Strategii de activare a elevilor la ora de limba română

Prof. Mateș Ionela Cristina

Liceul Tehnologic ”Moga Voievod” Hălmagiu, Arad

Prin lecția de tipul evocare - realizarea sensului - reflecție se pot utiliza multe strategii de
activare, pe toate le veți găsi la sfârșit, la bibliografie. Ceea ce am utilizat este strategia numită
CRISS, adică scrierea liberă, aceasta fiind realizată în urma altor strategii, cum ar fi lectura
atentă care va ajuta la metacogniție (răspunderea la întrebări create de o imagine dată sau
realizată prin intermediul imaginației).
Evocarea (suscitarea interesului) este faza lecției, în care elevii sunt puși în situația de a
gândi la ceea ce știu deja despre subiect, de a pune întrebări despre subiect și a-și motiva
învățarea. Realizarea sensului (investigarea pentru a găsi răspuns la întrebări) este faza lecției, în
care elevii obțin cunoștințele noi și, ca rezultat, construiesc sau realizează sensul. Reflecția
(concluzionarea și reflecția asupra rezultatelor) este faza lecției, în care elevii își analizează ideile
descoperite în faza realizării sensului și se întreabă, interpretează, practică, dezbat, extind sensul
spre noi domenii.
Unitatea de învăţare: Călătoria
Subiectul: Lectură. Textul suport: ”D-l. Goe…”, I. L. Caragiale
Tipul lecţiei: predare-învățare-evaluare
COMPETENŢE GENERALE:
1. Participarea la interacțiuni verbale în diverse situații de comunicare, prin receptarea și
producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri;
3. Utilizarea corectă, adecvată și eficientă a limbii române în procesul comunicării orale și
scrise
COMPETENŢE SPECIFICE: CONŢINUTURI ASOCIATE:
1.4. Participarea la interacțiuni verbale simple cu mai mulți interlocutori: exerciții de completare
a unui test de evaluare a comportamentelor interlocutorilor prin prezentări realizate cu ajutorul
noilor tehnologii
2.2. Rezumarea unor texte, cu grade diverse de dificultate: exerciții de elaborare a rezumatului
2.4. Exerciții de justificare a unor puncte de vedere pe tema conduitei politicoase
3.2. Exerciții de asociere a unor texte cu o serie de tabele, grafice, etc.
3.3. Exerciții de adecvare a mesajului la situația și scopul de comunicare, prin selectarea unor
cuvinte
Competenţe derivate:
C1: să - și evalueze comportamentul;
C2: să precizeze conţinutul lecturii, ţinând cont de momentele subiectului;
C3: să numească caracteristicile operei epice.
Strategii didactice
Metode şi procedee: conversaţia, învăţarea prin descoperire, explicaţia, lectura explicativă şi
expresivă, brainstormingul, explozia stelară, inferența, gândirea critică, lucru în cadru
(framework), întrebarea interpretativă jocul din Quizizz;
Metode de evaluare: observarea curentă, chestionarea orală, test quiz.
Forme de organizare: activitate individuală.
Resurse:
a. materiale şi mijloace tehnice de învățământ: tabla Jamboard, caiete de notiţe, marker, fişe de
lucru, test quiz.
b. umane şi capacităţi de învăţare: 12 elevi ai clasei a VI-a ; capacitatea de receptare a elevilor,
capacitatea elevilor de a colabora şi de a putea să redea cunoştinţele însuşite anterior; ritmuri de
învăţare apropiate.
Condiţii prealabile:
- clasă de nivel mediu și bun;
c. de timp: 80 de minute (lecție online, două ore).
d. bibliografice:
1. oficiale: Curriculum şcolar naţional
2. metodice:
Florentina Sâmihăian, Limba și literatura română. Manual pentru clasa a VI-a, Ed. Art,
București, 2018 precum și ghiduri pentru manualele editurii Art (același autor)
Cîrstea Mihaela Daniela, ”Limba și literatura română. Manual pentru clasa a VI-a”, EDP,
București, 2018
”D-l Goe…”, de Ion Luca Caragiale
1. Evocare
”D-l Goe ...”, de I. L. Caragiale | Other - Quizizz
https://quizizz.com/admin/quiz/5fd4c38395a32b001b774e13/d-l-goe-de-i-l-caragiale
Genului epic, schița: argumente: autorul îşi exprimă gândurile şi sentimentele în mod
indirect prin intermediul acţiunii şi al personajelor; întâmplările sunt povestite de narator prin
naraţiunea la persoana a III-a; naratorul pare a şti totul, vede totul, povesteşte întâmplările fără a
fi prezent în acţiune.
Moduri de expunere: naraţiunea şi dialogul
Motivul acţiunii care este anunţat de la început este evitarea repetenţiei pentru Goe „ca să
nu rămâie repetent şi anul acesta”
Personaje: cele trei dame(mam’mare, mamiţica şi tanti Miţa), „frumos gătite” care
așteaptă pe peronul unei urbe neprecizate, trenul de Bucureşti; sunt însoțite de tânărul Goe care
poartă „un frumos costum de marinar”
Desfășurarea acţiunii
...întâmplările sunt:
-Damele şi Goe urcă în tren;
-Doamnele iau loc în tren, iar Goe rămâne afară „ca bărbaţii”;
-Scoate capul pe fereastra şi-i zboară pălăria;
-Soseşte conductorul şi cere biletele la control;
-Doamnele plătesc, în cele din urmă, biletul puişorului şi o amendă;
-Mamiţica îl ceartă pe Goe care se loveşte de clanţa uşii şi începe să urle;
-Goe se blochează în toaleta vagonului.
Punctul culminant
...Goe trage semnalul de alarmă, opreşte trenul dar nu este prins, deoarece mam’mare devine
complicea lui;
Deznodământul
...trenul ajunge la Bucureşti, iar cei patru iau o trăsură care să-i conducă la „bulivar”.
2. Realizarea sensului
a.
Steluța curioasă vrea să - i răspunzi la următoarele întrebări:
1. Cum se termină acțiunea?
2. Cine e vinovat de comportamentul lui Goe?
3. Unde se desfășoară acțiunea?
4. Când se petrece acțiunea?
5. De ce autorul îl numește domnul (”D-l”) pe Goe?
b. Lucru în grup
1. Realizează un alt sfârșit al acestui text.
2. Realizează printr-un grafic relația dintre membrii familiei lui Goe, din text.
3. Compune un cântecel despre calitățile lui Goe.
4. Interpretează dialogul dintre Goe și mama de pe peronul gării.
5. Reprezintă prin desen situația în care Goe e încuiat în toaleta vagonului.
6. Numește trei asemănări și trei deosebiri dintre cadrul descris și cel de unde ești/
un alt loc pe care l-ai vizitat.
7. Cum înțelegi fraza: ”- Lasă-l încolo! Că prea e nu știu cum! … Auzi d-ta! Pălărie
nouă și biletul! zice mamița, prefăcându-se foarte supărată.”
3. Reflecție
Quiz - Quizizz https://quizizz.com/admin/quiz/5fd4c4b3663dfc001bca9990
1. Răspunde la întrebări, având oferită prima literă a cuvântului care reprezintă răspunsul.
De ce trebuie să dea dovadă un copil când discută cu un adult?
B................
Ce atitudine trebuie să aibă cei mici față de cei mari?
R...............
Cum trebuie să tratăm o persoană matură? Cum să fim?
A...............
Ca să avem rezultate la învățătură trebuie să avem?
V ...............
Bineînțeles trebuie să nu fim …?
O ...............
Temă ex.5 , pagina 88 Ideile principale așezate în ordine cronologică
Bibliografie:
1. Temple, Charles, ”Strategii de dezvoltare a gândirii critice pentru toate disciplinele
școlare”, ghidul II, editura Didactica PRO, Chișinău, 2002
2. https://docs.google.com/document/d/19sInkC9Gl3mSNs9d9W7ysF3LYNenprPGS14qvA
QXzZs/edit?usp=sharing jurnal de gândire
3. http://prodidactica.md/wp-content/uploads/2017/07/2-1.pdf strategii
4. https://docs.google.com/document/d/1e7aCC5_iQNkVD1wBk23zcYny1sTztMnW9ujfU
cirOLg/edit?usp=sharing harta povestirii
5. https://docs.google.com/document/d/1vjATOqhlagWUzqlkjmbBfQOVFbHXHjDO-
HAbIQIfX64/edit?usp=sharing strategii
6. https://docs.google.com/document/d/1Jov6R1d-QiLobiWBbyF-
PMK3BXEUbotxCviyO0cMmlk/edit?usp=sharing fișa2
7. https://docs.google.com/document/d/1vxVdFgFy7MWmQL2I6m62NmOzM6XLsfZzLo
X_8QJnuLI/edit?usp=sharing fișa 1
8. cerințe figuri de stil
https://docs.google.com/document/d/1gEinDaibluuGXxhS1B5X51_SBkquzopH57mCC
VFX9nk/edit?usp=sharing
9. fișa de lectură
https://docs.google.com/document/d/1pe9L2F3EojeKFPBMeoT7XQ1H4cl9TP0Nd37uC
u2FKtc/edit?usp=sharing