IMPACTUL PRODUSELOR CURRICULARE ÎN FORMAREA

COMPETENȚELOR SPECIFICE ÎN CADRUL UNITĂȚII DE CURS

OFTALMOLOGIE CU NURSING SPECIFIC

Nelea SINCHEVICI, profesor la unitatea de curs Oftalmologie cu nursing specific, grad

didactic superior, CEMF ,,Raisa Pacalo”

Rezumat. În articol sunt expuse produsele curriculare utilizate în procesul de

predare/învățare/evaluare la unitatea de curs Oftalmologie cu nursing specific. Produsele sau
instrumentele curriculare sunt componente ale curriculumului și au menirea de a imprima
procesului educațional un caracter planificat și unitar, facilitând transmiterea și asimilarea
informației didactice. Acestea contribuie la buna organizare a unui proces educațional relevant
pentru formarea durabilă a competenţelor profesionale.
Cuvinte-cheie: produse curriculare (instrumente didactice), proces educațional,
curriculum etc..
Summary. The article presents curricular products used in the teaching-learning-
evaluation process at the Ophthalmology course with specific nursing. Curricular products or
tools are components of the curriculum and are intended to give the educational process a
planned and unitary character, facilitating the transmission and assimilation of didactic
information. They contribute to the proper organization of an educational process relevant to the
sustainable training of professional skills.
Keywords: curricular products (teaching tools ), educational process, curriculum etc.
Pentru organizarea, realizarea eficientă a procesului educațional la unitatea de curs
Oftalmologie cu nursing specific și formarea competenţelor specifice ale viitorilor asistenți
medicali sunt necesare un şir de resurse didactice, care sporesc eficiența procesului didactic și
contribuie la valorificarea eficientă a potențialului de învățare al elevilor.
Produsele curriculare sunt texte scrise/electronice, care reprezintă componente ale
curriculumului: concepţii, legi, programe naţionale de dezvoltare a învăţământului, decizii
guvernamentale cu privire la învăţământ şi educaţie, planuri de învăţământ, curriculum
disciplinei/modulului, ghiduri metodologice, manuale, suporturi de curs, ghiduri ale lecțiilor
practice, materiale didactice etc. [5, p.11].
Produsele curriculare au rolul de a norma şi imprima procesului de învăţământ un
caracter planificat şi unitar. Realizarea calitativă a activităților didactice și obținerea
finalităților preconizate în cadrul studierii unității de curs Oftalmologie cu nursing specific se
datorează utilizării următoarelor produse curriculare:
 Curriculum-ul unității de curs;
 Ghidul metodologic de implementare a curricula;
 Suportul de curs;
 Ghidul lecțiilor practice;
 Portofoliul digital;
 Instrumentele digitale;
 Platformele educaționale.
Curriculum-ul reprezintă programul activităţii educaţionale în integralitatea şi
funcţionalitatea sa, care se concretizează în planul de învăţământ, manuale și ghiduri
metodologice.
 Curriculum-ul la unitatea de curs Oftalmologie cu nursing specific este un document
normativ şi obligatoriu pentru realizarea procesului de predare-învăţare-evaluare a unităţii de
curs în sistemul învăţământului postsecundar şi este conceput astfel, încât să ofere profesorilor
posibilitatea de a-şi elabora o strategie eficientă de organizare a demersului educaţional în
vederea formării la elevi a unor cunoștințe, abilităţi, valori şi atitudini ce corespund necesităţilor
curente şi de perspectivă ale pieţii muncii şi provocărilor societăţii contemporane aflate în
permanentă schimbare. Curriculum-ul se axează pe tendinţele actuale de profesionalizare a
învăţământului medical postsecundar, este adaptat la condiţiile procesului de formare
profesională a asistenţilor medicali și presupune dezvoltarea competenţelor profesionale ale
acestora pentru activitate în instituţiile medicale din Republica Moldova.
Curriculum-ul este realizat pe principiul flexibilizării şi descentralizării curriculare,
oferind profesorilor posibilitatea conceperii unor trasee curriculare diferenţiate şi personalizate.
Cadrele didactice utilizează curriculum-ul în calitate de document directiv în proiectarea,
organizarea şi desfăşurarea demersului educaţional. Prin proiectarea didactică se realizează
conexiunea dintre competenţe, conţinuturi şi activităţile de învăţare în scopul obţinerii
finalităţilor educaţionale.
Astfel, curriculum-ul:
 oferă conceptualizarea unităţii de curs;
 argumentează demersul educaţional conform specificului modulului, locului şi
rolului în formarea specialistului medical conform calificării;
 stabileşte competenţele şi abilităţile specifice de obţinut;
 reglementează activităţile didactice și sugerează strategii/tehnologii de predare-
învăţare-evaluare;
 reglementează distribuirea orelor și determină conţinuturile unităţii de curs;
 concretizează subiectele prevăzute pentru studiul individual şi criteriile de evaluare
a produselor elaborate de elevi;
 recomandă elevilor resurse didactice.
Ghidul de implementare a curriculum-ului reprezintă un suport metodologic ce propune o
prezentare esenţializată a structurii, funcţiilor şi modalităţilor de aplicare a curriculum-ului la
unitatea de curs Oftalmologie cu nursing specific – ca document fundamental normativ – reglator
în predarea acestui modul.
Suportul metodologic oferă modele de strategii didactice pentru predare-învăţare-
evaluare, metode şi tehnici utile pentru a asigura realizarea unui proces educaţional formativ-
dezvoltativ, axat pe formarea de competenţe şi pe necesităţile celui care învaţă.
Metodologia formării competenţelor specifice unităţii de curs Oftalmologie cu nursing
specific şi recomandările metodice pentru proiectarea demersului didactic contribuie la realizarea
unui demers didactic eficient.
Axarea procesului de învăţare-predare-evaluare pe formarea de competenţe presupune
realizarea evaluării pe parcursul întregului proces de instruire. Sugestiile pentru evaluarea
cunoştinţelor în cadrul unității de curs ajută la verificarea performanţei procesului de instruire.
Activităţile de evaluare vor fi orientate spre motivarea elevilor şi obţinerea unui feedback
continuu, fapt ce va permite corectarea operativă a procesului de învăţare, stimularea
autoevaluării şi a evaluării reciproce, evidenţierea succeselor, implementarea evaluării selective
sau individuale.
 Procesul de evaluare la unitatea de curs Oftalmologie cu nursing specific constă în
evaluarea ansamblului de cunoștinţe, capacităţi și atitudini. În triada respectivă componenta-
cheie o constituie atitudinile, deoarece asistentul medical este în primul rând, un actor social,
capabil să acționeze și să soluţioneze probleme de sănătate de interes comun. Pentru a verifica în
ce măsură elevul deţine o anumită competenţă, profesorul trebuie să-l observe în acţiune,
rezolvând probleme de importanţă socio-profesională. Finalitatea unității de curs este formarea
unor profesioniști competenți, activi și responsabili.
Ghidul de implementare a curriculum-ului este de un real ajutor pentru cadrele didactice
implicate în organizarea, desfăşurarea şi evaluarea demersurilor educaţionale și facilitează
organizarea instruirii bazată pe formarea competenţelor.
Suportul de curs Oftalmologie cu nursing specific concretizează programul unității de
curs și corespunde cu curricula în vigoare, asigurând, necesitatea de asimilare a conţinuturilor
actuale ale unității de curs Oftalmologia. Conţinutul de studiere este conceptualizat după
principiul tematic, conținuturile fiind ierarhizate conform logicii ştiinţifice, de la general – la
particular şi de la particular – la general. Conceptul este abordat intradisciplinar, interdisciplinar
la subiecte de intersecţie cu alte domenii medicale, precum şi unele teme sunt abordate
transdisciplinar, ceea ce contribuie la formarea complexă a specialistului medical actual, care va
putea activa cu succes în echipa multidisciplinară.
Suportul de curs este actual prin expunerea patologiilor frecvent întâlnite astăzi, prin
descrierea tehnicilor şi metodelor noi de diagnostic, tratament şi profilaxie a maladiilor, fiind un
instrument de informare și de lucru pentru elevi, facilitându-le învățarea.
Suportul de curs contribuie la:
 eficientizarea procesului de predare-învățare-evaluare;
 asimilarea calitativă a conținuturilor la unitatea de curs;
 studierea subiectelor incluse în studiul individual ghidat;
 utilizarea diferitor metode activ-participative în procesul didactic.
Ghidul lecțiilor practice vizează formarea de competențe și abilități specifice, care vor fi
obținute în urma activității practice, concretizează conţinutul realizabil în relaţia concretă dintre
cadrul didactic şi elev. Ghidul conține diverse sarcini specifice subiectului studiat: argumentarea
importanței subiectului studiat, activități de îngrijire a bolnavilor din secție, examinarea
pacienților tematici/rezolvarea studiilor de caz, antrenarea abilităților practice în baza
standardelor/deprinderilor practice și formularea concluziilor.
Ghidul lecțiilor practice are scopul de informare, realizat prin activităţi practice; rol de
formare a capacităţilor şi de dobândire a cunoştinţelor prin activităţi de reflecţie; rol de antrenare
a capacităţilor cognitive şi afective în experienţa de învăţare.
Ghidul lecțiilor practice contribuie la:
 formarea calitativă a competențelor și abilităților specifice la unitatea de curs;
 completarea cunoștințelor teoretice ale elevilor cu activitatea practică;
 antrenarea deprinderilor practice conform standardului/algoritmului deprinderilor
practice;
 aplicarea cunoștințelor în rezolvarea studiilor de caz și situațiilor-problemă;
 antrenarea algoritmului de acordare a asistenței de urgență în diferite situații;
 dezvoltarea capacităților de comunicare și consiliere în diferite situații socio-
profesionale;
 dezvoltarea capacităților de argumentare și de elaborare a concluziilor.
 O caracteristică semnificativă a sistemului educaţional modern este intensificarea
proceselor de informatizare cu utilizarea tehnologiilor și instrumentelor digitale. Actualmente
este greu să ne imaginăm realizarea procesului didactic fără de aceste resurse care facilitează și
eficientizează instruirea. Pentru realizarea calitativă a demersului educațional, crearea unui
mediu de învățare interactiv este indispensabilă utilizarea instrumentelor curriculare digitale.
Portofoliul digital reprezintă cartea de vizită a unui cadru didactic modern al cadrului
didactic cuprinde totalitatea instrumentelor necesare desfășurării procesului didactic în
conformitate cu standardele de calitate și include planul tematic al unității de curs predate,
proiecte didactice pentru lecțiile teoretice și practice cu anexele corespunzătoare, prezentări în
program Power Point, filme didactice, tutoriale, teste de evaluare, situații problematizate, etc..
Proiectele didactice sunt instrumente elaborate de către cadrul didactic în scopul
identificării secvenţelor instrucţionale ale demersului didactic conform timpului alocat şi includ
proiectarea conţinuturilor, precizarea finalităţilor, formularea obiectivelor operaţionale, analiza
resurselor, elaborarea strategiei didactice și conţinuturilor, selectarea instrumentelor didactice.
Proiectele didactice contribuie la realizarea calitativă şi eficientă a lecțiilor la unitatea de curs
Oftalmologie cu nursing specific.

Proiectarea unui demers didactic de scurtă durată presupune planificarea, anticiparea,

prevederea câ t mai exactă a desfă șură rii unei activită ți educaționale prin organizarea și
combinarea optimă a obiectivelor, resurselor, strategiilor de predare-învă țare, a
modalită ților de evaluare și a relațiilor dintre acestea.

Prezentările în program Power Point sunt instrumente elaborate de către cadrul didactic
în sprijinul elevilor pentru a facilita asimilarea informațiilor atât în cadrul orelor teoretice, cât și
celor practice. Prezentările sunt elaborate în conformitate cu proiectul didactic și conțin sarcini
specifice fiecărei etape a lecției, filme didactice, fapt care facilitează realizarea demersului
didactic. Prezentările conțin imagini și secvențe cheie din tematica propusă, ajutând elevii să
fixeze cele mai importante momente ale lecției.
Prezentările în programul Power Point permit redarea în mod accesibil a subiectului
predat, deoarece includ un volum destul de mare de informații vizuale, care susțin mesajul verbal
al cadrului didactic. Includerea sarcinilor specifice captează și menține atenția elevilor,
facilitează înțelegerea, motivându-i spre studiere și implicare activă în cadrul orelor.
Filmele didactice sunt instrumente curriculare care pot fi utilizate la diferite etape ale
lecției pentru a ajuta elevii să însușească materialul predat. Filmele didactice demonstrează
detaliat procese, acțiuni fiind însoțite de comentarii științifice. Acestea sunt instrumente eficiente
de instruire, care incită interesul elevilor pentru cunoaștere, facilitează înțelegerea, le dezvoltă
cunoștințele practice și sporesc motivația elevilor.
Tutorialul, care reprezintă o secvență video ce demonstrează o activitate practică realizată
conform unui algoritm, este menit să ghideze elevii în realizarea sarcinilor didactice. Acesta
explică etapizat pașii de acțiune pentru a realiza corect o manoperă practică: instilarea
picăturilor oftalmice, efectuarea eversiei pleoapelor etc.. Se utilizează în cadrul lecțiilor realizate
în regim online pentru a demonstra algoritmul de acțiune în formarea deprinderilor practice la
elevi. O posibilitate de utilizare a tutorialului este înregistrarea materialului didactic şi
vizualizarea lui prin intermediul camerei video, în cazul unei manopere complexe ce necesită o
revenire la unele momente dificile, ceea ce permite o analiză mai detaliată a algoritmului studiat.
 Testele digitale de evaluare a cunoștințelor reprezintă un instrument de evaluare format
din itemi de diferite tipuri (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi) și complexitate (cu alegere duală,
cu alegere multiplă, itemi de tip pereche, itemi cu răspuns scurt, itemi de completare etc.), care
permit aprecierea nivelului de pregătire al elevilor, nivelul de formare al competențelor la
unitatea de curs, oferă informații despre realizarea obiectivelor didactice. Punctajul se acordă
conform matricei de specificație, în raport cu gradul de dificultate, caracterul abstract sau
aplicativ, implicarea capacităților de recunoaștere, înțelegere, comparație, analiză și sinteză. La
unitatea de curs Oftalmologie cu nursing specific testele de evaluare finală (tezele semestriale) se
realizează în aplicația Testmoz.
Rezultatul testului pune în evidență achizițiile înregistrate de elev într-o perioadă de timp,
fiind un indicator de eficiență a activității profesorului, deoarece oferă informații cu privire la
modul de realizare a obiectivelor didactice.
Astfel:
 aplicarea testării digitale facilitează activitatea de evaluare a cadrului didactic;
 aplicarea testului în cadrul evaluării finale la unitatea de curs Oftalmologie cu nursing
specific are o obiectivitate sporită, datorită corelării obiectivelor didactice, conținuturilor
învățării şi itemilor testului;
 se observă o exactitate în măsurarea achiziţiilor elevului şi în aprecierea modului de
rezolvare a itemilor testului;
 testele de evaluare contribuie la dezvoltarea capacității de autoevaluare la elevi, în măsura
în care aceştia pot verifica singuri corectitudinea modului de rezolvare a itemilor;
 rezultatele testării oferă posibilitatea de a adopta decizii referitor la ameliorarea procesului
didactic.
În perioada învățământului online, impus de pandemia Covid-19, pentru studierea unității
de curs Oftalmologie cu nursing specific se utilizează platformele educaționale: Zoom, Google
meet și Skype. Aceste platforme permit realizarea atât a activităților didactice, cât și a celor
extradidactice. Fiind dotate cu diferite aplicații, permit realizarea activităților didactice interactiv,
cu implicarea tuturor elevilor. De asemenea, aceste platforme oferă posibilitatea înregistrării
video a activităților educaționale, care ulterior pot fi utilizate ca material didactic, în scop de
evaluare și autoevaluare a cadrului didactic, pentru înregistrarea activităţii elevilor în timpul
realizării sarcinilor practice, cu scopul oferirii unui feed-back argumentat şi obiectiv.
Curriculum-ul și produsele curriculare utilizate în cadrul unității de curs Oftalmologie cu
nursing specific au un impact benefic în formarea competențelor profesionale, deoarece:
 facilitează proiectarea, organizarea şi desfăşurarea eficientă a procesului de studii la unitatea
de curs;
 oferă profesorilor posibilitatea de a-şi elabora o strategie eficientă de organizare a
demersului educaţional în vederea formării la elevi a competențelor specifice;
 permit ajustarea conținuturilor la nevoile actuale de formare ale elevilor, combinând
discursul profesorului cu imaginile vizuale, stimulând percepția informațiilor de către elevi;
 formează și dezvoltă competențele profesionale specifice ale viitorilor specialiști medicali
cu studii postsecundare.

Bibliografie
1. Cristea S. Dicţionar de pedagogie. Chișinău-București: Grupul editorial Litera internaţional,
2000.
2. Dandara O. (coord.) Pedagogie. Suport de curs. Chișinău: CEP USM, 2010.
3. Guţu V. Cadrul de referinţă al curriculumului naţional. Chișinău: Ştiinţa, 2007.
4. Pâslaru Vl., Papuc L., Negură I., etc. Construcţie şi dezvoltare curriculară. Cadru teoretic.
Chișinău, 2005.
5. Pâslaru Vl., Papuc L., Negură I., etc. Construcţie şi dezvoltare curriculară. Ghid
metodologic. Chișinău, 2005.
6. Creţu C. Psihopedagogia succesului. Iaşi: Editura Polirom, 1997.
7. Niculescu R.M. Curriculum între continuitate şi provocare. Braşov: Editura Universităţii
Transilvania, 2010.

Uite aici la portofoliu digital

https://issuu.com/svetlanafrumusachi/docs/workshop_crearea_portofoliu_digital.pptx
https://creeracord.com/2020/05/29/portofoliul-digital-si-rolurile-acestuia/