Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială Silvania

Clasa: Pregătitoare C
Data: 13.05.2016
Propunător: prof. înv. primar Florica Bodea
Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Unitatea tematică: „Aventurile timpului în lumea anotimpurilor”
Subiectul: Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0-31
Forma de realizare: activitate integrată
Tipul activităţii: Formare de priceperi şi deprinderi
Scopul: Consolidarea cunoştinţelor despre calcule (adunări şi scăderi în
concentrul 0-31)

Competenţe generale:

Matematică şi explorarea mediului

1. Recunoașterea și utilizarea numerelor în calcule elementare.
3. Manifestarea curiozitații pentru fenomene/ relații/regularități din mediul
apropiat.
5. Organizarea datelor în scopul rezolvării de probleme.

Comunicare în limba română

1. Receptare de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.

Muzică şi mişcare
2. Redarea repertoriului de cântece pentru copii cu mijloace interpretative
specifice vârstei.
3. Raportarea spontană la muzică prin intermediul propriilor abilităţi
creative.

1
Competenţe specifice:

Matematică şi explorarea mediului

3.2. Explorarea unor modalități de a descompune numere mai mici decât
31 folosind obiecte/desene.
3.4. Crearea unor probleme simple de adunare și scădere în concentrul 0-
31, cu sprijin concret în obiecte.
3.7. Descrierea observațiilor realizate folosind limbajul comun sau prin
desen.
5.4. Rezolvarea de probleme simple (în care intervin operații de adunare
sau scădere în concentrul 0-31), cu ajutorul obiectelor concrete.

Comunicare în limba română

1.1. Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt despre personaje
familiare, rostit clar şi rar.
1.5. Manifestarea curiozităţii faţă de receptarea semnificaţiei mesajelor
orale, în contexte de comunicare cunoscute.

Muzică şi mişcare
2.1. Cântarea în colectiv a cântecelor, asociind mişcarea sugerată de text.
3.1. Manifestarea liberă, adecvată, pe muzică, apelând la diverse forme de
exprimare.

Obiective operaţionale:
 să rezolve cerințe diverse privitoare la numerație, comparare, vecini
în concentrul 0-31;
 să efectueze adunări și scăderi în concentrul 0-31 cu suport concret
intuitiv;
 să alcătuiască probleme după un exercițiu dat;
 să rezolve probleme simple de adunare și scădere.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea,
cântec şi mişcare.
Mijloace de învăţământ: PTT, fişe de lucru, laptop, videoretroproiector,
recompense (ouă de ciocolată).
Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
Evaluare: formativă, prin observarea comportamentului elevilor şi analiza
produselor activităţii.
Resurse umane: 29 elevi.
Resurse temporale : 35 min activitate integrată +15 minute activitate în
completare.

Bibliografie:
2
 - MECTS- Programa şcolară pentru disciplina EDUCAŢIE PENTRU
SOCIETATE aprobată prin ordin al ministrului Nr. 3656/29.03.2012,
Bucuresti, 2012;
- Ghidul cadrului didactic- clasa pregătitoare, Editura ART, 2012;

3
Evenimentul Competenţe Conţinut ştiinţific STRATEGII DIDACTICE
didactic specifice Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
procedee învăţământ organizare
1. Moment CLR. 1.1 Asigurarea unui climat educaţional Frontal
organizatoric 1.2 favorabil.
M.M 2.1 Ziua debuteaza cu momentul Întâlnirii de
3.1 dimineaţă. Observaţia
Conversaţia sistematică
3. Captarea O voi realiza printr-o povestioară.
atenţiei CLR. 1.1 Pentru că Paștele trecuse, Iepurașul Țup-Țup Scrisoarea
M.M 2.1 aproape că termina de împărțit darurile la iepurasului Frontal
3.1 copiii din toată lumea. Tocmai era pe
sfârșite cu împărțitul darurilor când a aflat Ev. orala
că în clasa noastră avem o lecție mai
CLR. 1.1 deosebită cu mulți musafiri și s-a hotărât să
1.5 treacă pe la noi să-i vadă pe elevii din clasa
pregătitoare când … zmeul cel rău, care nu
iubeşte deloc surprizele frumoase, i-a răpit
pe cei doi frați ai săi, Iepuraș și Iepurilă şi i-
a închis în castelul său de pe vârful Conversaţia Traseul
CLR. 1.1 muntelui. iepurașului
3. Anunţarea 1.5 Ce să facă iepuraşul? E supărat tare! Se teme
subiectului şi ES. 1.2;3.1 că nu va mai putea ajunge astăzi pe la noi să
a obiectivelor 3.2 ne viziteze. Frontal
operaționale Pentru a-i elibera pe Iepuraș și Iepurilă,
zmeul a cerut să îndepărteze obstacolele Observaţia Observarea
matematice tocmai elevii din clasa noastră sistematică
pregatitoare. Ce ziceţi? Vreţi voi să îl
ajutaţi?”

4
 CLR 1.5 Se anunţă titlul lecţiei: Adunarea şi scăderea
în concentrul 0–31.
Se prezintă elevilor obiectivele lecţiei: veţi Exerciţiul
preciza vecinii unui număr dat, veţi număra Frontal
ES. 1.2; 3.1; crescător şi descrescător selectiv în
4. Sistemati 3.2 concentrul 0-31, veţi compara perechi de
zarea şi numere naturale mai mici decât 31, veţi
consolidarea efectua adunări şi scăderi în concentrul 0-31,
cunoştinţelor participând activ la lecţie. Conversaţia

Pe o planșă voi prezenta traseul până la

castelul zmeului. Exerciţiile şi problemele
CLR. 1.1 pe care le vom rezolva astăzi vor reface
drumul parcurs de Țup-Țup spre castel și
apoi spre clasa noastră.

1. Zmeul i-a cerut Iepurașului să-l

învețe un joc de matematică folosind
mingea. Îi arătăm noi unul?

Jucăm jocul Mingea fermecată: Mingea Exerciţiul

pornește, pornește, …. Mingea se oprește.
(copilul la care s-a oprit mingea va trebui să
răspundă la un exercițiu mintal) Mingea
17- 3= fermecată
24+ 4=
12+ 7= Individual
ES. 1.2; 3.1; 15+ 5= Observaţia Frontal
Observare
3.2 18- 3 =
sistematică
CLR. 1.1 Apreciez faptul ca elevii se descurcă foarte

5
 bine la calculele mintale, îi felicit, apoi
trecem mai departe.
2.ȚUP-ȚUP, Iepuraș şi Iepurilă locuiesc în
casa cu nr. 13. Ce număr au casele vecinilor
din stânga şi din dreapta lor? Imaginea nr. 1 Frontal
MEM 1.3
3. Având ochii înroşiţi de plâns, iepurașul a Exerciţiul
rătăcit drumul. Cărarea cea bună este Imaginea nr. 2
marcată prin numere pare ordonate crescător
de la 10 la 20. Astfel îl veţi ajuta pe ȚUP-
ȚUP să ajungă la castelul Zmeului.
4. Ajuns la poarta castelului, iepurașul este Imaginea nr. 3 Individual
oprit de portar. Acesta nu îl va lăsa să intre
în curte dacă nu completează petalele florii Explicaţia
cu numerele care lipsesc, astfel încât
rezultatul să fie cel indicat în mijlocul florii.

5. În castel, Zmeul i-a pus pe Iepurilă şi Imaginea nr. 4

Iepuraș să îi aleagă sacii cu bani. Ei trebuie
să stabilească ce sac are mai mulţi galbeni, Frontal
MEM1.4 calculând rezultatele operațiilor scrise pe
fiecare sac și încercuind sacul. Ajutaţi-i voi
să poată coborî mai repede din castel. Foaie de
CLR. 1.1 6. Zmeul obişnuieşte să îi necăjească pe cei flipchart cu
doi iepurași, spunându-le fel de fel de problema scrisă
probleme de matematică. Iată problema pe pe ea.
care i-a spus-o Iepuraș. Ajută-l pe Iepuraș să
5. Obţinerea răspundă corect.

6
performanţei Zmeul are 2 cai, iar fratele său are 10 cai. Problematizarea Frontal
Cu câți cai are mai mult fratele său?
7. Zmeul i-a cerut lui Țup-Țup să scrie suma
numerelor scrise pe coroana pomului și să
coloreze atâtea frunze în pom cât indică Fișe de lucru
MEM 1.4 suma aflată.
Individual
9. Zmeul a fost învins. Dar Iepuraș şi Imaginea nr. 5 frontal
Iepurilă nu găsesc drumul. Arătaţi-le voi Probă scrisă
6. Încheierea drumul, ştiind că poteca cea bună este Conversaţia
activităţii marcată de pietre cu numerele următoare
scrise în ordine descrescătoare: 16, 20, 24,
19, 26,
Observaţia
Oare Iepurașul a ajuns? Oare i-a dat drumul
Zmeul? Se deschide ușa și intră Iepurașul.
Haideți să-l primim cu cântecul Iepurașului Recompense
Țup!. Cântăm împreună Eu sunt Iepurașul Conversaţia (ouă de
M.E.M 5.4. Țup. ciocolată)
AV 2.3 Cu ajutorul iepurașului facem aprecieri
verbale asupra modului în care au lucrat
elevii. Ofer recompese tuturor elevilor
pentru efortul depus .

M.M 2.1