PORTOFOLIU LA DISCIPLINA: TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

FACULTATEA DE LITERE

CONVERSIE ÎN
PEDAGOGIA ÎNVӐŢӐMÂNTULUI PRIMAR ŞI PREŞCOLAR

Portofoliu la disciplina:
TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI
- Tema 1: MATRICE
- Tema 2: ESEU

Profesor: BUNӐIAŞU CLAUDIU

Studentă:
OBEANU (căs. MATEESCU) Daniela-Valentina

Conversie în Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar

Anul I
Sesiunea ian-febr. 2017
1
 PORTOFOLIU LA DISCIPLINA: TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

Tema : Completati o matrice axata pe:

- analiza comparativa a diverselor perspective de conceptualizare ale curriculumului educational;
- deducerea consecintelor modurilor de abordare ale curriculumului asupra practicii curriculare;
- afirmarea propriei conceptii in problematica;

Perspective Perioada premoderna Perioada moderna Perioada postmoderna

Criterii

1.Conceptia Curriculumul este un Curriculum este extins la Curriculum presupune

program oficial de acceptiunea de proiect cresterea exponentiala a
curriculara studio. Este redus la pedagogic. studiilor relative la modelele
setul de documente de analiza conceptuala,
scolare, cu rol de avand ca finalitate
planificare a procesului dezvoltarea conceptului pe
de invatare, mai multe etape.

2.Definitii Curs obligatoriu de O continua reconstruire care Curriculum reprezinta orice

reprezentative stdiu sau de instruire
dintr-o scoala sau o
universitate.
incepe de la experienta de
viata a copilului si se
deplaseaza catre ceea ce
reprezinta intregul organizat
al adevarului asimilat prin
invatare.
experienta personala de
invatare, dobandita in
diferite contexte si situatii
socio- cultural oficiale.

Intreaga experienta de
invatare a copilului care
include atat experientele
curente, directe, cat si pe
cele indirecte, castigate in
contextul educational
nonformal.

3.Implicatii Datorita intelesului Largirea ariei semantice a Continuturile curriculare

asupra practicii restrictiv al termenului,
curriculare accentul cade pe
componenta
informativa, pe
cunostintele scolare.
conceptului de curriculum
este determinata de tendinte
de incorporare a experientei
de invatare dobandita in
context informal.
trebuie sa fie oportune, atent
selectionate, sistematizate si
ponderate conform
obiectivelor si nevoilor
fiecarui individ educabil.

Consider ca este potrivit si binevenit in zilele noastre un curriculum care sa tina seama de nevoile
si interesele elevilor, care sa le usureze calea in alegerea unei viitoare cariere. Se trece de la premise
teoretice (sa stie ca) la aspecte practice (sa stie sa) si de la cantitate (cat) la calitate (cum, performant).

2
 PORTOFOLIU LA DISCIPLINA: TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

Tema 2: Elaborati un eseu , axat pe analiza comparativa dintre curriculumul centrat pe elev si
curriculumul centrat pe disciplina scolara
ESEU
Abordarea pe competențe a invadat aproape toate sectoarele activității umane. Școala este un
domeniu în care reformele societății vibrează specific. Este pus în evidență impactul în creștere asupra
sistemului educativ al centrării pe competențe a curriculumului și riscul confuziilor între paradigma
constructivistă și cea comportamentalistă, modificările raportului transmitere-descoperire de cunoștințe,
relația profesor-elev.
Curriculum centrat pe cunostinte are ca avantaj ca obiectivele si continturile sunt riguros precizate si se
parcurg pas cu pas. Dezavantajul este ca nu se da atentie elevului care invata, ci materiei de parcurs.
Curriculumul centrat pe elev are ca avantaj faptul ca pe prim plan trec nevoile si interesele copilului, iar
ca dezavantaj faptul ca nu se poate asigura insusirea sistematica a cunostintelor, iar profesorul munceste
mai mult, si astfel trebuie sa diferentieze instruirea.
In tara noastra se observa o schimbare de accent in privinta abordarii activitatii didacice: de la a fi
centrat pe profesor, la a fi centrat p e elev. Trecerea aceasta nu este deloc usoara.
Invatarea centrata pe elev este o abordare complexa, se porneste de la general la individual. Se
presupune inlocuirea prelegerilor cu invatarea activa, integrarea unor programe de invatare dupa un ritm
propriu, care ii confera elevului responsabilitate pentru propriile progrese in educatie. Elevul a trecut de
la a fi un receptor pasiv la un cautator activ in procesul invatarii.
Invatarea centrata pe elev le ofera elevilor o autonomie mai mare, le oferim un nivel intens de
indrumare cand incep, si continuam sa-i sprijinim pe tot parcursul invatarii.
Avantajul major este ca elevii nu se mai bazeaza pe profesori (care sa le deschida mintea); ei folosesc
posibilitatile de invatare care li se ofera, cauta alte modalitati de invatare, iar daca aceasta nu dau
rezultate, abia atunci cer ajutorul prfesorilor .
Consider ca invatarea centrata pe elev este benefica in perspectiva formarii acestuia ca viitor adult
responsabil, capabil sa gandeasca liber si sa actioneze intr-o societate in continua dezvoltare.
Propun, în concluzie, în locul predarii unor notiuni abstracte, de multe ori depasite si nefolositoare,
adoptarea unei atitudini de cercetare, de reflecție și căutare, bazată pe o analiză critică, de cunoaştere
dialectică.
Curriculum centrat pe elev /vs/ curriculum centrat pe ”materie”
Odată cu evoluția conceptului de curriculum în pedagogia secolului XX începe abandonul priorității
acordate materiei în favoarea priorității acordate elevului, ideea centrală a noii orientări fiind satisfacerea

3
 PORTOFOLIU LA DISCIPLINA: TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

nevoilor elevului, în timp ce mediul învăţării centrate pe materie se concentrează în primul rând asupra
unui set de cunoştinţe. (Clasen, R.E. & Bowman, W.E. 1974)
Curriculum centrat pe cunoştinţe
- conţinuturile sunt decupate din diverse discipline şi trebuie predate.
Avantaje:
- obiectivele şi conţinuturile sunt precizate cu rigoare;
- se parcurg pas cu pas.
Dezavantaje:
- nu se dă atenţie elevului care învaţă ci materiei de parcurs;
- cunoştinţele sunt fărâmiţate;
- învăţarea se realizează de dragul învăţării, nu al dezvoltării personalităţii elevului;
- uitarea se instalează rapid.

Curriculum centrat pe elev

Avantaje:
- pe prim plan trec nevoile, interesele, aspiraţiile elevului;
- învăţarea disciplinelor devine importantă numai în măsura în care conţinuturile respectă cerinţele
celui care învaţă;
- cadrul didactic care rolul de organizator de învăţare.
Dezavantaje:
- nu se poate asigura însuşirea sistematică a cunoştinţelor
- profesorul munceşte mai mult, trebuie să diferenţieze instruirea.

Curriculum centrat pe cerinţele societăţii:

Avantaje:
- dezvoltă inteligenţa socială;
- dezvoltă trăsăturile de personalitate (toleranţă, cooperare etc.).
Dezavantaj:
- individul este plasat pe loc secund, se supune cerinţelor sociale.

În țara noastră se observă o schimbare de accent în privința abordării activității didactice: de la a fi

centrat pe profesor la a fi centrat pe elev. Această trecere nu a fost una facilă, mai ales din cauza
”impermeabilității” la nou a unor cadre didactice.

4
 PORTOFOLIU LA DISCIPLINA: TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

Schimbările se pot descrie astfel:

Învăţare tradiţională Învăţare centrată pe elev
Instruire centrată pe profesor Instruire centrată pe elev
Predare de informaţii Schimb de informaţii
Factuală, bazată pe cunoştinţe Gândire critică, luare de decizii
Predare bazată pe disciplinele tradiţionale Predare holistică, abordare în funcţie de nevoi
Elevii primesc informaţii Elevii pun întrebări şi rezolvă probleme
Organizare formală în sala de clasă Aranjamente flexibile, schimbătoare legate de sala
de clasă
Accentul pe învăţare în vederea amintirii Accentul pe înţelegere/aplicare
Evaluarea în mare parte prin examene Diversitate de evaluări incluzând activităţi în cadrul
tradiţionale proiectului
Învăţare pasivă Învăţare activă, exploratoare, bazată pe cercetare
Răspuns ca reacţie Acţiune interactivă, planificată
Stimularea unui singur simţ Stimulare multi-senzorială
Un singur mijloc media Multimedia
Muncă individuală Muncă în colaborare

Trecerea de la sistemul tradițional de predare (cel centrat pe profesor și pe materie) la un sistem modern
de învățare centrat pe elev a impus reconsiderarea predării și învățării:

Predare Învățare Învățare centrată pe elev

bazată pe ceea ce necesită
sistemul
curriculum tradiţional
profesorul ca sursă a întregii
cunoașteri
elevul ca receptor pasiv al
cunoașterii
ceea ce credem că necesită
elevul
curriculum bazat pe competențe
profesorul ca director al
proceselor de învățare
elevul activ în dobândirea
cunoștințelor
ce anume doreşte elevul
controlul elevului asupra
metodei, conținutului
profesorul ca mentor și ghid
elevul ca un căutător activ al
cunoașterii

5
 PORTOFOLIU LA DISCIPLINA: TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

Învăţarea centrată pe elev este o abordare extinsă, ce presupune înlocuirea prelegerilor cu

învăţarea activă, integrarea unor programe de învăţare după un ritm propriu şi/sau a unor situaţii de
cooperare în grup, care în ultimă instanţă îi conferă elevului responsabilitatea pentru propriile progrese
în educaţie. (Nanney, B).
Se remarcă trecerea de la accentul pus pe profesor ca persoana care furniza cunoştinţe sau
instrucţie sau formare la o situaţie în care elevul a devenit persoana care dobândea cunoştinţe sau
abilităţi. Elevul a trecut de la a fi un receptor pasiv la un căutător activ în procesul învăţării.
Învățarea centrată pe elev presupune:
- concentrarea în principal asupra satisfacerii nevoilor elevilor
- modalităţi de gândire despre învăţare şi predare
- abordare extinsă a predării
Cel mai cuprinzător este că descrie diferite modalităţi de gândire în privinţa învăţării şi predării,
învăţarea fiind plasată înaintea predării. Întregul accent se mută de pe activitatea noastră ca profesori pe
rolul elevilor ca cei care învaţă.
Învățarea centrată pe elev nu este o metodă de predare, ci o abordare de predare extinsă. Poate
presupune o gamă largă de metode, iar unele dintre acestea pot îmbrăca forma predării tradiţionale.
Dintre metodele moderne putem aminti:
- Jurnalul cu dublă intrare - este o metodă prin care cititorii stabilesc o legătură strânsă între text
şi propria lor curiozitate şi experienţă. Acest jurnal este deosebit de util în situaţii în care elevii
au de citit texte mai lungi, în afara clasei.
- Eseul de cinci minute - este o modalitate eficientă de a încheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi să-şi
adune ideile legate de tema lecţiei şi pentru a-i da profesorului o idee mai clară despre ceea ce s-a
întâmplat, în plan intelectual, în acea oră. Acest eseu le cere elevilor două lucruri: să scrie un
lucru pe care l-au învăţat din lecţia respectivă şi să formuleze o întrebare pe care o mai au în
legătura cu aceasta.
- Turul galeriei - presupune evaluarea interactivă şi profund formativă a produselor realizate de
grupuri de elevi.
- Discuția - constă într-un schimb organizat de informaţii şi de idei, de impresii şi de păreri, de
critici şi de propuneri în jurul unei teme sau chestiuni determinate în scopul examinării şi

6
 PORTOFOLIU LA DISCIPLINA: TEORIA ŞI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

clarificării în comun a unor noţiuni şi idei, al consolidării şi sistematizării datelor şi conceptelor,

al explorării unor analogii, similitudini şi diferenţe, al soluţionării unor probleme care comportă
alternative. Discuţia cu clasa este fundamentală pentru învăţarea interactivă.

Aspectul esenţial este că pune accentul în principal pe satisfacerea nevoilor elevului.

Dacă satisfacerea nevoilor elevilor se află în centrul învăţării centrate pe elev, formarea trebuie să
răspundă nevoilor acestora. Pentru ca acest lucru să fie posibil, mai întâi trebuie să fie determinate
nevoile lor. în mod tradiţional, aceasta s-a întreprins pentru ei, nevoile lor au fost decise şi li s-au
furnizat aceste informaţii. însă un astfel de procedeu nu prea poate fi considerat ca fiind centrat pe elev.
Învăţarea centrată pe elev merge mult mai departe şi le oferă elevilor o mai mare autonomie
oferindu-le un nivel corespunzător de îndrumare şi orientare când încep, şi continuăm să-i sprijinim pe
măsură ce învaţă.
În învăţarea centrată pe elev accentul se pune pe a-l face pe elev responsabil pentru propriul
proces de învăţare. Elevii au o influenţă mai mare asupra tuturor aspectelor legate de ce anume urmează
să înveţe şi de modul în care o vor face. în viaţă în general, atunci când avem o libertate mai mare,
aceasta atrage după sine o responsabilitate mai mare. Aceasta se aplică şi în cazul elevilor şi al învăţării
centrate pe elev.
Elevii îşi dovedesc responsabilitatea mai mare devenind căutători activi de cunoaştere. Ei nu se
mai bazează pe profesorul care să le deschidă mintea şi să le-o umple cu cunoştinţe în timp ce stau
pasivi în sala de clasă. Ei folosesc posibilităţile de învăţare care li se oferă, caută alte modalităţi de
învăţare, iar dacă aceasta nu dă rezultate, cer ajutorul şi îndrumarea profesorilor-însă nu pur şi simplu
pentru răspunsuri de-a gata.
Consider că învățarea centrată pe elev este benefică în perspectiva formării acestuia ca un viitor
adult responsabil, capabil să gândească liber și să acționeze într-o societate în continuă dezvoltare.

BIBLIOGRAFIE:
1.*** Învăţarea centrată pe elev. Ghid pentru profesori şi formatori, Curs în cadrul Proiectului
PHARE: RO 2002/000-586.05.01.02.01.01
2. *** Predarea interactivă centrată pe elev, Seria Învățământ rural