Proiect de activitate

integrată

Propunătoare:
Data:………2014
Nivelul II –grupa mare

Universitatea din Oradea

PIPP-IFR II, 2013-2014

1
2
 PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

PROPUNĂTOARE: PAȘCA (ILIEȘ) NICOLETA

DATA: ianuarie 2014

NIVELUL II -GRUPA MARE

TEMA ANUALĂ: CÂND, CUM ȘI DE CE SE ÎNTÂMPLĂ?

TEMA SĂPTĂMÂNII: PRIMĂVARĂ, BINE AI VENIT!

TEMA ZILEI: PĂSĂRI CĂLĂTOARE

DURATA: O ZI

MIJLOC DE REALIZARE: ACTIVITATE INTEGRATĂ (ALA1+DȘ+DOS)

TIPUL DE ACTIVITATE: DOBÂNDIRE DE NOI CUNOȘTINȚE

FORMA DE REALIZARE: JOC DE MASĂ, OBSERVARE, FRONTAL, PE GRUPE,

INDIVIDUAL;

SCOPUL: ÎNSUȘIREA CONȘTIENTĂ A UNOR CUNOȘTINȚE CORECTE DIN PUNCT DE

VEDERE ȘTIINȚIFIC DESPRE NATURĂ, ÎN GENERAL, ȘI DESPRE PĂSĂRILE
CĂLĂTOARE, ÎN PARTICULAR.

ELEMENTELE COMPONENTE ALE ACTIVITĂȚII INTEGRATE:

ADP—Rutine: -sosirea copiilor; întâlnirea de dimineață cu salutul, prezența, calendarul naturii; o

activitate de grup: Păsările au sosit!; singur îmi fac ordine la masa de lucru; servirea gustării.

ADP—Tranziții: Primăvara piticilor (cântec); Vine, vine primăvara!; monedele din palmă; jocul
”Rândunici, rândunici”.

ALA—1). Bibliotecă: ”Citim imagini cu păsări călătoare”;

2). Artă: ”Ajută barza să zboare”;

3). Joc de masă: ”Așază corect!”;

4). Construcții: ”Con cu semințe”.

DȘ- cunoașterea mediului: ”Ce știi despre păsările călătoare?”

3
 DOS- activitate practică: confecționarea unei ”hrănitoare” pentru păsările călătoare din conuri
de brad.

OBIECTIVE-CADRU:

ALA: 1). Bibliotecă:

OC1. Stimularea curiozității privind explicarea și înțelegerea lumii înconjurătoare.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:

OR1: să cunoască unele elemente ale lumii înconjurătoare , precum și interdependența dintre ele.

OR2: să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Oo1: să observe imagini cu păsări din revista ”National Geografic Junior”;

Oo2: să identifice specii de păsări călătoare pe baza imaginilor;

Oo3: să recunoască zona geografică de unde se întorc păsările călătoare (Africa sau țările calde).

ALA: 2). Artă

OBIECTIVE CADRU

OC1: Formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor modelaje;

OC2: Realizarea unor corespondențe între diferite elemente de limbaj plastic și obiecte din
mediul înconjurător.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:

OR1: să exerseze deprinderile tehnice specifice modelajului în redarea unor teme plastice;

OR2: să utilizeze un limbaj adecvat cu privire la diferitele activități plastice concrete.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Oo1: să lipească coajă albă de ou, uscată și pisată, pe penele berzei;

Oo2: să lipească melană verde pe suprafața care reprezintă iarba și melană neagră pe restul
penelor;

Oo3: să coloreze ciocul și picioarele berzelor cu culorile corespunzătoare;

Oo4: să-și exprime părerile referitoare la modelajele colegilor de grupă, formulându-și

respectuos opiniile critice.

4
ALA: 3). Joc de masă

OBIECTIVE CADRU

OC1: Stimularea curiozității privind explicarea și înțelegerea lumii înconjurătoare.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:

OR1: să cunoască elementele componente ale lumii înconjurătoare (aerul, apa, solul, vegetația,
fauna), precum și interdependența dintre ele;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Oo1: să identifice felul unor păsări migratoare/călătoare (de pe jetoane), numindu-le;

Oo2: să realizeze corect corespondențe între pasărea de pe jeton și cuibul specific acesteia;

Oo3: să așeze jetonul cu pasărea respectivă în cuibul corespunzător.

Domeniul Științe- Cunoașterea mediului:

OBIECTIVE CADRU

OC1: Dezvoltarea capacității de rezolvare de situații problematice, prin achiziția de

strategii adecvate;

OC2: Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură și din
mediul înconjurător.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:

OR1: să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare, precum și

interdependența dintre ele;

OR2: să comunice impresii, idei pe baza observărilor efectuate;

OR3: să manifeste disponibilitate în a participa la acțiuni de îngrijire și protejare a mediului,

aplicând cunoștințele dobândite.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Oo1: să identifice părțile componente ale păsărilor migratoare: cap, trunchi, picioare, pene;

Oo2: să înțeleagă necesitatea ocrotirii păsărilor călătoare;

Oo3: să identifice modalitatea de înmulțire (prin depunerea ouălor);

Oo4: să recunoască alcătuirea și amplasamentul fiecărui cuib, pe baza imaginilor;

5
Oo5: să indice hrana păsărilor migratoare.

DOS—OBIECTIVE CADRU

OC1: Îmbogățirea cunoștințelor despre materiale și caracteristicile lor, precum și despre

tehnici de lucru necesare prelucrării acestora în scopul realizării unor produse simple.

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:

OR1: să cunoască și să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activități practice;

OR2: să cunoască diferite materiale de lucru, din natură și sintetice;

OR3: să-și formeze deprinderi practice și gospodărești.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

Oo1: să denumească materialele aflate pe măsuțe, obișnuindu-se să adreseze întrebări auxiliare;

Oo2: să realizeze corect hrănitoarea cu semințe, răspândind crema de arahide sau mierea pe toată
suprafața conului de brad;

Oo3: să ruleze conurile date în prealabil cu cremă sau miere în tăvițe umplute cu amestec de
semințe pentru păsări;

Oo4: să adopte o poziție corectă la măsuță pe durata desfășurării activității;

Oo5: să urmeze reguli de igienă și de comportament pe întreaga durată a activității.

STRATEGII DIDACTICE

Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, observarea, exercițiul, descrierea,

munca în echipă, jocul, brainstormingul, dialogul, apreciri verbale, turul galeriei;

Material didactic: scrisoarea de la Regina Rândunicilor;

Bibliotecă- atlas cu păsări migratoare din țara noastră, revista ”National Geographic Junior”;
DȘ- tablou cu cuiburi, jetoane cu păsări călătoare, planșe cu aspecte din natură, primăvara, păsări
migratoare; Artă-foi A4 cu imaginea berzelor (anexa 3), coji de ouă, melană de diferite culori,
creioane colorate, carioci, lipici; DOS- conuri desfăcute de brad, unt de arahide sau miere
călduță, cuțite de plastic, sfoară, fâșii magnetice cu rândunici.

BIBLIOGRAFIE:

Curriculum pentru învățământul preșcolar, 2008;

Metodica activităților instructiv-educative în grădinița de copii, coord. Insp. În MEC-Viorica

Preda, Ed. ”Gheorghe Cârțu Alexandru”, Craiova, 2009;
6
Pedagogia Învățământului Preșcolar, Popa Carmen-Alina, Ed. Universității din Oradea, 2013-
2014;

Laborator preșcolar, Mihaela Păiși Lăzărescu, Liliana Ezechil, V&I Integral, București, 2011;

Integrarea curriculară în grădiniță. Ghid metodologic, coord. Souca Valentina Lucia, Ed.
Școala Noastră- Zalău, 2013.

SCENARIUL ZILEI

Activitățile zilei încep cu întâlnirea de dimineață. Sala este aerisită, pernele sunt
așezate în semicerc, iar materialele sunt distribuite în cele patru centre de activitate deschise
copiilor. Copiii se așază și se salută.

1. Salutul. Mă așez în fața copiilor pe jos, mă asigur că am contact vizual cu toți copiii,
le zâmbesc, îi salut și recit câteva versuri:

”Dimineața a sosit
Toți copiii au venit.
În cerc să ne adunăm
Pe covor să ne-așezăm
Cu toții să ascultăm:
Bună dimineața, dragi pitici,
Mă bucur că sunteți aici,
A-nceput o nouă zi
Bună dimineața, copii!”

Copiii răspund la salutul meu.

2. Prezența. Se verifică prezența la panoul ”Așa mă simt azi” și li se dă copiilor prilejul

să prezinte evenimentele personale petrecute recent.
3. Calendarul naturii. Se discută ce au observat referitor la vreme în drum spre grădiniță,
trimit un copil la geam ca să observe cum este vremea de afară și completăm
calendarul cu ajutorul jetoanelor.
4. Gimnastica de înviorare. Copiii sunt îndemnați să participe la înviorarea de
dimineață:
”Dacă vreau să cresc voinic,
Fac gimnastică un pic.
Merg în pas alergător,
Sar apoi într-un picior.

7
 Mă opresc, respir ușor,
Întind brațele în zbor.
Toată lumea e a mea
Când m-așez jos la podea,
Ăsta-i doar un început,
Ia priviți cât am crescut!”

Pentru crearea coeziunii grupului, copiii vor fi încurajați să participe la o

activitate de grup: Păsările au sosit!: înainte de a începe jocul, educatoarea
(conducătorul de joc) îi previne pe copii că va rosti numele unor păsări, însă, dacă
se va întâmpla ”să greșească”, să rostească și alte cuvinte străine, copiii să-i dea
de știre la momentul cuvenit, tropăind din picioare sau bătând din palme.
Educatoarea: ”Colo-n codul înfrunzit
Păsările au sosit:
Mierlele, cucul, privighetorile, pițigoii,
Mistreții.”
(Copiii bat din palme)
Educatoarea: ”Ce-i, copii? Ce-ați auzit?”
De ce bateți? Am greșit?!
Copiii: ”Da: Mistreții nu-s păsări!”
Educatoarea: ”Dar ce sunt mistreții?”
Copiii: ”Fiare.”
Educatoarea: ”Colo-n codrul înfrunzit
Păsările au sosit: Pupezele, graurii, coțofenele, turturelele,
caramelele.” (Copiii bat din palme.)
Educatoarea: ”Ce-i, copiii? Ce-ați auzit?
De ce bateți? Am greșit?!”
Copiii: ”Da! Caramelele nu sunt păsări!”
Educatoarea: ”Dar ce sunt caramelele?”
Copiii: ”Caramelele sunt dulciuri.”
Jocul continuă în dependență de inspirația educatoarei și de dispoziția copiilor.

Se introduce elementul surpriză- scrisoarea de la Regina Rândunicilor (cu ajutorul căruia

se realizează Captarea atenției): ”Copii, la întâlnirea noastră de ieri, îmi spuneați că astăzi ați
dori să aflați mai multe despre primăvară. Și pentru că suntem chiar la începutul primăverii,
putem să aflăm mai multe lucruri despre păsările călătoare care se reîntorc la noi în țară. Azi, la
ușa grupei noastre am găsit o scrisoare. Ia să vedem de la cine este!”. Citesc scrisoarea și
împreună cu copiii, voi vizita centrele, ridicăm paravenele și îi îndemn să intuiască materialele
pe care le vom folosi în realizarea sarcinilor didactice (Reactualizarea cunoștințelor). Se
identifică materialele, le voi explica pentru ce le vom folosi.

Anunțarea temei: Îi rog pe copii să-și închidă ochii și să-și închipuie că sunt păsări care
zboară obosite și care își caută cuiburi și hrană. Dirijarea învățării: Pentru a crește motivația
pentru activitate este prezentat modelul Știu/Vreau să știu/Am învățat; etapa Știu este

8
completată împreună cu educatoarea prin desfășurarea unui brainstorming în jurul conceptului
cheie- păsările migratoare; etapa Vreau să știu este completată de asemenea împreună cu
educatoarea și va conține întrebările copiilor despre păsările migratoare. Pe tabla magnetică sunt
așezate planșe înfoliate cu diferite păsări migratoare, continentul Africa, mai multe feluri de
cuiburi. Pe baza imaginilor, copiii vor răspunde la întrebări frontale: Ce păsări vedeți în imagini?
Puteți să le numiți? Care sunt părțile componente ale unei păsări călătoare? Știți cum li se mai
spune? (păsări migratoare- aici li se explică sensul cuvântului nou). Cu ce este acoperit corpul?
Ce mănâncă ele? Ce culori au penele? Știți să-mi dați alte exemple de alte păsări migratoare care
nu sunt în aceste imagini? De ce alte păsari din cântece, poezii sau povești ați mai auzit? Sau
poate ați văzut în parc? De unde vin păsările migratoare? Cum protejează omul păsările
migratoare? Cum se înmulțesc?. Se completează rubrica Am învățat a tabelului inițial.

Tranziție: ”-Copiii, voi știți cântece despre primăvară? Dar despre o pasăre numită ”ciocârlie”
ați auzit?

Haideți să cântăm ”Vine, vine primăvara!” și să vedem despre ce pasăre cântăm, dar va trebui să
fiți foarte atenți ca să aflați răspunsul.”

Cântăm cu toții, apoi copiii își aleg centrele de interes. În același timp, execută exerciții de
încălzire a mușchilor mici ai mâinii- elemente pregătitoare pentru lipire: iepurașul își încălzește
lăbuțele închizând și deschizând pumnii, ursul doarme- prin apropierea palmelor și așezarea lor
sub cap spre stânga și spre dreapta.

La centrul ”Bibliotecă”, copiii răsfoiesc revista National Geographic Junior și colecții de

imagini ilustrative cu diferite specii de păsări călătoare și discută despre acestea.

La centrul ”Artă”, copiii vor lipi coji de ouă, melană neagră pentru a obține penajul berzei și
melană verde pentru iarbă. Pentru restul corpului berzei se folosesc creioane colorate și/sau cerate sau
carioci (anexa 3).

Intensificarea retenției și a transferului: activitatea continuă la centrul ”Joc de masă”, copiii

au de așezat corect jetoanele cu păsări călătoare în cuiburile corespunzătoare. Aici li s-a pregătit un tablou
magnetic pe care vor așeza jetoanele corespunzătoare fiecărui cuib de păsări. Câte un copil ia un jeton și îl
denumește. Ceilalți copii din grupă spun versurile:

”Rândunica/barza/cucul a sosit

Cuibul vechi și l-a găsit.”

Copilul care a luat jetonul cu pasărea respectivă, îl așază la cuibul corespunzător.

Tranziție: copiii se aliniază și se îndreaptă spre baie, spunând: ”Munca de am terminat,/ Noi la
baie am plecat.” Se reintră în sala de grupă, intonând cântecul ”Primăvara piticilor”;

9
 Rutină: Servirea gustării.

Îi adun pe copii în semicerc, pe scăunele, și le mulțumesc că au fost foarte harnici, însă le

reamintesc că Regina Rândunicilor i-a rugat să le ajute pe păsările obosite să-și procure hrană.

-Copii, acum va trebui să găsim o cale să le ajutăm pe păsărelele obosite și flămânde să-și procure
mâncare. Vă rog să vă apropiați de măsuțe, să luați loc și să observați ce aveți în fața voastră.” Măsuțele
sunt așezate în grup de câte patru pentru a facilita educatoarei accesul la copiii care au nevoie de ajutor.

Copiii descriu obiectele, după care le explic ce vor trebui să facă pentru a realiza ”hrănitoarea”:
”Luați câte un con de brad, legați bucata de sfoară de vârful conului; după aceea, folosindu-vă de cuțitele
de plastic, ungeți conul de brad cu cremă de arahide sau cu miere de albine. Urmează să tăvăliți sau să
rulați conul de brad în tăvile în care este amestecul de semințe pentru păsări. Vom expune conurile la
sfârșitul activității pentru a putea fi văzute de toată lumea, dar puteți să le duceți acasă și să le agățați în
copaci ca hrană pentru păsărelele obosite.

După aceste explicații, se vor face exerciții de încălzire a mâinilor:

”Mâinile nu stau deloc

Ci se pregătesc de joc,

Degetele-mi sunt petale

Se deschid ca la o floare.

Ploaia cade ne-ncetat,

Degetele le-am mișcat.

La dreapta și stânga mea

Le mișcăm noi uite-așa

Și apoi le răsfirăm

Și frumos la pian cântăm.”

Copiii vor fi sfătuiți să fie atenți la poziția corpului în timpul activității, să folosească atenți
cuțitele de plastic, pentru a nu se accidenta sau a nu-și răni colegii. Copiii vor fi supravegheați în timpul
lucrului și li se vor oferi indicații suplimentare acolo unde este nevoie.

Evaluarea performanțelor: La sfârșit, se vor expune toate lucrările copiilor din această zi, vom
face ”turul galeriei”, se vor face aprecieri globale și individuale privind implicarea copiilor in activitate.

Încheierea activității:

În numele Reginei Rândunicilor le voi mulțumi copiilor pentru ajutor și le voi împărți
magneți cu rândunele de luat acasă.

10
Copiii vor duce acasă conurile realizate, urmând să le agațe în copaci pentru deliciul păsărilor.

11
Anexa 1

Scrisoare de la Regina
Rândunicilor

Dragii mei copii,

Eu sunt Regina Rândunicilor din Țara

Soarelui și v-am lăsat această scrisoare
pentru că păsările călătoare , care se reintorc
la voi în țară, au mare nevoie de ajutorul
vostru pentru a-și putea găsi cuiburi și hrană.
Ele sunt ostenite și înfometate, deoarece
zborul lor a fost foarte lung și vă roagă să le
oferiți, pentru început, puțină mâncare.
Fiți harnici și ajutați-le să-și găsească
mâncare, ca să primiți cât mai multe
rândunele. Vă doresc succes și vă mulțumesc!

12
 Regina
Rândunicilor

13
Anexa 2 (cântec)

Primăvara piticilor

Iarna rece a plecat

La năsuc m-am dezghetat.

Iarna rece a plecat

La năsuc m-am dezghețat.

Hai să vezi, prin livezi

Iarbă verde, nu zăpezi.

Hai să vezi, prin livezi

Iarbă verde, nu zăpezi.

Păsărici prin pomi, cirip,

Să le numeri nu e chip.

Păsărici prin pomi, cirip,

Să le numeri nu e chip.

Rândunici, mierle mici,

Cântă și un cuc pe-aici.

Rândunici, mierle mici,

Cântă și un cuc pe-aici.

Ah, în iarbă-un ghiocel,

Vezi să nu-l papi, mielușel!

Ah, în iarbă-un ghiocel,

Vezi să nu-l papi, mielușel!

14
(Anexa 3)

Vine, vine primăvara!

Vine, vine primăvara!

Se așterne-n toată țara.
Floricele pe câmpii
Hai să le-adunăm, copii!

Crește, crește iarba verde

Ciocârlia-n nori se pierde.
Haideți s-ascultăm, copii,
Al ei cântec din câmpii!

Cucu, cucu strigă tare.

Pitpalacu-n luncă sare
Mieii zburdă pe câmpii
Haideți să-i vedem, copii!

15
(Anexa 4)

1). -monedele din palmă (joc de utilizare a conceptelor prematematice, aplicabil grupurilor mai
mici de copii, de exemplu la trecerea de la un centru de interes la altul): -se ascund în palmă
câteva monede mici care fac zgomot când sunt scuturate. Educatoarea scutură palma și îi
întreabă pe copiii ”Câte monede am în palmă?” Copiii ascultă sunetul, răspund și sunt întrebați
”De ce ați spus 7? Sau 10?” După ce copiii au făcut câteva predicții, se deschide palma și se
numără ”predicțiile” una câte una ca să vadă dacă au ghicit. Jocul se poate relua, cu adăugarea
sau scăderea de monede;

2). Tranziția de la un centru de interes la altul se poate face și face și prin jocul ”Rândunici,
rândunici”:

”Rândunici, rândunici,

Puneți aripile aici

Și zburați, vă-nălțați

Ceva mai înalt/mic decât voi

Să atingeți!”

16
 Această imagine am folosit-o pentru a o lipi pe fâșii magnetice. Odată lipite și uscate se
pot pune pe ușa frigiderului (este recompensa Reginei Rândunelelor). Am preferat această
imagine sugestivă pentru a-i face pe copiii să creeze o istorioară.

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26