ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2

Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Nume și prenume student STAN I. LUCIA

Unitatea de învățământ – bază de C.N. I.L.CARAGIALE
practică pedagogică

Profesor îndrumător din baza de ANCA MIHAELA

practică (nume)

Nota propusă (cifre și litere)

/data notării / semnatura

Profesor - coordonator practică Vlad Enachescu

pedagogică DPPD – ASE (nume)

Nota propusă (cifre și litere)

/data notării / semnatura

Dumitru, D-E et al., 2021 1

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Academia de Studii Economice din Bucureşti

Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic

Caiet de practică pedagogică

Nivelul I de pregătire psihopedagogică
Curs postuniversitar

Semestrul al II-lea

Ediție revizuită, februarie 2021

Coordonatori:
Autori:
Conf. univ. dr. Daniela Dumitru Prof. univ. dr. Corina Cace
Conf. univ. dr. Maria Liana Lăcătuş Conf. univ. dr. Olga Ciobanu
Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu Conf. univ. dr. Mihai Diaconu
Lect. univ. dr. Elena Ramona Richiţeanu Năstase Conf. univ. dr. Daniela Dumitru
Conf. univ. dr. Maria Liana Lăcătuş
Conf. univ. dr. Monica Elisabeta Păduraru
Conf. univ. dr. Camelia Stăiculescu
Lect. univ. dr. Marin-Aurel Drămnescu
Lect. univ. dr. Vladimir Aurelian Enăchescu
Lect. univ. dr. Alexandru Robert Mihăilă
Lect. univ. dr. Elena Ramona Richiţeanu Năstase

Dumitru, D-E et al., 2021 2

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Cuprins:
Secţiunea I - Aspecte generale privind practica pedagogică. Semestrul al II-lea
1. Sarcinile studentului practicant
2. Planificarea activităţilor de practică pedagogică
2.1. Orarul săptămânal al profesorului îndrumător – Semestrul al II-lea
2.2. Evidenţa prezenţei studentului practicant în şcoala de aplicaţie

Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate pentru Semestrul al II-lea

3. Descrierea şi analiza activităţilor didactice şi nedidactice
3.1 Fişă de descriere a activităţilor didactice - Semestrul al II-lea
3.2 Fişă de descriere a activităţilor nedidactice - Semestrul al II-lea
4. Planificarea calendaristică – Semestrul al II-lea
5. Proiectul unităţii de învăţare – Semestrul al II-lea
6. Proiectele didactice ale lecţiilor de probă şi finală – Semestrul al II-lea
7. Proiectul lecției de dirigenție/activităţii extracurriculare (se completează dacă este cazul, respectiv dacă nu s-a completat în
Semestrul I)
7.1. Proiectul lecției de dirigenție
7.2. Proiectul activităţii extracurriculare
8. Chestionar de autoevaluare finală a gradului de corespondenţă cu profilul de competenţă al unui profesor – semestrul II

Secţiunea a III-a Secţiunea profesorului tutore - evaluarea activităţilor de practică

9. Fişe de evaluare pentru lecţiile de probă şi finală– Semestrul al II-lea
9.1 Fişa de evaluare a lecţiei de probă nr.1
9.2 Fişa de evaluare a lecţiei de probă nr.2
9.3 Fişa de evaluare a lecţiei dedirigenție/activității extracurriculare
9.4 Fişa de evaluare a lecţiei finale

10. Centralizatorul notelor obţinute de student la practică pedagogică – Semestrul al II-lea

Dumitru, D-E et al., 2021 3

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Student (nume şi prenume): STAN I. LUCIA

Anul de studiu: studii postuniversitare

Anul universitar: 2020-2021

Facultatea: Academia de Studii Economice București

Specializarea: DPPD

Unitatea de învăţământ – bază de practică pedagogică: COLEGIUL NATIONAL I.L. CARAGIALE

Profesor îndrumător din baza de practică (tutore): ANCA MIHAELA

Semnătura: ………………………….

Dumitru, D-E et al., 2021 4

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

1. Sarcinile studentului practicant pentru stagiul al doilea de practică pedagogică

În SEMESTRUL AL II-LEA, studenții vor desfășura următoarele activități:

1. Pregătirea şi susţinerea, conform programării realizate, a minimum două lecţii de probă:

 elaborarea proiectulelor de lecție pentru lecțiile de probă;
 analiza proiectelor de lecție și a lecțiilor de probă împreună cu profesorul îndrumător de practică.
2. Pregătirea şi susţinerea unei lecţii finale, conform programării:
 elaborarea proiectului de lecție pentru lecția finală.
 analiza proiectelor de lecție și a lecțiilor de probă împreună cu profesorul îndrumător de practică.
3. Proiectarea şi implementarea unei activități extracurriculare/lecții de dirigentie (consiliere), sub directa îndrumare a
profesorului îndrumător.
4. După caz, observarea și prezentarea unei activități extracurriculare, dacă activitatea nu s-a realizat pe semestrul I
(detalii, în caietul de practică pedagogică, Semestrul I). Dacă activitatea a fost realizată în Semestrul I (conform cu
planificarea de către școală a săptăamânii „Școala altfel”), studentul va prezenta activitatea la colocviul de practică, iar
la evaluarea portofoliului de va menționa nota acordată pentru această activitate în caietul de practică din Semestrul I.
5. Completarea caietului de practică la rubricile corespunzătoare;
6. Predarea către îndrumătorul de practică a caietului completat.
7. Susținerea colocviului de practică pedagogică în Semestrul al II-lea.

NOTĂ: Toate documentele şi materialele elaborate de către studentul practicant în Semestrul al II-lea vor fi evaluate de către profesorul
îndrumător din şcoala de aplicaţie. În urma colocviului de practică, coordonatorul din DPPD poate menține, crește sau descrește nota propusă
de către profesorul îndrumător.

Dumitru, D-E et al., 2021 5

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

2. Planificarea activităţilor de practică pedagogică

2.1. ORARUL SĂPTĂMÂNAL AL PROFESORULUI ÎNDRUMĂTOR – Semestrul al II-lea

Interval LUNI MARŢI MIERCURI JOI VINERI

orar
Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa Disciplina Clasa
8-8.40 LAB 9A
8.50-9.30 LAB 9A TIC/INFO 9F
9.40-10.20 TIC/INFO 9F
10.20-12 LAB 9A TIC/INFO 9F
12.10-12.50 TIC/INFO 7A
13.00-13.40 TIC/INFO 8A

Dumitru, D-E et al., 2021 6

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

2.2 Evidenţa prezenţei studentului practicant în şcoala de aplicaţie

SEMESTRUL al II-lea

Data Interval Locul desfăşurării Tipul de activitate (cunoaşterea Descrierea conţinutului Semnătura
orar activităţii şcolii / asistenţă/ susţinere de lecţii, activităţii profesorului
documentare, participarea la îndrumător1
sedintele cu părinţii /reprezentanţii
comunităţii, şedinţe de catedră,
activităţi de consiliere/dirigenţie etc.)
22.02.2021 8.50-9.30 MS TEAMS activitate de documentare Prezentare sarcinilor
studentului pe semestrul 2
2.03.2021 8.50-9.30 whatsApp activitate de documentare Discuții despre realizarea
materialelor didactice
#FII SOCKSY! – activitate
21.03.2021 8.50-9.30 MS TEAMS Activitate în parteneriat cu Special ce face parte din proiectul
Olympics România Școala generației unificate
(proiect al Special Olympics
România)
lecție de proba – lecție de dobandire de Editorul de pagini web –
25.03.2021 12.10-12.50 sala de clasa / MS TEAMS coi cunoștințe Goolge Sites

lecție finală – lecție de recapitulare,

1.04.2021 12.10-12.50 sala de clasa/ MS TEAMS sistematizare și consolidare a Recapitulare – Pagini web
achizițiilor

1
Caietul de practică pedagogică va fi predat pentru semnare profesorului îndrumător la fiecare prezenţă în şcoala de aplicaţie a studentului practicant

Dumitru, D-E et al., 2021 7

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Secţiunea a II-a Activităţi de învăţare proiectate pentru Semestrul al II-lea

3. Descrierea şi analiza activităţilor didactice şi nedidactice

3.1 Fişă de descriere a activităţilor didactice (de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor şcolare, şedinţe
ale catedrei, consiliu profesoral etc.)

Descrierea activităţilor didactice ( de observare a procesului de învăţământ şi de analiză a documentelor şcolare, şedinţe ale
catedrei, consiliu profesoral etc.)
STUDENTUL VA PARTICIPA ŞI VA DESCRIE MINIMUM O ACTIVITATE/SEMESTRU

Data 22.02.2021, 2.03.2021 (Sesiune MS Teams/ WHATSAPP)

Denumirea activității Prezentarea sarcinilor de lucru pe semestru 2

Descrierea activității - prezentare sarcinilor studentului pe semestrul 2

- discuții despre realizarea materialelor didactice
○ Obligațiile studenților în perioada de desfășurare a practicii pedagogice: o lecție predare de probă, o lecție de predare finală, completarea
caietului de practică
○ Modul de evaluare a activității studenților
○ Stabilirea graficului de întâlniri pe baza orarului profesorului îndrumător
○ Prezentarea documentelor școlare: programe, planificări orientative anuale, manuale, modele de unități de învățare, proiectul de lecție,
fișe de lucru, materiale auxiliare, teste cu bareme de evaluare și notare, etc.

Dumitru, D-E et al., 2021 8

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

3.2 Fişă de descriere a activităţilor nedidactice (şedinţe cu părinţii, parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de
consiliere / dirigenţie etc.)

Descrierea activităţilor nedidactice (şedinţe cu părinţii, parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de

consiliere/dirigenţie etc.)
STUDENTUL VA PARTICIPA ŞI VA DESCRIE MINIMUM O ACTIVITATE/SEMESTRU

Data 21 martie 2021

Denumirea activității #FII SOCKSY! – activitate ce face parte din proiectul Școala generației unificate (proiect al Special Olympics România)

Descrierea activității - Pe 21 martie, în întreaga lume se sărbătorește Ziua Mondială a Sindromului Down. Pentru a marca această zi, Special
Olympics România invită toți elevii și nu numai să fie socksy pentru o zi. Astfel, toți participanții au purtat şosete desperecheate în semn de
susţinere pentru persoanele cu Sindrom Down, a căror zi e sărbătorită în întreaga lume pe 21 martie. Sindromul Down cunoscut şi ca trisomia 21,
este cauzat de existenţa unui cromozom în plus în perechea cromozomială 21, de unde şi alegerea zilei de 21 din a treia lună a anului pentru a marca
acest sindrom. Asocierea cu şosetele se datorează asemănării cromozomilor cu nişte perechi de şosete. În România, 1 din 800 de nou-născuţi se nasc
cu acest sindrom. Persoanele cu Sindrom Down se caracterizează printr-o dezvoltare congnitivă, fizică şi comportamentală mai lentă, însă acestea nu
le împiedică să facă sport, să meargă la şcoală sau să îmbrăţişeze o profesie, în funcţie de cât de avansată este dizabilitatea.
Deasemenea cei dornici să sărbătorească abilitățile și potențialul persoanelor cu sindrom Down au fost invitați să posteze pe conturile de
Facebook o fotografie cu astfel de șosete însoțite de hashtag-urile #suntsocksy, #sindromdown și #specialolympicsromania. Cele mai vesele și
originale fotografii au primit premii din partea partenerilor campaniei.

Dumitru, D-E et al., 2021 9

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

4. Planificarea calendaristică

Semestrul al II-lea

Şcoala: Colegiul Național Ion Luca Caragiale Profesor îndrumător: ANCA MIHAELA
Disciplina: Informatică și TIC
Clasa: a VIII-a
Nr.de ore/săptămână: 1 oră / săptămână
Nr. total de ore (conform planului de învăţământ): 35
An şcolar: 2020 - 2021

Unitatea de Competenţe specifice / Conţinuturi selectate Nr. ore Săptămâna Observaţii

învăţare rezultate ale învăţării
1.2. Utilizarea unui editor
dedicat pentru realizarea
unor pagini web cu diverse
teme
3. Pagini web
3.2. Elaborarea/actualizarea
de pagini web conform
unor specificaţii date
alocate
Total ore unitate “PAGINI WEB”
Noțiuni introductive pagini web
Securitate cibernetică
Elemente de interfaţă și instrumente
de bază ale unui editor de pagini web.
Elemente de structură ale unei pagini
web: antet, titlu, corp
Operații de editare a elementelor de
conținut (paragraf, imagini, tabele,
liste, legături): inserare, ștergere,
mutare, copiere
Operații de formatare la nivel de text,
paragraf, fundal
Recapitulare
Evaluare sumativă
(săptămânile)
8 S19-S26, 8 feb-2 apr
1 S19, 8-12 feb
1 S20, 15-19 feb
1 S21, 22-26 feb
1 S22, 1-5 mar
1 S23, 8-12 mar
1 S24, 15-19 mar
1 S25, 22-26 mar
1 S26, 29mar-2 apr

Dumitru, D-E et al., 2021 10

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Unitatea de Competenţe specifice / Conţinuturi selectate Nr. ore Săptămâna Observaţii

învăţare rezultate ale învăţării
2.1. Identificarea șirurilor de
valori în diferite contexte de
prelucrare în vederea
construirii algoritmilor
2.2 Rezolvarea unor probleme
4. Ș iruri de
simple prin construirea unor
valori numerice algoritmi de prelucrare a
șirurilor de valori
3.3. Implementarea
algoritmilor într-un mediu de
programare
alocate
Total ore unitate “ȘIRURI DE
VALORI NUMERICE”
Șir de valori (noțiuni introductive)
Operații cu șiruri de valori: citire,
afişare, parcurgere
Algoritmi de bază pentru șiruri de
valori: numărare, sumă
/produs, minim/maxim, verificare a
unei proprietăți
Recapitulare
Evaluare sumativă
(săptămânile)
S27-S33,
7 2 apr-18 iun
1 S27, 12-16 apr
2 S28-S29, 16 apr-23 apr
4 mai – 7 mai
2 S30-S31, 10-21 mai
1 S32, 24-28 mai
1 S33, 31 mai-4 iun

5. Recapitulare 1.1. Utilizarea foilor de calcul Recapitulare finală şi evaluare finală 2 S34-S35, 7-18 iun
finală şi tabelar în vederea rezolvării unor
situații problemă simple
evaluare finală 1.2. Utilizarea unui editor dedicat
pentru realizarea unor pagini web
cu diverse teme
2.1. Identificarea șirurilor de
valori în diferite contexte de
prelucrare în vederea construirii
algoritmilor
2.2 Rezolvarea unor probleme
simple prin construirea unor
algoritmi de prelucrare a șirurilor
de valori
3.2. Elaborarea/actualizarea
de pagini web conform unor
specificaţii date
3.1. Elaborarea de produse
informatice utilizând aplicaţii de
calcul tabelar
3.3. Implementarea algoritmilor
într-un mediu de programare

Dumitru, D-E et al., 2021 11

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

5. Proiectul unităţii de învăţare

Şcoala: Colegiul Național Ion Luca Caragiale Profesor îndrumător: ANCA MIHAELA
Disciplina: Informatică și TIC
Clasa: a VIII-a
Nr.de ore/săptamână: 1 oră / săptămână
Săptămânile: S19-S25, 8 feb-26 mar
Nr. unităţii de învăţare: 3
Nr. ore alocate : 8 ore
An şcolar: 2020 - 2021
Semestrul al II-lea

Unitatea de învăţare Pagini WEB

Număr de ore alocate: 8

Competenţe Resurse Evaluare

Subteme / specifice
conţinuturi vizate / Activităţi de învăţare Timp
detaliate rezultate Materiale și umane Procedurale Metoda Instrument
ale învăţării
Exercitiu: Ce știu? Ce vreau sa știu /
Ce am învățat? Elevi si profesori Prezentare pptx
- ritm invatare: normal Conversația
Definire Internet si Word Wide Web - nivel clasa: mediu euristică
si diferenta intre ele/ Definire pagina - sala de clasa / Conversația
Evaluare orală,
si site web Microsoft Teams didactică Fișa de lucru
Notiuni Evaluare continuă,
Explicatia GIF
introductive 1.2. 1 oră Observarea
Identificarea tipurilor și exemplificare Calculatoare conectate la Problematizarea Filmuleț
pagini web sistemică
de pagini web internet Discuţii de grup didactic
Definirea și componentele adresei Exemplificare
web Un browser internet Exercitiul didactic
Exerciţiu individual
Joc de simulare pentru alegerea unui Manual fizic sau online
nume de pagin web

Dumitru, D-E et al., 2021 12

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Evaluare orală,
Reactualizare cunoștințe (https://) Elevi si profesori Prezentare pptx
Evaluare continuă,
Definire securitate cibernetică - ritm invatare: normal Conversația
Observarea
Securitate De ce am nevoie de securitate - nivel clasa: mediu euristică
sistemică
cibernetică cibernetică - sala de clasa / Conversația
- Evaluare frontală
Internet of thinks Microsoft Teams didactică
1.2. pe baza observației Filmuleț
Protecția datelor: Ce? Cum? Cu ce? Explicatia 1 oră
3.2. directe didactic
Cu cine? Calculatoare / tablete / Problematizarea
- Evaluare
Ce este un atac cibernetic smartphone conectate la Discuţii de grup
individuală pe baza
Tipuri de atacuri cibernetice internet Exemplificare
participării la
Reguli de protecție Exercitiul didactic
lecție
Joc de fixare cunoștințe Exerciţiu individual
- Prin notă
Elevi si profesori
Discutii: Cum și cu ce programe
- ritm invatare: normal
anume se face un site web?
- nivel clasa: mediu
Prezentarea tipurilor de editoare web
Elemente de - sala de clasa / Conversatia
Explorarea elementelor de interfata Prin nota Fişe de
interfaţă și Microsoft Teams Explicatia
Google sites Evaluare orală, lucru,
instrumente de 1.2. Calculatoare conectate la Învățarea prin
Analiza unui site realizat cu Google 1 oră Evaluare continuă,
bază ale unui 3.2. internet descoperire
sites Observare Teme pentru
editor de pagini Un browser internet Exemplificarea
Explorarea instrumentelor Google sistematică acasă.
web. Aplicatia Google Sites Exerciţiu individual
sites
Exercițiu: crearea unei pagini,
Manual fizic sau online
denumirea ei, adaugarea de pagini noi

Elevi si profesori
- ritm invatare: normal
Explicarea si identificarea structurii
- nivel clasa: mediu
paginii web (antet,titlu, corp)
- sala de clasa /
Conversatia
Microsoft Teams
Identificarea acestor elemente în Activitate frontală
Elemente de câteva situații reale Activitate Prin nota
Manual fizic/ online
structură ale individuală Fişe de
1.2. Tabla / Whiteboard
unei pagini Exemplificarea operațiilor de editare Activitate de grup 1 oră Evaluare orală, lucru,
3.2. Microsoft Teams
web: antet, a elementelor de structura a paginii Exerciţii Wordwall Evaluare continuă, Teme pentru
Calculatoare conectate la
titlu, corp web in Google sites (TITLE, BODY, Exerciţii Kahoot Observare acasă.
internet
HEADER) Exercitii sistematică,
Videoproiector
LearningApps.org
Fişe de lucru
aplicatia Google Sites
aplicatia NOTEPAD
w3schools online

Dumitru, D-E et al., 2021 13

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Explicarea noţiunii paragraf și a

operațiilor de editare în Google Sites
Elevi si profesori Conversatia
(inserare, ștergere, mutare, copiere)
- ritm invatare: normal Explicatia
- nivel clasa: mediu Activitate frontală
Explorarea noţiunii imagini și a
-sala de clasa / Microsoft Activitate
operațiilor de editare a ei în Google
Operații de Teams individuală
Sites
editare a Activitate de grup
elementelor de Manual fizic/ online Observarea
Explicarea noţiunii tabel și a
conținut Algoritmizarea Prin notă
operațiilor de editare a lui în Google Fişe de
(paragraf, Tabla / Whiteboard Învățare prin
1.2. Sites lucru,
imagini, tabele, Microsoft Teams descoperire 1 oră Evaluare orală,
3.2. Exercițiu : orarul clasei Teme pentru
liste, legături): Exerciţii Wordwall Evaluare continuă,
acasă.
inserare, Calculatoare conectate la Exerciţii Kahoot Observare
Explicarea noţiunii lista și a
ștergere, internet Exercitii sistematică,
operațiilor de editare a listelor în
mutare, Videoproiector LearningApps.org
Google Sites
copiere Fişe de lucru
Exercițiu : creare de liste ordonate și
aplicatia Google Sites
neordonate
aplicatia NOTEPAD
w3schools online
Explicarea noţiunii legatura
Exercițiu : crearea de legaturi interne
si externe
Prezentarea meniului EMBEDED din Elevi si profesori
Google Sites - ritm invatare: normal Conversatia
- nivel clasa: mediu Activitate frontală
Explicarea noțiunii tag (eticheta) in -sala de clasa / Microsoft Activitate
HTML si detalierea lor : Teams individuală
Operații de - formatare text Manual fizic/ online Activitate de grup Prin notă
Fişe de
formatare la - formatarea paragrafelor Tabla / Whiteboard Observarea
1.2. lucru,
nivel de text, - inserarea si formatarea tabelelor Microsoft Teams Algoritmizarea 1 oră Evaluare orală,
3.2. Teme pentru
paragraf, - inserare si formatare liste Calculatoare conectate la Învățare prin Evaluare continuă,
acasă.
fundal internet descoperire Observare
Accesarea w3schools online, Videoproiector sistematică,
secțiunea HTML DOCUMENTS și Fişe de lucru Exerciţii Kahoot
modificarea codului din secțiunea aplicatia Google Sites Exercitii
EXAMPLE. aplicatia NOTEPAD LearningApps.org
w3schools online
Recapitularea finală 1 oră
Evaluarea sumativă 1 oră

Dumitru, D-E et al., 2021 14

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

6. Proiectele didactice pentru lecţiile de probă şi lecția finală – Semestrul al II-lea

6.1. Proiect didactic pentru lecția de probă

Şcoala de aplicaţie: Colegiul Național Ion Luca Caragiale Student practicant: Stan I. Lucia și Nitu Mihaela
Disciplina: Informatică și TIC Profesor îndrumător: prof. Mihaela Anca
Clasa: a VIII-a
Data: 25 martie 2021

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţare: Pagini web

Subiectul lecţiei: Editorul de pagini web Google Sites
Tipul lecţiei: lecție de dobândire de noi cunoștințe
Durata lecției: 40 minute
Locul desfășurării lecției: sală de clasă / online - Microsoft Teams

Competenţe specifice vizate:

1.2 Utilizarea unui editor dedicat pentru realizarea unor pagini web cu diverse teme
3.2. Elaborarea/actualizarea de pagini web conform unor specificatii date

Obiective operaţionale ale lecţiei: La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:

O1: Să creeze un document nou, utilizand aplicatia Google Sites
O2: Să identifice și sa foloseasca cel puțin 4 elemente de interfață ale aplicației Google Sites.
O3: Să insereze în Google sites obiecte de tip text și imagine, pe baza exemplului oferit de profesor.
O4: Să folosească opțiunea de publicare a paginii web, pe baza exemplului oferit de profesor.

Bibliografie: Andrei FLOREA Silviu-Eugen SĂCUIU INFORMATICĂ și TIC clasa a VIII-a www.edituradp.
https://www.technokids.com/blog/apps/web-design-for-kids/

Dumitru, D-E et al., 2021 15

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Desfășurarea lecției

Etapele Indicativul Timp ACTIVITATEA PROFESORULUI (ce face, ACTIVITATEA Metode, procedee și Modalități de
(evenimentele, obiectivelor alocat concret, în fiecare etapă a lecției) ELEVILOR (ce ar urma mijloace de învățământ evaluare (formă,
momentele) operaționale fiecărei să facă concret elevii, folosite în fiecare etapă metodă, instrument
lecției vizate etape (în așa cum proiectează a lecției de evaluare, care se
min) profesorul) vor folosi)

Moment 2 min - verifică prezența; - pregătesc cele necesare -Conversația euristică

organizatoric pentru desfășurarea - Adresare frontală
- pregătește materialele pentru desfăşurarea activității (caiete,
activităţii (fişe de lucru, PC, videoproiector). manuale, computere)

Captarea 2 min Ce-ar fi daca clasa voastra ar organiza un Răspund la întrebare. - Conversația euristică; - Observația
atenției concurs bătălia cărților pentru colegii vostri mai Elevii notează sistematică
mici din clasa a VII? răspunsurile în caiet. - Adresare frontală
- Întrebări anticipative
Cum ne poate ajuta Google Sites să organizăm
acest concurs?

Anunțarea 2 min Scrie titlul lecţiei pe tablă : „Editorul de pagini Notează titlul lecției - Explicația - observarea
titlului lecției și web Google Sites” - Conversația euristică sistematică;
precizarea Anunţă obiectivele urmărite: - Adresare frontală
- accesarea editorului
obiectivelor
-interfața editorului
operaționale de -inserarea de obiecte
atins -publicarea paginii

Reactualizarea 3 min Accesarea aplicațiilor colaborative ale suitei Răspund la întrebări - Conversație euristică - Observarea
cunoștințelor Google: - Adresare frontală sistematică;
anterior - Întrebări - Evaluarea
1. Autentificarea cu datele contului de Gmail
dobândite, individuală;
necesare 2.Accesarea Google Drive fie din lansatorul de - Evaluare pe parcurs
învățării care aplicații, fie tastand in pagina google:
urmează drive.google.com

Dumitru, D-E et al., 2021 16

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Comunicarea O1 21 min 1.Tipuri de editoare pagini web și exemple, Elevii extrag ideile - Explicația Observarea
noului conținut Accesarea Google Sites principale de conținut - Problematizarea sistematică;
+ dirijarea - Conversația didactică
învățării O2 2. Explorarea elementelor de interfata ale Elevii identifică Evaluarea
pentru editorului Google sites prin analiza unei pagini informația de conținut în - Observația didactică individuală;
obținerea existente; Bătălia cărților pagina web prezentată
performanțelor (https://sites.google.com/view/bataliacartilor) - Adresare frontală Evaluare pe parcurs
O3, O4 Elevii observă, își expun
3. Învățare utilizare Google Sites prin părerile și notează
reproducerea pagini: Bătălia cărților principalele aspecte
Profesorul împreună cu elevii recreeaza pagina:

- Creare document nou

- Introducere titlu pagina
- Creare antet/banner, ( imagine si text)
- Definirea corpul paginii:
caseta text si formatarea ei, alegerea unei teme,
utilizarea unui șablon, inserarea de imagini,
inserarea unui document Google Doc.
- Publicarea paginii web

4. Elevii răspund la un chestionar, pentru a

Elevii răspund la un
avea o imagine despre utilitatea Google sites in
chestionar, apoi
prezentarea informațiilor.
vizualizeaza rezultatele
Ei trebuie sa aleagă un titlu de carte pentru ediția în pagina Bătălia cărților
următoare a Bătăliei cărților

Asigurarea 4 min Profesorul testează sistematic dacă elevii Elevii răspund la Conversația didactică, Evaluare de control
feed-back-ului înțeleg noțiunile predate. întrebările adresate oral. Exemplificarea / pe bază de întrebări
Expunerea / reexplicarea
Elevii cer explicații / Problematizarea etc.
referitor la noțiunile pe
care nu le-au înțeles.

Evaluarea O1,O2,O3 3 min Întrebări orale din conținuturile predate Elevul răspunde la Problematizarea, Evaluare orală pe baza
performanțelor întrebări Exercițiul didactic de întrebări
O4

Dumitru, D-E et al., 2021 17

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Fixarea O1,O2,O3 2 min Profesorul împreună cu elevii vor trece în revista Elevii mentioneaza Conversația didactică - Observarea
cunoștințelor tipurile de documente care se pot adăuga într-o obiectele. Fisa de lucru cu sistematică a elevilor
O4 pagina Google Sites instructiuni,

Elevii vor crea acasă o pagina web utilizand

Google Sites, pe care o vor denumi, vor crea un
antet și vor incarca trei fotografii făcute de ei cu
3 cărți din biblioteca personală, sub care vor
adăuga casete text cu titlul cărților. - dat fiind ca
saptamana viitoare este simularea pentru
evaluarea națională, acest exercițiu se va
prezenta peste 2 saptamani

Dumitru, D-E et al., 2021 18

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

6.2. Proiect didactic pentru lecția finală

Şcoala de aplicaţie: Colegiul Național Ion Luca Caragiale Student practicant: STAN I. LUCIA
Disciplina: Informatică și TIC Profesor îndrumător: prof. Mihaela Anca
Clasa: a VIII-a
Data: 1 aprilie 2021

PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învăţare: Pagini web

Subiectul lecției: Recapitulare – Pagini web -
Tipul lecției: lecţie de recapitulare, sistematizare şi consolidare a achiziţiilor
Durata lecției: 40 minute
Locul desfășurării lecției: sală de clasă / online - Microsoft Teams

Competențe specifice
1.2 Utilizarea unui editor dedicat pentru realizarea unor pagini web cu diverse teme
3.2. Elaborarea/actualizarea de pagini web conform unor specificatii date

Obiective operaţionale ale lecţiei: La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:

O1: Să identifice minim 4 noțiuni teoretice legate de internet / web folosind cunoștințele acumulate în lecțiile anterioare.
O2: Să ordoneze corect toate elementele paginii web folosind cunoștințele cunoștințele acumulate în lecțiile anterioare.
O3: Să identifice cel putin trei tipuri de atacuri cibernetice folosind cunoștințele cunoștințele acumulate în lecțiile anterioare.
O4: Să identifice cel putin 5 reguli de protecție cunoștințele acumulate în lecțiile anterioare.

Bibliografie: Andrei FLOREA Silviu-Eugen SĂCUIU INFORMATICĂ și TIC clasa a VIII-a www.edituradp.

Dumitru, D-E et al., 2021 19

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Desfășurarea lecției

Etapele Indicativul Timp ACTIVITATEA PROFESORULUI (ce ACTIVITATEA ELEVILOR Metode, procedee și Modalități
(evenimentele, obiectivelor alocat face, concret, în fiecare etapă a lecției) (ce ar urma să facă concret mijloace de de evaluare
momentele) operaționale fiecărei elevii, așa cum proiectează învățământ folosite (formă,
lecției vizate etape (în profesorul) în fiecare etapă a metodă,
min) lecției instrument
de evaluare,
care se vor
folosi)

Moment 2 min - verifică prezența; - pregătesc cele necesare pentru -Conversația euristică
organizatoric desfășurarea activității (caiete, - Adresare frontală
- pregătește materialele pentru desfăşurarea manuale, computere)
activităţii (fişe de lucru, PC,
videoproiector).

Captarea 1 min Ce-ar fi daca am utiliza niste joculete Răspund la întrebare. - Conversația - observația
atenției pentru a recapitula informatiile acumulate Elevii notează răspunsurile în euristică; sistematică
referitoare la Paginile Web caiet.
- Adresare frontală
- Întrebări anticipative

Anunțarea 2 min Scrie titlul lecţiei pe tablă : „Pagini Web - Notează titlul lecției - Explicația - observarea
titlului lecției și recapitulare “ - Conversația euristică sistematică;
precizarea Anunţă obiectivele urmărite: - Adresare frontală
- ce este pagina web, site web, browser-ul,
obiectivelor
editorul web
operaționale de - care este structura unei pagini web
atins - cum se realizeaza securitatea pe internet

Dumitru, D-E et al., 2021 20

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Reactualizarea O1 25 min JOCUL A. WORLD WIDE WEB - Acceseaza link-ul (sau citessc - Conversație euristică - Observarea
cunoștințelor REBUS cerinta jocului A). - Adresare frontală sistematică;
anterior - Întrebări
(https://learningapps.org/view4070345 ) Răspund la întrebări pentru a - Evaluarea
dobândite
rezolva rebusul - lucru individual individuală;

- Evaluare pe
parcurs
Completează liniile și coloanele - Brainstorming
rebusului.
- Fisa de lucru

-
www.learningapps.org

COMPLETAȚI REBUSUL
1 vertical - Un site web este o colecție de
pagini, numite …..
2 orizontal -Pentru a naviga pe Internet se
foloseste un program special numit ....
3 vertical - Unul dintre cel mai cunoscut
browser este…
4 vertical - Cu ajutorul acestuia, poți căuta
informații după anumite cuvinte, numite
cuvinte-cheie, și vei obține adresele paginilor
care conțin cuvintele- cheie …..
5 orizontal – Cel mai cunoscut motor de
căutare este.....
6 orizontal Pentru a salva o imagine de pe
Internet, dam clic dreapta pe aceasta si
alegem din meniul contextual optiunea
7 orizontal - Protocolul de transfer hypertext
are inițialele …..
8 orizontal - Unul dintre cele mai cunoscute
domenii de pe Internet este cel al
organizatiilor comerciale si are initialele …
9 vertical - Unul dintre cele mai cunoscute
domenii de pe Internet este cel al
organizatiilor guvernamentale si are
initialele ...

Dumitru, D-E et al., 2021 21

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

O2 JOCUL B. STRUCTURA PAGINII WEB Acceseaza link-ul (sau citestc - Conversație euristică Observarea
(https://learningapps.org/watch? cerinta jocului B). - Adresare frontală sistematică;
v=p8vjriufn21)
- Întrebări
Răspund la întrebări pentru a Evaluarea
Ordonați de sus în jos elementele unei pagini individuală;
web. rezolva cerinta - lucru individual
ANTET Evaluare pe
CORP parcurs
TITLU
FOOTER Ordoneaza elementele paginii - Brainstorming
web.
- Fisa de lucru

-
www.learningapps.org

O1 JOCUL C. Identificare browser – motor

de căutare Observarea
Acceseaza link-ul (sau citestc
(https://learningapps.org/view17010796) sistematică;
cerinta jocului C). - Conversație euristică
Identificați care din următoarele sunt - Adresare frontală Evaluarea
browsere (B) și care sunt motoare de căutare Răspund la întrebări pentru a - Întrebări individuală;
(MC). rezolva cerinta
Opera Yahoo - lucru individual Evaluare pe
Google, DuckDuckGo parcurs
Internet Explorer Bing,
Google Chrome, Mozzila Firefox Identifica cele 2 coloane
- Brainstorming
(B) Browsere (MC) Motoare
de căutare - Fisa de lucru

-
www.learningapps.org

Dumitru, D-E et al., 2021 22

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

JOCUL D. SECURITATEA PE
INTERNET
(https://learningapps.org/view4460094)
1) Ce este un virus?
O3 a) Este un program care se poate împrăștia, Observarea
Acceseaza link-ul (sau citestc - Conversație euristică
înscriindu-se fără știrea utilizatorului pe sistematică;
suporturile de informație a calculatoarelor. cerinta jocului D). - Adresare frontală
b) Viruși care se contactează și se transmite - Întrebări Evaluarea
calculatorului. Răspund la întrebări pentru a
individuală;
2) Cum se manifestă virușii pe calcualtor? rezolva cerinta - lucru individual
a) Operarea incertă, blocări frecvente a
calculatorului, încărcarea grea a programelor Evaluare pe
etc. parcurs
b) Funcționarea corectă, fără dificultăți a
calculatorului, păstrarea datelor și a fișierelor, Aleg răspunsul corect pentru - Brainstorming
mesaje frumoase, melodii sau sunete normale în fiecare întrebare.
difuzor. - Fisa de lucru
3) Cum se răspandesc virusșii?
a) Prin tusea utilizatorului, prin contactul -
mâinilor cu
www.learningapps.org
tastatura
calculatorului.
b) Prin fișiere
atașate la
scrisorile
electronice, de
pe discuri,
cartele de memorie, stik-uri, fișiere desărcate de
pe internet, link-uri suspicioase.
4) Programele antivirus sunt create pentru ...?
a) Ștergerea fișierelor infectate, să dezinfecteze
fișierele infectare etc.
b) Pastrarea fișierelor infectate, infectarea cu
viruși a altor fișiere etc.

JOCUL E. Siguranța online

Acceseaza link-ul (sau citestc

O4 cerinta jocului D). - Conversație euristică Observarea
sistematică;
- Adresare frontală
Răspund la întrebări pentru a Evaluarea
- Întrebări
rezolva cerinta individuală;
- lucru individual Evaluare pe

Dumitru, D-E et al., 2021 23

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

- Brainstorming parcurs
(https://learningapps.org/view17313515)
Clasificați următoarele informații ca Aleg răspunsul corect pentru - Fisa de lucru
adevărate (A) sau false (F). fiecare întrebare.
a) Merg singur la o persoană cunoscută pe -
internet. www.learningapps.org
b) Elimin din lista de contacte persoanele cu
care nu vreau sa comunic.
c) Toate informațiile de pe internet sunt
adevărate.
d) Aleg o parola puternică și nu o spun
nimănui.
e) Cer ajutor profeosrilor sau /și părinților.
f) Selectez persoanle pe care le adaug la lista
de prieteni.
g) Navighez pe orice site.
h) Postez informații personale pe internet.
i) Navighez cât doresc pe internet.
j) Nu rsăpund la mesajele supărătoare.
k) Blocam persoanele care transmit mesaje
nepoliticoase.

Asigurarea 5 min Profesorul testează sistematic dacă elevii Elevii răspund la întrebările Conversația didactică, Evaluare de
feed-back-ului au înțeles noțiunile actualizate. adresate oral. Exemplificarea / control pe
Expunerea / bază de
Elevii cer explicații referitor la reexplicarea / întrebări
noțiunile pe care nu le-au Problematizarea etc.
înțeles.

Evaluarea 3 min Întrebări orale din conținuturile actualizate Elevul răspunde la întrebări Problematizarea, Evaluare
performanțelor Exercițiul didactic orală pe baza
de întrebări

Fixarea 2 min Profesorul împreună cu elevii vor trece în Elevii mentioneaza noțiunile. Conversația didactică - Observarea
cunoștințelor revista principalele noțiuni recapitulate. sistematică a
elevilor

Dumitru, D-E et al., 2021 24

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

7. Proiectul lecției de dirigenție

Şcoala de aplicaţie: Colegiul Național Ion Luca Caragiale Student practicant: STAN I. LUCIA
Disciplina: DIRIGENȚIE Profesor îndrumător: prof. Mihaela Anca
Clasa: a VIII-a
Data: martie 2021

PROIECT DE LECȚIE

Subiectul lecţiei: Violența verbală și autocontrolul

Obiective operaţionale ale lecţiei: La sfârșitul lecției, elevii vor fi capabili:

O1 - să explice în cuvinte proprii noţiunea de violenţă;
O2 - să identifice min 2 forme de violenţă;
O3 - să recunoască min 3 cauze ale producerii actelor de violenţă;
O4 - să identifice 2 situaţii conflictuale şi 2 modalităţile nonagresive de rezolvare a acestora;
O5 - să găsească min 2 soluţii, reguli care pot contribui la stabilirea unor relaţii bune cu ceilalţi.

Locul de desfăşurare a lecţiei: online MS TEAMS

Dumitru, D-E et al., 2021 25

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Desfăşurarea lecţiei

Etapele Indicativul Timp alocat ACTIVITATEA PROFESORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR (ce Metode, procedeee OBS.
(evenimentele, obiectivelor fiecărei (activităţi şi acţiuni iniţiate şi vor face concret în fiecare etapă) didactice și
momentele) operaționale etape (în realizate în fiecare etapă a mijloace de
învățământ utilizate
lecției vizate min) lecţiei)ACTIVITATEA ELEVILOR
în fiecare etapă a
(ce vor face concret în fiecare etapă) lecției
1 2 3 4 5 6 7
Moment 2 min - verifică prezența; Pregătesc cele necesare pentru Conversația
organizatoric desfășurarea activității euristică
- pregătește materialele pentru
desfăşurarea activităţii (fişe de lucru, adresare frontală
PC, videoproiector).

Captarea O1 2 min Captează atenția elevilor; Le cere
atenției acestora să menționeze câteva
cuvinte care îi fac să se simtă
apreciați, iubiți, importanți; apoi,
cuvinte de apreciere pe care le-au
adresat cândva cuiva, și, în cele din
urmă, cuvinte care i-au jignit sau cu
care au jignit la rândul lor.
Răspund la întrebări și exprimă conversa ția;
ceea ce au simțit în aceste situații descope rirea
în care au adresat sau le-au fost dirijata;
adresate astfel de cuvinte.
adresare frontală

Anunțarea 2 min Îi lasă pe elevi să descopere tema Notează titlul lecției explicația
titlului lecției și lecției conversația
precizarea euristică
obiectivelor Participă la discuții. adresare frontală
operaționale de
atins

Comunicarea O1, O2, O3 30 min Le cere să încerce să explice ce Participă la discuții; brainstorming-ul;
noului conținut înseamnă violența verbală, apoi să exercițiul
+ dirijarea precizeze unele din cauzele acesteia;
învățării pentru
obținerea Activ 1 Lucrează pe grupe și rezolvă adresare frontala
performanțelor O3, O4 Le cere elevilor să lucreze pe grupe exercițiul. lucrul în echipe
un exercițiu cu cerința: Grupează
corect cuvintele după: ,,AŞA

Dumitru, D-E et al., 2021 26

 ASE – DPPD
DA”/,,AŞA NU” ei trebuind să
aleagă cuvinte pe care să le treacă la
cele două rubrici (pe fișe vor avea
cuvinte ca: acceptare, amenințare,
respect, furie, atac etc.). După ce
elevii completează fișele, se discută
răspunsurile corecte și elevii se
autoevaluează, analizând
răspunsurile.
O4,O5 Activ 2
Elevii sunt anunţaţi că vor avea de
parcurs următoarele activități: după
un model preluat din Atelierele de
vorbe iscusite (http://cuvinteledor.ro/
ateliere/), organizate în cadrul
campaniei “Cuvintele dor, nu-i
așa?”, elevii vor fi puși în două
situații distincte.
a) Prima activitate (link:
O3, O4 https://www.youtube.com/watch?
v=1MBboLZG8e8).
b) A doua activitate: (link:
https://www.youtube.com/watch?
v=gsZ81r-4Vcs )
Activ 3
Le cere elevilor ca, în cadrul
aceluiași grup, să găsească 3 situații
în care s-au confruntat cu violența
verbală și în care au folosit o
strategie de evitare a unei stări
conflictuale.
Dumitru, D-E et al., 2021
Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar
a) Pornind de la ideea că o relație conversa ția;
are două capete, iar mesajele, exercițiul practic.
pozitive sau negative, circulă de la
un capăt la celalalt, copiii vor
reprezenta canalul de comunicare
cu ajutorul unei eșarfe și vor
demonstra că, din cauza mesajelor
negative, relația, uneori, nu mai e
fluidă.
b) Pornind de la ideea că relația
agresor-victimă este o relație de
putere prin definiție, elevii vor conversa ția;
reprezenta această relație astfel: un exercițiul practic.
elev urcat pe un scaun va
comunica cu un altul aflat în
picioare, prin intermediul unui
eșarfe pe care va rula un ghemotoc
imens de hârtie (=mesajele
negative). Se va demonstra că,
folosindu-se o a 3-a parte
(martorul), relația este
reechilibrată.
Lucrează pe grupe și rezolvă dezbate rea;
exercitiul; -Leader-ul desemnat de conversa ția;
fiecare grupă prezintă răspunsurile brainstorming-ul
formulate.
lucrul in echipa
27
 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Asigurarea 2 min Profesorul testează sistematic dacă Elevii răspund la întrebările Conversația
feed-back-ului elevii au înțeles noțiunile predate. adresate oral. didactică,
Elevii cer explicații referitor Exemplificarea /
la noțiunile pe care nu le-au Expunerea /
înțeles. reexplicarea /
Problematizarea
etc.
Fixarea O1, O2, O3 2 min Profesorul împreună cu elevii vor Elevii trag Conversația
cunoștințelor O4, O5 trece în revista concluziile cu privire concluzii. didactică,
la violența verbală și autocontrol.

Dumitru, D-E et al., 2021 28

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

8. Experienţa mea de practică pedagogică – jurnal de învăţare. Realizează o autoevaluare sinceră a măsurii în care
corespunzi profilului de competenţă al unui profesor, după încheierea practicii pedagogice. Completează chestionarul de mai
jos, bifând căsuţa care consideri că ți se potriveşte2.

5 - În
1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În
foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare
mare
măsură măsură potrivită măsura
măsură
Competenţe în domeniul Îmi sunt cunoscute conceptele, x
specialităţii (ştiinţifice) principiile, teoriile.
Competenţe metodologice Îmi sunt cunoscute :
- finalităţile educaţiei (scop, x
competenţe, obiective)
- strategiile de predare (metode şi x
mijloace, forme de organizare a
activității)
- metodele şi mijloacele folosite x
pentru a stimula dezvoltarea
capacităţilor cognitive (gândirea
critică şi creativitate);
- modalităţi de individualizare a x
instruirii.
Competenţe de comunicare Sunt capabil:
- să comunic asertiv; x
- să ascult activ; x
- să pun întrebări pertinente; x
- să captez auditoriul; x
- să mă fac înţeles. x
Competenţe de evaluare Sunt capabil:
- să concep instrumente de x
evaluare;
- să aplic instrumentele de evaluare x
concepute.
- să folosesc strategii şi metode de x
2
Adaptare după profilul de competenţă propus de E. Păun

Dumitru, D-E et al., 2021 29

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

5 - În
1 - În foarte 2 - În 3 - În 4 - În
foarte
Unitatea de competenţă Indicatori mică mică măsură mare
mare
măsură măsură potrivită măsura
măsură
evaluare diverse.
- să analizez rezultatele evaluărilor x
rezultate şi să apreciez performanţa
şcolară.
Competenţe de consiliere şi Sunt capabil:
orientare - să identific nevoile individuale şi x
de grup;
- să fac sugestii privind orientarea x
şcolară şi profesională;
- să ofer suport elevilor/ studenţilor x
în probleme personale;
- să informez şi să consiliez părinţii x
elevilor;
Competenţe de Sunt capabil:
management al clasei de - să organizez eficace spaţiul clasei; x
elevi - să gestionez situaţii conflictuale; x
- să distribui roluri şi sarcini în x
clasă adaptate personalităţii
elevilor;
- să asigur un climat suportiv. x

Competenţe de manager al Am disponibilitatea de a profesa în x

propriei cariere cariera didactică
Sunt capabil:
- să reflectez asupra propriilor x
practici educaţionale;
- să evoluez în carieră x

Descrie şi apreciază experienţele trăite la practică pedagogică (ce ai apreciat în mod deosebit, cum ai învăţat anumite
lucruri, cum te-ai simţit, ce ar mai fi de îmbunătăţit).

Dumitru, D-E et al., 2021 30

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Mi-a plǎcut în mod deosebit perioada de practicǎ pedagogicǎ, pentru cǎ am avut ocazia sǎ învǎţ multe lucruri, prin interacţiunea
cu elevii la clasǎ și online, cu doamna profesoarǎ, care ne-a împǎrtǎşit cunoştinţe valoroase în meseria viitoare de profesor. Am fost
plǎcut surprinsǎ de amabilitatea şi caldura cu care am fost primite şi ajutate de catre dumneaei. Am realizat cǎ pentru a fi un bun
profesor, conditia esenţialǎ este sǎ fii cu adevǎrat pasionat de meseria pe care ţi-ai ales-o, iar alegerea sǎ fi fost benevolǎ şi determinatǎ
de convingerile personale şi mai ales de înclinaţiile cǎtre pedagogie. Nu este suficient sǎ posezi un bagaj mai mult sau mai puţin bogat
de cunoştinţe din domeniul tǎu de specializare, ci trebuie sǎ ai şi nişte trǎsǎturi umane. Trebuie sǎ fii mai mult decat un „instructor”, care
introduce (sau cel puţin încearcǎ sǎ introducǎ) tot felul de cunoştinţe, multe, variate, dezvoltate, interconectate, care evalueazǎ, dǎ note,
depuncteazǎ şi nu interacţioneazǎ. Consider o ARTĂ a şti sǎ interacţionezi cu elevii tǎi într-o manierǎ plǎcutǎ, destinsǎ, sǎ reuşeşti sǎ
trezeşti în aceştia plǎcerea (dacǎ nu pasiunea) pentru materia pe care o predai, sǎ constaţi cǎ vin bucuroşi la ora ta şi interacționează, sunt
preocupaţi şi atenţi la ceea ce tu încerci sǎ le transmiţi şi îşi însuşesc respectivele cunoştinţe .
Desi experienţa a fost una extrem de scurtǎ, am reuşit sa constat anumite avantaje şi dezavantaje ale meseriei de profesor. Este
cu adevǎrat o bucurie cand vezi cǎ elevii în faţa cǎrora tu predai sunt atenţi, disponibili pentru activitǎţile în care tu vrei sǎ îi implici şi
îşi însuşesc cunoştinţele transmise.

Dumitru, D-E et al., 2021 31

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

Secţiunea a III-a Secţiunea profesorului tutore - evaluarea activităţilor de practică

9.1 Fişa de evaluare a Lecţiei de probă nr. 1

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lecţiei:

Nr. Indicatori Note

crt.
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi,
metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) -
formularea obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a
conţinutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect,
expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.:
microdecizii luate în situaţii de feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-
elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri
corective pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.

Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………

Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 ) ……………………

Dumitru, D-E et al., 2021 32

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

9.2 Fişa de evaluare a Lecţiei de proba nr. 2

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lecţiei:

Nr. Indicatori Note

crt.
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi,
metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) -
formularea obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a
conţinutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect,
expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.:
microdecizii luate în situaţii de feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-
elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri
corective pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.

Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………

Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 )……………………

Dumitru, D-E et al., 2021 33

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

9.3 Fişa de evaluare a Lecţiei de dirigenție/activității extracurriculare

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lecţiei:

Nr. Indicatori Note

crt.
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi,
metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) -
formularea obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a
conţinutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea, activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul (corect,
expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică (ex.:
microdecizii luate în situaţii de feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie; relaţia profesor-
elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri
corective pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.

Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………

Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 )……………………

Dumitru, D-E et al., 2021 34

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

9.4 Fişa de evaluare a Lecţiei finale

Data: Clasa: Disciplina: Subiectul lecţiei:

Nr. Indicatori Note

crt.
4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (studierea planurilor de invatamant, programe scolare, continuturi,
metodologii etc.)
Calitatea proiectiilor didactice (unitatea de invatare, planificarea calendaristica, proiectele de lectie etc.) -
formularea obiectivelor operaţionale, unitatea competente -obiective-conţinut-itemi de evaluare.
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a
timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat, interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea educativă a
conţinutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc.); individualizarea, motivarea,
activizarea
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate didactică
(ex.: microdecizii luate în situaţii de feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-motivaţional în lecţie;
relaţia profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE
Formele de evaluare folosite; conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor
măsuri corective pentru lecţia viitoare;
Spirit autocritic; capacitatea de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin izbutite.
Feedback cadru didactic
4.

Profesor îndrumător (semnatură) ………………………………

Nota finală în cifre și litere (media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 )……………………

Dumitru, D-E et al., 2021 35

 ASE – DPPD Caiet de practică pedagogică 2
Nivelul I de pregătire psihopedagogică, Curs postuniversitar

10. CENTRALIZATORUL NOTELOR OBŢINUTE DE STUDENT LA PRACTICA PEDAGOGICĂ – Semestrul al II-lea

Student practicant: ………………………………… Profesor îndrumător:……………………………….

Nr.
crt ELEMENTELE COMPONENTE ALE Note acordate
. PORTOFOLIULUI
4 5 6 7 8 9 10
1 Activitate de practică observatorie şi de
analiză
2 Activitate de proiectare (planificare
calendaristică, proiectul unei unităţi de
învăţare)- Semestrul al II-lea
3 Lecţia de probă – Semestrul al II-lea
4 Lecţia finală – Semestrul al II-lea
6 Activităţi extraşcolare/dirigenție (consiliere)
7 MEDIA GENERALĂ (în cifre şi litere)

Semnătura profesorului – îndrumător de practică

pedagogică
Alte observaţii ale profesorului – îndrumător de practică pedagogică sau/şi ale coordonatorului de practică pedagogică din ASE –
DPPD:

Data ................ Director (semnătură și ștampila școlii) ..............................................

Dumitru, D-E et al., 2021 36