Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

2. NECESITATEA IMPLEMENTRII CENTRELOR DE

DOCUMENTARE I INFORMARE N INSTITUIILE
DE NVMNT PREUNIVERSITAR
Dezvoltarea tehnologiei n domeniul informrii i comunicrii este unul dintre rolurile
eseniale ale colii: acela de a ne nva s accedem la sursele documentare i s le utilizm
pentru a aduna informaii , a le selecta, a le analiza, a le gestiona i a opera cu ele.
Trim aadar ntr-o societate n care fluxul de informaie ne copleete i astfel, odat
cu extinderea reelelor de informare i comunicare, n spe internetul, ofertele generoase ale
mass-mediei se contureaz o nou umanitate, se creeaz mutaii la nivelul gndirii i a poziiei
fiecruia dintre noi n societatea pe care o numim n mod banal, o societate a informaiei . n
acest context, coala nu mai este principalul furnizor de informaie i de formare profesional,
ba mai mult, ea trebuie s se adapteze acestei noi viziuni multimedia asupra societii.
Franoise Chapron, preedinta de onoare a FADBEN1 Frana i conductor de
conferine n cadrul IUFM2 din Rouen, n cadrul Conferinei generale IFLA cu titlul
Conference Programme and Proceedings, ediia cu nr. 63 din 31 august-5 septembrie 1997,
atrage atenia asupra pericolelor pe care o societate informaional de mare anvergur poate sa
le aib la nivelul cunotinelor, a relaiilor elevilor i prinilor cu coala: Fluxul constant de
informaii d natere unei iluzii de libertate nesfrit i, n paralel, crete riscul de a rmne
pasivi n faa mozaicului de imagini care sunt din ce n ce mai mult centrate pe emoional, i
implicit spre spectacular, mai ales n domeniul televiziunii i cinematografiei. Se instaleaz
astfel o ndeprtare progresiv de la realitate i iluzia unei atotputernicii care permite
ignorarea sau ascunderea realitii, fenomen vizibil n mod deosebit la tinerii care
nregistreaz dificulti sociale sau psihice. Ruptura dintre spaiu i timp n difuzarea sau
consultarea surselor de informare nu le mai las timp de reflecie i de a-i avea o prere
critic asupra informaiei.3 Autoarea propune, aadar, pentru coala secolului XXI realizarea
unor activiti (organizate mai ales n parteneriat de ctre profesorii de discipline i profesorul
documentarist din centrele de documentare i informare) care s vizeze educaia elevilor ca
buni ceteni, capabili de a respecta valorile umane (respectul de sine i respectul pentru
ceilali, respectul pentru munca i modul de a gndi al celorlali, de a coopera).
Jean Michel, unul dintre autorii studiului Formarea n societatea informaiei 4
vorbete despre o nevoie de formare a omului secolului nostru pentru o societate a
informaiei, societate a crui caracter este universal, global, permind manifestarea a noi
comportamente ale oamenilor i grupurilor umane, modificndu-le modul de a gndi, de a
nva, de a lucra, de a coopera. Aceast societate a informaiei, despre care se mai spune c
este societatea cunoaterii i a inteligenei, se dezvolt pe baza unei noi culturi a informaiei.
1
2

Federaia Profesorilor Documentariti din cadrul Ministerului Educaiei Naionale din Frana
I.U.F.M. ( Institut Universitaire de Formation des Matres) Institutul Universitar de Formare a Profesorilor

Chapron, Franoise , adaptare dup articolul Les CDI (Centre de Documentation et D'information) des Lycees
et Collges en France : Quelle Contribution la Formation du Citoyen?

Michel, Jean; Marinescu, Nicoleta; Ianu, Mariana . Formarea n societatea informaiei.

Astel Design, 2000. Cap.2 : Societatea informaiei i noua solidaritate profesional

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

Schimburile de date i comunicarea electronic generalizat ntre oameni i grupuri, att la

scar planetar ct i la nivel local, constituie un factor de dezvoltare individual i colectiv.
Centrele de documentare i informare vin n ntmpinarea necesitii de informare a
elevilor i profesorilor oferindu-le acestora, precum i ntregii comuniti locale, un
instrument de lucru care s-i ajute s se dezvolte personal i profesional, sa achiziioneze noi
competene precum: autonomie n munca de cercetare, comparare a surselor i a diferitelor
suporturi, organizare a muncii de cercetare prin selecionare, exploatare i comunicare a
informaiilor ; profesorilor le pune la dispoziie material documentar variat care s-i ajute s-i
adapteze metodele i tehnicile de lucru nevoilor de nvare ale elevilor secolului XXI.
Pentru ca utilizatorii s beneficieze de serviciile de informare i documentare pe care
le ofer C.D.I., se impune o formare a acestora pentru documentare i informare. Formarea
privind documentarea trebuie s depeasc ceea ce se spune, n mod tradiional n biblioteci,
formarea utilizatorilor (user education, user instruction). Aceast formare nu mai poate fi
conceput ca un ansamblu de deprinderi i cunotine privind consultarea fiierelor bibliotecii.
Formarea documentar este o parte component a educaiei individuale, a viitorului
specialist i cetean . Societatea informaiei se deschide cu o nou perspectiv n materie de
formare. Se creeaz o veritabil exigen de a nva mereu i de a cpta cunotine de-a
lungul vieii. n acelai timp, face posibil autoformarea, faciliteaz accesul la diferite resurse
documentare i educative, modific profund raporturile ntre indivizi i grupuri n procesul de
cunoatere. Multiplicarea rapid, exploziv a procesului de formare, recurgnd la noile
tehnologii de informare i comunicare (nvmnt la distan, autoformare, universiti
virtuale, formri on-line) demonstreaz, c am intrat ntr-o nou er care ncearc s fac din
formare secretul dezvoltrii societii contemporane, datorit noilor tehnologii (ca instrument
care faciliteaz nvarea). Aceast exigen a formrii se impune celor din biblioteci i din
documentare.
Originea etimologic a cuvntului documentare ne trimite la noiunea de nvare,
"docere", n latin, nsemnnd textual "a preda". n ali termeni, structurile documentare i n
special bibliotecile, vor avea un rol mult mai activ, dect odinioar, n difuzarea cunotinelor.
Astfel, centrul de documentare i bibliotecile se transform n centre de resurse educaionale
sau pedagogice. Bibliotecile virtuale devin altceva dect simple baze de date i se prezint ca
adevrate
instrumente
de
sprijin
i
dezvoltare
a
cunotinelor.
La un alt nivel, este important de subliniat faptul c specialitii din documentare i din
biblioteci, trebuie de urgen s progreseze mereu n domeniul cunotinelor i competenelor.
Formarea pentru informare-documentare necesit implicarea multor actori, profesori
de diferite discipline tradiionale, dar i specialiti, bibliotecari, documentariti.5 (Jean
Michel, op.cit.)
Se impune astfel ca potenialul documentar al bibliotecilor s constituie parte
integrant din CDI. Deoarece, dup cum afirm prof. dr. Doina Banciu6, specificarea noilor
metode de organizare a activitii, a muncii, de integrare a noilor competene pentru
colectarea, prelucrarea, organizarea i comunicarea informaiei devine o cerin indispensabil
5

Michel, Jean, op.cit.

Banciu, Doina. Servicii de informare pentru ceteni n societatea informaional, p.1-2. Articol disponibil pe
site-ul: http://www.academiaromana.ro/pro_pri/doc/st_f00.doc

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

a eficienei i eficacitii unei structuri. Nu este suficient ca biblioteca modern informatizat,

s ofere servicii de informare asupra coleciilor pe care le deine, ci trebuie s devin un
mediu de informare i comunicare multidisciplinar, complex, deschis oricror nevoi
informaionale ale comunitilor servite.
Autoarea menioneaz mai departe faptul c biblioteca trebuie s ofere:
acces la cultura omenirii prin accesul la nregistrrile digitale existente n diferite
structuri infodocumentare, indiferent unde sunt acestea plasate pe mapamond;
acces la documentele electronice din propriile colecii i furnizarea lor la cerere,
oricrui utilizator n locul unde acesta se gsete;
acces n spaii fizice dotate cu resurse informatice puse la dispoziia oricrui cititor;
oportuniti de nvare i formare continu prin forme consacrate n societatea
informaional: nvmnt la distan (e-learning) i predare asistat de calculator (eteaching);
faciliti de rezervare on-line a documentelor pentru mprumut, de la locul de munc
sau domiciliul cititorului;
faciliti i servicii de informare pentru categorii speciale de ceteni: persoane
handicapate, grupuri minoritare, etc.
Iat de ce considerm oportun i necesar crearea centrelor de documentare i
informare n colile din nvmntul preuniversitar. Acestea au un loc central n coal,
putnd fi considerate inima instituiei colare.

2.1.ROLUL I FUNCIILE UNUI CDI.

ACTIVITI SPECIFICE
Centrul de documentare i informare, un spaiu privilegiat, deschis ntregului
personal din comunitatea educativ, unde se ntlnesc lucrri din toate domeniile tiinei i
unde se achiziia de cunotine ocup un rol central n ansamblul activitilor. Documentarea,
sub toate aspectele sale, i gsete aici locul ideal, este organizat cu scopul de a facilita
accesul i utilizarea individual sau colectiv a informaiilor.
Dup cum s-a vzut n capitolul p0recedent, articolul 2 din Ordinul M.E.C. nr.
3328/08.03.2002 privind autorizarea caselor corpului didatic de a nfiina centre de
documentare i informare definete astfel aceste structuri: centre de resurse pluridisciplinare
care pun la dispoziia elevilor, cadrelor didactice i comunitii informaii pe suporturi
diferite (fond de carte, reviste, casete audio, video, CD-ROM-uri, calculatoare etc.), pun n
practic proiecte de animaie cultural, desfoar activiti pedagogice, precum i activiti
de formare continu pentru personalul didactic i didactic auxiliar din nvmntul
preuniversitar. C.D.I. este considerat, aadar, un punct de reper pentru procesele
inovatoare din colile romneti, adresndu-se ntregii comuniti educative nelegnd prin
aceasta nu numai elevii i cadrele didactice din coala n care exist un C.D.I., ci i alte
categorii de public ce au legtur cu coala: prinii, membrii comunitii locale, asociaii i
cluburi ale elevilor etc.

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

Centrul de documentare i informare este o interfa cu lumea exterioar, dup

cum afirma Franoise Chapron7: CDI este o punte de legtur ntre coal i lumea din afara
ei prin faptul c pune la dispoziie utilizatorilor resurse informaionale care trec din ce n ce
mai mult prin utilizarea noilor mijloace de comunicare. CDI este ntr-o profund mutaie.
Oferta editorial s-a diversificat puternic fie c este vorba de texte scrise (documente de
ficiune, lucrri documentare, periodice generale sau specializate) sau documente
audiovizuale: soft-uri, CD-uri cu imagini sau audio. Accesul la bazele de date on-line i
conexiunea la internet s-au generalizat n nvmntul preuniversitar i le permit elevilor s
se iniieze n utilizarea acestor instrumente informaionale pe care le vor folosi n viaa lor
cultural, profesional i civic i s-i extind orizontul dincolo de cadrul strict colar.
Un alt rol important al C.D.I. se traduce prin faptul c, prin intermediul activitilor
care se organizeaz aici, utilizatorii (n special elevii) sunt pregtii s-i nsueasc codurile
lecturii i strategiile de utilizare a resurselor informaionale noi din C.D.I., ceea ce face din
acest centru de documentare un laborator de nvtur dotat s-i pregteasc pentru utilizarea
altor structuri culturale, ca de exemplu: bibliotecile municipale, centrele de documentare
specializate, reelele de comunicaie. Le permite, de asemenea, s reflecteze la utilitatea
social a acestor mijloace de comunicare, de a fi n legtur cu realitatea prin intermediul
activitilor individuale i colective de ordin colar, ntr-o viziune de transfer ctre practicile
personale integrate dincolo de spaiul colii.
Pentru a sintetiza vom spune c centrul de documentare i informare are urmtoarele
roluri:
este un loc de desfurare a unor activiti pedagogice (n special activiti de iniiere
n cercetarea documentar) i a variatelor activiti culturale;
faciliteaz nvarea prin iniierea elevilor n tehnicile de cercetare documentar;
asigur un fond documentar care-i permite elevului construirea autonom sau asistat
a propriei cunoateri i a propriilor deprinderi;
faciliteaz accesul utilizatorilor la informaii referitoare la unitatea colar i
relaionarea cu poteniali parteneri exteriori sistemului educativ
urmrete, prin activiti specifice, inovaia pedagogic.
i are urmtoarele funcii:
tehnic (de gestiune a documentelor pe suport scris i electronic)8
pedagogic (organizarea n CDI de activiti pedagogice n parteneriat de ctre
profesorii de discipline i profesorul documentarist, cu participarea implicit a
elevilor, activiti care vizeaz dezvoltarea la elevi a spiritului muncii n echip i a
capacitii de autoevaluare; aceste activiti au ca principiu de baz iniierea elevilor n
tehnicile de cercetare documentar)
de primire (elevi, cadre didactice, membrii ai comunitii locale)
de informare general (prin panouri informative plasate att n interiorul ct i n
exteriorul CDI)
de relaionare cu parteneri din exteriorul unitii colare
de incitare la lectur (prin activiti de promovare a lecturii etc.)
de informare colar i profesional
de animare cultural.
7
8

Chapron, Franoise, op.cit.

Vezi Capitolul 4. Gestionarea fondului documentar al unui centru de documentare i informare.

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

Tabelul de mai jos prezint sintetic tipurile de activiti care se pot derula n/prin centrul
de documentare i informare, n cadrul utilizrii programate sau a celei neprogramate a
acestuia9.
Axele
colaborrii Activiti specifice
documentarist-echip
pedagogic
Educaia
pentru
prezentarea C.D.I. i a tipurilor de
informaie
resurse
iniiere n utilizarea instrumentelor
de cutare a informaiei
tehnici de ntocmire a diferitelor
produse documentare (dosar,
expozeu, sintez, afi)
Dezvoltarea
gustului
concursuri de lectur
pentru lectur
ateliere de creaie literar
editarea unor reviste colare,
albume BD, romane-foto
cluburi de lectur
ntlniri cu autori, ilustratori,
ziariti
sptmna presei
lectura imaginii
Educaia
pentru
orientarea colar i
profesional

Educaia
cultural

artistic

Educaia
civic
(educaia civic este
inclus, ntr-un fel sau
altul,
n
fiecare
activitate organizat de
ctre
comunitatea
educativ)

ntlniri cu personaliti din

diferite domenii
vizite
vizionarea/audierea unor emisiuni
radio-tv
dezbaterea unor articole din pres
prezentarea unor meserii
spectacole
vizionri de filme
cluburi
expoziii
concursuri
schimburi culturale
aciuni de educare pentru protecia
civil, viaa privat, sntate,
securitate personal, protecia
mediului, drepturile omului
aciuni
de
educare
pentru
respectarea normelor formale i
informale ale vieii colare/sociale

Ce i propun aceste activiti?

iniierea i formarea elevilor n cercetarea

documentar, oferirea unor instrumente de
acces la informaie, dobndirea autonomiei
n instruire

reducerea distanei culturale i psihologice

dintre elev i carte, crearea unor situaii care
s motiveze pentru lectura de orice tip
(lectura documentar, lectura de plcere,
lectura imaginii)

s contribuie la dezvoltarea armonioas a

personalitii elevilor, s ofere informaii
din reeaua colar i profesional, s
contribuie la mai buna cunoatere a
dinamicii pieei muncii, s formeze elevii n
vederea alegerii carierei i a respectului fa
de munc
s educe elevii pentru receptarea valorilor
culturale, s contribuie la promovarea
valorilor autentice i a culturii, s contribuie
la cunoaterea i respectarea valorilor
patrimoniului culturii naionale i universale
educarea pentru respectarea normelor
formale
i
informale
ale
vieii
colare/sociale,
formarea
simului
responsabilitii fa de semeni, fa de
valorile naionale, fa de mediul
nconjurtor

Bdu, Georgeta. Iniiere n cercetarea documentar: Partea I. Alba Iulia: s.n., 2004, p.54-55.

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

2.2. C.D.I./ BIBLIOTECA COLAR / SALA DE

CLAS: ASEMNRI I DEOSEBIRI
Deservind n primul rnd elevii i profesorii, C.D.I. aduce cteva elemente de noutate n
mediul colar romnesc prin:
a) amenajarea diferit a spaiului (mobilier modular, uor de adaptat fiecrui tip de
activitate i mprirea pe spaii specifice)10
b) diversitatea fondului documentar (n C.D.I. gsim documente de referin, ficiune,
periodice, materiale multimedia etc.)
c) crearea unei noi profesii, cea de profesor-documentarist considerat ca un mediator
ntre informaie i utilizator.11
d) informatizarea C.D.I.
e) activitile specifice ce se pot organiza aici
f) deschiderea ctre ntreaga comunitate educativ.
Putem identifica centrul de documentare i informare ca fiind:
un spaiu privilegiat, n msura n care le permite elevilor s-i nsueasc
un demers de cercetare care s-i ajute s se poziioneze ntr-un sistem de
informare, s identifice i s compare sursele i suporturile diferite, s
organizeze munca de cercetare i documentare dup o definire clar a
obiectivelor, s selecioneze, s exploateze i s comunice informaiile;12
C.D.I. contribuie n egal msur la educaia pentru cetenie: loc deschis,
utilizat de ctre profesorii de discipline sociale; se nva aici s se lucreze
pe grupe, s se respecte regulile de via comun i asumarea de
responsabiliti fa de resursele pe care le folosim;
este un loc de redescoperire de ctre elevi a gustului pentru lectur, de
iniiere a acestora n tainele lecturii.
Ca oricare centru de resurse din cadrul unei instituii i C.D.I. are un proiect propriu
care trebuie s constituie parte integrant din proiectul de dezvoltare instituional i de
asemenea un plan managerial pentru fiecare an colar n parte.
Este foarte important de precizat aici faptul ca centrul de documentare i informare
funcioneaz dup un regulament de ordine interioar care va fi detaliat n capitolul 4,
subcapitolul 4.4.

10

Pentru informaii suplimentare privind organizarea spaiului CDI, vezi seciunea 4.2.
Detalii sunt oferite n subcapitolul 2.3.
9 Recherche documentaire et matrise de linformation : C.N.D.P. de Haute-Normandie, p.7

11

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

Redm n tabelul de mai jos, schematic, asemnrile i deosebirile dintre diferitele

spaii cu caracter pedagogic din coal, pentru a stabili poziia i rolul C.D.I. n cadrul unitii
colare:
Biblioteca
Spatiu nchis
(se adreseaz exclusiv
colii)
Organizare rigid a
spaiului (rafturi
aranjate monoton)

Acces limitat la raft

Caracter static
Suport scris

C.D.I.
Spaiu deschis,
multifuncional, deschis unui
public larg (inclusiv
comunitii locale )
Spaiu cu destinaii diferite
(redate prin mobilier
modular) : primire, lectura de
plcere, studiu individual,
munca in echipa, multimedia
etc.
Acces direct/liber la
documente

Sala de clas
Spaiu nchis

Aezare rigid a mobilierului

(elevii nu se pot privi fa n
fa), nu se adreseaz unui public
cnd i exprim punctul de
vedere etc.
Evaluare prin note

Caracter dinamic ( noi tehnici

de animaie)
Furnizor de informaii pe
suporturi variate ( scrise si
electronice) ce garanteaz
deschiderea ctre exterior :
presa, televiziune, internet etc.

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

2.3.MISIUNILE I COMPETENELE
DOCUMENTARISTULUI
Profesorul documentarist este responsabil de activitatea centrului de documente i
informare, este un mediator ntre informaie i utilizator, ceea ce implic achiziionarea de noi
cunotine i recunoaterea competenelor, precum i punerea la punct a unor dispozitive de
evaluare a activitii acestuia.
Principala sa misiune este aceea de a asigura n centrul de care rspunde, iniierea i
formarea elevilor n munca de cercetare documentar, deci misiunea pedagogic, dar n afara
acesteia profesorul documentarist are urmtoarele misiuni:
misiunea cultural
misiunea de comunicare
misiunea de gestionare a centrului de documentare i informare.
Profesorul documentarist este, aadar, o persoan resurs care are un rol important
n organizarea de proiecte pedagogice, culturale, educative mpreun cu celelalte cadre
didactice i cu parteneri din exteriorul unitii colare.
La nceputul anului 2005, prin Ordin al Ministrului Educaiei i Cercetrii au fost
aprobate prin Ordin al Ministrului Educaiei i Cercetrii Regulamentul de organizare i
funcionare a centrului de documentare i informare i Statutul profesorului documentarist,
documente prezentate integral n seciunea Anexe a lucrrii noastre alturi de propunerile de
Fi a postului i Fi de evaluare a profesorului documentarist13.

13

Documentele pot fi consultate pe site-ul oficial al Ministerului romn al Educaiei i Cercetrii, la adresa:
http://www.edu.ro/cdi.htm

Monica Lucreia Husti - Necesitatea implementrii centrelor de documentare i informare n

instituiile de nvmnt preuniversitar

BIBLIOGRAFIE
Banciu, Doina , Servicii de informare pentru ceteni n societatea informaional.
http://www.academiaromana.ro/pro_pri/doc/st_f00.doc
Chapron, Franoise. Les CDI (Centre de documentation et d'information)
des Lyces et Collges en France : Quelle contribution la formation du citoyen?
Michel, Jean ; Marinescu, Nicoleta ; Ianu, Mariana. Formarea n societatea informaiei.
Astel Design, 2000
Projets-lecture au cur du C.D.I . C.R.D.P. de lAcadmie de Crteil,1999
Recherche documentaire et matrise de linformation. C.R.D.P. de Rouen, 1999

WEBOGRAFIE
http://www.educagri.fr/infoprat/notecirc/notes/ns 982056/ns 2056a.htm
http://biblioteca.euroweb.ro/bibltec.htm
http://www.ifla.org/IV/ifla63/63chaf.htm
http://eduscol.education.fr/D0171/eval_analyse.htm