Translated from English to Romanian - www.onlinedoctranslator.

com

Genetica comportamentală, voi. 32, nr. 4, iulie 2002 (© 2002)

Influențe genetice și de mediu asupra dezvoltării

inteligenței

M. Bartels,1,2MJH Rietveld,1GCM Van Baal,1și DI Boomsma1

Primit la 11 ianuarie 2002 — final la 24 aprilie 2002

Măsurile de inteligență au fost colectate în 209 perechi de gemeni la 5, 7, 10 și 12 ani, ca parte a unui
proiect longitudinal privind inteligența, funcția creierului și problemele comportamentale. Inteligența a
fost măsurată la vârsta de 5, 7 și 10 ani cu RAKIT, un binecunoscut test de inteligență olandez, format din
6 subscale. La vârsta de 12 ani a fost administrat WISC-R complet (12 subscale). Ambele teste de
inteligență au rezultat într-o măsură a IQ-ului la scară completă (FSIQ). Rata de participare este de
aproximativ 93% la vârsta de 12 ani. Coeficienții de corelație în timp sunt mari:(5–.675);
(r5 r(5–10)5 .65;
r(5–12)5 .64; r(7–10)5 .72; r(7–12)5 .69 și r(10–125 ). 78). Analizele genetice arată semne
moșteniri importante la toate vârstele, cu creșterea preconizată a influențelor genetice și scăderea
influențelor comune ale mediului de-a lungul anilor. Influențele genetice par a fi principala forță motrice
din spatele continuității capacității cognitive generale, reprezentată de un factor comun care influențează
FSIQ la toate vârstele. Influențele comune ale mediului sunt responsabile de stabilitate, precum și de
schimbarea dezvoltării abilităților cognitive, reprezentate de un factor comun care influențează FSIQ la
toate vârstele și, respectiv, influențele specifice vârstei.

CUVINTE CHEIE:Capacitate cognitivă generală; analize longitudinale; ereditabilitatea; studiu gemeni; simplex.

INTRODUCERE 1993; Boomsma, 1993; Plomeîntot.,1997; Boomsma și

Van Baal, 1998; Alarcón, 1998, 1999). Câteva studii
Eritabilitatea inteligenței a fost studiată pe larg, atât la
longitudinale s-au concentrat mai degrabă pe influențele
adulți, cât și la copii, dar se știe mult mai puțin despre
genelor și ale mediului asupra dezvoltării cognitive decât
genetica dezvoltării abilităților cognitive. Multe studii
asupra cogniției la anumite vârste. Au fost găsite noi
genetice comportamentale dau
influențe genetice la diferite vârste și un factor comun
rezultat în mare măsură consistent că diferențele genetice
pentru influențele comune ale mediului (Colorado
reprezintă cel puțin 50% din variabilitatea observată a
Adoption Project; de exemplu, Plomin și DeFries, 1985;
cogniției la adulți (de exemplu, Bouchard și McGue, 1981;
Louisville Twin Study; de exemplu, Wilson, 1983; Eaves).
McCartneyet al.,1990; Bratko, 1996; Rijsdijket al., 1997,
et al.,1986).
1998; Alarcónet al.,1998, 1999, PosthumeAtot., 2000). De
Datele longitudinale ale gemenilor și familiei permit
asemenea, este bine stabilit că influențele genetice asupra
studiul persistenței și schimbării influențelor genetice, de
funcționării cognitive cresc pe parcursul dezvoltării, în timp
mediu partajate și unice ale mediului. Ge-
ce influențele mediului comun
influențele netice și de mediu își pot exercita
scăderea creșterii (de exemplu, Skodak și Skeels, 1949; Wilson,
efecte urmând mai multe mecanisme posibile. În primul rând, ge-
1983; Labudaet al.,1986; Fulkeret al.,1988; Loehlin et
factorii netici sau de mediu pot exercita o influență continuă
al.,1989; McCartneyet al.,1990; McGueet al.,
încă din momentul apariției lor (influențe factori comune).
1Departamentul de Psihologie Biologică, Vrije Universiteit, Amsterdam- Acest mecanism implică faptul că aceiași factori genetici sau
baraj, Olanda. de mediu sunt responsabili pentru stabilitate,
2 Cui trebuie adresată corespondența la Departamentul deeventual cu încărcări factoriale dependente de vârstă. În al doilea rând, ge-
Psihologie biologică, Vrije Universiteit, camera 1F 57, van der
Boechorststraat 1, 1081 BT, Amsterdam, Țările de Jos.1 Fa3x1: influențele netice și de mediu pot fi specifice la o anumită
20 4448812. e-mail: m.bartels@psy.vu.nl vârstă și exercită un efect asupra cogniției la acea vârstă

237
0001-8244/02/0700-0237/0 © 2002 Plenum Publishing Corporation
238 Bartels, Rietveld, Van Baal și Boomsma

numai. Modificarea dezvoltării cognitive se poate datora CAP este un studiu longitudinal de adopție „complet”.
acești factori specifici vârstei. În cele din urmă, poate exista un sim-de dezvoltare comportamentală. Studiul a început
în 1975, continuitatea de tip plex în efectele genetice și de mediu și a inclus copiii adoptați și adoptatorii lor și (Eaveset
al.,1986; Boomsma și Molenaar, 1987). La părinţii biologici. Copiii din eșantion au fost testați această continuitate
asemănătoare simplexului, existând efecte specifice anuale asupra măsurilor cognitive adecvate vârstei. Până la fiecare
vârstă și există „efecte de transfer” sau transmis-acum, rezultatele longitudinale de la 1 la 16 ani au efecte de sion de la
o vârstă la vârsta ulterioară (Fig. 1)b . ea publicată pentru CAP. Eșantionul original CAP
Cu alte cuvinte, influențele anterioare pot fi transmise constând din 245 de familii adoptive și 245 de nonadop de
la o ocazie la alta și noi influențe (familii de control in- tiv. În 1999, connovările eșantionului CAP) pot intra în joc
cu fiecare ocazie. Datasistem de 129 de persoane adoptate testate la 16 ani din care sunt colectate de la aceiași
subiecți în vârstă în mod repetat și de la părinții lor adoptivi și biologici. Nontimele prezintă adesea această
structură simplex pentru eșantionul observat adoptiv (de control) a inclus 125 de seturi de corelații de părinți
între măsurile la diferite momente de timp. și copiii neadoptivi (Alarcóentot.,1999). Mai exact, se observă că
corelațiile sunt cele mai mari. LTS a fost inițiat în 1957 de Falkner. În printre ocaziile alăturate și că acestea scad
sysL - TS, gemenii au fost testați la fiecare 3 luni în primul an
tematic pe măsură ce distanța dintre punctele de timp crește de viață. Testarea a continuat la intervale de 6 luni în timpul
(Guttman, 1954). al doilea și al treilea an de viață și anual prin vârstă
Studiile longitudinale notabile asupra cogniției sunt cele 9, cu vizite de urmărire la vârsta de 15 ani și la vârsta adultă. În
Colorado Adoption Project (CAP) (de exemplu, Plomin și 1983, eșantionul LTS a constat din 494 de perechi de
DeFries, 1985) și Louisville Twin Study (LTS) gemeni activi în studiul longitudinal, variind în vârstă
(de exemplu, Wilson, 1983). Aceste studii sunt mai mult sau mai puțin de la 3 luni la 15 ani. Recrutarea a fost comparabilă cu
studiul actual, în care procesul de inteligență în curs de desfășurare, cu 25-35 de perechi adăugate în fiecare an este evaluat
longitudinal la gemeni de la vârsta de 5 până la vârsta din 1963. Cu toate acestea, ca în orice proiect longitudinal, 12. Vom
introduce CAP și LTS și, de asemenea, bărbați- studiul suferă de abandon școlar de-a lungul anilor.
Alte studii, care oferă o perspectivă asupra modelelor genetice ale comportamentului de dezvoltare și ale
mediului care țin cont de variația inicii implică formularea de modele care încearcă să dezvolte cognitive (pentru
recenzii, a se vedea, de asemenea, Thomp- descrie etiologia genetică și de mediu inson, 1993; Patrick, 2000).
influențe asupra variației dezvoltării cognitive. Phillips

Fig. 1.Model simplex care examinează modelul de dezvoltare a influenței genetice, a mediului comun și a influenței unice de mediuje 4n IQ.
(st)o
G

sunt parametrul inovațieibsG.(t) sunt parametrii de transmisie. U sunt influențe specifice timpului ale mediului unic.
Influențe genetice și de mediu asupra dezvoltării inteligenței 239

și Fulker (1989) au dezvoltat un model, bazat pe un cont de cvasi-efecte atât pentru stabilitatea, cât și pentru schimbarea modelului
cognisimplex prezentat anterior de Ea.e vetasl.(1986), performanţă tive. Acest lucru este implicat de simplex-like
în care s-a putut face distincția între structura cu efecte de inovație specifice timpului. Au fost împărtășite trei
mecanisme longitudinale posibile (efectele de mediu specifice timpului par să țină seama de stabilitatea în factor
comun, simplex). Acest model a fost aplicat unei performanțe intelectuale, indicată de un singur set de date combinat
din mai multe proiecte majore de structură a factorilor, fără efecte specifice vârstei. Con-(Cardonet al.,1992). Datele CAP
la vârstele de 1, 2, 3, 4 ani, persistente în toate studiile, mediul unic este cel mai bun și 7 au fost combinate cu date de la
gemeni la vârsta de 1, modelate ca exercitând doar influențe specifice timpului. Acest 2 și 3 din Studiul MacArthur
Longitudinal Twin structura implică faptul că mediul unic este important
(MLTS) (Plominet al.,1990) și Proiectul Twin Infant în explicarea variației performanței cognitive la fiecare
(TIP) (DiLallaet al.,1990; Bensone,tot.,1993). vârstă, dar nu în explicarea stabilității cognitive.
Cel mai bun model pentru influențele genetice asupra IQ a fost un sim- performanță de-a lungul
vârstelor. model plex, cu inovații specifice timpului incluse. În prezentul studiu longitudinal, modul structural
Adică, variația genetică prezentată inițial la vârsta de 1 ani au fost folosite pentru a examina influențele presate până la vârsta de cel puțin 7 ani cu noi variații
genetice a factorilor genetici și de mediu asupra dezvoltării, independent de influența genetică inițială, la vârste IQ la scară completă (FSIQ), folosind datele a 209
perechi de gemeni olandezi 2, 3 și 7, dar nu la vârsta de 4 ani. Pentru mediul partajat, testat la 5, 7, 10 și 12 ani. În plus față de modelul cel mai potrivit, a arătat doar o
singură estimare comună a importanței eredității și influenței factorilor de mediu asupra IQ, cu încărcări egale de factori la influențele mentale, accentul s-a pus pe
dezvoltarea fiecărei vârste. Acest rezultat longitudinal sugerează acel model de cunoaștere. Un model genetic simplex și un efect comun de mediu contribuie la
continuitate. Modelul factorului comun a fost folosit pentru a studia continuitatea și numai. În total contrast este imaginea care a apărut modificări ale influențelor
genetice și de mediu asupra mediului unic. Pentru mediu unic, timpul. Pe baza rezultatelor anterioare ale studiilor longitudinale, influențele au fost specifice fiecărui
punct de timp, ceea ce asupra dezvoltării funcționării cognitive, un simplex a implicat că schimbarea cognitivă este, cel puțin parțial, o structură pentru influențele
genetice. Mai mult, contat de aceste influențe. Pe baza rezultatelor anterioare ale studiilor longitudinale, influențele au fost specifice fiecărui punct de timp, ceea ce
asupra dezvoltării funcționării cognitive, un simplex a implicat că schimbarea cognitivă este, cel puțin parțial, o structură pentru influențele genetice. Mai mult, contat
de aceste influențe. Pe baza rezultatelor anterioare ale studiilor longitudinale, influențele au fost specifice fiecărui punct de timp, ceea ce asupra dezvoltării
funcționării cognitive, un simplex a implicat că schimbarea cognitivă este, cel puțin parțial, o structură pentru influențele genetice. Mai mult, contat de aceste
influențe. s-a presupus că factorii de mediu împărtășiți prezintă
Într-o publicație ulterioară care implică CAP, TIP, efecte continue de-a lungul anilor și un mediu unic.
și subiecții MLTS, inclusiv subiecții din influențele mentale CAP sunt specifice numai vârstei. eșantion la vârsta
de 9 ani, s-au găsit rezultate foarte similare (Fulker
et al.,1993a). De data aceasta, o descompunere Cholesky
a fost folosit. Un factor genetic comun prezent în anul 1METODE a
continuat să țină seama de variația observată a IQ-ului, dar cu un
Participanții
impact în scădere odată cu creșterea în vârstă. S-au găsit dovezi pentru
schimbarea genetică la două tranziții importante de dezvoltare. Prima a face parte dintr-un studiu longitudinal în curs de
Acest studiu
fost trecerea de la in- desfășurare a dezvoltării inteligenței și a comportamentului problemelor.
fantezie până la copilărie timpurie (vârstele 2 și 3). Al doilea ior. Studiul început în 1992 cu recrutarea a 209 a fost
tranziția de la copilăria timpurie la cea mijlocie (vârsta perechi de gemeni din Registrul de gemeni din Țările de Jos
(NTR; 7). Fulkeret al.(1993a) a speculat că noul ge- Boomsma, Orlebeke și Van Baal, 1992). Influența netică inițială
la vârsta de 7 ani ar putea fi ca răspuns la eșantionul de 209 perechi de gemeni a fost selectat pe baza „provocării
noi de mediu” a școlii. Nicio vârstă nouă și zigozitate a gemenilor, iar orașul lor de efect rezigenetic a fost evident
la vârsta de 9 ani. Mai mult, a existat lipsă. Vârsta medie la prima ocazie de măsurare a fost o sursă continuă de
influență comună a mediului 5,3 ani (80% variind de la 5 ani și 1 lună la toate vârstele. Aplicarea cvasi-simplexului 5
ani și 6 luni). La al doilea model de măsurare, aceleași date au dat rezultate identice (Chernycasion, vârsta medie a
fost de 6,8 ani (80% variind de la și Cardon, 1994). În cele din urmă, singurul longitudinal 6 ani și 6 luni până la 7
ani și 1 lună). Rezultatele medii de adaptare a modelului bazate pe datele LTS au arătat că vârsta la a treia ocazie
de măsurare a fost de 10 ani, în care un model simplex a dat o potrivire mai bună în comparație cu un (80% variind
de la 9 ani și 11 luni până la 10 ani, un model de factor comun pentru efectele genetice). de la vârsta de 1 și 1
lună). Vârsta medie la a patra măsurătoare la 9 ani (Humpreys și Davey, 1988).
Casion a fost de 12 ani și câteva zile (80% variind de la
Pentru a rezuma, imaginea generală care iese la 11 ani și 11 luni până la 12 ani și 1 lună). Din aceste studii cu
copii mici rezultă că genul genetic al gemenilor de același sex a fost stabilit de fie
240 Bartels, Rietveld, Van Baal și Boomsma

polimorfisme ale grupelor sanguine (137 de perechi) sau analize ADN- La vârsta de 5, 7 și 10 ani, copiii au fost testați cu
ses (24 de perechi) și, în câteva perechi, prin asemănare fizică - Revised Amsterdamse Kinder Intelligentie Test blance
evaluat de administratorul testului (9 perechi). Acolo (RAKIT) (Bleichrodtet al.,1984). Șase subteste, cu 47 de femei
monozigote (MZF), 37 de femei dizigote. itemi corespunzători vârstei, au fost folosiți pentru a evalua funcționarea
bărbați (DZF), 42 de bărbați monozigoți (MZM), 44 de bărbați cognitivă. Scorurile totale brute ale subtestului sunt corectate în funcție
dizigoți (DZM) și 39 de perechi dizigote de sex opus de vârstă și transformate în scoruri standardizate cu a
(DOS). Testul de inteligență a fost administrat la toate mediile de 15 și o abatere standard de 5. IQ-ul total 209 perechi gemene
la vârsta de 5 ani. La a doua măsurare, scorul oc se bazează pe combinația acestor caziuni transformate (vârsta 7), 192 perechi.
din eșantionul original a furnizat subteste cu o medie de 100 și abaterea standard a datelor complete pentru toate subtestele.
Numărul de participan- 15. Standardizarea se bazează pe un eșantion de populație pating perechi de gemeni a crescut la 197
atunci când copiii olandezi de 6 până la 11 ani. Nicio diferență a fost testată în jurul vârstei de 10 ani. La a patra făcută pentru
băieți și fete. Pentru mai multe detalii despre această ocazie de măsurare a binelui (vârsta de 12 ani), 192 de perechi gemene,
cunoscute în special, testul de inteligență olandez, vezi Rietvetldal.(2000). ipated. Un grup mic de patru familii a refuzat cons- La
vârsta de 12 ani, gemenii au efectuat versiunea completă a tently pentru a participa după prima măsurătoare oca- WISC-R,
versiunea olandeză (Van Haasetnal.,1986). sion. Cinci familii au renunțat la vârsta de 10 și 12 ani. WISC-R constă din 12
subteste, 6 neparticipanți rămași în principal verbal au refuzat participarea la unu și 6 în principal non-verbal. Scorurile
subtestelor sunt ocazie de măsurare. La vârsta de 5 și 12 ani, un incom-dardizat, pe baza rezultatelor copiilor de aceeași vârstă
din perechea de gemeni completă poate fi găsit în date din cauza di- Țărilor de Jos. Nu se fac diferențe pentru băieți și fete.
dificultăți în timpul testării (vârsta de 5 ani) și refuzul de a participa Adăugarea rezultatelor celor douăsprezece scoruri
standardizate ale subtestelor (vârsta de 12 ani). Din cauza pierderii grave a auzului, un FSIQ geamăn. Valabilitatea
concomitentă a RAKIT și perechii i s-a atribuit o valoare lipsă la toate cele patru vârste pentru WISC-R este .86 (Pijlet al.,1984).
FSIQ. Aceasta a lăsat un eșantion de 176 de perechi gemene cu com-

date complete la toate cele patru vârste. Nicio diferență semnificativă înAnalize
statistice FSIQ inițial (la vârsta de 5 ani) a fost găsit pentru gemeni care au renunțat la
Statisticile descriptive pentru FSIQ au fost calculate
școală în una sau mai multe dintre următoarele ocazii (F3, 41552.25,P5 .082). Detalii
folosind SPSS/windows 10. Au fost calculate corelații
despre caracteristicile demografice ale eșantionului și informații despre ocupația
gemene cu intervalele lor de încredere de 95% la fiecare
parentală pot fi găsite în Rietveeldt al.(2000).
vârstă. Aceste corelații sunt informative cu privire la
importanța genelor și a mediului în explicarea variației
observate la fiecare vârstă. Pentru a evalua stabilitatea
Teste de procedură și inteligență inteligenței, au fost calculate corelații încrucișate
fenotipice în timp. Corelațiile încrucișate MZ și DZ în timp
La vârsta de 5 și 7 ani, gemenii au participat la un
au fost calculate pentru a obține o primă impresie a
studiu privind dezvoltarea abilităților cognitive și a
contribuțiilor genetice și de mediu la covarianță în timp.
activității creierului (Boomsma și Van Baal, 1998). La
ambele ocazii de măsurare, gemenii și familia lor au vizitat
laboratorul de la universitate. În timp ce unul dintre
Modelare genetică
gemeni a participat la experimentul electrofiziologic, co-
geamănul a participat la un test de inteligență. S-au folosit proceduri univariate de potrivire a modelului
La vârsta de 10 și 12 ani, o procedură diferită a fost estimarea influențelor genetice și de mediu la fiecare nivel
scăzut. Gemenii și părinții lor puteau alege vârsta separat și să investigheze prezența sexului, fie că preferau să
vină la universitate, fie diferențele și influențele genelor specifice sexului în acestea, fie că preferau să fie vizitați
acasă pentru a participa la date. Potrivirea modelului genetic al datelor gemene permite sepiparea în testul de
inteligență. Majoritatea popularității variației fenotipice observate în geilies (aproximativ 70% la ambele vârste) a
preferat testarea la componentele netice și de mediu. Acasă genetică aditivă. Nu s-a observat nicio diferență
semnificativă în FSIQ varianța (A), este varianța care rezultă din intercopii testați acasă sau la universitate. Efectele
dictive ale alelelor la fiecare genetică care contribuie Testul de inteligență a fost evaluat de un loc cu experiență.
Varianta de mediu partajată (C) este administratorul varitest. La vârsta de 5, 7 și 10 ani, testul care rezultă din
evenimentele de mediu este obișnuit să fie finalizat cu aproximativ 1 oră, iar la vârsta de 12 ani, pentru ambii
membri ai unei perechi de gemeni. Testul unic de mediu a durat 1 și1⁄2ore de completat. Toți copiii au primit apoi
un cadou. varianța (E) este varianța care rezultă din efectele asupra
mediului care nu sunt împărtășite de membrii unui geamăn
Influențe genetice și de mediu asupra dezvoltării inteligenței 241

pereche. Estimările efectelor unice asupra mediului au fost, de asemenea, descompuse în aditivi genetici (A), partajate și includ
eroarea de măsurare. Pentru a lua în considerare această sursă, părțile de mediu (C) și unice de mediu (E). de varianță, E este
întotdeauna specificată în model. În primul rând, pentru a obține o perspectivă inițială a varianței și covariantei
Gradul diferit de relație genetică între structura de relație a modelului de descompunere Cholesky a fost
perechile gemene apmonozigotice (MZ) și dizigotice (DZ) au fost aplicate datelor. Apoi, pentru a investiga
stabilitatea și a folosit pentru a estima contribuția acestor factori la schimbarea FSIQ, a fost aplicat un model
genetic simplex pentru variația fenotipică a abilităților cognitive. Asemănări cu datele. Pentru fiecare sursă de
varianță (A, C și E), se presupune că gemenii simfor MZ se datorează structurii plexului genetic aditiv. Un model
simplex este o primă influență plus influențe de mediu care sunt împărtășite sau proces autoregresiv. În modelul
simplex, coby ambii membri ai unei perechi gemene. Experiențele care fac variații între cele patru vârste de
măsurare sunt gemenii MZ diferiți unul de celălalt sunt unice de mediu specificate de factori genetici și de mediu
influențe specifice. Pentru că gemenii DZ împărtășesc 50% pentru fiecare vârstă și prin „efecte de transfer” sau
transmiterea materialului lor genetic în medie, ca și alți frați, a acestor factori la vârstele ulterioare. Modelul
specifică factorii genetici contribuie doar pe jumătate la asemănarea lor. variația unică pentru fiecare ocazie de
măsurare de către un gemeni MZ, mediul comun contribuie termen de inovație care intră în joc în fiecare moment.
complet. Potrivirea modelului la datele gemene se bazează pe comparația Varianta este un produs al efectelor
specifice vârstei și al comparației matricelor varianță-covarianță în MZ și efectul de transmitere de la vârstă la
vârstă (a se vedea apendicele 1 și gemenii DZ. Fig. 1). În cele din urmă, sa investigat dacă un factor comun,
contribuția la asemănarea intraperechi a MZ și DZ eventual cu încărcări factori dependente de vârstă și
perechile gemene și influențele genetice aditive, influențe partajate specifice vârstei, ar putea înlocui factorii de
mediu simplex și unici de mediu sunt es-tura pentru influențele genetice și de mediu comune. cromat cu ajutorul
programului de calculator Mx. Pentru a utiliza în mod optim toate datele disponibile, analizați
Diferențele între băieți și fete pot apărea în ses au fost efectuate pe datele brute. Submodelele erau în două
moduri. În primul rând, o diferență în amploarea adi- comparată prin ierarhieXc2teste. TheX2statistica este
genetică comună, de mediu comun și unică înconjurată de subtractină2 g 2LL pentru modelul complet de la asta
pot exista influente ronmentale, reprezentate intr-un model distinct pentru un model redusX(252 (LL12LL0)). Un model
bun de corelații gemene pentru băieți și fete. În al doilea rând, modelul este indicat printr-o nesemnificație scăzutăXn2t
testează staheterogeneitatea, o expresie a diferitelor gene în boystic (P. .05). În afară deX2statistica testului, iar fetele,
pot apărea. Această eterogenitate ar fi rep- Criteriul de informare al lui Akaike (AIC5X2223deresented de o corelație
inferioară a gemenilor la gemenii dizigoți (grees of freedom) a fost calculată. Cu cât este mai mic AIC, de sex opus în
comparație cu dizigotul de același sex, cu atât mai bună este potrivirea modelului la datele observate. Gemenii.
Diferențele în mărimea genetică aditivă, Reducerile modelului s-au bazat pe ex-
influențe comune de mediu și unice de mediu ridicate de studiile anterioare. În detaliu, un simences este testat
prin modificarea potrivirii după constrângerea structurii complexe pentru influențele genetice, un factor comun
pe care parametrul estimează egal pentru băieți și fete. Testarea influențelor de mediu partajate și a
eterogenității specifice timpului se realizează prin testarea ge-structurii pentru influențele unice ale mediului este
corelațiile exnetice dintre doi membri ai unui dizigotic. Estimări ale geneticii, mediului comun și gemeni de sex
opus. În mod normal, corelația genetică cu influențele unice ale mediului asupra vârstei specifice a gemenilor DZ
este fixată la .5. Ar rezulta eterogenitate varianța și covarianța între vârstă a abilităților cognitive
într-o corelaţie genetică mai mică de .5. generale sunt raportate pe baza modelului de descompunere
Tehnicile de adaptare a modelelor genetice multivariate au fost Cholesky, modelul simplex complet și cel mai bun
folosit pentru a obține o perspectivă asupra modelului de dezvoltare al modelului redus de potrivire.
funcționarea cognitivă și pentru a obține estimări ale ge-
influențe netice și de mediu asupra dezvoltării cognitiveREZULTATE
opţiune. Parametrii au fost estimați prin maximă probabilitate, folosind
programul de calculator Mx (Nea elteal., Statistici descriptive pentru FSIQ la 5, 7, 10 și
1999). În loc să descompună varianța unei vârste de 12 ani, a arătat că variabilele au fost aproximate în surse
genetice și de mediu de distribuție variabilă normală (Tabelul I). Tabelul II arată ance, analiza genetică
multivariată descompune corelațiile vari-gemeni pentru cele cinci grupuri de zigozitate calculate pentru fiecare
ocazie de măsurare și covarianțele separate pentru fiecare vârstă. Corelațiile MZ sunt mai mari decât între ocaziile
de măsurare în genetică și endD - corelații Z, sugerând influențe genetice la fiecare
sursele de mediu. Varianțele totale și covarianțele. Corelația scăzută DOS la vârsta de 12 ani sugerează sex
242 Bartels, Rietveld, Van Baal și Boomsma

Tabelul I.Statistici descriptive pentru IQ-ul la scară completă la diferite vârste

asimetrie Kurtoză

NA Vârsta medie Min Max Rău Std SE SE

FSIQ5 415 5.3 64 142 102,75 13.18 2.059 . 120 . 209 . 239
FSIQ7 382 6.8 62 145 102,90 14.67 2.127 . 125 . 023 . 249
FSIQ10 392 10.0 63 145 106,96 15.54 2.066 . 123 2.166 . 246
FSIQ12 381 12.0 61 138 100.03 13.18 2.039 . 125 . 177 . 249

ANumărul de copii din studiu.

diferențele și procedurile univariate de adaptare a modelului s-au datorat în principal factorilor genetici. Mai mult, atunci
când e-mails să exploreze această posibilitate. Sunt comparate estimările pentru lațiile genetice ale intervalelor de
vârstă adiacente (vârstele și influențele comune ale mediului bazate pe 5-7; vârstele 7-10; vârstele 10-12), diferența
crescută a procedurii univariate de adaptare a modelului sunt prezentate între MZ și DZ. corelațiile sugerează o creștere
în Tabelul III. Aceste rezultate sunt în concordanță cu contribuția genetică anterioară la stabilitate odată cu creșterea în
vârstă. rezultatele (Boomsma și Van Baal, 1998; Bouchard și Analizele au fost continuate cu aplicarea lui McGue, 1981)
care arată creșterea influențelor genetice ale diferitelor modele asupra datelor longitudinale. Modelul și diminuarea
efectelor mediului comun asupra procedurilor de montare au dat rezultatele prezentate în ani. Influențele comune ale
mediului sunt nesemnificative Tabelul V. Modelul genetic simplex fără restricții la vârstele de 10 și 12 ani. Potrivirea
modelului univariat a arătat că nu (modelul 2) nu a fost luată ca referință pentru evaluarea prezenței diferențelor de sex
la cele patru vârste separat modificări înX2şi grade asociate de libertate a mai multor şi nicio prezenţă a genelor specifice
sexului la vârsta de 12. modele parcimonioase. În primul rând, reducerea modelului a fost
Pentru a obține o primă impresie asupra patologiei de dezvoltare, bazată pe așteptările de abilități cognitive
specifice vârstei, corelații încrucișate fenotipice doar factorii ronmentali (modelul 3). Nu au fost calculate modificări
semnificative în timp (Tabelul IV). Toate corelațiile înX2apărea. În al doilea rând, reducerea modelului s-a bazat pe sunt
destul de mari, ceea ce indică un grad puternic de așteptare a unui factor comun pentru mediul comun al performanței
intelectuale. Această structură poate influența cel mai bine mental (modelul 4). Deoarece ordinea modelului să fie
descrisă printr-un mecanism de factor comun. Correducerea încrucișată poate influența potrivirea modelului, relațiile
modelului în timp pentru monozigoți (MZ) și dizigoți cu un factor comun pentru influențele genetice și gemenii sim-(DZ)
au fost calculati separat pentru a explora structura ge-plexului pentru influențele comune ale mediului au fost netice, iar
influențele mediului asupra personalului observat s-au adaptat și la date (modelul 5). Fără o distincție clară. După cum
se poate observa în Tabelul IV, încrucișarea MZ ar putea fi realizată între modelele 4 și 5, ambele fiind mai multe lații în
timp (deasupra diagonalei) sunt mai mari decât theparsimonious decât modelul 3 dar nu diferă semnificativ-DZ corelații
încrucișate în timp (sub diagonală), ent. Un model cu un factor comun atât pentru genetică, cât și care sugerează că
stabilitatea inteligenței în timp este influențe comune ale mediului, permițând viteza de timp.

Tabelul II.Corelații gemene cu intervale de încredere de 95%.

Vârstă MZFA DZF MZM DZM DOS

5 . 78 (.64–.87) . 73 (.53–.85) . 77 (.62–.87) . 53 (.29–.72) . 64 (.41–.79)

46b 37 42 43 39
7 . 77 (.61–.87) . 50 (.20–.70) . 56 (.29–.74) . 41 (.13–.63) . 56 (.30–.74)
41 34 37 41 38
10 . 87 (.78–.92) . 45 (.16–.67) . 73 (.54–.85) . 53 (.28–.72) . 50 (.21–.70)
43 37 38 41 37
12 . 86 (.76–.92) . 67 (.46–.82) . 84 (.71–.91) . 57 (.32–.75) . 35 (.03–.60)
43 37 36 39 35

AMZF5femelă monozigotă; DZF 5femelă dizigotă; MZM5bărbat monozigot; DZM5bărbați dizioți;

DOS5dizigot sex opus.
bNumărul de perechi gemene complete.
Influențe genetice și de mediu asupra dezvoltării inteligenței 243

Tabelul III. Rezultate univariate de potrivire a modelului pentru cele patru vârste

Model 22LL df Dx2 Ddf p A C E

5 AS1SDA 3178,20 408

AS 3180,40 411 2.20 3 . 53 . 26 (.03–.5b2) . 50 (.26–.68) . 24 (.18–.33)
AE 3193,71 412 13.31 1 . 00
CE 3185,25 412 4,85 1 . 03
7 AS1SDA 3051,33 375
AS 3054,37 378 3.04 3 . 39 . 39 (.07–.72) . 30 (.00–.55) . 31 (.23–.44)
AE 3058,12 379 3,75 1 . 05 . 70 (.60–.78) — . 30 (.22–.40)
CE 3059,83 379 5.46 1 . 02
10 AS1SDA 3135,48 385
AS 3140,87 388 5.39 3 . 15 . 54 (.28–.83) . 25 (.00–.48) . 21 (.15–.29)
AE 3143,62 389 2,75 1 . 10 . 80 (.72–.85) — . 20 (.15–.28)
CE 3156,99 389 16.12 1 . 00
c
12 AS1rgliber 1SDA 2903,40 373
AS1SDA 2903,71 374 . 31 1 . 58
AS 2908,72 377 5.01 3 . 17 . 64 (.40–.88) . 21 (.00–.43) . 15 (.11–22)
AE 2910,81 378 2.09 1 . 15 . 85 (.79–89) — . 15 (.11–.21)
CE 2936,28 378 27.56 1 . 00

AModel cu diferențe de sex pentru estimarea parametrilor.

bintervale de încredere de 95%.
cModel cu gene specifice sexului.

influențele specifice, de asemenea, nu au dat un rău semnificativ Estimări ale coeficienților de cale pentru cea mai bună potrivire-
potrivire (modelul 6). Mai mult, a fost testat dacă modelul de scădere (modelul 7) este prezentat în Fig. 2. Influențele
specifice vârstei, fie genetice, fie procentul împărtășit al variației specifice vârstei, explicate prin modificarea genetică,
de mediu,X e2semnificativ (modelul 7 și factori de mediu comun și factori de mediu unici bazați
modelul 8). Pe baza diferențeiXi2şi cele de jos pe descompunerea Cholesky (modelul 1),
AIC, modelul 7 a fost preferat față de modelul 8. Modelul genetic complet simplex (modelul 2) și cea mai bună
potrivire (co)varianță este modelată ca un factor comun fără model (modelul 7) sunt prezentate în Tabelul VI.
Specificul tabelului VII, în timp ce (co)variația de mediu partajată conține procentele covarianțelor între vârste este
modelată ca un factor comun cu specific. explicată prin genetică, de mediu partajată și unică Aceste rezultate
sugerează că stabilitatea în performanța cognitivă factorilor de mediu bazat pe decomanța Cholesky se datorează
în principal factorilor genetici. În cele din urmă, o poziție a modelului, modelul complet simplex și cea mai bună
potrivire cu un factor comun, fără influențe specifice timpului. Indicat de corpile încrucișate MZ și DZ observate
atât pentru relațiile de influențe genetice, cât și pentru mediul comun,Xîn
2(modelul 9). stabilitatea performanțelor cognitive odată cu creșterea în vârstă.

Tabelul IV.Corelații încrucișate fenotipice pentru FSIQ, calculate pentru setul de date complet și
MZ (deasupra diagonalei) și DZ (sub diagonală) corelații încrucișate în timp pentru FSIQ

Eșantion total 5 7 10 12

5 1.00 . 65 (.59–.70) . 65 (.59–.70) . 64 (.57–.69)

7 1.00 . 72 (.67–.77) . 69 (.63–.74)
10 1.00 . 78 (.74–.82)
12 1.00

DZ/MZ 5b 7b 10b 12b

5a — . 66 (.54–.75) . 67 (.56–.76) . 68 (.57–.77)
7a . 42 (.30–.54) — . 71 (.60–.79) . 68 (.57–.77)
10a . 42 (.30–.54) . 39 (.26–.52) — . 79 (.70–.85)
12a . 42 (.29–.54) . 42 (.29–.54) . 45 (.32–.57) —
244 Bartels, Rietveld, Van Baal și Boomsma

Tabelul V.Rezultatele potrivirii modelului pentru FSIQ

Model 22LL df X2 Ddf Comparativ cu modelul P AIC

1. 11527.470 1520
A: Cholesky
C: Cholesky
E: Cholesky

2. 11510.105 1508
A: Structură simplex complet C:
Structură simplex complet E:
Structură simplex complet cu
factor specific timpuluiAs

3. 11517.278 1512 5.681 4 2 . 22 22.319

A: Structură simplex completă C:
Structură simplex completă E: Factori
specifici timpului activațibte iubesc

4. 11513.722 1511 3.617 3 2 . 31 22.383

A: Structura simplex completă C:
Factor comun1specificul E: Factori
specifici timpului pebte iubesc

5. 11517.303 1511 7.198 3 2 . 07 1.198

A: Factorul comun1specificul C:
Structură simplex completă
E: Factori specifici timpului activatbte iubesc

6. 11513.743 1510 3.638 2 2 . 16 2.362

A: Factorul comun1specificul C:
Factorul comun1specificul E: Factori
specifici timpului pebte iubesc

7. 11513.743 1514 — 4 6 1.00 28.000

A: Factorul comun
C: factor comun1specificul E: Factori
specifici timpului pebte iubesc

8. 11521.677 1514 7.934 4 6 . 09 2.066

A: Factorul comun1specificul C:
Factorul comun
E: Factori specifici timpului activatbte iubesc

9. 11545.797 1518 32.05 8 6 . 00 16.050

A: Factorul comun
C: factor comun
E: Factori specifici timpului activatbte iubesc

AAcești factori specifici timpului sunt egali la toate vârstele.

bAcești factori specifici timpului sunt estimați separat la fiecare vârstă.

Spre deosebire de acest rezultat, mediul partajat între modelele multivariate la aceste date reprezintă oarecum o
parte în scădere a covarianței, diferită de ceea ce analizele univariate la fiecare vârstă între intervale de vârstă, în
timp ce mediul unic ar putea produce. Aceste diferențe apar deoarece explicațiile, în general, aproximativ un sfert
din totalul modelelor multivariate iau în considerare varianța între frați încrucișați la fiecare vârstă (Tabelul VI).
Structura unică de covarianță de mediu încrucișată, care poate afecta mențiunea, contribuie doar în mod minim la
estimările parametrului co-între timp observați. În plus, multivarianță între vârste (Tabelul VII). Trebuie remarcat
că adaptarea variată a modelului crește puterea de a detecta că genetica,
Influențe genetice și de mediu asupra dezvoltării inteligenței 245

Fig. 2.Model 7; factor comun pentru A, factor comun cu influențe specifice timpului pentru C și influențe specifice timpului pentru E.

DISCUŢIE au fost studiate pe un eșantion longitudinal de gemeni

olandezi la 5, 7, 10 și 12 ani. Se poate concluziona
Influența genelor și a mediului asupra cunoașterii că dezvoltarea abilităților cognitive generale este o dezvoltare
nitivă și asupra structurii sale de dezvoltare proces continuu. Continuitatea este reprezentată de o com-

Tabelul VI.Procentul de variație explicat de A, C și E, bazat pe o descompunere Cholesky, un model simplex,

și cel mai potrivit model, cu intervale de încredere de 95%.

Modelul 1 Varianta Un Cholesky C Cholesky E Cholesky

5 . 30 (.15–.54) . 46 (.24–.62) . 24 (.18–30)

7 . 42 (.21–.67) . 28 (.05–.49) . 30 (.22–.39)
10 . 61 (.36–.82) . 19 (.00–.43) . 20 (.15–.27)
12 . 62 (.39–.86) . 23 (.00–.45) . 15 (.11–.21)

Modelul 2 Varianta Un simplex C simplex E simplex

5 . 38 (.22–.60) . 39 (.18–.56) . 23 (.18–.30)

7 . 38 (.20–.63) . 32 (.09–.50) . 30 (.23–.39)
10 . 72 (.33–.83) . 08 (.00–.46) . 20 (.15–.27)
12 . 62 (.37–.85) . 23 (.01–.46) . 15 (.11–.21)

Modelul 7 Varianta Un factor comun C total Uzual Specific E timp specific

5 . 26 (.14–.46) . 51 (.31–.65) . 47 . 04 . 23 (.18–.29)

7 . 47 (.29–.62) . 26 (.11–.45) . 17 . 09 . 27 (.21–.35)
10 . 69 (.49–.82) . 12 (.00–.33) . 10 . 02 . 19 (.14–.25)
12 . 64 (.45–.77) . 21 (.09–.40) . 11 . 10 . 15 (.11–.20)
246 Bartels, Rietveld, Van Baal și Boomsma

Tabelul VII.Procentul de covarianță explicat de A, C și E, pe baza unui model Cholesky,

un model simplex și un model restrâns, cu intervalele lor de încredere de 95%.

Modelul 1 Covarianta Un Cholesky C Cholesky E Cholesky

5–7 . 55 (.32–.87) . 40 (.10–.63) 0,5 (.00–.12)

5–10 . 66 (.40–.99) . 34 (.01–.58) . 00 (.00–.07)
5–12 . 66 (.42–.98) . 34 (.02–.58) . 00 (.00–.04)
7–10 . 71 (.43–.93) . 21 (.00–.48) . 08 (.02–.15)
7–12 . 73 (.46–.98) . 24 (.01–.50) . 03 (.00–.10)
10–12 . 78 (.51–.99) . 20 (.00–.45) . 02 (.00–.08)

Modelul 2 Covarianta Un simplex C simplex E simplex

5–7 . 59 (.33–.95) . 38 (.04–.63) . 03 (.00–.10)

5–10 . 82 (.55–.99) . 17 (.00–.45) . 01 (.00–.04)
5–12 . 76 (.48–.99) . 24 (.01–.52) . 00 (.00–.02)
7–10 . 73 (.46–.97) . 20 (.00–.46) . 07 (.01–.15)
7–12 . 69 (.42–.98) . 29 (.01–.56) . 02 (.00–.07)
10–12 . 84 (.55–.99) . 13 (.00–.42) . 03 (.00–.08)

Modelul 7 Covarianta Un factor comun C factor comun E timp spe Acific

5–7 . 56 (.35–.83) . 44 (.17–65) —
5–10 . 66 (.42–.95) . 34 (.05–.58) —
5–12 . 64 (.41–.92) . 36 (.08–.59) —
7–10 . 81 (.55–.98) . 19 (.02–.45) —
7–12 . 80 (.54–.98) . 20 (02–.46) —
10–12 . 86 (.63–.99) . 14 (.01–.37) —

AE este reprezentat numai în influențe specifice timpului.

factorul mon, cu încărcări de factori specifici vârstei, pentru ambele studii de parabole, precum studiul combinat
al CAP, MLTS, influențe genetice și comune ale mediului. Schimbare și SFAT (Cardonet al.,1992; Fulker,et al.,1993).
Dezvoltarea reinului, reprezentată de factori specifici vârstei, sunt rezultatele oferite de aceste studii arată un
model simplex prezentat în structura de mediu comună și, în ceea ce privește influențele genetice cu inovație
genetică la 2, 3, așteptate, în structura unică de mediu. Vârsta de 7 ani, cu sugestia că în interiorul genetic,
descompunerea inovației covarianțelor între vârstă la vârsta de 7 ani se poate datora „noului mediu aditiv
genetic, a mediului comun și provocării mentale unice a școlii”. În studiul nostru, nicio influență a mediului nu a
arătat că se obține continuitatea cogării pentru inovarea genetică. Comparația abilităților nitive se datorează în
principal factorilor genetici aditivi. diferitele studii longitudinale sunt limitate din cauza dis-
În acest studiu, creșterea genetică a aditivilor influențează vârstele de testare. În studiul nostru, nicio informație nu este disponibilă și influențele în scădere ale mediului comun pentru dezvoltarea cognitivă înainte de vârsta de 5 ani, iar factorii se găsesc atât în

variațiile specifice vârstei, cât și în rezultatele, prezentate în principal de studiile CAP, furnizează covarianțe între vârstă. Creșterea informațiilor genetice cu privire la dezvoltarea fluențelor cognitive generale asupra funcționării cognitive pe parcursul dezvoltării între 9 și 16

ani. O altă dificultate în lonment este deja bine stabilită în probele din SUA și studiile gitudinale în general și în compararea diferitelor este acum, de asemenea, găsit într-un eșantion de gemeni olandezi. În studiile longitudinale privind dezvoltarea cognitivă, în special,

modelul factorilor comun pentru influențele genetice (modelul 7; ular este măsurarea performanței cognitive. A se vedea fig. 2), influențele crescânde ale eredității sunt rep- nu există evaluări cognitive care sunt comune tuturor vârstelor, resentite de creșterea încărcării

factorilor de la 5 la 10 ani.deci trebuie utilizate diferite instrumente adecvate vârstei. Mai mult, în modelul factorilor comun pentru mediul comun, una dintre dificultățile cu aceasta este că nu se pot face distincție între influențele în scădere, influențele în scădere între

schimbările adevărate în dezvoltare și transmise prin scăderea încărcării factorilor de la vârsta de 5 la 10 modificări legate de diferite instrumente de măsurare. și scăderea influențelor specifice vârstei de la 5 la 10 ani. Un avantaj major al studiului nostru longitudinal este

că resentite de creșterea încărcărilor factoriale de la vârsta de 5 până la 10 ani.deci trebuie utilizate diferite instrumente adecvate vârstei. Mai mult, în modelul factorilor comun pentru mediul comun, una dintre dificultățile cu aceasta este că nu se pot face distincție între

influențele în scădere, influențele în scădere între schimbările adevărate în dezvoltare și transmise prin scăderea încărcării factorilor de la vârsta de 5 la 10 modificări legate de diferite instrumente de măsurare. și scăderea influențelor specifice vârstei de la 5 la 10 ani. Un

avantaj major al studiului nostru longitudinal este că resentite de creșterea încărcărilor factoriale de la vârsta de 5 până la 10 ani.deci trebuie utilizate diferite instrumente adecvate vârstei. Mai mult, în modelul factorilor comun pentru mediul comun, una dintre dificultățile

cu aceasta este că nu se pot face distincție între influențele în scădere, influențele în scădere între schimbările adevărate în dezvoltare și transmise prin scăderea încărcării factorilor de la vârsta de 5 la 10 modificări legate de diferite instrumente de măsurare. și scăderea

influențelor specifice vârstei de la 5 la 10 ani. Un avantaj major al studiului nostru longitudinal este că influențele descrescătoare sunt repre-ficate între schimbările adevărate în dezvoltare și transmise prin scăderea încărcărilor factorilor de la vârsta de 5 până la 10

modificări legate de diferite instrumente de măsurare. și scăderea influențelor specifice vârstei de la 5 la 10 ani. Un avantaj major al studiului nostru longitudinal este că influențele descrescătoare sunt repre-ficate între schimbările adevărate în dezvoltare și transmise prin

scăderea încărcărilor factorilor de la vârsta de 5 până la 10 modificări legate de diferite instrumente de măsurare. și scăderea influențelor specifice vârstei de la 5 la 10 ani. Un avantaj major al studiului nostru longitudinal este că

Modelul de dezvoltare pentru influențele genetice același test de inteligență (RAKIT), cu itemi specifici vârstei, găsit în acest
studiu este parțial diferit de cel anterior, com- este utilizat la primele trei ocazii de măsurare. Mai departe,
Influențe genetice și de mediu asupra dezvoltării inteligenței 247

testul de inteligență utilizat la a patra măsurătoare în ceea ce privește aspectele de dezvoltare ale datelor, ocazie
unică (WISC-R) arată că un mediu de valabilitate concurent ridicat acționează într-o manieră bine stabilită. Cu
RAKIT (.86 pentru FSIQ) (Pijlet al.,1984). mediul care este experimentat în mod unic de către o persoană
Mai izbitoare este constatarea pentru mediul comun contribuie mai degrabă la schimbare decât la stabilitatea
influențe mentale. Studiile anterioare au sugerat o performanță comună.
mon factor pentru influențele comune ale mediului. Constatările noastre menționate mai sus sunt în concordanță cu
acele studii indică faptul că, pe lângă o influență continuă a obținute prin analize multivariate ale factorilor de mediu
subshared RAKIT, testele de influențe specifice vârstei colectate la vârsta de 5, 7 și 10 ani a geamănului (Rietveld sunt
prezente). Aceste efecte specifice vârstei au fost semnificative,et al.,depus). Performanța subtestelor, fie verbală, fie
proporția de varianță explicată este mult non-verbală, prezintă stabilitate, în principal datorită efectelor genetice mai
mici în comparație cu proporția explicată de efecte și, într-o măsură mai mică, factorului de mediu comun comun
tuturor vârstelor. Acest lucru are efecte. Mediul unic este important la fiecare factor comun care ar putea fi explicat de
SES și vârstă, dar nu joacă niciun rol important atunci când se încearcă educația parentală, deoarece aceste condiții de
mediu explică stabilitatea în performanța subtestului.
pecții nu sunt sensibili la schimbări mari de-a lungul unui interval de timp Pentru scopurile viitoare de descurcare
genetică și de 7 ani. Aspecte din afara mediului familial, influențele mediului asupra dezvoltării cognitive, cum ar
fi prietenii sau a fi membru al unui club sportiv, ar putea fi important să colectați mai multe informații despre
posmight, de asemenea, să provoace asemănări între doi copii cu influențe comune sau unice ale mediului, bea
gemene pereche în timpul copilăriei. Pentru cauza specifică vârstei, studiile anterioare privind dezvoltarea
influențelor de mediu împărtășite ale cogniției se poate lua în considerare faptul că se concentrează în principal
pe estimările de ereditate. Natura mediului școlar.N

(51.164) indică faptul că în 63% din literatura netică. În mod ideal, ar trebui să măsoare un interval de
cazuri, ambii copii ai unei perechi gemene sunt învățați de aceleași influențe potențiale ale mediului pentru a putea câștiga
profesor, în timp ce 37% merg la clase separate. Acest ratim o perspectivă asupra naturii exacte a acestor influențe.
face ca profesorul sau sălile de clasă să fie un en- Pe lângă utilizarea menționată mai sus a diferitelor vârste influența
mediului pentru majoritatea copiilor. teste adecvate, studii longitudinale în general sunt În sistemul școlar olandez, copiii
trec într-o diferit- supuși altor dificultăți inevitabile. Un profesor diferit major în fiecare an școlar; aceasta duce la o lipsă
de dificultate în studiile longitudinale este rata de participare. continuitate în acest aspect particular al mediului comun-
Prin studierea acelorași subiecte de-a lungul anilor, abandonul școlar. Deci, aceste experiențe comune, dar specifice
vârstei, sunt inevitabile. În studiul nostru, rata abandonului este scăzută. În cadrul sălii de clasă poate fi reprezentat de
vârsta - 90% din eșantionul inițial a continuat să participe la factorii specifici, așa cum sunt specificați semnificativi în cea
mai bună măsură - a patra ocazie de măsurare, și motivele părăsirii modelului. În plus față de SES și aspecte ale școlii,
studiul s-a găsit fără legătură cu cartierul inițial direct experimentat în timpul copilăriei cu privire la FSIQ a gemenilor.
Inteligența completă poate conține influențe comune ale mediului. Aproape date la toate vârstele sunt disponibile
pentru 84% din eșantion. jumătate din eșantionul inițial (47%) și-a schimbat domiciliul după ce Studiul nostru
longitudinal în curs are potențialul ca gemenii s-au născut. Majoritatea acelor familii care, pentru a depăși unele dintre
neajunsurile menționate, s-au mutat o dată în timpul vieții gemenilor au făcut acest lucru înainte de influența
necunoscută a utilizării a cincea aniversare a diferiților intellitwins. Dacă această sursă specială de teste de gene
partajate. Pentru a clarifica influențele asupra schimbării variației de mediu are un impact asupra testului de dezvoltare-
FSIQ între 10 și 12 ani, un eșantion de cogniție mai tânăr, poate fi considerat un continuu frații gemenilor va fi testat prin
utilizarea de sursa de influenta. Adică impactul schimbării ambelor teste. O continuitate a studiului tocmai a început
până la rezidența rămâne detectată la ani de la schimbarea efectivă
vezi dacă influențele hormonale, induse de pubertate,
a avut loc. În plus, rezultatele potrivirii modelului implică modificarea modelului de dezvoltare a influenței
generale și ipotetice a abilităților cognitive specifice mediului comun între 12 și 14 ani. se diminuează odată cu
creșterea în vârstă. În rezumat, rezultatele studiului nostru nu se așteptau pe deplin când a avut loc o schimbare
de domiciliu să îndeplinească așteptările noastre anterioare bazate pe studiile anterioare. timpuriu în viața unui
copil. Mediul unic a fost În studiul nostru, influențele genetice sunt principalul motiv găsit pentru a explica o parte
substanțială a forței de varianță din spatele continuității în capacitatea cognitivă generală. La fiecare vârstă (cel
mai bun model, variază de la 15%–27%). Cu mediul partajat contribuie la continuitate și la a
248 Bartels, Rietveld, Van Baal și Boomsma

în mai mică măsură să se schimbe. După cum era de așteptat, un mediu unic
REFERINȚE influențele mentale contribuie numai la schimbarea abilităților cognitive.
Alarcón, M., Plomin, R., Fulker, DW, Corley, R. și DeFries,
JC (1998). Analiza traseului multivariat a datelor privind abilitățile cognitive
specifice la vârsta de 12 ani în Proiectul de adopție din Colorado.
Comportament. Genet2.8:255–264.
ANEXA I Alarcón, M., Plomin, R., Fulker, DW, Corley, R. și DeFries,
JC (1999). Molaritatea nu modularitatea: analiza genetică
Modelul longitudinal simplex există un model de multivariată a abilităților cognitive specifice la părinți și copiii lor
de 16 ani în proiectul de adopție din ColoradoCco t.g. Dev.
măsurare, care reprezintă relația dintre
14:175–193.
variabilele latente și cele observate (FS 5IQ F1U), Benson, JB, Cherny, SS, Haith, MM și Fulker, DW (1993).
in careFSIQeste variabila observată F, este latenta Evaluarea rapidă a predictorilor sugari ai IQ-ului adulților: analize
midtwinmidparentD.ev. Psih.29:434–447.
variabilă (A, C sau E) și Ueste eroarea de măsurare.
Bleichrodt, N., Drenth, PJD, Zaal, JN și Resing, WCM
Mai mult, există un model de ecuație structurală, care (1984).Revisie Amsterdamse Kinder Intelligentie T[e Rsetvised
reprezintă relația dintre variabila latentă5 s (A Amsterdam Child Intelligence Test]. Swets și Zeitlinger BV, Lisse,
Țările de Jos.
bA1j),in careAeste variabila latentăb,este factorul de
Boomsma, DI, Orlebeke, JF și Van Baal, GCM (1992). The
transmisie șijeste factorul de inovare. Un model simplex Dutch Twin Register: date de creștere privind greutatea și heiBgheth.av.
este un proces autoregresiv de ordinul întâi. În Genet.22:247–251.
cu alte cuvinte, fiecare variabilă latentă este influențată deBoomsma, DI și Molenaar, PC (1987). Analiza genetică
de măsuri repetate. I. Modul SimplexBlse.av. Genet. 17(2):111–
variabila latentă anterioară (vezi Fig. 1): 123.
Boomsma, DI (1993). Starea actuală și perspectivele viitoare în twin
Ai5biAi211ji studii de dezvoltare a abilităților cognitive: De la copilărie la
bătrânețe. În Bouchard, TJ Jr, Propping, P. (ETd.w),ins ca Instrument
In carebieste coeficientul autogresiv (de transmisie) şiji a Geneticii ComportamentaleJ.ohn Wiley & Sons Ltd., pp. 67–82.
reprezintă inovația în acel moment. În plus, unitățile de Boomsma, DI și Van Baal, GCM (1998). Influențe genetice
privind IQ-ul copilăriei la un geamăn olandez de 5 și 7 aniDse.v.
măsură în variația latentă
Neuropsicol.14:115–126.
ablele sunt aceleași ca în variabilele observate reB - ouchard, TJ, Jr. (1981). Prelegerea Galton: Studiul genetic al comportamentului
insultând: inteligența, ieri și azi: călătoria lungă de la plauzibilitate la
dovadă.J. Biosoc. Sci2 . 8:527–555.
FSIQ5 (eu2b)21*j1U Bouchard, TJ Jr. și McGue, M. (1981). Studii familiale de in-
inteligență: o recenzieS . stiinta212:1055–1059.
Prin urmare, covarianța genetică aditivă așteptatăBratko, D. (1996). Studiu dublu al abilităților verbale și spațialeP ee
s.r-
Diferența personală și individuală2s1:621–624.
trix este:
Cardon, LR și Fulker, DW (1994). Un model de dezvoltare
modificarea fenotipurilor ierarhice cu aplicare la abilități cognitive
H5 (eu2G)21*A*A9* ((eu2G)21)9
specifice.Comportament. Gene2t4:1–16.
unde sunt modelați parametrii de transmisie geneticăCardon, LR, Fulker, DW, DeFries, JC și Plomin, R. (1992).
Continuitatea și schimbarea capacității cognitive generale De la 1
în matricea G, o matrice 4*4 cu trei pa- la 7 aniD . ev. Psih.28:1–10.
ramemetri pe subdiagonala sa, pe baza celor patru puncteCherny, SS și Cardon, LR (1994). Capacitate cognitivă generală.
În DeFries, JC, Plomin, R. și Fulker, DW (edN s.A),tura
în timpul utilizat în acest studiu. Acești coeficienți
și hrănire în timpul copilăriei mijlociiB.lackwell, Oxford,
autoregresivi (bG(t)) sunt o măsură a cantității de variație Anglia, Ch. 4.
genetică la un moment dattt21 care este transmis la DeFries, JC, Plomin, R. și LaBuda, MC (1987). Stadiul genetic
capacitatea de dezvoltare cognitivă de la copilărie până la
punctul de timptși deci asociat cu stabilitatea.
maturitate. Dev. Psih.23:4–12.
Parametrii inovației genetice sunt modelați în matriceDiLalla, LF, Thompson, LA, Plomin, R., Phillips, K., Fagan III,
A, o matrice diagonală 4*4. Acești parametri de inovare ( JF și Haith, MM (1990). Predictorii sugari ai IQ-ului preșcolar și al
adulților: un studiu asupra gemenilor sugari și a părinților lorDtse.v.
jG(t)) denotă efectele noilor gene activate la un moment
Psih.26:759–769.
dattși, prin urmare, va scădea stabilitatea procesului Eaves, LJ, Long, J. și Heath, AC (1986). O teorie a dezvoltării
genetic întretro21 șit.Pot fi definite matrici de parametri modificarea opțională a fenotipurilor cantitative aplicate
dezvoltării cognitive . ehav.
B Genet1.6:143–162.
similare pentru mediul unic și comun.
Fulker, DW, Cherny, SS și Cardon, LR (1993). Continuitate
și schimbarea dezvoltării cognitive. În Plomin, R. și Mc-Clearn, GE
(eds.)N,ature, Nurture și PsychologA y.mer-
Asociația psihologică ican, Washington, DC, pp. 77–97. Fulker,
CONFIRMARE DW, DeFries, JC şi Plomin, R. (1988). influenta genetica
encența asupra capacității mentale generale crește între copilărie și
Această cercetare a fost susținută financiar de The copilăria mijlocie.Natură336:767–769.

Organizația Olandeză pentru Cercetare Științifică (575-Guttman, L. (1954).PF

Lazarsfeld, O (ed.)
nouă Mabordare a analizei
, Gândirea factoriale:
atematică radax. În
în social
25-012). ȘtiințeF . ree Press, Glencoe, IL, pp. 258–349.
Influențe genetice și de mediu asupra dezvoltării inteligenței
Humphreys, LG și Davey, TC (1988). Continuitate în intelect
Creștere totală de la 12 luni la 9 daeurnst.eligenţă12:183–197.
LaBuda, MC, DeFries, JC, Plomin, R. și Fulker, DW (1986).
Stabilitatea longitudinală a capacității cognitive de la copilărie până
la copilăria timpurie: etiologii genetice și de mediuC esh.ild Dev.
57:1142–1150.
Loehlin, JC, Horn, JM și Willerman, L. (1989). Modelarea IQ
modificare: Dovezi de la Texas Adoption ProjC echti.ld Dev.
60:993–1004.
McCartney, K., Harris, MJ și Bernieri, F. (1990). Creștere
și creșterea separată: o meta-analiză de dezvoltare a studiilor pe
gemeni.Psih. Taur.107:226–237.
McGue, M., Bouchard, TJ, Iacono, WG și Lykken, DT
(1993). Genetica comportamentală a capacității cognitive: o
perspectivă asupra duratei de viață. În Plomin, R. și McClearn, GE (ed
NsA.)t,ure, hrănire și psihologieA.Asociația de psihologie americană,
Washington, DC, pp. 59–76.
Neale, MC, Boker, SM, Xie, G. și Maes, HH (199M9X).:
Modelare statistică,a 5-a ed. Box 126 MCV, Richmond, VA
23298: Departamentul de Psihiatrie.
Patrick, CL (2000). Influențe genetice și de mediu asupra
dezvoltarea abilităților cognitive: Dovezi din domeniul
comportamentului de dezvoltare geneticăJs..Psihoterapie școlară3l.8
:79–108. Phillips, K. și Fulker, DW (1989). Analiza genetică cantitativă
a tendințelor longitudinale în proiectele de adopție cu aplicare la
IQ în Colorado Adoption ProjectBt.ehav. Genet1.9:621–658. Pijl,
YJ, Hofman, RH, Bleichrodt, N., Resing, WCM, Lutje-
Spelberg, H., Bruijn, E., de și Zaal, JN (198V4e)r.gelijkbaarheid
van de WISC-R en RAKIR Te.search Instituut voor
Onderwijs in het Noorden, Vrije Universiteit., Amsterdam. Plomin,
R., Campos, J., Corley, R., Emde, RN, Fulker, DW,
Kagan, J., Reznick, JS, Robinson, J., Zahn-Waxler, C. și De- Van Haasen, PP, De Bruyn, EEJ, Pijl, YJ, Poortinga, YH, Fries, JC (1990). Diferențele
individuale în timpul celui de-al doilea an
al vieții: Studiul MacArthur Longitudinal Twin. În Columbo, J. și
Fagan, J. (edseu.n),Diferențele individuale în copilărie:
. Illsdale,
fiabilitate, stabilitate și predictibilitate H New York.
Plomin, R. şi DeFries, JC (1983). The Colorado Adoption Pro-Wilson, RS (1993). Studiul Louisville Twin: Dezvoltare
ject.Copil Dev.54:276–289.
Plomin, R. şi DeFries, JC (1985). Originile individului diferă
ence în copilărie. În Plomin, R. și DeFries, JC (ed Osr.i)-,
249
gins de Diferențele individuale în InfancOy,rlando, p. 48–64,
90–127.
Plomin, R., Emde, RN, Braungart, JM, Campos, J., Corley, R.,
Fulker, DW, Kagan, J., Reznick, JS, Robinson, J. şi Zahn-Waxler, C.
(1993). Schimbarea genetică și continuitatea de la paisprezece
până la douăzeci de luni: Studiul MacArthur Longitudinal Twin.
Copil Dev.64:1354 –1376.
Plomin, R., Fulker, DW, Corley, R. și DeFries. JC (1997). N / A-
creșterea, hrănirea și dezvoltarea cognitivă de la 1 la 16 ani: un studiu
de adopție părinți-progenițiP y.sychol. Sci.8:442–447.
Posthuma, D., De Geus, EJ, Bleichrodt, N. și Boomsma, DI
(2000). Diferențele de inteligență twin-singletonT?w,în Res. 3
(2): 83–87.
Rietveld, MJH, Van Baal, GCM, Dolan CV și Boomsma,
DI (2000). Analizele factorilor genetici ale abilităților cognitive
specifice la copiii olandezi de 5 aniB.ehav. Genet3.0(1):29–40.
Rietveld, MJH, Dolan, CV, Van Baal, GCM și Boomsma,
DI (depus). Un studiu dublu al diferențierii abilităților cognitive
în copilărie.
Rijsdijk, FV și Boomsma, DI (1997). Medierea genetică a
corelația dintre viteza de conducere a nervului periferic și IQ.
Comportament. Genet2.7(2):87–98.
Rijsdijk, FV, Vernon, PA și Boomsma, DI (1998). Genetica
baza relației dintre viteza de procesare a informațiilor și IQ.
Comportament. Brain Res9.5(1):77–84.
Skodak, M. și Skeels, HM (1949). O urmărire finală a unei sute
dred copii adoptiviJ.. Genet. Psiho7 l.5:85–125.
Thompson, LA (1993). Contribuții genetice la intelectual
dezvoltare în copilărie și copilărie. În Vernon, PA (ed.), Abordări
biologice ale studiului inteligenței umane,nce pp. 95–138.
Lutje-Spelberg, HC, Vander Steene, G., Coetsier, P., Spoelders-
Claes, R. și Stinissen, J. (19W 86e)c.hsler Intelli-
Gence Scale for Children-Revised, Dutch VersiS on
w.ets &
Zetlinger BV, Lisse, Țările de Jos.
sincrone în comportamentCr.hild Dev.54:298–316.
Editat de Stacey Cherney