CURRICULUM

Curriculum este un concept de bază în ştiinţele educaţiei ţi poate fi definit: în sens larg :,, c def.
sistemul de proc2
Decizionale, manageriale şi de monitorizare care preced, însoţesc şi urmează proiectarea, elab.,
implementarea, eval.şi revizuirea permanentă şi dimamică a setului de experienţe de învăţare oferite de
şcoală,,. Iar în sens restrâns :,,c. Defineşte sist documentelor de tip reglator sau de altă natură în cadrul
cărora se consemnează experienţele de învăţare recomandate de scoală,, Curriculum Naţional are două
componente : curriculum nucleu proiectat de autoritatea centrală şi c.la decizia şcolii prin care şcoala îşi
creează propria identitate şi privită unic, independent de celelalte şcoli, ce fel de educaţie oferă. Noul
Plan - cadru de învăţământ a permis fiecărei şcoli realizarea unor scheme orare specifice
individualizându-şi pregătirea propriilor elevi. Principiile care au stat la generarea Planului - cadru au
fost: - principiul selecţiei şi ierarhizării culturale();- principiul funcţionalităţii;- principiul egalităţii
şanselor; - principiul flexibilităţii şi al parcursului individual;- principiul racordării la social. Pornind de
la finalităţile învăţământului preuniversitar, prevăzute în Legea învăţământului, au fost stabilite ciclurile
curriculare specifice fiecărui nivel de învăţământ: -ciclul achiziţiilor fundamentale (grupa pregătitoare
a grădiniţei, clasele I-II);- ciclul de dezvoltare (clasele III-IV);-ciclul de observare şi orientare (clasele
VII-IX); -ciclul de aprofundare (clasele X-XI);- ciclul de specializare (clasele XII-XIII );
Aria curriculară reprezintă o grupă de discipline care au specifice aceleaşi obiective de
formare. Cele şapte arii curriculare asigură coerenţa inter şi transdisciplinară a sistemului. Acestea sunt:
-Limbă şi comunicare;- Matematica şi Ştiinţe ale naturii - Om şi societate; - Arte; -Educaţie fizică şi
sport;-Tehnologii;-Consiliere şi orientare. Planurile cadru precizează disciplinele de învăţământ în
succesiunea lor pe ani de studiu şi tipuri de scoli sai nivele şi sunt stabilite pt fiecare disciplină în parte,
nr. de ora pe săptămână şi ani de studiu, precum şi nr. de ore de aplicaţii practice de laborator acolo unde
este cazul.
Manualul şcolar reprezintă mijlocul didactic de bază folosit în procesul de învăţământ; el este
"profesorul la purtător" al elevului, principalul material bibliografic al elevului (cu toate că la
informatică lucrurile nu stau întotdeauna tocmai aşa). Manualul prezintă detaliat conţinutul programelor
şcolare, funcţia lui principală fiind aceea de informare a elevului, mijlocul său principal de documentare.
De aceea, autorii de manuale trebuie să ţină seama că aceasta ar trebui, nu numai să-l ajute pe elev să
înveţe informatică, dar să-l obişnuiască în acelaşi timp cu munca individuală, cu studiul individual.
Manualul trebuie să îndrume elevul spre o gândire independentă, să-i ofere momente de satisfacţie şi să-l
determine la continuarea efortului creator.

1
 În realizarea unui Curriculum Naţional românesc, toate cele cinci componente ale unui curriculum,
la care ne-am referit anterior, s-au concretizat în conceperea a două mari segmente ale unui curriculum,
indiferent de disciplina de învăţământ la care se referă: 􀀦 Curriculum nucleu (trunchiul comun). 􀀦
Curriculum la decizia şcolii (CNC-MEN, op. cit. 1988). Curriculum-nucleu (trunchiul comun) cuprinde
obiectivele-cadru, obiectivele de referinţă, conţinutul şi standardele curriculare de performanţă
obligatorii pentru toate şcolile de acelaşi tip şi pentru toţi elevii din aceste şcoli. Corespunde numărului
minim de ore acordat fiecărei discipline de studiu în planurile cadru de învăţământ şi este menit să
asigure egalitatea şanselor de instruire.Curriculum la decizia şcolii acoperă diferenţa dintre numărul
minim de ore, acordate pentru curriculum nucleu, şi numărul maxim de ore acordate pe săptămână de
planurile de învăţământ pentru fiecare disciplină, în fiecare an destudiu.
În completarea unui curriculum nucleu, şcoala poate opta pentru una dintre următoarele variantele de
curriculum la decizia şcolii:
● Curriculum nucleu aprofundat.
● Curriculum extins.
● Curriculum elaborat în şcoală.
Curriculum-nucleu aprofundat diversifică activităţile de învăţare destinate conţinuturilor obligatorii,
până la acoperirea numărului maxim de ore prevăzut pentru o disciplină şcolară.
Curriculum extins lărgeşte oferta de învăţare cu noi conţinuturi, în plus faţă de cele prevăzute în
curriculum nucleu, până la acoperirea numărului maxim de ore prevăzut în planurile-cadru de
învăţământ pentru o disciplină şcolară. Programele şcolare oferă sugestii privind obiectivele de referinţă
şi conţinuturile care ar putea fi dezvoltate pe această cale.
Curriculum elaborat în şcoală cuprinde diverse tipuri de activităţi opţionale pe care le propune
şcoala, în funcţie de resursele de care dispune, precum şi în funcţie de interesul elevilor, sau de
interesele comunităţii locale în pregătirea elevilor în anumite domenii. El se poate prezenta sub două
forme:
􀃖 opţionalul la nivelul unei discipline de studiu;
􀃖 opţionalul la nivelul uneia sau al mai multor arii curriculare.