Manualul profesorului

C UPRINS:

I. Lista Figurilor..................................................................................3
II. Informaţii generale...........................................................................4
III. Terminologie.................................................................................6
IV. Structură generală...........................................................................7
IV.1. Obiective educaţionale..........................................................................7
V. Conţinut........................................................................................9
V.1. M1 – Reactualizarea cunoştinţelor.............................................................9
V.2. M2 – Scurt istoric al drepturilor omului.....................................................11
V.3. M3 – Clasificarea drepturilor omului........................................................15
V.4. M4 – Aplicaţii: studii de caz...................................................................18
V.5. M5 – Convenţia ONU privind drepturile omului..........................................21
V.6. M6 – Evaluare - Rebus.........................................................................23

V.8. M8 –
CULTURĂ CIVICĂ
clasa a VII-a

DREPTURILE
OMULUI

Manualul Profesorului
Indicaţii metodologice
de utilizare
I. INFORMAŢII GENERALE

Materia Cultură civică

Titlu Drepturile omului
Clasa a VII-a
Codul lecţiei
Scurtă Se transmit informaţii despre importanţa problematicii
descriere a drepturilor omului, despre promotorii acestora şi „drumul
materialului parcurs” de-a lungul istoriei de la manifestarea difuză a
drepturilor şi libertăţilor şi până la stipularea acestora în
mod explicit în diverse documente.
Se propun aplicaţii de înţelegere, analiză şi fixare a
acestor informaţii.
Prin caracterul interactiv şi accentul pe participarea
fiecărui elev la o învăţare activă, se au în vedere următoarele
aspecte:
- evitarea dificultăţilor de învăţare care survin prin aplicarea
metodelor didactice tradiţionale
- facilitarea înţelegerii termenilor şi noţiunilor noi
- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor
sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere
- explicarea unor fapte, evenimente, procese civice din viaţa
reală
- manifestarea unui comportament social activ şi responsabil
- cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor cerinţe, în perechi
sau în grup de lucru
- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor
Elevul descoperă legătura cauză - efect şi participă la luarea
deciziilor şi rezolvarea problemelor comunităţii în cadrul
rezolvării .
Cunoştinţe Elevii trebuie să posede cunoştinţe referitoare la:
ştiinţifice / - noţiunea de drepturi
teoretice pentru - drepturile copiilor
atingerea - noţiuni istorice despre stat
obiectivelor
operaţionale
propuse
Cuvinte-cheie Drepturi, responsabilităţi, respect, asumare, garanţie

Număr de Texte cu conţinut social şi sarcini de lucru, aferente momentelor

 itemi de şi cadrelor:
învăţare (II) Texte explicative
Surse adiţionale de informaţie:
Imagine
Diagramă
Simulare
Material interactiv:
Rezolvare de situaţii
Joc educativ

Timp total 50 de minute

EDUCAŢIONALI
Tip resursă Cultură civică, manuale pentru clasele a VII-a
Obiective 1. Să cunoască istoricul drepturilor omului
operaţionale Să înţeleagă şi să explice conţinutul Convenţiei O.N.U.
2.
cu privire la drepturile omului
Să precizeze exemple de drepturi aferente categoriilor
3.
date
Să analizeze studiile de caz şi să elaboreze strategii de
4.
rezolvare
Să stabilească responsabilităţile aferente drepturilor
5.
specificate
Să conştientizeze importanţa drepturilor şi a
6.
libertăţilor în viaţă
 II. STRUCTURĂ GENERALĂ
Materialul elaborat are ca scop general o prezentare a problematicii drepturilor
omului, a situaţilor de încălcare a acestora, precum şi modalităţi de restabilire a
dreptului încălcat, precum şi rolul responsabilităţilor în viaţa practică.
Exemplificarea se face prin situaţii concrete.
Lecţia este însoţită de sarcini cu caracter practic-aplicativ.
Prin interacţiunea la fiecare moment dintre elev şi propria-i învăţare, se pune un
mare accent pe:
- evitarea dificultăţilor de învăţare care survin prin aplicarea metodelor
didactice tradiţionale
- facilitarea înţelegerii termenilor şi noţiunilor noi
- cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru
organizarea demersurilor de cunoaştere
- explicarea unor fapte, evenimente, procese civice din viaţa reală
- manifestarea unui comportament social activ şi responsabil
- cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor cerinţe, în perechi sau în grup de
lucru
- suscitarea şi menţinerea interesul elevilor
Elevul descoperă prin învăţare activă şi activităţi de grup toate cunoştinţele
necesare, exersează exprimarea punctului de vedere propriu şi argumentarea
acestuia. Modul de elaborare al materialului permite atingerea scopului general
prin asamblarea şi folosirea în mai multe modalităţi a obiectelor de conţinut în
lecţii.

II.1. Obiective educaţionale

Detaliere
Competenţe cadru (www.edu.ro)
CC1 Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru
organizarea demersurilor de cunoaştere şi explicare a unor
fapte, evenimente, procese din viaţa reală
CC2 Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea
unor situaţii problemă, precum şi în analiza posibilităţilor
personale de dezvoltare
CC3 Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi
practice, în cadrul diferitelor grupuri
CC4 Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil,
 adecvat unei lumi în schimbare
CC5 Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor
comunităţii
Competenţe specifice
Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de
cunoaştere şi explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală
CS 1 să utilizeze corect şi adecvat conceptele cu conţinut civic în diferite
contexte
CS 3 să identifice drepturile omului şi responsabilităţile asociate fiecărui
drept
CS 4 să sesizeze drepturile şi libertăţile încălcate, in diferite situaţii reale sau
imaginare
Aplicarea cunoştinţelor specifice ştiinţelor sociale în rezolvarea unor situaţii
problemă, precum şi în analiza posibilităţilor personale de dezvoltare
CS 1 să utilizeze metode şi mijloace adecvate explorării vieţii sociale reale
CS 2 să rezolve probleme civice, prin asumarea de responsabilităţi
Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în cadrul
diferitelor grupuri
CS 1 să exerseze utilizarea unor surse de informare
Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat
unei lumi în schimbare
CS 1 să lucreze în echipă, relaţionând pozitiv cu ceilalţi
Participarea la luarea deciziilor şi la rezolvarea problemelor comunităţii
CS 1 Să participe la negocierea drepturilor şi a responsabilităţilor în grupul
din care fac parte
CS 2 Să aibă o conduită adecvată diverselor contexte situaţionale
Obiective
operaţionale
O1 Să cunoască istoricul drepturilor omului
O2 Să explice conţinutul Convenţiei ONU cu privire la drepturile omului
O3 Să exemplifice categoriile de drepturi
O4 Să analizeze studiile de caz şi să elaboreze strategii de rezolvare
O5 Să stabilească responsabilităţi aferente drepturilor specificate
 III. CONŢINUT
În acest subcapitol se prezintă lista Momentelor de lecţie (notate cu M) şi
informaţii generale despre fiecare dintre acestea.

III.1. M1 – Reactualizarea noţiunilor

Obiectivele educaţionale acoperite de moment, submoment şi itemul de învăţare
Obiective operaţionale
O1
Descriere Reactualizarea noţiunilor despre drepturile copilului.
Submomente:
M1_1
Durata în timp pentru 4 +3 min
utilizarea la clasă
Descrierea conţinutului Poezia „Drepturile noastre”
până la nivelul itemilor
Reprezentare vizuală a Drepturile noastre
lecţiei la care se referă
momentul lecţiei sau
submomentul (capturi de
ecran) Copiii au multe drepturi care trebuie respectate,
Cum ar fi: dreptul la viaţă, la protecţie şi libertate.
Mai au şi îndatoriri pe care le pot îndeplini,
Dar pe care niciodată nu le pot iubi.
Pot să se joace, să se uite la televizor, să facă alte activităţi,
Să cânte, să facă sport sau să participe la mai multe festivităţi.
Dar trebuie să şi-nveţe, să meargă la şcoală, să scrie,
Să-şi asculte dascălii, să compună câte o poezie.
Trebuie să fie atenţi la oră şi să repete pentru o lucrare
Pe care profesorii o anunţă şi o pun în aşteptare
Au nevoie să înveţe pentru serbări un rol
Sau la competiţii sportive, să tragă în poartă un gol.
Au obligaţia să-i asculte pe părinţi şi pe bunici,
Dar şi să ocrotească mai mult păsările, cum ar fi puii de
rândunică.
Au libertatea să picteze, dacă doresc şi-i uşor,
Dacă nu, pot chiar să facă ce poftesc, după gândul minţii lor.
Au datoria să fie cinstiţi, cuminţi şi generoşi,
Niciodată răi, needucaţi sau intoleranţi.

Instrucţiuni de utilizare
Tipul de Itemi de Text
învăţare (II)
Activitate pedagogică Identificarea unor drepturi ale copilului şi a
propusă responsabilităţilor asociate

Metode de evaluare prin Conversaţie euristică, explicaţia

învăţare
Funcţii cognitive aplicate Reamintire, înţelegere,
şi/sau solicitate şi/sau
utilizate
Durata în timp pentru 4 min
utilizarea la clasă
 M1- 2
Descrierea conţinutului Moto de Charles Dickens
până la nivelul itemilor
Reprezentare vizuală a " In micile universuri în care copiii îşi duc
lecţiei la care se referă existenţa…nimic nu este resimţit mai acut
momentul lecţiei sau decât nedreptatea" (Charles Dickens)
submomentul (capturi de
ecran)
Instrucţiuni de utilizare Definiţi nedreptatea
Găsiţi urmări ale manifestărilor nedrepte
Exemplificaţi cu un caz real
Tipul de Itemi de Text
învăţare (II)
Activitate pedagogică
propusă
Metode de evaluare prin prezentare, conversaţia, exerciţiul dirijat
învăţare
Funcţii cognitive aplicate Înţelegere, aplicaţie,
şi/sau solicitate şi/sau
utilizate
Durata în timp pentru 3 min
utilizarea la clasă

Se emit păreri personale despre impactul nedreptăţilor exercitate asupra persoanelor, în

general, şi a copiilor în special

III.2. M 2 – Scurt istoric al problematicii drepturilor omului

Obiectivele educaţionale acoperite de moment, submoment şi itemul de învăţare
Obiective operaţionale
O1 , O3
Descriere Prezentarea câtorva documente esenţiale care au
promovat drepturile omului
Submomente:
M2_1 Prezentarea conţinutului unor documente
Durata în timp pentru 3 min
utilizarea la clasă
M2_2 Imagine
Durata în timp pentru 6 min
utilizarea la clasă
Descrierea conţinutului Să înţeleagă rolul unor personalităţi, grupuri, popoare care
până la nivelul itemilor au luptat pentru afirmarea dr. omului
Să reţină câteva documente de referinţă care conţin
precizarea explicită a unor drepturi
Reprezentare vizuală a
lecţiei la care se referă
momentul lecţiei sau
submomentul (capturi de
ecran)

Instrucţiuni de utilizare
Tipul de Itemi de învăţare Imagine
(II)
Activitate pedagogică Evidenţierea etapelor din istoria Drepturilor omului
propusă
Metode de evaluare prin prezentare, observarea, descriere, descoperirea,
învăţare
Funcţii cognitive aplicate Reamintire, înţelegere, aplicaţie, evaluare
şi/sau solicitate şi/sau
utilizate
Durata în timp pentru 9 min
utilizarea la clasă
 Se urmăreşte evidenţierea etapelor principale din istoria drepturilor omului,
prin poziţionarea lor cronologică.

Figura 1 – M3-1. Clasificarea drepturilor omului

Se realizează corelaţii între categorii şi exemplele de drepturi aferente acestora.

Figura 2 – M3-2. Asocierea noţiunilor de pe două coloane

III.3. M4 – Studii de caz

Obiectivele educaţionale acoperite de moment, submoment şi itemul de învăţare
Obiective operaţionale
O4
Descriere Se va realiza interactiv, prezentarea studiilor de caz, care
vor fi analizate prin intermediul jocului de rol
Submomente:
M4_1 Cazul 1
Durata în timp pentru 3 min
utilizarea la clasă
M4_2 Cazul 2
Durata în timp pentru 3 min
utilizarea la clasă
M4_3 Cazul 3
Durata în timp pentru 3 min
utilizarea la clasă
Descrierea conţinutului Studii de caz
până la nivelul itemilor
Reprezentare vizuală a "La pomul de Crăciun au fost poftiţi copiii tuturor prietenilor.
lecţiei la care se referă Mai sunt de aşezat jucăriile pe măsuţa din jurul bradului şi de
pus pachetele cu jucării cu câte o carte de vizită cu numele
momentul lecţiei sau
copilului căruia i se cuvine. O mulţime de copii năvălesc
submomentul (capturi de printre jucării. Sunt clipe de extaz. Ochii părinţilor s-au umezit
ecran) de emoţie. Doar Nicuşor privea zgribulit şi flămând printre
ulucii gardului…" (Nicuşor – Al. Brătescu-Voineşti)

- Vrei la şcoală, Niculae? întrebă Moromete.

- Da, tăicule!
-Mă, Niculae, păi n-am cu ce. Trebuie cheltuială şi de unde să
luăm noi bani? Crezi că nu te-aş da eu pe tine la şcoală?
- Nu m-ai da! Nu m-ai lăsat tunici aici în sat. M-ai trimes cu
oile. Şi când te rugam şi eu:"tată, cumpără-mi măcar
"Citirea", te răsteai la mine."
(Moromeţii – Marin Preda)

Mohan avea doar şase ani când au venit străinii la Bihar.

Părinţii săi lucrau pe câmp iar el era la joacă. Vizitatorii au
promis tatălui că fiului îi va merge cu mult mai bine dacă va
veni cu ei - el va putea merge la şcoală, se va uita la filme, va
primi chiar şi ceva hăinuţe noi. Şi va mai câştiga şi ceva bani.
Drept dovadă, ei au plătit familiei 500 de rupii, cca. două
mărci şi jumătate. Apoi au luat cu ei băiatul. "În primele trei
zile am primit mâncare bună", îşi aminteşte Mohan, mai ales
pentru că în cele ce au urmat, nu a mai primit decât chapati,
pâine. N-a mai primit nici un ban. Oamenii l-au închis
împreună cu alţi douăzeci de băieţi într-o încăpere în care se
aflau maşini de ţesut. Ca să-şi facă nevoile, mergea afară
însoţit de un gardian înarmat. Copiii trebuiau să se scoale la
cântatul cocoşilor şi să lucreze până se însera. Băieţii îşi
pierdeau încetul cu încetul vederea, concentrându-se atâta să
lege iţele ţesute. Ei dormeau lângă maşinile de ţesut.
"Câteodată mă tăiam la degete şi dacă plângeam, mă băteau
cu băţul", spune Mohan uitându-se la mâinile sale pline de
cicatrici.

Instrucţiuni de utilizare Lectura textelor

Tipul de Itemi de Text
învăţare (II)
Activitate pedagogică Evidenţierea dreptului încălcat şi găsirea unor soluţii
propusă pentru ca acel drept să fie respectat nediscriminatoriu

Metode de evaluare prin prezentare, studiu de caz, joc de rol, exerciţiu

învăţare
Funcţii cognitive aplicate Receptare, analiză, exprimarea opiniei, găsirea de soluţii
şi/sau solicitate şi/sau
utilizate
Durata în timp pentru 9 min
utilizarea la clasă

III.4. M5 – Convenţia ONU privind drepturile omului

Obiectivele educaţionale acoperite de moment, submoment şi itemul de învăţare
Obiective operaţionale
O2, O3
Descriere Se va analiza articolele importante din Convenţia ONU
Submomente:
M5_1 Lectura şi analiza Convenţiei
Durata în timp pentru 5 min
utilizarea la clasă
Descrierea conţinutului Prezentarea articolelor
până la nivelul itemilor
Reprezentare vizuală a CONVENTIA ONU PRIVIND DREPTURILE COPILULUI
lecţiei la care se referă (REZUMAT, VARIANTA PENTRU COPII)
Articolul 1
momentul lecţiei sau Fiecare persoană care nu atins vârsta de 18 ani se bucură de toate
submomentul (capturi de drepturile înscrise în această convenţie.
ecran) Articolul 2
Tu ai aceste drepturi oricine ai fi, indiferent de cine sunt părinţii tăi,
indiferent de sex, culoare, religie sau limba pe care o vorbeşti,
indiferent dacă ai anumite dizabilităţi sau dacă eşti bogat sau sărac.
Articolul 3
Dacă un adult trebuie să facă ceva ce te priveşte, trebuie să facă ceea
ce este mai bine pentru tine.
Articolul 6
Fiecare trebuie să-ţi recunoască dreptul la viaţă.
Articolul 7
Ai dreptul la un nume şi atunci când te naşti, numele tău, numele
părinţilor tăi şi data naşterii tale trebuie să fie înscrise în certificatul tău
de naştere. Tu ai dreptul la cetăţenie şi ai dreptul să-ţi cunoşti ambii
părinţi şi să fii îngrijit de ei ambii.
Articolul 9
Nu trebuie să fii separat de părinţii tăi, cu excepţia cazului în care
aceasta este spre binele tău. De exemplu, în cazul în care părinţii tăi te
maltratează sau nu au grijă de tine. Dacă părinţii tăi vor decide să
trăiască separat, vei locui cu unul din ei. Dar tu ai dreptul să menţii
contactul cu ambii părinţi şi nimeni nu are voie să-ţi interzică acest
lucru sau să te împiedice să te vezi cu ei.
Articolul 10
Dacă tu te afli într-o altă ţară decât părinţii tăi, tu ai dreptul ca familia ta
să se reunească pentru a trăi în aceeaşi ţară.
Articolul 11
Nimeni nu are voie să te fure, şi dacă aceasta s-a întâmplat, guvernul
trebuie să facă tot ce-i stă în putinţă pentru a te elibera.
Articolul 12
Ai dreptul să-ţi expui opinia în orice chestiune care te priveşte şi adulţii
trebuie să o accepte cu toată seriozitatea şi să o ia în consideraţie.
Articolul 13
Ai dreptul să afli ce te interesează şi să exprimi oral, în scris sau prin
diferite arte ceea ce gândeşti, cu excepţia cazului în care aceasta ar
încălca drepturile altora.
Articolul 14
Ai dreptul să gândeşti ce doreşti şi să-ţi alegi religia pe care doreşti să
o confesezi. Părinţii tăi trebuie să te ajute să afli
ce este bine şi ce este rău.
Articolul 15
Ai dreptul să te întâlneşti cu alţi oameni, să prieteneşti sau să te
asociezi cu ei în diferite organizaţii sau cluburi, cu excepţia cazului în
care aceasta ar încălca drepturile altora.
Articolul 16
Ai dreptul la intimitate. De exemplu, poţi avea agenda ta personală pe
care alţii nu au voie să o citească.
Articolul 17
Ai dreptul să aduni informaţii de la radio şi televiziune, din ziare,
reviste, cărţi etc. Adulţii trebuie să se asigure că tu primeşti informaţia
pe care o poţi înţelege.
Articolul 18
Ambii părinţi sunt responsabili pentru educaţia şi dezvoltarea ta şi ei
trebuie să facă ceea ce este mai bun pentru tine.
Articolul 19
Nimeni nu trebuie să-ţi facă nici un rău. Adulţii trebuie să-ţi asigure
protecţie de la abuz, violenţă şi neglijare. Chiar şi părinţii tăi nu au
dreptul să-ţi facă vre-un rău.
Articolul 20
Dacă nu ai părinţi sau viaţa şi integritatea ta nu sunt în siguranţă cu
părinţii tăi, atunci ai dreptul la protecţie şi ajutor special.
Articolul 21
Dacă urmează să fii înfiat, adulţii trebuie să se asigure că totul se face
în interesul tale.
Articolul 22
Dacă eşti refugiat (adică ţi-ai părăsit ţara în care te-ai născut pentru că
nu erai în siguranţă acolo), atunci tu ai dreptul la protecţie şi ajutor
special.
Articolul 23
Dacă ai unele dezabilităţi fie mintale, fie fizice, atunci tu ai dreptul la
îngrijire şi educaţie specială pentru ca tu să creşti în aceleaşi condiţii ca
şi copiii din jurul tău.
Articolul 24
Ai dreptul la sănătate. Aceasta înseamnă că tu trebuie să ai
medicamente şi îngrijire de o calitate înaltă atunci când eşti bolnav.
Articolul 27
Ai dreptul la o viaţă bună. Părinţii tăi au responsabilitatea să-ţi asigure
totul de ce ai nevoie: hrană, îmbrăcăminte, o locuinţă decentă etc.
Dacă părinţii tăi nu se isprăvesc cu aceasta, atunci trebuie să fii ajutat
de către stat.
Articolul 28
Tu ai dreptul la educaţie. Educaţia primară trebuie să fie gratuită şi tu
trebuie neapărat să frecventezi şcoala primară. De asemenea tu
trebuie să ai posibilitatea să-ţi continui studiile.
Instrucţiuni de utilizare
Tipul de Itemi de Text, Surse adiţionale de informaţie,
învăţare (II)
Activitate pedagogică Receptarea, analiza şi exprimarea punctelor de vedere
propusă
Metode de evaluare prin prezentare, conversaţia euristică, exerciţiul dirijat
învăţare
Funcţii cognitive aplicate Reamintire, înţelegere, analiza
şi/sau solicitate şi/sau
utilizate
Durata în timp pentru 5 min
utilizarea la clasă
M5-2 Stabilirea responsabilităţilor aferente drepturilor
prezentate
Durata 3 min
Reprezentarea vizuală
 Se vor evidenţia principalele drepturi cuprinse în convenţie.
Figura 3 – M5.

III.5. M6 – Evaluare - Rebus

Obiectivele educaţionale acoperite de moment, submoment şi itemul de învăţare
Obiective operaţionale
O3, O5
Descriere Se vor reliefa noţiunile despre drepturi însuşite.
Submomente:
M6_1 Rebus
Durata în timp pentru 4 min
utilizarea la clasă
Descrierea conţinutului Rezolvare rebus
până la nivelul itemilor
Reprezentare vizuală a
IV. V.VI.VII.
VIII.
IX.X.XI.XII.
XIII.
lecţiei la care se referă
 
momentul lecţiei sau
submomentul (capturi de
1                  
ecran)
XV.
XIV. XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.XXI.
XXII.
XXIII.
 
2                  

XXV.
XXVI.
XXIV. XXVII.
XXVIII.
XXIX.
XXX.
XXXI.
XXXII.
XXXIII.
 
3                  

XXXV.
XXXVI.
XXXIV. XXXVII.
XXXVIII.
XXXIX.
XL.
XLI.
XLII.
XLIII.
 
4                  

XLV.
XLIV.XLVI.
XLVII.
XLVIII.
XLIX.
L. LI.LII.
LIII.
 
5                  

LIV.LV.
LVI.
LVII.
LVIII.
LIX.
LX.LXI.
LXII.
LXIII.
 
6                  

LXV.
LXIV.LXVI.
LXVII.
LXVIII.
LXIX.
LXX.
LXXI.
LXXII.
LXXIII.
 
7                  

LXXV.
LXXVI.
LXXIV. LXXVII.
LXXVIII.
LXXIX.
LXXX.
LXXXI.
LXXXII.
LXXXIII.
 
8                  

LXXXV.
LXXXVI.
LXXXVII.
LXXXIV. LXXXVIII.
LXXXIX.
XC.
XCI.
XCII.
   
9                

XCIV.
XCV.
XCIII. XCVI.
XCVII.
XCVIII.
XCIX.
C.CI.   
10                
Instrucţiuni de utilizare
Tipul de Itemi de Text, Imagine
învăţare (II)
Activitate pedagogică Analiza definiţiei, aflarea răspunsurilor
propusă
Metode de evaluare prin Prezentare, analiză, consolidare, aplicatie,
învăţare
Funcţii cognitive aplicate Reamintire, înţelegere, aplicaţie, analiză, sinteză, evaluare
şi/sau solicitate şi/sau
utilizate
Durata în timp pentru 4 min
utilizarea la clasă
Se va selecta răspunsul corect.

Figura 4 – M6-1. Selectarea răspunsului corect

Se va selecta răspunsul .

Figura 5 – M6-2. Alegerea răspunsului corect

Se va selecta răspunsul corect cu referire la modul de înmulţire al cangurilor.

Figura 6 – M6-3. Selectarea răspunsului corect

M7 Descrierea În descrierea de mai jos
conţinutului până la
nivelul itemilor
Reprezentare vizuală a În descrierea de mai jos
lecţiei la care se referă
momentul lecţiei sau
submomentul (capturi de
ecran)
Instrucţiuni de utilizare În descrierea de mai jos
Tipul de Itemi de Text, Animaţie, Material interactiv, Imagine, Hartă,
învăţare (II) Material audiovizual, Surse adiţionale de informaţie,

Activitate pedagogică Evidenţierea paticularitatilor altor mamifere marsupiale

propusă
Metode de evaluare prin prezentare, observatie, descriere, cercetare, descoperire,
învăţare discutie,

Funcţii cognitive aplicate Reamintire, înţelegere, aplicaţie,

şi/sau solicitate şi/sau
utilizate
Durata în timp pentru 12 min
utilizarea la clasă
CII. REALIZATORI
Proiectare didactică:
Prof. Ioana Alecu

Coordonare metodologică:

Scenariu de realizare:

Coordonator tehnic:
Prof. Mariana Mustaţă

Concepţie grafică, interfaţă, ergonomie:

Echipa de testare:

Redactare manual profesor:

Prof. Ioana Alecu