lucrările vor fi aşezate in raftul din cămară. Conversaţi
activităţii Evaluarea se va face folosind metoda „Turul a
galeriei”. Fiecare copil observă lucrările şi Observaţia Analiza
aduce completări orale dacă este cazul, Turul produselor
argumentând răspunsul.
galeriei activităţ
Se vor face aprecieri şi autoaprecieri care vor
viza respectarea sarcinilor de lucru, finalizarea
lucrărilor şi gradul de implicare ȋn activitate. Produsele
Aplaudăm şi apreciem pozitiv modul în care au Orală
activităţii
160
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
lucrat copiii.
7. Asigurarea Se va desfăţura programul de divertisment cu Conversaţi
retenţiei şi a cântece şi poezii de toamnă. a/ Frontal
transferului
8. Încheierea Se vor face aprecieri asupra modului de
activităţii desfăşurare al intregii activităţi,încercând să se
evidenţieze,în mod deosebit,cum s-au simţit în
diferitele etape ale activităţii
La final,copiii părăsesc sala de grupă şi se
pregătesc pentru plecare.
PROIECT DIDACTIC
Rădulescu Nicoleta
Grădiniţa Alexandrescu Simionescu Ghica Târgovişte
Nivel: I Grupa mijlocie A Step by Step
Tema anuală: Când, cum şi de ce se întâmplă?
Tema proiectului: Toamnă dragă, bine ai venit!
Tema săptămânală: Fructele – vitamine şi savoare
Tema zilei: Fructe jucăuşe
Forma de realizare: Activitate integrată: ALA I+ADE (DOS)+ ALA II
Domeniul experienţial: DOS: activitate practică
Tipul de activitate: consolidarea de cunoştinţe, priceperi şi deprinderi
COMPONENŢA ACTIVITĂŢII
1. ACTIVITATE DE DEZVOLTARE PERSONALĂ:
Întâlnirea de dimineaţă: De vorbă cu Zâna Toamnă...
Tranziţii: Joc muzical - Trenuleţul fructelor
2. ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA I)
Joc de rol: De-a gospodinele – salată de fructe
Ştiinţă: În lumea fructelor – sortare şi lipire de imagini cu fructe de toamnă
Matematică/Manipulative: Coşul toamnei – formare de mulţimi după un criteriul dat (culoare), raportarea
cantităţii la număr- fişă de lucru
Construcţii: Lădiţe pentru fructe- alăturare, suprapunere, îmbinare de piese de construcţii
3. ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE
Domeniul Om şi Societate: Activitate practică: Coşul cu fructe – lipire
4. ACTIVITATEA DE GRUP: (ALA II)
Coşuleţul s-a rupt! joc de atenţie
Găseşte-ţi jumătatea! joc de mişcare
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
Consolidarea cunoştinţelor preşcolarilor despre rolul şi importanţa consumului de fructe;
Consolidarea unor deprinderi practice specifice nivelului de dezvoltare motrică (lipirea)
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1 – să precizeze rolul şi importanţa consumului de fructe;
O2 – să finalizeze sarcinile de lucru din centrele de activitate deschise;
O3 – să aplice pasta de lipit cu pensula pe suprafaţa dată, în cantitatea potrivită;
O4 – să lipească fructele în spaţiul dat, realizând o lucrare estetică şi îngrijită;
STRATEGII DIDACTICE:
a) Metode/procedee/tehnici: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observarea, problematizarea, jocul,
experimentul, metoda piramidei;
b) Mijloace de învăţământ:hârtie colorată, imagini cu fructe, imaginea coşurilor pentru fructe, lipici,
pensule, şerveţele, fişe de m.i., fructe, cuţite de unică folosinţă, şorţuleţe, tocătoare, boluri pentru salată,
piese de construcţii, Zâna Toamnă
c) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
MODALITĂŢI DE EVALUARE:
161
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Continuă – formativă: prin observarea comportamentelor copiilor şi înregistrarea rezultatelor activităţii,
analiza produselor activităţii şi corectarea răspunsurilor, prin întrebări, aprecieri verbale, îndrumări
individuale.
DURATA: 40 – 45 minute
Bibiografie:
1. Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani, M.E.C.T., 2008;
2. A.I. Galperştein, Prima mea enciclopedie,Ediţie de popularizare a ştiinţei pentru preşcolari şi elevii
claselor primare/Grupul Editorial Litera – 2004,
3. Preda V., Pletea M., Grama F.;Activitatea didactică din grădiniţă, DPH, 2008.
4. Ghid pentru proiecte tematice - abordarea în manieră integrată a activităţilor din grădiniţă”, Ed.
Humanitas Educaţional, Bucureşti, 2005;
5. Silvia Breben, Metode interactive de grup, Editura Arves, 2007;
SCENARIUL DIDACTIC
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă, Salutul şi prezentarea. Se va realiza prezenţa, se
stabileşte cum este vremea şi se alege cartonaşul potrivit la Calendarul Naturii.
Captarea atenţiei se realizează prin apariţia Zânei Toamna, care este tristă deoarece sora ei, Iarna, tot
trimite vânturi puternice să îi scuture fructele şi frunzele de pe rochie, iar copiii vor uita astfel de importanţa
consumului de fructe.
Copiii hotărăsc să o facă din nou fericită pe Zână, demonstrându-i acesteia că ei ştiu de ce sunt necesare
fructele în viaţa noastră şi propun să o înveselească prin activităţile pregătite la centrele de activitate. Astfel,
formând Trenuleţul fructelor (tranziţie) li se vor prezenta centrele de lucru:
Artă: Activitate practică: Coşuri pentru fructe (lipire). Preşcolarii găsesc pe măsuţe imaginea unor
coşuri în interiorul cărora vor lipi fructele puse la dispoziţie. Li se reaminteşte cum trebuie să aplice corect
pasta de lipit pentru ca la final să obţină lucrări îngrijite şi să o mulţumescă pe Zână.
Joc de rol: De-a gospodinele – salată de fructe. Aici, preşcolarii vor realiza salată de fructe,
respectând normele de igienă. La final, vor completa reţeta lipind imaginea ingredientelor care lipsesc pentru
ca Zăna Toamna să o dăruiască şi altor copii.
Ştiinţă: În lumea fructelor – sortare de imagini cu fructe de toamnă. Pentru a-i demonstra invitatului
special că ei recunosc fructele de toamnă, vor sorta jetoanele cu acestea şi la final, vor forma piramida
fructelor de toamnă, în funcţie de cerinţele enunţate.
Construcţii: Lădiţe pentru fructe. Pentru că, de acum, va avea multe fructe, copiii îi vor construi
Zânei lădiţe pentru depozitare, pe care vor lipi şi imaginea fructelor conţinute.
Matematică/Manipulative: Coşul toamnei – fişă de lucru - formare de mulţimi după criteriul
culoare, raportarea cantităţii la număr. La această masă, copiii vor rezolva sarcina fişei de lucru, potrivit
căreia, vor lipi în coşurile desenate pe acestea tot atâtea fructe câte indică cifra de pe coş (raportarea cantităţii
la număr), respectând culoarea coşului (formare de mulţimi după criteriul culoare).
Copiii îşi aleg centrul de activitate la care vor să lucreze.
Educatoarea şi copiii vor executa exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinilor: Degeţelele
dansează, Cântăm la pian, Prindem mingea/ Îi dăm drumul; Şerpişorul, Aplauze, Scuturăm mânuţele.
După terminarea lucrului la măsuţe, lucrările copiilor vor fi afişate şi se vor evalua folosind criteriile de
evaluare stabilite.
Drept mulţumire pentru prietenia lor, Zâna le-a pregătit jocul de atenţie Coşuleţul s-a rupt şi jocul de mişcare
Găseşte-ţi jumătatea!
162
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Eveniment Evaluare
didactic Conţinutul activităţii Metode/ Mijloace Instrumen
procedee/ de învăţă te
tehnici mânt
Moment Se asigură condițiile necesare pentru desfășurarea Observarea
organizatoric activității în bune condiții
Captarea Se realizează prin apariţia surpriză a Zânei Toamna
atenţiei în sala de grupă, care este tare supărată deoarece sora Observarea Zâna Evaluare
ei, Iarna, tot trimite vânturi puternice care îi Conversaţia Toam a
dezlipesc fructele de pe rochiţă, iar copiii vor uita Explicaţia na capacităţi
importanţa fructelor pentru oameni. i de
Copiii o liniştesc pe Zână, enumerând beneficiile atenţie
consumului de fructe şi se oferă să îi demonstreze că voluntară
ei ştiu să lipească şi o vor ajuta să-şi decoreze din
nou rochiţa cu fructe .
Anunţarea Preşcolarii sunt invitaţi să devină prietenii Zânei şi ca
temei şi a să o ajute, fiecare dintre ei trebuie să îi demonstreze Explicaţia
obiectivelor că ştie să realizeze corect lipirea.
Dirijarea ARTĂ
învăţării şi a ADE-DOS: Activitate practică Coşuri pentru fructe Hârtie
procesului de (lipire). Observarea colorată,
consolidare a -prezentarea şi intuirea materialelor. Explicația lipici, Rezolva-
cunoştinţelor Copiii vor intui materialele şi le vor denumi, Exerciţiul pensu rea
priceperilor şi precizând utilitatea lor. Jocul le, sarcinilor
deprinderilor -explicarea modului de lucru. ima
Se aminteşte cum trebuie să aplice corect pasta de gini cu
lipit pentru ca la final să obţină lucrări îngrijite: se ia fructe
pasta de lipit în cantitatea potrivită, se aplică pe de toam
suprafaţa de lipit din centru spre exterior şi se nă,
presează uşor cu vârful degetelor. şerve
Pentru a realiza corect sarcinile, copiii trebuie să ţele
respecte criteriile de evaluare: să utilizeze corect Observarea Observar
pasta de lipit, să lucreze îngrijit, să finalizeze Explicația ea
lucrările şi să păstreze curat locul de lucru. Exerciţiul comporta
Se execută exerciţii pentru încălzirea muşchilor Experiment -mentului
mici ai mâinilor: ul Fructe copiilor
- executarea temei de către copii. Tocatoa
În realizarea acesteia, se va supraveghea modul în re
care copiii realizează temele propuse şi se oferă Şorţuleţ
sprijin copiilor, acolo unde este necesar prin e
îndrumări individuale. Cuţite
JOC DE ROL de unică
De-a gospodinele - prepararea salatei de fructe folosinţă
Se explică modul de lucru: se toacă mărunt fructele şi Explicaţia Bol
se amestecă în bolul pentru salată. Preşcolarii vor Conversaţia Jetoane Analiza
realiza salată de fructe, respectând normele de igienă. Jocul cu produsel
Înainte de începerea lucrului vor completa reţeta, fructe or
lipind imaginea ingredientelor care lipsesc pentru ca activităţii
Zăna Toamna să o dăruiască şi altor copii. Explicaţia copiilor
CONSTRUCŢII: Lădiţe pentru fructe. Conversaţia Piese de
Copiii vor construi prin îmbinare, suprapunere şi Exerciţiul construc
alăturare lădiţe pentru depozitare, pe care vor lipi, la Metoda ţii
final, imaginea fructelor pe care la va conţine. Piramidei Jetoane
ŞTIINŢĂ: În lumea fructelor – sortare de imagini cu Problemati cu
163
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
fructe de toamnă. za-rea fructe,
La acest centru, copiii vor sorta jetoanele cu fructe de lipici
toamnă şi le vor lipi pe piramida, după cerinţele date
( fructe tari, fructe zemoase de culoare mov, fructe de Analiza
toamnă din pădure). produsel
MATEMATICĂ/MANIPULATIVE: Problemati- or
La această masă, copiii vor rezolva sarcina fişei de zarea, activităţii
lucru, potrivit căreia, vor lipi pe coşurile desenate pe Exerciţiul copiilor
acestea tot atâtea mere câte indică cifra de pe coş Explicaţia
(raportarea cantităţii la număr), respectând culoarea
indicată pe acesta (formare de mulţimi după criteriul
culoare).
Copiii îşi aleg centrul de activitate la care vor să
lucreze.
Obţinerea Se reamintesc criteriile de evaluare şi se oferă Conversația material
performanţei îndrumări şi ajutor preşcolarilor, prin diversificarea Explicatia ele din
sarcinilor de învățare în funcție de particularitățile Exercițiul centre
individuale. Copiii finalizează lucrările.
Asigurarea După terminarea lucrului la măsuţe, se vor analiza Conversaţia Observa-
retenției și a lucrările copiilor şi se vor evalua folosind metoda Turul Jetoane rea
transferului turul galeriei. galeriei cu compor-
Pentru că au ajutat-o pe Zână, aceasta le-a pregătit fructe tamentul
două jocuri. de ui
Coşuleţul s-a rupt – joc de atenţie toamnă copiilor
Fiecare copil primeşte câte un jeton cu un fruct de
toamnă. Conducătorul jocului anunţă că a plecat la Jocul
piaţă. Copiii ascultă cu atenţie ce adaugă în coş. În Conversaţia
momentul în care aud denumirea fructului de pe Explicaţia Jetoane
jetonul lor, se vor aşeza în trenuleţ în spatele Jocul de cu Observa-
conducătorului. Când se anunţă că s- a rupt coşuleţul, probă fructe, rea
fiecare se aşază la locul lui. CD compor-
Caută-ţi jumătatea! – joc de mişcare player. tamentul
Toţi copiii vor primi jetoane cu jumătăţi de fructe ( ui
mere, pere, gutui, prune). Se vor mişca unul în copiilor
spatele altuia pe ritmul unei melodii. În momentul în
care se opreşte muzica, trebuie să formeze un fruct
întreg, de fiecare dată, alegând o altă jumătate decât
cea precedentă. Copiii care rămîn fără pereche vor fi
eliminaţi.
Aprecieri și Se fac aprecieri generale şi individuale referitoare la
recomandări modul în care a decurs activitatea.
PROIECT DIDACTIC
Raican Ionela Loredana
G.P.N Nitraria
GRUPA MARE NIVEL II
ACTIVITATEA: Activitate integrată
DOMENIUL: - DOMENIL LIMBĂ ŞI COMUNICARE –DLC
- DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE (Educatie pentru societate) –DOS
- DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV ( Educatie muzicală)- DEC
TEMA CERCULUI PEDAGOGIC: EDUCATIA PENTRU SCHIMBARE ŞI VALENTELE EI ÎN
LUMEA CUNOAŞTERII
TEMA ANUALĂ: CÂND, CUM ŞI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?
164
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
SUBTEMA: POLUAREA NATURII
TEMA ACTIVITĂŢII : Povestea din pădurea poluată
FORMA DE REALIZARE:
DRAMATIZARE ÎN VERSURI
DANS – SUNETELE NAIULUI – EURITMIE
TIPUL DE ACTIVITATE: FIXARE, VERIFICARE, EVALUARE
FORMA DE ORGANIZARE: -INDIVIDUALĂ;
-FRONTALĂ;
-PE GRUPURI;
SCOPUL ACTIVITĂŢII:
- verificarea şi sistematizarea cunoştinţelor ecologice;
- verificarea şi exersarea unor deprinderi de îngrijire a mediului înconjurător în
vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acesta;
- dezvoltarea socio-emoţională prin cultivarea sensibilităţii şi a unei atitudini
pozitive faţă de natură;
- Dezvoltarea abilităţii copiilor de a surprinde trăsături fizice şi morale ale
personajelor din poveste şi a deprinderii de a le exprima prin limbaj oral pe baza dialogului;
- Evaluarea cunoştinţelor de limbaj moral –civic şi muzical prin manifestarea
abilităţilor artistice;
- Exprimarea prin mişcare a stării sufleteşti creată de muzica audiată;
- Crearea unei atmosfere de relaxare şi bună dispoziţie.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
DOMENIUL LIMBĂ ŞI COMUNICARE
a. Cognitiv- informational- formativ:
- să recite corect, clar şi expresiv rolurile respectând intonaţia, pauzele şi ritmul
versurilor în concordanţă cu mesajul transmis;
- să utilizeze calităţile expresie ale limbajului oral în transmiterea unor idei;
b. Afective:
- să-ţi exprime sentimentele faţă de Scufiţa Roşie, bunică, lup, utilizând tonul şi
mimica adevărată în redarea dialogului
c. Psiho- motorii:
- să execute prin mimică stări afective sugerate de conţinutul versurilor şi
cântecelor
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE – EDUCAŢIE MORAL CIVICĂ
a. Cognitiv – informaţional –formativ
- să denumească trăsătura caracteristică personajelor din poveşti;
- să cunoască câteva modalităţi de luptă împotriva poluării;
- să enumere acţiuni pe care le pot întreprinde copiii pentru a proteja şi îngriji
natura, viaţa;
b. Afective- motivaţionale:
- să iubească şi să ocrotească natura;
- să-şi exprime propriile sentimente şi atitudini faţă de natură.
c. Psiho-motorii:
- să execute creativ miscările impuse de rol, folosindu-se de pantomima corespunzătoare.
DOMENIUL ESTETIC ŞI CREATIV –EDUCATIE MIZICALĂ
a.Cognitiv-informational-formativ:
- să cânte individual si colectiv respectând tonul, semnalul de început şi sfârşit;
-să aibă o dicţie şi o respiratie corectă in timpul cântării;
- să-şi dezvolte simtul ritmic şi armonic;
b. Afectiv- motivationale:
- să manifeste plăcerea executiei corecte si expresive a cântecelor;
- să participe cu interes la activitate.
c. Psiho-motorii:
- să asocieze miscările sugerate de textul cântecului cu ritmul acestuia;
165
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-să execute miscarile in concordantă cu textul cântecelor.
STRATEGIA DIDACTICĂ: exersativ – demonstrativă- aplicativă
METODE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: exercitiul, conversatia, jocul de rol, învăţarea dramatizată,
problematizarea.
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
- decor specific scenetei ( copaci, flori);
- costume pentru fiecare personaj ( Scufiţa Roşie; Lupul, Baba –Cloanţa, Zâna
Bună, Bunica, Capra);
- casetofon, CD-uri.
EVALUAREA: aprecieri individuale şi colective asupra participării la activitate
DURATA: 25’- 30’
LOCUL DE DESFĂŞURARE: holul grădiniţei
BIBLIOGRAFIE:
Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Bucureşti, 2009;
Teatrul pentru copii, Ana Letitia Comanici, Nicolae Comanici.
Traditional si modern în învăţământul preşcolar, autoare Monica Lespezeanu, Editura
OMFAL Esential, Bucuresti, 2007.
DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII
MOMENT ORGANIZATORIC
Derularea dramatizării în versuri „POVESTEA DIN PĂDUREA POLUATĂ”- începe prin
interpretarea melodiei „Suită din Tara Moţilor”
PREZENTAREA VERSURILOR DRAMATIZĂRII
„POVESTE DIN PĂDUREA POLUATĂ”
166
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Parcă sunt coşar, nu floare,
Aşa sunt de prăfuită VULPEA
Şi sunt tare ofilită. Să vedeţi ce am păţit!
Am ieşit pe înserate
FLOAREA IV: Doar aşa, casă mă plimb.
Iar eu ce să mai vorbesc, Ştiţi că n-am cu nimeni treabă,
În pădure-aşa murdară Dar era un ciob în iarbă
Nu mai vreau să locuiesc. Şi lăbuţa mi-am rănit.
CAPRA LUPUL:
Trei iezi cucuieţi Nu vă mai porniţi cu treabă
Uşa mamei descuieţi. Că vă obosiţi degeaba.
Astăzi n-am găsit nimic, Dimineaţa-n zori de zi,
Frunzele s-au vestejit, Toate iar la loc vor fi.
Florile s-au ofilit
Că pe unde nu-i curat, VULPEA
Nu-i ni mica de mâncat. Atunci ce e de făcut?
Nu putem lăsa pădurea.
Eu aicea am crescut
SCUFITA –ROSIE: Şi nu vreau să plec aiurea.
Ce-i aici, ce s-a-ntâmplat?
Cine ne-a stricat povestea, PITICUL I:
Unde-i aerul curat? Dragii mei, o veste mare!
Vin copiii la plimbare
BUNICUŢA: Prin pădurea noastră dragă.
Am deschis de dimineaţă Să le cerem ajutor,
Geamul să aerisesc, Căci şi ei iubesc pădurea
Veselă să mă trezesc. Şi-mpreună cu copiii
Of şi vai, ce să vă spun! Vom avea la muncă spor.
Trec maşinile pe drum
Pe la marginea pădurii, Cântec „ MAMA NATURĂ”
Lasă-n urmă numai fum.
Ai vre-un ceai în coşul tău? COPILUL I
Că mă doare gâtul rău! Vai, pădurea fermecată
( Cântec „Cumătra vulpe”) Nu mai e deloc curată.
Dar tu ce-i păţit, surată Cine a-ndrăznit, copii
De ai lăbuţa pansată? S-aducă gunoi aici?
167
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Aerul e parfumat
COPILUL II DE parfumul florilor,
Nu sunt păsări cântătoare, Dacă le-am dat ajutor.
Nu e iarbă nici răcoare,
Unde ca să păşeşti, COPILUL II:
Peste tot te murdăreşti. Iar e iarbă şi răcoare,
Apa limpede-n izvoare,
COPILUL III Păsările ciripesc
Unde- i aerul curat? Şi gâzele se trezesc.
Oare cine l-a stricat?
Unde-s zâne şi pitici_ COPILUL III:
Totul e pustiu pe-aici. Poieniţă de poveşti,
Cât de minunată eşti!
PITICUL II: Să rămâi mereu aşa,
Nu-i pustiu aşa cum zici, Dragă poieniţa mea!
Dar nu ne mai place-aici.
Vrem iar pădurea curată
Aşa cum era odată. COPILUL IV:
Oameni mari, voi, dragi părinţi,
COPILUL IV: Pădurea s-o ocrotiţi!
Hai atunci să ne unim Apăraţi-o pentru noi
Şi-mpreună să muncim. Să ne bucurăm ca voi
Faceţi coşuri, măi pitici De poveşti, de Feţi - Frumoşi,
Şi aduceţi-le aici. De copacii cei umbroşi,
De-al păsărilor cântat.
COPILUL V: PĂSTRAŢI
Strângem tot ce nu e bun PĂMÂNTUL CURAT!
Şi din iarbă şi pe drum .
Şi să meargă treaba bine,
Hai cântaţi şi voi cu mine.
COPILUL I:
Totul e din nou curat,
EVALUAREA ACTIVITĂŢII:
Copiii dansează pe melodia „Sunetele naiului şi execută mişcări cu elemente de balet”.
ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII:
Se fac aprecieri asupra modului cum am recitat, cântat, dansat şi cum s-au comportat în
timpul activităţii.
DINŢIŞORII SĂNĂTOŞI
Prof. Sandu Adriana Mariana
Grădinița cu P.P. Nr.6, Brăila
NIVEL I
TEMA ANUALĂ:”Cine şi cum planifică/ organizeză o activitate?
TEMA SĂPTĂMÂNII Vreau să fiu sănătos!
TEMA ACTIVITĂŢII:”Dinţişori sănătoşi ”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată ADP+ DOS+ALA2
MIJLOC DE REALIZARE:Povestire interactivă
TIPUL ACTIVITĂŢII:Predare
SCOPUL:
Dobandirea de cunoştinţe şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă de alte fiinţe şi
obiecte.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
168
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-să identifice prietenii dinţilor curaţi, periuţa şi pasta de dinţi, în urma vizionării poveştii ;
- să explice importanţa perierii dinţilor
- sa exprime in cuvinte proprii efectele nerespectării regulilor de igienă dentară;
RESURSE :
Procedurale: conversația, explicația, povestirea, , învӑțarea prin
descoperire, exercițiul.
Materiale:periuţe , pastă de dinţi, carton colorat, beţişoare igienice, dopuri de plastic, pastă de lipit,
sticle în formă de dinţi,
Organizatorice: ȋn grupuri mici, individual, frontal.
ALA1
CONSTRUCŢII
Tema: „Suport pentru periuţe”
Mijloc de realizare: Îmbinare
Sarcina didactică: Copiii vor construi folosind piese de lego
JOC DE ROL
Tema: „La dentist”
Mijloc de realizare: Joc de rol
Sarcina didactică: Copiii vor simula o vizită la dentist fiind pe rând pacient şi doctor.
169
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
mici si mari /Bună dimineaţa dragi dinţişori curaţi „. Aceste versuri sunt cunoscute de către copii,
ultimul vers fiind schimbat în fiecare săptămână în funcţie de tema stabilită.
Completarea calendarului naturii - se va porni de la o scurtӑ discuție referitoare la anotimp, luna şi
ziua în care ne aflӑm, dupӑ care se vor ataşa simboluri corespunzӑtoare vremii de afarӑ din ziua
respectivӑ.
Împărtășirea cu ceilalți se realizeazӑ printr-o discuţie liberă despre nevoia igienei dinţilor.
Activitatea de grup. Se va realiza prin expunerea povestii Povestea lui Dinţişor
Noutatea zilei. Se vor prezenta copiilor tema activitӑții şi centrele unde vor realiza temele propuse.
Desfăşurarea activităţi. În cadrul ADE vor fi deschise trei ateliere de lucru,. La centrul Artă, copiii
vor crea un dinte curat, alb prin amprentare cu beţişor igienic şi pastă de dinţi.
La centrul Ştiinţă vor fi dechise două ateliere de lucru unde copiii vor peria dinţişori confecţionaţi din
sticle albe şi vor asambla dinţişori din boabe de porumb ,pe o gură confecţionată dintr-un măr.
Evaluarea activităţii se va realiza prin jocul distractiv Cutiuţa cu surprize .
Încheierea activităţii-se va realiza prin jocul de mişcare Labirintul curăţeniei urmat fiind de
aprecieri verbale şi medalierea copiilor.
BIBLIOGRAFIE :
Curriculum pentru învăţământul preşcolar(3-5/7ani)
Revista învățământului preșcolar și primar 3-4/2013, Ed. Arlequi
170
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
velor
4.Dirijarea Educatoarea expune povestea cu Expunerea Marioneta Frontal Observar
învătării ajutorul prezentării video Dinţişor ea
Povestea lui Dinţişor . Aplicatia comporta
Copiii așezati în semicerc pe Povestea lui men-tului
pernuțe ascultă cu atenție. Dinţişor copiilor
După încheierea poveştii periuţe , Evaluare
educatoarea poartă o discuţie cu pastă de orală prin
cei mici despre fapta lui Dinţişor dinţi, carton conversaţ
punându-se accent pe colorat, ia
comportamentul lui Dinţişor şi beţişoare catehetic
ce se poate întâmpla dacă nu se igienice, ă
respectă regulile igienei dentare. mere, dopuri Analiza
Prin cantecul ,Periaza dinţişorii de sticlă albe produsel
,se face trecerea către centrele de Exercițiul şi colorate, or
activitate. pastă de lipit, Pe activităţii
La centrul Artă, copiii vor crea sticle în grupuri
un dinte curat, alb ,prin Conversați formă de
amprentare cu beţişor igienic şi a, dinţi, Evaluare
pastă de dinţi. Exerciţiu practică
La centrul Ştiinţă vor peria Învăţarea
dinţişorii confecţionaţi din sticle prin
albe şi vor reconstitui gura cu descoperire
dinţişorii din dopuri de sticlă.
5.Realizar Evaluarea activițății se Conversaţi Jetoane cu Frontal Evaluare
ea feed- realizează jocul distractiv a dinte curat/ orală
back-ului Cutiuţa cu surprize. catehetica, dinte cariat, prin joc
Explicaţia bomboane,
ciocolată ,
copil
fericit/supărat
, periuţă şi
pastă de
dinţi.,apa,
bacterii,fruc-
te
6.Încheier Încheierea activității se Conversaţi Frontal Aprecieri
ea realizează prin aprecieri verbale a verbale
activitătii şi medalierea copiilor. Explicaţia Analiza
produsel
or
activităţii
171
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DIDACTIC
State Elena Mirela
Grădiniţa „Alexandrina Simionescu Ghica”
GRUPA: Mijlocie B „ Ursuleții”
TEMA ANUALĂ: „CE ŞI CUM VREAU SĂ FIU? ”
SUBTEMA: „Vreau să fiu sănătos”
TEMA ZILEI: „Ce este şi ce faci cu el?”
TIPUL DE ACTIVITATE: Consolidare de cunoştinţe , priceperi și depinderi
MIJLOC DE REALIZARE:Joc didactic
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Consolidarea cunoştinţelor , priceperilor și deprinderilor despre
obiectele necesare întreţinerii igienei personale;
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE:ADP-ALA-ADE
ADP: Întâlnirea de dimineaţă: „Bună dimineaţa dragi copii! “ În fiecare zi învăţ o regulă de igienă
nouă!“
ALA I: ALFABETIZARE:”Citim imagini despre obiectele de igienă personală”
ARTĂ „ Obiecte de uz personal ”- colorare în contur
CONSTRUCŢII: „Covoraş pentru baie”
ADE: DŞ: „Ce este şi ce faci cu el?” - joc didactic
La sfârșitul activității copii vor fi capabili să:
ALA: - să recunoască şi să denumească imaginile despre obiectele de igienă personală;
- să participe la activitatea de joc atât în calitate de vorbitor cât şi în calitate de auditor;
- să coloreze în contur, folosind culori corespunzătoare;
- să construiască prin îmbinare, suprapunere, alăturare „covoraş pentru baie”;
ADE: DŞ - să recunoască şi să denumească obiectele de igienă personală
- să asocieze obiectele de igienă personală cu acţiunile corespunzătoare acestora;
- să formuleze propoziţii simple despre acestea;
- să imite acţiunea de folosire a obiectului ( pieptănat, spălat etc )
SARCINA DIDACTICĂ :Raportarea obiectelor de igienă personală la acțiunile corespunzătoare
acestora.
REGULILE JOCULUI: Copilul chemat de educatoare scoate un obiect de sub pânza cu care au fost
acoperite, îl arată grupei, spune ce este, apoi îl înmânează unui alt copil întrebându-l: ” Ce faci cu
el?”. După ce dă răspunsul, copilul se duce şi aşază obiectul la locul potrivit.
ELEMENTE DE JOC: Surpriza, mânuirea şi selectarea materialului.
STRATEGII DIDACTICE
METODE ŞI PROCEDEE:conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea
prin descoperire,
MATERIAL DIDACTIC: jetoane, obiecte de igienă personală: săpun, săpunieră, pieptene, perie,
pahar, burete, prosop, batistă, şerveţel, o pânză cu care vor fi acoperite, un tablou reprezentând
spălătorul.
BIBLIOGRAFIE:
2.,, Curriculum pentru educatia timpurie a copiilor , de la 3 la 6/7 ani”, M.E.C.T. – 2008
SCENARIUL ZILEI
I. ADP
Activitatea incepe cu întâlnirea de dimineaţă:
1.Salutul: „Dimineaţa ne-am trezit
La grădiniţă am venit
În semicerc să ne aşezăm
Cu toţii să ne salutăm
„Bună dimineaţa, dragi voinici!
Mă bucur că sunteţi aici
A început o nouă zi
Bună dimineaţa, dragi copii!”
2.Împărtăşirea cu ceilalţi: „În fiecare zi învăţ o regulă de igienă nouă!”
172
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
3. Activitatea de grup: Activitatea continuă cu jocul senzorial : „ Ghiceşte ce facem noi! ”
4. Noutăţile zilei: : „ La activitatea de astăzi vom vorbi despre obiectele de igienă personală. O să ne
jucăm un joc frumos care se numeşte „Ce este şi ce faci cu el?”. Am pregătit pentru voi o surpriză. Ce
ziceţi, vreţi să aflaţi despre ce este vorba?”
Tranziţii: Către centre noi plecăm
Şi frumos o să lucrăm
O să ne jucăm
Apoi lecţia o s-o-nvăţăm.
II. ALA I
Copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele de interes: la Alfabetizare vor citi imagini referitoare
la obiectele de igienă personală, la Artă copiii vor colora fişa de lucru folosind culori corespunzătoare,
iar la Construcţii copiii vor construi prin imbinare, suprapunere, alăturare „covoraş pentru baie”.
Tranziţii: Câte unul. câte doi
Frumos alergăm şi noi
Pe băncuţa ca să stăm
Lecţia să o învăţăm!
III. ADE DŞ: „Ce este şi ce faci cu el?” - joc didactic
IV. ALA II În ultima etapă a zilei, ALA II, se va desfăşura jocul distractiv „Dacă te bazezi pe mine,
totul o să fie bine ! ”
DEMERSUL DIDACTIC
EVENIMENT CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGII EVALUARE
E DIDACTICE (instrumente şi
DIDACTICE indicatori)
Moment Pentru o bună desfăşurare a activităţii se vor
organizatoric lua următoarele măsuri:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea mobilierului sub formă de careu
deschis;
- intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă;
In fata voastră am pregătit o măsuţă cu surprize Observarea
Captarea ( pe măsuţă sub o pânză sunt pregătite obiecte Conversaţia comportament
atenţiei de igienă personală). ului copiilor
Vă propun să ne jucăm un joc fumos. Jocul
se numeşte ,,Ce este şi ce faci cu el?“ . Voi va Explicaţia
trebui să alegeţi un obiect de igienă personală
Anunţarea de sub pânză, să-l denumiţi iar apoi să-l
temei şi a înmânaţi unui alt coleg care ne va arăta ce Conversaţia
obiectivelor facem cu obiectul respectiv .
173
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Pentru a intensifica atmosfera de joc, acţiunile
pot fi realizate cu ajutorul jucăriilor din sala de Problematizar
grupă pe care copiii şi le pot alege după ce au ea Evaluez
denumit obiectul şi acţiunea lui ( de exemplu: capacitatea
pot să pieptene păpuşa, să şteargă cu şerveţelul copiilor de a
gura bebeluşului, să spele ursuleţul etc.) se exprima
Pe parcursul jocului educatoarea pune întrebări corect, clar si
de genul: “ De ce se spală păpuşa ? De ce se expresiv
piaptăna păpuşa ? De ce se şterge la nas cu
batista ?“ pentru a conştientiza motivaţia
respectării regulilor de igienă.
Varianta I
Copiii primesc 1-2 jetoane reprezentând
obiecte de igienă personală. Educatoarea Observarea
denumeşte actiunea, iar copiii care au jetonul comportament
potrivit îl ridică şi îl denumesc.Grupa imită Exerciţiul ului copiilor
acţiunea la care s-a referit educatoarea.
Varianta II
Un copil imită o acţiune de îngrijire a corpului,
iar grupa de copii selectează din jetoanele
primite pe cel ce reprezintă obiectul potrivit,
denumindu-l în cor sau individual.
Obţinerea Varianta III
performanţei Se prezintă pe rând imagini ale unui copil:
Murdărel” : fie nepieptănat, fie murdar pe
mâini, pe faţă, pe îmbrăcăminte sau cu ghetele
pline de noroi. Copiii care au jetoanele cu
imaginea obiectelor de igienă cu care pot să
remedieze neglijenţa respectivă ( pieptene
pentru copilul nepieptănat, foarfecă pentru
unghiile lungi şi murdare, săpun pentru copilul Problematizar
murdar, perie pentru îmbrăcăminte) le aduca la ea
masa educatoarei şi motivează alegerea
obiectului respectiv.Jocul poate fi legat de
personajul unei poezii cunoscute de cei mici”
Murdărel”.
Varianta IV
La solicitarea păpuşii făcută prin intermediul
educatoarei: “ M-am sculat şi vreau să mă spăl,
dati-mi vă rog ce-mi trebuie”, “ m-am spălat,
dati-mi vă rog ce-mi trebuie ca să mă şterg”,
copiii care au obiectele necesare acţiunilor ce Evaluare orală
ar urma să fie executate, le aduc la masa
educatoarei. Conversaţia
Recitând poezia “ Sunt curat ca ghiocelul!”
copiii îşi continuă ziua cu activitatea la centrele Problematizar
de activitate: la Alfabetizare vor citi imagini ea
referitoare la obiectele de igienă personală, la
Artă copiii vor colora fişa de lucru folosind
culori corespunzătoare, iar la Construcţii
copiii vor construi prin imbinare, suprapunere,
alăturare „covoraş pentru baie”.
Educatoarea va supraveghea centrele, va Exerciţiul
indruma preşcolarii cu ritm lent de lucru, care Observarea
174
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
refuză să lucreze etc. comportament
După maxim 20 de minute copiii vor fi ului copiilor
atenţionaţi că trebuie să schimbe centrele.
Asigurarea Jocuri şi activităţi alese - ALA 2
retenției și a Se va realiza prin jocul distractiv Explicația Aprecieri
transferului (dezvoltarea empatiei): - „Dacă te bazezi pe verbale
mine, totul o să fie bine !” Conversația
Astfel,copiii se vor grupa in două cercuri şi se
vor roti în sens invers acelor ceasornicului. La
semnalul educatoarei se vor opri,iar cei din
exterior se vor lăsa pe spate până ating palmele
colegului din interiorul cercului,mizând pe
încrederea colegului.
Se fac aprecieri asupra modului de comportare
Incheierea al copiilor pe parcursul activităţii, copiii Aprecieri
activităţii părăsind sala de grupă pentru a se spăla pe verbale
mănuţe.
Tranziţie:
Înspre baie alergăm
Ca să ne spălăm.
Dăm cu apă şi săpun
Fără teamă
Mai curaţi suntem acum
De bună seamă.
175
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ALA1-să colaboreze și să comunice între ei în mod liber și civilizat;
-să construiască cu materialele puse la dispoziție ”Stupi pentru albinuțe”;
-să picteze, respectând indicațiile date;
DLC-să recepteze un text care i se povestește, înţelegând mesajul transmis;
-să redea secvenţele principale din poveste;
-să răspundă în propoziții corecte din punct de vedere gramatical şi al conținutului la întrebările
legate de lectură;
DOS-să perceapă etapele de lucru în ordinea prezentată;
-să realizeze lucrări practice, valorificând deprinderile de lucru însuşite;
-să mânuiască atent și corect materialele puse la dispoziție;
- să-şi evalueze obiectiv propria lucrare, precum şi lucrăriile colegilor.
ALA2-să respecte regulile jocului;
-să creeze o atmosferă de joc și bună dispoziție
STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ŞI PROCEDEE: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul, Turul galeriei,
metoda R.A.I, expunerea, analiza.
MATERIALE DIDACTICE: fișe de lucru, creioane colorate, truse Lego, cărți, atlase, imagini cu
flori,insecte, albinuțe, , imagini PPT, retroproiector, laptop, farfurii de unică folosință, lipici, hârtie
colorată, hârtie transparent,acuarele,cuburi,reviste,buburuze,fluturi,flori din material,planșe cu
povestea bagheta,ecusoane,coronita albinuței
FORMA DE ORGANIZARE: Individual, pe grupuri, frontal
BIBLIOGRAFIE:
“Curriculum pentru invățământul preșcolar, 3-6/7 ani”, MECT, 2008;
Grădinița altfel,editura V&Integral, Buc,2003
Metoda proiectelor la varste timpurii, Ed. Miniped Bucuresti/2002 ;
Metode interactive de grup-ghid metodic pt inv. Presc.ed. Arves,Buc.2002
Programa activitatilor instructiv-educative in gradinita de copii, Bucuresti, 2002.
SCENARIUL ZILEI
ADP-Intâlnirea de dimineață:
SALUTUL
Activitatea debutează cu întalnirea de grup între copii şi educatoare. Copii sunt aşezaţi în semicerc, iar
educatoarea recită versurile:
În fiecare dimineață Să adunăm doar bucurie
Să avem gândul bun pe față Și în lume să o răspândim
Către soare să privim Și atunci orice copil
Iubire să dăruim În fiecare dimineață
De gând rău să ne ferim Are gândul bun pe față.
Buna dimineata copii! Salutul se realizează cu o baghetă magică, a Zânei Primăvara .Bagheta este
dată din mână în mână salutându-se reciproc cu ea.
PREZENŢA
După ce ne-am adunat
Și frumos ne-am salutat
Colegii ne-am întâlnit
Cine oare n-a venit?
Se cere copiilor să observe colegii care nu au venit la grădiniță într-o zi așa frumoasă de primăvară.
Se consemnează absenții în catalogul grupei.
CALENDARUL NATURII
(Se folosesc jetoane și imagini)
A început o nouă zi
Cum este vremea astăzi copii?
Vom completa calendarul naturii. Adresez copiilor cateva întrebari despre vremea de afară și ziua în
care suntem: ,,In ce anotimp suntem?”, ,,Ce zi este astăzi?” ,,Cum ne îmbracam în aceasta perioadă a
anului?”
176
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
NOUTATEA ZILEI
Noutatea zilei se va prezenta sub forma unei discuții despre o scrisoare care ne-a adus-o Zâna
Primăverii si transmiterea mesajului din ea.Mesajul Zânei este: undeva departe într-o poeniță se va
organiza o petrecere unde pot participa toate insectele și voi toti acei care rezolvati corect sarcinile
de pe parcursul acestei zile.
,,Drumul spre poenița cu parfum de primăvară este presărat de multe încercări ,să pornim la drum pe
cărare,alături de invitații surpriză ce ni-i se vor alatura și ne vor sprijini în depășirea obstacolelor din
timpul zilei.Vom zbura precum regale flutur ,vom munci precum albina vom sărbători precum florile.
Le voi propune un joc ,,Cum mă simt astăzi?
Pe rând în ordinea așezării în semicerc ,copiii vor spune cum se simt astăzi și vor prinde la Semaforul
sentimentelor câte o clemă în funcție de cum se simt în aceea dimineață,explicând sentimentul. Apoi
se desfășoară activitatea de educare a limbajului unde educatoarea le va povesti ,,Albinuța și
soarele” cu ajutorul planșelor.Pentru fixarea cunoștințelor referitoare la povestea auzită,copiii vor
aplica metoda interactivă R.A.I astfel cu ajutorul unei mingi vor alege un coleg pe care-l vor întreba
ceva din poveste.
Acesta va răspunde apoi va pune altui coleg altă întrebare până la parcurgerea întregii poveşti.
Şi educatoarea va fi implicată în etapa de fixare a cunoștințelor și la final va prezenta morala poveștii.
Rutină: Copiii ies într-o mică pauză, cântând cântecul:
”Noi suntem piticii!”
Apoi vor extrage dintr-un săculeț câte un medalion pe care îl vor purta la gât și care îi vor îndruma
unde vor desfășura activitatea de la centrele de interes.
Tranziţie -“ Buburuzele roșii se-ndreaptă la Artă ( partea I)
Iară noi,alergăm puțin
Albinele galbene se-ndreapta la știință
Iar noi ne odihnim putin
Fluturașii albaștrii au rămas cu mine
Și noi toti vom construii.
Copiii se deplasează spre centrele de interes puse la dispoziția în sala de grupă ,urmărind unde este
locul fiecăruia în funcţie de ecuson.
La sectorul Construcții, copiii găsesc cuburi colorate pe care le vor folosi pentru a construi stupul
albinelor
La sectorul Știință, copiii vor trebui să taie cu o linie ce nu se potrivește si sa coloreze conform
cerinței fișei
La sectorul Artă,copiii vor colora un peisaj de primăvară.
Le prezint sarcinile de lucru și se intuiește materialul aflat la fiecare sector.Se vor realiza câteva
exerciții de încălzire a mușchiilor mici ai mâinii,după care copiii vor începe să realizeze sarcinile
prezentate.După terminarea activităților liber alese, vom desfășura activitatea practică, care constă în
realizarea unui peisaj de primăvară,unde copiii vor lipi imagini cu insecte ,flori ,copaci, nori ,păsărele
fiecare în mediul lor de viată ,realizând astfel un tablou de primăvară .Pe masă vor avea coșulete cu
flori, nori, păsărele, insecte,soare decupate de ei ,după terminarea lucrării se va realiza evaluarea cu
ajutorul metodei turul galeriei. În încheierea activității se vor face aprecieri asupra modului în care au
lucrat copiii și se vor acorda recompense
Pentru destinderea atmosferei vom desfășura jocul ,,Albinița a zburat ,, Se cântă acest cântec copiii
sunt așezați în semicerc,unul dintre ei zboară printre ei cu o coroniță de albinută pe cap si se va opri
la o floare punând mâna pe ea,ii va spune numele apoi vor dansa împreuna ,după care floricica se
transformă în albinuță.
ANEXA
Joc cu text si cânt-Albinița a zburat
177
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Ai ghicit, ai ghicit, Suparat, pedepsit,
Floarea cea aleasă Vei pleca acasa.
Fericit, mulţumit
S-o aduci acasă.
N-ai ghicit, n-ai ghicit,
Floarea cea aleasa,
PROIECT DIDACTIC
Toader Veronica
Grădiniţa „Alexandrina Simionescu Ghica”
Nivel II, Grupa: Mare B
Tema anuală: ,,Când/cum și de ce se-ntâmplă?,,
Subtema: ,,Vitamine, vitamine, de la cine?,,
Tema zilei şi activității:,, Fructe şi legume,multe vitamine!,,
Tipul activității:Verificare şi consolidare de cunoştinţe
Forma de realizare: Activitate integrată ADP + ALA + ADE ( DS + DLC)
Centre de activitate:
ALA:
Construcții: Piața, lădițe pentru fructe/legume.
Artă:,, Cartea Toamnei,,
ADE:Științe:Activitate matematică: La cules de fructe/legume: joc didactic
ADE:DLC: Pațania lui Alin – lectura educatoarei
Jocuri și activități recreative
Joc distractiv și de mișcare: Culesul recoltei
Audiție- Cântece de toamnă
Forma de organizare: frontal, pe grupe
Scopul activității:
-verificarea și consolidarea cunoștințelor copiilor referitoare la caracteristicile anotimpului
toamna,
-stimularea imaginației creatoare,
-activizarea și îmbogățirea vocabularului,
-consolidarea deprinderii de a forma grupe după un criteriu dat( formă, mărime, culoare)
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Construcții:
-să construiască prin alăturare, îmbinare, suprapunere de piese o piață;
-să asambleze lădițe din materiale diferite( puzzle, cuburi);
-să relaționeze cu partenerii de joc;
Artă:
-să coloreze fructele de toamnă;
-să așeze lucrările în mape pentru a realiza ,, Cartea Toamnei,,
ADE: Știință: Activitate matematică: Joc didactic: La cules de fructe/legume
- să grupeze fructele după un criteriu dat (mărime, culoare, formă);
- să pună obiectele în corespondență de 1 la 1;
- să raporteze numărul la cantitate și invers;
- să formeze grupe ,, cu multe,, , ,,mai puține,, , ,,tot atâtea,, fructe/ legume;
- să rezolve sarcinile fișei;
Sarcina didactică: recunoașterea și denumirea corectă a grupurilor de obiecte după criteriul
formei și al culorii.
Elemente de joc: surpriza, culegerea,mânuirea, mișcarea, închiderea și deschiderea ochilor;
Reguli de joc: vor fi numiți câte doi copii care vor culege fructele indicate de educatoare.
Fructele/legumele culese sunt așezate în coș și aceeași copii verbalizează acțiunea îndeplinită.
ADE: DLC-Educarea limbajului- Pățania lui Alin – lectura educatoarei
178
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
-să adreseze întrebări referitoare la poveste;
-să răspundă la întrebările adresate;
-să formuleze propoziții cu unele cuvinte din poveste;
-să gasească titluri noi poveștii;
Program distractiv:
-să execute sarcinile jocului;
-să respecte regulile jocului;
-să audieze cântece despre toamnă;
-să participe activ și cu interes la activitate;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode și procedee-explicația, conversația, demonstrația, R.A.I( RĂSPUNDE, ARUNCĂ,
ÎNTREABĂ), joc- exercitiu, Turul galeriei
Material didactic folosit: Calendarul naturii, imagini cu aspecte de toamnă, coșuri, jetoane,
hârtie creponată, lipici, cuburi, puzzle, fișe, ecusoane, ghicitori, pomi, polistiren, imagini cu
scene din poveste, auxiliar cu cântece și poezii despre toamnă;
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
Curriculum pentru învățământul preșcolar 3-6/7 ani- 2008
S. Breben, M. Fulga, G. Ruiu, S. Gongea-M etode interactive de grup- ghid metodic, Ed.
Arves, Craiova, 2002
DURATA: 1 zi
Scenariul zilei
Înainte de sosirea copiilor la grădiniță așez pentru fiecare sector materialele necesare.
ADP: Are loc Întâlnirea de Dimineață
Salutul:Bună dimineața, copii sănătoși!
Activitatea de grup:-Calendarul naturii, vremea
Se completează Calendarul naturii:
Astăzi e …., a….zi a săptămânii. Suntem în anotimpul ….., în luna……..
În cerc pe covoraș facem prezența : o fetiță denumește băieții prezenți, iar un băiat denumește
fetițele prezente.
Se citește poezia,, Pățania mărului,, de Mioara Stoica
Noutatea zilei: este că avem musafiri . Au venit la noi mai multe doamne să vă vadă cât
sunteți de frumoși și cum vă veți descurca pe parcursul zilei.
La un moment dat bate la ușă cineva și ne aduce un plic de la Zâna Toamna.
Se citește plicul de la Zâna Toamna.
Se dau copiilor ecusoanele pe care le-a trimis Toamna.
Explic apoi pe rând pentru fiecare centru sarcina de lucru.
La CONSTRUCȚII veți construi o piață și vom construi lădițe pentru fructe/legume;
La ARTĂ vom colora fructe/legume;
La ȘTIINȚĂ ne vom juca cu darurile toamnei;
179
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
180
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ÎNVĂŢĂRII împreună cu mama şi cu tata la bunici pentru a-i
ajuta la culesul fructelor ( mere, pere, nuci, gutui).
2 Mama lui Alin face compot şi gem din fructele
culese ( pere şi prune ), nucile le-a pus la uscat, iar
merele le-a aşezat în pivniţă pe rafturi ca să
ajungă până vara viitoare şi să ţină doctorul
departe de casă.
3 Alin muşcă dintr-un măr crezând că e
„sănătate”, dar în câteva clipe a ieşit din pivniţă,
fulgerat de-o durere groaznică la stomac.
4 Alin mâncase merele fără să le spele. Înainte de-
a fi mâncate trebuie spălate. Bunica i-a
administrat o pastilă şi l-a aşezat în pat. Alin
privea pe fereastră câteva frunze galbene care se
mişcau într-un pom. Proba
5 După câteva minute petrecute în pat Alin a ieşit orală
în curte să se bucure de zilele însorite de toamnă.
În timpul lecturii voi explica cuvintele explicaţia
necunoscute.
ASIGURARE Se va face prin prezentarea imaginilor cu aspecte Brainstormin
A din poveste şi găsirea altor titluri. g-ul
FEEDBACK- Copiii aşezaţi în cerc vor primi o minge pe care o Metoda
ULUI vor arunca preferenţial unui coleg după ce R. A. I.
adresează o întrebare legată de tema propusă: (răspunde, Probă
Cum s-a numit povestea? aruncă, orală
Poveste de toamnă. întreabă )
Unde şi-a petrecut Alin sfârşitul de săptămână?
ÎNCHEIEREA Apreciez pozitiv modul în care copiii s-au Aprecieri
ACTIVITĂŢII comportat la activitate. verbale
PROIECT DIDACTIC
pentru activitate integrată
Prof. Trandafir Aurora
G.P.P. „Prichindel” Suceava
Nivelul/Grupa: nivel I / grupa mijlocie
Tema anuală de învăţare: „Cine și cum planifică o activitate?”
Tema saptămânii: „Mănânc sănătos, cresc frumos! ”
Tema activităţii: „Dacă mănânc sănătos, cresc voinic și frumos”
Elementele componente ale activităţii integrate:
-A.D.E.1 – D.O.S– „Dințișorii cu alimente sănătoase și alimente nesănătoase” – joc
didactic
- A.L.A.2. – „Aleargă la dințișori”-traseu aplicativ
Scopul activităţii: Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor referitoare la rolul și
importanța unei alimentații sănătoase în vederea adoptării unui stil de viață sănătos,
precum si dezvoltarea capacităților și a deprinderilor motrice prin intermediul jocurilor de
mişcare.
Obiective operaţionale:
- să extragă jetoane cu alimente, denumind imaginea prezentată ;
- să precizeze care sunt alimentele sănătoase și cele nesănătoase;
- să plaseze corect pe dințișori imaginile, argumentând alegerea făcută;
- să aplice în situații noi, sarcini similare celor învățate anterior;
- să execute corect acțiunile motrice învățate, impuse de traseul aplicativ;
181
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- să coopereze pentru realizarea unui proiect comun;
- să valorifice pe tot parcursul activităţii cunoştinţele anterioare îmbogăţindu-şi
experienţa cognitivă și psiho-motrică.
Sarcina didactica
Extragerea jetonului, așezarea lui pe dințișori, conform locului pe care îl ocupă într-o
alimentație sănătoasă și argumentarea alegerii făcute.
Regulile joculuii
Copilul numit de educatoare extrage un jeton, denumește imaginea prezentată de acesta și o
așează conform importanței locului pe care îl ocupă în cadrul acesteia;
Elemente de joc: surpriza, mânuirea materialului, mișcarea, aplauze.
Strategii didactice:
a)Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, explicaţia, demonstraţia, expunerea,
problematizarea, exerciţiul, jocul didactic, munca în echipă.
b)Resurse materiale: copilul-vitamină , jetoane cu alimente sănătoase și alimente
nesănătoase, lipici, imagine cu dințișor vesel și dințișor trist, şerveţele umede, coşuleţe;
c)Forme de organizare: frontal, individual.
Durata: 25min
Bibliografie:
- Borțeanu, Silvia, Brănișteanu, Rodica, Breben, Silvia, Fulga, Mihaela, Grama, Filofteia,
Haiden, Roxana, Ignat, Eugenia, Mânzu, Liana, Necula, Gabriela, Nicolae, Irinela, Popescu,
Camelia, Răileanu, Daniela, 2009,„Curriculum pentru învăţământul preşcolar”,Editura
Didactica Publishing House;
- Culea, Laurenția, Sesovici, Angela, Grama, Filofteia, Pletea, Mioara, Ionescu, Daniela,
Anghel, Nicoleta, 2008,„Activitatea integrată din grădiniţă”(ghid pentru cadrele didactice din
învăţământul preuniversitar), Editura Didactica Publishing House, București;
- 2006 , „Elemente de Pedagogie Preşcolară aplicată”, Ed. Universităţii din Oradea,
- Daniela Răileanu, Dorina Vieriu, Iuliana Alecsa, , 2009 „Proiectarea pas cu pas”,Ed.
Diamant;
Scenariul activităţii
Copiii vor fi invitați să se așeze pe covoraș în formă de semicerc, pentru a afla ce
surprize li s-a pregătit astăzi. Activitatea va fi întreruptă de câteva bătăi la ușă, educatoarea
descoperă în spatele acesteia un personaj surpriză, ”Copilul-vitamină”, foarte rușinos cu un
coșuleț în mână. Acesta nu poate să vorbească foarte mult deoarece este speriat și necăjit
pentru că ia căzut un dințișor. “Copilul vitamină” este nedumerit de alimentația pe care ar
trebui să o adopte, la sfatul părinților, deși colegii lui preferă mâncarea de la Mc Donald. El a
auzit discutându-se despre ce anume trebuie să mănânce ca să aibă dințișori sănătoși, dar nu îi
este foarte clar ce înseamnă asta... și îi roagă pe copii să îl ajute, spunându-le că în coșuleț are
niște elemente care i-ar putea ajuta. Dornici să îl ajute, copiii vor fi anunțați că vor juca
”Dințișorii cu alimente sănătoase și alimente nesănătoase”(D.O.S.). Cerinţele jocului se
vor referi la denumirea imaginii şi la aşezarea acesteia pe o planșă conform locului pe care
îl ocupă în alimentație. Farmecul jocului este dat de faptul că preșcolarii trebuie sa parcurgă
un traseu aplicativ cu ocolire de obstacole, mers în echilibru și săritura de pe loc, ”Aleargă la
dințișori”(ALA2), pentru a ajunge la locul în care îl vor putea ajuta pe ”Copilul-vitamină”,
ţinând cont de regulile şi sarcinile primite. Pe rând copiii vor extrage câte un jeton din
coșuleț, vor spune ce este, apoi vor alerga printre obstacole pentru a-l așeza pe panou așa cum
li s-a cerut. Bucuroşi că-l pot ajuta pe ”Copilul vitamină”, copiii sunt nerăbdători să participe
la activitate. După ce vor duce la bun sfârșit toate sarcinile, copiii vor fi apreciați pentru
munca depusă . Versurile cântecelului “Tot ce e pe lume”, înviorează atmosfera şi-i dirijează
pe copii spre grupul sanitar pentru a dovedi că sunt adevăraţi prieteni ai curăţeniei.(Rutina –
„Prietenii mei apa şi săpunul”).
Activitatea se va încheia cu aprecierea muncii şi eforturilor copiilor în ducerea la
îndeplinire a tuturor sarcinilor.
182
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Etapele Conţinut ştiinţific Strategii didactice Evaluare/
activităţii Metode si Mijloace Metode si
procedee de indicatori
invăţământ
Orientarea și concentarea activității psiho- Observația Copilul Concentrar
Captare cognitive asupra elementului surpriză: Conversaţia vitamină- ea atenției
a atenţiei copilul vitamină, element ce are menirea Explicaţia un copil
de a activa motivația și starea afectivă a îmbrăcat
copiilor prin intensitatea stimulilor și în legumă
noutatea situației.
Enunţar Comunicarea temei şi a obiectivelor ce Explicația Toate Înțelegerea
ea urmează a fi atinse pe parcursul activităţii, materialel mesajului
scopului se va realiza în termeni accesibili copiilor. e transmis
şi a
obiective
lor
Prezenta Se vor prezenta sarcina și regulile jocului, Expunerea Jetoane Proba orală
rea apelându-se la capacitatea de înţelegere şi Explicaţia Carton Înţelegerea
optimă a de atenţie a copiilor în realizarea cerinţelor Conversaţia Lipici sarcinilor
conţinut solicitate. Explicaţia Obstacole de lucru
ului şi Sistematizarea şi consolidarea Problematizar Clopoțel
dirijarea cunoştinţelor referitoare la: ea Proba
învăţării -denumirea imaginilor prezentate pe Exerciţiul practică
jetoane; Munca Realizarea
-așezarea jetoanelor conform locului pe independentă sarcinilor
care îl ocupă în sănătate; Demonstraţia propuse
Relaxarea organismului prin joc exersând Jocul
deprinderile motrice învăţate. Executarea
Crearea unei atmosfere de bună dispoziţie corectă a
şi mulţumire pentru reuşita lucrului făcut şi jocului
ajutorul dat.
Realizarea corectă a tuturor sarcinilor de Munca Materialel Capacitatea
lucru, atât în grup cât şi individual, independentă e realizate de a duce
Obţinere solicitând copiii să participe activ la Conversația de copii la bun
a învăţare, pe parcursul întregii activităţi. Exerciţiul sfârşit toate
perform Complicarea jocului Problematizar sarcinile
anţei Copiii vor fi puşi în situația de a observa ce ea cerute
modificări s-au produs pe panou, în urma Jocul didactic
închiderii ochișorilor.
Stimularea și dezvoltarea capacităților
copiilor de a comunica (prin răspunsuri)
ceea ce tocmai au observant.
Evaluare Se fac aprecieri verbale, generale și Conversaţia Buline Capacitatea
individuale asupra modului de desfășurare evaluativă vesele de evaluare
a activității și finalitatea acesteia. și
autoevaluare
183
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PROIECT DIDACTIC
Profesor Udroiu Selena Elena
Grupa: mare
Tema: „Când, cum şi de ce se întamplă?”
Tema saptămanii: „„Hrană sănătoasă ?”
Tema zilei: „Vreau să fiu sănătos!”
Tipul activităţii: consolidare de cunoştinţe şi deprinderi
Scopul activităţii:
Educarea în spiritul respectului față de propria sănătate și cunoașterea factorilor de mediu care
pot influența starea de sănătate;
Menținerea sănătații și prevenirea îmbolnăvirilor;
Educarea unei exprimări verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical și gramatical.
ADE:
Forma de organizare: activitate integrată
Forma de realizare: frontal, ȋn grup, individual
ACTIVITĂŢI DE ȊNVĂŢARE:
1.ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ: (ADP)
RUTINE:-Întâlnirea de dimineaţă:”Cercul prieteniei”
-Salutul,Prezenţa, Calendarul naturii
-Ne pregătim pentru activități
-Micul dejun
TRANZIȚII : 1. “Două mânuțe”-cantec
2.ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE: (ADE)
DOS (EPS): Joc didactic – „AȘA DA ! AȘA NU!”-concurs
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
ADE
DOS (EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE): Joc didactic: “Așa da! Așa nu!”-concurs
- să cunoască și să respecte normele necesare integrării în viața socială, precum și reguli de
securitate personală;
- să identifice comportamente pozitive car e conduc la păstrarea sănatății;
- să recunoască comportamente negative care duc la degradarea sănătătii;
Sarcina didactică: alegerea jetonului, identificarea comportamentelor pozitive și a
comportamentelor negative.
Elemente de joc: mânuirea materialului, surpriza, ghicirea, încurajarea, recompensa, aplauze.
Regulile jocului: Preșcolarii vor fi împărțiți în două grupe. Pe rând, câte un copil din fiecare
grupă va scoate din plicul corespunzător câte o imagine, o va descrie și o va atașa pe planșa
corespunzătoare “ Așa DA sau Așa NU”.
Pentru fiecare răspuns corect, fiecare echipă va primi câte o bulină. Va câștiga echipa care
acumulează cele mai multe buline.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE SI PROCEDEE:
- conversaţia, explicaţia, exercițiul, observația, jocul, lucrul individual, frontal, în grup,
metoda Turul galeriilor, metoda piramidei.
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: coș cu fructe, plicuri cu imagini, calendarul
naturii, cuțitașe de unică folosință, boluri pentru salată, servețele, furculițe, sortulețe,
stimulente. acuarele, burete, pahar de apă, şerveţele.
MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
***Curriculum pentru învățământul preșcolar (3-6/7ani),MEC. -2008
* Revista învățământului preșcolar şi primar, 3-4/ 2013.
Metode interactive de grup-Ghid metodic, Editura Arves, 2002- S. Breben, E. Gongea, G.
Ruiu, M. Fulga.
184
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
DEMERSUL DIDACTIC
Evenimente CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATEGII EVALUA
Didactice DIDACTICE RE
Metode şi Mijloace
procedee de
învățământ
1.Moment Se vor asigura condițile necesare pentru
organizator desășurarea optimă a activității. Conversaţi Calendarul Observarea
ic -aerisirea sălii de grupă; a naturii comporta-
-introducerea copiilor ȋn sala de grupă; mentului
Întâlnirea de dimineață iniţial.
Salutul
Prezentarea musafirilor.
Prezența.
Calendarul naturii
185
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
va fi simbolizată printr-un chip trist. un simbol
Piramidele vor fi formate din trei trepte
acestea fiind numerotate. Așezarea
imaginilor se va face de către copii
începând de jos în sus.
-Alege o imagine, descrie și așeaz-o la
locul corespunzător.
Se va executa mai ȋntâi un joc de probă
după care va ȋncepe jocul propriu-zis.
Pentru fiecare răspuns corect fiecare
echipa va primi câte o bulină (nucă). Va
caștiga echipa care acumulează cele mai
multe buline (nuci).
5.Obținerea În complicarea jocului educatoarea Conversaţi
performanț prezintă copiilor ghicitori. a
ei
6.Evaluare Se apreciază activitatea cȃt şi Aprecieri
comportamentul individual şi de grup ȋn verbale
realizarea sarcinilor propuse şi fac
recomandările necesare.
PROIECT DIDACTIC
Siminiciuc Laura Georgeta
Grădiniţa „Rază de Soare”, Târgovişte
Grupa: mijlocie „Super-Piticii”
Tema anuală de studiu: „Cum este, a fost şi va fi aici pe pământ?”
Tema săptămânii: „Călătorie prin natură”
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul activităţii: mixtă (însuşire de cunoştinţe, consolidare de priceperi şi deprinderi)
Componenţa activităţii:
Activităţi de dezvoltare personală:
- Întâlnirea de dimineaţă: „Copiii pot îngriji natura? Cum?”
- Salutul: „Bună dimineaţa, prieteni?”
- Prezenţa
- Calendarul naturii (anotimpul, vremea)
- Tranziţie: „Dacă vreau să cresc voinic”, „Bat din palme”
Jocuri şi activităţi didactice alese:
ALA I:
- Artă: DOS (activitate practică): „Fustiţe şi pelerine” (lipire)
- Bibliotecă: „Pancarde cu mesaje eco” (trasare litere şi conturul unor obiecte din natură)
- Joc de rol: „Hrană sănătoasă” (preparare frigărui din fructe)
- Construcţii: „Drumul către casa prietenei naturii” (construcţii prin alăturare)
ALA II:
- Defilare costumaţi în fustiţe şi pelerine din materiale reciclabile şi cu
pancardele ridicate;
- Recitare poezii cu mesaje eco;
- Interpretare cântec „Micii prieteni ai naturii” .
Activităţi pe domenii experenţiale:
- DŞ- Cunoaşterea mediului: „Prietenii naturii” (observare)
Scopul:
- însuşirea unor cunoştinţe privind modalităţile de îngrijire şi protejare ale mediului
înconjurător;
186
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- consolidarea unor priceperi şi deprinderi practic-gospodăreşti (lipire, construire,
preparare) şi de exersare a scrisului.
Obiective:
- să identifice oral textura deşeurilor şi culorile pubelelor;
- să traseze litere şi conturul unor obiecte din natură după modelul dat, realizând
pancarde cu mesaje ecologice;
- să prepare frigărui din fructe;
- să construiască prin alăturare, din pietre şi doape, drumul spre casa prietenei naturii;
- să aplice, prin lipire, frunze pe obiectele de vestimentaţie eco.
Metode şi procedee: explicaţia, conversaţia, observarea, exerciţiul, jocul, demonstraţia
Material didactic: obiecte de vestimentaţie din materiale reciclabile (pungi de plastic); sac
menajer şi deşeuri din plastic, metal, sticlă, hârtie); fotografii ale copiilor; pubele: galbenă,
verde, albastră; imagine cu semnul specific reciclării; pancardă din folie de plastic
transparentă; markere; scoci dublu; fructe proaspete; farfurii de unică folosinţă; beţe pentru
frigărui; pietre; doape de la pet-uri; pomi şi flori din materiale reciclabile
Durata: 1 zi
Bibliografie:
- Curriculum pentru învăţământul preşcolar, MECT, 2008;
- Educaţie ecologică şi de protecţie a mediului, Ghid metodic pentru cadrele
didactice, MECT, 2007;
- Glasul naturii, Ghid practic de educaţie pentru mediu, Tulcea, 2002.
Scenariul didactic
În sala de grupă intră o fată pe nume Adelina. Ea este costumată în haine din materiale
reciclabile, fiind prietena naturii şi doreşte ca preşcolarii grupei mijlocii să devină prietenii ei
şi ai naturii.
Are loc Salutul: “Bună dimineaţa, prieteni!” între educatoare, Adelina şi copii.
Prezenţa se realizează prin lipirea fotografiilor copiilor pe costumul eco al prietenei naturii.
Astfel, Adelina va şti copiii care vor fi prietenii ei şi ai naturii.
Calendarul naturii: Adelina doreşte să ştie dacă s-a îmbrăcat corespunzător vremii, iar copii
vor descrie starea vremii şi anotimpul.
Întâlnirea de dimineaţă se realizează prin întrebarea “Copiii pot îngriji natura? Cum?”. Copiii
îşi vor exprima opiniile cu privire la modalităţile de îngrijire şi protejare ale naturii.
Tranziţie: “Dacă vreau să cresc voinic”, “Bat din palme”.
Activităţi pe domenii experenţiale
Domeniul Ştiinţe-Cunoaşterea mediului: “Prietenii naturii”
Adelina, în drum spre grădiniţă, a observat multe gunoaie aruncate pe stradă. Ea le-a adunat
într-un sac de gunoi pentru a demonstra că este prietena naturii. Educatoarea anunţă că, pe
lângă copii, există şi obiecte care ajută natura să fie curată. Obiectele care vor fi observate
sunt: pubela galbenă, albastră şi verde; deşeuri din material plastic, metal, hârtie şi sticlă.
Preşcolarii vor fi sfătuiţi să recicleze deşeurile selectiv, adică fiecare deşeu corespunde unei
pubele în funcţie de textura acestuia (pubela galbenă: plastic şi metal, pubela verde: sticlă,
pubela albastră: hârtie).
Se va defini termenul de reciclare şi se va arăta semnul specific care apare pe ambalajele
alimentelor.
Preşcolarii vor primi deşeuri din sacul de gunoi al Adelinei, vor descoperi semnul de reciclare
de pe unele ambalaje, vor denumi deşeurile şi le vor introduce în pubelele corespunzătoare.
Preşcolarii vor fi apreciaţi pentru participarea activă la activitatea de cunoaşterea mediului şi
se vor pregăti pentru următoarea activitate.
Pentru destinderea copiilor se va desfăşura jocul de mişcare “Piticul”.
Jocuri şi activităţi didactice alese I
Educatoarea şi prietena naturii doresc să organizeze o serbare care are ca scop trezirea
interesului copiilor pentru îngrijirea mediului înconjurător.Ele cer ajutorul copiilor pentru
realizarea unor materiale.
187
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
La sectorul Artă, preşcolarii vor decora, cu frunze din natură, fustiţe şi pelerine pentru a fi şi
ei costumaţi în haine din materiale reciclabile ca şi prietena lor, putând participa la serbarea
dedicată naturii curate. La acest sector de activitate trebuie să lucreze toţi copiii, deoarece el
reprezintă o activitate pe domenii experenţiale integrată.
La sectorul Bibliotecă, copiii vor trasa litere şi conturul unor obiecte din natură, pe folie
transparentă după modelul de sub aceasta, în vederea realizării unor pancarde, benere cu
mesaje ecologice. Pancardele vor fi utilizate in cadrul mini-serbării.
La sectorul Joc de rol , copiii vor prepara frigărui din fructe. Bucăţile de fructe vor fi
introduce pe beţele de frigărui şi consumate după serbare.Voi aminti faptul că fructele sunt
alimente sănătoase pentru copii, dar trebuie îngrijite pentru a creşte.
La sectorul Construcţii, preşcolarii vor construi drumul Adelinei spre casa ei, din pietre
aşezate prin alăturare. Copiii vor aseza pe marginea drumului flori şi pomi din mareriale
reciclabile şi vor realiza ronduri pentru acestea din doape de la pet-uri.
Înainte de a se îndrepta către sectoarele de activitate, copiii vor executa exerciţii pentru
încălzirea braţelor.
În momentul finalizării lucrărilor, preşcolarii vor prezenta roadele muncii lor de la fiecare
sector de activitate.
Preşcolarii vor fi apreciaţi pentru activitatea lor, vor fi îmbrăcaţi in fustiţele(fete) şi
pelerinele(băieţi) decorate de ei şi vor fi organizaţi pentru mini-serbare.
Jocuri şi activităţi alese II
Preşcolarii vor defila în hăinuţele realizate de ei având pancardele ridicate, vor recita versuri
cu conţinut ecologic şi vor interpreta cântecul “Micii prieteni ai naturii”.
Desfăşurarea activităţii
Etapele Conţinutul activităţii Strategii didactice
activităţii
1. Momentul Se crează condiţii optime pentru desfăşurarea activităţii:
organizatoric -aerisirea sălii de grupă;
-aşezarea mobilierului;
-pregătirea materialului didactic şi distribuirea lui;
-organizarea colectivului de copii.
2. Captarea - Introducerea în sala de grupă a prietenei naturii, Adelina; Conversaţia
atenţiei - Salutul: “Bună dimineaţa, prieteni!”; Costum eco, sac
- Prezenţa: aplicarea fotografiilor copiilor prezenţi pe menajer, deşeuri,
costumul eco al Adelinei; fotografii
- Calendarul naturii: anotimpul, vremea;
- Întâlnirea de dimineaţă: “Copiii pot îngriji natura? Cum?”;
- Tranziţii: “Dacă vreau să cresc voinic”, “Bat din palme” .
188
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Se vor explica termenii: reciclare, refolosire, deşeuri,
poluare. Preşcolarii vor observa semnul specific reciclării.
Educatoarea distribuie preşcolarilor deşeuri diferite din
sacul de gunoi adus de prietena naturii, le vor denumi, vor
căuta semnul reciclării pe ambalaje şi le vor introduce în
pubela corespunzătoare.
5. Obţinerea ALA I exerciţiul,
performanţei - Artă (DOS-activitate practică): copiii vor decora cu frunze explicaţia,demonstr
fustiţe şi pelerine realizate din materiale reciclabile. aţia
fustiţe şi pelerine
- Bibliotecă: copiii vor realiza pancarde cu mesaje eco, eco, frunze
trasând litere şi conturul unor plante pe folie transparentă. pancarde din folie
- Joc de rol: Copiii vor prepara frigărui din fructe, deoarece transparentă,
acest preparat este sănătos. markere
fructe proaspete,
- Construcţii: copiii vor construi, prin alăturare, drumul beţe pentru
Adelinei către casa ei, din pietre şi doape de la pet-uri. frigărui, farfurii de
După îndeplinirea sarcinilor didactice de la fiecare sector unică folosinţă
de activitate, preşcolarii îşi prezintă lucrările realizate. pietre, căsuţă,
doape, pomi şi flori
eco
conversaţia
6. Asigurarea ALA II
transferului Preşcolarii vor sărbători faptul că ei au devenit prietenii
naturii. Ei vor defila costumaţi cu fustiţe şi pelerine decorate Jocul
de ei şi cu pancardele ridicate. Câţiva copiii vor recita
versuri pe teme eco, iar la sfârşit vor interpreta cântecul
“Micii prieteni ai naturii”.
7. Încheierea Educatoarea apreciază participarea activă şi
activităţii comportamentul preşcolarilor din timpul activităţilor
didactice.
”Copiii sunt mugurii noştri, viitorul. Să-i învăţăm de mici să iubească mişcarea în aer liber,
să facă sport, să fie iuţi, puternici, căliţi sub soarele copilăriei.”
Pe cât este de frumos şi spectaculos sportul, pe atât este de benefic. Pe lângă condiţia
fizică el dezvoltă şi alte calităţi precum perspicacitatea, curajul, viteza, îndemânarea, forţa,
aceste activitaţi de mişcare au ca scop stimularea interesului pentru educaţia fizică şi sport,
dezvoltarea armonioasă a organismului şi menţinerea stării de sănătate. Practicarea sportului
înseamnă sănătate, energie, vitalitate, plăcerea de a simţi că trăieşti … înseamnă deopotrivă
respect, iniţiativă, competiţie şi disciplină. Lumea pe care o deschide, una a împlinirii şi
bucuriei, o lume în care copii, părinţi şi bunici se pot întâlni ca să se simtă de aceeaşi vârstă.
Pe lângă beneficiile asupra sănătaţii, sportul va îmbunătăţi şi comportamentul.
Astfel, copilul va învăţa ce înseamnă competiţia dar şi spiritul de echipă, va fi ambiţios şi se
va putea concentra mai uşor atât la gradiniţă, şcoală cât şi in viaţa de zi cu zi, va fi mai
189
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
disciplinat. În plus se va putea orienta mai uşor in spaţiu, va învăţa să se descurce singur, va
câştiga încredere în forţe proprii.
Sportul reprezintă o condiţie esenţială pentru asigurarea echilibrului dintre efortul intelectual
şi cel fizic, între sedentarism şi activitate dinamică.
Puncte tari:
Copiii, prin practicarea activităţilor de stimulare a interesului pentru educaţie fizică şi
sport, dobândesc o mai bună coordonare la nivel mental şi spaţial. Această bună coordonare
psihomotorie ajută la activităţile de scris-citit;
De asemenea, se încurajează efectuarea exerciţiilor şi activităţilor de tip sportive prin
efectele benefice, relaxante la nivel fizic şi psihic, simţite în urma activităţilor propuse în
cadrul proiectului;
Puncte slabe:
Lipsa dotării corespunzătoare a spaţiului aferent grădiniţei cu materiale necesare
desfăşurării activităţilor sportive;
Întâmpinarea unor greutăţi în deplasarea spre alte locaţii care să permită o bună
desfăşurare a activităţilor propuse;
Oportunități:
Premierea activităţilor motivează participarea activă la astfel de proiecte;
Proiectul oferă şansa mediatizării, popularizării activităţilor care se desfăşoară în
grădiniţele de copii;
Proiectul oferă şansa unei bune cooperări cu diverşi parteneri educaţionali;
Scopul proiectului:
Stimularea interesului pentru sport şi mişcare, ca modalitate de menţinere a stării de sănătate
şi de influenţare a unei evoluţii corecte şi armonioase a organismului;
Educarea sociabilităţii, colaborării şi a spiritului de ordine şi acţiune
cu respectarea unui sistem de reguli;
Obiective:
Pentru copii:
- îmbunătăţirea stării de sănătate prin joc, exerciţiu fizic şi o
igienă corespunzătoare;
- stimularea iniţiativei şi a interesului pentru performanţă;
- familiarizarea cu unele elemente specifice unor probe şi ramuri
sportive;
- educarea trăsăturilor de voinţă, a disciplinei colective, a simţului de ordine,
comportamente care să dezvolte respectul de sine;
- dezvoltare armonioasa a copiilor, stimularea imaginaţiei şi creativităţii;
- încurajarea copiilor pentru exprimarea stărilor sufleteşti proprii prin mişcare şi
motivarea lor
- educarea expresivităţii mişcărilor prin realizarea de dansuri populare şi dansuri
moderne;
Pentru cadre didactice:
- dezvoltarea realţiilor de parteneriat cu părinţii;
- implementarea unui curriculum adecvat cerinţelor proiectului şi a unor activităţi care
să pună în valoare potenţialul fiecărui copil în raport cu comunitatea din care provine;
- adaptarea strategiilor didactice adecvat în vederea unor activităţi interdisciplinare
eficiente (ce includ educaţia fizică);
- crearea unui mediu educaţional adecvat să motiveze copilul în practicarea mişcării şi
sportului;
- Pentru părinţi şi alţi factori educaţionali:
- readucerea şi promovarea în prim plan a celebrului „Mens sana in corpore sano”;
- stimularea implicării părinţilor şi a factorilor educaţionali în activitatea grădiniţei, în
crearea unui mediu sigur şi sănătos pentru toţi;
- conştientizarea necesităţii implicării tuturor în formarea unei generaţii sănătoase la
trup, suflet şi minte;
190
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- combaterea efectelor negative ale sedentarismului;
Activităţi din cadrul proiectului
1. 10 minute zi de zi- exerciţii de înviorare
2. Prietenii noştri de joacă- jocuri distractive
3. În paşi de dans- dansuri
4. Bucuriile iernii- jocuri cu zăpadă
5. Patina fermecată- patina
6. Sări minge, minge sus- joc concurs
7. Căluţul de fildeş- şah
8. Prichindei pe triciclete- concurs
9. Vara se nimără diplomele- premierea
191
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Activitaţi practice constituite din următoarele exemple: Ştim să primim musafiri?, La
ziua unui coleg, Arănjăm masa.
La domeniul Ştiinţă se pot realiza jocuri didactice despre sănătate pe diverse teme de
legume, fructe, etc, exerciţiu cu material individual, de descompunere şi compunere a unui
număr, fişe de lucru, labirinturi pentru copii isteţi.
Doamnele profesor Apostol Simona și Pantelimon Veronica. au derulat un proiect
integrat pe parcursul unei zile în parteneriat cu părinții: ”La grădiniță și acasă, numai hrană
sănătoasă!”, care s-a desfăşurat astfel:
1- prezentarea unui program artistic, în care copiii au fost costumați în legume și fructe:
”CARNAVALUL FRUCTELOR ȘI LEGUMELOR”
2-lucrul pe ateliere împreună cu părinții, care s-a realizat pe centre: JOC DE ROL:”Salata de
fructe”, BIBLIOTECĂ: ”Cărți despre fructe și legume”, prezentarea unei povești:
”Elefănțelul curios”, ȘTIINȚĂ:”Știați că....” -fructe și legume hazlii, ARTĂ: ”Ștrengăreii
iubesc sănătatea colorată”.
Au fost derulate aceste activităţi pentru a sensibiliza copiii să conştientizeze efectele
benefice ale consumului legumelor şi fructelor pentru sănătatea proprie.
În cadrul carnavalului, copiii și-au prezentat rolul pe care l-au avut, au jucat teatru și
au dansat.
LUCRUL PE ATELIERE:
-JOC DE ROL: ”SALATA DE FRUCTE”
Descrierea activității:
- spălarea fructelor; organizarea materialelor : vase pentru fructe, taietoare,
tacâmuri, ingrediente, cosul pentru resturi alimentare;
- învăţarea regulilor de igienă pentru prepararea salatei de fructe:
„Degeţele, degeţele ne-am spălat pe ele”-zicătoare- tip rutină;
- convorbire „Vitamine, vitamine, de la cine?” în care vor fi incluse noțiuni
generale despre alimentația sănătoasă și echilibrată, igiena alimentară;
- prepararea „Salatei de fructe”- concurs – „Cea mai frumoasă farfurie”- ca la
master chef;
- consumarea salatei de fructe- constientizând că valoarea ei este benefică
pentru organism;
- rutină- strângerea si igienizarea locului unde s-a desfăşurat activitatea;
BIBLIOTECĂ:
192
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
ȘTIINȚĂ: ARTĂ:
PROIECT EDUCAŢIONAL
„MĂRUL, ALIMENTAŢIE SĂNĂTOASĂ!”
Educatoare: Băbălău Juliana
G.P.P. "Manocska" Tg. Secuiesc
193
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
relaţiilor cu ceilalţi; să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere gramatical
şi logic.
Domeniul Ştiinţe:
să recunoască fructele ce se coc toamna; să enumere părţile componente ale
unui fruct; să denumească însuşirile vizibile ale fructului: formă, culoare; să–şi
îmbogăţească experienţa senzorială ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la
constituirea de grupuri pe baza unor însuşiri comune: formă, culoare sau mărime;
Domeniul Om şi Societate:
să recunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială,
precum şi reguli de securitate personală; să respecte regulile de igienă înainte de
consumarea fructelor; să recunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru
relizarea unor lucrări practice.
Domeniul Estetic şi Creativ:
să intoneze cântece pentru copii; să asocieze mişcările sugerate de textul
cântecului cu ritmul acestuia; să obţină efecte plastice, forme spontane şi elaborate
prin tehnici specifice picturii, desenului sau modelajului;
Domeniul Psihomotric:
să recunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena
echipamentului; să-şi formeze o ţinută corporală corectă( în poziţia stând, şezând sau
în deplasare); să perceapă componentele spaţio-temporale; să fie apt să utilizeze
deprinderile însuşite în diferite contexte.
Resurse umane: copiii, educatoarea, părinţi, bunici.
Resurse materiale: jetoane, cărţi, culori, pliante, hârtie creponată, plastilină, lipici,
hârtie glasată, storcător de fructe, fructe de toamnă, boluri, farfurioare, pahare, etc.
Metode şi procedee: observaţia spontană şi dirijată, explicaţia, brainstorming-ul,
problematizarea, învăţarea prin descoperire, modelarea, munca în grup şi în
cooperare, exerciţiul, povestirea, conversaţia, experimentul.
Centre de interes deschise: puse la dispoziţia copiilor pe parcursul întregii săptămâni:
Bibliotecă: cărţi şi reviste; decupaje şi imagini aduse de copii ce înfăţişează fructe de
toamnă şi în special mere; planşe cu aspecte din activitatea oamenilor în livadă;
jetoane.
Artă: creioane colorate, pensule, acuarele, plastilină, lipici, hârtie creponată şi glasată,
caiete de desen, planşete; fişe cu fructe de toamnă CD-player; CD-uri cu melodii şi
cântece adecvate temei;
Ştiinţe: atlas botanic; un coş cu mere de diferite mărimi şi culori; planşe; mulaje;
jocuri de masă; compoturi, dulceaţă, gem
Joc de rol: seturi de bucătărie; şorţuleţe; coşuleţe de plastic; fructe de plastic.
Construcţii: truse lego; cuburi de lemn; materiale din natură
INVENTARUL DE PROBLEME:
Ce ştiu copiii? Ce vor să afle?
- merele sunt roşii şi galbene - merele cresc din seminţe?
- dacă sunt verzi nu sunt coapte - de ce creşte mărul şi nu mai sunt florile în
- mărul creşte în copac pom?
- merele au vitamine - cum adică mărul este medicament?
- nu-mi plac merele că au coajă
- eu mănânc multe mere
194
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Harta proiectului: Caracteristici, Mediul de viaţă, Reguli de igiecă, Condiţii de
creştere, Modalităţi de consum, Reguli de igienă
Crearea centrului tematic: centrul tematic se creează folosind materialele didactice
necesare în realizarea temei propuse: atlas botanic, cărţi şi reviste, planşe, jetoane,
fructe naturale, etc.
Descrierea proiectului:
Proiectul s-a desfasurat la grupa combinată step by step pe durata unei saptamani.
Alegerea acestui subiect s-a datorat unei observaţii a unor copii din grupă care
mâncau cu poftă mărul primit ca desert, în timp ce alţii refuzau să se atingă de el.
Evaloarea proiectului:
Împreună cu copiii grupei mari vom realiza o expoziţie cu lucrări ale copiilor având
ca temă ,,Coşul cu fructe de toamnă,, iar împreună cu mamele vom coace o tartă cu
mere.
SCRISOARE DE INTENŢIE CĂTRE PĂRINŢI
În urma descoperirii, pas cu pas, a anotimpului toamna, copiii dumneavoastră au fost
interesaţi să afle cât mai multe lucruri despre acest anotimp al bogăţiei: despre
fructele sale, despre alimentaţia sănătoasă. De aceea am hotărât să derulăm un proiect
tematic despre „Mărul, alimentaţie sănătoasă”, pe o perioada de 1 săptămână în care
vor cunoaşte mai bine însuşirile acestui fruct, rolul lui în sănătate, modul de
conservare, cum îl folosim şi cum îl conservăm pentru iarnă.
Pentru a putea duce la bun sfârşit acest proiect vă rugăm să ne ajutaţi să procurăm
mere de mai multe soiuri, imagini, jetoane, casete, cărţi ilustrate cu poveşti care ne-
ar fi de ajutor.
195
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
materiale:atlase,emciclopedii,puzzle-uri,planșe cu corpul uman,aparatură
specifică
GRUP ȚINTĂ:preșcolarii de grupă mare
LOCUL DESFĂȘURĂRII:grădiniță,cabinete medicale,curtea grădiniței
PERIOADA:1 an școlar
MEDIATIZARE: Prezentarea proiectului tuturor părţilor partenere ale proiectului
educaţional
Realizarea unui album cu fotografii din cadrul activităților,expoziție cu lucrările
copiilor
CONȚINUTUL PROIECTULUI
Nr Activitatea Mod de Perioada Loc de Responsabili
.cr realizare desfășurare
t.
1. “Sănătatea –o comoară” Masă rotundă Septembr Grădiniță Echipa de
ie proiect
2. Mâinile curate,aduc Convorbire Octombri Grădiniță Educatoare
sănătate! e
3. Vizită la cabinetul medical Vizită Noiembri Cabinet Medic
e medical pediatru
Educatoare
4. Cum sunt eu? Autoportret Decembr Grădiniță Educatoare
ie
5. “Sunt lucruri numai ale Lectura Ianuarie Grădiniță Educatoare
mele” educatoarei
de G.Stanciu
6. Alimentația sănătoasă Lucrare practică Februarie Grădiniță Educatoare
Piramida
alimentelor
7. Cabinetul stomatologic Vizită Martie Cabinet Medic
stomatologic stomatolog
Educatoare
8. “Periuța cea glumeață” de Memorizare Aprilie Grădiniță Educatoare
S.Alexandru
9. “Mergi,aleargă cum îți Jocuri de mișcare Mai Curtea Educatoare
spun” grădiniței
196
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
abstract, de la apropiat la indepărtat, ceea ce permite însușirea temeinică și înțelegerea
conștientă a fenomenelor , facilitând formarea deprinderilor și obișnuințelor igienice.
În cadrul activităților pe care le-am desfășurat cu preșcolarii am urmărit formarea unor
deprinderi de conștientizare a păstrării corpului și minții sănătoase și puternice folosind o
alimentație sănătoasă.
Voi descrie în ceea ce urmează câteva din activitățile desfășurate în cadrul grupei:
3. „Ziua Roșie”
Această activitate s-a desfășurat în cadrul proiectului tematic:” Dragă vară, bine ai venit!”
Copiii așezați în careu au învățat să facă suc din fructe roșii, au consumat fructe roșii de vară
și au făcut salată.
197
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Bibliografie:
Revista Învățământului Preșcolar 3-4/2008.
MICROPROIECT EDUCAȚIONAL
VIAȚĂ SĂNĂTOASĂ ALĂTURI DE APĂ, FRUCTE, LEGUME ȘI MIȘCARE
Prof. Ciulei Florentina,
Grădinița Rază de Soare, Târgoviște
ARGUMENT:
Sistemul de educaţie reprezintă o posibilitate de a îmbunătăţi starea de sănătate atât a
elevilor, cât şi a profesorilor şi părinţilor lor. Esenţială este colaborare între cele două sisteme,cel
educațioal cu cel al sănătății, ca şi colaborarea cu comunitatea.
Cultura generală, inclusiv cultura sănătăţii, se formează prin instrucţia generală a populaţiei
în setul continuu al generaţiilor. Această secvenţă a culturii generale, ce poartă titulatura specifică
„educație pentru sănătate”, mai este considerată şi azi ca fiind o activitate de bază şi obligatorie a
serviciilor de sănătate, în loc să fie apreciată ca o noţiune de „pregătire continuă”, de „educaţie
premanentă”, de „perfecţionare” pe un fond pregătit general în sistemul instrucţiei publice a
populaţiei. Veriga principală pe care ar trebui să acţioneze serviciile de sănătate şi cele educaţionale
pentru a avea rezultate bune, pe termen scurt şi lung, privind îmbunătăţirea stării de sănătate a
populaţiei, este educaţia pentru sănătate. Ca sistem care include conştiinţa stării de sănătate,
procesul de predare/învăţare şi participarea, educaţia pentru sănătate are ca scop creşterea nivelului
de cunoştinţe medicale ale populaţiei îndomeniul sanogenezei, protecţiei mediului şi prevenirii
bolilor; formarea şi dezvoltarea unor deprinderi corecte care să promoveze sănătatea precum şi
crearea unei poziţii active faţă de sănătatea individuală şi de problemele sănătăţii publice, în sensul
atragerii şi capacitării maselor la participarea activă în vederearealizării şi consolidării sănătăţii
Deşi sloganul „Este mai ieftin să previi decât să tratezi” poate părea demodat, este mai
adevărat decât oricând. Este necesar să facem educaţie pentru sănătate şi să promovăm sănătatea în
România în concordanţă cu standardele internaţionale, în special ale Uniunii Europene: „scopul
promovării sănătăţii este de a îmbunătăţi standardele generale de sănătate în comunitate prin
îmbunătăţirea cunoştinţelor despre factorii de risc şi încurajarea populaţiei să adopte
comportamente şi stiluri de viaţă sănătoase.
În cadrul proiectului Intervenții la mai multe niveluri pentru prevenția bolilor
netransmisibile (BNT) asociate stilului de viață în România”– Programul RO 19 „Iniţiative în
sănătatea publică”, inițiat de Institutul Național de Sănătate Publică în parteneriat cu Asociația de
Psihologia Sănătății din România în colaborare cu Institutul Norvegian de Sănătate Publică,
Ministerul Educaţiei Naționale, Grădinița „Rază de Soare”-Târgoviște va implementa
198
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
microproiectul Viață sănătoasă alături de apă, fructe, legume și mișcare cu sprijinul specialiștilor
Direcției de Sănătate publică Dâmbovița
SCOPUL: Adoptarea unui comportament sănătos privind consumul de apă, fructe și legume,
a micului dejun cât și a activității fizice zilnice în rândul copiilor cu vârste între 3 și 6 ani;
OBIECTIVE:
Imbunătățirea nivelului de cunoștințe și a atitudinilor preșcolarilor cu vârste cuprinse
între 3 și 6 ani în domeniul nutriției sănătoase și activității fizice;
La sfârșitul proiectului minimum 50% din copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani.din
grupele selectate desfășoară activitatea fizica 60 min.zilnic, 5 zile pe săptamână;
La sfârțitul proiectului minimum 70% din copiii cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani.
din grupele selectate consumă zilnic legume și fructe;
La sfârșitul proiectului minimum 70% din copiii din grupele selectate beau zilnic apă
în detrimentul băuturilor „soft” (sucuri acidulate cu indulcitori, etc);
La sfârșitul proiectului minimum 70% din copiii din grupele selectate vor consuma
zilnic micul dejun;
GRUPUL ȚINTĂ:
Direcți - grupele de preșcolari, părinți, cadrele didactice
Indirecți - comunitatea educațională și locală
RESURSE UMANE:
conducerea celor două înstituții
preșcolari
părinți
educatoare
responsabili din partea DSP
RESURSE MATERIALE :
- Ghidul de intervenție pentru alimentația sănătoasă și
activitatea fizică în școli - cărti, reviste, pliante;- PROIECT „RO 19:04. Intervenții la mai
multe niveluri pentru prevenția bolilor netransmisibile (BNT) asociate stilului de viață în
România”
- CD-uri audio, cameră video, aparat de fotografiat;
- foi de hârtie, creioane colorate, carioca, acuarele, pensule;
- materiale sportive (cercuri, mingi, saltele, etc).
RESURSE FINANCIARE :- bugetul minim alocat derulării proiectului, care provine
din sponsorizările realizate de părinții copiilor.
LOCUL DE DESFĂȘURARE : Grădinița Rază de Soare- sălile de grupă ale preșcolarilor
implicați în proiect, cabinetul medical, curtea grădiniței, parcul din cartier, împrejurimi oraș.
DURATA:
Ianuarie 2017- decembrie 2017
MODALITĂȚI DE REALIZARE:
- activități recreative;
- jocuri de mișcare;
- activitate practic gospodărească;
- activitate informare-educare-comunicare;
- concurs de lucrări plastice și practice;
- expoziții lucrări plastice și practice;
- picnic/excursie
MODULE ACȚIUNI RESURSE DE
TEORETICE TIMP
Activitati privind Stabilirea devizei grădiniței -” În această grădiniță se bea apă”-
consumul de apa poster
Activitate informativă cu tema ”Rolul apei în viața noastră”–
199
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
”Știu/Vreau să știu/Am învățat”
Promovarea consumului de apă potabilă în rândul PRIMUL
copiilor/părinților: TRIMESTRU
Activități practice- realizare postere tematice AL ANULUI
Marșul de Ziua Apei (22.03.2017) 2017
Informații pentru părinți (broșuri/ flyere)
EVALUARE: „Cine rezistă fără suc timp de o săptămână?”- concurs-
POPULARIZAREA PROIECTULUI :
- prin afișe sugestive;
- prin prezentarea microproiectului în cadrul lectoratelor cu
părinții;
- verbal, în cadrul întâlnirilor directe între coordonatori,
responsabili;
200
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- în media locală.
201
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
sau snacksurile nesănătoase, nu va fi greu să înlăturăm aceste tentaţii dacă vom introduce
în alimentaţia lor fructele și legumele încă din primii ani de viaţă.
D. DESCRIEREA PROIECTULUI
SCOPUL PROIECTULUI:
Formarea de atitudini şi comportamente de protecţie a propriei sănătăţi;
Participarea activă la acţiuni ce promovează sănătatea organismului;
Dezvoltarea capacităţii de comunicare şi de asumare a responsabilităţii faţă de propria
persoană, sănătate, ambient şi natură.
OBIECTIVE:
conştientizarea şi sensibilizarea copiilor, părinţilor, comunităţii locale, faţă de problemele
de sănătate ce pot să apară în cazul nerespectării unui mod de nutriţie sănătos
antrenarea copiilor şi a părinţilor acestora în acţiuni de preparare şi consumare a unor
fructe si legume
formarea unor deprinderi de păstrare a sănătăţii si recunoaşterea impactului negativ al
neglijenţei umane asupra organismului.
GRUPURI ȚINTĂ:
Direct:
- preşcolarii și scolarii, școala și grădinița
- personalul medical
- cadre didactice.
Indirect:
- cabinet medic de familie
- părinţi ai copiilor
- comunitatea locală
Durata proiectului: noiembrie 2016- iunie 2017
Conţinutul proiectului: activităţi de informare, activităţi practice desen, jocuri
didactice
IMPORTANTA:
Proiectul educaţional „Sănătate prin legume și fructe!” îşi propune ca preşcolarii,
şcolarii, părinţii și cadrele didactice să înţeleagă că grija pentru propria sănătate trebuie să
constituie componente esenţiale ale comportamentului uman în general și al lor în mod
special.
De la mic la mare învaţă să cunoască și să aplice în propria viață norme de igienă
alimentară, de selecţie în ceea ce priveşte micile gustări ale zilei.
Pentru realizarea acestor lucruri se folosesc materiale documentare, audio-vizuale,
povestiri și poezii despre fructe și legume, albume tematice, pliante, ilustrații, planșe, se
desfăşoară activităţi practice.
F. EVALUARE
Evaluare internă: de către echipa de proiect
Evaluare externă: ;
organizarea unei expoziţii cu desene şi colaje pe tema fructelor și legumelor;
G. MONITORIZAREA PROIECTULUI
discuţii cu personalul implicat în derularea proiectului,
înregistrarea rezultatelor
observarea activităţilor derulate
H. REZULTATE AŞTEPTATE:
Calitative
Formarea unei atitudini sănătoase faţă de alimentaţie, în general şi faţă de consumul de
legume și fructe, în particular;
Activizarea partenerilor sociali în relaţiile cu instituţia şcolii
Abordarea sănătăţii atât pe cale ştiinţifică, dar şi pe cale sensibilă, artistică.
Realizarea unei expoziţii
Cantitative
Implicarea mai multor copii, părinţi în proiect prin concursul organizat;
202
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Eliberarea diplomelor pentru cei implicaţi în proiect
I. DISEMINAREA PROIECTULUI
Rezultatele proiectului și experienţa pozitivă vor fi cunoscute la nivelul tuturor
participanţilor la proiect, comunitații locale, prin diferite mijloace de comunicare.
Realizarea unei expoziţii in şcoală
J. IMPACTUL PROIECTULUI:
a) Modificarea percepţiei copiilor și a membrilor comunităţii asupra problemelor de
alimentaţie
b) Creşterea interesului pentru protejarea organismului
c) O mai bună colaborare între grădiniţă, şcoală și comunitatea locală
203
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
a) Activităţile de dezvoltare personală ( rutine, tranziţii, opţionale)
b) Jocurile şi activităţile liber alese (jocurile de rol: „De-a doctorul”, „De-a familia”,
jocurile de mişcare în aer liber; plimbările; convorbiri; lecturi după imagini)
c) Activităţile pe domenii experienţiale (Educaţie fizică, Educaţie pentru societate,
Cunoaşterea mediului, Educarea limbajului, Activităţi practice)
d) Activităţile desfăşurate după-amiaza (activităţi recreative)
„Nu uitaţi” de S.Mihnea
- memorizare –
Scop: formarea unei atitudini pozitive și responsabile față de sănătatea sa și a celor
din jur ,a unui stil de viață sănătos ;
Obiective operaţionale:
O1 - să denumească în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme
prestabilite şi cunoscute;
O2 - să respecte norme şi reguli de securitate personală;
O3 - să enumere reguli de igienă;
O4 - să privească cu atenţie imaginile prezentate de educatoare, răspunzând corect la
întrebările acesteia;
O5- să recunoască obiectele folosite pentru menţinerea igienei personale;
O6- să recite expresiv versurile poeziei, respectând intonaţia, pauzele şi ritmul corespunzător.
Educatoarea va prezenta copiilor planşa pe care sunt desenaţi doi copii: unul este murdar, iar
celălalt curat. Se va purta o scurtă conversaţie cu privire la modul în care se prezintă cei doi
copii:
- Ce vedeţi pe planşă?
- Cum sunt îmbrăcaţi cei doi copii?
- Care copil este îngrijit?
- Cu care copil v-ar plăcea să semănaţi?
- Ce trebuie să facem ca să fim curaţi şi sănătoşi?
Pentru că vouă v-a plăcut băieţelul curat şi îmbrăcat îngrijit, astăzi vom învăţa
împreună o poezie care se numeşte „Nu uitaţi” şi este scrisă de S.Mihnea. Educatoarea va
recita poezia model, stimulând interesul copiilor pentru a o memora:
„Zilnic cu o periuţă, Mâinile de-ţi sunt murdare,
Dinţii curăţă-i uşor, Când mănânci, te-mbolnăveşti.
Că de n-o faci ei se strică Spală-te ades pe ele
Şi te dor... Şi-o să-mi mulţumeşti!
Fructe şi legume multe Ce voios eşti când faci baie
Să mănânci îţi folosesc, Şi curat eşti ca un crin!
Căci sunt bune, sunt gustoase, Fă în orice săptămână,
Şi hrănesc. Una cel puţin!”
Educatoarea va relua poezia pe strofe pentru a-i familiariza pe copii cu conţinutul ei, explicându-le
ce transmite fiecare strofă. În acest sens vor fi prezentate şi planşe sugestive. Aşadar, după fiecare strofă,
educatoarea va explica în scurte propoziţii conţinutul acesteia concomitent cu planşa. Educatoarea îndrumă
copiii pentru memorarea poeziei. Memorarea se va face tot pe strofe. După ce toţi copiii au memorat prima
strofă, se trece la învăţarea celei de a doua strofe cu reluarea precedentei. Se va folosi procedeul învăţării
poeziei pe strofe: se va recita prima cu a doua, prima cu a doua şi cu a treia, etc. Pe tot parcursul secvenţei de
memorare, copiii vor fi îndrumaţi şi ajutaţi să recite expresiv, folosind tonul adecvat, respectând intonația
potrivită.
Joc de stimulare: „Ghiceşte ce facem?” Copiii sunt aşezaţi în pereche formând două cercuri: unul
interior, altul exterior. Sarcina de învăţare este să formeze pereche cu fiecare coleg din grupă, simulând
acţiuni de igienă întâlnite în poezie : îngrijire a dinţilor, a mainilor, a corpului etc.Copiii în pereche
simulează acţiuni de îngrijire a părului. La semnalul „Schimbă perechea”, copiii din cercul exterior se
deplasează spre dreapta, formând pereche nouă şi simulează acţiuni de igienă pentru altă parte a corpului -
gura, de exemplu. Jocul continuă până se epuizează sarcinile de învăţare.
La final, se înregistrează acţiunile de igienă simulate şi denumite de fiecare pereche. În etapa de
obţinere a performanţei se cere copiilor să precizeze care este titlul poeziei să privească cu atenţie imaginile
204
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
PPT pe care le-am afişat simultan cu recitarea strofelor. Copiii sunt solicitaţi să se gândească ce obiecte de uz
personal sunt folosite in fiecare strofă a poeziei. Pentru prima strofă, se aşează un obiect de uz personal,
pentru a doua strofă, se aşează două obiecte, iar pentru ultima strofă patru obiecte de uz personal. Copiii
prezintă construcţia motivând rolul obiectului aşezat pentru fiecare d pauzele corespunzătoare. Educatoarea
va face aprecieri asupra participării la activitate şi asupra modului de comportare a copiilor la activitate. În
final, educatoarea sugerează copiilor să respecte regulile de igienă personală precizate în poezie, pentru a
creşte frumoşi şi sănătoşi.
205
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
privind medicul :
- Să prezinte informaţii accesibile vârstei preşcolare;
- Să foloseasca materiale și instrumente sanitare, explicând modul de utilizare a lor în diferite împrejurări și
rezultatele obţinute în urma utilizării acestora.
Obligaţiile părţilor:
1. Grădinita cu .P.N. Nr. 2 structură a Şcolii Gimnaziale Nr. 3 Doiceşti
- Anunţarea tipului de activitate ce se doreşte a fi implementat la nivel de grădiniţă (preşcolarilor , familiilor
acestora şi personalului Dispensarului )
- Stabilirea inventarului de resurse: umane şi materiale;
- Organizarea şi desfăşurarea activităţilor;
- Monitorizarea şi evaluarea activităţii;
- Atragerea si implicarea tuturor factorilor (interni – externi) interesaţi de educarea preşcolarilor.
2. Dispensarul medical - medicul – dr. Gavrilă Liana şi asistent Furnică Nicoleta
- Asigură consilierea şi îndrumare de specialitate în vederea înşuşirii unor reguli minimale de conduită
igienică şi sanitară;
- Pune la dispoziţie material didactic specific temei abordate: trusă medicală, planşe, imagini, cărţi ilustrate,
care vor contribui la o fixare temeinică, mijlocită de imagini, a informaţiei transmise.
Resurse:
Umane: preşcolarii (grupele: mică, mijlocie, mare), educatoarele, medic, asistent, părinţi/bunici
Materiale: cărţi, reviste, planşe, jetoane, fişe individuale de muncă, broşuri şi reviste de sănătate,
pliante, mulaje, trusă medicală, stetoscop, seringă, garou, tensiometru, halat alb, computer, imprimantă,
hârtie A4, aparat foto, Cd-uri, panou pentru expoziţie, maşina şcolii (pentru a asigura deplasarea
preşcolarilor la cabinetul medical)
De timp: Prevederile prezentului parteneriat se vor aplica în cursul anului şcolar 2015-2016, cu
posibilitatea prelungirii acestuia.
De spaţiu:Grădiniţa cu PN Nr. 2 Doiceşti, Dispensareul medical, împrejurimile gradinitei
Metode: Conversaţia, explicaţia, observaţia, demonstraţia, jocul, exerciţiul, întâlnirea de lucru, dezbaterea,
expunerea, lucrul individual şi pe echipe, brainstormingul, turul galeriei, lucrul pe fişe;
Implementarea parteneriatului educaţional:
Derularea propriu-zisă a activităţilor conform calendarului din programul de activităţi stabilit.
Monitorizarea şi evaluarea parteneriatului:
- portofolii care sa reflecte activitatea preşcolarilor;
- expunerea unor afişe, pliante, imagini, a trusei medicale;
- realizare de concursuri pe teme de educaţie sanitară;
- realizarea unui album cu fotografii care sa ilustreze diferite activități din parteneriat;
- realizarea unei expoziţii cu lucrări ale preşcolarilor, cu imagini şi pliante specifice.
Diseminarea:
Descrierea modului de desfăşurarea a parteneriatului şi evidenţierea experienţelor pozitive acumulată de
preşcolari, vor fi popularizate la nivelul:
- comisiei metodice a educatoarelor;
- in cadrul diferitelor simpozioane pe teme specifice celei abordate;
- pe site-urile dedicate învăţământului preşcolar;
Evaluarea parteneriatului educaţional:
Expoziţii cu lucrări ale preşcolarilor;
Album electronic (C.D.) cu fotografii.
206
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
parteneriatului întâlnire de lucru Educatoare
Controlul stării de sănătete şi igienă a Părinți
copiilor la început de an şcolar
Noiem „Curăţenia înseamnă Informare asupra importanţei curăţeniei ( Grădiniţă Asistent
brie sănătate” mediului ambiental, mediului natural, igiena Educatoare
„Bogăţiile toamnei” - corporală şi colectivă, igiena alimentaţiei Parinti
vitaminele din fructe şi etc.) şi a unei alimentaţii sănătoase; fişe,
legume pictură
„Salata – o mâncare Activitate practică - prepararea unei salate
sănătoasă”
Decem „Medicul - prietenul Vizită - prezentarea cabinetului medical şi a Dispensar Educatoare
brie copiilor” celor mai folosite instrumente ul medical Medic
Trucuri pentru Informaţii despre metodele eficiente care ne
sănătate” ajută să ne ferim de boli în perioada rece şi
nu numai.
„La ce se foloseşte?” Joc didactic
Februar „Prietenii dinţişorilor: Vizită Cabinetul Educatoare
ie pasta şi periuţa de dinţi, Vizionare film „Povestea lui Dinţişor” stomatolo Medic
vitaminele şi, la nevoie, gic
medicul stomatolog!” Grădiniţă
Aprilie Apa, aer, soare = Convorbire cu suport ilustrativ Grădinița Educatoare
(Şcoala sănătate Activități sportive, jocuri de mișcare în aer Stadionul Medic
altfel) „Ne mișcăm, alergăm, libe din Parinti
ne jucăm” Servirea mesei la iarbă verde comuna
„La picnic”
Mai „Plantele medicinale – Prezentarea unor plante medicinale şi a Grădiniţă Educatoare
miracolele naturii” efectelor acestora asupra organismului; Dealurile Părinți
acţiune de colectare a unor plante din comun Asistent
„Ceaiul de la ora 11” medicinale de pe dealurile din apropiere
Activitate practică: prepararea ceaiului şi
servirea acestuia
Iunie „Trăieşte de nota 10!” Joc-concurs de tipul „Adevărat sau fals” Grădiniţă Educatoare
„Din experienţa noastră Expoziţie (fotografii, prezentare PPT, Dispensar Medic,
vrem să vă împărtăşim lucrările cele mai reuşite, alte imagini ul medical asistent
şi vouă…” sugestive) Părinți
207
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
Modul de abordare a acestor activităţi pleacă de la ideea că este bine pentru copii să înţeleagă de
mici că sănătatea nu înseamnă numai absenţa bolii, ci şi un mod de viaţă echilibrat.
GRUP ŢINTĂ :
Preşcolari de la grădiniţele din municipiul şi judeţul Brăila;
Educatoare ;
Specialişti: asistente medicale, medici ;
Părinţii copiilor;
Comunitatea locală.
DURATA DESFĂŞURĂRII: 1 AN
NIVEL: II
OBIECTIVE CADRU :
Formarea capacităţii de a utiliza cunoştinţele însuşite în situaţii reale ;
Formarea unei atitudini pozitive şi responsabile faţă de sănătatea sa şi a celor din jur ;
Dezvoltarea armonioasă sub aspect psiho-fizic a preşcolarului.
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ :
Să denumească elementele care favorizează creşterea şi dezvoltarea armonioasă a preşcolarului ;
Să aplice reguli de igienă personală şi colectivă ;
Să rezolve anumite situaţii utilizând cunoştinţele însuşite ;
Să redea în limbaj propriu cunoştinţele însuşite pe parcursul participării la activităţile proiectului
educaţional ;
Să manifeste interes pentru menţinerea sănătăţii proprii şi a celor din jurul său ;
Să persevereze şi să dorească să aplice reguli de igienă.
METODE:
Metode de comunicare orală:
expozitive: povestirea, descrierea, explicatia, instructajul;
conversative : conversaţia, discuţia liberă;
Metode de explorare şi descoperire :
metode de explorare directă: observarea, învăţarea prin descoperire;
metode de explorare indirectă: demonstraţia.
Metode bazate pe acţiune:
metode bazate pe acţiune reală: exerciţiul, experimentul;
metode bazate pe acţiune fictivă: jocul-exerciţiu, jocul didactic.
RESURSE MATERIALE :
obiecte naturale care pot fi utilizate la diferite activităţi:
- trusa de urgenţă a medicului de familie;
- trusa utilizată de medicul stomatolog;
- microscop, lupă, eprubete ;
- trusa de prim-ajutor care să conţină faşă, pansament steril, spirt, iod, apă oxigenată, rivanol,
leucoplast;
- fructe, legume, plante medicinale;
- aparate casnice şi electrocasnice;
- obiecte de îmbrăcăminte;
- obiecte de toaletă;
- obiecte de igienă personală;
- halate albe, bonete.
substituenţi imaginativi
- mijloace figurative :
mulaje, păpuşi, măşti;
truse pentru jocurile de creaţie;
truse pentru jocurile senzoriale;
seturi de planşe, ilustraţii, fotografii, table magnetice;
- mijloace vizuale sau audiovizuale:
televizor, dvd, diascol, înregistrare video, film didactic;
emisiuni TV.
208
ISSN 2393 – 5294 ISSN-L 2393 – 5294 NR.3/2017
- mijloace audio :
casete ;
CD-uri.
- mijloace informaţionale :
cărţi pentru minibiblioteca cu tema sanitară;
colecţia revistei ,, Arborele lumii„;
Enciclopedia copiilor;
pliante editate de Ministerul Sănătăţii;
benzi desenate ;
reclame publicitare a produselor de igienă pentru copii: pastă de dinţi, săpunul,
şamponul, detergentul.
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR :
COPILUL ŞI DREPTUL LA SĂNĂTATE- NOIEMBRIE
- Întâlnire cu medicul de familie ;
- Farmacistul mă învaţă ... ;
- Am o problemă...cine mă poate ajuta ?
- Sportul – izvor de sănătate.
CORPUL UMAN – DECEMBRIE
- Sportul mă ajuta să cresc!
- Vaccinurile;
- Aer curat – plămâni sănătoşi .
STOMATOLOGIE – IANUARIE
- În vizită la cabinetul stomatologic ;
- Călătorie în Ţara Dinţilor Sănătoşi ;
- Cum se aleg periuţa şi pasta de dinţi potrivite ?;
- Măseluţa de 6 ani .
HRANA – FEBRUARIE ŞI MARTIE
- Cum consumăm alimentele ?;
- Fructele şi legumele-izvor de sănătate ;
- FAST- FOOD;
- Ce trebuie să ştim atunci când cumpărăm conserve,ouă, carne, peşte, lapte? ;
- De ce trebuie să mănânce omul ?;
- Bucătăria – loc igienic pentru preparat hrana ;
- De-a musafirii;
- La piaţă .
ACCIDENTELE –