LICEUL PEDAGOGIC MINISTERUL EDUCAȚIEI

„NICOLAE IORGA”
BOTOŞANI

MOTIVAȚIE PSIHOPEDAGOGICĂ
Ciclul primar ca parte integrantă a sistemului de învățământ are o contribuție specifică la
dezvoltarea multilaterală a elevilor, la înarmarea lor cu unele instrumente fundamentale ale
muncii intelectuale, care să le permită să facă față cu succes activității școlare viitoare. De-a
lungul timpului, concepțiile asupra educației au evoluat, reflectând concepția asupra valorii
umane, și în special, asupra copilului, încercând să surprindă esența fenomenului educațional
din această perspectivă.
Obiectivul principal al disciplinei de învăţământ știinţe ale naturii vizează observarea şi
perceperea lumii în întregul său, cu elementele componente, procesele şi fenomenele
caracteristice, precum şi învăţarea prin înţelegere şi aplicare. Astfel, ceea ce se doreşte a se
întâmpla cu demersul didactic, începând cu învăţământul primar, este să aibă loc o deplasare
de la “ce se învaţă?” la “de ce se învaţă?”, beneficiile acestei schimbări fiind: stimularea
interesului de cunoaştere al copilului, care vede utilitatea efortului depus pentru învăţare, prin
competenţele pe care le dobândeşte și creşterea caracterului formativ al învăţării.
Practic, prin predarea-învăţarea ştiinţelor naturii nu se urmăreşte doar o acumulare de fapte şi
informaţii ştiinţifice care să ducă la însuşirea de concepte (testate şi confirmate sau infirmate
experimental), ci raportarea copilului la mediul în care trăieşte.

Lecția propusă din cadrul unității de învățare “Interacțiuni între corpuri” are ca subiect
“Magneți. Interacțiuni între magneți”, în scopul familiarizării elevilor cu modul în care
funcționează magneții și influența lor asupra altor materiale. Obiectivul desemnează
modificarea concretă ce urmează a fi indusă în mod intenționat în structura personalității celui
educat. Scopul și obiectivul educațional sunt aspecte complementare. Astfel, unui scop îi
corespunde un șir de obiective. Competențele specifice ale lecției sunt:identificarea unor
caracteristici ale corpurilor vii și nevii; utilizarea unor criterii pentru compararea unor corpuri,
fenomene și procese și utilizarea terminologiei specifice și a unor simboluri matematice în
rezolvarea și/sau compunerea de probleme cu raționamente simple. Din acestea derivă
obiectivele operaționale ce urmăresc: să descopere proprietățile magneților în urma
experimentelor efectuate; să rezolve probleme probleme pornind de la expresii care sugerează
operații matematice; să identifice utilizări/ întrebuințări ale magneților.
Tipul lecției este predare-învățare, activitatea fiind integrată, iar în cadrul strategiei didactice
se vor utiliza metode și mijloace didactice în conformitate cu nivelul de dezvoltare al elevilor
și subiectul lecției în vederea unei mai bune înțelegeri de către elevi a informațiilor și
cunoștințelor. Astfel, metodele și procedeele utilizate, explicația, conversația, exercițiul sunt
alese în funcție de conținutul învățării și permit desfășurarea activității într-un mod accesibil
elevilor.
Materialele didactice folosite în simetrie cu subiectul lecției și metodele didactice sunt:
videoproiector, laptop, fișă de lucru, magneți, prezentări Power Point, un creion, monede, o
carte, agrafe de birou, o sticlă de apă, un borcan cu capac, o riglă, o foarfecă, o lingură de
lemn, magneți. Forma de organizare este atât frontală, cât și individuală.
Evaluarea orală se realizează printr-o conversație pe baza căreia se stabilește cantitatea
informației și calitatea procesului și a produsului activității de învățare în care a fost implicat
elevul dar și prin probe orale, probe scrise, observarea sistematică, aprecieri verbale și
autoevaluare.