CLASA: A IV-A

ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare

DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Unitatea – ,,A ruginit frunza din vii…”
TIPUL LECŢIEI: mixtă
SUBIECTUL LECŢIEI: Textul literar ,,Rapsodii de toamnă” – fragment, de George Topîrceanu, (ora a II-a)
OBIECTIV FUNDAMENTAL: Exersarea capacităţii de a recepta textul literar (fragmentul dat) prin integrarea lui în întreg
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
ORA I:
 Să citească corect, conştient şi expresiv textul din manual (7 strofe);
 Să integreze, prin diferite procedee, noile cuvinte în contexte proprii;
 Să formuleze întrebări și răspunsuri legate de conținut
 Să motiveze folosirea ortografiei (scrierea cu majuscule) și punctuației (ghilimele, semnul întrebării, punctele de suspensie)
 Să explice titlul din perspectiva cuvintelor ,,rapsodie” și ,,baladă” (vol.,,Balade vesele și triste”)
 Să memoreze, prin exersare activă, date despre autor;

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

1.2. Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare previzibile
- intuirea sensului unui cuvânt dintr-o secvenţă de emisiune audio/ video (Discovery, National Geographic)
- explicarea sensului cuvântului pornind de la context

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare

2.1. Descrierea unui personaj dintr-o carte/ dintr-un film /a unui personaj imaginar urmărind un set de repere
- discutarea aspectelor relevante descoperite în text/ carte referitoare la personaj (de exemplu, „Ce îi place personajului? Cum
se mişcă/se deplasează? Ce jucării are şi cum se joacă? Cum îşi petrece timpul liber?” etc.)
- realizarea unui portret al personajului folosind diferite modalităţi de exprimare: desen/colaj, ritm/melodie, pantomimă etc.;
verbalizarea şi comentarea acestei descrieri de către cel care a realizat-o sau de către un coleg
- participarea la joc de rol pentru a intra în pielea personajului; aprecierea interpretării după criterii convenite
 3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
3.1. Formularea de concluzii simple pe baza lecturii textelor informative sau literare
- activităţi în perechi pe baza unor întrebări reciproce
- realizarea, în perechi sau în grup, a unei diagrame Venn pornind de la aspectele comune şi de la diferenţele referitoare la anumite
elemente din text
- punerea în funcţiune a unei jucării/ a unui aparat simplu pe baza instrucţiunilor de folosire
3.2. Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii
- realizarea de proiecte integrate care vizează legăturile dintre lumea reală şi cea imaginară prezentată în textele citite
- realizarea de postere/ organizatori grafici pentru a indica relaţia dintre text (literar sau de informare) şi experienţele proprii
- exerciţii de reformulare a unui mesaj, din perspectiva diferiţilor receptori/ emiţători

3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a susţine o opinie referitoare la mesajul citit
- minidezbateri pornind de la aspecte interesante ale textului
- realizarea de liste cu aspecte semnificative descoperite în texte şi clasificarea acestora în funcţie de diverse criterii
- rezolvarea unor controverse

3.4. Evaluarea elementelor textuale care conduc la înţelegerea de profunzime în cadrul lecturii
- folosirea metodelor gândirii critice pentru explorarea textelor
- transferarea informaţiilor din text într-un tabel şi dintr-un tabel într-un text

4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

4.4. Povestirea pe scurt a unei secvenţe dintr-o poveste/ dintr-un film/ desen animat / a unei activităţi/ a unei întâmplări
imaginate/trăite
- relatări în scris pe baza întrebărilor: cine, ce, cum, unde, de ce a făcut...?
- realizarea unui jurnal de lectură care să conţină elementele cheie de prezentare a unei cărţi citite şi/ sau desene care să ilustreze ceea
ce îşi imaginează
- realizarea unei benzi, îmbinând desenul cu mesajele scrise (individual/ în perechi/ în grup)
- antrenamente de scriere creativă în grup (avansare de idei, selectare de idei, construirea firului narativ, revenire asupra textului)
4.5. Manifestarea interesului pentru scrierea creativă şi pentru redactarea de texte informative şi funcţionale
- realizarea unei cărţi uriaşe pentru colegii de la clasa pregătitoare pe o temă propusă de cei mici/ de profesori sau de clasă
- realizarea de afişe pentru promovarea unor evenimente din şcoală; concurs de afişe
Conţinuturi1
Funcţii ale limbii (acte de vorbire)
- descrierea (de personaje imaginare, de film/ carte)
- relatarea unei întâmplări imaginate
- oferirea de informaţii referitoare la universul şcolii sau extraşcolar
- formularea de solicitări formale şi informale
- prezentarea (unor rezultate/ proiecte)
- iniţierea şi menţinerea unui schimb verbal
Textul
- textul pentru lectură are minimum 800 cuvinte
- text literar narativ; text descriptiv de tip portret; poezii scurte adecvate nivelului de vârstă
- text de informare şi funcţional: afiş, tabele, diagramă Venn sau orice alt tip de organizator grafic adecvat vârstei, hartă şi plan simplu
de oraş/ traseu turistic etc., carte poştală, invitaţie; în funcţie de dotări – mesaj text şi email
Variabilitatea limbii şi a comunicării în contexte diferite
- intuirea persoanei, a timpului
- intuirea relaţiilor simple dintre cuvinte: subiect-predicat

ORA A II-A:
OC1- Să identifice succesiunea întâmplărilor (tablourile poeziei) în corespondență cu structura întregului text (38 strofe/ 5 părți);
OC2- Să descopere trăsăturile morale și atitudinea plantelor, păsărilor și insectelor la sosirea acestui anotimp;
OC3- Să asocieze unele cuvinte/momente din text cu ilustraţiile corespunzătoare din prezentarea Power Point
OC4- Să recunoască sensul cuvintelor în text;
OM1- Să completeze enunţuri lacunare cu informaţii esențiale sau de detaliu desprinse din textul suport;
OA1- Să marcheze prin intonaţie semnele de punctuație
OA2- Să interpreteze roluri (Toamna, autorul, personaje)

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe

METODE DIDACTICE: lectura explicativă, conversaţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul.
MATERIALE DIDACTICE: jetoane cu numerele 0-5, CD – prezentare Power Point, fişe de lucru, fișe de autoapreciere
RESURSE:
- UMANE: elevi
- TEMPORALE: 50 minute (ora I) + 50 minute (ora a II-a)
 - SPAŢIALE: sala de clasă.
BIBLIOGRAFIE:
1. R.M. Gagné, L.Y. Briggs , Principii de design al instruirii, EDP, Bucureşti, 1977
2. I. Cerghit (coord), Perfecţionarea lecţiei în şcoala modernă , EDP, Bucureşti, 1983, pag.114
3. Elena Miţoi, Mariana Volintiru, Metodica predării limbii şi literaturii române în învăţământul primar, Editura Fundaţiei
Humanitas, Bucureşti, 2001
4. Elena Joiţa, Didactica aplicată. Partea I – învăţământul primar, Editura “Gheorghe Alexandru”, Craiova, 1994

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII – ORA a II-a

STRATEGII DIDACTICE
ACORDAT
TIMPUL

OBIECT. OP.

SECVENŢELE EVALUARE
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII
ACTIVITĂŢII INSTRUMENTE
(CONŢINUTUL INFORMAŢIONAL)
METODE/ MIJLOACE FORME DE
PROCEDEE DIDACTICE ORGANIZA
RE
Moment Elevilor li se împart copii xeroxate cu textul întreg (pe care capacitatea de a se
conversaţia frontal
1 min organizatoric sunt incadrate strofele din manual), fișele de lucru și fișele pregăti în timp
de autoapreciere (vezi anexele) optim
1 min Expoziție de cucurbitacee și flori de toamnă care sunt capacitatea de a se
prezente în text: dalia, petunii, campanula.Anunțarea unei focaliza pe sarcina
surprize în timpul desfășurării lecției. (o fetiță va juca rolul Curcubitacee, de învățare
Captarea atenției Toamnei) observația frontal
flori

3 min Anunțarea temei și Se anunţă tema și unele obiective (la lecţiile bazate pe conversaţia -Text xeroxat frontal
a obiectivelor strategii euristice, de căutare, de(re)descoperire, -Text lacunar
operaționale conştientizarea obiectivelor se produce spre finalul scris pe tablă
acestora), urmărind structura orei scrisă lacunar pe tablă : - coloanele de Capacitatea de a
1. Titlul lecţiei: “Rapsodii de toamnă”, de George cuvinte scrise pe previzualiza
Topârceanu tablă finalitățile lecției
1. Date despre autor (text lacunar) citind planul dat pe
2. Cuvinte (10cuvinte doar din cele 7 strofe) tablă
3. Verificarea memorării fragmentului din manual
4. Date despre text:
-volumul……..(,,Balade vesele și triste”)
- nr.de strofe….(38)
 - cele 7 strofe din manual înfățișează ….(cu umor,
comportamentul plantelor și insectelor la sosirea toamnei)
10 min Reactualizarea (verificarea) cunoştinţelor anterioare:
Jocul didactic:
1. Date despre autor (text lacunar; text de control, care Capacitatea de
elevii vor ridica Fișe cu text
cuprinde răspunsurile, pentru verificare) memorare/ redare a
jetonul cu lacunar
2. Cuvinte (10 cuvinte doar din cele 7 strofe) cunoștințelor
numărul care
Boare = vânticel rece; achiziționate
indică explicația
Ponoare = (pop.) povârniş abrupt, adâncitură; Capacitatea de a se
corectă a
Elită = grup de persoane valoroase, deosebite; autoaprecia: pe fișa
cuvântului arătat
Campanulă = plantă cu flori albastre de forma unui de autoapreciere
Reactualizarea clopoţel; pun ( x) dacă au
cunoștințelor Vibraţie = mişcare oscilatorie periodică, emoţie puternică, frontal răspuns corect și 0
anterioare freamăt; dacă au răspuns
Libelulă = insectă de baltă; greșit
Graţie = fineţe, gingăşie, delicateţe, eleganţă;
Culme = vârf, pisc, creastă, creştet;
Toți elevii ies în
Melopee = melodie acompaniatoare; -evaluare
fața clasei și Jetoane
Curcubitacee = plante târâtoare sau agăţătoare cu frunze cantitativă: câte
spun în cor
mari. strofe din cele 7 au
fragmentul din
3. Verificarea memorării fragmentului din manual memorat
manual
20min Dobândirea noilor Prezentarea conţinutului: observaţia dirija capacitatea de a
cunoştinţe Prezentare activă (acţională): materialul nou (textul tă selecta esențialul și
Dirijarea învăţării întreg) este supus examinării directe şi concrete. conversaţia detaliul, de a
formula răspunsuri
Dirijarea minimă: indicaţiile profesorului sunt reduse. explicaţia
Acesta ghidează din umbră, controlează; accentul este pus
pe activitatea elevilor, activitate independentă și de grup.
Elevii au sarcini pe grupe (vezi fișa), iar pe tablă este
planul învățării (schema care va fi completată de elevi):
Descoperim: Fișă cu text (se
I.Ordinea faptelor: încadrează cele Capacitatea de a citi
1. …………….(Cum poate fi numită prima parte a poeziei 7 strofe din selectiv
în funcție de ce prezintă? (Vestea)……………..(cine aduce manual pentru a (structura textului şi
vestea?: coțofana, plopii și răsurile ) se marca locul tablourile poeziei)
2. Adunarea (Cuvântarea): extragerii lor - capacitatea de
-vorbitorii (………………) Se va completa cu: (lăstunul, din întreg) recunoaştere a
țânțarul) sensului cuvintelor
- ascultătorii (publicul):………… ..(se va completa cu: în text
vrăbiile, broscoii, lișițele, cocostârcii) pe grupe
 - poliția:…………..(se va completa cu: erete)
- victima (păstaia de sulcină) frontal
3. …………………….(……………………)
Răspuns: În grădini (dalia, petunii, Floarea-soarelui)
4. …………..(Soluțiile)
- călugărie (……………)
- …………….( lobode) individual
5. Sosirea Toamnei
analiza/sinteză Fișă de lucru
II.Personaje (trăsături) individual
- salcâmul (…………………………..) R: mândru, zburlit ultima parte a
- coțofana (………….) R: aduce vestea poeziei dă
- plopii și răsurile (…………..) R: spun că.. (transmit oportunitatea
veștile) apariției capacitatea de a se
- ciulinii (………….) R: fug panicați zânei ,,Toamna”  confrunta cu 
- sulcina (………) R: face explozie (joc de rol) situaţii absolut noi
-………….(vrăbiile) R: alarmate
-…………(lăstunul) R: să ție cuvântare -după
-…………(broscoii) R: insultă completarea la
……….(lișișele) R: strigă tablă se va copia
-………..(țânțarul) R: nervos, vrea să ia parte la discuție pe caiete
- completarea schemei frontal
10 min O4 PPT (38 de strofe) în care cuvintele (personaje, trăsături, - Capacitatea de
O5 Obținerea cuvinte noi) sunt înlocuite cu imagini. Elevii trebuie să PPT, laptop, citire corectă,
O7 performanțelor citească, folosind intonația potrivită. videoproiector individual conștientă,
Joc didactic
Plan de rezervă:ciorchinele (se va structura după întrebările expresivă
cine? Pe unde? Pe cine? (vezi anexa)
- s-a integrat etapei de dirijare a învăţării; Capacitatea de a se
- la nivelul prof.: urmărind completarea fișei individuale autoaprecia folosind
(munca pe grupe), întrebări directe, întrebări formulate  Individual fișa de control (cu
conexiunea
Feed-back-ul de elevi, solicitarea unor explicaţii, completarea schemei; Fișă de lucru (completarea răspunsuri )
inversă
- la nivelul elevului, conexiunea inversă se face prin fișă fișei)
model de control, aprecierea prof.(de optimizare imediată,
de ameliorare sau extensie a răspunsului, de evaluare)
2 min Evaluarea  -evaluare formativă (capacitatea de a coopera, de a lucra Formativă Fișa de Individual Capacitatea de a se
rezultatelor autonom, de a prezenta rezultatul obținut, de a se Autoevaluare autoapreciere frontal mobiliza, de a
autoaprecia/ de a aprecia participarea colegilor, Evaluarea (cu itemi răspunde în timp
creativitatea și inventivitatea, alegerile făcute/deciziile, colegului precizați) dat
capacitatea de comunicare eficientă/întrebările elevilor,
organizarea, analiza şi sintetizarea de informaţii, asumarea
 responsabilităţii)
- acordarea de calificative, pe baza operaţiilor de
măsurare şi de apreciere a rezultatelor obţinute în funcție
de obiectivele propuse (,,criterii de reușită”: noțiuni,
capacități, atitudini, interese)
- fisă de autoapreciere
2 min Câte strofe are textul? (38) Câte părți? (5)
Cum putem numi părțile textului? (se repetă titlurile Capacitatea de
tablourilor) memorare activă
Elevilor de clasa a IV-a nu li se dau noțiunile de text liric/
epic, dar punctăm că:
Fixarea (retenţie)  Schema
- ideile și sentimentele autorului sunt transmise indirect, Un elev frontal
celor învăţate (marchere)
prin intermediul acțiunii și al personajelor. (text epic) interpretează
– autorul îşi exprimă în mod direct sentimente, gânduri, rolul autorului Capacitatea de
idei, atitudini. Modul de expunere artistică (specific operei interpretare
lirice) este descrierea. Avem o succesiune de imagini care (cuvintele
trezesc sentimente.(text liric) autorului)
1 min Transfer 1. transferul lateral (cunoştinţe, noţiuni dobândite la conversația Frontal capacitatea de a
domeniul în cauză sunt utilizate în altul): în Rapsodii de extrage posibilul
toamnă, viaţa socială, tipurile umane, cuvintele, gesturile, mesaj transmis de
atitudinile omeneşti sunt puse pe seama florilor, gâzelor, poet
păsărilor, pentru ca spiritul critic şi incisiv al autorului
să nu rănească sensibilitatea socială(persoanele). Fragment
(comportament!) din ,,Balada
și/ sau unui greier mic”
2. transferul vertical (utilizarea cunoştinţelor empirice
în dobândirea celor ştiinţifice, trecerea de la noţiuni cu un Individual capacitate de
anumit grad de generalitate la un grad de generalitate transfer
 mai înalt)
Comparați: Cum prezintă autorul toamna în Balada unui
greier mic/ Rapsodii de toamnă?
- „A venit aşa, deodată / lungă, slabă şi zăludă, ca un duh
malefic care lasă în urma sa multe rele: „Ploi mărunte, /
Frunze moarte, / Stropi de tină. / Guturai”. 
- cuvintele greierului ca şi în întregul text îşi face loc
umorul, „folosit ca mijloc de transmitere a duioşiei”
(Dumitru Micu), căci scriitorul priveşte cu îngăduinţă, cu
înţelegere pasivitatea, neglijenţa, naivitatea, ca atribute
specific omeneşti.
- monologul greierului, copleşeşte prin delicateţe şi duioşie,
 depăşind cu mult gingăşia existentă în Rapsodii de toamnă.
1min Fișă (identificați toate personajele din cele 38 de strofe capacitatea de a
după trăsăturile date) - se precizează imediat după selecta dintr-un text
Tema pentru acasă identificarea personajelor și trăsăturilor lor (în etapa dat
dirijarea lecției)

Rapsodii de toamnă II III

G.Topârceanu Într-o clipă, alarmate,  Florile-n grădini s-agită. 
I Ies din şanţuri vrăbiile.  Peste straturi, dalia, 
Papura pe lac se zbate Ca o doamnă din elită
A trecut întâi o boare Legănându-şi săbiile.  Îşi îndreaptă talia. 
Pe deasupra viilor, 
Şi-a furat de prin ponoare Un lăstun, în frac, apare Trei petunii subţirele, 
Puful păpădiilor.  Sus pe-un vârf de trestie Farmec dând regretelor, 
Ca să ţie-o cuvântare Stau de vorbă între ele:
Cu acorduri lungi de liră În această chestie.  "Ce ne facem, fetelor?... "
I-au răspuns fâneţele. 
Toate florile şoptiră,  Dar broscoii din răstoacă Floarea-soarelui, bătrână, 
Întorcându-şi feţele.  Îl insultă-n pauze De pe-acum se sperie
Şi din papură-l provoacă C-au să-i cadă în ţărână
Un salcâm privi spre munte Cu prelungi aplauze.  Dinţii, de mizerie. 
Mândru ca o flamură. 
Solzii frunzelor mărunte Lişiţele-ncep să strige Şi cu galbena ei zdreanţă
S-au zburlit pe-o ramură.  Ca de mama focului.  Stă-n lumina matură, 
Cocostârci, pe catalige,  Ca un talger de balanţă
Mai târziu, o coţofană Vin la faţa locului.  Aplecat pe-o latură... 
Fără ocupaţie
A adus o veste-n goană Un ţânţar, nervos şi foarte Între gâze, fără frică
Şi-a făcut senzaţie: Slab de constituţie,  Se re-ncep idilele. 
În zadar vrea să ia parte Doar o gărgăriţă mică, 
Cică-n munte, la povarnă,  Şi el la discuţie.  Blestemându-şi zilele, 
Plopii şi răsurile
Spun că vine-un vânt de iarnă Când deodată un erete,  Necăjită cere sfatul
Răscolind pădurile.  Poliţai din naştere,  Unei molii tinere, 
Peste baltă şi boschete Că i-a dispărut bărbatul
Şi-auzind din depărtare Vine-n recunoaştere În costum de ginere. 
Vocea lui tiranică, 
Toţi ciulinii pe cărare Cu poruncă de la centru Împrejur îi cântă-n şagă
Fug cuprinşi de panică...  Contra vinovatului,  Greierii din flaute. 
Ca să-l aresteze pentru "Uf, ce lume, soro dragă! "
Zvonul prin livezi coboară.  Siguranţa statului...  Unde să-l mai caute? 
Colo jos, pe mlaştină. 
S-a-ntâlnit un pui de cioară De emoţie, în surdină,  L-a găsit sub trei grăunţe
C-un bâtlan de baştină Sub un snop de bozie,  Mort de inaniţie. 
O păstaie de sulcină Şi-acum pleacă să anunţe
Şi din treacăt îi aruncă A făcut explozie.  Cazul la poliţie. 
Altă veste stranie, 
C-au pornit-o peste luncă
Frunzele-n bejanie! 
 
IV V
Buruienile-ngrozite Dar deodată, pe coline
De-aşa vremi protivnice Scade animaţia... 
Se vorbiră pe şoptite De mirare parcă-şi ţine
Să se facă schivnice.  Vântul respiraţia. 

Şi cum ştie-o rugăciune Zboară veşti contradictorii, 

Doamna măsălariţă,  Se-ntretaie ştirile... 
Tot soborul îi propune Ce e?... Ce e?... Spre podgorii
S-o aleagă stariţă.  Toţi întorc privirile. 

Numai colo sus, prin vie,  Iat-o!... Sus în deal, la strungă, 

Rumenele lobode Aşternând pământului
Vor de-acuma-n văduvie Haina ei cu trenă lungă
Să trăiască slobode.  De culoarea vântului, 

Vezi! de-aceea mătrăguna S-a ivit pe culme Toamna, 

A-nvăţat un brusture Zâna melopeelor, 
Să le spuie-n faţă una Spaima florilor şi Doamna
Care să le usture!...  Cucurbitaceelor... 

Jos, pe-un vârf de campanulă Lung îşi flutură spre vale, 

Pururea-n vibraţie,  Ca-ntr-un nimb de glorie, 
Şi-a oprit o libelulă Peste şolduri triumfale
Zborul plin de graţie.  Haina iluzorie. 

Mic, cu solzi ca de balaur,  Apoi pleacă mai departe

Trupu-i fin se clatină,  Pustiind cărările, 
Giuvaer de smalţ şi aur Cu alai de frunze moarte
Cu sclipiri de platină.  Să colinde zările. 
............... 
Gâze, flori întârziate! 
Muza mea satirică
V-a-nchinat de drag la toate
Câte-o strofă lirică. 

Dar când ştiu c-o să vă-ngheţe

Iarna mizerabilă, 
Mă cuprinde o tristeţe
Iremediabïlă..

Cuvinte:
-cuvintele subliniate se găsesc în fragmentul din manual

RAPSODÍE= 1) Scriere lirică în versuri, sentimentală

 2) Compoziție muzicală instrumentală, de inspirație populară
BALADĂ = 1. Povestire în versuri care relatează o acțiune eroică, o legendă, o întâmplare istorică etc. 
2. Compoziție muzicală, care are caracter narativ

boare=  vântişor, briză, zefir, adiere

ponor/ponoare=1. povârniș abrupt sau adâncitură formată prin prăbușirea unor straturi de teren;râpă 2. Loc necultivat; 
3. munte înalt cu creasta golașă, lipsită de vegetație  4. deal cu coama înaltă și rotundă 
5. poiană (într-o pădurice).
liră= instrument muzical
flamură= drapel, steag
a se zburli= a (se) ridica părul în sus (de spaimă sau de mânie)
coțofană= o păsăre
(a face)senzație=1. a trezi un interes deosebit, o impresie foarte puternică; a face vâlvă 2. impresie, părere, sentiment.
povarnă= fabrică de făcut spirt și rachiu; (reg.) 1. acoperiș înclinat al colibei de la stână. 
răsuri=măceși
tiranică=despotică,stăpânitoare
ciulini= scai, pălămidă
panică=neliniște, spaimă, frică mare
zvon=știre/veste neverificată
bâtlan=pasăre de baltă,  egretă, stârc 
baștină=loc unde s-a născut și trăiește cineva; origine
straniu=neobișnuit, ciudat, bizar
bejanie= fugă (vremelnică)
alarmat=neliniștit, îngrijorat, alertat
lăstun=pasăre migratoare mică, asemănătoare cu rândunica
frac= haină bărbătească
insultă=ofensă, jignire, injurie
catalige=picioroange ( Prăjini prevăzute cu suporturi pentru picioare, pe care se umblă la înălțime, în locurile noroioase.)
constituție=aspect general al corpului
boschet=grup de arbuști,  tufiș 
recunoaștere=1. identificare
2. mărturisire
surdină=fără zgomot; cu glas scăzut; în taină
boz(ie)= plantă
sulcină=sulfină= plantă
a se agita= a (se) frământa, a (se) zbuciuma 2. a amesteca
elită=grup de persoane deosebite, distinse
regret= remușcare, părere de rău
zdreanță= bucată ruptă, sfâșiată dintr-o pânză 2. vechitură
talger= taler 2.  farfurie mică, plată
idilă= iubire
șagă=  glumă
inaniție= slăbiciune fizică extremă, cauzată de lipsa de hrană 
schivnic=  pustnic
sobor/soboare= adunare (grup)
slobod=  liber
campanulă= plantă, clopoțel 
vibrație=1. mișcare periodică a unui corp 2. emoție puternică 3. trepidație 4. tremur
grație= drăgălășenie, finețe, gingășie în mișcări,în atitudini
giuvaier(e)= bijuterie;  persoană cu deosebite calități
smalț= substanță albă și lucioasă care acoperă suprafața dinților 2. materie sticloasă care se aplică pe unele lucruri; email
platină= metal prețios, alb-argintiu
colină= delușor
contradictorii= contrare, divergente, opuse
podgorii= plantații de viță-de-vie
trenă=  coadă lungă la o rochie
melopee= melodie lentă, ritmică și monotonă,tristă 
cucurbitacee= familie de plante târâtoare sau agățătoare, cu frunze mari și fructul cărnos, cu coaja tare (dovleacul, pepenele)
iluzoriu= înșelător, amăgitor
muza= zeiță a poeziei, care inspiră pe poeți; inspirație
satiric(ă)= ironică, care critică 
liric =  care exprimă direct stări afective personale
iremediabilă= care nu se poate îndrepta; neremediabil; fără leac
Fișa de apreciere/nume ...............................................
Răspunsuri Punctaj
1. Date despre autor (10 cuvinte)
2. Cuvinte (10 cuvinte) din manual
3. Memorare/recitare (ascultare pe grupe în f.de nr.strofelor strofa 1 2 3 4 5 6 7
știute) Pct. 4 5 6 7 8 9 10
4. Date despre text
Răspunsuri (x) Citire (nota)

Date despre autor (text lacunar):

- George Topîrceanu s-a născut în …………………………. la data de 20 martie ……………..
- părinți: …………………………. Topîrceanu și ………………………......., amândoi originari din părțile ……………………………
- prieteni:…………………………………....,……………………………..,……………………
- la Iași este chemat de ……………………………..……lucrează la redacția unei ………….

Fișă de lucru pe grupe:

1. Desfășurarea evenimentului:
Răspunde selectând versurile corespunzătoare:
I III Completați propozițiile date cu A/F:
1.Cine declanșează evenimentul? 1. Ce se întâmplă în grădini?
2. Cum răspund fânețele?  Florile se agită.
3. Ce face salcâmul?  Petuniile stau de vorbă.
4. Cine aduce vestea în goană?  Floarea-soarelui se sperie.
5. Ce spun plopii și răsurile?  Între gâze reîncep idilele.
6.Din ce cauză fug ciulinii?  Gărgărița cere sfat unei molii.
7. Pe unde coboară zvonul?  Fluturii cântă în șagă.
8. Dați un titlu primei părți a poeziei. 2. Găsiți un titlu potrivit celei de a treia părți.
II Dacă numim a doua parte ,,Adunarea”
identificați cine sunt: IV. Încercuiți doar soluțiile alese de buruieni ca să nu piară:
1. vorbitorii:  călugărie
2. ascultătorii
 să fie slobode
3. poliția
4. victima (face explozie)
V. Cum puteți intitula ultima parte a poeziei?
Cum vor sfârși personajele textului?
 Care sunt versurile prin care autorul își exprimă direct
sentimentele?
2. Personaje (trăsături)
Personaje (însușiri)
1..........................(mândru,zburlit)
2..............................(aduce veștile)
3..........................................................(transmit veștile)
4..............................(fug/ fricoși)
5 ..........................................(puiul de cioară)
6..................................(au pornit-o în bejanie)
7....................................(alarmate)
8..................................(se zbate)
9.........................................(să țină o cuvântare)
10...................................(insultă)
11............................. (lișițele)
12.............................(la fața locului)
13.................................(nervos, să ia parte la discuție)
14.........................................(polițai)
15........................(face explozie)
3. Ciorchinele
16.................................((elită)
17................................(stau de vorbă)
18............................................(bătrână, se sperie)
19....................(idile)
20.................................(necăjită)
21..................................(dă sfat)
22..............................(șagă)
23...........................(îngrozite)
24....................................(știe o rugăciune)
25.....................................(slobode)
26......................................(îl învață pe brusture)
27.......................................(pururea-n vibrație)
28........................................(grație)