Sc.

Gimnaziala Samarinesti
G. P. N. Larga

IN
LUMEA
MINUNAT
Ă
A
POVEŞTILOR
 2019 – 2020

IN LUMEA MINUNATĂ
A POVEŞTILOR
I. ARGUMENT
A fost odata ca niciodata… Asa incepe povestea pe care orice copil isi doreste sa o
traiasca.
"Citeste-i copilului tau!" este un indemn adesea adresat parintilor... Desi iti doresti foarte
mult sa creezi o legatura cu micutul tau si prin intermediul povestilor, totusi timpul nu iti permite
sa zabovesti in fiecare zi in camera lui, pentru o ora de basme...de aceea aceasta sarcina ii revine
educatoarei.
Schimbarea tonului vocii de fiecare data cand actiunea iti cere acest lucru.-, vorbind pe
"mai multe voci" - voce groasa, voce subtire, imitand personajele, gasind un stil pentru fiecare
dintre ele in parte, folosind zgomote "ascutite", fluieraturi, interjectii si onomatopee copilul va fi
captivat de aceasta lume "vie" prin vocea educatoarei .
Implicandu-l pe cel mic, in lectura ii va placea sa se simta util si important. Lectura
povestilor le poate fi benefice celor mici in mai multe feluri. Probabil ca cea mai mare
importanta o are timpul pe care il veti petrece impreuna si posibilitatea de a va crea, in acest fel,
mai multe puncte de legatura si de interes. Veti petrece clipe minunate, iar implicarea intr-o
asemenea activitate poate avea loc aproape oricand si oriunde.
Atunci cand te pregatesti sa incepi "ora de lectura", tine cont de faptul ca atmosfera trebuie
sa fie una calda, placuta, relaxanta, atat pentru el, cat si pentru tine. Copilul stie ca urmeaza un
moment in care se simte in siguranta alaturi de tine. Tocmai de aceea, asigura-te ca aveti
amandoi loc pe canapea, in pat sau intr-un sezlong, sau creeaza o atmosfera placuta in sala de
grupa. Daca ii place sa il tii in brate sau in poala, fa-i hatarul;daca ii place sa stea jos pe dusumea
pe permute coboara alaturi de el, doareste ora lui! Inveleste-l bine cu o paturica sau, si mai bine,
acoperiti-va amandoi si nu uita cartea! Nu este recomandat sa il "bombardezi" pe cel mic cu
nesfarsite istorioare inca de la inceput. S-ar putea sa nu obtii decat efectul contrar – il vei speria
si nu isi va dori prea curand sa asiste la "prelegerile" tale. Pentru copiii pana la varsta de sase ani
sunt suficiente 10-15 minute de lectura. Nu uita ca la varsta aceasta se plictisesc repede!
Este varsta la care copilul, printr-o dirijare strategica bine gandita, poate intelege ca o
carte de lectura este „o casuta cu povesti” primitoare si darnica si mai poate descoperi
biblioteca, identificand-o ca pe un taram cu mistere pe care el ar trebui sa indrazneasca sa le
descopere.
„Oricat de simple si usoare ar parea aceste povesti, ele nasc, fara indoiala, intre copii
dorinta de a fi asemanatori cu cei buni, care ajung fericiti, in acelasi timp se naste in sufletul lor
teama fata de nenorocirile ce li s-ar putea intampla daca i-ar urma pe cei rai.”
Charles Perrault
Ceea ce se urmareste de fapt este a-i determina pe copii sa se „adune”, sa se relaxeze si sa
invete treptat sa „simta” cuvintele, frumusetea si expresivitatea lor; sa aiba rabdare si sa
recepteze cu placer textile literare

II. OBIECTIVE URMARITE

 Dezvoltarea exprimarii orale ,intelegerea si utilizarea corecta a semnificatiilor
structurilor verbale orale
 educarea unei exprimari verbale orale corecte din puct de vedere fonetic,
lexical si sintactic
 dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral
III. COMPETENTE SPECIFICE SI ACTIVITATI DE INVATARE

Obiectivespecifice Exemple de activităţi de învăţare

1.1 Să asculte cu atenţie un - exerciţii de ascultare a unor texte literare, prezentate

text citit sau povestit de către învăţător sau de către un copil dintr-o clasă
mai mare:
 - audierea unor texte literare înregistrate pe casete
audio;
1.2 Să înţeleagă conţinutul - exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor şi
unui text literar audiat sau expresiilor necunoscute;
citit - exerciţii de identificare a celor mai importante
momente din desfăşurarea acţiunii unui basm,
poveste, povestire;
- exerciţii de ordonare a momentelor principale dintr-
un text narativ, urmărind succesiunea logică;
1.3 Să aprecieze comporta- - exerciţii de identificare a personajelor (pozitive,
mentul personajelor negative);
- identificarea, cu ajutorul educatorului, a trăsăturilor
fizice şi psihice ale personajelor principale;
- exerciţii de exprimare a opiniilor proprii în legătură
cu comportamentul personajelor.

Obiectivespecifice Exemple de activităţi de învăţare

2.1 Să “citească” imagini - exerciţii de citire a imaginilor şi de integrare a

acestora în text;
- exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare
firului epic dintr-un text;
- exerciţii de povestire după imagini;
- exerciţii de creare a unor texte orale după imagini
date.
2.2 Să formuleze întrebări şi - exersarea formulării unor răspunsuri câtmai complete
răspunsuri în legătură cu la întrebările adresate de învăţător sau de către copii;
textul audiat - formularea de întrebări legate de conţinutul textului;
2.3 Să prezinte conţinutul - exerciţii de povestire şi repovestire a textelor studiate;
textului literar - dramatizări, joc de rol;
- exerciţii de memorare şi recitare a versurilor;
- reprezentarea prin desen a unei secvenţe din
conţinutul textului;
2.4 Să creeze noi texte pornind - exerciţii de modificare a conţinutului unei părţi din
de la un text cunoscut text;
- exerciţii de ordonare a unor propoziţii pentru a crea
un mic text;
- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor noi în
 context proprii;
- exerciţii orale de creare a unui scurt text cu început
sau final dat.

Obiectivespecifice Exemple de activităţi de învăţare

3.1 Să manifeste grijă şi - prezentarea etapelor de realizare a unei cărţi;

interes pentru carte, ca - vizite la biblioteca şcolii şi la o bibliotecă din oraş;
obiect de valoare; - organizarea unei colecţii de cărţi ilustrate.
3.2 Să manifeste atitudine - concursuri pe teme date;
pozitivă faţă de lectură; - întâlniri cu copii mai mari, care să împărtăşească
experienţa lor de cititori;
- realitarea unor moment artistice.

Obiectivespecifice Exemple de activităţi de învăţare

4.1 Să redea prin desene - exerciţii de însuşire a reprezentării expresiei unui chip
proprii personajele, (bunătate, răutate, bucurie, tristeţe);
respective acţiunile - exerciţii de folosire a tonurilor reci pentru redarea
acestora şi să le gravităţii unei situaţii şi a tonurilor calde pentru a sugera
interpreteze verbal. liniştea;
- exerciţii de explicare/povestire a propriilor desene,
urmărind exprimarea corectă şi fluentă;
4.2 Să redea prin desen - exerciţii de intuire a unor imagini, prezentări Power
punctul culminant al Point care ilustrează secvenţe din povestire;
textului audiat: - exerciţii de surprindere prin formă şi culoare
momentul/acţiunea cea mai sugestivă a textului;
- exerciţii de povestirea reciprocă, între colegi a desenelor
realizate.
4.3 Să manifeste interes şi - propuner ipentru lecturarea unor texte îndrăgite;
plăcere pentru lectura - realizarea unei biblioteci a grupei, cu îndeplinirea
textelor literare, pentru rolului de ,,bibliotecar”
redarea lor in lucrări - întocmirea de caiete de ,,lectură desenată”.
plastice:
 IV. CONTINUTURI

Nr. Nr. de Luna

crt. Conţinuturi activ Obs.
1 ●În lumea poveștilor
● Povestea unei cărţi: prezentrea etapelor de 2 sep
realizare a uneicărţi 2017
● prezentarea unor cărţi din literatura pentru
copii
2 Povestitorul Andersen
 Frumoasa din pădurea adormita
 Hansel si Gretel
 Hainele cele noi ale imparatului 3 oct
- Vizionare film de desen animat; 2017
- Realizarea de compozitii plastice;
- Identificare şi caracterizarea personajelor
- Joc de rol
- Evaluare sumativa.
3 Basme populare
 Ursul pacalit de vulpe noe
 Praslea cel voinic si merele de aur 2 2017
- Confectionarea de decorațiuni de iarnă;
-Pregătirea unui moment artistic
-Confecţionarea unor felicitări
-Evaluare sumativă
4 Povestitorul Andersen
 Bradul
 Craiasa Zapezii
 Fetita cu chibrituri 4 noe - dec
 Omul de zăpadă 2017
 - Vizionare film de desen animat;
- Confectionare podoabe pentru bradul de
Craciun;
- Confecţionarea unor felicitări
- Identificare şi caracterizarea personajelor
- Evaluare sumativa.
5 Poeziile copilariei:
●Iarna pe uliţă, de G.Coşbuc
● Somnoroase păsărele-fragment,de Mihai
Eminescu 2 ian
-Memorare 2018
-Recitare
-Exprimarea propriilor sentimente şi opinii
-Compoziţii plastice
-Evaluare sumativă
6 Poveşti şi basme din literatura universală:
 Motanul încălţatde Charles Perrault feb
 Cenușăreasa, de Frații Grimm 4 2018
 Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm
 Pinocchio de Carlo Collodi
- Audierea poveștii;
- Realizarea de compozitii plastice;
- Teatru de papusi;
- Evaluare sumativa.
7 Poeziile copilariei:
 Gândăcelul,de Elena Farago
 Roua, de Mălina Cajal
 Primăvara,de Elena Dragoş 4 martie 2018
 Legenda rândunicii
-Memorare
-Recitare
-Exprimarea propriilor sentimente şi opinii
-Compoziţii plastice
8 Din lumea minunata a copilariei: 3 aprilie 2018
 “La scăldat” de Ion Creangă
 “La cireşe”de Ion Creangă


9 Din lumea celor care nu cuvântă: 4 mai 2018

 “Vulpea si barza” de Jean de la Fontaine
 –memorizare
 “Cainele si catelul” de G.Alexandrescu
–lectura educatoarei;
 “Corbul si vulpea” de Jean de la
Fontaine –memorizare;
 “Recunoaste povestea si personajul“–
joc didactic;
10 ,,Hai să facem o poveste!” - să creeze scurte
povestiri cu subiecte la alegerea copiilor;
,, Continuă povestea!” - să continue povestirea 3 iunie 2018
colegului;
,,Ne pregătim de serbare” - să stabilească
programul serbării; să inventarieze creaţiile
proprii ce vor fi folosite în spectacol;

V. MODALITATI DE REALIZARE
 memorizări
 convorbiri
 invatare de cantece
 prezentare de scenete
 lectura dupa imagini
 picture, desene
 vizite la biblioteca

VI. METODE SI PROCEDEE: conversatia, explicatia, descrierea, jocul de rol,

observarea dirijata, lectura educatoarei, povestirea

VII. MIJLOACE SI MATERIALE

 Texte suport
 planse, ilustratii
 mijloace video
 coli, lipici, acuarele, pensule

VIII. MODALITATI DE EVALUARE;

 portofoliul individual al copilului
  jocuri de rol
 dramatizari
 concursuri

IX. BIBLIOGRAFIE
 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” – 2008;
 Culegere de texte literara, Nichita Tomescu, Georgeta Prodescu-Mihaescu si
Pavel Tugui, Editura Didactica si Pegagogica, Bucuresti -1977;
 Dramatizari dupa povesti si povestiri celebre; Sceneta pentru prescolari si
scolarii mici, Editura Paralela 45, 1998;
 Programa activitatilor instructiv – educative in gradinita de Copii, Ministerul
Educatiei si Cercetarii Bucuresti, Editura V&I Integral – Bucuresti.