OPȚIONAL – ,,LUMEA MINUNATĂ A LITERATURII PENTRU COPII”

Nivel II – Grupa mare

Tipul opţionalului - La nivelul mai multor domenii experienţiale
Domenii experienţiale vizate:
Domeniul limbǎ şi comunicare
Domeniul estetic şi creativ
Domeniul om şi societate
Durata opţionalului - 1 an şcolar
Nr. Activităţi/săptămână - 1
Argument
Copilăria, este vârsta tuturor posibilităţilor, este vârsta la care copiii iubesc
întâmplările cu plante şi animale, dar şi cu copii de vârsta lor şi au capacitatea de a prelua
exemplele pozitive şi de a-şi analiza propriul comportament prin analogie cu cel al
personajelor. Este vârsta la care pot înţelege că o carte poate deveni „o lumea minunată a
poveştilor”, primitoare şi darnică pentru cei care o răsfoiesc, înţeleaptă şi plină de mistere
care abia aşteaptă să fie descoperite. Dacă reuşim să trezim interesul copiilor pentru cărţi,
pentru bibliotecă, vor ajunge să identifice cartea cu un tărâm al fantasticului, un tărâm cu
mistere pe care ei ar trebui să aibă curajul să-l descopere.
Scopul urmărit este acela de a-i ajuta pe copii să descopere lumea minunată a
poveştilor din cărţi, să descopere frumuseţea şi expresivitatea cuvintelor. „Oricât de simple şi
uşoare ar părea aceste poveşti, ele nasc, fără îndoială, între copii, dorinţa de a fi asemănători
cu cei buni, care ajung fericiţi, în acelaşi timp se naşte în sufletul lor teama faţă de
nenorocirile ce li s-ar putea întâmpla dacă i-ar urma pe cei răi.” (Charles Perrault)
Vârsta preşcolară este perioada care se caracterizează printr-un remarcabil potenţial
creativ. Acum copiii dobândesc deprinderea de a-şi exprima ideile, impresiile, gândurile,
dorinţele într-o formă nouă, inteligentă, cursivă, creatoare. Dacă această perioadă nu este
fructificată, pierderile ce se produc vor fi mari, iar recuperările ulterioare vor fi parţiale şi
adesea minime.
,,Există, adesea, în prima copilărie – spunea Gaston Berger – o prospeţime a
imaginaţiei, o curiozitate neobosită, un fel de geniu poetic, pe care savanţii sau artiştii, ajunşi
la maturitate, nu le pot regăsi decât cu mare greutate.”
Limbajul reprezintă modul cel mai direct şi adesea cel mai la îndemâna preşcolarilor
de exprimare a creativităţii. Pornind de la memorarea, la început mecanică şi apoi tot mai
conştientă a cuvintelor, expresiilor, copiii ajung să le folosească în contexte noi, atât cu
sensul lor real, dar şi cu sens figurat. În acest ultim caz putem vorbi de tendinţa clară a
preşcolarului de a inventa, de a crea în materie de comunicare.
Dar pentru a crea în mod conştient copilul trebuie să aibă exemple, să trăiască printre
poveşti, povestiri, poezie de calitate. Literatura pentru copii este foarte bogată şi oferă
posibilităţi nemăsurate de receptare, de înţelegere şi interpretare, de influenţare pozitivă
Sarcina prioritară a educatoarei rămâne aceea de a identifica de timpuriu, din marea
masă a copiilor de 5-7 ani, pe aceia care dispun de potenţial creativ într-o mai mare măsură şi
de a-i îndruma, încuraja în demersul lor, călăuzindu-i într-o lume minunată, aceea a operelor
literare valoroase, din literatura pentru copii.
Competențe generale
 Formarea deprinderilor de a audia un text literar, de a înţelege caracteristicile sale
expresive şi estetice şi de a reacţiona adecvat la mesajul transmis de acesta
 Dezvoltarea exprimării orale, a creativităţii şi expresivităţii limbajului oral,
înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale
 Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi
sintactic
Competențe specifice
 Audierea cu atenţie a unui text care i se citeşte ori i se povesteşte.
 Cunoaşterea ideilor unui text şi demonstrarea înţelegerii mesajului transmis de acesta.
 Aprecierea faptelor bune şi dezaprobarea faptelor rele.
 Memorarea şi reproducerea voluntară şi logică a unor structuri rimate şi ritmate sau a
unor formule specifice anumitor specii literare.
 Corelarea conţinuturilor povestilor, poeziilor cu realitatea înconjurătoare;
 Participarea la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală.
 Formarea deprinderilor de a audia un text literar, de a înţelege caracteristicile
sale expresive şi estetice şi de a reacţiona adecvat la mesajul transmis de acesta
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE COMPORTAMENTE
- discuţii - să poarte conversaţii pe teme preluate din texte de
- atribuirea unor roluri într-o discuţie literatură pentru copii.
- să participe la jocuri cu subiect din viaţa cotidiană
- să ia parte la jocuri de convieţuire socială
- îndeplinirea unor instrucţiuni primite - să realizeze dramatizări ale textelor de literatură
în cadrul jocurilor cu rol

- lecturi şi povestiri ale educatoarei
- memorizări
- concursuri de ghicitori
- pantomimă
- joc didactic: „Ghici cine sunt!” şi - să identifice corect personajele poveştilor în urma
„Din ce poveste am venit?”
pentru copii prezentate
- să recite expresiv poezii pentru copii
- să repovestească cu propriile cuvinte secvenţe din
textele citite
- să redea prin desen, modelaj, pictură, secvenţe din
poveşti
- să reconstituie ordinea corectă a imaginilor din
poveste
citirii textului
- să identifice şi să descrie personaje principale din
textele citite
- să identifice personaje cunoscute în jocurile de
pantomimă sau de descriere a însuşirilor acestora

 Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic,
lexical şi syntactic
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE COMPORTAMENTE
- jocul cuvintelor, silabelor, sunetelor - să identifice silabele, sunetele iniţiale, din cuvinte
- exerciţii de pronunţare corectă a unor conţinute în textele citite (nume de personaje, obiecte
nume de personaje din alte limbi decât şi acţiuni, etc.)
cea maternă
- să înţeleagă sensul cuvintelor din textele citite
- învăţarea unor cuvinte noi în cadrul - să fie capabil să utilizeze cuvinte noi în cadrul
activităţilor şi jocurilor jocurilor şi activităţilor de învăţare
- jocul cuvintelor, identificarea - să înţeleagă felul în care propoziţiile sunt formate din
cuvintelor din propoziţii cuvinte

- intuirea sensului unor cuvinte din - să formuleze propoziţii simple şi dezvoltate despre
context în cadrul jocurilor şi situaţilor obiecte şi fiinţe – personaje din poveşti
de învăţare - să manifeste interes şi iniţiativă în comunicarea orală
şi precum şi pentru semnificaţia cuvintelor, folosindu-
le în contexte adecvate
  Dezvoltarea exprimării orale, a creativităţii şi expresivităţii limbajului oral,
înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE COMPORTAMENTE

- concursuri de recitări - să recite poezii cu respectarea intonaţiei, ritmului,

pauzei, în concordanţă cu mesajul transmis
- discuţii libere sau pe teme din poveşti - să folosească calităţile expresive ale limbajului oral
şi corporal în transmiterea de idei şi sentimente
- dramatizări - să realizeze dramatizări sau jocuri de rol pornind de
- jocuri de rol la textul povestirilor sau poeziilor în care să utilizeze
- povestiri create de copii pe teme date vorbirea dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cerute
- Jocul poveştilor: „Ce mai putea face de rol.
iedul cel mic?” sau „Cum ţi-ar placea - să creeze mici povestiri cu 2-3 personaje şi acţiune
să se termine povestea?” simplă plecând de la ideea dată de ei sau ajutaţi de
- concurs de ghicitori pe tema dată, educatoare
create de copii - să fie capabili să găsească alte soluţii pentru situaţiile
- joc: „Găseşte rima” în care se află personajele din poveşti
- să descrie obiecte şi fiinţe cu propriile cuvinte, astfel
încât să poată fi identificate
- să găsească perechi de cuvinte care rimează dintr-un
set dat de educatoare sau la propria alegere.
Conţinuturi
 Prezentarea propriei persoane şi a celuilalt;
 Transmiterea de mesaje;
 Pronunţarea corectă a sunetelor limbii române;
 Formulare de propoziţii simple şi dezvoltate, corecte din punct de vedere gramatical –
citire de imagini;
 “Cartea cu basme şi poveşti”: basme şi poveşti din literatura română şi universal;
 Texte despre anotimpuri;
 “Din lumea celor care nu cuvântă” (legende şi texte din viaţa plantelor şi a
animalelor)
Strategia didactică
Metode şi procedee: observaţia, explicaţia, conversaţia, demonstraţia, exerciţiul,
povestirea, jocul
Mijloace de învăţământ: imagini din diferite poveşti, mediul natural, costume ale
personajelor din poveşti, materiale refolosibile, albume, videoproiector, CD-uri, jetoane,
laptop, acuarele, hârtie colorată, lipici, etc.
Forme de organizare - frontal, individual, pe grupuri.
Evaluare - continuӑ-formativӑ, sumativӑ
Modalitǎţi de evaluare:
• Concursuri de creaţie la nivelul grupei, al grădiniţei, al comunităţii locale pentru preşcolari;
• Spectacole cu dramatizări după texte literare aparţinând autorilor consacraţi;
• Jocuri didactice;
• O expoziţie cu lucrări artistico-plastice ale copiilor „În lumea poveştilor”.
Bibliografie:
 “Literatura pentru copii” – Manual pentru licee pedagogice, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti, 1980;
 Aurelia Ana, Zoe Ivănuş, „Activităţi opţionale pentru învăţământul preşcolar şi
primar”, Editura Astra, Deva, 2005;
 Bianca Bratu, „Preşcolarii şi literatura”, E.D.P., Bucureşti, 1977;
 Lurenţiu Culea, Filofteia Grama, Stela Anghel, „Culegere de texte literare pentru
copii”, vol. I, E.D.P., Bucureşti, 1994;
  Magdalena Dumitrana, „Educarea limbajului preşcolar”, vol.I şi II, Editura Didactică
„Compania”, 1999
PROIECTAREA ACTIVITĂŢILOR PENTRU SEMESTRUL I
DATA TEMA OBIECTIVE MIJLOC DE
ACTIVITĂŢII REALIZARE
Octombrie ,,Împreună în lumea  să enumere titlurile poveştilor Joc didactic
poveştilor” cunoscute; să descrie personajele
indrăgite din poveşti.
Octombrie ,,Recunoaşte personajul!”  să recunoască personajul Joc didactic
prezentat;
* să asocieze personajul cu povestea
din care acesta face parte.
Octombrie ,,În lumea poveştilor”  să redea prin imagini artistice
fragmente din poveştile cunoscute. Desen
Octombrie „Greierele şi furnica" -  să identifice personajele principale Joc didactic
Jean de la Fontaine şi să compare însuşirile lor antitetice
 să înţeleagă mesajul transmis de
textul prezentat
,,Întâmplarea din * să găsească un final fericit poveştii Povestire cu
Noiembrie poveste,/Spune repede create de colegii lor; început dat
cum se sfârşeşte!”

Noiembrie “Clubul scriitorilor”  să creeze singuri sau cu ajutor Mini-dramatizare

(crearea unui dialog între structuri rimate;
legumele şi fructele din
poezia „Toamna” de
Demostene Botez)
Noiembrie ,,Familia * să grupeze cuvintele care rimează; Joc didactic
cuvintelor”

Decembrie „Poveste de iarnă”  să creeze o poveste pe baza a 3-4 Poveste

imagini; creată
 să formuleze propoziţii corecte din
punct de vedere grammatical.
Decembrie ,,Fetiţa cu  să redea conţinutul poveştii, Lectura
chibrituri” respectând ordinea succesiunii educatoarei
întâmplărilor;
Decembrie „Povestea  să reproducă fragmente de text; Lectura
bradului”  Să identifice momentele educatoarei
principale;

„Continuă * să inventeze o povestire, pornind de povestiri ale

Ianuarie povestea!” la un cuvânt dat; copiilor
* să continue povestirea colegului,
dându-i un alt curs;
Ianuarie ,,Poezii recităm, * să redea prin imagini artistice tema Picturi,
Şi-n imagini le redăm” poeziei; desene,
colaje
Ianuarie “Poveşti * să audieze poveşti cunoscute; Joc didactic
amestecate” * să sesizeze pasajele special introduse
care nu fac parte din poveste;

PROIECTAREA ACTIVITĂŢILOR PENTRU SEMESTRUL II

DATA ACTIVITATEA OBIECTIVE MIJLOC DE
REALIZARE
Februarie „Fram - ursul  - să înţeleagă conţinutul povestirii, prin Lectura
polar” reproducerea unor fragmente din text; educatoarei
 - să identifice momentele principale;

Februarie ,,Ghicitori hazlii, - să alcătuiască ghicitori cu sau fără

inventate de rime, prin descrierea obiectului de Joc didactic
copii” ghicit;
Februarie ,,Puf Alb si Puf  - să condamne un comportament greşit; Lectura
Gri”- povestire  - să aprecieze atitudinea lui Puf Gri din educatoarei
finalul poveştii când acesta îşi cere scuze
fratelui său;
Martie ,,Soarele şi omuleţii de - să sensibilizeze copiii referitor la viaţa Lectura
 zăpadă”, H.Wilk şi grea a animalelor sălbatice în anotimpul educatoarei
Mioara Cremene de iarnă;
 - să înţeleagă că viaţa unui grup mai mare
este mai importantă decât a unor indivizi;
Martie ”De ziua ta, mămica mea - să utilizeze elemente specifice limbajului Exerciţii de
iubită!” oral şi scris (semne grafice, desene, comunicare
simboluri) în vederea transmiterii unui orală/scrisă
mesaj către mama;
Martie „Sosirea rândunicii” de  - să redea expresiv din memorie un memorizare
George Coşbuc fragment din poezie
 - să descrie elemente specifice
anotimpului primăvara bazându-se pe
textul poeziei;
Martie „Micul botanist”  - să participe la jocul de rol utilizând un Joc de rol
vocabular adecvat, corect din punct de
vedere gramatical
 - să redea elementele componente ale unei
plante apelând la tehnici specifice
modelajului;
Aprilie ”Dialogul legumelor de  - să realizeze un dialog pe tema propusă Joc de rol
primăvară” respectând reguli specifice vorbirii
dialogite;
Aprilie Povestirea  - să urmărească linia poveştii citite Lectura
educatoarei:”Pinochio” (varianta prescurtată) concomitent cu educatoarei
de prezentarea imaginilor şi să înţeleagă
mesajul transmis;
 - să identifice meseriile care apar pe
parcursul poveştii;
 - să realizeze un puzzle prin decupare şi
lipire apoi în ordinea corectă a unor
imagini din poveste.
Aprilie ,,Completează ce - să completeze versurile cu cuvintele care Joc exerciţiu
lipseşte!” rimează.
Mai ,,Din folclorul  - să reţină expresii ritmate si rimate; - proverbe,
copiilor”  - să reacţioneze adecvat la textele citite ghicitori, zicători,
sau spuse de educatoare; frământări de
limbă
Mai ,,Jocul pietrei în - să spună la întâmplare un cuvânt; Joc exerciţiu
lac!”  - să descompună cuvântul în silabe şi
sunete;
 - să creeze cu fiecare sunet un cuvânt nou;

Mai „În lumea - să redea prin lucrări artistico-plastice Desen,

poveştilor” fragmente sau personaje îndrăgite din pictură,
poveştile cunoscute. colaj
Mai „În lumea - să participe activ la organizarea şi Amenajare
poveştilor” amenajarea expoziţiei cu lucrări; expozitie
Iunie „Carnavalul  - să se familiarizeze cu rolurile din Recitare de
copilăriei” montajul artistic. poezii

Iunie „Carnavalul  - să interpreteze rolurile din montajul Serbare

copilăriei” artistic.