CODUL DEONTOLOGIC AL PSIHOLOGULUI ŞCOLAR

1) Principiul respectării drepturilor şi demnităţii oricărei persoane. Psihologul va desfăşura

activitatea, manifestând respect faţă de trăirile, experienţele, cunoştinţele, valorile, ideile, opiniile şi
opţiunile celorlalţi. Nu va manifesta inechitate pe criterii de cultură, naţionalitate, etnie, rasă, religie,
sex.
2) Principiul competenţei profesionale. Psihologul se va angaja numai în acele activităţi profesionale
pentru care are cunoştinţele, aptitudinile, atitudinile, experienţa şi atestarea necesare.
3) Principiul integrităţii morale şi profesionale în toate relaţiile. Psihologul va prezenta într-o
manieră onestă pregătirea şi calificările sale oriunde se află în relaţii profesionale.
4) Principiul respectului colegial. Psihologul va manifesta faţă de colegii săi de profesie onestitate,
corectitudine, loialitate şi solidaritate. Este inadmisibil clarificarea relaţiilor dintre colegi şi colaboratori
în prezenţa clienţilor.
5) Principiul responsabilităţii profesionale şi sociale sau principiul „Nu dăuna”. Psihologul va
manifesta o maximă responsabilitate pentru starea de bine a oricărui individ, familiei, grupului sau
comunităţii faţă de care îşi exercită rolul de psiholog. El va acţiona astfel încât să nu cauzeze daune
sănătăţii, stării generale sau statului social al beneficiarului. Psihologul nu oferă informaţii care ar
putea agrava starea individului, este prudent la recomandările oferite.
6) Principiul inofensivităţii şi caracterului adecvat al metodelor şi tehnicilor psihologice aplicate.
Tehnicile aplicate trebuie să corespundă scopurilor cercetării, vârstei, studiilor, condiţiilor
experimentului şi să nu fie periculoase pentru sănătatea individului.
7) Principiul imparţialităţii. Este inadmisibilă atitudinea preconcepută sau neobiectivă faţă de
beneficiar.
8) Principiul colaborării dintre psiholog şi individ. Psihologul va informa beneficiarul despre
posibilităţile reale ale psihologiei contemporane în problema vizată, despre hotarele competenţei şi
posibilităţilor sale.
9) Principiul acceptării necondiţionate a persoanei (se referă la emoţiile beneficiarului, dar nu la
acceptarea oricărui comportament). Psihologul nu face judecăţi de valoare sau judecăţi morale
referitoare la viaţa beneficiarului. Nu va eticheta individul, nu va pronunţa aprecieri negative în voce.
10) Principiul confidenţialităţii. Psihologul se angajează să nu divulge informaţiile furnizate de
beneficiar altor persoane, aducând astfel prejudicii psihologice, morale, juridice beneficiarului –
păstrarea secretului profesional.
11) Principiul nondirectivităţii. Psihologul nu decide în locul beneficiarului.
12) Principiul nonexploatării. Psihologul nu va exploata sau nu va profita de persoanele faţă de care
manifestă un ascendent de autoritate. Va evita hărţuirea, comportamentele de abuz faţă de cei cu
care vine în contact în timpul activităţii profesionale.
13) Principiul fundamentării şi caracterului ştiinţific al rezultatelor cercetărilor. Psihologul va
formula rezultatele cercetării în termini şi noţiuni, acceptate în ştiinţa psihologică.
14) Principiul autonomiei. Informaţia obţinută nu va fi discutată cu persoane străine domeniului
psihologiei. Psihologul nu transmite metodele şi tehnicile de lucru persoanelor necompetente. Va
manifesta obiectivitate şi corectitudine.
15) Principiul manifestării preocupării faţă de respectarea standardelor sau principiilor etice. În
cazul violării standarde etice de către unul din colegi, psihologul este obligat să atragă cu maximă
discreţie şi colegialitate atenţia acelui coleg asupra conduitei neadecvate, iar în cazul în care
comportamentul non-etic persistă se va adresa organelor de resort (Comisia Metodică a Psihologilor
a DGETS/minister).
16) Principiul formării şi dezvoltării profesionale. Psihologul depune permanent un efort de
menţinere şi dezvoltare proprie profesională prin informare permanentă, participare la programe de
formare profesională de specialitate, consultări cu specialişti din domeniu.
17) Principiul instruirii şi formării cunoştinţelor psihologice la populaţia Republicii Moldova. În
scopul formării la elevi, părinţi, cadre didactice a culturii psihologice generale, a trebuinţei populaţiei
în cunoştinţe psihologice în lucrul cu copii la fiecare etapă de vârstă, psihologul va promova
psihologia prin participări în mass-media: radio, tv, alte publicaţii.
 Proces verbal al psihodiagnozei de grup Nr. ________

Instituţia _______________________________Clasa _________ Vârsta ______ Data ________

Scopul examinării______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Tehnica/Metodica ______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Examinator ________________________

Prelucrarea datelor
Nr Nume, Prenume Valori brute Nivelul plasării Notă *
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Concluzii _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomandări __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________
Notă *: psihologul notează observările cu privire la rezultatele obţinute (retestare, grup de remediere, norma etc.)
 Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. ________

Nume, Prenume________________________________ Instituţia _______________________

Vîrsta _________________Clasa ____________ Data ________________________________
Scopul examinării______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Examinator _________________________
Prelucrarea datelor
Nr Tehnica/Metodica Valori brute Nivelul plasării
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Concluzii ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomandări __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________

Proces verbal al psihodiagnozei individuale Nr. ________

Nume, Prenume________________________________ Instituţia ________________________

Vîrsta _________________Clasa ____________ Data ________________________________
Scopul examinării______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Prelucrarea datelor
Nr Tehnica/Metodica Valori brute Nivelul plasării
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Concluzii ______ _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomandări __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura __________________

Fişă de caracterizare psihologică a elevului (la solicitare)

Data completării ________________
Numele prenumele _______________________Vârsta ______ clasa ___ data naşterii ______

I. Date despre familie

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

II. Date medicale (dezvoltarea fizică şi starea generală a sănătăţii) ________________

_____________________________________________________________________________

III. Procese intelectuale şi stilul de muncă

1. Nivelul de inteligenţă ________________________________________
2. Limbajul __________________________________________________
3. Memoria __________________________________________________
4. Gândirea __________________________________________________
5. Atenţia ___________________________________________________
6. Spiritul de observaţie ________________________________________
7. Imaginaţia _________________________________________________
8. Motivaţia __________________________________________________
9. Stilul de muncă _____________________________________________

IV. Conduita la lecţii şi în colectivul clasei

1. Participarea la lecţii ______________________________________________
2. Disciplina la lecţii________________________________________________
3. Participare la viaţa colectivului clasei ________________________________
4. Aprecieri ale colectivului de elevi ____________________________________________
________________________________________________________________________
5. Statutul în grup ______________________________
6. Aprecieri ale profesorilor, dirigintelui _________________________________________
________________________________________________________________________

V. Trăsături de personalitate
1. Tipul dominant de temperament _____________________________________________
2. Emotivitatea _____________________________________________________________
3. Trăsături dominante de caracter
 Pozitive __________________________________________________________
 Negative __________________________________________________________

VI. Interese, înclinaţii, aptitudini _____________________________________________

___________________________________________________________________________

VII. CONCLUZII __________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

VIII.Prognoza de dezvoltare a elevului _________________________________________

___________________________________________________________________________
Psiholog __________________________________ semnătura ___________________
Nr.d/o I. Activitatea de învăţare Aprecierea Observaţii
1. manifestă activism
 2. este atent/ă
3. este perseverent/ă
4. înţelege şi realizează sarcina
5. manifestă responsabilitate
6. reacţionează la observaţii
7. adresează întrebări de clarificare
8. deţine deprinderi de activitate
independentă
II. Relaţii cu colegii
1. statutul elevului/ei în clasă: lider,
preferat, acceptat, respins, izolat
2. atitudinea elevului faţă de colegii săi:
a) prietenos/oasă
b) tolerant/ă
c) cooperant/ă
d) indiferent/ă
e)agresiv/ă
f) violent/ă
III. Relaţii cu profesorii
1. atitudine politicoasă
2. atitudine prietenoasă
3. rezervat
4. lipsa de contact
5. brutal/ă
6. impertinent/ă
IV Comportamentul/conduita
1. respectă Regulamentul intern al
instituţiei de învăţământ
2. disciplinat/ă
3. stăpânire de sine
4. absentează frecvent de la ore
5. provoacă situaţii conflictuale
6. limbaj vulgar
V. Motivaţia
1. prezenţa motivaţiei
2. manifestă interes
3. curiozitate
4. mobilizare
5. răbdare
6. cu iniţiativă
FIŞA DE ASISTENŢĂ LA ORE

Data_________ clasa________ obiectul_________________ Profesor___________________

Scopul________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Numele, Prenumele elevului/ei ___________________________________________________

Nr.d/o VI. Starea emoţională Aprecierea Observaţii

1. dispoziţia
 2. emotivitatea
3. stabilitatea emoţională
4. reacţii afective
VII. Alţi indicatori

CONCLUZII:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________

RECOMANDĂRI:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________

Data Psiholog

Ancheta de observare a comportamentului şi a activităţii de învăţare a elevului

 Scopul: de a stabili atitudinea psihologului, profesorului faţă de elev (pozitivă sau
negativă), cum este perceput elevul.
Ancheta a fost întocmită după principiul Diferenţialului semantic, metodă propusă de
Charles E. Osgood, (1952, 1957), pentru a determina perceperea individuală a caracteristicilor
persoanei.
Psihologul, profesorul aprecieză gradul de dezvoltare a 12 calităţi-perechi la elev,
folosind scara de 7 puncte: 7 – foarte înalt dezvoltată, … 1 – deloc dezvoltată. Calităţile din
coloana stângă reprezintă perceperea pozitivă a elevului. Calităţile din coloana dreaptă reprezintă
perceperea negativă a subiectului, prezenţa trăsăturii negative.
Calcularea rezultatelor se va face în dependenţă de punctajul total acumulat de fiecare
elev la fiecare scală. Se calculează media sumei punctajului stabilit de psiholog, profesori pentru
fiecare calitate bipolară. Cu cât e mai aproape de cifra 7, cu atât e mai înalt nivelul de acceptare a
elevului de către profesor. Dacă este mai jos de 3, atunci acest elev întâmpină dificultăţi şcolare,
se presupune existenţa carenţelor în dezvoltarea personalităţii lui. Elevii cu nivel scăzut de
dezvoltare vor fi supuşi psihodiagnozei şi apoi incluşi în grupul de dezvoltare şi remediere
psihologică.

ANCHETĂ DE OBSERVARE
a comportamentului şi a activităţii de învăţare a elevului
(adaptată D.Ştefaneţ)

N.P. elevului _________________________clasa __________ Dаtа _______________

Disciplina _______________

Apreciaţi dezvoltarea următoarelor calităţi la elev, folosind scara de 7 puncte: 7 – foarte înalt dezvoltată, … 1 –
deloc dezvoltată. Calităţile din coloana stângă reprezintă perceperea pozitivă a elevului. Calităţile din coloana
dreaptă reprezintă perceperea negativă a subiectului.
În fiecare rând bifaţi varianta aleasă în tabel.

Caracteristica elevului / polul 7 6 5 4 3 2 1 Caracteristica elevului / polul

pozitiv negativ
Învaţă cu interes Învaţă fără interes
Calm, încrezut în sine Neliniştit, neîncrezut
La lecţie e disciplinat, atent Nedisciplinat, neatent
Comunicabil Necomunicabil, timid
Elev deştept Elev slab
Încredere în sine Neîncredere în sine
Paşnic, stăpânire de sine Conflictogen, agresiv
Prietenos Egoist, ostil
Responsabil Iresponsabil
Deschis Închis
Activ, cu iniţiativă Pasiv, fără iniţiativă
Cooperare cu colegii Necooperare cu colegii

АНКЕТА
наблюдения за учебной деятельностью и поведением ученика на уроке
 Анкета составлена по принципу семантического дифференциала. Выявляет
эмоционально-личностное отношение психолога, педагога к учащемуся. По каждой
шкале (полярному суждению) определяются баллы по 7-балльной шкале следующим
образом:
7 6 5 4 3 2 1
+3 +2 +1 0 -1 -2 -3

Шкалы (полярные суждения) в данной анкете можно изменять в зависимости

от целей исследования.
Далее в списке учеников, участвовавших в исследовании, проставляются
баллы, полученные по каждой шкале различными педагогами напротив фамилий
учеников. Так, например: Анна Б. по первой шкале получила от 5 учителей -
предметников баллы - 61544, и так далее по всем шкалам.

АНКЕТА
наблюдения за учебной деятельностью и поведением ученика на уроке
(aдаптированная Д.Штефанец)

Ф.И. ученика _________________________класс __________ дата ___________________

Предмет _______________

Оцените уровень развития следующих парных качеств учащихся, используя 7 бальную шкалу: 7 – высокий
уровень, … 1 – низкий уровень. Слева - положительные качества, справа отрицательные качества

Положительный полюс 7 6 5 4 3 2 1 Отрицательный полюс

Учится с интересом + Учится без интереса
Спокойный + Суетливый, тревожный
На уроке дисциплинирован, + Недисциплинирован,
внимателен невнимателен
Общителен + Нелюдим
Сильный ученик + Слабый ученик
Уверенный в себе, независимый + Неуверенный, зависимый
Неконфликтен, невозмутимый + Конфликтен, раздражительный
Дружелюбный + Враждебный, агрессивный
Ответственный + Безответственный
Открытый + Замкнутый
Энергичный, с инициативой + Пассивный, без инициативы
Сотрудничает + Несотрудничает

Lista suport pentru „Fişa de asistenţă la ore” (elev)

(caracteristici şi indici utilizaţi în completarea rubricii: Observaţii şi Alţi indicatori)
№ Caracteristici Indici (nivel)
1. Aspect exterior plăcut agreabil neadecvat neglijent
2. Organizare organizat mediu cu fluctuaţii dezorganizat
3. Pregătire foarte bun bun mediu slab
4. Erudiţie erudit insuficient ocazional lipsă
5. Potenţial intelectual înalt mediu slab foarte slab
6. Limbaj literar dezvoltat mediu redus foarte redus
7. Vocabular literar popular vulgar bogat mediu sărac
8. Exprimare uşoară medie greoaie corectă incorectă
9. Defecte bîlbîială se împiedică în vorbire ticuri
10. Atenţie foarte atent atent distras neatent
11. Spirit de observaţie foarte bun bun slab dezvoltat superficial
12. Imaginaţie creativ reproductiv bogat sărac
13. Creativitate inventiv ocazional şablonat slab dezvoltat
14. Comunicare degajat afectiv susţinut tensionat
15. Sociabilitate sociabil mediu nesociabil retras
16. Colaborare activ suficient insuficient lipsă
17. Independenţă independent dependent sigur nesigur
18. Sîrguinţă foarte sîrguincios sîrguincios puţin sîrguincios nesîrguincios
19. Pasiune pasionat pasiv indiferent
20. Mobilizare total parţial insuficient lipsă
21. Interes înalt mediu mic lipsă
22. Participare la lecţie activ, intervine are contribuţii e greu antrenat, inactiv, răspunde numai în
cu completări spontane participă numai parcă e urma observaţiilor
cînd este solicitat absent repetate
23. Disciplină la lecţii disciplinat receptiv la disciplinat nereceptiv la nedisciplinat gălăgios,
observaţii, numai în cerinţe antrenează şi
îndrumări condiţii de colegii în
constrîngere abateri
24. Însuşiri aptitudinale lucrează repede, rezolvă corect, dar lucrează greoi, cu nu lucrează
rezolvă uşor şi un timp mai erori, nu se
corect îndelungat încadrează în timp
25. Dispoziţie bun schimbător vesel visător meditativ trist rău retras
26. Emotivitate hiperemotiv emotiv neutru timid
27. Stabilitate emoţională echilibrat neechilibrat nervos controlat (cu efort)
28. Stăpînire de sine foarte calm calm mediu iritabil
29. Reacţii afective pozitiv periodic negativ lipsă
30. Extraversiune/ extravertit intravertit tip combinat
intraversiune
31. Trăsături de voinţă şi pozitive: ferm, hotărît, harnic, conştiincios, negative: nehotărît, nesincer, lipsit de tact,
caracter manifestate temeinic, punctual, modest, politicos, cu nestăpînit, indiferent, lipsit de iniţiativă, de
spirit de răspundere, cu spirit autocritic, răspundere, leneş, superficial, nepunctual,
încrezător în forţele proprii, dornic de fără spirit autocritic, puţin încrezător în
afirmare forţele proprii
32. Răbdare înalt mediu slab lipsă
33. Anxietate înalt mediu scăzut lipsă
34. Frică înalt mediu scăzut lipsă
35. Nervozitate înalt mediu scăzut lipsă
36. Atitudine faţă de pozitiv negativ indiferent
observaţii
37. Agresivitate lipsă strigă ameninţă sare la bătaie

Lista suport pentru „Fişa de asistenţă la ore” (clasa)

(caracteristici şi indici utilizaţi în completarea rubricii: Observaţii şi Alţi indicatori)

№ Caracteristici Indici (nivel)

1. Activitate înalt mediu slab lipsă
2. Atenţie înalt mediu slab lipsă
 3. Forma de lucru frontal individual grup perechi
4. Limbaj literar dezvoltat mediu redus foarte redus
5. Vocabular literar popular vulgar bogat mediu sărac
6. Exprimare uşor mediu corect greoi
7. Productivitate înalt mediu slab lipsă
8. Participare înalt mediu slab lipsă
9. Colaborare înalt mediu scăzut lipsă
10. Mobilizare total parţial insuficient lipsă
11. Comunicare degajat afectiv susţinut tensionat
12. Sociabilitate sociabil mediu nesociabil retras
13. Implicare înalt mediu slab lipsă
14. Înţelegere înalt mediu slab contradicţii
15. Susţinere reciproc mediu lipsă indiferenţă
16. Dispoziţie bună meditativă tristă rea
17. Interes înalt mediu slab lipsă
18. Atmosferă interesantă captivantă indiferenţă plictiseală
19. Norme morale respectate mediu respectate puţin respectate nerespectate
20. Observaţii binevoitoare critice atacuri evidente atacuri
ascunse
21. Respectarea opiniilor înalt mediu scăzut lipsă
22. Căldură, entuziasm înalt mediu slab răceală
23. Pasiune pasionat pasiv indiferent lipsă
24. Stăpînire de sine foarte calm calm mediu iritabilitate
25. Reacţii afective pozitive negative lipsă fluctuante
26. Stabilitate emoţională echilibrată neechilibrată nervozitate
27. Răbdare înalt mediu slab lipsă
28. Anxietate înalt mediu scăzut lipsă
29. Frică înalt mediu scăzut lipsă
30. Nervozitate înalt mediu scăzut lipsă
31. Atitudine faţă de pozitiv negativ indiferent atacuri
observaţii
32. Atitudine faţă de elevi pozitivă elevi privilegiaţi elevi ignoraţi negativă
33. Atitudine faţă de pozitivă negativă indiferentă
profesor
34. Climat psihologic confort tensionat indiferenţă afectiv
35. Tip de relaţii prietenie amicie reci duşmănie

Fişă de informare a părintelui cu privire la acordarea asistenţei psihologice

Stimate __________________________ Numele, Prenumele părintelui_________________

(Numele, Prenumele părintelui) i s-a adus la cunoştinţă că
sunteţi invitat la psiholog.
Data _________________ Ora ___________
Locul ________________________________
Psihologul ___________________________
(semnătura)
(Nume, Prenume)
Numele, Prenumele elevului _________________
Clasa ________________ vîrsta ________ ani
I se recomandă şedinţe cu psihologul cu scopul
_________________________________________
_________________________________________
Semnătura părintelui _______________________
Notă ____________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Data ____________ Psiholog ________________

Fişă de recomandare la Centrul ________________________________

Date generale despre elev:

Numele, prenumele ________________________________________
Instituţia de învățământ _____________________________________
Data, luna, anul naşterii_____________________________________
Clasa ________
Scopul ________________________________________________
________________________________________________________
Numele Prenumele părintelui_____________________________ semnătura ____________
(În caz de refuz, părintele semnează și în scris își expune motivul refuzului de a frecventa
centrul)
Data eliberării „–––––„ ––––––––––––––
Director adjunct / Psiholog ________________________________
Tel. Contact _________________