Rolul Centrului de documentare și informare

în educarea elevilor pentu receptarea mesajelor mass-media

Centul de documentare şi informare (CDI) al Şcolii Gimnaziale ,,Avram Iancu” din Baia Mare a
luat fiinţă în anul 2008 prin integrarea bibliotecii şcolare, fiind un centru care respectă standardele
impuse de normele în vigoare, în ceea ce priveşte, amplasarea, spaţiul alocat, dotarea cu mobilier
specific, aparatura audio-video, calculatoare, Internet, fond documentar pluridisciplinar şi multisuport,
fiind coordonat de un responsabil calificat. Centrul de Documentare şi Informare este amplasat în
clădirea principală a şcolii la parter şi funcţionează de luni până vineri între orele 7,30-15,30.

Centrul de documentare şi informare, este o stuctură infodocumentară modernă, un centru de

resurse pluridisciplinare şi multimedia, ce oferă beneficiarilor un spaţiu de formare, de comunicare, de
informare şi de exploatare a fondului documentar şi a tehnologiilor informaţiei şi comunicării în
educaţie, un loc de cultură, deschidere, întâlnire şi integrare.

Demersurile educaționale din Centrul de documentare și informare (CDI) doresc să orienteze

interesul elevului spre acele informații utile dezvoltării armonioase a personalității sale, să cultive bunul
gust, spiritul critic, pentru ca acesta să poată valorifica pe deplin, din punct de vedere cognitiv, moral,
estetic informațiile obținute cale nonformală și informală, inclusiv pe cele obținute din mass-media.

Fiecare ființă umană învaţă în cele mai diferite contexte - la şcoală, acasă, în grupul de prieteni,
prin joc, la locul de muncă, prin interacţiunea cu ceilalţi etc. Altfel spus, putem învăța în orice context, în
orice situație, în orice moment activ.

Conform Legii Educației Naționale nr. 1/2011, învăţarea în contexte nonformale este
considerată ca fiind învăţarea integrată în cadrul unor activităţi planificate, cu obiective de învăţare, care
nu urmează în mod explicit un curriculum şi poate diferi ca durată. Acest tip de învăţare depinde de
intenţia celui care învaţă şi nu conduce în mod automat la certificarea cunoştinţelor şi competenţelor
dobândite.

Competenţele şi atitudinile dezvoltate elevilor în cadrul învăţării nonformale includ: competenţe

interpersonale, capacitatea de lucru în echipă, încrederea în sine, disciplina, responsabilitatea, capacităţi
de planificare, coordonare şi organizare/competenţe de gestionare a proiectelor, capacitatea de a
rezolva probleme practice etc. Întrucât aceste competenţe au relevanţă crescută în dezvoltarea
personală a individului, contribuind deopotrivă la participarea activă în societate şi pe piața muncii,
acestea sunt complementare celor achiziţionate prin educaţia formală. Metodele utilizate sunt foarte
diferite de pedagogia utilizată în educaţia formală. În cazul educaţiei nonformale accentul este pus pe
învăţarea prin acţiune, învăţarea de la egali şi activitatea de voluntariat.

In aceste categorii de învățare non-formale și informale sunt cuprinse activitățile educative, școlare și
extrașcolare, Programul „Școala Altfel”, proiecte și parteneriate, competiții extrașcolare naționale.

Alături de școală și de alte instituții, mass-media ocupă un loc important în sistemul factorilor
educativi, adăugând dimensiuni noi eforturilor generale de formare și dezvoltare a personalității umane.

În Central de documentare și informare al școlii noastre, pe lângă proiectele disciplinare,

interdisciplinare și transdisciplinare, de orientare școlară și profesională se desfășoară și proiecte privind
educația elevilor pentru media, acestea din urmă având loc, de obicei, sub numele de ,,Săptămâna
presei”.

Prin intermediul acestor activități ne propunem formarea la elevi a unor competențe care să-i
ajute să gestioneze corect informațiile obținute pe cale informală din mass-media, inclusiv TV, din ce în
ce mai agresive în privința orelor de difuzare și a limbajului utilizat, iar publicul românesc, se știe, are
apetit pentru presa de divertisment și senzationalistă, de calitate indoielnica. Învățând să selecteze
informații de calitate, potrivite vârstei, le vor integra mai ușor în sistemul lor de valori și le vor valorifica
inclusiv în procesul educațional.

Spre exemplu o activitate cu titlul ,,Articolele săptămânii” poate avea ca obiective formarea
deprinderii de a citi ziare și de a practica lectura selectivă, învățând despre structura unei pagini de ziar
sau despre funcția titlului. Actrivitățile cu această temă sunt utile și necesare în dezvoltarea gustului
pentru actualitate, fiindcă trăim în era dezvoltării accelerate a noilo tehnologii a informației, când a
deține informația înseamnă a deține puterea. Având la îndemână mijloacele materiale și tehnologice
necesare, calculatoare conectate la Internet, elevii au posibilitatea de a compara articole din ziare pe
suport clasic (hârtie) cu cele regăsite în mediul online, învățând astfel, să selecteze articole de calitate pe
teme diverse: sport, educație, meteo, publicitate etc.și să le grupeze după criteriile lor de interese.
Preluând modelul de redactare a unor ziare cosacrate, elevii pot redacta o știre pe o temă dată, articole
cu subiect literar sau științific etc., pe care să le integreze într-un ziar elaborat la finalul unor astfel de
proiecte, sau de ce nu într- o revistă a clasei.
Viorica Telcian, Baia Mare, 16.10.2019