Analiza SWOT a evaluării prin probe orale scrise şi practice
Puncte tari
 Obiectivele lecţiei sunt clar formulate –
măsurabile
 Obiectivele sunt comunicate elevilor
 Se utilizează metode variabile , inclusiv
metode active
 Se ţine seama de stilurile de învăţare şi
se aplică învăţarea centrată pe elev
 Se are în vedere egalitatea şanselor
 Comunicarea profesor-elev este
adecvată (atât cea verbală cât şi cea
nonverbală – gestica)
 Resursele materiale şi echipamentele
sunt utilizate cu eficienţă maximă
 S-au utilizat materiale diverse – fişe de
teorie, fişe de lucru, fişe de teste, ş.a. ;
acestea au fost realizate diferenţiat şi s-
a ţinut seama de experienţa anterioară a
elevilor
 Întrebările care sunt adresate elevilor
sunt clar formulate, cu răspunsuri
deschise
 Există mape de lucru ale elevilor – care
conţin materiale elaborate de elevi şi cu
ajutorul cărora se realizează
monitorizarea permanentă a activităţii
elevilor
 Este aplicată evaluarea formativă care
este bazată pe activităţi diferenţiate
 S-a realizat feed-back şi se ţine seama
de acesta în elaborarea ulterioară a
materialelor de lucru şi planificarea
ulterioară a activităţilor
Puncte slabe
 S-au utilizat foarte puţine metode de
predare (mai puţin de 3 metode)
 Nu s-au utilizat metode active şi nu se
ţine cont de învăţarea centrată pe elev şi
de egalitatea şanselor (aceleaşi fişe de
lucru indiferent de nivelul elevilor)
 În activităţile practice elevii nu sunt
implicaţi în mod direct (de exemplu în
experimente – li se explică în ce constă
experimentul şi le este prezentat de
profesor acest experiment, dar nu
realizează ei în mod direct
experimentul)
 Resursele materiale deşi există nu sunt
utilizate aproape deloc sau nu sunt
utilizate corespunzător
 Evaluarea cunoştinţelor elevilor nu se
realizează ritmic şi se utilizează foarte
puţine metode de evaluare (de exemplu
– numai verificare scrisă)
 Nu este monitorizată activitatea elevilor
pe parcursul desfăşurării programului
de învăţare
 Se folosesc prea mult întrebări cu
răspuns închis (de tip da/nu)
 Nu sunt utilizate materiale de lucru
suplimentare – fişe de lucru, fişe de
teorie, fişe de teste, ş.a
 Analiza SWOT asupra succesului/eşecului în recital sau concert

Puncte tari Puncte slabe

(succes) (posibile cauze ale eşecului)
Profesor Elev Profesor Elev
 Obiectivele  Talentat  Selectare  Piesă dificilă,
lecţiei sunt clar  Perseverent inadecvată a neînţeleasă
formulate –  Condiţii familiale repertoriului  Studiu insuficient,
măsurabile prielnice studiului  Nu analizează incorect şi neconştientizat
 Obiectivele sunt  Studiază conştient piesa (formă,  Probleme fizice
comunicate  Continuitatea studiului structură, (laringită, crampă)
elevilor  Capabil de stilistic)  Pauză de studiu
 Se utilizează autoperfecţionare  Relaţionare  Schimbare instrument
metode active sporadică (tastatură diferită, taaste
 Creativ în interpretare
variabile ineficientă sau defectate)
 Apariţii dese în public
 Utilizează inexistentă cu  Emoţii (trac)
 Gestionare bună a familia  Schimbare corepetitor /
mijloace audio- tracului de scenă
vizuale  Schimbare insuficiente repetiţii sau
 Analizează critic corepetitor / chiar incompatibilitate
cu elevul forme insuficiente  Oboseală datorită
şi stiluri repetiţii sau chiar deplasării la concursuri
interpretative incompatibilitate  Programări ale evoluţiei
 Stabileşte la ore nepotrivite sau în
repertoriul în săli cu temperatură
limitele necorespunzătoare
programei de
comun acord cu
elevul
 Oferă feed-back
permanent
 Identifică
împreună cu
elevul soluţii
 Metode utilizate:
brainstorming,
cubul,
algoritmizarea,
analiza SWOT
 Creează un
climat artistic
favorabil