Școala Gimnazială ,,Alexandra Nechita” Vaslui

Prof. Cârstea Veronica/Gherasim Veronica

Anul școlar 2021-2022

PROGRAMĂ OPŢIONAL

LEGENDE ISTORICE

Clasa a IV-a

Arii curriculare: Om şi societate;

Limbă și comunicare;
Durata: 1 an școlar/ o oră pe săptămână
 Notă de prezentare

„Cunoscând trecutul vom şti să preţuim prezentul şi să ne pregătim viitorul.”

Petru Gheorghe Făgaş

Opționalul ,,Legende istorice” a apărut ca o necesitate, motivul principal fiind

numărul prea mic de ore din trunchiul comun destinat studierii istoriei, propunându-ne
astfel să completăm cunoştinţele acumulate la aceste ore ș i d or i n d s ă t r e z i m
sentimente de admiraţie faţă de realizările strămoșilor noștri de-a
lungul istoriei.
Finalitatea istoriei ca disciplină şcolară constă în contribuţia pe care o aduce la
formarea culturii generale, la modelarea personalităţii elevilor, oferind suficiente
date pentru înţelegerea istorie contemporane. Mai mult decât orice altă ştiinţă şi
disciplină şcolară, istoria se remarcă prin aportul ei formativ, dar şi prin cunoaşterea
unor  personalităţi ale istoriei românilor din antichitate până în zilele noastre.
Astfel, prin activităţile propuse, se stimulează interesul pentru geografie, istorie,
literatură, educaţie plastică, deprinderea de a utiliza informaţiile din sursele mass-
media, iniţierea în realizarea de portofolii, CD-uri, albume. Totodată oferă elevilor
şansa de a-şi cultiva capacitatea de audiere şi receptare, imaginaţia, creativitatea,
exprimarea corectă şi nuanţată, capacitatea de a relaţiona cu cei din jur.
Să nu uităm că ,,Istoria este cea mai frumoasă poveste”, așa cum spune Adrian
Cioroianu într-o frumoasă emisiune TV.
 Competențe generale:
I. Reprezentarea timpului şi spaţiului în istorie;
II. Cunoaşterea faptelor istorice şi interpretarea acestora;
III. Trezirea interesului pentru studiul istoriei, dezvoltarea unor sentimente
superioare;
I. Reprezentarea timpului şi spaţiului în istorie;

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare

1. ordonarea cronologică a -cercetarea şi ordonarea unor documente
evenimentelor istorice; de familie sau istorice;

2. expunerea în cuvinte proprii a - observarea izvoarelor istorice;

aspectelor legăturii dintre mediu şi
evoluţia omului în istorie;

II. Cunoaşterea faptelor istorice şi interpretarea acestora;

1. identificarea adevărului istoric în - lectura independentă şi/sau dirijată

conţinutul unor legende-texte a legendelor istorice;
istorice;

III. Trezirea interesului pentru studiul istoriei, dezvoltarea unor

sentimente superioare;

1. sensibilizarea moral-civică şi -crearea de variante proprii ale

patriotică ca urmare a cunoaşterii unui legendelor prin modificarea finalului,
fapt sau erou istoric; introducerea unor personaje etc;
-interpretare de roluri, dramatizări ale
textelor.
Conţinuturile învăţării Metode activ-participative
[Link]: Să cunoaştem trecutul” -jocul didactic: ”Recunoaşte
-Legende istorice, izvoare ale trecutului personajul”, ”Spune mai departe”,
istoric; puzzle;
-Povestea familiei mele; -jocul didactic: ”Banda timpului”,
-Incursiune în orizontul istoric local; „Arborele familiei”;
-Urmele trecutului în Muzeul de Istorie; -metoda proiectului: oraşul
(legende, instituţii, aşezare etc.),
2. Unitatea: „Stămoşii noştri” judeţul (aşezare, case memoriale,
-Legendele dacilor: „Străbunul străbunilor, muzee, folclor etc.);
Burebista”, „Decebal, eroul dacilor”; -metoda „Ştiu/vreau să ştiu/Am
-„Cum l-a înfrânt Traian pe Decebal”; învăţat”;
-„Limba noastră” de Al. Mateevici;
[Link]: „Întemeierea statelor medievale -diagrama Venn-Euler;
româneşti” ;
-„Viteazul Gelu-românul” ;
-„Basarab-eroul de la Posada; -jocul de rol „Înfruntarea”;
„Dragoş cel mândru ca soarele” ; -ciorchinele, cvintetul;
[Link]: „Ţările române în evul mediu” ;
-Satul şi oraşul medieval: „Întemeierea
Bucureştiului”, -cvintetul, brainstorming;
„Mănăstirea Argeşului”, -ciorchinele;
„Dreptatea lui Ţepeş” ; -metoda Sinelg, eseul de 5 minute;
-Figuri de voievozi şi domni: legende
despre Iancu de Hunedoara, Mircea cel
Bătrân, Ştefan cel Mare, Mihai Viteazul, -metoda mozaic, jocul de rol;
Constantin Brâncoveanu;
-Viaţa religioasă şi cultura medievală:
Dimitrie Cantemir, Vasile Lupu, Matei -rebus, puzzle, jocul de rol,
Basarab; cvintetul,
[Link]: „România modernă. Secolul proiectul, cubul;
independenţei şi unităţii naţionale; -metoda cadranelor;
-Tudor, eroul Oltului; -jocul didactic, jocul de rol,
-Revoluţia de la 1848 în legende; brainstorming;
-Cuza-Vodă şi partenerii săi de legendă; -cubul;
-Alba-Iulia şi Marea Unire; -proiectul, diagrama Venn,
[Link]: „România după Marea Unire”; dramatizarea;
-Personalităţi culturale interbelice; -proiectul;
-Al doilea război mondial; -metoda predării/învăţării
-Personalităţi simbol, inventatori români reciproce
intraţi în legendă; -metoda mozaic;
-proiectul;
Sugestii metodologice:
Modalităţi de evaluare:
Portofoliul
Proiectul
Evaluări orale şi scrise
Evaluări practice
Autoevaluarea

Bibliografie:
 Metodica predării istoriei în clasele primare, Bucureşti, 1990
 MEC, Consiliul Naţional pentru Curriculum, „Programe şcolare pentru clasa
a IV-a, Istorie”, Bucureşti, 2005
 Almaş, D., „Povestiri istorice”, Editura Nicopol, 2005
  Bolintineanu, D., „Legende istorice”, Editura Ion Creangă, 1980
 Creţu,C., „Curriculum diferenţiat şi personalizat”, Editura Polirom, 1999
 Stanciu,S., „Reforma conţinutului învăţământului-cadru metodologic”,
Editura Polirom, 1999
Derularea opţionalului oferă multiple posibilităţi de evaluare, îmbinând într-o
manieră plăcută metodele tradiţionale cu tehnicile moderne de verificare.