MINISTERUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECȚIA ÎNVĂȚĂMÎNT SOROCA

IP GIMNAZIUL SCHINENI

Raport
de analiză a rezultatelor școlare din cadrul evaluărilor iniţiale la
disciplinele Fizica şi Informatica,
anul de studii 2016-2017.

Prof. de fizică şi informatică:

Rusu Oxana
În cadrul procesului educațional,activitatea de predare-învățare-evaluare se află într-o strînsă
legătură și sunt proiectare în acelaș timp și au ca scop măsurarea rezultatelor școlare prin
procedee sepecifice, utilizînd instrumente adecvate scopului urmărit, aprecierea acestor
rezultate conform unor criterii, indicatori și note, luarea deciziilor educaționale în urma
concluziilor formulate în baza datelor obținute;

Pentru elaborarea probelor de evaluare am ținut cont de următoarele criterii:

1. Competențele specifice disciplinei ,, Fizica”:

1.Competenţa de achiziţiiintelectualespecificefizicii.
2. Competenţa de investigaţieştiinţificăîndomeniulfizicii.
3. Competenţa de comunicareştiinţifică.
4. Competenţa de achiziţiipragmaticespecificefizicii.
5. Competenţa de protecţie a mediuluiambiant.

Competenţe specifice disciplinei ;:

CS1. Formarea unie viziuni ştiinţifice asupra componentei informatice în societatea

contemporană.
CS2. Cunoaşterea proceselor, principiilor şi metodelor de codificare şi decodificare a
informaiei în scopul comunicării interumane şi umane – sistem informatic.
CS3. Identifiacrea structuii generale a sitemelor digitale, a principiilor de funcţionare a
sistemelor de transmitere, stocare şi de prelucrare a informaţiei.
CS4. Elaborarea modelelor informatice ale obiectelor, sistemelor şi proceselor frecvent
întîlnite în activitatea cotidiană.
CS5. Aplicarea metodelor de algoritmizare, de formalizare, de analiză, de sinteză şi de
programare pentru soluţionarea problemelor legate de prelucrarea automatizată a informaţiei.
CS6. Translarea algoritmilor frecvent utilizaşi într-un limbaj de programare de nivel înalt.
CS7. Colectarea, păstrarea şi prelucrarea informaţiei cu ajutorul aplicaţiilor software
specializate.
CS8. Crearea şi elaborarea documentelor WEB.
CS9. Efectuarea experimentelor virtuale, rezolvarea problemelor de activitate cotidiană şi
elaborarea de modele ale fenomenelor studiate, folosind aplicaţii, laboratoare şi medii digitale
educaţionale; interpretarea rezultatelor obşinute.
CS10. Folosirea competenţelor informatice pentru căutarea şi selectarea informaţiilor în
interes de autoinstruire şi orientare profesională.
CS11. Respectrea dreptului de autor asupra resurselor digitale, a normelor de etică şi securitate
informaţională. Protejarea de infracţiunile informatice.

2. Formularea itemilor;
3. Elaborarea baremului de corectare și de notare (câte puncte atribui fiecărui item în parte
și de ce);
4. Revizuirea itemilor prin reformularea sau eliminarea celor care au creat dificultăți de
înțelegere;
 Pentru formareași verificarea competențelor specifice au fost selectate conținuturi științifice
conform curricumului modernizat și conținuturi științifice adecvate vîrstei elevilor, evaluările
fiind structurate după tipuri de itemi : obiectivi, semiobiectivi și subiectivi.
Am realizat ore de recapitulare, adaptate conținuturilor științifice și nivelului clasei la care
predau, elevii au parcurs în întregime conținuturile prevăzute în planificările de lungă durată.
La începutul anului școlar am realizat evaluări inițiale la disciplină după care voi compara
rezultatele obținute cu rezultatele de la evalările semestriale din anul precedent ce
generalizează progresul fiecărui elev, demonstrînd nivelul de formare a competențelor de
cunoaștere științifică

Am elaborat propriul plan de recapitulare, adaptat nivelului clasei la care predau și că

elevii au parcurs în întregime conținuturile prevăzute în aceste planificări.
La nivelul instituției la Fizică au fost evaluați un număr de 53de elevi din clasele a VI-a, a
VII-a, a VIII-a și a IX-a și la Informatică au fost evaluați un număr de 26 de elevi.
În urma evaluării elevilor din clasele a VI-IX-a, s-au obținut următoarele medii pe clase.
Disciplina Clasa Evaluare Evaluare iniţială Comparare
sumativă 2015- 2016-2017
2016
Media % Media % Media % calităţii
calităţii calităţii
Fizica a VI-a - - 8,18 90,90 - -
Fizica a VII- 6,8 43,6% 7,93 73,33 Creştere Descreştere
a cu 1,3 cu 29,73
Fizica a VIII- 7,20 60,12% 5,84 7,69 Creştere Descreştere
a cu 1,36 cu 52,43
Fizica a IX- 8,18 73,8% 8,27 81,81 Creştere Descreştere
a cu 0,09 cu 8,01
Informatica a VIII- 8,08 76,2% 7,5 57,14 descreştere descreştere
a cu 0,58 cu 19,06
Informatica a IX- 8,40 81,55% 7,45 63,63 desreştere Descreştere
a cu 1,05 cu 17,92
9
8.18 8.27
7.93
8 7.45
7.2
7 6.8 8.4
6 5.84 7.5
Clasa a VI-a, F
8.08
5 Clasa a VII-a, F
clasa a VIII-a, F
4
Clasa a IX-a, F
3 clasa a VIII-a, I.
2 Clasa a IX-a, I

1
0
Evaluare sumativă Evaluare iniţială

Graficul dependenţei evaluărilor iniţiale şi evaluările sumative din anul de studii precedent
2015-2016
S-au obținut următoarele punctaje la Fizică:

Clasa Note Note Note Note Note Note Note Note Note
10 9 8 7 6 5 4 3 2
VI - 4 6 0 1 - - - -
VII - 4 7 2 1 1 - - -
VIII - - 1 3 2 7 - - -
IX - 6 3 1 1 - - - -
Total: 0 14 17 6 5 8 - - -
S-au obținut următoarele punctaje la Informatică:

Clasa Note Note Note Note Note Note Note Note Note
10 9 8 7 6 5 4 3 2
VIII - 3 5 2 4 - - - -
IX - - 7 2 2 - - - -
Total: - 3 12 4 6 - - - -
Note la Fizică Note la Informatică
8 3
6
14
5

6 4
12
17

10 9 8 7 6 5 10 9 8 7 6 5

Concluzii:

Analiza rezultatelor obţinute la evaluarea inițială la disciplina fizica și informatică de către

elevi permite descrierea detaliată a problemelor şi a dificultăţilor cu care se confruntă în
ciclului gimnazial, dar şi reliefarea succintă a punctelor tari şi slabe ale acestora, după cum
reiese din lucrările supuse analizei. În rezultatul analizei gradului de realizare a itemilor
din fiecare test s-au constatat, că itemii au fost accesibili . Itemii de cunoaştere şi
înţelegere se rezolvă mai activ şi mai bine, fapt aşteptat şi cunoscut.
În urma realizării testului elevii au demonstrat competenţe de rezolvare și efectuare a
itemiloe obiectivi și semiobiectivi.
Rezultatele obţinute de elevi şi măsura în care obiectivele de evaluare stabilite au fost atinse
ne duc cu gândul că în cea mai mare parte rezultatele sunt pozitive.
Punctele minus sunt şi cele contabilizate, printr-o statistică corespunzătoare, ori de câte ori
realizăm şi aplicăm un instrument de evaluare şi prin eliminarea acelor elemente deficitare,
bineînţeles prin rezolvarea lor, cu timpul putem ajunge la acele rezultate ideale. Toate acestea
permit deschiderea discuţiei despre un proces educaţional cu un final mai bun.

Testele de evaluare inițială la disciplinaFizica și Informatică au fost alcătuite din 3 categorii

de itemi:
  Itemiobiectivi:( 1,2,3) ;
 Itemisemiobiectivi: cu răspunsscurt, întrebăristructurale (4);
 Itemi subiectivi cu răspuns deschis: itemi de tip problemă (5,6);

Analizînd diagrama observăm că ponderea cea mai mare persistă la clasa a IX-a, 8,27 iar cea
mai mică la clasa a VIII-a 5,84.

Cele mai slabe rezultate de le-au obținut elevii la itemi subiectivi cu răspuns deschis: itemi de
tip problemă . Nu au scris formulele de calcul și nu au efectuat corect transformările unității de
măsură, cauzînd un % mare de nerealizare a itemului. Pe parcursul rezolvării, elevii dovedesc
că ştiu să caracterizeze mărimile fizice studiate în cursul de Fizică anterior.

Cel mai slab rezultat la Informatică este laclasa a VIII-a de 23,21 % l-au obținut elevii la it.5
unde a trebuit să argumenteze ce se va întîmpla dacă valoarea Left 3cm va fi înlocuit cu 4cm,
jumătate din elevi nici nu au încercat să scrie deși este un item semiobiectiv. Cel mai bine
realizat item It.3-95,23%, item obiectiv demonstînd că elevii sînt copetenți în formarea unei
viziuni științifice asupra componentei informatice în societatea contemporană.
Elevii clasei a VIII-a sînt mai competenți în colectarea, păstrarea și prelucrarea informației cu
ajutorul aplicațiilor software specializate decît în noțiuni teoretice, ceea ce demonstrează că
elevii au dezvoltată mai bine memoria vizuală.
In urma evaluării testelor inițiale la Fizică am constatat următoarele:
Puncte tari: Puncte slabe:
 Elevii definesc conceptele fizice studiate;  Nu toţi elevii se încadrează în
 Recunosc mișcări mecanice în natură și limita de timp impusă;
tehnică;  Unii elevi manifestă nesiguranţă în
 Recunosc fenomene fizice din activitatea selectarea unor termeni specifici
zilnică și cea de laborator; disciplinei;
 Aplică conceptele studiate la rezolvarea  Nu toți elevii pot aplică conceptele
problemelor; studiate la rezolvarea problemelor;
 Elevii cunosc și respectă în timpul  Nu toți elevii transformă unitățile de
lucrului practic normele de igienă și măsură în SI;
securitate la lecțiile de fizică
Oportunităţi: Ameninţări:

 Orientare pentru alegerea strategiilor  Absenţa unor deprinderi de muncă

educative menite să asigure progresul sistematică;
şcolar;  Lipsa laboratorului și utilajelor
necesare pentru efectuarea lucrărilor
de laborator;

In urma evaluării testelor inițiale la Informatică am constatat următoarele:

Puncte tari:
 Elevii pot identifica structura generală a
sistemelor electronice, a principiilor de
funcționare a sistemelor de
transmitere,stocare șide prelucrare a datelor;
 Recunosc noținile studiate în clasa a VII-a;
 Recunoscetapele de prelucrare a unor
documente;
 Aplică conceptele studiate în practică;
 Elevii cunosc și respectă în timpul lucrului
practic normele de igienă și securitate la
lecții.
Oportunităţi: Ameninţări:
Puncte slabe:
 Nu toţi elevii se încadrează în limita de
timp impusă;
 Unii elevi manifestă nesiguranţă în
selectarea unor termeni specifici
disciplinei;
 Nu toți elevii pot aplică conceptele
studiate în practică;
 Majoritate din elevi nu recunoscetapele de
editare a unuidocument.

 Orientare pentru alegerea strategiilor  Absenţa unor deprinderi de muncă

educative menite să asigure progresul şcolar; sistematică;
 1 oră săptămînal nu este de ajuns pentru
aplicarea în practică;

Se impun, prin urmare, o serie de măsuri şi o planificare sistematică a activităţilor care trebuie
organizate în vederea remedierii situaţiei actuale, pentru a se ajunge la un grad de
promovabilitate mai mare şi a se atinge standardele de performanţă vizate:lucrul diferenţiat;
aplicarea unor metode interactive – centrate pe elev; elaborarea unor fişe de lucru, care
urmăresc rezolvarea unor sarcini de la general la particular şi de la noţiuni mai simple, la cele
mai complexe; evaluarea continuă şi periodică a tuturor elevilor prin fişe de evaluare care
urmăresc mai multe categorii de itemi.
Plan de remediere:
Nr. Disciplina Activități preconizate Perioada Clasa
1. Definirea noţiunilor fizice în Pe parcursul a VII-a
a VIII-a
dependență de subiect. anului de studiu. a IX-a

2. Exemplificarea orală și în scris a Pe parcursul a VI-a

a VII-a
diverselor fenomene fizice și anului. a VIII-a
necesitatea lor în viața cotidiană. a IX-a

3. Monitorizarea rezolvării individualăe a testul După proiectare a VI-a

Fizica

de autoevaluare din manual.

4. Rezolvarea problemelor pentru ianuarie a VII-a

determinarea vitezei, forțelor

fizice, masei și constantei elastice.
5. Transformarea unităților de măsură în SI. Pe parcursul a VI-a
a VII-a
anului. a VIII-a
a IX-a
6. Să enumere elementele unei ferestre de 16.09.2016 a IX-a
Informatica

aplicație Furnica.

7. Definirea noţiunilor de document, 21.09.2016 a VIII-a

tehnoredactare, paragraph, listă.