OPȚIONAL

TRĂISTUȚA CU POVEȘTI

Disciplină opțională la nivelul ariei curriculare: Limbă și comunicare

Clasa: a II-a
Durata: 1 an școlar, 2022-2023
Propunător: Masterande *Mihăieș Ioana-Madălina căs.Zăbavă
*Grigoraș Ana-Mariacăs.Acristinei
 NOTĂ DE PREZENTARE

Opţionalul „Trăistuța cu povești” reprezintă o ofertă încântătoare la adresa elevilor. Alegerea acestui
opţional mi s-a părut interesantă și accesibilă pentru îndrumarea și îmbogățirea lecturii suplimentare a şcolarilor
din clasa a II-a.
Ca necesitate, am proiectat acest opţional ca o combinaţie între lectură şi desen. De ce această
interdisciplinaritate? Deoarece experienţa mea de învăţător a descoperit cu îngrijorare că tot mai mulţi copii
întâmpină mari dificultăţi în a face pasul de la percepţie la reprezentare. Ori, se cunoaşte faptul că fără această
abilitate, trecerea de la concret la abstract este imposibilă şi duce la eşec şcolar. Mi-am propus să-mi ajut elevii
să-şi formeze această capacitate într-un mod plăcut şi accesibil acestei vârste: prin lecturarea unui text (poezie,
poveste, basm) de relativ scurtă întindere, discutarea acestuia şi apoi reprezentarea prin desen a unor fapte,
personaje sau idei proprii pe baza textului. În acest fel, prin acest aparent simplu exerciţiu de gândire, copilul
învaţă, fără constrângere, să perceapă un mesaj, apoi să-şi creeze o imagine proprie a ceea ce a perceput,
imagine pe care o va ,,filtra” apoi prin universul său cognitiv şi afectiv. În final va reda imaginea mentală
obţinută printr-un desen, care îi va solicita şi formarea unor deprinderi estetice şi psihomotorii.
Competența generală a acestui opţional este dezvoltarea comunicării orale a copiilor, precum şi
familiarizarea acestora cu texte literare şi nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vârstei.
Pe parcusul întegului proiect urmăresc să ating următoarele obiective:
 selectarea și structurarea unor texte cu valoare literară adecvate nivelului de vârstă;
 asigurarea concordanței între textele incluse și cerinţele programei şcolare la comunicarea în limba
română;
 favorizarea valorificării informaţiilor, a lecturilor anterioare și a faptelor de viață ale elevilor;
 formarea capacității de percepere a conţinutului de idei și a trăirilor afective transmise de textele literare;
 îmbogățirea, precizarea, activizarea și nuanţarea vocabularului elevilor;
 valorificarea jocului didactic în procesul de învățare şcolară;
 dezvoltarea capacităţii de receptare a conţinutului unui text de mică întindere;
 reprezentarea unor secvenţe din textele audiate si reprezentarea acestora prin desene.
 COMPETENȚE GENERALE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral;

2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic;
3. Dezvoltarea capacității imaginative și creative;
4. Dezvoltarea motivaţiei și a interesului pentru lectură.
 COMPETENȚE SPECIFICE ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

- stabilirea succesiunii intamplarilor si a momentului cel

1.1. Sesizarea mai captivant;
semni-ficației globale a - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba
mesajului oral din textul în mesaj;
literar - formularea de răspunsuri la înrebări despre conținutul
unui text audiat;
1.2. Desprinderea - lectură după una sau mai multe ilustrații;
semni-ficației globale a - exerciţii de formulare de propoziţii;
mesajului literar din - formularea de răspunsuri scurte, evidențiind semnificația
lecturarea imaginilor globală a mesajului literar;
- exerciţii de identificare a personajelor;
1.3. Identificarea
- exerciţii de enumerare și de comparare a
carac-teristicilor unui
caracteristicilor personajelor;
personaj din textele literare
- jocuri de rol;
audiate
- jocuri de simulare;
1.4. Manifestarea - exerciţii de ascultare activă a interlocutorului;
curio-zității față de - izionarea unor filme pentru copii;
receptarea semnificației - audierea unor povești citite sau înregistrate;
mesajelor orale

2. Receptarea unui mesaj literar și exprimarea acestuia prin limbaj artistic

2.1. Redarea - exerciţii de povestire a întâmplărilor din text;
conţinutului textului într-o - exerciţii de delimitare a momentelor unei acţiuni;
formulare proprie, care să - desprinderea mesajului poeziei cu ajutorul învățătorului;
cuprindă momentele - redarea conținutului textului prin intermediul desenului;
semnificative
- exprimarea răspunsului la anumite întrebări cu
2.2. Exprimarea de
ajutoruldesenului sau prin simboluri;
idei, trăiri personale prin
- confecționarea unei mini-cărți cu imaini din poveștile
intermediul limbajului
audiate;
artistic
- crearea de povestiri în grup, spus și ilustrate de copii;
2.3. Asocierea unor - realizarea unor lucrări în care să se asocieze
ele-mente simple de ex- elemente de exprimare plastică, cu alte forme de exprimare
primare prin intermediul artistică (ex.: ilustrarea unei poveşti cunoscute prin desen);
artelor vizuale, cu - realizarea de scurte dramatizări (fragmente din poveşti);
alte forme de exprimare: - realizarea unor lucrări în perechi/ grup, cu utilitate pentru
 muzică și literatură toţi membrii grupului: puzzle, cărţi de joc, loto cu imagini etc.;
2.4. Manifestarea - exerciţii de interpretare a textului literar, exprimând
iniţia-tivei în comunicare pro-priile păreri, idei, sentimente;
față de situaţii prezentate - discuţii și dezbateri în grup;
în textul literar

3. Dezvoltarea capacitatii imaginative si creative

3.1. Imaginarea - realizarea unor dialoguri improvizate pe teme legate de

unor întâmplări și fapte textul literar;
pre-zentate în textele - jocuri de mimică;
literare - interpretarea unui rol în mai multe variante;
3.2. Exprimarea - jocuri de rol;
trăirilor interioare ale - jocuri de simulare;
personaje-lor din textul - interpretarea unui rol în mai multe variante;
literar - audierea unei povești, însoțită de răsfoirea cărții ce
conține textul și observarea imaginilor;
3.3. Deosebirea - exerciţii de diferenţiere a însusirilor obişnuite de
însuși-rilor obişnuite de cele neobişnuite;
cele neobişnuite -exerciţii de atribuire a unor însușiri obişnuite și/sau
neobişnuite unor obiecte;
- exerciţii de completare sau modificare a secvenţelor
3.4. Crearea de
textului;
mesaje și compoziţii
- exerciţii de alcătuire a unor compoziţii după model sau
artistice
libere;

4. Dezvoltarea motivației și a interesului pentru lectură

4.1. Manifestarea - audierea unor povești citite, înregistrate sau povestite de

intere-sului pentru lectura adulți;
unor texte literare variate - exerciţii de organizare a unei biblioteci a clasei;
4.2. Formarea - conversații scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a
deprinde-rilor și unei imagini;
atitudinilor pozitive față de - crearea de povești imaginare pornind de la idei sau
actul lecturii imagini create de copii;
4.3. Valorificarea in - exerciţii de comparare a unor întâmplari din textele
activitatea cotidiana a citite, cu situaţii din viata cotidiană;
informaţiilor dobândite din - exerciţii de recitare a unor poezii;
texte literare - exerciţii de folosire a unor proverbe si zicători;
- exerciţii de exemplificare a creaţiilor literare cu
4.4. Manifestarea tematica asemănătoare textului studiat;
curio-zităţii faţă de -vizionarea de fragmente din filme de desene animate, cu
mesajele literare transmise caracter educativ;
prin limbaj artistic - vizionarea de spectacole de teatru şi teatru de păpuşi,
adecvate vârstei.
 CONȚINUTURI:

 Texte din literatura pentru copii, română și universală, adecvate particularităţilor de vârstă ale elevilor;
 Jocuri didactice ce îmbină tehnici variate, în funcţie de materialele folosite: dactilopictură, amprentare
pe pânză; desen pe nisip; colaj; lucru cu materiale din natură;
 Acte de vorbire: a prezenta personajele lecturii audiate, a identifica un obiect, o persoană, a cere și a da
informații despre textul lecturat, a formula o idee, a recunoaște personajele pozitive și negative;
 Elemente de construcție a comunicării;
 Texte literare pentru copii (texte de mică întindere): basme, poveşti, poezii, fabule, povestiri;
 Dramatizări audio şi video a unor texte literare pentru copii;
 Prezentări Power Point a unor poveşti ilustrate.

MODALITĂŢI DE EVALUARE:

Strategia evaluării cuprinde mai multe forme de verificare, metode şi procedee de examinare. Acestea
pot fi clasificate astfel:
 observarea curentă a comportamentului de învăţare al elevilor;
 diferite tipuri de probe (orale, scrise, practice);
 analiza rezultatelor diverselor activităţi ale elevilor (proiect, portofoliu etc.).
În cadrul opţionalului aplicat vom utiliza atât metodele tradiţionale de evaluare cât şi metode alternative.
 Portofoliul clasei;
 Portofoliul individual al fiecărui elev;
 Probe orale şi probe practice ( desene);
 Jocuri de rol;
 Dramatizări;
 Expoziţii de desen la nivelul clasei şi al şcolii;
 Concursuri şi momente cultural-artistice.
 PLANIFICARE ANUALĂ

Nr. Unitatea tematică Competențe Continuturi Nr. Observatii

Crt. specifice ore
1 Din poveştile lui Ion Creangă 1.1 - Ce sunt basmele?
 Capra cu trei iezi 1.2 - Audiere;
 Punguţa cu doi bani 1.3 - Vizionarea filmului;
 Ursul păcalit de vulpe 2.1 - Lecturare;
 Harap- Alb 2.2 - Repovestire;
 Fata babei şi fata moşneagului 2.3 - Dramatizare;
- Realizarea unor tablouri plastice;
- Evaluare sumativa.

2 Texte despre Moş Craciun 1.1 - Cine este Moş Craciun?

 Poezia: ,,Scrisoare” de Otilia 1.2 - Audiere;
Cazimir 1.3 - Vizionarea filmului;
 Obiceiuri şi tradiţii de Crăciun 2.1 - Lecturare;
 Filmul: ,,Barbie în Colinda de 2.2 - Repovestire;
Craciun’’ 2.3 - Dramatizare;
- Evaluare sumativa.

3 Copilul şi copilăria 1.1 - Lecturare;

Text în proză- Fraţii Grimm: 1.2 - Audiere;
 Hansel şi Gretel 2.1 - Vizionarea filmului;
 Cenuşăreasa 2.3 - Realizarea de momente spontane de interpretare.
 Alba ca Zăpada 3.1 - Realizarea de compoziţii plastice;
- Evaluare sumativa.

4 Poveşti şi basme din literatura universală 1.1 - Lecturare;

 Scufiţa Roşie - Charles Perault 1.2 - Audiere;
 Motanul încălţat -Charles Perault 1.3 - Vizionarea filmului;
 Lebedele sălbatice – H. Ch. 2.1 - Povestire;
 Andersen 2.2 - Repovestire;
 Fetița cu chibrituri – H. Ch. 2.3 - Momente dramatice;
Andersen - Realizarea unor tablouri;
 Cei trei purceluşi - Serghei Mihailov - Evaluare sumativa.

5 Prietenii necuvântători 1.1 - Lecturare;

 Gospodina 1.2 - Memorare;
 Zdreanţă 1.3 - Realizarea de compozitii plastice;
 Povestea gâştelor 2.1 - Completarea unui rebus;
2.2 - Discutarea unor anumite trăsături de caracter;
2.3 - Evaluare sumativa.

6 Din înţelepciunea populară 1.1 - Lecturare;

 Proverbe, zicători despre muncă şi 1.2 - Memorare;
învăţătură 2.1 - Pantomima;
 Ghicitori despre anotimpuri şi 2.3 - Realizarea de compozitii plastice;
vieţuitoare 3.1 - Discutarea unor anumite trăsături de caracter;
- Evaluare sumativa.
 PLANIFICAREA UNITĂŢILOR TEMATICE

♣ Unitatea de învăţare 1: Din poveștile lui Ion Creangă

Nr. ore:

Data Conţinuturi C.S. Evaluare

( detalieri) Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
● Din poveştile 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
lui Ion textelor literare • texte suport curentă
Creangă: 1.2. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio
♦ Capra cu trei • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din • evaluarea
iezi 1.3. şi expresiilor necunoscute lecturi curentă
• prezentarea unor imagini şi • desene de
2.1. identificarea momentelor acţiunii colorat •
♦ Punguţa cu • identificarea personajelor • creioane autoevaluarea
doi bani 2.2. principale/secundare colorate
• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de • fişe de lucru • aprecierea
2.3. adecvare a acestora la textul audiat • CD-uri cu filme verbală
♦ Ursul păcălit • exerciţii de ordonare a imaginilor • videoproiector
de vulpe corespunzătoare firului epic Procedurale: • observarea
dintr-un text cunoscut • citirea curentă
• exerciţii de povestire orală a textului explicativă • evaluarea
♦ Fata babei şi sau a unui fragment, cu sau fără • conversaţia curentă
fata ajutorul învăţătorului, urmărind firul • povestirea •
moşnegului logic al întâmplărilor • repovestirea autoevaluarea
• valorificarea conţinutului textului din • jocul didactic • aprecierea
♦Harap - Alb punct de vedere educativ • act.frontală verbală
• exerciţii de povestire / repovestire a • act.individuală
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• dramatizare
• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
• vizionarea unor filme de desene
animate
A.T. – Povestim şi colorăm!

● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • activitate

– capacitatea 3.1. lecturile studiate individuală • probă orală
de povestire a • identificarea lecturii după imagini
unui text • identificarea personajului după
cunoscut descrierea învăţătorului
 ♣ Unitatea de învăţare 2: Texte despre Moş Craciun
Nr. ore:

Data Conţinuturi C.S. Evaluare

( detalieri) Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
Scrisoare de 1.1. • ex. de audiere a textului conversaţia, • observarea
Otilia Cazimir • formulare de întrebări şi răspunsuri observaţia, sistematică
1.2. vizând textul audiat exerciţiul, jocul
• identificarea personajelor şi didactic
1.3. exprimarea propriilor opinii referitor la activ. frontal • evaluarea
acţiunile acestora curentă
2.1. • ex. de memorare şi recitare expresivă • probă orală
• ex. de dicţie conversaţia,
Obiceiuri şi 2.2. observaţia,
tradiţii de • ex. de audiere a unor texte specifice exerciţiul, jocul • autoevaluarea
Crăciun 2.3. Crăciunului didactic
• pregătirea unui moment artistic activ. front
observaţia • aprecierea
Filmul: ,,Barbie conversaţia verbală
în Colinda de • vizionarea filmului
Crăciun” • discuţii despre spiritul Crăciunului

● Evaluare • realizarea unui montaj de colinde şi • act.frontală • probă orală

sumativă obiceiuri româneşti
• prezenterea unor tradiţii şi obiceiuri
specific Crăciunui în lume

♣ Unitatea de învăţare 3: Copilul şi copilăria – Fraţii Grimm

Nr. ore:

Data Conţinuturi C.S. Evaluare

( detalieri) Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
• citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
♦Hansel şi 1.1. textelor literare • texte suport curentă
Gretel • audierea textului de pe casetă audio • casete audio
1.2. • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din
şi expresiilor necunoscute lecturi • evaluarea
2.1. • prezentarea unor imagini şi • desene de curentă
identificarea momentelor acţiunii colorat
2.3. • identificarea personajelor • creioane
♦Cenuşăreasa principale/secundare colorate •
3.1. • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi • fişe de lucru autoevaluarea
de adecvare a acestora la textul audiat
• exerciţii de ordonare a imaginilor Procedurale:
corespunzătoare firului epic • citirea • aprecierea
♦Alba ca dintr-un text cunoscut explicativă verbală
Zăpada • exerciţii de povestire orală a textului • conversaţia
 sau a unui fragment, cu sau fără • povestirea
ajutorul învăţătorului, urmărind firul • repovestirea
logic al întâmplărilor • jocul didactic
• valorificarea conţinutului textului din • act.frontală
punct de vedere educativ • act.individuală
• exerciţii de povestire / repovestire a
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a
versurilor
• dramatizare
• joc didactic – Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!

● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală

sumativă anterior, punându-se accent pe
intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului
basmului

♣ Unitatea de învăţare 4: Poveşti şi basme din literatura universală

Nr. ore:

Data Conţinuturi C.S. Evaluare

( detalieri) Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦ Scufiţa 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a Materiale: • observarea
Roşie,după 1.2. textelor literare • texte suport curentă
Ch.Perault 1.3. • audierea textului de pe casetă audio • casete audio
2.1. • identificarea şi explicarea cuvintelor • imagini din
2.2. şi expresiilor necunoscute lecturi
2.3. • prezentarea unor imagini şi • desene de • evaluarea
♦ Motanul identificarea momentelor acţiunii colorat curentă
încălţat, după • identificarea personajelor • creioane
Ch.Perault principale/secundare colorate
• exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de • fişe de lucru
adecvare a acestora la textul audiat • CD-uri cu filme •
• exerciţii de ordonare a imaginilor • videoproiector autoevaluarea
♦ Lebedele corespunzătoare firului epic Procedurale:
sălbatice de H. dintr-un text cunoscut • citirea
Ch. Andersen • exerciţii de povestire orală a textului explicativă
sau a unui fragment, cu sau fără • conversaţia • aprecierea
ajutorul învăţătorului, urmărind firul • povestirea verbală
♦ Fetiţa cu logic al întâmplărilor • repovestirea
chibrituri de H. • valorificarea conţinutului textului din • jocul didactic
 Ch. Andersen punct de vedere educativ • act.frontală
• exerciţii de povestire / repovestire a • act.individuală
textelor audiate (fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a
♦ Cei trei unor secvenţe din text
purceluşi de S. • dramatizare
Mihailov • joc didactic – Rcunoaşte personajul!;
Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
• vizionarea unor filme de desene
animate
A.T. – Povestim şi colorăm!

● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din • act.individuală • probă orală
– capacitatea de 3.1. lecturile studiate
po- • identificarea lecturii după imagini
vestire a unui • identificarea personajului după
text cunoscut descrierea învăţătorului

♣ Unitatea de învăţare 5: Prieteni necuvântători

Nr. ore:

Data Conţinuturi C.S.. Evaluare

( detalieri) Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦ Text liric: • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi • fişe de lucru • observarea
Gospodina,de de adecvare a acestora la textul audiat curentă
Otilia Cazimir 1.1. • exerciţii de ordonare a imaginilor Procedurale:
corespunzătoare firului epic • citirea
dintr-un text cunoscut explicativă • evaluarea
♦Text liric: 1.2. • exerciţii de povestire orală a textului • conversaţia curentă
Zdreanţă, de sau a unui fragment, cu sau fără • povestirea
Tudor Arghezi ajutorul învăţătorului, urmărind firul • repovestirea
1.3. logic al întâmplărilor • jocul didactic •
• valorificarea conţinutului textului • act.frontală autoevaluarea
din punct de vedere educativ • act.individuală
♦ Povestea 2.3. • exerciţii de povestire / repovestire a
gâştelor,de textelor audiate (fragmente) • aprecierea
George Coşbuc • exerciţii de reprezentare prin desen a verbală
unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a
versurilor
• joc didactic – Rcunoaşte
personajul!; Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!
- interpretarea unor cântece
 ● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate • act.individuală • probă orală
sumativă anterior,unându-se accent pe intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului
textului epic

♣ Unitatea de învăţare 6: Din înţelepciunea populară

Nr. ore:

Data Conţinuturi Ob. Evaluare

( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
♦ 1.1. • lecturarea unor proverbe,zicători şi Materiale: • observarea
Proverbe,zicători 1.2. ghicitori, având tematică diferită • texte suport curentă
despre muncă, • explicarea înţelesului unor zicători • casete audio
învăţătură şi proverbe • imagini • evaluarea
♦ Ghicitori despre • identificarea, prin analogie, a unui • desene de curentă
anotimpuri şi fapt real din viaţa de zi cu zi colorat
vieţuitoare • identificarea obiectului / fiinţei/ • creioane
anotimpului din descrierea cuprinsă colorate •
în ghicitori • fişe de lucru autoevaluarea
• ecerciţii de memorare şi recitare a Procedurale:
unor proverbe,zicători şi ghicitori • citirea
A.T. – joc didactic Recunoaşte explicativă
animalul! • conversaţia • aprecierea
- realizarea unor desene • jocul didactic verbală
- interpretarea unor cântece • act.frontală
despre animale şi anotimpuri • act.individuală

BIBLIOGRAFIE:

* G. Munteanu, E. Bolog - ,,Literatura pentru copii”, E.D.P., Bucureşti, 1994;

* Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – ,,Discipline opţionale la clasele
I-IV”, Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;
* Lidia Ţugulan, Maria Florea. Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;
* * * * Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 1998;
www. didactic.ro

Prof. înv. primar,