ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul disciplinei Aria Curriculară Clasa Nr. de unităţi de învățare Nr. de ore pe an

Disciplină obligatorie Educație socioumanistică IX 4 34

Clasa Unităţi de învățare Nr. de ore

Lecția introductivă 1
IX Unitatea 1 – Cultura mediatică 7
Unitatea 2 – Amenințări la adresa democrației 7
Unitatea 3 – Învățarea bazată pe proiect. Elaborarea codului de integritate a cetățeanului 12
Unitatea 4 – Cetățenia activă. Voluntariatul 6
Lecția de reflecție finală 1

COMPETENŢE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE

1. Valorizarea demnității umane și a drepturilor omului 14. Flexibilitate și adaptabilitate

2. Valorizarea diversității culturale 15. Abilități lingvistice, comuncative și plurilingve
3. Valorizarea democrației, justiției, echității, egalității și a 16. Abilități de cooperare
statului de drept 17. Abilități de rezolvare a conflictelor
4. Deschiderea pentru diferențele culturale și pentru alte 18. Cunoștințe și înțelegere critică privind propria persoană
convingeri, practici și viziuni asupra lumii 19. Cunoștințe și înțelegere critică privind limba și comunicarea
5. Respect 20. Cunoștințe și înțelegere critică privind lumea
6. Spirit civic
7. Responsabilitate
8. Auto-eficacitate
9. Toleranța ambiguității
10. Abilități de învățare autonomă
11. Abilități analitice și de gândire critică
12. Abilități de ascultare și observare
13. Empatie
 Unitatea de învățare I: Cultura mediatică

Unități de competență Unități de conținut Nr. Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
de ore
- Identificarea surselor de Activitatea cele patru cadrane: reflecție asupra experiențelor
informare despre problemele din clasa a VIII-a. Prezentarea modului de lucru și a temelor
de interes civic abordate în acest an școlar, analiza descriptorilor de
competență din clasa a IX-a.
Lecție introductivă 1 Ex. Elevilor/elevelor li se propune să scrie acasă o scrisoare în
- Argumentarea rolului mass- viitor adresată colegilor/colegelor, cadrului didactic referitor la
mediei în societatea trasarea anumitor direcții de perspectivă pentru viitor, anumite
democratică sugestii legate de alegerea parcursului profesional, personal,
social, expectanțele față de lecțiile de EPS.
Discuție despre sursele de informare folosite. Activitate
1. Informarea din diverse practică de identificare a surselor de știri false.
1 Ex. Elevii/elevele au sarcina de a accesa testul 8 întrebări de control
surse
pentru a ne proteja de informațiile falsehttps://teste.stopfals.md/ro și,
dacă doresc, și alte teste de pe pagina respectivă.
Lecția 2
Activitate practică Reportajul de ultima oră
Ex. Elevii/elevele vor căuta în mass-media știri despre un
eveniment care să fie prezentat diferit de jurnaliști din redacții
diferite.
2, 3. Propaganda și
2 Lecția 3
manipularea
Activitate practică Propaganda – instrument al mass mediei
Extindere: Elevilor/elevelor li se propune să formeze 6 grupuri,
iar fiecare grup să aleagă pentru ora următoare un articol/o
postare care prezintă știri false (fakenews) și un articol/o
postare care este corect/ă din punctul lor de vedere.
4. Știrile veridice/știrile 1 Analiza unor articole care prezintă (sau nu) știri false, pe baza
false unei grile de analiză.
Extindere: Cadrul didactic va anunța elevii/elevele, că până la
ora următoare au sarcina să urmărească, într-una sau mai multe
zile jurnalul de știri de seara de la TV sau un site de știri și să
își noteze la ce se referă știrile.

5. Comportamentul
cetățeanului în raport cu
Mass-Media
6. Cum mă protejez de
știrile false
7. Reflecție asupra
experienței de învățare
Observarea tipurilor de știri prezentate în mass-media,
categorizarea acestora și identificarea aspectelor din viața
cotidiană care nu ajung subiecte de știri.
1
Extindere: Fiecare elev/elevă este invitată să caute pe internet
surse credibile de informații pe teme care corespund propriilor
interese.
Activitate despre teoriile conspirației. Vizionarea și discutarea
unui material video cu tema Cum mă protejez de știrile false,
1 manipularea, propaganda online.
Extindere: Selectarea exemplelor de știru false/dezinformare și
notarea modalităților de protejare.
Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.
Completarea fișei de reflecție.
1
Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
competență

Unitatea de învățare II: Amenințări la adresa democrației

Unități de competență Unități de conținut Nr. Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
de ore
- Caracterizarea principiilor Activitățile practice Caracteristicile guvernării democratice,
și valorilor democratice ca Cultura democratică
bază a funcționării societății 1. Democrația și cultura Reflecție/feedback.
contemporane 1 Extindere: Elevii/elevele sunt invitați să urmărească știrile
democratică
internaționale și să identifice în orice altă țară decât Republica
Moldova un exemplu de discurs care exprimă idei contrare
- Evaluarea evenimentelor de principiilor culturii democratice.
actualitate prin prisma 2,3 . Populism, naționalism, 2 Activitățile practice Caracteristica unui discurs populist,
funcționării instituțiilor șovinism Consecințele populismului și analiza mesajelor de tip
statului naționalist, xenofob, șovin
Reflecție/feedback.
Extindere: Plan de acțiuni ce pot face cetățenii pentru reducerea
impactului discursurilor populiste.

- Susținerea principiilor
democrației, justiției, echității
și a statului de drept
Unitatea de învățare III: Învățarea bazată pe proiect. Elaborarea codului de integritate al cetățeanului
Unități de competență
- Caracterizarea principiilor
și valorilor democratice ca
bază a funcționării societății
contemporane
4. Viziunile radicaliste
5. Corupția versus
principiile democratice
6. Apatia cetățenilor
7. Reflecție asupra
experienței de învățare
Unități de conținut
de ore
1. Integritatea cetățenilor
Activitatea practică Analiza unui discurs radical din
perspectiva principiilor democratice
1 Reflecție/feedback.
Extindere: Discuții cupărinții despre ce putem noi face pentru
prevenirea adoptării de către tineri a unor viziuni radicaliste.
Activitate practică Corupția-barieră în progresul societății;
Activitate practică Stop corupției
1 Reflecție/feedback.
Extindere: Elevii/elevele sunt încurajați/te ca, pe baza celor
discutate la clasă, să identifice cazuri concrete de corupție din viața
reală, analizând sursele mass-media și/sau discutând cu părinții.
Activitate practică Importanța și responsabilitatea
votului în procesele democratice, Eseu reflexiv
1 Reflecție/feedback.
Extindere: Discuții cu părinții și prietenii lor despre situații
aceștia au manifestat (sau nu) apatie și care au fost motivele
care au determinat comportamentul respectiv.
Activitate practică Mind map Despre democrație;
Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.
1 Completarea fișei de reflecție.
Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
competență
Nr. Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
1 Discuție dirijată despre corupție și integritate
Studiu de caz cu referire la comportamente integre
Extindere: Elevii/elevele au sarcina de a căuta pe internet
exemple de documente care prezintă Codul etic. Documentele
pot fi din orice domeniu: administrație publică, jurnalism,
companii private, grupuri de cetățeni, Uniunea Europeană etc.
Aceste documente pot fi aduse la ora următoare în format
digital, pe telefon, în format tipărit, sau transcrise ideile
principale pe o foaie.
 - Exprimarea poziției civice,
neacceptând
comportamente care
2. Culegerea de informații 1
contravin principiilor
democrației
- Analiza critică a
problemelor de integritate în
societate
3. Pregătirea studiului 1
- Susținerea principiilor
democrației, justiției, echității
și a statului de drept
4. Analiza datelor 1 integritate al cetățeanului
5, 6. Realizarea codului de
2
integritate a cetățeanului
7, 8. Realizarea unui
material publicitar despre
2 Elaborarea conceptului spotului video, pliantului etc.
Codul de integritate al
cetățeanului
9, 10. Pregătirea unei 2 Planificarea evenimentului
prezentări
Analiza documentelor: Codul de etică și integritate din diferite
domenii
Identificarea compartimentelor viitorului Cod de integritate a
cetățeanului
Extindere: Discuții cu familia despre Codul deontologic al
profesiei.
Determinarea metodelor/instrumentelor de cercetare a opiniei
cetățenilor
Elaborarea unui chestionar de cercetare a opiniei cetățenilor
Aplicarea chestionarului
Extindere: Până la ora următoare, elevii/elevele aplică
chestionarul/ghidul de interviu și aduc răspunsurile în clasă.
Analiza rezultatelor chestionarului
Selectarea informațiilor relevante pentru viitorul Cod de
Extindere: Reflecții asupra compartimentelor Codului de
integritate.
Asocieri libere: Codul de integritate
Elaborarea normelor pentru Codul de integritate al
cetățeanului
Realizarea variantei finale a Codul de integritate al
cetățeanului
Discuții cu referire la posibilitățile de mediatiza a codului
Extindere: Elevii/elevele vor supune această variantă a
codului spre consultare cu alte persoane din comunitate,
pentru a vedea ce se mai poate adăuga/schimba. Ideile culese
vor fi discutate la ora următoare.
Determinarea formei de mediatizare a Codului de integritate a
cetățeanului
Prezentarea produsului realizat
Extindere: Finalizarea și publicarea materialului elaborat.
Pregătirea evenimentului

Unități de competență
- Exprimarea poziției civice,
neacceptând comportamente
care contravin principiilor
democrației.
- Identificarea surselor de
informare despre probleme
deinteres civic.
- Determinarea modalităților
de implicare activă prin
instituția de învățământ prin
intermediul organelor care îi
reprezintă
- Exprimarea interesului
pentru participare la procesul
decizional în clasă/școală
11. Realizarea prezentării
12. Reflecție asupra
experienței de învățare
Unitatea de învățare IV: Cetățenia activă. Voluntariatul
Unități de conținut
de ore
1. Spirit civic și
voluntariatul
2. Cetățeanul –comunitatea
locală/națională/globală
3, 4, 5. Rolul meu într-
o societate democratică
Realizarea prezentării publice la nivel de școală sau
1
comunitate
Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.
Completarea fișei de reflecție
1
Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
competență
Nr. Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
Reflecție asupra unităților de învățare I-III;
Blazonul cetățeanului activ.
1
Extindere: să analizeze experiența unui laureat al Premiului
Wallenberg, acordat din doi în doi ani de Consiliul Europei
Relatarea experienței unui laureat al Premiului Wallenberg;
Analiza mișcărilor de tineret cu inițiativă civică.
1
Extindere: Să identifice o problemă din școală/comunitate ce
poate fi rezolvată prin implicare civică/voluntariat.
3 Lecția 3
Selectarea problemelor din școală/comunitate;
Extindere: Până la ora următoare elevii/elevele au sarcina de a
afla informații despre problema/problemele selectate.
Lecția 4
Identificarea intervențiilor posibile la problemele selectate și a
rezultatelor așteptate;
Extindere: Elevii/elevele au sarcina să identifice ONG-urile
active în regiunea în care locuiesc ei, sau în general în R.
Moldova și să decidă la care dintre ele le-ar plăcea să facă
voluntariat. Dacă nu găsesc ONG-uri pe placul lor, pot să se
gândească la ce fel de ONG le-ar plăcea lor să facă voluntariat
sau să înființeze ei un ONG în care să lucreze ca voluntari.
Lecția 5
Reflecții cu referire la efectele voluntariatului.

6. Reflecție asupra
experienței de învățare
7. Reflecție asupra
unităților de învățare (an de
studiu/ciclu gimnazial)
Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.
Completarea fișei de reflecție.
1
Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
competență.
Reflecții asupra procesului de lucru și formării competențelor
pentru cultură democratică la final de an/ciclu gimnazial din
1 perspectiva trecutului și a viitorului;
Mesaj de încheiere.