Ministerul Culturii al Republicii Moldova

Colegiul de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca

PLAN STRATEGIC DE DEZVOLTARE A

INSTITUŢIEI DE ÎNVĂŢĂMÎNT
pentru anii 2016 – 2021

„APROBAT”
Consiliul profesoral
Proces verbal nr. 17
din 30.09.16

2016
 Cuprins
1.Context general………………………………………………………………………..3
1.1. Argument…………………………………………………………………………….3

1.2. Context legislativ..……………………………………………………………………4

1.3. Prezentarea generală a instituţiei .............................................................................5

1.3.1. Repere generale.................................................................................................5

1.3.2. Scurt istoric………………………………………………………………........6
1.3.3. Acreditarea colegiului……………………………………………………........9
1.3.4. Resurse umane şi materiale…………...…………………………………....…..9

2.Analiza SWOT…………………………………………………………………….….19

3.Viziunea managerială……………………………………..……………………..….28
3.1. Argument…………………………………………………………………………....28

3.2.Viziunea colegiului…………………………………………………………………..28

3.3.Misiunea colegiului……………………………………………………………….…29

3.4.Principii strategice………………………………………………………………..…30

4.Priorităţi……………………………………………………………………………..…32

5.Strategia de dezvoltare a instituţiei………………………………………………24

5.1.Ţinte strategice……………………………………………………………………….34

5.2.Plan operaţional……………………………………………………………………….37

6.Implimentarea strategiei………………………………………………………….…41

7.Evaluarea strategiei………………………………………………………...……..….41

2
 1. Context general

1.1.Argument
Aspiraţiile sigure ale Republicii Moldova de aderare la Uniunea Europeană a generat pe
lângă noi oportunităţi şi alte cerinţe în domeniul educaţiei şi formării continue. O şcoală ,,bună”
devine în mod evident o prioritate, deoarece Republica Moldova trebuie să fie un partener credibil
şi valabil în domeniul educaţiei şi formării profesionale la nivel european.
Un spaţiu european deschis al sistemului de învăţământ constituie un generator de avantaje,
în condiţiile respectării diversităţii regionale, etnice, culturale. Avem nevoie de un sistem educativ
care să stimuleze interculturalitatea, mobilitatea trans-europeană şi cooperarea la toate nivelurile,
Decalajele existente faţă de alte state din Umiunea Europeană pot dispărea doar printr-o abordare
realistă a fenomenului educaţional la nivel naţional şi la nivel local, în fiecare unitate şcolară.
Finalităţile învăţământului preuniversitar derivă din idealul educaţional avînd drept scop
dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane, în formarea personalităţii
autonome şi creative. Din această perspectivă, finalităţile Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” or.
Soroca propun formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, să contribuie la
articularea propriilor trasee de dezvoltare intelectuală şi profesională, să se integreze activ în viaţa
socială.

Afirmarea acestor finalităţi implică necesitatea gîndirii unui nou mod de abordare a
managementului sistemului de învăţământ, în general, şi al instituţiei şcolare în special.
Prezentul proiect de dezvoltarea instituţională este elaborat în concordanţă cu politicile
educaţionale ale Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca, în baza condiţiilor sociale şi
economice ale perioadei actuale puse în valoare de rezultatele analizei SWOT (pe domenii) realizată
cu acest prilej.
Ca principiu director, prin prezentul proiect de dezvoltarea instituţională se doreşte o
extensie a realizărilor obţinute până în prezent de către întregul colectiv de cadre didactice şi
personalul administrativ al şcolii, recunoscînd contribuţia esenţială a directorului instituţiei care a
reuşit să coordoneze cu succes activităţile complexe, specifice unui management modern cu rezultate
remarcabile. Extensia realizărilor este în concordanţă cu nevoile beneficiarilor în particular şi ale
comunităţii în general.
Componenta prioritară a proiectului de dezvoltarea instituţională o reprezintă
implementarea reformei educaţionale, a descentralizării şi asigurarea calităţii educaţiei, asigurarea
competitivităţii educaţionale pe plan european, astfel încît colectivele de cadre didactice să fie
capabile să adapteze activităţile specifice instruirii în conformitate cu formarea competenţelor şi
abilităţilor pe care absolvenţii ciclului gimnazial trebuie să şi le însuşească.

3
 Întregul proiect de dezvoltare instituţională s-a bazat pe realizările ce au generat calitate
(rezultatul unui proces inteligent şi nu întâmplător), pe faptul că preocuparea finală a fiecăruia dintre
noi înseamnă calitate. Calitatea dobândită şi cea la care aspirăm se poate obţine printr-un proces
de comunicare şi colaborare, este rezultatul unei activităţi de îmbunătăţire continuă a procesului
de învăţământ şi trebuie realizată pornind bine din start.

1.2. Contextul legislativ

Elaborînd proiectul planului de dezvoltare a instituţiei, am consultat legile şi documentele
programatice, după cum urmează:

- Constituţia Republicii Moldova din 29.07.1994

- Codul Educaţiei Nr. 152 din 17 iulie 2014, Monitorul Oficial nr. 319-324, art. 634 din
24.10.2014.
- Strategia de dezvoltare a educaţiei pentru anii 2014-2020 „Educaţia-2020” (Hotărârea
Guvernului Nr. 944 14.11.2014);
- Hotărârea Guvernului Republicii Moldova nr. 381 din 13.04.2006 „Cu privire la
condiţiile de salarizare a personalului din unităţile bugetare” Monitorul Oficial Nr.
66-69 art. Nr. 431.
- Convenţia ONU cu privire la protecţia drepturilor copilului din 20.11.1989.
- Legea nr. 140 din 14.06.2013 privind protecţia specială a copiilor în situaţii de risc şi
a copiilor separaţi de părinţi, Monitorul Oficial Nr. 167-172 art. Nr. 534.
- Codul Educaţiei Nr. 152 din 17 iulie 2014, Monitorul Oficial nr. 319-324, art. 634 din
24.10.2014.
- Strategia de dezvoltare a învăţământului vocaţional/tehnic pe anii 2013-2020
(Hotărârea Guvernului Nr. 97 din 01.02.2013);
- Hotărârea Guvernului nr. 1009 din 01.09.2006 „cu privire la cuantumurile burselor,
altor forme de ajutoare sociale pentru studenţii din instituţiile de învăţământ superior,
elevii din instituţiile de învăţământ mediu de specialitate, secundar profesional şi
persoanele care studiază în învăţământul postuniversitar”.
- Regulamentul de organizare a studiilor în învăţământul profesional tehnic
postsecundar şi postsecundar nonterţiar în baza Sistemului de Credite de Studii
Transferabile (ordinul Ministerului Educaţiei nr. 234 din 25 martie 2016).
- Regulamentul-cadrul de organizare şi funcţionare a Centrului de Excelenţă, Monitorul
Oficial Nr. 13-19, art. Nr. 53.
- Regulamentul-cadru de organizare şi funcţionare a instituţiilor de învăţămînt
profesional tehnic postsecundar şi postsecundar nonterţiar, Monitorul Oficial nr. 206-
210/1362 din 07.08.2015.

4
 - Regulamentul cu privire la organizarea şi desfăşurarea concursului pentru ocuparea
funcţiei de conducere în instituţiile de învăţământ profesional tehnic, Monitorul
Oficial Nr. 206-210, art. Nr. 1363).

- Regulamentul de organizare şi desfăşurare a admiterii în instituţiile de învăţămînt

profesional tehnic postsecundar din R. Moldova, Ordinul Ministerului Educaţiei nr. 555
din 12 iunie 2015
- Planul-cadru pentru învăţământul profesional tehnic postsecundar şi postsecundar
nonterţiar, Ordinul Ministerului Educaţiei nr. 1205 din 16.12.2015.

1.3. Prezentarea generală a instituţiei

1.3.1. Repere generale

Denumirea instituţiei: Colegiul de Arte ,, Nicolae Botgros” or. Soroca

Adresa: Str. Ştefan cel Mare, nr. 39, Soroca, R. Moldova

Tel/fax: 0230 2-33-36

e-mail: colartesoroca@mail.ru;

Website: www.colegiuldeartesoroca.md

Tipul instituţiei: învăţămînt profesional tehnic , cursuri de zi

Orarul lecţiilor: 8.00 – 19.15 – două schimburi: • 8 : 00 – 13 : 20 • 13 : 25 – 19 : 15

Limba de predare: limba română

1.3.2. Scurt istoric

5
 Soroca e cunoscută în întreaga republică nu numai prin
aşezarea sa pitorească, prin vechea cetate, ci şi ca un oraş al tineretului studios.
Colegiul de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca fiind unicul de acest fel din Republica
Moldova, ocupă un rol deosebit în viaţa oraşului şi republicii.
Istoria colegiului îşi ia începutul la 24.10.1940 ca Şcoală Republicană de Iluminare
Politică, menită să pregătească cadre calificate pentru instituţiile de cultură şi biblioteci. Războiul
a suspendat pe un timp funcţionarea şcolii.
În anul 1944 ,şcoala şi-a reluat activitatea,iar la 2.12.1946, prin decizia Sovetului Miniştrilor
al U.R.S.S. Nr.1349-R din 02.12.1946 şi Ordinul Ministerului învăţămîntului superior al
U.R.S.S.Nr.-356-T din 12.12.1946 Şcoala de iluminare Politică este reorganizată în
Tehnicumul de Bibliotecari.
În vederea perfecţionării şi reprofilării pregătirii cadrelor pentru instituţiile de cultură din
republică,în iunie 1957 Thnicumul de Bibliotecari din Soroca e reprofilat în Şcoala Republicană
de Iluminare Culturală.
La 01.09.1958, Şcolii Republicane de Iluminare Culturală i se atribuie numele ,,Elena
Sîrbu”.
În anul 1991, prin ordinul Nr. 165 al Ministerului Culturii şi Cultelor al R.R.S.Moldova,
sintagma Şcoala Republicană de Iluminare Culturală ,,Elena Sîrbu” este substituită prin sintagma
,,Colegiul Republican de Creaţie Populară” or.Soroca.
La 01.03.2002, prin hotărîrea Guvernului R.M. Nr.127, sintagma ,,Colegiul Republican
de Creaţie Populară” e substituită prin sintagma ,,Colegiul Republican de Arte” or. Soroca.
Iar la 14.10.2004, prin hotărîrea Guvernului R.M. Nr.1551, sintagma ,,Colegiul
Republican de Arte” este substituită cu sintagma ,,Colegiul de Arte” or.Soroca, subordonat
Ministerului Culturii şi Turismului.
La 15.01.2014 prin decizia Guvernului Republicii Moldova la iniţiativa colectivului pedagogic
al colegiului, Colegiului de Arte or. Soroca i se conferă numele ,,Nicolae Botgros”
Prima înmatriculare, care se adevereşte documental a avut loc la 01.12.1944 şi a constituit 13
bibliotecari şi 11 metodişti-organizatori ai muncii în club.

6
 Prima promoţie de la 30.09.1947 se adevereşte prin procesul verbal al Comisiei de Examinare
de Stat Nr. 10 din 30.09.1947 au absolvit 25 de specialişti: 11 metodişti organizatori ai muncii în
club şi 14 bibliotecari de gradul trei.
Un aport deosebit în pregătirea cadrelor naţionale în domeniul culturii, l-au depus foştii
directori ai colegiului. N. Mîndrescu (1957-1967), candidat în istorie, docent la catedra de istorie
şi teoria a culturii a Institutului de Arte ,,G.Musicescu” M. Murzac (1967-1973), fost absolvent al
colegiului, şeful direcţiei de cadre în instituţiile de învăţămînt ale Ministerului Culturii şi Cultelor
al R.R.S.M., lucrător emerit al culturii; S. Popa (1973-1986) fost absolvent al colegiului;
G.Zănoagă (1989-1997) fost absolvent al colegiului; P.Moisei (1997-2004) fost absolvent al
colegiului.
Actuala direcţie a colegiului - T.Griţenco (director), om emerit, fost absolvent al colegiului, a
reuşit să redreseze substanţial baza tehnico materială a instituţiei.
În cei 75 ani de actvitate instituţia a pregătit peste 15000 specialişti în diferite domenii. Printre ei
Veniamin Apostol – regizor al Teatrului Naţional ,,M.Eminescu”, artist al poporului, N. Botgros -
Artist al poporului, Cavaler al Ordinului Republicii, director artistic şi dirijor al orchestrei de
muzică populară ,,Lăutarii” , Teodor Negară – artist emerit al U.R.S.S.M. ş.a.
Colegiul pregăteşte cadre în următoarele domenii: Dirijat coral, Interpretare instrumentală,
Instrumente aerofone şi percuţie, Interpretare instrumentală, instrumente populare, Coreografie,
Culturologie, Arte Plastice şi Decorative, Biblioteconomie şi asistenţă informaţională. Admiterea
se efectuiază în baza studiilor gimnaziale

Organigrama Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca

Consiliul profesoral

7
 Director

Consiliul administrativ

Director adjunct pentru Director adjunct pentru Director adjunct Contabil şef
munca instructiv didactică practică pentru gospodărie

Profesorii pentru
Secretar secţiei

Personalul tehnic
Elevii practicanţi
Şefii de catedră

Contabil casier
resurse umane

Dactilografa
Bibliotecara
Responsabil
învăţămînt.

Starostatul

Electrician
Intendant
practică

Fochişti
Paznici
Catedra ,,Diriginţi de grupă”

Catedra ,,Discipline socio-umane”

Catedra ,,Instrumente populare”

Catedra ,,Instrumente aerofone şi percuţie”

Catedra ,,Dirijat coral”

Catedra ,,Arte plastic şi decorative”

Catedra ,,Culturologie”

Catedra ,,Coregrafie”

Catedra ,,Biblioteconomie şi asistenţă informaţională”

1.3.3. Acreditarea colegiului

În conformitate cu Legea învăţămîntului nr. 547 –XIII din 21.07.1995 cu modificările şi

completările ulterioare, Legea Nr. 1257- XIII din 16.07.1997 cu privire la evaluarea şi acreditarea

8
instituţiilor de învăţămînt din RM , cu modificările şi completările ulterioare, Legea nr. 423-XIV
din 04.06.1999 privind aprobarea Regulamentului de evaluare şi acreditare a instituţiilor de
învăţămînt cu modificările şi completările ulterioare ţinînd cont de raportul de evaluare al
Colegiului de Arte din Soroca în anul 2005 au fost acreditate de către comisia specializată de
evaluare academică şi acreditare următoarele specialităţi:
1401 Interpretare instrumentală :
1401,03 Instrumente aerofone şi percuţie, învăţămînt cu frecvenţa la zi, calificarea ,,Artist
instrumentalist”, ,,Profesor de Muzică” ;
1401,04 Instrumente populare, învăţămînt cu frecvenţa la zi, calificarea ,,Artist instrumentalist”,
,,Profesor de Muzică” ;
1403 Dirijare corală, învăţămînt cu frecvenţa la zi , calificarea ,,Dirijor de cor”;

1603 Arte decorative , învăţămînt cu frecvenţa la zi , calificarea ,,Pictor”;

1503 Coregrafie , învăţămînt cu frecvenţa la zi , calificarea ,,Dansator” ,

1505 Culturologie, învăţămînt cu frecvenţa la zi, calificarea ,,Culturolog”.

În august 2008 a fost redeschisă specialitatea „Biblioteconomie şi asistenţa

informaţională” învăţămînt cu frecvenţa la zi,calificarea „Bibliotecar”.

1.3.4.Resurse umane şi materiale ale instituţiei

Cel mai important rol în realizarea misiunii colegiului îl au cadrele didactice care au în
spatele lor atît o bogată experienţă pedagogică cît şi de viaţă. De rind cu profesorii cu o
experienţă mai înaintată de muncă, în colegiu activează şi cadre tinere, selectate din cei mai buni
absolvenţi ai colegiului. Astfel în Colegiul de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca activează 44
pedagogi de bază, dintre care profesori cu o experienţă de muncă de pînă la cincisprezece ani -
17, ceea ce demonstrează preocuparea permanent a administraţiei instituţiei pentru întinerirea
colectivului pedagogic. Profesorii sunt în permanentă preocupare pentru dezvoltarea
profesională, participînd la diverse cursuri de perfecţionare şi recalificare organizate la nivel
republican, conferiri şi confirmări ale gradelor didactice, astfel în colegiu activînd 11 pedagogi
de gradul I, 32 pedagogi de gradul II, şi doar un singur profesor fără grad – tînăr specialist care la
moment fece studii de licenţiat. De rind cu profesorii de bază în colegiu activează şi profesori
cumulişti, numărul cărora poate să difere de la an la an ca urmare a numărului de elevi, astfel în
ultimul an de studii în instituţie au activat 9 pedagogi cumulişti.
În linii generale planul didactic al colegiului constă din 65127 ore care corespund la 85,3
posturi dintre care 69,8 (50237 ore) - posturi pedagogice, 15,5 (14890 ore) - posturi maiestru de
concert.

9
 Un rol important pentru prestigiul colegiului îl au titlurile onorifice conferite unor
profesori ai colegiului şi anume: Griţenco Tamara, Selevestru Vera, Duminică Gheorghe, Nistor
Tudor, Cibotari Valerii. – titlul ,,Om Emerit”, Purice Valentin- ,,Maestru în Artă.
Pe lîngă personalul didactic în colegiu activează şi persunalul nedidactic ce constituie :
lucrători ai căminului – 12, colegiu – 31- inclusiv secretar, bibliotecar, contabil, contabil-casier.
O imagine cantitativă şi calitativă a personalului colegiului o observăm în Tabelul 1.

Personalul Colegiu Cămin Total Titluri Grad Grad Fără grad

instituţiei onorifice didactic I didactic didactic
II
Didactic 43 1 44 6 11 32 1
Nedidactic 31 12 43 - - - -
Total personal 74 13 87 6 11 32 1

Tabelul 1 Personalul didactic şi nedidactic al instituţiei

Orice instituţie de învăţămînt cu rolul ei de prestator de servicii nu poate exista dacă are
lipsă de clienţi, care sunt principalii utilizatori ai produsului instituţiei. Colegiul de Arte ,,Nicolae
Botgros” în ultimii ani nu se bucură de o dimensiune cantitativă pe care o merită în această direcţie,
cauza principală fiind numărul mic de locuri finanţate din bugetul de stat oferite de către
Ministerul Culturii.
Astfel analizînd mişcarea contingentului de elevi pe utimii ani observăm o scădere
considerabilă ceea ce nu este binevenit pentru instituţia noastră (Tabelul 2).
Date elevi Total Elevi Elevi Absolvenţi Total elevi Admitere
elevi exmatriculaţi restabiliţi la sfîrşit de
Anul de studii an
2011 – 2012 235 18 - 65 152 79
2012 – 2013 231 20 1 47 165 33
2013 – 2014 198 10 - 49 140 58
2014 – 2015 198 19 - 46 133 48
2015 – 2016 181 14 - 34 133 47

Tabelul 2 Mişcarea contingentului de elevi pe ani de studii

Analizînd datele din Tabelul 2., observăm că la data de 1 septembrie 2016 contingentul de
elevi ai colegiului va constitui 180 sau cu un elev mai puţin decît în anii precedenţi ceea ce
dovedeşte o descreştere a contingentului ce nu este deloc benefică (Figura 1).

10
 260
240
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017

Figura 1 Regresul contingentului de elevi

250

200

total elevi la început de an

școlar
150
elevi exmatriculați

absolvenți
100

total elevi la sfîrșit de an

50

0
2011 - 2012 2012 - 2013 2013 -2014 2014 - 2015 2015 - 2016

Figura 2 Mişcarea contingentului de elevi

Sperăm ca pentru viitor să obţinem o admitere mai numeroasă dat fiind faptul că
Republica Moldova are nevoie de specialişti în domeniul culturii şi anume la specialităţile care
sînt oglindite în curriculele de instruire a elevilor Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” or.
Soroca.
Absolvenţi Absolvenţi Serviciul
Continuarea
repartizaţi în nerepartizaţi Activitatea militar în
Anul de Total studiilor în Alte
cîmpul muncii din cauza conform orchestra
studii absolvenţi instituţii activităţi
conform lipsei de repartizării de
superioare
solicitărilor solicitări fanfară

11
 2011-2012 65 65 - 15 33 4 13
2012-2013 47 47 - 11 21 1 14
2013-2014 49 49 - 17 20 0 12
2014-2015 46 46 - 21 13 3 9
Total 207 207 - 64 87 8 48
% 100% 100% - 31% 42% 4% 23%

Tabelul 3 Activitatea comisiei de repartizare în cîmpul muncii

2014 - 2015 absolvenți ce nu activează

conform repartizării
absolvenți ce-și continuă
2013 - 2014 studiile
absolvenți ce activează conform
solicitărilor
2012 - 2013
absolvenți repartizați în cîmpul
muncii
2011 - 2012 total absolvenți

0 20 40 60 80

Figura 3 Activitatea elevilor după absolvirea colegiului

Analizînd Tabelul 3 şi Figura 3 observăm că majoritatea elevilor absolvenţi (42%) îşi
continuă studiile de licenţă fiind admişi în instituţiile superioare de învăţămînt, 31 % activează
conform repartizărilor, la care am putea adăuga şi cele 4% ce-şi satisfac serviciul militar în
orchestrele militare şi rămîn 23% care din păcate nu au plecat la locurile de muncă cel mai
frecvent răspuns la întrebarea ,,De ce?” fiind salarizarea proastă a lucrătorilor din domeniul
culturii, căutîndu-şi surse de venit în alte activităţi atît în ţară, cît şi peste hotare.
În Tabelul 3 lipsesc datele anului de studii 2015 – 2016, care pot fi cunoscute abia după
data de 01. 08.16 dată cînd absolvenţii sunt obligaţi să se prezinte la locurile de muncă unde au
fost repartizaţi. Conform Centralizatorului repartizării absolvenţilor Colegiului de Arte ,,Nicolae
Botgros” or. Soroca în cîmpul muncii, în anul 2016 au absolvit instituţia 34 absolvenţi dintre
care au fost repartizaţi confor solicitărilor 29 (85%), 5 (15%) absolvenţi rămînînd fără locuri de
muncă ceea ce nu este benefic.
Elevii Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca se bucură şi de succese la diferite
concursuri, festivaluri, olimpiade, starturi sportive la nivel raional, zonal, republican şi
internaţional.
Olimpiade şi competiţii sportive

12
 Discipline socio – umane
Republicane şi zonale Raionale

Locul I Locul Locul III Menţiune Locul I Locul II Locul III Menţiune
II
Istoria 4 1 1 -
L. şi lit. Română 1 1 1 2
Limba franceză - 1 - 1

Educaţia fizică 1 1 1 - 2 - 2 -

Concursuri şi festivaluri
Interpretare instrumentală
Instrumente aerofone, Instrumente populare
Republicane Raionale, zonale
Locul I Locul II Locul III Menţiune Locul I Locul II Locul III Menţiune
3 2 2 1 2 4 3 8

Dirijare corală
Internaţionale Republicane Raionale, zonale
Locul II Locul Locul Locul Menţiune Locul I Locul Locul Menţiune
I II III II III
1 - - 2 - 1 3 1 -
Corul colegiului a participat la festivalul naţional de interpretare corală ,,Gavriil
Musicescu” fiind menţionat cu diplomă de excelenţă
Arte plastice şi decorative
Internaţionale Republicane Raionale, zonale
Locul II Locul Locul Locul Menţiune Locul I Locul Locul Menţiune
I II III II III
1 2 1 1 6 1 - - -
Tabelul 4 Performanţele elevilor la olimpiade, concursuri, festivaluri

În anul 2012, ansamblul de dans al Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” or.

Soroca, participînd la festivalul de folclor din or. Nedelino, Bulgaria s-a învrednicit de
Medalia de aur.

Performanţele elevilor sunt obţinute atît datorită muncii asidue a profesorilor colegiului
cît şi susţinerii din partea părinţilor.

13
 Pentru o instituţie de învăţămînt prestigioasă, pe lîngă factorul uman, de o importanţă nu
mai mică este şi factorul material, ce cuprinde condiţiile de trai, de studiu, odihnă şi agrement ale
elevilor.
Colegiul de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca dispune de două cămine cu o capacitate
de 225 locuri fiecare, dintre care funcţionează fiind renovat conform cerinţelor europene doar
căminul nr.1, căminul nr.2 necesitînd reparaţie capitală. Căminul este asigurat cu agenţi termici,
duşuri cu apă caldă , electricitate, solubritate şi reţele inginereşti. La fiecare etaj în cămin
funcţionează bucătării cu plite electrice. Din păcate colegiul nu dispune de cantină.
Servicii medicale: asigurarea asistenţei cu soră medicală prin comul. În colegiu funcţionează
cabinetul medical, după graficul de muncă stabilit de administraţia colegiului.
Servicii pentru elevi cu nevoi speciale. Elevii orfani beneficiază de următoarele îndemnizaţii :
traiul gratis în cămin, finanţe pentru alimentaţie, îmbrăcăminte, rechizite şcolare, bursă de stat lunar.
Asigurarea socială. Numărul de elevi care beneficiază de burse de stat 70% din numărul total de
elevi, 10% burse sociale din numărul total de elevi. Elevii înmatriculaţi în colegiu achită doar 40% din
costul traiului în cămin, celelalte 60% sunt acoperite de stat.
Facilităţi de studiu. Pe parcursul anilor pentru îmbunătăţirea bazei materiale direcţia şi-a adus
aportul la procurarea literaturii artistice, manualelor pentru bibliotecă.
Secţia studii a fost asigurată cu rechizite necesare pentru desfăşurarea procesului
instructiv educativ. Cele 7 catedre au fost asigurate cu calculatoare. Sălile de curs sînt dotate cu
inventarul necesar pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ.
Toate spaţiile destinate procesului instructiv-educativ corespund cerinţelor şi normelor
sanitaro – igienice, sînt înzestrate cu atributele necesare procesului educaţional, dispun de
mobilier didactic, materiale didactico-ilustrative, mijloace tehnice şi informaţionale, aparate de
proiecţie şi audiovizuale.
Colegiul dispune de :
- Sala de sport
- Sala de festivităţi
- Săli de curs
- Săli pentru lecţii individuale
- Săli de dans
- Sală pentru desfăşurarea lecţiilor orchestrei de muzică populară
- Sală pentru desfăşurarea lecţiilor orchestrei de fanfară
- Sală pentru desfăşurarea lecţiilor de cor
- Sală pentru desfăşurarea discotecilor
Colegiul dispune de următoarele cabinete:

14
 - Coregrafie
- Istoria
- Limba şi literatura română
- Culturologie
- Arte decorative
- Instrumente aerofone
- Instrumente populare
- Dirijare corală
Ateliere:
- Împletitul în răchită
- Cioplitul în piatră
- Modelarea
Laboratoare:
- Laborator de instrumente muzicale
- Laborator de costume (pentru orchestra aerofonă, de muzică populară, cor, dans).
Nr. Denumirea Suprafaţa Numărul de locuri
(m2)

1. Spaţiile de studii 2103 450

2. Inclusiv folosite efectiv în 2103 158

scopuri de instruire

3. Biblioteca 123,9 -

4. Suprafaţa fondului de carte 82 -

5. Inclusiv sala de lectură 44,5 24

6. Căminul nr. 1,2 1135 450

7. Sala de sporturi 81,5 14

8. Sala de festivităţi 191,3 -

Tabelul 5 Baza tehnico - materială

Numărul de săli de clase în stare de funcţionare 100%. Numărul de schimburi în care

funcţionează colegiul – două, învăţămînt de zi. Ora începerii lecţiilor 800-1915
Durata medie a orelor : 45 minute.
Utilizarea sălilor de clasă pentru procesul didactic.

15
 Utilizarea sălii de sport pentru procesul didactic şi secţiilor sportive: volei, baschet, şah
etc. Utilizarea laboratoarelor şi auditoriilor pentru procesul didactic din colegiu, conform
destinaţiilor.
Utilizarea în procesul didactic şi în alte activităţi extracurs a instrumentelor muzicale,
costumelor, calculatoarelor, casetofoanelor , aparatajului tehnic-muzical etc. , care sunt eliberate
conform cererii aprobate de directorul colegiului şi păstrate în cabinet special.

Biblioteca are menirea de a crea un mediu socio-cultural şi informaţional

benefic, dezvoltării tinerii generaţii.

Prin lectura, carte şi informare biblioteca contribuie la formarea unei personalităţi bine instruite,
creative , capabile să accentueze şi să utilizeze cele mai diverse surse şi procedee de cunoaştere .

Biblioteca colegiului este o parte integrantă a sistemului de învăţămînt şi îndeplineşte

funcţia de susţinere informaţională a procesului de instruire şi educaţie. Pe parcursul anilor,
biblioteca şi-a implementat următoarele obiective:

- asigurarea accesului utilizatorilor la informaţii şi servicii ce ţin de procesul de studii.

- promovarea lecturii şi a valorilor culturale, naţionale şi universale.
- completarea fondului de bibliotecă cu literatură didactică conform planului de studii.
- reviste bibliografice.
- organizarea expoziţiilor de cărţi.
Fondul de carte a bibliotecii constă din : 49549 volume, dintre care :
- Literatura beletristică – 15369 volume
- Literatura ştiinţifică – 10182 volume
- Manuale – 11824 volume
- Ediţii notografice – 10182 volume
- Broşuri – 3804 volume
- Reviste – 1685 volume
În fiecare an fondul bibliotecii este completat cu literatură nouă. Doar pe parcursul anului
de studii curent, fondul bibliotecii a fost completat cu literatură nouă. Au fost achiziţionate 49
volume de carte pentru procesul instructiv-educativ.
A fost efectuată abonarea bibliotecii la ediţiile periodice pentru anul 2015- 2016 în
sumă de 8450 lei.
Biblioteca asigură condiţii necesare pentru consultarea de către elevi, cadre didactice; a
publicaţiilor în sala de lectură, prin împrumut la domiciliu. A satisfăcut cerinţele utilizatorilor,

16
avînd drept scop elaborarea şi aplicarea formelor, metodelor eficiente de activitate. Biblioteca
deţine fişiere de articole din ziare şi reviste, fişiere tematice.

Nr. Denumirea unităţii Cantitatea

1. Magnetofoane 12
2. Televizor 3
3. Picup 8
4. Cameră video 2
5. Aparat foto 9
6. Mini-disc 1
7. Computator 18
8. Proiector Canon 1
9. Aparataj pentru sonorizare (6 boxe , mixer, reverberator, 1
amplificator, micofoane
10. Imprimantă 5
11. Fax 1
12. Microfon radio 1
13. Amplificator A-100 1
14. Aparat de cinema SC-100 1
15. Codoscop 1
16. Diaproiectoare 8
17. Magnetofon video 1
18. Casete video 5
19. Discuri pentru picup 442
20. Casete audio 10
21. CD-uri 25
22. Set de instrumente aerofone 1
23. Ţambale 3
24. Acordeoane 2
25. Cobză 1
26. Piane 33
27. Pian cu coadă 1

Tabelul 6 Mijloace tehnice şi alte mijloace necesare pentru procesul educaţional

Pregătirea profesională a elevilor în cadrul orelor de curs

Pregătirea profesională a elevilor este desfăşurată în baza planurilor de studii aprobate de
Ministerul Culturii, Ministerul Educaţiei. Toate disciplinele de studii sunt asigurate cu
programe şi curricule elaborate de către profesorii instituţiei.

17
 Planurile de învăţămînt prevăd studierea disciplinelor ciclului special precum şi ale celui
liceal. Studierea disciplinelor ciclului liceal se finalizează la anul III cu susţinerea examenelor
de bacalaureat, iar studierea disciplinelor ciclului special se finalizează la anul IV cu susţinerea
examenelor de absolvire şi atribuirea calificativului conform Nomenclatorului specialităţilor în
instituţiile de învăţămînt aprobate prin Hotărîrea Guvernului Republicii Moldova Nr.902 din 29
august 2001sau conform schimbărilor efectuate.
Începînd cu 01.09.2014 colegiul a trecut la studiile în bază de credite transferabile. Orarul
lecţiilor, graficul desfăşurării tezelor semestriale, concertelor academice, colocviilor tehnice,
examenelor de curs şi de absolvire sunt elaborate conform actelor normative aprobate de
Ministerul Educaţiei. Cotingentul de elevi este repartizat în 12 grupe. Absolvenţii sunt repartizaţi
în cîmpul muncii în conformitate cu solicitările Secţiilor de Cultură şi Turism, Şcolilor de Arte,
Instituţiilor de învăţămînt şi activează ulterior în Palatele de cultură, Cămine culturale, Şcoli de
muzică, Şcoli de pictură, Gimnazii, în corespundere cu calificativul acordat.
Cadrele didactice din Colegiul de Arte „Nicolae Botgros” îşi preconizează în permanenţă
scopuri şi obiective în vederea modernizării conţinutului învăţămîntului, democratizării
sistemului de învăţămînt.
Pentru formarea şi dezvoltarea proceselor inovative în Colegiu s-au studiat personalităţile
elevilor, s-au făcut investigaţii continuie.
Procesul de organizare a modalităţilor de achiziţie a noilor cunoştinţe , capacităţi şi
competenţe a fost organizat conform curricumului pe discipline.
Colectivul profesoral şi managerii instituţiei au dus o evidenţă şcolară permanentă întru
transformarea elevului în coparticipant al propriei instruiri , stimularea capacităţii de învăţare .

2. Analiza SWOT

Pentru a efectua o diagnoză eficientă a organizaţiei şcolare este nevoie de a realize analiza
SWOT, atît a mediului intern, cît şi a mediului extern, prin prisma următoarelor aspecte:

- Management
- Curriculum
- Resurse umane
- Resurse material şi financiare
- Relaţiile cu comunitatea şi activitatea educativă

Analiza SWOT din perspectiva managementului

18
Puncte tari (S): Puncte slabe (W):
- Existenţa unui regulament intern; - Număr mic de interasistenţe la ore;
- Existenţa unei strategii - Insuficienta implicare în
manageriale coerente bazată pe o activitatea managerială a
analiză profundă a problemelor Consiliului metodic;
şcolare; - Insuficientă implicare a
- Prezenţa unei echipe de lucru ce profesorilor în problemele
permite desfăşurarea activităţii instituţiei;
manageriale eficiente prin
delegarea de sarcini pe criterial
competenţei;
- Proiectarea activităţii manageriale
pe baza unei diagnoze specifice,
realiste, cu scopuri strategice care
să vizeze procedure de asigurare a
calităţii în educaţie;
- Elaborarea fişelor de post
personalizate;
- Consiliul Administrativ organizat
cu atribuţii concrete pentru fiecare
membru şi planul de activităţi;
- Existenţa structurilor
submanageriale (comisia de
atestare, consiliul artistic, consiliul
metodic).
Oportunităţi (O): Ameninţări (T):
- Elaborarea regulamentului calităţii - Autogestiunea parţială a instituţiei;
în educaţie (la nivel de lege); - Permanente schimbări în legislaţia
- Constituire unei echipe învăţămîntului;
manageriale care să eficientizeze - Capacitatea modestă de adaptare la
comunicarea la nivelul dinamica accelerate a sistemului
organizaţiei, astfel încît rezultatele educational şi legislativ impuse de
în urma aplicării strategiei de reforma învăţămîntului, în vederea
dezvoltare instituţională să fie cele aderării la structurile europene.
aşteptate.

19
 Analiza SWOT din perspectiva curriculumului
Puncte tari(S):
- Existenţa materialului
curricular (planuri de învăţămînt şi
curricule, auxiliare curriculare – manual,
caiete de lucru, ghiduri de aplicare,
culegeri, literatură curricular de
specialitate;
- Colaborare pozitivă între
profesori şi elevi, profesori – părinţi;
- Pregătire suplimentară pentru
evaluări, olimpiade şi concursuri şcolare;
- Proces instructiv-educativ de
calitate, demonstrat prin rezultate şcolare
bune, procent de promovabilitate la evaluări
bun, premii la olimpiadele, concursurile
şcolare locale, zonale, raionale, republican.
- Tradiţii instructiv – educative
concretizate printr-o imagine foarte bună a
colegiului în oraş, raion, republică.
Oportunităţi(O):
- posibilitatea formării
deprinderii de utilizare a calculatorului;
- posibilitatea elevilor de a
obţine burse de gradul I, II, şi III (70%)
- pregătirea suplimentară pentru
testările naţionale şi performanţă;
- Existenţa programelor de
formare continuă care asigură dezvoltarea
competenţelor cadrelor didactice;
Puncte slabe(W):
- Insuficienta utilizare a
materialelor didactice, a tehnicii
informaţionale şi a metodelor moderne în
demersul didactic;
- număr mare de ore/ săptămână;
- interesul scăzut al unor elevi
faţă de disciplinele de orientare socio-
umanistă;
Ameninţări(T):
- Planul de învăţămîn şi
curriculumurile sunt prea încărcate la
anumite discipline, centrînd actul
educative pe aspectul informative în
defavoarea celui formativ.
- Desele modificări ale planului
de învăţămînt din care rezultă şi
modificarea curriculumului disciplinar;
20
 - Oferte privind solicitarea
gradelor didactice;
- Relaţii de parteneriat cu alte
instituţii de învăţămîn din oraş, raion şi
republică.
Analiza SWOT din perspective resurselor umane
Puncte tari(S):
- Personal didactic calificat (100%)
- Ponderea de peste 90% a
cadrelor didactice titular cu grad didactic I
şi II
- Existenţa cadrelor didactice cu
distincţii de stat: Om Emerit, Maestru în
Artă.
- Relaţii interpersonale bune, un
climat favorabil de cooperare între cadrele
didactice, relaţii deschise bazate pe respect
reciproc:
- Cadre didactice perfecţionate
prin strategiile de formare continuă;
- Activităţi extracurs diverse atît
la nivel de colegiu, oraş, raion, republică,
cît şi la nivel internaţional;
- Echipa managerial preocupată
de creşterea calităţii procesului didactic, a
bazei materiale şi aspectului instituţiei.
- Elevi talentaţi ce contribuie la
crearea imaginii instituţiei.
Oportunităţi(O):
- Varietatea cursurilor de
formare şi perfecţionare a cadrelor
didactice;
- Insuficienţa resurselor
financiare pentru dotarea cu mijloace de
învăţământ pe măsura necesarului la
standardele vizate de şcoală;
Puncte slabe(W):
- Slabă motivare materială a
profesorilor datorită salarizării proaste;
- O depreciere a statutului
profesorului în societate, ceea ce
determină dificultăţi în impunerea cadrului
ca principal factor al educaţiei în faţa
beneficiarilor direcţi şi indirecţi
- Conservatismul unor cadre
didactice şi rezistenţa la schimbare precum
şi preocuparea insuficientă pentru
promovarea imaginii şcolii;
- Elevi din familii vulnerabile
sau din familii unde părinţii sunt plecaţi
peste hotare, ne avînd control suficient.
- Elevi cu lipsă de
responsabilitate şi comportament ce lasă
de dorit
Ameninţări(T) :
- Micşorarea în fiecare an a
numărului de locuri bugetare pentru
înmatriculare a abiturienţilor;
21
 - Atestarea cadrelor didactice în
scopul confirmării sau conferirii gradelor
didactice
- Numărul de întâlniri şi activităţi
comune ale cadrelor didactice şi elevilor în
afara orelor de curs favorizează împărtăşirea
experienţei, creşterea coeziunii grupului, o
comunicare mai bună;
- Întâlnirile frecvente de câte ori
este cazul între cadrele didactice şi părinţii
elevilor (adunările cu părinţii la nivelul
grupei, catedrei, colegiului)
- Asigurarea elevilor şi
profesorilor tineri cu cămin;
- Repartizarea în cîmpul muncii
al absolvenţilor conform solicitărilor.
Analiza SWOT din perspectiva resurselor material şi financiare
Puncte tari(S):
- Centrală termică proprie atît în
cămin cît şi în colegiu;
- Stare fizică bună a bazei
tehnico-materiale, a cabinetelor, sălilor de
ocupaţie;
- Servicii de secretariat şi
administrativ- contabile eficiente;
- Existenţa sălii sportive, sala de
dans, două săli de orchestră, sală de cor,
sală de festivităţi;
- Asigurarea cu toate condiţiile
de trai în cămin de nivel înalt;
- Colegiul dispune de bibliotecă
şi sală de lectură cu un bogat fond de carte;
- Participarea colegiului în
proiecte de eficientizare energetică;
- Scăderea motivaţiei elevilor
pentru studiu, ca urmare a perturbărilor
apărute în sistemul de valori ale societăţii;
- Scăderea interesului
absolvenţilor pentru meserie ca urmare a
nivelului scăzut de salarizare.
Puncte slabe(W):
- Lipsa materialului didactic de
specialitate nou;
- Preocupări scăzute pentru
atragerea resurselor de finanţare
extrabugetare;
- Starea unor auditorii lasă de
dorit, lucrările de întreţinere fiind reduse;
- Numărul insuficient de
calculatoare raportat la numărul elevilor
din şcoală şi performanţa scăzută a
acestora, conduce la o desfăşurarea
necorespunzătoare a orelor de TIC şi nu
numai;
- Fondurile băneşti nu sunt
suficiente pentru stimularea cadrelor
didactice şi elevilor, pentru
22
 - Echipa managerială este
preocupată de îmbunătăţirea bazei
materiale şi aspectului şcolii.
Oportunităţi(O):
- Parteneriat cu comunitatea
locală (Secţia Cultură şi Turism, Consiliul
rational, Primăria oraşului, Agenţi
economici din oraş, raion);
- Stimularea personalului
didactic în scopul elaborării de proiecte cu
finanţare externă;
- Existenţa unor spaţii (ex.
Camera în cămin libere) ce pot fi închiriate
în scopul obţinerii unor fonduri băneşti;
- Acordarea de servicii (contra
plată) ce ţin de domeniul de activitate a
colegiului (organizarea concertelor
colectivelor colegiului în diferite localităţi,
achiziţionarea unor echipamente şi
materiale didactice, pentru întreţinerea
spaţiilor şcolare.
- Instituţia nu dispune de un
mijloc de transport ce ar permite
deplasarea colectivelor colegiului la
diverse activităţi.
- Instituţia nu este conectată la
reţeaua de canalizare;
- Colegiul nu dispune de cantină
- Lipsa WC-urilor în interiorul
blocurilor de studiu.
- Necesitatea reparaţiei
subsolului colegiului şi acoperişurilor
unor blocuri de studii mai vechi
- Căminul nr. 2 e în stare
avariată.
- Lipsa unui teren sportiv al
colegiului
Ameninţări(T):
- Administrarea
necorespunzătoare a resurselor materiale şi
financiare existente
- Degradarea spaţiilor şcolare
datorită fondurilor băneşti limitate, alocate
pentru întreţinerea instituţiei;
- Conştiinţa morală a elevilor
privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor
şcolare;
- Ritmul accelerat al
schimbărilor tehnologice conduce la uzura
morală a echipamentelor existente
23
 la solicitarea administraţiei locale la
diferite sărbători ex. hramul satului etc.)
- Posibilitatea antrenării elevilor
şi părinţilor în activităţi productive şi de
întreţinere a colegiului

Analiza SWOT din perspective relaţiilor cu comunitatea şi activitatea educativă

Puncte tari(S): Puncte slabe(W):
- Colaborarea cu Cabinetul - Slabă legătură cu ONG-urile;
Metodic, prin implicarea cadrelor didactice - Puţine activităţi desfăşurate în
din colegiu în elaborarea unor ghiduri colegiu care ar implica şi participarea
metodologice şi activităţi de predare; părinţilor;
- Colaborarea cu instituţiile din - Slabă implicare în realizarea
comunitatea locală (colegii, liceie, unor proiecte de finanţare la nivel
gimnazii, şcoli de artă etc.) instituţional.
- Colaborarea cu instituţiile - Puţine activităţi desfăşurate în
ierarhic superioare cît şi cu colegiile din scopul orientării profesionale.
subordinea Ministerului Culturii;
- O bună implicare a elevilor în
activităţile extraşcolare şi extracurriculare
la nivel de şcoală (concerte, excursii,
acţiuni caritabile)
- Rezultate bune la olimpiade,
concursuri artistice şi sportive, la nivel
raional, zonal, naţional şi internaţional
- Antrenarea elevilor în diferite
proiecte;

Oportunităţi(O):
- Disponibilitatea şi
responsabilitatea unor instituţii de a veni în
sprijinul şcolii (Primărie, Consiliu rational,
Poliţie, Biserică)
- Interesul unor şcoli pentru
realizarea de schimburi de experienţă;
Ameninţări(T) :
- Consecinţele crizei economice
continuă să se facă simţite din punct de
vedere al finanţării sponsorizării
activităţilor educative şi extraşcolare din
partea părinţilor, agenţilor economici;

24
 - Existenţa posibilităţii de a
aplica pentru realizarea de proiecte
educative, recunoscute la nivel naţional.
- Posibilitatea promovării
imaginii instituţiei la nivelul comunităţii
prin organizarea de activităţi cultural-
artistice, prin site-ul şcolii, publicaţii ale
profesorilor şi elevilor.
Prin analiza SWOT putem determina o serie de factori interni şi externi care influienţează asupra
procesului instructive-educativ al colegiului.
Factori interni
Puncte tari(S):
- Imaginea foarte bună a colegiului
confirmată atît la nivel de
comunitate locală, raion, cît şi la
nivel republican;
- Proces instructiv – educativ de
calitate demonstrate prin rezultate
la concursuri şi olimpiade
raionale, zonale, republican,
internaţionale;
- Personal didactic calificat 100%
- Cadre didactice titulare 90%
- Baza material a colegiului este
bună
- Implicarea elevilor în activităţi
extraşcolare şi extracurriculare la
- Organizarea defectuoasă a
activităţilor de parteneriat poate conduce
la diminuarea sau chiar inversarea
efectelor scontate;
- Nivelul de educaţie şi timpul
limitat al părinţilor poate conduce la
slaba implicare a părinţilor în viaţa
şcolară;
- Instabilitate la nivel social şi
economic a instituţiilor potenţial
partenere;
- Slaba informare privind
specificul şi inadecvarea activităţilor
propuse de către instituţiile partenere
Puncte slabe(W):
- Număr insufficient de calculatoare
pentru sala de informatică;
- Slabe legături de parteneriat cu
firme private şi ONG-uri
- Lipsa fondurilor pentru
recompensarea activităţilor de
performanţă a elevilor şi cadrelor
didactice;
- Există situaţii cînd resursele
umane şi materiale ale şcolii nu
sunt optim valorificate;
- Fondul de carte al bibliotecii
necesită o reactualizare.
- Necesitatea reparaţiei subsolului
colegiului, acoperişului unor
blocuri de studii.
25
 nivel de instituţie, oraş, raion,
repuplică;
- Parteneriate cu instituţiile din oraş,
raion, ţară
- Relaţii cu alte colegii din ţară.
Factori externi
Oportunităţi(O):
- Posibilitatea accesării de fonduri
europene de către personalul
didactic, prin proiecte cu finanţare
externă;
- Disponibilitatea şi
responsabilitatea unor instituţii de
a veni în sprijinul colegiului
(Ministerul Culturii, Consiliul
rational, Secţia Cultură şi Turism,
Poliţia etc.)
- Poziţia geografică avantajoasă, în
centrul oraşului, avînd în
vecinătate un obiectiv turistic
precum ,,Cetatea Soroca” Palatul
de cultură, Primăria;
- Oferte privind cursurile de
perfecţionare şi formare continuă
- Confirmări şi conferiri de grade
didactice;
- Interesul mass-media faţă de
problemele specifice domeniului
artistic.
Analiza efectuată ne permite să conturăm principalele aspecte de ordin pozitiv şi negative
care pot afecta şi perturba activitatea instituţiei.
- Reparaţia caminului nr.2 pentru
elevi de la liceele din oraş, familii,
tineri specialişti;
- Amenajarea unui teren sportiv în
preajma căminului
Ameninţări(T) :
- Instabilitatea planurilor de studii
şi a curriculumului disciplinar;
- Ritmul accelerat al schimbărilor
tehnologice conduce la uzura
morală a echipamentelor existente;
- O depreciere a statutului
profesorului în societate, ceea ce
determină dificultăţi în impunerea
cadrului didactic, ca principal
factor al educaţiei în faţa
beneficiarilor direcţi şi
indirecţi;potenţialul economic
scăzut duce la sponsorizarea
scăzută a activităţii educative.
26
 În linii generale cele mai mari ameninţări, în realizarea sarcinilor înaintate de instituţie,
vin din mediul exterior al acesteia şi ţin de schimbările frecvente ale cadrului legislativ în
sistemul de învăţămînt şi situaţiei economice - financiară precară la nivel naţional.
Principalele aspecte de ordin intern care pot perturba activitatea instituţiei iau naştere în
urma influienţelor din exterior, şi ţin în special de motivarea slabă a cadrelor didactice de a
implementa metodici moderne în procesul de instruire a elevilor, precum şi implicarea redusă a
părinţilor în procesul instructiv – educativ al elevilor.
Ameninţările rămîn a fi totuşi de trecut prin valorificarea raţională a potenţialului tehnico
– material al instituţiei ce ţine de dotarea acesteia, de necesarul optim pentru organizarea şi
promovarea activităţilor didactice, precum şi valorificarea oportunităţilor care vin în special din
mediul extern sub forma unor investiţii atît financiare cît şi intelectuale.

3. Viziunea managerială

3.1. Argument

Pornind de la contextul European şi situaţia existentă în republica Moldova, Reforma

Învăţămîntului a stabilit ca obiective principale:
- Creşterea calităţii şi eficienţei învăţămîntului;
- Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi, conform cerinţelor sociale şi economice;
- Fundamentarea învăţămîntului pe parcursul întregii vieţi pe educaţia de bază.
Aceste obiective principale constituie factori determinanţi în stabilirea dezvoltării
fiecărei instituţii.
În acest context se face simţită necesitatea de a regîndi la nivelul fiecărei instituţii de
învăţămînt, misiunea acesteia, precum şi ţintele strategice variate în dezvoltarea lor.

27
3.2. Viziunea colegiului:

Viziunea Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” din or. Soroca derivă în primul rînd din
statutul instituţiei, din tradiţiile învăţămîntului artistic naţional.
La data de 24.10.15., au fost sărbătoriţi 75 ani de la fondarea colegiului, fiind astfel una
din cele mai vechi instituţii de profil din ţară. O vîrstă frumoasă, un colectiv pedagogic calificat,
un număr mare de absolvenţi – personae remarcabile ale culturii naţionale, impune existenţa şi
prosperarea instituţiei susnumite care va fi un colegiu competitiv, bazat pe profesionalism,
civilizaţie, modernism şi siguranţă, în care va activa un grup socio-profesional caracterizat prin
eficienţă şi flexibilitate, într-o societate în continuă dezvoltare. Creşterea educaţiei prin
promovarea valorilor europene, într-un parteneriat deschis, cu implicarea efectivă şi responsabilă
a tuturor partenerilor sociali (părinţi, oficialităţi, sponsori etc.). Educarea şi formarea tinerelor
cadre în domeniul culturii într-un spirit democratic, a unei culturi parte a culturii şi civilizaţiei
europene.
Valorile promovate şi cultivate sunt: demnitate, performanţă, calitate, competenţă, egalitate
de sanse, forţa echipei, punctualitate, creativitate, implicare personală, responsabilitate, respect,
încredere.

3.3.Misiunea colegiului

Misiunea Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” din or. Soroca reiese nu doar din
viziunea grupurilor de interes, ci şi din nevoile educaţionale ale comunităţii, ţinînd cont de
resursele existente. Dorim să satisfacem nevoia fiecărui elev de a se simţi competent în utilizarea
informaţiei, deschis spre schimbare şi spre înţelegerea şi respectarea valorilor socio – culturale,
prin încurajarea iniţiativei creative, inovaţiei didactice.
Misiunea colegiului este să ofere elevilor posibilitatea de a-şi contura personalitatea, de
aşi valorifica şi dezvolta aptitudinile artistice, de a deschide calea valorilor autentice, iar
rezultatele elevilor trebuie să oglindească activitatea instructiv – educativă şi artistică a
instituţiei şi continuitatea tradiţiilor acesteia.
Colegiul trebuie să rămînă un adevărat centru de promovare şi iradiere a culturii naţionale
la nivel naţional şi internaţional, ceea ce poate fi realizat doar prin utilizarea programelor
educaţionale moderne, dezvoltarea interacţiunii cu mediul social, cultural şi economic.

28
 Tindem spre educarea care are ca ideal dezvoltarea liberă, integral şi armonioasă a
individualismului uman, formarea personalităţii autonome şi creative a tinerilor specialişti ce vor
deveni apţi pentru integrarea socio – culturală şi profesională în domeniu, asociabilă într-o lume
dinamică, supusă unor transformări continue.
Deci, politica noastră educaţională se bazează pe:
• dezvoltarea individuală a elevului – ca scop prioritar în educaţie şi instruire;
• crearea unui climat favorabil de muncă şi studiere bazat pe parteneriate profesor –
elev, profesor – profesor, elev – elev, profesor – părinte , elev – părinte, părinte – părinte;
• garantarea pregătirii specializate în cadrul colegiului prin oferte educaţionale
adecvate interesului şi aptitudinilor elevilor şi prin calitatea actului didactic;
• asigurarea formării la tineri a abilităţilor comportamentale şi intelectuale necesare
adaptării la un mediu dinamic şi competitiv;
• dezvoltarea deprinderilor colaborative, bazate pe atitudini şi valori autentice,
personale şi sociale, tradiţionale şi multiculturale;
• încurajarea elevilor în dezvoltarea spiritului de echipă, pentru a dobândi o conduită
personală responsabilă, tolerantă;
• formarea, diversificarea şi adâncirea pregătirii generale şi de specialitate pentru
atingerea performanţei şi excelenţei specifice dimensiunii europene astfel încât să devină
persoane conştiente că educaţia înseamnă putere.

3.4. Principiile strategice

Pentru perioada 2016-2021 ţinem să stabilim şi să activăm conform următoarelor principii

strategice manageriale:
a. Creşterea calităţii procesului instructiv – educativ, a nivelului de competenţă şi
performanţă a elevilor;
b. Consolidarea şi dezvoltarea sistemului managerial – administrativ;
c. Urmărirea implimentării reformei manageriale în toate ariile de activitate majoră (educativ,
ştiinţific, financiar, administrativ) pentru a dezvolta caracteristicile educaţionale de
calitate;
d. Dezvoltarea relaţiei colegiu – comunitate, prin promovarea unei politici de colaborare cu
autorităţile administrative, ONG-uri în cadrul procesului de dezvoltare a instituţiei.

a. Creşterea calităţii procesului instructiv – educativ, a nivelului de competenţă şi

performanţă a elevilor

29
 Pentru realizarea scopului dat ne propunem să urmăm următoarele direcţii:
- asigurarea procesului instructiv – educativ cu personal calificat capabil de performanțe,
competitiv;
- consolidarea calităţii pregătirii şi învăţării prin redefinirea rolului elevului, centrarea procesului
instructiv – educativ pe formarea şi dezvoltarea competenţelor acestuia;
- creşterea calităţii educaţiei prin crearea de facilităţi pentru dezvoltarea consumului cultural în
rîndul elevilor (dotarea bibliotecii cu material didactic, mijloace TIC, instrumente muzicale, spaţiu
pentru ocupaţii);
- stabilirea ofertei educaţionale la nivelul colegiului în funcţie de nevoile specifice ale comunităţii
şi resurselor şcolare;
- parcurgerea integrală a curriculelor la fiecare disciplină;
- ridicarea nivelului de evaluare internă şi externă (concursuri, olimpiade, concerte, examinări).

b. Consolidarea şi dezvoltarea sistemului managerial – administrativ

Realizarea scopului dat ţine de următoarele aspecte:
- asigurarea resurselor umane şi materiale pentru desfăşurarea în condiţii optime a procesului
instructiv – educativ;
- administrarea responsabilă, chibzuită a resurselor bugetare şi extrabugetare;
- atragerea de resurse extrabugetare şi încadrarea în cele existente;
- şcolarizarea elevilor şi integrarea în specificul vieţii colegiului;
- continuarea procesului de modernizare a formelor de comunicare şi de transmitere a
cunoştinţelor, prin achiziţionarea anuală a mijloacelor necesare dotării sălilor de clasă, bibliotecii
cu tehnică, PC.
c. Urmărirea implimentării reformei manageriale în toate ariile de activitate
majoră (educativ, ştiinţific, financiar, administrativ) pentru a dezvolta
caracteristicile educaţionale de calitate;
Prin formularea acestui principiu presupunem:
- asigurarea formării continuă a cadrelor didactice;
- crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadre
didactice orientată spre performanţă;
- cultivarea unui sistem de valori şi a eticii manageriale bazate pe transparenţă, comunicare şi
înţelegere, în care atribuţiile şi responsabilităţile să fie cunoscute la fiecare nivel, respectiv pe
discipline, catedre şi managerial.

30
 d. Dezvoltarea relaţiei colegiu – comunitate, prin promovarea unei politici de
colaborare cu autorităţile administrative, ONG-uri în cadrul procesului de
dezvoltare a instituţiei.
În vederea realizării scopului respectiv se propune:
-asigurarea unui climat de siguranţă şi a unui ambiant favorabil actului educaţional;
- colaborarea cu comitetul sindical în vederea cunoaşterii şi respectării legislaţiei în vigoare;
- promovarea imaginei şi valorilor colegiului în comunitate;
- colaborarea cu centrele metodice, cu instituţiile de răspundere în actul educaţional, abilitate în
derularea de proiecte şi programe de dezvoltare şcolară;
- încheierea de parteneriate între instituţie şi comunitate (la nivel local, naţional), ONG-uri, firme
private.
Drept concluzie celor exprimate mai sus ţinem să formulăm ideea că educaţia este cel mai
puternic motor al schimbărilor sociale, dar pentru activitatea acestui motor sunt necesare schimbări
fundamentale, care să facă posibilă dezvoltarea unei societăţi echilibrate bazate pe cunoaştere. În
acest scop, Colegiul de Arte ,, Nicolae Botgros” din or. Soroca îşi propune să dezvolte o cultură
organizaţională care să promoveze valori de credinţă împărtăşite de profesori, elevi şi părinţi,
punînd accentul pe învăţare şi creînd un climat educativ de învăţare.
Actul de predare – învăţare trebuie centrat pe elev, întroducînd cele mai noi idei şi practici
pedagogice. Aceasta, în mare măsură depinde de politici şi strategii, de viziunea managerială a
instituţiei. Prima condiţie a dezvoltării organizaţionale este formarea unei culturi puternice, proces
în care competenţele umane ale managerului sunt hotărîtoare.

4.Priorităţi

Posibilităţile de dezvoltare ale creativităţii individuale şi colective, prin acceptarea unor

concepte noi sau modele exemplare, au o largă paletă de manifestare, atît în cadrul colectivului
didactic, cît şi în cel al grupurilor de elevi.
Colegiul de Arte ,, Nicolae Botgros” din or. Soroca este o instituţie bine-cunoscută la nivel
de oraş, raion, ţară ca o unitate de tradiţie clasică, reprezentativă prin specificul specialităţilor ce
sunt predate aici.
Tradiţia este clădită prin munca profesorilor din mîina cărora au ieşit mii de specialişti dintre
care şi personalităţi notorii ale culturii naţioanle. Tradiţia clasică pentru Colegiul de Arte ,, Nicolae
Botgros” or. Soroca nu înseamnă valorificarea metodelor de lucru învechite, ci cultivarea perpetuă
a valorilor consacrate să dezvolte imaginea şcolii.
Asemenea valori sunt: cultura lucrului bine făcut, disciplina, promovarea noilor forme de
predare – învăţare, seriozitatea, responsabilitatea. Devotaţi acestor valori, profesorii şi elevii

31
colegiului au trecut cu brio prin diferite schimbări petrecute în învăţămîntul naţional dea lungul
timpului şi sperăm că o vom face şi în continuare.
Absolvenţii colegiului noştri sunt recunoscuţi prin profesionalismul lor atît în calitate de
studenţi în instituţiile superioare de învăţămînt, cît şi ca specialişti în domeniul culturii în colective
artistice, şcoli de artă, biblioteci, cămine culturale unde sunt repartizaţi la muncă. Succesele şcolare
sunt bazate pe un ansamblu de priorităţi pe care le vom valorifica pe parcursul anilor şi anume:

1. Climatul din cadrul colectivului nostru pedagogic este unul normal, lipsit de tensiuni sau
conflicte interpesonale sau de grup. Dezbaterile problemelor importante ale colegiului şi
opiniile proprii formulate de membrii colectivului duc la adoptarea celor mai bune soluţii.
2. Posibilitatea modernizării procesului instructiv – educativ prin aplicarea metodelor
moderne de instruire, modernizarea sălilor de clasă, cabinetelor, dotarea cabinetelor cu
cărţi, materiale ilustrative, mijloace IT.
3. Recrutarea personalului didactic tânăr calificat, competitiv, capabil de performanțe ar spori
asigurarea unui proces instructiv – educativ de calitate.
4. Prezentarea imaginii colegiului prin prezentarea concertelor de calitate în oraş, raion,
republică, participări la concursuri şi festivaluri raionale, republicane, internaţionale,
participarea la olimpiadele zonale, republicane.
5. În colegiu sunt promovate alternativa şi pluralismul, adoptivitatea şi creativitatea,
parteneriatul şi fomativitatea, fiindcă fără acestea nu poate fi construită o sociatate cu
adevărat democratică, iar cultura şcolară întotdeauna se va situa la periferia lumii civilizate.
6. Absolvenţii colegiului duc faima pe întreg globul pămîntesc, ceea ce ridică imaginea
instituţiei şi dovedeşte calitatea procesului de învăţămînt.
7. Colegiul dispune de un personal didactic de calitate cu grade didactice I şi II (Tabelul 1)
ceea ce duce deasemeni la ridicarea imaginii instituţiei şi nu în ultimul rînd la un proces
instructiv – educativ de calitate.
8. Elevii colegiului se remarcă printr – o bună participare la concursuri, festivaluri şi
olimpiade raionale, zonale, republicane. (Tabelul 4)
9. Colegiul se află într-o colaborare strînsă cu autorităţile locale, raionale, Secţia Cultură şi
Turism prin participarea colectivelor colegiului la diferite activităţi organizate de
autorităţile susnumite.
10. Colegiul este încălzit autonom, este racordat la apă, curent electric.
11. Căminul colegiului este încăţzit autonom, dispunînd de apă caldă, cabine de duş, frigidere,
maşini de spălat automat.
12. Localul instituţiei constă din cinci blocuri de studiu, dintre care 3 în stare bună ( reparate
din fondul de eficientizare energetică), inclusiv sala festivă, sală sportivă şi două în stare

32
 satisfăcătoare, în ansamblu dînd posibilitatea dezvoltării procesului de învăţămînt în
condiţii bune.
13. Absolvenţii colegiului sunt asiguraţi cu locuri de muncă ceea ce dovedeşte încă odată
importanţa acestui centru de valorificare a culturii. (Tabelul 3)
14. Cadrele didactice sunt bine pregătite din punct de vedere profesional, fapt constatat în urma
monitorizărilor, rezultatelor obţinute, interesul în ceea ce priveşte participarea la cursuri de
perfecţionare.
15. Managementul unităţii şcolare se desfăşoară pe baza planului managerial, în colaborare cu
Consiliul Administrativ şi Consiliul Pedagogic.
16. Colegiul dispune de aparataj audio, video, instrumente muzicale, bibliotecă, imprimante,
copiatoare, televizoare, frigidere (Tabelul 6)

Procesul instructiv – educativ în Colegiul de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca are menirea
de valorificare a culturii naţionale prin crearea tinerelor cadre în domeniul culturii, formarea
viitorului ţării, ori cultura este bogăţia cea mai de preţ a unui popor, ceea ce din păcate este prea
puţin sesizat de unii membri a societăţii noastre.
Ne exprimăm speranţa că cultura va fi pusă la locul ei, la locul cel de frunte, iar Colegiul de
Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca va rămîne unul din izvoarele principale ale valorificării ei.

5.Strategia de dezvoltare a instituţiei

5.1.Ţinte strategice

Pentru perioada 2016 – 2021 ne propunem să implementăm planul operaţional de dezvoltare

a Colegiului de Arte ,,Nicolae Botgros” or. Soroca. În vederea realizării acestuia am fixat o serie
de scopuri (ţinte) care au menirea de a orienta activitatea instituţiei spre finalităţile dorite.
Ţintele strategice derivă din rezultatul cantitativ al analizei S.W.O.T. şi reprezintă intenţiile
majore care vor fi realizate prin proiectul de dezvoltare a unităţii şcolare şi prin care se va îndeplinii
misiunea şcolii. Acestea nu se referă la activităţile obligatorii, ci reprezintă domeniile pe care
colegiul nostru doreşte să le dezvolte sau după caz să le îmbunătăţească. Ţintele strategice stabilite
pe baza diagnozei mediului intern şi extern, având ca reper misiunea şcolii sunt:

Ţinta 1. Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea

dezvoltării armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor
acestora, asigurarea procesului instructiv – educativ cu personal calificat capabil de
performanțe, competitiv.

33
 Motivarea alegerii ţintei:

 Codul Educației formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea

profesională a elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare
pentru împlinirea şi dezvoltarea personală;
 Misiunea colegiului are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de şansa dezvoltării
sale pentru a fi pregatit pentru o treaptă superioară în educaţie, şcoala satisfăcând
nevoia fiecărui elev de a se simţi competent, de a se adapta la schimbările
permanente ale societăţii;
 Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane şi materiale,
tehnica informaţională, metodele activ-participativ;
 Activitatea şcolii trebuie îmbunătăţită în domeniul asigurării şi evaluării calitătii
educaţie.
 O bună parte din cadrele didactice au atins vârsta de pensionare instit, necesitând
înoiri periodice în baza unei strategii de personal a instituției.

Ţinta 2. Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar

derulării optime a activităţilor şcolare şi extraşcolare

Motivarea alegerii ţintei:

 Codul Educației

 formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a elevilor,
formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea şi
dezvoltarea personală;
 Elaborarea curriculum-ului si proiectarea didactică pentru orele de consiliere şi
orientare şi activitatea educativă trebuie să se facă având în vedere prevenirea şi
combaterea comportamentelor nesănătoase şi asigurarea siguranţei elevilor;
 Crearea condiţiilor optime în şcoală contribuie la îndeplinirea misiunii şcolii, de a
dezvolta personalităţi armonioase, autonome şi creative;
 Existenţa în şcoală a resurselor umane şi materiale, tehnică informaţională, care
pot fi folosite mai eficient de către cadrele didactice.
 Creşterea calităţii educaţiei oferite de şcoală este o idee asumată de către toţi
factorii implicaţi în actul instructiv - educativ

Ţinta 3. Asigurarea bazei materiale pentru un învăţământ de calitate

34
Motivarea alegerii ţintei:
 Codul Educației formulează ca principală finalitate în educaţia şi formarea profesională a
elevilor, formarea si dezvoltarea competenţelor acestuia, necesare pentru împlinirea şi
dezvoltarea personală;
 Misiunea şcolii are în vedere dezvoltarea bazei materiale a şcolii;
 Cadrele didactice trebuie să folosească eficient resursele umane şi materiale, tehnica
informaţională;
 Activitatea şcolii trebuie îmbunătăţită prin folosirea eficientă a bazei materiale.

Ţinta 4. Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul

eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiar

Motivarea alegerii ţintei:

 Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind

corelarea obiectivelor stabilite la nivel naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu
cele ale unităţii şcolare;
 Crearea în instituţie a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a
colectivului de cadre didactice, orientat spre performanţă;
 Îmbunătăţirea colaborării elevilor membri ai Senatului elevilor cu profesorii diriginţi şi
colegii de clasă în vederea derulării de activităţi educative şi extraşcolare;
 Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;
 Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi
elevii, indiferent de nivelul intelectual, de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă
natură.

Ţinta 5. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, naţionale şi europene

Motivarea alegerii ţintei:

 Competenţele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa şi dezvolta prin
participre la proiecte naţionale şi europene.
 Derularea de parteneriate oferă elevilor şansa de a se dezvolta şi şcoli, posibilitatea de a- şi
îndeplini misiunea.
 Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de
proiecte.
 Ofertă de cursuri de formare în ceea ce priveşte managementul proiectelor.

35
  Colegiul are un nivel scăzut al absorbţiei de fonduri pe proiecte europene.

5.2.Plan operaţional

Ţinta 1. Asigurarea calităţii proceselor de predare – învăţare – evaluare în vederea

dezvoltării armonioase a personalităţii elevilor, prin formarea şi dezvoltarea competenţelor
acestora, asigurarea procesului instructiv – educativ cu personal calificat capabil de
performanțe, competitiv.

Obiective Resurse Responsabilităţi Indicatori de

Financiare umane autoritate Termene performanţă

O1. Monitorizarea Nu necesită Şefi de Consiliul Director Analiza periodică a

activităţii didactice din catedre administrativ 2016 - 2021 progresului şcolar
colegiu, privind învaţarea
centrată pe elev
O2. Recrutarea Nu necesită Şefi de Consiliul Director 2016 - 2021 Analiza periodică a
personalului didactic catedre administrativ personalului didactic
tânăr calificat capabil de
performanţe și
competitivitate
O3. Sporirea calității Planificare în Cadre Consiliul Director adjunct Analiza periodică.
procesului educațional bugetul didactice administrativ pentru instruire și Elaborarea planului
prin delegarea instituției. educație 2016 - 2021 privind formarea
personalului la cursuri de Asigurate de continuă
formare continuă, Minister
recalificare, studii de
licență, master.
O4. Monitorizare şi Bugetare Cadre Consiliul Director Demonstraţii
consiliere privind Material didactice administrativ Cadrele didactice practice de
utilizarea softului (suporturi de Comisii de diseminare
educaţional în lecţii curs, fişe de monitorizare
lucru, 2016 - 2021
calculatoare,
imprimante,
etc.)
O5. Susţinerea de ore Proprii Cadre Director Director adjunct Prin nr. de lecţii şi
demonstrative la nivel de didactice; Consiliul pentru educaţie calitatea acestora
catedre şi la nivel de Comisia de profesoral şefi de catedră,
instituţie atestare
O6. Organizarea şi Bugetare cadrele Ministerul Director adjunct Rapoarte, dări de
coordonarea desfăşurării didactice, Culturii al pentru practică seamă
practicii pedagogice, elevi R.M. Comisia de
practicii de absolvire. Director, repartizare în cîmpul
Repartizarea Consiliul muncii
absolvenţilor în cîmpul administrativ, 2016-2021
muncii. Consiliul
profesoral,
contabilitate
O7. Valorificarea Bugetare, cadrele Director Director, Director Analize periodice a
experienţei didactice prin sponsorizări didactice, adjunct pentru nivelului de
adjunct
participarea la concursuri, (pentru elevi educaţie, şefi performanţă
olimpiade, sesiuni de participări la de catedră 2016 – 2021
BAC, examene de concursuri)
absolvire

36
 Ţinta 2. Menţinerea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică necesar derulării
optime a activităţilor şcolare şi extraşcolare

Obiective Resurse Responsabilităţi Indicatori de
financiare umane autoritate Termene performanţă

O1.Conlucrarea cu Nu necesită Diriginţi de Consiliul Director adjunct Participarea

instituţiile care grupă, administrativ pentru educaţie responsabilului
monitorizează respectarea pedagog 2016 - 2021 diriginţilor. la orele
drepturilor omului social de dirigenţie;
(cămin) Creşterea climatului
de siguranţă a elevilor
O2. Cunoaşterea Nu necesită Diriginţi de Consiliul Director Întâlniri periodice ale
factorilor de risc şi a grupă, profesoral Cadrele didactice elevilor cu
consecinţelor actelor de pedagog reprezentanţi ai
violenţă social Comisariatului de
(cămin) Poliţie; Armonizarea
climatului de muncă.
O3. Organizarea şi Bugetare cadrele Director, Director Acreditare instituţiei
coordonarea acţiunilor în extrabugetare didactice, Consiliul 2016- de învăţămînt ce ar
vederea acreditării sponsorizări elevi administrativ, creşte prestigiul şi
instituţiei Consiliul recunoaşterea pe plan
profesoral, extern
contabilitate
O4. Extinderea reţelei de Extrabugetar, Director Consiliul Director, Director Verificarea periodică
supraveghere video a sponsorizări, adjunct administrativ a situaţiilor
adjunct
locurilor cu potenţial de fonduri gospodărie problematice cu
risc speciale Intendent gospodărie adoptarea de măsuri
colegiu şi adecvate în timp util
2016 – 2021
cămin

Ţinta 3. Asigurarea bazei materiale pentru un învăţământ de calitate

Obiective Resurse Responsabilităţi Indicatori de

financiare umane autoritate Termene performanţă

O1. Asigurarea unui Bugetare, Administraţi Consiliul Director, Director Evaluare pe baza
ambient confortabil extrabugetare, a profesoral adjunct standardelor
pentru elevi şi profesori în sponsorizări Cadrele gospodărie specifice;
cadrul şcolii la nivelul didactice, 2016 – 2021 Chestionare adresate
Uniunii Europene; copiilor şi
pedagogilor
O2. Dotarea Bugetare, Director, Consiliul Director Evaluare pe baza
corespunzătoare a extrabugetare, Contabilitate administrativ Director adjunct standardelor
laboratorului de sponsorizări , gospodărie specifice;
informatică cu aparatură 2016 – 2021 Chestionare adresate
I.T. în pas cu dezvotarea copiilor şi
tehnologică pedagogilor
O3. Asigurarea bibliotecii Bugetare, Administraţi Consiliul Director Evaluare pe baza
cu literatură artistică, extrabugetare e, administrativ Bibliotecar standardelor
manuale de specialitate. contabilitate specifice;
Dotarea sălii de lectură cu Chestionare adresate
aparataj I.T., conectare la copiilor şi
internet pedagogilor

37
O4. Diversificarea Extrabugetare Director, Consiliul Director, Director Evaluare pe baza
surselor de venituri contabilitate profesoral standardelor
adjunct
Intendent specifice; Raport
colegiu gospodărie situaţie financiară
Intendent
2016 – 2021
cămin

Ţinta 4. Reconsiderarea managementului la nivelul şcolii şi al clasei în scopul

eficientizării activităţilor şi al adecvării la nevoile exprimate de beneficiar

Obiective Resurse Responsabilităţi Indicatori de

financiare umane autoritate Termene performanţă

O1. Proiectarea Nu necesită Şefi comisii Consiliul Director, Analiza periodică a

activităţilor manageriale Metodice profesoral 2016 – 2021 progresului şcolar;
pe baza unei diagnoze Directori Evaluare pe baza
reale cu ţinte strategice CEIAC standardelor
care să vizeze proceduri specifice
de asigurare a calităţii în
educaţie;
O2. Consiliere, control, Nu necesită Directori, Consiliul Director Inspecţii tematice
monitorizare, evaluare, CEIAC administrativ Director adjunct Inventarierea
bazate pe reguli şi pe lucrul instructive- inovaţiilor didactice
proceduri; educativ eficiente;
2016 – 2021

O3. Delegarea Nu necesită Cadre Consiliul Director, Prin rapoartele

responsabilităţilor în didactice, administrative Directori adjuncţi periodice ale
cadrul echipei şefi de CEIAC 2016-2021 responsabililor
manageriale avându-se în catedră comisiilor
vedere criteriile de
competenţă profesională
şi managerială, precum şi
principiul lucrului în
echipă
O4. Întâlniri periodice cu Nu necesită şefi de Consiliul Director, Directori Analize comparative
părinţii (şedinţe, catedră, administrative şi diagnostice
adjunct
consultaţii, lectorate) diriginţi de şef catedră
grupă, diriginţi de 2016 – 2021
părinţi grupă

Ţinta 5. Dezvoltarea dimensiunii europene a şcolii prin derularea de proiecte şi

parteneriate locale, naţionale şi europene

Obiective Resurse Responsabilităţi Indicatori de

financiare umane autoritate Termene performanţă

O1. Stimularea elevilor şi Nu necesită Consiliul Consiliul Directori, Analiza periodică a

cadrelor didactice în profesoral, administrativ Coordonator evoluţiei proiectelor
vederea comunicării prin Coordonator programe/ chestionare elevi,
intermediul internetului programe/ proiecte profesori
(email, alte aplicaţii, proiecte
forumuri de discuţii) în 2016 – 2021

38
cadrul unor proiecte
educaţionale
O2. Informarea cadrelor Bugetare Directori Consiliul Directori Programul de
diactice şi a elevilor în Coordonator administrativ Coordonator programe şi proiecte
lagătură cu posibilitatea programe/ programe/ şcolare şi
desfăşurării unor proiecte proiecte proiecte extraşcolare
de parteneriat strategic 2016 – 2021
sau de mobilitate a
cadrelor didactice şi a
elevilor, cu aplicabilitate
în activităţile curriculare
O3. Sprijinirea financiară Bugetare, Membri ai Responsabilul Directori, Site-ul şcolii;
a activităţilor de extrabugetare comisiei comisiei pentru Coordonator Popularitate în
promovare a imaginii pentru imaginea şcolii programe/ comunitate
şcolii imaginea proiecte
colegiului 2016-2021
O4. Continuarea Nu necesită Coordonator Coordonator Directori Programul de
parteneriatelor cu programe/ programe/ proiecte şi programe
Coordonator
institutiile din cadrul proiecte proiecte
comunităţii programe/
proiecte
2016 – 2021

6. Implementarea strategiei

Pentru implementarea cu succes a planului strategic propunem următoarele:

 Planul strategic va fi transformat în planuri operaţionale anuale, care vor fi revizuite cu

regularitate (în fiecare an şcolar);
 Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui
membru; se va realiza o comunicare eficientă cu fiecare membru al proiectului.
 Se va realiza lista de responsabilităţi pentru fiecare persoană (planificări lunare şi
strategii de motivare).
 Se va desemna directorul ca persoană responsabilă pentru implementarea planului
strategic, care va supraveghea procesul de implementare şi va raporta Consiliului
Profesoral şi Consiliului Administrativ schimbările intervenite.

7. Evaluarea strategiei
 Procentul de promovabilitate
 Situaţii comparative ale rezultatelor obţinute de elevi la cele două testări (iniţială
şi finală)
 Rezultatele obtinute de elevi la evaluările naţionale;
 Gradul de integrare a absolvenţilor în cîmpul muncii;
 Rezultatele obţinute de elevi la olimpiade şi concursuri, concursuri artistice şi
sportive

39
 Gradul de formare a a cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă şi
obţinere de grade didactice
 Condiţii de studii şi de trai pentru elevi si tineri specialişti
 Starea bazei didactico-materiale a şcolii
 Gradul de implicare în proiecte comunitare
 Gradul de satisfacţie a beneficiarilor faţă de activitatea şcolii

40