Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Claudia Negriţoiu,

Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionică, Maria-Magdalena Nicolescu

GHIDUL CADRULUI DIDACTIC

CLASA a II-a

 Sugestii metodologice
 Documente curriculare
 Planificarea materiei (integrată)
 Texte suport pentru Comunicare în limba română și Dezvoltare personală
 Partituri

Prezentul material este realizat în conformitate

cu programa pentru clasa a II-a,
APROBATĂ M.E.N. prin Ordin al ministrului Nr. 3418/ 19.03.2013

Editura Ars Libri

1
 Certificat seria Q nr. 102
ISO 9001: 2008

Copyright © Editura Ars Libri, 2015

Tehnoredactare: Mariana Muscalu
Corectură: autoarele

Comenzi:
Editura Ars Libri, Costeşti, jud. Argeş
Tel./fax: 0248 546 357

E-mail: arslibri@yahoo.com
www.edituraarslibri.ro
2
 Tiparul executat la Tipografia Polichrom Industry 2006 Costeşti, jud. Argeş
Cuvânt înainte

Moto:
”Şcoala cea mai bună e aceea pe care o doreşte şi o iubeşte
mai mult şcolarul decât profesorul.”
Nicolae Iorga

Prezentul ghid este destinat cadrelor didactice, dar și părin ților elevilor de clasa a II-a. Acesta se
constituie într-un instrument de lucru orientativ privind planificarea și organizarea demersului didactic. Este
structurat pe următoarele secțiuni:
 Sugestii metodologice
 Planificarea materiei (anuală și integrată pe unită ți de con ținut)
 Documente curriculare
 Texte suport pentru însușirea cunoștințelor la Comunicare în limba română și Dezvoltare
personală
 Partituri
Ghidul are rolul de a susține întocmirea documentelor specifice ale cadrului didactic și de a-l orienta
pe acesta în utilizarea auxiliarelor didactice concepute de echipa de lucru a Editurii Ars Libri, și anume:
 COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-
Toma, Nicoleta-Sonia Ionică
 EXERCIȚII DE COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ - autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-
Toma, Elena-Olivia Șerban, Nicoleta-Sonia Ionică
 PE ARIPILE CUVINTELOR –caiet de lectură –autor: Adina Grigore
 ORTOGRAFIA ȘI PUNCTUAȚIA LA CLASELE PRIMARE ȘI GIMNAZIALE (aspecte teoretice
și aplicații practice care vizează ortogramele și semnele de punctua ție, precum și compuneri
gramaticale) –autor: Adina Grigore
 TESTE DE EVALUARE (cu descriptori de performan ță)-Comunicare în limba română,
Matematică și explorarea mediului, Dezvoltare personală) - autori: Adina Grigore, Cristina
Ipate-Toma, Ioana Neagoe, Claudia Negriţoiu, Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionică,
Maria-Magdalena Nicolescu, Elena-Olivia Șerban
 MATEMATICĂ ȘI EXPLORAREA MEDIULUI- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Augustina
Anghel, Claudia Negriţoiu
 1000 EXERCIŢII ŞI PROBLEME-culegere de matematică pentru clasa a II-a – autor: Adina
Grigore
 DEZVOLTARE PERSONALĂ- caiet de lucru, autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma
 MUZICĂ ȘI MIȘCARE (caiet de lucru și CD cu cântecele propuse în caiet) autori: Adina
Grigore, Cristina Ipate-Toma, Cornelia Ionescu, Maria Raicu
 ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE (conține mare parte din materialele necesare
realizării lucrărilor propuse) - autori: Adina Grigore, Cristina Ipate-Toma, Ioana Neagoe,
Claudia Negriţoiu, Augustina Anghel, Nicoleta-Sonia Ionică, Maria-Magdalena Nicolescu,
Elena-Olivia Șerban
 LIMBA ENGLEZĂ (conține fișe de lucru și jetoanele necesare defă șurării jocurilor didactice și
posterelor propuse în auxiliar) -autor: Maria-Magdalena Nicolescu

3
  LIMBA FRANCEZĂ (conține fișe de lucru și jetoanele necesare realizării posterelor propuse
în auxiliar) -autori: Cristina Voican,Cristina Bolbose și Adina Lipan
 LIMBA GERMANĂ (conține fișe de lucru și jetoanele necesare realizării posterelor propuse în
auxiliar) -autori: Loredana Elena Istrate Anghel și Cristina Fu șcel

Prin modul de organizare a conținuturilor pe teme săptămânale și printr-o abordare unitară, auxiliarele
didactice pentru clasa a II-a se pot utiliza pentru toate manualele școlare alternative, având în vedere
respectarea Curriculumului școlar și păstrarea continuită ții de la o clasă la alta.

Alte materiale didactice care vă stau la dispoziţie sunt:

 ”CUVINTE VRĂJITE” de Maria Raicu, volum de poezii tematice destinate copiilor și cadrelor
didactice
 CĂRȚI URIAȘE (40 x 30 cm) cu povești educative: Doctorul Aau, Elefantul Dodo, Flutura șul
Ovi, Lumea din vârful copacului, Panselu ța Altfel, Piatra strălucitoare, Prin țul întunericului,
Uriașul și Pitica și colecția Cel mai... (Animale uria șe, Plante uria șe, Animale și plante mici,
mici, mici..., Curiozități despre animale, Curiozită ți despre plante și În lumea misterelor-
despre plante și animale)
 CUTIUȚA CU JETOANE-512 jetoane (8 x 6 cm): litere, cifre, animale domestice, animale
sălbatice, legume, fructe, flori, animale din alte zone, insecte, dinozauri, mjloace de transport,
animale acvatice, animale de savană și pădure, animale polare și din de șert, personaje din
povești, eroi de poveste, fluturi, păsări, pești, meserii, bancnote și monede)
 Planșă ”Întâlnirea de dimineață” (cu jetoane și materiale de lucru)
 Planșe cu litere (48 planșe A4 cu litere de tipar și de mână)
 Planșe cu cifre (38 planșe A4 cu numerația 0-31, 0-100)
 Planșe educaționale tematice, dimensiune 50 x 70 cm, tipărite pe carton, plastifiate
(majoritatea conține și denumirile în limbile engleză, franceză și germană):
Set 3 planşe: Antonime, Omonime
Set 4 planşe: Anotimpuri
Set 4 planşe: Fenomene ale naturii (ploaie, ninsoare, vânt, curcubeu)
Set 8 planşe: Tabla adunării 0-10, Tabla scăderii 0-10
ALTE PLANȘE: Înmulțirea, Împărțirea, Semne grafice, Alfabetul, Lunile anului, Zilele săptămânii,
Programul zilnic al şcolarului, Calendarul zilelor de naştere, Figuri şi corpuri geometrice, Unităţi de
măsură, Bunele maniere, Cele 5 simţuri, Regulile clasei, Corpul uman, Animale domestice,
Animale sălbatice, Păsări, Insecte, Legume, Flori, Fructe, Meserii.

Auxiliarele didactice destinate elevilor clasei a II-a sunt concepute conform programei în vigoare,
aprobată de către M.E.N. prin Ordin al ministrului Nr. 3418/ 19.03.2013.
S-a avut în vedere elaborarea în manieră integrată și interdisciplinară, care să permită desfă șurarea
unor activități didactice de calitate.
Am propus ca suport de lucru sarcini variate, care vizează competen țele cuprinse în Curriculum,
oferindu-i cadrului didactic posibilitatea de a selecta sarcinile în func ție de particularită țile copiilor. Lucrările se
constituie totodată și în instrument de evaluare ini țială, continuă și finală.
Pregătirea pentru școală se devine astfel un joc prin care se oferă posibilitatea de a transmite propriile
gânduri și de a stabili relații armonioase în cadrul colectivului de elevi.
Autoarele

4
 CUPRINS

Metodologia privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul

primar................................................................................................................... 6
Texte suport pentru Comunicare în limba română................................................................................. 11
Texte suport pentru Dezvoltare personală.............................................................................................. 21
Planificarea anuală a materiei................................................................................................................... 25
COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ.......................................................................................................... 25
MATEMATICA ȘI EXPLORAREA MEDIULUI............................................................................................ 30
DEZVOLTARE PERSONALĂ..................................................................................................................... 31
LIMBA ENGLEZĂ........................................................................................................................................ 32
LIMBA FRANCEZĂ..................................................................................................................................... 34
LIMBA GERMANĂ……………………………………………………………………………………………….... 36
ARTE VIZUALE ȘI ABILITĂȚI PRACTICE................................................................................................ 37
MUZICĂ ȘI MIȘCARE……………………………………………………………………………………………... 39
Partituri ………….………………………………………………………………………………………………….. 42
Planificarea integrată pe unități de con ținut a materiei…………………………………………………….. 53

Metodologia privind aplicarea planurilor-cadru de învăţământ

pentru învăţământul primar

I. DISPOZIŢII GENERALE

5
Art. 1. Prezenta metodologie reglementează aplicarea planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar.
Art. 2. În sensul prezentei metodologii, se definesc următorii termeni:
a) plan-cadru de învăţământ – document de politică educaţională care reflectă parcursul de învăţare pe care
şcoala îl oferă copiilor pe durata unui nivel de învăţământ, precizând disciplinele obligatorii (trunchiul comun) studiate de
elevi pe parcursul fiecărui an şcolar şi numărul de ore alocat acestora pe săptămână, precum şi numărul de ore care pot
fi alocate disciplinelor opţionale (curriculum la decizia şcolii/CDS);
b) arie curriculară – grupaj de discipline şcolare care transpun didactic domenii înrudite din cunoaşterea umană.
La nivelul proiectării programelor şcolare, gruparea pe arii curriculare favorizează coerenţa orizontală între discipline şi
economia de timp şcolar prin transferurile conceptuale şi metodologice care se realizează între discipline înrudite;
c) trunchi comun – ofertă educaţională de parcurs în mod obligatoriu de către toţi elevii care urmează acelaşi tip
de program de formare;
d) CDS (curriculum la decizia şcolii) – ofertă educaţională propusă de şcoală, adecvată pe cât posibil
specificului local, intereselor şi nevoilor elevilor;
e) plajă orară – număr variabil de ore pe săptămână alocat unei/unor discipline opţionale din planul-cadru de
învăţământ, şcoala fiind cea care îl decide;
f) schemă orară – modalitate concretă prin care clasele şi şcolile îşi alcătuiesc programul, incluzând orele
cuprinse în trunchiul comun şi orele stabilite pentru CDS; schemele orare ale claselor formează împreună schema orară
a şcolii.

II. ELABORAREA PLANULUI-CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU CICLUL PRIMAR

Art. 3. Construcţia planului-cadru de învăţământ are în vedere realizarea dezideratelor profilului de formare al copilului
care finalizează ciclul primar, profil determinat de domeniile de competenţe-cheie specificate în art. 68 din Legea
educaţiei naţionale nr. 1/2011. În mod concret, până la finalul clasei a IV-a, se urmăreşte atingerea unui nivel de
performanţă elementar în formarea următoarelor competenţe:
1. Utilizarea modalităţilor de comunicare, în limba română, în limba maternă şi în cel puţin o limbă străină, într-o varietate
de situaţii:
1.1. Utilizarea corectă a limbii române şi a limbajului însuşit la disciplinele studiate
1.2. Operarea cu mesaje verbale şi nonverbale, accesibile vârstei, pentru a elabora şi transmite mesaje care exprimă
idei, experienţe, sentimente
1.3. Adaptarea propriei comunicări la contexte de viaţă din mediul cunoscut
2. Utilizarea conceptelor, a metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaşterii şi a instrumentelor tehnologice, în
vederea rezolvării de probleme în contexte şcolare, extraşcolare şi profesionale:
2.1. Utilizarea capacităţilor formate în scopul rezolvării de probleme simple, în contexte date
2.2. Folosirea unor raţionamente simple în vederea luării de decizii în contexte familiare
2.3. Folosirea metodelor de investigare însuşite, pentru explorarea unor procese naturale şi sociale simple
3. Integrarea, participarea activă şi responsabilă la viaţa socială:
3.1. Cunoaşterea drepturilor şi responsabilităţilor copilului
3.2. Relaţionarea corectă cu persoanele cu care intră în contact şi asumarea unor roluri în contexte familiare
3.3. Cooperarea în grupurile de apartenenţă şi acceptarea competiţiei
3.4. Respectarea diversităţii întâlnite în contexte familiare; identificarea unor elemente relevante pentru identitatea
proprie
3.5. Prevenirea conflictelor prin manifestarea unui comportament bazat pe respect, toleranţă, grijă faţă de sine şi faţă de
ceilalţi
3.6. Folosirea noilor tehnologii de informare şi comunicare în contexte şcolare şi extraşcolare adaptate vârstei
4. Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaţiei pe tot parcursul vieţii:
4.1. Identificarea unor obiective de învăţare corespunzătoare atât propriilor interese şi aptitudini, cât şi influenţelor
educative exercitate de şcoală şi familie
4.2. Folosirea unor tehnici de muncă intelectuală care valorizează autonomia, disciplina şi perseverenţa, în scopul
rezolvării de probleme în contexte familiare
4.3. Exersarea responsabilităţii pentru propria învăţare
4.4. Folosirea, la nivelul vârstei, a unor tehnici noi de informare şi comunicare
4.5. Exersarea procedeelor şi a instrumentelor de creare a conţinutului informaţional în spaţiile virtuale, prin activităţi de
învăţare specifice vârstei şi dezvoltării personale (de exemplu: constituirea portofoliilor de învăţare, portofolii artistice,
elaborarea unor pagini personale sau de grup, wiki, bloguri etc.)
5. Interiorizarea unui sistem de valori care să orienteze atitudinile şi comportamentele:
6
5.1. Cunoaşterea unor valori referitoare la şcoală, familie şi mediul în care se dezvoltă şi exprimarea unor opinii asupra
acestora
5.2. Exersarea unor comportamente moral-civice în contexte de viaţă din mediul cunoscut
5.3. Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de alţii: stimă de sine, respect, încredere în forţele proprii,
responsabilitate
5.4. Recunoaşterea unui mediu potrivit pentru învăţare şi pentru viaţă
5.5. Manifestarea opţiunii pentru o viaţă sănătoasă şi echilibrată pentru propria dezvoltare
5.6. Manifestarea unor iniţiative pozitive în activităţile şcolare şi extraşcolare
6. Manifestarea creativităţii şi a spiritului inovator:
6.1. Participarea la proiecte în contexte de viaţă din mediul cunoscut
6.2. Realizarea unor produse folosind tehnici de lucru noi
6.3. Folosirea cunoştinţelor obţinute pe mai multe căi pentru rezolvarea unor sarcini de lucru
7. Managementul vieţii personale şi al evoluţiei în carieră:
7.1. Utilizarea capacităţilor formate pentru rezolvarea unor situaţii-problemă din mediul cunoscut
7.2. Analiza propriilor resurse pentru stabilirea traseului de dezvoltare personală
7.3. Manifestarea disponibilităţii pentru noi eforturi fizice şi intelectuale
7.4. Manifestarea disponibilităţii pentru valorificarea ofertelor de continuare a studiilor
Art. 4. Planul-cadru de învăţământ stabileşte disciplinele studiate de elevi în ciclul primar, numărul de ore pe săptămână
alocat fiecărei discipline studiate în trunchiul comun, numărul total de ore pe săptămână în trunchiul comun, numărul de
ore pe săptămână alocat CDS, precum şi numărul minim/maxim de ore pe săptămână.
Art. 5. Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar operează cu următoarele arii curriculare: Limbă şi
comunicare, Matematică şi știinţe ale naturii, Om şi societate, Arte, Tehnologii, Educaţie fizică, sport şi sănătate,
Consiliere şi orientare.
Art. 6. (1) Planul-cadru cuprinde o zonă comună pentru toţi elevii - Trunchiul comun. În orele de trunchi comun se va
parcurge programa şcolară. Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, precizează la art. 66 al. (5), modul în care pot fi folosite
orele alocate disciplinelor şcolare: ”programa şcolară acoperă 75% din orele de predare şi evaluare, lăsând la dispoziţia
cadrului didactic 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului de studiu respectiv. În funcţie de caracteristicile elevilor şi
de strategia şcolii din care face parte, profesorul decide dacă procentul de 25% din timpul alocat disciplinei/domeniului
de studiu este folosit pentru învăţare remedială, în cazul copiilor cu probleme speciale, pentru consolidarea cunoştintelor
sau pentru stimularea elevilor capabili de performanţe superioare, conform unor planuri individuale de învăţare elaborate
pentru fiecare elev.“
(2) În oferta şcolii poate fi inclusă o oră reprezentând Curriculum la decizia şcolii, distribuită unei discipline opţionale.
(3) Disciplina opţională va fi stabilită în urma procesului de consultare a elevilor şi a părinţilor.
Art. 7. La fiecare disciplină prevăzută în planul-cadru, activităţile de predare-învăţare-evaluare acoperă, la clasa
pregătitoare şi clasa I, 30-35 minute din ora de curs, restul de timp fiind destinat unor activităţi liber-alese, recreative. La
clasele a II-a, a III-a şi a IV-a, activităţile de predare-învăţare-evaluare acoperă 45 minute.

III. PROCEDURA DE APLICARE A PLANULUI-CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT PENTRU ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR

Art. 9. Aplicarea planului-cadru de învăţământ în unităţile de învăţământ se realizează prin intermediul schemelor orare.
Art. 10. Realizarea schemei orare porneşte de la tabelul care explicitează trunchiul comun. La acesta se adaugă, în
funcţie de opţiuni, ora de CDS.
Art. 11. (1) Pentru anul şcolar 2013-2014, schemele orare pentru clasa pregătitoare sunt definitivate de Consiliul de
administraţie al scolii, la începutul lunii septembrie 2013, pe baza evaluării resurselor umane şi materiale proprii şi a
consultării cadrelor didactice şi a părinţilor elevilor.
(2) Începând cu anul şcolar 2014-2015, schemele orare ale claselor din învăţămîntul primar vor fi realizate până la
sfârşitul anului şcolar în curs şi se vor face actualizări, dacă este cazul, în primele 5 zile ale lunii septembrie din noul an
şcolar.
(3) Consiliile profesorale pot face propuneri de scheme orare Consiliului de administraţie, pe baza evaluării condiţiilor
locale, a potenţialului şi intereselor elevilor.
(4) Consultarea părinţilor poate fi făcută prin mai multe căi: completarea de către părinţi a unor chestionare, votul
exprimat de părinţi în adunarea clasei sau a şcolii, învestirea de către părinţi a reprezentanţilor lor în Consiliul de
administraţie cu puterea de a decide în numele lor etc. Fiecare Consiliu de administraţie îşi va alege propria cale de
consultare a părinţilor elevilor.

ANEXA 1 la OMEN nr. 3371 din 12.03.2013

7
 Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar

Clasa
Arii Discipline
P I II III IV
1
Limba şi literatura română 5 7 6 5 5
Limbă şi comunicare
Limbă modernă 1 1 1 2 2
Matematică şi ştiinţe ale Matematică2 3 3 4 4 4
naturii Ştiinţe ale naturii 1 1 1 1 1
Istorie - - - - 1
Geografie - - - - 1
Om şi societate
Educaţie civică - - - 1 1
Religie 1 1 1 1 1
Educaţie fizică 2 2 2 2 2
Educaţie fizică, sport şi Joc şi mişcare - - - 1 1
sănătate
Muzică şi mişcare 2 2 2 1 1

Arte

Arte vizuale şi abilităţi practice 2 2 2 2 1

Tehnologii

Consiliere şi orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -

Număr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21
Curriculum la decizia şcolii (discipline opţionale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
Număr minim de ore pe săptămână 19 20 20 20 21
Număr maxim de ore pe săptămână 20 21 21 21 22
1
La clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română.
2
La clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a, se studiază integrat disciplina Matematică şi explorarea mediului.

Anexa 7 la OMEN nr. 3371/12.03.2013

Elaborarea Planului-cadru de învăţământ pentru ciclul primar

Până la finalul clasei a IV-a, se urmăreşte atingerea unui nivel de performanţă elementar în formarea următoarelor
competenţe:
• Utilizarea modalităţilor de comunicare, în limba română, în limba maternă şi în cel puţin o limbă străină, într-o
varietate de situaţii
• Utilizarea conceptelor, a metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaşterii şi a instrumentelor tehnologice,
în vederea rezolvării de probleme în contexte şcolare, extraşcolare şi profesionale
8
 • Integrarea, participarea activă şi responsabilă la viaţa socială
• Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaţiei pe tot parcursul vieţii
• Interiorizarea unui sistem de valori care să orienteze atitudinile şi comportamentele
• Manifestarea creativităţii şi a spiritului inovator
• Managementul vieţii personale şi al evoluţiei în carieră
Planul-cadru cuprinde:
• Trunchiul comun (19 ore)
• Fofertă educaţională de parcurs în mod obligatoriu de către toţi elevii care urmează acelaşi tip de
program de formare)
• Curriculumul la decizia şcolii (discipline opţionale: 0-1 ore)
• Fofertă educaţională propusă de şcoală, adecvată pe cât posibil specificului local, intereselor şi
nevoilor elevilor
• De urmărit:
• În orele de trunchi comun:
• F se va parcurge programa şcolară (75% din nr. de ore alocate disciplinei sunt folosite pentru predare
și evaluare)
• F se desfășoară activităţi de remediere/aprofundare/dezvoltare (25% din nr. de ore alocate disciplinei
sunt la dispoziţia cadrului didactic)
• La clasa pregătitoare și clasa I activităţile de predare-învăţare-evaluare trebuie să dureze 30-35 min.
Cadrul legal de organizare a Clasei pregătitoare:
• Legea Educaţiei Naţionale
• OMEN nr. 3434/25.03.2013
• Ordin pentru aprobarea Calendarului și a Metodologiei de înscriere a copiilor în învăţământul primar
pentru anul școlar 2013-2014
• OMEN nr. 3371 din 12.03.2013
• Ordin privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar şi a Metodologiei
privind aplicarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar
• OMEN 3418 din 19.03.2013
• Ordin privind aprobarea programelor şcolare pentru învăţământul primar, clasa pregătitoare, clasa I şi
clasa a II-a
• OMECTS nr. 4925 din 8.09.2005
• Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Învăţământului Preuniversitar
L.E.N. Art 4: Educaţia şi formarea profesională a copiilor, a tinerilor şi a adulţilor au ca finalitate principală formarea
competenţelor, înţelese ca ansamblu multifuncţional şi transferabil de cunoştinţe, deprinderi/abilităţi şi aptitudini
L.E.N. Art. 68 Curriculum naţional pentru învăţământul primar şi gimnazial se axează pe 8 domenii de competenţă cheie
care determină profilul de formare a elevului:
• a) Competenţe de comunicare în limba română şi în limba maternă
• b) Competenţe de comunicare în limbi străine
• c) Competenţe de bază de matematică, ştiinţe şi tehnologie
• d) Competenţe digitale de utilizare a tehnologiei informaţiei ca instrument de învăţare şi cunoaştere
• e) Competenţe sociale şi civice
• f) Competenţe antreprenoriale
• g) Competenţe de sensibilizare şi de expresie culturală
• h) Competenţa de a învăţa să înveţi

 Art. 68 (4)
Curriculum pentru clasele pregătitoare urmăreşte dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a limbajului şi
comunicării, precum şi dezvoltarea capacităţilor şi a atitudinilor în învăţare, asigurând totodată punţile către dezvoltarea
celor 8 competenţe cheie.
Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Abordarea globală a dezvoltării copilului
• Dezvoltarea globală
• Dezvoltarea
• fizică şi a sănătăţii
• Dezvoltarea limbajului
• şi comunicării

9
 • Capacităţi şi atitudini în
• învăţare
• Dezvoltarea
• socio-emoţională
• Dezvoltarea cognitivă
Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani
Domenii experienţiale: experienţe de învăţare în domenii de cunoaştere interdisciplinare
• Domeniile experienţiale
• Domeniul limbă şi comunicare
• Domeniul ştiinţe
• Domeniul psiho-motric
• Domeniul estetic şi creativ
• Domeniul om şi societate

PROIECT INTERDISCIPLINAR
Tema:
Discipline / arii curriculare:
Structura proiectului:
Competenţe ale învăţării integrate
 
 
-Cunoştinţe

-Capacitati instrumentale

-Atitudini si valori
4.    Planificarea timpului:

Resurse: materiale:
procedurale:
forme de organizare:
.    Proiectarea şi dirijarea activităţilor de învăţare

TEXTE SUPORT PENTRU DISCIPLINA

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ

Textele suport pentru ora de lectură se găsesc în auxiliarul Pe aripile cuvintelor- caiet de lectură
pentru elevi (ediția a 4-a, revizuită și adăugită), Editura Ars Libri, Coste ști, 2014, autor Adina Grigore, după
cum urmează:

 Puișorii de Emil Gârleanu

10
  Balada unui greier mic de George Topîrceanu
 Furtuna de George Topîrceanu
 Ce te legeni? de Mihai Eminescu
 Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu
 Iepurele şi broasca ţestoasă după Lev Tolstoi
 Cămila şi girafa
 Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi
 Mărinimie de Emil Gârleanu
 Iarna pe uliţă de George Coșbuc
 Pinul singuratic după Alexandru Mitru
 Zăpada şi ghiocelul-legendă
 Povestea unui om leneş de Ion Creangă
 Bunica de Ştefan Octavian Iosif
 Negustorul de mandarine
 Vrăjitorul din Oz de Frank Baum
 Vestitorii primăverii de George Coşbuc
 Prinţesa şi bobul de mazăre de H. Ch. Andersen
 De ce nu se întâlnesc soarele şi luna
 La Paști de George Coșbuc
 Trandafirul de Emil Gârleanu
 Ce miros au meseriile de Gianni Rodari
 Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen
 Ce e mai uşor? de V. Oseeva
 Evocări despre învăţătorul Ion Creangă de Jean Bart

Auxiliarul se poate utiliza în paralel cu caietul Comunicare în limba română, care este structurat pe
teme săptămânale specifice și culegerea Exerciții de comunicare în limba română, pentru clasa a II-a.
Textele propuse sunt selectate din literatura română și din cea universală, cu respectarea
particularităților de vârstă ale elevilor, dar și cu recomandările de lectură adaptate programei școlare. Ele sunt
însoţite de aplicaţii practice pentru elevi, care vizează competenţele specifice cuprinse în programa şcolară.
Aplicațiile practice propuse variază de la simplu la complex, de la particular la general, de la clasic la modern
prin cerințele interdisciplinare și transcurriculare pe care le adresează elevilor.

Săptămâna 1
ROADE BOGATE

1. Șarpele și ariciul de Lev Tolstoi

Într-o zi ariciul veni la şarpele de casă şi îi spuse:

— Găzduieşte-mă, şarpe de casă, pentru un timp în cuibul tău.
Şarpele de casă îl găzdui. Dar de cum intră ariciul în cuib, puii de şarpe de casă nici că mai avură trai. La o
vreme, şarpele îi spuse:
— Te-am găzduit pentru un timp, dar acuma pleacă: puii mei se tot înţeapă dureros în ghimpii tăi.
11
 Ariciul răspunse:
— Să plece cine se înţeapă, că eu unul nu mă plâng.

Săptămâna 1
ROADE BOGATE
2. Cel mai bun fiu-poveste populară

Într-un sat din câmpie, s-au întâlnit la fântână trei femei. Două dintre ele nu încetau să-şi laude băieţii. Cea de-a
treia, însă, nu spunea nimic, cu toate că avea şi ea un băiat de care nu s-ar fi putut plânge. Au luat cele trei femei câte o
găleată cu apă şi au plecat împreună înapoi, spre casă. Pe drum, s-au întâlnit cu cei trei copii, care se jucau într-o
livadă.
- Ia uite-l pe-al meu,a zis prima femeie. E aşa de puternic!
- Dar al meu, zise şi a doua, e priceput la toate.
Nici  de  această  dată,  ce de-a treia  femeie  nu  a spus nimic.   Însă  copilul  ei, văzându-şi mama, s-a grăbit să
vină şi să ia găleata.  Ceilalţi doi băieţi au început să râdă şi au rămas să se joace mai departe.
 Acum se vedea adevărul. Cea de a treia femeie, din modestie, nu se lăuda cu feciorul său, dar în locul ei vorbeau
faptele.

Săptămâna 3
LUMEA PLANTELOR
1. Frunza
de Emil Gârleanu

S-a desfăcut din mugur, într-o dimineaţă caldă a începutului de primăvară. Cea dintâi rază de soare s-a împletit pe
dânsa ca o sârmă de aur, făcând-o să tremure de fericirea unei asemenea atingeri. Ziua întâi i s-a părut scurtă, şi
apropierea nopţii o mâhni. Lumina se stinse, răcoarea o făcu să se zgribulească, să se vâre între celelalte şi să aştepte,
aţipind, până a doua zi, venirea soarelui.
Cu ce revărsare de strălucire se ridică stăpânitorul lumii până sus, pe cer! Raza se coborî din nou, şi toată ziua,
încălzită, frunza se scăldă în albastrul văzduhului.
În scurtă vreme se desfăcu mare, verde, mai frumoasă ca toate, mai sus decât celelalte, tocmai în vârf. De
deasupra îi cădea lumina, dedesubt se ridica, până la ea, mireasma crinilor albi, singuratici, cu potirul plin de colbul
aurului mirositor.
Un ciripit străin o miră. Şi cea dintâi rândunică, venită de departe, tăia albastrul ca o săgeată, înconjură copacul de
câteva ori cu strigăte de bucurie, apoi se aşeză pe streaşina casei, cântând mereu...
Dar într-o dimineaţă raza de soare nu mai veni. Cerul rămase acoperit de nori. Cea dintâi picătură de ploaie o izbi rece,
greoaie. Câteva zile a plouat. Nici rândunele nu se mai vedeau. Dar mirosul crinilor, seara, se împrăştia puternic, umed:
o ameţea.
După zilele acestea, lipsite de scânteiere, soarele răsări într-o dimineaţă înfocat, vărsând parcă flăcări,
încălzind totul în câteva clipe. Raza o fripse. În după-amiaza zilei acesteia, o păsărică cu pene verzi şi galbene, un
scatiu, veni, moleşit de căldură, de se furişă sub dânsa, la umbră, la adăpost. Şi frunza se bucură, acoperi cum putu mai
bine păsărica; iar aceasta ciripi, întâi înăbuşită, din guşă, apoi mai prelung, mai dulce, cum nu auzise frunza cântec.
Şi în fiecare zi pasărea venea să se ascundă de căldura cotropitoare, în fiecare zi frunza o ferea, şi seara cântecul se
împrăştia vesel.
Cât n-ar fi dat acuma frunza pe o picătură de ploaie! Dar norii fugeau goniţi de vânturile din înălţimi; cerul de
sticlă, înflăcărat, uscase totul. Crinii nu mai miroseau; când şi când, rozeta, care îşi scutura seminţa coaptă, împrăştia
mireasma ei în zorii unora din dimineţi. Prea multă lumină, prea multă căldură. Nopţile senine, cu crai nou, cerul spuzit
de stele o fermecau. Ar fi vrut să fie veşnic noapte...
Pasărea venea mereu, câteodată şi noaptea rămânea acolo, aţipind, cu căpuşorul sub aripă. Şi trecu mult până
ce, odată, vântul de toamnă începu să bată. Zilele erau mai răcoroase, nopţile mai reci; cerul arareori curat. Puternic
sufla vântul tomnatic! Apusurile erau ca sângele şi parcă înroşeau şi pământul. Frunza îşi simţi puterile slăbite; cu greu
putea să ţie piept vântului, care o clătina în toate părţile; câteva tovarăşe, smulse, fluturară prin aer, apoi fuseseră duse
departe.
Pasărea îi venea mai rar, nu mai cânta, şi asta o mâhnea cumplit. Frunza tânjea, se îngălbenea; celelalte, de
pe acelaşi copac, parcă se îngălbeniseră şi mai repede. Începuseră să cadă. Frunza auzea mereu, de acolo, din vârf,
12
foşnetul cobitor al tovarăşelor ce o părăseau, strecurându-se uşor, ca o şoaptă, ca o rugăciune, aşternându-se jos, într-
un lăvicer, pe deasupra căruia vântul alerga grăbit.
De dimineaţă până seara, şi noaptea, frunzele cădeau întruna. Unele mai repezi, altele mai domoale,
legănându-se în aer ca o aripă de fluture, aninându-se de ramuri ca cerând ajutor; numai într-un târziu, dându-se
învinse, cădeau, îngropându-se între celelalte.
Într-o dimineaţă se sperie. În tot copacul rămăsese numai ea! Ramurile goale se loveau unele de altele, tremurând ca de
frig. Deasupra, cerul cu nori greoi ca de bumbac; în largul lui, stoluri întregi de păsări plecau în şir; atunci băgă de
seamă că şi cuiburile rândunelelor rămăseseră goale.
Un fior o străbătu şi se gândi la pasărea care nu o văzuse de câteva zile. În clipele acestea, când parcă se
cutremura la gândul că poate şi dânsa va trebui să se desprindă, să moară, ca şi celelalte, vederea prietenei pe care o
adăpostise atâta i-ar fi fost de ajutor.
Şi pasărea parcă auzi chemarea tovarăşei de altădată; veni, dar se opri puţin, pe o altă ramură, ca şi când n-ar
fi cunoscut locul obişnuit în care cântase; apoi îşi luă zborul şi, în trecerea grăbită, fără să întoarcă măcar capul, lovi cu
vârful aripii frunza care, de-abia mai ţinându-se, căzu la rândul ei.
Şi lăvicerul de jos nu se mai îngroşă, din ce fusese, cu această, cea din urmă, moartă.

Săptămâna 6
LUMEA NECUVÂNTĂTOARELOR
1. Copiii din crâng de K. Ușinski

Doi copii, un frate şi o soră, au pornit într-o zi spre şcoală. Drumul lor trecea pe lângă un crâng cu umbră deasă. Pe
drum era cald şi praf, iar în crâng — răcoare şi veselie.
— Ştii ce? spuse băiatul surorii sale. Mai avem destul timp să ajungem la şcoală. Acolo e acum cald, plictiseală, pe
când în crâng trebuie să fie tare plăcut. Ia ascultă cum cântă păsărelele! Şi ce multe veveriţe sar din creangă în creangă!
N-ar fi mai bine să mergem acolo, surioară?
Fetiţei îi plăcu îndemnul fratelui ei. Aruncară amândoi abecedarele în iarbă, se luară de mână şi se afundară în
desiş, printre tufele verzi, pe sub mestecenii pletoşi.
Într-adevăr, în crâng era larmă şi veselie. Păsărelele zburau din loc în loc, ciripind necontenit, veveriţele săreau de pe o
creangă pe alta, iar gâzele mişunau prin iarbă.
Primul lucru pe care l-au zărit copiii a fost un gândăcel auriu.
— Joacă-te cu noi, i-au spus ei gândăcelului.
— M-aş juca cu plăcere, răspunse gândăcelul, dar n-am timp : trebuie să-mi adun de mâncare pentru prânz.
— Joacă-te cu noi, i-au spus copiii, unei albine galbene şi pufoase.
— N-am timp să mă joc cu voi, răspunse albina, trebuie să adun miere.
— Dar tu n-ai vrea să te joci cu noi? o întrebară copiii pe furnică.
Furnica însă n-avea timp nici să-i asculte ; trăgea un pai de trei ori mai mare decât ea şi se grăbea să-şi clădească
locuinţa-i măiastră.
Copiii au încercat atunci să intre în vorbă cu veveriţa, îndemnând-o şi pe ea să se joace cu dânşii, dar veveriţa a dat din
codiţa ei stufoasă şi le-a răspuns că trebuie să strângă alune pentru iarnă.
Porumbelul le-a răspuns şi el :
— Eu clădesc un cuib pentru puişorii mei. Iepuraşul cenuşiu alerga spre pârâu să-şi spele botişorul. Nici florile
albe de fragă n-aveau vreme de pierdut cu copiii. Se bucurau că timpul e frumos şi se grăbeau să pregătească la vreme
fructele gustoase şi zemoase.
Copiilor li se făcu urât, fiindcă în jurul lor toţi aveau treabă şi nimeni nu voia să se joace cu ei. Au alergat atunci
la pârâu. Clipocind printre pietre, pârâul şerpuia prin crâng.
— Tot n-ai tu nicio treabă, îi ziseră copiii, hai, joacă-te cu noi.
— Cum? Eu n-am nicio treabă? clipoci supărat pârâul. Copii leneşi ce sunteţi! Uitaţi-vă la mine ; muncesc zi şi
noapte şi nu am o clipă de odihnă. Cine dă de băut oamenilor şi animalelor? Cine spală rufele? Cine învârteşte roţile
morilor? Cine poartă bărcile şi stinge focurile? Cine, dacă nu eu? Nu-mi văd capul de treabă, mai adaugă pârâul şi
prinse să clipocească mai departe printre pietre.
Copiilor le era din ce în ce mai urât şi se gîndiră că ar fi făcut mai bine dacă s-ar fi dus întâi la şcoală şi la
întoarcerea spre casă ar fi intrat puţin prin crâng. Dar tocmai atunci băiatul zări pe o creangă verde o pitulice mică şi
frumoasă. Părea că şade foarte liniştită şi nu are altceva de făcut decât să fluiere un cântec vesel.
— Ei, cântăreaţă! îi strigă băiatul. Cred că tu chiar n-ai nici o treabă. Hai joacă-te cu noi
— Cum? fluieră supărată pitulicea. Eu n-am nici o treabă? Oare n-am prins eu toată ziua musculiţe ca să-mi
hrănesc puişorii? Mă simt atât de ostenită, încât nu sunt în stare nici măcar să-mi mişc aripile, şi totuşi chiar în clipa
13
aceasta nu stau degeaba, ci cânt să-mi adorm puişorii mei dragi. Dar voi ce-aţi făcut astăzi leneşilor? La şcoală nu v-aţi
dus, n-aţi învăţat nimic. Alergaţi prin crâng, ba încă-i mai împiedicaţi şi pe alţii să lucreze. Duceţi-vă mai bine unde aţi
fost trimişi şi nu uitaţi că odihna şi joaca nu sunt plăcute decât pentru acela care a muncit şi a dus până la capăt tot ce a
avut de făcut.
Pe copii i-a cuprins ruşinea.  S-au dus la şcoală şi, cu toate că au ajuns târziu, au fost sârguincioşi la
învăţătură.

Săptămâna 10
STELUȚE DE GHEAȚĂ
1.Fricosul, de Emil Gârleanu

Iarnă. Noapte lucie pe o lume ca din poveşti: copaci de zahăr, câmp de cristal, iaz de oglindă. Şi-n cuprinsul
larg, uriaşul policandru al cerului îşi aprinde, una câte una, luminile, ca într-o nemăsurată sală de dans. Vieţuitoarele
pustietăţii sunt îmbătate de farmecul acesta: păsările zbor ca ziua; lupul poposeşte pe labe, în hăţişuri, şi priveşte
nemişcat; vulpea stă lângă vizuină şi nu se-ndură să meargă la vânat; veveriţa pleacă creangă lângă creangă şi
hoinăreşte, ca o deşucheată, pădurea-ntreagă.
Iar iepurele a zbughit-o la jucat. Încet, ascultând, ispitind, a ieşit tiptil-tiptil din curătură, şi când a ajuns la
margine şi-a văzut întinderea lucie de zăpadă, a-nceput să sară de bucurie:
„Poate mai întâlnesc un prieten”, îşi zise iepuraşul.
Şi gândul îi răspunse:
„Poate mai întâlneşti un prieten...”
Şi iar ţupai-ţupai, iepurele sare vesel:
„Poate dau şi peste o prietenă.”
Şi gândul:
„Poate dai şi peste o prietenă.”
Şi mergând aşa, iepuraşul cu gândul îşi vorbesc:
„Ce lumină, şi totuşi luna încă nu a răsărit.”
„...Şi totuşi luna încă nu a răsărit.”
„Dar o să răsară.”
„...O să răsară.”
Şi cum mergea pe marginea unei vâlcele, iepuraşul se opri o clipă să se odihnească. Atunci, de la spate, se
ridică, albă şi ea, ca de gheaţă, luna. Stelele păliră; pădurea, copacii, tufele îşi dezbrăcară deodată umbra. Iar iepuraşul
împietri de groază: chiar de lângă el, se întinse pe pământ o arătare cu două coarne grozave. După clipa de spaimă,
iepuraşul se destinse ca o coardă şi o zbughi la goană, se prăvăli în vale, veni de-a dura ca un bulgăre, se sculă şi iar se
rostogoli până jos; apoi o luă de-a dreptul, tăind câmpul. Se opri tocmai în stuhăria iazului.
Acolo, de-abia suflând, se ghemui cu ochii închişi... Să nu-şi mai vază umbra!

Săptămâna 11
CĂLĂTORIA APEI
Iarna pe uliță de George Coșbuc
Și pe râu e numai fum.
A-nceput de ieri să cadă Vântu-i liniștit acum,
Câte-un fulg, acum a stat, Dar năvalnic vuiet vine
Norii s-au mai răzbunat              De pe drum.
Spre apus, dar stau grămadă
                  Peste sat. Sunt copii. Cu multe sănii,
De pe coastă vin țipând
Nu e soare, dar e bine, Și se-mping și sar râzând;
14
Prin zăpadă fac mătănii;
            Vrând-nevrând.
Gură fac ca roata morii;
Și de-a valma se pornesc,
Cum prin gard se gâlcevesc
Vrăbii gureșe, când norii
              Ploi vestesc.
Cei mai mari acum, din sfadă,
Stau pe-ncăierate puși;
Cei mai mici, de foame-aduși,
Se scâncesc și plâng grămadă
                 Pe la uși.
Colo-n colț acum răsare
Un copil, al nu știu cui,
Largi de-un cot sunt pașii lui,
Iar el mic, căci pe cărare
                Parcă nu-i.
Haina-i măturând pământul
Și-o târăște-abia, abia:
Cinci ca el încap în ea,
Să mai bată, soro, vântul
               Dac-o vrea!
El e sol precum se vede,
Mă-sa l-a trimis în sat,
Vezi de-aceea-i încruntat,
Și s-avântă, și se crede
               Că-i bărbat;
Cade-n brânci și se ridică
Dând pe ceafă puțintel
Toată lâna unui miel:
O căciulă mai voinică
                 Decât el.
Și tot vine, tot înoată,
Dar deodată cu ochi vii,
Stă pe loc să mi te ții!
Colo, zgomotoasa gloată,
                De copii!
El degrabă-n jur chitește
Vrun ocol, căci e pierdut,
Dar copiii l-au văzut!
Toată ceata năvălește
              Pe-ntrecut.
"Uite-i, mă, căciula, frate,
Mare cât o zi de post
Aoleu, ce urs mi-a fost!
Au sub dânsa șapte sate
               Adăpost!"
15
Unii-l iau grăbit la vale,
Alții-n glumă parte-i țin
Uite-i, fără pic de vin
S-au jurat să-mbete-n cale
               Pe creștin!
Vine-o babă-ncet pe stradă
În cojocul rupt al ei
Și încins cu sfori de tei.
Stă pe loc acum să vadă
              Și ea ce-i.
S-oțărăște rău bătrâna
Pentru micul Barba-cot.
"Ați înnebunit de tot
Puiul mamii, dă-mi tu mâna
               Să te scot!"
Cică vrei să stingi cu paie
Focul când e-n clăi cu fân,
Și-apoi zici că ești român!
Biata bab-a-ntrat în laie
                La stăpân.
Ca pe-o bufniț-o-nconjoară
Și-o petrec cu chiu cu vai,
Și se țin de dânsa scai,
Plină-i strâmta ulicioară
                  De alai.
Nu e chip să-i faci cu buna
Să-și păzească drumul lor!
Râd și sar într-un picior,
Se-nvârtesc și țipă-ntruna
              Mai cu zor.
Baba și-a uitat învățul:
Bate,-njură, dă din mâini:
"Dracilor, sunteți păgâni?
Maica mea! Să stai cu bățul
             Ca la câini!"
Și cu bățul se-nvârtește
Ca să-și facă-n jur ocol;
Dar abia e locul gol,
Și mulțimea năvălește
              Iarăși stol.
Astfel tabăra se duce
Lălăind în chip avan:
Baba-n mijloc, căpitan,
Scuipă-n sân și face cruce
                De Satan.
Ba se răscolesc și câinii
De prin curți, și sar la ei.
Pe la garduri ies femei,
 Se urnesc mirați bătrânii "Nu-i nimic. Copii ștrengari."
           Din bordei. "Ei, auzi! Vedea-i-aș mari,
Parcă trece-adunătură
"Ce-i pe drum atâta gură?"            De tătari!"

Săptămâna 12
ȚINUTURI ÎNDEPĂRTATE

COLȚ-ALB de Jack London

Lunile treceau. În Sud, hrana era destulă şi de lucru nimic, iar Colţ Alb se îngrăşase, îimergea bine şi se simţea
fericit. Nu trăia numai în marginea de sud a lumii, ci şi înmarginea existenţei lui. Bunătatea omenească era ca un soare
care strălucea deasupra lui, iar el înflorea ca o plantă semănată în pământ roditor. Şi totuşi se deosebea întrucâtva de
ceilalţi câini. Cunoştea mai bine legea decât câinii care nu duseseră o altă viaţă, şi o respecta mai strict; dar mai era în el
o urmă de cruzimeascunsă, ca şi cum wildul ar mai fi dăinuit în el, iar lupul din el ar fi fost doar adormit. Nu se
întovărăşea niciodată cu ceilalţi câini. Trăise singur printre cei de o rasă cu el şiaşa îşi ducea traiul şi de-acum înainte.
Faţă de câini avea o pornire de care nu se puteadezbăra şi pe care o căpătase încă pe vremea când era pui, înfruntând
persecuţia lui Lip-Lip şi a haitei de căţei, precum şi zilele de încleştare cu Smith Frumosu. Cursul normal alvieţii lui
suferise o schimbare. Şi părăsindu-i pe ai săi, se alăturase omului.
Pe lângă aceasta, orice câine din Ţara de Jos îl privea cu neîncredere. Trezea în el frica instinctivă de wild şi îl
primea întotdeauna cu mârâituri şi cu o ură războinică. Colţ Alb învăţase însă că nu era nevoie să folosească colţii
împotrivă-le. Ajungea să-şi arate colţii sau să-şi încreţească buzele şi arareori se întâmpla să nu izbutească să-l facă pe
câinele care lătrase şi se repezise la el să se ghemuiască de frică. Dar Colţ Alb trebuia să mai îndure încă o încercare.
Collie, căţeaua aceasta, nu-I dădea pace o singură clipă. Nu era atât de supusă legii ca el. Ea zădărnicea toate
sforţările stăpânului de a o face să se împrietenească cu Colţ Alb. Tot timpul îi răsuna în urechi mârâitul ei ascuţit şi
nervos. Collie nu-i iertase întâmplarea cu uciderea puilor de găină şi era convinsă că intenţiile lui nu puteau fi decât rele.
Aşa că-l găsea vinovat încă înainte de a fi făcut ceva şi îl trata ca atare. Ajunsese o adevărată ciumă pentru el, era ca un
poliţist care îl urmărea pe după gard şi în jurul moşiei, şi dacă ar fi aruncat măcar oprivire curioasă unui porumbel sau
unui pui de găină, ea ar fi izbucnit într-un urlet de indignare şi mânie. Felul preferat de a-i arăta că nu o ia în seamă era
să stea întins cu capul pe labele dinainte, prefăcându-se că doarme. Lucrul acesta îi închidea întotdeauna gura şi o
făcea să se liniştească.

Săptămâna 14
MEDII DE VIAȚĂ
4.Crăiasa Zăpezii
de Hans Christian Andersen

A şaptea povestire
În care e vorba de palatul Crăiesei Zăpezii şi despre ce s-a întâmplat acolo
        Pereţii palatului erau făcuţi din zăpadă viscolită, ferestrele şi uşile din vânturi vijelioase; erau peste o sută de
încăperi, toate aşa cum le alcătuia zăpada; cea mai mare era aşa de întinsă că puteai să mergi câteva ceasuri prin ea
de la un capăt la altul. Toate erau luminate de Aurora Boreală şi erau goale, gheţoase, reci şi sclipitoare. Aici nu era
niciodată vreo petrecere, nici măcar un bal de urşi la care vijelia să cânte şi urşii albi să meargă în două picioare şi să
16
joace, nici măcar o sindrofie de domnişoare vulpi argintii; în palatul Crăiesei Zăpezii era pustiu şi frig. Aurora Boreală se
desluşea atât de bine încât îi puteai număra perdelele de lumină. În mijlocul acestei săli nemărginite şi pustii era un lac
îngheţat care se sfărâmase în mii de bucăţi, dar bucăţile semănau între ele aşa de tare încât era o adevărată minunăţie.
În mijlocul lacului şedea Crăiasa Zăpezii, când era acasă, şi atunci zicea că şade pe oglinda înţelepciunii şi că această
oglindă e cea mai bună din lume.
        Karl era vânăt de frig, ba chiar aproape negru, dar nu simţea că i-i frig fiindcă Crăiasa Zăpezii îi luase cu o sărutare
simţul frigului şi inima lui era ca un bulgăre de gheaţă. Acuma se juca; lua bucăţi de gheaţă netede ca nişte tăbliţe şi
alcătuia cu ele tot felul de figuri, aşa cum se joacă la noi copiii cu cuburile. Jocul lui era însă aşa-zisul joc de gheaţă al
înţelepciunii. În ochii lui figurile de gheaţă erau frumoase şi de foarte mare însemnătate şi asta din pricina ciobului de
gheaţă pe care îl avea în ochi. Aşeza bucăţile de gheaţă în aşa fel încât să formeze un cuvânt, dar niciodată nu izbutea
să formeze cuvântul pe care îl voia şi care era "veşnicia". Crăiasa Zăpezii îi spusese aşa:
        - Dacă izbuteşti să formezi cuvântul acesta, atunci ai să fii stăpân pe tine însuţi şi eu am să-ţi dăruiesc lumea
întreagă şi o pereche de patine noi.
Dar Karl nu putea să formeze cuvântul.
        - Mă duc în ţările calde, a spus Crăiasa Zăpezii. Vreau să mă uit în căldările cele negre.
Căldările cele negre erau munţii Etna şi Vezuviu, care scuipă flăcări.
        - Am să-i mai înălbesc puţin şi asta nu-i rău, ba chiar e bine pentru lămâi şi struguri.
Şi Crăiasa Zăpezii a plecat în zbor şi Karl a rămas singur în sala cea mare de gheaţă, întinsă cât vedeai cu ochii şi
pustie. Se uita la bucăţile de gheaţă şi se tot gândea şi îi trosnea capul de atâta gândire. Şi cum stătea neclintit şi
ţeapăn, ai fi crezut că-i şi el un sloi de gheaţă.
        În vremea asta, Gretchen a ajuns la palat şi a intrat pe poartă. Vânturi tăioase au întâmpinat-o. Ea a spus o
rugăciune şi vânturile îndată au stat pe loc şi s-au culcat şi ea a intrat în sălile palatului, mari, goale şi reci. Şi deodată l-a
zărit pe Karl, s-a dus repede la el, l-a luat de după gât, l-a strâns în braţe şi i-a spus:
        - Karl! Bine că te-am găsit!
Karl însă şedea nemişcat, ţeapăn şi rece. Gretchen a început să plângă şi lacrimile ei fierbinţi au căzut pe pieptul lui, au
pătruns până la inimă şi au topit bulgărele de gheaţă şi au mistuit ciobul de oglindă. El s-a uitat la dânsa şi ea a început
să cânte:
                        Ce frumoşi sunt trandafirii
                        Şi cad pradă ofilirii!
                        Traiul nostru e mai bun,
                        Că-nflorim şi la Crăciun!
        Când a auzit cântecul, Karl a izbucnit în plâns şi lacrimile când au curs au luat cu ele şi aşchia de oglindă din ochi şi
atunci el a cunoscut-o şi a strigat plin de bucurie:
        - Gretchen! Gretchen! Dar unde-ai fost atâta vreme? Şi eu unde am fost?
Şi s-a uitat împrejurul lui.
        - Vai! Ce frig e aici! Ce pustiu!
Şi s-a lipit de Gretchen şi ea plângea şi râdea de bucurie. Era aşa de frumos încât până şi bucăţile de gheaţă jucau de
bucurie şi după ce s-au săturat de jucat s-au aşezat iar jos şi au alcătuit tocmai cuvântul de care spusese Crăiasa
Zăpezii că dacă are să-l formeze Karl el are să ajungă stăpân pe sine însuşi, iar ea are să-i dea lumea întreagă şi o
pereche de patine noi.
        Gretchen l-a sărutat pe obraji şi obrajii s-au făcut roşii; l-a sărutat pe ochi şi ochii au strălucit ca şi ai ei; i-a sărutat
mâinile şi picioarele şi el s-a înzdrăvenit şi s-a înviorat. Acuma, Crăiasa Zăpezii avea să se întoarcă acasă, avea să
găsească dezlegarea lui de vraja scrisă cu bucăţi sclipitoare de gheaţă.
        Cei doi copii s-au luat de mână şi au ieşit din palat. Au început să vorbească de bunica şi de trandafirii din
streaşină; şi pe unde mergeau ei, vânturile nu mai băteau şi ieşea soarele. Când au ajuns la copăcelul cu poame roşii,
renul era acolo şi-i aştepta. Cu el era şi un ren mai tânăr, cu ugerul plin, şi renul acela le-a dat copiilor lapte cald şi i-a
sărutat pe frunte. Şi renii i-au luat apoi în spate pe copii şi i-au dus la căsuţa finlandezei şi aici s-au încălzit bine şi pe
urmă i-a dus la căsuţa laponei. Lapona, în vremea asta, le făcuse hăinuţe noi şi le dresese sania.
        Cei doi reni şi cu lapona i-au dus pe copii până la hotarele ţării. Acolo unde începea iarba, copiii şi-au luat rămas-
bun de la laponă şi de la reni. Păsările cântau şi copacii erau înmuguriţi. Şi deodată au văzut în faţa lor o fetiţă călare pe
un cal frumos, pe care Gretchen îl cunoştea (fusese înhămat la caleaşca de aur). Fetiţa purta o căciuliţă roşie şi avea
pistoale la brâu. Era fetiţa de tâlhar; se săturase de stat acasă şi plecase acum în lumea largă, mai întâi către
miazănoapte şi după aceea avea de gând să ajungă şi prin alte părţi ale lumii. A cunoscut-o îndată pe Gretchen şi
Gretchen pe ea şi amândouă s-au bucurat grozav.
        - Te pricepi straşnic să cutreieri lumea!, i-a spus ea lui Karl. Dar oare meriţi tu să umble cineva după tine şi să te
caute tocmai la capătul pământului?
Gretchen a bătut-o uşurel pe obraz şi a întrebat-o ce fac prinţul şi prinţesa.
17
        - Au plecat în străinătate, a răspuns fetiţa de tâlhar.
        - Da’ cioroiul? a întrebat Gretchen.
        - Cioroiul a murit. Şi drăguţa lui cea domestică, acum o văduvă, şi-a legat o aţă neagră de picior şi plânge după el.
Dar ia spune, tu ce-ai făcut şi cum l-ai găsit?
Gretchen şi Karl i-au povestit tot.
        Fetiţa de tâlhar i-a luat pe amândoi de mână şi le-a spus că, atunci când are să treacă prin oraşul lor, are să vie pe
la ei şi după aceea a pornit iar în lumea largă. Şi Karl şi Gretchen au plecat şi ei mai departe, mână-n mână, şi pe unde
ajungeau era primăvară cu iarbă verde şi cu flori. Şi deodată au zărit turnurile unui oraş: era chiar al lor. Au intrat în oraş
şi au ajuns acasă la bunica şi s-au urcat în odăiţă, unde toate erau la locul lor, ca altădată. Ceasornicul spunea "tic-tac"
şi arătătoarele se mişcau. Dar când au intrat pe uşă au văzut că acuma erau mari, oameni în toată firea. Trandafirii din
streaşină erau înfloriţi şi lângă trandafiri erau scăunelele pe care stăteau când erau copii. Karl şi cu Gretchen s-au
aşezat fiecare pe scăunelul lui, ţinându-se de mână. Măreţia rece şi pustie din palatul Crăiesei Zăpezii o uitaseră ca pe
un vis apăsător. Bunica şedea la soare şi citea: "Dacă nu veţi fi cum sunt copiii, nu veţi vedea împărăţia cerurilor".
        Karl şi Gretchen s-au uitat unul la altul şi deodată au înţeles cântecul cel vechi:
                        Ce frumoşi sunt trandafirii
                        Şi cad pradă ofilirii!
                        Traiul nostru e mai bun,
                        Că-nflorim şi la Crăciun!
        Erau acuma amândoi oameni în toată firea şi totuşi copii, copii în inimile lor; şi acum venise vara, vara caldă şi
binefăcătoare.

Săptămâna 16
UN MEDIU CURAT, UN CORP SĂNĂTOS!
2. Cea dintâi ninsoare
de Edmondo de Amicis

Rămas bun plimbărilor de pe calea Rivoli! A sosit vesela prietenă a copiilor, a sosit zăpada!
De ieri a început să cadă deasă, în fulgi mari și albi, ca florile de cireș.
Ce veseli eram dimineața la școală, când o vedeam cum se lipea de geamuri și se grămădea pe pervazurile
ferestrelor! Chiar profesorul se uita bucuros la ea și își freca mâi-nile. Toți ne înveselim gândindu-ne ce de bulgări o să
facem și cum o să ne batem cu ei. Ce-o să ne mai dăm pe gheață și ce dulce o să ni se pară, după aceea, căldura de
acasă!
Numai lui Stardi nu-i păsa; stătea cu coatele pe bancă și cu fruntea între mâini, ascultând ca de obicei
explicația pro-fesorului.
Ce frumusețe! Ce veseli eram la ieșirea din școală! Toți dădurăm năvală pe uliță, strigând, băgându-ne
picioarele unde era zăpada mai mare și sumețându-ne mânecile, ca să facem bulgări și să azvârlim unul într-altul.
Umbrelele părinților care așteptau pe afară, se făcuseră albe. Ghiozdanele noastre se înălbiră într-o clipă. Toți
eram nebuni de bucurie; vesel era însuși Precossi, fiul lăcătușului, băiatul acela palid, serios și trist; Robetti, băiețelul
care scă-pase pe un copil de sub roata omnibuzului, sărea și el sără-cuțul, cum putea cu cârjele la subțioară; Calabrezul
fiindcă nu mai văzuse zăpadă în viața lui, făcuse un bulgăre și muș-că din el ca dintr-o piersică. Crossi, băiatul
precupeței, își umpluse ghiozdanul.
Zidărașul ne făcu să ne prăpădim de râs. Tatăl meu îl pofti să vină a doua zi pe la noi; în minutul acela era cu
gura plină de zăpadă și necutezând nici s-o scuipe, nici s-o înghită, stătea îndopat cu ea și se uita la noi zăpăcit, fără ca
să poată spune un cuvânt.
Chiar profesoarele râdeau și glumeau, când ieșeau din școală; până și biata doamnă Delcati alerga prin
zăpadă tu-șind și acoperindu-și fața cu vălul ei cel verde.
Sute de fete de la școala vecină făceau gălăgie și alergau sprintene pe așternutul alb.
Profesorii, pedelii, ba chiar și gardistul, strigau: Acasă băieți! Acasă! și înghițeau fulgii de zăpadă, care le
încărun-țeau mustățile și barba. Cu toate acestea se înveseleau și ei de bucuria gălăgioasă a copiilor la vederea iernii.
Vă înveseliți că vine iarna!... Dar ia gândindu-vă că sunt copii care n-au nici haine, nici încălțăminte, nici foc; că
sunt mii de băieți, care se coboară de la colibele lor, din colinele singuratice pe o cărare lungă și obositoare cu o bucată
de lemn în mâinile lor degerate ca să încălzească școala; că sunt sute de școli nemețite în zăpadă, goale și întunecoase
ca niște peșteri, unde copii, sunt înecați de fum, sau tremură de frig și se uită cu groază la fulgii cei albi, care cad
nepăsători, grămădindu-se neîncetat pe colibele lor depărtate, ame-nințându-le cu troiene.
Vă înveseliți că vine iarna!... Dar ia gândiți-vă că sunt mii de ființe cărora iarna le aduce sărăcie și adesea chiar
moarte!
18
 Săptămâna 18
SĂ FIM SĂNĂTOȘI!
1.Jucăriile celui cuminte
de George Coșbuc

Un copil, când jocu-i place, pe tot locul:

Toată lumea joc îi face; Vezi, aşa e vesel jocul !
Iar el toate le pricepe Patru roţi de la trăsură
Şi cu ele-un joc începe. Strigă : — Iute alergătură !
Zice tufa de zambile: Vântul zice — Aşa mi-e placul,
- Bună ziua, drag copile! Să-ndoiesc de vârf copacul !
Floarea zice : — Opreşte-ţi paşii! Mărul zice :
— Prinde-ne ! zic fluturaşii. — Mă voi coace,
— Eu sunt netedă şi mică, —Vin-atunci pe fugă-ncoace!
Ia-mă! zice-o pietricică. Toate-aşa cu drag îl cheamă
Cântă rîndunica iară: Şi el vesel ia de seamă
— Eu de mult te chem afară! Numai cel ursuz nu ştie
Căţeluşul şi el vine: Cum să-şi fac-o jucărie
—Hai şi joacă-te cu mine ! Şi numai posomorâtul
Vrăbii zboară Nu-şi ştie alunga urâtul.

Săptămâna 21
CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ-CÂMPIILE

3. Primăvara de Vasile Alecsandri

A trecut iarna geroasă Turturelele se-ngână

Câmpul iata-l inverzit Mii de fluturi vezi zburând
Rândunica cea voiasă Şi pe harnica albină
La noi iaraşi a sosit. Din flori miere adunând.

Dintr-o creangă-n alta zboară Cântă cucu-n dumbrăvioară

Sturzul galben, aurit Pe copacul înflorit
Salutare primăvară, Salutare primăvară,
Timp frumos, bine-ai venit! Timp frumos, bine-ai venit.

Săptămâna 26
SĂRBĂTORIM PAȘTELE

2. La Paşti
de George Coșbuc

Prin pomi e ciripit şi cânt, Şi clopotele cântă rar:

Văzduhu-i plin de-un roşu soare, Ah, Doamne! Să le-auzi din vale
Şi salciile-n albă floare - Cum râd a drag şi plâng a jale!

19
 E pace-n cer şi pe pământ. Biserica, pe deal mai sus,
Răsuflul cald al primăverii E plină astăzi de lumină,
Adus-a zilele-nvierii. Că-ntreaga lume este plină
Şi cât e de frumos în sat! De-acelaşi gând, din cer adus:
Creştinii vin tăcuţi din vale În fapta noastră ni e soartea
Şi doi de se-ntâlnesc în cale Şi viaţa este tot, nu moartea.
Îşi zic: Hristos a înviat! Pe deal se suie-ncetişor
Şi râde-atâta sărbătoare Neveste tinere şi fete,
Din chipul lor cel ars de soare. Bătrâni cu iarna vieţii-n plete;
Şi-un vânt de-abia clătinitor Şi-ncet, în urma tuturor,
Şopteşte din văzduh cuvinte: Vezi şovăind câte-o bătrână
E glasul celor din morminte, Cu micul ei nepot de mână.
E zgomotul zburării lor! Ah, iar în minte mi-ai venit
Şi pomii frunţile-şi scoboară Tu, mama micilor copile!
Că Duhul Sfânt prin aer zboară. Eu ştiu că şi-n aceste zile
E linişte. Şi din altar Tu plângi pe-al tău copil dorit!
Cântarea-n stihuri repetate La zâmbet cerul azi ne cheamă -
Departe până-n văi străbate - Sunt Paştile! Nu plânge, mamă!

Săptămâna 32
IATĂ CE ȘTIM!
2. Povestea gâștelor de George Coșbuc

Un gâscan cu pene lucii
Cum trecea pe pod prin sat
Şi-ntr-o mân-avea papucii,
Nu ştiu cum i s-a-ntâmplat
Că papucii lui căzură,
Ce păcat, o, ce păcat!
Căci erau cu-alesătură,
Fără leac de tivitură -
Ce păcat!
Gâştele-auzind cum zbiară:
“Auleo! Păpucii mei!”
Într-un suflet alergară
Şi-ntrebau mirate: ce-i?
“Am rămas, plângea gâscanul,
Păgubaş de patru lei!
Iată-mă desculţ, sărmanul!
Ce mă fac acum, golanul,
Fără ei!”
De papuci!
“Haideţi toţi, şi moşi şi babe
Să-i cătăm pe râu acu!”
Repede-notând din labe
Cârdul tot pe râu trecu.
“I-ai găsit?” – “Eu nu, surată,
Ce mă-ntrebi aşa şi tu!”
Toate-apoi strigau deodată:
“Bată-i pacostea să-i bată!
Nici eu nu!”
Vara-ntreagă tot umblară,
Dar papucii duşi au fost!
Şi-au să umble şi la vară
Până ce le-or da de rost!
Iar gâscanul merge, vine,
Face cruci şi ţine post.
“Nu-i găsesc! Sărac de mine
Iar desculţe, vezi tu bine,
Lucru prost!”
Gâştele de-atunci, în cale
Când văd apa undeva,
Căutând pornesc agale
Tot crezând că-i vor afla.
Vin şi raţe să le-ajute:
Mac-mac-mac şi ga-ga-ga!
Mac-mac-mac! Haid’, vino, du-te,
Zile-aşa pe râu pierdute!
Ga-ga-ga!
Iar când gâştele stau gloată
Şi prin dreptul lor te duci,
Sare tabăra lor roată
Să te-ntrebe: “Ce ne-aduci?
Ai găsit păpucii? Spune!”
Tu la fug-atunci s-apuci!
Ssss! Ssss! Ssss! Tot fac nebune
Şi te muşcă, doar le-ai spune

TEXTE SUPORT PENTRU DISCIPLINA

DEZVOLTARE PERSONALĂ

Săptămâna 9 și săptămâna 10
RUTINE ȘI SARCINI DE LUCRU
Cum folosim timpul?
Programul zilnic de lucru

20
 Greierele Mişu Şi Nica Furnica

Greierele Mişu şi Nica Furnica erau colegi de bancă. Mergeau împreună la şcoală şi se întorceau împreună
acasă pentru că erau şi vecini.
Greierele Mişu era vesel şi glumeț în fiecare dimineață. Dar Nica Furnica nu râdea la glumele lui. Era obosită
mai tot timpul dimineața şi cu greu îşi revenea din oboseală la şcoală.
Ca şi în alte dimineți, şi în această dimineață, Greierele Mişu era vesel şi mergea țopăind spre şcoală însoțit de
Nica Furnica.
- Vrei să-ți spun rolul meu? a întrebat vesel Greierele Mişu. Nica Furnica era prea obosită ca să-l audă.
"Haideți, viteji, să mergem să eliberăm Zânele din castelul Zmeului!"
- Ce spui tu acolo? îngăimă Nica Furnica.
- Rolul meu de prinț.
Brusc, Nica Furnica s-a oprit pentru un moment încremenită. Vai, uitase că astăzi aveau repetiție pentru
serbarea de ziua Pământului. Dar cum a putut să uite aşa ceva?
Să vă povestesc!
În fiecare zi după ce vine de la şcoală, Nica Furnica se duce repede se spală, se schimbă de uniformă şi
mănâncă. Pe toate le face în grabă, şi, uneori, o doare burtica din cauza asta. Apoi se duce direct în fața televizorului.
Bunica Furnica mereu o îndeamnă să meargă să doarmă puțin şi apoi să privească la desenele animate. Dar Nica
Furnica nu vrea. Când se plictiseşte de desenele animate, Nica Furnica se duce la joacă afară. Sare şotronul, sare
coarda, se joacă de-a prinselea, de-a vați ascunselea şi oboseşte. Vine în casă, se aşează lângă Bunica Furnica la
televizor şi urmăreşte telenovela. Apoi mănâncă în grabă şi iar iese în fața blocului. Se joacă până seara când vine
Mămica furnica de la serviciu. Cu greu o convinge să se aşeze în pat la ora 9. Dar Nica Furnica se mai joacă şi în pat. Şi
uite aşa, dimineața ajunge să fie tot obosită chiar dacă noaptea doarme. La şcoală pare că oboseala îi trece. Dar e doar
o impresie, deoarece nu este aşa atentă la ore şi lucrările ei nu sunt întocmai cum ar trebui. Ieri, după ce a mâncat de
prânz, Bunica Furnica a întrebat-o dacă are ceva de făcut pentru şcoală, dar nu şi-a amintit. Era prea ocupată să afle
noutățile din episodul doisprezece al desenului animat. Nici aseară nu şi-a amintit, când a întrebat-o tăticul ei.
- Nu am învățat rolul, a spus Nica Furnica cu vocea stinsă, încât doar ea s-a auzit.
La şcoală toți colegii au spus rolul. Doar ea nu l-a ştiut. S-a simțit tare ruşinată.
La întoarcere, spre casă, Greierele Mişu i-a povestit colegei sale ce program are zilnic.
- Este foarte important să te odihneşti după ce vii de la şcoală. Apoi trebuie să te gândeşti dacă ai ceva
important de făcut pentru a doua zi, cum ar fi o temă, de exemplu, şi după ce ai făcut-o, te po ți juca în voie. De
asemenea, este important să respecți orele de servit masa şi de somn.
- Da... îngăimă Nica Furnica.
Ajunsă acasă, Nica Furnica a respectat programul despre care îi vorbise Greierele Mişu pe drum şi părinții ei de
atâtea ori. S-a spălat, s-a schimbat, a mâncat, a dormit două ore, a învățat cu bunica rolul pentru serbare, chiar
neaşteptat de repede, a ieşit la joacă în fața blocului, seara a privit la televizor şi la ora nouă era deja în pat. A adormit
repede.
- Bună dimineața! Vrei să-ți spun rolul meu? I-a spus veselă Nica Furnica Greierului Mişu pe drumul spre
şcoală.
Săptămâna 20
EMOȚII DE BAZĂ-Frica
Arici Ciufulici şi Iepuraş Poznaş

Arici Ciufulici şi Iepuraş Poznaş se jucau împreună la marginea pădurii.

- Să nu vă îndepărtați! le-a spus iepuroaica mamă.
- Să nu întârzialți la cină! le-a strigat şi mama arici.
Jucându-se ba de-a prinselea, ba de-a ascunselea, ba şotronul, ba "Găseşte un lucru...", Arici Ciufulici şi
Iepuraş Poznaş s-au afundat tot mai mult în pădure.
Se apropia ora cinei, dar s-au gândit că merită să întârzie puțin, pentru încă o rundă din jocul "Găseşte un
lucru...". Fără să-şi dea seama, cei doi prieteni au ajuns în cealaltă margine de pădure. Începuse să se întunece.
- Unde suntem? a întrebat speriat Iepuraş Poznaş.
- Nu cunosc locul! i-a răspuns Arici Ciufulici.
În timp ce au stat cei doi prieteni să-şi dea seama unde se află, uitându-se când în dreapta, când în stânga,
afară s-a întunecat bine. Au pornit pe o cărare înapoi în pădure. Dar în pădure era şi mai întuneric. Mergeau cei doi
prieteni ținându-se de mână, şi tremurau atât de tare, încât abia se mai țineau pe picioare.
Deodată, în întunericul nopții se auziră nişte paşi.
21
 - Mi-e frică de întuneric, a spus în şoaptă Arici Ciufulici.
- Şi mie! a spus abia respirând Iepuraş Poznaş.
Şi fără să mai stea pe gânduri, au rupt-o la fugă şi mai adânc în pădure.
- Stați! S-a auzit o voce în urma lor. Dar cei doi fugeau şi mai tare.
Iepuraş Poznaş avea picioarele mai lungi şi fugea mai repede. Arici Ciufulici se străduia şi el cât putea de tare
să țină pasul. La un moment dat, s-a împiedicat de un ciot şi a căzut. Când şi-a ridicat boticul din iarbă, a fost foarte uimit
să descopere că în fața sa stătea un prinț. I-a întins mâna să-l ajute să se ridice.
- Eu sunt prințul Întunericului!
- Eu sunt Arici Ciufulici!
- Am auzit că vă e frică de Întuneric. Haideți să vă arăt împărăția Întunericului, tatăl meu.
Arici Pogonici ar fi vrut să-i ceară părerea lui Iepuraş Poznaş, dar el era departe, nici nu-l mai auzea. Cu inima
bătându-i foarte tare, se hotărî să–l urmeze pe Prințul Întunericului. O lumină pală s-a făcut în jurul lor şi Arici Ciufulici a
putut să-l vadă mai bine pe Prințul Întunericului. Ținea în mână o baghetă cu lumină în capăt. A îndreptat-o către o tufă
de care Arici Ciufulici s-a speriat foarte tare.
- Vezi, nu e decât o tufă! Toate lucrurile arată noaptea la fel cum arată şi ziua. Şi l-a purtat prin țul pe Arici
Ciufulici peste tot şi i-a arătat toate lucrurile pe care a dorit să le vadă, ca să se convingă că sunt la fel ca ziua, şi că
întunericul nu e înspăimântător.
- Unele lucruri sunt mai fascinante în întuneric decât în lumină! i-a spus Prințul Întunericului.
- Priveşte aceşti licurici, ce frumos luminează în întuneric!
- Priveşte stelele pe cer! Ele se văd şi luminează doar când este întuneric.
Din noaptea aceea, lui Arici Ciufulici nu i-a mai fost frică de întuneric. Îi păruse rău că nu a putut să vadă şi
Iepuraş Poznaz Împărăția Întunericului. De altfel, Iepuraş Poznaş a alergat aproape toată noaptea şi de oboseală s-a
ascuns să doarmă într-un tufiş, dar dormea cu ochii deschişi de frică şi tresărea la orice zgomot. Dimineața, când s-a
luminat, cei doi prieteni s-au întâlnit şi şi-au dat seama ce aproape fuseseră de casă, dar că, din cauza întunericului li s-
a părut că este foarte departe casa lor.
Arici Ciufulici le-a povestit întâmplarea lui părinților, dar Iepuraş Poznaş nu a îndrăznit să povestească cât de
frică i-a fost. Până la urmă, Arici Pogonici a petrecut o noapte frumoasă în întuneric.

Săptămâna 21
EMOȚII DE BAZĂ-Furia

Piatra strălucitoare

Roli și Coco sunt doi căluți de mare, prieteni și colegi de clasă. Astăzi s-au întâlnit la cules de pietricele pe
fundul mării. Vor decora cu ele sala pentru carnaval. Caută de zor amândoi pietricelele strălucitoare, pentru că este
după-amiază târziu, iar dacă se va întuneca, acestea sunt greu de observat.
Deodată, o lumină strălucitoare a apărut de sub nisipul auriu. Este o lumină cum nu au mai văzut până acum.
Strălucește în toate culorile curcubeului. Se apropie în fugă amândoi. Aproape în același timp pun mâna pe piatra rară,
care strălucește atât de frumos.
- Eu am văzut-o primul!
- Dar eu am pus primul mâna pe ea!
Cei doi prieteni au început să se certe. Roli se înfurie. Încruntat, își privește prietenul. Ține cu putere piatra
strălucitoare. Nu i-ar fi dat drumul cu niciun chip. Cei doi încep să se smucească unul pe celălalt. De furie, au aruncat
unul în altul cu pietricelele pe care le-au adunat până atunci.
- Dă-i drumul! Eu am găsit-o! a spus printre dinți Coco, încleștându- și maxilarul. Scrâșnea din dinți și din ochi
parcă-i ieșeau flăcări.
- Ba tu să-i dai drumul! a strigat Roli, și, cât ai clipi, pumnul lui a lovit cu putere nasul lui Coco.
De durere, Coco a dat drumul pietrei strălucitoare, nu înainte de a-l lovi pe Roli, încât i-a făcut pe loc un cucui.
Roli a prins piatra cu amândouă mâinile și a luat-o la fugă spre casă. Aproape se întunecase, dar nu-i mai păsa de
prietenul său, Coco. Acesta a rămas în urmă, deși nu știa foarte bine drumul către casă. Cu nasul umflat și fără
pietricele, într-un târziu, Coco a ajuns acasă.
Dimineață nu s-a mai întâlnit, ca de fiecare dată, cu Roli, ca să meargă împreună la școală. Roli a mers pe alt
drum, de teamă ca nu cumva Coco să vrea piatra strălucitoare și să-i mai facă vreun cucui.
La școală, Roli a arătat cu mândrie piatra colegilor. Coco l-a privit furios și s-a repezit asupra lui. Roli a scăpat
piatra din mână. Într-o clipă, piatra s-a sfărâmat în mii de bucățele. Erau atât de mici, că ai fi crezut că e numai nisip
acolo. Cei doi prieteni continuau să se bată și erau atât de furioși, încât dacă ceilalți căluți de mare nu se adunau mira ți
în jurul lor, nici nu ar fi observat că piatra strălucitoare se sfărâmase.
22
 S-au oprit din trântă. Au privit piatra sfărâmată, cu uimire și cu dezamăgire în același timp.
"Ce păcat!" a gândit Roli.
"Ce folos de nasul meu umflat și de cucuiul lui Roli dacă nu ne mai putem bucura de strălucirea pietrei!" și-a
spus în minte Coco.
Parcă s-au înțeles din priviri și amândoi au început să strângă cu mâinile fărâmele de piatră rară, strălucitoare.
Le-au strâns cu grijă pe toate și le-au pus într-un bol de sticlă. Le-a părut rău că s-au lăsat conduși de furie. Și-au dat
seama că înțelegerea poate să rezolve orice situație și s-au hotărât să țină cu rândul bolul acasă. O zi bolul stătea la
Roli, iar în cealaltă zi, bolul stătea la Coco.
Cu fiecare zi ce a trecut, piatra rară s-a dovedit a fi una fermecată, pentru că s-a refăcut din ce în ce mai bine.
Când piatra a fost refăcută în întregime, cei doi căluți de mare au dus-o într-un loc de unde putea fi admirată de toată
lumea acvatică.
Odată cu refacerea pietrei fermecate, s-a refăcut și prietenia dintre Roli și Coco.

Săptămâna 27
IGIENA PERSONALĂ-Norme de igienă în contexte variate

Doctorul Aau

Dil Crocodil era un crocodil ca toți crocodilii, dar nu-i plăcea deloc să se spele pe dinți. Azi nu, mâine nu, şi aşa
Caria a început să sape încet într-o măsea de-a lui Dil Crocodil. "Ce loc minunat de trăit în gura asta. Resturile de
mâncare îi vor face dinții mai moi şi mie îmi va fi mai uşor să sap şi să mănâc din ții!" se gândea Caria. Dar Dil Crocodil
nu ştia nimic de Carie.
Într-o zi, mama crocodil i-a adus ciocolată. Pofticios cum era din fire, mai ales când era vorba de ciocolată,
micul crocodil s-a repezit să o mănânce pe toată. N-a apucat să mestece prea mult că, deodată, l-a apucat o durere
cumplită de măsea.
- Aau! Mă doare! Se văită în gura mare Dil Crocodil.
S-a repezit la cana cu apă, gândindu-se să spele gura de ciocolată. Dar apa rece i-a făcut şi mai rău. Pesemne
că era Caria care se ținea cu putere de măsea.
- Aau! Aau! Aau!
Deodată, din senin, a apărut o bufniță. Nu era ca toate bufnițele.Era una care stătea supărată şi încruntată tot
timpul. Semăna cu un vrăjitor.
- M-ai strigat! Iată că am venit!
- Nu te-am strigat! Cine eşti tu?
- Sunt Doctorul Aau. Se pare că ai nevoie de ajutor. Te doare măseaua, nu-i aşa?
"De unde ştia doctorul ăsta că pe el îl doare măseaua? Şi de unde apăruse el? Probabil era vreun vrăjitor." se
gândea Dil Crocodil.
- Vreau să pleci! i-a spus micul crocodil, schimonosit de durere, doctorului Aau.
- Voi pleca doar după ce te voi învăța ce să faci ca să nu mă mai strigi. Ştii tu, Caria s-a instalat confortabil în
măseaua ta. Ea sapă continuu şi se hrăneşte din măseaua ta. Când nu te speli pe dinți, zmalțul dinților, adică partea de
la suprafața lor, devine mai moale şi Caria sapă mai uşor în măsea. Dacă vei continua să nu te speli pe dinți, Caria îți va
mânca toți dinții.
- Minți! Vrei doar să mă sperii! a spus Dil Crocodil, dar a dat fuga şi a luat oglinda. A căscat gura maare şi s-a
uitat la măseaua care-l durea. Avea gaură în ea. Speriat, se gândi că pe acolo a intrat Caria în măsea.
- Scapă-mă de Carie! se rugă de doctorul Aau plângând de durere.
- Du-te şi spală-te pe dinți.
Dil Crocodil se spăla pe dinți şi lacrimile-i şuroiau de durere pe obraji. După un timp, durerea parcă-i mai
trecuse.
- Acum Caria doarme. Dar se va trezi şi iar va începe să sape. Trebuie să mergi la medicul stomatolog să te
scape de Carie, i-a spus Doctorul Aau şi a dispărut la fel e misterios cum apăruse.
- Mami, vreau la doctorul stomatolog! Şi mama crocodil l-a dus pe Dil Crocodil la stomatologie.
S-a speriat puțin la început, dar când medicul stomatolog i-a zâmbit şi-a dat seama că nu are de ce să-i fie
teamă. I-a dat cu un spray magic ce l-a făcut să nu simtă mai nimic atunci când medicul a căutat-o pe Carie. A dat-o
afară cu un sfredeluş de care Caria se temea foarte tare. Apoi i-a refăcut măseaua cu un praf magic ce s-a transformat
într-o pastă care s-a întărit la fel ca măseaua. Nici nu se mai cunoştea că pe acolo a trecut Caria.
- Mulțumesc pentru că ați alungat Caria de la mine din măsea! a spus Dil Crocodil, fericit că odată cu Caria îi
trecuse şi durerea.
- Trebuie să te speli zilnic pe dinți!
23
 - Da, ştiu! a răspuns Dil Crocodil gândindu-se că asta îi spusese şi Doctorul Aau. Dar nu voia să spună nimănui
că avusese o întâlnire cu el. A rămas secret până în ziua de astăzi când m-a rugat să vă povestesc întâmplarea ca să
nu pățiți şi voi la fel ca el. Şi mi-a mai spus că el se spală pe dinți în fiecare zi şi acum, când a crescut mare.

Săptămâna 27
IGIENA PERSONALĂ- Importanța normelor de igienă pentru sănătate,
învățare și relațiile cu ceilalți

Elefantul Dodo

Dodo era un elefănțel nu prea zburdalnic, dar nici liniştit. Îi plăcea să se joace cum le place tuturor elefănțeilor.
Mergea şi la şcoală la fel cum mergeau toți elefănțeii de vârsta lui.
Astăzi s-a trezit cam târziu. Aseară nu s-a culcat la timp, când i-a spus mama lui şi acum tare ar mai fi dormit.
- Mai lasă-mă puțin, te rooog, e un joc atât de frumos! s-a rugat de mama lui de fiecare dată când acesta îi
spunea să se culce.
Într-un târziu a adormit, fără să se spele pe dinți şi pe picioare.
Timpul parcă trecea mai repede în dimineața aceasta şi Elefănțelul Dodo nu se mai sătura de somn.
- Dodo, vei întârzia la şcoală! l-a atenționat mama elefant.
Într-un târziu s-a trezi, dar şi-a dat seama că abia avea timp să se îmbrace. S-a îmbrăcat repede cu uniforma,
şi-a aruncat ghiozdanul pe spate şi din treacăt a înfulecat o felie de pâine cu unt şi gem, din cele pe care mama elefant i
le pregătise. Mergea grăbit spre şcoală şi nici nu şi-a dat seama când şi-a pătat cu gem cravata.
A ajuns la timp. Era agitație în clasă. Uitase că astăzi venea un profesor de dans să-i selecteze pentru trupa de
dans a şcolii. Elefănțeii erau nerăbdători şi exersau care mai de care paşi de dans. Îi plăcea şi lui Dodo să danseze.
Profesorul a sosit cu muzică. Toți au dansat şi la final profesorul i-a selectat. A fost selectat şi Dodo, iar
profesorul i-a spus că este un dansator foarte bun.
- Acum să formăm perechi, a spus profesorul pornind din nou muzica.
Dodo s-a îndreptat către elefănțica cu fundiță roz. Era colega din banca din față. Mereu îi admirase fundița. Dar
elefănțica i-a întors spatele şi s-a îndreptat către alt elefănțel. S-a dus apoi către elefănțica cu ochelari, dar şi aceasta l-a
refuzat. Rând pe rând, i-au întors spatele toate colegele elefănțele. Dezamăgit, s-a uitat în jur. Mai rămăsese doar o
elefănțică la care nici nu mai îndrăznea să meargă. Era Elefănțica Deşteptățica, cea mai deşteaptă elefănțică din clasă.
A venit elefănțica la el.
- Dansezi? l-a întrebat aceasta.
Ruşinat şi nedumerit, Elefănțelul Dodo a acceptat fără să scoată o vorbă.
-Să te speli pe față! Şi pe mâini! Şi prin urechi! Eşti ciufulit! Să te uiți în oglindă înainte să pleci de acasă! i-a
spus Elefănțica Deşteptățica, studiindu-l foarte atent.
Ora s-a terminat. Dodo a dat fuga la baie şi s-a privit în oglindă. Era murdar de gem pe la gură şi avea cravata
pătată. Dinții nu avusese timp să-i spele de dimineață. Nici pe față nu se spălase. Şi-a amintit că aseară nu se spălase
nici pe picioare. Şi urechile... de când a făcut baie în cadă şi l-a ajutat mama nu le mai spălase. S-a spălat pe mâini, pe
față, prin urechi, şi-a dat cravata jos de la gât, şi-a aranjat părul şi a plecat în clasă. Elefănțica Deşteptățica i-a zâmbit.
Acasă nu a îndrăznit să-i povestească mamei ceea ce i se întâmplase, dar mama a înțeles. Elefănțelul Dodo nu
a mai stat seara târziu să se joace, s-a spălat pe picioare, pe dinți, prin urechi, dimineața s-a trezit devreme şi a avut
timp pentru toate activitățile de igienă personală. Înainte să plece, s-a mai uitat o dată în oglindă şi mulțumit de ce vede,
şi-a salutat bucuros mama.
La ora de dans toate elefănțelele ar fi dorit să danseze cu Dodo, care era cel mai bun dansator. Dar ştiți cu cine
dansa Dodo? Bineînțeles, cu Elefănțica Deşteptățica.

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă și comunicare
Număr de ore: 6 ore/ săptămână (5 ore+1 oră lectură)
Nr. Săptăm Tema Conținuturile Nr.
crt. âna ore
1. I ROADE 1. Fişă de lucru – exerciţii recapitulative 5+1
BOGATE 2. Fişă de lucru – exerciţii recapitulative

24
 3. Fişă de lucru - exerciții recapitulative
4. Evaluare iniţială
5. Lectură: Puișorii de Emil Gârleanu
2 II TOAMNA 1. Alfabetul limbii române – literele mari şi mici de mână 5+1
DARNICĂ 2. Sunetele limbii române - vocale şi consoane
3. Prezentarea proprie, prezentarea unei persoane
4. Grupurile de litere ce, ci – actualizare
5. Grupurile de litere ge, gi – actualizare
6. Lectură: Balada unui greier mic de George Topîrceanu
3 III LUMEA 1. Cartea, prietena copiilor – actualizare 5+1
PLANTELOR 2. Cuprinsul unei cărţi
3. Elemente de politeţe verbală: salutul, formularea unei cereri
4. Grupurile de litere che, chi – actualizare
5. Grupurile de litere ghe, ghi – actualizare
6. Lectură: Furtuna de George Topîrceanu
4 IV POVESTEA 1. Intonarea propoziţiei, punctul, semnul întrebării – actualizare 5+1
PLANTELOR 2. Cererea şi oferirea unor informaţii
3. Semnul exclamării – intonarea propoziţiilor exclamative
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Ce te legeni? de Mihai Eminescu
5 V PLANTELE DIN 1. Textul literar 5+1
JURUL 2. Organizarea textului
NOSTRU 3. Componentele comunicării dialogite
4. Lectură: Somnoroase păsărele de Mihai Eminescu
6 VI LUMEA 1. Linia de dialog – iniţierea, menţinerea şi încheierea unui dialog 5+1
NECUVÂNTĂT 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana m înainte de b
OARELOR sau p
3. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
4. Lectură: Iepurele şi broasca ţestoasă după Lev Tolstoi
7 VII POVESTEA 1. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin ie, ea, ia 5+1
ANIMALELOR 2. Exerciţii recapitulative
3. Lectură: Cămila şi girafa
8 VIII ANIMALELE 1. Două puncte 5+1
DIN JURUL 2. Virgula
NOSTRU 3. Textul literar narativ – titlul, autorul, textul
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Motanul cu zurgălăi de Lev Tolstoi
9 IX LUMEA 1. Cuvântul – despărţirea cuvintelor în silabe la capăt de rând 5+1
APELOR 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin oa, ua, uă
3. Recunoaşterea personajelor
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Mărinimie de Emil Gârleanu
10 X STELUŢE DE 1. Formularea de întrebări şi răspunsuri (I) 5+1
GHEAŢĂ 2. Povestirea orală a unui text narativ
3. Punctuaţia – actualizare (I)
4. Lectură: Iarna pe uliţă de George Coșbuc
11 XI CĂLĂTORIA 1. Textul literar liric – strofa, versul 5+1
APEI 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin literele â, î
3. Scrierea cuvintelor care conţin ie, ea, ia, ua, oa, uă – actualizare
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Iarna pe uliţă de George Coșbuc
12 XII ŢINUTURI 1. Aşezarea textului scris de mână în pagină – copierea, transcrierea 5+1
ÎNDEPĂRTATE 2. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin litera x
3. Identificarea unui obiect, a unei persoane, a unui loc
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Pinul singuratic după Alexandru Mitru
25
13 XIII REGATUL DE 1. Felicitarea 5+1
GHEAȚĂ - 2. Exerciţii recapitulative
MAGIA 3. Lectură: Șezătoare literară
SĂRBĂTORILO
R DE IARNĂ
14 XIV MEDII DE 1. Textul literar – actualizare 5+1
VIAȚĂ 2. Scrierea funcţională – biletul de informare
3. Introducerea cuvintelor noi în vocabularul propriu
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Zăpada şi ghiocelul-legendă
15 XV MĂNÂNC 1. Scrierea imaginativă – alcătuirea unor texte după imagini(I) 5+1
SĂNĂTOS, 2. Alineatul
CRESC 3. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin literele â, î, x – actualizare
SĂNĂTOS! 4. Lectură: Povestea unui om leneş de Ion Creangă
16 XVI UN MEDIU 1. Exerciţii recapitulative – sunet, silabă, cuvânt 5+1
CURAT, UN 2. Exerciţii recapitulative – propoziţia
CORP 3. Exerciţii recapitulative – textul
SĂNĂTOS! 4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Povestea unui om leneş de Ion Creangă
17 XVII ÎN PRAG DE 1. Exerciţii recapitulative 5+1
VACANŢĂ 2. Evaluare sumativă
3. Lectură: Evaluare - Bunica de Ştefan Octavian Iosif
18 XVIII SĂ FIM 1. Poezii despre universul copilăriei 5+1
SĂNĂTOŞI! 2. Formularea de întrebări şi răspunsuri (II)
3. Exprimarea corectă
4. Lectură: Negustorul de mandarine
19 XIX TERRA, 1. Scrierea imaginativă – Alcătuirea unor texte după benzi desenate (I) 5+1
PLANETA 2. Alcătuirea cuvintelor, enunţurilor, textelor scurte
ALBASTRĂ 3. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o
4. Lectură: Vrăjitorul din Oz de Frank Baum
20 XX BUN VENIT, 1. Scrierea imaginativă - Alcătuirea unor texte după un șir de întrebări(I) 5+1
PRIMĂVARĂ! 2. Scrierea corectă a cuvintelor dintr-o/ dintr-un
3. Cuvinte cu înțeles asemănător
4. Exerciții aplicative - fișă de lucru
5. Lectură: Vestitorii primăverii de George Coşbuc
21 XXI CĂLĂTORIND 1. Povestirea orală după imagini 5+1
PRIN ȚARĂ - 2. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au
CÂMPIILE 3. Cuvinte cu înţeles opus
4. Exerciţii recapitulative - fişă de lucru
5. Lectură: Vestitorii primăverii de George Coşbuc
22 XXII CĂLĂTORIND 1. Povestirea orală după benzi desenate 5+1
PRIN ȚARĂ - 2. Scrierea corectă a cuvintelor într-un/ într-o, dintr-un/ dintr-o, sau/ s-
DEALURILE au – actualizare
3. Cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Prinţesa şi bobul de mazăre de H. Ch. Andersen
23 XXIII CĂLĂTORIND 1. Povestirea orală după un şir de întrebări 5+1
PRIN ŢARĂ – 2. Scrierea corectă a cuvintelor sa/ s-a
MUNŢII 3. Alcătuirea unor texte după imagini (II
4. Exerciţii aplicative – fişă de lucru
5. Lectură: Prinţesa şi bobul de mazăre de H. Ch. Andersen
24 XXIV PRINTRE 1. Alcătuirea unor texte după benzi desenate (II) 5+1
STELE 2. Punctuaţia – actualizare
3. Lectură: De ce nu se întâlnesc soarele şi luna
25. XXV ZIUA ŞI 1. Alcătuirea unor texte după un şir de întrebări (II) 5+1
NOAPTEA 2. Exerciţii aplicative – Fişă de lucru
26
 3. Lectură: De ce nu se întâlnesc soarele şi luna
26 XXVI SĂRBĂTORIM 1. Despărţirea textului în fragmente 5+1
PAŞTELE 2. Înţelegerea mesajului unui text
3. Scrierea corectă a cuvintelor sau/ s-au, sa/ s-a – actualizare
4. Lectură: La Paști de George Coșbuc
27 XXVII SIMFONIA 1. Scrierea funcţională – Biletul de solicitare 5+1
FLORILOR 2. Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei persoane
3. Elemente care pot împiedica o comunicare
4. Exerciţii aplicative – Fişă de lucru
5. Lectură: Trandafirul de Emil Gârleanu
28 XXVIII HARNICI CA 1. Desprinderea învăţăturii unui text 5+1
ALBINELE 2. Scrierea funcţională – Biletul de mulţumire
3. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale duble
4. Poveşti îndrăgite – jocuri de rol
5. Lectură: Ce miros au meseriile de Gianni Rodari
29 XXIX PARTENERI CU 1. Cartea, ziarul sau revista clasei 5+1
ELECTRICITAT 2. Textul nonliterar/ informativ
EA 3. Să ne exprimăm corect!
4. Dezvoltarea unor enunţuri simple.
5. Lectură: Ce miros au meseriile de Gianni Rodari
30 XXX LUMEA 1. Afişul 5+1
SUNETELOR 2. Exprimarea părerii proprii
3. Reguli de comunicare eficientă
4. Micul scriitor
5. Lectură: Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen
31 XXXI BUN VENIT, 1. Personaje preferate 5+1
VARĂ! 2. Exerciții recapitulative
3. Exerciții recapitulative
4. Exerciții recapitulative
5. Exerciții recapitulative
6. Lectură: Soldăţelul de plumb de H. Ch. Andersen
32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! 1. Exerciţii recapitulative 5+1
2. Exerciţii recapitulative
3. Exerciţii recapitulative
4. Exerciţii recapitulative
5. Lectură: Ce e mai uşor? de V. Oseeva
33 XXXIII ADUNĂM 1. Exerciții recapitulative 5+1
ROADELE 2. Exerciții recapitulative
3. Exerciții recapitulative
4. Exerciții recapitulative
5. Test de evaluare finală
6. Lectură: Evaluare - Evocări despre învăţătorul Ion Creangă de Jean
Bart
34 XXXIV VINE VACANȚA 1. Unde îți vei petrece vacanța mare? 5+1
MARE! 2. Pagină de jurnal (jurnal de lectură)
3. Jocuri distractive
4. Lectură: Șezătoare literară
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI -Planificare anuală

Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii

Număr de ore: 5 ore/săptămână
Nr. Săptă TEMA Conținuturi Nr.
crt. mâna ore
1. I ROADE Evaluare iniţială 5
BOGATE
2. II TOAMNA 1. Caracteristicile anotimpului toamna - Numerele naturale de la 0 la 100 5
27
 DARNICĂ (formare, citire, scriere)
Recapitulare 2.Caracteristicile anotimpului toamna - Numerele naturale de la 0 la 100
(comparare,ordonare)
3. Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la100
4. Aflarea termenului necunoscut
5. Probleme
3. III LUMEA 1. Reproducerea (înmulţirea) plantelor cu ajutorul insectelor - Numerele 5
PLANTELOR naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)
2. Reproducerea (înmulţirea) plantelor cu ajutorul vântului - Numerele
naturale de la 0 la 1000 (formare, citire, sciere)
3. Reproducerea (înmulţirea) plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000
(formare, citire, sciere)
4. Creşterea plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire,
sciere)
5. Creşterea plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (formare, citire,
sciere)
4. IV POVESTEA 1. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 5
PLANTELOR (comparare, ordonare)
2. Nevoi de bază ale plantelor (lumina) - Numerele naturale de la 0 la 1000
(comparare, ordonare)
3. Nevoi de bază ale plantelor (apa) - Numerele naturale de la 0 la 1000
(comparare, ordonare)
4. Nevoi de bază ale plantelor (căldura) - Numerele naturale de la 0 la
1000 (comparare, ordonare)
5. Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000
(comparare, ordonare)
5. V PLANTELE DIN 1.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000 (numere 5
JURUL pare,numere impare)
NOSTRU 2.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000
(estimare/rotunjire)
3.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000
(estimare/rotunjire)
4.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000
(recapitulare)
5.Nevoi de bază ale plantelor - Numerele naturale de la 0 la 1000
(evaluare)
6. VI LUMEA 1. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Adunarea numerelor naturale de 5
NECUVÂNTĂ- la 0 la 1000, fără trecere peste ordin
TOARELOR 2. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Scăderea numerelor naturale de
la 0 la 1000, fără trecere peste ordin
3. Reproducerea (înmulţirea) animalelor - Adunarea şi scăderea numerelor
naturale de la 0 la 1000, fără trecere peste ordin
4. Creşterea animalelor - Aflarea termenului necunoscut
5. Creşterea animalelor - Probleme
7. VII POVESTEA 1. Nevoi de bază ale animalelor - Adunarea numerelor naturale de la 0 la 5
ANIMALELOR 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor
2. Nevoi de bază ale animalelor domestice - Adunarea numerelor naturale
de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor
3. Nevoi de bază ale animalelor sălbatice - Adunarea numerelor naturale
de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor
4. Nevoi de bază ale animalelor domestice - Adunarea numerelor naturale
de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul zecilor
5. Nevoi de bază ale animalelor sălbatice - Adunarea numerelor naturale
de la 0 la 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor şi al zecilor
8. VIII ANIMALELE 1. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la 5
DIN JURUL 1000, cu trecere peste ordinul unităţilor

28
 NOSTRU 2. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la
1000, cu trecere peste ordinul unităţilor
3. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la
1000, cu trecere peste ordinul zecilor
4. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la
1000, cu trecere peste ordinul zecilor
5. Nevoi de bază ale animalelor - Scăderea numerelor naturale de la 0 la
1000, cu trecere peste ordinul unităţilor şi al zecilor
9. IX LUMEA 1. Balta - Aflarea termenului necunoscut 5
APELOR 2. Iazul - Aflarea termenului necunoscut
3. Lacul - Adunarea şi scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000
(recapitulare)
4. Recapitulare
5. Evaluare
10. X STELUŢE DE 1. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea numerelor naturale în 5
GHEAŢĂ concentrul 0 -100, folosind adunarea repetată de termeni egali
2. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea numerelor naturale în
concentrul 0 -100, folosind adunarea repetată de termeni egali
3. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea când unul dintre factori
este 2
4. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea când unul dintre factori
este 2
5. Caracteristicile anotimpului iarna - Înmulţirea când unul dintre factori
este 3
11. XI CĂLĂTORIA 1. Delta Dunării - Înmulţirea când unul dintre factori este 3 5
APEI 2. Delta Dunării - Înmulţirea când unul dintre factori este 4
3. Marea Neagră - Înmulţirea când unul dintre factori este 4
4. Marea Neagră - Înmulţirea când unul dintre factori este 5
5. Pădurea - Înmulţirea când unul dintre factori este 5
12. XII ŢINUTURI 1. Pădurea - Înmulţirea când unul dintre factori este 1 sau 0 5
ÎNDEPĂRTATE 2. Deşertul - Înmulţirea când unul dintre factori este 6
3. Deşertul - Înmulţirea când unul dintre factori este 6
4. Polul Nord - Înmulţirea când unul dintre factori este 7, 8 sau 9
5. Polul Nord - Înmulţirea când unul dintre factori este 7, 8 sau 9
13. XIII REGATUL DE 1. Polul Sud - Înmulţirea când unul dintre factori este 10 5
GHEAŢĂ 2. Polul Sud - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii
şi probleme)
3. Polul Nord şi Polul Sud - Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0
-100 (exerciţii şi probleme)
4. Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100 (exerciţii şi probleme)
14. XIV MEDII DE 1.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (exerciţii şi probleme) 5
VIAŢĂ 2.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (recapitulare)
3.Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 -1000 (evaluare)
15. XV MĂNÂNC 1. Dieta - Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind 5
SĂNĂTOS – scăderea repetată de termeni egali
CRESC 2. Dieta - Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0 -100, folosind
SĂNĂTOS scăderea repetată de termeni egali
3. Dieta - Legătura dintre înmulţire şi împărţire . Proba înmulţirii.Proba
împărţirii
4. Exerciţiul fizic - Legătura dintre înmulţire şi împărţire. Proba
înmulţirii.Proba împărţirii
16. XVI UN MEDIU 1. Igiena personală - Împărţirea la 2 5
CURAT – UN 2. Igiena personală - Împărţirea la 2
CORP 3. Igiena locuinţei - Împărţirea la 3
SĂNĂTOS 4. Igiena clasei - Împărţirea la 3
5. Împărţirea la 4

29
17. XVII ÎN PRAG DE 1. Împărţirea la 4 5
VACANŢĂ 2. Împărţirea la 5
3. Împărţirea la 5
4. Recapitulare
5. Evaluare
18. XVIII SĂ FIM 1. Boli provocate de virusuri - Împărţirea la 6. Împărţirea la 7 5
SĂNĂTOŞI 2. Boli provocate de virusuri (prevenţie) - Împărţirea la 6. Împărţirea la 7
3. Boli provocate de virusuri (prevenţie) - Împărţirea la 8. Împărţirea la 9
4. Boli provocate de virusuri (tratare) - Împărţirea la 8. Împărţirea la 9
19. XIX PLANETA 1. Pământul (uscat) - Cazuri speciale de împărţire 5
ALBASTRĂ 2. Pământul (apă) - Aflarea unui număr necunoscut
(TERRA) 3. Pământul (atmosferă) - Aflarea unui număr necunoscut
4. Pământul (uscat, apă, atmosferă) - Probleme
20. XX BUN VENIT, 1. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor 5
PRIMĂVARĂ! 2. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor
3. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor
4. Caracteristicile anotimpului primăvara - Ordinea efectuării operaţiilor
21. XXI CĂLĂTORIND 1. Câmpia - Recapitulare - Exerciţii şi probleme 5
PRIN ŢARĂ 2. Câmpia - Exerciţii şi probleme
3. Câmpia - Exerciţii şi probleme
4. Evaluare
22. XXII CĂLĂTORIND 1. Dealurile - Fracţii (jumătate/doime) 5
PRIN ŢARĂ 2. Dealurile - Fracţii (jumătate/doime)
3. Dealurile - Fracţii (sfert/pătrime)
4. Dealurile - Fracţii (sfert/pătrime)
23. XXIII CĂLĂTORIND 1. Munţii - Fracţii echivalente 5
PRIN ŢARĂ 2. Munţii - Fracţii echivalente
3. Munţii - Exerciţii şi probleme
4. Evaluare
24. XXIV PRINTRE 1. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (triunghiul) 5
STELE 2. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (triunghiul)
3. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (pătratul)
4. Planetele Sistemului Solar - Figuri geometrice (pătratul)
25. XXV ZIUA ŞI 1.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (dreptunghiul) 5
NOAPTEA 2.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (dreptunghiul)
3.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (cercul,semicercul)
4.Ciclul zi-noapte - Figuri geometrice (axe de simetrie)
26. XXVI SĂRBĂTORIM 1.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cubul) 5
PAŞTELE 2.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cuboidul)
3.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (cilindrul)
4.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (conul)
5.Forţe exercitate de magneţi - Corpuri geometrice (sfera)
27. XXVII MĂSURĂM, 1.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm) 5
APOI AFLĂM! 2.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)
3.Lungimea - metrul (m), centimetrul (cm), milimetrul (mm)
4.Instrumente de măsură
28. XXVIII HARNICI CA 1.Organizarea şi reprezentarea datelor 5
ALBINA 2.Organizarea şi reprezentarea datelor
3.Organizarea şi reprezentarea datelor
29. XXIX PARTENERI CU 1.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Capacitatea: litrul (l), 5
ELECTRICITA- mililitrul (ml)
TEA 2.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Capacitatea: litrul (l),
mililitrul (ml)
3.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Masa: kilogramul (kg),
gramul (g)
4.Corpuri şi materiale care conduc electricitatea - Masa: kilogramul (kg),
30
 gramul (g)
30. XXX LUMEA 1.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (ora) 5
SUNETELOR 2.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (ziua)
3.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (anotimpurile)
4.Intensitatea şi tăria sunetelor - Timpul (exerciţii şi probleme)
31. XXXI BUN VENIT, 1.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (leul) 5
VARĂ! 2.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (leul)
3.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (euro)
4.Caracteristicile anotimpului vara - Banii (euro)
32. XXXII IATĂ CE ŞTIU! Recapitulare finală 5

33. XXXIII ADUNĂM Evaluare finală 5

ROADELE
34. XXXI VINE VACANŢA 5
V MARE!

DEZVOLTARE PERSONALĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Număr de ore: 1 oră/săptămână
Nr. Săptă Tema Conținuturile Nr.
crt. mâna ore
1 I EVALUARE INIŢIALĂ 1
2 II AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE Eu şi ceilalţi 1
POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE
CEILALŢI
3 III AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți 1
POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE după criteriul aspect fizic
CEILALŢI
4 IV AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți 1
POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE după criteriul gen
CEILALŢI
5 V AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți 1
POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE după criteriul vârstă
CEILALŢI
6 VI AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE Asemănări și deosebiri dintre sine și ceilalți 1
POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE după criteriul tip de vestimentație
CEILALŢI
7 VII AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE Diversitate. Fiecare este unic 1
POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE
CEILALŢI
8 VIII AUTOCUNOAŞTERE ŞI ATITUDINE Diversitate. Diferențe individuale 1
POZITIVĂ FAŢĂ DE SINE ŞI FAŢĂ DE
CEILALŢI
9 IX RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Cum folosim timpul? 1
10 X RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Program zilnic de lucru 1
11 XI RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Alternanța efort/relaxare (timp de lucru/ timp 1
liber)
12 XII RUTINE ŞI SARCINI DE LUCRU Importanța timpului în învățare 1
13 XIII COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ Elemente de ascultare activă – contactul 1
vizual
14 XIV COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ Elemente de ascultare activă – postura 1
15 XV COMUNICARE ŞCOLARĂ EFICIENTĂ Elemente de ascultare activă – vocea 1
(intonația, accentul)

31
 16 XVI RECAPITULARE 1
17 XVII EVALUARE SUMATIVĂ 1
18 XVIII TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază - bucuria 1
19 XIX TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază – tristețea 1
20 XX TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază - frica 1
21 XXI TRĂIRE ȘI MANIFESTARE EMOȚIONALĂ Emoții de bază - furia 1
22 XXII INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI Abilități necesare în relațiile cu ceilalți 1
OBIECTE FAMILIARE
23 XXIII INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI Comportamente acceptate în relațiile cu 1
OBIECTE FAMILIARE ceilalți
24 XXIV INTERACȚIUNI SIMPLE CU FIINȚE ȘI Respectul în relațiile cu ceilalți 1
OBIECTE FAMILIARE
25 XXV ABILITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE Condițiile învățării: factori favorizanți/ 1
resurse (instrumente, persoane, contexte)
26 XXVI ABILITĂȚI ȘI ATITUDINI DE ÎNVĂȚARE Condițiile învățării: factori de stres/ 1
obstacole (instrumente, persoane, contexte)
27 XXVII IGIENA PERSONALĂ Norme de igienă în contexte variate 1
28 XXVIII IGIENA PERSONALĂ Importanța normelor de igienă pentru 1
sănătate, învățare și relațiile cu ceilalți
29 XXIX EXPLORAREA MESERIILOR La ce folosesc meseriile? 1
30 XXX EXPLORAREA MESERIILOR Utilitatea socială a meseriilor – produse 1
realizate
31 XXXI EXPLORAREA MESERIILOR Utilitatea socială a meseriilor – beneficii 1
pentru sine și pentru comunitate
32 XXXII RECAPITULARE 1
33 XXXIII EVALUARE FINALĂ 1
34 XXXIV JOACĂ-TE! 1

LIMBA ENGLEZĂ -Planificare anuală

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Număr de ore: 1 oră/săptămână Întocmit: Prof. Maria-Magdalena Nicolescu

Nr. Week Topic Vocabulary Structures hours/

crt. week
1 I Hello! How are you Cities, countries Conţinuturi 1
today?
2 II Meet my friend! Sports and activities Hello! 1
How are you today?
I’m happy.
Where are you from?I’m from Romania.
3 III Autumn Poster hobbies This is my friend ,Polly. 1
Do you like sports?
Yes,I do.
What sport do you like?
I like tennis.
What does Tom like?
Tom likes football.
4 IV Who is it? Appearance, adjectives, What do I like? 1
clothes What does my friend like?
5 V Trick or Treat? Halloween This is Emma. 1
items,adjectives Who is it?
Who has got curly hair?
32
 She has got straight hair.
6 VI Where are you? Rooms, furniture, The pumpkin is big. 1
Where is it? prepositions
7 VII Autumn Poster Halloween items I’m in the living room. 1
My dog is under my chair.
Where’s the bird?
8 VIII This is my town Prepositions, Trick or Treat! 1
town items
9 IX Where is your Instructions, There is a shop opposite the school. 1
house? prepositions Is there a theatre between the school and
the restaurant?
10 X Autumn Poster Town items Where is your house? 1
Go along the street.
11 XI What’s the time? Time,numbers My town 1
12 XII I get up at seven Time,daily routine What’s the time? 1
o’clock It’s four o’clock.
13 XIII Here comes Santa! Christmas items 1
14 XIV The seasons Seasons, The leaves are yellow. 1
irregular plurals It’s autumn.
15 XV What is the Weather, seasons, What is the weather like? 1
weather like? rhyming words It’s rainy.
What’s the weather like in summer?
It’s hot.
16 XVI Winter Poster Weather, seasons, What is the weather like in summer? 1
clothes What do you wear in summer?
17 XVII Evaluation 1
18 XVIII Evaluation 1
19 XIX I have got a big Adjectives, features, 1
umbrella toys, body parts,clothes
20 XX On holiday Ways of transport, I have got a doll. 1
clothes, It’s a dirty doll.
Who has got a ball?
Dan has got a ball.
It’s a green big ball.
21 XXI Winter Poster Names, hobbies I go on holiday by plane. 1
She goes on holiday by car.
She doesn’t go train.
22 XXII On the swing Park items My class 1
23 XXIII Can you ride a Can-ability There is a lake in the park. 1
bike? Sports and activities Is there a lake in the park?
Yes,there is.
24 XXIV Surprise birthday Party I can ride a bike. 1
party items,numbers,giving Can you ride a bike?
commands Yes ,I can.No ,I can’t.
25 XXV Spring Poster Party items Hide! 1
Surprise!
How old are you?
How old is Ann?
She’s eight.
26 XXVI Where do they Animal habitats, Mother’s Day 1
live? prepositions
27 XXVII Easter Bunny Holidays, Cows live on the farm. 1
prepositions Where do crocodils live?
They live in the river.There are camels in
the desert.
28 XXVIII Let’s play! Rhyming words, riddles, Where are the Easter Eggs? 1
33
 odd words The red egg is under the tree.
29 XXIX Spring Poster Where you go and rhymes with pool is … 1
school.
The bee drinks tea.
30 XXX I am an actor sunflower Can you help me? 1
Thank you!
31 XXXI Letter to a Letter, penfriend, Post, Dear Mary, 1
penfriend postman, countries, Bye,
activities, sports
32 XXXII What can you do in revision 1
English?
33 XXXIII Evaluation 2
XXXIV

LIMBA FRANCEZĂ – Planificare anuală

Întocmit: prof. Cristina Voican, Cristina Bolbose, Adina Lipan
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Număr de ore: 1 oră/săptămână
Unité Semaine Leçon Communication Lexique heure
s/
sema
ine
1. I Bonjour! Que fais- Donner et demander des Je suis….. j’ai ….ans. je suis de …. 1
tu aujourd’hui? informations personnelles.
Parler de soi.
2. II Mon ami Présenter quelqu’un Mon ami(e) s’appelle….. il /elle a …ans. 1
Parler de son ami Il/elle est de …. Il/elle aime ….
3. III Atelier de travail 1 Identifier des mots connus Trouve et colle l’étiquette 1
correspondante !
4. IV C’est qui? Identifier des personnes. Il/elle a les cheveux …., les yeux ….etc. 1
Faire le portrait physique.
5. V Où es-tu? où est- Donner des informations Mon chien est sur/ sous la table, mon 1
il ? où est-elle? spatiales. Les prépositions de chat est sur/ sous la chaise etc.
lieu.
6. VI Ma ville Reconnaitre les édifices de la C’est ma ville. Dans ma ville il y a une 1
ville. S’orienter en ville. école, un supermarché, un cinéma, une
Demander/ donner des poste etc.
informations.
7. VII Où habites-tu? Demander et donner des Où habites-tu? j’habite …. 1
informations sur À droite/à gauche, derrière, devant …
l’environnement.
8. VIII Atelier de travail 2 Identifier des mots connus Trouve les mots pour compléter et colle 1
Ecrire une invitation une maison! Dessine et colorie des
masques!
9. IX Quelle heure est-il? Demander/donner l’heure. Quelle heure est-il? il est …… 1
10. X Mon programme Demander/donner des À quelle heure tu prends le petit 1
informations sur son déjeuner? À quelle heure tu vas à
programme l’école? ……
11. XI Les saisons Identifier et donner les Les saisons de l’année, il fait chaud, il 1
saisons de l’année fait froid, j’aime l’été, ma saison préférée
est …
12. XII Atelier de travail 3 Identifier des mots connus Trouve l’étiquette correspondante et les 1
Ecrire une lettre au Père Noël mots pour compléter la lettre! Dessine
ton cadeau préféré!
13. XIII Je sais lire Identifier la règle: on ne lit pas Retiens! lis le dialogue. Trouve des 1
34
 le «e» final. Lire des mots mots avec «e» final
connus
14. XIV Atelier de travail 4 Identifier des mots connus Mots croisés 1
Ecrire des mots avec «e» final
15. XV J’ai un grand Identifier des objets. Décrire Voilà un parapluie. J’ai un grand/ petit 1
parapluie des objets. parapluie. Tu as un grand/ petit
Avoir – personnes du singulier parapluie. Il a un grand/ petit parapluie.
C’est un grand ballon bleu….
16. XVI En vacances Demander/ Donner des Pour aller en vacances, je prends le 1
informations sur ses vacances bus/le train/l’avion ….
17. XVII Atelier de travail 5 Identifier et écrire des mots Trouve et écris le mot correspondant! 1
connus
18. XVIII Joue avec moi! Demander et donner des Je fais du piano, je fais du vélo, je joue 1
informations personnelles. dans le parc, etc.
19. XIX Tu peux faire du Identifier et nommer les jeux Je peux faire du tennis, je peux faire du 1
vélo? préférés. vélo etc.
20. XX Joyeux Parler de soi. Faire des vœux. Joyeux anniversaire! c’est mon gâteau 1
anniversaire! d’anniversaire, etc.
21. XXI Atelier de travail 6 Identifier et écrire des mots Trouve et écris le mot correspondant! 1
connus
22. XXII Où vivent les Identifier et nommer les Le lion vit dans la forêt/ la vache vit à la 1
animaux animaux et leur habitat. ferme/ le poisson vit dans la rivière etc.
23. XXIII Joyeuses Pâques! Faire des vœux. Joyeuses Pâques! On mange des œufs. 1
Demander/donner des La nuit de Pâques on va à l’église…
informations sur le jour de
Pâques.
24. XXIV Les jours de la Identifier les jours de la Les jours de la semaine 1
semaine semaine
25. XXV Atelier de travail 7 Identifier et écrire les jours de Trouve et écris le mot correspondant! 1
la semaine
26. XXVI Les métiers Identifier les métiers Les métiers: professeur, facteur, 1
policier, médecin, institutrice, pompier,
docteur, boulanger, chauffeur, cuisinier.
27. XXVII Atelier de travail 8 Identifier et écrire les métiers Trouve l’étiquette correspondante; écris 1
le mot correspondant!
28. XXVII L’école Identifier des mots familiers; Lexique de l’école: le pupitre, le plumier, 1
I l’univers de l’école la classe, etc.
29. XXIX Je sais lire Identifier la règle: «ai» > [e]. Retiens! lis le dialogue. Trouve des 1
Lire des mots connus mots avec « ai»
30. XXX Un jeu pour toi! Sensibilisation aux sons Trouve les mots qui riment! Trouve les 1
spécifiques du français mots cachés!
31. XXXI Atelier de travail 9 Identifier des mots connus Trouve les images correspondantes! 1
32. XXXII Je suis un petit Réciter des poésies, dire une Culture et civilisation française: fable de 1
acteur devinette. La Fontaine: La cigale et la fourmi.
Devinette.
33. XXXII Une lettre à mon Donner/ demander des Je suis Monique. J’ai 7 ans. J’aime 1
I ami informations personnelles. nager…
Écrire une lettre.
34. XXXI Tu es fort en Donner des informations Je peux; chanter une chanson en 1
V français? personnelles sur ses activités français, dire les couleurs, dire les
préférées. quatre saisons de l’année…

LIMBA GERMANĂ- Planificare anuală

Întocmit: prof. Loredana Elena Istrate Anghel și Cristina Fu șcel

35
Nr. Săp Unităţi de Conţinuturi Vocabular Nr.
crt. tă invăţare ore
mâna
1. I Guten Tag !Wie Fragen und eigenen Ich heiße….. Ich bin ….Jahre alt. Ich 1
geht es dir heute? Information geben. komme aus ….
2. II Mein Freund Sich vorstellen. Vorstellen Mein Freund heißt….. Er ist…..Jahre 1
sein Freund. alt. Er kommt aus …. Er mag….
3. III Arbeitszeit 1 Identifizieren die unbekannten Finde die Bilder und klebe Sie ein! 1
Wörter
4. IV Wer ist? Identifizieren die anderen. Er hat …….Haar, ……….Augen 1
Bezeichnen das physisch
Porträt
5. V Wo ist er ? Wo ist Platz Präpositionen. Mein Hund ist auf/unter dem Tisch. 1
sie? Wo bist du? Meine Katze ist auf/unter dem Stuhl
6. VI Meiner Stadt In die Stadt. Sich orientieren. Das ist meine Stadt . In meiner 1
Fragen und Information Stadt gibt es eine Schule, ein Kino,
geben ein Postamt etc.
7. VII Wo wohnst du? Fragen und Information Wo wohnst du ? ich wohne in …. 1
geben Links/ rechts / gegenüber
8. VIII Arbeitszeit 2 Identifizieren die Finde die Bilder und klebe Sie ein! 1
unbekannten Wörter. Eine
Invitation schreiben
9. IX Wie spät ist es? Wie spät ist es? Es Wie spät ist es? Es ist…….Uhr 1
ist…….Uhr
10. X Meinem Programm Fragen und Information Um wieviel Uhr gingst du in die 1
geben Schule?
11. XI Die Jahreszeiten Fragen und Informationnen Die Jahreszeiten/ es ist kalt/es ist 1
geben. warm/ regnet esich mag der
Sommer
12. XII Arbeitszeit 3 Identifizieren die unbekannten Finde die Bilder und klebe Sie ein! 1
Wörter. Ein Brief für
Weihnachtsmann schreiben.

13. XIII Ich kann lesen Die Regeln erkennen. Lesen Lies den Dialog! 1

14. XIV Arbeitszeit 4 Identifizieren die unbekannten Kreuzworträtsel 1

Wörter. Kreuzworträtsel
15. XV Ich habe ein Identifizieren die Objekten. Das ist einen Regenschirm. Er ist 1
Regenschirm beschreiben groß / rot/ klein
16. XVI Die Ferien Fragen und Information In die Ferien 1
geben
17. XVII Arbeitszeit 5 Identifizieren die Wörter Finde und schreibe die Wörter 1
18. XVIII Wir spielen Fragen und Information Sport machen 1
zusammen geben
19. XIX Kannst du mit dem Fragen und antworten Ich spiele Tennis, ich gehe mit dem 1
Fahrrd gehen? Fahrrad
20. XX Es ist mein Glückwunsch! Alles Gute zum Geburtstag. 1
Geburtstag!
21. XXI Arbeitszeit 6 Identifizieren die Wörter Finde und schreibe die Wörter 1
22. XXII Die Tiere Identifizieren die Tiere Der Löwe, der Bär, die Haustiere/ 1
die Wildtiere
36
23. XXIII Frohe Ostern Es ist Osternzeit. Frohe Ostern 1
24. XXIV Die Wochentage Die Wochentage Die Wochentage 1
25. XXV Arbeitszeit 7 Identifizieren die Wochentage Finde und schreibe die Wörter 1
26. XXVI Die Handwerke Identifizieren die Handwerke Lehrer, Polizist, Arzt, 1
Feuerwehrmann, Fahrer
27. XXVII Arbeitszeit 8 Identifizieren die Wörter Finde die Bilder und klebe Sie ein! 1
28. XXVII Die Schule Die Schule Die Schulsachen 1
I
29. XXIX Ich kann lesen Die Regeln erkennen. Lesen Lies den Dialog  1
30. XXX Spielen spielen Lerne die Reime. Welche Wörter 1
reimen
31. XXXI Arbeitszeit 9 Identifizieren die Wörter Finde die Bilder ! 1
32. XXXII Ich bin Künstler Lerne die Reime, Rätsel Rätsel 1
33. XXXII Brief für meinem Ein Brief schreiben Ich bin Peter. Ich bin7 Jahre alt. Ich 1
I Freund bin Schüler
34. XXXI Sprichst du gut Fragen und Information Ich kann singen, lesen, spielen 1
V Deutsch? geben
Évaluation 2 Evaluatuion Wiederholungen

ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI PRACTICE –Planificare anuală

Aria curriculară: Arte/Tehnologii

Număr de ore: 1 oră/săptămână
Nr. Săptă- Tema Conținuturile Nr. ore
crt. mâna
1 I ROADE BOGATE - 1. Îmi amintesc... 2
EVALUARE INIŢIALĂ 2. Îmi amintesc...
2 II TOAMNA DARNICĂ 1.Toamna (repetiţie, desen) 2
2.Coroniţa roadelor (decupare, lipire, îndoire)
3 III LUMEA PLANTELOR 1.Viaţa unei frunze (haşurare, repetiţie) 2
2.Crizantema (tăiere, lipire, pensulaţie)
4 IV POVESTEA PLANTELOR 1.Ghiveciul fermecat (lipire) 2
2.Arborele curcubeu (linia modulată, pensulaţie)
5 V PLANTELE DIN JURUL NOSTRU 1.Nuferi (modelare, presare, pensulaţie) 2
2.Toamna în pădure (colaj – presare, pensulaţie,
lipire)
6 VI LUMEA 1.Mama şi puiul (decupare, lipire) 2
NECUVÂNTĂTOARELOR 2.Copiii din crâng – scenă din poveste
(pensulaţie)
7 VII POVESTEA ANIMALELOR 1.Iepurele (tangram) 2
2.Animalul preferat (desen)
8 VIII ANIMALELE DIN JURUL NOSTRU 1.Documentar despre animale (vizionare, desen) 2
2.Curcanul ( tăiere, lipire)
9 IX LUMEA APELOR 1.Pe lac (decupare, lipire, modelare, rupere, 2
tăiere, incizie, origami)
10 X STELUȚE DE GHEAȚĂ 1.Omul de zăpadă (decupare, pensulaţie, lipire) 2
2.Ninge, ninge neîncetat (decupare, pensulaţie,
lipire)
11 XI CĂLĂTORIA APEI 1.La patinoar (decupare-colaj, tăiere, îndoire, 2
lipire)
2.Vieţuitoarele mării (pensulaţie)

37
12 XII ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE 1.În deşert (colaj – pensulaţie, lipire) 2
2.Ursul polar (decupare, pensulaţie, lipire)
13 XIII REGATUL DE GHEAŢĂ 1.Ghirlanda (înșirare) 2
2.Moș Crăciun (pensulaţie, decupare, lipire)
14 XIV MEDII DE VIAŢĂ 1.Felicitare pentru Moş Crăciun (decupare, 2
ştampilare, lipire, pensulaţie)
2.Scrisoare către Moş Crăciun (caligrafie,
decupare, şnuruire)
15 XV MĂNÂNC SĂNĂTOS 1.Chipul meu (pensulaţie, decupare, lipire) 2
CRESC SĂNĂTOS 2.Piramida alimentelor (desen)
16 XVI UN MEDIU CURAT 1.Coşul de gunoi (decupare, pensulaţie, lipire) 2
UN CORP SĂNĂTOS 2.Camera mea (desenare, colorare)
17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ 1.Tablou de iarnă (pictură, fotografie, desen, 2
grafică)
2.Colaj
18 XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI 1.Batista (2 ore) ( cusut) 2
19 XIX PLANETA ALBASTRĂ (TERRA) 1.Pământul (mototolire, rupere,lipire) 2
2.Prietenii Pământului (decupare, conturare)
20 XX BUN VENI, PRIMĂVARĂ! 1.Primăvara (colaj- pensulaţie, lipire, pulverizare) 2
2.Felicitare pentru mama (decupare, pensulaţie,
îndoire)
21 XXI CĂLĂTORINDPRIN ŢARĂ 1.Umbreluţe zburătoare (amprentare, pensulaţie) 2
2. Câmpia (pensulaţie, stilizare)
22 XXII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ 1.Trenuleţul (decupare, pensulaţie, lipire) 2
2.Dealul (desen, stilizare, repetiţie)
23 XXIII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ 1.Războiul de ţesut 2
2.Covoraşul de la munte (ţesut cu benzi din
material textil)
24 XXIV PRINTRE STELE 1.Planetele (pensulaţie, cusut) 2
2.Racheta (decupare, tăiere, lipire, conturare)
25 XXV ZIUA ŞI NOAPTEA 1.Cer înstelat (pensulație) 2
2.O zi însorită (pensulaţie, decupare, lipire)
26 XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE 1.Coşuleţul (împletire) 2
2.Oul de Paşte (decupare, lipire)
27 XXVII SIMFONIA FLORILOR 1.Păpuşa (tăiere) 2
2.Cordonul păpuşii (croşetat)
28 XXVIII HARNICI CA ALBINELE 1.Joc – paharul de prins albina (modelare, 2
ansamblare)
2.Jocul preferat (pensulaţie)
29 XXIX PARTENERI CUELECTRICITATEA 1.Vaza(2 ore) (pensulaţie) 2
30 XXX LUMEA SUNETELOR 1.Canarul (tăiere, asamblare, îndoire) 2
2.Colivia (tăiere, lipire)
31 XXXI BINE AI VENIT, VARĂ! 1.Vara (pensulaţie) 2
2.Invitaţia (decupare, tăiere, lipire, caligrafie,
pensulaţie)
32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! 1.Costumul meu pentru carnaval(2 ore)(tăiere, 2
pliere, asamblare)
33 XXXIII ADUNĂM ROADELE 1.Unde-mi voi petrece vacanţa? Evaluare (desen, 2
pensulație)
2.Bucuriile verii. Evaluare (colaj)
34 XXXIV VINE VACANŢA MARE! 1.Ariciul – suport de creioane (2 ore) 2
(modelare, incizie, presare, pensulaţie)

MUZICĂ ȘI MIȘCARE -Planificare anuală

38
Aria curriculară: Educație fizică, sport si sănătate/ Arte
Număr de ore: 2 ore/ săptămână
Nr. Săptă Tema Conținuturile Nr.
crt. mâna ore
1. I ROADE BOGATE 1. Cântece cunoscute de la clasa I 2
2. Jocuri muzicale cunoscute de la clasa I
2 II TOAMNA DARNICĂ 1. Cântarea vocală 2
Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual- Tonul
- Semnalul de început -Sincronizarea
Cântec: În clasă
2. Cântarea vocală
Cântarea în colectiv, în grupuri mici şi individual- Tonul
- Semnalul de început -Sincronizarea
Cântec: În clasă
3 III LUMEA PLANTELOR 1. Timbrul 2
Sunete din mediul înconjurător
Cântec: Muzica din natură
2. Timbrul
Sunete din mediul înconjurător
Cântec: Muzica din natură
4 IV POVESTEA PLANTELOR 1. Timbrul 2
Sunete muzicale vocale
Cântec: Pe baltă
2. Timbrul
Sunete muzicale vocale
Cântec: Pe baltă
5 V PLANTELE DIN JURUL 1. Timbrul 2
NOSTRU Sunete muzicale instrumentale (toba, pianul, vioara)
Cântec:Toba și pianul
2. Timbrul
Sunete muzicale instrumentale (toba, pianul, vioara)
Cântec:Toba și pianul
6 VI LUMEA 1. Melodia 2
NECUVÂNTĂTOARELOR Sunete înalte/ joase
Cântec: Bondarul
2. Melodia
Sunete înalte/ joase
Cântec: Bondarul
7 VII POVESTEA ANIMALELOR 1. Melodia 2
Mersul melodiei
Cântec: Mierla
2. Melodia
Mersul melodiei
Cântec: Mierla
8 VIII ANIMALELE DIN JURUL 1. Melodia 2
NOSTRU Legătura dintre text şi melodie (strofa şi refrenul)
Cântec: Cățelușul Azorel
2. Melodia
Legătura dintre text şi melodie (strofa şi refrenul)
Cântec: Cățelușul Azorel
9 IX LUMEA APELOR 1. Recapitulare 2
Cântec: Ursul cărturar
2. Recapitulare
Cântec: Ursul cărturar

39
10 X STELUŢE DE GHEAŢĂ 1. Mişcare pe muzică 2
Pasul cadențat/ Marșul
Cântec: La defilare
2. Mişcare pe muzică
Pasul cadențat/ Marșul
Cântec: La defilare
11 XI CĂLĂTORIA APEI 1. Jucării muzicale 2
Orchestra de jucării
2. Genuri muzicale: folclorul copiilor
Cântec: Acul
12 XII ŢINUTURI ÎNDEPĂRTATE 1. Genuri muzicale: colinde 2
Cântec: O, ce veste minunată!
2. Audiție: Astăzi s-a născut Hristos
13 XIII REGATUL DE GHEAȚĂ - 1.Genuri muzicale: Cântece de iarnă 2
MAGIA SĂRBĂTORILOR Cântec: Iarna veselă
DE IARNĂ 2. Genuri muzicale: Cântece de iarnă
Audiție: O, brad frumos!
14 XIV MEDII DE VIAȚĂ 1.Tempoul ( lent/ rapid) 2
Cântec: Copiii și omul de zăpadă
2. Tempoul ( lent/ rapid)
Cântec: Copiii și omul de zăpadă
15 XV MĂNÂNC SĂNĂTOS, Recapitulare 2
CRESC SĂNĂTOS!
16 XVI UN MEDIU CURAT, UN Evaluare 2
CORP SĂNĂTOS! Audiție: Pisicuța
17 XVII ÎN PRAG DE VACANŢĂ Joc muzical: Pe baltă 2
Audiție: Cântece de iarnă și colinde
18 XVIII SĂ FIM SĂNĂTOŞI! 1.Mişcare pe muzică 2
Mișcări sugerate de ritm
Cântec:Cucul
2.Mişcare pe muzică
Mișcări sugerate de ritm
Cântec:Cucul
19 XIX TERRA, PLANETA 1.Mişcare pe muzică 2
ALBASTRĂ Mișcări sugerate de text
Cântec: Săniuța mea
2.Mişcare pe muzică
Mișcări sugerate de text
Cântec: Săniuța mea
20 XX BUN VENIT, PRIMĂVARĂ! 1. Ritmul 2
-Sunete lungi/ scurte
Cântec: Sfârșitul iernii
2. Ritmul
-Sunete lungi/ scurte
Cântec: Sfârșitul iernii
21 XXI CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ 1. Ritmul 2
- CÂMPIILE Marcarea structurilor ritmice- Cântec: Trai bun
2. Ritmul
Mișcarea pe muzică- Dirijatul intuitiv
Cântec: Trai bun
22 XXII CĂLĂTORIND PRIN ȚARĂ 1. Improvizația ritmică spontană 2
– DEALURILE Audiție-Ghiocelul
2.Percuția corporală-Cântec: Ghiocelul
23 XXIII CĂLĂTORIND PRIN ŢARĂ 1. Jocuri muzicale 2
– MUNŢII Floarea mea
2. Jocuri muzicale
40
 Pe baltă, Floarea mea
24 XXIV PRINTRE STELE 1.Interpretarea 2
Nuanțe-tare, mediu, încet
Doamna florilor
2.Interpretarea
Nuanțe-tare, mediu, încet
Doamna florilor
25. XXV ZIUA ŞI NOAPTEA 1. Interpretarea 2
Cântec vesel/ trist
Toba și pianul/ Lecție pentru pui
2. Audiție: Cavalerul căluțului de lemn
26 XXVI SĂRBĂTORIM PAŞTELE 1. Interpretarea 2
Procedee armonico-polifonice (solist-cor, lanţ, dialog,
grupe alternative)
Cântec: Masă bună
2. Interpretarea
Procedee armonico-polifonice (solist-cor, lanţ, dialog,
grupe alternative)
Cântec: Masă bună
27 XXVII SIMFONIA FLORILOR 1.Cântarea cu acompaniament instrumental 2
Cântec: Vine mai
2. Cântarea cu acompaniament instrumental
Cântec: Vine mai
28 XXVIII HARNICI CA ALBINELE 1.Jucării muzicale din material natural-confecționare 2
2. Audiție: Zum, zum, zum
29 XXIX PARTENERI CU 1.Cântarea cu acompaniament de jucării muzicale 2
ELECTRICITATEA realizate de copii
Cântec: Piticii
Cântec: Ariciul
2.Cântarea cu acompaniament de jucării muzicale
realizate de copii
Cântec: Piticii
Cântec: Ariciul
30 XXX LUMEA SUNETELOR 1.Dans tematic 2
Lacul lebedelor-fragment P.I. Ceaikovski
2.Dans tematic
Lacul lebedelor-fragment P.I. Ceaikovski
31 XXXI BUN VENIT, VARĂ! 1. Dans popular 2
Hora
2. Dans popular
Hora
32 XXXII IATĂ CE ŞTIM! Recapitulare 2
33 XXXIII ADUNĂM ROADELE Evaluare 2
Jocuri
34 XXXIV VINE VACANȚA MARE! Jocuri muzicale 2

PARTITURI

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
 Planificare integrată pe unităţi de conţinut

Săpt Tema Disci Domeniul Conţinuturile Com Activităţi de învăţare Nr. Resurse
ă plina pe ore
mâna tenţe
I ROADE CLR Comunicare 1. Fişă de lucru – 1.1 - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
BOGATE orală exerciţii 1.2 - formularea orală a unor întrebări sau solicitări cu scopul de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, recapitulative 1.3 înţelegerii unui mesaj oral povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Fişă de lucru – 1.4 - alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) exerciţii 2.1 întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură recapitulative 2.2 - dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Fişă de lucru - 2.3 preferat, activităţile preferate/ desfăşurate etc. b.procedurale:
redactare exerciții 2.4 - formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de recapitulative 3.1 mod de comportament etc. munca independentă, munca în
construcţie a 4. Evaluare iniţială - selectarea unor enunţuri/ imagini corespunzătoare subiectului echipă,problematizarea,
comunicării 5. Lectură: unui text audiat - formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la jocul, învăţarea prin descoperire
Puișorii de Emil întrebări legate de tema şi mesajul textului audiat c.forme de organizare:
Gârleanu - identificarea personajelor dintr-un text audiat activitate frontală, activitate
- identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul individuală (proba orală şi scrisă)
audiat
- repovestirea unor poveşti citite sau audiate
- adaptarea stilului de a citi în funcţie de scopul urmărit (de căutare
a unui cuvânt, a unei idei)
- fişă de lucru
EVALUARE MEM Numere Evalu 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
INIŢIALĂ Ştiinţele vieţii a de evaluare
rea b.procedurale:
comp conversaţia, explicaţia, exerciţiul
eten c.forme de organizare a colectivului:
ţelor activitate frontală, activitate
dobân individuală (proba orală şi scrisă)
dite în
clasa I
EVALUARE DP 1.1 - jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
INIŢIALĂ diferitelor forme de comunicare rechizite
- exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă b. procedurale:
(prezentarea unor forme originale de salut în cadrul cărora copiii
îşi atribuie o conversaţia euristică, exerciţiul,
însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi de muncă independentă,
ceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii problematizarea, simularea, joc de
 împăturite în forme diferite, colorarea unui obiect, interpretarea în rol, joc didactic
manieră proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a c. forme de organizare a colectivului:
amprentelor personale etc.) activitate frontală, activitate
- confecţionarea unor cadouri de tipul „lucru individuală.
manual”
- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa
reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine
şi acestea
ROADE AVAP Desen 1. Îmi amintesc... 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a.materiale: caietul de arte vizuale şi
BOGATE - Pictură 2. Îmi amintesc... 1.2 utilizate; abilităţi practice, creioane colorate,
EVALUARE Confecţii şi 2.2 - jocuri de asociere forma-culoare-provenienţă; foarfecă, lipici, hârtie glasată, hârtie
INIŢIALĂ jucării 2.3 explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; creponată, resturi de materiale textile,
Colaj 2.4 - realizarea colajului- exersarea utilizării corecte a instrumentelor acuarele, pensulă, e.t.c.
de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto, camera video, b. procedurale: conversaţia,
acul etc; explicaţia, exerciţiul.
- exersarea modului de îngrijire / păstrare instrumentelor şi c. forme de organizare a colectivului:
materialelor de lucru; activitate frontală, activitate
- exersarea muşchilor ai mâinii. individuală.
ROADE MM Cântarea 1. Cântece 1.4 - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri mici - colectiv 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
BOGATE vocală cunoscute de 2.1 - reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat b. procedurale: conversația,
intuitiv explicația, demonstrația, exercițiul,
la clasa I jocul
2. Jocuri c. forme de organizare a colectivului:
muzicale frontală, individuală,pe grup, evaluare
cunoscute de orală
la clasa I
II TOAMNA CLR Comunicare 1. Alfabetul limbii 1.1 - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
DARNICĂ orală române – literele 1.2 - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, mari şi mici de 1.3 - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, mână 1.4 silabă/ cuvânt - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea ghicitori,planşe:formule specifice în
interacţiune) 2. Sunetele limbii 2.1 unei silabe/ unui sunet situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură române - vocale 2.2 - alegerea răspunsurilor corecte la întrebări legate de mesajul prezentare, solicitare
Scriere/ şi consoane 2.3 textului audiat, dintr-o pereche/ serie de variante date b.procedurale:
redactare 3. Prezentarea 2.4 - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de proprie, 3.1 („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu munca independentă, munca în
construcţie a prezentarea unei ce scop?” etc.) echipă,problematizarea,
comunicării persoane - oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre jocul, învăţarea prin descoperire
4. Grupurile de activităţile preferate etc., folosind enunţuri - jocuri de rol c.forme de organizare:
litere ce, ci – - povestirea unor vise, poveşti etc. activitate frontală, activitate
actualizare - citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte ( citire cu individuală (proba orală şi scrisă)
5. Grupurile de voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă
 litere ge, gi – etc.)
actualizare - memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori
6. Lectură:
Balada unui
greier mic de
George
Topîrceanu
TOAMNA MEM Numere 1. Caracteristicile 1.1 - completarea de şiruri de numere mai mici decât 1000 sau de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
DARNICĂ Ştiinţele vieţii anotimpului 1.2 obiecte ordonate, respectând reguli precizate; planşe
Ştiinţele toamna - 1.4 - completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de b.procedurale:
Pământului Numerele 1.6 obiecte/simboluri/numere; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
naturale de la 0 la 3.1 - identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii; c.forme de organizare a colectivului:
100 (formare, 5.2 - verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme; activitate frontală, activitate
citire, scriere) 6.2 - ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale individuală (proba orală)
2. Caracteristicile lunilor anului;
anotimpului - planificarea /repartizarea unor responsabilităţi personale/de grup
toamna - pe o perioadă determinată de timp;
Numerele - reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de
naturale de la 0 la poziţionare;
100 (comparare, - citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000;
ordonare) - transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 – 1000, scrise
3. Adunarea şi în cuvinte;
scăderea - jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu
numerelor reprezentarea lor prin desen;
naturale de la 0 la - identificarea ordinelor şi claselor;
100 - evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr;
4. Aflarea - numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în
termenului ordine crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor
necunoscut intervalului (de la ...până la)
5. Probleme - reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme
geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.)
- generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre
îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea cifrei unităţilor/
zecilor/sutelor);
- aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii;
- aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere
date;
- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;
- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;
- selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi
numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât 405”);
 - identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de
comparare a două numere mai mici decât 1000;
- numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.)
cu sau fără suport intuitiv;
- compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 –
1000, folosind obiecte, desene şi numere;
- jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea
numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare
etc.);
- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat,
a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
reprezentări simbolice;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
AUTOCUN DP Autocunoaşte- Eu şi ceilalţi 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
OAŞTERE re reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine rechizite
ŞI şi stil de viaţă şi acestea b. procedurale: conversaţia euristică,
ATITUDINE sănătos - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi exerciţiul, muncă independentă,
POZITIVĂ deosebirilor dintre sine şi ceilalţi problematizarea, simularea, joc de
FAŢĂ DE rol, joc didactic
SINE ŞI c. forme de organizare a colectivului:
FAŢĂ DE activitate frontală, activitate
CEILALŢI individuală.
TOAMNA AVAP Desen 1.Toamna 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
DARNICĂ (repetiţie, desen) 1.2 - jocuri de asociere formă-culoare; abilităţi practice, şablon, foarfecă,
Colaj 2.Coroniţa 2.1 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor lipici, creioane colorate, carioca,
roadelor 2.2 ce au suferit deformări minore, e.t.c; markere, planşe cu imagini din curtea
(decupare, lipire, 2.3 - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu şcolii, clasă.
îndoire) (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, b. procedurale: conversaţia,
confecţii, foto-video); explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- folosirea liniei şi punctului cu scop decorativ; exerciţiul, problematizarea.
- realizarea colajului. c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
TOAMNA MM Cântarea Cântarea 1.4 - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri mici - colectiv 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
DARNICĂ vocală vocală 2.1 - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, b. procedurale: conversația,
urmând o mişcare egală jos-sus; explicația, demonstrația, exercițiul,
Cântarea în - interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren (exemplu: În jocul
colectiv, în poiană***, Floarea mea***) c. forme de organizare a colectivului:
 grupuri mici şi Cântec: În clasă frontală, individuală,pe grup
individual-
Tonul
- Semnalul de
început
-Sincronizarea
III LUMEA CLR Comunicare 1. Cartea, 1.1 - formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
PLANTE- orală prietena copiilor – 1.2 tema şi mesajul textului audiat de evaluare, planșe cu imagini din
LOR (ascultare, actualizare 1.3 - completarea unor enunţuri lacunare cu informaţii dintr-un text povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Cuprinsul unei 1.4 audiat ghicitori,planşe:formule specifice în
interacţiune) cărţi 2.1 - folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 3. Elemente de 2.2 din mesajele orale în care contextul nu a oferit sensul noţiunilor prezentare, solicitare
Scriere/ politeţe verbală: 2.3 - vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării spaţiului/ b.procedurale:
redactare salutul, 2.4 standurilor de carte conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de formularea unei 3.1 - identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare munca independentă, munca în
construcţie a cereri 3.3 - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date echipă,problematizarea,
comunicării 4. Grupurile de 3.4 - crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de jocul, învăţarea prin descoperire
litere che, chi – imagini şi după un şir de întrebări a. c.forme de organizare:
actualizare - citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de activitate frontală, activitate
5. Grupurile de dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi individuală (proba orală şi scrisă)
litere ghe, ghi – citeşte”)
actualizare - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text
6. Lectură: - decodarea unor informaţii din manual (viniete, cuprins etc.), a
Furtuna de simbolurilor întâlnite în drumul spre şcoală, în pliante/ reclame/
George reviste pentru copii etc.
Topîrceanu
III LUMEA MEM Numere 1. Reproducerea 1.1 - realizarea unor colecţii de plante din diferite medii de viaţă, la 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
PLANTE- Ştiinţele vieţii (înmulţirea) 1.2 nivelul clasei; planşe, atlas botanic
LOR plantelor cu 1.4 - reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de b.procedurale: conversaţia,
ajutorul 1.6 poziţionare; explicaţia, exerciţiul
insectelor– 3.1 - citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000; c.forme de organizare a colectivului:
Numerele 4.2 - transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0 – 1000, scrise activitate frontală, activitate
naturale de la 0 la în cuvinte; individuală
1000 (formare, - jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu probă orală
citire, sciere) reprezentarea lor prin desen;
2. Reproducerea - identificarea ordinelor şi claselor;
(înmulţirea) - evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr;
plantelor cu - numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine
ajutorul vântului – crescătoare şi descrescătoare, cu precizarea limitelor intervalului
 Numerele (de la ...până la)
naturale de la 0 la - reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme
1000 (formare, geometrice, liniuţe, bile colorate, etc.)
citire, sciere) - generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre
3. Reproducerea îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea cifrei unităţilor/
(înmulţirea) zecilor/sutelor);
plantelor – - aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii;
Numerele - aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere
naturale de la 0 la date;
1000 (formare, - identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;
citire, sciere) - identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;
4. Creşterea - selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi
plantelor – numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât 405”);
Numerele - identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de
naturale de la 0 la comparare a două numere mai mici decât 1000;
1000 (formare, - numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.)
citire, sciere) cu sau fără suport intuitiv;
5. Creşterea - compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 –
plantelor – 1000, folosind obiecte, desene şi numere;
Numerele - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea
naturale de la 0 la numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare
1000 (formare, etc.);
citire, sciere) - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
- explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
umane, a plantelor şi animalelor;
- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
III AUTOCUN DP Autocunoaşter Asemănări şi 1.1 - exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă 1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru,
OAŞTERE e deosebiri dintre (prezentarea unor forme originale de salut în cadrul cărora copiii rechizite
ŞI şi stil de viaţă sine şi ceilalți îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi de ceilalţi; b. procedurale: : conversaţia
ATITUDINE sănătos după criteriul obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii împăturite în euristică, exerciţiul, muncă
 POZITIVĂ aspect fizic forme diferite, colorarea unui obiect, interpretarea în manieră independentă, problematizarea,
FAŢĂ DE proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a simularea, joc de rol, joc didactic
SINE ŞI amprentelor personale etc.) c. forme de organizare a colectivului:
FAŢĂ DE activitate frontală, activitate
CEILALŢI individuală.
LUMEA AVAP Desen 1.Viaţa unei 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
PLANTE- frunze (haşurare, 1.2 - asociere formă-culoare; abilităţi practice, şablon , foarfecă,
LOR Pictură repetiţie) 1.3 - explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, acuarele, pensule, lipici, castravete,
2.Crizantema 2.1 culori, materiale, tehnici, obiecte artistice; discutarea mesajului şi cartof, beţe de chibrituri.
Colaj (tăiere, lipire, 2.2 a impresiilor; b. procedurale: conversaţia,
pensulaţie) 2.3 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor explicaţia, demonstraţia, observaţia,
ce au suferit deformări minore, etc; exerciţiul, problematizarea.
- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu c. forme de organizare a colectivului:
(aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, activitate frontală, activitate
confecţii, foto-video); individuală.
- realizarea compoziţiei folosind tehnicile cerute;
- realizarea colajului.
LUMEA MM Elemente de Timbrul 1.1 - jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
PLANTE- limbaj muzical Sunete din 2.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor b. procedurale: conversația,
LOR 3.1 (exemplu - jocul ”De unde se aude?”) explicația, demonstrația, exercițiul,
mediul - marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, jocul
înconjurător cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau c. forme de organizare a colectivului:
folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, frontală, individuală,pe grup, evaluare
intensităţi diferite orală
- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din
cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durată, înălţime)
Cântec: Muzica din natură
IV POVESTEA CLR Comunicare 1. Intonarea 1.1 - alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
PLANTE- orală propoziţiei, 1.2 întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. de evaluare, planșe cu imagini din
LOR (ascultare, punctul, semnul 1.3 - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, întrebării – 1.4 („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ghicitori,planşe:formule specifice în
interacţiune) actualizare 2.1 ce scop?” etc.) situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 2. Cererea şi 2.2 - alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o prezentare, solicitare
Scriere/ oferirea unor 2.3 întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. - b.procedurale:
redactare informaţii 2.4 oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, despre conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 3. Semnul 3.1 activităţile preferate etc., folosind enunţuri - jocuri de rol - munca independentă, munca în
construcţie a exclamării – 3.3 reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a echipă,problematizarea,
comunicării intonarea 3.4 accentului, în funcţie de scopul comunicării jocul, învăţarea prin descoperire
propoziţiilor - fişă de lucru c.forme de organizare:
exclamative - recitarea unor poezii pe teme familiare activitate frontală, activitate
 4. Exerciţii individuală (proba orală şi scrisă)
aplicative – fişă
de lucru
5. Lectură: Ce te
legeni? de Mihai
Eminescu
IV POVESTEA MEM Numere 1. Nevoi de bază 1.2 - compararea unor grupuri de obiecte prin punerea elementelor 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
PLANTE- Ştiinţele vieţii ale plantelor - 1.3 unele sub altele, încercuirea părţilor comune, punerea în planşe, atlas botanic
LOR Numerele 1.6 corespondenţă; b.procedurale:
naturale de la 0 la 3.1 - scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, conversaţia, explicaţia, exerciţiul
1000 (comparare, 4.2 >, =; c.forme de organizare a colectivului:
ordonare) - compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci activitate frontală, activitate
2. Nevoi de bază când acestea au acelaşi număr de sute/de zeci/de unităţi, cu individuală (proba orală)
ale plantelor ajutorul numărătorii de poziţionare;
(lumina) - - aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere
Numerele date;
naturale de la 0 la - identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;
1000 (comparare, - selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Transcrieţi
ordonare) numerele mai mari decât 395 şi mai mici decât 405”);
3. Nevoi de bază - identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de
ale plantelor comparare a două numere mai mici decât 1000;
(apa)- Numerele - ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale
naturale de la 0 la de trei cifre prin compararea acestora două câte două;
1000 (comparare, - identificarea unor numere mai mici decât 1000 în condiţii
ordonare) precizate;
4. Nevoi de bază - identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza comparării a
ale plantelor două numere mai mici decât 1000 şi scrierea relaţiei;
(căldura)- - compararea rezultatelor obţinute la exerciţii cu operaţii de acelaşi
Numerele ordin;
naturale de la 0 la - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
1000 (comparare, umane, a plantelor şi animalelor;
ordonare) - descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
5. Nevoi de bază plantelor;
ale plantelor - - realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
Numerele medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
naturale de la 0 la - asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
1000 (comparare, cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
ordonare) recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
 obiecte/simboluri/numere;
IV AUTOCUN DP Autocunoaşte- Asemănări și 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de comportament în relaţia 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
OAŞTERE re şi stil de deosebiri dintre cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii concrete din experienţa rechizite
ŞI viaţă sănătos sine și ceilalți elevilor b. procedurale: conversaţia euristică,
ATITUDINE după criteriul gen - exerciţii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilalţi exerciţiul, muncă independentă,
POZITIVĂ (hobby-uri, interese comune, activităţi preferate etc.) problematizarea, simularea, joc de
FAŢĂ DE - exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor rol, joc didactic
SINE ŞI facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi c. forme de organizare a colectivului:
FAŢĂ DE păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis activitate frontală, activitate
CEILALŢI individuală.
POVESTEA AVAP Pictură 1.Ghiveciul 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
PLANTE- fermecat (lipire) 2.1 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor abilităţi practice, şablon, frunze,
LOR Colaj 2.Arborele 2.3 ce au suferit deformări minore, etc; petale, seminţe, lipici, , acuarele,
curcubeu (linia - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu pensule, foarfecă.
modulată, (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, b. procedurale: conversaţia,
pensulaţie) confecţii, foto-video); explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- realizarea colajului; exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
IV POVESTEA MM Elemente de Timbrul 1.1 -- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
PLANTE- limbaj muzical Sunete 1.4 - audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) b. procedurale: conversația,
LOR 2.1 însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor explicația, demonstrația, exercițiul,
muzicale 2.3 muzicale jocul
vocale 3.4 - reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat c. forme de organizare a colectivului:
intuitiv frontală, individuală,pe grup, evaluare
- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din orală
cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durată, înălţime)
audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a
intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu
mişcări sugestive ale braţelor
- crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin
prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite
- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând)
însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor
muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat
intuitiv
- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei
muzicale proprii;
 Cântec: Pe baltă
V PLANTELE CLR Comunicare 1. Textul literar 1.1 - identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
DIN JURUL orală 2. Organizarea 1.2 şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat de evaluare, planșe cu imagini din
NOSTRU (ascultare, textului 1.3 - ordonarea cronologică a imaginilor care reprezintă momente ale povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 3. Componentele 1.4 acţiunii textului audiat ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) comunicării 2.1 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul audiat situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură dialogite 2.2 - precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la prezentare, solicitare
Scriere/ 4.Lectură: 2.3 început, mai întâi, prima dată, apoi, după aceea, până la urmă etc. b.procedurale:
redactare Somnoroase 2.4 - recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de păsărele de Mihai 3.1 lor sau după prezentarea acţiunilor acestora munca independentă, munca în
construcţie a Eminescu 3.3 - participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes echipă,problematizarea,
comunicării 4.1 (timpul liber, animalul preferat, cartea preferată, prezentarea jocul, învăţarea prin descoperire
produselor activităţii şcolare etc.) c.forme de organizare:
- formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes activitate frontală, activitate
- formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi individuală (proba orală şi scrisă)
informaţii/ lămuriri în legătură cu un aspect/ o problemă din spaţiul
familiar
- formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin
în condiţiile neînţelegerii unui mesaj oral
- copieri şi transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziţii
- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin
compararea cu un model
- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii,
respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte
V PLANTELE MEM Numere 1. Nevoi de bază 1.2 - estimarea ordinului de mărime a unor grupuri de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
DIN JURUL Ştiinţele vieţii ale plantelor - 1.3 obiecte/reprezentări simbolice/numere; de evaluare, atlas botanic, planşe
NOSTRU Numerele 1.6 - identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat; b.procedurale:
naturale de la 0 la 3.1 - aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un conversaţia, explicaţia, exerciţiul
1000 (numere 4.2 obiect/ serviciu, vârsta unor arbori/ animale; c.forme de organizare a colectivului:
pare, numere - rotunjirea la zeci şi /sau sute a unui număr dat; activitate frontală, activitate
impare) - estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea calculului; individuală (proba orală şi scrisă)
2. Nevoi de bază - scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele
ale plantelor - intervalului;
Numerele - identificarea, scrierea şi citirea relaţiei de ordine între numere
naturale de la 0 la date;
1000 - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
(estimare/rotunjire plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
) - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
3. Nevoi de bază umane, a plantelor şi animalelor;
ale plantelor - - descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
Numerele plantelor;
 naturale de la 0 la - realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
1000 medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
(estimare/rotunjire - asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
) cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
4. Nevoi de bază recunoaşterii adaptărilor la mediu;
ale plantelor - - gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
Numerele adaptările la mediu etc;
naturale de la 0 la - completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
1000 obiecte/simboluri/numere;
(recapitulare)
5. Nevoi de bază
ale plantelor -
Numerele
naturale de la 0 la
1000 (evaluare)
V AUTOCUN DP Autocunoaşter Asemănări și 2.3 - exerciţii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilalţi 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
OAŞTERE e deosebiri dintre (hobby-uri, interese comune, activităţi preferate etc.) rechizite
ŞI şi stil de viaţă sine și ceilalți - exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor b. procedurale: conversaţia euristică,
ATITUDINE sănătos după criteriul facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi exerciţiul, muncă independentă,
POZITIVĂ vârstă păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis problematizarea, simularea, joc de
FAŢĂ DE rol, joc didactic
SINE ŞI c. forme de organizare a colectivului:
FAŢĂ DE activitate frontală, activitate
CEILALŢI individuală, activitate în grup
PLANTELE AVAP Modelaj 1.Nuferi 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
DIN JURUL (modelare, 1.3 utilizate; abilităţi practice, şablon , hârtie
NOSTRU Colaj presare, 2.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul colorată, lipici, acuarele, pensule,
pensulaţie) 2.4 cunoscut; plastilină, planşetă.
Pictură 2.Toamna în - realizarea colajului; b. procedurale: conversaţia,
pădure (colaj – - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
presare, - exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi exerciţiul, problematizarea.
pensulaţie, lipire) materialelor de lucru; c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
V PLANTELE MM Elemente de Timbrul 1.1 - mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
DIN JURUL limbaj Sunete 1.2 - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu) b. procedurale: conversația,
NOSTRU muzical 1.3 - audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) explicația, demonstrația, exercițiul,
muzicale 3.1 însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor jocul
instrumentale muzicale c. forme de organizare a colectivului:
(toba, pianul, - reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat frontală, individuală,pe grup, evaluare
vioara) intuitiv orală
 - organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din
cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durată, înălţime)
Cântec:Toba și pianul
VI LUMEA CLR Comunicare 1. Linia de dialog 1.1 - utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire, 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
NECUVÂNT orală – iniţierea, 1.2 corespunzătoare unui anumit context de evaluare, planșe cu imagini din
ĂTOARELO (ascultare, menţinerea şi 1.3 - jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute povești, imagini cu diverse obiecte,
R vorbire, încheierea unui 1.4 în vis, călătorii în lumi imaginare ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) dialog 2.1 - identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea caracteristicilor situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 2. Scrierea 2.2 acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în cadrul unor jocuri prezentare, solicitare
Scriere/ corectă a 2.3 de grup b.procedurale:
redactare cuvintelor care 2.4 - copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de conţin consoana 3.1 respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte munca independentă, munca în
construcţie a m înainte de b 3.3 - transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe echipă,problematizarea,
comunicării sau p 4.1 teme cunoscute jocul, învăţarea prin descoperire
3. Exerciţii - transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi c.forme de organizare:
aplicative – fişă individuale sau comune activitate frontală, activitate
de lucru - fişă de lucru individuală (proba orală şi scrisă
4. Lectură:
Iepurele şi
broasca ţestoasă
după Lev Tolstoi
VI LUMEA MEM Numere 1. Reproducerea 1.4 - numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
NECUVÂN- Ştiinţele vieţii (înmulţirea) 1.5 cu sau fără suport intuitiv; planşe, atlas zoologic
TĂTOARE- animalelor - 1.6 - compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – b.procedurale:
LOR Adunarea 3.1 1000, folosind obiecte, desene şi numere; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
numerelor 4.2 - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea c.forme de organizare a colectivului:
naturale de la 0 la 5.2 numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare activitate frontală, activitate
1000, fără trecere etc.); individuală (proba orală)
peste ordin - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000,
2. Reproducerea fără trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă;
(înmulţirea) - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate,
animalelor - element neutru), fără precizarea terminologiei;
Scăderea - rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără
numerelor trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a
naturale de la 0 la unităţilor, zecilor şi sutelor;
1000, fără trecere - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de
peste ordin elemente;
3. Reproducerea - jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente
(înmulţirea) dintr-o mulţime dată;
animalelor - - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei
 Adunarea şi mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;
scăderea - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme
numerelor practice;
naturale de la 0 la - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
1000, fără trecere ordin/ de ordine diferite;
peste ordin - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba
4. Creşterea adunării/scăderii sau prin încercării;
animalelor - - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea
Aflarea termenului numerelor sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care
necunoscut sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;
5. Creşterea - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
animalelor - plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
Probleme - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
umane, a plantelor şi animalelor;
- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat,
a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
reprezentări simbolice;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
AUTOCU- DP Autocunoaşte- Asemănări și 2.3 - elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
NOAŞTERE re şi stil de deosebiri dintre - elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al rechizite
ŞI viaţă sănătos sine și ceilalți copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) b. procedurale: conversaţia euristică,
ATITUDINE după criteriul tip - crearea unor mesaje de mulţumire adresate colegilor/ prietenilor exerciţiul, muncă independentă,
VI POZITIVĂ de vestimentație problematizarea, simularea, joc de
FAŢĂ DE rol, joc didactic
SINE ŞI c. forme de organizare a colectivului:
FAŢĂ DE activitate frontală, activitate
CEILALŢI individuală, activitate în grup
LUMEA AVAP Pictură 1.Mama şi puiul 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
NECUVÂN- (decupare, lipire) 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon, fire textile,
 TĂTOARE- Colaj 2.Copiii din crâng 2.1 cunoscut; foarfecă, lipici, boabe de piper,
LOR – scenă din 2.3 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor acuarele, pensule.
poveste ce au suferit deformări minore etc; b. procedurale: conversaţia,
(pensulaţie) - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie explicaţia, demonstraţia, observaţia,
de domeniu (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, exerciţiul, problematizarea.
construcţii, confecţii, foto-video); c. forme de organizare a colectivului:
-realizarea colajului. activitate frontală, activitate
individuală.
LUMEA MM Elemente de Melodia 1.1 - mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
NECUVÂN- limbaj Sunete înalte/ 1.3 - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu) b. procedurale: conversația,
TĂTOARE- muzical 2.1 - audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) explicația, demonstrația, exercițiul,
LOR
joase însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor jocul
muzicale c. forme de organizare a colectivului:
- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat frontală, individuală,pe grup, evaluare
intuitiv orală
- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din
cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durată, înălţime)
Cântec: Bondarul
VII POVESTEA CLR Comunicare 1. Scrierea 1.1 - despărţirea cuvintelor în silabe 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
ANIMALE- orală corectă a 1.2 - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt de evaluare, planșe cu imagini din
LOR (ascultare, cuvintelor care 1.3 - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, conţin ie, ea, ia 1.4 unui sunet ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) 2. Exerciţii 2.1 - identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură recapitulative 2.2 sunete, sunet iniţial, sunet final etc. prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Lectură: 2.3 - citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste b.procedurale:
redactare Cămila şi girafa 2.4 electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 3.1 - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă - munca independentă, munca în
construcţie a 3.3 jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau echipă,problematizarea,
comunicării 4.1 simboluri jocul, învăţarea prin descoperire
- prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup c.forme de organizare:activitate
- copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, frontală, activitate individuală (proba
respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte orală şi scrisă )
VII POVESTEA MEM Numere 1. Nevoi de bază 1.4 - numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, atlas
ANIMALE- Ştiinţele vieţii ale animalelor - 1.5 cu sau fără suport intuitiv; zoologic
LOR Adunarea 1.6 - compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – b.procedurale:
numerelor 3.1 1000, folosind obiecte, desene şi numere; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
naturale de la 0 la 4.2 - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea c.forme de organizare a colectivului:
1000, cu trecere 5.2 numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare activitate frontală, activitate
peste ordinul etc.); individuală (proba orală)
unităţilor - efectuarea de adunări cu numere mai mici decât 1000, cu trecere
2. Nevoi de bază peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă;
ale animalelor - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate,
domestice- element neutru), fără precizarea terminologiei;
Adunarea - identificarea elementelor unei a doua mulţimi, fiind date
numerelor elementele primei mulţimi şi regula de corespondenţă;
naturale de la 0 la - identificarea ”regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip:
1000, cu trecere 62→68; 63→69; 64→70
peste ordinul - rezolvarea de adunări, mental şi în scris, trecere peste ordin,
unităţilor respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor, zecilor;
3. Nevoi de bază - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de
ale animalelor elemente;
sălbatice- - jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente
Adunarea dintr-o mulţime dată;
numerelor - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei
naturale de la 0 la mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;
1000, cu trecere - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme
peste ordinul practice;
zecilor - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
4. Nevoi de bază ordin/ de ordine diferite;
ale animalelor - transformarea unei probleme rezolvate prin schimbarea
domestice- numerelor sau a întrebării, prin înlocuirea cuvintelor care
Adunarea sugerează operaţia, prin adăugarea unei întrebări etc.;
numerelor - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
naturale de la 0 la plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
1000, cu trecere - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
peste ordinul umane, a plantelor şi animalelor;
zecilor - descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
5. Nevoi de bază plantelor;
ale animalelor - realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
sălbatice - medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
Adunarea - asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
numerelor cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
naturale de la 0 la recunoaşterii adaptărilor la mediu;
1000, cu trecere - identificarea semnificaţiei datelor unei probleme
peste ordinul - identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat,
unităţilor şi al a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)
zecilor - rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
reprezentări simbolice;
- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/
formule;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
 adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/
simboluri/ numere;
VII AUTOCU DP Autocunoaşte- Diversitate. 1.1 - exerciţii artcreative realizate în mod individual sau în echipă 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
NOAŞTERE re şi stil de Fiecare este unic (prezentarea unor forme originale de salut în cadrul cărora copiii rechizite
ŞI viaţă sănătos îşi atribuie o însuşire/calitate care-i face unici şi diferiţi de b. procedurale: conversaţia
ATITUDINE ceilalţi; obţinerea unor produse unice: decuparea unei hârtii euristică, exerciţiul, muncă
POZITIVĂ împăturite în forme diferite, colorarea unui obiect, interpretarea în independentă, problematizarea,
FAŢĂ DE manieră proprie a unui rol etc., desenarea conturului mâinii sau a simularea, joc de rol, joc didactic
SINE ŞI amprentelor personale etc.) c. forme de organizare a colectivului:
FAŢĂ DE activitate frontală, activitate
CEILALŢI individuală, activitate în grup
POVESTEA AVAP Desen 1.Iepurele 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
ANIMALE- Confecţii şi (tangram) 2.1 -ralizarea lucrării tangram; abilităţi practice,şablon
LOR jucării 2.Animalul 2.2 - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu b. procedurale: conversaţia,
preferat (desen) 2.3 (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, explicaţia, demonstraţia, observaţia,
confecţii, foto-video); exerciţiul, problematizare acuarele,
-folosirea liniei şi punctului cu scop decorativ; pensule, rolă de hârtie, foarfecă,
-realizarea desenului. carioca, cretă rotundă
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
VII POVESTEA MM Elemente de Melodia 1.1 - mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
ANIMALE limbaj muzical Mersul 1.2 - cântecul Coroana de Gr. Teodosiu) b. procedurale: conversația,
LOR 2.1 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor explicația, demonstrația, exercițiul,
melodiei 2.2 (exemplu - jocul ”De unde se aude?”) jocul
3.1 - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, c. forme de organizare a colectivului:
urmând o mişcare egală jos-sus; frontală, individuală,pe grup, evaluare
- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; orală
recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică
Cântec: Mierla
VIII ANIMALEL CLR Comunicare 1. Două puncte 1.1 - alcătuirea unor popoziţii prin care se formulează o solicitare, o 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
E DIN orală 2. Virgula 1.2 întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. de evaluare, planșe cu imagini din
JURUL (ascultare, 3. Textul literar 1.3 - reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a povești, imagini cu diverse obiecte,
NOSTRU vorbire, narativ – titlul, 1.4 accentului, în funcţie de scopul comunicării ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) autorul, textul 2.1 - jocuri de rol: „La secretariatul şcolii”; „La casa de bilete”, „La situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 4. Exerciţii 2.2 bibliotecă” etc., cu respectarea normelor de adresare civilizată - prezentare, solicitare
Scriere/ aplicative – fişă 2.3 prezentarea unor proiecte realizate individual sau în echipă b.procedurale:
redactare de lucru 2.4 - realizarea unor postere care să ilustreze reguli de comunicare conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 5. Lectură: 3.1 eficientă (vorbirea pe rând, ascultarea, păstrarea ideii) munca independentă, munca în
construcţie a Motanul cu 3.3 - citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afişe, anunţuri, echipă,problematizarea,
 comunicării zurgălăi de Lev 4.1 enunţuri, texte scurte etc. jocul, învăţarea prin descoperire
Tolstoi - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text b. c.forme de organizare:
- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale activitate frontală, activitate
textelor citite de elevi individuală (proba orală şi scrisă )
- scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie
tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet
(tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre
litere şi cuvinte - realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe
teme familiare, după modele date
- fişă de lucru
VIII ANIMALEL MEM Numere 1. Nevoi de bază 1.4 - numărare cu pas dat (din 2 în 2, din 20 în 20, din 100 în 100 etc.) 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
E DIN Ştiinţele vieţii ale animalelor - 1.5 cu sau fără suport intuitiv; planşe, atlas zoologic
JURUL Scăderea 1.6 - compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul 0 – b.procedurale:
NOSTRU numerelor 3.1 1000, folosind obiecte, desene şi numere; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
naturale de la 0 la 4.2 - jocuri de rol care solicită compunerea/ descompunerea c.forme de organizare a colectivului:
1000, cu trecere 5.2 numerelor din concentrul 0-100 (ex.: La cumpărături, În parcare activitate frontală, activitate
peste ordinul etc.); individuală (proba orală)
unităţilor - efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000,
2. Nevoi de bază cu trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă;
ale animalelor - - evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate,
Scăderea element neutru), fără precizarea terminologiei;
numerelor - identificarea elementelor unei a doua mulţimi, fiind date
naturale de la 0 la elementele primei mulţimi şi regula de corespondenţă;
1000, cu trecere - identificarea ”regulii” pentru o corespondenţă de următorul tip:
peste ordinul 62→68; 63→69; 64→70
unităţilor - rezolvarea scăderi, mental şi în scris, cu trecere peste ordin,
3. Nevoi de bază respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor, zecilor;
ale animalelor - - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de
Scăderea elemente;
numerelor - jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente
naturale de la 0 la dintr-o mulţime dată;
1000, cu trecere - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei
peste ordinul mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia;
zecilor - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme
4. Nevoi de bază practice;
ale animalelor - - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
Scăderea ordin/ de ordine diferite;
numerelor - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
naturale de la 0 la plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
1000, cu trecere - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
peste ordinul umane, a plantelor şi animalelor;
 zecilor - descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
5. Nevoi de bază plantelor;
ale animalelor - - realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
Scăderea medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
numerelor - asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
naturale de la 0 la cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
1000, cu trecere recunoaşterii adaptărilor la mediu;
peste ordinul - rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
unităţilor şi al reprezentări simbolice;
zecilor - crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/
formule;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
VIII AUTOCU DP Autocunoaşte- Diversitate. 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
NOAŞTERE re şi stil de Diferențe reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine rechizite
ŞI viaţă sănătos individuale şi acestea b. procedurale: conversaţia
ATITUDINE - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi euristică, exerciţiul, muncă
POZITIVĂ deosebirilor dintre sine şi ceilalţi independentă, problematizarea,
FAŢĂ DE simularea, joc de rol, joc didactic
SINE ŞI c. forme de organizare a colectivului:
FAŢĂ DE activitate frontală, activitate
CEILALŢI individuală, activitate în grup/ pe
perechi
ANIMALE- AVAP Foto-video 1.Documentar 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
LE DIN despre animale 1.3 - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu abilităţi practice, şablon, acuarele,
JURUL (vizionare, desen) 2.2 (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, pensule, cleşte de rufe din lemn,
NOSTRU Confecţii şi 2.Curcanul 2.3 confecţii, foto-video); foarfecă.
jucării ( tăiere, lipire) - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul b. procedurale: conversaţia,
cunoscut; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- realizarea jucăriilor. exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
VIII ANIMALEL MM Melodia 1.1 mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite (exemplu - 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
E DIN Legătura dintre 2.2 cântecul Coroana de Gr. Teodosiu) b. procedurale: conversația,
JURUL 3.3 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor explicația, demonstrația, exercițiul,
NOSTRU
text şi melodie - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, jocul
(strofa şi urmând o mişcare egală jos-sus; c. forme de organizare a colectivului:
refrenul) - stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; frontală, individuală,pe grup, evaluare
 recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică orală
- interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren
-Cântec: Cățelușul Azorel
IX LUMEA CLR Comunicare 1. Cuvântul – 1.1 - analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
APELOR orală despărţirea 1.2 - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, cuvintelor în 1.3 - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, silabe la capăt de 1.4 - formarea unor cuvinte din silabe date ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) rând 2.1 - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 2. Scrierea 2.2 terminologie) prezentare, solicitare
Scriere/ corectă a 2.3 - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” b.procedurale:
redactare cuvintelor care 2.4 - despărţirea cuvintelor în silabe conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de conţin oa, ua, uă 3.1 - identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de munca independentă, munca în
construcţie a 3. Recunoaşterea 3.3 sunete, sunet iniţial, sunet final etc. echipă,problematizarea,
comunicării personajelor 4.1 - stabilirea poziţiei şi a ordinii cuvintelor din propoziţii de 4-6 jocul, învăţarea prin descoperire
4. Exerciţii cuvinte c.forme de organizare:
aplicative – fişă - dezvoltarea sau simplificarea unei propoziţii prin adăugarea/ activitate frontală, activitate
de lucru eliminarea unor cuvinte individuală (proba orală şi scrisă)
5. Lectură: - schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba
Mărinimie de Emil mesajul transmis
Gârleanu - jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”, „ Cuvinte dintr-un cuvânt”,
„ Cum poate fi?”, „ Obiecte mari, obiecte mici”, „Propoziţia
crescătoare” etc.
- identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului
şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat
- identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul
audiat
- formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un
mod de comportament etc.
- dramatizări
- citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste
electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului
- căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă
- fişă de lucru
IX LUMEA MEM Numere 1. Balta - Aflarea 1.6 - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
APELOR Ştiinţele vieţii termenului 3.1 adunării/scăderii sau prin încercării; de evaluare, atlas botanic, atlas
necunoscut 3.2 - investigarea unui mediu de viaţă natural sau artificial zoologic, planşe
2. Iazul - Aflarea 4.2 (balta/acvariul, pădurea/parcul etc.) pentru a identifica plantele şi b.procedurale:
termenului 5.2 animalele care îl populează, condiţiile de viaţă şi adaptările la conversaţia, explicaţia, exerciţiul
necunoscut mediu; c.forme de organizare a colectivului:
3. Lacul - - efectuarea de drumeţii în scopul de a observa medii de viaţă activitate frontală, activitate
Adunarea şi naturale; individuală (proba orală şi scrisă)
 scăderea - identificarea consecinţelor unor acţiuni ale omului asupra mediilor
numerelor de viaţă explorate;
naturale de la 0 la - exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite
1000 atitudini şi comportamente observate în mediile de viaţă explorate;
(recapitulare) - realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie
4. Recapitulare respectate în pădure/la locul de picnic/ pe stradă etc.;
5. Evaluare - realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
reprezentări simbolice;
- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/
formule;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/
simboluri/numere;
IX RUTINE ŞI DP Aspecte Cum folosim 3.1 - crearea unui orar zilnic personalizat 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
SARCINI specifice timpul? - enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?” rechizite
DE LUCRU ale organizării - analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic b. procedurale: : conversaţia
învăţării şi - investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei euristică, exerciţiul, muncă
pregătirii independentă, problematizarea,
pentru simularea, joc de rol, joc didactic
viaţă la c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul mic activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
IX LUMEA AVAP Colaj 1.Pe lac 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
APELOR (decupare, lipire, 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon, creioane
Desen modelare, rupere, 2.2 cunoscut; colorate, carioca, markere, creion,
tăiere, incizie, 2.3 -folosirea liniei cu scop decorativ; stilou, , acuarele, pensule, foarfece,
Pictură origami) 2.5 - realizarea colajului; băţ frigărui.
- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate. b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, observaţia,
exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
LUMEA MM Cântare Recapitulare 1.3 – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
APELOR vocală 3.3 înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive b. procedurale: conversația,
ale braţelor explicația, demonstrația, exercițiul,
- jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” jocul
 - mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite c. forme de organizare a colectivului:
- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, frontală, individuală,pe grup, evaluare
urmând o mişcare egală jos-sus; orală
- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a
înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri
convenţionale de structurare a melodiilor simple)
Cântec: Ursul cărturar
X STELUŢE CLR Comunicare 1. Formularea de 1.1 - formularea unor întrebări şi răspunsuri orale la întrebări legate de 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
DE orală întrebări şi 1.2 tema şi mesajul textului audiat - alegerea răspunsurilor corecte la de evaluare, planșe cu imagini din
GHEAŢĂ (ascultare, răspunsuri (I) 1.3 întrebări legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Povestirea 1.4 variante date ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) orală a unui text 2.1 - selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură narativ 2.2 - povestirea orală, cu întrebări de sprijin, a unui fragment audiat prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Punctuaţia – 2.3 - transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi b.procedurale:
redactare actualizare (I) 2.4 individuale sau comune conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 4. Lectură: Iarna 3.1 - scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie munca independentă, munca în
construcţie a pe uliţă de 3.3 tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet echipă,problematizarea,
comunicării George Coșbuc 4.1 (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre jocul, învăţarea prin descoperire
litere şi cuvinte c.forme de organizare:
- folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu activitate frontală, activitate
alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) individuală (proba orală şi scrisă)
- plasarea semnelor de punctuaţie într-un text
X STELUŢE MEM Numere 1. Caracteristicile 1.5 - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
DE Ştiinţele anotimpului iarna 1.6 elemente; planşe
GHEAŢĂ Pământului -Înmulţirea 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
numerelor 6.2 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
naturale în 5.2 - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme c.forme de organizare a colectivului:
concentrul 0 -100, practice; activitate frontală, activitate
folosind adunarea - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate individuală
repetată de sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii; (probă orală)
termeni egali - evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate,
2. Caracteristicile asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
anotimpului iarna - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni
– Înmulţirea egali;
numerelor - jocuri de tip LOTO cu numere;
naturale în - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
concentrul 0 -100, ordin/ de ordine diferite;
folosind adunarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/ diferenţa/ produsul/
repetată de câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;
termeni egali - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
3. Caracteristicile dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
 anotimpului iarna operaţii;
-Înmulţirea când - ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale
unul dintre factori lunilor anului;
este 2 - identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a
4. Caracteristicile copilului;
anotimpului iarna - găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care
- Înmulţirea când acesta are loc;
unul dintre factori - completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu
este 2 evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare;
5. Caracteristicile - prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea
anotimpului iarna acestora;
-Înmulţirea când - rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
unul dintre factori reprezentări simbolice;
este 3 - crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/
formule;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
X RUTINE ŞI DP Aspecte Program zilnic de 3.1 - iniţierea unei agende în care să fie precizat programul zilnic 1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru,
SARCINI specifice lucru - enumerarea activităţilor într-o listă „Ce fac azi?” rechizite
DE LUCRU ale organizării b. procedurale: : conversaţia
învăţării şi euristică, exerciţiul, muncă
pregătirii independentă, problematizarea,
pentru simularea, joc de rol, joc didactic
viaţă la c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul mic activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
STELUȚE AVAP Pictură 1.Omul de zăpadă 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate ; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
DE (decupare, 2.4 -participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate; abilităţi practice, şablon, creioane
GHEAȚĂ pensulaţie, lipire) 2.5 - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; colorate, foarfecă, lipici.
2.Ninge, ninge - exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi b. procedurale: conversaţia,
Colaj neîncetat materialelor de lucru. explicaţia, demonstraţia, observaţia,
(decupare, exerciţiul, problematizarea.
pensulaţie, lipire) c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
X STELUŢE MM Mişcare pe 1.3 - joc pentru diferenţierea în cântecele simple a 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
DE muzică Mişcare pe 2.2 duratelor şi a înălţimilor sunetelor muzicale b. procedurale: conversația,
GHEAŢĂ muzică 3.3 (jetoane – ca simboluri convenţionale de explicația, demonstrația, exercițiul,
 Pasul structurare a melodiilor simple) jocul
cadențat/ - marşul – pas egal pe muzică c. forme de organizare a colectivului:
- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la frontală, individuală,pe grup, evaluare
Marșul alegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau orală
tempo
- desenarea unui personaj din cântec
Cântec: La defilare
XI CĂLĂTO- CLR Comunicare 1. Textul literar 1.1 - prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
RIA APEI orală liric – strofa, 1.2 - memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, versul 1.3 - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Scrierea 1.4 - formarea unor cuvinte din silabe date - formarea unor cuvinte prin ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) corectă a 2.1 derivare cu prefixe sau sufixe (fără terminologie) situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură cuvintelor care 2.2 - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” prezentare, solicitare
Scriere/ conţin literele â, î 2.3 - despărţirea cuvintelor în silabe - stabilirea poziţiei unui sunet în b.procedurale:
redactare 3. Scrierea 2.4 silabă/ cuvânt conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de cuvintelor care 3.1 - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ munca independentă, munca în
construcţie a conţin ie, ea, ia, 3.3 unui sunet echipă,problematizarea,
comunicării ua, oa, uă – 4.1 - repovestirea unor poveşti citite sau audiate jocul, învăţarea prin descoperire
actualizare 4.2 - concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc. c.forme de organizare:
4. Exerciţii - jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise activitate frontală, activitate
aplicative – fişă - crearea şi completarea unor rebusuri individuală (proba orală şi scrisă
de lucru - fişă de lucru
5. Lectură: Iarna
pe uliţă de
George Coșbuc
XI CĂLĂTO- MEM Numere 1. Delta Dunării 1.5 - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
RIA APEI Ştiinţele vieţii -Înmulţirea când 1.6 elemente; de evaluare
unul dintre factori 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
este 3 4.2 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
2. Delta Dunării 5.2 - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme atlas botanic, atlas zoologic
-Înmulţirea când practice; c.forme de organizare a colectivului:
unul dintre factori - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate activitate frontală, activitate
este 4 sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii; individuală
3. Marea Neagră - evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, (probă orală)
-Înmulţirea când asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
unul dintre factori - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni
este 4 egali;
4. Marea Neagră - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
-Înmulţirea când - jocuri de tip LOTO cu numere;
unul dintre factori - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
este 5 ordin/ de ordine diferite;
 5. Pădurea - - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
Înmulţirea când plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
unul dintre factori - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
este 5 umane, a plantelor şi animalelor;
- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
reprezentări simbolice;
- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/
formule;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XI RUTINE ŞI DP Aspecte Alternanța 3.1 - analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic 1 a. materiale: : caiet, fişe de lucru,
SARCINI specifice efort/relaxare - investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei rechizite
DE LUCRU ale organizării (timp de lucru/ b. procedurale: : conversaţia
învăţării şi timp liber) euristică, exerciţiul, muncă
pregătirii independentă, problematizarea,
pentru simularea, joc de rol, joc didactic
viaţă la c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul mic activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
XI CĂLĂTO- AVAP Pictură 1.La patinoar 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
RIA APEI (decupare-colaj, 2.1 Uilizate; abilităţi practice, borcan de sticlă,
tăiere, îndoire, 2.3 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor acuarele, pensule, adeziv cu sclipici,
lipire) ce au suferit deformări minore hârtie creponată, cutie de carton,
Colaj 2.Vieţuitoarele etc.; hârtie colorată, ziar, reviste, seminţe,
mării (pensulaţie) - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu mărgele, scoici
(aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, b. procedurale: conversaţia,
confecţii, foto-video); explicaţia, demonstraţia, observaţia,
-realizarea colajulu ; exerciţiul, problematizarea.
- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate. c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
 XI CĂLĂTO- MM Cântare 1. Jucării 1.1 - marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
RIA APEI instrumentală muzicale 2.3 cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau b. procedurale: conversația,
Elemente de folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, explicația, demonstrația, exercițiul,
limbaj
Orchestra de intensităţi diferite jocul
muzical jucării - utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării c. forme de organizare a colectivului:
2. Genuri muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta) frontală, individuală,pe grup, evaluare
muzicale: - alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste orală
folclorul jucării
- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de
copiilor copii
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu
percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii
egali
- Cântec: Acul
XII ŢINUTURI CLR Comunicare 1. Aşezarea 1.1 - copierea unor texte scurte, exersând încadrarea în spaţiul paginii, 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
ÎNDEPĂR- orală textului scris de 1.2 respectarea proporţiei între litere şi a spaţiului între cuvinte de evaluare, planșe cu imagini din
TATE (ascultare, mână în pagină – 1.3 - transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, copierea, 1.4 cunoscute ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) transcrierea 2.1 - transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 2. Scrierea 2.2 individuale sau comune prezentare, solicitare
Scriere/ corectă a 2.3 - scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie b.procedurale:
redactare cuvintelor care 2.4 tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de conţin litera x 3.1 (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre munca independentă, munca în
construcţie a 3. Identificarea 3.3 litere şi cuvinte echipă,problematizarea,
comunicării unui obiect, a unei 4.1 - realizarea unor planşe/ etichete/ postere/ afişe pe teme familiare, jocul, învăţarea prin descoperire
persoane, a unui 4.2 după modele date c.forme de organizare:
loc - analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor activitate frontală, activitate
4. Exerciţii - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte individuală (proba orală şi scrisă)
aplicative – fişă - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
de lucru - identificarea unor cuvinte date după criterii precum: număr de
5. Lectură: Pinul sunete, sunet iniţial, sunet final etc.
singuratic după - identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului
Alexandru Mitru şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat
- identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul
audiat
- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/
care prezintă interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera
de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări
- scrierea unor dorinţe, vise (de ex., „Aş dori să...”, „Visul meu
este să...”), rime, poveşti etc. pe propriul caiet, pe un caiet al clasei
 sau într-un spaţiu special amenajat (de ex.: Colţul de creaţie) -
activităţi care implică folosirea calculatorului pentru redactarea
unor enunţuri/ texte scurte
- fişă de lucru
XII ŢINUTURI MEM Numere 1. Pădurea 1.5 - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
ÎNDEPĂR- Ştiinţele vieţii -Înmulţirea când 1.6 elemente; planşe, atlas botanic, atlas zoologic
TATE unul dintre factori 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
este 1 sau 0 4.2 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2. Deşertul 5.2 - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme c.forme de organizare a colectivului:
-Înmulţirea când practice; activitate frontală, activitate
unul dintre factori - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate individuală (proba orală)
este 6 sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;
3. Deşertul - evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate,
-Înmulţirea când asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
unul dintre factori - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni
este 6 egali;
4. Polul Nord - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
-Înmulţirea când - jocuri de tip LOTO cu numere;
unul dintre factori - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
este 7, 8 sau 9 ordin/ de ordine diferite;
5. Polul Nord - identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
-Înmulţirea când plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
unul dintre factori - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
este 7, 8 sau 9 umane, a plantelor şi animalelor;
- descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
plantelor;
- realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- identificarea semnificaţiei datelor unei probleme;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
invers;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
 adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XII RUTINE ŞI DP Aspecte Importanța 3.1 - plasarea unor simboluri pentru activităţile 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
SARCINI specifice timpului în programului zilnic în funcţie de succesiune, rechizite
DE LUCRU ale organizării învățare frecvenţă, dificultate, durată b. procedurale: conversatia euristică,
învăţării şi - completarea unor texte lacunare „Eu învăţ mai bine… “, “Cel mai exerciţiul, muncă independentă,
pregătirii uşor învăţ cu..”, ”Îmi place să învăţ despre …” Pentru a memora problematizarea, simularea, joc de
pentru mai uşor am nevoie de …”, “ Pentru a învăţa, prefer să folosesc rol, joc didactic
viaţă la următoarele obiecte…” c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul mic activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
XII ŢINUTURI AVAP Colaj 1.În deşert (colaj 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
ÎNDEPĂR- – pensulaţie, 1.3 utilizate; abilităţi practice, cerneală albastră,
TATE Pictură lipire) 2.2 - identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii pic, hârtie alba, hârtie argintie, hârtie
2.Ursul polar 2.5 sau în sculptură; aurie.
Confecţii şi (decupare, - realizarea jucăriilor; b. procedurale: conversaţia,
jucării pensulaţie, lipire) -explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate. exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
ŢINUTURI MM Elemente de 1. Genuri 1.1 - Melodia 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
ÎNDEPĂRT limbaj musical muzicale: 2.1 – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a b. procedurale: conversația,
ATE Melodia 2.3 înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive explicația, demonstrația, exercițiul,
colinde ale braţelor jocul
2. Audiție - jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” c. forme de organizare a colectivului:
- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite frontală, individuală,pe grup, evaluare
- interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, orală
urmând o mişcare egală jos-sus;
- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a
înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri
convenţionale de structurare a melodiilor simple)
Cântec: O, ce veste minunată!
Audiție: Astăzi s-a născut Hristos
XIII REGATUL CLR Comunicare 1. Felicitarea 1.1 - folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
DE orală 2. Exerciţii 1.2 alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) de evaluare, planșe cu imagini din
GHEAȚĂ - (ascultare, recapitulative 1.3 - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text povești, imagini cu diverse obiecte,
MAGIA vorbire, 3. Lectură: 1.4 - scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu ghicitori,planşe-formule specifice în
SĂRBĂTOR interacţiune) Șezătoare literară 2.1 respectarea convenţiilor situaţii concrete:invitaţie, urare,
 ILOR DE Citire/ lectură 2.2 - confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8 prezentare, solicitare
IARNĂ Scriere/ 2.3 Martie) şi scrierea mesajelor corespunzătoare folosind diverse b.procedurale:
redactare 2.4 instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.) conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 3.1 - confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în munca independentă, munca în
construcţie a 3.3 activitatea zilnică echipă,problematizarea,
comunicării 4.1 - marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor jocul, învăţarea prin descoperire
4.2 definiţii, motouri, formule, mesaje, anunţuri importante etc., cu c. c.forme de organizare:
scopul de a le pune în evidenţă activitate frontală, activitate
- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme individuală (proba orală şi scrisă)
familiare/ care prezintă interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera
de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări
XIII REGATUL MEM Numere 1. Polul Sud - 1.5 - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
DE Ştiinţele vieţii Înmulţirea când 1.6 elemente; planşe, atlas botanic, atlas zoologic
GHEAŢĂ unul dintre factori 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
este 10 4.2 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2. Polul Sud - 5.2 - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme c.forme de organizare a colectivului:
Înmulţirea practice; activitate frontală, activitate
numerelor - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate individuală (proba orală)
naturale în sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;
concentrul 0 -100 - evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate,
(exerciţii şi asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
probleme) - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni
3. Polul Nord şi egali;
Polul Sud - - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
Înmulţirea - jocuri de tip LOTO cu numere;
numerelor - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
naturale în ordin/ de ordine diferite; - identificarea şi explicarea unor
concentrul 0 -100 schimbări/evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului,
(exerciţii şi ca urmare a ciclului zi-noapte;
probleme) - explicarea rolului aerului/oxigenului pentru supravieţuirea speciei
4. Înmulţirea umane, a plantelor şi animalelor;
numerelor - descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor,
naturale în plantelor;
concentrul 0 -100 - realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor
(exerciţii şi medii de viaţă: lac/iaz/baltă; pădure; deltă; mare etc. ;
probleme) - asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
 operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
invers;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XIII COMUNICA DP Dezvoltare Elemente de 2.2 - vizionarea unor secvenţe de film pentru identificarea expresiilor 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
RE emoţională şi ascultare activă – corporale, faciale, verbale simple, care indică ascultarea activă rechizite
ŞCOLARĂ socială contactul vizual - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, prieteni, b. procedurale: conversatia euristică,
EFICIENTĂ cadre didactice) a unor modalităţi simple de ascultare activă: exerciţiul, muncă independentă,
contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc. problematizarea, simularea, joc de
- completarea cu elemente grafice specifice ascultării active a unor rol, joc didactic
personaje umane care exprimă interes în comunicare c. forme de organizare a colectivului:
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu activitate frontală, activitate
ascultă activ individuală, activitate în grup/ pe
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa perechi
cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, la magazin, la film
etc.)
REGATUL AVAP Colaj 1.Ghirlanda 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
DE (înșirare) 1.3 - identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii abilităţi practice, şablon, hârtie
GHEAŢĂ Pictură 2.Moș Crăciun 2.3 sau în sculptură; creponată roşie, verde şi galbenă,
(pensulaţie, 2.4 -realizarea colajului; lipici, acuarele, pensule, , carioca.
Confecţii şi decupare, lipire) - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; b. procedurale: conversaţia,
jucării - exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi explicaţia, demonstraţia, observaţia,
materialelor de lucru. exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XIII REGATUL MM Elemente de 1.Genuri 1.4 - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv –grupuri mici - colectiv 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
DE limbaj muzicale:Cânt 2.1 - interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren b. procedurale: conversația,
GHEAȚĂ - muzical 3.4 - discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor explicația, demonstrația, exercițiul,
MAGIA
ece de iarnă jocul
- Cântec: Iarna veselă
SĂRBĂTOR 2. Genuri c. forme de organizare a colectivului:
Audiție: O, brad frumos!
ILOR DE muzicale:Cânt frontală, individuală,pe grup, evaluare
IARNĂ ece de iarnă orală
XIV MEDII DE CLR Comunicare 1. Textul literar – 1.1 - folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
VIAȚĂ orală actualizare 1.2 alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) de evaluare, planșe cu imagini din
 (ascultare, 2. Scrierea 1.3 - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, funcţională – 1.4 - scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) biletul de 2.1 respectarea convenţiilor situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură informare 2.2 - confecţionarea unor felicitări cu diverse ocazii (Crăciun, Paşte, 8 prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Introducerea 2.3 Martie) şi scrierea mesajelor corespunzătoare folosind diverse b.procedurale:
redactare cuvintelor noi în 2.4 instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.) conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de vocabularul 3.1 - confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în munca independentă, munca în
construcţie a propriu 3.3 activitatea zilnică echipă,problematizarea,
comunicării 4. Exerciţii 4.1 - marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor jocul, învăţarea prin descoperire
aplicative – fişă 4.2 definiţii, motouri, formule, mesaje, anunţuri importante etc., cu d. c.forme de organizare:
de lucru scopul de a le pune în evidenţă activitate frontală, activitate
5. Lectură: - formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme individuală (proba orală şi scrisă)
Zăpada şi familiare/ care prezintă interes
ghiocelul-legendă - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera
de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări
- folosirea dicţionarului pentru înţelegerea unor termeni/ expresii
din mesajele orale în care contextul nu a oferit sensul noţiunilor
- vizitarea unor librării/ biblioteci şi observarea organizării
spaţiului/ standurilor de carte
- fişă de lucru
XIV MEDII DE MEM Numere 1.Înmulţirea 1.5 - adunarea cardinalelor unor mulţimi care au acelaşi număr de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
VIAŢĂ Ştiinţele vieţii numerelor 1.6 elemente; de evaluare, planşe
naturale în 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
concentrul 0 5.2 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
-1000 (exerciţii şi - aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme c.forme de organizare a colectivului:
probleme) practice; activitate frontală, activitate
2.Înmulţirea - efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 , prin adunări repetate individuală (proba orală şi scrisă)
numerelor sau utilizând proprietăţi ale înmulţirii;
naturale în - evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate,
concentrul 0 asociativitate, element neutru), fără precizarea terminologiei;
-1000 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume de termeni
(recapitulare) egali;
3.Înmulţirea - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
numerelor - jocuri de tip LOTO cu numere;
naturale în - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
concentrul 0 ordin/ de ordine diferite; - formularea şi rezolvarea unor probleme
-1000 (evaluare) pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la
verbe/expresii care sugerează operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
 invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
invers
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
COMUNICA DP Dezvoltare Elemente de 2.2 - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, colegi, prieteni, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
RE emoţională şi ascultare activă – cadre didactice) a unor modalităţi simple de ascultare activă: rechizite
ŞCOLARĂ socială postura contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc. b. procedurale: conversaţia euristică,
EFICIENTĂ - observarea, în jocuri de rol create de colegi, a elementelor exerciţiul, muncă independentă,
specifice ascultării active problematizarea, simularea, joc de
rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
XIV MEDII DE AVAP Desen 1.Felicitare pentru 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a.materiale: caietul de arte vizuale şi
VIAŢĂ Moş Crăciun 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon, foarfecă,
(decupare, 2.2 cunoscut; lipici, băţ frigărui, fotografie cu chipul
Pictură ştampilare, lipire, 2.4 -realizarea felicitarii ; tău, fire textile de culoare verde.
pensulaţie) - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; b. procedurale: conversaţia,
Confecţii şi 2.Scrisoare către - exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi explicaţia, demonstraţia, observaţia,
jucării Moş Crăciun materialelor de lucru exerciţiul, problematizarea.
(caligrafie, c. forme de organizare a colectivului:
decupare, activitate frontală, activitate
şnuruire) individuală.
XIV MEDII DE MM Elemente de Tempoul(lent/ 1.1 oc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie de 2 a. materiale: casetofon, cd-uri,
VIAȚĂ limbaj rapid) 3.2 nunanţă sau tempo laptopul,
muzical - desenarea unui personaj din cântec b. procedurale: conversația,
- dans liber, cu obiect portabil explicația, demonstrația, exercițiul,
- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică jocul
audiată c. forme de organizare a colectivului:
- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe frontală, individuală,pe grup, evaluare
cântec orală
Cântec: Copiii și omul de zăpadă
XV MĂNÂNC CLR Comunicare 1. Scrierea 1.1 - formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
SĂNĂTOS, orală imaginativă – 1.2 - construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/ sau de evaluare, planșe cu imagini din
CRESC (ascultare, alcătuirea unor 1.3 a unui şir de imagini povești, imagini cu diverse obiecte,
SĂNĂTOS! vorbire, texte după 1.4 - dramatizări ale unor fragmente din texte narative cunoscute ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) imagini(I) 2.1 - recitarea unor poezii pe teme familiare - combinarea unor situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 2. Alineatul 2.2 propoziţii care au legătură între ele, pentru a explora formarea prezentare, solicitare
 Scriere/ 3. Scrierea 2.3 textului b.procedurale:
redactare corectă a 2.4 - povestirea unor vise, poveşti etc. conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de cuvintelor care 3.1 - citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de munca independentă, munca în
construcţie a conțin literele â, î, 3.3 dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi echipă,problematizarea,
comunicării x – actualizare 4.1 citeşte”) jocul, învăţarea prin descoperire
4. Lectură: 4.2 - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autorului unui text e. c.forme de organizare:
Povestea unui om - despărţirea cuvintelor în silabe activitate frontală, activitate
leneş de Ion - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt individuală (proba orală şi scrisă)
Creangă - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/
unui sunet
XV MĂNÂNC MEM Numere 1. Dieta - 1.5 - jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
SĂNĂTOS Ştiinţele vieţii Împărţirea 1.6 dintr-o mulţime dată; planşe
– CRESC numerelor 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
SĂNĂTOS naturale în 4.1 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
concentrul 0 -100, 4.2 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe c.forme de organizare a colectivului:
folosind scăderea 5.2 de termeni egali; activitate frontală, activitate
repetată de - efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi individuală (proba orală)
termeni egali repetate sau recurgând la înmulţire;
2. Dieta - - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
Împărţirea - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
numerelor ordin/ de ordine diferite;
naturale în - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de
concentrul 0 -100, termeni egali;
folosind scăderea - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
repetată de - jocuri de tip LOTO cu numere;
termeni egali - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
3. Dieta - ordin/ de ordine diferite; - realizarea unui plan pentru micşorarea
Legătura dintre şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;
înmulţire şi - realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate
împărţire . Proba prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;
înmulţirii.Proba - alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de
împărţirii menţinere a stării de sănătate- / - realizarea unor jocuri de rol ”La
4. Exerciţiul fizic - doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli
Legătura dintre frecvente;
înmulţire şi - stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a
împărţire. Proba celor din jur;
înmulţirii.Proba - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
împărţirii dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
 - transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
invers;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XV DP Dezvoltare Elemente de 2.2 - vizionarea unor secvenţe de film pentru 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
emoţională şi ascultare activă – identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale simple, care rechizite
socială vocea (intonația, indică ascultarea activă b. procedurale: conversaţia
accentul) - utilizarea în comunicarea cu ceilalţi (familie, euristică, exerciţiul, muncă
colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modalităţi simple de independentă, problematizarea,
ascultare activă: contact vizual, postură adecvată, intonaţie etc. simularea, joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XV MĂNÂNC AVAP Desen 1.Chipul meu 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
SĂNĂTOS (pensulaţie, 2.1 - realizarea de aplicaţii în oglindă(chipul meu); abilităţi practice, şablon, acuarele,
CRESC Pictură decupare, lipire) 2.2 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor pensule, foarfece, lipici, pahar de
SĂNĂTOS 2.Piramida 2.5 ce au suferit deformări minore, etc; unică folosinţă, lingură de lemn,
Colaj alimentelor - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu material textil, fire textile, ac, aţă,
(desen) (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, foarfece, carioca.
confecţii, foto-video); b. procedurale: conversaţia,
- realizarea trăsăturilor copiilor din mai multe zone ale lumii; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate. exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
MĂNÂNC MM Mişcare pe 1.1 - organizarea unui joc de mişcare, utilizân onomatopeele din 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
SĂNĂTOS, muzică Recapitulare 3.1 cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj b. procedurale: conversația,
CRESC 3.2 muzical (intensitate, durată, înălţime) explicația, demonstrația, exercițiul,
SĂNĂTOS! 3.4 - stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; jocul
recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică c. forme de organizare a colectivului:
- marşul – pas egal pe muzică frontală, individuală,pe grup, evaluare
- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie orală
de nunanţă sau tempo
- desenarea unui personaj din cântec
- dans liber, cu obiect portabil
- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică
audiată
- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe
 cântec
- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să genereze un
dans liber pe linii melodice proprii, simple
XVI UN MEDIU CLR Comunicare 1. Exerciţii 1.1 - analiza şi sinteza fonetică a cuvintelor 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
CURAT, UN orală recapitulative – 1.2 - identificarea vocalelor şi consoanelor în silabe şi cuvinte de evaluare, planșe cu imagini din
CORP (ascultare, sunet, silabă, 1.3 - ordonarea alfabetică a unor cuvinte date povești, imagini cu diverse obiecte,
SĂNĂTOS! vorbire, cuvânt 1.4 - formarea unor cuvinte din silabe date ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) 2. Exerciţii 2.1 - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură recapitulative – 2.2 terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” prezentare, solicitare
Scriere/ propoziţia 2.3 - despărţirea cuvintelor în silabe b.procedurale:
redactare 3. Exerciţii 2.4 - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de recapitulative – 3.1 - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ munca independentă, munca în
construcţie a textul 3.3 unui sunet echipă,problematizarea,
comunicării 4. Exerciţii 4.1 - alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o jocul, învăţarea prin descoperire
aplicative – fişă 4.2 întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. c.forme de organizare:
de lucru - oferirea unor informaţii despre sine, despre familie, colegi, activitate frontală, activitate
5. Lectură: despre activităţile preferate etc., folosind enunţuri individuală (proba orală şi scrisă)
Povestea unui om - jocuri de rol
leneş de Ion - reformularea unor propoziţii prin schimbarea intonaţiei sau a
Creangă accentului, în funcţie de scopul comunicării
- schimbarea topicii propoziţiei, cu accentuarea unor detalii ale
mesajului transmis
- transformarea/ completarea unor enunţuri după modele date
- identificarea şi corectarea greşelilor de exprimare
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date
- participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes
(timpul liber, animalul preferat, cartea preferată, prezentarea
produselor activităţii şcolare etc.)
- formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes
- formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi
informaţii/ lămuriri în legătură cu un aspect/ o problemă din spaţiul
familiar
- formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin
în condiţiile neînţelegerii unui mesaj oral
- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire,
corespunzătoare unui anumit context
- jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări
petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare
- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/
care prezintă interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera
 de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări
- fişă de lucru
XVI UN MEDIU MEM Numere 1. Igiena 1.5 - jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
CURAT – Ştiinţele vieţii personală - 1.6 dintr-o mulţime dată; planşe
UN CORP Împărţirea la 2 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
SĂNĂTOS 2. Igiena 4.1 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
personală - 4.2 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe c.forme de organizare a colectivului:
Împărţirea la 2 5.2 de termeni egali; activitate frontală, activitate
3. Igiena locuinţei - efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi individuală (proba orală)
-Împărţirea la 3 repetate sau recurgând la înmulţire;
4. Igiena clasei - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
-Împărţirea la 3 - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
5. Împărţirea la 4 ordin/ de ordine diferite;
- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de
termeni egali;
- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
ordin/ de ordine diferite; - realizarea unui plan pentru micşorarea
şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate
prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de
menţinere a stării de sănătate; - - realizarea unor jocuri de rol ”La
doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli
frecvente;
- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a
celor din jur;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
invers;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XVI RECAPITU DP 1.1 - jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
 LA 2.2 diferitelor forme de comunicare rechizite
RE 2.3 - realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu b. procedurale: : conversaţia
3.1 ascultă activ euristică, exerciţiul, muncă
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa independentă, problematizarea,
cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, la magazin, la film simularea, joc de rol, joc didactic
etc.) c. forme de organizare a colectivului:
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie activitate frontală, activitate
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al individuală, activitate în grup/ pe
copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) perechi
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate
colegilor/prietenilor
- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
XVI UN MEDIU AVAP Colaj 1.Coşul de gunoi 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
CURAT (decupare, 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon,
UN CORP Pictură pensulaţie, lipire) 2.3 cunoscut; acuarele,pensule, foarfecă, lipici,
SĂNĂTOS 2.Camera mea -realizarea colajului. creioane colorate, carioca, markere.
Desen (desenare, colorare) b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, observaţia,
exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XVI UN MEDIU MM Mişcare pe Evaluare 2.2 interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
CURAT, UN muzică Audiție: 3.2 urmând o mişcare egală jos-sus; b. procedurale: conversația,
CORP - interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren explicația, demonstrația, exercițiul,
SĂNĂTOS!
Pisicuța - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu jocul
percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii c. forme de organizare a colectivului:
egali frontală, individuală,pe grup, evaluare
- stabilirea unor mişcări speciale pentru fiecare cântec; orală
recunoaşterea cântecelor după mişcarea caracteristică
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şiaprecierea lor
Audiție: Pisicuța
XVII ÎN PRAG CLR Comunicare 1. Exerciţii 1.1 - participarea la discuţii în perechi/ în grup pe teme de interes 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
DE orală recapitulative 1.2 (timpul liber, animalul preferat, cartea preferată, prezentarea de evaluare, planșe cu imagini din
VACANŢĂ (ascultare, 2. Evaluare 1.3 produselor activităţii şcolare etc.) povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, sumativă 1.4 - formularea unor întrebări referitoare la subiecte de interes ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) 3. Lectură: 2.1 - formularea unor mesaje în care să-şi exprime intenţia de a primi situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură Evaluare - Bunica 2.2 informaţii/ lămuriri în legătură cu un aspect/ o problemă din spaţiul prezentare, solicitare
Scriere/ de Ştefan 2.3 familiar b.procedurale:
redactare Octavian Iosif 2.4 - formularea unor enunţuri scurte, clare, prin care să solicite sprijin conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
 Elemente de 3.1 în condiţiile neînţelegerii unui mesaj oral munca independentă, munca în
construcţie a 3.3 - utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulţumire, echipă,problematizarea,
comunicării 3.4 corespunzătoare unui anumit context jocul, învăţarea prin descoperire
4.1 - jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări c.forme de organizare:
4.2 petrecute în vis, călătorii în lumi imaginare activitate frontală, activitate
- formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme familiare/ individuală (proba orală şi scrisă)
care prezintă interes
- compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera
de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări
- Evaluare sumativă
XVII ÎN PRAG MEM Numere 1. Împărţirea la 4 1.5 - jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
DE Ştiinţele vieţii 2. Împărţirea la 5 1.6 dintr-o mulţime dată; de evaluare, planşe
VACANŢĂ 3. Împărţirea la 5 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
4. Recapitulare 4.1 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
5. Evaluare 4.2 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe c.forme de organizare a colectivului:
5.2 de termeni egali; activitate frontală, activitate
- efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi individuală (proba scrisă)
repetate sau recurgând la înmulţire;
- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
ordin/ de ordine diferite;
- rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de
termeni egali;
- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
- jocuri de tip LOTO cu numere;
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
ordin/ de ordine diferite;
- realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire
cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate
prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de
menţinere a stării de sănătate; - - realizarea unor jocuri de rol ”La
doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli
frecvente;
- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a
celor din jur;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
 schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
invers;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XVII EVALUARE DP 1.1 - jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
SUMATIVĂ 2.2 diferitelor forme de comunicare rechizite
2.3 - realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu b. procedurale: conversaţia euristică,
3.1 ascultă activ exerciţiul, muncă independentă,
- fişe de lucru cu situaţii de comunicare/ascultare activă din viaţa problematizarea, simularea, joc de
cotidiană (acasă, pe stradă, în parc, la şcoală, la magazin, la film rol, joc didactic
etc.) c. forme de organizare a colectivului:
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie activitate frontală, activitate
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al individuală (probă orală și scrisă).
copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate
colegilor/prietenilor
- analiza gradului de îndeplinire a programului zilnic
- investigarea programelor zilnice ale membrilor familiei
XVII ÎN PRAG AVAP Colaj 1.Tablou de iarnă 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
DE (pictură, 2.2 utilizate; abilităţi practice, şablon, foarfecă,
VACANŢĂ Pictură fotografie, desen, 2.3 -explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; lipici, creioane colorate, hârtie alba.
grafică) 2.4 -folosirea liniei cu scop decorativ; b. procedurale: conversaţia,
Desen 2.Colaj -exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
-exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi exerciţiul, problematizarea.
Foto-film materialelor de lucru. c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
ÎN PRAG MM Cântarea Joc muzical 2.1 - dans liber, cu obiect portabil 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
DE vocală 2.2 - joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică b. procedurale: conversația,
VACANŢĂ Mișcarea pe 3.1 audiată explicația, demonstrația, exercițiul,
muzică 3.4 - desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe jocul
cântec c. forme de organizare a colectivului:
-Joc muzical: Pe baltă frontală, individuală,pe grup, evaluare
orală
XVIII SĂ FIM CLR Comunicare 1. Poezii despre 1.1 - prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în grup 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
SĂNĂTOŞI! orală universul 1.2 - memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, copilăriei 1.3 - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche povești, imagini cu diverse obiecte,
 vorbire, 2. Formularea de 1.4 - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) întrebări şi 2.1 - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură răspunsuri (II) 2.2 - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Exprimarea 2.3 text citit b.procedurale:
redactare corectă 2.4 - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 4. Lectură: 3.3 text citit munca independentă, munca în
construcţie a Negustorul de 4.1 - utilizarea limbajului verbal şi nonverbal corespunzător, în vederea echipă,problematizarea,
comunicării mandarine asigurării/ menţinerii atenţiei interlocutorului (contact vizual, jocul, învăţarea prin descoperire
expresie facială, claritate în exprimare, ton) c.forme de organizare:
- exprimarea prin mimare a diferitelor emoţii şi reacţii activitate frontală, activitate
- interpretarea emoţiilor şi reacţiilor celorlalţi - jocuri de individuală (proba orală şi scrisă)
recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după indicii date
- prezentarea unor lucrări personale
- repovestirea unor poveşti citite sau audiate
- concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc.
- dramatizări ale unor poveşti cunoscute/ texte citite
XVIII SĂ FIM MEM Numere 1. Boli provocate 1.5 - jocuri de extragere repetată a unui anumit număr de elemente 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
SĂNĂTOŞI Ştiinţele vieţii de virusuri 1.6 dintr-o mulţime dată; planşe
-Împărţirea la 6. 3.1 - evidenţierea mai multor modalităţi de grupare a elementelor unei b.procedurale:
Împărţirea la 7 4.1 mulţimi pentru determinarea cardinalului acesteia; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2. Boli provocate 4.2 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe c.forme de organizare a colectivului:
de virusuri 5.2 de termeni egali; activitate frontală, activitate
(prevenţie) - efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi individuală (proba orală)
-Împărţirea la 6. repetate sau recurgând la înmulţire;
Împărţirea la 7 - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
3. Boli provocate - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
de virusuri ordin/ de ordine diferite;
(prevenţie) - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei diferenţe de
-Împărţirea la 8. termeni egali;
Împărţirea la 9 - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
4. Boli provocate - jocuri de tip LOTO cu numere;
de virusuri - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
(tratare) ordin/ de ordine diferite; - investigarea cauzelor posibile pentru
-Împărţirea la 8. anumite boli (ex. gripa); - realizarea unui plan pentru micşorarea
Împărţirea la 9 şanselor de îmbolnăvire cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate
prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de
menţinere a stării de sănătate; - realizarea unor jocuri de rol ”La
doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli
frecvente;
 - stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a
celor din jur;
- organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă…?”
- realizarea unui plan pentru micşorarea şanselor de îmbolnăvire
cu boli provocate de germeni;
- realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate
prin indicarea unei diete, a programului de exerciţii fizice etc.;
- alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de
menţinere a stării de sănătate; - - realizarea unor jocuri de rol ”La
doctor” pentru recunoaşterea unor simptome ale unor boli
frecvente;
- stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a
celor din jur;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XVIII TRĂIRE ȘI DP Dezvoltare Emoții de bază - 2.1 - dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
MANIFEST emoţională şi bucuria cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, rechizite
ARE socială fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...) b. procedurale: conversaţia
EMOȚIONA - aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exprime diferite euristică, exerciţiul, muncă
LĂ stări emoţionale: desene, cântece, modelaje din lut şi plastilină, independentă, problematizarea,
roluri în teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc. simularea, joc de rol, joc didactic
- participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru c. forme de organizare a colectivului:
exersarea exprimării emoţiilor în situaţii variate activitate frontală, activitate
- dezbateri despre legătura dintre emoţii şi individuală (probă orală și scrisă).
comportamente
XVIII SĂ FIM AVAP Confecţii şi 1.Batista(2 ore) 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
SĂNĂTOŞI jucării (cusut) 2.1 utilizate; abilităţi practice, şablon, acuarele,
2.3 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor pensule, plastilină, planşetă.
2.4 ce au suferit deformări minore b. procedurale: conversaţia,
- gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu explicaţia, demonstraţia, observaţia,
(aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, exerciţiul, problematizarea.
confecţii, foto-video); c. forme de organizare a colectivului:
-realizarea jocului; activitate frontală, activitate
- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; individuală.
 - exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi
materialelor de lucru;
SĂ FIM MM Mişcare pe Mişcare pe 2.1 - selectarea şi organizarea unor sunete pentru 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
SĂNĂTOŞI! muzică muzică 2.2 crearea unei idei muzicale proprii; b. procedurale: conversația,
3.4 - gruparea unor mişcări sau sunete astfel explicația, demonstrația, exercițiul,
Mișcări încât să genereze un dans liber pe linii jocul
sugerate de melodice proprii, simple c. forme de organizare a colectivului:
ritm - discuţii despre propriile creaţii, analiza şi frontală, individuală,pe grup, evaluare
aprecierea lor orală
- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând)
- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat
intuitiv
Cântec:Cucul
XIX TERRA, CLR Comunicare 1. Scrierea 1.1 - jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
PLANETA orală imaginativă – 1.2 în vis, călătorii în lumi imaginare de evaluare, planșe cu imagini din
ALBASTRĂ (ascultare, Alcătuirea unor 1.3 - identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, texte după benzi 1.4 caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) desenate (I) 2.1 cadrul unor jocuri de grup situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 2. Alcătuirea 2.2 - crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de prezentare, solicitare
Scriere/ cuvintelor, 2.3 imagini şi după un şir de întrebări b.procedurale:
redactare enunţurilor, 2.4 - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de textelor scurte 3.3 unui fruct, a unei flori etc. munca independentă, munca în
construcţie a 3. Scrierea 4.1 - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără echipă,problematizarea,
comunicării corectă a terminologie) - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” jocul, învăţarea prin descoperire
cuvintelor într-un/ - despărţirea cuvintelor în silabe g. c.forme de organizare:
într-o - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt activitate frontală, activitate
4. Lectură: - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ individuală (proba orală şi scrisă)
Vrăjitorul din Oz unui sunet
de Frank Baum - jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după
indicii date
XIX PLANETA MEM Numere 1. Pământul 1.5 - realizarea unor investigaţii referitoare la aer: umflarea unui balon; 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, glob,
ALBASTRĂ Ştiinţele (uscat) - Cazuri 1.6 scufundarea unui pahar înclinat într-un vas cu apă; realizarea unei planşe
(TERRA) Pământului speciale de 3.1 morişti, arderea unei lumânări sub un vas de sticlă etc. plecând de b.procedurale:
împărţire 4.1 la întrebarea ”Cum putem vedea aerul?”; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2. Pământul (apă) 4.2 - rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/ diferenţe c.forme de organizare a colectivului:
- Aflarea unui de termeni egali; activitate frontală, activitate
număr - efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi individuală (proba orală)
necunoscut repetate sau recurgând la înmulţire;
3. Pământul - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
(atmosferă) - - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
Aflarea unui ordin/ de ordine diferite;
 număr - realizarea unor experienţe simple care evidenţiază mişcarea
necunoscut aerului (ex.: modificarea direcţiei flăcării unei lumânări la
4. Pământul poziţionarea acesteia la diferite înălţimi în cadrul unei uşi);
(uscat, apă, - aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei, proba
atmosferă) - adunării/scăderii sau prin încercării;
Probleme - gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
TRĂIRE ȘI DP Dezvoltare Emoții de bază – 2.1 - dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
MANIFEST emoţională şi tristețea cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, rechizite
ARE socială fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...) b. procedurale: conversaţia
EMOȚIONA - aplicarea unor tehnici art-creative prin care să se exprime diferite euristică, exerciţiul, muncă
LĂ stări emoţionale: desene, cântece, modelaje din lut şi plastilină, independentă, problematizarea,
roluri în teatru, colaje, tapiserii din materiale textile etc. simularea, joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
XIX PLANETA AVAP Colaj 1.Pământul 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
ALBASTRĂ (mototolire, 1.3 utilizate; abilităţi practice,şablon, foarfecă,
(TERRA) Confecţii şi rupere,lipire) 2.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul lipici, paie pentru băuturi răcoritoare,
jucării 2.Prietenii cunoscut; fire de papiotă.
Pământului -ralizarea jocului. b. procedurale: conversaţia,
(decupare, explicaţia, demonstraţia, observaţia,
conturare) exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
TERRA, MM Mişcare pe 2.2 - selectarea şi organizarea unor sunete pentru 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
PLANETA Mişcare pe muzică 3.4 crearea unei idei muzicale proprii; b. procedurale: conversația,
ALBASTRĂ muzică - gruparea unor mişcări sau sunete astfel explicația, demonstrația, exercițiul,
XIX
Mișcări încât să genereze un dans liber pe linii melodice proprii, simple jocul
sugerate de - discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor c. forme de organizare a colectivului:
text - selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei frontală, individuală,pe grup, evaluare
muzicale proprii; orală
Cântec: Săniuța mea
XX BUN CLR Comunicare 1. Scrierea 1.1 - jocuri de rol: întâlniri cu personaje fantastice, întâmplări petrecute 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
VENIT, orală imaginativă - 1.2 în vis, călătorii în lumi imaginare de evaluare, planșe cu imagini din
PRIMĂVA- (ascultare, Alcătuirea unor 1.3 - identificarea unor obiecte/ fiinţe prin descoperirea povești, imagini cu diverse obiecte,
RĂ! vorbire, texte după un șir 1.4 caracteristicilor acestora pe baza unor întrebări şi răspunsuri, în ghicitori,planşe-formule specifice în
 interacţiune) de întrebări (I) 2.1 cadrul unor jocuri de grup situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 2. Scrierea 2.2 - crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de prezentare, solicitare
Scriere/ corectă a 2.3 imagini şi după un şir de întrebări b.procedurale:
redactare cuvintelor dintr-o/ 3.1 - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de dintr-un 3.2 unui fruct, a unei flori etc. munca independentă, munca în
construcţie a 3. Cuvinte cu 3.3 - cuvinte cu înțeles asemănător echipă,problematizarea,
comunicării înțeles 4.1 - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără jocul, învăţarea prin descoperire
asemănător terminologie) h. c.forme de organizare:
4. Exerciții - jocuri de tip „Fazan” „Cuvinte alintate” activitate frontală, activitate
aplicative - fișă de - despărţirea cuvintelor în silabe individuală (proba orală şi scrisă)
lucru - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt
5. Lectură: - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/
Vestitorii unui sunet
primăverii de - jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după
George Coşbuc indicii date
- memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori
- autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche
- realizarea unor minicărţi pe teme de interes comun sau personal
XX BUN MEM Numere 1. Caracteristicile 1.4 - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
VENIT, Ştiinţele anotimpului 1.5 ordin/ de ordine diferite; planşe
PRIMĂVA- Pământului primăvara - 1.6 - rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea b.procedurale:
RĂ! Ordinea efectuării 3.1 operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv conversaţia, explicaţia, exerciţiul
operaţiilor 5.2 de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100; c.forme de organizare a colectivului:
2. Caracteristicile 6.2 - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi activitate frontală, activitate
anotimpului ordin/ de ordine diferite; individuală (proba orală)
primăvara - - ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale
Ordinea efectuării lunilor anului;
operaţiilor - identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a
3. Caracteristicile copilului;
anotimpului - găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care
primăvara - acesta are loc;
Ordinea efectuării - completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu
operaţiilor evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare;
4. Caracteristicile - prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea
anotimpului acestora;
primăvara - - completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
Ordinea efectuării obiecte/simboluri/numere;
operaţiilor
TRĂIRE ȘI DP Dezvoltare Emoții de bază - 2.1 - participarea la scurte scenete, prin atribuirea unor roluri, pentru 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
MANIFEST emoţională şi frica exersarea exprimării emoţiilor în situaţii variate rechizite
ARE socială - dezbateri despre legătura dintre emoţii şi comportamente b. procedurale: conversaţia
 EMOȚIONA euristică, exerciţiul, muncă
LĂ independentă, problematizarea,
simularea, joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
XX BUN AVAP Colaj 1.Primăvara (colaj- 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
VENIT, pensulaţie, lipire, 1.3 - identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii abilităţi practice, şablon, foarfecă,
PRIMĂVAR Pictură pulverizare) 2.3 sau în sculptură; lipici, , coli galbene, potocalii şi roşii.
Ă! 2.Felicitare pentru 2.5 - realizarea colajului; b. procedurale: conversaţia,
mama (decupare, - participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate. explicaţia, demonstraţia, observaţia,
pensulaţie, îndoire) exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
BUN MM Elemente de Ritmul 1.1 - marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
VENIT, limbaj -Sunete lungi/ 1.2 cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau b. procedurale: conversația,
PRIMĂVAR muzical 1.3 folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, explicația, demonstrația, exercițiul,
Ă!
scurte 3.1 intensităţi diferite jocul
- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a c. forme de organizare a colectivului:
înălţimilor sunetelor muzicale (jetoane – ca simboluri convenţional frontală, individuală,pe grup, evaluare
- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei orală
muzicale proprii;
Cântec: Sfârșitul iernii
XXI CĂLĂTORI CLR Comunicare 1. Povestirea 1.1 - construirea unor enunţuri pe baza unui set de cuvinte date şi/ sau 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
ND PRIN orală orală după imagini 1.2 a unui şir de imagini de evaluare, planșe cu imagini din
ȚARĂ - (ascultare, 2. Scrierea 1.3 - dezvoltarea unor enunţuri simple prin folosirea de conectori povești, imagini cu diverse obiecte,
CÂMPIILE vorbire, corectă a 1.4 elementari: şi, atunci, însă, deoarece, dacă, atunci etc. ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) cuvintelor sau/ s- 2.1 - formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o suită de enunţuri situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură au 2.2 - cuvinte cu înțeles opus prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Cuvinte cu 2.3 - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără b.procedurale:
redactare înţeles opus 3.1 terminologie) conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 4. Exerciţii 3.2 - despărţirea cuvintelor în silabe munca independentă, munca în
construcţie a recapitulative - 3.3 - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt echipă,problematizarea,
comunicării fişă de lucru 4.1 - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ jocul, învăţarea prin descoperire
5. Lectură: unui sunet c.forme de organizare:
Vestitorii - fişă de lucru activitate frontală, activitate
primăverii de - memorare, din proprie iniţiativă, a unor poezii şi ghicitori individuală (proba orală şi scrisă)
George Coşbuc - autodictări cu autoevaluare sau evaluare în pereche
XXI CĂLĂTO- MEM Numere 1. Câmpia - 1.4 - recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
RIND PRIN Ştiinţele Recapitulare - 1.6 prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de de evaluare, planşe
ŢARĂ Pământului Exerciţii şi 3.1 viaţă; b.procedurale:
probleme 5.1 - realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2. Câmpia - 5.2 cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul clasei; c.forme de organizare a colectivului:
Exerciţii şi - compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel activitate frontală, activitate
probleme încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief individuală (proba orală şi scrisă)
3. Câmpia - şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;
Exerciţii şi - selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief
probleme (munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;
4. Evaluare - identificarea semnificaţiei datelor unei probleme;
- identificarea cuvintelor care sugerează operaţii aritmetice (a dat,
a primit, s-a spart, a distribuit în mod egal, pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau
reprezentări simbolice;
- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv
de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100;
- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără
trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a
unităţilor, zecilor şi sutelor;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XXI TRĂIRE ȘI DP Dezvoltare Emoții de bază - 2.1 - dezbateri despre legătura dintre emoţii şi comportamente 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
MANIFEST emoţională şi furia - exerciţii de identificare a soluţiilor proprii pentru exprimarea în rechizite
ARE socială mod sănătos a emoţiilor b. procedurale: conversaţia
EMOȚIONA - scrierea unor texte formate din 4-5 propoziţii despre cum s-au euristică, exerciţiul, muncă
LĂ simţit în diverse situaţii independentă, problematizarea,
simularea, joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
CĂLĂTO- AVAP Colaj 1.Umbreluţe 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
RIND zburătoare 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon, foarfecă,
PRIN ŢARĂ Pictură (amprentare, 2.3 cunoscut; lipici, fire textile de diferite culori,
pensulaţie) 2.4 -realizarea obiectelor; carioci, markere, rolă de hârtie.
Confecţii şi 2. Câmpia - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; b. procedurale: conversaţia,
jucării (pensulaţie, - exersarea modului de îngrijire / păstrare a instrumentelor şi explicaţia, demonstraţia, observaţia,
stilizare) materialelor de lucru. exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
 activitate frontală, activitate
individuală.
XXI CĂLĂTO- MM Elemente de 1. Ritmul 1.1 - audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
RIND PRIN limbaj Marcarea 2.3 intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu b. procedurale: conversația,
ȚARĂ - muzical mişcări sugestive ale braţelor explicația, demonstrația, exercițiul,
CÂMPIILE
structurilor - jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” jocul
Mișcarea
ritmice - mişcarea braţelor sus-jos la sunetele de înălţimi diferite c. forme de organizare a colectivului:
pe muzică
2. Ritmul - joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a frontală, individuală,pe grup, evaluare
Mișcarea pe înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri orală
muzică- convenţionale de structurare a melodiilor simple)
Dirijatul intuitiv Cântec: Trai bun

XXII CĂLĂTO- CLR Comunicare 1. Povestirea 1.1 - crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
RIND PRIN orală orală după benzi 1.2 imagini şi după un şir de întrebări de evaluare, planșe cu imagini din
ȚARĂ – (ascultare, desenate 1.3 - dezvoltarea unor enunţuri simple prin folosirea de conectori povești, imagini cu diverse obiecte,
DEALURI- vorbire, 2. Scrierea 1.4 elementari: şi, atunci, însă, deoarece, dacă, atunci etc. ghicitori,planşe-formule specifice în
LE interacţiune) corectă a 2.1 - formularea unor răspunsuri la întrebări printr-o suită de enunţuri situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură cuvintelor într-un/ 2.2 - cuvinte care au aceeaşi formă şi înţeles diferit prezentare, solicitare
Scriere/ într-o, dintr-un/ 2.3 - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fără b.procedurale:
redactare dintr-o, sau/ s-au 3.1 terminologie) conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de – actualizare 3.2 - despărţirea cuvintelor în silabe munca independentă, munca în
construcţie a 3. Cuvinte care au 3.3 - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt echipă,problematizarea,
comunicării aceeaşi formă şi 4.1 - schimbarea sensului unui cuvânt prin schimbarea unei silabe/ jocul, învăţarea prin descoperire
înţeles diferit unui sunet c.forme de organizare:
4. Exerciţii - fişă de lucru activitate frontală, activitate
aplicative – fişă - jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după individuală (proba orală şi scrisă)
de lucru indicii date
5. Lectură:
Prinţesa şi bobul
de mazăre de H.
Ch. Andersen
XXII CĂLĂTO- MEM Numere 1. Dealurile - 1.6 - utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert, utilizând suport 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
RIND PRIN Ştiinţele Fracţii 2.2 concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, planşe
ŢARĂ Pământului (jumătate/doime) 3.1 caiet etc.); b.procedurale:
2. Dealurile - 5.1 - marcarea jumătăţii/ sfertului de suprafaţă a unei figuri geometrice conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Fracţii 5.2 cu fracţia corespunzătoare: ½, respectiv ¼ ; c.forme de organizare a colectivului:
(jumătate/doime) - recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ activitate frontală, activitate
3. Dealurile - prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de individuală (proba orală)
Fracţii viaţă;
(sfert/pătrime) - realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau
 4. Dealurile - cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul clasei;
Fracţii - compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel
(sfert/pătrime încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief
şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;
- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief
(munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;
- asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare
grafică/desen; marcarea jumătăţii/sfertului cu fracţia
corespunzătoare: ½, respectiv ¼;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XXII INTERACȚI DP Dezvoltare Abilități necesare 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
UNI emoţională şi în relațiile cu comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii rechizite
SIMPLE CU socială ceilalți concrete din experienţa elevilor b. procedurale: conversaţia
FIINȚE ȘI - elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie euristică, exerciţiul, muncă
OBIECTE - elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al independentă, problematizarea,
FAMILIARE copilului (prietenii fraţilor/ surorilor) simularea, joc de rol, joc didactic
- crearea unor mesaje de mulţumire adresate c. forme de organizare a colectivului:
colegilor/prietenilor activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
CĂLĂTORI AVAP Pictură 1.Trenuleţul 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
ND PRIN (decupare, 1.3 utilizate; abilităţi practice, şablon, , foarfece,
ŢARĂ Colaj pensulaţie, lipire) 2.2 - identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii material textil (canafas), coală
2.Dealul (desen, 2.3 sau în sculptură; colorată, creion, acuarele, pensule.
Desen stilizare, repetiţie) - explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; b. procedurale: conversaţia,
- folosirea liniei cu scop de contur; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- folosirea punctului cu scop decorativ; exerciţiul, problematizarea.
- realizarea colajuluii. c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XXII CĂLĂTO- MM Cântare 1. Improvizația 1.1 - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
RIND PRIN instrumentală ritmică 2.3 percuţie corporal diversă, care să marcheze fie ritmul, fie b. procedurale: conversația,
ȚARĂ – timpii egali explicația, demonstrația, exercițiul,
DEALURI-
spontană jocul
Audiție-Ghiocelul
LE Audiție c. forme de organizare a colectivului:
Cântec: Ghiocelul
2.Percuția frontală, individuală,pe grup, evaluare
corporală orală
XXIII CĂLĂTO- CLR Comunicare 1. Povestirea 1.1 - crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
RIND PRIN orală orală după un şir 1.2 imagini şi după un şir de întrebări de evaluare, planșe cu imagini din
ŢARĂ – (ascultare, de întrebări 1.3 - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui povești, imagini cu diverse obiecte,
 MUNŢII vorbire, 2. Scrierea 1.4 fruct, a unei flori etc. ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) corectă a 2.1 - fişă de lucru situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură cuvintelor sa/ s-a 2.2 - jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Alcătuirea unor 2.3 indicii date b.procedurale:
redactare texte după imagini 3.1 - repovestirea unor poveşti citite sau audiate conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de (II) 3.2 - realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la experienţe munca independentă, munca în
construcţie a 4. Exerciţii 3.3 senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a atras atenţia, sunete, gusturi, echipă,problematizarea,
comunicării aplicative – fişă 4.1 mirosuri, atingerea unei suprafeţe) jocul, învăţarea prin descoperire
de lucru 4.2 k. a.forme de organizare:
4.3 activitate frontală, activitate
5. Lectură: individuală (proba orală şi scrisă)
Prinţesa şi bobul
de mazăre de H.
Ch. Andersen
XXIII CĂLĂTO- MEM Numere 1. Munţii - Fracţii 1.6 - utilizarea fracţiilor jumătate, respectiv sfert, utilizând suport 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
RIND PRIN Ştiinţele echivalente 2.2 concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie de bomboane, de evaluare, planşe
ŢARĂ Pământului 2. Munţii - Fracţii 3.1 caiet etc.); b.procedurale:
echivalente 5.1 - identificarea fracţiilor echivalente: 1/2=2/4; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
3. Munţii - - recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/ c.forme de organizare a colectivului:
Exerciţii şi prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de activitate frontală, activitate
probleme viaţă; individuală (proba orală şi scrisă)
4. Evaluare - realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu formele de relief sau
cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul clasei;
- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel
încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief
şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;
- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief
(munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XXIII INTERACȚI DP Dezvoltare Comportamente 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
UNI emoţională şi acceptate în comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii rechizite
SIMPLE CU socială relațiile cu ceilalți concrete din experienţa elevilor b. procedurale: conversaţia
FIINȚE ȘI - exerciţii-joc de diferenţiere a comportamentelor euristică, exerciţiul, muncă
OBIECTE facilitatoare/frenatoare care contribuie sau nu la iniţierea şi independentă, problematizarea,
FAMILIARE păstrarea unei prietenii: cooperare, competiţie, compromis simularea, joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
CĂLĂTO- AVAP Desen 1.Războiul de 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
 RIND PRIN ţesut 1.3 utilizate; abilităţi practice, şablon, foafecă,
ŢARĂ Confecţii şi 2.Covoraşul de la 2.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul lipici, carioca neagră, fire textile albe,
jucării munte (ţesut cu 2.4 cunoscut; negre şi roşii, o mărgeluţă .
benzi din material -realizarea lucrării;; b. procedurale: conversaţia,
textil) - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi exerciţiul, problematizarea.
materialelor de lucru. c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XXIII CĂLĂTO- MM Mișcare pe 1. Jocuri 1.4 - crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
RIND PRIN muzică muzicale 2.1 prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite b. procedurale: conversația,
ŢARĂ – - joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la explicația, demonstrația, exercițiul,
MUNŢII
Floarea mea alegerea copiilor, funcţie de nunanţă sau tempo jocul
2. Jocuri - desenarea unui personaj din cântec – c. forme de organizare a colectivului:
muzicale - reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat frontală, individuală,pe grup, evaluare
Pe baltă, intuitiv orală
Floarea mea - Jocuri muzicale
Pe baltă, Floarea mea
XXIV PRINTRE CLR Comunicare 1. Alcătuirea unor 1.1 - crearea unor scurte povestiri orale după o imagine/ o suită de 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
STELE orală texte după benzi 1.2 imagini şi după un şir de întrebări de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, desenate (II) 1.3 - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Punctuaţia – 1.4 fruct, a unei flori etc. ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) actualizare 2.1 - alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 3. Lectură: De ce 2.2 întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc. prezentare, solicitare
Scriere/ nu se întâlnesc 2.3 - jocuri de recunoaştere a unor personaje, a unor poveşti după b.procedurale:
redactare soarele şi luna 3.1 indicii date conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 3.2 - repovestirea unor poveşti citite sau audiate munca independentă, munca în
construcţie a 3.3 echipă,problematizarea,
comunicării 4.1 jocul, învăţarea prin descoperire
4.2 c.forme de organizare:
4.3 activitate frontală, activitate
individuală (proba orală şi scrisă)
XXIV PRINTRE MEM Numere 1. Planetele 2.1 - identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
STELE Ştiinţele Sistemului Solar - 2.2 dreptunghi, cerc planşe, figuri geometrice
Pământului Figuri geometrice 3.1 - recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/ feţelor unor corpuri b.procedurale:
(triunghiul) din mediul apropiat conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2. Planetele - conturarea formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, c.forme de organizare a colectivului:
Sistemului Solar - dreptunghi, cerc), cu ajutorul instrumentelor de activitate frontală, activitate
Figuri geometrice geometrie/şabloanelor; individuală (proba orală)
(triunghiul) - identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen
3. Planetele dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”;
 Sistemului Solar - - gruparea unor forme/corpuri geometrice după criterii date;
Figuri geometrice - identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice;
(pătratul) - realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice
4. Planetele învăţate;
Sistemului Solar - - recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe planşe/modele
Figuri geometrice simple/ în filme documentare;
(pătratul) - discutarea unor articole care prezintă Sistemul Solar;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
INTERACȚI DP Dezvoltare Respectul în 2.3 - exerciţii de identificare a unor reguli de 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
XXIV UNI emoţională şi relațiile cu ceilalți comportament în relaţia cu ceilalţi, pe baza discutării unor situaţii rechizite
SIMPLE CU socială concrete din experienţa elevilor b. procedurale: conversaţia
FIINȚE ȘI euristică, exerciţiul, muncă
OBIECTE independentă, problematizarea,
FAMILIARE simularea, joc de rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
PRINTRE AVAP Pictură 1.Planetele 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
STELE (pensulaţie, cusut) 2.3 -ralizarea lucrări ; abilităţi practice,şablon , pătratul
Confecţii şi 2.Racheta 2.4 - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; tangram, foarfecă, jumătăţi coajă de
jucării (decupare, tăiere, - exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi nucă, borcan, pietricele, acuarele,
lipire, conturare) materialelor de lucru. carioca, burete, lipici.
b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, observaţia,
exerciţiul, problematizare
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XXIV PRINTRE MM Elemente de Interpretarea 1.3 - audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
STELE limbaj Nuanțe-tare, 2.3 intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu b. procedurale: conversația,
muzical 3.4 mişcărisugestive ale braţelor explicația, demonstrația, exercițiul,
mediu, încet - jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” jocul
- mişcarea braţelor sus-jos la sunetele deînălţimi diferite c. forme de organizare a colectivului:
- joc pentru diferenţierea în cântecele simple aduratelor şi a frontală, individuală,pe grup, evaluare
înălţimilor sunetelor muzicale(jetoane – ca simboluri convenţionale orală
destructurare a melodiilor simple)
Cântec. Doamna florilor
XXV ZIUA ŞI CLR Comunicare 1. Alcătuirea unor 1.1 - formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
NOAPTEA orală texte după un şir 1.2 („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu de evaluare, planșe cu imagini din
 (ascultare, de întrebări (II) 1.3 ce scop?” etc.) - ordonarea cronologică a imaginilor care povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Exerciţii 1.4 reprezintă momente ale acţiunii textului audiat ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) aplicative – Fişă 2.1 - relatarea, în succesiune logică, a întâmplărilor din textul audiat situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură de lucru 2.2 - precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Lectură: De ce 2.3 început, mai întâi, prima dată, apoi, după aceea, până la urmă etc. b.procedurale: conversaţia, explicaţia,
redactare nu se întâlnesc 3.1 - recunoaşterea personajelor unui text după descrierea înfăţişării exerciţiul, munca independentă,
Elemente de soarele şi luna 3.2 lor sau după prezentarea acţiunilor acestora munca în echipă,problematizarea,
construcţie a 3.3 - fişă de lucru jocul, învăţarea prin descoperire
comunicării 4.1 m. c.forme de organizare:
4.2 activitate frontală, activitate
4.3 individuală (proba orală şi scrisă)
XXV ZIUA ŞI MEM Numere 1.Ciclul zi-noapte 2.1 - identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
NOAPTEA Ştiinţele - Figuri 2.2 dreptunghi, cerc planşe figuri geometrice
Pământului geometrice 3.1 - recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor unor corpuri din b.procedurale:
(dreptunghiul) 4.2 mediul apropiat conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2.Ciclul zi-noapte - conturarea formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, c.forme de organizare a colectivului:
- Figuri dreptunghi, cerc), cu ajutorul instrumentelor de geometrie/ activitate frontală, activitate
geometrice şabloanelor; individuală (proba orală şi )
(dreptunghiul) - identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen
3.Ciclul zi-noapte dat/ dintr-o figură geometrică „fragmentată”;
- Figuri - gruparea unor forme geometrice după criterii date;
geometrice - identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice;
(cercul,semicercul - realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul formelor geometrice
) învăţate;
4.Ciclul zi-noapte - investigarea apariţiei zilei şi nopţii prin modelare – un glob se
- Figuri roteşte în sens invers acelor de ceasornic şi este luminat cu o
geometrice (axe lanternă;
de simetrie) - realizarea unor experienţe care evidenţiază mişcarea Lunii în
jurul Pământului/unui satelit în jurul unei planete;
- explicarea apariţiei zilei şi nopţii ca urmare a rotaţiei Pământului
în jurul axei sale, prin modelare;
- identificarea şi explicarea unor schimbări/evenimente din viaţa
plantelor, a animalelor şi a omului, ca urmare a ciclului zi-noapte;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
ABILITĂȚI DP Aspecte Condițiile învățării: 3.2 - crearea unor ştiri despre cum învaţă elevii de 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
ȘI specifice factori favorizanți/ clasa a II-a, elevii mai mari, adulţii rechizite
ATITUDINI ale organizării resurse - prezentarea unor scurte proiecte despre condiţiile de învăţare de
DE învăţării şi (instrumente, acasă şi de la şcoală b. procedurale: conversaţia
 ÎNVĂȚARE pregătirii persoane, - realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clasă sau euristică, exerciţiul, muncă
pentru contexte) părinţilor: „Dacă ai fi director, ce ai păstra şi ce ai schimba la independentă, problematizarea,
viaţă la şcoală, pentru ca elevii să înveţe mai bine, mai uşor şi cu simularea, joc de rol, joc didactic
şcolarul plăcere?” c. forme de organizare a colectivului:
mic - „Cum învăţau bunicii noştri?” - invitarea la clasă a unor bunici activitate frontală, activitate
care să relateze experienţele personale din copilărie despre individuală, activitate în grup/ pe
învăţare: şcoala, clasa, condiţiile de acasă, cadrele didactice, perechi
rechizitele etc.)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării
XXV ZIUA ŞI AVAP Pictură 1.Cer înstelat 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
NOAPTEA (pensulație) 2.1 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor abilităţi practice, şablon, , foarfecă,
Confecţii şi 2.O zi însorită 2.2 ce au suferit deformări minore, etc.; acuarele, pensule, şerveţele albe,
jucării (pensulaţie, 2.4 - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu lipici.
decupare, lipire) (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, b. procedurale: conversaţia,
confecţii, foto-video); explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- folosirea liniei cu scop de contur; exerciţiul, problematizarea.
- exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; c. forme de organizare a colectivului:
- exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi activitate frontală, activitate
materialelor de lucru. individuală.
XXV ZIUA ŞI MM Elemente de 1. Interpretarea 1.1 - Audiţia interioară - audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
NOAPTEA limbaj Cântec vesel/ 1.3 duratelor, a intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea b. procedurale: conversația,
muzical 2.1 acestora cu mişcări sugestive ale braţelor explicația, demonstrația, exercițiul,
trist - marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, jocul
2. Audiție: cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau c. forme de organizare a colectivului:
Cavalerul folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, frontală, individuală,pe grup, evaluare
intensităţi diferite orală
căluțului de
Cântece:Toba și pianul/ Lecție pentru pui
lemn
Cântec: Lecție pentru pui
Audiție: Cavalerul căluțului de lemn
XXVI SĂRBĂTOR CLR Comunicare 1. Despărţirea 1.1 - formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
IM orală textului în 1.2 citit de evaluare, planșe cu imagini din
PAŞTELE (ascultare, fragmente 1.3 - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Înţelegerea 1.4 familiare şi expresii elementare ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) mesajului unui 2.1 - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură text 2.2 - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Scrierea 2.3 - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un b. procedurale:
redactare corectă a 3.1 text citit conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de cuvintelor sau/ s- 3.3 - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt munca independentă, munca în
construcţie a au, sa/ s-a – 3.4 text citit echipă,problematizarea,
comunicării actualizare 4.1 - aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de jocul, învăţarea prin descoperire
 4. Lectură: La 4.2 desfăşurare a evenimentelor din mesajul audiat c.forme de organizare:
Paști de George 4.3 - emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit activitate frontală, activitate
Coșbuc - citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de individuală (proba orală şi scrisă)
dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi
citeşte”)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autor- citirea unor
cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice,
enciclopedii etc. din iniţiativa copilului
- căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă
XXVI SĂRBĂTOR MEM Numere 1.Forţe exercitate 1.6 - recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/ feţelor unor corpuri 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
IM Ştiinţele Fizicii de magneţi - 2.2 din mediul apropiat planşe,
PAŞTELE Corpuri 3.1 - recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul apropiat (cub, corpuri geometrice, magneţi
geometrice 4.1 cuboid, sferă, cilindru, con); b.procedurale:
(cubul) 5.2 - gruparea unor corpuri geometrice după criterii date; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
2.Forţe exercitate - decuparea pe contur a desfăşurării unui corp geometric dat: cub, c.forme de organizare a colectivului:
de magneţi - cuboid, cilindru, con; activitate frontală, activitate
Corpuri - investigarea forţelor exercitate de magneţi asupra altor magneţi individuală (proba orală şi scrisă)
geometrice sau materiale magnetice cu evidenţierea polilor N şi S şi a
(cuboidul) atracţiei/respingerii dintre polii opuşi/identici;
3.Forţe exercitate - investigarea materialelor conductoare şi izolatoare în cadrul unui
de magneţi - circuit electric simplu;
Corpuri - realizarea unui plan pentru construirea unui joc cu magneţi;
geometrice - descrierea planului de lucru pentru investigarea materialelor
(cilindrul) conductoare şi izolatoare;
4.Forţe exercitate - rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
de magneţi - operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv
Corpuri de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100
geometrice - organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple
(conul) în scopul rezolvării
5.Forţe exercitate - rezolvarea de probleme în mai multe moduri;
de magneţi - - completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
Corpuri obiecte/simboluri/numere;
geometrice (sfera)
ABILITĂȚI DP Aspecte Condițiile învățării: 3.2 - elaborarea în echipe a unor postere: “Cum învăţăm?” 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
XXVI ȘI specifice factori de stres/ - jurnalul învăţării prin imagini sau cuvinte (cum învăţ, ce îmi place rechizite
ATITUDINI ale organizării obstacole să învăţ, uşor şi greu în activitatea de învăţare, cine mă ajută) b. procedurale: conversaţia
DE învăţării şi (instrumente, - interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării euristică, exerciţiul, muncă
ÎNVĂȚARE pregătirii persoane, independentă, problematizarea,
pentru contexte) simularea, joc de rol, joc didactic
viaţă la c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul activitate frontală, activitate
 mic individuală, activitate în grup/ pe
perechi
SĂRBĂTOR AVAP Colaj 1.Coşuleţul 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
IM (împletire) 1.3 - identificarea diferitelor forme pe reproduceri de artă, în fotografii abilităţi practice, şablon, acuarele,
PAŞTELE 2.Oul de Paşte 2.2 sau în sculptură; pensule, foarfecă, lipici, scobitori.
(decupare, lipire) 2.3 - explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; b. procedurale: conversaţia,
- realizarea lucrării . explicaţia, demonstraţia, observaţia,
exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XXVI SĂRBĂTOR MM Elemente de Interpretarea 1.4 - crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
IM limbaj Procedee 2.1 prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite b. procedurale: conversația,
PAŞTELE muzical armonico- - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri mici - colectiv explicația, demonstrația, exercițiul,
polifonice (solist- - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, jocul
cor, lanţ, dialog, urmând o mişcare egală jos-sus; c. forme de organizare a colectivului:
grupe alternative) - interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren (exemplu: În frontală, individuală,pe grup, evaluare
poiană***, Floarea mea***) orală
- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând)
însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor
muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat
intuitiv
Cântec: Masă bună
XXVII SIMFONIA CLR Comunicare 1. Despărţirea 1.1 - formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
FLORILOR orală textului în 1.2 citit de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, fragmente 1.3 - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Înţelegerea 1.4 familiare şi expresii elementare ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) mesajului unui 2.1 - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură text 2.2 - identificarea şi analizarea ilustraţiilor care însoţesc textul citit prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Scrierea 2.3 - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un b.procedurale:
redactare corectă a 3.1 text citit conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de cuvintelor sau/ s- 3.3 - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt munca independentă, munca în
construcţie a au, sa/ s-a – 3.4 text citit echipă,problematizarea,
comunicării actualizare 4.1 - aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de jocul, învăţarea prin descoperire
4. Lectură: La 4.2 desfăşurare a evenimentelor din mesajul audiat c.forme de organizare:
Paști de George 4.3 - emiterea unor predicţii asupra firului narativ al textului citit activitate frontală, activitate
Coșbuc - citirea selectivă în funcţie de anumite repere (alineatul, linia de individuală (proba orală şi scrisă )
dialog) sau respectând un detaliu/ o idee din text (joc: „Găseşte şi
citeşte”)
- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului şi autor- citirea unor
 cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste electronice,
enciclopedii etc. din iniţiativa copilului
- căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă
XXVII MĂSURĂM, MEM Numere 1.Lungimea - 1.6 - ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării succesive 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
APOI Măsurări metrul (m), 3.1 (două câte două) a lungimii / capacităţii / masei lor; planşe,
AFLĂM! centimetrul (cm), 6.1 - identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind riglă, ruletă, metrul de tâmplărie,
milimetrul (mm) 5.2 lungimea/capacitatea/ masa acestora (”mai lung”, ”mai scurt”); ruleta, metrul de croitorie
2.Lungimea - - estimarea unor dimensiuni (Care copii sunt aproximativ la fel de b.procedurale:
metrul (m), înalţi?); conversaţia, explicaţia, exerciţiul
centimetrul (cm), - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică c.forme de organizare a colectivului:
milimetrul (mm) dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează activitate frontală, activitate
3.Lungimea - operaţii; individuală (proba orală şi scrisă)
metrul (m), - modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
centimetrul (cm), schimbe;
milimetrul (mm) - transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
4.Instrumente de invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
măsură invers;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;
- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv
de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple
în scopul rezolvării
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/
simboluri/ numere;
IGIENA DP Autocunoaşte- Norme de igienă 1.3 - amenajarea clasei într-un mod prietenos (estetică vizuală, condiţii 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
XXVII PERSONA- re şi stil de în contexte variate de învăţare etc.), care să respecte reguli simple de igienă rechizite
LĂ viaţă - discuţii despre importanţa regulilor de igienă în viaţa noastră b. procedurale: conversaţia
sănătos - realizarea unor proiecte în grupuri mici despre euristică, exerciţiul, muncă
regulile de igienă şi prezentarea acestora în clasă independentă, problematizarea,
- jocuri de rol pentru exemplificarea simularea, joc de rol, joc didactic
comportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite c. forme de organizare a colectivului:
contexte activitate frontală, activitate
individuală, activitate în grup/ pe
perechi
SIMFONIA AVAP Colaj 1.Păpuşa (tăiere) 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
FLORILOR 2.Cordonul 2.1 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor abilităţi practice,şablon, foarfece,
Confecţii şi păpuşii (croşetat) 2.2 ce au suferit deformări minore, etc.; lipici, adeziv cu sclipici, material textil
jucării 2.3 - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu subţire cu lungimea de 20 cm şi
 2.5 (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, lăţimea de 10 cm, un nasture, ac, aţă
confecţii, foto-video); de papiotă.
- folosirea liniei cu scop de contur; b. procedurale: conversaţia,
- realizarea obiectelor decorative; explicaţia, demonstraţia, observaţia,
- participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate. exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
SIMFONIA MM Cântarea Cântarea cu 1.1 -Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic- audiţia – 2 a. materiale: casetofon, cd-uri,
XXVII FLORILOR cu acompaniamen 1.2 joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a laptopul,
1.3 înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive b. procedurale: conversația,
acompania t instrumental 3.1 ale braţelor explicația, demonstrația, exercițiul,
ment - jocul ”Mergi cum se cântă!” jocul
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu c. forme de organizare a colectivului:
percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii frontală, individuală,pe grup, evaluare
egali orală
- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării
muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta)
- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste
jucării
- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de
copii
Cântec: Vine mai
XXVIII HARNICI CLR Comunicare 1. Desprinderea 1.1 - formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
CA orală învăţăturii unui 1.2 citit de evaluare, planșe cu imagini din
ALBINELE (ascultare, text 1.3 - discutarea textelor scurte, frază cu frază, relevând nume, cuvinte povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Scrierea 1.4 familiare şi expresii elementare ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) funcţională – 2.1 - formularea unor întrebări şi răspunsuri pe baza textului citit situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură Biletul de 2.2 - realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună prezentare, solicitare
Scriere/ mulţumire 2.3 (album cu desene realizate de elevi în urma citirii/ audierii textelor, b.procedurale:
redactare 3. Scrierea 3.1 însoţite de scurte prezentări scrise de mână sau la computer) conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de corectă a 3.3 - prezentarea orală a unor cărţi/ poveşti citite individual sau în munca independentă, munca în
construcţie a cuvintelor care 3.4 grup echipă,problematizarea,
comunicării conţin vocale 4.1 - despărţirea cuvintelor în silabe jocul, învăţarea prin descoperire
duble 4.2 - stabilirea poziţiei unui sunet în silabă/ cuvânt n. c.forme de organizare:
4. Poveşti - jocuri de rol/ dramatizări ale unor lecturi cunoscute, folosind activitate frontală, activitate
îndrăgite – jocuri păpuşi pe deget, pe mână, marionete, măşti etc. - participarea la individuală (proba orală şi scrisă )
de rol activităţi de tipul „ce e nou în lumea poveştilor”, în care copiii
5. Lectură: Ce ascultă întâmplări/ evenimente/ secvenţe din poveşti/ basme
miros au povestite/ citite de copii sau adulţi
meseriile de - conversaţii pe teme de interes pentru copii
 Gianni Rodari - recitarea unor poezii pe teme familiare
XXVIII HARNICI MEM Numere 1.Organizarea şi 1.2 - identificarea numărului mai mic/mai mare pe baza algoritmului de 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
CA ALBINA Figuri şi reprezentarea 3.1 comparare a două numere mai mici decât 1000; planşe
corpuri datelor 5.1 - selectarea/gruparea unor figuri geometrice după mai multe criterii b.procedurale:
geometrice 2.Organizarea şi 5.2 date; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Date reprezentarea - selectarea materialelor de lucru după mai multe criterii date (ex.: c.forme de organizare a colectivului:
Ştiinţele vieţii datelor Alegem materiale tari, aspre şi colorate.) activitate frontală, activitate
Ştiinţele 3.Organizarea şi - înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele; individuală
Pământului reprezentarea - construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza unor informaţii
datelor date/ culese;
- clasificarea materialelor investigate în conductori, izolatori, cu
proprietăţi magnetice;
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple
în scopul rezolvării;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de obiecte/
simboluri/ numere;
IGIENA DP Autocunoaşte- Importanța 1.3 - realizarea unor scurte descrieri verbale despre efectele igienei 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
PERSONA- re şi stil de normelor de personale asupra sănătăţii rechizite
LĂ viaţă igienă pentru - elaborarea în echipă a unor scurte compuneri b. procedurale: conversaţia
sănătos sănătate, învățare despre sănătate şi igienă (spălarea mâinilor, folosirea săpunului, euristică, exerciţiul, muncă
și relațiile cu respectarea orelor de masă, etc.) independentă, problematizarea,
ceilalți - (auto)administrarea unor fişe de observare a respectării regulilor simularea, joc de rol, joc didactic
de igienă personală c. forme de organizare a colectivului:
- organizarea şi implicarea elevilor în studii foarte simple care să activitate frontală, activitate
investigheze rolul şi consecinţele respectării/ nerespectării regulilor individuală, activitate în grup/ pe
de igienă personală (chestionar, interviu, prezentare de rezultate) perechi
HARNICI AVAP Modelaj 1.Joc – paharul 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
XXVIII CA de prins albina 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon, foarfece,
ALBINELE Pictură (modelare, 2.3 cunoscut; piuneză, tub prosoape de hârtie,
ansamblare) 2.4 -realizarea jocului. acuarele, pensule, creioane colorate,
Confecţii şi 2.Jocul preferat carioca, lipici.
jucării (pensulaţie) b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, observaţia,
exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
HARNICI MM Cântare cu 1.Jucării 1.1 -Acompaniament instrumental realizat de cadrul didacti audiţia – 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
CA acompaniame muzicale din 1.2 joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a b. procedurale: conversația,
ALBINELE nt 1.3 înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive explicația, demonstrația, exercițiul,
material 3.1 ale braţelor jocul
 Elemente de natural- - jocul ”Mergi cum se cântă!” c. forme de organizare a colectivului:
limbaj confecționare - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu frontală, individuală,pe grup, evaluare
muzical percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii orală
2. Audiție egali
- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării
muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta)
- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste
jucării
- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de
copii
Audiție: Zum, zum, zum
XXIX PARTE- CLR Comunicare 1. Cartea, ziarul 1.1 - prezentarea unor lucrări personale 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
NERI CU orală sau revista clasei 1.2 - repovestirea unor poveşti citite sau audiate de evaluare, planșe cu imagini din
ELECTRICI (ascultare, 2. Textul 1.3 - concursuri de ghicitori, povestiri, recitări etc. povești, imagini cu diverse obiecte,
TATEA vorbire, nonliterar/ 1.4 - dramatizări ale unor poveşti cunoscute/ texte citite ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) informativ 2.1 - citirea unor cărţi, poveşti, poezii, reviste, articole din reviste situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură 3. Să ne 2.2 electronice, enciclopedii etc. din iniţiativa copilului prezentare, solicitare
Scriere/ exprimăm corect! 2.3 - căutarea unei anumite cărţi la colţul de lectură sau la bibliotecă b.procedurale:
redactare 4. Dezvoltarea 3.1 - jocuri de tip „Loto”, „Domino”, „Bingo”, cu imagini, cuvinte sau conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de unor enunţuri 3.3 simboluri munca independentă, munca în
construcţie a simple. 3.4 - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un echipă,problematizarea,
comunicării 5. Lectură: Ce 4.1 text citit jocul, învăţarea prin descoperire
miros au 4.2 - formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt o. c.forme de organizare:
meseriile de text citit activitate frontală, activitate
Gianni Rodari - aranjarea unei suite de propoziţii după ordinea logică de individuală (proba orală şi scrisă)
desfăşurare a evenimentelor din mesajul audiat
- recitarea unor poezii pe teme familiare
XXIX PARTE- MEM Numere 1.Corpuri şi 1.6 - alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale pentru 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
NERI CU Măsurări materiale care 3.1 măsurarea masei; planşe, vase de diverse capacităţi,
ELECTRICI Ştiinţele Fizicii conduc 5.2 - măsurarea masei unor obiecte folosind etaloane de forme şi diverse tipuri de cântare
TATEA electricitatea – 6.1 mărimi diferite; consemnarea rezultatelor şi discutarea lor; b.procedurale:
Capacitatea: litrul 6.4 - modificarea unei reţete culinare simple în vederea realizării unui conversaţia, explicaţia, exerciţiul
(l), mililitrul (ml) număr mai mare/mai mic de porţii; c.forme de organizare a colectivului:
2.Corpuri şi - aprecierea maselor unor obiecte, „cântărite” în propriile mâini ; activitate frontală, activitate
materiale care - compararea maselor unor obiecte dintre care masa unuia se individuală
conduc cuprinde de un număr întreg de ori în masa celuilalt;
electricitatea – - ordonarea unor obiecte date, pe baza comparării
Capacitatea: litrul succesive (două câte două) a capacităţii / masei lor;
(l), mililitrul (ml) - identificarea unor obiecte pe baza unor caracteristici privind
3.Corpuri şi lungimea/capacitatea/ masa acestora (plin”, ”gol”, ”mai uşor”,”mai
materiale care greu” etc.);
 conduc - estimarea unor dimensiuni (Care copii cântăresc aproape la fel?;
electricitatea – În câte pahare pot vărsa sucul dintr-o sticlă de 2l?);
Masa: kilogramul - echilibrarea leagănului-balansoar de către copii cu mase
(kg), gramul (g) asemănătoare/ diferite;
4.Corpuri şi - cântărirea unor obiecte folosind metoda balanţei;
materiale care - măsurarea capacităţii unor obiecte şi exprimarea acesteia în
conduc mililitri;
electricitatea - - măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în
Masa: kilogramul kilograme/grame;
(kg), gramul (g) - identificarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea
unor măsurători (vasul gradat, cântarul, balanţa);
- măsurarea unor cantităţi/volume, cu instrumente de măsură
potrivite (ex.:, a masei corporale, a masei ghiozdanului, a
volumului de apă dintr-un recipient negradat etc.);
- aflarea propriei mase cu ajutorul cântarului;
- rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură
(Cântăreşte cu balanţa 2 mere etc.);
scheme/ exerciţii/ formule;
- crearea unor probleme după imagini/ desene/scheme/ exerciţii/
formule;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- transformarea problemelor de adunare în probleme de scădere şi
invers, a problemelor de înmulţire în probleme de împărţire şi
invers;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;
- verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii şi probleme;
- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv
de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple
în scopul rezolvării
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XXIX EXPLORA- DP Aspecte La ce folosesc 3.3 - jocuri didactice despre meserii „De-a vânzătorul”, „De-a 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
REA specifice meseriile? prezentatorul TV”, „De-a bucătarul” etc. rechizite
MESERII- ale organizării - vizite la locuri de muncă interesante pentru copii (fabrica de b. procedurale: conversaţia
 LOR învăţării şi ciocolată, cabinet de stomatologie, primărie, redacţie de ştiri, euristică, exerciţiul, muncă
pregătirii centrul pompierilor etc.). independentă, problematizarea,
pentru - crearea unor postere originale despre specificul meseriilor şi simularea, joc de rol, joc didactic
viaţă la beneficiile acestora pentru membrii comunităţii c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul - dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, utilitatea activitate frontală, activitate
mic meseriilor (mecanicul repară o maşină stricată, medicul ne individuală, activitate în grup/ pe
tratează când sunte mbolnavi, pictorul creează tablouri frumoase perechi
etc.)
XXIX PARTENERI AVAP Pictură 1.Vaza(2 ore) 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
CUELECTRI (pensulaţie) 2.4 - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; abilităţi practice, şablon, , acuarele,
CITATEA 2.6 - exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi pensule,fire textile, lipici, foarfecă.
materialelor de lucru; b. procedurale: conversaţia,
- realizarea de lucrări în care se asociază elemente de exprimare explicaţia, demonstraţia, observaţia,
plastică, cu alte forme de exprimare artistic exerciţiul.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
PARTENERI MM Cântarea Cântarea cu 3.1 -Acompaniament instrumental realizat de cadrul didacti audiţia – 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
CUELECTRI cu acompaniamen 3.2 joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a intensităţilor, a b. procedurale: conversația,
CITATEA înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu mişcări sugestive explicația, demonstrația, exercițiul,
acompania t de jucării ale braţelor jocul
ment muzicale - jocul ”Mergi cum se cântă!” c. forme de organizare a colectivului:
realizate de - acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu frontală, individuală,pe grup, evaluare
copii percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii orală
egali
- utilizarea unor mariale naturale pentru confecţionarea de jucării
muzicale simple (exemplu: şiragul de nuci, castanieta)
- alegerea cântecelor potrivite pentru acompaniamentul cu aceste
jucării
- acompanierea cântecelor cu jucăriile muzicale confecţionate de
copii
- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe
cântec
Cântec: Piticii
Cântec: Ariciul
XXX LUMEA CLR Comunicare 1. Afişul 1.1 - confecţionarea unor fişe, etichete, afişe, materiale necesare în 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
SUNETE- orală 2. Exprimarea 1.2 activitatea zilnică - marcarea prin chenare sugestive/ elemente de evaluare, planșe cu imagini din
LOR (ascultare, părerii proprii 1.3 grafice a unor definiţii, motouri, formule, mesaje, anunţuri povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 3. Reguli de 1.4 importante etc., cu scopul de a le pune în evidenţă ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) comunicare 2.1 - formularea, în scris, a răspunsurilor la întrebări pe teme situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură eficientă 2.2 familiare/ care prezintă interes prezentare, solicitare
 Scriere/ 4. Micul scriitor 2.3 - compunerea unor texte scurte (3-7 enunţuri) pe teme din sfera b.procedurale:
redactare 5. Lectură: 3.1 de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau întrebări conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de Soldăţelul de 3.3 - completarea unui jurnal personal sau al clasei, folosind desene, munca independentă, munca în
construcţie a plumb de H. Ch. 3.4 decupaje şi enunţuri scurte echipă,problematizarea,
comunicării Andersen 4.1 - crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o temă propusă jocul, învăţarea prin descoperire
4.2 - ascultarea unor experienţe ale colegilor de clasă şi exprimarea, p. c.forme de organizare:
în scris, a părerilor şi a reacţiilor personale activitate frontală, activitate
- realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la individuală (proba orală şi scrisă )
experienţe senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a atras atenţia, sunete,
gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafeţe)
- redactarea unor idei despre o melodie ascultată
- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale
textelor citite de elevi
- recomandarea unor cărţi/ poveşti/ povestiri colegilor
- citirea unor texte în urma recomandărilor făcute de părinţi, cadre
didactice, bibliotecar, colegi
- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente şi
informaţii
XXX LUMEA MEM Numere 1.Intensitatea şi 1.6 - realizarea de experimente care să evidenţieze inte-nsitatea/ tăria 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
SUNETE- Măsurări tăria sunetelor - 3.1 sunetului; planşe, casetofon, diverse tipuri de
LOR Ştiinţele Fizicii Timpul (ora) 4.2 - identificarea efectelor intensităţii şi tăriei sunetelor asupra ceasuri
2.Intensitatea şi 5.2 vieţuitoarelor; b.procedurale:
tăria sunetelor - 6.2 - identificarea unor instrumente de măsurare a timpului: ceas de conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Timpul (ziua) perete, ceasul electronic, ceasul; c.forme de organizare a colectivului:
3.Intensitatea şi - poziţionarea acelor ceasului pe baza unei cerinţe date şi citirea activitate frontală, activitate
tăria sunetelor - orei indicate, folosind pasul de 5 minute (ora 8 fix, ora 9 şi un sfert/ individuală
Timpul 15 minute, ora 10 şi jumătate/ 30 de minute, ora 7 şi 20 de minute
(anotimpurile) etc.);
4.Intensitatea şi - marcarea pe cadrane de ceas desenate a jumătăţii şi sfertului de
tăria sunetelor - oră;
Timpul (exerciţii şi - realizarea unei corespondenţe între ora indicată de ceasul cu ace
probleme) indicatoare şi cel electronic;
- înregistrarea duratei unor activităţi şi ordonarea lor după criterii
variate (durată, momentul începerii etc.);
- calcularea numărului de ore/ zile / săptămâni dintr-un interval dat;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
 operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv
de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple
în scopul rezolvării
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XXX EXPLORA- DP Aspecte Utilitatea socială a 3.3 - jocuri de prezentare a profesiilor prin costumaţii din materiale 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
REA specifice meseriilor – reciclabile - “Parada meseriilor” rechizite
MESERII- ale organizării produse realizate - crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie) b. procedurale: conversaţia
LOR învăţării şi în care să prezinte meseriile din zona în care locuiesc şi produsele euristică, exerciţiul, muncă
pregătirii diferitelor meserii independentă, problematizarea,
pentru - realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea simularea, joc de rol, joc didactic
viaţă la unor meserii c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul activitate frontală, activitate
mic individuală, activitate în grup/ pe
perechi
LUMEA AVAP Colaj 1.Canarul (tăiere, 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate ; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
SUNETE- asamblare, 2.2 -explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; abilităţi practice, şablon, acuarele,
LOR Confecţii şi îndoire) 2.3 -realizarea lucrării origami; pensule, paie băuturi răcoritoare.
jucării 2.Colivia (tăiere, 2.4 - exersarea utilizării corecte a instrumentelor de lucru; b. procedurale: conversaţia,
lipire) - exersarea modului de îngrijire/ păstrare a instrumentelor şi explicaţia, demonstraţia, observaţia,
materialelor de lucru; exerciţiul.
- exersarea muşchilor mici ai mâinii . c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XXX LUMEA MM Mișcare pe Dans tematic 1.1 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
SUNETE- muzică Lacul 1.2 - desfăşurarea unui dans popular liber pe cântecul „Hora” (din b. procedurale: conversația,
LOR 1.3 folclorul copiilor), explicația, demonstrația, exercițiul,
lebedelor- 3.1 valorificând elementele de mişcare déjà asimilate jocul
fragment P.I. - dans liber, cu obiect portabil c. forme de organizare a colectivului:
Ceaikovski - joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în frontală, individuală,pe grup, evaluare
perechi, pe o muzică audiată orală
- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe
cântec
Lacul lebedelor-fragment P.I. Ceaikovski
XXXI BUN CLR Comunicare 1. Personaje 1.1 - identificarea personajelor dintr-un text audiat 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
VENIT, orală preferate 1.2 - formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o întâmplare/ un de evaluare, planșe cu imagini din
VARĂ! (ascultare, 2. Exerciții 1.3 mod de comportament etc. povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, recapitulative 1.4 - dramatizări ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) 3. Exerciții 2.1 - identificarea trăsăturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui situaţii concrete:invitaţie, urare,
 Citire/ lectură recapitulative 2.2 fruct, a unei flori etc. prezentare, solicitare
Scriere/ 4. Exerciții 2.3 - recomandarea unor cărţi/ poveşti/ povestiri colegilor b.procedurale:
redactare recapitulative 2.4 - citirea unor texte în urma recomandărilor făcute de părinţi, cadre conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 5. Exerciții 3.1 didactice, bibliotecar, colegi munca independentă, munca în
construcţie a recapitulative 3.3 - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente şi echipă,problematizarea,
comunicării 6. Lectură: 3.4 informaţii jocul, învăţarea prin descoperire
Soldăţelul de 4.1 c.forme de organizare:
plumb de H. Ch. 4.2 activitate frontală, activitate
Andersen 4.3 individuală (proba orală şi scrisă )
XXXI BUN MEM Numere 1.Caracteristicile 1.3 - ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru,
VENIT, Măsurări anotimpului vara – 1.4 lunilor anului; planşe,monede, bancnote
VARĂ! Ştiinţele vieţii Banii (leul) 1.6 - identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a b.procedurale:
Ştiinţele 2.Caracteristicile 3.1 copilului; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Pământului anotimpului vara – 5.2 - găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care c.forme de organizare a colectivului:
Banii (leul) 6.2 acesta are loc; activitate frontală, activitate
3.Caracteristicile 6.3 - completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu individuală
anotimpului vara – evenimente care au importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare;
Banii (euro) - prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea
4.Caracteristicile acestora;
anotimpului vara – - recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei,
Banii 200 lei, 500 lei
(euro) - schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnotă/ un alt
grup de bancnote sau monede având aceeaşi valoare;
- adunarea şi scăderea în limitele 0-1000, folosind bancnotele şi
monedele învăţate;
- implicarea copiilor în experienţe în care să decidă
singuri dacă pot/nu pot cumpăra un obiect cu suma de bani de
care dispun;
- jocuri de utilizare a banilor;
- compararea unor sume de bani compuse din monede şi
bancnote diferite;
- rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/ cumpărături, oral
şi scris, folosind adunarea şi/ sau scăderea, înmulţirea, împărţirea;
- jocuri: „Schimbul de cartonaşe”, „La cumpărături”, „În excursie”;
- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un
obiect/serviciu, vârsta unor arbori/animale;
- formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
 - rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea
operaţiilor de adunare şi scădere în concentrul 0-1000, respectiv
de înmulţire şi împărţire în concentrul 0-100
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple
în scopul rezolvării
- rezolvarea de probleme în mai multe moduri;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XXXI EXPLORA- DP Aspecte Utilitatea socială a 3.3 - crearea unor postere originale despre specificul meseriilor şi 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
REA specifice meseriilor – beneficiile acestora pentru membrii comunităţii rechizite
MESERII- ale organizării beneficii pentru - dezbateri despre produsele/rezultatele unor meserii, utilitatea b. procedurale: conversaţia
LOR învăţării şi sine și pentru meseriilor (mecanicul repară o maşină stricată, medicul ne euristică, exerciţiul, muncă
pregătirii comunitate tratează când sunte mbolnavi, pictorul creează tablouri frumoase independentă, problematizarea,
pentru etc.) simularea, joc de rol, joc didactic
viaţă la - realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea c. forme de organizare a colectivului:
şcolarul unor meserii activitate frontală, activitate
mic individuală, activitate în grup/ pe
perechi
XXXI BINE AI AVAP Desen 1.Vara 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor uilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
VENIT, (pensulaţie) 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon, , hârtie
VARĂ! Pictură 2.Invitaţia 2.1 cunoscut; colorată, hîrtie creponată verde şi
(decupare, tăiere, 2.2 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor albasatră de diferite nuanţe, lipici,
Colaj lipire, caligrafie, 2.3 ce au suferit deformări minore etc.; foafece, creioane, acuarele, pensule,
pensulaţie) - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu scobitori, pietricele, foafecă.
(aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, b. procedurale: conversaţia,
confecţii, foto-video); explicaţia, demonstraţia, observaţia,
-participarea la lucrarea colectivă; exerciţiul, problematizarea.
-folosirea liniei cu scop de contur; c. forme de organizare a colectivului:
-realizarea colajului. activitate frontală, activitate
individuală.
XXXI BUN MM Mișcare pe Dans popular 1.4 - desfăşurarea unui dans popular liber pe cântecul „Hora” (din 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
VENIT, muzică Hora 2.1 folclorul copiilor),valorificând elementele de mişcare dejaasimilate b. procedurale: conversația,
VARĂ! - dans popular pe un cântec de joc din zonă explicația, demonstrația, exercițiul,
- dans liber, cu obiect portabil jocul
- joc pe audiţie: sincronizarea mişcărilor în perechi, pe o muzică c. forme de organizare a colectivului:
audiată frontală, individuală,pe grup, evaluare
- desfăşurarea unui joc cu personaje pe muzica audiată sau pe orală
cântec
Hora
XXXII IATĂ CE CLR Comunicare 1. Exerciţii 1.1 - audierea unor poveşti, descrieri, instrucţiuni şi indicaţii şi 5+1 a. materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
ŞTIM! orală recapitulative 1.2 manifestarea reacţiilor corespunzătoare la acestea de evaluare, planșe cu imagini din
 (ascultare, 2. Exerciţii 1.3 - ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ bandă desenată a povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, recapitulative 1.4 mesajului transmis de un text audiat ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) 3. Exerciţii 2.1 - schimbarea ordinii cuvintelor în propoziţie, fără a schimba situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură recapitulative 2.2 mesajul transmis prezentare, solicitare
Scriere/ 4. Exerciţii 2.3 - jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”, „ Cuvinte dintr-un cuvânt”, b.procedurale:
redactare recapitulative 2.4 „ Cum poate fi?”, „ Obiecte mari, obiecte mici”, „Propoziţia conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 5. Lectură: Ce e 3.1 crescătoare” etc. munca independentă, munca în
construcţie a mai uşor? de V. 3.3 - povestirea unor vise, poveşti etc. echipă,problematizarea,
comunicării Oseeva 3.4 - prezentarea unor proiecte realizate individual sau în echipă jocul, învăţarea prin descoperire
4.1 - scrierea corectă a unor propoziţii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie c.forme de organizare:
4.2 tip II, dictando, velină, respectând încadrarea în pagina de caiet activitate frontală, activitate
4.3 (tip II, dictando sau cu foaie velină), aprecierea spaţiilor dintre individuală (proba orală şi scrisă )
litere şi cuvinte
XXXII IATĂ CE MEM Numere Recapitulare 1.1 - citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000; 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
ŞTIU! Figuri şi finală 1.2 - compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci de evaluare
corpuri 1.3 când acestea au acelaşi număr de sute/de zeci/de unităţi, cu b.procedurale:
geometrice 1.4 ajutorul numărătorii de poziţionare; conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Date 1.5 - aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere c.forme de organizare a colectivului:
Măsurări 1.6 date; activitate frontală, activitate
Ştiinţele vieţii 3.1 - rezolvarea de probleme în mai multe moduri; individuală
Ştiinţele Fizicii 4.2 - formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
Ştiinţele 5.1 dată/de la numere date/de la verbe/expresii care sugerează
Pământului 5.2 operaţii;
- modificarea unei probleme fără ca tipul de problemă să se
schimbe;
- rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, cu şi fără
trecere peste ordin, respectând algoritmul şi aşezarea corectă a
unităţilor, zecilor şi sutelor;
- ordonarea crescătoare/ descrescătoare a unor numere naturale
de trei cifre prin compararea acestora două câte două;
- aproximarea unor valori numerice: sume cheltuite pentru un
obiect/serviciu, vârsta unor arbori/ animale;
- rotunjirea la zeci şi / sau sute a unui număr dat;
- estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea calculului;
- scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele
intervalului;
- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
- rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi
ordin/ de ordine diferite;
- asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor
cu anumite caracteristici ale mediului în care trăiesc, în scopul
 recunoaşterii adaptărilor la mediu;
- recunoaşterea planetelor Sistemului Solar pe planşe/modele
simple/ în filme documentare;
- discutarea unor articole care prezintă Sistemul Solar;
- recunoaşterea în desene/ imagini/ machete/ filme documentare/
prezentări a unor forme de relief (munţi, câmpii) sau medii de
viaţă;
- compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel
încât să evidenţieze caracteristici observabile ale formelor de relief
şi utilizarea unui set de „culori convenţionale” pentru acestea;
- gruparea unor animale după mediul de viaţă (terestru/acvatic) şi
adaptările la mediu etc;
- selectarea unor imagini care reprezintă anumite forme de relief
(munţi, dealuri, câmpii) dintr-o serie de imagini date;
- completarea unor spaţii lacunare dintr-un şir de
obiecte/simboluri/numere;
XXXII RECAPITU DP 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
LARE 1.3 reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine rechizite
2.1 şi acestea b. procedurale: conversaţia
2.2 - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi euristică, exerciţiul, muncă
2.3 deosebirilor dintre sine şi ceilalţi independentă, problematizarea,
3.2 - jocuri de rol pentru exemplificarea simularea, joc de rol, joc didactic
3.3 comportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite c. forme de organizare a colectivului:
contexte activitate frontală, activitate
- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, individuală, activitate în grup/ pe
cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, perechi
fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu
ascultă activ
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al
copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării
- crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie)
în care să prezinte meseriile din zona în care locuiesc şi produsele
diferitelor meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea
unor meserii
XXXII IATĂ CE AVAP Colaj 1.Costumul meu 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
ŞTIM! pentru carnaval(2 2.2 uilizate; abilităţi practice, şablon, material textil
ore)(tăiere, pliere, 2.4 -folosirea liniei cu scop de contur gros, ac, aţă de papiotă, fire textil,
 asamblare) -transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor foarfecă.
prin diferite tehnici: tăiere în fâşii, împletire. b. procedurale: conversaţia,
explicaţia, demonstraţia, observaţia,
exerciţiul.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
XXXII IATĂ CE MM Audiții 1.1 - audiţia – joc pentru diferenţierea intuitivă a duratelor, a 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
ŞTIM! Recapitulare 2.1 intensităţilor, a înălţimii şi a tempoului; asocierea acestora cu b. procedurale: conversația,
Audierea unor 2.2 mişcări sugestive ale braţelor explicația, demonstrația, exercițiul,
cântece 2.3 - interpretarea cântecelor însoţită de dirijarea cu ambele braţe, jocul
interpretate de 3.1 urmând o mişcare egală jos-sus; c. forme de organizare a colectivului:
copii 3.4 - interpretarea cu solist şi cor a cântecelor cu refren - audiţie frontală, individuală,pe grup, evaluare
interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând) însoţite de orală
dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat
intuitiv
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu
percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii
egali
- acompanierea melodiilor populare audiate
- organizarea unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din
cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durată, înălţime)
- selectarea şi organizarea unor sunete pentru crearea unei idei
muzicale proprii;
- gruparea unor mişcări sau sunete astfel încât să genereze un
dans liber pe linii melodice proprii, simple
- discuţii despre propriile creaţii, analiza şi aprecierea lor
XXXIII ADUNĂM CLR Comunicare 1. Exerciții 1.1 - scrierea cuvintelor obţinute prin completarea sau combinarea 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
ROADELE orală recapitulative 1.2 unor silabe de evaluare, planșe cu imagini din
(ascultare, 2. Exerciții 1.3 - folosirea convenţiilor limbajului scris (scrierea cu majusculă/ cu povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, recapitulative 1.4 alineat, utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie) ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) 3. Exerciții 2.1 - plasarea semnelor de punctuaţie într-un text situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură recapitulative 2.2 - scrierea unor bilete de mulţumire, de informare, de solicitare, cu prezentare, solicitare
Scriere/ 4. Exerciții 2.3 respectarea convenţiilor b.procedurale:
redactare recapitulative 2.4 - transcrieri selective de cuvinte şi fraze dintr-un scurt text pe teme conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 5. Test de 3.1 cunoscute munca independentă, munca în
construcţie a evaluare finală 3.3 - transcrierea sau copierea unor mesaje în cadrul unor activităţi echipă,problematizarea,
comunicării 6. Lectură: 3.4 individuale sau comune jocul, învăţarea prin descoperire
Evaluare - 4.1 - crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o temă propusă q. c.forme de organizare:
 Evocări despre 4.2 - ascultarea unor experienţe ale colegilor de clasă şi exprimarea, activitate frontală, activitate
învăţătorul Ion 4.3 în scris, a părerilor şi a reacţiilor personale individuală (proba orală şi scrisă )
Creangă de Jean - test de evaluare finală
Bart
XXXIII ADUNĂM MEM Numere Evaluare finală 1.2 - rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor; 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
ROADELE Figuri şi 1.3 - rezolvarea de probleme în care sunt necesare operaţii de acelaşi de evaluare
corpuri 1.5 ordin/ de ordine diferite; b.procedurale:
geometrice 1.6 - scrierea rezultatelor obţinute prin comparare, utilizând semnele <, conversaţia, explicaţia, exerciţiul
Date 3.1 >, =; c.forme de organizare a colectivului:
Măsurări 4.1 - compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, atunci activitate frontală, activitate
Ştiinţele vieţii 4.2 când acestea au acelaşi număr de sute/de zeci/de unităţi, cu individuală (proba orală şi scrisă)
Ştiinţele Fizicii 5.2 ajutorul numărătorii de poziţionare;
Ştiinţele - aşezarea în ordine crescătoare/descrescătoare a unor numere
Pământului date;
- identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 1000;
- identificarea numerelor pare şi impare dintr-un şir dat;
- scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele
intervalului;
- rezolvarea de exerciţii cu ordinea efectuării operaţiilor;
- rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află suma/ diferenţa/ produsul/
câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”;
- identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii;
- organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple
în scopul rezolvării;
XXXIII EVALUARE DP 1.1 - analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa 1 a. materiale: caiet, fişe de lucru,
FINALĂ 1.3 reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine rechizite
2.1 şi acestea b. procedurale: conversaţia
2.2 - rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi euristică, exerciţiul, muncă
2.3 deosebirilor dintre sine şi ceilalţi independentă, problematizarea,
3.2 - jocuri de rol pentru exemplificarea simularea, joc de rol, joc didactic
3.3 comportamentelor dezirabile de igienă personală în diferite c. forme de organizare a colectivului:
contexte activitate frontală, activitate
- dialoguri având ca suport imagini care surprind emoţii de bază, individuală, activitate în grup/ pe
cu ajutorul cărora să se analizeze, de exemplu, stările de tristeţe, perechi
fericire, relaxare, frică etc. („Ce fac atunci când sunt...)
- realizarea unor desene cu persoanele care ascultă activ/nu
ascultă activ
- elaborarea unor lucrări individuale sau în echipă despre prietenie
- elaborarea unor compuneri despre prieteni, universul extins al
copilului (prietenii fraţilor/ surorilor)
- interviuri aplicate membrilor familiei despre importanţa învăţării
 - crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene, mesaje cheie)
în care să prezinte meseriile din zona în care locuiesc şi produsele
diferitelor meserii
- realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul şi utilitatea
unor meserii
XXXIII ADUNĂM AVAP Pictură 1.Unde-mi voi 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
ROADELE petrece vacanţa? 1.3 - realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul abilităţi practice, şablon, hârtie
Desen Evaluare (desen, 2.2 cunoscut; colorată, acuarele, pensule, lipici,
pensulație) 2.3 - explicarea semnificaţiilor propriilor lucrări/creaţii; foarfece, o coală de hârtie colorată.
Colaj 2.Bucuriile verii. -realizarea colajului şi exprimarea opiniilor personale în legătură b. procedurale: conversaţia,
Evaluare (colaj) cu ceea ce va conţine aceasta (prin poze,filmuleţe, imagini..). explicaţia, demonstraţia, observaţia,
exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală.
ADUNĂM MM Cântarea Evaluare 1.2 - exersarea acuităţii auditive de diferenţiere spaţială a sunetelor 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
ROADELE vocală Jocuri 1.3 (exemplu - jocul ”De unde se aude?”) b. procedurale: conversația,
1.4 - marcarea intuitivă a unor elemente de limbaj muzical din cântece, explicația, demonstrația, exercițiul,
2.1 cu ajutorul anumitor jucării muzicale cu sonorităţi potrivite sau jocul
2.2 folosind percuţia corporală - sunete egale, pauza de pătrime, c. forme de organizare a colectivului:
2.3 intensităţi diferite frontală, individuală,pe grup, evaluare
3.1 - însuşirea cântecelor pe traseul: colectiv – grupuri mici - colectiv orală
- audiţie interioară (un vers cântat cu vocea, un vers – în gând)
însoţite de dirijat intuitive sau cu acompaniamentul jucăriilor
muzicale
- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a
înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri
convenţionale de structurare a melodiilor simple)
- joc pe audiţie: mişcarea diferenţiată, la alegerea copiilor, funcţie
de nunanţă sau tempo
XXXIV VINE CLR Comunicare 1. Unde îți vei 1.4 - scrierea unor dorinţe, vise (de ex., „Aş dori să...”, „Visul meu este 5+1 a.materiale: caiet, fişe de lucru, fişe
VACANȚA orală petrece vacanța 2.1 să...”), rime, poveşti etc. pe propriul caiet, pe un caiet al clasei sau de evaluare, planșe cu imagini din
MARE! (ascultare, mare? 2.2 într-un spaţiu special amenajat (de ex.: Colţul de creaţie) povești, imagini cu diverse obiecte,
vorbire, 2. Pagină de 2.3 - jocuri care solicită schimbul unor mesaje scrise ghicitori,planşe-formule specifice în
interacţiune) jurnal (jurnal de 2.4 - realizarea unor desene şi a unor poveşti pornind de la experienţe situaţii concrete:invitaţie, urare,
Citire/ lectură lectură) 3.1 senzoriale (ceva ce a văzut şi i-a atras atenţia, sunete, gusturi, prezentare, solicitare
Scriere/ 3. Jocuri 3.3 mirosuri, atingerea unei suprafeţe) b.procedurale:
redactare distractive 3.4 - realizarea unei „Colecţii de poveşti” individuală sau comună conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
Elemente de 4. Lectură: 4.1 (album cu desene realizate de elevi în urma citirii/ audierii textelor, munca independentă, munca în
construcţie a Șezătoare literară 4.2 însoţite de scurte prezentări scrise de mână sau la computer) echipă,problematizarea,
comunicării 4.3 jocul, învăţarea prin descoperire
 c.forme de organizare:
activitate frontală, activitate
individuală (proba orală şi scrisă )
XXXIV VINE MEM Rebusuri 5 a.materiale: caiet, fişe de lucru
VACANŢA Jocuri b.procedurale:
MARE! conversaţia, explicaţia, exerciţiul
c.forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală
JOACĂ-TE! DP 1 a. materiale: fișe de lucru
b. procedurale: conversaţia euristică,
exerciţiul, muncă independentă,
problematizarea, simularea, joc de
rol, joc didactic
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală (probă orală și scrisă).
XXXIV VINE AVAP Confecţii şi 1.Ariciul – suport 1.1 - numirea materialelor, instrumentelor şi tehnicilor utilizate; 2 a. materiale: caietul de arte vizuale şi
VACANŢA jucării de creioane (2 2.1 - identificarea mai multor texturi, a formelor în mişcare, a formelor abilităţi practice, şablon, foarfece,
MARE! ore) 2.2 ce au suferit deformări minore, etc.; lipici, hârtie creponată de diverse
Modelaj (modelare, incizie, 2.3 - gruparea unor instrumente şi materiale în funcţie de domeniu culori, hârtie colorată, staniol.
presare, 2.5 (aceasta foloseşte la desen, pictură, modelaj, construcţii, b. procedurale: conversaţia,
pensulaţie) confecţii, foto-video); explicaţia, demonstraţia, observaţia,
-participarea la jocuri de rol cu jucării şi obiecte confecţionate. exerciţiul, problematizarea.
c. forme de organizare a colectivului:
activitate frontală, activitate
individuală
VINE MM Cântarea Jocuri muzicale 1.1 - jocul ”Ghici de unde se aude sunetul?” 2 a. materiale: casetofon, cd-uri, laptop
VACANȚA vocală 1.4 - crearea unei atmosfere propice însuşirii cântecului, prin b. procedurale: conversația,
MARE! 2.1 prezentarea unor materiale muzicale sau ilustrative potrivite explicația, demonstrația, exercițiul,
2.2 - reproducerea unor structuri ritmice din cântece, însoţite de dirijat jocul
2.3 intuitiv c. forme de organizare a colectivului:
- acompanierea melodiilor populare audiate frontală, individuală,pe grup, evaluare
- joc pentru diferenţierea în cântecele simple a duratelor şi a orală
înălţimilor sunetelor musicale (jetoane – ca simboluri
convenţionale de structurare a melodiilor simple)

LIMBA ENGLEZĂ-Planificare pe unităţi de conţinut

Săpt Teme Vocabular Conţinuturi Comp Activităţi de învăţare Nr. Resurse

 ă e ore
mân tenţe
a
1. Hello!How Cities, Hello! 1.1 -oferirea răspunsului la salut:”Bună ziua”,”Bună” 1 a.materiale:caiet,
are you countries How are you today? 2.1 - răspuns la întrebări simple: „Unde locuieşti?” “De unde jetoane cu diferite ţări
today? I’m happy. 2.3 eşti?” ”Locuiesc...”.”Sunt din….” b.procedurale:metoda audio-
Where are you from?I’m from Romania. 4.1 -intonarea unui cântec; linguală,exerciţiul,
-participarea la jocuri de construire a unor jocul didactic,metoda directă,munca
mesaje;exemplu:”De unde eşti?Sunt din America.” independentă
- redactarea unor mesaje simple ; c:forme de organizare a
colectivului:frontală,individuală
2. Meet my Sports and This is my friend ,Polly. 1.1 - introducerea unui prieten: „Ea e prietena mea Polly.” 1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite
friend! activities Do you like sports? 2.1 -răspuns la întrebări simple:”Îţi place sportul?” sporturi
Yes,I do. 2.2 “Ce sport îţi place?” b.procedurale:metoda audio-
What sport do you like? 2.3 -recitarea unei poezii scurte-“Prietenului meu îi place linguală,exerciţiul,
I like tennis. 4.1 ceaiul” jocul didactic,metoda directă,munca
What does Tom like? -participarea la jocuri de construire a unor mesaje; independentă
Tom likes football. -intonarea unui cântec;”Aleargă şi stai!” c:forme de organizare a
- redactarea unor mesaje simple ; colectivului:frontal ,individuală
3. Autumn hobbies What do I like? 3.1 -realizarea unui afiş cu colaje şi etichete pentru 1 a.materiale:caiet,
Poster What does my friend like? exprimarea hobbiurilor; etichete,lipici,foarfece
b.procedurale:,munca independentă,
exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a
colectivului:frontală,
individuală
4. Who is it? Appearance, This is Emma. 1.1 -prezentarea unei persoane folosind câteva detalii 1 a.materiale:caiet,
adjectives, Who is it? 2.1 familiare :nume, gen, vârstă,trăsături; fotografia fiecărui
clothes Who has got curly hair? 2.3 -realizarea unui proiect de prezentare personală : numele, copil,carton,foarfece,lipici,
She has got straight hair. 4.1 vârsta, hobby-ul, unde locuieşte ; b.procedurale:metoda audio-
-participarea la jocuri de comunicare-joc de rol; linguală,exerciţiul, joculdidactic,metoda
- redactarea unor mesaje scrise simple ; directă,munca independent,proiectul
c:forme de organizare a colectivului:
frontală,individuală
5. Trick or Halloween The pumpkin is big. 1.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet
Treat? items,adjectives 2.1 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei b.procedurale:metoda audio-
2.3 corecte; linguală,exerciţiul,
4.1 -recitarea unei poezii scurte-“Halloween fericit” metoda directă,munca independentă
-redactarea unor mesaje scrise simple ;exemplu:”Goblin c:forme de organizare a
este scund si fericit.” colectivului:frontal,individuală

6. Where are Rooms, I’m in the living room. 1.1 -citirea unor mesaje scrise simple şi scurte cu accent pe 1 a.materiale:caiet
you? furniture, My dog is under my chair. 2.1 cuvintele care exprimă poziţii(în,pe ,sub,în faţa,în spatele); b.procedurale:metoda audio-
 Where is prepositions Where’s the bird? 2.3 -redactarea unor mesaje simple ;exemplu:”Pasărea este linguală,exerciţiul,
it? 2.4 în copac.” jocul didactic,metoda directă,munca
4.1 - independentă
-participarea la jocuri de comunicare prin cererea şi c:forme de organizare a
oferirea unor informaţii scurte şi simple referitoare la colectivului:frontal
localizarea obiectelor-“Găseşte obiectul” ,individuală
7. Autumn Halloween items Trick or Treat! 3.1 -realizarea unui afiş pe care se marchează prin lipire 1 a.materiale:caiet,
Poster imagini specifice sărbătorii de Halloween ; etichete,lipici,foarfece
b.procedurale:,munca
independent,exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a
colectivului:frontal,individuală
8. This is my Prepositions, There is a shop opposite the school. 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet,
town town items Is there a theatre between the school 2.1 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei jetoane cu diferite clădiri
and the restaurant? 2.3 corecte; b.procedurale:metoda audio-
4.1 -redactarea unor mesaje simple ;exemplu:Este un spital linguală,exerciţiul
în faţa teatrului.” ,metoda directă,munca independentă
- recitarea unei poezii scurte-“Aici este biserica” c:forme de organizare a colectivului:frontală,
individuală
9. Where is Instructions, Where is your house? 1.1 -realizarea de dialoguri simple profesor-elev, elev-elev (cu 1 a.materiale:caiet,
your prepositions Go along the street. 2.1 sprijin) pentru localizarea clădirilor ; jetoane cu diferite cladiri;
house? 2.3 -cererea şi oferirea unor informaţii scurte şi simple b.procedurale:metoda audio-
2.4 referitoare la localizarea unor clădiri ;exemplu:”Unde este linguală,exerciţiul,
4.1 casa ta?” metoda directă,munca independent,proiectul
-redactarea unor mesaje simple ; c:forme de organizare a colectivului:frontal
-redactarea unei invitaţii la sărbătorirea unei zile de ,individuală
naştere pornind de la mesaje de felicitări(pot fi descărcate
de pe site-uri de felicitări online);
10. Autumn Town items My town 3.1 -realizarea unui afiş cu imagini şi etichete –clădirile 1 a.materiale:caiet,
Poster reprezentative pentru un oraş; etichete,lipici,foarfece
b.procedurale:
,munca independentă,exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a colectivului:frontal
,individuală
11. What’s the Time,numbers What’s the time? 1.1 -formularea unor întrebări simple şi răspunsuri la aceste 1 a.materiale:caiet
time? It’s four o’clock. 2.1 întrebări –exprimarea timpului;exemplu”Cât este ceasul? b.procedurale:metoda audio-
2.3 Este trei.” linguală,exerciţiul,
4.1 -redactarea unor mesaje scurte-răspunsuri la întrebări; jocul didactic,metoda directă,munca
-citirea unor mesaje scurte; independentă
- recitarea unei poezii –“Imi place să mă trezesc c:forme de organizare a colectivului:frontală,
dimineaţa” individuală
-participarea la jocuri de pantomimă –identificare a
mesajului şi reproducere a acestuia prin pantomimă;-“Ora
 ceaiului”
12. I get up at Time,daily 1.1 -citirea si redactarea unor mesaje scurte;exemplu:”Ea se 1 a.materiale:caiet,
seven routine 1.3 trezeşte la ora şapte.Ea nu se trezeste la ora opt.” creioane colorate,creion grafit
o’clock 2.1 -corelarea mesajelor cu imaginile corespunzatoare b.procedurale:metoda audio-
2.2 acestora; linguală,exerciţiul,
2.3 -răspunsuri verbale şi redactarea acestora;exemplu:”Tu te jocul didactic,metoda directă,munca
4.1 trezeşti la ora zece?Nu.” independentă
-recunoaşterea fazelor zilei şi desenarea unor acţiuni c:forme de organizare a colectivului:frontal
corespunzatoare acestora; ,individuală
-concurs de mesaje însoţite de pantomimă;”Ghiceşte”
13. Here Christmas items 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet,
comes 1.3 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei creioane colorate,carioca,creion grafit
Santa! 2.1 corecte; b.procedurale:metoda audio-
2.3 -redactarea unei scrisori pentru Moş Crăciun; linguală,exerciţiul
4.1 -joc de recunoaştere a denumirilor obiectelor specifice ,metoda directă,munca independentă
sărbătorii Crăciunului; c:forme de organizare a colectivului:frontal
-intonarea unui cântec de Crăciun”Rudolf cel cu nasul ,individuală
roşu”
-decodarea unui mesaj şi îndeplinirea
instrucţiunii;exemplu:”Decorează şoseta pentru cadouri.”
14. The Seasons, The leaves are yellow. 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite
seasons irregular plurals It’s autumn. 2.1 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei fenomene ale naturii
2.3 corecte; b.procedurale:metoda audio-
4.1 - citirea si redactarea unor mesaje scurte;exemplu:”Sunt linguală,exerciţiul,
ghiocei peste tot.Este primăvară.” metoda directă,munca independentă
-pluralul neregulat;exemplu”frunză-frunze” c:forme de organizare a colectivului:frontal,
-recitarea unei poezii-“Ce faci primăvara?” individuală
-intonarea unui cântec-“Anotimpurile”
15. What is Weather, What is the weather like? 1.1 -răspunsuri verbale la întrebări;exemplu:”Cum este 1 a.materiale:caiet,jetoane cu diferite
the seasons, It’s rainy. 2.1 vremea?Vremea este ploioasă. fenomene ale naturii
weather rhyming words What’s the weather like in summer? 2.3 -redactarea răspunsurilor la întrebări; b.procedurale:metoda audio-
like? It’s hot. 4.1 -realizarea corespondenţei dintre imagini si mesaje scrise; linguală,exerciţiul,
-jocuri de pronunţie;găsirea de cuvinte care metoda directă,munca independent,jocul
rimează;exemplu:”umbrelă-Cenuşăreasa” didactic
-intonarea unui cântec-“Cum este vremea?” c:forme de organizare a colectivului:frontal
-jocuri de asociere a imaginilor cu mesajele transmise de ,individuală
acestea;
16. Winter Weather, What is the weather like in summer? 3.1 -realizarea unui afiş cu imagini şi etichete; 1 a.materiale:caiet,
Poster seasons, What do you wear in summer? etichete,lipici,foarfece
clothes b.procedurale:,munca
independent,exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a colectivului:frontală,
individuală
17. Evaluation 1.1 2 a.materiale:caiet
2.1 b.procedurale:metoda audio-
2.3 linguală,exerciţiul,
4.1 joculdidactic,metoda direct,munca
independentă
c:forme de organizare a
colectivului:frontală,individuală
18. I have got Adjectives, I have got a doll. 1.1 -citirea unor mesaje scurte; 1 a.materiale:caiet
a big features,toys, It’s a dirty doll. 1.3 -răspunsuri la intrebări şi redactarea acestora;exemplu:”A b.procedurale:metoda audio-
umbrella body Who has got a ball? 2.1 cui este mingea?””Cine are un balon verde mare?” linguală,exerciţiul,
parts,clothes Dan has got a ball. 2.3 -descrierea jucăriei favorite-nume,trăsături,îmbrăcăminte; jocul didactic,metoda directă,munca
It’s a green big ball. 4.1 -descrierea unui animal; independentă
- recitarea unei poezii :”Elefantul” c:forme de organizare a
-participarea la jocuri de pantomimă –identificare a colectivului:frontal,individuală
mesajului şi reproducere a acestuia prin
pantomimă-“Elefantul”
19. On Ways of I go on holiday by plane. 1.1 --repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet,jetoane cu obiecte
holiday transport, She goes on holiday by car. 2.1 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei vestimentare
clothes, She doesn’t go train. 2.3 corecte; b.procedurale:metoda audio-
4.1 -răspunsuri la întrebari şi redactarea linguală,exerciţiul,
acestora;exemplu:”Ce iau ei in vacanţă?” jocul didactic,metoda directă,munca
“Sue ia în vacantă….” independentă
- exerciţii de asociere a imaginilor cu mesajele transmise c:forme de organizare a
de acestea;exemplu:”Ann pleacă în America.Ea merge colectivului:frontal,individuală
cu…..”
-desenarea unor obiecte vestimentare;denumirea
acestora;
-joc de recunoaştere ,denumire şi poziţionare a obiectelor
vestimentare;exemplu:”În geamantan este o fustă.”
20. Winter Names, My class 3.1 -realizarea unui colaj-album de grup în care sunt marcate 1 a.materiale:caiet,
Poster hobbies în scris numele membrilor grupului şi hobby-urile lor; etichete,lipici,foarfece
b.procedurale:,munca
independent,exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a
colectivului:frontal,individuală
21. On the Park items There is a lake in the park. 1.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet
swing Is there a lake in the park? 1.3 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei b.procedurale:metoda audio-
Yes,there is. 2.1 corecte; linguală,exerciţiul,
2.3 -citirea unor mesaje scurte; jocul didactic,metoda directă,munca
4.1 -exerciţii de găsire a răspunsului corect-alegere independentă
multipla;exemplu:”Este în parc un zmeu?Da,este.Nu,nu c:forme de organizare a colectivului:frontal
este.” ,individuală
-intonarea unui cântec-“Dacă vesel se trăieşte,bate aşa”
 -joc de rol-“Bătrânul surd”
22. Can you Can-ability I can ride a bike. 1.1 -citirea unor mesaje scurte; 1 a.materiale:caiet,
ride a Sports and Can you ride a bike? 2.1 -exerciţii de asociere a imaginilor cu mesajele jetoane cu animale,jetoane cu diferite
bike? activities Yes ,I can.No ,I can’t. 2.3 corespunzătoare; sporturi;
4.1 -formularea de intrebări şi găsirea răspunsurilor –alegere b.procedurale:metoda audio-
multiplă; linguală,exerciţiul,
-redactarea răspunsurilor; jocul didactic,metoda directă,munca
-citirea unor mesaje trăsnite şi asocierea lor cu imaginile independentă
corespunzătoare; c:forme de organizare a colectivului:frontală,
-recitarea unei poezii-“Pot să bat cu ambele mâini” individuală
-jocuri de intuire a unor animale pe baza unor
informaţii;exemplu:”Este mare?Poate să zboare?Este o
pasăre?”
23. Surprise Party Hide! -citirea unor mesaje scurte; 1 a.materiale:caiet,
birthday items,numbers,gi Surprise! 1.1 Formularea de întrebări şi redactarea creioane colorate,carioci,creion grafit
party ving commands How old are you? 2.1 răspunsurilor:exemplu:”Câţi ani are Ann?Ea are opt ani.” b.procedurale:metoda audio-
How old is Ann? 2.3 -asocierea unor mesaje cu imaginile linguală,exerciţiul, metoda direct,munca
She’s eight. 4.1 corespunzătoare;exemplu:Acesta este tortul independent,proiectul
meu.”Completarea unor mesaje cu cuvintele c:forme de organizare a
corespunzătoare;exemplu:”….este câinele ănnei.Acesta colectivului:frontală,individuală
este câinele Annei.”
-intonarea unui cântec-“La mulţi ani!”
-proiect-realizarea unei felicitări;
24. Spring Party items Mother’s Day 3.1 -realizarea unui afiş cu etichete pentru anumite imagini cu 1 a.materiale:caiet,
Poster tema “Ziua mamei” etichete,lipici,foarfece
b.procedurale:,munca
independentă,exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a
colectivului:frontală,individuală
25. Where do Animal habitats, Cows live on the farm. 1.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet,
they live? prepositions Where do crocodils live? 2.1 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei jetoane cu diferite medii de viaţa
They live in the river.There are camels 2.3 corecte; b.procedurale:metoda audio-
in the desert. 4.1 -redactarea răspunsurilor la întrebări;exemplu:”Unde linguală,exerciţiul,
locuiesc cămilele?Cămilele locuiesc în deşert.” metoda directă,munca independentă
-pluralul neregulat;exemplu:”şoarece-şoareci” c:forme de organizare a
asocierea unor mesaje cu imaginile corespunzătoare; colectivului:frontală,individuală
26. Easter Holidays, Where are the Easter Eggs? 1.1 - repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu 1 a.materiale:caiet
Bunny prepositions The red egg is under the tree. 2.1 individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei b.procedurale:metoda audio-
2.3 corecte; linguală,exerciţiul,metoda directă,munca
4.1 -completarea unor mesaje cu cuvintele independent,proiectul
corespunzătoare;exemplu”Oul roşu este….””Oul roşu este c:forme de organizare a colectivului:frontal
lângă pui.” ,individuală
-proiect-redactarea unei scrisori către iepuraş;
 -răspunsuri la întrebări şi redactarea lor;exemplu:”Cum
este vremea?””vremea este insorită.”
-recitarea unei poezii-“Primăvara”
27. Let’s play! Rhyming Where you go and rhymes with pool is 1.1 -găsirea de cuvinte care rimează şi alcătuirea umor 1 a.materiale:caiet
words,riddles,odd … school. 2.1 mrsaje trăsnite cu ajutorul acestora;exemplu:”albină-ceai- b.procedurale:metoda audio-
words The bee drinks tea. 2.3 Albina bea ceai.” linguală,exerciţiul,
4.1 -intuirea diferenţelor dintre două imagini şi redactarea jocul didactic,metoda directă,munca
acestora; independentă
-gasirea unor mesaje cu ajutorul exerciţiilor matematice; c:forme de organizare a colectivului:frontal
,individuală
28. Spring 3.1 -realizarea unui afiş cu animale care trăiesc în diferite 1 a.materiale:caiet,
Poster habitate; etichete,lipici,foarfece
b.procedurale:,munca
independentă,exerciţiul,proiectul
c:forme de organizare a colectivului:frontal,
individuală
29. I am an sunflower Can you help me? 2.4 - jocuri de rol în perechi între colegi sau între professor şi 1 a.materiale:caiet
actor Thank you! elevi; b.procedurale:metoda audio-
linguală,exerciţiul,
jocul didactic,metoda directă,munca
independentă
c:forme de organizare a colectivului:frontală,
individuală
30. Letter to a Letter, Dear Mary, 1.1 1 a.materiale:caiet
penfriend penfriend,Post,po Bye, 2.1 -redactarea unei scrisori către un prieten; b.procedurale:metoda audio-
stman, 2.3 linguală,exerciţiul,
countries,activitie 4.1 -repetarea după profesor a unui cuvânt, mesaj simplu metoda directă,munca independentă
s,sports individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei c:forme de organizare a colectivului:frontal
corecte; ,individuală
31. What can revision 1.1 1 a.materiale:caiet
you do in 2.1 b.procedurale:metoda audio-
English? 2.3 linguală,exerciţiul,
4.1 jocul didactic,metoda directă,munca
independentă
c:forme de organizare a colectivului:frontală,
individuală
32. Evaluation 2

LIMBA FRANCEZĂ- Planificare pe unităţi de conţinut -CLASA A II-A

Săpt Unităţi de Conţinuturi Vocabular Com Activităţi de învăţare Nr. Resurse

ă invăţare pe ore
mâna tenţe
1 Bonjour ! Que Donner et demander Je suis….. j’ai ….ans. je 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, jetoane, imagini
fais-tu des informations suis de …. 2.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
aujourd’hui ? personnelles. Parler de până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; metoda ludica, exerciţiul, dialogul dirijat
soi Exerciţii de identificare prin asociere de imagini; c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
Exerciţii de simulare a unui dialog; Activitate perechi
ludica
2 Mon ami Présenter quelqu’un Mon ami(e) s’appelle….. 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Parler de son ami il /elle a …ans. Il /elle est 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
de …. Il/elle aime …. 2.2 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul,
Exerciţii de recitare; Exerciţii de simulare; dialogul dirijat,
Activitate ludică; c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuala
3 Atelier de Identifier des mots Trouve et colle l’étiquette 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorate
travail 1 connus correspondante! 3.1 grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele b. procedurale:
corespunzatoare; exercitii de completare a Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul
cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor didactic
cu imaginea; desenare si colorare c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală
4 C’est qui ? Identifier des Il /elle a les cheveux …., 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
personnes. les yeux ….etc. 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
Faire le portrait 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul,
physique Exerciţii de simulare; Activitate ludică; dialogul dirijat,
c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuala
5 Où es-tu ? où Donner des Mon chien est sur /sous la 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a.materiale: caiet, creioane colorate
est-il ? où est- informations spatiales. table, mon chat est 2.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
elle ? Les prépositions de sur/sous la chaise etc. până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul,
lieu. Exerciţii de simulare; Activitate ludică; dialogul dirijat,
c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuala
6 Ma ville Reconnaitre les C’est ma ville. Dans ma 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
édifices de la ville. ville il y a une école, un 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
S’orienter en ville. supermarché, un cinéma, 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat,
Demander/donner des une poste etc. Exerciţii de simulare a unui dialog; Exerciţii de lucrul individual
informations. identificare prin asociere de imagini c. forme de organizare a colectivului: frontală,
colectiva
7 Où habites- Demander/ donner des Où habites-tu ? j’habite …. 1.1 Exerciţii de intuire a sensului unei propoziţii pe 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
tu ? informations sur À droite/à gauche, derrière, 1.3 baza unei imagini; Exerciţii de repetare după b. procedurale:
l’environnement. devant … 2.1 model; Exerciţii de identificare prin asocierea metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat,
imaginii cu cuvântul; Recitarea unei poezii simple; lucrul individual
c. forme de organizare a colectivului: frontală,
colectiva
8 Atelier de Identifier des mots Trouve les mots pour 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorate
travail 2 connus compléter et colle une 3.1 grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele b. procedurale:
Ecrire une invitation maison ! Dessine et colorie corespunzatoare; exercitii de completare a Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul
des masques ! cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor didactic
cu imaginea; desenare si colorare c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală
9 Quelle heure Demander/donner Quelle heure est-il ? il est 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
est-il ? l’heure …… 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; metoda exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului: frontală,
Exerciţii de identificare şi completare; individuală
10 Mon Demander/donner des À quelle heure tu prends le 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
programme informations sur son petit déjeuner? À quelle 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
programme heure tu vas à l’école ? 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
…… Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului: frontală,
Exerciţii de completare individuală
11 Les saisons Identifier et donner les Les saisons de l’année, il 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
saisons de l’année fait chaud, il fait froid, 1.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
j’aime l’été, ma saison 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
préférée est … Exerciţii de pronunţie; Exercitii de recitare; c. forme de organizare a colectivului: frontală,
Exerciţii de completare individuală
12 Atelier de Identifier des mots Trouve l’étiquette 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorate
travail 3 connus correspondante et les mots 3.1 grup care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
Écrire une lettre au pour compléter la lettre! reprezentând aceste cuvinte; exercitii de Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul
Père Noël Dessine ton cadeau completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi didactic
préféré ! asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală
13 Je sais lire Identifier la règle : on Retiens ! lis le dialogue. 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
ne lit pas le « e » final. Trouve des mots avec 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
Lire des mots connus « e » final 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului: frontală,
Exerciţii de identificare şi completare; individuală
14 Atelier de Identifier des mots Mots croisés 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
travail 4 connus 2.1 grup care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
Écrire des mots avec reprezentând aceste cuvinte; exercitii de exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
« e » final completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi c. forme de organizare a colectivului: frontală,
asocierea lor cu imaginea individuală
15 J’ai un grand Identifier des objets. Voilà un parapluie. J’ai un 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
parapluie Décrire des objets. grand / petit parapluie. Tu 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
Avoir – personnes du as un grand/petit parapluie. 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
singulier Il a un grand/petit Exerciţii de asociere si completare; Recitarea unei c. forme de organizare a colectivului: frontală,
parapluie. C’est un grand poezii simple; individuală
ballon bleu….
16 En vacances Demander/Donner des Pour aller en vacances, je 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
informations sur ses prends le bus/le 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
vacances train/l’avion …. 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul
Exerciţii de asociere si completare; Exercitii de didactic
identificare; Activitate ludica c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuală
17 Atelier de Identifier et écrire des Trouve et écris le mot 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfecă
travail 5 mots connus correspondant ! 3.1 grup care conţin etichete cu imagini si cuvintele b. procedurale:
corespunzatoare; exercitii de completare a Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală,
cu imaginea; desenare si colorare individuală
18 Joue avec Demander et donner Je fais du piano, je fais du 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
moi ! des informations vélo, je joue dans le parc, 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
personnelles etc. 3.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul,
Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; dialogul dirijat
Activitate ludica c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuala
19 Tu peux faire Identifier et nommer Je peux faire du tennis, je 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
du vélo ? les jeux préférés peux faire du vélo etc. 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de
Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; poezii
Recitarea unei poezii simple; c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuală
20 Joyeux Parler de soi. Faire des Joyeux anniversaire ! c’est 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet,creioane colorate, CD player
anniversaire! vœux. mon gâteau d’anniversaire, 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
etc. 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat,
Exerciţii de identificare; Exerciţii de colorare; lucrul individual, intonare de cantec
c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuală
21 Atelier de Identifier et écrire des Trouve et écris le mot 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate
travail 6 mots connus correspondant ! 1.2 grup care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
3.1 reprezentând aceste cuvinte; exercitii de Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi c. forme de organizare a colectivului: frontală,
asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare individuală
22 Où vivent les Identifier et nommer Le lion vit dans la forêt/ la 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate , imagini, CD
animaux les animaux et leur vache vit à la ferme/ le 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor player
habitat poisson vit dans la rivière 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; b. procedurale:
etc. Exerciţii de identificare si asociere; Audierea metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat,
cântecului lucrul individual, audierea si intonarea unui cantec
‘’Un éléphant se balançait” c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală
23 Joyeuses Faire des vœux. Joyeuses Pâques ! On 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Pâques ! Demander /donner des mange des œufs. La nuit 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
 informations sur le jour de Pâques on va à 2.2 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de
de Pâques. l’église… Exerciţii de identificare si asociere; Exerciţii de poezii
colorare; Recitarea unei poezii simple c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuală
24 Les jours de la Identifier les jours de la Les jours de la semaine 1.2 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
semaine semaine 2.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de
Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea unei poezii
poezii simple c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuală
25 Atelier de Identifier et écrire les Trouve et écris le mot 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
travail 7 jours de la semaine correspondant ! 2.1 grup care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
reprezentând aceste cuvinte; exercitii de Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul
completare a cuvintelor didactic
c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală
26 Les métiers Identifier les métiers Les métiers : professeur, 1.2 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
facteur, policier, médecin, 2.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
institutrice, pompier, 1.3 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte ; metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul,
docteur, boulanger, Exerciţii de simulare; Activitate ludică; dialogul dirijat,
chauffeur, cuisinier c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuala
27 Atelier de Identifier et écrire les Trouve l’étiquette 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate
travail 8 métiers correspondante ; écris le 3.1 grup care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
mot correspondant ! reprezentând aceste cuvinte; exercitii de Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi c. forme de organizare a colectivului: frontală,
asocierea lor cu imaginea; desenare si colorare individuală
28 L’école Identifier des mots Lexique de l’école : le 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
familiers ; l’univers de pupitre, le plumier, la 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
l’école classe, etc. 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea unei c. forme de organizare a colectivului: frontală,
poezii individuală
29 Je sais lire Identifier la règle : Retiens ! lis le dialogue. 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
« ai » > [e]. Lire des Trouve des mots avec 1.2 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
mots connus « ai» 2.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului: frontală,
Exerciţii de identificare şi completare; individuală
30 Un jeu pour Sensibilisation aux Trouve les mots qui 1.1 Exerciţii de identificare si asociere; Exercitii de 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
toi ! sons spécifiques du riment ! Trouve les mots 1.2 completare; Exerciţii de identificare a obiectelor b. procedurale:
français cachés ! 2.1 Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală
31 Atelier de Identifier des mots Trouve les images 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate
 travail 9 connus correspondantes ! 3.1 grup care conţin etichete cu imagini b. procedurale:
reprezentând aceste cuvinte; exercitii de Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
completare a cuvintelor; reperarea etichetelor c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală
32 Je suis un petit Réciter des poésies, Culture et civilisation 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
acteur dire une devinette française : fable de La 2.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
Fontaine : La cigale et la 3.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat,
fourmi. Devinette Activitate ludică; Recitarea unei poezii simple lucrul individual, jocul didactic
c. forme de organizare a colectivului: frontală, in
perechi, individuală
33 Une lettre à Donner/demander des Je suis Monique. J’ai 7 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
mon ami informations ans. J’aime nager… 2.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
personnelles. Écrire 3.1 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
une lettre. Exerciţii de identificare si asociere; realizarea unei c. forme de organizare a colectivului: frontală,
scrisori individuală
34 Tu es fort en Donner des Je peux : chanter une 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
français ? informations chanson en français, dire 2.1 profesor a unui mesaj simplu individual/ în cor b. procedurale:
personnelles sur ses les couleurs, dire les quatre 2.2 până la reuşirea pronunţiei, intonaţiei corecte; Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
activités préférées saisons de l’année… Exerciţii de identificare si asociere; c. forme de organizare a colectivului: frontală,
individuală

PLANIFICARE PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE-LIMBA GERMANĂ

Săpt Unităţi de Conţinuturi Vocabular Com Activităţi de învăţare Nr Resurse
. invăţare pe or
tenţe e
1 Guten Tag ! Fragen und eigenen Ich heiße….. Ich bin …. 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, jetoane, imagini
Wie geht es dir Information geben. Jahre alt. Ich komme aus 2.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda ludica, exerciţiul, dialogul dirijat
heute? …. intonaţiei corecte ; c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi
Exerciţii de identificare prin asociere de imagini; Exerciţii de
simulare a unui dialog; Activitate ludica
2 Mein Freund Sich vorstellen. Mein Freund heißt….. Er 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Vorstellen sein ist…..Jahre alt. Er kommt 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul
Freund. aus …. Er mag…. 2.2 intonaţiei corecte ; Exerciţii de recitare; Exerciţii de simulare; dirijat,
Activitate ludică; c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala
3 Arbeitszeit 1 Identifizieren die Finde die Bilder und klebe 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorate
unbekannten Wörter Sie ein! 3.1 conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didactic
de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
cu imaginea; desenare si colorare
4 Wer ist ? Identifizieren die Er hat …….Haar, 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
anderen. ……….Augen 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul
Bezeichnen das 2.1 intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică; dirijat,
 physisch Porträt c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala
5 Wo ist er ? Wo Platz Mein Hund ist auf/unter 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a.materiale: caiet, creioane colorate
ist sie? Wo bist Präpositionen. dem Tisch. Meine Katze ist 2.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul
du? auf/unter dem Stuhl intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică; dirijat,
c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala
6 Meiner Stadt In die Stadt. Sich Das ist meine Stadt . In 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
orientieren. Fragen meiner Stadt gibt es eine 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
und Information Schule, ein Kino, ein 2.1 intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare a unui dialog; Exerciţii de individual
geben Postamt etc. identificare prin asociere de imagini c. forme de organizare a colectivului: frontală, colectiva
7 Wo wohnst du? Fragen und Wo wohnst du ? ich wohne 1.1 Exerciţii de intuire a sensului unei propoziţii pe baza unei imagini; 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
Information geben in …. 1.3 Exerciţii de repetare după model; Exerciţii de identificare prin b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
Links/ rechts / gegenüber 2.1 asocierea imaginii cu cuvântul; Recitarea unei poezii simple; individual
c. forme de organizare a colectivului: frontală, colectiva
8 Arbeitszeit 2 Identifizieren die Finde die Bilder und klebe 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorate
unbekannten Sie ein! 3.1 conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didactic
Wörter. Eine de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
Invitation schreiben cu imaginea; desenare si colorare
9 Wie spät ist Wie spät ist es? Es Wie spät ist es? Es 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
es ? ist…….Uhr ist…….Uhr 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
Exerciţii de identificare şi completare;
10 Meinem Fragen und Um wieviel Uhr gingst du in 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Programm Information geben die Schule ? 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
2.1 intonaţiei corecte ; Exerciţii de pronunţie; Exerciţii de completare c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
11 Die Fragen und Die Jahreszeiten/ es ist 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Jahreszeiten Informationnen kalt/es ist warm/ regnet 1.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
geben. esich mag der Sommer 2.1 intonaţiei corecte ; Exerciţii de pronunţie; Exercitii de recitare; c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
Exerciţii de completare
12 Arbeitszeit 3 Identifizieren die Finde die Bilder und klebe 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece creioane colorate
unbekannten Sie ein! 3.1 conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didactic
Wörter. Ein Brief für de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
Weihnachtsmann cu imaginea; desenare si colorare
schreiben.
13 Ich kann lesen Die Regeln Lies den Dialog ! 1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
erkennen. Lesen 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie; c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
Exerciţii de identificare şi completare;
14 Arbeitszeit 4 Identifizieren die Kreuzworträtsel 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
unbekannten 2.1 conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
Wörter. de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
Kreuzworträtsel cu imaginea
15 Ich habe ein Identifizieren die Das ist einen 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Regenschirm Objekten. Regenschirm. Er ist groß / 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale:
beschreiben rot/ klein 2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de asociere si completare; Recitarea exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
unei poezii simple; c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
16 Die Ferien Fragen und In die Ferien 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
Information geben 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didactic
2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de asociere si completare; Exercitii de c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală
identificare; Activitate ludica
17 Arbeitszeit 5 Identifizieren die Finde und schreibe die 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfecă
Wörter Wörter 3.1 conţin etichete cu imagini si cuvintele corespunzatoare; exercitii b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
 de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
cu imaginea; desenare si colorare
18 Wir spielen Fragen und Sport machen 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
zusammen Information geben 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul
3.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; dirijat
Activitate ludica c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuala
19 Kannst du mit Fragen und Ich spiele Tennis, ich gehe 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate ,
dem Fahrrd antworten mit dem Fahrrad 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de
gehen ? 2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exercitii de completare; poezii
Recitarea unei poezii simple; c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală
20 Es ist mein Glückwunsch ! Alles Gute zum Geburtstag. 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet,creioane colorate, CD player
Geburtstag! 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare; Exerciţii de colorare; individual, intonare de cantec
c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală
21 Arbeitszeit 6 Identifizieren die Finde und schreibe die 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate
Wörter Wörter 1.2 conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
3.1 de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
cu imaginea; desenare si colorare
22 Die Tiere Identifizieren die Der Löwe, der Bär, die 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate, imagini, CD player
Tiere Haustiere/ die Wildtiere 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale:
2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Audierea metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
cântecului audierea si intonarea unui cantec
‘’Un éléphant se balançait” c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
23 Frohe Ostern Es ist Osternzeit. Frohe Ostern 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de
2.2 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Exerciţii de poezii
colorare; Recitarea unei poezii simple c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală
24 Die Die Wochentage Die Wochentage 1.2 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Wochentage 2.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, recitare de
intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea poezii
unei poezii simple c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală
25 Arbeitszeit 7 Identifizieren die Finde und schreibe die 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Wochentage Wörter 2.1 conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual, jocul didactic
de completare a cuvintelor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
26 Die Handwerke Identifizieren die Lehrer, Polizist, Arzt, 1.2 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Handwerke Feuerwehrmann, Fahrer 2.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, metoda ludică, exerciţiul, dialogul
1.3 intonaţiei corecte ; Exerciţii de simulare; Activitate ludică; dirijat,
c. forme de organizare: frontală, in perechi, individuala
27 Arbeitszeit 8 Identifizieren die Finde die Bilder und klebe 1.2 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate
Wörter Sie ein! 3.1 conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor şi asocierea lor c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
cu imaginea
28 Die Schule Die Schule Die Schulsachen 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; Recitarea c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
unei poezii
29 Ich kann lesen Die Regeln Lies den Dialog  1.1 Exerciţii de repetare după model, repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
erkennen. Lesen 1.2 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
2.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de pronunţie;Exerciţii de identificare şi c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
completare;
30 Spielen spielen Lerne die Reime. Welche 1.1 Exerciţii de identificare si asociere; Exercitii de completare; 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
 Wörter reimen 1.2 Exerciţii de identificare a obiectelor b. procedurale:
2.1 Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
31 Arbeitszeit 9 Identifizieren die Finde die Bilder ! 1.1 Exerciţii de participare la expunerea proiectelor de grup care 1 a. materiale: caiet, lipici, foarfece,creioane colorate
Wörter 3.1 conţin etichete cu imagini reprezentând aceste cuvinte; exercitii b. procedurale:
de completare a cuvintelor; reperarea etichetelor Exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul individual,
c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
32 Ich bin Künstler Lerne die Reime, Rätsel 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate
Rätsel 2.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: metoda audio –linguală, exerciţiul, dialogul dirijat, lucrul
3.1 intonaţiei corecte; Activitate ludică; Recitarea unei poezii simple individual, jocul didactic
c. forme de organizare a colectivului: frontală, in perechi, individuală
33 Brief für Ein Brief schreiben Ich bin Peter. Ich bin7 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
meinem Jahre alt. Ich bin Schüler 2.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
Freund 3.1 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; realizarea c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
unei scrisori
34 Sprichst du gut Fragen und Ich kann singen, lesen, 1.1 Exerciţii de repetare după model; repetarea după profesor a unui 1 a. materiale: caiet, creioane colorate,
Deutsch? Information geben spielen 2.1 mesaj simplu individual/ în cor până la reuşirea pronunţiei, b. procedurale: Exerciţiul, lucrul individual, dialogul dirijat
2.2 intonaţiei corecte; Exerciţii de identificare si asociere; c. forme de organizare a colectivului: frontală, individuală
35 Évaluation 2 Evaluatuion Wiederholungen 1.1 Joc de rol după imagini date 1 a. materiale: caiet, creioane colorate, fişe de lucru
1.2 Exerciţii de identificare şi asociere; Exercitii de completare; b. procedurale: Exerciţiul, dialogul dirijat, conversaţia euristică, lucrul
2.1 Exercitii de recapitulare individual
2.2 c. forme de organizare a colectivului: in perechi, frontală, individuală
3.1