Proiectarea didactică pe unități de învățare

Unitatea de învățare este un document nou, ajutător din punct de vedere pedagogic,
elaborat din ciclurile tematice ale programei și care reprezintă o componentă a procesului
didactic, deschisă și flexibilă, coerentă din punct de vedere tematic, desfășurată în mod continuu
pe o perioadă de timp determinată și finalizată cu evaluare (de regulă, sumativă).
Unitatea de învățare reprezintă o categorie de conținut preluată din programa școlară de
la nivelul clasei respective și programată în eșalonarea anuală.
Conceptul de unitate de învățare are rolul să materializeze conceptul de demers didactic
personalizat, flexibilizând proiectarea didactică și definind în acest sens pentru practica didactică
premise mai bine fundamentate din punct de vedere pedagogic.
Proiectarea unității de învățare se face pe clase, pe deprinderi și calitati motrice.
Proiectarea unității de învățare (ca și a fiecărei teme sau lecții în parte) are la bază
parcurgerea unui set de întrebări care precizează elementele procesului didactic într-o succesiune
logică, în vederea atingerii obiectivelor de referință. Elementele procesului sunt aceleași, oricare
ar fi unitatea de învaățare vizată.
În ce scop voi face ? Răspunsul la această întrebare are în vedere identificarea
obiectivelor-cadru și a celor de referință, precum și a competențelor generale și specifice în
proiectarea unității respective de învățare.
Ce voi face ? Reprezintă etapa de căutare și selectare a conținuturilor.
Cu ce voi face ? Întrebarea atrage atenția asupra resurselor, care asigură materialul
(cadrul) necesar pentru buna desfășurare a activităților de învățare, precum și orice alte elemente
considerate utile în desfășurarea demersului sau scenariului didactic, în funcție de propria
viziune.
Cum voi face ? Este întrebarea care solicită determinarea activităților de învățare; ceea ce
presupune, implicit, orientarea către un anumit scop, vizat prin însăși tema activității. Oricum, în
proiectarea unei unități de învățare, profesorul va alătura fiecărei activități de învățare acele
resurse, acele conținuturi pe care le consideră necesare pentru conceperea atât a strategiei, cât și
a realizării în sine a demersului  didactic.
Cât s-a realizat ? Răspunsul la această întrebare implică stabilirea instrumentelor de
evaluare folosite la clasă; evaluare realizată cu scopul de a evidenția progresele înregistrate de
elevi în raport cu ei înșiși, pe drumul atingerii obiectivelor prevăzute în programa școlară.
Identificarea unei unități de învățare se face prin tema acesteia. Stabilirea temei de către
profesor pe baza lecturii programei, utilizând surse diverse, este primul pas în identificarea
unităților de învățare în care va fi împărțită materia anului școlar, respectiv, în organizarea unui
demers didactic personalizat. Temele sunt enunțuri complexe legate de analiza scopurilor
învățării, formulări fie originale, fie preluate din lista de conținuturi a programei sau din manual,
formulări care reflectă din partea profesorului o înțelegere profundă a scopurilor activității sale,
talent pedagogic, inspirație, creativitate.