PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

1. INFORMAŢII DE BAZĂ:

Numele elevului:
Data naşterii:
Clasa: a II-a
Domiciliul:
Psihodiagnostic: dislexie, disgrafie, discalculia
Informaţii despre starea de sănătate a elevului: Stare bună de sănătate.
Informaţii despre mediul social: Locuieşte împreună cu familia sa, mama și tata şi încă trei fraţi. Această
familie nu este una cu venituri foarte mari. În general părinţii se implică în activitatea şcolară. Ei afirmă că
eleva are nevoie de mustrări pentru a acorda timp sarcinilor şcolare acasă.

2. ECHIPA DE INTERVENŢIE:

Numele cadrului didactic: prof. înv. primar: Trandafir Silvia-Georgiana

Perioada P.I.P.: semestrul II al anului şcolar 2017-2018

3. INSTRUMENTE UTILIZATE ÎN EVALUARE:

 chestionare orale;
 observaţii curente;
 aplicaţii practice;
 fişe de lucru utilizate la diferite activităţi;
 proba de evaluare;
 convorbire individuală şi în grup;
 observaţia spontană şi dirijată.

4. OBIECTIVELE PROGRAMULUI:

Pe termen lung:
  Descoperirea şi folosirea potenţialului psihic de învăţare ale subiectului, a ritmului propriu de
achiziţie, prin observarea zilnică şi prin concentrarea tuturor informaţiilor din cadrul familiei;
 Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor
gramaticale;
 Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii;
 Dezvoltarea motricităţii mâinilor, dar şi a altor părţi ale corpului;
 Dezvultarea capacităţilor de calcul matematic;
Pe termen scurt:
 Formarea abilităţilor de comunicare;
 Formarea abilităţilor de participare la lecţii;
 Dezvoltarea capacităţilor de scriere;
 Partciparea la activităţi de grup;
 Participarea la activităţi specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităţilor de numărare şi efectuare a calculului matematic, oral şi în scris;

5. SCOPURILE PROGRAMULUI:
 Reducerea şi eliminarea lacunelor din cunoştinţele elevului;
 Educarea exprimării verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic;
 Formarea capacităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 Formarea deprinderilor de scriere corectă a elementelor grafice şi a literelor, precum şi
scrierea lizibilă a cuvintelor;
 Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii;
 Dezvoltarea capacităților de numărare și efectuare a calculului matematic, oral și în scris în
concentrul 0 – 100;
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme;
 Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic;
 Dezvoltarea motricității mâinilor, dar și a altor părți ale corpului;

6. DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENŢIE:

Domeniul de intervenţie: comunicare în limba română

Elevul pronunţă corect cuvintele, dar are un vocabular foarte sărac. Răspunsurile sale sunt monosilabice sau
în propoziţii incomplete, uneori lipsite de logică sau înţeles. Nu reuşeşte să povestească texte auzite în clasă
ori întâmplări din viaţa personală, pierde firul logic al acestora. Capacitate scăzută de organizare şi
coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Nu reuşeşte să citească nici pe litere, întâmpină
dificultăţi la despărţirea cuvintelor în silabe. Cunoaştere literelor este parţială, scrie corect doar atunci când îi
sunt dictate în întregime cuvintele, propoziţiile.

Criterii minimale Metode şi

Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen scurt operaţionale
progresului de evaluare
1. Dezvoltarea - să înţeleagă -exerciții de delimitare a - înţelege
capacităţii de semnificaţia cuvintelor în enunțuri; semnificaţia globală Evaluarea
receptare a globală a a unui text scurt, orală şi scrisă
mesajului oral mesajului oral -exerciții de stabilire a după ascultarea
- să sesizeze repetată a acestuia, Aprecieri
pozitiei unui cuvânt intr-o
intuitiv sau după lămuriri stimulative
propozitie;
corectitudinea suplimentare;
Evaluare cu
unei propoziţii -jocuri de identificare a - formulează
mai multe
ascultate pozitiei silabelor in răspunsuri la
reveniri
- să distingă întrebările puse,
cuvânt;
cuvintele dintr-o uneori cu
propoziţie dată, -exerciții de distingere a imprecizii, corectate
silabele dintr-un la solicitarea
sunetului initial, final sau Evaluări
cuvânt şi sunetele învăţătorului;
dintr-o silabă din interiorul unei silabe - distinge şi curente
- să sesizeze sau al unui cuvânt; delimitează formative
sensul cuvintelor cuvintele în
într-un enunţ dat -identificarea cuvintelor propoziţii de două Fişe de lucru
2. Dezvoltarea - să formuleze ce contin sunetul învăţat si cuvinte, rostite clar
capacităţii de clar şi corect despartirea lor in silabe; de învăţător;
exprimare orală enunţuri verbale - distinge, după auz,
potrivite unor -jocuri de punere in silabele şi sunetele,
situaţii date corespondenta a unui dintr-un cuvânt dat, Evaluarea
- să integreze cuvânt auzit cu imaginea de 1-2 silabe; orală şi scrisă
cuvintele noi în corespunzatoare; - pronunţă, corect,
enunţuri cuvântul integral şi
-exerciții de despartire a pe silabe, cu Aprecieri
cuvintelor in silabe; imprecizii corectate stimulative
cu sprijinul
- exerciţii de trasare a învăţătorului;
3. Dezvoltarea - să identifice elementelor grafice; - asociază sunetul
capacităţii de litere, grupuri de cu litera de tipar, Evaluare cu
receptare a litere, silabe, sau de mână; citeşte mai multe
- exerciţii de adoptare a
mesajului scris cuvinte şi în ritm propriu reveniri
poziţiei corecte si comode
(citirea / lectura) enunţuri în textul silabe, cuvinte şi
pentru scris;
tipărit şi în textul propoziţii alcătuite
de mână - exerciţii de scriere a diin 2-3 cuvinte,
- să sesizeze uneori cu inversiuni
unor elemente grafice
 legătura dintre pregătitoare, care sa sau repetări, Evaluări
enunţuri şi faciliteze scrierea literelor corectate la curente
imaginile care le si scriere în duct continuu; intervenţia formative
însoţesc învăţătorului;
- să desprindă Probe scrise,
- exerciţii de scriere a - citeşte cuvinte
semnificaţia fişe de lucru
literelor, silabelor, scrise, formate din
globală a unui silabe cunoscute;
cuvintelor și propoziţiilor;
text citit - citeşte corect
- să citească în enunţuri cunoscute,
ritm propriu, cu ezitări sau pauze
corect un text - exerciţii de scriere a mai lungi, atunci
cunoscut literelor si a cuvintelor, când întâlneşte
4. Dezvoltarea - să scrie corect cuvinte care conţin
respectând forma,
capacităţii de litere, silabe, aglomerări de
exprimare scrisă cuvinte mărimea lor; consoane, grupuri
- să scrie corect, de litere etc.;
- exerciţii de scriere
lizibil şi îngrijit - copiază, transcrie
propoziţii scurte corectă pe liniatura tip 2 a şi scrie după dictare
cuvintelor; litere, silabe şi
cuvinte cu abateri
- exerciţii de apreciere de la regulile
corectă a spaţiului dintre grafice;
cuvinte; - construieşte în
scris cuvinte
- dictări de litere, silabe și formate din 2-3
cuvinte; silabe, cu mici
abateri de la regulile
grafice, ortografice
şi de punctuaţie,
corectate la
intervenţia
învăţătorului;
-copiază/ transcrie/
scrie după dictare,
cu unele omosiuni,
inversiuni de litere,
uneori cu abateri de
la normele de
aşezare în pagină,
sau de la folosirea
corectă a semnelor
de punctuaţie;

Domeniul de intervenţie: matematică şi explorarea mediului

Elevul formează mulţimi, recunoaşte culorile, numără crescător până 10, are probleme în ceea ce priveşte
număratul din 2 în 2, din 10 în 10 sau număratul descrescător, chiar şi cu ajutorul obiectelor. Efectuează
clacule în concentrul 0-20, numai dacă este sprijinit permanent și numai cu suport intuitiv. Capacitate
scăzută de organizare şi coordonare a acţiunilor în conformitate cu comanda verbală. Cunoaşte doar figurile
geometrice, nu şi formele geometrice. Nici unităţile de măsură sunt achiziţii din bagajul său de cunoştinţe.

Criterii minimale Metode şi

Obiective Obiective
Activităţi de învăţare pentru evaluarea instrumente
pe termen lung de referinţă
progresului de evaluare
1. Cunoaşterea şi - să scrie, să - exerciţii de numărare cu - asociază mulţimi
utilizarea citească numerele obiecte de la 0 la 30; (alcătuite din Evaluarea
conceptelor naturale de la 0 la obiecte identice, orală şi scrisă
specifice 100; - exerciţii de citire şi de uşor de numărat), cu
matematicii scriere a numerelor numărul lor
- să compare naturale de la 0 la 100; (cardinalul
Aprecieri
nuere; mulţimii);
- compararea şi ordonarea stimulative
- identifică cifra
numerelor de la 0 la 100;
- să completeze zecilor şi cifra
un şir de numere; - exerciţii compunere şi unităţilor în scrierea
- să scrie vecinii descompunere cu numere unui număr de două Evaluare cu
numerelor; naturale de la 0 la 100; cifre; mai multe
-numără corect, reveniri
- exerciţii de alegere a crescător şi
unei descompuneri descrescător, din 1
potrivite pentru efectuarea în 1, în concentrul
unui calcul; 0-30;
- să exploreze - copiază, transcrie Evaluări
modalităţi variate - rezolvarea de probleme şi scrie după dictare
cu obiecte sau cu desene curente
de compunere şi cifrele, cu greşeli formative
descompunere a simple: puncte, cerculeţe, privind
2. Dezvoltarea numerelor, în linii etc.; corectitudinea Probe scrise,
capacităţilor de concentrul 0 – - rezolvarea de probleme elementelor grafice, fişe de lucru
explorare/investigare 100 cu obiecte de cu obiecte sau cu desene încadrarea în spaţiul
şi rezolvare de sprijin; simple: puncte, cerculeţe, de scriere,
probleme linii etc.. înclinarea;
-efectuează adunări
-ex. de descompunere a şi scăderi în
numerelor în sume şi concentrul 0-100,
diferenţe ; fără trecere peste
ordin, utilizănd
- să efectueze -ex. de adunare şi scădere simbolurile +, -, =
operaţii de cu numere de la 0 la 100 ; în scrierea unui
adunare şi de exerciţiu;
3. Formarea şi scădere cu -ex. de aflare a numărului - efectuează corect Evaluarea
dezvoltarea numere naturale necunoscut ; 50-60%
capacităţii de a de la 0 la 100 fără -ex. de verificare a dinexerciţiile cu o orală şi scrisă
comunica utilizând trecere peste rezultatului prin probă ; singură operaţie
limbajul matematic ordin cu obiecte cuprinsă într-o listă
de sprijin; -ex. – joc pentru dată;
Aprecieri
verbalizarea etapelor de - descompune
stimulative
calcul numere naturale mai
mici decât 100 în
-ex. de analiză a părţilor sume sau diferenţe,
utilizând obiecte; Evaluare cu
componente ale unei
-rezolvă probleme mai multe
probleme ; reveniri
cu date numerice şi
-ex de transformare a unei enunţ sintetic, care
probleme păstrând presupun o singură
numerele date operaţie, cu numere
mai mici decât 100,
- să rezolve -ex. de numărare cu pas recurgând la Evaluări
probleme care dat „înainte” şi „înapoi” modelarea figurală a curente
4. Dezvoltarea presupun o cu şi fără sprijin de datelor problemei; formative
interesului şi a singură operaţie obiecte sau desene ; - execută, parţial
motivaţiei pentru dintre cele corect, în ritm Probe scrise,
studiul şi aplicarea învăţate. -ex. de comparare a propriu, comanda fişe de lucru
matematicii în numerelor folosind dată, după lămuriri
contexte variate diferite reprezentări ale suplimentare;
acestora ;

-compunerea şi
descompunerea numerelor
în z şi u .

5.Recunoaşterea -realizarea unor

unor figuri şi corpuri -să identifice construcţii cu ajutorul
geometrice în figurile şi corpuri formelor. -recunoaşte figurile
mediul apropiat şi în geometrice. şi corpurile
prezentări ale -să deseneze -identificarea formelor şi geometrice studiate.
acestora figuri şi corpuri corpurilor geometrice
geometrice. înnmediul apropiat.

Prin acest program am urmărit:

 recuperarea laturilor disfuncţionale;
 structurarea unor comportamente dezirabile (elaborarea unor modele de comportament cu un grad mare
de adaptare şcolară şi socială);
 consilierea comportamentală;
 antrenarea elevului în activităţi plăcute pentru a-l stimula;
 antrenarea elevului în activităţi extracurriculare;
 dezvoltarea motricităţii generale şi a finei motricităţi;
 dezvoltarea abilităţilor de numeraţie şi calcul matematic;
 dezvoltarea abilităţilor de cunoaştere a literelor şi citire a cuvintelor şi propoziţiilor;
 formarea deprinderilor de scriere corectă şi respectare a spaţiului de scris;
 îmbogăţirea, precizarea şi activizarea vocabularului;
 dezvoltarea autonomiei personale şi sociale;
 dezvoltarea capacităţii de orientare şi adaptare la mediu;
 dezvoltarea atitudinilor pozitive de relaţionare în grup;

Director, Prof. Înv. primar,

Prof. Costea Selena Trandafir Silvia-Georgiana