Lecţia –forma fundamentală de

organizare a procesului de
învăţământ.
Tipurile de lecţii

Pedagogie II
Cuprins
 Obiectivele cursului;
 Clarificări conceptuale;
 Variabilele lecţiei;
 Principalele categorii / tipuri de lecţii;
 Lecţia modernă – caracteristici;
 Moduri de organizare a elevilor în cadrul
lecţiei;
 Alte forme de organizare a procesului de
învăţământ;
 Bibliografie.
Obiectivele cursului
 La sfârşitul capitolului, cursanţii vor fi
capabili :
 să definească conceptul de lecție;
 să enumere categoriile de variabile ale
lecţiei;
 să descrie etapele corespunzătoare fiecărui
tip de lecţie;
 să analizeze modalităţile de organizare a
elevilor in cadrul lecţiei;
 să explice raportul dintre lecţie si celelalte
forme de organizare a procesului de
învăţământ.
 Clarificări conceptuale
 Din punct de vedere etimologic, termenul
lecţie provine din termenul de origine
latină „lectio”, care înseamnă „a citi cu
glas tare”, „a audia”, „a lectura”, „a
medita”.

 Lecţia este forma fundamentală de

organizare a procesului de învăţământ, în
care se desfăşoară activitatea elevilor sub
conducerea cadrului didactic, într-o unitate
de timp delimitată.
Lecţia privită ca sistem
(Ioan Cerghit, 1983)
Variabile Variabile Variabile
funcționale: structurale: operaţionale:

- Scop; - resurse - strategii de

- Obiective. umane; instruire;
- resurse - strategii de
materiale; evaluare.
- conținut;
- metode;
- mijloace;
- forme de
grupare a
elevilor;
- timp;
- spaţiul şcolar.
Principalele categorii / tipuri de lecţii

►Lecţia de transmitere / însuşire de noi cunoştinţe;

►Lecţia de formare de priceperi şi deprinderi;
►Lecţia de recapitulare şi sistematizare a
cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor;
► Lecţia de evaluare a performanţelor şcolare;
► Lecţia mixtă(combinată).
 Lecţia de transmitere / însuşire
de noi cunoştinţe
Structura acestui tip de lecţie :
• momentul organizatoric;
• reactualizarea cunoştinţelor anterioare;
• anunţarea subiectului (titlului) şi a
obiectivelor lecţiei noi;
• transmiterea cunoştinţelor;
• fixarea cunoştinţelor;
• obţinerea performanţei;
• evaluarea;
• anunţarea şi explicarea temei pentru acasă.
Alte variante ale lecţiei de transmitere /
însuşire de noi cunoştinţe

 lecţia prelegere;
 lecţia dezbatere;
 lecţia introductivă;
 lecţia vizită.
Lecţia de formare de priceperi şi
deprinderi
Structura acestui tip de lecţie:
• momentul organizatoric;
• anunţarea subiectului şi a obiectivelor
activităţii;
• reactualizarea / prezentarea cunoştinţelor
necesare desfăşurării activităţii;
• explicarea şi demonstrarea modelului
acţiunii de executat;
• exersarea propriu – zisă;
• evaluarea rezultatelor obţinute.
Lecţia de formare de priceperi şi
deprinderi - variante

Diversitatea deprinderilor ce pot fi

formate şi a resurselor materiale ce
pot fi utilizate determină variantele
acestui tip de lecţie:
 lecţia în atelier;

 lecţia în laborator;

 lecţia de rezolvare de probleme;

 lecţia de educaţie fizică (lecţia de

formare de deprinderi motrice) etc.
Lecţia de recapitulare şi sistematizare
a cunoştinţelor, priceperilor şi
deprinderilor - caracteristici

Se desfăşoară de obicei:
 la finalul studierii unui capitol;

 la finalul semestrului sau anului

şcolar (în perioada recapitulării
finale);
 înaintea tezelor sau la începutul
anului şcolar;
 înainte aplicării unor probe de
evaluare iniţială.
 Lecţia de recapitulare şi
sistematizare a cunoştinţelor,
priceperilor şi deprinderilor

Structura acestui tip de lecţie:

• momentul organizatoric;
• anunţarea subiectului şi a obiectivelor
activităţii;
• recapitularea propriu –zisă:
- pe bază de plan de recapitulare;
- prin efectuarea de către elevi a unor aplicaţii;
- realizarea de către elevi a unor lucrări pe baza
cunoştinţelor recapitulate;
• aprecierea rezultatelor.
Lecţia de evaluare a performanţelor
şcolare - variante

Se poate desfăşura sub diferite

variante, în funcţie de tipul probei
de evaluare aplicate:
 lecţia de evaluare orală;

 lecţia de evaluare prin probe scrise;

 lecţia de evaluare prin probe

practice;
 lecţia de evaluare asistată de
calculator etc.
Lecţia de evaluare a
performanţelor şcolare

Structura acestui tip de lecţie:

• momentul organizatoric;
• anunţarea subiectului şi a obiectivelor
activităţii(precizarea conţinutului ce
urmează a fi verificat);
• evaluarea propriu -zisă;
• aprecieri generale, concluzii, recomandări
privind ameliorarea activităţii.
Lecţia mixtă
Structura lecţiei mixte:
• momentul organizatoric;
• verificarea cunoştinţelor şi deprinderilor
dobândite anterior;
• pregătirea elevilor pentru receptarea
noilor cunoştinţe;
• precizarea titlului şi a obiectivelor lecţiei;
• transmiterea noilor cunoştinţe;
• fixarea şi sistematizarea conţinuturilor
predate;
• anunţarea şi explicarea temei pentru
acasă.
Lecţia mixtă - variante

Acest tip de lecţie se poate realiza în

diverse variante, în funcţie de:
 disciplina de studiu;

 succesiunea etapelor;

 strategiile didactice utilizate;

 creativitatea cadrului didactic.

Lecţia modernă - caracteristici

 accentul este pus pe activitatea

elevilor;
 elevii sunt coparticipanţi în
activitatea didactică;
 se realizează, în diferite etape ale
lecţiei, tratarea diferenţiată a
elevilor;
 evaluarea este predominant
formativă.
MODURI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII
ELEVILOR ÎN CADRUL LECŢIEI

După numărul elevilor care participă

la realizarea sarcinii, activitatea
elevilor poate fi organizată:
 frontal;

 pe grupe;

 individual.
Activitatea pe grupe
 În funcţie de componenţa lor, grupele pot fi:
 omogene (alcătuite din elevi de acelaşi nivel
de pregătire);
 eterogene (alcătuite din elevi de nivele
diferite de pregătire).

Organizarea pe grupe a elevilor se realizează

în anumite etape ale lecţiei;

 Sarcina de lucru poate fi:

 comună, identică pentru toate grupele;

 diferenţiată de la o grupă la alta.

 ALTE FORME DE ORGANIZARE A
PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN ACTIVITĂŢI DESFĂŞURATE ÎN

ŞCOALĂ (ÎN AFARA CLASEI) AFARA ŞCOLII

- consultaţii
- meditaţii
- cercuri pe materii
- şezători literare
- excursii şi vizite didactice
- jocuri şi concursuri şcolare
- activităţi cultural distractive
- serbări şcolare
- vizionări de spectale, filme
- cenacluri
- întâlniri cu personalităţi din
domeniul ştiinţei, tehnicii,
culturii
Alte forme de organizare a procesului de
învăţământ - caracteristici

 au un caracter opţional;
 oferă o diversitate de experienţe de
învăţare;
 permit organizarea de programe
diferenţiate şi chiar personalizate;
 promovează un alt tip de relaţie
profesor – elev;
 necesită forme specifice de evaluare.
 Bibliografie

Moldoveanu, Mihaela, Introducere în pedagogie,

Editura Printech, Bucureşti, 2004.

 Şerbănescu, L, Găbureanu, S, Chircu, S,

Manasia, L, Mircescu, M, Bălănescu, R, Epurescu,
O, Pârvan, A, Pedagogie, vol 2, Editura Politehnica
Press, Bucuresti, 2015.
 Vă mulţumesc pentru atenţie!

Întrebări?!