PE TĂRÂM DE

POVESTE
Educatoare:

Gradinita Bacles

2023 – 2024

1
 PE TĂRÂM DE POVESTE
I. ARGUMENT
A fost odată ca niciodată… Așa începe povestea pe care orice copil iși dorește să o
trăiască.
"Citește-i copilului tău!" este un îndemn adesea adresat părinților... Deși îți dorești foarte
mult să creezi o legătură cu micuțul tău și prin intermediul poveștilor, totuși timpul nu îți permite
să zăbovești în fiecare zi în camera lui, pentru o oră de basme...de aceea această sarcină îi revine
educatoarei.
Schimbarea tonului vocii de fiecare dată când acțiunea îți cere acest lucru.-, vorbind pe
"mai multe voci" - voce groasă, voce subțire, imitând personajele, găsind un stil pentru fiecare
dintre ele în parte, folosind zgomote "ascuțite", fluierături, interjecții și onomatopee copilul va fi
captivat de această lume "vie" prin vocea educatoarei .
Implicându-l pe cel mic, în lectură îi va plăcea să se simtă util și important. Lectura
poveștilor le poate fi benefice celor mici în mai multe feluri. Probabil că cea mai mare
importanță o are timpul pe care îl veti petrece împreună și posibilitatea de a vă crea, în acest fel,
mai multe puncte de legătură și de interes. Veți petrece clipe minunate, iar implicarea într-o
asemenea activitate poate avea loc aproape oricând si oriunde.
Atunci când te pregătești să începi "ora de lectură", ține cont de faptul ca atmosfera trebuie
să fie una caldă, plăcută, relaxantă, atât pentru el, cât și pentru tine. Copilul știe că urmează un
moment în care se simte în siguranță alături de tine. Tocmai de aceea, asigură-te că aveți
amândoi loc pe canapea, în pat sau într-un șezlong, sau creează o atmosfera plăcută în sala de
grupă. Dacă îi place să îl ții în brațe sau în poală, fă-i hatarul; dacă îi place să stea jos pe
dușumea pe permuțe coboară alături de el, doar este ora lui! Învelește-l bine cu o păturică sau, și
mai bine, acoperiți-vă amândoi și nu uita cartea! Nu este recomandat să îl "bombardezi" pe cel
mic cu nesfârșite istorioare încă de la început. S-ar putea să nu obții decât efectul contrar – îl vei
speria și nu își va dori prea curând să asiste la "prelegerile" tale. Pentru copiii până la vârsta de
șase ani sunt suficiente 10-15 minute de lectură. Nu uita că la vârsta aceasta se plictisesc repede!
Este vârsta la care copilul, printr-o dirijare strategică bine gândită, poate înțelege că o
carte de lectură este „o căsuță cu povești” primitoare și darnică și mai poate descoperi

2
biblioteca, identificând-o ca pe un tărâm cu mistere pe care el ar trebui să îndrăznească să le
descopere.
„Oricât de simple și ușoare ar părea aceste povești, ele nasc, fără îndoială, între copii
dorința de a fi asemănaăori cu cei buni, care ajung fericții, în acelasi timp se naște în sufletul lor
teama față de nenorocirile ce li s-ar putea întâmpla dacă i-ar urma pe cei răi.”
Charles Perrault
Ceea ce se urmarește de fapt este a-i determina pe copii să se „adune”, să se relaxeze și să
învețe treptat să „simtă” cuvintele, frumusețea și expresivitatea lor; să aibă răbdare și să
recepteze cu placere textele literare

II. OBIECTIVE URMĂRITE

 Dezvoltarea exprimării orale, întelegerea și utilizarea corectă a semnificațiilor
structurilor verbale orale
 Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic,
lexical și sintactic
 Dezvoltarea creativității și expresivității limbajului oral

III. COMPETENȚE SPECIFICE ȘI ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

Obiective specifice Exemple de activităţi de învăţare

1.1 Să asculte cu atenţie un - exerciţii de ascultare a unor texte literare, prezentate

text citit sau povestit de către învăţător sau de către un copil dintr-o clasă
mai mare:
- audierea unor texte literare înregistrate pe casete
audio;
1.2 Să înţeleagă conţinutul - exerciţii de identificare şi explicare a cuvintelor şi
unui text literar audiat sau expresiilor necunoscute;
citit - exerciţii de identificare a celor mai importante
momente din desfăşurarea acţiunii unui basm,
poveste, povestire;
- exerciţii de ordonare a momentelor principale dintr-
un text narativ, urmărind succesiunea logică;
1.3 Să aprecieze comporta- - exerciţii de identificare a personajelor (pozitive,
negative);

3
 mentul personajelor - identificarea, cu ajutorul educatorului, a trăsăturilor
fizice şi psihice ale personajelor principale;
- exerciţii de exprimare a opiniilor proprii în legătură
cu comportamentul personajelor.

Obiective specifice Exemple de activităţi de învăţare

2.1 Să ,,citească” imagini - exerciţii de citire a imaginilor şi de integrare a

acestora în text;
- exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare
firului epic dintr-un text;
- exerciţii de povestire după imagini;
- exerciţii de creare a unor texte orale după imagini
date.
2.2 Să formuleze întrebări şi - exersarea formulării unor răspunsuri cât mai complete
răspunsuri în legătură cu la întrebările adresate de învăţător sau de către copii;
textul audiat - formularea de întrebări legate de conţinutul textului;
2.3 Să prezinte conţinutul - exerciţii de povestire şi repovestire a textelor studiate;
textului literar - dramatizări, joc de rol;
- exerciţii de memorare şi recitare a versurilor;
- reprezentarea prin desen a unei secvenţe din
conţinutul textului;
2.4 Să creeze noi texte pornind - exerciţii de modificare a conţinutului unei părţi din
de la un text cunoscut text;
- exerciţii de ordonare a unor propoziţii pentru a crea
un mic text;
- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor noi în
context proprii;
- exerciţii orale de creare a unui scurt text cu început
sau final dat.

4
 Obiective specifice Exemple de activităţi de învăţare

3.1 Să manifeste grijă şi - prezentarea etapelor de realizare a unei cărţi;

interes pentru carte, ca - vizite la biblioteca şcolii şi la o bibliotecă din oraş;
obiect de valoare; - organizarea unei colecţii de cărţi ilustrate.
3.2 Să manifeste atitudine - concursuri pe teme date;
pozitivă faţă de lectură; - întâlniri cu copii mai mari, care să împărtăşească
experienţa lor de cititori;
- realitarea unor moment artistice.

Obiective specifice Exemple de activităţi de învăţare

4.1 Să redea prin desene - exerciţii de însuşire a reprezentării expresiei unui chip
proprii personajele, (bunătate, răutate, bucurie, tristeţe);
respective acţiunile - exerciţii de folosire a tonurilor reci pentru redarea
acestora şi să le gravităţii unei situaţii şi a tonurilor calde pentru a sugera
interpreteze verbal. liniştea;
- exerciţii de explicare/povestire a propriilor desene,
urmărind exprimarea corectă şi fluentă;
4.2 Să redea prin desen - exerciţii de intuire a unor imagini, prezentări Power
punctul culminant al Point care ilustrează secvenţe din povestire;
textului audiat: - exerciţii de surprindere prin formă şi culoare
momentul/acţiunea cea mai sugestivă a textului;
- exerciţii de povestire reciprocă, între colegi a desenelor
realizate.
4.3 Să manifeste interes şi - propunerI ipentru lecturarea unor texte îndrăgite;
plăcere pentru lectura - realizarea unei biblioteci a grupei, cu îndeplinirea
textelor literare, pentru rolului de ,,bibliotecar”
redarea lor in lucrări - întocmirea de caiete de ,,lectură desenată”.
plastice:

5
 IV. CONTINUTURI

Nr. Nr. de Luna

crt. Conţinuturi activ Obs.
1 ●În lumea poveștilor
● Povestea unei cărţi: prezentrea etapelor de 2 Sept.
realizare a unei cărţi 2023
● prezentarea unor cărţi din literatura pentru
copii
2 Povestitorul Andersen
 Frumoasa din pădurea adormită
 Hansel si Gretel
 Hainele cele noi ale împăratului 3 Oct.
- Vizionare film de desen animat; 2023
- Realizarea de compoziții plastice;
- Identificare şi caracterizarea personajelor
- Joc de rol
- Evaluare sumativă.
3 Basme populare
 Ursul pacalit de vulpe Nov.
 Prâslea cel voinic și merele de aur 2 2023
- Confecționarea de decorațiuni de iarnă;
-Pregătirea unui moment artistic
-Confecţionarea unor felicitări
-Evaluare sumativă
4 Povestitorul Andersen
 Bradul
 Crăiasa Zăpezii
 Fetița cu chibrituri 4 Nov. – Dec.
 Omul de zăpadă 2023
- Vizionare film de desen animat;
- Confectionare podoabe pentru bradul de
Crăciun;
- Confecţionarea unor felicitări
- Identificarea şi caracterizarea personajelor
- Evaluare sumativa.
5 Poeziile copilăriei:
● Iarna pe uliţă, de G.Coşbuc
● Somnoroase păsărele - fragment,de Mihai

6
 Eminescu 2 Ian.
- Memorare 2024
- Recitare
- Exprimarea propriilor sentimente şi opinii
- Compoziţii plastice
- Evaluare sumativă
6 Poveşti şi basme din literatura universală:
 Motanul încălţat, de Charles Perrault Feb.
 Cenușăreasa, de Frații Grimm 4 2024
 Albă ca Zăpada, după Fraţii Grimm
 Pinocchio, de Carlo Collodi
- Audierea poveștii;
- Realizarea de compoziții plastice;
- Teatru de păpuși;
- Evaluare sumativă.
7 Poeziile copilăriei:
 Gândăcelul,de Elena Farago
 Roua, de Mălina Cajal
 Primăvara, de Elena Dragoş 4 Martie 2024
 Legenda rândunicii
- Memorare
- Recitare
- Exprimarea propriilor sentimente şi opinii
- Compoziţii plastice
8 Din lumea minunata a copilariei: 3 Aprilie 2024
 “La scăldat” de Ion Creangă
 “La cireşe”de Ion Creangă

9 Din lumea celor care nu cuvântă: 4 Mai 2024

 “Vulpea şi barza” de Jean de la Fontaine
–memorizare
 “Câinele şi cățelul” de G.Alexandrescu
–lectura educatoarei;
 “Corbul şi vulpea” de Jean de la
Fontaine –memorizare;
 “Recunoaște povestea și personajul“–
joc didactic;
10 ,,Hai să facem o poveste!” - să creeze scurte
povestiri cu subiecte la alegerea copiilor;

7
 ,, Continuă povestea!” - să continue povestirea 3 Iunie 2024
colegului;
,,Ne pregătim de serbare” - să stabilească
programul serbării; să inventarieze creaţiile
proprii ce vor fi folosite în spectacol;

V. MODALITĂŢI DE REALIZARE:
 memorizări
 convorbiri
 învățare de cântece
 prezentare de scenete
 lectură după imagini
 picturi, desene
 vizite la bibliotecă

VI. METODE ŞI PROCEDEE: conversația, explicația, descrierea, jocul de rol,

observarea dirijată, lectura educatoarei, povestirea

VII. MIJLOACE ȘI MATERIALE:

 texte suport
 planșe, ilustrații
 mijloace video
 coli, lipici, acuarele, pensule

VIII. MODALITĂȚI DE EVALUARE:

 portofoliul individual al copilului
 jocuri de rol
 dramatizări
 concursuri

8
IX. BIBLIOGRAFIE:
 „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” – 2008;
 Culegere de texte literare, Nichita Tomescu, Georgeta Prodescu-Mihaescu și
Pavel Tugui, Editura Didactică și Pedagogică, București -1977;
 Dramatizări după povești și povestiri celebre; Scenetă pentru preșcolari și
școlarii mici, Editura Paralela 45, 1998;
 Programa activităților instructiv – educative în grădinița de Copii, Ministerul
Educației și Cercetării București, Editura V&I Integral – București.