METODA

,,ESEUL DE 5 MINUTE’’
,,CĂRȚILE SUNT PRIETENI RECI, DAR SIGURI!’’
(VICTOR HUGO)
 Etimologic cuvântul ,,eseu’’ provine din limba
franceză( essayer) și are semnificația unui studiu de
proporții restrânse asupra unor teme filozofice, literare,
științifice, compus cu mijloace originale, individuale.
 „Eseul de 5 minute” este o metodă evaluativă care se
folosește la sfârșitul orei, fiind utilizată în faza de
reflecție. Este o metodă eficientă de a încheia o oră,
pentru a-i ajuta pe elevi să conștientizeze și să sintetizeze
cele mai împortante idei dezbătute în ora respectivă și să
ofere învățătorului o imagine clară asupra a ceea ce s-a
întâmplat în planul cunoașterii.
ETAPELE ACESTEI METODE:
Se cere elevilor sa scrie un mic eseu în care să prezinte
un lucru pe care l-au învățat în ora respectivă sau să
formuleze o întrebare pe care o au în legătură cu acesta.
Se strâng eseurile pe măsură ce elevii au terminat.
Profesorul folosește eseurile pentru a-și planifica, la
aceeași clasă, lecția următoare.
AVANTAJELE METODEI:
 elevii sunt determinați să-și valideze practic cunoașterea;
 revizuirea succintă a cunoștințelor însușite de elevi;
 clarificarea și înțelegerea noțiunilor reținute;
 profesorul beneficiază de un feed-back eficient ce îi poate servi în planificarea activităților viitoare;
 stimulează gândirea, imaginația, creativitatea;
 valorifică ceea ce elevii știu deja;
 dă profesorului o idee mai clară despre ceea ce s-a întâmplat în timpul orei și a orelor precedente;
 stimulează învățarea activă și conștientă;
 cultivă încrederea în forțele propria;
 DEZAVANTAJELE METODEI:

 există riscul ca unii elevi să se sustragă sarcinilor date, alții

să piardă vremea, dat fiind timpul de desfășurare a activității
redus
 unii elevi pot resimți timpul destinat acestei activități ca fiind
inconsistent, insuficient, nelucrând în intervalul preconizat
 aparent spontană, această metodă cere o mare concentrare și
atenție pe detalii, lucru pe care unii elevi nu-l pot face
deoarece nu toți au o gândire speculativă, intuitivă și
potențial creativ
 APLICAȚIE:
Clasa: a III-a
Disciplina: Limba și literature română (LLR)
Subiectul: ,,Balada unui greier mic’’ de George Topârceanu
Competența specifică vizată:
3.2 Formularea unui răspuns emoțioal față de textul literar citit
Obiectivul operațional:
O1: Să-și exprime opinia despre experiența nefericită trăită de greiere
Forma de organizare: individual și frontal
Mijloacele didactice utilizate: manualul, Volumul de poezii de George Topârceanu, imagini
reprezentative
Momentul lecției in care aplicăm metoda: Obținerea performanței
Tipul lecției: Fixare și sistematizare
Durata: 5-10 minute
 APLICAREA METODEI

1. Se cere elevilor să scrie un

text de aproximativ 5
rânduri, în care să arate ce
au învățat din aventura
greierului.
BIBLIOGRAFIE

Pânișoară, I.O. & Manolescu, M. (2019).

Pedagogia învățământului primar și
preșcolar. Vol. I, București: Editura Polirom
Cerghit, I. (1997). Metode de
învățământ.București: EDP