Coordonat: Aprobat:

Președintele comisiei metodice Director

____________________________ _______________________
(denumirea comisiei metodice) (nume, prenume)

____________________________ _______________________
(nume, prenume, semnătură) (semnătura)

_______________________20___ _________________20____

Curriculum modificat la
________________________________________
(disciplina de studiu)

Elev _______________________________________________________________________

Clasa ______________________________________________________________________

Perioada de realizare ________________________________________________________

Profesor ___________________________________________________________________
(nume, prenume)
 Competențe generale* OBIECTIVE PE TERMEN LUNG

Formarea priceperilor şi deprinderilor de a recunoaşte şi descriere a conţinutului de natură biologică în baza imaginilor, schemelor, planşelor, mulajelor şi a filmelor în
cadrul orei de biologie.

Activizarea vocabularului pe baza experienţelor imediate, cu cuvinte care denumesc obiecte, fiinţe, fenomene observate, cunoscute, însuşiri caracteristice, acţiuni,
poziţii spaţiale, relaţii interpersonale, unele trăiri afective.

Competenţe specifice ale disciplinei Biologie

1. Competenţa de a utiliza cunoştinţe de bază din domeniul biologiei în diverse situaţii de comunicare referitoare la: structuri morfo-anatomice, procese şi fenomene
vitale, legităţi biologice şi a rolului acestora în supravieţuirea organismelor.

2. Competenţa de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor şi ustensilelor de laborator.

3. Competenţa de a aplica tehnici interactive de acumulare, înregistrare, reprezentare, interpretare şi comunicare a informaţiei referitoare la organisme, procese şi
fenomene biologice şi a corelaţiei dintre ele.

4. Competenţa de a proiecta acţiuni de ocrotire a biodiversităţii şi a ecosistemelor.

5. Competenţa de a se implica personal în activităţi de menţinere a propriei stări de sănătate şi a celor din jur.

Finalități educaționale Conținuturi Strategii/tehnologii didactice Strategii de evaluare Note privind

(Activități de învățare conforme (se vor indica strategiile specifice rezultatele
cerințelor educaționale speciale de evaluare pentru fiecare monitorizării (nivelul
ale elevului) finalitate proiectată) de atingere a
finalităților)
Diferenţierea diversităţii formelor de
mişcare la animale. Analiza mişcării la
plante. Interpretarea importanţei
locomoţiei omului în diverse condiţii
de mediu. Argumentarea rolului
diversităţii formelor de mişcare în
lumea vie
Identificarea structurilor implicate în
diverse modalităţi de locomoţie la
animale. Analiza particularităţilor
structurilor implicate în locomoţie la
animale. Stabilirea relaţiilor între
structura scheletului şi modalitatea de
locomoţie.
I Diversitatea în lumea Observarea în natură, pe film • locul susţinerii probei de
vie didactic şi la microscop a
Diversitatea formelor
evaluare/testuluii(, în
diverselor modalităţi de deplasare
de mişcare în lumea
la unele animale (ex. la broască, instituţie în sala
vie: - Mişcarea la
plante. - Modalităţi de cal, iepure, şarpe, porumbel, liliac, comună/separată)
locomoţie la animale şopîrlă, melc, peşte, rac, rîmă,
• teste individualizate
în mediul terestru – maimuţă, parameciu, etc. ).
aerian şi acvatic. Observarea în natură, pe filme • timp suplimentar
Locomoţia omului în didactice, la microscop a mişcării • prezenţa unui asistent
diverse condiţii de la plante (ex. la alge, floarea-
mediu. individual (cadrul
soarelui, păpădie etc. ). 14
diversităţii formelor de mişcare în didactic/CDS), care: va
lumea vie. Realizarea asista la susţinerea testului,
experimentelor pentru
va acorda servicii de
evidenţierea mişcării la plante.
Elaborarea unor comunicări/ asistenţă personal
prezentări referitoare la locomoţia elevului,va transmite oral
omului în diverse condiţii de
informaţia din test, va
mediu şi importanţa acestora
pentru om. înscrie răspunsurile dictate
de elev la itemii din test
• răspunsuri orale/scrise
II. Sisteme de Observarea pe planşe, material
susţinere naturalizat, mulaj a scheletului la • înregistrări pe bande sonore
Particularităţi ale unele animale (iepure, şarpe, • mediu diferit și stimulativ
structurilor de broască, porumbel, peşte, liliac
susţinere la animale etc. ). Completarea fişelor de • pauze mai frecvente
adaptate pentru observaţie cu particularităţile
• reamintirea condițiilor
locomoţie în mediul structurilor implicate în locomoţie.
acvatic, terestru, Reprezentarea schematică a sarcinii
aerian. adaptărilor pentru locomoţie a
• sisteme de comunicare
membrelor anterioare şi
posterioare la unele animale. auxiliare şi de suplinire
Elaborarea unor desene
comparative ale scheletului la • caractere mai groase

Identificarea organelor de simţ şi a
modalităţilor de comunicare la
animale.
Recunoaşterea principalelor părţi
componente ale organelor de simţ la
om.
Recunoaşterea organelor de simţ ca
mijloace de comunicare între organism
şi mediul înconjurător. Compararea
acuităţii simţurilor la animale şi la om.
Aplicarea regulilor de igienă pentru
menţinerea stării de sănătate a
organelor de simţ la om
Identificarea organelor de reproducere
sexuată la animale şi la plante.
Descrierea procesului de reproducere
sexuată la animale şi la plantele cu
flori. Compararea celulelor sexuale
feminine şi masculine la animale.
Analiza etapelor de reproducere la
animale şi la plante. Compararea
ciclurilor de dezvoltare la unele
animale. Argumentarea importanţei
diverse animale. Modelarea unor
părţi de schelet la animale pentru
evidenţierea anumitor poziţii în
timpul unei mişcării concrete.
III. Sisteme de Investigarea modalităţilor de
coordonare şi comunicare la unele animale (ex.
integrare ale la cîine, liliac, albine, privighetoare
organismelor în mediu etc. ) şi formularea concluziilor
Orientarea şi referitoare la semnalele emise şi
comunicarea la percepute de animale. Observarea
animale şi la om. particularităţilor structurale ale
Organe de simţ şi organelor de simţ la unele animale
funcţiile lor la animale. şi la om. Realizarea unor
Organe de simţ şi experimente pentru evidenţierea
funcţiile lor la om: acuităţii auzului, câmpului vizual,
ochiul şi văzul, urechea mirosului, gustului la om.
şi auzul, nasul şi Realizarea unor experimente entru
mirosul, limba şi evidenţierea conexiunii dintre
gustul, pielea şi miros şi gust la om. Aplicarea
pipăitul. regulilor de igienă pentru
Acuitatea simţurilor. menţinerea stării de sănătate a
Igiena organelor de organelor de simţ la om.
simţ la om. Elaborarea unor buletine
informative referitoare la igiena
organelor de simţ la om.
Elaborarea unor comunicări
referitoare la importanţa
organelor de simţ la animale şi
IV. Reproducerea în Analiza structurii florii pe material
lumea vie natural, mulaj, planşe. Schiţarea
Reproducerea sexuată procesului de polenizare şi
la animale. Cicluri de fecundaţie la plante. Descrierea cu
dezvoltare la animale. cuvinte proprii procesului de
Reproducerea sexuată formare a fructului şi a seminţei la
la plante. Polenizarea plante. Observarea pe filme sau în
şi fecundaţia la plante. natură a modalităţilor de
Ciclul de dezvoltare a răspîndire a fructelor şi a
unei plante cu flori. seminţelor la unele plante (ex. la
• semne fondate pe diferite
culori
• format simplificat, cu
indicarea spaţiilor pentru
scriere
• opţiuni informaţionale etc.
reducerea numărului de sarcini
utilizate pentru evaluarea unui
concept sau a unei competenţe
etc
• locul susţinerii probei de
evaluare/testuluii(, în
instituţie în sala
comună/separată)
• teste individualizate
• timp suplimentar
• prezenţa unui asistent
individual (cadrul
didactic/CDS), care: va
asista la susţinerea testului,
va acorda servicii de
asistenţă personal
elevului,va transmite oral
informaţia din test, va
înscrie răspunsurile dictate
reproducerii pentru organism.
Identificarea particularităţilor
morfologice sezoniere ale ciclurilor de
dezvoltare la plante. Analiza cauzelor
migraţiilor şi a hibernărilor la animale.
Diferenţierea particularităţilor
fiziologice la animale în timpul
perioadei active şi a hibernării.
Argumentarea rolului migraţiilor şi a
hibernărilor în viaţa animalelor.
Identificarea sistemelor vitale cu funcţii
metabolice la om. Recunoaşterea
organelor principale ale sistemului
digestiv, respirator, circulator şi
excretor la om. Argumentarea rolului
sistemelor vitale în procesele
metabolice la om. Definirea noţiunii de
păpădie, brusture, arţar, păducel, de elev la itemii din test
ulm etc. ). Observarea pe planşe şi
mulaje a organelor de reproducere
• răspunsuri orale/scrise
la iepure sau şoarece. Să • înregistrări pe bande sonore
recunoască pe planșe gameții
femenini și masculuini la animale. • mediu diferit și stimulativ
Observaţii pe planşe a etapelor de • pauze mai frecvente
creştere şi dezvoltare la unele
animale (ex. la cărăbuş, fluturi, • reamintirea condițiilor
albine, lăcuste, broaştei etc. ). sarcinii
Întocmirea unor tabele
comparative pentru cicluri de • sisteme de comunicare
dezvoltare la animale Să explice auxiliare şi de suplinire
importanţa răspândirii fructelor şi
a seminţelor. • caractere mai groase
V. Bioritmuri Întocmirea unui calendar al • semne fondate pe diferite
Aspecte sezoniere ale înmuguririi, înfloririi, formării
ciclurilor de dezvoltare fructelor şi căderii frunzelor la o culori
la plante. Migraţii. plantă perenă. Înregistrarea
• format simplificat, cu
Hibernări datelor plecării şi sosirii unor
păsări migratoare şi a intrării şi indicarea spaţiilor pentru
ieşirii din hibernare a unor
scriere
animale. Determinarea
parametrilor factorilor de mediu • opţiuni informaţionale etc.
(temperatură, umiditate, număr
de insecte, viermi, aspectul reducerea numărului de sarcini
vegetaţiei) în perioada migraţiilor. utilizate pentru evaluarea unui
Observarea în natură a perioadei
de construire a cuiburilor la concept sau a unei competenţe
păsările din localitate (rîndunici, etc
vrăbii, berze etc. ).
VI. Sisteme vitale Recunoaşterea pe imagini, mulaje
Sisteme vitale cu a organelor sistemului digestiv,
funcţii metabolice la respirator, circulator şi excretor la
om: sistemul digestiv, om. Reprezentarea schematică a
respirator, circulator şi corelaţiei sistemelor vitale în
excretor. Schimbul de procese metabolice. Să explice
substanţe şi de energie importanșa schimbului de
metabolism. Compararea etapelor între organism şi substanţe şi de energie între
metabolismului. Determinarea mediu. Igiena organism şi mediu. Interviuri cu
semnificaţiei nutriţiei, respiraţiei, sistemelor vitale. membrii familiei pentru a
circulatiei, excreţiei. ca funcţii esenţiale determina cantitatea de alimente
pentru întreţinerea vieţii. Propunerea consumată de fiecare membru al
regulilor de igienă a sistemelor vitale familiei pe zi. Formularea
concluziilor privind variaţia
necesarului de alimente în raport
cu vârsta şi cu alţi parametri.
Vizionarea, audierea unor emisiuni
medicale referitoare la echilibrul
metabolic la om. Dezbateri
referitoare la bolile metabolice la
om. Elaborarea unui regim
alimentar pentru menţinerea
echilibrată a metabolismului
Identificarea surselor alternative de VII. Ocrotirea mediului Redactarea unor comunicări
obţinere a hranei. Argumentarea Surse alternative de referitoare la surse alternative de
rolului surselor alternative de obţinere obţinere a hranei. obţinere a produselor alimentare.
a hranei. Elaborarea unor proiecte de
creştere a unor plante în soluţii
nutritive.

•
•
• Servicii de asistenţă individuală
• sprijin/supraveghere/ajutor din parteacolegilor
• parteneriat/cooperare; sarcini/activităţi în perechi/grup
• sisteme de comunicare auxiliareşi de suplinire
• sarcini individuale diferenţiate
• mai multe sarcini de: subliniere, încercuire, evidenţiere, bifare, desen
• lecture ghidate, însoţite de imagini, tabele, diagrame
• sprijin în gestionarea timpului(elaborarea unui program de autoobservare/autodirijare: înregistrarea, la un anumit timp, a acţiunilor realizate: lectură, scriere, odihnă, joacăetc. )
• pause mai frecvente; aplicarea tehnicilor de relaxare
• material concret; material de manipulare(obiecte tactile)
• indicatori gestuali/vizuali
• liste de reguli/cerinţe/restricţii
• sarcini de scurtă durată; marcarea sarcinilor realizate la un panou/agendă
• instrucţiuni simpliste (adaptate), repetate; reformulări
• instrucţiuni pe etape (paşi), algoritm;
• utilizarea frazelor de întroducere a informaţiei importante/de captare a atenţiei(Acum fiţi foarte atenţi!)
• transcripţii cuvânt în cuvânt
• caractere mai groase
• liste cu litere/alphabet şi cifre
• copii ale vocabularului important al lecţiei
• divizarea sarcinilor mai mari în sarcini mai mici
• utilizarea tehnicilor mnemonice
• oferirea unui rezumat/scheme a lecţiei/textului
• expunerea, la tablă/poster a materialului important
• practicarea modalităţilor de ilustrare vizuală a conţinutului celor prezentate(întrebări – reper, cuvinte – cheie,liste de verificare, modele, imagini, scheme, schiţe, graficeetc.)
• oferirea indiciilor/paşilor consecutivi
• jocuri pentru orientare în spaţiu, cu marcări; joc pe roluri
• algoritmi/paşi/modele de urmat
• format simplificat, format cu indicarea spaţiilor pentru scriere
• repere color; coduri de culori
• materiale didactice stimulative și sugestive
• reformularea/reamintirea materiei de învăţare
• riglă/alfabet/hartă în relief

• înregistrări audio/video