Nr.

_________/____________________
MINISTERUL EDUCAŢIEI ȘI CERCETĂRII
INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN SUCEAVA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ BERCHISESTI
Adresa: loc. BERCHISESTI, jud. Suceava, cod poştal 727216
Telefon / Fax: 0330/564269 CUI 17637270
E-mail: scoalaberchisesti@gmail.com

Avizat, Aprobat,
Director, în ședința Comisiei de Orientare Școlară și Profesională

Numele și prenumele: din data _____________________

Semnătura,__________________________________

PLAN DE SERVICII INDIVIDUALIZAT

PENTRU COPIII CU CERINŢE EDUCAŢIONALE SPECIALE
(cf. AnexeiNr.15 laMetodologia pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în
vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale,aprobată prinOrdinul comun al MMFPSPV/MS/MENCȘ nr. 1985/1305/5805/2016) 

Numele şi prenumele copilului/elevului: G. G.-F.

Mama: M.
Tata: V.
Reprezentantul legal al copilului:
Data naşterii:
Domiciliul: loc. Berchișești, jud. Suceava
Unitatea de învăţământ la care este înscris: ȘCOALA GIMNAZIALĂ BERCHIȘEȘTI
Certificat de orientare şcolară şi profesională nr.../ ... emis de Comisia de Orientare Școlară și Profesională ...
Data realizării/revizuirii planului de servicii individualizat: 13.X.2020
Responsabilul de caz servicii educaţionale: prof. ............. Drepturi/Beneficii de asistenţă socială pentru copiii cu CES (prevăzute de Legea nr. 1/2011, cu
modificările şi completările ulterioare):

SERVICII PSIHOEDUCAŢIONALE PENTRU COPILUL CU CES:

Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
Servicii -asigurarea accesului la educație a copiilor cu CES;
educaţionale -promovarea principiilor europene de educație incluzivă;
-prevenirea și reducerea abandonului școlar;
-oferirea unei educații de calitate pentru elevii cu CES;
-schimbarea și adaptarea școlii la nevoile copiilor;
-combaterea atitudinilor de discriminare;
-valorizarea, în mod egal, a tuturor copiilor;
-remarcarea punctelor forte și intereselor fiecărui copil și
utilizarea lor pentru motivarea interioară în procesul de educație; Până la
-stabilirea de obiective diferențiate, adecvate elevului respectiv, Oct. 2020 sfârșitul
ceea ce impune evaluare diferențiată; ciclului
- utilizarea unui stil de predare bazat mai mult pe activități decât gimnazial
Școala pe intervenția de la catedră;
Gimnazială -formularea unor așteptări adecvate pentru fiecare elev, în raport
Berchișești cu capacitățile acestuia;
-oferirea de condiții optime pentru ca fiecare elev să aibă un
succes;
-flexibilitate și grad înalt de toleranță;
-responsabilizarea cadrelor didactice privind integrarea copiilor
cu CES în învățământul de masă;
-asigurarea participării la activitățile extrașcolare și
extracurriculare;
-adaptarea curriculară în funcție de particularitățile elevilor, în
beneficiul lor;
-colaborarea eficientă cu părinții elevilor;
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
-comunicarea permanentă cu profesorii elevilor CES;

Programă adaptată - Limba și literatura română

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de Oct. 2020 Prof. ...
comunicare, prin receptarea şi producerea textului oral.
1.1. Sintetizarea informaţiilor, a intențiilor de comunicare și a
atitudinilor comunicative din diverse texte monologate şi
dialogate
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei şi puncte de vedere, oferind
detalii semnificative şi exemple relevante, în faţa unui public
cunoscut, adoptând comportamente paraverbale şi nonverbale
adecvate
1.3. Participarea la interacțiuni verbale diverse, apelând la
strategii variate de ascultare activă şi de negociere a informaţiei
şi a relaţiei cu interlocutorii
1.4. Evaluarea comportamentelor şi a atitudinilor comunicative,
identificând strategii personalizate în funcţie de profilul
Școala psihologic, de interesele şi de nevoile fiecăruia
Gimnazială 2. Receptarea textului scris de diverse tipuri Până la
Berchișești 2.1. Recunoaşterea modurilor în care sunt organizate informaţiile sfârșitul
Adaptări din texte literare și nonliterare, continue, discontinue și ciclului
curriculare multimodale gimnazial
Pentru elevi cu 2.2. Compararea diferitelor puncte de vedere exprimate pe
dizabilități marginea unor texte diverse
psihice moderate 2.3. Adecvarea atitudinii și a practicilor de lectură în funcție de
scopul lecturii
2.4. Dezvoltarea competenţei de lectură prin diversificarea
activităţilor consacrate cărţii
3. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3.1. Redactarea unui text complex, având în vedere respectarea
etapelor procesului de scriere și selectarea unor structuri adecvate
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
intenţiei de comunicare
3.2. Redactarea, individual şi/sau în echipă, a unor texte diverse,
care urmează a fi prezentate în faţa colegilor
3.3. Utilizarea unor surse diverse pentru realizarea de texte
originale
3.4. Evaluarea comportamentelor şi a atitudinilor eficiente sau
adecvate de redactare, aplicând în activităţile curente de
redactare strategiile învățate, personalizate în funcţie de profilul
psihologic, de interesele şi de nevoile fiecăruia
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul
comunicării orale și scrise
4.1. Folosirea structurilor morfosintactice ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea clară şi precisă a
intenţiilor comunicative complexe
4.2. Exprimarea clară a intenţiei comunicative prin corelarea
achiziţiilor lexicale şi semantice cu cele sintactice şi morfologice
din limba română standard
4.3. Aplicarea conştientă a regulilor şi a convenţiilor ortografice
şi ortoepice pentru o comunicare corectă
4.4. Raportarea conştientă la normă în exprimarea intenţiei de
comunicare, din perspectivă morfosintactică, fonetică şi lexicală.
Școala 5. Exprimarea identității lingvistice și culturale proprii în
Gimnazială context național și internațional
Berchișești 5.1. Compararea unor tradiții românești cu tradiții din alte culturi
5.2. Compararea unor elemente privitoare la cultura proprie și la Prof....
cultura altor popoare Până la
sfârșitul
Programă adaptată - Matematică Oct. 2020 ciclului
CG2-1. Utilizarea operaţiilor aritmetice şi a proprietăţilor gimnazial
acestora în calcule cu nr naturale
CG5-3. Interpretarea matematică a unor probleme practice prin
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
utilizarea operaţiilor cu fracţii zecimale şi a ordinii efectuării
operaţiilor
CG1-1. Identificarea caracteristicilor nr raţionale şi a formelor de
scriere a acestora în contexte variate
CG2-1. Aplicarea regulilor de calcul cu nr raţionale, a estimărilor
şi a aproximărilor pentru rez. unor ecuaţii
CG3-1. Utilizarea proprietăţilor operaţiilor în efectuarea
calculelor cu numere raţionale
CG4-1 Caracterizarea mulţimilor de numere şi a relaţiilor dintre
acestea utilizând limbajul logicii matematice şi teoria mulţimilor
CG5-1. Determinarea regulilor eficiente de calcul în efectuarea
operaţiilor cu numere raţionale
CG6-1. Interpretarea mat a unor probleme practice prin utilizarea
operaţiilor cu nr raţionale şi a ordinii efectuării operaţiilor
CG1-2. Identificarea caracteristicilor numerelor reale şi a
formelor de scriere a acestora în contexte variate
CG4-2. Caracterizarea mulţimilor de numere şi a relaţiilor dintre
acestea utilizând limbajul logicii matematice şi teoria mulţimilor
CG2-2. Aplicarea regulilor de calcul cu numere reale, a
estimărilor şi a aproximărilor pentru rezolvarea unor ecuaţii
Școala CG3-2. Utilizarea proprietăţilor operaţiilor în efectuarea
Gimnazială calculelor cu numere reale
Berchișești CG5-1. Determinarea regulilor de calcul eficiente în efectuarea
operaţiilor cu numere reale
CG6-2. Interpretarea matematică a unor probleme practice prin
utilizarea operaţiilor cu numere reale şi a ordinii efectuării Până la
operaţiilor sfârșitul
CG1-3. Identificarea unor reguli de calcul numeric sau algebric ciclului
pentru simplificarea unor calcule gimnazial
CG2-3. Utilizarea operaţiilor cu numere reale şi a proprietăţilor
acestora
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
CG3-3. Aplicarea regulilor de calcul şi folosirea parantezelor în
efectuarea operaţiilor cu numere reale
CG1-5. Recunoaşterea şi descrierea patrulaterelor în configuraţii
geometrice date
CG2-5. Identificarea patrulaterelor particulare utilizând
proprietăţi precizate
CG3-5. Utilizarea prop calitative şi metrice ale patrulaterelor în
rezolvarea unor probleme
CG4-5. Exprimarea prin reprezentări geometrice a noţiunilor
legate de patrulatere
CG6-5. Interpretarea inform deduse din reprez geom în corelaţie
cu anumite situaţii
CG5-5. Alegerea reprezentărilor geom adecvate în vederea
optimizării calc de lungimi de segmente, de măsuri de unghiuri şi
Școala arii
Gimnazială CG4-6. Exprimarea proprietăţilor figurilor geometrice
Berchișești (segmente, triunghiuri, patrulatere) în limbaj matematic
CG3-6. Utilizarea noţiunii de paralelism pentru caracterizarea
locală a unei configuraţii geometrice date
CG1-6. Identificarea perechilor de asemenea în configuraţii
geometrice date
CG2-6. Stabilirea relaţiei de asemănare între două prin metode
diferite Până la
CG6-6. Aplicarea asemănării în rezolvarea unor probleme sfârșitul
matematice sau practice ciclului
CG1-3. Identificarea unor reguli de calcul numeric sau algebric gimnazial
pentru simplificarea unor calcule
CG2-3. Utilizarea operaţiilor cu numere reale şi a proprietăţilor
acestora
CG3-3. Aplicarea regulilor de calcul şi folosirea parantezelor în
efectuarea operaţiilor cu numere reale
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
CG2-3. Utilizarea operaţiilor cu numere reale şi a proprietăţilor
acestora în rezolvarea unor ecuaţii şi inecuaţii
CG4-3. Redactarea rezolvării ecuaţiilor şi a inecuaţiilor studiate
în mulţimea numerelor reale
CG5-3. Obţinerea unor inegalităţi echivalente prin operare în
ambii membri
CG6-3. Transpunerea unei situaţii–problemă în limbajul
ecuaţiilor şi/sau al inecuaţiilor, rezolvarea problemei obţinute şi
interpretarea rezultatului
CG1-4. Identificarea unor corespondenţe între diferite
reprezentări ale aceloraşi date
CG2-4. Reprezentarea unor date sub formă de grafice, tabele sau
diagrame statistice în vederea înregistrării, prelucrării şi
prezentării acestora
CG3-4. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor în
care intervin dependenţe funcţionale sau calculul probabilităţilor
CG5-4. Analizarea unor situaţii practice cu ajutorul elem. de
organizare a datelor
CG6-4. Transpunerea unei relaţii dintr-o formă în alta
CG1-7. Recunoaşterea şi descrierea elementelor unui triunghi
dreptunghic într-o configuraţie geometrică dată
CG2-7. Aplicarea relaţiilor metrice într-un triunghi dreptunghic
pentru det unor elemente ale acestuia
CG3-7. Deducerea relaţiilor metrice într-un triunghi dreptunghic
CG4-7. Exprimarea, în limbaj matematic, a perpendicularităţii a
două drepte prin relaţii metrice
CG5-7. Interpretarea perpendicularităţii în relaţie cu rezolvarea
triunghiului dreptunghic
CG6-7. Transpunerea rezultatelor obţinute prin rezolvarea unor
triunghiuri dreptunghice la situaţii problemă date
CG1-8. Recunoaşterea şi descrierea elementelor unui cerc, într-o
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
configuraţie geometrică dată
CG2-8. Calcularea unor lungimi de segmente şi măsuri de
unghiuri utilizând metode adecvate în configuraţii geometrice
care conţin un cerc
CG3-8. Utilizarea informaţiilor oferite de o configuraţie
geometrică pentru deducerea unor proprietăţi ale cercului
CG4-8. Exprimarea proprietăţilor elementelor unui cerc în limbaj
matematic
CG5-8. Deducerea unor proprietăţi ale cercului şi ale
poligoanelor regulate folosind reprezăntări geometrice şi noţiuni
studiate
CG6-8. Interpretarea informaţiilor conţinute în probleme practice
legate de cerc şi de poligoane regulate
Prof. ....
Programă adaptată - Limba engleză (L1)
1. Receptarea de mesaje orale în situaţii de comunicare uzuală
1.1. Identificarea informaţiilor principale din știrile prezentate la Oct. 2020
TV/ materiale înregistrate, referitoare la diferite evenimente, atunci când comentariul este ilustrat
prin imagini
- 2. Exprimarea orală în situaţii de comunicare uzuală
2.4. Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de participarea la
dialog și exprimarea în public
3. Receptarea de mesaje scrise în situaţii de comunicare uzuală
3.1. Extragerea informaţiilor necesare pe baza lecturii unor
instrucţiuni de utilizare, regulamente
3.2. Selectarea de informaţii din texte pe teme din viaţa cotidiană
3.3. Identificarea informaţiilor dintr-o scrisoare personală simplă
/ e-mail în vederea redactării unui răspuns
3.4. Căutarea de surse adecvate de lectură și de informare
4. Redactarea de mesaje în situaţii de comunicare uzuală
4.1. Elaborarea unui mesaj simplu de prezentare pentru un profil
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
personal
4.3. Manifestarea unei atitudini pozitive faţă de participarea la
schimbul de mesaje scrise Prof. ....

Programă adaptată – Limba franceză (L2)

1.2 Identificarea unor detalii din mesaje simple articulate clar şi Oct. 2020
rar ȋn contexte cunoscute/ previzibile (bifarea elementelor
recunoscute dintr-o listă/ un tabel) ;
1.3 Manifestarea interesului pentru descoperirea unor aspecte
culturale specifice (asocierea unor imagini cu mesajul audiat) ;
2.1 Exprimarea unei preferințe ;
3.3 Identificarea unor detalii dintr-un text scurt, însoțit de
ilustrații (realizarea unui poster despre animalul preferat) ; Prof. ....
4.1 Redactarea de mesaje simple, scurte (scrierea unei etichete)

Programă adaptată - Biologie

1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor Oct. 2020
cu instrumente și metode specifice.
2. Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie pe baza
gândirii logice și creativității.
3. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural.
4. Realizarea unor experimente demonstrative.
Servicii de În certificatul de OSP nu se recomandă servicii de asistență
asistenţă psihopedagogică prin cadrul didactic itinerant și de sprijin.
psihopedagogică Conform certificatului, având deficiență PSIHICĂ, gradul de
prin cadrul deficiență MODERAT, eleva a fost reorientată către
didactic itinerant învățământul de masă, regim de ZI (EXTERN), CU
şi de sprijin ADAPTARE CURRICULARĂ.
Servicii de - realizarea PSI în colaborare cu cadrele didactice care predau la
consiliere şi clasă;
orientare şcolară - întocmirea adaptărilor curriculare în parteneriat cu cadrele
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
didactice de la clasă;
- utilizarea materialelor didactice, a instrumentelor de lucru și de
evaluare pentru elevii cu CES în cooperare cu profesorii clasei;
Școala - participarea părinților elevilor cu CES la activitățile
Gimnazială extrașcolare organizate la nivelul clasei/școlii;
Berchișești -integrarea școlară eficientă și aplicarea unitară a PSI
-creșterea motivației pentru învățare/frecventarea școlii în scopul
prevenirii abandonului școlar;
- consilierea individuală, facilitarea autocunoașterii, dezvoltarea
abilității de a lua decizii, OSP.

● Reevaluarea şi reorientarea şcolară la expirarea certificatului

de orientare şcolară şi profesională.
CJRAE Suceava

Servicii de
terapie - - - - -
logopedică/terap
ia tulburărilor
de limbaj
Servicii de
terapie - - - - -
educaţională*

Servicii de
kinetoterapie* - - - - -

Asigurare
transport la - Nu este necesar - - -
unitatea de
învăţământ
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)

Măsuri de Ordinul nr. 1985/1305/5805/2016:

sprijin pentru ART 63.
educaţia (2) Măsurile de sprijin pentru prevenirea și combaterea
incluzivă** barierelor de atitudine:
a) informarea părinților ai căror copii frecventează unitatea de
învățământ cu privire la educația incluzivă și incluziunea socială
a copiilor cu dizabilități și/sau CES;
b) informarea elevilor din unitatea de învățământ cu privire la
educația incluzivă și incluziunea socială a copiilor cu dizabilități
și/sau CES, într-un limbaj adaptat vârstei și, de preferință,
utilizând educația de la egal la egal;
c) informarea conducerii unității de învățământ și a cadrelor Responsabil de
didactice cu privire la educația incluzivă și incluziunea socială a caz servicii
copiilor cu dizabilități și/sau CES; Până la psihoeducaţion
(3) Informări și campanii de conștientizare cu privire la Oct. 2020 sfârșitul ale
acceptarea diversității, incluziunea socială a copiilor cu ciclului Prof. ....
dizabilități și/sau CES desfășurate la nivelul comunității. gimnazial

Art. 65
(3) Măsurile de sprijin pentru tranziția de la pubertate la
adolescență:
a) pregătirea copilului prin informare adecvată vârstei, gradului
de maturitate și tipului dizabilității de către familie și cadrele
didactice;
c) consiliere din partea consilierului școlar sau din partea altor
furnizori de servicii educaționale, de sănătate sau sociale;
d) dezvoltarea abilităților de viață independentă în cadrul unor
servicii sau cursuri.
(4) Măsurile de sprijin pentru tranziția de la gimnaziu la liceu
sau școală profesională
 Persoana
Perioada de responsabilă de
 Tipul de Institutia Data de
Obiective acordare a acordare a
serviciu/intervenţie responsabilă începere
serviciului serviciului
(date de contact)
a) pregătirea copilului prin informare adecvată vârstei, gradului
de maturitate și tipului dizabilității de către familie și cadrele
didactice;
c) consiliere din partea consilierului școlar sau din partea altor
furnizori de servicii educaționale, de sănătate sau sociale;
d) dezvoltarea abilităților de viață independentă în cadrul unor
servicii sau cursuri.
e) orientarea școlară și profesională.
(5) Măsurile de sprijin pentru integrarea socio-profesională
a) pregătirea copilului prin informare adecvată vârstei, gradului
de maturitate și tipului dizabilității de către familie și cadrele
didactice;
c) consiliere din partea consilierului școlar sau din partea altor
furnizori de servicii educaționale, de sănătate sau sociale;
d) dezvoltarea abilităților de viață independentă în cadrul unor
servicii sau cursuri.
e) orientarea școlară și profesională.

Ordinul nr.1985/4.10.2016, 1305/17.11.2016, 5805/23.11.2016

Art. 67 Atribuțiile responsabilului de caz servicii psihoeducaționale în etapa de planificare:

a) elaborează proiectul planului de servicii individualizat, în cel mai scurt timp de la încheierea evaluării și de comun acord cu SEOSP, părinții/reprezentantul
legal și copilul, în raport cu vârsta, gradul său de maturitate și tipul dizabilității realizând următoarele activități:
a1) identifică serviciile și intervențiile necesare, precum și termenele de realizare în acord cu rezultatele evaluărilor;
a2) identifică capacitatea și resursele de care dispune unitatea de învățământ, familia și comunitatea pentru a pune în practică planul;
a3) se asigură că serviciile și intervențiile recomandate răspund nevoilor reale și priorităților copilului și ale familiei sale;
a4) se asigură că familia și copilul au acces efectiv la serviciile și intervențiile recomandate;
a5) identifică persoanele responsabile în furnizarea serviciilor și intervențiilor, trecând în plan numele complet și datele de contact ale acestora; în cazul în care
nu se identifică persoana responsabilă, se trece reprezentantul legal al furnizorului de servicii, urmând ca persoana responsabilă să fie comunicată ulterior, la
prima reevaluare a planului;
a6) definitivează proiectul planului de servicii individualizat cu consultarea SEOSP, de preferință în cadrul unei întâlniri de lucru;
b) stabilește prioritățile și ordinea acordării serviciilor din plan;
c) transmite proiectul planului avizat de directorul unității de învățământ unde este încadrat direct la COSP, în cazul primei orientări sau la SEOSP pentru a fi
inclus în dosarul care se înaintează COSP în cazul reorientării;
d) comunică proiectul planului avizat directorului unității de învățământ de masă unde este înscris copilul;
e) transmite persoanelor responsabile din plan procedurile necesare pentru monitorizarea planului.

Responsabil de caz servicii psihoeducaţionale,

Prof. .............

_____________________________
*Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ special
**Doar în cazul elevilor înscrişi în unităţi de învăţământ de masă