MODURI ȘI FORME DE

ORGANIZARE ORGANIZAREA PE CLASE ȘI

A PROCESULUI DE LECȚII (ACTIVITĂȚI)

ÎNVĂȚĂMÂNT
 PROCESUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT

proces – schimbare, modificare,

transformare, dinamică;

de învățământ – activitate
instructiv-educativă complexă,
desfășurată în mod sistematic și organizat
de către cadrul didactic și elev, într-o
instituție de învățământ
CLASE...
ORGANIZAREA PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT
PE CLASE ȘI LECȚII

În fazele incipiente ale educației instruirea s-a desfășurat individual și selectiv.

În secolul al XVII-lea, pedagogul ceh Jan Amos Comenius a pus bazele
sistemului de organizare a instruirii pe clase și lecții, sistem care a cunoscut o
răspândire rapidă în Europa și apoi în toate țările lumii.
În țara noastră, învățământul pe clase și lecții a fost introdus prin Legea
Instrucțiunii Publice din 1864.
 CLASA DE ELEVI

❖grupe constante de elevi (vârsta, progresul școlar, nivelul de dezvoltare intelectuală);

❖ instruirea este organizată pe ani școlari
❖conținutul instruirii este structurat pe discipline de studiu
❖se desfășoară după un orar;
❖ trecerea elevilor dintr-un an de studiu în altul superior se face anual, pe baza promovării.
ORGANIZAREA PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT PE
LECȚII
Lecția are valențe multiple:
▪are un scop precis, anumite secvențe de conținut;
▪antrenează diferite strategii didactice, ceea ce îi conferă un caracter sistematic, unitar și
logic.
▪asigură însușirea sistematică a cunoștințelor;
▪formează și exersează capacități intelectuale, morale, practic-aplicative.
 TIPURI DE LECȚII (ACTIVITĂȚI)

Tipul de lecție desemnează un mod de concepere și realizare a lecției,

determinat de sarcina didactică dominantă.
❖ lecția de transmitere/însușire de noi cunoștințe;
❖lecția de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor;
❖ lecția de evaluare a cunoștințelor/deprinderilor elevilor
❖lecția de dobândire a priceperilor şi deprinderilor
❖lecția mixtă.
LECȚIA DE TRANSMITERE/ÎNSUȘIRE DE NOI
CUNOȘTINȚE

Etape:
▪Momentul organizatoric
▪ (Re)actualizarea cunoștințelor asimilate anterior
▪ Captarea atenției elevilor
▪ Anunțarea temei şi a competențelor specifice
▪ Comunicarea/însușirea noilor cunoștințe/Dirijarea învățării
▪ Fixarea și sistematizarea noilor cunoștințe
▪ Explicații privind continuarea învățării acasă și pentru efectuarea temelor
ACTIVITATE DE SISTEMATIZARE, CONSOLIDARE,
FIXARE A CUNOȘTINȚELOR

Etape:
▪Momentul organizatoric
▪ Anunțarea temei, a competențelor urmărite și a planului recapitulativ
▪Recapitularea și sistematizarea cunoștințelor
▪Explicații suplimentare
▪Realizarea de către elevi a unor lucrări pe baza cunoștințelor recapitulate
▪Aprecierea activității, formularea concluziilor și explicarea temei pentru acasă
 LECȚIA DE EVALUARE A CUNOȘTINȚELOR/
DEPRINDERILOR ELEVILOR

Etape:
▪Momentul organizatoric
▪Captarea atenției elevilor
▪ Stabilirea conținutului tematic ce urmează să fie verificat
▪Verificarea conținutului
▪Aprecierea rezultatelor
▪Precizări privind completarea lacunelor și corectarea greșelilor
LECȚIA DE DOBÂNDIRE A DEPRINDERILOR ȘI
PRICEPERILOR

▪Moment organizatoric
▪Reactualizarea cunoștințelor însușite anterior
▪ Captarea și orientarea atenției
▪Anunțarea temei și a competențelor vizate
▪Demonstrarea tehnicii de lucru. Observarea și analiza modelului. (etapă opțională)
▪Prezentarea noului conținut și dirijarea învățării/Dirijarea învățării
▪Fixarea deprinderilor/Realizarea exercițiului/ compoziției
▪Analiza, aprecierea compozițiilor (feedback)
ALTERNATIVE ORGANIZATORICE ALE
ACTIVITĂȚII DIDACTICE

După ponderea activității: frontale, de grup, individuale;

După locul de desfășurare: în mediul școlar/extrașcolar;
După formele educației: formale, nonformale, informale;
După criteriul curricular: curriculare, extracurriculare (parașcolare, perișcolare).
 AVANTAJELE ȘI DEZAVANTAJELE
ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PE CLASE ȘI LECȚII
Avantaje
❖ antrenează un mare număr de elevi;
❖ costuri mai mici;
❖ asigură formarea culturii generale și de specialitate;
❖ dezvoltă tehnicile de muncă intelectuală ale elevilor;
❖ stimulează creativitatea elevilor;
❖ conturează profilul de personalitate: intelectual, moral,
estetic, fizic, profesional etc.;
❖ cultivă sentimente, atitudini, interese, aptitudini etc.
Dezavantaje
❖ predomină activitatea profesorului si pasivitatea
elevilor;
❖ autoritarismul relației profesor-elev;
❖ uniformizează demersurile didactice;
❖ nu promovează autoinstruirea și nici autoevaluarea;
❖ conexiunea inversă este dificil de realizat la clasele cu
număr mare de elevi etc.
BIBLIOGRAFIE

Cerghit, I.; Radu, I.T.; Popescu, E., Vlăsceanu, L., Didactica, manual pentru clasa a X-a, școli normale, Editura
Didactică și Pedagogică, București, 1996.
Comenius, J. A., Didactica Magna, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1970.
Cucoş, C., Pedagogie. Ediţia a II-a, revăzută şi adăugită. Editura Polirom, Iaşi, 2002.
Farca, S., Curs pentru studenți, disponibil la: https://www.icloud.com/iclouddrive/04xOxrDmw6ysZxeq1JulubgaQ
Ilie, V., Repere în formarea inițială a profesorilor, Editura Sitech, Craiova, 2015.
Jinga, I., Istrate, E., Manual de pedagogie, Editura All, București, 2006.
Mogonea, F. R., Pedagogie pentru viitorii profesori, Editura Universitaria, Craiova, 2010, disponibil on-line:
http://cis01.ucv.ro/DPPD/seminar_mogonea_remus.pdf
Stan, E., Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea, Editura Institutul European, Iași, 2004.
*** Legea instrucțiunii publice, 1864, disponibilă on-line:
https://www.unitischimbam.ro/istorie-pe-scurt-ro-prima-lege-moderna-a-invatamantului-romanesc-legea-instructiunii-p
ublice-din-1864/