am afirmat anterior, unii cercetători privesc creativitatea ca pe o caracteristică general umană, prezentă aşadar la oricine, oamenii dispunând de un potenţial necesar unui anumit nivel de realizare creativă. Acest potenţial creativ este privit ca o sumă a trăsăturilor de personalitate dintre care amintim: capacitatea de a gândi abstract, flexibilitatea gândirii, fluenţa, sensibilitatea la probleme, spiritul de observaţie, curiozitatea, încrederea în sine, independenţa în gândire. J.P.Guilford arată că potenţialul creativ reprezintă „orice abilitate intelectuală care poate contribui la succesul producţiei creatoare”. Toate însuşirile ce alcătuiesc creativitatea potenţială a persoanei şi care pot contribui la succesul actului creativ pot exista, dar nu sunt neapărat utilizabile. De aceea, trebuie făcută distincţia între conceptul de potenţial creativ şi manifestarea creatoare, care presupune posibilitatea reală de a crea. Aptitudinile creatoare se situează, după Guilford, în domeniul producţiei divergente, concept care se apropie de acţiunea originală, de nonconformism, de evadarea din sfera ideilor curente şi comune ale imitaţiei sau reproducerii. Creativitatea se deosebeşte de inteligenţa generală, care nu este altceva decât aptitudinea de a înţelege ideile şi de a le aplica la soluţionarea problemelor practice. Dar dacă funcţiile esenţiale ale inteligenţei constau în înţelegere şi invenţie (J. Piaget) atunci nu se poate vorbi de creativitate fără participarea inteligenţei. Pornind de la această idee, orice persoană cu o inteligenţă normal dezvoltată este mai mult sau mai puţin creativă, iar peste un anumit coeficient de inteligenţă, aceasta nu mai corelează cu creativitatea. În acest sens, Ana Stoica-Constantin concluzionează că „există un consens deplin în a admite că nivelul inteligenţei creşte proporţional cu cel al creativităţii până la pragul plasat în apropierea limitei superioare a normalităţii” (respectiv CI sau IQ = 120). De aici în sus, spre valorile superioare ale inteligenţei, cele două variabile nu mai corelează, ci au evoluţii independente. ( Creativitatea pentru studenţi şi profesori, 2004, p.19). Potenţialitatea creativă este educabilă. La naştere copilul posedă doar o anumită potenţialitate creativă evidenţiată de o anumită flexibilitate, fluenţă, sensibilitate a scoarţei cerebrale. Ulterior, în procesul educaţiei sporeşte potenţialitatea menţionată în funcţie de dezvoltarea şi manifestarea factorilor intelectuali, aptitudinali, caracteriali şi de mediu, dezvoltându-se treptat nivelurile creativităţii. 111 12. Mihaela Roco afirma că „orice om poate fi creativ dar pentru a se împlini în aceasta direcţie sunt necesare o serie de condiţii.” (Creativitate şi inteligenţă emoţională, 2004) Creativitatea este rezultatul unui ansamblu complex de factori de personalitate, prezenţi la toată lumea, dar în măsuri diferite, iar potenţialul, creativitatea latentă este inerentă fiinţei umane. În limbajul psihopedagogic se folosesc noţiunile de necreativ- creativitate de nivel scăzut, creativitate normală- nivel mediu, prezent la majoritatea populaţiei şi creativ-nivel înalt al creativităţii. Putem spune că la copilul cu aptitudini slabe sau normale, creativitatea se prezintă sub formă de potenţial creativ, iar responsabilitatea cadrului didactic constă în dezinhibarea creativităţii expresive a copilului şi cultivarea factorilor de personalitate care constituie acest potenţial 1.2.2.