Scumpă nu este persoana bine educată, ci cea insuficient educată care păraseşte

şcoala cu o formaţie subredă sub raport intelectual, moral sau estetic. Reciclarea
unei astfel de persoane predispuse la compromisuri, impostură, delicvenţă va costa
mult şi va fi anevoioasă.

Obiective propuse la nivelul şcolii aşa cum rezultă din PDI:

● Creşterea nivelului de performanţă a elevilor prin implementarea unui curriculum

centrat pe dezvoltarea competenţelor-cheie şi prin participarea la competiţii,
concursuri judeţene şi interjudeţene

● Realizarea obiectivelor şcolii incluzive prin adoptarea strategiilor de

personalizare a procesului instructiv-educativ, prevenirea eşecului şcolar şi
includerea tuturor elevilor aflaţi în detenţie într-o formă de şcolarizare

Opţiuni strategice ale PDI-ului în vederea atingerii obiectivelor:

- Realizarea unor programe de educaţie diferenţiată pentru persoanele private de

libertate;
-Folosirea strategiilor didactice în funcţie de stilurile de învăţare ale elevilor şi
particularităţile lor de vârstă
-Folosirea metodelor activ participative şi alternative de predare-învăţare-
evaluare;

1
 -Revizuirea periodic a CDS-urilor în accord cu nevoile reale de formare ale
elevilor
- Flexibilizarea programelor şi a ofertei educaţionale, permanent adaptate la
cerinţele social economice, pornind de la solicitările beneficiarilor direcţi ai
educaţiei

PLAN OPERAŢIONAL MANAGERIAL:

Creşterea nivelului de performanţă a elevilor prin implementarea unui
curriculum centrat pe dezvoltarea competenţelor-cheie şi prin participarea la
competiţii, concursuri judeţene, înterjudeţene
Indicatori de

Activitatea Obiective performanţă

Aplicarea la ore a - să se dezvolte capacităţile şi competenţele - 30 % din ore se

metodelor activ - cognitive generale şi speciale deschise creativităţii; vor desfăşura

participative şi - să se formeze deprinderile, strategiile şi folosind metode

alternative de capacităţile de aplicare a cunoştinţelor de bază în activ – participative

predare – învăţare - practica socială a ppl; şi alternative

evaluare - să se dezvolte aptitudinile estetice creatoare şi să

se integreze în orice activitate umană;

Realizarea lecţiilor - creşterea atractivităţii lecţiilor - 25 % din lecţiile

folosind laptopurile - formarea deprinderilor de a folosi laptopurile de la gimnaziu şi

şi îndrumarea în orele de curs 10% din cele de la

elevilor pentru a-şi clasele primare se

dezvolta aceste
abilităţi vor desfăşura

folosind laptopurile

2
 Stabilirea - oferte de opţionale necesare, atractive ppl-ilor - 100% disciplinele

disciplinelor din - asigurarea catedrei titularilor din şcoală din CDŞ-uri să fie

CDŞ pentru fiecare alese in funcţie de

clasă prin nevoile elevilor

garantarea atracti-

vităţii

Transmiterea către - să se aducă la cunoştinţa cadrelor didactice, a - 100% documente

compartimentele elevilor sau a personalului administrativ-auxiliar trimise persoanelor

funcţionale din documentele emise de M.E.C.T.S. sau de I.S.J.; vizate

şcoală al - să fie prelucrate aceste documente în Comisiile - baza de date cu

documentelor profesorale; adresele de email

M.E.C.T.S. şi I.S.J. - să se aplice prevederile acestor documente. ale cadrelor

Brăila primite la didactice

nivel de şcoală, a

legislaţiei

ANALIZA SWOT:
Pentru  o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda(tehnică)SWOT, analizând
mediul intern, pe următoarele paliere:
Oferta curriculara;
Resurse umane;
Resurse materiale si financiare;
Relatii cu comunitatea;
 
1.OFERTA CURRICULARĂ
PUNCTE TARI:

 pentru fiecare nivel de scolarizare –primar, gimnazial- Scoala Gimnazială Specială

Tichileşti dispune de intregul material curricular (planuri de invăţământ şi

3
 programe şcolare elaborate de cadrele didactice, ghiduri,culegeri de
probleme,îndrumătoare,etc);
 -oferta de discipline din CDS este variată şi vine în întâmpinarea nevoilor reale de
educaţie ale persoanelor private de libertate;
 se urmăreşte de către cadrele didactice incurajarea dezvoltării personale ale
elevilor prin strategii adecvate folosite în activităţile curriculare si extracurriculare;
 se urmăreşte nivelul atingerii standardelor educaţionale de către persoanele private
de libertate;
 se observă din anii trecuţi o atitudine pozitivă a majorităţii elevilor faţă de CDS-
urile oferite;
 managementul de curriculum este bine gestionat atât de director cât si de comisia
de curriculum;
PUNCTE SLABE:
învăţarea axată pe elevii din Scoala Gimnazială Specială Tichileşti tinde să nu
aibă finalitate, elevii sunt plecaţi, transferaţi în alte unităţi de detenţie;
sunt mai multe extinderi decât aprofundări in cadrul CDS-ului;
multe ore sunt mai mult moralizatoare si mai puţin mobilizatoare;
CDS este utilizat şi pentru a completa normele didactice.

AMENINŢĂRI
 Tratarea cu superficialitate a CDS-ului poate duce la scăderea motivaţiei
din partea elevilor;
 Grupul de elevi nu este acelaşi, persoanele private de libertate înregistrand
si absenţe datorate soluţionării problemelor juridice care sunt prioritare.

OPORTUNITATI
 Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice;
 CDS-ul oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere in
diferite domenii de activitate;
- Oferta CDS-ului vine in sprijinul ameliorării fenomenului de absenteism scolar si
contribuie la dezvoltarea unei motivaţii pentru Ȋnvăţare;
- CDS-ul permite valorificarea abilităţilor individuale.

2.RESURSE UMANE
PUNCTE TARI

4
 personal didactic calificat în proportie de 100%;
 ponderea cadrelor didactice cu performanţe in activitatea didactică:70 %;
 buna delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice
relatiile interpersonale (profesor-elev,conducere-subalterni, profesori SEAP,
profesori-personalul de pază din unitate) existente favorizează crearea unui
climat educaţional deschis, stimulativ;
 rezultate foarte bune la concursurile şcolare, in special la cele extracurriculare
PUNCTE SLABE:

existenţa a unui număr relativ mic de cadre  suplinitoare, ceea ce predispune la o

fluctuaţie anuală;
conservatorismul si rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice.

AMENINŢÃRI:

 scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale;

OPORTUNITATI

 varietatea cursurilor de formare si perfecţionare oferite de

CCD,ONG,universităţi;
 existenţa cabinetului de informatică dotat;
 cadrele didactice au la dispoziţie laptopuri pentru a prezenta materialele;
 intâlnirile şi activităţile comune ale cadrelor didactice in afara orelor de curs
favorizează impărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare
mai bună.

3.RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE

  PUNCTE TARI

 Scoala Gimnazială Specială Tichileşti dispune de 10 săli de clasă+ 1 laborator de

informatică;
 cabinet de informatica corespunzator din punct de vedere tehnic, bine dotat;
 xadrele didactice dispun de laptopuri;
 materialul didactic a fost înnoit in mare măsură;

5
 PUNCTE SLABE

şcoala nu dispune momentan de fonduri băneşti extrabugetare suficiente;

lipsa unui spaţiu corespunzător bibliotecii şcolare;
inexistenta unui centru de documentare si informare;
fondurile bănesti sunt insuficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi a
elevilor, pentru achiziţionarea de materiale didactice,pentru intretinerea spaţiului
şcolar.

OPORTUNITATI

 posibilitatea antrenării elevilor si educatorilor SEAP in activităţi productive;

 parteneriate cu comunitatea locală; 

AMENINTARI

 ritmul accelerat al schimbărilor.

4.RELATIILE CU COMUNITATEA

PUNCTE TARI

 conducerea şcolii menţine o legătură permanentă cu SEAP-ul şi toti partenerii in

scopul prevenirii delicvenţei juvenile;
 existenta unui program de asigurare a securităţii elevilor şi a cadrelor didactice
in cadrul unităţii şcolare şi in perimetrul acesteia, realizat de comun acord cu
personalul de pază din cadrul penitenciarului;
 relatia profesori-elevi- ofiteri, agenţi SEAP-comunitate se realizează prin
intermediul serbărilor scolare, activităţi extracuriculare, ieşiri în comunitate
realizate de ambele departamente Scoala- Centru de Detenţie;
 contacte cu diferite instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare
precum:vizite, excursii, vizionări de spectacole,etc. Se introduc elevii in mediul
comunitar si contribuie la socializarea lor

PUNCTE SLABE

slabe legături de parteneriat cu O.N.G.uri;

6
 -legaturi cu firme in vederea unei orientări vocationale adecvate sunt inexistente;
nu există o tradiţie a contactelor cu reprezentanţii comunităţii locale in vederea
realizării unui parteneriat real şi util instituţiei scolare;

OPORTUNITATI

 disponibilitatea si responsabilitatea unor institutii de a veni in sprijinul

scolii(institutii culturale);
 responsabilitatea unor institutii omoloage pentru schimburi de experienta.

AMENINTĂRI

 -instabilitate la nivel social si economic a institutiilor potential partenere;