PROIECT DIDACTIC

PROFESOR: SNDICA BIZIM

LICEUL MIRON COSTIN IAI
OBIECTUL: LIMBA I LITERATURA ROMN
CLASA: a XII-a C
SUBIECTUL: George Bacovia, Sonet
TIPUL LECIEI: de receptare a unei opere lirice (transmitere de noi cunotine)
COMPETENE GENERALE:
Utilizarea adecvat a limbii romne n dierite situaii de comunicare
!ompre"ensiunea i interpretara te#telor
$ituarea n conte#t a te#telor studiate prin raportare la epoc sau curent literar
COMPETENE SPECIFICE:
1.3 %olosirea adecvat a strategiilor de comunicare oral n monolog i dialog, n
vederea realizrii unei comunicri eiciente i personalizate
2.1 &decvarea strategiilor de lectur la speciicul te#telor studiate, n vederea
nelegerii i interpretrii personalizate
3.1 &naliza relaiilor dintr'o oper studiat i conte#tul n care a aprut aceasta
COMPETENE DRIATE- OBIECTIE OPERAIONALE:
(a sritul orei elevii vor i capabili:
$ e#plice semniicaia titlului poemului
$ identiice cmpurilee le#ico'semantice ale te#tului
$ precizeze mrcile lirismului subiectiv
$ ilustreze elementele de e e#presivitate ale te#tului, la nivel onetic
$ interpreteze rolul semnelor de ortograie i a elementelor de punctuaie
e#presiv din te#t
$ precizeze tema poeziei i principalele motive poetice ale te#tului
$ ilustreze, n manier argumentat, apartenena poeziei la simbolism, prin
comparaie cu un sonet romantic
STRATEGIA DIDACTIC:
METODE I PROCEDEE: pe parcursul leciei, se vor olosi urmtoarele
metode i procedee didactice: scaunul autorului, lucrul cu manualul, conversaia
euristic, problematizarea, diagrama )enn
FORME DE ORGANIZARE A ACTIITII ELEILOR: activitate
rontal, lucru n ec"ipe, activitate independent
RESURSE EDUCAIONALE: capacitatea de recepatare a unui te#t liric, speciic
elevilor clasei a *++'a, ie de lucru, volum de versuri George Bacovia, timpul de ,- de
minute, !. cu muzic impresionist
BIBLIOGRAFIE:
&drian !ostac"e, %lorin +oni, &drian $voiu, Limba i literatura romn, manual
pentru clasa a *' a, Grup /ditorial &rt, Bucureti, 0--,
!onstantin 1arene, Literatura n coal, /d2 Univ2 3 &l2+2!uza4, +asi, 5667
/manuela +lie, Elemente de didactica literaturii romne, /ditura Universitii &l2 +2
!uza, +ai, 0--7
8ina 9olcu, Simbolismul european, /d2 &lbatros, Bucureti, 56:;
/ugen (ovinescu, Istoria literaturii romne contemporane, /d2 9inerva, Bucureti,
56:5

DESFURAREA ACTIITII DIDACTICE
1. O!"a#$%a!&a '(a)&$: se stabilete linitea, se consemneaz absenele elevilor, se
asigur cele necesare desurrii orei2 1 *$#.
2. E+a(,a!&a -.!*a/$+0: sunt veriicate ormal temele pentru acas, se citesc,
discut i noteaz una <dou teme ( elevii au avut de realizat un eseu n care s
demonstreze c poezia bacovian studiat anterior, Plumb, este un poem
simbolist2 $e aplic metoda scaunul autorului, elevii iind c"emai s rspund
ntrebrilor despre tema realizat2 1 *$#.
3. Ca2/a!&a a/&#3$&$ #&'&)a!0 2&#/!, !&'&2/a!&a .2&!&$ #.$: proesorul citete
ragmentul programatic aparinnd lui 9allarm=, A numi un obiect nseamn a
suprima trei sferturi din plcerea pe care i-o d un poem, plcere care const n
bucuria de a !ici ncetul cu ncetul" s suere#i, iat $isul nostru%&
/levii sunt invitai s recunoasc trstura simbolismului, la care ace reerire
citatul i s e#plice rolul acsteia n cadrul acestui tip de poezie2
.e asemenea, elevilor li se solicit s mediteze la e#erciiile ce preced lecia
propriu'zis i pe care manualul lor le prevede (e#25,0,;, pag2 55) 4 *$#2
4. A#,#3a!&a ),5$&'/,(,$ (&'3$&$ #.$ 6$ a .5$&'/$+&(.! .2&!a3$.#a(&: se scrie titlul
leciei pe tabl i se enumer obiectivele urmrite, concomitent cu scrierea la tabl
a pailor leciei:
Semnificaia titlului
Interpretarea poe#iei pe ni$eluri de anali#
Ilustrarea apartenenei poemului la estetica simbolismului% 2 *$#2
5. 7+03a!&a 8$!$9a/0 6$ .53$#&!&a 2&!-.!*a#3&(.!.
$e realizeaz lectura e#presiv a te#tului, cu scopul sensibilizrii elevilor2
(i se adreseaz ntrebri simple, de tipul: ' place aceast poe#ie(" )e $-
a atras atenia n mod deosebit(" )e credei c $rea poetul s transmit(
1rin activitate rontal i utilizndu'se metoda problematizrii, elevii sunt
solicitai s e#plice semniicaia titlului2 &cetia vor i invitai s observe
structura poemului, ce mbrac orma sonetului, i s e#plice dac ei
consider c e#ist vreo corelaie ntre orma poeziei i coninutul su
ideatic2 $e adaug aptul c specia n sine nu este nou i c au cultivat'o
poei aparinnd celor mai dierite perioade i orientri literare, din
perioada renascentist i clasic, pn n spaiul liricii moderne a secolului
al **'lea ( 1etrarca, /minescu, Barbu)2 :*$#.
+nterpretarea propriu'zis a te#tului se constituie ntr'o investigare a
acestuia pe niveluri de analiz> de aceea elevii sunt mprii n ec"ipe i
vor primi sarcini diereniate ( &?/*& +) 2; *$#. ( timp de lucru i de
raportare)
@n inal, elevii sunt solicitai s compare sonetul bacovian cu un sonet
romantic, aparinnd lui /minescu, cu scopul motivrii apartenenei la
simbolism a celui dinti2 (&?/*& ++ ) < *$#
6. R&a($%a!&a -&&8-5a'=-,(,$: se ac aprecieri cu privire la rspunsurile primite de
grupele de elevi, se aduc, dup caz, corecturi sau nuanri ale acestora2 2 *$#
7. R&/&#3$a 6$ /!a#)-&!,(: elevii primesc urmtoarea tem pentru acas: realizai un
eseu de tip paralel, de minim dou pagini, n care s identiicai asemnri i
deosebiri ntre sonetul eminescian i cel bacovian, subliniid elementele de noutate
ale esteticii simboliste, prin raportare la cea romantic2 1 *$#2
ANEXA I
GRUPA I < #$+&(,( (&>$'.-)&*a#/$'
52 9enionai cte un sinonim conte#tual al cuvintelor e#trase din te#t: triste, drmare,
b*biesc
02 !onstruii cte un enun, n care cuvintele cea, ard s aib sensuri conotative
;2 +dentiicai cuvintele c"eie ale poemului i precizai care sunt cmpurile semantice pe
care le ormeaz acestea2 !omentai succint semniicaia ideilor poetice pe care le
sugereaz poetul prin creionarea acestor cmpuri le#ico'semantice2
Aimp de lucru B'7 minute
GRUPA II- #$+&(,!$(& *.!-.-)$#/a'/$' 6$ .!/."!a-$'
52 !omentai succint relaia dintre incipitul i inalul poeziei, din perspectiva utilizrii
modului indicativ, timpul prezent2 /#ist n poezie i alte aspecte prin care se potenez
aceeai ideeC &rgumentai2
02 9otivai c, n acest te#t, se poate vorbi despre un lirism subiectiv2
;2 /videniai rolul cratimelor din ultimul vers al storei a treia2
Aimp de lucru B'7 minute
GRUPA II- #$+&(,( )/$($)/$'
52 Gsii igurile de stil sugestive din prima stro a sonetului i comentai'le succint,
preciznd care este rolul lor n creionarea cadrului tipic simbolist2
02 1recizai care sunt principalele elemente de recuren speciice imaginarului poetic
bacovian i care apar i n aceast poezie2
;2 !omentai pe scurt ultima stro a poemului, realiznd corelaia dintre ideea poetic i
miDloacele artistice2
Aimp de lucru B'7 minute
GRUPA III #$+&(,!$(& -.#&/$'? 2!.%.8$' 6$ a( 2,#'/,a3$&$
52 Gsii o corelaie ireasc ntre atmosera apstoare ce se degaD din poezie i tipurile
de sunete pe care le utilizeaz recvent poetul2 !redei c vocalele desc"ise prin care se
creeaz rime de tip eminin subliniaz ideea de optimism a poetuluiC &rgumentai2
02 1recizai care este rolul liniilor de pauz din prima stro i al puncelor de suspensie
din al doilea catren2
;2 1recizai care este tipul de rim utilizat de Bacovia n aceast poezie
E2 Fbservai structura poemului i motivai aptul c se ncadreaz n categoria poeziilor
cu orm i#, numite sonete2
Aimp de lucru B'7 minute
ANEXA II
52 !ompletai diagrama de mai Dos, consemnnd, n primul cerc elemente speciice
sonetului eminescian, n cel de'al doilea elemente speciice sonetului bacovian, iar n
spaiul comun, elemente ce se regsesc n ambele poezii
02 9otivai, cnd apel la cel puin dou argumente, c sonetul bacovian aparine
simbolismului2
Aimp de lucru , minute

E*$#&)', Ba'.+$a