PROIECT DE LECŢIE

INSTITUŢIA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Colegiul Tehnic „Constantin Istrati”, Câmpina

CLASA: a XII-a C
PROFESOR: CERNICA Elena-Corina
OBIECTUL: Limba şi literatura română
SUBIECTUL: Caracterizarea personajului Ilie Moromete: prezentare comparativă vol. I şi
vol. II Moromeţii
TIPUL LECŢIEI: Consolidare şi însuşire de noi cunoştinţe

COMPETENŢE SPECIFICE:
- Compararea viziunii despre lume, despre condiţia umană reflectată într-un text
literar.
- Identificarea şi explicarea relaţiilor dintre opera literară studiată şi contextul literar în
care aceasta a apărut.
- Utilizarea tehnicilor şi strategiilor argumentative.

COMPETENŢE DERIVATE - la sfârşitul lecţiei toţi elevii vor fi capabili:

- să numească două elemente ale contextului cultural şi două ale celui literar ale epocii
în care a apărut romanul lui Marin Preda;
- să identifice patru trăsături morale ale personajului principal din vol. I pe baza
scenelor representative;
- să recunoască trei cauze ale dramei lui Ilie Moromete;
- să distingă trei caracteristici care evidenţiază transformarea personajului ca urmare a
dramei trăite;
- să găsească un argument pro şi unul contra privind corectitudinea lui Ilie Moromete
în relaţia cu fiii săi.

STRATEGIA DIDACTICĂ

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin

descoperire, exerciţiul, analiza, comparaţia.

MIJLOACE DIDACTICE: tabla, instrumente de scris, fişe de lucru, fişe de lectură, caietul
de notiţe, opera literară.

RESURSE EDUCAŢIONALE:
a) Capacităţile normale de lucru ale elevilor;
b) Timp efectiv de lucru: 50 minute.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII ELEVILOR:

a) activitate frontală;
b) activitate independentă;

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
PREDA, Marin, Moromeţii, vol. I şi vol. II.
CĂLINESCU, George, Istoria literaturii române, Editura Minerva, Bucureşti, 1988.
IANCU, Marin şi VLĂDESCU, Andreea, Dicţionar de personaje – Marin Preda.
ILIE, Emanuela, Didactica literaturii române, Iaşi, Editura Polirom, 2008.
 PARFENE, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală,
Editura Polirom, Iaşi, 1999.

SCENARIUL DIDACTIC

Nr Strategia didactică
crt Etapele Conţinutul învăţării Metode şi Mijloace Forma Evaluare
lecţiei procedee de învăţă de
mânt organi-
zare
Moment Se asigură condiţiile necesare Conversaţia Activita- Observa-
1 organizatoric defăşurării optime a activităţii: te rea
(1 min.) asigurarea liniştii, notarea absenţelor, frontală sistemati-
pregătirea materialului didactic. că
Captarea Se va realiza prin urmatoarea Conversaţia Activite- Chestio-
2 atenţiei secvenţă didactică: “În bine sau în te narea
(5 min.) rău se schimbase Ilie Moromete?” frontală orală
(Marin Preda, Moromeţii, vol. II)

3 Actualizarea Se reactualizează cunoştinţele. Conversaţia Fişe de Activita- Orală

cunoştinţelor Se cere elevilor să încadreze lectură te
(10 min.) romanul într-o tipologie, să prezinte frontală Analiza
temele, conflictele, perspectiva răspunsu-
narativă, structura şi compoziţia rilor
romanului (volume, secvenţe, scene
mai importante); simetria romanului
(referire la tema timpului din vol. I).
4 Enunţarea Profesorul anunţă elevilor titlul Expunerea Marin Activita- Observa-
temei şi a lecţiei şi prezintă succinct obiectivele Preda, te rea
obiectivelor vizate. Avînd în vedere cele amintite, Moromeţii frontală sistemati-
(1min.) încercăm să prezentăm transformarea vol. I şi că
personajului Ilie Moromete, luând în vol. II.
calcul acţiunea din vol. II.
5 Dirijarea Elevii au în faţă textul romanului Conversaţia Fişe cu Activita- Formati-
învăţării şi fişe cu citate, pe baza cărora vor Analiza citate te vă,
(25 min.) identifica trăsăturile personajului aşa Exerciţiul Caietul frontală continuă,
cum reies ele din vol. I, apoi din vol. de notiţe orală
II. Profesorul alcătuieşte pe tablă un Activita-
tablel, repartizând trăsăturilor din te Analiza
fiecare volum câte o rubrică (Anexa individu- răspunsu-
1). ală rilor
6 Pentru realizarea feeb-back-ului, Explicaţia Activita- Scrisă
Obţinerea profesorul va da activitate Munca te
performanţei independentă elevilor: rezolvarea independentă individu-
şi asigurarea Fişei de lucru (Anexa 2). ală
feed-back-
ului
(7 min.)
Se apreciază modul în care au Conversaţia Catalogul Activita- Formati-
rezolvat sarcinile primite, se notează Carnetele te vă
5-6 elevi şi se trec notele în catalog de elev frontală Orală
şi în carnetele elevilor.
Realizarea Elevii vor primi ca temă pentru Explicaţia Portofo- Activita- Observa-
7 retenţiei şi a acasă să alcătuiască un eseu de două, liul te rea
transferului trei pagini, în care să prezinte tema şi frontală sistemati-
(1 min.) viziunea despre lume reflectată în că
romanul Moromeţii de Marin Preda.
 Anexa 1

OGLINDA TABLEI

Moromeţii
de Marin Preda

Caracterizarea lui Ilie Moromete

Volumul I Volumul II
1. În familie: preocupat de unitatea - lipsită de glorie;
familiei sale; autoritar; tată temut şi ascultat. - coboară în ochii familiei sale;
2. Personalitatea: - minte pătrunzătoare; - lipsa autorităţii, atât în familie, cât şi în
gustul pentru contemplaţie; darul vorbirii şi comunitatea satului;
plăcerea de a vorbi; inteligent; ironic şi cu simţul - devine pragmatic;
umorului; capacitate de disimulare ,sensibil faţă - îşi conştientizează drama;
de copii (cu toate ca incearca sa ascunda acest - rămâne fidel crezului său de viaţă:
lucru). „Domnule ... eu totdeauna am dus o viaţă
3. În societate: sociabil; dornic de independentă.”
comunicare; ascultat şi apreciat de ceilalţi.
4. Concepţia despre viaţă: crede în
modul tradiţional de existenţă al ţăranului;
neîncrezător în posibilitatea vreunei schimbări.
 Anexa 2

FIŞĂ DE LUCRU

Se dă textul:

„Stătea pe piatra de hotar cu capul în mâini şi încerca să dea de curgerea de până

mai ieri a gândirii sale liniştite, îndârjit şi hotărât şă nu cruţe nimic pentru a o regăsi,
simţind că înstrăinarea de ea ar aduce întunericul şi că moartea n-ar fi mai rea decât atât.
Cum să trăieşti dacă nu eşti liniştit? (...)
Am făcut tot ce trebuia, reluă Moromete cu o sforţare, le-am dat la toţi, fiecăruia ce a
vrut ... Ce mai trebuia şi n-am făcut? Ce mai era de făcut şi m-am dat la o parte şi n-am avut
grijă? Mi-au spus ei mie ceva să le dau şi nu le-am dat? (...)
Mi-a arătat mie cineva un drum mai bun pentru ei pe care eu să-l fi ocolit fiindcă aşa
am vrut eu? S-au luat după lume, nu s-au luat după mine! Şi dacă lumea e aşa cum zic eu, ce
mai rămâne de făcut?”
(Volumul I, Partea a treia, Cap. 23.)

Cerinţe:

1. Comentaţi întrebarea fundamentală pe care şi-o pune personajul: Cum să trăieşti

dacă nu eşti liniştit?

2. Stabiliţi diferenţa dintre cele două lumi: „lumea lor” (a copiilor din prima căsătorie)
şi „lumea lui” (a lui Ilie Moromete).

3. A procedat corect sau a greşit Ilie Moromete în relaţia părinte-copil? Argumentaţi-

vă răspunsul.
 VARIANTE DE RĂSPUNS

1. În fragmentul de mai sus apare un monolog interior al lui Ilie Moromete, care,
înşelat în aşteptările sale de copiii din prima căsătorie, rănit în credinţele sale adânci, simte
nevoia unei limpeziri. Îşi pune diverse întrebări privind existenţa sa, rostul ei. Evenimentele
petrecute în interiorul familiei i-au cauzat pierderea liniştii. Întrebarea din fragment rămâne
fără răspuns direct. Constatăm doar drama lui Ilie Moromete.

2. Lumea lui Ilie Moromete este cea a ţăranului tradiţional, pentru care pământul
înseamnă a avea demnitate, a fi liber, a avea independenţă, a avea şansa de a gândi şi la
altceva decât la ziua de mâine. Lumea copiilor din prima căsătorie se află dincolo de limitele
satului tradiţional. Ei au în atenţie dorinţa de a obţine bani prin orice mijloace, chiar
renunţând la relaţiile de familie.

3. Se poate considera că Ilie Moromete a greşit în relaţia sa cu copiii, impunându-le

acestora modul său tradiţional de existenţă şi nefiind deschis către nou, neţinând cont de
idealurile de viaţă ale acestora. Trebuie luat în seamă însă şi faptul că cei trei copii ai săi au
fugit de acasă. Reacţia lor a fost brutală; ca urmare, tatăl a fost nevoit să treacă peste propriile
convingeri (de exemplu, a vândut un lot din pământul său).