Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROCESUL EDUCATIONAL AL
COPILULUI
Rezumat:
„Familia reprezinta unitatea sociala fundamentala formata din persoane unite prin
casatorie, legaturi de sange sau adoptie si care alcatuieste, de regula, un singur camin. Esenta
grupului familial este ilustrata de relatia parinte – copil, ale carei trasaturi sunt foarte variate
in culturile lumii. Ca institutie sociala, familia asigura cresterea si integrarea sociala a
copiilor, are grija de rudele mai in varsta, de cele bolnave sau cu handicap, reprezinta o forma
de procreare legitima, asigurand, de asemenea, securitatea fizica, economica si emotionala a
membrilor sai.”(Enciclopedia Universala Britannica, vol. 6, 2010, p. 26)
Cuvinte cheie:
Introducere
Pe langa scoala si alte organizatii, familia ocupa un rol important in educatia copilului.
O mare parte dintre cunostintele despre natura, societate, deprinderile igienice, obisnuintele
de comportament, elevul le datoreaza educatiei primite in familie. Educatia ori nivelul de
scolarizare a elevului are un rol hotarator pentru stabilirea pozitiei sociale pe care o detine o
persoana. De obicei, cu cat un individ este mai educat sau cu cat are un nivel de scolarizare
mai ridicat, cu atat va detine o pozitie mai importanta in societate si va dispune de mai multe
resurse materiale. Din perspectiva sociologica, familia este institutia fundamentala in toate
societatile. Familia este un grup social relativ permanent de indivizi legati intre ei prin
origine, casatorie sau adoptie.
Cand sunt in scoala primara, familia vine in sprijinul copiilpr, sustinand "gustul de
citit" al acestora. Cel mai important este stimularea curiozitatii copilului de a citi, prin
cumpararea unor carti care sa puna bazele unei mici biblioteci. In preadolescenta este posibila
o deviere de la subiectele strict legate de scoala sau indicate varstei fragede; astfel, datoria
parintilor este de a indruma copilul sa citeasca ceea ce corespunde varstei sale. Dorinta de
lectura poate deveni excesiva, copilul sacrificand astfel orele de somn. Copilul obtine
rezultatele la scoala in functie de modul in care parintii se implica in procesul de invatare.
Parintii trebuie sa-i asigure copilului cele necesare studiului: rechizite scolare, carti de lectura,
manuale scolare etc., cat si niste conditii bune de munca: un birou, un computer si nu in
ultimul rand liniste pentru a se putea concentra. Parintii trebuie sa-si ajute copiii la invatatura;
ajutorul trebuie limitat la o indrumare sau sprijin, nefiind indicat sa efectueze temele copiilor.
Cu timpul, parintii se vor limita la controlarea temelor de casa si a carnetului de note. Deci,
atitudinea parintilor trebuie sa fie una de mijloc: sa nu-l ajute prea mult pe copil, dar nici sa nu
se intereseze deloc de rezultatele acestuia.
Copiii trebuie educati in asa fel incat sa realizeze ca libertatea individuala nu se poate
realiza decat in cadrul libertatii colective, generale, ca munca si respectul fata de ceilalt
constituie o obligatie fundamentala a oricarui cetatean. Pentru a-si educa bine copilul, parintii
nu trebuie sa considere niciodata ca acesta ar avea unele particularitati psihice nemodificabile
iar daca observa unele devieri de la normal ale copilului, nu trebuie sa astepte pasivi ca timpul
si natura sa le rezolve. Parintii trebuie sa intervina activ, organizand, dirijand şi orientand
viata psihica a copilului in cazul oricarei abateri de la normal. Cand copilul atinge varsta de
cinci-sase ani, el inca nu poate fi influentat de observatii si discursuri despre morala. Treptat
devine un observator care priveste si interpreteaza purtarile parintilor. Cum la copii spiritul de
imitatie este foarte dezvoltat, ei trebuie sa vada la parintii lor exemple demne de imitat.
Exemplele de moralitate sunt necesare copilului si in viata prescolara si scolara, pentru ca la
evolutia lui psihica sa se poata adauga elemente noi peste constructia lui veche. Este nevoie ca
parintii sa-l influenteze, sa-l dirijeze, si sa-i micsoreze grijile.
Invatarea reprezinta procesul din care sunt dobandite modificari ale cunostintelor,
abilitatilor, obiceiurilor sau tendintelor unui individ, existente la un moment dat, prin
intermediul experientei, al practicii sau al studiului. Invatarea presupune procese asociative,
puterea de a face distinctia intre informatiile senzoriale, invatarea psihomotorie si perceptuala,
imitarea, formarea de concepte, solutionarea problemelor si intuitia. ( Enciclopedia Universala
Britannica, vol. 8, 2010, p. 193). O data cu debutul scolaritatii, invatarea va conditiona
fundamental dezvoltarea psihica a copilului si va releva in mod cert atat capacitatile sale, cat
si eventualele dificultati, limite sau chiar incapacitati.
In jurul varstei de trei ani, dezvoltarea creierului copilului atinge punctul maxim si este
un bun prilej pentru introducerea acestuia in sistemul de invatamant, pentru a-i da sansa unui
aport de informatii atunci cand mintea este ca un burete, gata sa absoarba, sa invete.
Plasticitatea creierului este determinata in impactul pe care il au experientele timpurii asupra
dezvoltarii creierului. In aceste experiente, copilul nu este doar un receptor pasiv, ci un agent
activ care influenteaza desfasurarea experientei. Prin insasi programarea sa genetica, el este
inzestrat sa provoace, in mediu, in relatia sa cu ceilalti la inceput, experientele de care are
nevoie. Ganguritul copilului o stimuleaza pe mama sa vorbeasca si, astfel, sa ii creeze sanse
copilului pentru invatarea limbajului si a culturii. Copilul surd va scoate sunete la inceput,
dar, neauzind vorbirea celor din jur, va inceta sa mai gangureasca. O buna cunoastere a
etapelor de maturizare a functiilor cerebrale este o conditie fundamentala in cazul in care
dezvoltarea copilului se afla sub semnul riscului si impune o educatie speciala. Principiul
general este ca o buna evaluare si o interventie precoce au toate sansele de reusita. Buna
cunoastere a functionarii creierului copilului este importanta si in gradinite si in scoli, atunci
cand se alcatuiesc programele scolare. Nu se poate invata orice oricand.
In mod normal, pe la 6-7 ani copilul este capabil de o atentie suficient de stabila pentru
a se putea integra in activitatea scolara. Totusi, in primul an de scoala, insuficienta atentiei
elevilor este pregnanta. La varsta de 6-7 ani, atentia prezinta inca multe laturi ce trebuie avute
in vedere. Volumul si intensitatea atentiei sunt relativ reduse la scolar. El urmareste excesiv
persoana invatatoarei, dar nu e la fel de atent la ceea ce face sau ce spune aceasta. Distribuirea
atentiei este dificila, incat micul scolar nu poate sa cuprinda si sa rezolve in acelasi timp mai
multe activitati.
Exercitiu de atentie:
Indicii gramaticali pot parea uneori atat de neinsemnati pentru a da sens textului, incat
se intampla chiar sa dispara complet din constiinta noastra legata de lectura.
EL
SE DUCE LA
LA PLAJA.
EL
SE POTICNESTE LA
LA MAL.
Acum, cititi-le mai rar. Veti remarca greseala in citire si anume ca ati uitat sa cititi de
doua ori cuvantul „LA”. Repetarea prepozitiei trece neobservata, propozitia are sens si
aspectul acesta este cel pe care il analizeaza creierul nostru, inainte de toate.
Familia destramata, divortul sau separarea parintilor, este un factor ce aduce confuzie
copilului, fiecare dintre parinti avand norme si pareri diferite in ceea ce priveste educatia.
Astfel, copilul este supus unor reguli ce pe de-o parte sunt impuse, iar pe de alta parte sunt
infirmate, schimbate sau considerate neimportante si copilul nu va sti pe care sa le urmeze
pentru ca in familia sa nu exista un exemplu concret de urmat. Acesta devine frustrat, indecis
si poate ajunge sa fie chiar revoltat pe parintii acestuia si se poate intoarce impotriva lor.
Copiii neadaptati social cu greu pot fi adusi in rand cu ceilalti pentru ca regulile pe care ei si
le-au impus nu pot fi schimbate usor, caci increderea este inexistenta atat aceea de sine, cat si
increderea in persoanele din jur.
BIBLIOGRAFIE:
Ana, Muntean – Psihologia Dezvoltarii Umane, Ed. Polirom, Iasi, 2006, p. 85-87, 157-159.
Doina- Olga, Stefanescu – Sociologie. Manual pentru clasa a XI- a, Ed. Humanitas
Educational, Bucuresti, 2007, p. 68-76.