ȘCOALA PRIMARĂ NR.

3 GEORGE COȘBUC

Nr. ________/__________

Director,

Prof.

Unitatea de învățământ: Şcoala Primară Nr.3 George Coșbuc

DOSAR CURRICULUM ADAPTAT

Instituția de învățământ: Şcoala Primară Nr.3 George Coșbuc

Nume și prenume elev: Ciobanu David Clasa a IV-a
Învățător: Grădinaru Ioana
Profesor de sprijin:

Prezentul dosar conține Curriculum adaptat pentru următoarele materii:

Nr. Disciplina Cadru didactic

1 Matematică Grădinaru Ioana
2 Limba și literatura română Grădinaru Ioana
3
...
...
...
...
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

Avizat,
Inspector şcolar pentru învăţământul special,
Prof.
Avizat,
Director,
Prof.

CURRICULUM ADAPTAT
Instituția de învățământ: Şcoala Primară Nr.3 George Coșbuc
Nume și prenume elev: Ciobanu David Clasa a IV-a
Disciplina: Matematică
Cadru didactic: Grădinaru Ioana Semătura _________________________
MATEMATICĂ
Obiective cadru/ competențe generale:
1. Identificarea unor relaţii / regularităţi din mediul apropiat
2. Utilizarea numerelor în calcule
3. Explorarea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în mediul apropiat
4. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
5. Rezolvarea de probleme în situaţii familiare

Conținuturile învățării:
Numerele naturale cuprinse între 0 - 1 000 000
- formare, citire, scriere, comparare, ordonare
- scrierea numerelor cu cifrele romane I, V, X, L, C, D, M

Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000, fără trecere și cu

trecere peste ordin
- adunarea şi scăderea; proprietăţi ale adunării
- număr necunoscut: aflare prin diverse metode (metoda mersului invers, metoda balanţei)

Înmulţirea numerelor naturale în concentrul 0 – 1 000 000

- înmulţirea unui număr cu 10, 100, 1 000
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

- înmulţirea numerelor când factorii au cel mult 2 cifre

- proprietăţile înmulţirii

Împărţirea numerelor naturale în concentrul 0-1 000 000

- împărţirea unui număr cu 10,100, 1000
- împărţirea numerelor mai mici de 1 000 000 la un număr de cel mult două cifre (cu rest zero
sau diferit de zero)

Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde şi pătrate

Probleme care se rezolvă prin operaţiile aritmetice cunoscute
Fracţii cu numitorul mai mic sau egal cu 10 sau cu numitorul egal cu 100
- diviziuni ale unui întreg: sutime; reprezentări prin desene
- fracţii subunitare, echiunitare, supraunitare
- adunarea şi scăderea fracţiilor cu acelaşi numitor

Localizarea unor obiecte

- terminologie specifică: paralel, perpendicular
- coordonate într-o reprezentare grafică sub formă de reţea
- hărţi

Figuri geometrice
- drepte perpendiculare, paralele
- unghiuri drepte, ascuţite, obtuze
- poligoane: pătrat, dreptunghi, romb, paralelogram, triunghi
- cerc

Corpuri geometrice
- cub, paralelipiped, piramidă, cilindru, sferă, con (identificare)

Unităţi de măsură pentru lungime

- unităţi de măsură: metrul, cu multiplii şi submultiplii
- instrumente de măsură: rigla, metrul de tâmplărie, metrul de croitorie, ruleta
- operaţii cu unităţile de măsură pentru lungime

Unităţi de măsură pentru volumul lichidelor

- unităţi de măsură: litrul cu multiplii şi submultiplii
- operaţii cu unităţile de măsură pentru volumul lichidelor

Unităţi de măsură pentru masă

- unităţi de măsură: kilogramul, multiplii şi submultiplii (inclusiv tona şi chintalul)
- instrumente de măsură: cântarul, balanţa
- operaţii cu unităţile de măsură pentru masă

Unităţi de măsură pentru timp

- calculul unor intervale temporale, transformări din unităţi mai mari în unităţi mai mici de timp
- instrumente de măsură: ceasul, cronometrul
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

Unităţi de măsură monetare

- unităţi de măsură: leul şi banul, euro şi eurocentul (monede şi bancnote în uz)
- schimburi monetare echivalente în aceeaşi unitate monetară

Organizarea şi reprezentarea datelor

- date din tabele: analiza datelor, interpretare
- grafice cu bare şi liniare: extragerea unor informaţii şi prelucrarea lor

Obiective Obiective de referință/ competențe Activitatea de învățare pentru elevii cu CES

cadru/ specifice
competențe Majoritatea Elevii cu CES/
generale elevilor curriculum
adaptat
1. 1.1. Explicarea 1.1. Explicarea - identificarea în cotidian / desene / imagini /
Identifica- unor modele / unor modele / machete / filme documentare a elementelor
rea unor regularităţi, regularităţi, repetitive
relaţii/ pentru crearea de pentru crearea de - identificarea regulii de construcţie a unui şir de
regularităţi raţionamente raţionamente simboluri sau numere
din mediul 1.2. Generarea 1.2. Generarea - realizarea unor modele repetitive (cu desene
apropiat unor modele unor modele sau cu obiecte), respectând o regulă dată
repetitive / repetitive / - realizarea unor modele repetitive utilizând
regularităţi regularităţi cu figuri/ corpuri geometrice de diferite mărimi şi
ajutorul culori
dascălului - generarea/ completarea unor şiruri de
simboluri sau de numere folosind o regulă dată
- utilizarea unei formule de calcul (de exemplu:
pentru calculul perimetrului, pentru
determinarea unui număr necunoscut dintr-o
relaţie numerică)
2. Utilizarea 2.1. 2.1. - citirea unui număr şi scrierea numerelor de la 0
numerelor Recunoaşterea Recunoaşterea la
în calcule numerelor numerelor 1000 000 cu cifre / litere
naturale în naturale în - identificarea, într-un număr, a cifrei unităţilor /
concentrul 0- 1 concentrul 0- zecilor / sutelor / miilor/zecilor de mii/sutelor de
000 000 şi a 1 000 000 şi a mii
fracţiilor cu fracţiilor cu - compunerea şi descompunerea numerelor în /
numitori mai mici numitori mai din sute de mii, zeci de mii, mii, sute, zeci şi
sau egali cu 10, mici sau egali cu unităţi
respectiv egali cu 10, respectiv - numărare crescătoare şi descrescătoare din 1
100 egali cu 100 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3, cu precizarea limitelor
intervalului (de la ...până la.., mai mic decât ...
dar mai mare decât ...)
- formarea, scrierea şi citirea numerelor folosind
cifrele romane (I, V, X, L, C, D, M)
- utilizarea cifrelor romane în situaţii uzuale (de
exemplu, scrierea datei)
- identificarea numărătorilor şi numitorilor
fracţiilor
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

- citirea şi scrierea fracţiilor subunitare,

echiunitare şi supraunitare
- scrierea unor fracţii subunitare pornind de la
mulţimi de obiecte, de la un desen/reprezentare
grafică sau de la un text
2.2. Compararea 2.2. Compararea - compararea a două numere mai mici decât
numerelor numerelor 1000 000 folosind numărătoarea poziţională sau
naturale în naturale în reprezentări
concentrul 0 – concentrul 0 – - compararea unor numere mai mici sau egale cu
1000 000, 1000 000 şi a 1000 000 utilizând algoritmul de comparare
respectiv a fracţiilor, cu - utilizarea semnelor <, >, = în compararea
fracţiilor care au ajutorul numerelor sau fracţiilor cu ajutorul unor
acelaşi numărător dascălului exemple concrete şi a unor reprezentări grafice
sau acelaşi
numitor, mai mic
sau egal cu 10 sau
numitor egal cu
100
2.3. Ordonarea 2.3. Ordonarea - precizarea succesorului şi/sau a predecesorului
numerelor numerelor unui număr
naturale în naturale în - ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor
concentrul 0 – concentrul 0 – numere mai mici sau egale cu 10 000
1 000 000 şi 1000 000, cu - rotunjirea/aproximarea numerelor în contexte
respectiv a ajutorul similare unor situaţii din viaţa cotidiană
fracţiilor care au dascălului - determinarea unor numere care să respecte
acelaşi numărător condiţii date (mai mic decât ..., mai mare sau
sau acelaşi egal cu ... etc.)
numitor, mai mic
sau egal cu 10 sau
numitor egal cu
100
2.4. Efectuarea de 2.4. Efectuarea - descompunerea numerelor în concentrul 0 –
adunări şi scăderi de adunări şi 1000 000, utilizând adunarea şi scăderea, fără
de numere scăderi de trecere peste ordin
naturale în numere naturale - jocuri de rol care solicită compunerea/
concentrul 0 – în concentrul 0 – descompunerea numerelor din concentrul 0 –
1000 000 sau cu 1000 000 sau cu 1000 000
numere numere - efectuarea de adunări/scăderi fără şi cu trecere
fracţionare fracţionare peste ordin, cu numere în concentrul 0 – 1000
000, utilizând algoritmi de calcul, descompuneri
numerice şi proprietăţile operaţiilor
- efectuarea probei operaţiei de adunare, respectiv
de scădere
2.5. Efectuarea de 2.5. Efectuarea - rezolvarea de exerciţii folosind tabla înmulţirii
înmulţiri de de înmulţiri de - efectuarea de înmulţiri cu 10, 100,1000
numere în numere în - rezolvarea de exerciţii folosind tabla împărţirii
concentrul 0 – concentrul 0 - 1 - efectuarea de înmulţiri între numere formate cu
1 000 000 când 000 000 când două sau trei cifre şi numere formate cu 1-2 cifre
factorii au cel factorii au cel - utilizarea unor proprietăţi ale înmulţirii în
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

mult trei cifre şi mult 2 cifre şi de calcule

de împărţiri la împărţiri la - scrierea unui număr ca produs de doi sau trei
numere de o cifră numere de o cifră factori
sau două cifre sau două cifre - rezolvarea de probleme cu operaţii de acelaşi
ordin/ de ordine diferite
- rezolvarea de exerciţii, cu operaţiile cunoscute,
respectând ordinea efectuării operaţiilor şi
semnificaţia parantezelor rotunde şi pătrate
3. 3.1. Localizarea 3.1. Localizarea - descrierea poziţiei obiectelor din spaţiu, în
Explorarea unor obiecte în unor obiecte în raport cu alte obiecte
caracteristi- spaţiu şi a unor spaţiu şi a unor - realizarea unor desene, respectând condiţii date
cilor simboluri în simboluri în - completarea unor tabele respectând
geometrice diverse diverse instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând”
ale unor reprezentări reprezentări şi „coloană”
obiecte - stabilirea coordonatelor unui obiect într-o
localizate în reprezentare grafică sub formă de reţea
mediul - jocuri de orientare în spaţiu
apropiat - găsirea unor obiecte folosind indicii
3.2. Explorarea 3.2. Explorarea - identificarea şi denumirea figurilor geometrice
caracteristicilor, caracteristicilor, plane
relaţiilor şi a relaţiilor şi a - recunoaşterea şi descrierea unor obiecte care
proprietăţilor proprietăţilor au forma unor corpuri geometrice cunoscute, din
figurilor şi figurilor şi mediul apropiat (cub, paralelipiped, cilindru,
corpurilor corpurilor sferă, con)
geometrice geometrice - conturarea figurilor geometrice plane cu
identificate în identificate în ajutorul instrumentelor de geometrie/şabloanelor
diferite contexte diferite contexte, (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc)
cu ajutorul - realizarea unor desene/ colaje folosind figurile
dascălului geometrice învăţate
- identificarea unor segmente de dreaptă
perpendiculare, paralele
- identificarea numărului de figuri geometrice
plane
dintr-un desen dat/ dintr-o figură geometrică
„fragmentată”
- gruparea unor figuri sau corpuri geometrice
după criterii date (număr de laturi, număr de
unghiuri, formă/ număr de feţe, număr de
vârfuri, număr de muchii)
- jocuri de construcţii cu corpuri geometrice
4. Utilizarea 4.1. Utilizarea 4.1. Utilizarea - utilizarea instrumentelor şi a unităţilor de
unor unor instrumente unor instrumente măsură standard, adecvate în realizarea unor
etaloane şi unităţi de şi unităţi de măsurări
convenţiona măsură măsură - măsurarea unor dimensiuni, capacităţi/volume,
le pentru standardizate, în standardizate, în mase, folosind instrumente adecvate
măsurări şi situaţii concrete, situaţii concrete, - înregistrarea şi interpretarea rezultatelor unor
estimări inclusiv pentru cu ajutorul măsurători, folosind exemple din viața cotidiană
validarea unor dascălului - identificarea şi compararea valorilor
transformări monedelor şi a bancnotelor
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

- compararea rezultatelor unor măsurători

efectuate cu unităţi standard, cu rezultatele unor
măsurători efectuate cu unităţi de măsură non-
standard
- alegerea unităţilor de măsură adecvate pentru a
măsura durate de timp
4.2. Operarea cu 4.2. Operarea cu - înregistrarea activităţilor desfăşurate în şcoală
unităţi de măsură unităţi de măsură într-un interval de timp stabilit (de exemplu, într-
standardizate, standardizate, o săptămână)
folosind fără transformări - ordonarea unor date în funcţie de succesiunea
transformări derulării lor în timp (de exemplu, activităţi într-o
zi/ săptămână)
- efectuarea unor calcule folosind unităţi de
măsură pentru lungime, masă, capacitate
(volum), unităţi monetare
- rezolvarea de probleme practice în care intervin
unităţi de măsură standard
5. 5.1. Utilizarea 5.1. Utilizarea - rezolvarea de exerciţii de tipul: „Află produsul/
Rezolvarea terminologiei terminologiei câtul/ jumătatea/ sfertul/ dublul etc.”
de probleme specifice şi a unor specifice şi a - identificarea unor fracţii, utilizând suport
în situaţii simboluri unor simboluri concret sau desene (pizza, tort, măr, pâine, cutie
familiare matematice în matematice în de bomboane, tablete de ciocolată etc.)
rezolvarea şi/sau rezolvarea şi/sau - aflarea unui termen necunoscut, folosind
compunerea de compunerea de metoda balanţei sau prin efectuarea probei
probleme cu probleme cu adunării/ scăderii
raţionamente raţionamente - utilizarea simbolurilor (<, ≤,>, ≥,=) pentru
diverse simple compararea unor numere sau a rezultatelor unor
operaţii aritmetice
- utilizarea unor simboluri pentru numere sau
cifre necunoscute, in diverse calcule sau pentru
rezolvarea unor probleme
- transformarea unei probleme rezolvate prin
schimbarea datelor numerice
5.2. Organizarea 5.2. Înregistrarea - selectarea şi gruparea unor simboluri /numere/
datelor în tabele în tabele a unor figuri/corpuri geometrice după mai multe criterii
şi reprezentarea date, cu ajutorul date şi înregistrarea datelor într-un tabel
lor grafică dascălului sau al - ordonarea unor evenimente/obiecte din
colegilor cotidian după anumite criterii (după dimensiuni,
preferinţe)
- înregistrarea în tabele a observaţiilor din
investigaţii
- extragerea şi sortarea de numere dintr-un
tabel, pe baza unor criterii date
- identificarea datelor din grafice cu bare şi din
tabele
5.3. Rezolvarea 5.3. Rezolvarea - identificarea şi analiza datelor din ipoteza unei
de probleme cu de probleme cu probleme
operaţiile 1-2 operaţii - identificarea cuvintelor/sintagmelor în
aritmetice aritmetice enunţurile problemelor care sugerează operaţiile
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

studiate, în studiate, în aritmetice studiate (a dat, a primit, a distribuit în

concentrul 0 – concentrul 0 – mod egal, de două ori mai mult etc.)
1000 000 1000 000, cu - rezolvarea şi compunerea de probleme folosind
sprijinul simboluri, numere sau reprezentări grafice
dascălului - rezolvarea de probleme simple prin mai multe
metode
- verificarea rezultatelor obţinute în urma
rezolvării unei probleme

Modalități de evaluare:

Observarea sistematică a comportamentului elevului

Centrarea pe progresul personal
Teste de evaluare
Fişe de lucru
Autoevaluarea
Realizarea unor proiecte

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

Obiectivele cadru/ competențe Standardele de performanță

generale
1. Identificarea unor relaţii /
regularităţi din mediul apropiat
2. Utilizarea numerelor în calcule
3. Explorarea caracteristicilor
geometrice ale unor obiecte localizate
în mediul apropiat
4. Utilizarea unor etaloane
convenţionale pentru măsurări şi
estimări
5. Rezolvarea de probleme în situaţii
familiare
Descoperirea şi aplicarea unor reguli pentru continuarea
unor modele repetitive, cu ajutorul dascălului
Recunoaşterea numerelor naturale din concentrul 0-
1000 000 şi a fracţiilor subunitare, echiunitare şi
supraunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10 sau
cu numitorul 100
Compararea şi ordonarea numerelor naturale în
concentrul
0 – 1000 000, cu ajutorul dascălului
Efectuarea de adunări şi scăderi fără şi cu trecere peste
ordin în concentrul 0 – 1000 000 sau cu fracţii cu acelaşi
numitor
Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri de numere în
concentrul 0 –1000 000, folosind algoritmul calculului
în scris
Localizarea unor obiecte în spaţiu şi în reprezentări, în
situaţii familiare
Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor şi
corpurilor geometrice în contexte familiare
Utilizarea unor instrumente şi unităţi de măsură
standardizate, în situaţii concrete, cu ajutorul dascălului
Operarea cu unităţi de măsură standardizate, fără
transformări
Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri
matematice în rezolvarea şi/sau compunerea de
probleme cu raţionamente simple
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

Rezolvarea de probleme cu 1-2 operaţii aritmetice

studiate, în concentrul 0 – 1000 000, cu sprijinul
dascălului

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ANUALĂ PENTRU ELEVII CU CES

Nr. Unitatea de învățare Nr de ore

crt. SEM I SEM TOTA
II L
1. 1. Din cartea vacanței - Recapitulare 8
2. 2. Călătorie printre numere, stele și planete 12
Numerele naturale cuprinse între
0 – 1 000 000
3. 3. Calcule în natură 12
Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul
0 – 1 000 000, fără trecere și cu trecere peste ordin
4. 4. Parteneri de călătorie 12
Înmulțirea numerelor naturale în concentrul
0 – 1 000 000
5. 5. Primim și dăruim Împărțirea numerelor naturale în 12 56
concentrul
0 – 1 000 000
6. 6. Să descoperim cartea naturii 16
Organizarea și reprezentarea datelor.Probleme
7. 7. Pentru un start bun - Recapitulare 4
8. 8. Universul copiilor 12
Ordinea efectuării operațiilor și folosirea parantezelor.
Probleme
9. 9. Preocupările noastre - Fracții 12
10. 10. Proiectăm, construim, decorăm 10
Elemente de geometrie
11. 11. Jocuri și activități dragi copiilor 12
Unități de măsură
12. 12. Pași spre vacanță 6 72
Recapitulare finală
128
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

COMPETENȚE GENERALE

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare

1. Receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare

COMPETENȚE EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

SPECIFICE
1.1. Extragerea unor informaţii de
detaliu dintr-un text informativ sau
literar accesibil
1.2. Deducerea sensului unui
cuvânt prin raportare la mesajul
audiat în contexte de comunicare
familiare
- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori
grafici cu informaţii din texte audiate; reluarea
audierii pentru a completa/ transpune în tabele/
organizatori grafici informaţii din textele audiate
- folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare
pentru a descoperi semnificaţia cuvintelor
- explicarea sensului cuvântului prin mijloace
verbale şi nonverbale pornind de la contextul
mesajului audiat

1.3. Sesizarea unor regularităţi ale - observarea unor mărci specifice (plural/ gen
limbii prin raportare la mesaje etc.)
audiate
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC
1.4. Manifestarea curiozităţii faţă
de diverse tipuri de mesaje în
contexte familiare
1.5. Manifestarea unei atitudini
deschise faţă de comunicare în
condiţiile neînţelegerii mesajului
audiat
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situaţii de comunicare
COMPETENȚE SPECIFICE
2.1. Descrierea unui obiect/ unei
fiinţe din universul apropiat pe
baza unui plan simplu
2.2. Povestirea unei întâmplări
cunoscute pe baza unui suport
adecvat din partea profesorului
3. Receptarea de mesaje scrise în diverse contexte de comunicare
COMPETENȚE SPECIFICE
3.1. Extragerea unor informaţii de
detaliu din texte informative sau
literare
3.2. Formularea unui răspuns
emoţional faţă de textul literar citit
3.3. Formularea unei păreri despre
o povestire/personajele acesteia
- realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme
pentru a ilustra ceea ce a înţeles din texte
informative sau literare simple
- solicitarea repetării unui mesaj (de exemplu,
„Ce-ai spus?”/ „Mai spune o dată!”/ „Cred că nu
am înţeles ce ai spus”/ „Te rog să mai spui o
dată”)
- exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii
de reascultare a mesajului; folosirea unor coduri
nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/
înţelegerea mesajului
EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
- identificarea şi numirea unor trăsături ale
obiectelor/ fiinţelor din universul apropiat
- descrierea frontală, cu sprijin din partea
profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de
la întrebări de sprijin şi ajungând la mesaj
- dramatizarea unor scene de poveste - joc de rol
în diverse situaţii de comunicare cu respectarea
regulilor stabilite (de exemplu, „Eşti cu bicicleta
în parc şi ai găsit un pui de porumbel căzut din
cuib. Este un domn pe o bancă mai încolo. Jucaţi
scena!”)
EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE
ÎNVĂȚARE
- lectură activă, cu creionul în mână , folosirea
jurnalului cu dublă intrare - utilizarea tehnicii
SVÎ- Ştiu, Vreau să ştiu, Am
- exerciţii de citire activă prin folosirea unor
simboluri specifice eficientizării lecturii
(SINELG)
- utilizarea unor organizatori grafici - hărţi ale
textului – pentru identificarea unor elemente
privind locul, timpul, spaţiul acţiunii
- exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC
3.4. Evaluarea conţinutului unui
text pentru a evidenţia cuvinte-cheie
şi alte aspecte importante ale
acestuia
3.5. Sesizarea unor regularităţi ale
limbii pe baza textului citit
3.6. Aprecierea valorii cărţilor
4. Redactarea de mesaje în diverse situaţii de comunicare
COMPETENȚE SPECIFICE
4.1. Aplicarea regulilor de
despărţire în silabe la capăt de
rând, de ortografie şi de punctuaţie
în redactarea de text
4.2. Redactarea unor texte
funcţionale simple care conţin
limbaj vizual şi verbal
4.3. Realizarea unei scurte descrieri
ale unor elemente din mediul
apropiat pornind de la întrebări de
sprijin
4.4. Povestirea pe scurt a unei
întâmplări imaginate/ trăite
CONȚINUTURI
cele citite folosind modalităţi diverse: desen,
mimă, schemă, ritm/ melodie etc. - exerciţii de
tipul „dacă aş fi (personajul) ... m-aş simţi/ aş
fi ...”
- exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text - exprimarea acordului/
dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor
personaje
- observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
- prezentarea unei cărţi la intervale ritmice (o
dată pe săptămână, o dată la două săptămâni etc
EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
- interevaluarea textelor scrise
- revizuirea textelor redactate - discutarea
problemelor apărute la despărţirea în silabe
- completarea semnelor de punctuaţie într-un text
fără punctuaţie şi discutarea rezultatelor
- elaborarea unui fluturaş pentru comunicarea
rezultatelor unui proiect
- elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru
obiecte la îndemână (de exemplu, „Cum este
guma? La ce foloseşte? Găseşte şi o utilizare
neobişnuită!”)
- alegerea unor subiecte atractive şi construirea
unei „burse a poveştilor” - antrenamente de
scriere creativă
- scrierea unui paragraf în care se folosesc
conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din
urmă
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC

DOMENII CLASA aIV-a

Funcţii ale limbii (acte de vorbire)
Textul
Variabilitatea limbii şi a
comunicării în contexte diferite
- descrierea (de obiecte, fiinţe din universul
imediat)
- relatarea unei acţiuni/ întâmplări cunoscute
(trăite, vizionate, citite)
- oferirea de informaţii (referitoare la universul
apropiat)
- solicitarea de informaţii (referitoare la universul
apropiat)
- cererea simplă familiară, cerere politicoasă
- prezentarea (de persoane, de cărţi, a unor
activităţi)
- iniţierea unui schimb verbal
- textul pentru lectură are minimum 450 cuvinte
- textul literar: cu precădere narativ; fragmente
descriptive scurte; poezii scurte adecvate nivelului
de vârstă
- text de informare şi funcţional: afiş, fluturaş,
tabel sau alt tip de organizator grafic, carte
poştală, invitaţie; în funcţie de dotări – email
- intuirea claselor morfologice – substantiv,
adjectiv calificativ, pronume personal, verb
- intuirea numărului, a genului

S1. Desprinderea semnificaţiei globale şi a unor informaţii de detaliu din mesajul ascultat
S2. Adaptarea mesajului la partener în situaţii de comunicare dialogată
S3. Formularea unor enunţuri corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi gramatical
S4. Povestirea orală a unui text narativ cunoscut

S5. Citirea conştientă şi corectă a unui text

S6. Formularea ideilor principale ale unui text narativ
S7. Desprinderea unor trăsături fizice şi morale ale personajelor dintr-un text citit

S8. Alcătuirea unui plan simplu de idei al unui text narativ

S9. Redactarea unor texte scurte cu destinaţie specială (bilet, felicitare, carte poştală, invitaţie)
S10. Redactarea de texte cu respectarea regulilor de despărţire a cuvintelor în silabe, a celor ortografice şi de
punctuaţie studiate, a aşezării corecte în pagină şi a scrisului lizibil
S11. Redactarea unor texte corecte din punct de vedere lexical şi gramatical

C. STANDARDE DE PERFORMANȚĂ
ȘCOALA PRIMARĂ NR.3 GEORGE COȘBUC