INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

Specialitatea: Psihologie social i corecional

Program de dezvoltare a creativitii
la vrsta preadolescent







A verificat: Verde Angela,
A efectuat: Griza Olga, masterand
gr.101






Chiinu 2014


Cuprins

1. Introducere
2. Creativitatea i fazele procesului creativ
3. Prezentarea specificului creativitii la preadolesceni.
4. Obiective
5. Etapa de diagnostificare.
6. Prezentarea activitilor de dezvoltare a creativitii.
edina 1.
edina 2.
edina 3.
edina 4.
edina 5.
edina 6.
edina 7.
7. Bibliografie



Introducere

Psihologii admit astzi n mod unanim faptul c fenomenul creativitii nu este apamajul
exclusive al unei minoriti. El este o caracteristic general uman deoarece fiecare individ
posed nsuiri care-i vor permite acte creative, dar la niveluri diferite de realizare. n ultimele
decenii, cercetarea psihologic a creativitii i-a concentrate atenia asupra studiului cilor i a
condiiilor de dezvoltare a capacitii creatoare.
Ct vreme creaia era socotit un privilegiu dobndit ereditar de o minoritate, coala nu se
ocup n mod special de acest aspect, dei, e drept, s-au creat ici colo clase special pentru
supradotai. Decnd se arat c automatele dirijate de calculatoare nfptuiesc toate muncile
monotone, stereotipice i deci omului i revine mai mult sarcini de perfecionare, de nnoire,
cultivarea gndirii inovatoare a devenit o sarcin important a colii de mas. Pe lng efortul
tradiional de educare a gndirii critice, stimularea fanteziei apare i ea ca un obiect major.
Aceasta implic schimbri importante, att n mentalitatea profesorilor ct i n ce privete
metodele de instruire i educare.
Creativitatea este abilitatea care corespunde adaptativ trebuinelor umane. Acel "ceva nou",
care este rspunsul adaptat, este denumit produs i rezult n urma desfurrii unui proces iniiat
de o pesoan. Creativitatea nu este o aptitudine, ci o caracteristic a unui sistem n evoluie.
Persoana creativ evolueaz, procesele sunt instrumente i mecanisme ale acestei evoluii, iar
produsul este adecvat unei trebuine care nu a avut soluie.

Creativitatea i fazele procesului creativ

Creativitatea se poate defini ca un complex de nsuiri i aptitudini psihice care n condiii
favorabile, genereaz produse noi i de valoare pentru societate. Produsele creaiei pot fi
reprezentri artistice, teorii, idei, tehnologii.
Creativitatea este deci o disponibilitate, o potenialitate a personalitii. Creaia este
manifestarea acestei disponibiliti n condiii prielnice, transformarea n act a unei potenialii.
Definirea creativitatii se face, aadar, prin referire la produsele creaiei. Un produs este
nou, dac nu este o simpl reproducere a unor produse anterioare, dac este un unicat. Un produs
este valoros, dac prin el se rezolv o problem, sporete adaptabilitatea la mediul a creatorului,
grupului sau schimb condiile existenei acestuia.
Prezentarea clasic a creativitii sub aspectul personalitii, ca proces, ca produs,
abordeaz creativitatea pe trei pri diferite, cu posibiliti de comunicare ntre ele: ca potenial
uman spontan, ca modalitate actualizat a originalitii relative i absolute, ca produs al
dialogului valorilor.
Prima parte corespunde identificrii creativitii n sens de potenial uman spontan,
caracteristic vrstei copilariei, dar rentlnit i la celelalte vrste.
La cea de-a doua parte al notelor caracteristice conceptului de creativitate, accentul cade pe
dimensiunile gndirii creatoare ,,productive, pe intelegena constructiv, pe evaluarea i
capacitatea de anticipare a modelelor.
Cea de-a treia parte al conceptului de creativitate extinde sensurile ei prin caracteristici
care in de aria sociologiei culturilor i valorilor. O creativitate lipsit de sensul valorilor vieii
omeneti, lipsit de garania aplicrii ei benefice i pierde sensul de suport social i aspiraie
spiritual, cci tiina este moralmente ambivalent cum spunea Osborn.
Creativitatea este considerat o expresie a personalitii, care presupune activiti
ndelungate i eforturi deosebite. n literatura de resort au fost comunicate mai multe variante de
etapizare a procesului creator.

n 1971, A. Moles i R.Claude deosebeau cinci etape:
Informarea i documentarea;
Incubaia;
Iluminarea;
Verificarea;
Formularea.
Modelul cel mai vehiculat, fiind mai simplu i mai cuprinzator, este cel elaborat de
G.Wallas. Acest model cuprinde urmtoarele faze:
prepararea sau pregtirea;
incubaia;
iluminarea;
verificarea sau evaluarea.



Prezentarea specificului creativitii la preadolesceni.
n continuare se va prezenta dou portrete comportamentale, cel al creativului i al
noncreativului, innd cont de specificul vrstei preadolescente.
Preadolescentul creativ
Are un stil propriu i gndete astfel dect cei din jur, se comport diferit. ntr-o situaie
falimentar se poate reorganiza i poate relua activitatea ca de la "zero". Eecurile succesive nu-l
deranjeaz, pn la urm reuete ceea ce i-a propus. Interesat absolut de tot, atent la ceea ce i se
pare interesant, pune ntrebri. ntreab orice, pe oricine i oriunde, nu att din pasiune sau din
interes deosebit fa de subiect, ci pentru a ti. Pe lng creaivittea colar practic un sport sau
alte munci (din plcere fr a fi obligat de cineva) i i ocup tot timpul liber. Se dezvolt pe
mai multe planuri, este interesat de multe. Privete latura bun a lucrurilor. Prin aciuni
contiente sau incontiente provoac rsul. Nu ia n considerare opinia celorlali, ncearc s
realizeze ceva chiar dac nu mai prezint, aparent, importan. Gsete cu uurin noi utilizri a
obiectelor aparent neutilizabile. Vezionar, vede n perspectiv evoluia cunotinelor umane. Are
capacitatea de a-i nveseli pe cei din jur, tie s se fac simpatizat, plcut de ceilali, depete
situaiile penibile printr-o replic hazlie. Reine cu uurin i poate reda mai trziu numele sau
rsta persoanelor ntlnite, felul lor de exprimare. Cu sau fr voie reine i interpreteaz detalii
care pentru alii sunt nesemnificative.
Preadolescentul noncreativ
Se comport la fel ca i ceilali, nu caut s fac altceva dect cei din jurul su. Gndete la fel
ca ceilali, nu se deosebete prin nimic. Nu i fixeaz singur scopurile de atins. ntr-o situaie
critic nu face efort pentru a o depi, se retrage i se mulumete cu o pierdere minim. Ceea ce
fac alii nu prezint nici un interes pentru el. Trece indiferent pe lng orice subiect de discuie
sau orice informaie, orict de interesant sau util ar fi. Obosete dup o activitate simpl. Nu
are activiti suplimentare n afara activitilor zilnice. Nu are curajul s preia conducerea, ca s
nu piard. Se mulumete cu ceea ce a obinut deja, privete totul n tragic, atunci cnd se face o
glu pe seama sa, nu este capabil s o aprecieze, fie bun sau nu. E trist n mprejurimi vesele.
Este incapabil s le gseasc obiectelor vechi noi utiliti i s le transforme conform acestora. E
incapabil s gseasc soluii noi. Se ncadreaz strict n regulile strmte i stricte ale societii.
Este rigid, nu tie s glumeasc. Este mai posac, mai tcut, st retras, nu are prea muli prieteni,
nu are capacitatea de a se face simpatizat de ceilali Nu vede multe n jurul lui, ci doar ceea ce l
intereseaz n mod special. Acioneaz dup tipare bine fixate, fr a iei din ele. Se blocheaz la
ntrebri neateptate, se intimideaz uor.

Obiectivele
Diagnostificarea creativitii
Cunoaterea i autocunoaterea n grup
Dezvoltarea capacitii de a fi creativ
Evidenierea metodelor de stimulare a creativitii
Dezvoltarea gndirii creative.




Diagnostica creativitii la preadolesceni

Test
Care este vrsta creativitii dv.?
1. Suntei la o orecare distan de autobuz. Suntei foarte grbit. Sosete
autobuzul. Ce ve-i ntreprinde?
Ve-i fugi pentru a reui s luai autobuzul;
Ve-i merge ct putei de repede;
Ve-i merge la fel de repede ca de obicei;
Ve-i merge cu aceiai pai ca i pna atunci;
Privii dac nu vine urmtorul autobuz i apoi hotri ce s facei.
2. Vi se propun pentru instruire 5 grupe de oameni necunosci de vrste
diferite. Pe care dintre acestea o avei preferat?
a. Grupa celor foarte tineri;
b. Grupa format din oameni tineri;
c. Grupa oamenilor nvrst;
d. Grupa celor btrni;
e. Orce grup.
3. Care este legtura dv. cu moda?
a. Recunoatei moda i ncercai s v conformai ei;
b. Preluai numai ceea ce v vine bine;
c. Nu suntei de accord cu moda contemporana n general;
d. Uneori suntei de acord ,alteori nu, n funcie de dispoziie.
4. Cu ce ai dori s v ocupai n timpul lider?
a. V-ai petrece tot timpul cu prietenii;
b. Ai dezlega arade, cuvinte ncruciate;
c. Ai citi beletristic;
d. V-ai uita la televizor;
e. Vai ocupa de orce.
5. Ai ajuns ntr-o situaie delicat din cauza unei greeli. Cei din
jur v privesc ironic. Cum ai proceda?
a. V vei privi la fel cum v privesc cei din jur;
b. V vei face ca nu vedei privirile ironice (v vei sugestiona c nu s-a
ntmplat nimic grav);
c. Vei ncerca s explicai cum s-a ntmplat;
d. Ai riposta celor ironici sau ai ncerca s disprei din cmpul vizual al
martorilor greelii dv.;
e. Totul depinde de situaie.
6. Dea ai putea alege, ce ai prefera?
a. O plimbare pe strad n companiea cuiva;
b. Sa mergei la teairu, cinema, circ;
c. ,,Mars n mijlocul naturii";
d. Odihna n parc pe o banc;
e. Totul depinde de situaie i dispoziie.
7. n faa dv. are loc o nedreptate evident. Care este reaciea dv.?
a. Ai incerca s ndreptai imediat aceast nedreptate cu toate mijloacele posibile;
b. Ai fi de partea victimei i ai incerca s o ajutai;
c. Ai ncerca s restabilii dreptatea n limita permis de lege i prescripii;
d. V-ai gndi c ai face la rndul dv.o nedreptate i v-ai vedea de treburile dv.;
e. V-ai amesteca n dezbatere,fr s v spunei prerea.
8. Vi se propune s trecei la o activitate mai interesant, dar pltit mai puin
bine.Ce vei intreprinde?
a. Ai accepta fr ezitare;
b. V-ai sftui cu oamenii pentru a obine un sprijin n hotrrea de trecere;
c. Nu vei fi de acord dac elucidarea perspectivelor i avantajelor noii activiti nu
v aranjeaz ;
d . Nu vei fi de acord;
e. Vei proceda dup mprejurri;
9. Cum vei proceda cnd demnitatea v este umilit?
a. Vei rspunde cu aceiai moned, fr a sta pe gnduri, celui ce v-a jgnit;
b. Vei ncerca s nu v pierdei cumptul, rspunznd cu demnitate
jignirii(celui ce v-a jignit);
c) Comportarea dv. depinde de cel ce a fcut asta (ce fel de om este ,ce
vrst are i ce poziie);
a. Rmnei n umbr"pentru a nu fi traumatizat i mai tare;
b. Procedai dup mprejurri.
10. Cum v comportai cnd vi se propume o nou metod (procedeu) de
lucru?
a. O acceptai fr a sta pe gnduri, deoarece orice e nou e mai bun dect ceva vechi;
b. O acceptai cnd vi se explic ce avantaje prezint;
c. Nu recunoatei metodele noi dac nu vi se prezint toate dovezile utilitii lor;
d. Sntei adeptul metodelor de lucru care au trecut proba timpului i sunt de ndejde;
e. Vei aciona n confomitate cu regul Vom tri i vom vedea.
11. Ce atitudine avei fa de muzica contemporan?
a. Santei entuziasmat;
b. E o ncercare mulumitoare;
c. Credei c tineretul este bolbav;
d. Nu recunoatei aceste zgomote i bubuituri drept muzic;
e. Considerai c aceti domni nu au gust i simul culorilor.
12. Cum apreciai creaiea lui Mircea Eliade?
a. Suntei entuziasmat;
b. O primii cu plcere;
c. Numai foarte puine din operele sale produc n dv. sentimente pozitive;
d. Cred c moda Eliade nu va dura mult;
e. Nu v entuziasmai,dar nici nu o respingei.
13. Ce este important pentru dv. cnd suntei n companiea altor oameni?
a. S v manifestai (s v demonstrai propriile capaciti i posibiliti);
b. S facei n aa fel nct oamenii s nu uite cu cine au de-a face;
c. S fii decent;
d. S nu ieii n eviden;
e. Depinde de mprejurri.
14. Ce activitate v place?
a. Care conine elemente surpriztoate, riscante, nedeterminate;
b. Variat (s nu fie monoton);
c. Care s permit folosirea la maximum a propriilor cunotine i experienei acumulate;
d. Dup puterile proprii (s nu fie grea);
e. Depinde de dispoziie.
15. Ct suntei de prevztor?
a. Sntei tentat s ncepei o activitate fr a-i evalua consecinele;
b. De la nceput preferai s acionai,dar apoi meditai la ce avei de fcut;
c. Preferai s nu participai la aciune att timp ct nu v sunt clare consecinele, chiar i
numai cele fundamentale;
d. Preferai s participai numai n condiiile n care este eliminat riscul insuccesului;
e. Reacia dv. n raport cu o activitate este diferit i depinde de dispoziia pe care o avei.
16. Care este poziia dv. fa de prevederile regulamentelor?
a) Nu vedei un pcat prea mare n a nclca acele reguli care mai mult ncurc;
a. Credei c nu toate regulile ce acioneaz n societate snt raionale (utile);
b. V strduii s nu nclcai regulile de baz (serioase);
c. Anumite reguli sunt pentru d v . lege, de aceia v strduii s le respectai ntru totul;
d. Depinde de reguli.
17. Care este culoarea dv. preferat?
a. Rou;
b. Galben;
c. Albastru;
d. Cafeniu;
e. Verde.
18. Care este dispoziia dv.?
a. Preponderent optimist;
b. Parial optimist;
c. Parial pesimist;
d. i pesimist i optimist;
e. Depinde de mprejurri.
19. Credei n oameni?
a. Am ncredere n oameni;
b. Am ncredere n mult lume;
c. Nu am ncredere n prea muli;
d. Nu cred n nici un om;
e. Doar pe jumtate.
20. Cum v afecteaz disconfortul acas i la serviciu?
a. Nu i acord atenie;
b. Nu i acord prea mare atenie att timp ct nu m mpiedic s lucrez;
c. Nu suport discomfortul, dar fac prea puin pentru a-1 nltura;
d. Apreciez confortul i fac tot ce e posibil pentru a-1 crete;
e. Apreciez confortul, dar dac el lipsete nu sufr prea mult i nu m-a zbate n mod
deosebit pentru a-1 asigura.


Metodica determinrii vrstei creativitii
Dupce v-ai autoaplicat chestionarul, totalizai cte rspunsuri a,b,c,d,e ai ncercuit.
nmulii totalurile obinute astfel: a*0;b*l;c*3;d*4;e*2. Facei apoi totalul general al punctelor
realizate la chestionar.



ntre 1-20 puncte suntei n perioada : Copilariea creativitii
Un rezultat al aprecierii situat ntre 1 i 20 de puncte fixeaz vrsta creatorului din noi
din perioada copilriei creativitii, caracterizat prin tendina dominat de a pstra tinereea
prin mijloace ca educaia fizic, igiena alimentaiei, preocuprii pentru cosmetic, emitarea
comportamentului celor foarte tineri. Dorina de a prea mai tnr se reflect n toate aciunele,
conducnd la un comportament forat, artificial. Aceti oameni sunt gata s accepte orce punct
de vedere exprimat de tineri, chiar cele mai neverosimile, orce manifestare a nsbuinei
tinereii. Pot s-i imite pe tineri chiar i n fapte cu care ei nsi nu sunt ntodeauna de acord.
Aceast vrst a creativitii poate constitui un punct de plecare pentru o activitate creatoare,
constructiv dac procesul de orientare spre un comportament demonstrativ nu e prea avansat.
Dac omul are voin suficient pentru a se controla pe sine, trecerea spre o grup optim
pentru creaie este posibil.

ntre 21-40 puncte suntei n : Tinereea creativitii
Un rezultat al autoevalurii cuprins ntre 21 i 40 de puncte reprezint un certificat
pentru tinereea i energica creaiei. Persoanele aflate la aceast vrst sunt ncntate de tot ce e
nou, sunt n ton cu moda (dei nu sunt robii ei). Se imlic toate transformrile ce au loc,
particip la ele ca nite creatori activi i cu iniiativ. Sunt atrase de activiti caracterizate prin
varietate i noutate, creaia fiind pentru astfel de persoane o necesitate, precum i de misterele
lumii i dac li se ofer prilejul, pleac n cutarea lor. Sunt entuziasmai de munca i arta
contemporan sau le cultiv cu plcere. Sunt nclinai spre autoapreciere pozitiv. Au o poziie
critic fa de regulile i regulamentele care limiteaz tendena lor spre independen. Uneori
sunt naivi i lipsii de simul msurii. Sub raport intelectual, reprezentanii acestei vrste a
creativitii sunt aproape ntodeauna foarte productivi deoarece mbin n ei nelepciunea
oamenilor maturi cu entuziasmul i energica caracteristice tinerei generaii.

ntre 41-60 puncte suntei n: Perioada critic
Un rezultat al autoaprecierii situat ntre 41 i 60 de puncte arat c pentru creatorul dv. a
sosit un momen critic. S-a micorat elasticitatea n procesul de dezvoltare a problemelor.
Stereotipele ocup n psihicul i n contiina omului aflat la aceast vrst a creativiti un loc
cu att mai important cu ct valoarea autoaprecierii este mai aproape de 60 de puncte. Face fa
uor n situaiile standart i monotone, bazndu-se pe contiinele acumulate, ns deseori
greete n rezolvarea problemelor noi, originale, netradiionale. Anumite aspecte secundare
legate de poziia social, mai nainte considerate fr prea mare nsemntate,capt o tot mai
mare importan. Omul este nclinat s nu-i supun prerea n situaii care pot da natere la
interpretri. La aceast vrst a creativitii nc se mai pstreaz posibilitatea de a imprima
anumite procese, o dezvoltare n direciile dorite, orientarea lor n planul realizrii potenialului
creativ. Dar pericolul nepenirii gndirii este att de mare nct dac nu se iau la timp msuri
practice pentru sprijinirea, antrenarea i manifestarea potenialului creativ, n activitate, se
ajunge la situaia cnd deja este prea trziu.

ntre 61-80 puncte suntei n: Toamna creativitii
Cei ce au adunat ntre 61 i 80 de puncte sunt foarte departe de tinereea creaiei. Ei sunt
la vrsta toamnei creativitii. Aceti oameni prefer n special tot ceia ce este verificat din timp
i accept cu greu i fr tragere de inim ceea ce e nou. Reacioneaz bolnvicios la ideile care
le contrazic pe cele proprii i le pun imediat la ndoial veridicitatea, fr s le evalueze
obiectiv. Gndurile li se ndreapt adesea ctre viitor, dar li se pare c aceasta nu are perspective
bune. Tinerii pricep toate acestea ca o atitudine conservatoare, ceea ce complica adesea
comunicarea ntre generaii. La cei aflai la aceasta vrst a creativitii se observ o cretere a
activitilor de autoconservare i cutare a compensaiilor, o nclinare spre totalitarism. n
cazurile extreme toate acestea se exprim printr-o cedare n faa inevitabilului, n faa degradrii
proceselor fizice i psizice.


Prezentarea activitilor de dezvoltare a creativitii

n timpul jocului oamenii se confrunt cu situaii noi crora trebuie s le fac fa. n acest
mod jocurile faciliteaz dezvoltare creativitii la copii. Creativitate est un proces care const n
utilizarea potenialului personal cu scopul de a dezvolta abilitile de generare a noilor idei i
concepte originale i utile, dar i pentru soluionarea problemelor practice. Urmtoarele jocuri i
activiti vor ajuta participanii s ating mai multe obiceiuri.

edina 1.
Scop: dezvoltarea creativitii, dezvoltarea deprinderilor de cooperare pentru gsirea mpreun a
soluiilor la diverse situaii problem.
Timp: 50 minute.
Materiale: foi de hrtie, materiale de desenat,funii,imagini/poze.

1. Paradisul animalelor preferate. Participanii formeaz grupuri mici. Pentru fiecare grup se
ofer cte o coal de hrtie i creoane. Roag-i s se gndeasc mai nti individual la un animal
pe care ar dori s-l aib i la trsturile care l caracterizeaz. Apoi mpreun cu echipa, vor avea
de desenat un singur animal care s ntruneasc diferite trsturi ale animalelor preferate de
membrii echipei. n timpul prezentrilor, grupurile pot explica de ce au ales anume aceste
caracteristici.
2. Dezleag lanul . Pregtete cte o funie cu lungimea de un metru pentru fiecare participant.
Spune-le s formeze perechi i s-i lege cte un capt al funiei la fiecare ncheietur, trecnd o
funie pe dup alta, astfel nct acestea s fie ncruciate. Acord timpul necesar pentru ca
participanii s se elibereze fr a tia funia, fr a dezlega nodurile sau a scoate legturile de la
ncheieturi. Dac participanii au ntrebri rspunde-le fr a le oferi soluia i accentuiaz n
permanen c acesta exist. Cnd o pereche va gsi soluia, aceasta i poate ajuta i pe alii s o
fac. Dac totui aceasta ia prea mult timp i participanii nu reuesc s se elibereze, oferindu-le
soluia: a)f un la din frnghia partenerului tu(tu). b)trece lanul prin spaiul dintre ncheietur
i nodul de la mina dreapt n direcia partenerului. c)trece mina prin lanul format. Dup ce toi
s-au eliberat, ntreab-i cum au ajuns la soluia, li s-a prut simpl sau dificil, care a fost cauza
c au gsit-o att de greu, ce aciuni fceau pentru a o gsi, cum s-au simit atunci cnd cineva i-a
ajutat, ce lucruri snt importante n rezolvarea problemelor.
3. Transmite pe cerc. Pe cerc participanii transmit un obiect imaginar (un cartof fierbinte, o
bucat de ghea, un flutura), care se transform de fiecare dat n altceva.
4. Asociaii. Un participant este rugat s imite o alt persoan din grup prin gesturi, mimic,
adic s arate obiceiurile lui, trsturile care i sunt caracteristice aa cum le vede el/ea. Ceilali
vor ncerca s ghiceasc cine este imitat.
5. Tot ce-i n plus-eliminat. Pregtete patru imagini sau fotografii reprezentnd o cutie cu
mncare pentru cini, o zn, un tren i un teren de joac. Roag participanii s formeze cteva
grupuri de 5-6 persoane i ad-le la cunotin urmtoarea informaie: Galeria orneasc de
art este ntr-o mic dilem. n interiorul ei urmeaz s fie deschis o nou expoziie, intitulat
Holul fotografiei tematice. Patru fotografii ar fi potrivite, dar exist loc doar pentru celelalte, s
fie eliminat. Anun c echipa lor este un grup de experi n domeniul artei fotografice. Prin
urmare, va trebui s intervin, explicnd de ce una din fotografii poate fi considerat n plus, n
timp ce celelalte trei pot fi grupate ntr-o galerie tematic. Echipele vor trebui s gseasc o
modalitate creativ de prezenta fiecare dintre cele patru fotografii (un cntec scurt, un dans).
Fiecare prezentare va trebui s explice de ce una din fotgrafii este n plus i cum celelalte trei
sunt legate ntre ele. Dac reues s prezinte un motv care s argumenteze c toate cele patru
fotografii fac parte din aceeai categorie, directorul galeriei poate lua hotrrea s le verniseze pe
toate. Echipele au patru minute pentru a pregti prezentarea care explic de una dintre
fotografiile este cea n plus i apoi patru minute pentru prezentri.
Feet-back edina se finiseaz cu legtura invers. Fiecare participant i expune prerea despre
edin, ateptrile n legtur cu acest training.


edina 2.
Scop: dezvoltarea creativitii, producerea de idei aplicabile att individual ct i n grup.
Timp: 45 minute.
Materiale: scobitori,paie, timbre,hrtie, linguri din plastic, cauciuc, sfoar, o lup,un balon.

1. Povestea. Participanii vor alctui o poveste, spunnd fiecare pe rnd cte o propoziie.
Povestirea trebuie s aib un nceput, cuprins i ncheiere.
2. Ciudenii. Participanii snt rugai s le spun celorlali trei ntmplri ciudate, din trecut
sau prezent. Dou vor fi adevrate, iar una fals. Grupul va avea exact un minut pentru a decide
care ciudenie nu este adevrat. Se pot juca mai multe runde: Ciudenii personale, obiceiuri
neplcute, situaia cea maibizar din via.
3. Merg la picnic. mprii pe grupuri, propune participanilor s se pregteasc pentru un
picnic. Dar n loc s fac o list ordonat de lucruri pe care ar trebui s le ia, sarcina lor va fi s
alctuiasc propoziii cu ct mai multe cuvinte, n ordine alfabetic putin, de exemplu: Merg la
picnic, a anunat Ana Bucuroas. Constantin deja era foarte glgios. Haidem iari jos. Mai
necesitm o pung, un ruczac i transport.
4. Linia de asamblare. Pregtete urmtoarele materiale: cteva scobitori, cteva paie de but,
timbre potale,bucele de hrtie, linguri din plastic,foarfece, o bucat de sfoar i o bucat de
cauciuc. Ajut participanii s formeze grupuri mici i anun-i c scopul lor este s introduc o
scobitoare inuntrul unui pai de but cu lungimea de aproximativ.2,5 cm, fr a atinge oricare
dintre cele dou obiecte cu vreo parte a corpului. Ofer-le 2 minute pentru pregtire i trei
minute pentru prezentare.
5. Pan plutitoare. Avnd doar un papuc, cinci hrtii subiri, o lup i un balon, participanii
vor menine o pan plutind n aer 3 minute, la o distan de cel puin 60 cm de la pmnt. Pn
poate fi atins pentru a fi ridicat mai sus, dar nu poate rmne pe vreunul din obiecte-ea trebuie
s pluteasc n aer.
6. Oul orfan. Spune participanilor urmtoarea istorie: O gin s-a ouat. Din nefericire, oul ei
s-a rostogolit din cuibar i a ieit din cote. Acest ou singuratic i uitat trebuie s ajung n cuibar.
nainte ca 5 minute s expire, sarcina echipei voastre este s-i foloseasc imaginaia pentru a
rezolva creativ aceast problem a oului i pentru a-l ajuta s nu rmn orfan. Facei un ou s
stea n vrf utiliznd obiectele acordate: un ou, o fiie de cauciuc, un mosor cu a, o bucat de
hrtie, 4 timbre i un marker.
Feet-back Participanii stau n cerc pe scaune. La acest cerc se adaug un scaun liber. Fiecare pe
rnd se aeaz pe el i spune ce ia plcut.

edina 3.
Scop: dezvoltarea creativitii, implicarea n soluionarea unor probleme.
Timp: 60 minute.
Materiale: fie cu poiezii,acuarele,creoane,carioce,hrtie.

1. Fiele cu povetiri. Grupul primete un set de fie pe care sunt scrise cte un adjectiv sau
un substantiv. Fiele sunt ntoarse cu faa n jos. Un membru al echipei alege o fi i ncepe
povestirea utiliznd cuvntul notat pe ea. Dup un minut urmtorul participant ia o alt fi cu un
alt cuvnt i continu povestirea. Animatorul poate alege cuvinte care au legtur cu tema
abordat.
2. Familia noastr vesel. Toi stau aezai n cerc. Fiecare se ocup de un lucru oarecare:
unul deseneaz, altul tricoteaz, al treilea face ceva din lemn. Toi lucreaz cu obiecte imaginare
pe care trebuie s le manipuleze de parc ar lucra cu nite obiecte reale. Animatorul poate varia
viteza iar participanii pot aduga sunete.
3. Picturi nendemnatice. Ofer-le participanilor un set de materiale de colorat: acuarel,
gua, creoane colorate sau careoce. Spune-le s-i foloseasc mna nedominant pentru a crea un
desen. Nu conteaz ce v-or desena, dac doresc pot face doar stropi i pete colorate pe foaie.
Scopul folosirii minii nedominante este de a elibera de responsabilitatea de a desena ceva
identificabil. Dup aceasta se prezint desenele pentru a urmri rezultatul.
4. Cltoria rostogolit. Anun participanii c prietenul lor cel mai bun (o minge de tenis)
trebuie s se duc pn la casa bunicii sale, dar nu poate gsi mijlocul de transport potrivit.
Utiliznd 5 nasturi, 4 creioane, 20 de buci de spagheti i 15 buci de plastelin. Cu aceste
obiecte trebuie s creieze un vehicol pentru a transporta prietenul lor.
5. Frigiderele. Participanii formeaz echipe a cte 5-7 persoane. Spune-le c au ncheiat un
acord extraordinar cu magazinul Energo i au reuit s procure gratis 10.000 de frigidere. Sarcina
lor este s gseasc ct mai multe modaliti de utilizare a acestor frigidere.
6. Semneaz dac poi. Lipete o coal de hrtie pe perete. Un voluntar va ncerca s-i scrie
numele pe hrtie, n acelai timp rotindu-i piciorul stng ntr-un cerc imaginar.
Feet-back Participanilor li se propune s deseneze cu ochii nchii i acompaniai cu muzic relaxant
ceea ce simt n momentul de fa. Apoi s explice celorlali ce li sa primit.


edina 4.
Scop: dezvoltarea creativitii i folosirea imaginaiei ntr-o manier creatoare.
Timp: 60 minute.
Materiale: capace, semine,boabe, carton, lipici, o brichet, o bucat de spun,o pereche de
osete.

1. Scrie tot. Spunele participanilor c n continuare vor scrie liber 1 pagin. Pentru aceasta
vor lua un pix i o foaie de hrtie i se vor pune pe scris orice le vine n cap i nu se v-or opri pn
cnd nu finiseaz foaia. Nu trebuie s se opreasc, indiferent ce s-ar ntmpla. la fine se va discuta
dac lea fost greu nsrcinarea sau nu i cum lea reuit.
2. Mozaicul. Participanii vor lipi capace de stic, semine, boabe uscate de fasole,
pietricele rotunde etc pe o bucat de carton pentru a obine o form interesant. Dac vor pot
picta bucelele nainte sau dup ce le lipesc. Pentru un efect mai interesant, materialele folosite
pot fi pictate n culori diferite.
3. Ce lipsete. Pune pe un platou diferite obiecte, de exemplu stilouri, creioane, foarcefe
etc. Participanii au la dispoziie 30 secunde pentru a studia platoul cu obiecte. Dup aceasta
acoper-l cu ceva i nltur un obiect, fr ca participanii s observe ce anume ai nlturat.
Rearanjeaz obiectele i arat-le din nou platoul. Primul care ghicete ce obiect a lipsit va avea
prilejul de a reorganiza obiectele n tura urmtoare.
4. Ce ai gsit. Umple cteva pungi cu diferite obiecte: un pesmete, o bucat de spun, o
lumnare, o gum, o oset, o hrtie, o brichet, un creon. Participanii formeaz grupuri mici i
se aeaz n cercuri mici n diferite locuri ale slii. Distribuie pungile i roag cute un participant
din fiecare grup s extrag un obiect cerut de tine,fr a se uita nuntru. Participantul care va
extrage obiectul greit, l pune napoi. Punga este transmis pe cerc coechipierului urmtor s
ncerce i el.
5. Supereroi. Anun participanii c oraul este iari n siguran. O nou specie de
supereroi au sosit s protejeze oraul, dar ceva straniu se ntmpl cu ei: dei toat lumea le
vorbete n mod obinuit, evenimentele zilei se ntmpl n ordine invers pentru ei. Sarcina lor
este s prezinte o scenet care va ilustra o zi invers din viaa acestor supereroi, ncepnd cu seara
i finisnd cu dimineaa aceleiai zile. Spectacolul va trebui s conin 3 lucruri bune fcute de
supereroii inversai, care vor include:
*stoparea unei crime sau prinderea unui infractor
*ajutarea unei persoane dezavantajate.
*salvarea oraului de la o for extrem.
Participanii se vor strdui s includ aceste evenimente n prezentrile lor inversate. Ei sunt
ncurajai s fac spectacolele lor inversate pe ct i-o doresc. Pentru a nlesni vizionarea
prezentrilor ei pot s i vorbeasc inversat. Timpul este limitat: 5 minute pentru a pregti
spectacolul,3 minute pentru a-l prezenta.
Feet-back Participanii se aeaz n cerc. Fiecrui din ei li se dau cite o figur geometric
confecionat din foaie colorat (una de culoare alba, alta de culoarre neagr). Pe rind (ncepnd
cu cea de culoare alba, apoi cu cea de culoare neagr) fiecare spune elementele positive i apoi
cele negative.

edina 5.
Scop: dezvoltarea creativitii i depirea fricii de a experimenta, exploara, i de a descoperi noi
lucruri i situaii.
Timp: 40 minute.
Materiale: ziare, scoci, reviste, timbre potale, clame de hrtie,hrtie, band adeziv,poze.

1. Parada modei. Participanii sunt mprii n 4 echipe. Leag cte o mn tuturor
participanilor. Echipele trebuie s creieze o colecie de haine de ultim mod utiliznd ziare. Cu
mnele legate la spate, vor trebui s se mbrace i s prezinte creaia lor.
2. Baba cloana. eznd pe scaune n cerc, participanii arat ce micri, gesturi, expresii
ale feei/corpului au diferite persoane (prini, profesori, prieteni, colegi), atunci cnd triesc
diferite emoii i sentimente (suprare,bucurie, furie,ur, veselie). Participanii trebuie s
ghiceasc emoia.
3. Mina mea. Fiecare participant i va desena mnina sa pe o hrtie fr a vedea ce trebuie
s deseneze. Vor aeza vrful creionului pe hrtie, apoi vor ntoarce capul, astefel nct s nu vad
hrtia i se vor concentra asupra celeilalte mini. Uitnduse la ea cu mare atenie vor reproduce pe
hrtie ceea ce vd fr a se uita la ceea ce deseneaz. Nu conteaz dac n final desenul nu
seamn deloc cu mna lor. Apoi se vor arta desenele.
4. Pictor pe copert. Propune participanilor s se gndeasc la cartea lor preferat i s
conceap o nou copert pentru ea. Ce culori ar folosi? Ce fel de imagini dac e cazul? Ce tip de
litere ar utiliza pentru titlul i numele autorului.
5. Puzzle din fotografii. mpreun cu participanii lipii ilustrte vechi, fotografii mari sau
imagini din reviste pe buci de carton. ndat ce cleiul sa uscat, acoperiile cu fii de band
adeziv lat i tiaile n buci neregulate de diferite forme. Dup ce au fost amestecate propune
participanilor s le uneasc pentru a reconstrui imaginile. Cnd participanii s-au descurcat,taie
bucile din puzzle n bucele mai mici, pentru ale complica sarcina.
Feet-back. Participanii se aeaz n cerc. Ei vor primi cte un balon de culoarea alb i unul de culoare
albastr. Pentru cel de culoare alb se va spune ce le-a plcut n legtur cu edin aceasta i pentru cel
de culoarea albastr ce nu le-a plcut n edina aceasta.



edina 6.
Scop: dezvoltarea creativitii, dezvoltarea deprinderilor de cooperare pentru gsirea mpreun a
soluiilor la diverse situaii problem.
Timp: 50 minute.
Materiale: versuri cu poiezii, plicuri,carton sau buci din mas plastic, magnet, ziare, bee.

1. Poezia dezmembrat. Din timp decupeaz versurile unei poezii dou cte dou, amestecle
i punele ntr-un plic. Pregtete cte un plic pentru fiecare grup de 4-5 persoane. Toate plicurile
vor conine aceiai poiezie. Roag grupurile s reconstruiasc poiezia n modul n care consider
c a scris-o autorul. Apoi cte un reprezentant va citi varianta la care a ajuns. Dup ce toate
echipele i-au mprtit creaiile, citete varianta original a poieziei.
2. La pescuit cu magnetul. Taie bucele din carton sau buci de mas plastic subire (cutii
de la iaurt) diverse forme de peti i alte specii marine. Las participanii s la coloreze aa cum
o doresc. Aga cte o clam pe fiecare vietate marin. Construiete o undi de pescuit legnd un
fir de a de o crengu uscat. De cealalt capt al firului leag un magnt. Dac timpul e frumos
afar, umple un vas cu ap i adaug cteva picturi de colorant alimentar:astfel marea va fi de un
albastru splendid.
3. Ciorapul erpuitor. mparte participanilor ziare vechi sau buci de stof i spunele s o
rup bucele. Cnd au finisat, poi s cptueasc arpele-un ciorap de capron vechi i lung.
Pentru ai face gura pot folosi buci de carton pe care apoi pot s le coloreze i s le lipeasc cu
clei. Se pot gndi la un nume simpatic pentru noul prieten.
4. Meteoritul. Pune o minge de tenis ntr-un ciorap lung de capron i nnoadl la capt
pentru a-l nchide. Cineva arunc meteoritul n perete, iar ceilali ncearc s-l prind din zbor de
coad sau cap. Dac sunt mai muli participani pot forma echipe i acumula puncte.
5. Colaj cu form. Propune participanilor s realizeze un colaj cu un contur bine definit.
Dac doresc s fac o floare, vor decupa din reviste imagini cu flori i le vor lipi pe o foaie n
forma unei flori. Pot alege i alte imagini, de exemplu computere, cri, pantofi.
Feetback. Exprimarea unor stri utiliznd acelai cuvnt, coordonatorul propune o propoziie, cuvnt
sau sunet i participanii i participaniin care simt aceiai stare la moment, l vor arta prin gesture,
mimic. n aa fel se va evalua starea sufleteasc n timpul edinei.



edina 7.
Scop: dezvoltarea creativitii, explorarea lumii interiooare i lumea din jur.
Timp: 50 minute.
Mteriale: ziare, semine, plastilin, scobitori, hrtie,panglice, poze vechi,vatman.

1. Cuvinte decupate. Ofer participanilor cteva ziare i reviste vechi. Spune-le s decupeze
cuvinte la ntmplare din titluri i anunuri, apoi s le rearanjeze ntr-o poiezie, orict de aiurit
serios doresc.
2. Coliere din semine. Diferite semine (gru,orz, hric,semine de harbuz, smburi), pot fi
transformate n coliere i brri din cele mai graioase. Ajut participanii s gureasc i
explicle cum s introduc seminele gurite pe un fir de a legat cu un nod la un capt folosind
un ac gros. Colierul poate fi decorat cu oj pentru al face lucios i rezistent. Colierele pot fi
druite prinilor.
3. Vntuleul. Dou echipe vor construi o cldire cu trei etaje care va trebui s nfrunte un
vntule uor (suflarea cuiva de la distana de 90 cm de la construcie). Materialele utilizate vor fi
urmtoarele: bucele de plastilin, scobitori, 3 buci de hrtie, panglice.
4. Paradisul creator. Participanii formeaz grupuri a cte 4-5 persoane. Fiecare grup
primete 3 foi A4 de diferite culori din care trebuie s confecioneze un animal i s-i dea o
denumire.
5. Colajul. Spune participanilor s caute ct mai multe poze vechi. Participanii vor fi
mprii n patru grupe. Vor decupa toate pozele aduse i se vor lipi pe un vatman poze alctuind
o poveste cu pozele lipite. Colajele vor fi artate.
Feetback. Participanii spun dac s-au adeverit ateptrile, impresiile pe care le-au avut, cu ce poate s
le ajute acest training.



Concluzii
Nu uitai creativitatea poate fi practicat nu nvat. Mai presus de orice cutai, ocaziile de
folosi ce ai nvat. Fr exersri creativitatea se atrofiaz.
Recomandare: citii! Cititul este una dintre cele mai uoare i plcute modaliti de a alimenta
stocul de cunotine pe care se bazeaz creativitatea. Citii ct mai variat... Activitile propuse nu
pot s njecteze o doz magic de creativitate dintr-o sering uria cu eticheta inovaie, dar pot
fi catalizatorul pentru eliberarea unei pri de creativitate natural care a fost nlnuit de
obinuin, pregtire i energie. Tehnicile nu sunt creative n sine, aa cum a main de scris sau
un calculator nu creaz romane, dar sunt unelte eficiente pentru eliberarea creativitii noastre.
Creativitatea la preadolesceni este adesea mai uor de mpiedicat dect de dezvoltat. facem
asta la tot pasul. La preadolesceni, imaginea despre lume este foarte creatoare. Ei nu sunt
constrni de obinuin i de nvtur.
Din anii 40 ncoace au fost studiate cu mult seriozitate creativitatea i modurile n care poate
fi dezvoltat. Exist cinci ci ctre dezvoltarea creativitii. Acestea sunt: cultura, tehnicile,
dezvoltarea personal, energia mintal i amuzamentul.
Dintre cele mai multe tehnici care se folosesc n prezent n domeniul creativitii au aprut n
sec.XX; rolul lor este s ne elibereze gndirea i s favorizeze formarea de idei noi. Creativitatea
nu este ceva ce poate fi nvat, dar este cu siguran ceva ce poate fi exersat i dezvoltat. n
funcie de capacitile preadolescenilor de utilizare a cunotinelor i de memorare, mbogit
stocul de idei, din care rsar concepte noi.
Scopul unei tehnici de creativitate este s scoat preadolescentul de pe drumurile cunoscute-
s ne dea un unghi de vedere diferit. Nu tehnicile de creativitate sunt creative, dar
preadolescentul trebuie s fie. Ele sunt folosite pentru c v plaseaz ntr-un punct de vedere
diferit.


Bibliografie
1. Adina Chelcea,Psihoteste 2, Cunoaterea de sine i a celorlali, Editura tiin i Tehnic,
Bucureti 1997, pag.204.
2. V. Dulgheru, Manual de creaitivitate, Chiinu, 2000,pag.15.
3. I.Taylor, P.Smith, Natura procesului creativ,pag.98.
4. Amabile Teresa M., Creativitatea-ca mod de via Ghid pentru prini i profesori,
Bucureti, Editura tiin i Tehnic. 1997.
5. Badea E. Caracterizerea dinamica a copilului i a adolescentului.
6. Harghidan V., Metode de psihodiagnostic, Ghidul Animatorului 855 de jocuri i
activiti;
7. Maria Ileana Carcea, ,, Activarea potenialului creativ, Strategii educative pentru
nvmntul superior tehnic, Editura: Cermi, Iai 1999;
8. Pavel N., Gafenco M. ,, Program de corecie la preadolescent ( la psihoprofilaxie), UPS ,, Ion
Creang, catedra Psihologie aplicat, Chiinu 2007;
9. opa L., Creativitatea, Ed.tiinific i enciclopedic, Bucureti, 1980.