Liceul „Andrei Mureşanu” Braşov

PROIECT

Ȋn vederea susţinerii Examenului de certificare a calificӑrii

absolvenţilor ȋnvӑţӑmȃntului liceal,
filierӑ vocaţionalӑ, profil pedagogic,
specializare:Educator-puericultor

Domeniul: „Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea

lumii”

Profesor coordonator: Eleva:

Zaharia Adelina-Elena
Prof. Ciauş Liliana
Clasa: a-XII-a E
Sesiunea
2022-2023

1
 CUPRINS

1.Argument……………………………………………………………………………p.3

2.Bibliografie………………………………………………………………………….p.5

3.Proiect de activitate………………………………………………………………….p.6
4. Anexe.........................................................................................................................p.19

2
 ARGUMENT

În vederea susținerii „Examenului de certificare a competențelor profesionale”

pentru filiera vocațională, profil pedagogic, specializare educator-puericultor, am
ales susținerea unei activități tematice specifică dimensiunii ,,Dezvoltării cognitive
și cunoașterea lumii.’’
Am ales să susțin această activitate, în cadrul probei practice a ,,Examenului de
certificare a competențelor profesionale’’ , deoarece acest domeniu al ,,Dezvoltării
cognitive și a cunoașterii mediului’’ este de o importanță aparte, având în vedere
faptul că, cunoașterea mediului oferă copilului posibilitatea de a veni mereu în
contact cu ceva nou pentru el, care îi stârneşte curiozitatea, dorinţa de a-l cunoaşte,
astfel din contactul cu obiectele şi jucăriile sale, cu lucrurile personale şi cele ale
adulţilor, apar diferite întrebări din care rezultă că antepreșcolarul se interesează de
calitățile, denumirea lor sau proveniența lor.
Atât părinții , cât şi educatoarele la creșă, trebuie să satisfacă aceste interese.
Prin răspunsul dat se transmit atât cunoştinţele solicitate de copil cât şi cuvintele cu
privire la atitudinea pe care trebuie să o aibă copilul faţă de fiecare lucru sau fiinţă.
Astfel, se formează cunoaşterea treptată a mediului înconjurător, ca şi integrarea din
ce în ce mai corectă a copilului în acest mediu. Curiozitatea pe care copiii o
manifestă faţă de fenomenele naturii trebuie menţinută şi transformată într-o
puternică dorinţă de a o cunoaşte şi înţelege din ce în ce mai bine.
Observarea sistematică a dezvoltării şi schimbării în timp a plantelor, a creşterii
şi îngrijirii animalelor, educă atenţia, spiritul de observaţie și deprinderea de a
sesiza schimbările din natură. Astfel, orizontul de cunoaştere al copiilor se
îmbogăţeşte treptat.
Atât plantele și animalele ce fac parte din mediul înconjurător, cât și a creațiilor
făcute de om cu scopul de a avea un stil de viață mai ușor fac parte din mediul
înconjurător, cum ar fi mijloacele de transport, folosite atât de adulți pentru a se
deplasa mai ușor, cât și de copiii care sunt nevoiți să ajungă la o anumită destinație.
Fiind o activitate ce are legătură cu mijloacele de transport, doresc ca
antepreșcolarii să fie familiarizați cu termenul de ,,mijloc de transport’’, cu
utilitatea acestuia, dar și de tipul de mijloace de transport existente.
Doresc să mă axez în special pe mijloacele de transport maritime, tema proiectului
fiind ,,Vaporul’’.

3
 Tipul de activitate este ,, Observare după imagini’’, scopul activitӑţii fiind
consolidarea cunoştiinţelor referitoare la mijloacele de transport maritime, în
special despre ,,vapor’’.
Printre obiectivele operaţionale se regӑsesc:
- Sӑ recunoască și să denumească vaporul;
-Să precizeze mediul pe unde se deplasează vaporul;
-Să încadreze în clasa mijloacelor de transport vaporul;
-Să denumească numele persoanei care conduce vaporul;
-Să denumească principalele componente ale vaporului(bordul,
ancora, coș de fum);
- Să manifeste o atitudine pozitivă față de protecția mediului
înconjurător.
Pentru a atinge obiectivele propuse, am ȋmbinat mijlocul de realizare a
observaţiei cu imagini ilustrative specifice. Alte metode şi procedee folosite sunt:
conversaţia şi explicaţia.
De asemenea în cadrul activității voi prezenta un material care conține
principalele componente ale vaporului, alӑturi de multe imagini sugestive legate de
componentele acestuia pentru a ȋndruma copiii cӑtre rӑspunsurile corecte. Voi mai
utiliza şi alte materiale, cum ar fi: planșe cu imagini ilustrative şi un vapor de
jucărie.
Pentru a realiza obţinerea performanţei voi aduce pentru fiecare copil câte o fișă
de colorat cu vaporul, pe care aceștia le vor colora la final de activitate.
Ȋn realizarea acestui proiect am folosit informaţii din ,, Curriculum pentru
Educație Timpurie , 2019’’ şi din alte surse informative şi documente care se
regӑsesc ȋn bibliografie.

4
 BIBLIOGRAFIE

• Curriculum pentru Educație Timpurie, 2019

• Suport pentru explicitarea şi ȋntelegerea unor concepte şi instrumente cu care

opereazӑ curriculum pentru educație timpurie, 2019

• Ionescu, M., (coord) Et. aal, Repere fundamentale ȋn ȋnvӑţarea şi dezvoltarea

timpurie a copilului de la naștere la 3 ani, București, Editura Vandemonde,

2019

5
 PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTICĂ

Unitatea de învățământ: Creșa numărul 9, Brașov

Data: 18.04.2023
Grupa: Ursuleților, Mare
Profesor învățământ antepreșcolar: Moisa Valerica
Profesor metodist: Ciauș Liliana
Coordonator de practică pedagogică: Neagu Crina
Propunătoare: Zaharia Adelina-Elena
Tema anuală de studiu: “Când, cum și de ce se întămplă?”
Tema proiectului: “Vaporul”
Tema săptămânii: “Mijloace de transport”
Tipul de activitate: Observare după imagini
Disciplina: Cunoașterea mediului
Domeniul experiențial: Domeniul Științe
Domeniul de dezvoltare: Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii
Forma de organizare: Frontal și individual
Mijloc de realizare: Observarea
Scopul activității integrate: recunoașterea și învățarea de cunoștințe noi legate de vapor
Resurse umane: 10 antepreșcolari
Elemente de evaluare: observarea activității și a comportamentului, autoevaluare, aprecieri verbale, stimulente,
feed-back

6
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A.2. - Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării

B.2. - Comportamente antepreșcolare, de acceptare și respectare a diversității
C.1. - Curiozitate, interes și inițiativă în învățare
C.2. - Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistență în activități)
E.1. - Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat
E.3. - Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare.

COMPORTAMENTE VIZATE:

A.2.1. - Utilizează simțurile ( văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat
B.2.2. - Își însușește și respectă reguli; înțelege efectele acestora în planul relațiilor sociale, în contexte familiare
B.2.3. - Exersează, cu sprijin, asumarea unor responsabilități specifice vârstei, în contexte variate
C.1.1. - Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi
C.2.1. - Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți
E.1.2. - Constată și descrie asemănarea sau deosebirea dintre două obiecte de același tip
E.3.1. - Sesizează detalii sau diferențe între obiecte, ființe, fenomene de care sunt interesați, atunci când le
examinează.

7
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

a) Cognitiv-informaționale:
OC1 : Să numească mijloacele de transport deja cunoscute;
OC2 : Să numească mijloacele de transport maritime;
OC3 : Să denumească părțile componente ale vaporului;
OC4 : Să recunoască culoarea și forma vaporului.
b) Psiho-motorii:
OP1 : Să își mențină poziția corectă a corpului în toate etapele activității;
OP2 : Să acționeze conform cerințelor date;
OP3 : Să aștepte să fie numiți pentru a răspunde;
OP4 : Să-și dirijeze activitatea oculo-motorie spre centrul de interes generat de propunătoare.
c) Socio-afective:
OA1 : Să-și exprime propriile sentimente, atitudini;
OA2 : Să manifeste inițiativă și interes pentru activitate;
OA3: Să manifeste un comportament adecvat față de protecția mediului înconjurător;
OA4 : Să respecte regulile și sarcinile.

8
Strategii didactice:

Metode și procedee: observația, conversația, explicația.

Sarcina didactică: Recunoașterea și însușirea termenului ,,vapor’’, și a părților componente ale acestuia.
Resurse materiale: material specific cu componentele vaporului, imagini sugestive atât cu vaporul, cât și cu
alte mijloace de transport maritime, fișele de colorat, vaporul de jucărie.
Metode de evaluare: observarea comportamentului copiilor, aprecieri verbale și stimulative.
Resurse spațiale: sala de grupă.

9
 DEMERS DIDACTIC

Nr. Evenimentul Conținut științific Strategii didactice Evaluare

Crt. didactic (instrumente și
Activiatea Activitatea Metode și Materiale Temporale Forme de
indicatori)
propunătoarei copiilor procedee didactice organizare

1. Crearea
climatului optim
necesar
desfășurării
Momentul activității: Copiii se _ _ _
pregătirea pregătesc pentru Conversația 1 minut
organizatoric
materialelor activitate, se
necesare așază pe scăunele
desfășură- în semicerc.
rii activităților,
aerisirea sălii de
clasă, aranjarea
scaunelor sub
formă de
semicerc.

10
 -Bună
dimineața,copii!
Numele meu este
Adelina și astăzi
ne vom
desfășura
2. Captarea și activitatea _ _ Observarea
orientarea împreună. Copiii ascultă cu 2 minute Frontal permanentă a
atenției Astӑzi,ȋn drum atenție. comportamentul
spre creşӑ m-am ui copiilor.
ȋntȃlnit cu
Popeye
Marinaru’, care
mi-a dat în dar
pentru voi o
scrisoare băgată
într-o sticlă cu
plută.

“Astăzi copii,
vom vorbi
împreună despre Observația Observarea
Anunțarea mijloacele de Copiii sunt atenți
la propunătoare. _ 2 minute Frontal permanentă a
temei și transport, mai Conversația comportamentul
3. enunțarea exact despre ui
obiectivelor mijloacele de Explicația copiilor.
activității transport care
merg pe apă, dar
și despre vapor.

11
 “De asemenea, ,,-La creșă
haideți să ne ajungem cu
Reactualizarea amintim ce mașina.’’ Demonstrația Imagini Observarea
cunoștințelor mijloace de reprezentativ permanentă a
2 minute Frontal
4. anterior transport -Pe stradă vedem e cu mașina, comportamentul
dobândite cunoașteți voi. mașini, autobuze Exercițiul autobuzul, -ui
-Cu ce ajungeți și biciclete. bicicleta. copiilor.
voi la creșă?
-Ce vedem pe
stradă?,,

Atenția copiilor
va fi îndreptată
spre imaginile cu
vaporul:

,,-Ce avem în Imagini

Observația ilustrative
această
,,În imagine avem atât cu
imagine?,, Frontal Observarea
un vapor.’’ Conversația vaporul, cât
7 minute permanentă a
,,Pe unde circulă și cu Individual comportamentul
,,Vaporul circulă Problematizarea elementele
vaporul?’’ ui
5. Dirijarea pe apă.’’ componente copiilor.
învățării ale vaporului
,,Cine conduce ,,Vaporul este Vaporul de
vaporul?,, condus de jucărie
marinar.’’
,,Cum se
numește partea ,,Partea de jos a
de jos a
vaporului se
vaporului?’
numește bord.’’

12
 ,,Ce se află în ,,În partea de jos a
partea de jos a vaporului se află
vaporului?’’ geamurile.’’ Imagini
ilustrative
Observația atât cu
Problematizarea vaporul, cât
,,Vaporul are o și cu
,,Dar ce are ancoră.’’
vaporul în partea Explicația elementele
5. Dirijarea componente 7 minute Frontal Observarea
învățării din față?’’ permanentă a
ale vaporului
Vaporul de Individual comportamentul
jucărie ui copiilor
,,Dar în partea ,,Acolo se află
din spate, de jos elicea.’’
a vaporului?’’

13
 ,,Ce se află ,,Deasupra
deasupra bordului se află
bordului?’’ puntea.’’ Observarea

Problematizarea

Explicația

5. Dirijarea Imagini 7 minute Frontal Observarea

învățării ilustrative permanentă a
atât cu Individual comportamentul
,,Vedem coșul de vaporul, cât ui copiilor
,,Și, ce mai
observăm pe fum.’’ și cu
punte?’’ elementele
componente
ale vaporului

Vaporul de
jucărie

14
 Conversația
,,Pentru că am
învățat din ce Observarea
Obținerea este compus un
6. Observarea
performanței vapor, acum vom
relua părțile Frontal permanentă a
Fișele de 5 minute
Copiii răspund la comportamentul
componente ale
întrebări colorat Individual ui copiilor.
vaporului, în
timp ce voi
împărți fiecărui
copil câte o fișă
de colorat.’’

15
 Se fac aprecieri
finale(colective
7. Evaluarea și individuale) cu
performanțelor privire la modul Copiii stau Conversația Abțibilduri 2 minute Frontal Aprecieri
în care s-au cuminți și verbale
comportat așteaptă să li se
ofere abțibildul
si dezvoltat
copiii pe
parcursul
activității și vor
fi recompensați
cu un abțibild.

16
17
ANEXE:

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28