ELABORAREA UNUI PROIECT DE PROGRAMĂ OPŢIONAL

 Programele şcolare ale disciplinelor opţionale se alcătuiesc în acord cu structurarea

disciplinelor obligatorii (de trunchi comun), după modele de proiectare personalizată pe care
le voi prezenta în cele ce urmează.
 Ca și în cazul informaţiilor prevăzute în programele şcolare obligatorii (ale disciplinelor de
trunchi comun), informaţiile valorificate în cadrul opţionalului nu vor fi considerate ca un
scop în sine, ci ca un mijloc pentru formarea şi dezvoltarea elevilor.

1. Argumentul 1. Nota de prezentare

Se redactează pe cel puţin o jumătate de
pagină (până la o pagină) şi reuneşte
consideraţii referitoare la necesitatea,
utilitatea şi relevanţa opţionalului propus,
din perspectiva unor finalităţi educaţionale
generale, a nevoilor educaţionale ale
elevilor, ale comunităţii locale etc.
Asigura racordarea la dezvoltarile
curriculare actuale orientate spre rezultate
explicite si evaluabile ale invatarii. In
acasta nota se regaseste si profilul
absolventului si cum acesta se dezvolta
prin prisma acestui optional.

2. Obiectivele de referinţă 2.Competente generale

Se pot referi inclusiv la atitudinile vizate la Competențe generale sunt raportate la
elevi şi vor fi formulate după modelul celor competențele generale ale disciplinei din
din programele şcolare naţionale elaborate trunchiul comun. Acestea reflectă
pentru disciplinele obligatorii (din trunchiul contribuția opționalului la profilul de
comun), ÎNSĂ NU VOR FI RELUĂRI formare al adolescentului.
ALE ACESTORA. Dacă opţionalul ar
repeta obiectivele de referinţă ale programei
şcolare a disciplinei, atunci studierea lui nu
ar contribui la formarea şi dezvoltarea unor
3.Competente specifice si exercitii de
capacităţi ale gândirii, ci, eventual, ar
activitati de invatare
aprofunda, prin adăugarea de noi
Formulate după modelul din programa
conţinuturi, abilităţile care se formează prin
școlară dar nu vor fi reluări ale acestora.
urmărirea finalităţilor educaţionale din
Acestea aduc ceva nou din punct de vedere al
programa naţională. Un obiectiv de referinţă rezultatelor așteptate ale învățării.
corect formulat răspundea la întrebarea: „Ce
poate/ce este apt să facă elevul /
preșcolarul?”.

4. Lista de conţinuturi 5. Continuturi

Cuprinde informaţiile, unităţile şi Mijloace informaționale pentru formarea
subunităţile de conţinut, pe care opţionalul competențelor.
le propune ca bază de operare, ca mijloace
pentru formarea capacităţilor vizate de
 obiective.
Se vor preciza:
 unităţile de învăţare
 temele aferente fiecărei unităţi de
învăţare
 numărul de ore alocat fiecărei unităţi de
învăţare
 la finalul unei unităţi de învăţare există
oră de evaluare

6. Modalităţi de evaluare 5.Sugestii metodologice

Aici au fost menţionate tipurile de probe tipuri de exerciții, recomandări, strategii
care se potrivesc opţionalului propus (probe didactice, metode de evaluare
orale, probe scrise, probe practice, referate,
proiecte, chestionare, ) însă nu vor fi incluse
probele ca atare, doar denumirea lor

7. Bibliografia 6.Bibliografia
Opţionalul trebuie să ofere, de asemenea, o
listă cu resurse bibliografice care pot fi
consultate de către elevi în cazul în care
aceştia doresc să aprofundeze problematica
respectivă. De asemenea, bibliografia
precizeaza şi resursele folosite de
propunător pentru întocmirea opţionalului.

Ca aspect de convergenta se observa asemanarea structurii iar ca aspect de divergenta se

evidenţiază abordarea programei opţionalului,cea veche viza dezvoltarea cunoştinţelor elevilor,
cel nou vizează formarea competenţelor cheie şi contribuţia la realizarea profilului de formare
ale absolventului.