CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

1. Instituția de învățământ: Liceul Tehnologic Corbu.

2. Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere: Asociația Clubul de
Vânătoare și Pescuit Sportiv FĂGEȚEL –MORTONCA- Subcetate, Județul Harghita.
3. Titlul CDL:”Valorificarea superioară a produselor forestiere accesorii.”
4. Tipul CDL-ului: Aprofundarea rezultatelor învățării suplimentare care răspund nevoilor
instituției publice partenere.
5. Profilul/ Domeniul de pregătire profesională:Resurse naturale și protecția mediului.
6. Calificarea profesională: Tehnician în silvicultură și exploatări forestiere.
7. Clasa: a XII-a.
8. Număr de ore: 66.
9. Autorii:
 Unitatea de învățământ:Liceul Tehnologic Corbu, Prof. Ing. Hângan Ilie.
 Operatorul economic: Asociația Clubul de Vânătoare și Pescuit Sportiv FĂGEȚEL
–MORTONCA- Subcetate, Tehnician silvic- Președinte de Asociație- Szasz Attila.
1. Notă de prezentare:
 Denumirea calificării: Tehnician în silvicultură și exploatări forestiere.
 Nivelul de pregătire: Învățământ liceal.
 Numărul de ore alocate modulului: 66.
 Scopul modulului CDL:

Modulul CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ, denumit “Valorificarea superioară a

produselor forestiere accesorii” face parte din cultura de specialitate aferentă domeniului de
pregătire de bază Silvicultură, clasa a XII -a , ciclul superior al liceului , filiera tehnologică şi are
alocat un număr de 66 de ore din care :

 66 ore – instruire săptămânală = 2 ore/ săptămână.

Această ofertă curriculară, asigură cadrul pentru realizarea unei instruiri care să permită
formarea în totalitate a competenţelor tehnice de specialitate descrise în Standardele de pregătire
profesională. Curriculum-ul în dezvoltare locală a fost elaborat pe baza specificațiilor Standardului
de pregătire profesională al calificării profesionale de Tehnician în silvicultură și exploatări
forestiere Nivel 4 , Anexa nr. 4 la OMENCS nr 4121/13.06.2016, prin utilizarea unităților de
rezultate ale învățării tehnice generale : Aplicarea lucrărilor de valorificare a produselor
nelemnoase ale pădurii , și a unităților de competență/ competențe profesionale propuse de
angajator:

1. Menținerea integității fondului forestier ;

2. Asigurarea pazei și protecției fondului forestier gestionat;
3. Efectuarea de activități administrative în cantonul silvic gestionat.

Scopul modulului este de a da posibilitatea elevilor să dobândească și să dezvolte

deprinderi practice specifice domeniului de activitate, astfel încât la finalizarea modulului sa fie
capabili să :

 Identifice produsele pădurii folosite în industria alimentară , chimică, în industria

mică , de artizanat și de uz gospodăresc și în agrozootehnie ;
 Recolteze produsele nelemnoase ale pădurii,
 Colecteze produsele nelemnoase ale pădurii;
 Prelucreze și păstreze fructele și ciupercile comestibile;
 Recolteze și condiționeze nuielele pentru împletituri;
 Identifice produsele ce pot fi obținute în urma împletirii nuielelor ;
 Aplice lucrările specifice creșterii albinelor;
 Valorifice produsele apicole;
 Aplice normele de securitate și sănătate a muncii la recoltarea , prelucrarea și
valorificarea produselor nelemnoase ale pădurii;
 Utilizeze vocabularul comun și a celui de specialitate specific lucrărilor de
valorificare a produselor nelemnoase ale pădurii;
 Comunice rezultatele activității profesionale desfășurate la organizarea lucrărilor de
valorificare a produselor nelemnoase ale pădurii;
 Completeze documentația specifică lucrărilor de valorificare a produselor
nelemnoase ale pădurii;

 Rolul CDL-ului în pregătirea de specialitate a elevului și argumentarea

parcurgerii sale în anul de studiu :
Această ofertă curriculară, asigură cadrul pentru realizarea unei instruiri care să permită, în
contextul tehnologic oferit de agenţii economici locali, formarea în totalitate a competenţelor
tehnice de specialitate descrise în Standardele de pregătire profesională. Curriculum-ul în
dezvoltare locală a fost elaborat pe baza unității de rezultate ale învățării tehnice generale:
„ Aplicarea lucrărilor de valorificare a produselor nelemnoase ale pădurii”
Rolul modulului este acela de a da posibilitatea elevilor să lucreze în echipă (formată din
2
 profesori, agenţi economici şi colegi.), dobândind compenţele necesare.
Modulul ajută elevii să participe alături de agenţii economici la problemele din producţie şi
la găsirea unor soluţii de rezolvare a acestora, să lucreze cu resurse reale, cu parteneri
reali,realizând în felul acesta deprinderi de organizare și coordonare a activităților de cultură a
vânatului și salmonidelor.
Parcurgerea conținuturilor modulului” Valorificarea superioară a produselor forestiere
accesorii” și adecvarea strategiilor didactice vor viza și dezvoltarea competențelor pentru “
Igiena și securitatea muncii”.
 Situațiile de învățare care răspund nevoilor de formare identificate împreună
cu operatorul economic /instituția publica parteneră a unității de învățământ:
 Problematizarea; Studiul de caz; Situații practice specifice activităților silvice.

 Lucrări practice de:

 Recoltare și prelucrare fructelor de pădure ;
 Recoltare a ciupercilor comestibile ;
 Obținere, prelucrare și valorificare a produselor apicole;
 Recoltare, prelucrare și valorificare a plantelor medicinale;
 Recoltare, prelucrare și valorificare a produselor pădurii folosite în
industria chimică;
 Recoltare, prelucrare și valorificare a produselor pădurii folosite în
industria mică,artizanat și de uz gospodăresc;
 Recoltare a produselor folosite în agrozootehnie;
 Întocmire a documentației specifice lucrărilor de valorificare a
produselor nelemnoase ale pădurii.
 Utilizare a echipamentelor de de protecție a muncii folosite la
recoltarea, prelucrarea, și conservarea produselor nelemnoase ale
pădurii;

 Scurtă descriere a nevoilor de formare cărora le răspunde Cdl-ul și a

rezultatelor învățării suplimentare și/sau aprofundate /extinse propuse a fi
dobândite , precum și lista unităților de rezulate ale învățării din SPP vizate
cărora le sunt integrate rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/
extindere:

Prin această ofertă curriculară se asigură cadrul necesar adaptării pregătirii profesionale a
elevilor la cerinţele pietei muncii locale şi judeţene. Proiectarea şi evaluarea curriculumului în
dezvoltare locală implică angajarea partenerilor sociali in procesul de identificare competenţelor
specifice pieţei forţei de muncă locale şi a situaţiilor de învăţare oferite elevilor.

3
 Aceste situații de învățare sunt reprezentate prin unitatea de rezultate ale învățarii :
Aplicarea lucrărilor de valorificare a produselor nelemnoase ale pădurii.
Invăţarea se va realiza la agentul economic sau cu participarea nemijlocită a reprezentanţilor
acestuia, scopul fiind contextualizarea invăţării în funcţie de priorităţile angajatorului stabilite în
comun prin acordul de formare anexat prezentului CDL.

4
 2. Tabel de corelare dintre rezultatele învățării și conținuturile învățării:
Rezultate ale învățării suplimentare/
Rezultate ale învățării propuse spre aprofundare/extindere
Rezultatul învăţării 1: Aplicarea lucrărilor de valorificare a produselor Conținuturile învățării Situații de
nelemnoase ale pădurii. învățare
Cunoștințe Abilități Atitudini
3.2.1. Identificarea 3.3.1. Respectarea PRODUSE NELEMNOASE ALE PĂDURII
produselor pădurii cerințelor sarcinilor  Produse ale pădurii folosite în industria Problematizarea,
folosite în industria de lucru la lucrările
alimentară , chimică, în
de valorificare a alimentară: fructe de pădure, ciuperci studiul de caz,
3.1.1. Caracterzizarea produselor industria mică , de
artizanat și de uz produselor comestibile; Activități
nelemnoase ale pădurii
gospodăresc și în nelemnoase ale  Produse ale pădurii folosite în industria practice privind
agrozootehnie pădurii.
3.2.2. Recoltarea 3.3.2. Colaborarea cu chimică: produse cu conținut de tananți, recoltarea ,
produselor nelemnoase membrii echipei de rășini, lacuri, coloranți; prelucrarea și
ale pădurii.
lucru în scopul  Produse ale pădurii folosite în industria valorificarea
3.2.3. Colectarea
îndeplinirii sarcinilor
produselor nelemnoase mică, artizanat și de uz gospodăresc: produselor
ale pădurii. primite la la lucrările
de valorificare a nuiele pentru împletituri, bureți de iască nelemnoase ale
3.2.4. Prelucrarea și
păstrarea fructelor și produselor , pomi de iarnă ; pădurii
ciupercilor nelemnoase ale
 Produse ale pădurii folosite în
comestibile. pădurii.
3.2.5. Recoltarea și 3.3.3. Asumarea agrozootehnie: identificare, recoltare,
condiționarea nuielelor responsabilității colectare și prelucrare;
pentru împletituri. pentru sarcina de
 Produse ale pădurii folosite în industria
3.2.6. Identificarea lucru primită la
produselor ce pot fi lucrările de farmaceutică : plante medicinale și
obținute în urma
valorificare a
împletirii nuielelor
3.2.7. Aplicarea produselor aromatice;
lucrărilor specifice nelemnoase ale
creșterii albinelor.
 Norme de securitate și sănătate a
pădurii
3.2.8. Valorificarea
3.3.4 Asumarea muncii la aplicarea lucrărilor de i
produselor apicole.
inițiativei în valorificare a produselor nelemnoase
3.2.9.Aplicarea rezolvarea sarcinii de
normelor de securitate și ale pădurii ;
lucru primită la
sănătate a muncii la  Creșterea albinelor și valorificarea
recoltarea , prelucrarea lucrările de
și valorificarea valorificarea a produselor apicole ;
produselor nelemnoase produselor  Norme de securitate a muncii la
ale pădurii. nelemnoase ale
3.2.32. Utilizarea creșterea albinelor și valorificarea
pădurii.
vocabularului comun și
3.3.5 Respectarea produselor apicole;
a celui de specialitate
specific lucrărilor de normelor de protecție  Documentația specifică lucrărilor de
valorificare a produselor a mediului la
valorificare a produselor nelemnoase ale
nelemnoase ale pădurii. aplicarea lucrărilor de
3.2.33. Comunicarea valorificarea a pădurii.
rezultatelor activității produselor
profesionale desfășurate
nelemnoae ale
la organizarea lucrărilor
de valorificare a pădurii.
produselor nelemnoase 3.3.6 Respectarea
ale pădurii. normelor de
3.2.34. Completarea securitate și sănătate
documentației specifice a muncii la
lucrărilor de valorificare
executarea lucrărilor
a produselor
nelemnoase ale pădurii. de valorificare a
produselor
nelemnoase ale
pădurii.

6
  Lista minimă de resurse materiale (echipamente, unelte și instrumente,
machete, materii prime și materiale, documentații tehnice, economice, juridice)
necesare dobândirii rezultatelor învățării (existente în școală sau la operatorul
economic).

Pentru realizarea instruirii prin CDL la acest modul sunt necesare următoarele resurse
materiale minime:

- Materiale pentru recoltarea și colectarea fructelor de pădure : coșuri, găleți, lăzi, butoaie,
conservanți , uscătoare , depozite frigorifice.
- Materiale pentru recoltarea și colectarea ciupercilor comestibile: determinatoare, pentru
ciuperci comestibile, coșuri, găleți, cuțite, grătare de lemn pentru uscare, butoaie pentru
saramurare, depozite frigorifice.
- Materiale pentru obținerea , prelucrarea și valorificarea produselor apicole.
- Echipamente de protecția muncii folosite la recoltarea , prelucrarea și conservarea
produselor nelemnoase ale pădurii.
3. Sugestii metodologice:

Conţinuturile programei modulului CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ - ”

Valorificarea superioară a produselor forestiere accesorii” trebuie să fie abordate într-o manieră
flexibilă, diferenţiată, ţinând cont de particularităţile colectivului cu care se lucrează şi de nivelul
iniţial de pregătire.

Modulul CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ: ” Valorificarea superioară a

produselor forestiere accesorii”are o structură elastică, fiind un modul aplicativ, el poate folosi
noi mijloace sau resurse didactice ţinînd cont de baza materială din şcoală și a agentului economic.

Orele se desfăşoară în ateliere şcoală sau pe suprafața de teren a partenerului de practică, dotate
conform recomandărilor precizate anterior .

Pentru achiziţionarea competenţelor vizate de parcurgerea modului CURRICULUM ÎN

DEZVOLTARE LOCALĂ - ” Valorificarea superioară a produselor forestiere accesorii” prin
formare specializată se recomandă câteva exemple de activităţi de învăţare.

- Folosirea unor metode care favorizează relația nemijlocită a elevului cu obiectele

cunoașterii , prin recurgerea la metodele concrete cum ar fi modelul experimental,
activitățile de documentare , modelarea , observația sau investigația dirijată.
 - Însușirea unor metode de informare și documentare independentă ( studiul individual,
investigația științifică, studiul de caz, metoda referatului , metoda proiectului), care oferă
deschiderea spre autoinstruire , spre învățare continuă.
- Pentru dobândirea rezultatelor învățării pot fi derulate următoarele activități de învățare:
 Activități practice
 Învățarea prin descoperire
 Elaborare de proiecte
 Studii de caz
 Activități de lucru în grup/echipă
 Activități bazate pe comunicare și relaționare.
 Jocuri de rol
- Îndeplinirea normelor de sănătate și securitate a muncii specifice activităților silvice.

Numărul de ore alocat fiecărei lucrări rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
realizează aprofundarea cunoștințelor prin CDL , în funcţie de dificultatea lucrării şi de importanţa
ei, de nivelul de cunoştinţe anterioare ale colectivului cu care lucrează şi de ritmul de lucru al
colectivul instruit.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi de
învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de învăţare ale fiecărui
elev.

Munca în echipă este o cerinţă, iar elevii sunt încurajaţi să joace roluri diferite în situaţiile
cerute de echipă.

Manifestarea unui comportament potrivit în contextul rezolvării unei probleme (de exemplu:
abordarea problemei, maniere, limbaj,limbaj de specialitate, îmbrăcăminte, punctualitate etc.)

Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă problema propusă a

fost rezolvată în întregime de echipă.

Profesorii și personalul de specialitate a agentului social partener, pot folosi informaţii

relevante despre stilul de învăţare al elevilor ( auditiv, vizual, practic ) şi despre tipul de inteligenţă
al acestora, în scopul asigurării unei game variate de activităţi la lecţii, care să garanteze asimilarea
cunoştinţelor şi formarea deprinderilor, indiferent de stilul de învăţare caracteristic.

8
Selecţia metodelor didactice adecvate competenţelor care urmează a fi formate oferă o serie de
avantaje, cum ar fi : centrarea procesului de învăţare pe elev, pe nevoile şi disponibilităţile sale, în
scopul unei valorificări optime ale acestora, individualizarea învăţării, lărgirea orizontului şi
perspectivelor educaţionale, diferenţierea sarcinilor şi a timpului alocat ş.a. În context, lucrul în
grup, simularea, discuţiile de grup, prezentările în mărime naturală, în teren, video, multimedia şi
electronice, temele şi proiectele integrate, etc. contribuie la învăţarea eficientă, prin dezvoltarea
abilităţilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea responsabilităţii, sprijin reciproc,
precum şi a spiritului de echipă, competiţional şi creativităţii elevilor.

4. Sugestii privind evaluarea:

Calitatea evaluării căreia îi vor fi supuşi elevii pentru a obţine calificările reprezintă unul
dintre factorii esenţiali care susţin încrederea publică în aceste calificări. Din acest motiv, se impune
atât asigurarea coerenţei, caracterului realist şi motivant, rigorii, corectitudinii şi eficienţei
procesului de evaluare, cât şi deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naţionale definite
în cadrul fiecărei calificări.

Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea, fidelitatea, aplicabilitatea

practică şi rentabilitatea, credibilitatea, compatibilitatea cu învăţarea eficientă şi flexibilitatea.
Evaluarea trebuie să fie un proces continuu şi sumativ.
O competenţă se evaluează o singură dată, iar elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce
priveşte dobândirea competenţelor specificate în tabelele de corelare a competenţelor şi
conţinuturilor. În cazul unei evaluări, este esenţială transmiterea unui feedback clar şi constructiv.
Acesta trebuie să includă discuţii cu elevul în legătură cu motivele care au dus la insucces,
identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum şi sprijinul suplimentar de care elevul are
nevoie. Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument (fişa de observaţie), chiar dacă locul de
desfăşurare a evaluării se poate modifica. Planificarea evaluării competenţelor trebuie să evite
suprapuneri cu perioadele de evaluare de la celelalte module.
Evaluarea implică observarea, evaluarea produsului şi chestionarea, toate metodele de
evaluare încadrându-se în una sau mai multe din aceste categorii.

 Observarea înseamnă urmărirea elevului în timp ce efectuează o activitate reală sau simulată.
 Evaluarea produsului înseamnă verificarea vizuală a unui lucru realizat sau produs de elev,
după ce activitatea acestuia s-a încheiat.

9
 Chestionarea înseamnă punerea de întrebări elevului, la care acesta poate răspunde fie verbal,
fie în scris. Întrebările pot să fie legate de activităţile descrise în conţinuturile unităţii ( pentru a
verifica dacă elevul înţelege de ce au fost efectuate activităţile ), sau pot să testeze capacitatea
elevului de a lucra în alte contexte precizate. Metoda reprezintă şi un mijloc important de
stabilire a dovezilor despre cunoştinţele de bază şi despre înţelegerea elevului.
Ca instrumente de evaluare la acest modul se recomandă:
- Verificarea lucrării la finalul ei;
- Portofoliul ;
- Studiul de caz;
- Observarea sistematică;
- Fişă pentru lucrul în echipă (vezi model);
Probe practice/orale/scrise privind performanţa elevului de a demonstra că este capabil să
amenajeze spaţiile de creştere controlată, conform precizărilor din criteriul de performanţă şi
condiţiilor de aplicabilitate;
Probe practice/orale/scrise privind performanţa elevului de a demonstra că este capabil să
organizeze acţiunile de populare a spaţiilor de creştere controlată, conform precizărilor din criteriul
de performanţă şi condiţiilor de aplicabilitate;
Probe practice/orale/scrise privind performanţa elevului de a demonstra că este capabil să
asigure lucrările curente şi periodice, conform precizărilor din criteriul de performanţă şi condiţiilor
de aplicabilitate;
Probe practice/orale/scrise privind performanţa elevului de a demonstra că este capabil să
valorifice produsele nelemnoase ale pădurii, conform precizărilor din criteriul de performanţă şi
condiţiilor de aplicabilitate ;
Probe practice/orale/scrise privind performanţa elevului de a demonstra că este capabil să
aplice metodele de recoltarea, colectare, prelucrare și valorificare a produselor nelemnoase ale
pădurii, conform precizărilor din criteriul de performanţă şi condiţiilor de aplicabilitate;

Probe practice/orale/scrise privind performanţa elevului de a demonstra că este capabil să

asigure hrana pentru speciile de vânat şi salmonide, conform precizărilor din criteriul de
performanţă şi condiţiilor de aplicabilitate.

10
Instrumentul de evaluare nr. 1
Fişă de evaluare- model
Rezultatul învăţării 2. . Alcătuieste şi aplică un plan de rezolvare a unei probleme simple.

Criterii de evaluare :

a) Identificarea unei alternative de rezolvare a problemei

b) Alegerea soluţiei optime de rezolvare a problemei
Probă orală :

Identificaţi o alternativă de rezolvare a problemei şi selectaţi soluţia optimă de rezolvare a

problemei

Nr. Alternative de rezolvare a problemei alegând soluţia optimă Evaluator Data

crt.
1. Consideraţi suficientă consultarea colegilor privind rezolvarea
problemei ?
2. În ce mod veti realiza consultarea ?
3. Consideraţi necesară exersarea pentru rezolvarea problemei ?
4. Consideraţi suficientă observarea în rezolvareaproblemei ?
5. Consideraţi necesară testarea pentru rezolvarea problemei ?
6. Care soluţie o consideraţi cea mai bună pentru rezolvarea
problemei şi precizaţi rezultatul scontat .

c) Întocmirea planului de rezolvare a problemei

11
Probă scrisă

Elaboraţi planul de rezolvare a problemei

Nr. Plan de rezolvare a Descriere Evaluator Data

crt. sarcinilor
1. Obiective
2. Metode
3. Resurse
4. Activităţi
5. Mijloace şi căi de
realizare
6. Mod de evaluare

d) Aplicarea planului de rezolvare a problemei în contextul determinat.

12
5. Bibliografie:
1. Achimescu, C: Exploatarea lemnului și valorificarea produselor accesorii ale pădurii,
Editura Didactică și Pedagogică , București,1977.
2. Corlățeanu, S: Produse accesorii ale pădurii, Editura Ceres, București, 1984.
3. Decei, i, Vlad, I, Predescu, Gh, Luculescu, A, Bîrlea, B: Amenajarea și exploatarea
pădurilor, Editura Didactică și Pedagogică București, 1985.
4. Ivănescu, Șt, Nicovescu, H, Nedea, P: Răchitării, editura CERES București, 1979.
5. Antonescu C. – Îngrijirea familiilor de albine, în Editura A.C.A., Red.Revistelor
apicole, Bucureşti, 1966;
6. Marza E., Nicolaide N. – Iniţiere şi practică în apicultură, în Redacţia de Propagandă
Tehnică Agricolă, Bucureşti, 1990;
***Cartea pădurarului.
***www.google.ro

13