Educație Civică. Clasa A IX-a. Ghidul Profesorului. 2014

t.11.1.
Ministerul Educ~ţiei al Republicii Moldova

• t
'V ··· .
EDUCAŢIE CIVICA
I
ADRIAN D oLGHI
ALINA FELEA
ahidu( profţsorului4
I V IORICA N EGREI pentru •
I
· clasa a
UNIVERS
EDUCAŢION AL
l
I
~
lf
I
Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova
EDUCATIE CIVICA
ADRIAN DotGHI
ALINA FELEA
anidu( profesorului
VIORICA NEGREI pentru
clasa. ~ll . •
UNIVERS
EDUCAŢIONAL
Ghidul a fost aprobat prin ordinul Ministrului Educaţiei al Republicii Moldova nr. 847 din
16 iulie 2014. Lucrarea este elaborată conform curriculumului disciplinar şi finanţată din
resursele financiare ale Ministerului Educaţiei al Republicii Moldova.
·'' ..
' "
. \
! I
Autori:
Adrian Dolghi, doctor în istorie, profesor de istorie şi educaţie civică, grad didactic superior
Alina Felea, doctor'în istorie, conferenţiar cercetător
Viorica Negrei, profesoară de istorie şi ştiinţe socioumanistice, grad didactic superior
Comisia de evaluare:
Maia Şev~iuc, doctor, conferenţiar universitar, Universitatea de Stat din Moldova
Tamara Bodea11, profesoară; grad didactic sµpe~ior, Liceul Teoretic.„Dante Alighieri': Chişinău
. Vio_~ica Saji11, profesoară, grad didactic sup~rior„ Liceul Teoretic „Mihai Eminescu·: Hinceşti
.Claudia Galaju, profesoară, grad didactic _sµperior, Liceul Teoretic „Ion Creangă'; s. Zîrneşti, Cahul
_Ro.d~c~. M~roşan, ~r9fesoară, grnd di~act.ic I, qim~aziul Speia, s. Speia, Anenii Noi
. • .. . I : ·. . . .i .. · ·: .;
Toate drepturile asupra acestei ediţii aparţin Editurii Univers Educaţional.
Reproducerea integrală sau parţială a textului sau a ilustraţiilor din această carte este posibilă
numai cu acordul scris al editurii.
©Adrian Dolghi, Alina Felea, Viorica Negrei, 2014

© Editura Univers Educaţional, 2014
Imprimat la F. E. -P. Tipografia Centrală . Comanda nr. 3606
czu 37.017.4(072)
064
ISBN 978-9975-54-156-5
Argument
Disciplina Educaţie civică însumează cunoştinţe, practici, deprinderi
şi priceperi caracteristice mai multor ştiinţe, precum psihologia, economia,
sociologia, dreptul, politologia, medicina, şi este foarte importantă pentru
realizarea relaţiilor de comunicare în familie şi în societate, pentru sănătate,
pentru carieră etc.
Societatea contemporană se bucură pe. deplin de realizările tehnolo-
gice, culturale, politice şi economice ale democraţiei, oferind numeroase
oportunităţi, dar conţinînd şi multe riscuri. Pentru a valorifica oportunită
ţile şi a diminua riscurile, fiecărei persoane în parte îi sînt necesare cunoş
_tinţe despre lume şi societate, deprinderi practice de aplicare a cunoştinţe
lor, de orientare în timp, în spaţiu, în relaţiile sociale, economice, politice
etc. Educaţia este motorul care schimbă s~bfotatea; -o perfecţionează şi o
adaptează la necesităţile culturale, economice şi sociale ale omului, pregă
tindu-l, totodată, să convieţuiască şi să se afirme în societate.
Prezentul ghid al manualului de Educaţie civică pentru clasa a IX-a se
vrea a fi un instrument util în procesul de formare a competenţelor curri-
culare.
La elaborarea lui, noi, autorii, am renunţat la teoretizările abstracte şi
generalizatoare şi ne-am bazat pe abordarea concretă a procesului didac-
tic la nivel de macroproiectare didactică„proiectarea unităţilor de învăţare,
proiectarea fiecărei lecţii în parte, evaluarea competenţelor în cadrul orei,
al unităţii de învăţare şi cea finală. '
Noua concepţie de organizare şi realizare a procesului instruc-
tiv-educativ implică buna cunoaştere a bazei metodologice a procesului şi a
actului educaţional, conştientizarea de către profesor a necesităţii formării
comportamentului celui educat conform rigorilor noilor condiţii sociale.
în acest context, ţinem să menţionăm că manualul de Educaţie civică şi
prezentul ghid au fost elaborate în strictă corespundere cu curriculumul la
Educaţie civică• pentru treapta gimnazială, autorii ţinînd cont, la realizarea
conţinuturilor, a aparatului metodic şi a ghidului în ansamblu, de Standar-
dele de eficienţă a învăţării disciplinei Educaţie civică • 2
Conform autorilor Standardelor de eficienţă a învăţării disciplinei Edu-

caţie civică, „standardele de eficienţă a învăţării reprezintă obiective corn-
Educaţie civică. Curriculum pentr:u învăţămînll'lgjmnazial (clasele V- IX). Chişinău, 2010.

1
2
Standarde de eficienţă a învăţării disciplin'ei.Ei:11k~ie civică li Standarde de eficienţă a
învăţării. Chişinău, Lyceum, 2012 (F.E.-P. „Tipogr. Gentrală"). p. 175- 181.
-3-
plexe, cu sens larg, care orientează spre ceea ce va şti, va şti să facă şi cum
va fi elevul la finalizarea şcolarizării sale. Măsurarea nivelului de atingere a
fiecărui standard la finele treptei de învăţămînt se face în baza indicatorilor
de performanţă măsurabili, care includ acţiuni şi comportamente concrete
şi observabile. Dacă un standard nu este atins, există o posibilitate de a eva-
lua situaţia şi de a elabora modalităţi pentru părţile interesate de a atinge
sau depăşi standardele în viitor. "3
Prin urmare, noi propunem pentru fiecare unitate de învăţare standar-
dele de eficienţă necesare în abordarea demersului didactic axat pe forma-
rea de competenţe. în acest context, ţinem să menţionăm că atît proiectarea
demersului didactic, cit şi evaluarea competenţelor conform standardelor
de eficienţă a învăţării eficientizează procesul de predare-învăţare. Fiind
conştienţi de acest lucru, noi venim cu manualul de Educaţie civică şi cu
ghidul pentru profesori, care sînt elaborate în conformitate cu noile ten-
dinţe ale didacticii contemporane şi ale modernizării procesului instruc-
tiv-educativ din Republica Moldova.
Prezentul ghid cuprinde explicaţii metodologice şi concepţia didactică
a manualului, care îl vor ajuta pe profesor să înţeleagă, din punct de vede-
re psihopedagogie, unele rubrici, sarcini etc. De asemenea, ghidul include
proiectarea de lungă durată, care urmează a fi racordată de profesor la re-
alităţile grupului şcolar, proiectarea pe unităţi de învăţare, care însumează
o imagine de ansamblu a demersului didactic pe fiecare unitate în parte,
şi sugestii de proiecte didactice pentru fiecare lecţie. La final, în vederea
facilitării evaluării competenţelor, sînt date fişe de evaluare a lecţiilor din
prima unitate de învăţare, Omul - fiinţă socială, şi răspunsurile la sarcinile
din rubrica Sint erudit a laboratorului de creaţie Sint cetăţean competent.
Autorii
·..
3
Ibidem, p. 177.
-4-
I. CONCEPŢIA DIDACTICĂ A MANUALULUI ·
Manualul Educaţie civică pentru clasa a IX-a este elaborat în conformi-

tate cu curriculumul la Educaţie civică şi conţine douăzeci şi şapte de teme,
grupate în patru unităţi de învăţare:
I. Omul - fiinţă socială;
II. Societatea democratică;
III. Viaţa şi sănătatea - valori personale şi sociale;
IV. Dezvoltarea personală şi ghidarea în carieră.
Fiecare unitate de învăţare se încheie cu o evaluare sumativă, bazată pe
evaluarea competenţelor la nivel de cunoaştere, aplicare şi integrare.
Structura fiecărei lecţii, determinată de conceptele moderne ale p·e-
dagogiei contemporane şi de cadrul ERRE (Evocare, Realizare a sensului,
Reflecţie, Extindere), este realizată prin elaborarea conţinuturilor şi a apa-
ratului metodic în rubrici sugestive: Ştiu, vreau să ştiu; Studiez: învăţ să
ştiu; Exersez: învăţ să fiu; Reflectez: am învăţat; Acţionez. Aceste rubrici
urmăresc punerea în practică a cadrului ERRE.
Utilizarea cadrului ERRE de către profesor este facilitată, în acest sens,
de adaptarea conţinutului manualului şi a aparatului metodic la acesta. Ast-
fel, competenţele curriculare vor fi formate mai lesne, avînd la îndemînă
un manual elaborat în baza conţinuturilor curriculare şi axat pe crearea
competenţelor.
Pentru înţelegerea substratului didactico-metodic şi psihopedagogie al
demersului didactic din cadrul temelor, propunem, în continuare, explica-
rea raţionamentelor fiecărei rubrici.
Voi fi competent să este rubrica ce conţine competenţa pe care elevul o
va dobîndi studiind tema. Această finalitate reprezintă, de fapt, subcompe-
tenţa corespunzătoare temei.
Mottoul este, de obicei, un proverb, o expresie înaripată a unor oameni
iluştri, un citat din lucrări ştiinţifice sau literare celebre şi poate fi utilizat la
etapele Evocare şi Reflecţie.
Rezumatul, redat cu verde la începutul temei, conţine ideile funda-
mentale ale acesteia şi este esenţial atît pentru asigurarea învăţării temei la
nivel de cunoaştere, cit şi pentru elevii cu o reuşită scăzută .
Demersul didactic propriu-zis demarează cu rubrica Ştiu, vreau să
ştiu, care corespunde etapei Evocare a lecţiei şi presupune reactualizarea
cunoştinţelor necesare pentru studierea temei noi, introducerea în temă şi
motivarea învăţării.
-5 -
Realizarea sensului se face prin intermediul rubricilor Studiez: învăţ
să ştiu şi
Exersez: învăţ să fiu, care sînt alcătuite din conţinuturile necesare
formării competenţelor, activităţi de învăţare şi sarcini. De asemenea, în ·
conformitate cu realizarea sensului, sînt utilizate studii de caz, metode şi l
~wmm~
Drept inovaţie, în manual a fost introdusă rubrica Invăţ de la oameni
I
ir
de succes, care conţine informaţii despre diverse personalităţi şi citate ale
acestora ce trebuie studiate sau folosite în discursuri, scheme, discuţii etc.
Rubrica Reflectez: am învăţat corespunde etapei Reflecţie şi conţine
sarcini de formulare a unor concluzii demne de urmat, de evaluare a com-
petenţelor şi cunoştinţelor formate.
Rubrica Acţionez se concordă etapei Extindere şi presupune punerea
în practică a competenţelor şi cunoştinţelor, participarea la viaţa comuni-
tăţii, la diverse activităţi, proiecte, elaborarea şi prezentarea discursurilor,
argumentelor etc.
La finalul fiecărei lecţii, noi propunem un laborator de creaţie, intitulat
Sînt cetăţean competent, care reprezintă o extindere a rubricii Acţionez şi
conţine analiza unor situaţii selectate din opere literare sau din mass-me-
dia. Toate cele patru compartimente ale laboratorului presupun aplicarea
cunoştinţelor acumulate la alte discipline în cadrul orelor de educaţie ci-
vică.
Atît manualul, cît şi prezentul ghid au fost elaborate în calitate de in-
strumente practice pentru formarea competenţelor curriculare, ţinîndu-se
cont de necesităţile stringente ale cetăţenilor noştri competenţi, activi, tole-
ranţi, comunicabili etc„ capabili să convieţuiască şi să prospere în condiţiile
unei societăţi democratice.
De asemenea, luînd în considerare şi cerinţele cadrelor didactice, noi
oferim, în această lucrare, şi sugestii de proiecte didactice pentru fiecare
lecţie, care trebuie valorificate creativ şi în conformitate cu particularităţile
grupului şcolar, cu propriul stil de predare etc.
Vă dorim succes în activitatea didactică!
Autorii
-6-
II. PROIECTAREA DE LUNGĂ DURATĂ LA DISCIPLINA EDUCAŢIE CIVICĂ, CL. A IX-A
Administrarea disciplinei
Statutul Aria Nr. de unităţi
Clasa Nr. de ore pe an
disciplinei curriculară de conţinut pe dase
Ştiinţe
Obligatorie IX 24 34
socioumanistice
Proiect de lungă durată
ni: Ni:
Subcompetenţe Conţinuturi tematice Data Resurse Evaluare
crt. de ore
'-I Unitatea de învăţare I. Omul - fiinţă socială
I
• Manifestarea capaci- 1. Tema 1. Stiluri de comunicare. 1 Conversaţia, dis- Interogarea
tăţilor de
comunicare Lucrul în echipă. Luarea deciziilor cuţia dirijată frontală
eficientă; 2. Tema 2. Conflictele în limita nor- l Discuţia Completarea
• Aprecierea rolului melor morale şi juridice dirijată fişei de evaluare
de părinte şi a respon- 3. Tema 3. Familia - prima mea 1 Discuţia, metoda Prezentarea ppt
sabilităţilor asociate
apartenenţă de grup
- SINELG, analiza
(personale şi sociale);
4. Tema 4. Funcţiile şi responsabilită- I Discuţia,analiza, Interogarea, ve-
• Determinarea echi-
ţile familiei prezentarea rificarea
librului dintre binele
public şi interesul per- 5. Tema 5. Părinţi şi copii. Rolul fa- l Masa rotundă Prezentarea dis-
sonai. miliei în educaţia calităţilor de bun cursului
părinte
6. Tema 6. Valori sociale şi personale l Graficul T, dia- Verificarea
grama Venn
' 7. Tema 7. Comportamentul proso- l Conversaţia, Exprimarea
cial dezbaterea, opiniei, apre-
, . portofoliul cierea
8. Evaluare l Test Verificarea
Unitatea de învăţare II. Societatea democratică
• Justificarea necesităţii 9. Tema 8. Democraţia şi participa- l Conversaţia, Prezentarea
integrării europene a rea civică în lume şi în Republica discuţia dirijată soluţiilor
Republicii Moldova şi a Moldova
păstrării în acest proces a 10. Tema 9. Pluralismul şi societatea 1 Discuţia
diri- Gradul de par-
00
I
valorilor naţionale;
• Aprecierea nivelului de
civilă . jată,
metoda ticipaţie
PRES
funcţionare în sistem a
11. Tema 10. Funcţionarea în sistem a l Lucrul indivi- Verificarea
drepturilor, libertăţilor şi drepturilor, libertăţilor şi responsa- dual, discursul, temei, fişa de
responsabilităţilor omului;
bilităţilor oamenilor. Restrîngerea portofoliul verificare
• Proiectarea modelului unor drepturi şi libertăţi
unei societăţi virtuale din
12. Tema 11. Cetăţenia Republicii 1 Graficul T, Participarea la
perspectiva valorilor fun-
Moldova. Cetăţenia Uniunii Euro- comparaţia discuţie
<lamentate ale democraţiei
pene
şi a normelor de convieţu- ~
ire socială; 13. Tema 12. Perspectiva europeană a 1 Dezbaterea, Verificarea,
Republicii Moldova analiza docu- participarea la
mentului discuţie
··-·-.-· ---·-··:yo· ... -·

• Identificarea soluţiilor 14. Tema 13. Lumea multiculturală şi 2 Brainstormin- Interogarea
pentru dilemele morale păstrarea valorilor naţionale. Tra- gui, diagrama frontală
diţii şi obiceiuri. Portul popular Venn, metoda
-
cu care se pot confrunta
în procesul de adoptare PRES
a deciziilor. 15. Evaluare I Test Verificarea
Unitatea de învăţare III. Viaţa şi sănătatea - valori personale şi sociale
• Analiza eventualelor 16. Tema 14. Factorul uman, coeziu- 1 Diagrama Prezentarea pos-
consecinţe ale compor- nea socială şi diminuarea/de- Venn, expu- terului
tamentului asociat ris- păşirea riscurilor nerea
eurilor; 17. Tema 15. Comportamentul inad- 1 Conversaţia, Propunerea solu-
• Proiectarea strategii- vertent şi consecinţele lui problemati- ţiilor,
interogarea
\J:) lor de ameliorare a pro- zarea
I
priei stări de sănătate şi 18.
Tema 16. Pasiuni şi sentimente. 1 Conversaţia, Chestionarea,
de asigurare a securităţii Abstinenţa şi importanţa ei pentru explicaţia, rezolvarea situ-
colective.
un mod de viaţă sănătos şi sigur portofoliul aţiilor-problemă
19. Tema 17. Dreptul persoanei la 1 Problemati- Studiul indivi-
ocrotirea sănătăţii zarea, analiza dual
surselor legis-
lative
20. Tema 18. Poliţa de asigurare obli- 1 Discuţia di- Propuneri de
gatorie de asistenţă medicală rijată, analiza îmbunătăţire a
documentului serviciilor medi-
cale, aprecierea
·~~-~----.--:-"-'·•"-""'-·~:·;oo'~:!:-':.!:.;.:'._;:_::._:::,_',:'.;-"---<:c....,-• ••:-,.• ,.:...;.
21. Tema 19. Primul ajutor preme- 1 Discuţia dirija- ·Eseul nestruc-
di cal tă, conversaţia, turat
minifilmul,
analiza
22. Tema 20. Căi decente de depăşire 1 Conversaţia, Argumentarea,
a barierelor, dificultăţilor, stărilor problematiza- implicarea în
de depresie, anxietate şi stres rea, analiza activităţi
23. Evaluare 1 Test Verificarea

Unitatea de învăţare IV. Dezvoltarea personală şi ghidarea în carieră
• Modelarea compor- 24. Tema 21. Profesionalizarea în I Discuţia dirija- Participarea la
tarnentelor de promo- Republica Moldova tă, miniprele- activităţi
..... vare personală; gerea
o
• Proiectarea acţiunilor 25. Tema 22. Cariera şi factorii de I Dezbaterea, Verificarea, pre-
privind valorificarea în decizie portofoliul zentarea ppt
viaţa cotidiană a drep- 26. Teliîa 23. Promovarea personală 1 Analiza, argu- Prezentarea
tului consumatorului; mentarea, jocul interviului, inte-
• Adoptarea deciziilor de rol rogarea
argumentate pentru
27. Tema 24. Resursele personale şi 1 Miniprelegerea, Participarea la
eventualul domeniu cariera discuţia diri- activităţi, chesti-
profesional. jată, studiul de onarea
caz
28. Tema 25. Proiectul individual de 1 Graficul T, pro- Proiectul de ca-
carieră iectul rieră, verificarea
29. Tema 26. Producător şi consuma- l Dis.cµţia dirija- Rezolvarea
tor. Drepturi şi responsabilităţi i tă, pr.oblell).aţi·n ,. situaţiilor-problemă
zarea , , . I
30. Tema 27. Bunurile şi serviciile 1 Lucrul în pe- Verificarea, rezol-

publice rechi, studiul de varea situaţiei-pro-
caz, algoritmul blemă
31. Evaluare 1 Test Verificarea testului

32. Evaluare finală 1 Test + Porto- Verificarea, prezen-
foliul tarea
33. 1 oră rezervă .; .. '
i
·.
,.._ ,
III. PROIECTAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I. OMUL - FIINŢĂ SOCIALĂ
Conţinuturi/
Subcompe- Detalieri de Activităţi Metode Resurse
teme Evaluare
tenţe conţinuturi de învăţare şi procedee didactice
(timpul)
1 2 3 4 5 6 7
• Manifes- Tema 1. Comunicarea, • Explicarea împac- Conversaţia Manualul Interogarea
tarea capa- Stiluri de comunicarea tului comunicării în euristică, dis- de Educaţie frontală,
cităţilor de comunicare. verbală şi non- evoluţia societăţii şi a cuţia dirijată, civică, el. a prezentarea
comunicare Lucrul în verbală, stil de relaţiilor interumane interogarea, IX-a, exemplelor
..... eficientă; echipă. Luarea comunicare pa- • Analiza stilurilor de prezentarea, proiector, de muncă
IV
I Aprecierea deciziilor siv, stil de cornu- comunicare miniprelegerea, computer, eficientă în
rolului de ( l oră) nicare asertiv, • Identificarea princi- argumentarea, prezenta- echipă
părinte şi a stil de comuni- piilor activităţii unei explicaţia, rea ppt, fişe
responsabili- care agresiv, stil echipe eficiente problematiza-
tăţilor asocia- de comunicare • Argumentarea nerea
te (personale pasiv-agresiv. cesităţii comunicării
şi sociale) Manifestări ale eficiente în cadrul lu-
stilurilor de crului în echipă
comunicare,
echipă eficientă,
decizie şi con-
sens
I 2 3 4 5 6 7
• Determi- Tema2. Conflict, tipuri • Identificarea tipurilor Identificarea Manualul Completa-
narea echili- Conflictele în de conflicte, rolul de conflict ideilor, selec- de Educa- rea fişei de
brului dintre limita norme- comunicării, cau- • Explicarea cauzelor tarea informa- ţie civică, evaluare,
binele public lor morale şi zele conflictului, apariţiei conflictului şi ţiei din surse ci. a IX-a, chestiona-
şi interesul juridice soluţii de depăşi- rolul comunicării mass-media, proiector, rea, pre-
personal (1 oră) re a conflictului, • Demonstrarea împac- discuţia diri- computer, zentarea
prevenirea con- tului lipsei de comunica- jată prezen- argumen-
flictului, soluţio- re în apariţia şi evoluţia tarea ppt, telor
narea echitabilă unui conflict fişe, surse
a conflictului, • Argumentarea necesi- mass-me-
....w normele morale tăţii prevenirii şi soluţio- dia
I şi conflictul, nor- nării echitabile a conflic-
mele legislative tului în limita normelor
morale şi juridice
Tema3. Fa- Familie, grup • Enumerarea caracteris- Discuţia diri- Manualul Prezen-
milia - prima social, grup soci- ticilor unei familii jată, metoda de Educa- tarea ppt,
mea aparte- al primar, tipurile • Deosebirea familiei de SINELG, ana- ţie civică, interoga-
nenţă de grup de familii alte grupuri sociale liza documen- ci. a IX-a, rea
(1 oră) • Identificarea tipurilor tului prezen-
de familii tarea ppt,
fişe, surse
,
mass-me-
dia
•
I l :3 4 5 6 7
te·ma 4~,_. Funcţiile familiei? ! •· Explicarea'foncţiilor Discuţia, Manualul Prezentarea
Funcţiile şi Responsabilităţile· ·familiei şi a importan- analiza, pre- de Educaţie ppt, intero-
responsabili- familiei • ;ţei acestora . ". 1" • · zentarea · civică, ci. a garea, verifi-
tăţile familiei ·:: :•"r<lentificarea res--' 11• · • " IX-a, carea
(1 oră) · ponsabilităţilor famili'- ;' " · 1· : proiector,
I .
; · ·· ale ' " „.• " computer,
· • · • Demonstrar~a · ne.: ·· · „ prezentarea
· cesităţii împărţirii ppt, fişe
' :echitabile a responsa-
bilităţilor îi!' familie· ·i
-
~
I
Tema 5.
Părinţi şi
Relaţia copii-pă-· • Aprecierea rolului
rinţi, responsa- pă'rintelui în educarea
Discuţia diri-
jată, conver-
Manualul
de Educa-
Prezentarea
memoratoru-
copii. Rolul bilităţile şi obli- · şi dezvoltarea copilu- saţia, masa ţie civică, lui, discursul
familiei în gaţiile părinţilor, lui. CunoaŞterea drep- rotundă ci. a IX-a,
educaţia caii- comportamentul · turilor. şi obligaţiilor proiector,
tăţilor de bun parental urnii copil . . .; '. computer,
· părinte • Argumentarea ne- prezentarea
(1 oră) cesităţii implicării ppt, fişe
copilului în rezolvarea
unor probleme cotidi-
ene
I 2 3 4 5 6 7
Tema6. Explorarea vaio- • Identificarea valorilor Conversaţia, Manualul Corn-
: •· r • „· • Valori ·sociale rilor personale şi sociale şi personale. Stabi- studiul indivi- de Educa- pletarea
.· .' şi personale sociale. Interese lirea concordanţei dintre dual, graficul ţie civică, tabelului,
(1 oră) şi aspiraţii pentru valorile sociale şi cele T, diagrama el. a IX-a, argu-
' -- .. . ~,_ .... dezvoltarea per- personale· Venn proiector, menta-
„ . ~;-,;
sonată- şi a cornu- • Aprecierea rolului in- computer, rea, veri-
nită ţii tereselor şi aspiraţiilor prezen- ficarea
. I ~I
"- personale în dezvoltarea tarea ppt,
.. comunităţii fişe, surse
" ''',\I
-- ' mass-media
-
V1
I
Tema 7.Com-
portamentul
Comportamentul
prosocial. Nor-
• Formarea unor cunoş-
tinţe despre comporta-
Explicaţia,
conversaţia,
Manualul
de Educa-
Expri-
marea
prosocial me. Manifestări mentul prosocial dezbaterea, ţie civică, opiniei,
(1 oră) ale comporta- • Descrierea formelor de selectarea el. a IX-a, argu-
~. ~; -1~
-- mentului pro- comportament prosocial. informaţiei proiector, mentarea
. ' ~ . social. Altruism Stabilirea - importanţei al- computer, poziţiei,
•'i ' .-' ..:" ' :· : : •
pentru bin'ele -· truismului pentru individ prezentarea aprecie-
0
V_ f", :t- •;\' :•; , , ~ I
public-: 1 : şi pentru societate ppt, fişe rea
~- ; :. ~'i· ~
• Exprimarea atitudinii
faţă de schi mbările din
societatea contemporană
şi manifestarea comporta-
„
mentului prosocial
l 2 3 4 s 6 7
Evaluare • Definirea şi utilizarea Testarea Manualul, Verificarea
corectă a noţiunilor Evaluarea cu- testul testului
• Deducerea generalului noştinţelor şi
şi particularului în cadrul competenţelor
comportamentelor proso- la nivel de:
ciale • Cunoaştere
• Cunoaşterea valorilor • Aplicare
sociale şi personale • Integrare
• Demonstrarea interde-
pendenţei dintre comuni-
.....
- care, societate, individ şi
'
O\
I conflict
• Elaborarea şi prezenta-
rea unui discurs despre
importanţa comunicării
'
~
în familie, grup, societate

• Crearea unui eseu cu
titlul „Casa mea - cetatea
„
mea
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE II. SOCIETATEA DEMOCRATICĂ
Conţinu-
Subcompe- Detalieri de conţi- Metode şi Resurse
turi/teme Activităţi de învăţare Evaluare
tenţe nuturi procedee didactice
(timpul)
I 2 3 4 5 6 7
• Justificarea Tema8. Democraţia, par- • Explicarea impactului partid- Conversaţia Manualul Intero-
necesităţii Democra- ticiparea civică, pării civice asupra guvernărilor, euristică, dis- de Educa- garea
integrării ţia şi par- democraţia partid- administraţiei publice cuţia dirijată, ţie civică, frontală,
europene a ticiparea pativă. Manifestări • Analiza formelor de partid- interogarea, ci. a IX-a, prezenta-
Republicii civică în ale democraţiei prin pare civică expunerea, proiector, rea solu-
Moldova şi lume şi în participare civică în • Participarea la activităţi cu explicaţia, computer, ţiilor de
a păstrării în Republica lume şi în Republica caracter comunitar prezentarea, prezen- rezolvare a
....-...J acest proces Moldova Moldova. Democra- • Argumentarea necesităţii par- miniprelege- tarea ppt, probleme-
I
a valorilor (1 oră) ţia participativă în ticipării civice rea fişe lorcomu-
nationale Tratatul privind UE nităţii
• Aprecierea Tema9. Pluralismul, socie- • Determinarea importanţei Discuţia di- Manualul Interoga-
nivelului de Plura- tatea democratică, pluralismului în societăţile de- rijată, me- de Educa- rea fronta-
funcţionare lismul şi partidele politice, mocratice toda PRES, ţie civică, lă, gradul
în sistem a societatea societatea civilă • Proiectarea soluţionării pro- descrierea, ci. a IX-a, de partid-
drepturilor, civilă blemelor comunitare prezentarea, proiector, paţie, pre-
libertăţilor (1 oră) • Aprecierea aportului societăţii completarea computer, zentarea
şi respon- civile la dezvoltarea societăţii fişei, lucrul în prezen-
sabilităţilor .. • Proiectarea şi participarea la echipă, expli- tarea ppt,
omului activităţi ale societăţii civile caţia, compa- fişe
raţia
········----------Sl!JUU I
I 2 3 4 5 6 7
Tema 10. Drepturile omu- • Explicarea interdepen- Discuţia diri- Manualul Verifica-
• Proiecta-
rea modelu- Funcţionarea lui, neîndeplinirea denţei dintre respectarea jată, explica- de Educa- rea temei,
drepturilor şi libertăţilor şi ţia, identifi- ţie civică, fişa de
lui unei soci- în sistem a responsabilităţi-
lor, respectarea exercitarea responsabilităţi- carea ideilor d. a IX-a, verificare
etăţi virtuale drepturilor,
din perspec- libertăţilor legii, exemple de lor. Elaborarea unei scheme în text, lucrul proiector, a temei
tiva valorilor şi respon- responsabilităţi, ce reprezintă dreptul, liber- individual, computer, ...
fundamenta- sabilităţilor interdependenţa tăţile şi responsabilităţile discursul, prezenta-
le ale demo- oamenilor. dintre drepturi şi omului argumentarea rea ppt, fişe
craţiei şi a Restrîngerea responsabilităţi • Analiza experienţei unor
unor drepturi personalităţi în lupta pen- ..
normelor de
..
~ ~
-
00
I
convieţuire
socială
şi libertăţi
(1 oră)
. ' •h
,.
~
tru respectarea drepturilor
şi libertăţilor omului
• Elaborarea unui discurs
. .
.'f
- argumentativ despre res-

. pectarea drepturilor şi obli-
gaţiilor :·
11 ii
1 2 3 4 5 6 7
• Iden- Tema 11. Cetăţenia, legea • Explicarea termenilor „cetă- Explicaţia, Manualul Rezol-
tificarea Cetăţenia cetăţeniei Repu- ţean" şi „cetăţenie" graficul T, de Educa- varea
soluţiilor Republicii blicii Moldova, • Analiza relaţiei cetăţean-stat comparaţia, ţie civică, itemilor,
pentru Moldova. dreptul la cetăţe- • Compararea cetăţeniei UE cu discuţia diri- ci. a IX-a interoga-
dilemele Cetăţenia nie şi obţinerea cetăţenia Republicii Moldova jată rea, parti-
morale cu Uniunii ei, pluralitatea de • Determinarea oportunităţilor ciparea la
care se pot Europene cetăţenii, dovada oferite de cetăţenia europeană discuţie,
confrunta (1 oră) cetăţeniei, cetă- frontală,
în pro- ţenia europeană, continuă
cesul de drepturile cetăţe- f „.
adoptare a nilor UE
\()
I deciziilor Tema 12. Uniunea Europea- • Identificarea valorilor împărtă- Prezentarea Manualul Verifica-
Perspec- nă, etapele inte- şite şi promovate în ţările mem- posterului, de Educa- rea pro-
tiva euro- grării europene, bre ale UE graficul T, ţie civică, iectelor,
peană a Moldova pe calea • Descrierea realizărilor demo- argumentarea, ci. a IX-a, cunoş-
Republicii aderării la Uniu- craţiei din ţările UE şi din Repu- explicaţia, proiector, tinţelor,
Moldova nea Europeană, blica Moldova dezbaterea, computer, partid-
(1 oră) avantajele inte- • Argumentarea necesităţii inte- analiza do- prezen- parea la
grării Republicii grării Republicii Moldova în UE cumentului, . ·tarea ppt, discuţii
Moldova în UE . • Elaborarea unui plan de acţiuni identificarea fişe ·
pe care le poate întreprinde orice ideilor în text
cetăţean al ţării în vederea inte- .'
grării în UE
I 2 3 4 5 6 7
Tema 13. Diversitatea culturală • Distingerea diferenţelor culturale Comentarea, Manualul Verifi-
Lumea a lumii, comunicarea dintre popoarele europene brainstor- de Educa- carea
multicul- multiculturală, compo- • Argumentarea necesităţii toleranţei mingul, dia- ţie civică, temei,
turală şi nenţa naţională a sta- într-o societate democratică grama Venn, ci. a IX-a, fişa de
păstrarea telor UE, componenţa • Demonstrarea necesităţii protejării . metoda proiector, verifi-
valorilor naţională a Republicii drepturilor tuturor popoarelor PRES, computer, care a
naţionale. Moldova, conflicte inter- • Exprimarea atitudinii faţă de bogăţia explicaţia prezen- temei
Tradiţii şi etnice şi căi de soluţio- culturală a popoarelor „ tarea ppt,
obiceiuri. nare, soluţii de succes în .. , fişe
Portul abordarea diversităţii,
popular tradiţiile şi obiceiurile,
N
o (2 ore) portul românesc
' -
I
Evaluare • Utilizarea corectă a limbajului juridic Testarea Manualul, Verifi-
(1 oră) - caracteristic societăţilor democratice Evaluarea testul carea
• Argumentarea necesităţii integrării cunoştinţelor testului
' -.
europene a Republicii Moldova şicompe-
• Exprimarea atitudinii faţă de diversi- tenţelor la
.. tatea culturală nivel de:

• Înaintarea soluţiilor pentru rezolva- • Cunoaştere
rea unor probleme locale, naţionale • Aplicare
• Descrierea tradiţiilor şi obiceiurilor • Integrare
naţionale şi europene
• Compararea argumentelor adepţilor
integrării cu cele ale adversarilor
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE III.
ĂNĂ: .
Conţinuturi/
Subcompe- Detalieri de Metode şi pro- Resurse Evalu-
teme Activităţi de învăţare
tenţe conţinuturi cedee didactice are
(timpul)
1 2 3 4 5 6 7
• Analiza Tema 14. Fac- Riscurile, • Identificarea stărilor de Conversaţia, Manualul Intero-
eventualelor torul uman, diminuarea/de- risc explicaţia, pro- de Educa- garea
consecinţe coeziunea păşirea riscu- • Stabilirea impactului blematizarea, ţie civică, frontală,
ale compor- socială şi rilor, rolul facto-
factorului uman în diminu- analiza, dia- el. a IX-a, prezen-
tamentului diminuarea/ rului uman şi alarea şi depăşirea riscului grama Venn, proiector, tarea
asociat ris- depăşirea ris- coeziunii sociale
• Demonstrarea impor- expunerea, computer, posteru-
....
N
eurilor eurilor tanţei coeziunii sociale în prezentarea, prezenta- lui
(1 oră) depăşirea riscului miniprelegerea rea ppt, fişe
• Proiecta- Tema 15. Comportament • Identificarea compor- Conversaţia, Manualul Soluţii
rea strategii- Comporta- inadvertent: tamentului inadvertent, a explicaţia, pro- de Educa- · propuse
lor de ameli- mentul inad- exploatarea se- traficului de persoane, a blematizarea, ţie civică, pentru
orare a pro- vertent şi con- xuală, traficul exploatării sexuale, ITS analiza, grafi- el. a IX-a, evitarea
priei stări de secinţele lui de persoane, • Stabilirea consecinţelor cui T proiector, riscuri-
sănătate şi (1 oră) infectarea cu comportamentului inad- computer, lor, inte-
de asigurare HIV/SIDA, ITS. vertent prezentarea rogarea
a securităţii Consecinţe ale • Demonstrarea impor- ppt, fişe
colective comportamentu- tanţei educaţiei în familie :
lui inadvertent pentru prevenirea şi dimi- -
...,
nuarea pericolelor - -
..
1 2 3 5 6 7
4
Tema 16. Pasiuni, sentimen- • Identificarea şi distin- Conversaţia, Manualul Argu-
Pasiuni şi te. Iubire. Educaţia gerea trăsăturilor caracte- explicaţia, de Educa- mentarea,
.. sentimente. sexuală. Abstinen- ristice unei pasiuni, unui problemati- ţie civică, aprecierea,
Abstinenţa şi ţa. Importanţa abs- sentiment şi unei iubiri. zarea, anali- ci. a IX-a, chesti-
importanţa tinenţei Aprecierea importanţei za, demon- proiector, onarea,
ei pentru un relaţiilor frumoase şi ar- strarea computer, rezolvarea
mod de viaţă monioase în dezvoltarea prezen- situaţiilor-
sănătos şi si- relaţiilor de dragoste tarea ppt, . problemă
gur • Demonstrarea impor- fişe .
(1 oră) tanţei abstinenţei
N
N Tema 17. Sănătatea - valoare • Identificarea actelor Conversaţia, Manualul Studiul
I
Dreptul per- socială şi personală legislative care conţin explicaţia, de Educa- individual
soanei la ocro- Prevederi legale prevederile dreptului per- problemati- ţie civică,
tirea sănătăţii privind dreptul soanei la ocrotirea sănătă- zarea, ana- ci. a IX-a, '
persoanei la ocroti- ţii liza surselor proiector,

' rea sănătăţii, relaţii • Cunoaşterea prevederi- legislative computer,
medic-pacient lor prezen-
• Stabilirea importanţei tarea ppt,
ocrotirii sănătăţii indivi- fişe
dului pentru dezvoltarea ..
societăţii, relaţiilor in-
terumane şi dezvoltarea
individului
I 2 3 4 5 6 7
Tema 18. Poliţa de asigura- • Analiza prevederilor Discuţia diri- Manualul Propuneri de
Poliţade re obligatorie de poliţei de asigurare medi- jată, analiza de Educa- îmbunătăţire
asigurare asistenţă medicală cală obligatorie documentu- ţie civică, a serviciilor
obligatorie Servicii acoperite de • Stabilirea importanţei lui, explica- ci. a IX-a, medicale,
de asistenţă poliţa de asigurare. poliţei de asigurare medi- ţia, proble- proiector, participare la
medicală Drepturile şi res- cale matizarea, computer, activităţi în
ponsabilităţile asi- • Definirea drepturilor şi analiza prezen- cadrul lecţi-
guratului. Drepturile obligaţiilor asiguratului şi tarea ppt, ei, aprecierea
şi responsabilităţile asigurătorului fişe
asigurătorului
..,..
IV Tema 19. Înec, electrocutare, • Identificarea cazurilor Discuţia Manualul Eseul ne-
I Primul ajutor stop cardiorespirator care necesită prim ajutor dirijată, de Educa- structurat
premedical Acordarea primului • Stabilirea importanţei conversaţia, ţie civică,
ajutor premedical acordării primului ajutor explicaţia, ci. a IX-a,
,,
în păstrarea sănătăţii in- proble- proiector,
_. (
dividului matizarea, computer,
• Analiza trăsăturilor expunerea, prezen-
caracteristice unui stop mini filmul, tarea ppt,
cardiac şi unui stop respi- analiza fişe
rator
• Identificarea măsurilor
şi mijloacelor de acordare
a primului ajutor
1 2 3 4 5 6 7
Tema20. Stările de depre- • Identificarea trăsăturilor caracteristice Conversaţia, Manualul Argu-
Căi decente sie, anxietate şi unei stări depresive, stresului, anxietăţii explicaţia, de Educa- men-
de depăşire stres • Aprecierea importanţei susţinerii fa- problemati- ţie civică, tarea,
a barierelor, Căi decente de miliei şi a unui ajutor medical calificat zarea, ana- ci. a IX-a, impii-
dificultăţi- depăşire a bari- în păstrarea sănătăţii individului. Evi- liza proiector, carea
lor, stărilor erelor, dificultă- denţierea serviciilor de asistenţă socială computer, în ac-
de depresie, ţilor. Serviciile şi psihologică prezen- tivităţi,
. ·, :··
anxietate şi care acordă aju- tarea ppt, aprecie-
; . - ,.
stres tor şi asistenţă fişe rea
~ ' . ,
socială, psiholo-
;
I
gică
.'
~
Evaluare • Cunoaşterea noţiunilor: „compor- Testarea Manualul, Verifi-
,,
tament inadvertent", „stres': „depresie': Evaluarea testul carea
„ „anxietate': „risc", „ajutor medical': „po- cunoştinţelor testului
liţă de asigurare" şi „iubire" şi compe- , ;
~ .. • Aprecierea importanţei susţinerii fa- tenţelor la
miliei şi a ajutorului medical calificat în nivel de: '· '
păstrarea sănătăţii fizice şi psihologice a • Cunoaştere
individului • Aplicare
• Demonstrarea interdependenţei din- • Integrare
I '
tre comportamentul inadvertent, risc şi ·'
ajutor medical ..
• Elaborarea unui eseu structurat
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE IV.
DEZVOLTAREA PERSONALĂ ŞI GHIDAREA ÎN CARIERĂ
Conţinuturi/
Subcompe- Detalieri de conţi- Activităţi Metode şi pro- Resurse
teme Evaluare
tenţe nuturi de învăţare cedee didactice
(timpul)
I 2 3 4 5 6 7
• Modelarea Tema 21. Pro- Profesionalizarea. • Analiza ofer- Discuţia Manualul Exprimarea
comporta- fesionalizarea Învăţămîntul se- telor de profesii dirijată,mi- de Educa- opiniei, par-
mentelor de în Republica cundar profesional, ale sistemului de ni prelegerea, ţie civică, ticiparea la
promovare Moldova învăţămîntul supe- învăţămînt explicaţia, el. a IX-a, activităţi
personală rior din Republica • Identificarea argumentarea proiector,

N Moldova. Agenţia instituţiilor care computer,
V1
I Naţională pentru pot oferi consili- prezen-
Ocuparea Forţei ere şi informaţii tarea ppt,
de Muncă, servicii cu privire la for- tabla
oferite de Agenţie marea profesio-
nală şi locurile de
muncă
• Argumentarea
• necesităţii formă-
rii profesionale
• Determinarea
'
profesiei pentru
„
care optează
-
... - H. - ='->°";l!!'!::
1 2 3 4 5 6 7
• Proiectarea Tema22. Decizia de carieră, Determinarea factorilor Discuţia Manualul Verificarea,
acţiunilor Cariera şi procesul decizional, care influenţează alegerea ghidată, de Educa- prezentarea
privind va- factorii de factorii care influen- carierei prezentarea, ţie civică, ppt
lorificarea în decizie ţează alegerea cari- Selectarea profesiilor explicaţia, el. a IX-a,
viaţa cotidia- erei, componentele atractive dezbaterea, proiector,
nă a dreptului dezvoltării carierei Argumentarea motivelor miniprelege- computer,
consumato- alegerii profesiei rea, analiza prezen-
rului Aprecierea importanţei textului, tarea ppt,
•Adoptarea remunerării materiale în explicaţia, tabla
deciziilor alegerea carierei lucrul indivi-
N argumentate dual, intero-
°'
I pentru even- garea
tualul dome- Tema23. Necesitatea pro- Argumentarea necesităţii Analiza, Manualul Prezentarea
niu profesio- Promova- movării personale acţiunilor de promovare argumenta- de Educa- interviului,
nai rea perso: Promovarea imaginii personală rea, scrierea ţie civică, interogarea
nală proprii, CV-ul, car- Elaborarea mijloacelor de liberă, obser- el. a IX-a,
tea de vizită, porto- promovare personală vaţia, proble- proiector,
.. . foliul online, reţelele înscenarea interviului de matizarea,

de socializare, aspec- angajare interogarea,
computer,
prezen-
tul plăcut, blogul, Comunicarea asertivă în jocul de rol tarea ppt,
adresa de e-mail, dialogurile cu colegii tabla -
semnătura, interviul
de angajare
„.. ~ •
I 2 3 4 5 6 7
Tema24. Resursele interne ale Evaluarea modului în Miniprelege- Manualul Participa-
Resursele omului, sănătatea şi care omul îşi dezvoltă rea, discuţia de Educa- rea la acti-
personale şi puterea fizică, inte- resursele personale dirijată, stu- ţie civică, vităţi, in-
cariera lectul, gîndirea pozi- Argumentarea necesi- diul de caz, ci. a IX-a, terogarea,
tivă, autoaprecierea, tăţii gîndirii pozitive în argumenta- proiector, verificarea
explorarea resurselor dezvoltarea personală rea, chestio- computer,
personale Argumentarea necesităţii narea prezenta-
unui plan de carieră rea ppt
Demonstrarea autoapre-
cierii corecte
N Tema25. Planul de carieră şi Descrierea etapelor ca- Miniprele- Manualul Proiectul
'1
I Proiectul rolul acestuia în dez- rierei gerea, lucrul de Educa- de carieră,
individual de voltarea profesională Determinarea greşelilor individual, ţie civică, gradul de
carieră Etapele carierei. Unele în alegerea şi proiectarea prezentarea, ci. a IX-a, argumen-
greşeli în alegerea şi carierei comparaţia, proiector, tare, verifi-
proiectarea carierei Aprecierea activităţii graficul T, computer, carea
Alegerea greşită a ca- profesionale a unor per- proiectul prezenta-
rierei sonalităţi rea ppt
Model de proiect de Elaborarea proiectului de
carieră carieră
I
I I 2 3
I Tema26. Cine sînt produ-
4 5 6 7
Cunoaşterea şi definirea
I Producător şi cătorii şi consu-
noţiunilor „consumator"
consumator. matorii, drepturile şi „producător"
Discuţia
dirijată,
Manualul Rezolvarea
de Educa- situaţii-
I Drepturi şi consumatorilor Demonstrarea utilităţii
analiza do-
cumentului,
ţie civică, lor-pro-
ci. a IX-a, blemă,
I responsabi-
lităţi
şi producătorilor,
obligaţiile produ-
cunoaşterii drepturilor
de consumator pentru
problemati-
zarea
proiector, prezentarea,
I
computer, interogarea
cătorilor. Legea protejarea vieţii şi sănă- prezenta-
privind protecţia tăţii
rea ppt
consumatorilor Proiectarea acţiunii pen-
;
I • ol • . tru valorificarea în viaţă
a dreptului consumato-
..
..
"'
00 .,
I
I
I rului '
• Să evidenţieze respon-
I sabilităţile consumatoru-
.„
II
lui şi producătorului
I
I
I
1 2 3 4 5 6 7
Tema27. Bunurile şi serviciile • Să identifice bunuri- Discuţia diri- Manualul Verifica-
Bunurile şi publice le şi serviciile publice. jată, analiza, de Educa- rea, rezol-
serviciile Organe ale admi- • Să argumenteze conversaţia eu- ţie civică, varea situ-
publice nistraţiei publice; drepturile consuma- ristică, lucrul ci. a IX-a, aţiilor-pro-
autorităţi sau institu- torilor de a beneficia în perechi proiector, blemă
ţii publice; instituţii de servicii publice de Interogarea, computer,
de interes public; calitate prezentarea, prezenta-
regii autonome de • Să proiecteze idei şi studiul de caz, rea ppt
interes public. După acţiuni cu privire la algoritmul
obiectul de activita- îmbunătăţirea servicii-
I
N
te, serviciile publice lor publice
\O
I se clasifică în: poli- • Să descrie compor-
ţie şi apărare naţi- tamente ale unui con-
onală; financiare şi sumator informat
fiscale; învăţămînt; '
asistenţă socială şi
igienă; artă şicultu-
ră şi economice
Exersez: învăţ să fiu
1 2 3 4 5 6 7
Evaluare • Descrierea profesiilor Testarea Manualul, Verificarea
şi meseriilor Evaluarea testul testului
• Identificarea legilor cunoştinţelor
ce apără drepturile con- şicompeten-
; . ' . sumatorului ţelor la nivel
' • Argumentarea nece- de:
sităţii pregătirii profesi- • Cunoaştere
•.
'· anale pentru o carieră • Aplicare
., . de succes • Integrare
'
;Q
• Elaborarea modelelor
(,,>
o
(
• ·' de acţiuni de protejare
. . ,.. a drepturilor consuma-
I
. , . ' torului în limitele legis-
' . laţiei
·' • Exprimarea atitudinii

faţă de încălcarea drep- „
turilor consumatorului '"

IV. SUGESTII DE PROIECTE DIDACTICE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I. OMUL - FIINŢĂ SOCIALĂ
Tema I. Stiluri de comunicare.

Lucrul în echipă. Luarea deciziilor
Subcompetenţe:
O Manifestarea capacităţilor de comunicare eficientă
Timp: 45 de minute
Obiective operaţionale: · 1
O 1 Să explice noţiunile: „comunicare", „stil de comunicare", „echipă",

„decizie" şi „consens".
02 Să aprecieze importanţa comunicării în dezvoltarea societăţii şi a
relaţiilor interumane.
03 Să evidenţieze stilurile de comunicare.
04 Să distingă trăsăturile caracteristice unei echipe eficiente.
05 Să demonstreze importanţa consensului în luarea deciziei.
Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor

Tehnologii didactice:
Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, prezentarea
PowerPoint
Metode: discursul, prezentarea, interogarea, problematizarea, analiza,
conversaţia euristică
Mijloace: manualul de Educaţie civică, el. a IX-a, proiector, computer,
prezentarea ppt, foi, fişe
Evaluarea. Tipul: curentă
Forme, metode, tehnici de evaluare: frontală, continuă, observarea
sistematică, interogarea frontală, verificarea
- 31-
~ .„. ,„ v- r' -1 '· I
Desfăşurarea activităţii
Etapele lecţiei Activităţi de învăţare Metode

Evocare
Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Discuţia
Ştiu, vreau să Discuţia dirijată pe marginea imaginilor din dirijată
ştiu rubrica Ştiu, vreau să ştiu.
Sugestii: Interogarea
• Defineşte cuvîntul comunicare.
• Descrie imaginile alăturate rubricii.
• Ce legătură au imaginile cu relaţiile uma-
ne şi comunicarea?
• Ce metode sau mijloace de comunicare
mai cunoşti?
• Numeşte ce fel de cunoştinţe şi compor-
tamente doreşti să înveţi la această temă.
Realizarea sensului
Activitatea 2. Profesorul prezintă în PowerPoint imagini Prezentarea
Studiez: , care înfăţişează tipurile de comunicare ver- Miniprele-
învăţ să ştiu bală şi nonverbală şi introduce în temă. gerea
Sarcina 1. Identifică în imagini ce se referă Argumenta-
la comunicarea verbală şi ce se raportează rea
la cea nonverbală. Argumentează.
Sarcina 2. Examinează cele două imagini Explicaţia
' '
din chenarul Comunicarea nonverbală şi
explică prin ce se manifestă comportamen-
tele prezentate.
Sarcina 3. Explică de ce imaginile sînt ex-
primarea comunicării nonverbale.
Sarcina 4. Desenează cinci caricaturi, cinci Prezentarea
mimici sau cinci gesturi care ar reflecta
comunicarea nonverbală.
Sarcina 5. Transmite prin gesturi anumite
mesaje şi propune colegilor să le descifreze.
Sarcina 6. Examinează situaţia-problemă şi
explică cum vei proceda în situaţia descrisă, Situaţia-pro
utilizînd fiecare stil de comunicare. blemă
-32-
Activitatea 3. Sarcina 7. Aminteşte-ţi ce este o echipă.
Exersez: învăţ Sarcina 8. Analizează influenţa fiecărui stil de Analiza
să fiu comunicare asupra relaţiilor dintre membrii
echipei. r
Sarcina 9. Compară,utilizînd diagrama Venn,
o echipă sportivă cu una de lucru.
Sarcina 1O. Formează, împreună cu colegii, o Lucrul
echipă pentru a participa la un concurs. Expli- în echipă
că cum vă veţi organiza pentru a avea succes.
Activitatea 4. Sarcina 11. Identifică ideea principală expusă Identifica-
lnvăţde la de către Andrew Carnegie: „Munca în echipă rea ideilor
oameni de este capacitatea de a lucra împreună pentru a în text
succes realiza o idee comună, capacitatea de a direc-
ţiona realizările individuale spre obiectivele
organizaţionale.Este sursa ce le permite oa-
menilor obişnuiţi să atingă rezultate neobiş
nuite:'
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 12. Numeşte cinci calităţi de care tre- Scrierea

Reflectez: buie să dea dovadă membrii echipei pentru a liberă
am învăţat avea succes.
Sarcina 13. Utilizînd termenii din rubrica
Dicţionar, scrie cinci propoziţii
care să reflecte
comunicarea în echipă şi luarea deciziilor.
Sarcina 14. Demonstrează importanţa consen- Analiza
sului în luarea deciziei.
'
Extindere
Activitatea 6. Li se propune elevilor să rezolve itemii din ru-
Acţionez brica Acţionez.
• Descrie o echipă în care comunicarea este Discursul
ineficientă.
• Explică rolul fiecărui membru în atingerea Prezenta-
succesului de către echipă. rea
-33-
Tema 2. Conflictele în limita normelor
morale şi juridice
Subcompetenţe:
D Manifestarea capacităţilor de comunicare eficientă
Timp: 45 de minute
I
.;
Obiective operaţionale:
Ol Să explice termenii: „conflict", „normă morală" şi „lege".
02 Să demonstreze impactul lipsei de comunicare în apariţia şi evo-
luţia unui conflict.
03 Să cunoască tipurile de conflicte.
:' .
04 Să stabilească importanţa aplicării regulilor şi strategiilor în re-
~ glementarea conflictelor.
'
I I
I'
I'
!. Tipul lecţiei: de transmitere/însuşire de cunoştinţe
I •
i. Tehnologii didactice:
I
!I : Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, frontal

l.
Metode: identificarea ideilor, selectarea informaţiei din surse mass-me-
.\I dia, discuţia dirijată
i '
prezentarea ppt, fişe, surse mass-media
.-........ -„. -_,...- --.;;

·~
„„ Desfăşurarea activităţii
Etapele lecţiei de învăţare
Activităţi Metode
.-.
Evocare ...... _ - . a l

Ştiu, vreau Discuţie dirijată dirijată
să ştiu Sugestii: Interogarea
• Defineşte sensul cuvîntului conflict.
• Explică legătura dintre stilurile de cornu-
nicare şi apariţia conflictului.
• Identifică un conflict îngheţat în Republi-
ca Moldova.
-34-
. ?
: !
"
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 1. Analizează imaginile de la lecţie şi Analiza
Studiez: explică de ce fiecare dintre ele se atribuie la
învăţ să ştiu un anumit tip de conflict.
Sarcina 2. Studiază prezentarea conflictului Explicaţia
în viziunea lui Daniel Sapiro. Exprimă-ţi
opinia faţă de această prezentare schematică.
Cu ce eşti de acord şi cu ce nu?
Activitatea 3. Sarcina 3. Stabileşte căile de soluţionare a Identificarea
Exersez: învăţ unui conflict.
să fiu Sarcina 4. Identifică părţile pozitive şi ne- Analiza
gative ale fiecărei strategii de rezolvare a
conflictului.
Activitatea 4. Sarcina 5. Exprimă-ţi opinia cu privire la Comentarea
lnvăţ de Ia afirmaţia lui William James: „Cînd intri în Discursul
oameni de conflict cu cineva, există un factor de care
succes depinde dacă aceasta va duce la ruperea
relaţiei sau la întărirea ei. Acel factor este
atitudinea:'
~·
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 6. Enumeră calităţile de care trebuie Lucrul

Reflectez: am să dea dovadă părţile implicate în conflict individual
învăţat pentru a-l soluţiona amiabil. Analiza
Sarcina 7. Identifică rolul comunicării efici-
ente pentru soluţionarea conflictului.
-
Extindere
Activitatea 6. Sarcina 8. Identifică în mass-media un con- Selectarea
Acţionez flict, la alegere (intergrupal, internaţional, informaţiei
militar, familial etc.). Prezintă-l, respectînd
următorul algoritm: 1) părţile implicate în
conflict; 2) problema abordată; 3) cauzele
conflictului; 4) metoda sau strategia de solu-
ţionare; 5) consecinţele.
- 35-
Tema 3. Familia - prima mea apartenenţă de grup
Subcompetenţe:
O Aprecierea rolului de părinte şi a responsabilităţilor asociate (persona-
le şi sociale)
l
Timp: 45 de minute
1I
·1 Obiective operaţionale:
.I 01 Să cunoască şi să explice termenii: „familie': „grup social': „grup
'j primar" şi „generaţie".
' i
'I
02 Să enumere caracteristicile unei familii.
03 Să deosebească familia de alte grupuri sociale.
04 Să identifice tipurile de familii.
Tipul lecţiei: de acumulare a cunoştinţelor

l Tehnologii didactice:
I Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, frontal
Metode: discuţia dirijată, SINELG, analiza documentului, dezbaterea
', j Mijloace: manualul de Educaţie civică, el. a IX-a, proiector, computer,
prezentarea ppt, fişe .
'l Evaluarea. Tipul: curentă
.i
J
~ ---.,._. -.,
„. Desfăşurarea activităţii ..
T
l
I
I
1
-....., Evocare
~"{" ··-"
i ,.• „.1.:. ·- L_.>, ~
I
1
Activitatea 1.
Ştiu, vreau
Discuţie pe marginea mottoului
Discuţie dirijată
Discuţia
dirijată
i! să ştiu Sugestii:
• Defineşte prin metoda SINELG cuvintele SINELG
familie şi generaţie.
• Identifică rolul comunicării în relaţiile din Interogarea
familie.
• Numeşte trei generaţii ale familiei tale.
• Ce este un arbore genealogic?
-36-
<>.• -- -· -
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 1. Citeşte extrasul din Codul familiei. Lucrul cu
Studiez: învăţ Expune-ţi opinia cu privire Ia egalitatea drep- documen-
să ştiu turilor şi obligaţiilor în familie. tele
Sarcina 2. Numeşte un alt document de bază
al statului care conţine prevederi referitoare la
familie.
Activitatea 3. Sarcina 3. Analizează imaginile lecţiei şi nu- Analiza
Exersez: meşte tipurile de familie pe care Ie ilustrează
învăţ să fiu fiecare. Poate oare aceeaşi fotografie să se refere
Ia mai multe tipuri de familie? Argumentează.
Sarcina 4. Identifică în familia ta rudele pe Argumen-
linie feminină (matriliniară). tarea
Sarcina 5. Exprimă-ţi opinia despre importanţa
comunicării în familie.
Activitatea 4. Sarcina 6. E?Ctrage învăţăminte din afirmaţia lui Identifica-

lnvăţde la Thomas Mann: „O familie trebuie să fie unită, rea
oameni de căci altfel nenorocul bate la uşă:' Expune-ţi ideilor
succes părerea.
_,
Reflecţie • _a j
Activitatea 5. Sarcina 7. Numeşte trei principii, cele mai im- Lucrul indi-
Reflectez: portante în viziunea ta, pe care se bazează o vidual
am învăţat familie unită. Lucrul cu
Sarcina 8. Identifică în Constituţia Republicii documen-
Moldova articolele care se referă la relaţiile de tele
familie şi exprimă-ţi atitudinea faţă de aceste Analiza do-
prevederi. cumentului
Activitatea 6. Sarcina 9. Stabileşte originea, evoluţia şi geo- Analiza
Acţionez grafia răspîndirii numelui tău de familie.
Sarcina 1O. Relatează colegilor istoria numelui
tău de familie prin intermediul unei prezentări Prezentarea
PowerPoint.
Sarcina 11. Creează un album deosebit cu fo-
tografiile rudelor apropiate. Organizaţi un con-
curs pentru cel mai original album.
- 37-
Tema 4. Funcţiile şi responsabilităţile familiei
Subcompete11ţe:
le şi sociale)
Timp: 45 de minute
.I '
Ol Să enumere şi să cunoască funcţiile familiei şi importanţa acestora.
02 Să evidenţieze impactul comportamentului parental asupra copi-
lului.
" 03 Să cunoască responsabilităţile familiale.
04 Să demonstreze necesitatea împărţirii echitabile a responsabilită
/' ţilor în familie.

Forme de organizare a activităţii: lucrul individual
Metode: discuţia, analiza, prezentarea
'
'
. :'I
.
I
prezentarea ppt, fişe.
.„ -
Etapele lecţiei de învăţare

Activităţi Metode
-- .
Evocare ' '
Ştiu, vreau Sarcina 1. Scrie pe o foaie de hîrtie prenumele Lucrul
să ştiu fiecărui membru al familiei tale şi indică cine individual
este el pentru tine.
Sarcina 2. Descrie unul dintre cazurile cînd Prezenta-
aţi fost undeva împreună cu toţi membrii fa- rea
miliei.
-38-
o· "'
' Realizarea sensului
~„
"
Activitatea 2. Sarcina 3. Examinează imaginile prezentate. Explicarea

Studiez: învăţ Explică apartenenţa lor la o anumită funcţie a
să ştiu familiei. Argumentează-ţi opinia.
Sarcina 4. Clasifică funcţiile familiei după im-
portanţa acestora în opinia ta. Argumentează-ţi
părerea.
Activitatea 3. Sarcina 5. Explică în ce rezidă diferenţa sau
Exersez: învăţ similitudinea dintre responsabilitate şi obligaţie
să fiu în familie.
Sarcina 6. Analizează influenţa stilului de viaţă Analiza
modern asupra împărţirii responsabilităţilor în
familie.
Sarcina 7. Intocmeşte o listă a responsabilităţi- Lucrul
lor tale în familie. individual
Sarcina 8. Analizează extrasul din Document.
Activitatea 4. Sarcina 9. Comentează afirmaţia lui Leon Ba- Comenta-
lnvăţde la ttista Alberti: „Obligaţia capului de familie nu riul
oameni de constă numai în aceea de a avea pline hambarul
succes casei şi pivniţa, ci mult mai mult; el trebuie să
ia aminte la tot, să vadă şi să observe cu cine se
întovărăşesc ai săi, să vegheze obiceiurile clină-
untrul şi din afara casei, fiecare deprindere ne-
sănătoasă a oricăruia dintre membrii familiei să
o îndrepte prin îndemnuri raţionale, nicidecum
silnice, să dea sfaturi bune acolo unde trebuie,
iar nu să ordone; de asemenea, să fie la nevoie şi
sever, neînduplecat şi aspru chiar, dar întotdeau-
na să aibă în gînd numai dorinţa de a face bine,
asiirurînd pacea şi liniştea întregii sale familii:'
~·
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 10. Explică importanţa împărţirii echi- Explicarea
Reflectez: am tabile a responsabilităţilor în familie.
învăţat Sarcina 11. Numeşte trei calităţi de care trebuie Lucrul
să dea dovadă membrii familiei pentru împărţi- individual
rea echitabilă a responsabilităţilor.
Sarcina 12. Scrie patru propoziţii utilizînd ter-
meni care să reflecte rolul familiei în dezvolta-
rea societăţii.
-39-
~
"' „ ~
·= ·-···
Extindere
- ~· T- - .
Activitatea 6. Sarcina 13. În baza exemplelor concrete din Lucrul indi-

Acţionez familia ta, însoţite, în unele cazuri, de fo- vidual
tografii sau imagini video, explică funcţiile Prezentarea
familiei enumerate în textul lecţiei. Power Point
Sarcina 14. Redactează o prezentare Power-
Point prin care să redai repartizarea respon-
sabilităţilor într-o familie modernă.
·•
Tema 5. Părinţi şi copii.

Rolul familiei în educaţia calităţilor de bun părinte
~
'
l
Subcompetenţe:
O Aprecierea rolului de părinte şi a responsabilităţilor asociate
Timp: 45 de minute
01 Să aprecieze rolul părintelui în educarea şi dezvoltarea copilului.
02 Să cunoască drepturile şi obligaţiile unui copil.
03 Să demonstreze necesitatea implicării copilului în rezolvarea
unor probleme cotidiene.

Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, discuţia, lucrul
în echipă
Metode: explicaţia, discuţia dirijată, analiza
prezentarea ppt, fişe
-40-
' . - - - -~

„ ,, •.
,, Evocare
Activitatea 1. Discuţie pe
marginea mottoului şi a simbo- Discuţia
Ştiu,vreau să /ului UNICEF
ştiu Discuţia dirijată Discuţia
lntrebări sugestive: dirijată
• Ce cunoşti despre Convenţia privind Conversaţia
drepturile copilului? Care sînt principiile
Convenţiei?
• Care este poziţia oficială a Republicii
Moldova cu privire la Convenţie?
Realizarea sensului ..
Activitatea 2. Sarcina 1. Citeşte cu atenţie poemul lui

St11diez: învăţ Dorothy Law Nolte: „Copiii învaţă ceea ce
să ştiu trăiesc" şi exprimă-ţi părerea despre afir-
maţiile autoarei.
Sarcina 2. Explică dacă progresul soci- Explicaţia
al-economic, politic, cultural se datorează
în vreo măsură oarecare democraţiei.
Activitatea 3. Sarcina 3. Exprimă-ţi atitudinea cu privire Explicarea
Exersez: învăţ la responsabilităţile ambilor părinţi în edu-
.'
să.fiu carea copilului.
Sarcina 4. Explică impactul comportamen-
tutui parental asupra copiilor.
Sarcina 5. Citeşte cu atenţie Memoratorul
pentru copii. Propune idei cu care ai putea
completa memoratorul.
Activitatea 4. Sarcina 6. Extrage învăţăminte din afir- Identificarea
lnvăţde la maţia lui Jean-Jacques Rousseau: „Copilul ideilor prind-
oameni de ajunge pentru părinţii săi, după educaţia pale
succes pe care o capătă: răsplată sau pedeapsă:'
Comentează afirmaţia expusă de Jean-
Jacques Rousseau. Care este opinia ta în
această privinţă?
-41-
..
. "' '
- C"'""~ ,_,.. ·~· -
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 7. Enumeră cinci calităţi care, în Lucrul
Reflectez: am opinia ta, caracterizează un bun părinte. individual
învăţat Sarcina 8. Argumentează utilitatea incu-
rajării copilului.
Sarcina 9. Apreciază dacă este corect să Argumentarea
fie copilul dojenit.
Sarcina 10. Exprimă-ţi opinia privind
problema violenţei asupra copilului.
~
Extindere
Activitatea 6. Sarcina 11. Utilizînd modelul Memora-
Acţionez torului pentru copii prezentat, elaborează
un memorator pentru un bun părinte.
Prezintă memoratorul colegilor şi corn-
pară prevederile.
Sarcina 12. Discutaţi şi elaboraţi un me- Lucrul în echi-
morator comun în două exemplare. Un pă
exemplar păstrează-l pentru tine, celălalt
oferă-l părinţilor.
Tema 6. Valori sociale şi personale
Subcompetenţe:
O Determinarea echilibrului între binele public şi interesul personal
.r
Timp: 45 de minute
Ol Să identifice valorile sociale.
02 Să definească valorile personale.
03 Să determine concordanţa dintre valorile sociale şi personale.
04 Să aprecieze rolul intereselor şi aspiraţiilor personale în dezvolta-
,.
I rea comunităţii.
Tipul lecţiei: mixtă

-42-
Metode: conversaţia, studiul individual, graficul T, diagrama Venn
Etapele lectiei Activităti de învăţare Metode
Evocare
Activitatea 1. Discuţie dirijată: Discuţia
Ştiu, vreau să • Comentează mottoul lecţiei. dirijată
ştiu • Enumeră patru valori naţionale ale Repu- Conversaţia
blicii Moldova.
• Numeşte valorile promovate de Uniunea
Europeană. Ghidează-te de informaţia din
rubrica Document.
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 1. Examinează documentele de la Lucrul cu
Studiez: învăţ tema lecţiei. Identifică valorile promovate în documen-
să ştiu UE şi în Republica Moldova, conform docu- tele
mentelor citate.
Sarcina 2. Compară valorile enumerate în Comparaţia
aceste documente, utilizînd graficul T. Graficul T
Sarcina 3. Numeşte impactul parental în for-
marea valorilor personale.
Activitatea 3. Sarcina 4. Identifică interesele tale personale. Analiza
Exersez: învăţ Sarcina 5. Comentează contribuţia intereselor
să.fiu şi aspiraţiilor fiecărui individ la dezvoltarea
întregii comunităţi.
Activitatea 4. Sarcina 6. Comentează afirmaţia lui Octa- Conversaţia
Învăţ de la vian Paler: „Un om care trăieşte în spiritul
oameni de valorilor ce sprijină viaţa nu va încerca să
succes dovedească nimic: nici sfinţenia, nici bună-
tatea, nici puterea sa. De aceea oamenii de
acest calibru trăiesc mai degrabă în izolare,
dar atunci cînd cerem exprimarea iubirii, s-ar
putea să-i întîlnim, iar întîlnirea cu ei ne poa-
te schimba viata:'
-43-
Reflecţie· ~-
Activitatea 5. Sarcina 7. Compară cu ajutorul diagramei Diagrama
Reflectez: am Venn valorile personale cu cele sociale. Venn
învăţat Sarcina 8. Comentează importanţa valo- Comentarea
rilor personale pentru încadrarea unui Studiul
individ într-un colectiv. individual
Sarcina 9. Identifică valorile morale pro-
movate în Republica Moldova.
Activitatea 6. Sarcina 10. Elaborează lista ta de valori Prezentarea
Acţionez personale, ordonîndu-le în mod descres-
cător. Studiul
Sarcina 11. Completează tabelul cu valori- individual
le enumerate, pentru a le valida valoarea,
după exemplul prezentat.
Sarcina 12: Fiecare dintre noi este interesat
de un anumit domeniu. Prezintă domeniul
respectiv colegilor tăi şi demonstrează-le
importanţa acestuia pentru dezvoltarea ta
personală şi pentru cea a comunităţii.
Tema 7. Comportamentul prosocial
Subcompetenţe:
O Determinarea echilibrului dintre binele public şi interesul personal
Timp: 45 de minute
O 1 Formarea unui sistem de cunoştinţe despre comportamentul pro-
social.
02 Să definească comportamentul prosocial.
03 Să descrie formele de comportament prosocial.
04 Să aprecieze importanţa altruismului pentru individ şi pentru so-
cietate.
05 Să exprime atitudini faţă de schimbările din societatea contem-
porană şi manifestarea comportamentului prosocial.
-44-
Tipul lecţiei: de sinteză
Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, lucrul în grup,
frontal
Metode: explicaţia, conversaţia, dezbaterea, selectarea informaţiei .
Mijloace: manualul de Educaţie civică, ci. a IX-a, proiector, computer,
prezentarea ppt, fişe.
c - -r . „„ . „ . . _,
--· _, . -
• , Desfăşurarea activităţii ·'-' ' , . ,,. '
Etapele lecţiei
-;·~-"·
..Activităţi de învăţare
Evocare ;
.
Metode
.„
• _„ ~ . .„
'~·
" } ,
Activitatea I. Discuţie dirijată pe marginea mottoului şi a Discuţia

Ştiu, vreau să desenului: dirijată , .
ştiu • Citeşte cu atenţie mottoul lecţiei şi expri-

mă-ţi opinia.
• Enumeră regulile de conduită pe care le-ai Conversaţia
învăţat de mic de la părinţi.
• Crezi că regulile de comportament în . Dezbaterea
societate, în familie sînt necesare? Argu-
mentează.
• Defineşte sensul cuvîntului comporta-
ment.
• Descrie o societate în care oamenii nu se
ghidează de anumite reguli de comporta-
ment.
~·
·"--
!,. „ ~ Realizarea sensului ·, . -
Activitatea 2. Sarcina 1. Identifică trăsăturile comporta-
Studiez: învăţ mentului prosocial.
să ştiu Sarcina 2. Exprimă-ţi părerea cu privire la Explicaţia
normele după care se ghidează comporta-
mentul prosocial.
Sarcina 3. Analizează imaginile de la temă Analiza
şi numeşte factorii care, în opinia ta, au
influenţat fiecare caz de manifestare a corn-
portamentului prosocial.
-45-
I
Sarcina 4. Explică
impactul mass-mediei asupra
promovării comportamentului prosocial. Orga-
nizează o dezbatere cu colegii.
Activitatea 3. Sarcina 5. Identifică principiul altruismului
Exersez: învăţ exprimat în creştinism.
să fiu Sarcina 6. Demonstrează importanţa altruismu- Demon-
lui într-o societate democratică. st raţia
Activitatea 4. Sarcina 7. Comentează afirmaţia sociologului Explicaţia
fnvăţde la Auguste Comte: „Familia este aceea care face ca
oameni de omul să treacă de la egoism la altruism:' Expri-
succes mă-ţi atitudinea privind această afirmaţie.
'
Reflecţie
Activitatea S. A. Sarcina 8. Din afirmaţiile expuse mai jos, Argu-
Reflectez: am selectează-le pe cele în care este descris corn- mentarea
învăţat portamentul prosocial. Argumentează-ţi opinia.
Explică de ce celelalte afirmaţii nu se referă la
comportamentul prosocial.
1. Dinu s-a îmbolnăvit şi nu poate frecventa
orele, de aceea colegii merg, pe rînd, acasă la el
şi îi explică temele.
2. Un copil patina pe gheaţa subţire a unui lac.
Gheaţa s-a spart, iar copilul a căzut în apă. Un
pescar aflat în preajmă l-a salvat.
3. Dumitru a fost salvat de la înec de salvamari.
4. Doamna Petrescu s-a simţit rău şi s-a adresat
medicului pentru ajutor. Medicul a consultat-o
şi i-a prescris tratamentul necesar.
5. Domnul Niculescu a fost salvat de la incen-
diu de pompieri.
6. O fetiţă de trei ani a fost salvată de flăcări de
către vecinul său de numai 16 ani.
B. Sarcina 9. în fiecare an, înainte de Crăciun,
se organizează diferite acţiuni de caritate: „Ca-
ravana de Crăciun': „Moş Crăciun există, Moş
Crăciun eşti tu", „Dăruieşti şi cîştigi" etc. Ar-
gumentează necesitatea acestor binefaceri din
punct de vedere moral şi social.
-46-
r . .„ -
'""'. "'f~ :> -...-, "'f"·-:""'· ~· . '
· Extindere
~' .. ' - ,,,.. '
Activitatea 6. Sarcina 10. Numeşte trei exemple de corn-

Acţionez portament prosocial din viaţa cotidiană.
Sarcina 11. Selectează din presă şi prezintă Selectarea
un exemplu de manifestare a compor- informaţiei
tamentului prosocial. Argumentează-ţi
opinia.
Evaluare
Subcompetenţe: ,
le şi sociale)
O Determinarea echilibrului dintre binele public şi interesul personal
Obiective de evaluare:
O 1 Să definească şi să utilizeze corect definiţiile. ·
02 Să deducă generalul şi particularul în cadrul comportamentelor
prosociale.
03 Să cunoască valorile sociale şi personale. ·
04 Să demonstreze interdependenţa dintre comunicare, societate,
individ şi conflict.
05 Să elaboreze şi să prezinte un discurs cu privire la importanţa co-
municării în familie, grup şi societate.
06 Să elaboreze un eseu cu titlul „Casa mea - cetatea mea':
Tipul lecţiei: de evaluare

Tipul evaluării: sumativă
Timpul rezervat evaluării: 45 de minute
-47-
TEST
A. Cunoaştere
1. Explică termenii: „conflict': „valoare personală" şi „comportament
prosocial".
2. Enumeră funcţiile familiei.
3. Numeşte trei stiluri de comunicare.
4. Descrie relaţia dintre individ şi echipa din care face parte.
5. Identifică documentele naţionale în care sînt specificate valorile naţio
nale şi cele sociale.
6. Evidenţiază una dintre trăsăturile principale ale unui părinte bun.
B. Aplicare
1. Compară comportamentul unei persoane agresive cu cel al unei per-
soane pasive.
2. Demonstrează interdependenţa dintre lipsa de comunicare şi conflict.
3. Interpretează semnificaţia unui aforism cu referire la familie.
4. Explică, în baza unui exemplu concret, diferenţa dintre comportamen-
tul prosocial şi obligaţia profesională.
5. Specifică o valoare care este deosebit de importantă pentru tine şi ar-
gumentează-ţi opinia.
6. Demonstrează impactul modelului parental asupra dezvoltării copilu-
lui. Exemplifică.
7. Formulează două concluzii cu referire la rolul familiei în societate.
C. Integrare
1. Elaborează un discurs cu privire la importanţa comunicării în familie,
grup şi societate.
2. Analizează un caz conflictual din mediul şcolar şi evidenţiază căile de
soluţionare a acestuia.
3. în baza unei fotografii din albumul de familie, scrie un eseu cu titlul
„Casa mea - cetatea mea'~
-48-
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE II.
SOCIETATEA DEMOCRATICĂ
,,
Tema 8. Democraţia şi participarea civică în lume

şi în Republica Moldova
Subcompetenţe:
O Proiectarea modelului unei societăţi democratice
Timp: 45 de minute
Ol Să explice necesitatea participării civice în societăţile democra-
tice.
02 Să propună şi să descrie activităţi cu caracter social.
03 Să analizeze comportamente şi experienţe ale oamenilor de
succes.
04 Să-şi exprime atitudinea faţă de problemele din societate şi rolul
participării civice.

Metode: conversaţia euristică, discuţia dirijată, interogarea, expune-
rea, explicaţia, prezentarea, miniprelegerea
Mijloace: manu,alul de Educaţie civică, el. a IX-a, proiector, computer,
-49-
„ .. , • , r __..,.

Evocare
--
. ·-·
Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Conversaţia
Ştiu, vreau Discuţie dirijată pe marginea desenului din euristică
să ştiu rubrica Ştiu, vreau să ştiu
Sugestii:
• Defineşte sensul cuvîntului indiferenţă.
• Descrie o societate în care există doar
persoane indiferente.
• Care ar fi soluţia rezolvării problemelor
comunităţii în astfel de societate?
• Democraţia oferă oportunităţi pentru
dezvoltare?
• Care sînt acestea?
-
Realizarea sensului
Activitatea 2. Prezentarea temei, miniprelegere cu privire Explicaţia
Studiez: învăţ la principiile democraţiei şi participarea
să ştiu civică.
Sarcina 1. Numeşte trei state înalt dezvol-
tate.
Sarcina 2. Cum crezi, progresul social-eco-
nomic, politic, cultural se datorează în
vreo măsură oarecare democraţiei?
Sarcina 3. Analizează imaginile de mai sus
şi numeşte formele de participare civică.
Sarcina 4. Explică impactul participării
civice asupra guvernărilor şi administraţiei
publice.
Activitatea 3. Sarcina 5. Identifică în comunitatea ta Descrierea
Exersez: învăţ probleme care necesită rezolvare. Propune Expunerea
să.fiu soluţii.
Sarcina 6. Numeşte activităţi cu caracter
social, cultural etc. la care ai participat (la
şcoală, în localitate sau în altă parte).
- 50-
Sarcina 7. Descrie cum s-au desfăşurat
aceste activităţi. Cine a mai participat?
Care a fost scopul?
Sarcina 8. Comentează afirmaţia lui
J. F. Kennedy: „Nu întreba ce poate face
ţara pentru tine, ci întreabă ce poţi face tu .., :
pentru ea:'
Activitatea 4. Sarcina 9. Extrage învăţăminte din expe- Extragerea

1nvăţde la rienţa artistei Marjorie Moore, care men- esenţialului
oameni de ţiona că voluntariatul reprezintă cel mai din text
succes autentic exerciţiu de democraţie: „Votezi
la alegeri o dată pe an, însă atunci cînd
te oferi ca voluntar, votezi în fiecare zi în
legătură cu tipul de comunitate în care îţi
doreşti să trăieşti:'
•• - ,„ „„_.„ .„ ,
Reflecţie
.
Activitatea 5. Sarcina JO. Analizează tabelul Manifestări Analiza
Reflectez: am ale democraţiei prin participare civică. Argumentarea
învăţat Completează-l cu idei proprii. I
Sarcina 11. Argumentează dacă este util

sau nu să fie criticaţi politicienii care nu
şi-au onorat promisiunile.
Sarcina 12. Estimează dacă este corect să
susţii un candidat sau un partid politic,
ideile şi programul căruia coincid cu vizi-
unea ta.
Sarcina 13. Exprimă-ţi opinia în legătură cu
faptul dacă trebuie sau nu ajutate persoane-
le în dificultate.
. V o
'
Extindere
Activitatea 6. Li se propune elevilor să rezolve itemii din

Acţionez rubrica Acţionez a temei.
- 51 -
I
Tema 9. Pluralismul şi societatea civilă
Subcompetenţe:
O Proiectarea modelului unei societăţi virtuale din perspectiva valorilor
fundamentale ale democraţiei şi a normelor de convieţuire socială
Timp: 45 de minute
Ol Să determine importanţa pluralismului în societăţile democratice.
02 Să proiecteze soluţionarea unei probleme comunitare, ţinînd cont
de drepturile oferite de pluralism.
03 Să stabilească aportul societăţii civile la dezvoltarea societăţii.
04 Să proiecteze şi să participe la activităţi ale societăţii civile.
i
.!
I Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor
Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, lucrul în echipă
Metode: discuţia dirijată, PRES, descrierea, prezentarea, completarea
fişei unui ONG, lucrul în echipă, prezentarea posterului, explicaţia, com-
paraţia
„
·'" - ~~ .. ,,,.~-
.
-F ••
-~
Desfăşurarea ac.tivităţii
Evocare '~. -· .
'" ~

Ştiu, vreau să Discuţie pe marginea desenului: dirijată
ştiu • Intitulează desenul de mai sus. Explicaţia
• Explică ce simbolizează, în opinia ta,
mîinile ridicate şi culorile acestui desen.
- 52-
.*" ·~
" ~- ...,.':
Realizarea sensul~i. ~.... ;{<~„
,_ ,,
. ~. ~ .- •
._ ..... , - ..
Activitatea 2. Sarcina 1. Identifică în comunitatea în Metoda PRES
Studiez: învăţ care locuieşti trei manifestări ale pluralis- Descrierea
să ştiu mului. Prezentarea
Sarcina 2. Demonstrează, prin trei argu- Completarea
mente, că pluralismul este benefic pentru fişei unui
progresul umanităţii. ONG
Sarcina 3. Numeşte asociaţii obşteşti, orga-
nizaţii neguvernamentale din comunitate,
ţară.
Sarcina 4. Identifică obiectivele şi dome-
niul de activitate al acestora.
Activitatea 3. Sarcina 5. Identifică trei interese prioritare Lucrul în
Exersez: învăţ ale mediului social din care faci parte. echipă
să.fiu Sarcina 6. Numeşte o problemă din cornu- Prezentarea
nitate a cărei rezolvare depinde de autori-
tăţile locale.
Sarcina 7. Elaborează, împreună cu colegii,
o petiţie şi expediaz-o pe adresa autorităţii.
Activitatea 4. Sarcina 8. Comentează opinia lui Dezbaterea
lnvăţde la Pierre-Joseph Proudhon din rubrica lnvăţ
oameni de de la oameni de succes.
succes
.„„ ---- „. •,•-- " , .,.,.., „ .•.. ~)I ,.
Reflecţie ...
Activitatea 5. Sarcina 9. Explică interdependenţa dintre Explicaţia
Reflectez: am termenii pluralism, societate civilă şi orga- Comparaţia
învăţat nizaţie nonguvernamentală. Aprecierea
Sarcina 10. Cum crezi, există vreo diferen-
ţă între asociaţii obşteşti şi ONG-uri?
Sarcina 11. Apreciază aportul societăţii
civile şi al ONG-urilor la dezvoltarea so-
ci etăţii.
„ ~ .... ' ~ ~ '~I
Extindere
Activitatea 6. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez a Lucrul în
Acţionez temei echipă,
proiectul
-53 -
Tema I O. Funcţionarea în sistem a drepturilor,
libertăţilor şi responsabilităţilor oamenilor.
Restrîngerea unor drepturi şi libertăţi
Subcompetenţe:
O Aprecierea nivelului de funcţionare în sistem a drepturilor, libertăţilor
şi responsabilităţilor omului
' Timp: 45 de minute

'·
O 1 Să explice interdependenţa dintre respectarea drepturilor şi liber-
tăţilor şi exercitarea responsabilităţilor.
02 Să elaboreze o schemă prin care să reprezinte drepturile, libertă
ţile şi responsabilităţile omului.
03 Să analizeze experienţa unor personalităţi în lupta pentru respec-
tarea drepturilor şi libertăţilor omului.
04 Să elaboreze un discurs argumentativ despre respectarea dreptu-
rilor şi responsabilităţilor.
' Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor
j Tehnologii didactice:
~ Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, lucrul în echipă
1I Metode: discuţia dirijată, explicaţia, identificarea ideilor în text, lucrul
I individual, discursul, argumentarea
I Mijloace: manualul de Educaţie civică, el. a IX-a, proiector, computer,
l
I prezentarea ppt, tabla
!. Evaluarea. Tipul: curentă
li Forme, metode, tehnici de evaluare: frontală, continuă, observarea
.
Desfăşurarea activităţii .
Etapele lecţiei Activităţi

de învăţare Metode
., .:
Evocare ·- ··- ..
Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului

Ştiu,vreau să • Numeşte drepturile şi libertăţile omului. Discuţia
ştiu • Explică cum poate fi păstrată sau pierdută dirijată
libertatea. Explicaţia
• Crezi că eşti responsabil de libertatea şi
drepturile altora?
- 54-
,.
r·· . .„,.
Realizarea sensului
f ~ ~il 1" ·f ~ ·~ r
Activitatea 2. Sarcina 1. Identifică beneficiile oferite de Identificarea

Studiez: învăţ societatea în care se respectă drepturile şi ideilor în text
să ştiu libertăţile omului.
Sarcina 2. Numeşte riscurile la care sînt
supuşi membrii societăţii în care sînt în-
călcate drepturile şi libertăţile fundamen-
tale ale omului.
Activitatea 3. Sarcina 3. Analizează rubrica !nvăţ de Dezbaterea
1nvăţde la la oameni de succes şi explică sensul
oameni de responsabilităţii în accepţia lui Oscar
succes Arias Sânchez
Activitatea 4. Sarcina 4. Elaboraţi o schemă în care Prezentarea
Exersez: învăţ veţi indica drepturile şi responsabilităţile Analiza
să fiu omului. Prezentaţi rezultatul. Lucrul
în echipă
·~ ·-
Reflecţie
- C-·-
1•. .
Activitatea 5. Sarcina 5. Completează o listă din zece Lucrul
Reflectez: am exemple de responsabilităţi generale pe individual
învăţat care le respectaţi în familie.
. ,,,....,..,
··~· „ ~" ' ..
Extindere
Activitatea 6. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez Discursul
Acţionez a temei Argumentarea
Tema 11. Cetăţenia Republicii Moldova.

Cetăţenia Uniunii Europene
Subcompetenţe:
O Justificarea necesităţii integrării
europene a Republicii Moldova şi a
păstrării în acest proces a valorilor naţionale
Timp: 45 de minute .
- 55 -
Ol Să explice semnificaţia termenilor: „cetăţean" şi „cetăţenie".
02 Să analizeze relaţia dintre cetăţean şi stat.
03 Să compare cetăţenia UE cu cetăţenia Republicii Moldova.
04 Să determine oportunităţile oferite de cetăţenia europeană.

Metode: explicaţia, graficul T, comparaţia, discuţia dirijată
prezentarea ppt, tabla
~
.'
Desfăşurarea activităţii '
. . ~,,-,
Evocare . ' „ 'ffi-
·-·
-~··
Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Comentarea

Ştiu, vreau să Reactualizarea cunoştinţelor necesare învăţării Discuţia
ştiu temei noi dirij ată
• Numeşte drepturile şi îndatoririle cetăţeni-
lor Republicii Moldova.
• Explică necesitatea exercitării drepturilor şi
îndatoririlor.
• Compară drepturile şi îndatoririle cetăţe-
nilor cu drepturile şi îndatoririle persoanelor
care nu sînt cetăţeni ai ţării noastre.
"''-c.-- r, ,_.,
Realizarea sensului
·-
Activitatea 2. Sarcina 1. Comentează dreptul la cetăţenie.
Studiez: învăţ Sarcina 2. Explică semnificaţia termenilor din
să ştiu rubrica Dicţionar. SINELG
Explicaţie: Metoda SINELG
„./" =ştiu (dacă cele citite confirmă ceea ce
ştiaţi sau credeaţi că ştiţi)
„+" = noţiune, informaţie nouă
- 56-
„-" =element, informaţie neclară, incertă, ce
merită să fie discutată (diferă de ceea ce ştiaţi)
„?" =interesant (informaţii confuze sau dacă
doriţi să ştiţi mai mult despre un anumit lucru) ·--
~
Sarcina 3. Identifică beneficiile deţinerii ce-

tăţeniei.
Sarcina 4. Explică relaţia dintre cetăţean şi stat.
Sarcina 5. Comentează procedura depunerii
jurămîntului.
Activitatea 3. Sarcina 6. Explică interdependenţa dintre Explicaţia
Exersez: învăţ cetăţenia unui stat membru al UE şi cetăţenia
să fiu europeană.
Sarcina 7. Identifică beneficiile deţinerii cetă-
teniei UE.
Activitatea 4. Sarcina 8. Cine poate folosi acest instrument?
Util şi practic Sarcina 9. Apreciază acest instrument de con-
sultantă. . :
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina I O. Compară drepturile pe care le
"
Comparaţia
Reflectez: am oferă cetăţenia Republicii Moldova şi cea Graficul T
învăţat europeană.
Sarcina 11 . Elaborează o schemă ce ar reflecta
locul şi rolul cetăţeanului în stat.
Sarcina 12. Analizează statutul unui om fără
cetăţenie. Pot exista astfel de cazuri?
Sarcina 13. Exprimă-ţi opinia privind urmă-
toarea afirmaţie: „Mai multe cetăţenii, mai
- , multe drepturi şi obligaţii:'
___ ,,
. Extindere
Activitatea 6. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez a
Acţionez temei:
• Studiază pagina web a Ministerului Afaceri-
lor Externe şi Integrării Europene al Republicii
Moldova şi stabileşte condiţiile şi actele nece-
sare dobîndirii cetăţeniei Republicii Moldova.
• Argumentează oportunitatea integrării euro-
pene a Republicii Moldova, reieşind din drep-
turile cetăteneşti pe care le oferă integrarea.
- 57-
Tema 12. Perspectiva europeană a Republicii Moldova
Subcompetenţe:
O Justificarea necesităţii integrării europene a Republicii Moldova şi a
păstrării, în acest proces, a valorilor naţionale
Timp: 45 de minute
O 1 Să identifice valorile împărtăşite şi promovate în ţările membre
ale UE.
02 Să descrie realizările democraţiei din ţările UE şi din Republica
Moldova.
03 Să argumenteze necesitatea integrării Republicii Moldova în UE.
04 Să elaboreze un plan de acţiuni pe care le poate întreprinde orice
cetăţean al ţării noastre în vederea integrării ţării în UE.

Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, lucrul în echipă
Metode: prezentarea posterului, graficul T, argumentarea, explicaţia,
dezbaterea, analiza documentului, identificarea ideilor în text
'' Evaluarea. Tipul: curentă
I' Forme, metode, tehnici de evaluare: frontală, continuă, observarea
1
.I sistematică, interogarea frontală, verificarea
I
i -=---= ·~
...
~
~
Desfăşur~ea activităţii ·. ~ ~=·~„.~ · . .
Etapele lecţiei .o Activităţi de învăţare Metode

,, ~ - o
.•- c ·' ,
. .. .. Ev.ocare .,,, ' . . . -

Ştiu, vreau să • Ascultă imnul UE accesînd pagina http://europaeu. dirijată
ştiu • Numeşte valorile promovate în Uniunea Euro-
peană.
• Ce ştii despre dezvoltarea economică a statelor
membre ale UE şi nivelul de trai al populaţiei?
• Prin ce state ale Europei de Vest ai dori să călă-
toreşti liber?
- 58-
„ !
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina I. Enumeră eforturile depuse de Lucrul în
Studiez: învăţ statele membre ale UE în vederea constituirii echipă
să ştiu comunităţii europene. Prezentarea
Sarcina 2. Descrie o ţară membră a UE, posterului
la alegere, după criteriile: regimul politic, Graficul T
nivelul dezvoltării economice, culturale şi
sociale.
Sarcina 3. Identifică succesele şi eşecurile în
procesul desfăşurării reformelor şi integrării
europene a Republicii Moldova.
Activitatea 3. Sarcina 4. Analizează fragmentul din dis- Analiza do-
lnvăţde la cursul doamnei Angela Merkel din timpul cumentului
oameni de vizitei sale la Chişinău. Identificarea
succes Sarcina 5. Enumeră învăţămintele care tre- ideilor în
buie trase din discursul dumneaei. text
Activitatea 4. Sarcina 6. Explică fiecare avantaj al integrării Argumen-
Exersez: învăţ europene pentru Republica Moldova. tarea
să.fiu Sarcina 7. Numeşte încă trei avantaje pentru Explicaţia
care ţara noastră trebuie să se integreze în Dezbaterea
UE.
'
„.
Reflecţie ..
Activitatea 5. Sarcina 8. Scrie cinci concluzii despre Uniu- Scrierea
Reflectez: am nea Europeană şi integrarea Republicii Mol- liberă
învăţat dova în această comunitate. Aprecierea
Sarcina 9. Apreciază eforturile depuse de au-
torităţi şi de societatea din Republica Moldo-
va pentru atingerea obiectivului de integrare.
Extindere
Activitatea 6. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez a Proiectul
Acţionez temei: Comentarea
• Elaborează un plan de acţiuni pe care le
poate întreprinde orice cetăţean al ţării noas-
tre în vederea integrării ţării în UE.
• Comentează afirmaţia: „Să construim Eu-
ropa la noi acasă:'
- 59-
Tema 13. Lumea multiculturală şi păstrarea valorilor naţionale.
Tradiţii şi obiceiuri. Portul popular
Subcompetenţe:
O Justificarea necesităţii integrării europene a Republicii Moldova şi a
Timp: 90 de minute
O 1 Să distingă diferenţele culturale dintre popoarele europene.
02 Să argumenteze necesitatea toleranţei într-o societate democratică.
03 Să demonstreze necesitatea protejării drepturilor tuturor popoa-
relor conlocuitoare.
04 Să-şi exprime atitudinea faţă de bogăţia culturală a popoarelor.

Metode: comentarea, brainstormingul, diagrama Venn, PRES, explicaţia
1 • , r -- Desfăşurarea activităţii , .
. -' ,
-
I
I
Etapele lecţiei
.
.,-, :o;
-
Activităţi de învăţare
"
Evocare .... . --"-·~
c>
..
-· ~ .
Metode
I
I ,
\ Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Comentarea

Ştiu, vreau să Sarcina 1. Numeşte cite trei trăsături eul- Brainstormin-
ştiu turale distincte ale trei popoare europene. gul
Sarcina 2. Identifică trei elemente comune Diagrama
ale popoarelor Europei. Venn
Sarcina 3. în baza imaginii şi a sloganului, Explicaţia
j
explică necesitatea dialogului cultural.
I
I - 60-
~ft' .~ ' ,r~ -.,~ ·- „ .ţ / ' """'I• -r; '~;ţ .. '<(o~ ".,~ r--o • ... • r,-,.,.-. ' ' T)< .,,....~ .,;. - 7f ,~ ':".' .rr;-~ „ .,. 'l
r :..~i,,.
, ·. , .;.•.;.:·_ ~ ··-
„
o::.A. '
_
./.1.. • • „.• „... , Realizarea sensului
.L. ;.. ~ • •
.. '
Activitatea 2. Miniprelegere a profesorului despre comu- Miniprelege-
Studiez: învăţ nicarea culturală rea
să ştiu Sarcina 4. Explică necesitatea dialogului Explicaţia
intercultural. Prezentarea
Sarcina 5. Explică termenii: „toleranţă': Analiza
„discriminare" şi „dialog".
Sarcina 6. Prezintă, printr-o diagramă,
diversitatea culturală în UE.
Activitatea 3. Sarcina 7. Elaborează o schemă sau de- Lucrul
Exersez: învăţ senează o imagine care ar reflecta con- individual
să fiu vieţuirea grupurilor etnice în Republica
Moldova.
Sarcina 8. Demonstrează, prin metoda PRES
PRES, că în Republica Moldova legislaţia
•,,
apără drepturile tuturor etniilor convie-
ţuitoare.
Sarcina 9. Prezintă exemple de încălcare a
drepturilor minorităţilor etnice
(în caz că deţii astfel de informaţii) .
Sarcina 10. Analizează textul din rubrica Analiza
Util şi practic şi identifică soluţiile pe care Argumentarea
le-a găsit conducerea statului suedez pen-
tru crearea armoniei în societate. Argu-
mentează-ţi opinia.
Activitatea 4. Sarcina 11. Elaborează un poster care ar Lucrul

Portul româ- reflecta particularităţile portului româ- în echipă
nesc nesc.
Sarcina 12. Compară portul românesc cu Comparaţia
cel al altor popoare.
Activitatea 5. Sarcina 13. Numeşte tradiţii şi obiceiuri Identificarea

Reflectez: care se practică în Republica Moldova cu ideilor în text
am învăţat ocazia diverselor sărbători.
Sarcina 14. Explică diferenţele dintre por- Explicaţia
tul popular al diferitor popoare. Comparaţia
- 61-
. _...„
- Exti11dere
Activitatea 6. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez
Acţio11ez a temei:
'
- Elaborează diagrame ce ar reflecta
aspectul multietnic şi multicultural al
statelor UE.
- Compară procesele demografice care Comparaţia
au loc în statele UE, ţinînd cont de datele
'I
I 1
prezentate în tabel.
- Propune soluţii pentru armonizarea Lucrul
i relaţiilor interetnice şi interculturale în individual
1· Republica Moldova.
I
' I
Evaluare
.
11
Subcompetenţe:
I:I O Justificarea necesităţii integrării europene a Republicii Moldova şi a
O Aprecierea nivelului de funcţionare în sistem a drepturilor, libertăţilor
şi responsabilităţilor omului
O Proiectarea modelului unei societăţi virtuale bazate pe valorile funda-
mentale ale democraţiei şi pe normele de convieţuire socială
O Identificarea soluţiilor pentru dilemele morale cu care se pot confrun-
ta în procesul de adoptare a deciziilor
I Ol Să utilizeze corect limbajul juridic caracteristic societăţilor de-
I:
mocratice.
02 Să argumenteze necesitatea integrării europene a Republicii Mol-
dova.
03 Să-şi exprime atitudinea faţă de diversitatea culturală .
04 Să propună soluţii pentru rezolvarea unor probleme locale şi na-
ţionale.
05 Să descrie tradiţiile şi obiceiurile naţionale şi europene.
06 Să compare argumentele adepţilor integrării cu cele ale adversarilor.
-62-
TEST
A. Cunoaştere
1. Explică termenii: „democraţie': „participare civică': „societate civilă" şi
„cetăţenie':
2. Numeşte formele de participare civică.
3. Descrie oportunităţile oferite de cetăţenia Republicii Moldova.
4. Identifică drepturile cetăţenilor UE.
5. Enumeră responsabilităţi generale ale oamenilor în societate.
6. Numeşte trei ONG-uri din Republica Moldova şi sferele lor de activi-
tate.
B. Aplicare
1. Elaborează o schemă în care să reflecţi interdependenţa dintre exerci-
tarea drepturilor şi responsabilităţilor oamenilor.
2. Explică raportul dintre cetăţenia ţărilor membre ale UE şi cetăţenia
europeană.
3. Argumentează necesitatea integrării europene a Republicii Moldova
reieşind din drepturile şi libertăţile de care se bucură cetăţenii UE.
4. Comentează mottoul UE: „Unitate în diversitate':
5. Argumentează afirmaţia: „Multiculturalismul şi diversitatea - bogăţia
Uniunii Europene:'
6. Compară argumentele adepţilor integrării europene a Republicii Mol-
dova şi ale oponenţilor, respectînd dreptul acestora la opinie.
C. Integrare
1. Exprimă-ţi opinia cu privire la încălcarea drepturilor şi libertăţilor ce-
tăţenilor în Republica Moldova.
2. Elaborează un discurs, din zece propoziţii, cu titlul „Multiculturalism
şi diversitate - mai bogaţi, mai interesanţi".
3. Propune soluţii pentru problema poluării mediului înconjurător, cea a
migraţiei populaţiei peste hotare şi a sărăciei.
4. Exprimă-ţi atitudinea faţă de diversitatea culturală, religioasă, etnică a
UE şi faţă de drepturile fiecărui popor la propria cultură, limbă, tradiţii
şi obiceiuri.
5. Descrie tradiţiile şi obiceiurile ce ţin de una dintre următoarele sărbă
tori: Sfintul Vasile, Paştele, Paparudele, logodna (la alegere).
-63-
UNITATEA DE ÎNVĂTARE III.
VIAŢA ŞI SĂNĂTATEA - VALORI PERSONALE ŞI SOCIALE
Tema 14. Factorul uman, coeziunea socială

şi diminuarea/depăşirea riscurilor
Subcompetenţe:
O Analiza eventualelor consecinţe ale comportamentului asociat riscurilor
Timp: 45 de minute
01 Să evidenţieze stările de risc la care este supus individul.
02 Să aprecieze impactul factorului uman în diminuarea şi depăşirea
situaţiilor de risc.
03 Să distingă trăsăturile caracteristice unei stări de risc.
04 Să demonstreze importanţa coeziunii sociale în depăşirea situaţi
ilor de risc.
Tipul lecţiei: de însuşire a cunoştinţelor

Forme de organizare a activităţii: lucrul. individual, prezentarea
PowerPoint
Metode: lucrul în echipă, conversaţia, explicaţia, .problematizarea,
analiza, diagrama Veno
-64-
...

Evocare
Activitatea 1. Discuţie dirijată pe marginea mottoului Discuţia
Ştiu, vreau să Discuţia pe marginea imaginilor din rubrică dirijată
ştiu lntrebări sugestive: Discuţia
Ce reguli de conduită ar trebui să respecte Interogarea
tinerii într-o societate democratică?
Ce situaţii de risc există în societatea contem-
porană?
Care categorie de populaţie este cea mai supu-
să riscului?
Ce influenţă pot avea situaţiile de risc asupra
formării personalităţii unui tînăr în devenire?
Realizarea sensului
<' ."
."
Activitatea 2. Profesorul prezintă imagini în PowerPoint care Prezenta-
Studiez: învăţ înfăţişează diferite tipuri de riscuri. rea Power-
să ştiu Sarcina 1. Priveşte imaginile şi expune-ţipă- Point
rerea despre categoriile de riscuri.
Sarcina 2. Examinează imaginile de la lecţie
şi stabileşte consecinţele riscului la care sînt
supuşi tinerii.
Sarcina 3. Explică de ce viaţa şi sănătatea au
prioritate în anumite situaţii de risc.
Sarcina 4. Examinează datele din rubrica Util Explicarea
şi practic şi menţionează pericolele utilizării
drogurilor, alcoolului, tutunului etc.
Sarcina 5. Ce cunoşti despre violenţa în fami- Conversa-
lie? ţia
Sarcina 6. Care sînt cauzele violenţei? Dar
urmările?
Activitatea 3. Sarcina 7. Care sînt factorii ce predispun la Analiza

Exersez: risc?
învăţ să fiu Sarcina 8. Analizează influenţa factorilor asu-
pra situaţiilor de risc.
-65-
Sarcina 9. Compară posibilitatea supunerii Diagrama
la risc, utilizînd diagrama Venn, cu referire Venn
la două societăţi: o societate caracterizată
prin bunăstare, moralitate înaltă, respecta-
rea legislaţiei, egalitatea şanselor la educaţie
şi servicii sociale şi o societate cu probleme
socioeconomice, moralitate scăzută, posibi-
litate de instruire şi alte beneficii depinzînd
de „portmoneu''.
Sarcina 1O. Examinează caracteristicile
conceptului de coeziune socială şi expri-
mă-ţi opinia cu referire la Republica Mol- Studiul
dova. individual
Activitatea 4. Sarcina 11. Expune-ţi opinia cu referire la Argumentarea
!nvăţde la maxima istoricului Nicolae Iorga: „Viciile
oameni de sînt călăi care te omoară încet, ca o sabie
succes neascuţită~'
·~· ·- " •. ,~
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 12. Identifică trei situaţii de risc la Demonstraţia

Reflectez: am care sînt supuşi tinerii din Republica Mol-
învăţat dova. Exemplifică.
Sarcina 13. Demonstrează, în cite trei pro-
poziţii, necesitatea combaterii inegalităţii în
domeniul sănătăţii şi cel al instruirii.
Extindere
Activitatea 6. Sarcina 14. Selectează din presă informa- Selectarea
Acţionez ţii despre acţiunile societăţii civile şi ale informaţiei
statului privind prevenirea şi reducerea
consumului de alcool, tutun şi droguri în
Republica Moldova. Exprimă-ţi atitudinea
faţă de eficienţa prevederilor.
Sarcina 15. Redă, printr-un desen, con- Prezentarea
damnarea violenţei în familie, a consumu- desenului
lui de droguri, alcool, tutun, a dependenţei
de calculator, a traficului de persoane (la
alegere). Prezintă-l colegilor.
-66-
Temal5. Comportamentul inadvertent şi consecinţele lui
Subcompetenţe:
O Proiectarea strategiilor de ameliorare a propriei stări de sănătate şi de
asigurare a securităţii colective
Timp: 45 de minute
O 1 Să cunoască şi să explice termenii: „comportament inadvertent':
„trafic de persoane': „exploatare sexuală" şi „ITS/BTS':
02 Să aprecieze consecinţele comportamentului inadvertent.
03 Să distingă trăsăturile caracteristice traficului de persoane, ex-
ploatării sexuale, BTS.
04 Să demonstreze importanţa educaţiei în familie pentru diminua-
rea pericolelor.
Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, lucrul în echipă,
prezentarea PowerPoint
Metode: conversaţia, explicaţia, problematizarea, analiza, graficul T
Mijloace: manualul de Educaţie civică, ci. a IX-a, proiector, computer,
prezentarea ppt, foi, fişe '
. ~ Desfăsurarea activitătii .. ..
Etapele lectiei Activităti de învătare Metode „
Evocare ·"

Ştiu, vreau să lntrebări sugestive: dirijată
ştiu • Defineşte sensul cuvîntului comportament.
• Descrie imaginile alăturate rubricii. Conversaţia
• Explică ce legătură au imaginile cu feno-
menele: exploatarea sexuală şi traficul de
fiinţe umane.
• Numeşte ce fel de cunoştinţe şi comporta-
mente doresti să înveti la această temă.
-67-
.. . ~
, Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 1. Care factori determină pericolele
Studiez: învăţ menţionate?
să ştiu Sarcina 2. Examinează imaginile din temă Explicaţia
şi explică prin ce se manifestă comporta-
mentul inadvertent.
Sarcina 3. Alege unul dintre pericole: trafic
de persoane, abuz sexual, BTS şi, timp de
I\ 3 minute, desenează un simbol, o imagine
I! care ar reflecta opinia ta faţă de aceste pro-
bleme.
I •
: .q
1"•
Sarcina 4. Împărţiţi-vă în echipe şi, utilizînd Graficul T
..I graficul T, arătaţi urmările traficului de per-
. I:
. ·I
soane şi ale abuzului sexual.
'' 1'·: Sarcina 5. Citeşte informaţia din rubrica Problemati-
. '
Studiu de caz şi explică cum vei proceda în zarea
situaţia în care ai afla că un coleg este infec-
tat cu HIV/SIDA.
Activitatea 3. Sarcina 6. Aminteşte-ţi prin ce metode sta-
Exersez: învăţ tul protejează individul de pericolele menţi
să.fiu onate la temă.
Sarcina 7. Exprimă-ţi opinia asupra rolului Analiza
mass-mediei, al şcolii, al părinţilor în preve-
nirea riscurilor menţionate.
Sarcina 8. Citeşte recomandările Centrului
de Combatere a Traficului de Persoane din
Republica Moldova.
Activitatea 4. Sarcina 9. Expune-ţi opinia cu referire la Conversaţia
lnvăţde la afirmaţia lui Goethe: „Comportamentul este
oameni de o oglindă în care fiecare îşi expune propria
succes imagine:'
Reflectie ·~
Activitatea 5. Sarcina 10. Numeşte cîte două cauze ale
Reflectez: am răspîndirii traficului de persoane, ale abu-
învăţat zului sexual şi ale bolilor cu transmitere
sexuală.
Sarcina 11. Propune trei soluţii pentru înlă
turarea acestor probleme din societate.
-68 -
~ .... . ~
-. ,-..._,, :"'-
Extindere ~.r -•
Activitatea 6. Sarcina 12. Lucrînd în echipe, alcătuiţi o

Acţionez listă
de acţiuni care ar permite protejarea de
abuzul sexual.
Sarcina 13. Identifică, din presă, cazuri ce ar Selectarea
prezenta traficul de persoane, abuzul sexu- informa-
al, BTS, indicînd actorii, subiectul, cauzele, ţiei din
căile de soluţionare, urmările. mass-media
Tema16. Pasiuni şi sentimente.

Abstinenţa şi importanţa ei
pentru un mod de viaţă sănătos şi sigur
Subcompetenţe:
Timp: 45 de minute
01 Să explice termenii: „pasiune", „sentiment" şi „iubire".
02 Să stabilească importanţa relaţiilor frumoase şi armonioase în
dezvoltarea sentimentului de dragoste.
03 Să distingă trăsăturile caracteristice unei pasiuni şi unei iubiri.
04 Să demonstreze importanţa abstinenţei.

Metode: conversaţia, explicaţia, problematizarea, analiza
-69-
··· -~-· ~ .

Evocare
Ştiu, vreau să şi aimaginilor dirijată
l
I ştiu Sugestii:
l ;. • Defineşte sensul cuvintelor pasiune, senti-
'
ment, iubire şi comunicare.
• Explică ce legătură are imaginea de mai jos cu
relaţiile
pasionale, cu iubirea şi cu sentimentele.
• Care sînt pasiunile tale?
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 1. Imaginea dată se referă la pasiune sau
Studiez: învăţ la sentiment? Argumentează -ţi răspunsul.
să ştiu Sarcina 2. Examinează cazul prezentat în ru- Proble-
brica lnvăţ de la oameni de succes şi explică matizarea
urmările unui comportament inadvertent.
Sarcina 3. Numeşte pasiunile pe care le-ar putea
avea un individ în diferite domenii.
Sarcina 4. Identifică iubirea cu un simbol (tran- Explica-
dafir, spin, durere etc). Argumentează-ţi opţiu- rea
nea.
Activitatea 3. Sarcina 5. Cum crezi, merită să-ţi pui în pericol Demon-
Exersez: învăţ sănătatea, viaţa şi viitorul.pentru nişte pasiuni strarea
să fiu efemere?
Sarcina 6. Una dintre cele mai importante de-
cizii pe care o iau oamenii în adolescenţă este
aceea de a-şi începe sau nu viaţa sexuală. Ex-
primă-ţi opinia în legătură cu timpul potrivit
pentru a începe viaţa sexuală.
Sarcina 7. Identifică cea mai s.igură metodă de
protecţie de bolile venerice.
Sarcina 8. Examinează rezultatele studiilor pri- Argu-
vind adolescenţii care nu practică abstinenţa, mentarea
din rubrica Util şi practic, şi argumentează ne- .
cesitatea acesteia în vederea protecţiei de BTS.
- 70-
Activitatea 4. Sarcina 9. Identifică ideea principală expusă de
lnvăţde la către George Meredith: „Iubirea care se poate
oameni de preschimba în ură a fost, de fapt, o ură care
succes se ignora ca atare. Dacă urîm ceea ce am iubit
cîndva, înseamnă că n-am iubit niciodată.
' Iubirea este o pasiune, o flacără, purtînd în ea,
indiferent de este durabilă sau nu, ca şi propria
noastră condiţie umană, şi moarte, şi viaţă:'
„.
-~·
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 10. Numeşte emoţiile caracteristice Studiul

Reflectez: am dragostei. individual
învăţat Sarcina 11. Cum crezi, dragostea adolescen-
tină este durabilă sau nu. Argumentează-ţi
opinia.
Sarcina 12. Determină riscurile pe care le pre-
zintă dragostea adolescentină pentru tineri.
Sarcina 13. Exprimă-ţi atitudinea faţă de no-
ţiunea de abstinenţă. Crezi că aceasta oferă
siguranţă sau nu?
Sarcina 14. Argumentează afirmaţia: „O dra-
goste adevărată există doar în familie, celelalte
sînt aventuri sau pasiuni trecătoare."
--~~·"-•
.,.
Extindere -
Activitatea 6. Sarcina 15. Identifică în presă cazuri de relaţii Selectarea
Acţionez. sexuale premature ce au avut consecinţe nega- informaţiei
tive. Analiza
Sarcina 16. Argumentează-ţi dorinţa de a avea documen-
un viitor sigur. tului
Tema 17. Dreptul persoanei la ocrotirea sănătăţii
Subcompetenţe:
Timp: 45 de minute
- 71-
Ol Să cunoască prevederile dreptului persoanei la ocrotirea sănătăţii.
02 Să aprecieze importanţa ocrotirii sănătăţii individului pentru
dezvoltarea societăţii, a relaţiilor interumane şi pentru dezvolta-
l rea individului.
î
J 03 Să evidenţieze documentele normative care reglementează drep-
I tul persoanei la ocrotirea sănătăţii.
i
l 04 Să demonstreze importanţa păstrării şi garantării anonimatului.
PowerPoint
Metode: conversaţia, explicaţia, problematizarea, analiza surselor le-
gislative
-
..
J -· --
! .,, ',-
Evocare
Activitatea 1. Discuţie dirijată pe marginea mottoului D·iscuţia
Ştiu, vreau să şi a imaginilor " dirijată
ştiu Sugestii:
• Găseşte similitudini între imaginile
de mai jos şi subiectul lecţiei.
• Exprimă-ţi atitudinea: Este, oare, să-
nătatea o valoare socială sau personală?
Argumentează.
• Numeşte ce cunoştinţe şi comporta-
mente doreşti să obţii la această temă.
-··- --·· Realizarea sensului - rl•
Activitatea 2. Sarcina I. Cum crezi, în ce documente
Studiez: învăţ sînt reflectate drepturile persoanei la
să ştiu ocrotirea sănătăţii?
-72-
Sarcina 2. Examinează prevederile Constituţiei Lucrul
cu referire la dreptul persoanei la ocrotirea cu docu-
sănătăţii şi enumeră cîteva drepturi şi obligaţii mentele
ale pacientului. .i
Sarcina 3. Cercetează informaţia din rubrica Analiza

Util şi practic cu privire la asigurarea dreptului documen-
pacientului la informare, prin Legea cu privire tului
la drepturile şi responsabilităţile pacientului nr.
263-XVI din 27.10.2005.
Sarcina 4. Exprimă-ţi opinia faţă de îndeplini-
rea acestui drept în Republica Moldova.
Activitatea 3. Sarcina 5. Aminteşte-ţi ce este confidenţialita Explicarea
Exersez: învăţ tea. Problema-
să.fiu Sarcina 6. Exprimă-ţi părerea despre relaţiile tizarea
dintre medic şi pacient cu referire la păstrarea
anonimatului.
Sarcina 7. Examinează informaţia din rubrica
Studiu de caz. Identifică dacă profesorul pre-
zintă un pericol real pentru săteni.
Sarcina 8. Cum ar trebui să fie pedepsiţi cei
vinovaţi de încălcarea confidentialităţii?
Activitatea 4. Sarcina 9. Identifică ideea principală expusă de Conver-
lnvăţ de la către Francis Bacon: „Un organism sănătos este saţia
oameni de camera de oaspeţi a sufletului, un organism
succes bolnav este o închisoare." Exprimă-ţi opinia.
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 1O. Numeşte cinci calităţi pe care ar Brainstor-
Reflectez: am trebui să le posede un medic de familie. mingul
învăţat Sarcina 11. Alcătuieşte un cod moral al medi-
cului care să conţină cinci puncte.
.•.
·Extindere
Activitatea 6. Sarcina 12. Efectuează un studiu individual Studiul
Acţionez şi determină dacă prevederile legale privind individual
ocrotirea sănătăţii sînt respectate în cadrul
Centrului Medicului de Familie la care eşti
înscris tu.
Sarcina 13. Identifică în presă cazuri de încăl
care a dreptului pacientului.
-73-
Tema 18. Poliţa de asigurare obligatorie
de asistenţă medicală
Subcompetenţe:
Timp: 45 de minute
O 1 Să explice termenii: „asigurare socială", „asigurare medicală" şi
„poliţă''.
02 Să
aprecieze importanţa poliţei de asigurare medicală în păstra-
rea sănătăţii individului.
03 Să-şi exprime opinia. .
04 Să distingă drepturile şi obligaţiile asiguratului şi asiguratorului.
05 Să demonstreze importanţa consensului în luarea deciziei.

PowerPoint, lucrul în echipă
rn -~
Desfăşurarea acti"'.ităţii . -· --
-.,. - ~
. Evocare
--
.
Discuţie dirijată pe marginea

l•
Activitatea 1. Discuţia diri-
Ştiu, vreau mottoului şi a imaginilor jată
să ştiu Sugestii:
• Ce ştii despre CNAM?
• Exprimă-ţi opinia despre semnificaţia Conversaţia
simbolului CNAM.
-74-
• Ce cunoşti despre poliţa de asigurare
obligatorie de asistenţă medicală?
• Numeşte cunoştinţele şi comportamen-
tele pe care doreşti să le obţii la această
temă.
- ··
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 1. Citeşte extrasul din Legea cu Lucrul
Studiez: învăţ privire la asigurarea obligatorie de asisten- cu documen-
să ştiu ţă medicală nr. 1585-XIII din 27 februarie tele
1998. Care este scopul implementării
poliţei de asigurare obligatorie, prevăzută
de această lege.
Sarcina 2. Examinează imaginile şi ex-
plică semnificaţia lor în contextul temei
lecţiei.
Sarcina 3. Citeşte informaţia din coloniţa
de jos de la pagina 81. Enumeră serviciile
care nu sînt acoperite de poliţa medicală.
Sarcina 4. Numeşte autoritatea care apro- Explicarea
bă lista medicamentelor compensate şi
persoana care eliberează reţeta pentru
astfel de medicamente.
Activitatea 3. Sarcina 5. Numeşte categoriile de persoa- Analiza
Exersez: învăţ ne care nu dispun de poliţă de asigurare
să.fiu medicală.
Sarcina 6. Legea asigurării de asistenţă
medicală vorbeşte clar despre principiul
solidarităţii. Cum se manifestă acesta?
Sarcina 7. Tu, în calitatea ta de elev, nu '
procuri o poliţă de asigurare medicală.
Din ce surse este acoperit costul poliţei
tale?
Activitatea 4. Sarcina 8. Expune- ţi părerea referitor la Conversaţia
Învăţ de la afirmaţia lui Hipocrat: „Sănătatea este o
oameni de comoară pe care puţini ştiu să o preţuias-
succes că, deşi aproape toţi se nasc cu ea."
- 75-
,, ,,,,.., ' ,, .....~,,,..
·~
~eflecţie..
. .,, ., , , ,
Activitatea 5. Sarcina 9. Explică rolul poliţei de asi- Explicarea
Reflectez: am gurare obligatorie pentru individul
învăţat asigurat şi pentru societate.
Sarcina 10. Identifică drepturile tale ca
persoană asigurată.
~,,..
>'r,,,,, 0 n , ·~
. Extindere
Activitatea 6. Sarcina 11. Alcătuieşte o listă de servi- Sistematizarea
Acţionez cii şi medicamente care ar trebui în-
duse în poliţa de asigurare obligatorie
de asistenţă medicală.
Tema 19. Primul ajutor premedical
Subcompetenţe:
Timp: 45 de minute
01 Să cunoască termenii: „stop respirator", „stop cardiac" şi „asfixie':
02 Să aprecieze importanţa acordării primului ajutor în păstrarea să-
nătăţii individului.
03 Să exerseze acţiuni de acordare a primului ajutor premedical.
04 Să distingă trăsăturile caracteristice unui stop cardiac şi unui stop
respirator.

:I
.„ Tehnologii didactice:
!'.I Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, prezentarea
PowerPoint, lucrul în echipă
prezentare ppt, foi, fişe
-76-
,,., . Desfăşurarea activităţii .
...... ,...,..
..
.•.• ···.c···-
"
Etapele lecţiei
' ~ . ....,
Activităţi de învăţare
Evocare
~·
.
Metode
Activitatea 1. Discuţie dirijată pe marginea Discuţia

Ştiu, vreau să mottoului şi a imaginilor dirijată
ştiu Sugestii:
• Numeşte cazuri din viaţa de zi cu zi în Interogarea
care este nevoie să fie acordat primul ajutor.
• Ce ştii despre manevrele de resuscitare a
victimei în caz de asfixiere?
• Enumeră cunoştinţele şi comportamen-
tele pe care doreşti să le însuşeşti la această
temă.
~· „ ··""S,J.- , . . . •• ·~ -.
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 1. Situaţie-problemă: Prietenul tău Problemati-
Studiez: învăţ a fost electrocutat cînd a introdus în priză zarea
să ştiu încărcătorul telefonului mobil. Explică cum
vei proceda în situaţia dată, utilizînd cunoş-
tinţele despre acordarea primului ajutor.
Sarcina 2. Urmăreşte atent imaginile de la
lecţie şi expune-ţi părerea referitor la mă-
surile de precauţie ce trebuie luate în cazul
unui pericol de electrocutare.
Sarcina 3. Enumeră paşii de acordare a aju-
torului medical.
Activitatea 3. Sarcina 4. Expune-ţi opinia cu referire la Explicaţia
Exersez: învăţ conţinutul unei truse medicale obligatorii. Analiza
să fiu Sarcina 5. Cum crezi, de ce este obligatorie
trusa medicală pentru şoferi?
Sarcina 6. Argumentează necesitatea for-
mării deprinderilor de acordare a primului
.
ajutor.
Activitatea 4. Sarcina 7. Expune-ţi părerea referitor la Explicaţia
lnvăţ afirmaţia lui W. Scott: „Dacă oamenii nu se
de la oameni vor învăţa să se ajute reciproc, specia umană
de succes va dispărea de pe faţa pămîntului:' 1
-77-
.... • -.„ ~· -- "0- -....... „ ·.:i-y.• ~-
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 8. Numeşte cinci obiecte pe care Brainstor-
Reflectez: am trebuie să le ai în trusa medicală pentru a mingul
învăţat interveni în caz de urgenţă.
Sarcina 9. Identifică acţiunile pe care le
implică primul ajutor.
.
-
. - Extindere
Activitatea 6. Sarcina 1O. Enumeră acţiunile pe care le Clasificarea
Acţionez vei întreprinde în cazul unui stop cardio-
respirator. Descrie-le.
Sarcina 11. Redactează un eseu nestructu- Eseul ne-
rat cu titlul „Rolul meu în cazuri de acor- structurat
dare a ajutorului premedical''.
Tema 20. Căidecente de depăşire a barierelor, dificultăţilor,

stărilor de depresie, anxietate şi stres
Subcompetenţe:
Timp: 45 de minute
O 1 Să cunoască termenii: „stres': „depresie" şi „anxietate''.
02 Să stabilească importanţa susţinerii familiei şi a unui ajutor medi-
cal calificat în păstrarea sănătăţii individului.
03 Să evidenţieze cauzele stresului.
04 Să distingă trăsăturile caracteristice unei stări depresive.
Tipul lecţiei: de sinteză .

Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, lucrul în echipă,
prezentarea PowerPoint
-78-
,~
-

~
- Evocare ..
Activitatea 1. Discuţie dirijată pe marginea mottoului şi a Discuţia
Ştiu, vreau să imaginilor dirijată
ştiu Sugestii:
• Cum crezi, depresia este o boală sau o stare Interogarea
a organismului?
• Este necesar să fie acordat ajutorul medical
urgent în acest caz? De ce?
• Cum crezi, ce medic oferă consultaţii şi
tratamentul stărilor de stres şi depresie?
• Numeşte cunoştinţele şi comportamentele
pe care ai dori să le obţii în urma studierii
acestei teme.
-
Realizarea sensului
- ·„~.,;~ ·~ ---· -
Activitatea 2. Sarcina 1. Urmăreşte atent imaginile de la lec- Problema-

Studiez: învăţ ţie şi desenează trei caricaturi sau trei mimici tizarea
să ştiu ce ar prezenta stările psihologice din imagini. Explicaţia
Sarcina 2. Cercetează informaţia din rubrica
Studiu de caz şi răspunde la întrebarea: Cum
ar trebui să procedeze psihologul?
Sarcina 3. Exprimă-ţi opinia privind rolul
familiei, şcolii şi al mass-mediei în prevenirea
stărilor depresive.
Activitatea 3. Sarcina 4. Aveţi la şcoală un psiholog? Nu- Conversa-

Exersez: învăţ meşte tipurile de probleme care pot fi discu- ţia
să fiu tate cu el?
Sarcina 5. Argumentează necesitatea creării
cabinetelor psihologice.
Sarcina 6. Este necesară aplicarea principiului
confidenţialităţii?
De ce?
-79-
Activitatea 4. Sarcina 7. Comentează proverbul chi- Explicarea
lnvăţde la nezesc: „Nu poţi împiedica păsările
oameni de tristeţii să zboare pe deasupra capului
succes tău, dar te poţi împotrivi să îşi facă
cuib în părul tău."
.,
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 8. Numeşte căile decente de Studiul individual

Reflectez: am depăşire a barierelor psihologice.
învăţat Sarcina 9. Utilizînd termenii din ru-
brica Dicţionar, scrie cinci propoziţii
care să reflecte stările psihologice
periculoase ale omului.
. Extindere
Activitatea 6. Sarcina 10. Explică rolul statului în Explicaţia
Acţionez prevenirea stărilor patologice psi-
hofiziologice ale cetăţenilor.
Sarcina 11. Argumentează convingă- Argumentarea
tor actualitatea temei.
Sarcina 12. Identifică şase paşi nece-
sari pentru depăşirea stărilor de stres.
Evaluare
Subcompetenţe:
O Analiza eventualelor consecinţe ale comportamentului asociat riscu-
rilor
O 1 Să cunoască termenii: „comportament inadvertent': „stres", „de-
presie': „anxietate", „risc': „ajutor medical': „poliţă de asigurare" şi
.J
;
l
~
„iubire':
02 Să stabilească importanţa susţinerii familiei şi a unui ajutor medi-
cal calificat în păstrarea sănătăţii fizice şi psihologice a individului.
•I
- 80-
03 Să demonstreze interdependenţa dintre comportamentul inad-
vertent, risc şi ajutor medical.
04 Să scrie un eseu structurat.
TEST
A. Cunoaştere
1. Explică termenii: „coeziune socială'', „comportament inadvertent'',
„abstinenţă':
2. Enumeră tipurile de ITS.
3. Numeşte trei argumente pentru care adolescenţii nu ar trebui să con-
sume alcool.
4. Descrie relaţia dintre starea depresivă şi factorii sociali.
5. Numeşte documentele naţionale în care sînt specificate modalităţile de
asigurare medicală a cetăţenilor.
6. Evidenţiază una dintre trăsăturile principale ale unui medic de familie.
B. Aplicare
1. Compară hepatitele B şi C cu virusul HIV.
2. Demonstrează interdependenţa dintre stres şi depresie.
3. Interpretează semnificaţia unui aforism despre pasiune.
4. Numeşte acţiunile ce implică primul ajutor medical de bază.
5. Specifică rolul coeziunii sociale în depăşirea anumitor riscuri.
6. Demonstrează impactul neconfidenţialităţii cadrelor medicale asupra
stării persoanelor bolnave. Exemplifică.
7. Formulează două concluzii cu referire la asigurarea medicală obligato-
rie în medicină.
C. Integrare
1. Alcătuieşte o listă de medicamente care ar trebui să fie în trusa medi-
cală de prim ajutor.
2. Analizează un caz de risc de electrocutare, înec, stop cardiorespirator
şi evidenţiază căile de soluţionare.
3. în baza unui film despre situaţii excepţionale, scrie un eseu cu titlul:
„Acţiunile mele de acordare a ajutorului premedical".
- 81-
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE IV.
DEZVOLTAREA PERSONALĂ ŞI GHIDAREA ÎN CARIERĂ
i
;'
1
Tema 21. Profesionalizarea în Republica Moldova
i1
1'
,;,, Subcompetenţe:
I o Adoptarea deciziilor argumentate pentru eventualul domeniu profesi-
li onal
l'
i'
Timp: 45 de minute
l
i
!· Obiective operaţionale:
Ol Să analizeze ofertele de profesii ale sistemului de învăţămînt.
02 Să identifice instituţiile care pot oferi consiliere şi informaţii cu
privire la formarea profesională şi locurile de muncă.
03 Să argumenteze necesitatea formării profesionale.
.' ' 04 Să determine profesia sau profesiile pentru care ar opta.
.,
Forme de organizare a activităţii: frontală, lucrul individual
Metode: discuţia dirijată, miniprelegerea, explicaţia, argumentarea
-82 -
.
Desfăşurarea activităţii .

Evocare .
Ştiu, vreau să Sugestii: dirijată
ştiu • Numeşte persoane care îşi exercită cu succes
meseria.
• Descrie etapele parcurse de o persoană de
succes pe care o cunoşti.
• Stabileşte importanţa pregătirii profesionale
pentru a găsi şi a face faţă unui job.
..
Realizarea se11sului
Activitatea 2. Profesorul prezintă sistemul de profesionali- Miniprele-
Studiez: învăţ zare În Republica Moldova. gerea
să ştiu Sarcina I. Explică interdependenţa dintre pre-
gătirea specialiştilor şi piaţa forţei de muncă.
Sarcina 2. Citeşte lista de meserii şi identific-o Identifica-
pe cea care ţi-ar plăcea să o îmbrăţişezi. Dacă · rea ideilor
nu este în listă, numeşte-o. în text
Sarcina 3. Explică necesitatea profesiilor oferi- Explicaţia
te de învăţămîntul profesional şi cel superior.
Activitatea 3. Sarcina 4. Stabileşte obiectivele şi misiunea Identifica-
Exersez: învăţ Agenţiei Naţionale pentru Ocuparea Forţei de rea ideilor
să.fiu Muncă (ANOFM). în text
Sarcina 5. Argumentează necesitatea acestei Argumen-
agenţii pentru populaţie. tarea
Activitatea 4. Sarcina 6. Studiază informaţia din rubrica Analiza
lnvăţde la lnvăţ de la oameni de succes. documen-
oameni de Sarcina 7. Comentează afirmaţia personalită- tului
succes ţii. Exprimă-ţi atitudinea.
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 8. Elaborează cîte o propoziţie cu Lucrul

Reflectez: am cuvintele: profesionalizare, învăţămînt profe- individual
învăţat siona/, învăţămînt superior, carieră şi /oe de
muncă.
-83-
Sarcina 9. Exprimă-ţi opinia privind rolul
profesionalizării în societate şi în economia
naţională.
Sarcina 1O. Indică sursele de informare a unei
'i persoane care caută un loc de muncă.
Sarcina 11. Selectează din lista de meserii
propusă cîte şapte profesii care necesită in-
. ;'
I
struire profesională şi studii superioare.
!. lI
(
Extindere
II Activitatea 6. Profesorul poate propune selectiv sarcini din Lucrul
I
I Acţionez rubrica Acţionez. individual
1. Întreprinde o vizită la Agenţia Locală pen-
tru Ocuparea Forţei de Muncă sau consultă
pagina web a acesteia şi află despre informaţi
ile şi serviciile pe care le oferă.
2. Crezi că un cetăţean care îşi caută un loc de
muncă trebuie să meargă la aceste agenţii sau
să plece peste hotare?
3. Exprimă-ţi atitudinea faţă de plecarea oa-
menilor peste hotare în căutarea unui loc de
muncă fără a se interesa de posturile vacante
din ţară.
Tema 22. Cariera şi factorii de decizie
Subcompetenţe:
O Adoptarea deciziilor argumentate pentru eventualul domeniu profesi-
onal
Timp: 45 de minute
- 84-
O 1 Să determine factorii care influenţează alegerea carierei.
02 Să identifice profesiile atractive.
03 Să argumenteze motivele alegerii profesiei.
04 Să estimeze importanţa remunerării materiale în alegerea carierei.

Forme de organizare a activităţii: frontală, individuală
Metode: discuţia ghidată, prezentarea, explicaţia, dezbaterea, minipre-
legerea, analiza textului, explicaţia, lucrul individual, interogarea
......__..,,..,„ ••• ~ ~ :::„,~ .- 7~
~ ;c
' - .-
. '
"' Evocare -
„'l'P"w.- , „ ..,.~. l \.
- - ~
~· " -··'- - ~
,_

Ştiu, vreau Sarcina 1. Exprimă-ţi opinia privind mo- dirijată
să ştiu tivele alegerii profesiei de către tinerii din Scrierea
Republica Moldova în prezent. liberă
Sarcina 2. Scrie, timp de un minut, denu-
miri de profesii cunoscute de tine.
~ ~~ ' .,.. . · .~,,
.„. -
Realizarea sensului ,_
- ' -
Activitatea 2. Prezentarea temei. Introducere în temă Miniprelege-
Studiez: învăţ Sarcina 3. Explică necesitatea alegerii rea
să ştiu corecte a profesiei
Sarcina 4. Numeşte profesiile pe care le Lucrul
reprezintă fiecare desen de deasupra sarci- individual
nii din temă.
Sarcina 5. Studiază subtema Factorii care
influenţează alegerea.
-85-
Sarcina 6. Identifică şi comentează fac- Prezentarea
torii decizionali, indicaţi în text şi în
imagini, pentru alegerea carierei.
Activitatea 3. Sarcina 7. Comentează opinia lui Henry Analiza
Învăţ de la oa- Ward Beecher privind succesul în carie- textului
metii de succes ră: „Pentru a deveni un om capabil şi de
succes în orice profesie, trei lucruri sînt Dezbaterea
necesare: natura, studiul şi practica:'
Activitatea 4. Sarcina 8. Explică rolul jurnaliştilor şi Explicaţia
Exersez: învăţ al presei în alegerea profesiei de către
să.fiu cetăţeni.
Sarcina 9. Elaborează un top al factori- Lucrul
lor ce influenţează alegerea carierei. individual
I
l•
Sarcina 10. Determină elementele ce ţi-ar Interogarea
1· servi drept motivaţie pentru alegerea
carierei.
' - '
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 11. Elaborează o schemă care să Prezentarea

Reflectez: am includă factorii ce influenţează un tînăr Lucrul
învăţat în alegerea carierei. Prezintă schema. individual
Extitidere
Activitatea 6. Rezolvarea iternilor din rubrica Acţio Prezentarea
Acţionez nez a ternei Lucrul
• Elaborează o prezentare PowerPoint individual
în care să prezinţi cinci profesii atracti-
ve pentru tine.
• Explică motivele care te-au determi-
nat să le prezinţi.
• Ce este mai important pentru tine:
să practici o meserie interesantă, dar
care îţi aduce un venit mic, sau una mai
puţin interesantă, dar profitabilă?
- 86-
Tema 23. Promovarea personală
Subcompetenţe:
O Modelarea comportamentelor de promovare personală
Timp: 45 de minute
01 Să argumenteze necesitatea acţiunilor de promovare personală.
02 Să elaboreze mijloace de promovare personală.
03 Să însceneze un interviu de angajare.
04 Să comunice asertiv în dialogurile cu colegii.

Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, în perechi, frontal
Metode: analiza, argumentarea, scrierea liberă, observaţia, problema-
tizarea, interogarea, jocul de rol
.

Evocare
Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Analiza, ar-
Ştiu, vreau să Sarcina 1. Scrie pe o coală de hîrtie reali- gumentarea
ştiu zăriletale de la cea mai mică vîrstă pînă în Scrierea li-
prezent. beră
Sarcina 2. Analizează aceste realizări şi ob- Observaţia
servă evoluţia lor.
.
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina 3. Argumentează necesitatea pro- Problemati-
Studiez: învăţ movării imaginii personale. zarea
să ştiu
- 87-
Sarcina 4. Alege dintre SUCCES, BUNAS-
TARE şi INSUCCES, SARĂCIE.
Argumentează.
Sarcina 5. Stabileşte rolul asertivităţii în
dezvoltarea personală.
Activitatea 3. Sarcina 6. Analizează paşii de comunicare Analiza
Exersez: învăţ asertivă şi apreciază importanţa fiecăruia. Lucrul
să.fiu Sarcina 7. Elaborează un CV şi o carte de individual
vizită. Explică ce include fiecare şirolul lor. Lucrul în
1
Sarcina 8. Elaborează, împreună cu colegul perechi
1 de bancă, un dialog între angajator şi an- Jocul de rol
i) gajat (intervievator şi candidat). Înscenaţi
I
~ dialogul în clasă.
i
Activitatea 4. Sarcina 9. Formulează răspunsuri pentru Interogarea
Util şi practic întrebările prezentate:
• Cum se numeşte compania la care aţi
activat şi ce funcţie aţi avut?
• Care sînt aşteptările dumneavoastră pen-
i tru această funcţie şi în ce măsură au fost
l ele îndeplinite?
j • Ce v-a plăcut şi ce v-a displăcut la locuri- Jocul de rol
le de muncă anterioare?
• Care a fost cea mai mare/mică satisfacţie?
• Ce probleme aţi întîlnit la locul de muncă?
• Aţi avut vreodată situaţii conflictuale în
colaborarea cu un manager?
• De ce doriţi să vă schimbaţi locul de
muncă?
• De ce aţi demisionat?
„--~ ' ..
' Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 10. Scrie, în formă liberă, o cornu- Scrierea

Reflectez: nicare de cinci propoziţii în care vei argu- liberă
am învăţat menta necesitatea comunicării asertive. Discuţia
Sarcina 11. Meditează asupra eficacităţii dirijată
CV-ului, cărţii de vizită şi blogului în reia-
ţiile cu societatea.
- 88-
.. . Extindere
-· ., ~
Activitatea 6. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez a te- Identifica-

Acţionez mei rea ideilor
Sarcina 12. Studiază paginile web a cinci corn- în text
panii la care ţi-ar plăcea să lucrezi şi identifică
specialiştii de care au nevoie acestea. Elaborea- Analiza
ză o listă de paşi pe care trebuie să-i întreprinzi Interviul
pentru a ajunge să munceşti la una dintre corn-
paniile respective. Argumentează-ţi alegerea.
Sarcina 13. Lucrînd în grupuri a cîte trei per-
soane, alegeţi o companie, o întreprindere
I
sau o instituţie la care aţi dori să activaţi. Dis-
tribuiţi rolurile de angajator şi doi candidaţi.
Realizaţi cîte un interviu ce ar consta din zece
întrebări şi zece răspunsuri posibile.
Tema 24. Resursele personale şi cariera
Subcompetenţe:
onal
Timp: 45 de minute
Ol Să-şi evalueze modul în care îşi dezvoltă resursele personale.
02 Să argumenteze necesitatea gîndirii pozitive în dezvoltarea perso-
nală.
03 Să argumenteze necesitatea unui plan de carieră.
04 Să demonstreze o autoapreciere corectă.
Metode: miniprelegerea, discuţia dirijată, studiul de caz, argumenta-
rea, chestionarea
- 89-
_.,....·i. -~'Jo.~~-„„:: ·~ "·' r

„
- „_., Desfăşurarea activităţii

Evocare ·
Ştiu, vreau să Sarcina 1. Numeşte trei factori personali de dirijată
ştiu care depinde succesul în carieră.
q Sarcina 2. Analizaţi imaginea din rubrica
I
Ştiu, vreau să ştiu.

...- -•·.o·- --
Realizarea sensului
Activitatea 2. Miniprelegerea profesorului despre resur- Miniprele-
Studiez: învăţ sele personale gerea
să ştiu Sarcina 3. Evaluează modul în care îţi Discuţia
' I' păstrezi şi dezvolţi resursa personală: sănă- dirijată
'
,I
tatea.
1'
..
:[ Sarcina 4. Comentează imaginea. Intitu-
'1
leaz-o.
• jl
.' Sarcina 5. Numeşte avantajele gîndirii po-
zitive.
Activitatea 3. Sarcina 6. Studiază textul din rubrica Stu- Studiul
''
. Studiu de caz diu de caz. Exprimă-ţi opinia privind faptul de caz
cum ar trebui să procedeze Maria. Ce deci-
'·
zie ai lua tu într-o astfel de situaţie?
Activitatea 4. Sarcina 7. Argumentează importanţa celor Argumen-
1nvăţ de la oa- 13 caracteristici ale oamenilor de succes tarea
meni de succes determinate de Benjamin Franklin. Explicaţia
Activitatea 5. Profesorul le propune elevilor să citească Chestionarea

Exersez: învăţ întrebările din rubrica Exersez: învăţ să fiu.
să fiu
-90-
, .-. ~
Reflecţie
Activitatea 6. Sarcina 8. Descrie fiecare dintre resursele tale Prezenta-
Reflectez: am personale: sănătatea şi puterea fizică, intelectul, rea
învăţat gîndirea pozitivă, autoaprecierea.
Sarcina 9. Argumentează necesitatea unui plan Argumen-
pentru o carieră de succes. tarea
Extindere
Activitatea 7. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez a te- Prezenta-
Acţionez mei. rea
Tema 25. Proiectul individual de carieră
Subcompetenţe:
onal
Timp: 45 de minute
O I Să descrie etapele carierei.
02 Să determine greşelile în alegerea şi proiectarea carierei.
03 Să aprecieze activitatea profesională a unor personalităţi.
04 Să elaboreze un proiect de carieră.

Metode: miniprelegerea, lucrul individual, prezentarea, comparaţia,
graficul T, proiectul
- 91 -
= ...
"' '· ·•V ~ l'" ~ ~ T "':°+9'-ld;"/- "".; .,;.. ' .. ~
. .,,
lf - ....... . l)esfăşurarea activităţii ~ . „ ,„ _ · _ -.:
. ·~ -. ~T~ -'·' - t t ' - ' i 1"...\ ,r.t~
7 ~.,... .......,. ~· 4·s f' >.. • ·• - ,
""\'-l- ..... r ... }.· . • . , -·' ~ •.„ E_vocar,~ ..... „,- ... !to., _,..,„ ... :... ._ ._,.
Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului .. Discuţia
Ştiu, vreau să Discuţie. Sugestii: ghidată
,,j
ştiu • Numeşte drepturile unui potenţial angajat.
• Exprimă-ţi opinia privind existenţa formu-
lelor fixe ale succesului.
= = ~ -
.. ... _ ~ .;_ .~~ Realizarea .sen~ului•~
'"11'·'"-i-~ '·~-..
1. •. ·-<,i _, . .-. oi....- ,,. , •

- ' .
Activitatea 2. Prezentarea temei. Introducere în temă Miniprele-
Studiez: învăţ Sarcina 1. Explică ce înseamnă, în opinia ta, gerea
să ştiu o carieră de succes. Lucrul
Sarcina 2. Numeşte persoane care au sau au individual
avut o carieră de succes.
1 Sarcina 3. Studiază etapele carierei. Comen-
! tează fiecare etapă.
l Activitatea 3. Sarcina 4. Studiază textul din rubrica Studiu Studiul de
~j Studiu de caz de caz şi răspunde la întrebări. caz
- Este cazul lui Eugen unic? Cunoşti astfel de
cazuri?
I! - Cum ai proceda tu în asemenea situaţie?
- Care este rolul autocunoaşterii în procesul·
j
j
de autodezvoltare pentru o carieră?
! Activitatea 4. Sarcina 5. Identifică şi descrie greşelile comi- Prezentarea
~I Exersez: învăţ se în alegerea şi proiectarea carierei.

să.fiu
~ -=:
' ,_
,__ ··-. - -~
1 .,„ .• N.t° .....-. ,l{ejlecţi~ .• „

!
'• ' - > ' ~ .~
Activitatea 5. Sarcina 6. Numeşte rolul pe care îl are corn- Argumen-

l Reflectez: am pletarea corectă a CV-ului personal. tarea
l învăţat
l Sarcina 7. Argumentează, prin două exemple,
i
rolul autocunoaşterii în elaborarea propriului
plan de orientare a carierei.
Sarcina 8. Compară, prin graficul T, eventu- Cornpa-
alele consecinţe ale alegerii corecte/greşite a raţia
carierei. Graficul T
-92-
„. . . r
~--·
Extindere ·''
I."- - ' .-
Activitatea 6. Rezolvarea itemilor din rubrica Acţionez a Proiectul
Acţionez temei
• Elaborează un plan individual de carieră.
Dezvoltă-l sau modifică-l atunci cînd consi-
deri că este necesar.
• Descrie activitatea unor personalităţi care
au o carieră de succes.
• Elaborează o schemă în care să reprezinţi
cariera personală .
Tema 26. Producător şi consumator.

Drepturi şi responsabilităţi
Subcompetenţe:
O Proiectarea acţiunilor privind valorificarea în viaţa cotidiană a dreptu-
lui consumatorului
Timp: 45 de minute
01 Să cunoască şi să definească termenii „consumator" şi „producă
tor".
02 Să demonstreze utilitatea cunoaşterii drepturilor de consumator
pentru protejarea vieţii şi sănătăţii.
03 Să proiecteze acţiuni pentru valorificarea în viaţă a dreptului con-
sumatorului.
04 Să evidenţieze responsabilităţile consumatorului şi producătorului.
Metode: discuţie dirijată, analiza documentului, problematizarea
-93-
..
-
Etapele lecţiei Activităţide învăţare Metode
Evocare
Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Discuţia ghidată
Ştiu, vreau să Sarcina 1. Identifică cinci producători Explicaţia
ştiu din Republica Moldova din domeniul
industriei alimentare. Interogarea
Realizarea semului
Activitatea 2. Profesorul prezintă tema şi le propune Mini prelegerea
Studiez: învăţ elevilor să studieze textul din manual
. !
să ştiu referitor la drepturile producătorului şi
. „! consumatorului.
I '
Sarcina 2. Identifică în text drepturile şi Identificarea
obligaţiile producătorului. ideilor în text
Sarcina 3. Numeşte drepturile consuma-
torului.
Sarcina 4. Analizează extrasul din Legea Analiza
privind protecţia consumatorilor şi for- documentului
. I mulează concluzii. oficial
. ·!
' Activitatea 3. Sarcina 5. Comentează afirmaţia lui Discuţia dirijată
Învăţ de la Thomas J. Peters: „Formula succesului
oameni în business: să ai faţă de cumpărători o
desucces . atitudine ca faţă de oaspeţi, iar faţă de
salariaţi - ca faţă de oameni."
Activitatea 4. Sarcina 6. Analizează textul din rubrica Analiza
Exersez: învăţ Exersez: învăţ să fiu şi comentează im-
să fiu portanţa fiecărei sugestii propuse pentru
protejarea drepturilor consumatorului.
Reflecţie
i Activitatea 5. Sarcina 7. Elaborează un tabel în care Comparaţia
l
Reflectez: am vei scrie drepturile consumatorului şi
învăţat ale producătorului şi responsabilităţile
fiecăruia.
I
l: - 94 -
I
Sarcina 8. Enumeră calităţile de care trebuie Lucrul
să dea dovadă producătorul pentru a-şi pro- individual
mova marfa.
Sarcina 9. Numeşte două acţiuni întreprinse Prezentarea
de stat pentru protejarea consumatorului.
... -. .„
Extindere
Activitatea 6. SITUAŢIE-PROBLEMĂ Problemati-
Acţionez • Descrie acţiunile pe care le întreprinzi zarea
atunci cînd doreşti să cumperi un produs (un
tort, un telefon mobil, o jucărie, o cremă de
faţă sau un medicament). Prezentarea
• Explică cum sesizezi dacă marfa îţi va dău-
na sănătăţii. Explicaţia
• Elaborează o prezentare PowerPoint prin
care să-ţi convingi colegii că ai făcut o alege- Proiectul
re corectă.
Tema 27. Bunurile şi serviciile publice
Subcompetenţe:
lui consumatorului
Timp: 45 de minute
O 1 Să identifice bunurile şi serviciile publice.
02 Să argumenteze drepturile consumatorilor de a beneficia de ser-
vicii publice de calitate.
03 Să proiecteze activităţi cu privire la îmbunătăţirea serviciilor pu-
blice.
04 Să descrie comportamente ale unui consumator informat.
-95-
Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, lucrul în perechi
Metode: discuţia dirijată, analiza, conversaţia euristică, lucrul în pe-
rechi, interogarea, prezentarea, studiul de caz, algoritmul
--
Etapele lecţiei
- '
.
- . Desfăşurarea activităţii
Activităţi
de învăţare
-:""
.
-."1-::-, „
'·
Metode
- -~,- • "! ~ ..
. Evocare
'
Ştiu, vreau • Estimează ce ţine de domeniul privat şi de dirijată
să ştiu cel public.
..
Realizarea sensului
Activitatea 2. Sarcina I. Elaborează o listă a bunurilor şi Şirul logic
Studiez: învăţ serviciilor publice.
să ştiu Sarcina 2. Analizează articolul 127 din Con-
stituţia
Republicii Moldova.
Sarcina 3. Exprimă-ţi atitudinea faţă de fap- Exprimarea
tul că bogăţiile subsolului aparţin statului. opiniei
Activitatea 3. Sarcina 4. Comentează afirmaţia
lui Con- Analiza
fnvăţde la stantin Brâncuşi: „Aş vrea ca lucrările mele Conversaţia
oameni de să se ridice în parcuri şi grădini publice, să se euristică
succes joace copiii peste ele, cum s-ar fi jucat peste
pietre şi monumente născute din pămînt, ni-
meni să nu ştie ce sînt şi cine le-a făcut - dar
toată lumea să simtă necesitatea şi prietenia
lor, ca ceva ce face parte din sufletul Naturii:'
Activitatea 4. Sarcina 5. Explică necesitatea organizării Expunerea
Exersez: învăţ eficiente a serviciilor publice.
să fiu Sarcina 6. Argumentează că bunurile şi ser-
viciile publice sînt reglementate în Republica
Moldova.
-96-
' ~·
Reflecţie
Activitatea 5. Sarcina 7. Formulează trei întrebări cu privire la Lucrul
Reflectez: am serviciile şi bunurile publice şi modalitatea de a în perechi
învăţat beneficia de ele. Interoga-
Sarcina 8. Adresează întrebările colegului/cole- rea
gei de bancă. Prezenta-
Sarcina 9. Formulaţi împreună trei concluzii. rea
Prezentaţi-le întregii clase.
Extindere
Activitatea 6. Sarcina 1O. Selectează din presă un articol des- Studiul
Acţionez pre prestarea serviciilor publice şi prezintă-l de caz
colegilor după următorul algoritm: Algorit-
1. Denumirea serviciului public. mul
2. Prezentarea argumentelor care ar demonstra
că acest serviciu este public.
3. Numirea autorităţi/or publice implicate în pro-
ducerea serviciului respectiv.
4. Aprecierea nivelului calităţii prestării serviciului.
5. Enumerarea beneficiilor oferite de acest servi-
ciu pentru comunitate sau pentru tine.
6. Stabilirea efectelor pe care le-ar avea asupra
comunităţii dispariţia acestui serviciu.
7. Propunerea unor măsuri în vederea îmbunătă
ţirii serviciului prestat.
Evaluare
Subcompetenţe:
O Modelarea comportamentelor de promovare personală
rilor consumatorilor
onal
O 1 Să descrie profesii.
02 Să numească legi ce apără drepturile consumatorilor.
-97-
03 Să argumenteze necesitatea pregătirii profesionale pentru o cari- 1
•
eră
de succes.
04 Să elaboreze modele de acţiuni de protejare a drepturilor consu-
matorilor în limitele legislaţiei. -
05 Să-şi exprime atitudinea faţă de încălcarea drepturilor consuma-
torilor.

TEST
A. Cunoaştere
1. Elaborează enunţuri cu termenii: „profesionalizare': „carieră" şi „pro-
fesie".
2. Numeşte cinci profesii pe care le consideri atractive.
3. Descrie, în cinci enunţuri, o profesie (la alegere).
4. Enumeră factorii care determină alegerea unei profesii.
5. Numeşte legile care protejează drepturile consumatorilor.
B. Aplicare
1. Argumentează, în trei enunţuri, necesitatea pregătirii profesionale îna-
inte de a fi angajat la un serviciu ce necesită calificare.
2. Estimează efectele gîndirii pozitive asupra persoanei, în baza experien-
ţei proprii.
3. Apreciază nivelul de respectare a drepturilor consumatorilor în Repu-
; blica Moldova.
4. Exprimă-ţi atitudinea faţă de agenţii economici care încalcă drepturile
consumatorilor.
C. Integrare
1. Elaborează o plîngere cu privire la încălcarea drepturilor consumatori-
lor, pe care să o adresezi unei autorităţi competente în acest domeniu.
2. Determină cîteva metode prin care unii agenţi economici induc în
eroare consumatorii.
3. Exprimă-ţi atitudinea faţă de cazurile cînd nu se eliberează bonul de casă.
-98-
V. FIŞE DE LUCRU LA UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I.
OMUL - FIINŢĂ SOCIALĂ
Fişa I.
Tema 1. Stiluri de comunicare. Lucrul în echipă.
Luarea deciziilor
I. Elimină intrusul din şirurile date:

Comunicarea verbală, telefon, interlocutor, cuvinte, mimică, radio;
Comunicarea nonverbală, cuvinte, gesturi, fotografie, mimică.
2. Adevărat (A) sau fals (F)?

Comunicarea se bazează pe informaţie şi presupune procese de A F
adaptare a comportamentelor.
Există un singur stil de comunicare. A F
Comunicarea nu este importantă în cadrul grupurilor şi al echipelor. A F
Comunicarea este importantă pentru succesul sau insuccesul indivi- A F
dului în societate.
3. Corectează greşeala.
• Decizia este propunerea pentru înaintarea W1ei probleme sau a unei
situaţiiconcrete.
• Consensul presupune dezacordul unor participanţi şi integrarea în
decizie a soluţiilor propuse de majoritate.
4. Enumeră trei trăsături ale unei echipe eficiente:

a)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
b)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~--'
c)~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~-
-99-
Fişa 2.
Tema 2. Conflictele în limita normelor morale şi juridice
Evocare
l. Defineşte, într-o propoziţie, cuvîntul conflict.
Realizarea sensului
2. Citeşte fragmentul din Amintiri din copilărie de Ion Creangă şi în-
deplineşte sarcinile.
„Şi, scurt şi cuprinzător, sărut mina mătuşii, luîndu-mi ziua bună,

ca un băiet de treabă; ies din casă cu chip că mă duc la scăldat, mă şupuresc
pe unde pot şi, cînd colo, mă trezesc în cireşul femeii şi încep a cărăbăni la
cireşe în sin, crude, coapte, cum se găseau. Şi cum eram îngrijit şi mă sileam
să fac ce-oi face mai degrabă, iaca mătuşa Mărioara, c-o jordie în mină, la
tulpina cireşului!
- Dar bine, ghiavole, aici ţi-i scăldatul? zise ea, cu ochii holbaţi la mine;
scoboară-te jos, tălharule, că te-oi învăţa eu!
Dar cum să te cobori, căci jos era prăpădenie! Dacă vede ea şi vede că
nu mă dau, zvîrr! de vro două-trei ori cu bulgări în mine, dar nu mă chiteş
te. Apoi începe a se aburca pe cireş în sus, zicînd:
- Stai, măi porcane, că te căptuşeşte ea, Mărioara, acuş!
„ . Şi eu fuga, şi ea fuga, şi eu fuga, şi ea fuga, pînă ce dăm cînepa toată
palancă la pămînt; căci, să nu spun minciuni, erau vro zece- douăsprezece
prăjini de cînepă, frumoasă şi deasă cum îi peria, de care nu s-au ales nimi-
ca. Şi după ce facem noi trebuşoara asta, mătuşa, nu ştiu cum, se încîlceşte
prin cînepă, ori se împiedică de ceva, şi cade jos„.
Dar mai îndesară, iaca şi moş Vasile, cu vornicul şi paznicul, strigă pe
tata la poartă, îi spun pricina şi-l cheamă să fie de faţă cînd s-a ispăşi cînepa
şi cireşele ...
Aşa şi tata, a dat gloabă pentru mine, şi pace bună! Şi după ce-a venit el
ruşinat de la ispaşă, mi-a tras o chelfăneală ca aceea, zicînd:
- Na! satură-te de cireşe! De-amu să ştii că ţi-ai mîncat lefteria de la
mine, spînzuratule! Oare multe stricăciuni am să mai plătesc eu pe urma ta.?"
a) Identifică situaţia conflictuală.
-100 -
b) Numeşte subiecţii conflictului.
c) Care au fost cauzele apariţiei situaţiei de conflict?
d) Identifică soluţia şi strategia rezolvării conflictului de către Nică.
e) Găseşte soluţia şi strategia rezolvării conflictului de către mătuşa Mări

oara.
f) Identifică soluţia şi strategia rezolvării conflictului de către moş Vasile.
g) Identifică soluţia şi strategia rezolvării conflictului de către tatăl lui

Nică.
h) Expune-ţi opinia privind optimizarea soluţiilor aplicate.
i) Scrie două concluzii despre conflictul menţionat, facînd trimitere la

normele morale.
Reflecţie
3. Pentru a evita sau a depăşi o situaţie de conflict, trebuie:
să ştiu - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
să cunosc _____________________.
să încerc - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
-101-
Fişa4
Tema 4. Funcţiile şi responsabilităţile familiei
Evocare
1. Defineşte termenul familie consangvină.
Realizarea sensului
2. Citeşte fragmentul din poezia Acasă de Emilia Plugaru şi sublinia-
ză versurile care marchează funcţiile familiei. Realizează sarcinile
propuse.
,;\l-aţi dus demult prin lume, Acasă-iun Pămînt,
Copii frumoşi, cuminţi, Cu rod de miere dulce,
Luînd cu voi tristeţea Cu iz de primăvară.
Şi dorul de părinţi. E tot ce aţi zărit
Şi visul spre o lume Cîndva întîia oară.
I Mai blindă, mai frumoasă.„ Acum, prea poate viaţa-i
~
Vă întrebaţi întruna: Mai lină, mai cuminte,
l - Ce o mai fi pe-acasă? Dar vatra mamei, caldă,
!
Ce face oare mama? Mereu o ţineţi minte.
~l
Dar tata ce mai face?
Cum o mai fi prin ţară? * **
Ah, Doamne, dorul, dorul
E linişte, e pace?
Ce mult vă mai apasă.
l Acasă... ce frumos,
Orfană, rădăcina,
f Ce minunat cuvînt. •
Se stmge-ncet... acasa...
V "
Acasă-iun meleag,
a) Numeşte funcţiile familiei identificate în text.
b) Care funcţii ale familiei nu au fost menţionate?
c) Scrie două concluzii despre funcţiile familiei.
-102-
Reflecţie ,
3. Împărţirea responsabilităţilor în familie şi cunoaşterea acestora
sînt foarte importante, fiindcă
a) contribuie - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - '
b) ajută---------------------'
c) menţin
Fişa 5.
Tema 5. Părinţi şi copii. Rolul familiei în educaţia
calităţilor de bun părinte
Evocare
I. Ce semnificaţie are pentru tine expresia a fi un bun părinte?
2. Scrie, în două propoziţii, definiţia unui bun părinte.
Realizarea sensului
3. Citeşte fragmentul din poezia Repetabila povară de Adrian Pău
nescu şi realizează sarcinile propuse.
„Cine are părinţi, pe pămînt nu în gînd,

Mai aude şi-n somn ochii lumii plîngînd
Că am fost, că n-am fost, ori că sîntem cuminţi,
Astăzi îmbătrînind ne e dor de părinţi.
Ce părinţi? Nişte oameni ce nu mai au loc
De atîţia copii şi de-atît nenoroc
Nişte cruci, încă vii, respirînd tot mai greu,
Sînt părinţii aceştia ce oftează mereu.
Ce părinţi? Nişte oameni, acolo şi ei, '
Care ştiu dureros ce e suta de lei.
De sînt tineri sau nu, după actele lor,
Nu contează deloc, ei albiră de dor
Să le fie copilul c-o treaptă mai domn,
Cită muncă în plus, şi ce chin, cît nesomn!
Chiar acuma, cînd scriu, ca şi cînd aş urla,
Eu îi ştiu şi îi simt, pătimind undeva.
-103 -
!
Ne-amintim şi de ei, după lungi săptămîni
Fii bătrîni ce sîntem, cu părinţii bătrîni
Dacă lemne şi-au luat, dacă oasele-i dor,
Dacă nu au murit trişti în casele lor...
Intre ei şi copii e-o prăsilă de cîini,
Şi e umbra de plumb a preazilnicei pîini.
„„„
Cine are părinţi, încă nu e pierdut,
Cine are părinţi are încă trecut.
Ne-au făcut, ne-au crescut, ne-au adus pînă-aci,
Unde-avem şi noi înşine ai noştri copii:'
a) Scrie trei idei de bază reflectate în textul poeziei.
b) Identifică trei responsabilităţi ale părinţilor faţă de copii expuse în poezie.
c) Numeşte şi scrie două responsabilităţi ale copiilor faţă de părinţi.
d) Scrie două concluzii despre relaţia părinte-copil.
Reflecţie
A. Pentru a fi un bun părinte, e nevoie:
să f i u - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
să ştiu -----------------------J
să susţin-----------------------
B. Pentru a fi un copil recunoscător, e nevoie:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.;.__ _ _ _ _ _
să.fiu ~
cunosc ______________________
să
să susţin-----------------------
- 104-
6. Fişa
Tema 6. Valori sociale şi personale
Evocare
I. Prezintă, în două propoziţii, diferenţa dintre valorile sociale şi cele
personale.
Realizarea sensului
2. Citeşte fragmentul din Povara bunătăţii noastre de Ion Druţă şi re-
zolvă sarcinile.
„Cu vremea însă sărbătorile de iarnă s-au cam încurcat. Bisericuţa din
sat stătea închisă şi cînd venea Crăciunul după stilul vechi, şi cînd era după
cel nou. Brazi în cîmpie nu se prea găseau, ca să poţi aduce un pomuşor
în casă, cu colinda copiii nu umblau, nu-i lăsa şcoala, şi rar iarna cînd să
răsară pe uliţe doi-trei prichindei speriaţi. Se lipeau de cite un perete şi în-
jghebau o colindă ca vai de ea. Nuţa se topea de bucurie cînd auzea glasuri
de copii cîntînd. Are ceva frumos ca cerul, senin ca cerul, veşnic ca cerul
cîntarea copiilor. Nuţa visa să-i vadă la fereastra casei sale aşa zgribuliţi, aşa
degeraţi cum erau, şi în fiecare început de iarnă, cum se apropia Crăciunul,
cobora din pod nuci şi mere, cocea colăcei, covrigi, pentru că, dacă îi vor
veni colindătorii, să aiba cu ce-i primi. Şi în anul cela ea aştepta, cu aceeaşi
înfrigurare, sărbătorile Crăciunului:'
a) Identifică valorile sociale şi cele personale care se desprind din acest
fragment.
b) În ce măsură valoarea socială se contopeşte cu cea personală?
c) Formulează două concluzii despre valorile sociale şi cele personale.
Reflecţie
3. Pentru a corela interesele şi aspiraţiile tale cu binele comunităţii,
trebuie:
a)să~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~·
b)să~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~·
c)să~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
-105-
Fişa 7.
Tema 7. Comportamentul prosocial
Evocare
1. Formulează definiţia comportamentului prosocial.
2. Exprimă, în două enunţuri, importanţa comportamentului proso-

cial.
Realizarea sensului
3. Citeşte poezia Altruism de Dan Radu şi realizează sarcinile.
„Am învăţat să dau
Fără să cer nimic
şi să iubesc şi
lucrul cel mai mic,
am înţeles că nu există
«totul sau nimic»
' il şi viaţa nu-i
decît un compromis:'
I
!
a) Identifică normele comportamentului prosocial de care se conduce eul
liric. •
b) Numeşte un principiu al altruismului citat în poezie.
c) Eşti de acord cu atitudinea autorului? Argumentează-ţi opinia.
Reflecţie
4. Elaborează trei paşi pe care îi vei urma într-o activitate de volunta-
riat menită să susţină persoanele cu dizabilităţi.
I. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
2. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
3. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~·
- 106 -
VI. RĂSPUNSURILE LA SARCINILE DIN RUBRICA SlNT ERUDIT
A LABORATORULUI DE CREAŢIE SlNT CETÂŢEAN COMPETENT
Tema 1
Rezolvă careul şi vei obţine pe verticală cuvîntul-cheie al temei. (Co-
municare)
1. Spre el tind individul, grupul şi echipa. (Succes)
2. Comunicarea se bazează pe ea. (Informaţie)
3. Face parte din comunicarea nonverbală şi limbajul corpului. (Mimica)
4. Stă la baza comunicării. (Cuvîntul)
5. Este important în luarea deciziei. (Consens)
6. Soluţia rezolvării unei probleme concrete. (Decizia)
7. Grup de oameni care îndeplinesc în acelaşi timp o muncă sau o acţiune
comună. (Echipă)
8. Unul dintre stilurile de comunicare. (Pasiv)
9. Comunicarea poate fi .. . sau nonverbală. (Verbală)
10. Una dintre caracteristicile unei echipe eficiente. (Mediere)
Tema2
In fiecare dintre cuvintele ce trebuie determinate se conţine, cel puţin,
cite o literă
„o" şi toate se referă la CONFLICT.
1. Persoană imparţială care are drept sarcină modul de desfăşurare a dis-
cuţiilor. (Mediator)
2. Una dintre strategiile de rezolvare a conflictului. (Compromis)
3. Lipseşte într-un conflict. (Comunicarea}. .
4. Tip de conflict armat. (Război)
5. Conflictul trebuie rezolvat în conformitate cu.„ . (Normele)
6. Ele sînt de natură ... sau juridică. (Morală)
Tema3
Numeşte ţara sau regiunea corespunzătoare.
1. Una dintre primele ţări din lume în care s-a instituit concediul de pa-
ternitate, conform căruia şi tăticii pot rămîne acasă în momentul în
care bebeluşul lor vine pe lume. (Suedia)
2. Regiune insulară unde părinţii cred că marna şi tatăl unui copil nu tre-
buie să se joace cu micuţul. Adulţii au mare grijă de puii lor, însă cînd
vine vorba despre joacă, ei îi Iasă în preajma altor copii şi nu se implică.
(Polinezia)
3. !n această ţară, ora mesei şi servirea mîncării alături de familie este
cel mai important moment al zilei, el surclasînd chiar şi semnificaţia
poveştilor de noapte bună. (Argentina)
-107-
Tema4
Rezolvă şi vei identifica una dintre funcţiile familiei. (Identitară)
1. Se repetă în cuvîntul familie. (i)
2. Deprinderea şi-a păstrat doar primele două litere. (de)
3. Sînt la părinte după primele patru, dar înainte de a şaptea. (nt)
4. Se află în mijlocul cuvîntului familie. (i)
5. Se repetă la tata. (ta)
6. Primele două au plecat de la soră. (ră)
Tema5
Rezolvă careul şi vei obţinepe verticală denumirea sentimentului ne-
condiţionat dintre părinţi şi copii. (Iubire)
1. Persoană de sex masculin în raport cu părinţii săi. (Fiu)
2. Copil în primele luni de viaţă. (Prunc)
:I
'' 1·'
3.
4.
5.
Nu este ruptă din rai. (Bătaia)
în relaţiile dintre părinţi şi copii trebuie să fie reciprocă. (Stima)
ln raport cu copiii săi. (Părinte)
i t: 6. Este oferită de părinţi pentru socializare. (Educaţia)
' t: Tema6
înlocuieşte punctele de suspensie din următoarele citate şi identifică
patru valori umane:
1. VIAŢA este o curgere, este un fluviu, este o mişcare continuă. (Osho)
2. SĂNĂTATEA e comoara cea mai preţioasă şi cea mai uşor de pierdut;
totuşi cel mai prost păzită. (Emile Augier)
3. Oamenii acceptă să moară, nesocotind propriile interese, pentru a jus-
tifica condiţia umană, punînd la temelia vieţii DEMNITATEA. (Andre
Malraux)
4. Cei care îi privează pe alţii de LIBERTATE nu merită să fie liberi.
(Abraham Lincoln)
·: Tema8
1. Noţiunea de democraţie a apărut în Grecia.
2. în Antichitate, democraţia s-a manifestat în statul-polis Atena.
3. Cuvîntul democraţie provine din limba greacă şi înseamnă puterea
poporului.
-=· 4. Concepţia greacă despre democraţie a fost sintetizată de vestitul filosof
Aristotel.
5. Democraţia directă implică participarea tuturor membrilor societăţii
la decizie şi la conducere.
- 108-
l
Tema9
Completează careul şi vei obţine pe verticală cuvîntul-cheie al lecţiei.
(Pluralism)
1. Grup de oameni cu idei şi interese comune. (Echipă)
2. Opusul oprimării. (Libertate)
3. Sinonim cu omenire. (Umanitate)
4. Obligaţie. (Datorie)
5. Contribuţie materială, morală sau intelectuală adusă de cineva într-o
acţiune comună. (Aport)
6. Conducător al unui partid, al unei echipe. (Lider)
7. Sinonim cu obiectivitate. (Imparţialitate)
8. Fără credinţă şi „. (încredere în viitor) viaţa nu are sens. (Optimism)
9. Sentiment de demnitate şi de încredere în calităţile proprii. (Mîndrie)
Tema 11
Stabileşte:
denumirea dreptului
1. In numeroase state ale lumii cetăţenia se oferă automat la naştere con-
form dreptului pămîntului (jus soli).
2. In Europa cetăţenia se obţine şi prin dreptul sîngelui (jus sanguinis).
numele statului
3. In acest stat european moneda euro este personalizată. (Vatican)
4. Stat european în care nu obţii cetăţenia la naştere. (Vatican)
5. In această ţară se acordă pedeapsa penală pentru obţinerea voluntară a
unei alte cetăţenii. (Arabia Saudită)
Tema 12
Răspunde oral la următoarele întrebări:
1. Cîţi membri are Uniunea Europeană? (28)
2. Care este moneda UE? (Euro)
3. Cîţi membri numără Parlamentul European? (736)
4. Cite limbi oficiale are Uniunea Europeană? (24)
5. Cînd este sărbătorită Ziua Europei? (9 mai)
6. Cine sînt părinţii fondatori ai Uniunii Europene? (Akide De Gasperi,
Jean Monnet şi Robert Schuman)
Tema 13
Stabileşte în locul punctelor de suspensie cuvintele sau datele cores-
punzătoare.
- 109 -
1. Tradiţia agăţatului şosetelor roşii provine de la călugăriţele francis-
cane, care, în secolul XII, le duceau orfanilor cadourile de Crăciun în
nişte saci imenşi de culoare roşie.
2. Prima felicitare de Crăciun imprimată a fost realizată în anul 1843, la
comanda lui Sir Henry Cole.
3. Cuvîntul „Paşte" derivă din ebraică - pesah, care semnifică „trecere':
4. în România obiceiul „Boului înstruţat" este sărbătorit de Sînziene sau
Rusalii.
Tema 16
Numeşte:
1. Poetul chilian „al iubirii şi al disperării': (Pablo Neroda)
2. Poetul român „bolnav" de iubire. (Grigore Vieru)
3. Poetul român al „iubirilor secrete': (George Ţărnea)
4. Poetul român al „veşnicei iubiri". (Mihai Eminescu)
5. Poetesa rusă, represată, care a scris versurile:
„Noi nu vom bea dintr-un pahar vreodată
Nici dulce vin, nici apă de izvor.
Săruturi n-om schimba în zori; o dată
Nu vom privi amurgu-odihnitor.
Ţi-e aer soarele, şi mie luna,
Dar dragostea ce-o respirăm e una:•
(Anna Ahmatova)
Tema 17
Înlocuieşte punctele de suspensie cu noţiunile corespunzătoare.
1. Proteine 4. Vitamine
2. Glucide 5. Minerale
3. Fibre
' '
Tema27
Identifică denumirile.
1. N1,1mit în popor ,,Valea celor şapte cascade': acest defileu este unul dintre
monumentele naturii din Republica Moldova, protejat de stat, şi se află
în apropierea Mănăstirii Ţipova, raionul Rezina. (Defileul de la Ţipova)
2. Se găseşte în Parcul Naţional Canaima din sud-estul Venezuelei şi este
considerată cea mai înaltă cascadă din lume. (Cascada Angel, numită
şi Cascada îngerului)
-110-
CUPRINS
Argument ......................................................................................................................... 3
I. CONCEPŢIA DIDACTICĂ A MANUALULUI „„ ... „... „.„...... „„ ..... „„„„.„„„ 5
II. PROIECTAREA DE LUNGĂ DURATĂ LA DISCIPLINA

EDUCAŢIE CIVICĂ, CL. A IX-A .... „ ..„.„ .. „„„„ ...„„ .....„.. „ ..„ ........... „..... „„.„.. 7
III. PROIECTAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE „„„„„„... „„„ .... „.„„.„„.„ ... „.12
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I. OMUL - FIINŢĂ SOCIALĂ.„„„„ .. „... „.„.„.. 12
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE II. SOCIETATEA DEMOCRATICĂ „„„„„„.... 17
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE III. VIAŢA ŞI SĂNĂTATEA -
VALORI PERSONALE ŞI SOCIALE„„„„„„„„„„.„„„„„„ .. „ .. „„.„ .. „„„„.„21
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE IV. DEZVOLTAREA PERSONALĂ
ŞI GHIDAREA ÎN CARIERĂ.„ .. „.. „.„„ .... „.„ ... „.... „ ..... „„.„„.„„... „„.„ ...„.25
IV. SUGESTII DE PROIECTE DIDACTICE„...... „... „.. „„ ....„.„.„„.„„......... „ .... „31

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I. OMUL - FIINŢĂ SOCIALĂ.„„ ....„...... „ .. „ ... 31
Tema I. Stiluri de comunicare. Lucrul în echipă. Luarea deciziilor.... „..... „ .. „ 31
Tema 2. Conflictele în limita normelor morale şi juridice „„ .... „.. „...„......„.„.34
Tema 3. Familia - prima mea apartenenţă de grup ...... „ .... „„.„„ .... „„.„„.„...... 36
Tema 4. Funqiile şi responsabilităţile familiei ....... „ .. „ ...... „„„„ ..„„.„„„ ....... „.. 38
Tema 5. Părinţi şi copii. Rolul familiei în educaţia calităţilor
de bun părinte „ .......... „.„ ... „.„„ ..... „......... „„ .... „ .... „ .. „.„ ..„„.„„.„ ...„„.„„„ ... 40
Tema 6. Valori sociale şi personale „„... „ .... „„.„ ... „ .... „ .. „„.:„.„„„.„„.„....„„„„„ 42
Tema 7. Comportamentul prosocial.. ....... „„ .. „„.„ ...„„.„ ...„ ...„„„.„ ...„.... „ .. „„„44
Evaluare ................................... „ ............... „ ... „ ..................... „ ............... „ ... „ ........... 47
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE II. SOCIETATEA DEMOCRATICĂ „„ .. „....... .49
Tema 8. Democraţia şi participarea civică în lume
şi în Republica Moldova .„„.„ .... „„„„„ ..........„ ... „.. „„„.„„.„ .. „..... „ .. „..... „ ... 49
Tema 9. Pluralismul şi societatea civilă .. „.„.„.„„ ... „„„ .. „ ..„„„.„„ ...... „„„„.. „„ .. 52
Tema 1O. Funcţionarea în sistem a drepturilor, libertăţilor
şi responsabilităţilor oamenilor. Restrîngerea unor drepturi
şi libertăţi .. „............... „.. „ .......... „.....................................„ ... „ ..............,.:....... 54
Tema 11. Cetăţenia Republicii Moldova. Cetăţenia Uniunii Europene .... „.„. 55
Tema 12. Perspectiva europeană a Republicii Moldova ..... „„ .... „.„........ „... „... 58
Tema 13. Lumea multiculturală şi păstrarea valorilor naţionale.
Tradiţii şi obiceiuri. Portul popular„.„...... „„.„ ..... „„.„.„„.„ ....„ ......... „ .. „„.60
Evaluare .................... „ .............................................................................. „ ............. 62
- 111 -
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE III. VIAŢA ŞI SĂNĂTATEA -
VALORI PERSONALE ŞI SOCIALE„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.„„„„„„„„„„„64
Tema 14. Factorul uman, coeziunea socială şi diminuarea/depăşirea
riscurilor ..........................„...„•............„............„ ...........„ ...... „.................... „. 64
TemalS. Comportamentul inadvertent şi consecinţele lui..„„„„„„„.„.„.„„ ..„67
Temal6. Pasiuni şi sentimente. Abstinenţa şi importanţa ei
pentru un mod de viaţă sănătos şi sigur .„„„„„„„„„.„„„„„.„.„„.„„„„„„.„ 69
Tema 17. Dreptul persoanei la ocrotirea sănătăţii „„„... „.„„„.„„„.„„.„.„„.. „... 71
Tema 18. Poliţa de asigurare obligatorie de asistenţă medicală „„„„.„„„.„„„. 74
Tema 19. Primul ajutor premedical „„„„„„„„„„„„„„„„.„„„„„.„„„„„„„„.„.„„. 76
Tema 20. Căi decente de depăşire a barierelor, dificultăţilor,
stărilor de depresie, anxietate şi stres.„.„„„.„„„„„„„„„„„„„.„„„„„„.. „„„. 78 _ ~
Evaluare .....„.... „.... „.....„„ ... „... „.............„.... „.... „....„..................„.... „..... „... „...... 80
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE IV. DEZVOLTAREA PERSONALĂ
ŞI GHIDAREA IN CARIERĂ „„.„„„„„„.„„ „„ „„„„„.„ .„ „.„„„„„„.„„„„ „„ ..„.„.82
Tema 21. Profesionalizarea în Republica Moldova„„„.„.„„.„„„„.„„„„.„„„„„. 82
Tema 22. Cariera şi factorii de decizie „„„„„.„„.„.„„.„„„„„„„„„„„„„„.„„„„„. 84
Tema 23. Promovarea personală .„.„„..„„.. „„ .. „„„„„.„„„„„„.„„„„„ ..... „„„„ ..„. 87
Tema 24. Resursele personale şi cariera .„„„„„„.„„„.„„„„„.„„„„„.„.„„„„„„.„ 89
Tema 25. Proiectul individual de carieră „„„.„„„„„ ..„.„„„„„„„„„„„.„„„„„„.„ 91
Tema 26. Producător şi consumator. Drepturi şi responsabilităţi „„„„„„ ..„„. 93
Tema 27. Bunurile şi serviciile publice„.„„„.„.„„„„„.„„„„„„.. „„.„.„.„.„„„.„„. 95 •
Evaluare .......... „........... „.........,.„...... „.... „...„............................... „......................... 97
V. FIŞE DE LUCRU LA UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I. OMUL -

FIINŢĂ SOCIALĂ.„ ....„„„„„„.„.„„„„„„„ ..„„„„„ .. „„„„„„„„ .. „„.„.„.„.„„„.„„„ 99
VI. RĂSPUNSURILE LA SARCINILE DIN RUBRICA SINT ERUDIT

A LABORATORULUI DE CREAŢIE SINT CETĂŢEAN COMPETENT..107
- 112-
Editura Univers Educaţional vă propune pentru
clasa a IX-a la educaţie civică:
. -Manual
- Ghidul profesorului

Educație Civică. Clasa A IX-a. Ghidul Profesorului. 2014

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Educație Civică. Clasa A IX-a. Ghidul Profesorului. 2014

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

t.11.1.

Ministerul Educ~ţiei al Republicii Moldova

©Adrian Dolghi, Alina Felea, Viorica Negrei, 2014

Conform autorilor Standardelor de eficienţă a învăţării disciplinei Edu-

Educaţie civică. Curriculum pentr:u învăţămînll'lgjmnazial (clasele V- IX). Chişinău, 2010.

Manualul Educaţie civică pentru clasa a IX-a este elaborat în conformi-

··-·-.-· ---·-··:yo· ... -·

23. Evaluare 1 Test Verificarea

30. Tema 27. Bunurile şi serviciile 1 Lucrul în pe- Verificarea, rezol-

31. Evaluare 1 Test Verificarea testului

III. PROIECTAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

în familie, grup, societate

- argumentativ despre res-

cesul de drepturile cetăţe- f „.

.. tatea culturală nivel de:

persoanei la ocroti- ţii liza surselor proiector,

personală rior din Republica • Identificarea argumentarea proiector,

.. . foliul online, reţelele înscenarea interviului de matizarea,

·' • Exprimarea atitudinii

turilor consumatorului '"

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE I. OMUL - FIINŢĂ SOCIALĂ

Tema I. Stiluri de comunicare.

O 1 Să explice noţiunile: „comunicare", „stil de comunicare", „echipă",

Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor

Etapele lecţiei Activităţi de învăţare Metode

Activitatea 5. Sarcina 12. Numeşte cinci calităţi de care tre- Scrierea

!I : Forme de organizare a activităţii: lucrul individual, frontal

.-........ -„. -_,...- --.;;

Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Discuţia

Activitatea 5. Sarcina 6. Enumeră calităţile de care trebuie Lucrul

Tipul lecţiei: de acumulare a cunoştinţelor

i ,.• „.1.:. ·- L_.>, ~

Activitatea 4. Sarcina 6. E?Ctrage învăţăminte din afirmaţia lui Identifica-

Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor

Etapele lecţiei de învăţare

Activitatea 2. Sarcina 3. Examinează imaginile prezentate. Explicarea

Activitatea 6. Sarcina 13. În baza exemplelor concrete din Lucrul indi-

Tema 5. Părinţi şi copii.

Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor

Etapele lecţiei Activităţi de învăţare Metode

Activitatea 2. Sarcina 1. Citeşte cu atenţie poemul lui

Tema 6. Valori sociale şi personale

Tipul lecţiei: mixtă

Tema 7. Comportamentul prosocial

Activitatea I. Discuţie dirijată pe marginea mottoului şi a Discuţia

ştiu • Citeşte cu atenţie mottoul lecţiei şi expri-

Activitatea 6. Sarcina 10. Numeşte trei exemple de corn-

Tipul lecţiei: de evaluare

Tema 8. Democraţia şi participarea civică în lume

Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor

Etapele lecţiei Activităţi de învăţare Metode

Activitatea 4. Sarcina 9. Extrage învăţăminte din expe- Extragerea

Sarcina 11. Argumentează dacă este util

Activitatea 6. Li se propune elevilor să rezolve itemii din

Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Discuţia

' Timp: 45 de minute

Etapele lecţiei Activităţi

Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului

Activitatea 2. Sarcina 1. Identifică beneficiile oferite de Identificarea

Tema 11. Cetăţenia Republicii Moldova.

Tipul lecţiei: de formare a priceperilor şi deprinderilor

Activitatea 1. Discuţie pe marginea mottoului Comentarea

Sarcina 3. Identifică beneficiile deţinerii ce-

e) Găseşte soluţia şi strategia rezolvării conflictului de către mătuşa Mări