CDPress - Planificare - Proiectare - Educatie Civica - III

©Copyright CD PRESS 2021 Page 1
Clasa: Clasa a III-a
An școlar: 2021-2022
Disciplina: Educație civică
Număr ore/săptămână: 1
Programa școlară: OMEN 5003/02.12.2014
Educație civică
1. manual pentru clasa a III-a
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ANUALĂ
P-Î – predare-învățare; R – recapitulare; E – evaluare; LDCD (Exersează!) – la dispoziția cadrului didactic
UNITATEA DE COMPETENŢ NUMĂR ORE OBSER-

CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA
ÎNVĂŢARE E SPECIFICE ALOCATE VAŢII
SEMESTRUL I

- Amintiri din vacanță
- Propria persoană (talente și calități) R 0,5
- Obiective personale
3.1., 3.2. E 0,5
1. AMINTIRI
Lecțiile propuse: S1
DRAGI TOTA 1
1. Introducere în Educația civică
L
Evaluare inițială.
1.1., 3.1., 3.2., 3.3.

Noțiunea de persoană
- Ce înseamnă să fim persoane?
- Persoana mea P-Î 3
- Persoana lui/ei R 0,5
2. EU Lecțiile propuse: E 0,5

ÎMPREUNĂ CU 1. Despre persoane și alte ființe TOTA 4
S2 – S5
CEILALȚI 2. Cine sunt eu?
L
3. Diferiți, dar parteneri
Recapitulare.
Evaluare.
Proiect. Alegem reprezentantul clasei

Trăsături morale ale persoanei
- Bunătatea opusă răutății P-Î 6
- Respectul opus lipsei de respect R 0,5
- Sinceritatea opusă nesincerității
- Curajul opus lașității E 0,5
- Modestia opusă lipsei de modestie LDCD 2
- Încrederea în sine și în ceilalți opuse neîncrederii în sine și în ceilalți
TOTA 9
Lecțiile propuse: L
3. TRĂSĂTURI 1. Semințele bunătății
MORALE ALE 1.2., 3.1., 3.2., 3.3. 2. Cheile respectului S6 – S14
PERSOANEI 3. Grădina sincerității
4. Fețele curajului
Exerseaza! Să fim buni, curajoși, cinstiți!
Exerseaza! Să fim buni și generoși!
5. Zâmbetul modestiei
6. Umbrela încrederii
Recapitulare
Evaluare
Proiect. Invitație la carnaval
SEMESTRUL AL II-LEA
Raporturile noastre cu lucrurile
- Ce sunt lucrurile? P-Î 3
- Nevoia de lucruri
R 1
- Lucrurile care ne exprimă: îmbrăcăminte, jucării și jocuri, cărți,
colecții, camera mea E 1
4. PAȘI PRIN - Relații și atitudini față de lucruri: proprietate, grijă/neglijență
2.1., 2.2., 3.1., TOTAL 5
LUMEA S15 – S19
3.2., 3.3.
LUCRURILOR Lecțiile propuse:
1. Printre oameni și lucruri
2. Lucrurile preferate
3. Grija pentru lucruri
Recapitulare
Evaluare
Proiect. Sărbătoarea primăverii – Târgul de marțișoare
Raporturile noastre cu animalele și plantele
- Ce sunt animalele și plantele? P-Î 3
- Nevoia de plante și animale
- Atitudini față de plante și animale: atenție/neatenție, grijă/nepăsare, R 1
delicatețe/brutalitate, compasiune/lipsă de compasiune, curaj/frică, E 1
5. CĂLĂTORIE respect/lipsă de respect, iubire/ură
PRIN LUMEA TOTAL 5
2.1., 2.2., 3.1.,
ANIMALELOR Lecțiile propuse: S20 – S24
3.2., 3.3.
ȘI A 1. Universul animalelor și al plantelor
PLANTELOR 2. Prețuim plantele!
3. Respectăm animalele!
Recapitulare
Evaluare
Proiect. Protejăm natura, plantăm speranță!

Raporturile noastre cu ceilalți oameni
- Grupuri mici din care facem parte (familia, grupul de prieteni, P-Î 3
grupul de joacă, grupul de învățare) și relațiile dintre membrii acestora
- Reguli ale grupului: drepturi și îndatoriri în cadrul grupurilor mici R 1
E 1
6. REUȘIM Lecțiile propuse:
1.3., 2.3., 3.1., TOTAL 5
ÎMPREUNĂ 1. Grupurile din care facem parte S25 – S29
3.2., 3.3.
! 2. Colaborăm, ne respectăm, reușim!
3. Drepturi și îndatoriri în cadrul grupului
Recapitulare
Evaluare
Proiect. Sărbătoarea „Zâmbet de copil”

- Lucruri, persoane și alte ființe (plante, animale)
- Relații între oameni, lucruri și animale R 2
7. AM ÎNVĂȚAT - Trăsături morale: încredere, respect, modestie și puterea de a spune
1.1., 1.2., 1.3., adevărul E 1
LA ORELE DE
2.1., 2.2., 2.3., LDCD 1 S30 – S33
EDUCAȚIE
3.1., 3.2., 3.3. Lecțiile propuse:
CIVICĂ TOTAL 4
Recapitulare finală
Evaluare finală
2. PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: AMINTIRI DRAGI
Nr. ore alocate

Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 1

Perioada: săptămâna 1
AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi Resurse Evaluare Săptă-
specifice specifice fiecărei lecții (detalieri) mâna
3.1., 3.2 - Prezentarea disciplinei Educație civică - Amintiri din vacanță •manual, p. 12-13, evaluare orală S1
- Prezentarea unor momente semnificative din vacanța de vară - Propria persoană fotografii din evaluarea
- Identificarea momentelor din vacanță de care fiecare elev este (talente și calități) vacanță, creioane emoțiilor și a
mândru - Obiective personale colorate, coli A4, atitudinii cu
- Exerciţii de prezentare a calităților și a talentelor personale cartonașe colorate ajutorul
- Exerciţii de prezentare a propriei persoane prin intermediul unor Lecțiile propuse: •conversația, observației
desene semnificative 1. Introducere în explicația, jocul sistematice
- Exerciții de prezentare a colegilor cu ajutorul unor însușiri pozitive Educația civică didactic, exercițiul
- Exersarea comportamentului de bun coleg •AF, AI, AP, AG
- Formularea unor mesaje de prietenie •0,5 oră
- Formularea obiectivelor personale pentru clasa a III-a
- Joc: Un pas înainte
3.1., 3.2 - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare: Evaluare inițială • manual, p. 14 evaluare orală S1
• identificarea unor cuvinte care denumesc calităţi şi pasiuni • 0,5 oră evaluare scrisă
personale și ale colegilor autoevaluare
• autoevaluarea calității de bun coleg/prieten
-Exerciții-joc în completarea evaluării

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2: EU ÎMPREUNĂ CU CEILALŢI
Nr. ore alocate

Predare-învăţare 3
Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 4
Perioada: săptămâna 2 – săptămâna 5

specifice (detalieri) mâna
1.1., 3.1., - Citirea textului La plimbare Noțiunea de persoană •manual, evaluare orală S2
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport - Ce înseamnă să fim p. 16-17 evaluarea
- Identificarea în text a acțiunilor trăite de personaje persoane? •conversația, explicația, emoțiilor și a
- Descoperirea sentimentelor personajelor - Persoana mea jocul didactic, exercițiul atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Persoana lui/ei •AF, AI, AP, AG ajutorul observației
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! •1 oră sistematice
- Selectarea dintr-o listă dată a cuvintelor care desemnează o Lecția propusă:
persoană 1. Despre persoane și
- Enumerarea unor acțiuni realizate în momente și contexte alte ființe
diferite
- Formularea unor reguli pentru asigurarea siguranței și a
sănătății în diferite spații (în parc, la școală, pe șosea)
- Recunoașterea rolului voinței în unele momente
- Argumentarea unicității persoanei
- Completarea fișei din Portofoliul civic

1.1., 3.1., - Citirea textului Pregătiri de aniversare Noțiunea de persoană •manual, evaluare orală S3
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport - Ce înseamnă să fim p. 18-19, documente de evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar persoane? identitate, fotografii de emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! - Persoana mea la aniversările copiilor atitudinii cu
- Identificarea cuvintelor care indică documentele unei persoane •conversația, explicația, ajutorul observației
- Enumerarea informațiilor cuprinse în documentele de Lecția propusă: exercițiul sistematice
identitate 2. Cine sunt eu? •AF, AI, AG
- Argumentarea importanței documentelor de identitate •1 oră
- Descoperirea semnificației prenumelui; argumentarea gradului
în care prenumele este reprezentativ pentru persoana care îl
poartă
- Stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții
- Realizarea unui portret rezumat al unui bun prieten
1.1., 3.1., - Citirea textului Ai dreptul să fii diferit Noțiunea de persoană •manual, evaluare orală S4
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport - Ce înseamnă să fim p. 20-21, imagini cu evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar persoane? persoane diferite emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! - Persoana lui/ei (dizabilități, etnii etc.) atitudinii cu
- Identificarea unor asemănări și deosebiri dintre persoane din •conversația, explicația, ajutorul observației
orizontul apropiat Lecția propusă: jocul didactic, exercițiul sistematice
- Exemplificarea criteriilor după care se diferențiază persoanele: 3. Diferiți, dar •AF, AI, AG
vârstă, culoarea pielii, cetățenie, limba vorbită, religie parteneri •1 oră
- Selectarea de informații despre sportivi români participanți la
Jocurile Paralimpice
- Joc pentru creșterea empatiei în relația cu persoanele cu
dizabilități
1.1., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte abordate pe parcursul Noțiunea de persoană •manual, p. 22-23, evaluare orală S5
3.2., 3.3. unității de învățare, pe baza unei scheme date - Ce înseamnă să fim •conversația, explicația, evaluarea
- Selectarea activităților specifice persoanelor, specifice altor persoane? jocul didactic, exercițiul emoțiilor și a
ființe și comune tuturor ființelor - Persoana mea •AF, AI, AP, AG atitudinii cu
- Joc: Doar două cuvinte - Persoana lui/ei •0,5 oră ajutorul observației
- Alcătuirea unui text despre unicitatea persoanei sistematice
- Completarea fișei din Portofoliul civic Recapitulare. Eu

împreună cu ceilalți
1.1., 3.1., -Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare: Evaluare. Eu • manual, evaluare orală S5
3.2., 3.3. • completarea textului lacunar cu anumite cuvinte care împreună cu ceilalți p. 24, 82-83 (proiect) evaluare scrisă
exprimă ființe, criterii de diferențiere a acestora, documente de buletine de vot evaluare prin
identitate sau lucruri Proiect. Alegem •0,5 oră proiect
• stabilirea valorii de adevăr a unor propoziții reprezentantul clasei •autoevaluare
• alcătuirea unui text despre un prieten/prietenă
• prezentarea rezultatelor finale ale proiectului

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3: TRĂSĂTURI MORALE ALE PERSOANEI
Nr. ore alocate

La dispoziția cadrului
2
didactic (Exersează!)
Recapitulare 0,5
Evaluare 0,5
TOTAL 9

1.2., 3.1., - Citirea textului Fapte bune, după Esop Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S6
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport persoanei p. 26-27, cărți cu evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Bunătatea opusă fabule, imagini animale emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! răutății reprezentate în fabule atitudinii cu
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera conceptului •conversația, explicația, ajutorul
de bun/bunătate jocul didactic, exercițiul observației
- Identificare de sinonime pentru cuvântul bunătate Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG sistematice
- Selectarea unor personaje din povești care se caracterizează 1. Semințele bunătății •1 oră
prin bunătate, generozitate, respectiv răutate
- Analiza benzilor desenate. Caracterizarea copiilor din fiecare
situație
- Alegerea corectitudinii folosirii cuvintelor bun sau rău în
diferite contexte
- Joc de rol: personaje bune și rele

1.2., 3.1., - Citirea textului Cine râde la urmă... după Vasile Poenaru Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S7
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii suport persoanei p. 28-29 evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Respectul opus lipsei •conversația, explicația, emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! de respect jocul didactic, exercițiul atitudinii cu
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera conceptului •AF, AI, AP, AG ajutorul
de respect Lecția propusă: •1 oră observației
- Identificarea de expresii care demonstrează politețea 2. Cheile respectului sistematice
- Identificarea de acțiuni care dovedesc respect
- Analiza comportamentului personajelor din benzile desenate
- Joc de rol: personaje respectuoase și lipsite de respect
1.2., 3.1., - Citirea textului Cei doi pădurari și Zâna Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S8
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport persoanei p. 30-31 evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Sinceritatea opusă •conversația, explicația, emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! nesincerității jocul didactic, exercițiul atitudinii cu
- Exerciții de reflectare asupra experienței personale în sfera •AF, AI, AP, AG ajutorul
conceptului de adevăr/minciună Lecția propusă: •1 oră observației
- Identificarea unor sinonime pentru cuvântul minciună 3. Grădina sincerității sistematice
- Argumentarea importanței susținerii adevărului
- Analiza situațiilor din benzile desenate și a comportamentelor
celor care nu spun adevărul
- Descoperirea alternativelor la minciună. Explorarea
consecințelor minciunii
Joc de rol: personaje sincere și nesincere
1.2., 3.1., - Citirea textului Amintiri despre trecut Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S9
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport persoanei p. 32-33 evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Curajul opus lașității •conversația, explicația, emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! jocul didactic, exercițiul atitudinii cu
- Exerciții de reflectarea asupra experienței personale în sfera Lecția propusă: •AF, AI, AP, AG ajutorul
conceptului de curaj 4. Fețele curajului •1 oră observației
- Alegerea provinciilor istorice care s-au unit la 1918 pentru a sistematice
înfăptui România Mare

- Analiza situațiilor din benzile desenate; exerciții de
diferențiere între comportamentele: fricos, ascultător, curajos,
laș, prudent
- Descoperirea unor personaje caracterizate prin curaj, frică,
lașitate, în cadrul lecturilor
Joc de rol: personaje curajoase, fricoase, lașe, prudente
1.2., 3.1., - Citirea textelor Ajutor pentru cei afectați de inundații și Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S10
3.2., 3.3. Respectă muntele! persoanei p. 34-35 evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea textelor și a imaginilor- - Bunătatea opusă •conversația, explicația, emoțiilor și a
suport răutății jocul didactic, exercițiul atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Respectul opus lipsei •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Descoperirea profesiilor care presupun curaj și îndrăzneală; de respect •1 oră observației
argumentarea alegerilor făcute - Sinceritatea opusă sistematice
- Identificarea, pe baza imaginilor, a acțiunilor de voluntariat nesincerității
- Inițierea unui dialog privind posibile acțiuni de voluntariat din - Curajul opus lașității
comunitate
Joc: activități de voluntariat Exersează! Să fim
- Completarea fișei din Portofoliul civic buni, curajoși, cinstiți!
1.2., 3.1., - Citirea textului Spiridușii bucuriei Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S11
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport persoanei p. 36-37, cub din hârtie, evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Bunătatea opusă carton colorat, culori, emoțiilor și a
- Realizarea unei compuneri despre posibile acte de caritate răutății lipici; atitudinii cu
- Realizarea unei felicitări, cu ocazia sărbătorilor, pentru o - Respectul opus •conversația, explicația, ajutorul
persoană căreia îi datorează respect lipsei de respect jocul didactic, observației
- Identificarea persoanelor pe care (nu) le respectă. Analizarea - Sinceritatea opusă exercițiul, activitate sistematice
oportunității acestui lucru nesincerității practică
Joc: Alfabetul personajelor - Curajul opus lașității •AF, AI, AP, AG
- Completarea fișei din Portofoliul civic •1 oră
Exersează! Să fim
buni și generoși!
1.2., 3.1., 3.2., - Citirea textului Câți ca voi... Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S12
3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport persoanei p. 38-39 evaluarea

- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Modestia opusă lipsei •conversația, explicația, emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! de modestie jocul didactic, exercițiul atitudinii cu
- Reflectarea asupra experienței personale în sfera conceptului •AF, AI, AP, AG ajutorul
de modestie Lecția propusă: •1 oră observației
- Inițierea unei discuții despre motivele laudei sau ale modestiei 5. Zâmbetul modestiei sistematice
- Analizarea benzilor desenate. Explorarea contextelor pentru
folosirea corectă a cuvintelor: îngâmfare, mândrie, modestie,
laudă, invidie, încredere.
- Descoperirea unor personaje caracterizate prin modestie și a
altora, caracterizate prin laudă, îngâmfare, în cadrul lecturilor
- Inițierea unor discuții, pe baza lecturilor, privind consecințele
comportamentului modest, respectiv lăudăros
Joc de rol: personaje modeste și lipsite de modestie
1.2., 3.1., - Citirea textelor Întotdeauna există o soluție și Scorpionul și Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S13
3.2., 3.3. broscuța persoanei p. 40-41, evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport - Încrederea în sine și •conversația, explicația, emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar în ceilalți opuse jocul didactic, exercițiul atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! neîncrederii în sine și •AF, AI, AP, AG ajutorul
- Exerciții de reflectare asupra experienței personale în sfera în ceilalți •1 oră observației
conceptului de încredere în sine și încredere în alții sistematice
- Identificarea unor modalități prin care se poate câștiga Lecția propusă:
încrederea celorlalți 6. Umbrela încrederii
- Analiza benzilor desenate; formularea unor recomandări
pentru personajele din fiecare situație, pentru sporirea încrederii
în sine sau în ceilalți
- Enumerarea unor persoane de încredere și argumentarea
răspunsurilor
Joc de rol: personaje care manifestă sau nu manifestă
încredere
1.2., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe parcursul Trăsături morale ale •manual, evaluare orală S14
3.2., 3.3. unității de învățare, pe baza schemei date persoanei p. 42-43, foi albe, evaluarea
- Citirea textului Alege să spui adevărul! creioane colorate emoțiilor și a
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport Recapitulare. •conversația, explicația, atitudinii cu
- Inițierea unei discuții pe baza conceptului de confidențialitate Trăsături morale ale jocul didactic, exercițiul ajutorul

- Inițierea unei discuții despre valori personale, apelând la persoanei •AF, AI, AP, AG observației
experiența de viață a elevilor •0,5 oră sistematice
- Realizarea corespondenței dintre personajele povestirii și
trăsăturile morale caracteristice acestora
- Identificarea trăsăturilor morale ale domnitorului Alexandru
Ioan Cuza
- Alegerea cuvintelor potrivite pentru completarea proverbelor
cu text lacunar
1.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare: Evaluare. Trăsături • caietul de lucru, evaluare orală S14
3.2., 3.3. • realizarea corespondenței dintre comportamente în situații morale ale persoanei p. 44, 84-85 (proiect), evaluare scrisă
date și trăsături morale ale persoanei materiale diverse pentru •evaluare prin
• identificarea modalităților prin care se poate manifesta realizarea de măști, proiect
respectul față de persoane diferite Proiect. Invitație la decoruri sau costume •autoevaluare
• elaborarea unui text despre trăsăturile morale ale persoanei carnaval (hârtie, materiale
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului textile, lipici, culori),
casetofon, CD cu
înregistrări muzicale
•0,5 oră

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4: PAȘI PRIN LUMEA LUCRURILOR
Nr. ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 5

2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Pânza, pensula și acuarelele Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S15
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport lucrurile p. 46-47, obiecte din evaluarea
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Ce sunt lucrurile? sala de clasă, obiecte emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! - Nevoia de lucruri personale ale elevilor, atitudinii cu
- Identificarea în text a unor substantive care denumesc lucruri cartonașe colorate ajutorul
- Identificarea lucrurilor de care este nevoie în diverse situații Lecțiile propuse: •conversația, joc observației
ilustrate 1. Printre oameni și didactic, explicația, sistematice
- Identificarea lucrurilor necesare pentru confecționarea lucruri exercițiul
unor obiecte •AF, AI, AG
- Descoperirea utilității unor lucruri •1 oră
- Selectarea criteriilor pentru care se achiziționează anumite
lucruri
- Joc: identificarea unor lucruri după descriere
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Atelierul de jucării Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S16
- Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport lucrurile p. 48-49, lucruri evaluarea

3.2., 3.3. - Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar - Lucrurile care ne personale preferate de emoțiilor și a
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! exprimă: îmbrăcăminte, elevi, computer, atitudinii cu
- Exprimarea preferințelor copiilor cu privire la lucrurile jucării și jocuri, cărți, videoproiector, ajutorul
preferate colecții, camera mea imagini/filme cu observației
- Descrierea jucăriilor preferate de către copii personalități din sistematice
- Identificarea lucrurilor preferate de către copii, după criterii Lecția propusă: România și din alte
date 2. Lucrurile preferate țări, cartonașe colorate
- Descoperirea unor personalități din România sau din alte țări, •conversația,
după lucrurile care îi reprezintă explicația, joc didactic,
- Inițierea unui dialog cu privire la lucrurile pe care le exercițiul
colecționează copiii •AF, AI, AG
- Joc: mimarea unor lucruri personale •1 oră
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Alegeri între haine Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S17
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii-suport lucrurile p. 50-51, computer, evaluarea
- Imaginarea finalului textului dat; motivarea alegerii - Relații și atitudini față videoproiector, filme emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar de lucruri: proprietate, despre reciclare, atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! grijă/neglijență colectare selectivă ajutorul
-Identificarea soluțiilor pentru îngrijirea lucrurilor personale, în •conversația, observației
situații date Lecția propusă: explicația, jocul sistematice
- Prezentarea unor modalități diverse de îngrijire a obiectelor 3. Grija pentru lucruri didactic, exercițiul
personale •AF, AI, AG
- Imaginarea unui dialog cu hainele din dulapul de acasă •1 oră
- Diferențierea lucrurilor personale de cele comune; prezentarea
modalităților de îngrijire/respectare a acestora
- Dialog pe marginea modalităților de utilizare a lucrurilor de
care nu mai avem nevoie (donații, schimbarea utilității,
colectare selectivă)
2.1., 2.2., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe parcursul Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S18
3.2., 3.3. unității de învățare, pe baza schemei date lucrurile p. 52-53, imagini sau evaluarea
- Imaginarea unor fapte bune care pot fi făcute cu ajutorul unor - Ce sunt lucrurile? obiecte simple din jur emoțiilor și a
lucruri simple - Nevoia de lucruri (floare, stilou, un fruct atitudinii cu
- Identificarea, în pereche, a lucrurilor preferate, individuale și - Lucrurile care ne etc.) ajutorul

comune exprimă •conversația, observației
- Identificarea soluției pentru rezolvarea unei situații date - Relații și atitudini față explicația, jocul sistematice
- Joc de rol: situații care arată grija față de lucruri de lucruri didactic, exercițiul
- Completarea fișei din Portofoliul civic •AF, AI, AP
Recapitulare. Pași prin •1 oră
lumea lucrurilor
2.1., 2.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare: Evaluare. Pași prin • manual, evaluare orală S19
3.2., 3.3. • diferențierea comportamentelor potrivite de cele nepotrivte lumea lucrurilor p. 54, 86-87 (proiect), evaluare scrisă
• identificarea unor lucruri personale și comune ale imagini, înregistrări evaluare prin
elvului/elevilor Proiect. Sărbătoarea video din timpul proiect
• alcătuirea unui text despre îngrijirea lucrurilor personale primăverii – Târgul de organizării Târgului de •autoevaluare
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului mărțișoare mărțișoare, computer,
videoproiector
• 1 oră

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5: CĂLĂTORIE PRIN LUMEA ANIMALELOR ȘI A PLANTELOR
Nr. ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 5

2.1., 2.2., 3.1., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii-suport Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S20
3.2., 3.3. - Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar animalele și plantele p. 56-57, cartonașe evaluarea
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! - Ce sunt animalele și colorate, computer, emoțiilor și a
- Explorarea universului animalelor și al plantelor plantele? videoproiector, atitudinii cu
- Identificarea ființelor vii din imaginea-suport și clasificarea - Nevoia de plante și fragmente din filme de ajutorul
acestora în categoriile date animale desene animate sau din observației
- Descoperirea relațiilor existente între copiii și animalele din povești, cărți de povești sistematice
imaginea-suport Lecția propusă: ilustrate
- Clasificarea animalelor întâlnite în poveștile/desenele 1. Universul animalelor •conversația, explicația,
animate preferate de copii, în categorii date și al plantelor jocul didactic, exercițiul,
- Analiza statutului de persoană a animalelor care vorbesc în problematizarea
povești/desene animate •AF, AI, AG
- Descoperirea utilității plantelor medicinale •1 oră
- Joc de rol: animale și plante din povești care vorbesc
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului Copacul poveştilor Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S21

3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii- animalele și plantele p. 58-59, computer, evaluarea
suport - Atitudini față de plante videoproiector, imagini, emoțiilor și a
- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe și animale: filme video referitoare la atitudinii cu
marginea textului-suport atenție/neatenție, efectele poluării ajutorul
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar grijă/nepăsare, •conversația, explicația, observației
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! delicatețe/brutalitate, exercițiul sistematice
- Exerciții de imaginare a pericolului generat de tăierea compasiune/lipsă de •AF, AI, AG
copacilor compasiune, curaj/frică, •1 oră
- Identificarea atitudinii oamenilor față de plante, respect/lipsă de respect,
reprezentate în imagini; inițierea unor exemple concrete din iubire/ură
viața cotidiană
- Analiza unor indicatoare care sugerează protejarea spațiului Lecția propusă:
verde 2. Prețuim plantele!
- Prezentarea modalităților de îngrijire a plantelor personale
- Argumentarea necesității respectării mediului înconjurător
2.1., 2.2., 3.1., - Citirea textului O întâmplare fericită Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S22
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului/imaginii-suport animalele și plantele p. 60-61, fotografii cu evaluarea
- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe - Atitudini față de plante animalele de companie emoțiilor și a
marginea textului-suport și animale: ale elevilor, cărți cu atitudinii cu
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar atenție/neatenție, fabule, animale de pluș ajutorul
- Interpretarea conținutului rubricii Rețin! grijă/nepăsare, •conversația, explicația, observației
- Exerciții de imaginare a efectelor lipsei de atenție, grijă și delicatețe/brutalitate, jocul didactic, exercițiul sistematice
compasiune față de animale compasiune/lipsă de •AF, AI, AG
- Identificarea atitudinii oamenilor față de animale; inițierea compasiune, curaj/frică, •1 oră
unor exemple concrete din viața cotidiană respect/lipsă de respect,
- Prezentarea modalităților de îngrijire a animalelor de iubire/ură
companie
- Argumentarea necesității respectării animalelor Lecția propusă:
-Inițierea unei discuții despre adăposturile pentru animale 3. Respectăm animalele!
/animale în cușcă/animale la circ
- Exerciții de responsabilizare a elevilor în raport cu
animalele de companie
- Joc: mima emoțiilor în relație cu diverse animale

2.1., 2.2., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe parcursul Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S23
3.2., 3.3. unității de învățare, pe baza schemei date animalele și plantele p. 62-63, computer, evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea faptelor bune făcute de - Ce sunt animalele și videoproiector sau TV, emoțiilor și a
copiii din clasă, în raport cu plantele și animalele plantele? fragmente din emisiuni atitudinii cu
- Imaginarea unor fapte bune în relație cu animalele care au - Nevoia de plante și TV sau site-uri din ajutorul
nevoie de ajutor animale domeniul protecției observației
- Prezentarea unor modalități diverse de îngrijire a plantelor - Atitudini față de plante
mediului/ animalelor sistematice
și a animalelor și animale •conversația, explicația,
- Identificarea emoțiilor pe care le pot trăi persoanele în jocul didactic, exercițiul
relație cu plantele și animalele Recapitulare. Călătorie •AF, AI, AG
- Analiza denumirii unor plante, inspirate din lumea prin lumea animalelor și •1 oră
animalelor a plantelor
- Analiza grilei TV și identificarea posturilor TV din
domeniul protecției mediului și cel al universului animalelor;
oferirea unor exemple de bună practică în domeniul îngrijirii
plantelor și a animalelor
2.1., 2.2., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Călătorie •manual, evaluare orală S24
3.2., 3.3. evaluare prin lumea animalelor și p. 64, 87-88, computer, evaluare scrisă
• selectarea variantelor corecte de răspuns asociate unor a plantelor videoproiector, imagini evaluare prin
enunțuri despre plante și animale Proiect. Protejăm din timpul campaniei proiect
• completarea unor enunțuri lacunare despre grija față de natura, plantăm speranță” •1 oră autoevaluare
animale și plante
• alcătuirea unui text despre protejarea mediului înconjurător
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6: REUȘIM ÎMPREUNĂ!
Nr. ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 5

1.3., 2.3., 3.1., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii suport Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S25
3.2., 3.3. - Formularea răspunsurilor pentru întrebările date pe baza ceilalți oameni p. 66-67, fotografii cu evaluarea
imaginii-suport - Grupuri mici din care prietenii și/sau emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar facem parte (familia, grupul familia, alte grupuri atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! de prieteni, de apartenență ajutorul
- Identificarea grupurilor de apartenență grupul de joacă, grupul de •conversația, observației
- Identificarea unor grupuri conform descrierilor învățare) și relațiile dintre explicația, jocul sistematice
- Prezentarea grupului de prieteni, a familiei, a relațiilor, membrii acestora didactic, exercițiul
preocupărilor și a pasiunilor comune •AF, AI, AG
- Joc de rol: prietenie Lecția propusă: •1 oră
- Completarea fișei din Portofoliul civic 1. Grupurile din care facem
parte
1.3., 2.3., 3.1., - Citirea textului Colaborare sau competiție? Raporturile noastre cu •manual, evaluare orală S26
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii- ceilalți oameni p. 68-69, computer, evaluarea
suport - Grupuri mici din care videoproiector, emoțiilor și a

- Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe facem parte (familia, grupul fragmente din povești, atitudinii cu
marginea textului-suport de prieteni, filme, desene animate ajutorul
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar grupul de joacă, grupul de care prezintă relații observației
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! învățare) și relațiile dintre diverse între sistematice
- Prezentarea tipurilor de relații care se stabilesc în cadrul membrii acestora personaje, cărți cu
grupului de prieteni poezii sau povești
- Inițierea unui dialog despre cooperare, colaborare, Lecția propusă: •conversația,
competiție, conflict 2. Colaborăm, ne respectăm, explicația, jocul
- Descoperirea calităților unui bun conducător de grup reușim! didactic, exercițiul
- Analiza relațiilor de prietenie/cooperare dintre persoane •AF, AI, AG
diferite (ex.: persoane cu dizabilități) •1 oră
- Joc de rol: situații de cooperare, conflict, competiție
1.3., 2.3., 3.1., - Citirea textului În tabără Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare orală S27
3.2., 3.3. - Inițierea unui dialog pe marginea textului și a imaginii ceilalți oameni p. 70-71, cartonașe evaluarea
suport - Reguli ale grupului: colorate, imagini din emoțiilor și a
- Descoperirea înțelesului cuvintelor din rubrica Dicționar drepturi și îndatoriri în tabără sau excursie atitudinii cu
- Interpretarea conținutului rubricii Reține! cadrul grupurilor mici •conversația, ajutorul
- Identificarea drepturilor și responsabilităților elevilor în explicația, jocul observației
situații diverse (acasă, la școală, în tabără etc) Lecția propusă: didactic, exercițiul sistematice
- Exerciții de conștientizare a efectelor încălcării regulilor 3. Drepturi și îndatoriri în •AF, AI, AG
- Prezentarea regulilor unui joc preferat cadrul grupului •1 oră
- Joc de rol: situații de încălcare a regulilor
1.3., 2.3., 3.1., - Recapitularea principalelor aspecte discutate pe parcursul Raporturile noastre cu •caietul de lucru, evaluare orală S28
3.2., 3.3. unității de învățare, pe baza schemei date ceilalți oameni p. 72-73, mingii evaluarea
- Inițierea unui dialog pe marginea relațiilor dintre copii - Grupurile mici din care specifice diverselor emoțiilor și a
- Identificarea grupurilor, a tipurilor de relații existente între facem și relațiile dintre jocuri atitudinii cu
personajele din imaginile date; prezentarea drepturilor și membrii acestora •conversația, ajutorul
îndatoririlor copiilor - Reguli ale grupului: explicația, jocul observației
- Joc: simularea variatelor relații în cadrul grupurilor de drepturi și îndatoriri în didactic, exercițiul sistematice
copii cadrul grupurilor mici •AF, AI, AP, AG
- Completarea fișei din Portofoliul civic •1 oră
Recapitulare. Reușim
împreună!

1.3., 2.3., 3.1., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de Evaluare. Reușim • caietul de lucru, evaluare orală S29
3.2., 3.3. evaluare împreună! p. 74, 90-91 evaluare scrisă
• diferențierea comportamentelor responsabile de cele • 1 oră evaluare prin
nepotrivite în cadrul unui grup Proiect. Zâmbet de copil proiect
• formularea unor răspunsuri la întrebări, pe marginea unei autoevaluare
ilustrații
• alcătuirea unui text despre un grup de apartenență
- Prezentarea rezultatelor finale ale proiectului

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7: AM ÎNVĂȚAT LA ORELE DE EDUCAȚIE CIVICĂ
Nr. ore alocate

Recapitulare 2
LDCD 1
Evaluare 1
TOTAL 4

1.1., 1.2., 1.3., - Inițierea unui dialog pe marginea imaginii-suport - Lucruri, persoane și alte •manual, p. 76-79, evaluare orală S30-31
2.1., 2.2., 2.3., - Formularea răspunsurilor pentru întrebările date, pe marginea ființe imagini cu fotografii evaluarea
3.1., 3.2., 3.3. imaginii-suport - Relații între oameni, din timpul anului emoțiilor și a
- Elaborarea unei fișe personale pentru o persoană din imaginea lucruri și animale școlar, album foto, atitudinii cu
dată - Trăsături morale album digital ajutorul
- Identificarea asemănărilor și a deosebirilor dintre persoanele •conversația, observației
din imaginea dată Recapitulare finală (I și explicația, jocul sistematice
- Descoperirea relațiilor dintre persoanele din imaginea-suport II) didactic, exercițiul
- Exerciții de imaginare a unor activități prin care oamenii pot •AF, AI, AG
avea grijă de mediul înconjurător sau de animalele de companie •2 ore
- Explorarea mediului marin
-Alcătuirea unei ghicitori/unor versuri despre animalul preferat
- Identificarea și simularea unor fapte bune în diverse jocuri de
rol
- Descoperirea utilității unor meserii în raport cu nevoile
ființelor

- Realizarea unui album foto (poate fi și digital) cu fotografii
surprinse pe parcursul anului școlar
- Analiza fișelor din Portofoliul civic
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea unor exerciții variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare finală • manual, p. 80-81 evaluare orală S32-S33
2.1., 2.2., 2.3., • selectarea variantelor corespunzătoare de răspuns pentru Lecție la dispoziția • 2 ore evaluare scrisă
3.1., 3.2., 3.3. enunțuri despre respectul față de alte persoane cadrului didactic autoevaluare
• rezolvarea unor sarcini pe marginea ilustrației date
• formularea unui text despre lucrurile interesante învățate pe
parcursul clasei a III-a

Sugestii de materiale bibliografice
Andruszkiewics, Maria, Prenton, Keith, Educaţia incluzivă – Concepte, politici şi practici în activitatea şcolară. Ghidul cadrului didactic, Centrul Step by Step,
Bucureşti (2006)
Cerghit, I., (coordonator), Perfecționarea lecției în școala modernă, București, EDP (1983)
Cerghit, Ioan, Metode de învăţământ, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti (1997)
Ciolan, Lucian, Dincolo de discipline. Ghid pentru învăţarea integrată/cross-curriculară, Centrul Educaţiei 2000, Bucureşti (2003)
Ciolan, L., Învăţarea integrată fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iaşi (2008)
Iucu, B. Romiţă, Manolescu, Marin, Pedagogie, Editura Fundaţiei Culturale „Dimitrie Bolintineanu” (2001)
Manolescu, M., Activitate evaluativă între cogniție și metacogniție, Editura Meteor Press, București (2003)
Manolescu, M., Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura CREDIS (2004)
Noveanu, E., Tehnologia Informaţiei şi comunicaţiei – Ghid pentru formatori şi cadre didactice, Bucureşti: MEC Consiliul Naţional pentru pregătirea cadrelor
didactice (2002)
Noveanu, E., Potolea, D. (coord), Velea, S., Botnariuc, P., Novac, C., Istrate, O., Informatizarea sistemului de învăţământ, Programul S.E.I. (2008)
Noveanu, E., Istrate, O., Impactul formativ al utilizării AEL în educaţie, TEHNE, Bucureşti (2004)
Oprea, C. L., Strategii didactice interactive, repere teoretice și practice, EDP (2009)
Ulrich Cătălina, Educație civică. Perspective teoretice și abordări aplicative, Editura Universității, București, 2007
Ulrich Cătălina (coord), Predarea educaţiei civice în România, Editura Dobrogea, Constanţa, 2011
Vrăşmaş, E., Pedagogie preşcolară şi pedagogia învăţământului primar, 2006, Bucureşti.
*** ORDINUL MEN nr. 3371/12.03.2013 privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar şi a Metodologiei privind aplicarea
planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar
*** ORDINUL MEN nr. 5003 / 02.12.2014 / anexa 2 privind aprobarea Programei școlare pentru disciplina Educație civică, clasele a III-a – a IV-a

CDPress - Planificare - Proiectare - Educatie Civica - III

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CDPress - Planificare - Proiectare - Educatie Civica - III

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

©Copyright CD PRESS 2021 Page 1

Clasa: Clasa a III-a

Disciplina: Educație civică

Programa școlară: OMEN 5003/02.12.2014

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ ANUALĂ

P-Î – predare-învățare; R – recapitulare; E – evaluare; LDCD (Exersează!) – la dispoziția cadrului didactic

UNITATEA DE COMPETENŢ NUMĂR ORE OBSER-

©Copyright CD PRESS 2021 Page 2

1.1., 3.1., 3.2., 3.3.

2. EU Lecțiile propuse: E 0,5

Proiect. Alegem reprezentantul clasei

©Copyright CD PRESS 2021 Page 3

Proiect. Invitație la carnaval

Proiect. Protejăm natura, plantăm speranță!

Proiect. Sărbătoarea „Zâmbet de copil”

©Copyright CD PRESS 2021 Page 5

2. PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1: AMINTIRI DRAGI

Nr. ore alocate

©Copyright CD PRESS 2021 Page 6

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

©Copyright CD PRESS 2021 Page 7

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 2 – săptămâna 5

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

©Copyright CD PRESS 2021 Page 8

©Copyright CD PRESS 2021 Page 9

©Copyright CD PRESS 2021 Page 10

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 6 – săptămâna 14

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

©Copyright CD PRESS 2021 Page 11

©Copyright CD PRESS 2021 Page 12

©Copyright CD PRESS 2021 Page 13

©Copyright CD PRESS 2021 Page 14

©Copyright CD PRESS 2021 Page 15

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 15 – săptămâna 19

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

©Copyright CD PRESS 2021 Page 16

©Copyright CD PRESS 2021 Page 17

©Copyright CD PRESS 2021 Page 18

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 20 – săptămâna 24

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

©Copyright CD PRESS 2021 Page 19

©Copyright CD PRESS 2021 Page 20

©Copyright CD PRESS 2021 Page 21

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 25 – săptămâna 29

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

©Copyright CD PRESS 2021 Page 22

©Copyright CD PRESS 2021 Page 23

©Copyright CD PRESS 2021 Page 24

Nr. ore alocate

Perioada: săptămâna 30 – săptămâna 33

AF – activitate frontală; AI – activitate individuală; AP – activitate în perechi; AG – activitate în grupuri mici

©Copyright CD PRESS 2021 Page 25

©Copyright CD PRESS 2021 Page 26

©Copyright CD PRESS 2021 Page 27

S-ar putea să vă placă și