„CARTEA-COMOARA DE INTELEPCIUNE”

-OPŢIONAL INTEGRAT-
CLASA a II a
Durata 1 an
Propunător : Petrache Alina Daniela
ARII CURRICULARE VIZATE:
Limbă şi comunicare ( Comunicare in limba romana)
Consiliere şi orientare (Dezvoltare personala)
Arte şi tehnologii ( Arte vizule si abilitati practice)

ARGUMENT

Agresiunea audio-vizualului în domeniul informaţiilor, de multe ori facile şi nocive,

lipsa posibilităţilor de selecţie, necesită găsirea unor modalităţi de atragere a elevilor către un
univers plăcut, atractiv, relaxant, cum este acela al literaturii. Acest univers trebuie redescoperit
de către elevi, prin iniţierea şi parcurgerea unor teme interesante, bogate în conţinut
informaţional, cu valenţe formative şi capabile să readucă în conştiinţa lor adevăratul sens al
copilăriei.
Pătrunzând în lumea mirifică a basmului, în care conflictul central polarizează
personajele, devenite simboluri ale binelui şi răului, copilul face apoi cunoştinţă cu povestirea, cu
schiţa şi fabula în care vieţuitoarele facilitează înţelegerea raporturilor umane, a normelor de
convieţuire socială. Astfel, prin intermediul literaturii, copilul poate realiza o binevenită
dedublare a sa, atunci când se recunoaşte în altul.
Valorificarea virtuţilor comicului prin umor, ironie, satiră aduce în prim plan diferite tipuri de
comportament, cartea contribuind şi pe această cale la formarea şi modelarea caracterelor, la
stimularea dorinţei de cunoaştere şi perfecţiune.
Prin valorificarea creatoare a mesajului artistic al fiecărei creaţii în parte se stimulează
interesul, pasiunea copilului pentru literatură, setea de cunoaştere.
Fenomenul lecturii la şcolarul mic trebuie să capete şi competenţe de investigare a
textului literar pe baza unor tehnici precise, optime în privinţa receptării / exprimării unui mesaj,
a descoperiri unor elemente fundamentale ale limbii române şi a utilizării acesteia în continuare.
Este vârsta la care copilul, printr-o dirijare strategică bine gândită, poate înţelege că o lectură este
„o căsuţă cu poveşti” primitoare şi darnică şi mai poate descoperi biblioteca, identificând-o ca pe
un tărâm cu mistere pe care el ar trebui să îndrăznească să le descopere.
 COMPETENŢE GENERALE:

1. Receptarea unei varietăţi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute

(CLR)
2.Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici
elementare diverse (AVAP)
3. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi (DP)
Competenţe specifice Activităţi de învăţare
3.2. Identificarea mesajului unui text în - testarea înţelegerii textului citit prin formulare
care se relatează întâmplări, de răspunsuri la întrebări legate de conţinut
fenomene din universul cunoscut - evidenţierea mesajelor transmise de text
-repovestirea unor secvenţe pornind de la un
moment indicat
- transmiterea mesajului textului cu ajutorul unui
desen
- enumerarea personajelor care apar în textul citit
- realizarea unor predictii in legatura cu cele
citite:
. -ordonarea momentelor din textul citit pe baza
unor imagini sau enunturi
- exerciţii de anticipare a evenimentelor sau a
finalului unei poveşti din care a fost citit, cu
voce tare, un fragment

3.3 Identificarea semnificaţiei unor - indicarea mesajelor care nu se potrivesc cu

simboluri, în contexte cunoscute
secvenţa selectată
-punerea în corespondenţă a imaginilor cu
mesajele scrise indicate
-reprezentarea prin simboluri a unor mesaje
scrise completarea unui jurnal de lectură al
clasei, folosind desene şi enunţuri scurte –

3.4 Exprimarea interesului pentru lectura -- activităţi în biblioteca şcolii

unor carti adecvate varstei - observarea intuitivă a cărţilor
- amenajarea şi reactualizarea unui „colţ al
cărţii” în sala de clasă
- completarea unor grafice, panouri cu titluri,
personaje ale textelor citite

2.3. Realizarea de produse utile şi/sau - utilizarea unor tehnici simple în realizarea unor
estetice combinând materiale uşor de obiecte care apar în lecturile citite
prelucrat şi tehnici accesibile -transpunerea unei scene preferate
dintr-olectura într-un desen
 - confecţionarea unor măşti şi a unor afişe
pentru serbări(dramatizări)
- confecţionarea unui costum din materiale
reciclate, care să se potrivească unui personaj
îndrăgit

2.6. Participarea la activităţi integrate - mimarea unui personaj de poveste/desen

adaptate nivelului de vârstă, în care se animat
asociază elemente de exprimare vizuală,
muzicală, verbală, kinestezică

2.1. Exprimarea emotiilor de baza in - exerciţii de identificare a emoţiilor,denumirea

situatii variate lor şi prezentarea lor în jocuri de rol
- exerciţii de identificare (empatizare) cu un
personaj prin prisma trăirilor pe care le
transmite
- verbalizarea ideilor, gândurilor, emoţiilor faţă
de întâmplari și personaje din povești.

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII:

- Povesti si povestiri pentru copii, din literatura romana si literatura universala

- Exerciţii aplicative, jocuri didactice, rebusuri
- Concursuri tematice
- Realizarea unor compozitii plastice – personajul preferat, minicarticica,
- Dramatizări

VALORI ŞI ATITUDINI

- Încurajarea unei atitudini deschise faţă de literatura română şi universală

- Promovarea creativităţii şi a spiritului competiţional

SUGESTII METODOLOGICE
 Pentru a contribui la formarea competenţelor specifice, învăţătorul poate apela la
următoarele activităţi de învăţare:
-exerciţii de ordonare a secvenţelor, a faptelor dintr-un text literar, pe baza unui suport vizual;
-exerciţii de identificare, cu ajutorul învăţătorului, a mesajului textului literar;
-exerciţii de citire a unui text literar de scurte dimensiuni, aparţinând unor specii literare diferite;
-jocuri de rol, simulări, dramatizări;
-organizarea unor expoziţii de desene/picturi ce oglindesc aspecte din poveste;
-exerciţii de identificare a personajelor;
-exerciţii de povestire pe fragmente;
-exerciţii de memorare de versuri accesibile (poezii scurte, ghicitori)
-exerciţii de alcătuire de enunţuri simple pe baza unui suport vizual ;
-exerciţii de formulare anticipată a conţinutului pornind de la o imagine sau idee;
-exerciţii de formulare a unor păreri despre comportamentul unor personaje;

MODALITĂŢI DE EVALUARE

 INSTRUMENTE DE EVALUARE TRADIŢIONALE:

 probe orale,scrise

 INSTRUMENTE DE EVALUARE ALTERNATIVE:

 portofoliul ,, Minicarticica mea”
 proiectul: ,,Personajul meu preferat”
Concursuri :
 ,,Recunoaşte lectura….recunoaşte personajul”
 ,,Cel mai bun povestitor”
 ,,Cine ştie câştigă!”

BIBLIOGRAFIE
-Curriculul Naţional - “Programe şcolare pentru clasa pregătitoare”,aprobate prin ordinul
ministrului Nr.3418/19.03.2013
-Vasile Molan, “Didactica disciplinelor Comunicare în limba română şi Limba şi literatura
română din învăţământul primar”,Editura Miniped,Bucureşti,2015
-“Ghid metodologic pentru disciplinele opţionale” – Doina Giurgea, Bucureşti,2007
-Cursul “Abilitatea curriculară a cadrelor didactice din învăţământul primar pentru clasa
pregătitoare”, Craiova, 2016
-www.clipart.com