Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației

Volumul VIII, Partea 2. Cahul: USC, 2021

PROIECTAREA FORMELOR PLASTICE ÎN CERAMICA ARTISTICĂ

CONCEPTION DE FORMES PLASTIQUES EN CÉRAMIQUE ARTISTIQUE

Teodora HUBENCO,
Dr.conf. în pedagogie
Mariana CARP,
lector universitar, Academia de Muzică, Teatru şi Arte Plastice,

Rezumat: Proiectarea-o activitate creativă, inovaţională. Metoda proiectării în cadrul cursului de

ceramică este o modalitate de dezvoltare a gândirii spaţiale la studenţi. Metode tradiţionale şi moderne
în proiectare.
Cuvinte cheie: proiectare, ceramica artistică, gândire spaţială, metoda proiectării, formă/e.

Resume: Concepcion - activité créatrice, innovational. La méthode de conception est un moyen de

développer la pensée spatiale aux étudiants dans les cours de céramique. Les méthodes traditionnelles et
modernes dans la conception.
Mots-clé: conception, céramique artistique, pensée spatiale, la méthode de conception, les formes.

Introducere
Ceramica artistică face parte din domeniul artelor decorativ-aplicative, a designului şi a artei
decorativ-monumentale. Ceramica artistică este un termen care înglobează în sine mai multe tehnici de
modelare: teracota, faianţa, maiolica, porţelanul şi alte materiale din ceramică. În toate aceste tehnici de
modelare se lucrează cu lutul după care are loc procesul de ardere şi procesul de decorare. Fiecare dintre
aceste tehnici diferă între ele după materialul şi procesul de modelare. Studenţii fac cunoştinţă cu toate
aceste tehnici şi etapele de proiectare în cadrul practicii de producere şi toate aceste cunoştinţe ocupă un
loc primordial în procesul învăţământului artistic.
Astăzi cultura proiectării cuprinde mai multe activităţi practice în învăţământul general. Acest
lucru intensifică dezvoltarea şi modernizarea învăţământului bazat pe pregătirea practică a studenţilor.
Metodele de studiere a proiectării ocupă un loc de bază în procesul învăţământului interactiv cu scopul de
a forma şi dezvolta abilităţi profesionale la studenţi. Această abordare se axează pe dezvoltarea şi
realizarea laturii umaniste a tinerii generaţii. Pregătirea teoretică şi practică a specialiştilor presupune
diferite activităţi de pregătire profesională a studenţilor.
Proiectarea se foloseşte în diferite sfere ale activităţii umane: artă, construcţie, tehnologie,
economie, sociologie.
Activitatea pictorului-ceramist se axează pe realizarea diferitor obiecte decorative, artistico-
plastice. Având o pregătire profesională pictorul-ceramist poate desfăşura o activitate de analiză, de
proiectare, de cercetare experimentală pedagogică şi profesională. După studierea cursului de ceramică
studenţii trebuie să fie capabili să desfăşoare o activitate de creaţie artistică, tehnologică şi de colaborare
cu uniunile de creaţie.
Proiectarea este o activitate de bază în profesia pictorului ceramist care modelează/formează
gândirea spaţială prin crearea planurilor şi volumelor în ceramică. În prezent prioritatea proiectării în
ceramică presupune o condiţie a calităţii şi perfecţiunii profesioniste. Proiectarea este considerată un
proces al gândirii spaţiale din punctul de vedere a construirii şi modelării obiectelor. Activitatea de
proiectare face parte din activitatea constructiv-creativă. Proiectarea presupune realizarea scopului prin
diverse mijloace: poziţionarea, analiza, problematizarea conceptualizarea, programarea şi planificarea.
Prin urmare, proiectarea este o activitate complexă şi un mijloc de dezvoltare a creaţiei şi intelectului [3].
Proiectarea în domeniul ceramicii artistice include următoarele componente: aplicarea efectivă a
metodelor tradiţionale şi a metodelor artistice noi, alegerea strategiilor şi metodelor de cercetare, căutarea
ideilor noi, metode de cercetare a structurării problemelor, metode de evaluare; formularea scopului în
proiectarea artistică; elaborarea criteriilor şi indicilor de implimentare a scopurilor; evidenţierea
priorităţilor în rezolvarea problemelor în conformitate cu aspectele etice şi estetice ale activităţii;
elaborarea, rezolvarea stilistică, analiza şi prognozarea consecinţelor; aplicarea tehnologiilor
27
 Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației
Volumul VIII, Partea 2. Cahul: USC, 2021

informaţionale în elaborarea produselor noi, obiectelor şi funcţiilor inovaţionale [4].

În pregătirea pictorilor-ceramişti cursul „Proiectarea” în ceramica artistică include cunoştinţe,
abilităţi şi deprinderi formate şi dezvoltate în domeniul general artistic. Activitatea de proiectare pune
accentul pe capacităţile de gândire în procesul de învăţare a studenţilor. Studenţii trebuie să cunoască nu
numai etapele de proiectare în ceramică, dar trebuie să cunoască stilurile, genurile, şi cel mai important
direcţiile şi tendinţele moderne de dezvoltare a picturii, graficii, sculpturii, arhitecturii, designului şi a
artelor decorative. Trebuie să se pună accentul pe condiţia artei contemporane, pe specificul artei
autohtone şi pe specificul artei regionale, fiindcă în acest spaţiu va activa viitorul pictor-ceramist.
Anume specificul şi individualitatea artei ceramice va dezvolta şi va forma gândirea profesională a
viitorului specialist. Una dintre cele mai importante calităţi ale pictorului-ceramist, este nivelul foarte
înalt al gândirii spaţiale.
Pictorul ceramist lucrând la modelarea formelor trebuie să rezolve mai întâi de toate problema
proiectării, conţinutul şi plasticitatea formelor, să corespundă tehnologiilor de producere, standardelor de
frumuseţe/estetice şi confort. Etapele de cercetare a formelor trebuie să fie fixate în schiţe, studii şi
scheme ale imaginii modelului şi din toate căutările se selectează cele mai reuşite, care ulterior vor fi
elaborate detaliat. Selectarea are două aspecte caracteristice importante: analiza funcţională a obiectelor
şi analiza estetică a formelor acestora.
- Analiza funcţională constă în corespunderea destinaţiilor şi funcţiilor obiectelor.
- Analiza estetică a formelor permite să distingem specificul construcţiei, structura spaţiului
volumetric, proporţiile şi dimensiunea obiectelor.
Metodele compoziţionale de creare a formelor ajută la generalizarea chipului obiectelor
proiectate. Acest lucru putem să-l obţinem nu numai prin intermediul rezolvării problemelor
compoziţionale (proporţia, ritmul expresiv al elementelor, dinamica şi statica formelor, principiul
simetriei şi asimetriei, nuanţarea şi contrastarea) dar şi prin intermediul semnificaţiei simbolice, valorii
culturale a obiectelor.
Elaborarea formelor în ceramică are o legătură directă cu elaborarea scopului în creaţie. Din punct
de vedere al educaţiei artistice, proiectarea serveşte la însuşirea legilor de organizare a formelor în spaţiu,
înţelegerea principiilor de redare a conţinutului emoţional, la dezvoltarea imaginaţiei şi gândirii spaţiale.
Dezvoltarea gândirii spaţiale în procesul de învăţare a studenţilor poartă un caracter individual. Aceasta
demonstrează că în structura gândirii spaţiale sunt componente care se dezvoltă neuniform. Cercetarea
acestor componente prezintă un interes deosebit pentru procesul de învăţământ. Indicii care caracterizează
aceste componente sunt de fapt indici de dezvoltare intelectuală (imaginaţia, percepţia, creativitatea,
gândirea constructivă) [4]. Aceşti indici reflectă noile construcţii în structura gândirii, care se asamblează
în procesul de asimilare a cunoştinţelor, abilităţilor şi deprinderilor în raport cu dezvoltarea psihologică
individuală. Pentru a înţelege cum interacţionează aceste componente în gândirea spaţială a studenţilor
ceramişti trebuie să analizăm următoarele aspecte: procesul proiectării prin mecanismele de percepere,
imaginaţie şi gândire constructivă; rezultatul proiectării, prin redarea tehnică şi artistică a proiectului şi
prin produsul finit de ceramică.
Cursul Proiectării este orientat spre formarea la studenţi a unei înalte culturi de proiectare artistică,
a cărei valoare principală este competența spațial-artistică [1].
Am constatat că rezultatul proiectării produselor de ceramică artistică depinde de rezolvarea
problemelor artistice ce presupune proiectarea produselor ceramice plane/ reliefate şi volumetrice,
proiectarea produselor şi compoziţiilor volumetrice în spaţiu. Trebuie să menţionăm că procesul de
proiectare depinde de capacităţile studenţilor de a înţelege:
- Caracterul planurilor (proiecţii axonometrice)
- Caracterul volumului (bidimensional şi tridimensional)
- Caracterul spaţiului (interior si exterior)
Prin urmare realizarea proiectului de către studenti depinde de abilităţile tehnice şi de cunoaşterea
legilor de construire şi armonizare a compoziţiilor frontale şi a compoziţiilor spaţial volumetrice.
Gândirea spaţială este o componenta a abilităţilor artistice şi poate fi dezvoltată efectiv în procesul
proiectării compoziţiilor spaţial-volumetrice.
Ştiinţa pedagogiei accentuiază că unul din factorii cei mai importanţi în dezvoltarea gândirii
spaţiale la studenţi este activitatea comună a învăţătorului şi studentului. La fel gândirea spaţială poate fi
dezvoltată la studenţi , dacă activitatea comună a profesorului şi a studenţilor va fi orientată spre
stimularea:

28
 Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației
Volumul VIII, Partea 2. Cahul: USC, 2021

- activității practice;
- dialogului;
- lucrului individual;
- iniţiativei;
- creativității;
- organizării și sistematizării informației.
În prezent, aplicarea metodei de proiectare ajută studenţii:
- să înţeleagă problematizarea în creaţie prin desfaşurata grafică şi
clar-obscură;
- să treacă peste dificultatea creării formelor volumetrice şi crearea compoziţiilor spaţial –volumetrice.
Greșelile tipice comise în proiectarea compoziţiilor spaţiale sunt:
- nerespectarea proporţiilor;
- realizarea unei construcţii neconvingătoare;
- nu evidenţiază cu ajutorul decorului caracterul formei;
- nu conştientizează importanţa includerii compoziţiei spaţiale în proiectarea ceramicii de interior, de
exterior si arhitecturale.
Deaceea este necesar de acordat mare atenție în primii ani de studii formării gândirii spaţiale prin
dezvoltarea proiecţiilor frontale şi compoziţiilor volumetrice, iar ulterior dezvoltarea gândirii spaţiale
prin însuşirea legilor de construire a compoziţiilor cu adâncime spaţială pentru crearea obiectelor
ceramice şi utilizarea programelor de modelare 3D la calculator, ceea ce la moment nu este inclusă în
curricula de studii.
În ştiinţa pedagogică disciplinile grafice sunt privite ca proces de cunoaştere a lumii înconjurătoare
şi ca proces de reprezentare grafică a obiectelor de design, care fac concret vizibil obiectul creaţiei
tehnice, atât în studiu, cât şi pentru proiectant, şi pentru opinia publicului, precum şi pentru executori. În
acest caz nu există deosebire esenţială între desenul ethnic (manual) şi desenul proiectiv (3D), ambele fac
parte din geometrie cu adaptări uşor diferenţiate, amândouă caută forme geometrice – cu conţinut şi
material special – şi amândouă tind să redea vizual – anticipat – obiectul creaţiei [2].
Utilizarea tehnicii computerizate moderne în studierea ceramicii artistice este un factor nu numai
important dar şi decisiv. Posibilitatea demonstrării în totalitate a specificului acestei arte ne oferă
imaginile 3D pe ecranul monitorului care modelează raportul proporţiilor obiectelor în spaţiul existent sau
creat. Studierea modelării formelor cu aplicarea programelor 3D ar oferi studenţilor cunoştinţe profunde
în arta decorativ-aplicativă, design şi arta decorativ-monumentală; studenţii ar învăţa să proiecteze
formele obiectelor separat [5] şi într-o armonie cu spaţiul.
Metoda proiectării 3D orientează preocupările studenţilor spre asimilarea cunoştinţelor prin
intermediul rezolvării sarcinilor, activităţilor de cercetare şi a rezultatelor obţinute. Pentru dezvoltarea
intelectuală a studentilor este nevoie ca gândirea spaţială să fie stimulată prin activităţi care rezolvă
probleme şi exerciţii creative. Metoda proiectării este în esenţă o metodă pragmatică, care presupune nu
numai cercetarea problemelor şi găsirea căilor de rezolvare, dar şi punerea în practică a rezultatelor
obţinute prin crearea produsului finit. Dezvoltarea capacităţilor de gândire este o parte componentă a
procesului de proiectare. Astfel prin intermediul variatelor stiluri şi strategii de învăţare, profesorii pot
crea un climat studios de dezvoltare a gândirii progresive. Prin intermediul metodelor de proiectare
profesorii pot să rezolve diferite sarcini didactice şi strategice.
Pentru asigurarea eficientei organizări a orelor practice de proiectare şi modelare a produselor
ceramice am identificat o serie de condiţii:
- Competenţa pedagogică.
- Aptitudini artistice în domeniul proiectării şi modelării.
- Aptidudini organizatorice.
- Suport metodic şi materiale de lucru.
O astfel de abordare în învăţământ va permite eficientizarea procesului de creare a produselor
ceramice moderne.

29
 Perspectivele și Problemele Integrării în Spațiul European al Cercetării și Educației
Volumul VIII, Partea 2. Cahul: USC, 2021

Fig.1 [5]
În concluzie putem afirma că studierea formelor plastice în ceramica artistică prin intermediul
proiectării presupune accentuarea condiţiilor didactice în învăţământul artistic conform tendinţelor
pedagogice actuale.
Dezvoltarea cunoștințelor și competențelor se realizează prin îndeplinirea sarcinilor care
încurajează activitatea de cercetare a studentului, iar învățarea se exprimă în rezultate concrete: proiect-
formă plastică (produs finit).
Prin urmare proiectarea este una din metodele de bază în dezvoltarea gândirii spaţiale şi o parte
componentă a formării competenţelor de modelare a formelor plastice, la studenţi, din diverse materiale
maleabile (de ex: argila, porțelanul).

Bibliografie:
1. Popa Ş, Metodologia studierii formei şi a spaţiului la specialitatea design interior, teză de doctor în
pedagogie, 2014,online, www.google,md
2. Răileanu V. Dezvoltarea percepției vizuale la studenți în procesul studierii disciplinelor grafice.
Autoref. teză dr. ped. Chișinău, 2006, 29 p. www.google,md
3. СЫСОЕВА Е А Организационно-педагогические условия способствующие развитию
пространственного мышления студентов 3-4 курсов в процессе художественного
проектирования на занятиях по керамике ВMИР НАУКИ КУЛЬТУРЫ ОБРАЗОВАНИЯ N
4(29)2011
4. СЫСОЕВА Е А Проектирование в системе обучения художественной керамике В ОМСКИЙЙ
НАУЧНЫЙ ВЕСТНИК N3 (109)2012
5. https://www.google.md/search?q=правила++проектирования&hl=ru&biw/проектирование
чайника 3D

30