Un proiect didactic 

 în specialitate bazat pe instruirea diferenţiată. Instruire diferenţiată prin:

conţinut , metode ,evaluare

PROIECT DIDACTIC

Propunător: prof. înv.primar POPESCU NICOLETA

Obiectul: Matematica
Clasa: a IV-a
Şcoala Gimnazială „GEORGE POBORAN”
Unitatea de învăţare Înmulţirea şi împărţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1000
Unitatea de conţinut: Înmulţirea numerelor naturale mai mici decât 1000 cu un număr de o cifră
Tipul lecţiei: de consolidare a cunoştinţelor
Obiectiv fundamental : Formarea şi consolidarea capacităţii de a aplica algoritmul înmulţirii numerelor naturale mai mici decât 1000
cu un număr de o cifră

Obiective cadru:
1. cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
2. dezvoltarea capacităţilor de rezolvare/formulare de probleme;
3. formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;
4. dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate.
Obiective de referinţă:
1.6. să efectueze operaţii de înmulţire , utilizând proprietăţile operaţiilor şi algoritmii de calcul;
2.1. să observe şi să descrie proprietăţi simple ale formelor plane din jocul TANGRAM;
2.5. să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii utilizând modalităţi variate de lucru;
2.6. să rezolve/ compună probleme;
2.7. să utilizeze semnificaţia operaţiilor aritmetice în rezolvarea situaţiilor problemă;
3.1. să exprime analitic şi sintetic demersul parcurs în rezolvarea unei probleme;
4.1. să manifeste interes pentru analiza şi rezolvarea unor probleme practice prin metode matematice.

Obiective operaţionale:
Cognitive (pentru elevii obişnuiţi):
OC1: să opereze cu terminologia matematică specifică;
OC2: să efectueze corect înmulţirile propuse;
OC3: să rezolve/compună corect probleme pe baza unui enunţ, exerciţiu sau schemă dată;
OC4: să transpună în formă de exerciţiu rezolvarea unei probleme.
Cognitive (pentru elevii cu tedințe de absenteicsm și abandon școlar):
OC2 este comun
Pentru eleva C.G.:
OC1: să urmărească atent obiectivele propuse prezentate pe ecranul videoproiectorului;
OC3: să rezolve o problemă simplă, cu o singură operaţie de înmulţire;
OC4: să rezolve sarcini diferenţiate din fişa personală de lucru.
Pentru elevul P.V.:
OC1: să urmărească obiectivele propuse pe ecranul videoproiectorului;
OC3: să rezolve o problemă simplă, cu o singură înmulţire, atent monitorizată de învăţătoare şi colegul de bancă;
OC4: să completeze pe fişa de lucru diferenţiat numerele care lipsesc.
Motrice:
OM1 (comun): să asambleze forme din natură din cele şapte figuri geometrice ale jocului de TANGRAM;
- pentru elevii cu tedințe de absenteicsm și abandon școlar, în special, vor fi prezentate modele la videoproiector
şi vor lucra în pereche cu un coleg
OM2:(comun): să crească treptat viteza de operare cu numere pornind de la jocul didactic până la rezolvarea independentă a fişei
de lucru;
Afective:
OA1 (comun): să manifeste disponibilitate pentru a învăţa de la cei mai buni colegi;
OA2: să-i ajute pe ceilalţi în rezolvarea de probleme (pentru elevii buni).
Tipul strategiei: după logica învăţării (inductiv-deductivă)
Tipul de învăţare: - inteligibilă
- operaţională
Tipul de interacţiune:
- dialogată
- dirijată
- frontală
- pe grupe
 - individuală
Mod de combinare a elevilor:
- frontal
- pe grupe
- individual
Metode: a) de comunicare orală:
- expozitive: explicaţia
-interogativ-participative:conversaţia,problematizarea
b) de comunicare scrisă: activitatea independentă
c) de explorare a realităţii: observaţia dirijată
d) bazate pe acţiune: exerciţiul, algoritmizarea, jocul didactic, brainstorming, turul galeriilor.

Mjloace de învăţământ: fişe de evaluare diferenţiate, planşă, manual, videoproiector, CD cu prezentare Power Point a obiectivelor,
problemelor, jocuri TANGRAM pentru fiecare elev.
Durata lecţiei: 45 minute
Bibliografie: Programa şcolară, manualul de matematică, Editura Ana, autori Marcela Peneş şi Maria Bălaşa, INTERNET, culegerea
de matematică, Editura Pro Plumb – Bacău, 2007.

Desfăşurarea lecţiei

Strategii didactice
Etapele Ob. Activitatea elevilor Activitatea elevilor cu tendințe de Metodologice Temporale Evaluare
Lecţiei/ Activitatea op. abandon școlar
învăţătorului
1. Moment OA1 Elevii se împart în două grupe C.G.. şi P.V. se grupează în pereche cu conversaţia 1 min
organizatoric mari. câte un elev foarte bun, cu acceptul
Constituirea acestora. P.V. stă în prima bancă iar
grupelor de elevi învăţătoarea are grijă să îi vorbească
Distribuirea mereu din apropiere şi cu faţa spre ea,
materialelor de pentru a auzi toate cuvintele.
lucru
2. Captarea atenţiei OA1 Elevii sunt atenţi şi C.G.. şi P.V. urmăresc cele două citate. Explicaţia 1 min
Activitate frontală conştientizează faptul că, prin Colegii de bancă, fiind elevi foarte buni şi Observaţia dirijată
Se prezintă la matematică se rezolvă multe având atenţie distributivă, au sarcina să
videoproiector probleme legate de celelalte le explice, în şoaptă, pe înţelesul lor, de
următoarele două ştiinţe. ce este matematica regina ştiinţelor (ex.
citate: de explicaţie: Avem nevoie de
„Matematica este matematică tot timpul. Nu putem merge
regina ştiinţelor.” la cumpărături dacă nu ştim să calculăm,
(Karl Friedrich nu putem măsura lungimi etc.)
Gauss)
„Matematica este
muzica raţiunii.”
(James
Sylvester)

3. Anunţarea temei OC1, Activitate frontală Cei doi elevi sunt solicitaţi să Metoda „Ştiu, vreau 1 min
şi a obiectivelor 2, 3, verbalizeze următoarele obiective: să ştiu, am învăţat!”
Învăţătoarea anunţă 4 - să rezolvăm corect înmulţiri;
elevii că vor - să rezolvăm corect o problemă.
continua să lucreze Sunt solicitaţi să-şi exprime dorinţa de a
la tema înmulţirea şti. Ce vrei să ştii mai mult? Exemplu de Observaţia dirijată
numerelor mai mici Elevii prezintă succint răspuns: Vreau să ştiu să fac
decât 1000 cu un cunoştinţele, ajutaţi de cumpărături.
număr de o cifră. videoproiector:
Îi conduce pe elevi Se prezintă rubricile:
să prezinte ceea ce „Ştim!”, „Vrem să ştim!”
ştiu despre
înmulţire şi ce vor
să înveţe în
această oră,
aplicând
cunoştinţele în
situaţii
problematice..
4. Reactualizarea OC1 Lucrează pe fişă independent Pe fişa lor de muncă independentă au Lucrul independent 2 min. Evaluare
cunoştinţelor OC2 jocul didactic „Secretul de rezolvat un joc ce conţine înmulţiri, cu reciprocă
Verifică tema robotului”, care conţine un următoarea sarcină:
cantitativ lanţ de operaţii matematice. Urmăreşte săgeata şi rezolvă înmulţirile
Schimbă fişa cu colegul de până la final.
Confruntă bancă. Se corectează 5x2-> .....x3->....x10->?
rezultatele elevilor reciproc. Cei doi elevi foarte buni care formează
cu rezultatele echipă cu elevii cu tendințe de abandon
completate pe dau fişele învăţătoarei la corectat, timp
planşă. în care ei corectează fişele colegilor. Conversaţia

Elevii au avut de rezolvat o problemă

simplă:
Într-un coş sunt 10 ouă, în altul de două
Verificarea ori mai multe. Câte ouă sunt în al doilea
calitativă a temei . coş? Exerciţiul
Activitate pe grupe Unul din cei doi elevi verbalizează, Algoritmizarea Evaluare
mari celălalt urmăreşte. Li se comunică dacă orală
Elevii au avut o au lucrat corect.
temă diferenţiată de Eleva C.G. a fost ajutată suplimentar. Pe
compunere şi fişa ei este dată o parte din rezolvare, ea
rezolvare a unei Doi elevi citesc problemele trebuind să completeze doar rezultatul:
probleme după compuse şi rezultatele 10x2=?
exerciţiu dat. OC1 obţinute.
OC2
Evaluare
 orală
C.G. şi P.V. primesc exerciţii de felul
următor, pe care le vor rezolva astfel: Exerciţiul
3x2=3+3=6 Conversaţia
C.G.. este lăsată să folosească
numărătoarea.

Observare
sistematic
ă

Propune exerciţii de Activitate frontală

calcul oral.
Calculaţi:
- produsul nr.
8 şi 100, 35
şi 10 Elevii aplică
- dublul nr. raţionamentele învăţate şi
300, triplul răspund.
nr. 500;
- nr. care
împărţit la 2
dă câtul 70;
- împătritul nr.
15.
Urmăreşte lanţul
 de operaţii şi
comunică
rezultatul final:
7x4x10+20=300

5. Consolidarea Activitate pe grupe mari:

cunoştinţelor Grupa I: Fiecare din cei doi elevi va face parte din
Propune exerciţii la OC2 101x3; 524x5; 130x8 câte o grupă şi va ieşi la tablă în pereche Exerciţiul Evaluare
tablă şi în caiete: Grupa II: cu un alt coleg bun. Acesta le indică ce Algoritmizarea 2 min orală
1) Calculaţi: 121x3; 453x4; 160x6 trebuie să înmulţească şi aşezarea în
(înmulţiri în scris) scris, pe care ei o mai greşesc. Primesc
indicaţii de la învăţătoare.
2) Calculează, Activitate independentă: La activitatea independentă primesc Temă în
grupând convenabil Se lucrează pe fişă exerciţii înmulţiri cu numere mai mici şi au voie clasă
termenii: asemănătoare. să facă adunare repetată.
(Se aplică Activitate pe grupe mari Exemplu: 2 min
asociativitatea OC1 Grupa I: 40x2x5 20x3= 20+20+20
înmulţirii). OC2 Grupa II: 3x25x4 5x3x2= 10x3=30 Evaluare
orală

Elevul P.V. transcrie pe caiet exerciţiul

de la tablă, iar învăţătoarea îi explică.
Eleva C.G. are voie să scrie pe o tablă Munca
mai mică, special amplasată astfel încât independentă
3) Calculează în Activitate frontală să nu fie în câmpul vizual al celorlalţi
două moduri: Elevii rezolvă la tablă şi în elevi, înmulţiri propuse de ea şi să le Temă în
(Se aplică caiete exerciţiul: rezolve. În general, îşi alege câte o 2 min clasă
distributivitatea 203x(3+4)= coloană din tabla înmulţirii şi o rezolvă.
înmulţirii faţă de
adunare/scădere) C.G. şi P.V. au fost formaţi, din timp, să Observaţia
OC3 Se rezolvă pe fişă un exerciţiu scrie mai simplu, cu ajutorul desenelor: Exerciţiul dirijată
OC4 asemănător. 4 650 Algoritmizarea
 5 485 Munca 2 min
? independentă
Transcriu rezolvarea pentru E1.

2 min

4) Indică
deschiderea
manualelor la p. 38, Elevii au problema:
problema nr. 6. Activitate frontală: Vreau de două ori mai multe flori decât Problematizare
Notează datele la Un elev citeşte conţinutul cele 5 pe care le am. Câte flori vreau?
tablă. problemei. Învăţătoarea le oferă, pentru sugestie,
4 camioane .....câte OC3 Elevii transcriu datele câte un desen în care sunt desenate
650 stejari problemei, le analizează, cele 5 flori şi ei să deseneze încă o dată
5 camioane......câte aplică raţionamentul şi tot atâtea pentru a afla câte flori sunt.
485 tei rezolvă. Deduc formulele Pot folosi, pentru alternativă
? arbori; ? arbori numerice. numărătoarea (P.V. o preferă).
mai mulţi? Cu cât? E1 4x650+5x485= 5025. Evaluare
E2 4x650-5x485= 175. Elevii C.G. şi P.V. sunt atenţi la modul în scrisă
care alcătuiesc şi rezolvă problema
colegii lor. 7 min
Cere rezolvarea Activitate independentă:
problemei din fişa Elevii rezolvă problema din
de lucru. fişă.
mai Problematizare
....de Munca
mult..
. independentă Evaluare
orală
?
.........?

Activitate frontală:
 Problematizare
Elevii alcătuiesc probleme. Se Observaţia dirijată
stabileşte numai
raţionamentul.

Alcătuiţi o problemă
după schema: 5 min

2 min

6. Retenţia şi OC3 Elevii vor nota datele, vor Obiectivul interdisciplinar

transferul OC4 face raţionamentul şi vor avea propus prin această problemă se va
Se va citi de pe OA1 de rezolvat ca temă pentru realiza pentru C.G. şi P.V. prin Problematizare 3 min Observaţia
videoproiector OA2 acasă problema. următoarele fişe – temă pentru acasă: Algoritmizarea dirijată
problema:
Pentru bătălia
de la Podul Înalt Ştefan a folosit în lupta de la Podul Înalt
Stefan a primit 2 căruţe cu câte 300 de arcuri şi 2 căruţe
arme de la 3 căruţe......câte 172 arcuri cu câte 400 de paloşe.
negustorii 4căruţe.....câte 102 paloşe Câte arcuri a folosit? Explicaţia
braşoveni. 5 căruţe....câte 34 scuturi Câte paloşe a folosit?
Aceştia i-au ? arme
adus 3 căruţe cu R: 1094
câte 172 de arcuri
fiecare, 4 căruţe cu
câte 102 paloşe şi 5
căruţe cu câte 34
de scuturi.
Câte arme a
primit în total
Ştefan?
7. Obţinerea OC3 Elevii stabilesc raţionamentul Problematizare 3 min Evaluare
performanţei OC4 şi aleg varianta B, deoarece: C.G. şi P.V. urmăresc problema Algoritmizarea orală
I. Se citeşte OM2 15x100=1500 (cm) rezolvată de colegii lor. Dacă timpul le
problema: 1500 cm= 15 m permite, vor reprezenta pe foaia de
Ion are la masa de pătrăţele a caietului două “spaghete” de
prânz 100 de câte un centimetru, folosind rigla
spaghete, fiecare gradată. Vor gândi cât măsoară
de câte 1 cm. Dacă împreună. Răspuns: 2 cm
le-ar pune cap la
cap, folosind sos
drept lipici, care ar
fi lungimea
prânzului său? Evaluare
A) 15 km reciprocă
B) 15 m
C) 150 cm

Din culegere p. 34 OC1 Elevii sunt atenţi la explicaţii. Elevii sunt atenţi la explicaţii. Tema lor Explicaţia 1 min
problema 19 sau 20 OC2 va fi diferenţiată:
(la alegere). O problemă cu o singură operaţie care le
va fi explicată înainte de învăţătoare.
9. Aprecieri şi OA1 Sunt evidenţiaţi cei mai buni Pentru că au participat activ la lecţie, Conversaţia 1 min
recomandări OA2 elevi, se fac recomandări chiar şi cu ajutor, celor doi elevi li se Evaluare
celor care au mai greşit desenează pe fişe două feţe vesele, reciprocă
(calificative). mulţumite de munca lor.
10. Activitate în 2.1. Elevii formează pe bancă Elevii C.G. şi P.V. formează pe bancă Brainstorming 3-4 min
completare diferite figuri (animale, case, figuri din cele prezentate în exemplele Observaţia dirijată
II. Se prezintă în maşini etc.), folosind toate de le videoproiector. Colegii de bancă îi
Power Point un cele şapte figuri geometrice ajută. Se bucură pentru că vor rămâne
scurt istoric şi numite tanuri şi respectând cu jocul de TANGRAM să-l folosească şi Turul galeriilor
câteva exemple ale regulile jocului. acasă, dacă vor reuşi să construiască o
jocului TANGRAM. figură.
Cere elevilor să
realizeze diferite
forme observate.